非专业素质拓展

非专业素质拓展（精选11篇）

非专业素质拓展 第1篇

关键词：素质教育,非专业素质教育,五项工程

非专业素质教育是在学生掌握专业知识与技能的基础上, 强化专业以外的素质的培养。河南理工大学万方科技学院在对大学生素质教育的探索与实践中, 坚持“以人为本”的育人理念, 注重非专业素质教育, 大力实施“五项工程”, 围绕学生的思想道德素质、能力素质、人文 (科学) 素质、身心素质的提升开展工作, 培养了学生的健全人格, 提高了学生的综合素质。

一、非专业素质教育的概念

非专业素质教育是高校遵循党的教育方针, 坚持以社会主义核心价值体系为指导, 以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为最高目标, 以思想道德素质、能力素质、人文 (科学) 素质和身心素质为主要内容, 通过多种形式对学生进行知识传授、技能训练以及能力培养的过程。非专业素质主要有4个方面内容。

思想道德素质。思想道德素质由思想政治素质和道德法律素质两方面构成。思想道德素质教育是育人之本。

能力素质。大学生需要具备的能力主要有实践能力、表达能力、组织管理能力和创新能力。实践能力是指学生在第二课堂和参加社会实践活动的过程中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。表达能力是指准确、恰当地使用语言, 达到与人沟通、建立良好人际关系的能力。组织管理能力是指为了有效地实现目标, 灵活地运用各种方法, 把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。创新能力是指以独特敏感性和自发性将各种经验产物组合成新形式的素质。

人文 (科学) 素质。在高校的专业教育中, 应针对科学素质较高的理工科学生加强人文素质教育, 而对于人文学科的学生, 应加强科学素质教育。唯有如此, 学生的素质结构才是完整的。

身心素质。身心素质包括身体素质和心理素质, 即身体健康和心理健康两个方面。在校期间, 学生要有良好的身体健康状况, 掌握体育锻炼的基本技巧, 具有参加体育类竞技比赛的基本技能。此外, 学生还要有良好的情绪管理能力。

二、非专业素质教育的重要性

(一) 非专业素质教育是促进学生全面发展的需要

坚持科学发展观, 贯彻到大学教育中, 就是要促进大学生素质的全面协调可持续发展。专业素质和非专业素质是一个健全的人必须具备的两个方面素质, 人的全面协调发展仅仅依靠专业素质是不够的, 在学生成长成才的过程中, 必须加强非专业素质教育。

(二) 非专业素质教育是全面贯彻党的教育方针的实践需要

从1995年通过的《中华人民共和国教育法》到党的十八大报告, 教育的理念和内容越来越注重人的全面发展, 强调专业领域外的能力素质的培养。因此, 非专业素质教育已经成为高等教育不可回避的重要课题。

(三) 非专业素质教育是社会发展对人才素质结构的需要

近年, 大学生就业难成为突出的社会问题, 其原因之一就是大学毕业生素质结构与社会需求不匹配, 满足不了社会对人才素质的需求。社会的发展与激烈的竞争要求现代人不仅要有较高的专业素质, 而且要具有良好的综合素质;不仅要有健康的身体, 而且要有健康的心理。这意味着, 大学教育不仅需要注重大学生专业素质的培养, 而且要注重大学生非专业素质的培养, 使大学生能够尽快适应社会需求、发掘自身潜能、谋求个人发展与成功。

三、非专业素质教育体系的构建

非专业素质教育体系的构建, 仁者见仁, 智者见智。河南理工大学万方科技学院构建的非专业素质教育体系是以“五项工程”为核心内容和重要载体的新型教育模式。

(一) 非专业素质教育“五项工程”的背景和意义

河南理工大学万方科技学院认为, 要办出特色、办出水平, 必须有明确的目标定位。学院自创建伊始, 就把综合素质教育作为人才培养的重点, 提出“努力为国家和地方经济社会发展培养更多理论基础扎实, 实践与创新能力较强, 综合素质优良的应用型高级专门人才”的办学思想, 将办学目标确定为“建设成为学科专业优势突出、素质教育特色鲜明、综合办学水平达到国内一流的独立学院”。

河南理工大学万方科技学院在培养目标中明确了“培养有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。以素质教育为重点的办学定位, 明确了学院教学、管理、服务等各项工作的方向, 为素质教育在学院的全面实施奠定了思想基础。

非专业素质教育是对现有大学素质教育理念和模式的一种新的探索。素质教育理论与现代教育科学的最新成果为非专业素质教育的提出、发展与完善提供了坚实的理论基础。同时, 随着经济社会的发展, 我国高等教育大众化步伐的加快以及现代社会对人才素质的新要求, 大学生非专业素质教育越来越为社会各界所重视。在素质教育的推进过程中, 学院不断积极探索, 创新教育模式, 实现专业素质教育与非专业素质教育的有机结合, 构建了以“五项工程”为主要载体的非专业素质教育体系。

“五项工程”以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持科学发展观, 坚持社会主义核心价值体系, 以第一课堂教育为基础, 以思想品德、人文修养、语言表达、身心素质和社会实践等教育内容为重点, 以提高学生综合素质和能力为目标, 构建覆盖课堂教学、校园文化活动和社会实践活动的素质教育体系, 建立能力培养的长效机制, 使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会做事、学会审美、学会健体, 为学生的长远发展奠定坚实基础。

“五项工程”的内容与非专业素质教育的内容具有高度一致性, 涵盖了非专业素质教育的基本要求。因此, 学院将素质教育“五项工程”作为非专业素质教育体系的核心内容和重要载体。

(二) 非专业素质教育“五项工程”的主要内容

“五项工程”是新时期深化高等教育改革、提高高等教育质量的有益探索, 是学院多年办学经验总结与办学特色提炼的最新成果, 是学院进一步推进学生素质教育的重要举措。“五项工程”内容包括思想品德提升工程、书香校园工程、写作与口才训练工程、身心素质训练工程、社会实践工程等五个方面, 涵盖了学生非专业素质教育的基本内容。为便于操作和实施, “五项工程”中的每一项均与学生学分挂钩, 修满学分方可毕业。

1. 思想品德提升工程

全面贯彻落实“中央16号”文件精神, 坚持社会主义核心价值体系, 坚持“大爱”育人理念, 充分发挥思想政治理论课的德育主渠道作用, 积极推进课程改革, 科学规划理论教学与实践活动学时, 加强以视频讲座、主题班会、知识竞赛、劳动教育、调研考察等为主要内容的实践教学和第二课堂活动, 不断提高学生认识问题、分析问题、解决问题以及规划自身发展的能力, 增强学生的政治理论素养和个人品德修养, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2. 书香校园工程

要求学生在校期间至少阅读20~30本中外经典名著。通过定期举办导读、研讨、主题演讲、视频展播、读后感 (论文) 评选等活动, 提高学生的阅读兴趣, 使学生通过广泛涉猎经典名著, 进一步开阔视界, 丰富人文知识, 提高文化素养, 自觉养成浸润书香的良好行为习惯。

3. 写作与口才训练工程

将应用文写作内容纳入大学语文教学计划, 并根据各专业人才培养需要拓展授课内容, 使学生熟练掌握应用文写作基本知识与技能。采取个人演讲、主题辩论等多种形式, 切实提高学生的语言表达能力, 使学生具备基本的演讲能力和社交技巧, 提升就业竞争力。

4. 身心素质训练工程

要求学生在校期间积极参加体育锻炼, 掌握1~2项运动技能, 培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式, 形成全院学生热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。通过开设心理咨询课, 组织心理素质拓展活动, 建立心理健康“三级联防”工作机制等方式, 切实加强学生心理健康教育, 有效进行心理疾病治疗, 预防心理障碍的发生, 优化学生的心理品质, 提高学生的心理调适能力。

5. 社会实践工程

采取学校指导和学生自主设计相结合的形式, 建立分层推进的社会实践体系, 要求学生利用所学知识, 积极投身社会实践活动, 将社会实践“受教育、长才干、做贡献”三大功能与促进大学生创业就业紧密结合。通过丰富生动的社会实践活动, 培养学生的社会实践能力、吃苦精神、探索精神和创新能力, 开阔学生视野, 增强学生的社会责任感, 促进学生成长成才。

四、非专业素质教育的保障体系

非专业素质教育内容十分广泛, 其活动的实施几乎涉及全院各部门与全体教职工。为确保非专业素质教育活动的正常开展, 学院从制度建设、组织建设、队伍建设、条件建设等多方面采取措施, 构建了较为完善的非专业素质教育保障体系。

制度保障。为确保非专业素质教育执行有章可循、有法可依, 学院建立和完善了党建、思想政治教育、学生管理、团学活动以及人事、财务、后勤等一系列相关制度, 作为非专业素质教育的制度保障, 形成了非专业素质教育的制度保障体系。

组织保障。学院建立了素质教育“五项工程”实施领导小组, 建立了以相关职能部门为主导、以教学系部为主体开展工作的组织保障体系。经过较长时间的努力和探索, 逐步形成了党委统一领导、党政团学齐抓共管的非专业素质教育工作机制, 进一步为非专业素质教育全面推进提供了组织保障。

队伍保障。非专业素质教育的有效实施需要高水平的人才队伍作保障, 尤其是素质教育“五项工程”的实施主要依靠辅导员和学生干部配合。建设一支高素质辅导员队伍和学生干部队伍是确保非专业素质教育全面推进的队伍保障。

条件保障。学院始终重视非专业素质教育的条件建设, 设立了党建专项经费、学生活动专项经费、学生奖励与资助专项经费、就业工作专项经费、心理健康教育专项经费、社会实践专项经费、体育竞赛专项经费、学生科技活动专项经费以及辅导员、学生干部培训经费等, 为非专业素质教育的顺利开展提供了必要的经费保障。此外, 百年老校深厚的文化底蕴和美丽的校园景观, 让学生在厚重、优美的校园环境中安心读书, 也是非专业素质教育的重要条件。

非专业素质拓展 第2篇

摘要：“成功素质教育”之所以能获得国家教学成果二等奖，就是由于它有许多理论创新，尤其是提出和实践了“非专业素质教育”。这一概念的提出不仅从素质教育理论层面上证明了其积极意义，从大学生毕业后的社会实践取得成功来看，也足以证明强调非专业素质教育的重要和必要。

关键词：成功素质教育；非专业素质教育；评析

“成功素质教育”作为素质教育中有明确和具体的素质培养目标的教育理念，越来越多受到社会各界的广泛重视。“成功素质教育”这一词条，其内涵有诸多说法，其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得了国家级高校教学成果二等奖的作品的见解，即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的《大学成功素质教育理论与实践》的专著(以下称《赵著》)的见解。该作品在公开出版后就受到高教界一些知名专家，如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的好评，他们的评议共同特点就是指出了《赵著》成功素质教育中“非专业素质教育”的性质和作用。诸项评价关键词就在于《赵著》中提出和强调了“非专业素质教育”这一概念，从而使其成为得到较大成功的教学成果。

“非专业素质教育”是相对于“专业素质教育”而言的，因为大学教育不同于基础教育。基础教育对学生的培养目标是作为一个适应现代社会的“四有”合格公民所必需具备“成长”、“成人”的德、智、体、美等基础素质，而大学教育则是在此基础之上为社会培养“高级专门人才”和“高素质劳动者”为目标。这里“高级”和“高素质”的人才必定具有特定的“专门性”素质，既是“专门”的，则其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的“专业”特点；又因为是“高级”的人才，其教育性质是具有成人教育、职业教育和社会教育的特点，所以，其培养目标是在“成长”、“成人”的基础上具有更高层次的“成才”、“成功”的要求，这就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即“非专业素质”才能适应时代、社会和市场的需要。

由此可见，“专业素质是指人们为追求成功所必备的具有专业特性的优秀素质”，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业品格和专业观念等。而“非专业素质”是指不具备专业特性，但对人的成功具有必不可少的作用，有时甚至是起到决定作用的素质。它是对专业素质以外诸多综合素质的提法，包括五大体系即观念(如人生观、价值观、世界观、拼搏、创新等特征)、品格(志向、胆识、心态、意志、性格等)、知识(专业知识以外的各种知识)、能力(如思维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等能力)、方法(主要指思维方法和学习方法等)。在这五大素质体系中，观念是核心，品格是关键，知识是基础，能力和方法是重要方面。这五项素质相辅相成，形成一个非专业素质体系，又与专业素质相辅相成综合构成为一个具有更高层次性的成功素质体系。这两大类素质结构的教育活动，就是专业素质教育和非专业素质教育，对这两者予以同等重视、同步推进，就构成《赵著》成功素质教育理论和实践模式的特色内容。

“非专业素质”与“非专业素质教育”概念的提出，之所以能成为成功素质教育理念的“本质要义”和作为实践模式改革的指导思想，这可以从大学素质教育理论和实践两个层面来予以认识。

首先从大学素质教育的理论层面上来看这一概念的积极意义。

一是把大学素质教育的素质目标明确化和具体化。成功素质教育跳出了大学培养目标应是“专才”教育还是“通才”教育之争，既肯定了当代大学应当以培养高层次的“专门人才”为目标，从而肯定专业素质的定向，又必须为了适应时代急剧变迁的形势，需要重视培养学生具有“通达权变”的.适应能力、应变能力、创新能力等等“通才性”的素质，并相应地统称为“非专业素质”的教育。把这两者的优点结合起来，形成为大学素质教育的素质培养目标具体化和明确化，即“成功素质教育”，而不是空泛的“综合素质”教育。

二是非专业素质概念的提出使“成功素质教育理论”具有更广泛的包容性，从而有别于其它也具有明确素质培养目标的“创新素质教育”和“理性素质教育”。任何“创新”和“理性”的素质其最终效果都是以达到“成功”为目的，而且这种素质性质的本身也是一种“通才性”的“非专业素质”的具体要求之一。同时，《赵著》的成功素质教育理论，比起不使用非专业素质概念而只是强调以“就业为导向，职业规划为起点，就业能力为落脚点”的“应用性”的成功素质教育，以及所谓“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理论性。

三是“非专业素质”的提出，使“成功素质教育”的概念体现出是综合教育学、心理学、社会学、人才学、管理学等多学科的共同研究成果，因为非专业素质是对应于专业素质，从而把“素质”形成为一种综合性的含观念、品格、知识、能力、方法五要素的“素质结构”，使它既区别又吸取心理学中智力因素与非智力因素，教育学中的学业智力和成功智力之说；既区别也吸取了管理学中几种人性理论的假说，从而成功地构成为一门新的高等教育学的学科新内容。

其次，通过大学生离开大学融入社会的实践过程所取得成功的绩效来反观，足以证明强调非专业素质教育的必要性和紧迫性，足以证明成功素质教育理论与实践的科学性。成功素质教育的人才培养目标，是培养学生具有学业成功、就业成功、创业成功和事业成功的优秀素质，在这四项成功中，前两者是属于“现实”的，而后两者往往起到决定作用。从字面上看，“非专业素质”只是在“某些”“领域”或“阶段”和“往往”起决定作用的方面，而不是泛指在所有方面。问题正是在于这“某些”处于“关键”的时刻和地点。例如两个具有同样专业素质水平的大学生应聘求职，但甲成功，乙失败。用人方测评两人专业水平差不多，但甲长于言辞表达和沟通，故用甲而不用乙；又如某医疗器材公司招聘，甲毕业于工科院校、懂机电而不懂医疗，某乙毕业于医学专业，知医疗而不知机电，但所求岗位都需要改行。结果在求职中，用人单位却选用甲而不选用乙，理由认为甲有“某些研究和分析能力”和“学习的意愿”，认为“进了公司后能很快适应工作的需要”。

非专业素质拓展 第3篇

[摘要]文章对当今体育教育专业毕业生的素质状况、就业状况进行了较为翔实的分析,结合体育部门及用人单位对体育人才素质的要求,提出了体育教育专业学生素质能力的培养途径,以适应社会对体育教育专业学生素质能力培养的要求,并希望能够对实施高校体育教学新的课程体系有所启示。

[关键词]体育教育 素质能力 就业状况 培养途径

[作者简介]胡毅(1971- ),男,四川宜宾人,宜宾学院体育系办公室主任,讲师,研究方向为体育教育与训练;李阳(1981- ),男,陕西宝鸡人,宜宾学院,助教,研究方向为体育产业与体育经济管理。(四川宜宾644000)

[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0098-02

由于我国高等院校的扩招,普通高校体育教育专业毕业生人数不断增加,本专业的就业已经不能消化;过去单一的体育教育的就业去向,逐渐转变到以体育教育工作为主,辐射多领域、多行业。原来的旧的教学方式培养出来的学生,因为综合素质较低已经不能满足社会和用人单位的需求,这就给普通高校体育专业教育提出了一个新的课题。学校不仅要培养学生具备较高的专业知识和专业技能,还要培养他们具备其他多方面的知识,积极适应就业市场需求。面对就业新形势,应强化体育专业学生人文素质教育,培养高素质的体育人才。笔者认为有必要重新思考普通高校体育教育专业在专业方向、课程设置、师资力量等方面的新要求。

一、我国体育教育专业学生就业状况分析

我国高等院校不断扩招,使得毕业生人数每年都在增多,这就给毕业生就业造成了很大的困难,特别是体育教育专业的毕业生。具体表现为:(1)思想上没有做好就业的准备:大学生长期生活在学校,整天都和同学们在一起学习生活和训练,对社会的就业现状不关心、不了解,对自己马上就要毕业走上工作岗位感到突然和惶恐。(2)就业范围不广:体育教育专业学生属于师范类学生,学习的知识都与教育有关,所以,大部分学生毕业以后都还是要回到学校教书,到别的单位工作的学生极少。(3)就业渠道不多:现在大学毕业生就业一般都是在等到自己拿到毕业证和学位证以后,回到各自生源地,再寻求适合自己的工作,然后报名参加考试;另一种就是没有毕业的时候,等待用人单位来学校招人,这种就业都是用人单位需要什么人才,才签合同,且一般都选择专业和综合素质较好的学生。(4)学生期望值太高:这部分学生是没有很好地给自己定位,地处城市、工资高的、好的单位去不了,而地处边远的乡村、工资收入较低的单位又不愿去,在学生头脑中形成了高不成、低不就的思想,没有树立先就业、再择业的观念,总是想一步就能找到一份好的自己满意的工作。

二、用人单位对体育人才素质的要求

(一)体育教育部门对体育教育专业学生素质能力的要求

1.具有较强的专业知识和广博的综合知识。体育教师在工作中要不断更新技术和技能,要“一专多能”,拓宽知识面,不但具有扎实的基础知识,还要有精深的专业知识和广博的综合知识。在知识更新周期缩短的当今,新知识、新技术对教师的智能结构提出了更高的要求。因此,体育教师必须钻研业务,力求精通所任学科的专业知识,不断吸取新知识,使自己具有运用多种知识的能力,成为一专多能的复合型人才,以不断提高课堂教学质量,给学生传授更多的新知识。

2.具有较强的教学能力和组织管理能力。学校工作以教学为中心,教书育人是教师最基本的职责和最主要的任务。教师要胜任教学工作,必须做到熟悉教材,具有掌握各个教学环节、运用各种教学手段的能力。教学能力不仅表现在具体的教学水平上,而且表现在教学决策、教学管理、教学评估等诸多方面。

体育教师在教学过程中所面临的对象是学生群体。这就需要教师必须具有出众的组织管理能力,而体育教师的组织管理能力,主要表现为课堂教学管理、课余训练、课外活动和体育竞赛的组织管理,以及对学生思想疏导、群众性活动组织管理等。

3.具有较高的运动技能。体育教师应全面、正确地掌握体育教学中的基本技术和技能,这种技能是一种规范化与普通化相结合,它是既能够讲解、又能够示范、还能够指导教学和训练的有机结合的专项能力。这种能力的培养与提高,除了需要不断地钻研运动技术理论知识和学习掌握新技术动作外,还要注意根据不同的教学、训练对象在运动中的技术掌握情况,注意保持良好的体力和体能,以防止这种能力的衰退。

(二)社会体育部门对体育教育专业学生素质能力的要求

1.口头表达能力。从事社会体育工作的人,语言表达能力非常重要,因为要同各种各样的人进行语言信息交流,如果口头表达能力缺乏,很难做到良好的交流。口头表达能力包括以下两方面:演讲口才和专业口才。社会体育工作的开展,需要能够向公众宣讲体育的方针、政策;在社会活动中,需要组织群众,并讲解在活动中应注意的各种事项。一般情况下,在对社会体育工作的实际指导时,需要我们用专业的语言来讲解动作要领,练习中使用专业口语。

2.社会交往能力。社会交往能力,是组织实现社会体育工作目标的一种必备条件,是创造良好人际环境的重要方法,也是社会体育指导员搞好各方关系,争取社会公众理解、支持的基本条件。社交能力是各种能力的综合反映,它是人的性格、学识、口才、阅历、经验等多种因素的融合。社会体育管理需要社交,社交推动社会体育管理。社会体育工作者所面临的是一个社会关系网络结构,其任务就是要有效地协调各种社会关系,以建立良好的社区人文环境。因此,社交能力的强弱往往成为衡量体育教育专业学生的社会体育工作能力的指标。

3.随机应变能力。在社会体育工作中,出乎意料的事情随时都可能发生,这就要求体育工作者具有机警、灵敏和随机应变的能力,包括超前应变能力和临场应变能力。要能够根据不同的场合,处理出现的各种问题,包括公众纠纷、损伤、突发事件等等;能够保持清醒的头脑,临阵不惊,保持理智,及时提出解决问题的方案,使问题能够在最短的时间内,得到最佳的解决。

4.思维创新能力。思维创新能力主要表现在各种创新性思维过程中。所谓创新性思维,是产生各种有价值的新观念、新思维的认识过程。在社会体育活动中,离开创新,体育活动就缺乏旺盛的生命力。社会工作的人员可以对所要解决的问题加以广泛征求意见、采集方案,然后在多种方案中选出最佳方案。聚敛式创造性思维是逻辑地对各种观点进行评判、评论和选择其中最佳观点的过程。这种创造性思维主要普遍存在于决策和管理活动中。

(三)其他非体育工作部门对体育教育专业学生素质能力的要求

近年来,用人单位越来越实际,越来越重视人才的适用性,希望新录用的人一上岗就能用得好,那么,增设实验性课程,加强实践教学环节,注重学生能力的培养就更加重要。所以,体育教育专业的学生,除了学习本专业的课程外,还要多参加一些社会实践活动,感受社会,感受市场竞争,积累社会经验。通过此类活动,让学生在工作中可以较快地脱颖而出。

三、体育教育专业学生素质能力的培养途径

(一)明确指导思想,更新教育观念

在过去几十年里,以传授体育运动的基本知识、基本技术、基本技能(简称三基)为教学目标的体育教育思想,造成体育教育专业的学生知识面狭窄、社会适应能力差。随着素质教育的提出与实施,以及社会对培养人才要求的提高,高校体育教育思想和观念发生了深刻的变化,体育教育人才的培养目标从过去单一地培养体育教师这一目标,转变成以培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新”的复合型人才为目标。因此,作为培养体育教育人才的高等院校要明确我国新时期体育教育的指导思想,更新教育观念,主动适应时代发展的需要;树立注重素质教育,融传授知识、能力培养与提高素质为一体的教育观念①。

(二)加强专业知识技能的培养

专业知识素质是体育专业学生从事本职工作的基础,是教师专业素质和水平的体现。体育专业知识和基本技能是体教学生的立足之本,在体育专业学生知识结构中占主导地位。学生应系统而扎实地掌握该学科的知识和基本技能,并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向,了解本专业相关的学科知识。体育教育专业学生必须掌握体育教学的知识和技能,能根据学生的生理、心理特点及体育教学的目标、内容和要求,掌握体育教学规律,能用科学的教育理论来武装自己,使自己具有与时代相吻合的崭新的教育观点。所以,在体育教学中,体育教师要本着对学生负责的态度,让每一个学生都动起来认真去学习、去练习,考评时严格要求学生,这样才能促使学生去努力训练和学习。

(三)加强学生人文素质的培养

专业教育是实施人文素质教育的重要途径,必须将人文素质纳入人才培养规划和教学计划。改革课程体系的教学内容,把培养体育专业学生的人文素质作为课程设置目标,发挥课程的整体功能,把文化科学体系、能力培养体系和良好人格培养有机结合,增大人文学科课程比重,系统安排教学内容,改革教学方法,同时教师要在所开设的课程教学大纲中增加人文社会科学的相关理论和基础知识,深化课程的文化层次,使学生在学好专业知识的同时,不断提高自身的人文素质。

(四)加强学生社会体育工作的培养

首先,可以根据不同的项目,有针对性地组织训练,组织开展各种活动和中、小型运动会及各类竞赛工作,以培养学生组织各项群众体育活动的能力,从事社会体育工作的能力。其次,可以将学生带入社区实践。如,体育教育专业学生为社区体育活动和体育比赛担任教练员、裁判员来提高自己的能力;担任社会体育指导员工作,指导社区全民健身活动,为社区群众体育服务。再如,在健身休闲方面,体育教育专业学生为健身休闲类俱乐部及健身房(武术、散打、跆拳道、健身健美操等项目)培养教练员,为人们健身娱乐服务等。

(五)调整课程设置,加大选修课的开设力度

目前普通高校体育教育专业中的术科主要还是局限在传统的、正规的几项运动。随着全民健身运动的兴起,社会对于体育人才提出越来越高的要求。原有的体育项目已经不能满足社会和学校教学的要求。在体育教育专业的课程学习中,应加强对“技能的形成与发展”的一般理论知识和实际分析能力的传授,加强“中学体育教材教法”的学习,在此基础上加大选修课程的力度,增设一些具有群众性基础的健身项目、民族民间体育项目和户外拓展项目的学习课程,为以后的体育实践打好基础。

四、结论

普通高校体育教育专业学生,面对就业的不同要求,要求学生自身具备多方面的知识技能,积极应对就业市场。学校不但要加强对学生社会交往与口头表达能力、随机应变与思维创新能力、专业知识技能、师范技能、人文素质、社会体育工作能力的培养,而且还要改革课程设置,加强实践性教学环节,改进教学方法,以适应社会对体育教育专业学生素质结构的要求。

[注释]

①许奋奋.体育教育专业大学生素质教育与能力培养的研究[J].哈尔滨体育学院学报,2008(6):56-57.

[参考文献]

[1]国家体育总局群体司.社会体育指导员技术等级培训教材(二级)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]卢元镇.社会体育学[M].北京:高等教育出版社,2002.

中职生非专业素质的培养 第4篇

一、中职毕业生非专业素质的调研

2006年初, 学校从各种渠道获悉, 包括海南省经济技术学校在内的中职学生虽然就业上岗率高, 但就业稳定性差, 企业对中职学生频频离职离岗颇有怨言。海南省经济技术学校启动用人市场调研工作, 对该校在省内和广东14家企业就业的学生进行调研, 结果发现:由于学生普遍缺乏敬业守纪、吃苦耐劳精神, 适应不了企业尤其是来料定单加工的企业在生产旺季的加班劳动安排, 有的被企业辞退, 有的擅自离职,

一年之内流失率达50%。企业反映, 现在科技发达、生产设备先进、自动化程度高, 生产过程多为流水线, 对员工专业素质要求不高, 许多岗位即使不是专业出身, 经过短期培训也容易上岗, 而对员工敬业守纪、吃苦耐劳等非专业素质有更高要求, 并一再反映中职毕业生就业稳定性差, 主要是非专业素质欠缺所致, 而这些素质不是企业一朝一夕能培养的, 希望中职学校在校期间加强学生的非专业素质教育。

二、开展勤工俭学活动, 培养学生的非专业素质

一致认识到培养学生非专业素质关系到学生能否稳定就业, 关系到学校能否可持续健康发展, 并经过征求企业意见, 一致认为必须通过在校期间组织学生勤工俭学活动, 培养学生吃苦耐劳, 遵守纪律, 诚实守信等方面素质。具体方法为:

1. 通过四种途径每天提供约500个勤工俭学岗位。

(1) 取得企业支持, 在17个企业设立勤工俭学基地, 这17个勤工俭学基地, 每天可提供300多个勤工俭学岗位, 每天勤工俭学补贴约为30元, 食宿交通由企业解决。勤工俭学的时间为每周周六、周日、十一黄金周、寒暑假期。

(2) 在校内设立勤工俭学岗位24个, 包括图书馆、阅览室协管员, 教学大楼、宿舍楼保洁员、开水供应服务人员等。

(3) 利用学校实训室组织学生专业性勤工俭学, 每天可安排80个岗位。联络油画定单, 由油画专业学生在校内绘画获取绘画补贴;组织服装床上用品定单, 由服装专业学生在校内服装实训室制作加工产品。

(4) 创办勤工俭学班。学生入学不交学费, 用勤工俭学部分收入交学费。2008年与海口鼎宴酒楼、丽湖银湾酒店合作招收酒店服务专业勤工俭学班。学生白天上课, 晚上勤工俭学, 企业包食宿, 并提供教学场地, 为学生交学费, 每月发给学生勤工俭学补贴350元。与南方航空食品公司合作举办航空食品加工专业勤工俭学班, 学生利用寒暑假勤工俭学可挣够一年学费。

2. 建立勤工俭学工作长效机制。

(1) 制定制度, 明确要求。制定《海南省经济技术学校学生勤工俭学管理办法》, 把学生参加勤工俭学作为一门必修课, 要求每个学生在校一、二年期间必须有每年60天的勤工俭学经历。

(2) 签定协议, 保障权益。由学校招生就业办公室负责学生勤工俭学日常管理工作。组织学生面试、培训、上岗安排、安全管理, 组织签定“海南省经济技术学校学生勤工俭学三方协议” (校方、企业方、学生方) , 保障勤工俭学学生的合法利益。每批学生勤工俭学结束都由企业签定学生勤工俭学表现, 作为学生评选“三好”学生、评定奖学金、优先推荐就业的重要条件。

三、培养中职生非专业素质的意义

1. 勤工俭学培养了学生良好的劳动纪律。

学生在校违纪, 学校教师采取的方法是教育教育再教育, 而学生在企业违纪, 不论早退、迟到, 一律扣发半天工资, 旷工一天扣二天工资, 旷工三天按自动离职处理。学生在勤工俭学中体会到企业严格的劳动纪律, 对学生树立严格的纪律观念起了极大的推动作用。勤工俭学的学生组织纪律性明显增强。

2. 勤工俭学培养学生吃苦耐劳的作风。

由于学生在家劳动量少, 在校劳动任务轻, 每周的劳动也就是值日打扫教室、宿舍等轻微劳动, 因而学生劳动观念不强, 怕苦怕累。参加勤工俭学活动中, 学生以一个准员工的身份在某个岗位顶岗劳动, 劳动量及劳动强度与一个真正员工相同, 承受着较大的劳动量和劳动强度, 给学生一个真正劳动者的锻炼机会, 使学生得到真正的劳动训练, 培养了学生吃苦耐劳的作风。

3. 勤工俭学培养了学生敬业爱岗精神。

学生在勤工俭学过程中, 随时随地感受企业员工敬业爱岗、兢兢业业的工作作风, 体会到“只有用敬业精神才能捧着自己的饭碗”, 敬业精神大大增强。

4. 学生到专业对口的企业进行勤工俭学, 加强了学

生的专业实践训练, 提高了学生的专业操作能力, 使学生得到专业技能、劳动观念双重收获。

5. 勤工俭学促进了中职生的就业稳定性。

勤工俭学培养了学生敬业守纪、吃苦耐劳的作风, 使学生了解了社会, 了解自我, 让学生更加珍惜就业岗位, 增强了就业的稳定性。

非专业素质拓展 第5篇

【关键词】应用型本科;旅游专业;大学生;素质拓展

doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2015.01.010

大学生素质拓展作为全面培养“四有”新人、提高学生综合素质的重要任务和有效载体，已经日益成为高校学生管理教育工作的亮点和重点。“大学生素质拓展计划”一经推出，就引起了全国各大高校的高度重视和积极行动，尤其是在一些新办应用型本科院校更是开展得如火如荼。旅游专业素质拓展活动的开展十分重要，有利于培育旅游产业的结构调整与转型升级迫切需要的具有较强职业能力和较高专业素养的高素质应用型人才。面对当前新的形势、机遇和挑战，应用型本科旅游专业如何通过学生素质拓展体系的构建培育和提升大学生的就业核心竞争力问题已然成为时下教育界的热门话题。

一、“大学生素质拓展”概述

早在2002年，团中央就联合教育部和全国学联出台了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，随后在北大、清华等63所高校联合开展“大学生素质拓展计划”的试点工作。“大学生素质拓展计划”是由共青团中央、教育部、全国学联为了深入推进高等院校学生素质教育而联合实施的一项重要工程，是在新的历史时期高等院校实施素质教育的重要举措和系统工程。“大学生素质拓展计划”主要通过《大学生素质拓展证书》的记录和认证，把素质教育贯穿于课堂上下和校园内外，贯穿于大学生学习、生活和成长的各个过程和各大环节，使得高校共青团组织参与、服务和推进大学生素质教育的工作能够做到具体化和制度化。此后，如何科学合理地进行大学生素质拓展训练，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人成为高校教育工作者研究的重要课题。

在国内，大学生素质拓展相关的研究成果十分丰富，通过中国知网“主题”搜索关键词“大学生素质拓展”，可以发现1101条结果。关于应用型本科学生素质拓展方面的研究成果也很丰富，“主题”搜索关键词“应用型本科;学生素质拓展”，可以发现80条结果，“主题”搜索关键词“应用型本科;旅游;学生素质拓展”，可以发现44条结果。国内不少专家学者就应用型本科学生素质拓展进行了深入的研究和探讨。何仕（2006）提出本科层次的应用型人才在突出“应用”特征的同时，还要突出“和谐发展”的特征。在知识方面，应用型人才要有一定的知识广度，必须具备扎实的专业基础知识和过硬的应用性知识[1]。周艳华（2014）以海口经济学院旅游专业为例，通过问卷调查的方法分析研究了学生素质拓展活动的实施现状，针对存在的问题提出应加大对素质拓展活动宣传、拓宽活动渠道、构建专业竞赛平台以及加强社会的认同度，增强学生的综合素质能力[2]。毛维国（2012）以衢州学院为例，运用问卷调查法和访谈法，并结合自身工作实际，得出目前应用型高校学生人文素养缺失的内外部因素，并提出以下对策：第一，改革管理机制;第二，创新课程体系;第三，转变人才培养模式;第四，提升校园文化建设[3]。

二、旅游专业学生素质拓展活动开展的重要性分析

当前社会，大学生的就业竞争日趋激烈，就业形势愈加严峻，大学毕业生的就业问题已经成为家庭、学校、政府和社会广泛关注的热点与焦点。仅仅掌握传统意义的单项专业技能的人才已经很难适应当前社会激烈竞争的需要，社会对人才是要求是既懂专业理论知识和专业操作技能又具有较高综合素质。传统素质拓展教育已经很难满足当前学生期望提高自身素质的迫切需求，要想真正培养和提高大学生的综合素质和专业技能，还需要调动各方面的力量，整合多方面的资源，构建科学、合理、有效的大学生素质拓展体系。

（一）适应市场的需要

随着我国旅游事业的快速发展和与世界市场的全面接轨，社会和行业发展对旅游专业教育提出了更高的要求和期望，而传统的旅游人才培养模式已经显得难以适应当前经济社会快速发展的迫切需要，与现实的社会人才需求之间存在着尖锐的矛盾，人才短缺与就业艰难同时并存的奇怪现象悄然产生。我国旅游人才培养与市场脱节，旅游人才建设与行业发展建设不适应、旅游人才培养滞后于企业需求两大问题日益突出[4]。调查研究显示：被调查的旅游企业认为， 对于旅游管理专业的学生应重视“旅游管理、旅游服务的基本技能”，其次是“旅游学科的基础理论知识及其应用性”素养，而对“专业的地理、植物、建筑学知识”重视度最低……用人单位认为旅游管理专业毕业生最缺乏“实际操作技能”，其次是“数理统计能力”，再次是“管理理论知识”……对员工英语水平要求看， 旅游企业对员工英语要求注重实用性， “基本服务用语，能进行日常交流”要求最高，尤其是口语交流能力。对计算机能力要求， 近70%的单位要求员工掌握“办公自动化”水平[5]。另外，调查还显示，招聘单位在招收员工时最重视的“操作技能”，其次是“旅游专业知识”，“工作经历”被重视程度处在第三位。

（二）高校育人的需要

教育部在2012年4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出：“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。”尽管加强大学生的素质教育已经提出多年，但在不同层次、不同类型的高校其素质教育的贯彻落实程度并不相同。素质拓展的核心是大学生的全面和谐发展，是对大学生思想素质、道德素质、科学素质、文化素质和身体心理素质等方面的有机统一和综合提升，也是对当代大学生成长、成熟、成才所必需的综合素质的全面培养和训练。构建学生素质拓展体系，是高校育人的迫切需要和重要渠道。学生素质拓展体系已经成为与课堂理论教学体系、社会实践教学体系相互支撑的三大育人阵地。在高等学校教育中，大学生素质教育的载体建设是各大高校不断研究和探索的一个重大课题。科学合理地设计和实施大学生素质拓展活动训练，可以更好地培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。endprint

（三）素质教育的需要

旅游产业的综合性特征在某种程度上要求旅游从业人员知识、能力和素质方面也具有综合性，这样的人才才具有就业核心竞争力。现代旅游从业人员面临的不仅是职业技能方面的问题，而且也可能会遇到各种非专业的社会复杂问题，这些问题的解决既需要专业综合知识和能力，还需要一些非专业素质和人文精神的支撑，包括个人的责任心、意志力、道德感、心理素质和个人品质等。应用型本科作为高等教育的一种新型办学模式，由于很多学校办学历史较短，且受一些客观因素的制约和限制，学生素质拓展活动没有现成的经验可以借鉴，很多学校甚至依然停留在理论探讨层面，这不利于素质教育的实施和人才培养质量的提升。因此，加强应用型本科旅游专业学生素质拓展的探讨和研究不仅非常必要，而且十分迫切。改革应用型本科旅游专业原有的那种片面注重理论知识教学的人才培养模式，为使素质教育具体化、规范化、系统化，迫切要求尽快构建和完善具有自身特色的素质拓展体系。

因此，应用型本科旅游专业如何适应当前旅游市场对人才的迫切需求，及时调整专业设置，创新人才培养模式，改进教学方法，提高教学质量，加强素质教育，构建素质拓展体系，培养适应新时期快速发展的社会市场需求的高素质旅游专业人才，已经成为当前的一项重要任务。

三、应用型本科旅游专业学生素质拓展的具体举措

强调厚基础、强能力、博学识、宽视野、远见识、广适应的素质教育应该是应用型本科旅游专业素质拓展和人才培养模式的主要选择和发展方向。

（一）依托日常管理平台，培养学生良好的职业素养

应用型本科旅游专业培养的人才不仅需要具有良好的专业素养而且需要具有良好的非专业素养。可以提前将旅游企业的一些管理元素有机引入学生日常管理，培养学生良好的职业行为习惯和职业素养，为今后学生步入社会和工作岗位奠定良好的职业行为规范基础。旅游行业属于服务行业，对于服务人员的服务礼仪和自身形象都有一定的要求。文明行为养成教育的重点是职业道德、职业纪律和职业礼仪的养成，可将专业教育、职业教育与习惯养成教育相结合，无论是课堂教学还是课外活动，通过不断地渗透职业意识教育和职业行为习惯养成，潜移默化地培养男生的绅士风度和女生的淑女气质，从而更好地符合未来的职业需要。通过文明行为养成教育，比如，通过站位着装等礼仪训练促使学生学习职业礼仪规范、通过开展行为规范评比强化学生职业规范意识、通过法纪安全评比活动纠正违纪行为、通过培养学生法纪安全意识杜绝安全事故发生、通过文明宿舍评比活动强化学生的文明行为、通过加强学生卫生行为习惯管理促进学生行为习惯形成等措施，加强学生以职业行为规范为重点的文明行为养成教育，培养旅游专业学生特有的气质和良好的职业素养。

（二）依托专业技能竞赛平台，拓展专业教育

专业技能竞赛活动主要是从学生所学的专业知识和技能中进行提炼和设计，通过各种学生喜闻乐见的模拟职业岗位知识学习和技能操作方式，提高学生专业学习的兴趣，拓展学生专业知识和技能，强化学生对专业知识和技能的理解和掌握。

旅游专业适合举办的专业技能竞赛活动主要可有导游风采大赛、酒店服务明星技能大赛、旅游英语口语大赛、学生创业大赛、旅游辩论赛等，依托专业技能竞赛活动，延展和深化课堂专业理论知识和专业技能的教学。专业技能竞赛活动可以邀请相关企业人士参加担任评委和颁奖嘉宾，这样既可以密切校企合作关系，又是对学生专业素质表现的宣传，同时也为方便学生的就业创造条件。在学院竞赛的基础上，选拔竞赛活动中脱颖而出的优秀选手，通过强化培训，参加省市乃至国家的相关专业技能竞赛活动。

（三）依托讲坛平台，拓展职业教育和专业知识教育

讲坛活动在扩充学生专业知识的同时，还能够从不同的角度对学生进行职业道德、职业心态、职业素养、职业技能和职业规划等方面的教育。旅游专业可以创设专家学者讲坛、企业家讲坛、毕业生讲坛、院长书记系列讲座等讲坛，通过讲坛活动加深学生对专业知识的理解和行业发展趋势的掌握，开阔学生的专业视野，深化对学生专业知识教育、职业道德、职业心态和职业规划教育。通过企业家讲坛，加强学生职业规划教育和就业服务，普及就业指导教育，开展创新创业教育，拓宽学生就业渠道，更好地实现与企业的无缝对接。

（四）依托社团平台，助力学生个性化发展

学生社团活动可以培养学生自主学习意识、自我管理意识、团队合作意识、创新创业意识，促进学生个性完善和全面发展。旅游专业可以设置旅游（研究）学社等类似的学生社团，社团下设涵盖学校已经开设旅游类专业的各个研究分社。然后以社团为载体，培育学术沙龙、知识竞赛、专题讨论会、辩论赛、志愿者服务等品牌活动，以品牌活动打造和支撑品牌社团。社团建设与活动紧扣学校育人中心任务，力争成为课堂教学的有力补充。通过组织丰富多彩的学生社团活动，提升学生专业素养和综合素质。

（五）依托课外活动平台，促进学生的全面成长

应用型本科旅游专业学生素质拓展，需要搭建学生活动平台，它有着课堂理论教学所不可替代的独特作用，是与课堂理论教学、社会实践教学共同构成高校育人的三大主要阵地之一。从事旅游行业的服务与管理工作，由于行业特点，既要求从业人员是个知识渊博的“杂家”，又要求具备较强的独立分析与解决问题、沟通与协调、团队组织与协作、语言表达等各方面能力，这些能力都可以从课外活动中得到训练和提高。因此，需要高度重视课外活动平台的打造，为促进学生的全面成长提供平台。

（六）依托实践教学平台，提升学生的综合职业能力

当代高等教育的目标不仅在于培养学生具有广博而扎实的专业理论知识，同时还要培养学生具有较强的社会适应能力和实践能力[6]。旅游专业实践教学的具体目的既包括学生旅游行业最基层服务技能的掌握，更包括职业观念和服务意识的培养，旅游行业、企业管理环境的熟悉，对旅游业经营活动中人际关系的认识和对旅游行业实际管理活动的考察和见习。为了培养深受社会青睐的旅游从业人员，要求我们在旅游专业实践教学过程中既要注重专业技能、岗位操作技能的培养和训练，又要注重专业知识面的拓宽，同时加强思想素质、心理素质、交往能力、创新思维、合作意识等方面的培养，在掌握各种专业综合知识和技能的基础上，形成较强的综合职业能力。可以结合实际情况，在教学计划中相应增加实践教学的内容和课时，注重产学研结合。endprint

（七）依托课程平台，提升学生综合素质

课程体系的构建是落实人才培养目标，提升学生就业核心竞争力的落脚点。根据社会经济发展的需求，紧跟时代步伐和科技发展前沿，过时的课程予以取消，不断地充实和完善专业课程体系，拓宽专业口径，通过构建以素质培养为核心的课程体系来增强学生的就业竞争力。旅游人才市场需要的是实践能力强且职业素质好的复合型、实用型人才，课程设置应该加强人文通识教育与职业专业教育的紧密结合，使得职业技术教育与人文素质教育相得益彰。按“通识课程”和“专业课程”两类课程平台加强学生的基础知识教育、基本技能训练和基本素质养成的教育。设置一些专业通识课程或专业综合课程，淡化学科界限，适当压缩专业课程，增加人文素质课程，加强学科之间的相互渗透与贯通。学校可以与行业专家、企业专家一起研讨，把学校教学培养目标与企业人才需求目标相结合，把教学培养标准与企业用工标准相结合，构建以学生综合素质和职业素养培养为框架的课程体系。根据主要就业岗位的工作任务对学生能力和素质的要求，构建基于职业通识能力（人文素质课程、行为素质课程和能力素质课程）和岗位核心能力（岗位基础课程、岗位核心课程和岗位拓展课程）的课程体系。旅游专业课程体系架构参见表1。

表1 旅游专业课程体系架构

课程模块 具体课程

通识课程 人文素质课程 思想道德修养与法律基础;毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概述;形式与政策;军事教育等。

行为素质课程 劳动教育;体育与健康;入学教育;形体训练、口才训练等。

能力素质课程 沟通技巧;英语口语;旅游应用文写作;计算机应用基础，职业发展与就业指导等。

专业课程 岗位基础课程 旅游学概论;导游基础知识;导游职业规范;客源国概况;旅游礼仪;旅游岗位英语听说训练;办公软件实训;旅游心理学;旅游经济学等。

岗位核心课程 导游实务;旅游政策与法规;生态与海洋旅游;旅游景点讲解;旅游英语;导游服务英语;旅游出入境领队实务;旅游策划实务;旅游线路设计;旅游市场营销;旅游电子商务;旅行社管理与实务等。

岗位拓展课程 旅游专题前沿讲座;前厅服务技能实训/客房服务技能实训/餐饮服务技能实训;韩语/粤语/日语/俄语;体育舞蹈/摄影等。

四、结论与探讨

应用型本科旅游专业学生素质拓展是一项系统工程，需要各个方面的配合和各种资源的整合，共同促进学生素质的全面发展和整体提升。在学生素质拓展活动过程中，需要加大宣传力度，加大素质拓展活动的社会认同度，加强教师对素质拓展活动的引导，加强学生对社团实践活动的认识，提高学生对参与素质拓展活动重要性的认识，激发学生参与素质拓展活动的兴趣和热情，变消极为积极，变被动为主动，从而使得大学素质拓展活动成为一项学生喜闻乐见的活动。拓宽素质拓展活动渠道，加快学生专业技能竞赛平台建设，提高学生素质拓展活动参与程度。同时，规范学校各种学生活动，维护正常的教学秩序，保证学生正常学习时间和空间。建立科学协调的素质拓展活动运作机制，探索素质拓展活动成效的测评机制，保证素质拓展活动的进行和成效。

当然，应用型本科旅游专业学生素质拓展活动过程中依然还存在一些问题，值得我们高度关注，主要表现为素质拓展活动对学生正常学习娱乐时间的挤占、学生安全方面难以完全得到保障、学生参与活动的热情难以得到有效激发等方面的问题，这需要在日后的工作中逐步加以摸索解决。

参考文献

[1]何仕.应用型本科院校工程人才素质拓展体系的构建[J].福建工程学院学报，2006（5）：718-723.

[2]周艳华.应用型本科院校学生素质拓展活动实施现状及对策[J].中国电力教育，2014（15）：142-143.

[3]毛维国.地方应用型本科院校学生人文素养缺失现状及对策研究[D].华东理工大学，2012.

[4]张岩，顾文静.旅游教育与高素质旅游专业人才的培养[J].辽宁教育研究，2004（5）：59-60.

[5]刘昌雪，汪德根.高等职业院校旅游管理专业应用型人才培养模式研究——基于对81家旅游企业调查结果分析[J].桂林旅游高等专科学校学报，2008（3）：459-463.

[6]张淑贤，刘海洋.高等院校旅游管理专业实践教学模式探讨[J].长春师范学院学报，2006（6）：127-129.

Counter Measures of  Quality Development of  Application-oriented Universities Undergraduate Students about Tourism Management Major

ZHOU Yilong

（School of Tourism， Haikou College of Economics， Haikou 571127， China）

Abstract：High quality talent structure adjustment and transformation and upgrading of tourism industry urgently needs to have strong professional ability and high professional. In this paper， gives an overview of the quality development of College Students firstiy，then put forward students' diathesis majoring in tourism of the application-oriented universities is professional to adapt to the need of the market， university education and quality education.The quality expansion and tourism professionals of the college students meet the needs of the market，the need of university education and the need of quality education. Finally it puts forward some ideas and measures to expand the students majoring in tourism of the application-oriented universities： Rely on daily management platform to raise the studentsgood professional quality， rely on professional skills competition platform to expand professional education.rely on the  platform to expand the occupation education and professional knowledge education， rely on the community platform to assist the students individuality development， rely on the extracurricular activities to promote students' all-round developmentplatform， rely on the practice teaching platform to enhance the studentscomprehensive occupation ability of， and rely on the course platform to promote the students' comprehensive quality.

非专业素质拓展 第6篇

根据对我校文秘专业毕业生的调查访问, 发现文秘专业的同学在毕业初期就业率较高, 而且专业对口率在75%左右, 但多数人只是一个普通职员, 从事的工作比较机械、单一, 给企业创造的价值不大, 他们的月收入基本在1000元～2000元左右, 想获得深层发展的空间不大。因此, 工作几年甚至七八年之后, 和其他专业的毕业生相比, 文秘毕业生的转岗率最高。许多毕业生都转向财会、经贸等行业, 从事出纳、会计、销售、采购、公关、外贸单证等职业, 更有一部分毕业生走上自主创业之路。然而, 由于没有具备相应的知识、技能、技巧, 在创业机会捕捉、项目选择、经营规划、成本管理、相应的法律法规知识方面都存在不足, 创业只能凭直觉、凭运气, 创业进程非常艰难。他们都感叹:如果当初接受过创业方面的教育, 他们会在创业之路上走得更好, 走得更远。

目前在校就读的文秘专业学生绝大多数是因为中考分数太低, 没有机会选择自己喜欢的专业, 只能填报文秘专业, 因此大部分学生对专业学习缺乏兴趣, 缺少职业规划, 对未来所从事的职业认识模糊, 认为文秘专业没有一技之长, 毕业后找不到理想的工作岗位;还有少部分学生明确表示自己对文秘专业学习兴趣不浓, 只是为了拿张高中文凭, 毕业以后不会去从事文秘工作, 甚至有几个学生在校时已有创业开店的打算。鉴于上述分析, 可见现在大多数文秘专业学生对未来要从事的职业认识不到位, 也没有清晰的就业观和择业观, 这给我们的教育、教学带来较大的影响, 同时也引起我们一线教师的思考:在加强专业教育的同时, 对文秘专业拓展学习领域以促进学生将来的发展, 特别是开展创业教育更加显得迫不及待。

二、拓展专业学习空间

为提高学生的就业素质和创业素质, 我们把专业教育和创业教育融合在一起, 相互渗透, 拓展专业学习领域, 在提高学生的专业技术水平的同时, 丰富学生的创业知识, 锻炼学生的人际交往和沟通能力、经营管理能力、自我发展能力等基本创业素质和实践能力。

1. 创业知识上的拓展。

知识改变命运, 知识是创业的资本。但是, 在调查中我们发现中职生的创业知识十分匮乏, 几乎所有的学生都不能比较正确地说出创办一个企业的基本程序, 不知道什么是创业计划, 更不知道如何制订切实可行的创业计划, 创业知识结构极不完善。为此, 我们编写了一系列创业校本教材, 如《职业生涯辅导方案》、《创业奇兵》、《学生就业、创业指导手册》、《创业我能行》、《我是网商》、《读故事学做人》、《学法律讲道德》等, 并对高一、高二学生分别开设《创业我能行》等选修课, 使学生对创业由感性认识上升到理性认识。同时, 我们根据学生的专业特点和个人实际, 辅导学生做好创业方案设计, 并到创业园里进行模拟创业, 使学生了解并熟悉企业运作的一般流程, 比如选择何种企业形式、如何进行市场分析、如何为企业选址、如何选择企业名称、如何融资和理财、企业的营销策略、企业的风险规避及企业员工的招聘和管理等, 从而为创业理念的形成和创业素质的提升提供了全面的知识储备。

2. 创业技能上的拓展。

从调查中我们发现我校文秘专业毕业生就业的单位主要是各类中小型企业, 因规模相对较小, 文秘分工不是很细, 文秘人员常常身兼多职, 往往集文秘、财务、统计、人事、档案管理等多种工作于一身, 所以除了必须具备的文秘专业知识和能力之外, 还要掌握其他非文秘专业的基础知识。为此, 我们在加强专业建设的同时, 积极培养就业、创业技能, 为学生毕业后最大程度地实现就业和创业奠定基础。

(1) 加强一专多能。我们积极将文秘专业与计算机、财会、外贸等专业相结合, 培养多功能人才, 满足商业社会的需要。除了要求学生获得秘书职业技能鉴定证书外, 我们还提倡多证多能, 鼓励学生去获取各种技能证书, 专业核心证书如普通话证书、外语等级证书、计算机等级证书和汽车驾驶证等, 能力拓展证书如会计上岗证、导游证、人力资源师证、跟单员资格证书、计算机速记速录证书等, 这样就会大大增强文秘专业学生的就业竞争力。

(2) 注重顶岗实习。每到高三, 我们都会安排学生到企业进行挂职锻炼, 要求学生在顶岗实习中不仅要熟悉工作技能, 圆满完成实习任务, 还要熟悉企业的管理制度, 了解将来就业、创业需要的必要因素, 对行业发展做到了然于心。在实习过程中, 学生有机会与企业里的师傅进行面对面的交流, 对就业、创业有了更深的认识, 并逐步掌握实实在在的管理技巧, 动手操作能力也得到了有效提升。

(3) 鼓励真枪实干。为培养学生的创业意识, 发展学生的创业能力, 我们积极鼓励学生参加创业设计大赛, 开展各种创业实践活动。如我们举行的产品推介会, 整个活动从计划的安排、广告的宣传、活动所需资金的筹措等都由学生自己组织, 教师只是在学生束手无策时, 给予点拨和引导。在举行推介会之前, 同学们深入了解校园内学生的需要和兴趣, 再根据自己手头的资金情况, 深入调研市场, 采购价廉物美的商品。在采购过程中, 他们学会如何讨价还价, 如何进行成本核算。通过活动, 他们充分感受到了创业的乐趣, 激发了创业的兴趣, 既提高了捕捉市场信息、交流合作等创业能力, 也培养了同学之间相互协作的精神。同时, 我们根据市场需求, 积极鼓励学生在校内创业, 如开设小百货店、蔬菜水果店、服装店、花卉店、礼品店、小书店、特色工艺品店等。

3. 创业品质上的拓展。

创业品质主要包括:睿智的眼光、良好的心态、深厚的责任感、团结协作和勇于创新的精神、坚定执著的顽强意志等。良好的创业品质有助于创业者及时调节心理和行为, 冷静面对并妥善处理创业中的困难和挫折, 这是创业成功的关键。培养学生的创业品质, 主要以社会实践活动为纽带, 并加强心理辅导和心理咨询, 对学生进行良好的心理素质教育和健全人格的培养, 使他们了解心理活动的一般规律和特点, 懂得心理健康对创业和成才的重要意义, 学会运用心理学方法进行自我心理调节, 养成积极的处事态度、正确的行为方式, 增强自信心和社会责任感。我们还通过军事训练、情景演练、文秘专业服装秀、专业礼仪知识竞赛、专业形象大使评选等多种活动, 不仅使学生开阔了眼界, 增长了见识, 还培养了学生坚韧不拔、吃苦耐劳、脚踏实地的从业精神, 增强了与他人合作共事的能力, 使学生的计划组织管理能力、沟通能力、策划能力、表现力得到长足发展, 为今后的就业与自主创业打下了基础。

三、教育实践初见成效

1. 营造了良好的创业氛围。

目前, 我校投资2000万元、建筑面积达6225平方米的“学生创业园”已建成并开始运作。我们让学生在创业园内接受企业理念与企业文化的熏陶, 学习企业经营理念与管理经验, 使学生切身体验创业过程, 培养和检验自己的创业能力。学校定期举办的毕业生联谊会, 密切了学生与校友间的联系与交流, 让学生了解企业人才的需求状况;我们还鼓励学生参加“创业素质拓展营”, 创业导师通过介绍创业的经验与教训, 畅谈创业的体会与心得, 对学生进行财务管理、营销策划、企业管理、创业心理辅导、创业形势分析等方面的指导, 帮助学生在今后的就业与创业活动中站得高、看得远, 树立正确的就业和创业观念。学校通过搭建各种平台, 为学生们营造了良好的创业氛围。

2. 提高了学生的实践能力。

创业教育的落脚点在于实践活动。我们鼓励并引导学生参加社会实践锻炼, 利用双休日、寒暑假参加社会实践活动和模拟创业实践活动。让学生根据自己的兴趣爱好和个性特征作社会调查, 写调查报告, 提出自己的创业计划;还积极鼓励和指导学生参加政府主管部门和社会团体举办的有关中职学生创业设计大赛等活动, 使学生的创业设计能力大大提高。我校学生在2009年宁波市创业创新设计大赛中获得了优秀的成绩。其中, “宁海民吃DIY”和“宁海特产节目策划服务公司”获一等奖;“养之康’素食馆创业项目设计方案”、“霞客网自驾游的贴心伙伴”和“宁波城市形象设计宣传公益广告”获二等奖;“蜂产品销售创业方案”、“职源书吧”和“工业刷包装设计”获三等奖。

3. 提升了教师的综合素养。

教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着创业教育的效果。因此, 教师为了尽快适应创业教育的需要, 按照创业教育的教学要求努力学习, 积极开展社会调查和社会实践, 从而丰富了自己的创业知识, 增长了创业才干, 提高了对创业教育的认识水平, 更新了教育教学观念。同时, 教师在教学过程中不断改革教学方法, 优化课堂结构, 教学能力得到有效提升, 形成了一支高水平的创业型教师队伍。

创业教育作为一种崭新的教育理念, 目前还不为学生、家长和社会所普遍认同, 且中职生年纪太轻, 缺乏阅历, 没有足够的资金, 因此, 如何提高创业教育的针对性和实效性等问题还需要我们不断地研究和实践。

参考文献

[1][美]拿破仑·希尔著.人人都能成功[M].武汉:湖北人民出版社, 2001.

[2]尚志平主编.职业指导与创业教育[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[3]唐伯武著.创业与就业指导[M].北京:中国经济出版社, 2008.

非专业素质拓展 第7篇

什么是素质?这是仁者见仁、智者见智的问题。一些学者、专家各自对素质作了一番论述，收到了不同时期的效果和相似的反映。由于定义的视角不同、行业各异，因而产生了多种定义和解释。

1990年《教育大辞典》中对素质又解释为：“素质是先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，其中脑的特点尤为重要。素质是人的心理特征形成、发展不可缺少的生物前提，但不是惟一的因素。素质是指公民或某种专门人才的基本品质。如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质等，都是个人在后天环境、教育影响下形成的。”《人才素质与教育改革》一文写道：“人的素质，狭义上看，是人与生俱来的生理特点，主要是感觉器官和脑神经系统的类型结构及其机能特点。这是心理学上讲的遗传素质。它给人的个性、才能和心理发展提供了自然基础。广义上看，素质是指人为适应社会发展的需要而具备的品格。从这个角度说，人的素质是时代的产物。”1991年《素质教育纵横谈》中提出“素质就是他的品格、气质、修养、风度的综合水平”。距离目前较近的1997年《全面素质教育手册》中综合说明：“素质就是人的从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质，是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。”

基于上述列举素质定义、解释的演变，我们可把素质的内容归纳为：素质是指一个人能正确认识周围环境事物而生存，并能挑战其环境事物而贡献服务社会的能力总和。

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。因此素质教育的最终总的育人目标也就是学生学会生存、学会学习、学会合作、学会乐群、学会创造，以更好地立足社会、奉献社会。

二、专业素质与非专业素质

我们将素质分为两个方面：一是与职业岗位相关度较高的专业素质。专业素质是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能。主要包括三个方面：扎实的理论基础、熟练的专业技能、实际解决工作岗位中出现的业务问题的能力等。二是非专业素质。非专业素质指的是与职业的专业知识和专业技术相关度较低的其他素质，如非专业能力、身心素质、非专业知识等。非专业能力是指与所属专业能力无关的表达能力、人际交往能力、组织管理能力、环境适应能力、自我学习能力、观察能力、分析能力等。身心素质则是指人的身体素质 (如体质、耐力、敏捷性等) 和心理素质 (如心境、情绪、情感、精神、毅力等) 。非专业知识是指与具体职业的专业领域相关性不大的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。这些知识的掌握可以让学生更好地形成自己的意识形态，更能树立良好的世界观、价值观、人生观，更能指导学生在社会中如何做人。

三、影响就业的非专业素质因素

用人单位在面试的时候，一般都要求应聘者的专业素质过硬，但当应聘者的专业素质不相上下的时候，用人单位就特别看中非专业素质较好的应聘者，即选择德才兼备的人才，也有要求德胜于才的企业。那么影响就业的非专业素质主要有哪些呢?

（一）非专业能力方面。

1. 环境适应能力

就业走上工作岗位，毕业生面临的是个新环境，如何尽快适应环境、投入到工作中是用人单位最关注的素质，而我们所处的环境每时每刻都在发生变化，适应力已经成为最重要的非专业素质之一。

2. 人际交往能力

人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交往，一个人的生活将会怎样。善于与人交际，才能更有利于团队的协同工作。

3. 组织管理能力

组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，绝大多数工作往往需要多个人的协作才能完成，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织管理者，承担着一定的组织管理任务。

4. 自我学习的能力

职业生涯的成长过程，也是一种自我学习的过程。任何一项学历(学位)教育，能够提供的专业知识和能力都有限，真正有用的，可能还是边学边干。所以在快速发展的现代社会，没有任何一个职业能够一劳永逸。只有拥有自我学习能力的人才不会害怕工作中的新挑战。

5. 实际解决问题的能力

实际解决问题的能力是指学生在工作中解决实际问题的能力，主要包括对问题的分析能力和对问题处理的能力。中外用人单位无一例外地重视人才的实际解决问题的能力。现实中的问题都是交错复杂，且常常都是突发的没有固定模式的。如果没有一定的观察分析能力与处理问题的能力，处理起来也就会乱了方寸。

（二）身心素质方面。

在对毕业生的身心素质方面，用人单位的要求依次为：品格(道德、诚信、创新、意志毅力等)占92.9%，奉献和敬业精神占83.3%，责任心与责任感占81%，合作意识和团队精神占66.7%。

1. 品格

从中外用人组织的择才标准看，品格事实上已成为社会选择人才的核心要素。品格是做人的准则和范式，包括道德、爱心、诚信、创新、顽强的毅力等。

(1)诚信：品格的核心是道德，道德的核心是诚信，中外用人单位几乎无一例外地把道德和诚信作为选择人才的核心标准。

(2)创新：企业永远都希望自己的员工有不断创新的精神。只有创新，工作才会变得更加有特色，才能在前人的基础上有所进步。

(3)坚韧和耐心：坚韧和耐心是考量一个人的意志力。只有在困难面前一直都保持坚韧和耐心，才会有不服输的精神，在工作中才会有钻劲。坚忍不拔、耐心和恒心品质是事业成功的基础。

2. 敬业精神

“敬业”在我国古代《礼记学记》中就以“敬业乐群”明确提了出来。宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。即用一种恭敬严肃的态度对待自的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精。一个从业人员只有在自己工作岗位上兢兢业业、精益求精，才能在激烈竞争中立于不败之地。相反，如果没有敬业精神，偷懒耍滑，得过且过，就会被用人单位所淘汰。

3. 责任心

责任心，是指个人对自己、对他人、对家庭、对社会所负责的认识、情感和信念，以及承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、事业心、同情心相比，是“群心”中的核心。“人人一份事，事事尽责任，万事贵在责任心”。责任心首先与使命感紧密相连。使命感是一种促使人们采取行动，实现自我理想和信仰的心理状态，是决定人们行为取向和行为能力的关键因素。富有使命感的员工，一心牵挂工作，没有他人的督促，也能出色地完成任务。

4. 团队合作精神

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。面对社会分工的日益细化、技术及管理的日益复杂，仅凭个人的力量和智慧显得苍白无力，即使是天才，也需要他人的帮衬，唯其如此才能达到事业的高峰。

（三）非专业知识。

高职学生知识面偏窄的问题早已存在，主要是非专业知识的贫乏，非专业知识包括历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。这些知识既是高职生就业成为“社会人”的需要，也是其在以后的工作中可持续发展的基础。

四、培养学生的非专业素质的方法

学院应确定对人才培养的目标是一个素质教育目标，以提高学生的综合素质为目标，包括学生的专业素质，但同时也包括非专业素质这一目标，要在高职学生中开展非专业素质教育，精心设计教育方案，积极发挥学生自我教育作用，加强教师的非专业素养的提高，以提高教学效果，努力形成全员育人合力，取得良好教育效果。

（一）精心设计学生的非专业素质培养教育的方案。

从企业用人单位所提出的用人的新标准来看，企业对大学生非专业素质方面的要求可以分成三大块：非专业能力的培养、学生的身心素质的培养、非专业知识的学习。可以修订教学目标，建设新的教材，开设课程进行教学，也可以将教学内容整合到相关的课程进行教学，例如与思想品德教育课程相整合。

（二）加强教师的非专业水平，提高教学的效果。

一个好的教师，就是一个最好的学习榜样，好的教师的一言一行，都是在为人师表。教师的个人的品质、道德修养、身心素质、人格魅力等不仅单纯表现为一种个人的素质，更多地体现为教育过程的一种教育力量、榜样力量，是一种最为直接、最具示范作用的教育手段，这种教育作用是教书育人的最现实体现，与教育、教学过程中的知识传授、能力培养一样是不可少的。

（三）以课外活动为载体，创造校园文化环境。

学校应充分调动学生自主培养非专业素质的积极性、主动性和创造性，精心设计能给学生自我培养机会的活动。如学校提供相关非专业素质课程的选修课，多请相关的成功人才来校作报告会，组织学生观看相应的主题影片，举办图书馆的图书阅读月等，让学生主动参与，主动学习。要积极营造校园文化氛围，丰富学生的课余文化生活，提高文化修养，在寓教于乐、潜移默化中使学生感受到相应的学习和成长。

参考文献

[1]龙卫兵.论高职学生非专业素质培养.高教高职研究, 2007年7号中旬刊.

[2]王开桃.高职院校如何加强人文教育.中国职业技术教育, 2007年3月.

非专业素质拓展 第8篇

关键词：高校教育,电子专业,专业素质,创新能力

专业建设是高校的立足之本, 换句话说, 高校就是以专业建设出质量, 以高水平专业而闻名。更重要的是, 学生毕业后走向社会, 大部分人今后安身立业都得依赖于自己的专业。任何一所大学, 如果没有专业水平的支撑, 就将沦为基础知识的培训基地;一个学生, 如果没有专业技能, 走向社会也无所事事, 其最终结果便是毕业等于失业。归根结底, 高校办学以及人才的培养, 必须重视自身的专业建设。

一提升办学理念, 加强专业建设

目前, 许多大学生的实际情况是:人在学校, 心却不在学习。针对这一现状, 我校电子专业教师一直为学生灌输一种思想:对每个人来说, 文凭都是重要的, 但是知识比文凭更重要, 能力比知识更重要, 素质比能力更重要。大学不仅是学习专业知识, 进行科学研究的地方, 更是一个培养良好素质, 养成拼搏进取精神与高尚思想情操的地方。因此, 在电子专业的专业建设中, 应充分强调对学生能力与素质的培养。

二提高教学质量, 注重基本技能训练与专业能力培养

教学质量的提高, 不仅包括教师“教”的质量, 同时也包括学生“学”的质量。加强基本技能训练是学生掌握本专业基础知识, 并运用相关专业工具的能力培养过程。而专业能力的提升需要学生在学会运用基本工具的基础上, 还具有一定的专业应用能力与开发创新能力。因而, 专业建设的核心内容应该是围绕如何提高师生的专业技能与应用创新能力来进行, 这是电子专业建设工作的思路与重点。

1. 加强基本技能培训

首先是语言运用能力尤其是外语运用能力的加强。当前高校教育已把外语教育提高到了前所未有的高度。这是因为无论是查阅资料, 还是就业深造都离不开外语, 甚至可以说, 一个人的外语水平的高低, 直接决定了他事业发展的高度。因此, 开设电子信息工程专业外语课程的学习, 是非常必要的, 有助于提高学生阅读国外文献及专业书籍的能力。同时, 也为学生在毕业设计时查阅资料、翻译文献提供帮助, 还为今后步入电子相关行业, 特别是外资企业做好准备。因此, 电子专业根据自身的办学条件, 应尽可能地实施双语教学, 教师也应有意识地让学生增加对国外原版专业课程著作的了解。

此外, 根据电子专业的特点, 应多开设一些具有实用性的课程, 诸如, Protel设计与制版、单片机程序设计、EDA设计等。特别是在Protel课程开设时, 学校应购置相应的PCB制版机, 让学生有计划地将自己的设计, 制作成完整的电路板, 使学生有能力独立设计出一个实际的电子产品, 进而使书本上的电路变成实物。

2. 加强实践锻炼, 提高学生开发创新能力

据统计发现, 在每年的毕业设计与实习制作的过程中, 都会有大量的电子制作与开发创新的项目, 这是培养学生专业应用能力与开发创新能力的大好时机。实习制作注重培养学生的专业应用能力与动手能力, 旨在考查学生专业基础知识与专业技能水平, 而毕业设计注重培养学生的创新能力。此外, 还有许多途径可以提升学生这方面的能力, 如课外兴趣小组的科研活动, 全国电子设计大赛, 挑战杯竞赛, 以及与教师一起从事相关课题的研究工作。

3. 课程设置要符合专业特点与社会需要

随着现代科技的飞速发展, 国家在新的发展规划中明确指出, 工业化带动现代化, 信息化带动工业化, 由此可见信息化在现代社会发展中的重要性。电子信息产业已发展成为我国国民经济的支柱产业, 电子信息专业也一直是高校中的热门专业。电子信息专业的课程设置应体现出自身的专业特点以及社会的发展需要, 起点高、课程新, 已是电子专业课程设置的总体趋势。大致应包括:通信技术 (即通信原理、移动通信等) ;信息处理技术, (即数字信号处理、DSP技术、嵌入式技术等) ;控制技术, (即PLC控制、自动控制原理、电子智能技术等) ;计算机网络技术, (即面向对象程序设计、网络技术、数据结构等) ;电子技术, (即模电、数电、电工、电路、电子产品设计等) 。这些课程囊括了电子信息专业的主要方向。

4. 加强教师职业技能的提升

教师的教学质量、专业水平、科研能力的提高是学校专业建设的重点。专业教师不仅要课上得好, 更主要的是在自己的专业领域有所建树, 能站在该专业的发展前沿思考问题。因此, 进行相关科研项目研究是提高专业教师水平的最佳途径, 也是教学、研究、生产相结合的最好方法。高校教师应勇于申请一些具有专业前沿性的科研项目, 实现自己在专业领域的突破与创新。此外, 还可以通过校企结合、工学结合的方式, 加强与实践企业的合作, 为学生提供实训基地, 也为教师实践生产经营与技能的提高提供平台。

三总结

高校电子专业有着自身的专业优势与特点, 但同时也有自己的不足与差距。因此, 作为电子专业教师应努力改进, 锐意创新, 提升本专业的专业特色与专业水平, 使其在专业建设、社会效益以及经济效益上, 都有一个新的突破。

参考文献

[1]张福全.信息技术与电子技术基础课程整合策略的研究[J].琼州大学学报, 2006 (2) [1]张福全.信息技术与电子技术基础课程整合策略的研究[J].琼州大学学报, 2006 (2)

非专业素质拓展 第9篇

一、涉外护理专业学生的素质结构

1. 崇高的思想道德素质

“医者, 德为本”, 可以说涉外护士的责任心是涉外护理工作能否成功的关键。护士尤其是涉外护理的学生必须真心地热爱护理工作, 必须有无私奉献的精神, 必须有高度的责任心, 面对灾难和危机必须挺身而出, 无私无畏。要具有科学和严谨的工作作风, 只有这样才能高质量地服务于病人, 才能做好涉外护理工作。

2. 精深系统的专业知识素质

涉外护理专业学生必须掌握精深系统的专业护理知识, 并且要能熟练运用自己所学的护理知识分析和解决自己工作中遇到的新问题。另外, 涉外护理专业学生还必须掌握娴熟的护理操作技能和护理技术, 并且尽力做到操作正规和手法娴熟。只有这样才能与时俱进, 才能满足国际护理的需要。

3. 稳定健康的身心素质

涉外护理专业学生的工作环境复杂, 随时会遇到各种各样的情况, 这就要求不但有稳定健康的心理, 而且还必须有强健的身体。涉外护士一定要待人诚恳, 内心宽容豁达, 遇事要稳重冷静, 面对各种紧急救护处变不惊。另外, 涉外护士工作的复杂性和繁重性, 尤其是通常需要在晚夜班工作, 这就必须有强健的体魄和身体素质。

4. 熟练丰富的外语知识

涉外护理专业因为面对的护理对象不是国内患者, 直接面对的是外国友人。这就要求涉外护理专业的学生必须有熟练丰富的外语知识, 只有这样才能消除沟通和语言交流上的困难, 才能使得自己的护理工作开展得顺利高效。

5. 良好的外表形象素质

国际护士会对护士的形象有明确的规定, 所以就要求涉外护理专业的学生必须按照国际护士的要求尽力做到热情开朗, 要富有活力, 要做到内心豁达大度, 外表温文尔雅, 性格要温柔。只有这样才能满足从外表形象到内在气质都符合国际护士的需要。

二、涉外护理专业学生素质结构的拓展途径

1. 要积极采取措施培养涉外护理专业学生的学习热情和学习的主动性

涉外护理专业的学生面对的是世界, 随时都面临新的理念和新的技术的革新, 所以对于他们不能保守陈旧的理念, 必须抱着很高的学习热情去主动学习国际护理新技术、新业务及新设备的使用等, 必须使自己的知识同飞速发展的护理科学相适应, 必须坚决做到用到什么就学什么, 缺什么知识就及时补什么知识。

2. 针对涉外护理专业学生的特点加强他们的英语运用能力

学校可以将英语学习同涉外临床护理实践相结合, 要向学生讲授英语国家的文化背景及社会人文知识, 要求学生必须熟练掌握常用的护理专业用语及常用对话句型。再就是帮助涉外护理专业的学生学习雅思英语口语以便能顺利通过雅思考试, 因为涉外护理专业的学生如果出国留学或者深造是必须过雅思英语考试的。

3. 培养学生的礼仪和沟通技巧

学校可以邀请航空公司等服务窗口的工作人员或专家对涉外护理专业的学生进行礼仪培训, 让学生掌握最基本的服务礼仪、外交礼仪及世界各个国家和民族的交往礼仪等, 从而为以后的工作打下基础。

4. 加强涉外护理专业学生对涉外医疗法律和法规的学习

学校要有意识地安排涉外护理专业学生学习涉外医疗管理制度和规范, 明白涉外医疗紧急救援流程, 要学生都能熟悉各种国际医疗保险文书, 对于涉外医疗纠纷要知道应该如何处理。

5. 结合我国中医特色, 推进富有中国特色的中医护理

涉外护理专业的服务对象是面向世界的, 为了能提高我国涉外护理专业学生的竞争力, 可以大力推进中医特色护理。为此, 学校可以深化和改革涉外护理专业课程, 培养学生不但能拥有娴熟的西医护理技能知识, 同时又具备针灸或者按摩这样富有中国特色的中医护理技能。

参考文献

[1]吴缨.如何培养中国护士国际标准化的分析和思考[J].中国科技信息, 2007 (13) .

非专业素质拓展 第10篇

关健词：高职高专;英语教育;综合素质

培养现代社会需要的合格人才，既要依靠基础教育，更要依赖于高等教育，因为高等教育不仅承担着提高大学生专业知识水平和培养他们各种能力的任务，而且各教育专业也承担着培养合格的教师队伍的重任。2000年，国家课程改革中心正式颁布新英语课程标准，以中小学英语教育为对象，提倡实行“参与式教学”（Participation Teaching）和“任务型教学”（Task-Based Teaching）的教学模式。两者都要求教师运用多种教学手段和灵活多样的教学方法组织各项课堂活动，以此来创造外语学习的环境，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学和学习效率。如何使得基础英语教育改革更加顺利和成功？这将主要依靠从事外语教学的教师的综合水平。因此，培养一大批掌握扎实的英语语言知识、具有最新英语教学理念和一定教学能力的外语教师是能否实现外语课程改革的关键。

一、高职高专英语专业学生培养存在的问题

1.学生的知识面相对较窄，学校的课程设置不尽合理。首先，大部分专业课程仅限于语言本身，如精读、泛读、听力、口语等。这些课程无疑是教育类学生的必修课，但仅有这些是不够的。语言应被视为交际的工具，最终将被应用于实践。因此，英语的学习应在学好语言知识的基础上与其它课程和实际的知识技能相结合，这样才能发挥语言的功能。其次，学生的学习集中于课本，知识面较窄，而这一点也必将影响学生的听、说、读、写、译能力。

2.学生自信心不足，自我表现意识不强。自信是成为一名教师的重要心理素质，它来自于在家庭、学校和社会生活中的长期锻炼，而学校生活最为重要。英语教师不仅要知识丰富、扎实，更应该具备将来组织课堂教学的能力。然而，目前英语专业的学生在这两方面的能力明显不足。

3.学生缺乏交际、组织和管理方面的能力。一堂成功的英语课依赖于教师与学生双方。尽管“参与式”和“任务型”教学都主张要以学生为中心，但教师的指导、组织和协调作用不可忽视。因此，培养英语专业学生以上几方面的能力应得到重视。然而，由于性格等方面的原因，部分学生不能主动参与课内、课外活动来锻炼自己的各项能力，忽视了能力的培养对未来教学的重要性。

4.高职高专院校的外语教学脱离实际。做家教、进行教育实习有助于学生教学能力的提高，但这些还不够。教育专业的学生最终是要把自己获得的知识和能力运用于教学实践。因此，学生应该在上学期间通过各种方式参与社会实践，这样才能在毕业后顺利适应工作。

二、高职高专英语专业学生培养的建议

1.开设与英语教学相关的选修课程。高职高专院校应在专业课教学的基础上，进一步增加涉及经济、艺术、社交、法律、旅游等方面的选修课，以扩大学生的知识面，提高学生的学习积极性。首先，这些课程的开设将使学生有机会更多地了解不同学科、不同层面的知识，使外语学习不单纯限于语言本身，而是将各学科知识融入到已形成的外语语言体系中，达到外语能力和知识水平的共同提高。其次，多方面、多层次地了解其它相关学科的知识将使得外语学习不再那么枯燥，从而增强学生的学习积极性。教师要不断发展和培养学生的特长和教学实践技能，如音乐、舞蹈、绘画、教具制作等。除专业知识外，这些技能的掌握将对教学起重要作用。专业性院校不仅要培养具有丰富知识的教师，更要培养素质高、能力强、适应当前我们国家课程改革趋势的优秀教师。

2.教师要了解英语教学改革最新动态。从教师方面来讲，高校专业英语教师要及时了解英语教学改革的最新动态，要将这些最新的教学方法和教学成果在自己的教学中尝试运用并及时介绍给学生。

3.学生要加强实践。从学生自身来讲，他们应该充分利用假期和课余时间寻找参与社会实践的机会，做一些与自己专业相关的兼职工作，如导游、家教等。这样一来，他们才能够将在学校学到的知识和技能运用到工作中，真正做到学以致用，理论与实践相结合。更重要的是，通过实践，他们能够更好地锻炼自己，接受社会的评价，为自己今后的学习和工作积累经验。

4.重视教育实习。教育实习是检验学生学习成果和实际操作能力的重要手段，应得到学校、教师和学生的高度重视。学校应多途径联系各种实习场所，配备具有丰富教学经验的专业教师进行指导，使教育实习真正发挥它应有的作用。

教育类院校是培养基础英语师资的基地，它的教学质量直接决定着毕业生的综合素质，更关系到我们国家英语课程改革的成败。因此，作为学校、教师，都应把培养合格的高素质英语教师作为长期目标，不断探索、不断尝试、不断创新，找到一条提高毕业生质量的有效教育模式，为国家的基础教育改革作出贡献。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]姚晓燕.参与式教学模式评价[J].河西学院学报，2003（2）.

[3]向晓萍.高职英语专业创新教育模式[J].教育与职业，2004（9）.

非专业素质拓展 第11篇

通过多开设与音乐有关的公选课程让学生尽可能在教学中受益, 同时充分利用教学资源, 包括相关的乐器、多媒体和音响设备, 让每个学生充分地进入到音乐世界中享受音乐, 课外音乐生活同样要丰富多彩 , 提高他们的音乐实践能力。接下来把我院开设的有代表性的音乐公选课进行分析报告:

1.《音乐欣赏》

《音乐欣赏》课包含音乐的所有门类, 涵盖古今中外所有名家名曲, 器乐和舞蹈方面的代表作品, 在课时安排上尽量接近平台课程的学时, 让学生尽可能多的吸收消化, 是培养大学生艺术修养和鉴赏力的一门重要课程。

2.《歌唱与卡拉 OK 训练》

这是一门针对喜爱和有歌唱特长学生的选修课, 课堂教学和校外音乐素质拓展基地实训课有机结合。课堂教学穿插基本的声乐发声训练和基础乐理, 校外音乐素质拓展基地实训教学则把课堂教学的内容更好的在实践中得以溶解和升华, 在轻松愉快的氛围中提高歌唱的水平, 实践证明, 此举效果非常明显。

3.《合唱与指挥》

之所以开设这门课, 并非是为了培养专业的合唱指挥人才, 而是让选修的学生能把常用的基本拍子指挥正确, 因为无论在高校中还是社会上, 合唱比赛或演出都非常普及和频繁, 那么通过这门课程的学习, 一方面掌握基本的常用拍子的指挥动作和对合唱作品的理解以及对合唱团的排练, 更重要的是通过这门课程让同学们进一步理解体会到团队协作的精神和力量, 有助于他们将来的工作和生活能够更加的平稳。

4.《舞蹈》

舞蹈素质教育同样是高职院校学生素质拓展教育的重要组成部分, 根据学生的舞蹈特长和风格取向开设不同舞种的舞蹈课程, 受到广大学生的一致好评。

音乐公选课课程的设置要建立在每所高职院校自身的实际情况上面, 结合学生的特点和师资配备来开设相关课程, 要以提高学生的兴趣认知度为前提, 辅助专业教学, 提高其艺术修养, 以补充其就业综合竞争力。

二、大力发展和强化学生音乐社团

以我院为例, 目前学生音乐社团设立有大学生合唱团、舞蹈团、器乐团、同时每个社团里设有分支协会, 例如合唱团下设声乐队、演唱组合、歌友协会等, 舞蹈团按舞种设有民族古典舞协会、国标舞协会、爵士现代舞协会、街舞协会、曳步舞协会等, 器乐团下设西洋乐器协会、民族器乐协会等、配备专业教师进行指导, 不定期进行观摩演出和比赛, 并积极参加所在城市和周边地区的演出及比赛, 走进兄弟院校进行交流学习。同时不定期举办校园音乐节, 对于积极参与音乐社团活动并取得一定成绩的学生进行物质和学分的奖励。在专业教师配备不足的时候我们把校外优秀的、知名的音乐家或音乐人聘请过来辅导学生。最大限度的让有不同音乐爱好和特长的同学都有学习和展示的机会。三、积极开展演出活动和素质拓展训练

1. 演出活动是深受学生喜欢的学习提高方式, 不论场面大小、档次高低、校内校外, 通过演出实践, 让学生多参与其中都会得到收获和历练。同时把一些演出活动交给学生社团进行组织策划, 不仅能调动他们的积极性, 也能很好的培养他们的组织协调能力, 对于将来的就业择业起到很好的能力延伸。

2. 音乐素质拓展训练不仅仅只局限在校园内, 更多的是充分利用社会资源, 我院目前与当地几家文化艺术单位和机构签订了大学生音乐素质拓展教育协议, 最大限度的让学生开阔视野、从中学习到更多的知识和实践经验, 这是一项双赢的合作。

总之 , 在中国梦的引领下, 在高职院校蓬勃发展的今天, 大学生的综合素质教育已成为其就业率的重要砝码, 高学历低素质已慢慢淡出竞争舞台, 相反相对低学历的大学生特别是高职生成为很多用人单位的首选, 因为他们的动手能力强, 综合素质出众。因此本文通过对高职院校非音乐专业学生的音乐素质拓展教育的分析和感受来说明素质教育的重要性, 大学生对接的是社会, 而社会最需要的是复合型人才, 一专多能再加之有一些素质特长的毕业生是整个社会就业群体的主力军, 也是真正工学结合、综合体现、学有所有。

参考文献