电脑游戏范文

电脑游戏范文（精选12篇）

电脑游戏 第1篇

作为一名数学教师, 我们不得不对我们的教学作出反思.既然游戏设计得这么有趣, 对人有那么大的吸引力, 那么我们的教学能否从中得到借鉴, 让学生对我们设计的教学内容和过程“上瘾”呢?我们是否可以让学生的数学学习也像玩游戏一样积极而充满乐趣呢?

通过对各种电脑游戏的深入研究, 我认为电脑游戏的确有很多有价值的东西值得我们借鉴.

一、电脑游戏具有良好的评价和激励机制

电脑游戏中一个重要的吸引玩者的法宝就是良好的激励评价机制.它为学生的游戏活动提供了源源不断的动力.

1. 电脑游戏中制度严明, 赏罚公平, 并不会因为谁而改变规则

做得好的得到的奖励就多, 就能升入更高的级别如果出现了失误, 就要受到相应的惩罚.正因为有这样严明的制度, 公平的奖赏, 才会使游戏者获得成功时更有成就感.

反观我们的教学, 大多数教师都明白对待学生要多表扬, 少批评, 但很多教师的表扬是言不由衷的, 甚至回答错的学生也和回答对的学生得到同样的表扬, 这样显然是很不公平的.而在我们对学生的表现很不满意的时候, 往往又会不由得说出几句“你真笨”, “你真没用”之类的话.殊不知, 这样会给学生带来无法弥补的伤害.

有人觉得要表扬就不能批评学生, 应该只说优点, 不说缺点, 这种想法是不对的, 表扬和公正评价并不是对立的.首先, 我们应坚持公正评价的原则, 当学生表现好的时候就应该得到表扬, 有哪方面做得不好的时候, 我们就应该使他们认识到自己的不足.重要的不是我们应不应该批评, 而是我们采取什么方式批评.以挖苦、伤害学生的自尊心的方式进行批评是不足取的.但如果我们只是一味地表扬, 即使在学生犯错的时候也表扬, 那么最终我们的评价就会失去可信度, 从而最终失去表扬的效果.其次, 我们应该增加公正评价的频率, 特别是肯定评价的频率, 使得学生不断获取努力的动力, 得到进取的信心和力量.对于学困生更要如此, 学困生在长久的学习中经历了太多失败, 得到了太多否定的评价, 很容易灰心丧气, 教师的肯定评价将给他们带来努力的信心.有时我们的评价也不必太隆重, 经常对于学生正确的表现给予一个肯定的眼神, 一个善意的微笑, 一句简单的话语, 积累多了就会形成一股强大的力量激励学生不断努力.

2. 在公正评价的基础上, 电脑游戏中激励手段也运用得非常出色

游戏开发者对于游戏中激励手段的运用可谓是处心积虑, 其中方式的多样也令我们叹为观止.首先, 游戏开发者常常以过关或进级对玩家的每一阶段的表现作出肯定评价.玩者在玩游戏的过程中只要不断努力, 就会进入更高级的角色, 玩更高级的内容, 也就不断获得更高的等级评价, 从而获得更高的成就感.其次, 为了激发游戏者的积极性, 在每一关中对于突出的表现还会有额外的奖赏.这些形式多样的评价, 如同一个个推进器, 不断推动着游戏者努力进取.

在教学中我们也不妨借鉴电脑游戏中的一些奖励手段, 如在学生完成比较好的作业上面加一个小红花或笑脸, 在很出色、有独创性的作业上加一个大拇指或一个五角星, 甚至一个宝箱等.或者在学生完成练习的过程中给学生某些表扬, 以激发学生的积极性.

对于平时的教学, 我们也应重视对于学生练习以及作业的评价, 不放过每一个进步;重视对于学生的纵向评价, 少进行横向评比;多进行正面评价, 不要吝惜赞美之词.使他们时时获得学习的动力, 树立学习的信心.

二、在电脑游戏中, 游戏者获得了真正的主体地位

我们经常说, “学生是学习的主体”, 暂且不论我们教师这方面做得怎么样, 先看看让学生着迷的电脑游戏是怎么做的吧.

1. 玩什么样的电脑游戏以及如何玩, 游戏者都有很大的选择权

很多电脑游戏都设置了多个备选角色, 有些还设置了简单、中等、困难等几个不同的等级.不同的游戏者可以根据自身情况的不同选择自己喜欢的角色以及适合自己水平的级别, 最终都可以获得成功的喜悦.比如在游戏《红色警戒》中, 每个游戏者都有选择哪个国家, 选择哪个战场的权力, 都是一个领导者.什么时候进攻、撤退全由游戏者决定.是赢还是输, 完全取决于自己的指挥水平和操作能力.玩者的主体性得到了极大的尊重, 个性得到了极好的体现.

然而, 我们的课堂教学常常是让不同的学生在相同的时间学习相同的知识, 甚至学习的方法都全部相同, 不管你喜欢与否.所以, 我们的课堂教学设计应充分考虑学生主体性的体现, 尊重学生的主体性, 给予学生更多的选择权, 更多的决定权.这样, 他们才会把学习的任务当作自己的, 才会像玩电脑游戏一样努力争取更大的成功.例如, 在教学“17-9=”时, 我通过语言激励:你们能通过自己的聪明才智, 算出它等于几吗?很快, 他们都通过思考, 找到了自己的方法, 然而他们的方法可谓是五花八门, 甚至令你想都想不到:“我先减去7个, 再从一个十里去掉2个”, “7不够减, 我就用一个十来减9, 然后再加上7”, “我从一个十里拿出2个, 和7合成9, 然后再减去9, 还剩8个”, “将一个十拿走一个, 用剩下的去减9”孩子们拥有了自己自主选择的权利, 获得了成功的体验, 开启了智慧之门.

2. 电脑游戏中游戏者的主体性另一体现很强的互动性

电脑游戏中游戏者的主体性还体现在游戏者可以和网络的其他人员展开互动交流, 能够使游戏者主动、积极地参与共同的游戏, 增强团结协作精神.他们还可以在网上与其他玩家结成伙伴, 相互讨论, 交流心得, 朝着共同的目标而努力.

在教学中我们也不可以忽视同学之间的互动的作用.不能让我们的课堂变成老师对学生的单线的信息传输, 而应将课堂变成师生的双向互动以及生生、师生的多向互动, 让学生在相互交流中得到激励, 迸发智慧的火花;在相互补充、支持与配合中拓展思维;在互动中获得个人与集体的智慧.

电脑游戏作文 第2篇

电脑游戏种类繁多，而且新颖刺激，很多青少年沉迷其中无法自拔，不仅学业逐渐荒废，眼睛也会变成近视。

但电脑游戏不仅只有坏处，它还有许多好处：

1、现在很多工作都离不开电脑，而电脑游戏大多都需要通过键盘操作，玩家可以熟悉键盘，以后便更加得心应手地通过电脑完成各种工作;

2、玩电脑游戏可以一定程度地开发玩家的大脑。比如：动作竞技类游戏可以锻炼反应能力，闯关类游戏可以锻炼思维能力，各种益智类游戏还可以锻炼想象力、记忆力、计算力

3、大多数电脑游戏都需要全神贯注地进行操作，这也可以锻炼人聚精会神的工作习惯。

我也是一个游戏迷，假日里几乎整天沉浸在电脑游戏里。虽然电脑游戏对开发大脑有许多好处，但还是弊大于利。我认为只要有效地控制玩电脑游戏的时间，确保先完成学习任务后，再通过游戏适当娱乐一下，那也未可不是一件快乐有益的事啊!

电脑游戏也治病 第3篇

抚平心理创伤

从伊拉克撤军后，许多回到本土的美军士兵患上了一种名叫创伤后压力障碍症（PTSD）的心理疾病，无法忘记战争噩梦，更无法投入正常生活。南加利福尼亚大学的心理学家里佐想出了“以毒攻毒”的治疗方法，即开发一款模拟伊拉克战场的电脑游戏，让这些士兵在重新体验的过程中抚平心理创伤。

里佐说：“对于焦虑性障碍症，例如恐高症，最好的办法是把患者放在一个积极的环境中，让他逐步面对那些引起他焦虑的刺激物，然后熟悉并适应它们。创伤后压力障碍症由战争引起，在现实中复原战争环境存在困难，所以我们选择了虚拟世界。”

这款名为《虚拟伊拉克》的电脑游戏，高度模拟了美军士兵在伊拉克曾经经历的场景。治疗时，患者戴上耳机，启动游戏，仿佛又回到了过去：人烟稀少的沙漠公路，气氛压抑的检查站，蜿蜒行进的运输车队，杂乱的街道，房间内充满伊斯兰特色的装饰……患者不仅可以听到枪炮声，感受到炸弹爆炸的震动，甚至能够闻到火药、柴油机、燃烧的橡胶和香料等发出的味道——这些都由医生控制。首批参加治疗的4名士兵，在疗程结束后临床症状都有不同程度的减轻。

治疗老年人痴呆症

一种据说能帮助老年人锻炼脑力、防止痴呆的电子游戏产品“大脑训练”已在英国上市。其目标客户群为45岁以上的中老年人。据说，这款游戏是由日本东京的一些神经科学家开发的，设计了许多与数学、语言、记忆等有关的迷题，游戏动作还包括大声阅读和画画等，游戏者须在一定时间内完成游戏任务。

提高视力

美国罗彻斯特大学的科学家发现，与玩简单游戏的孩子相比，每天坚持玩1个小时动作类电脑游戏的孩子在1个月之后，视力会提升20%左右。

研究人员把22名学生分成两组，在63天内玩50小时的指定游戏。一组玩《决战时刻2》和《浴血战场2004》这两部动作类电脑游戏，另一组则玩毋须手眼协调的《模拟人生2》。实验结束后，动作类游戏的玩家分辨相近的灰度级度的能力平均改善43%，而“电脑游戏机迷”熟手察觉灰度级度视像的细微差别能力，要比常人高出58%。但《模拟人生2》的玩家丝毫未见改善。

研究人员认为，动作类电脑游戏可以训练脑部更有效地处理现存的视觉资讯，即使在停玩游戏多月后仍然发挥作用。这些游戏把人类的视觉系统推至极限，脑部也顺应这种状况。

治疗中风

由英国南安普顿大学理疗师、医生、工程师和心理医生组成的研究团队，借鉴了最先进的工业机器人控制理论，训练病人由于中风后脑部受损而变得虚弱或者瘫痪的手臂肌肉，帮助病人恢复对双臂和双手的控制及其活动能力，开创了研究上肢中风康复的先河。

在最初的几次试验获得成功后，研究团队运用电脑游戏技术将这个系统应用到手和手臂功能的恢复中。他们希望通过建立一个跨学科的研究团队，汇集所有人的智慧和专长，帮助中风病人重新使用手臂，提高患者的生活质量。有了这项新技术，中风病人就能够亲眼看到自己的康复进展，在努力提高表现的同时也不失乐趣。

电脑游戏对数学教学的启示 第4篇

第一, 我们的数学教学应该利用电脑游戏具有的绚丽的画面、动人的音乐和刺激的情节的重要特点。老师平时总爱抱怨孩子上课不认真听讲, 还打瞌睡, 其实, 我们反思一下, 如果我们在教材的呈现形式、知识的讲解方式上借鉴电脑游戏中的做法, 就往往会收到意想不到的效果。数学教学应该充分发挥多媒体的功能, 精心制作出以实用为基础, 而又有动画效果的课件, 这一点在平时的数学课堂教学中显得尤为重要。如在教学《解决问题的策略 (替换) 》一课时, 我先用多媒体播放《曹冲称象》的动画, 自然而又形象地揭示替换的含义, 为新课的学习奠定了良好的基础。在教学例题时, 为了突出重点, 突破难点, 我也制作了关于大杯和小杯互相替换的动画, 这样比空口说教的效果要强百倍。巩固部分的练习题, 我也结合动画用丰富多彩而又不花哨的形式呈现, 这样深深地吸引了学生的注意力, 学生从头到尾都兴致勃勃地参与, 课堂教学真正收到了事半功倍的效果。

第二, 我们的数学教学应该借鉴电脑游戏中的团队合作模式。电脑游戏中安排的组队任务, 必须3~5个人组队, 单人不行。大家一起接受任务, 完成后最后大家都能得到奖励。而团队合作, 或者说小组合作学习正是我们的数学教学薄弱的环节。教育部制定的《数学课程标准》中提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。实际教学中, 有些教师往往只是组织了形式上的合作学习, 并没有真正调动学生合作学习的积极性。有的小组合作其实根本不需要, 一个人完全可以完成的任务, 偏要安排小组合作, 这样就失去合作学习的意义。数学课堂教学中的合作学习要依据教学内容和学生的实际情况, 我们可以选择直接交流、间接交流、小组交流以及集体交流, 甚至师生之间交流等多种方式, 让学生在交流中提高, 在交流中反思。如在教学《圆的周长》一课时, 为了探索圆的周长和直径之间的关系, 必须通过大量的数据才能归纳出圆的周长总是直径的3倍多一些的规律, 这样在很短的时间内, 要想测量出大量的数据, 就必须有合作交流才行, 而且在测量圆的周长时, 也需要同桌合作。因此在这些环节安排合作学习, 自然可以极大地调动学生学习的积极性。

第三, 我们的数学教学应该借鉴电脑游戏的激励方式, 改进我们的评价方式。电脑游戏中, 玩家每完成一个任务或者每升一级, 都会有奖励, 比如经验、道具和头衔, 这些都会激励玩家继续玩下去。如果失败了, 也不讽刺玩家, 游戏会委婉地鼓励玩家再重新进行。玩家在电脑游戏中觉得自己永远是英雄。作为教育工作者, 我们应该反思一下我们对学生的评价方式。在实际教学工作中, 对于优秀的学生, 我们的教师赞誉之词铺天盖地, 而对于学习困难的学生, 我们有些教师则冷嘲热讽, 甚至棍棒相加, 试问, 这样做, 怎么可能让这些孩子喜爱你的数学课呢?又怎么能学好数学呢?我们应该改进评价方式, 对学生的进步和成功, 应该由衷地表扬, 并委婉地提出高要求, 让学生再接再厉;对学生的错误和失败, 应该动之以情, 晓之以理, 呵护孩子的自尊心和自信心。

第四, 我们的数学教学应该借鉴电脑游戏的程序, 开发一些数学学习程序。《数学课程标准》中明确提出要鼓励学生参加数学综合实践活动, 我觉得, 在数学综合实践活动中, 我们完全可以编写出一些适合学生的数学学习程序, 同时还可以鼓励学生参与编写一些简单的数学学习程序。这样寓教于乐, 并让学生知道电脑游戏也并不神秘, 电脑游戏的霸主地位将会逐步被取代。这样的程序照顾了学生的个体差异, 保护和调动了学生学习的积极性, 适合学生自主学习, 可以让学生在数学综合实践活动中得到训练。通过笔者的试验, 学生们很感兴趣, 而且闯关结束, 学生们对数的整除的相关概念掌握得相当好。

电脑游戏作文 第5篇

对于文字量比较大的有剧情的游戏，我的受益是认识许多字，而且通过这中途径认识的字，还记得格外牢固。

以前玩《三国志》，军政中有一项指令叫徵兵，这个徵字对于我们来说确实有难度。然后大家一起讨论时各种名词出现了：徽兵、微兵、募兵等等，真是众说纷纭。这时我们才翻开字典，才知道那个字念zhēng。想也可笑，如果我们在做阅读时看到这个字，谁会有兴趣去查字典，也许在我们口中它还是念微、徽、募呢。而且，此后这个字我记得很扎实，这可不像以往忘性大的`我呀!

四大名著是中学生必读篇目，但大家手中的不是小人书就是连环画，看来文言文还是很有威力的。我认为其中《三国演义》本来十分吸引人，可如果直接读原著仍会败在文言文之下。这时我玩起了游戏，相比之下游戏更让我容易接受，不一会，我出现了疑问：吴国的周瑜这样一位文韬武略的儒雅之士怎么会被气死呢?于是我立即翻出了《三国演义》，顾不得难懂的文言文，各类工具书也上阵，颇有打破沙锅问到底的架势，结果一口气读完了赤壁之战那部分。也许不玩游戏就不会激起我对读原著的兴趣，《三国演义》还不知要被封尘多久呢。

受益最多的，还是各种以我国古代为背景的角色扮演游戏，在游戏中能了解那些年代中的历史时间、奇闻轶事抑或是民间传说。如果说只是知道些名人名事不免有些片面：亲眼看到文天祥的宁死不屈，才真正明白了人生自古谁无死，留取丹心照汗青包含着的深深的爱国情感，才真正被他那种民族气节深深折服;亲眼看到李逍遥与赵灵儿痛苦地分离才明白了爱情是一种多么伟大的情感，从此不再纳罕阅读中的儿女情长;亲眼看见日军在中国的杀戮罪行，才使心灵尚且幼稚的我产生了与鲁迅的共鸣，明白了他笔下的愤慨，也让我被一种民族使命感包围着

总之，尽管人们大肆批评电脑游戏，说它百害而无一利，但我依然相信，在游戏中确实让我更贴近语文、学到语文。在笑声中学到，在思考中学到，在感悟和感慨中学到

电脑游戏：玩还是不玩？ 第6篇

But now and then you need a break.

On your last level of the Blast,

Your mum comes in and you are last!"

“电脑游戏，有趣又好玩，

可时不时地，你要去休息。

紧要关头，最后冲关，

妈妈进屋，一切玩完。”

This poem vividly describes a boy who is playing computer games. It is true that computer games are fun. They have great graphics1) and playing them is almost like being in a movie or in real life. But every coin has two sides2) and so does playing computer games.

这首小诗形象地描写了一个正在玩电脑游戏的男孩。电脑游戏确实好玩，它们的图像超棒，玩起来就好像在看影片，或是像在现实生活中一样。不过凡事都有好坏两面，电脑游戏也不例外。

"I like games where you have to work things out, like running a zoo and looking after all the animals. If you don't do it well, then you have to lose the animals."

——Chloe

The good things 好的一面

There are lots of good things about playing computer games:

·They are fun! And anyone can play computer games, even if they are not very good at sports, have a disability3), or find it hard to talk to others.

·They improve hand-eye coordination4). And most games make you think about what you are going to do, so they help your problem-solving skills.

·You can play games with your friends, talk about games with others, and swap5) ideas — It is a good way to be part of a group. If you like, you can even play games on the Internet with people from all over the world.

玩电脑游戏有许多好处：

·电脑游戏有趣，谁都能玩，即便那些不擅长体育活动、行动不便或是不擅与人交流的人也可以玩。

·玩电脑游戏有利于促进眼和手的协调。许多电脑游戏都会促使你去思考下一步该做什么，十分有利于提高解决问题的能力。

·你可以和朋友们一起玩游戏，也可以和别人聊游戏，交换玩游戏的心得——不失为融入群体的一种好办法。如果你愿意，你甚至可以通过互联网和来自世界各地的人一起玩。

"Sometimes I am playing so hard that my hand hurts and I have to swap hands on the mouse."

——Alex

The not so good things 不太好的一面

Unfortunately, many computer games are full of blood and violence. "Some games have people blowing up. It's yucky6) and makes me feel sick."

·Many games are about beating everyone else, not about working together or helping others. Playing them may make you keep these same values in your daily lives, e.g., being unhelpful, not wanting to share, and not behaving well.

·When you play computer games, you're likely to get scared or excited and your body will produce a chemical called adrenalin7), which makes your heart beat faster and your muscles ready to act quickly. Long periods of such a state will easily cause health problems.

·Playing computer games is so fun that someone can get addicted to8) it. They play or think about it all the time, lose interest in school, stop socializing with others, and become really boring people to be around!

不幸的是，许多电脑游戏都充斥着血腥与暴力。“在一些游戏中，人被炸成了碎片，看着很不舒服，让我恶心。”

·许多游戏都要求你去攻击他人，而不是互相配合，互相帮助。玩这样的游戏可能会让你在日常生活中也遵循这样的价值观，诸如：不施援手，不愿分享，行为不端。

·玩电脑游戏时，你很容易害怕或激动。此时，你的身体会分泌一种叫做“肾上腺素”的化学物质。它会使你心跳加快，肌肉随时能做出快速反应。长时间处于这种状态很容易引起健康问题。

·电脑游戏太好玩了，一些人会上瘾。他们整天不是在玩游戏就是想着玩游戏，对学习失去了兴趣，也不愿和他人交往，变得令人厌烦，没人愿意交往。

All in all, playing computer games is fun and can even be helpful. But too much computer game playing is like too many sweet treats, and will do harm to you. So make sure to leave plenty of time in your life for playing outside with others, be a helpful part of the family, and keep fit and active. After all, having a healthy life is like having a healthy diet, and you need to have a balance of different things.

总之，电脑游戏好玩甚至还是有益的 ，但玩得太多就会像甜食吃太多一样，会给身体带来伤害。所以要尽量留出充足的时间到户外和他人玩耍，主动为家庭做出自己的贡献，还要保持身体健康，积极活跃。毕竟，健康生活就跟合理饮食一样，需要在不同事物间保持一个平衡。

Some great websites to visit 游戏网址推荐

·Help a village to get clean water:

www.unicef.org/voy/explore/wes/explore_1818.html

·Find out about disasters:

www.food-force.com/index.php/game/

电脑游戏与高职化工专业实践教学 第7篇

1 电脑游戏在教学过程中的意义

电脑游戏之所以吸引人,特别是青少年,从本质上来说除了游戏带来的愉悦性外,还因其能突破现实中的条条框框,满足青少年渴望平等交流、自主自立、成就英雄梦想等的心理需要,让青少年在游戏中获得一种在现实生活中无法达到的超越感、成就感和创造感。也就是说电脑游戏还可以促进青少年的身体、认知、情感和社会性等方面的发展。因此,现在已有越来越多的课程尝试将电脑游戏融入教学过程中,以提高教学效果。总体来看,电脑游戏在教学过程中的意义主要体现在以下几方面:

(1)提高学习兴趣:通过游戏的趣味性,将枯燥的上课内容变得生动有趣。

(2)促进主动学习:在游戏的过程中培养学生主动学习的态度。

(3)补充教学:教学游戏可以让学生在课后继续学习。

(4)提供个性化的学习体验:游戏可以让学生依照个人的需求学习,也可以根据游戏本身的难度设定满足不同能力学生的学习需求。

(5)提供创造性思考与学习途径:通过教学游戏中的尝试、探索和游戏过程的创造性,给学生提供创造性思考与学习途径。

2 电脑游戏于高职化工专业实践教学的意义

高职化工院校是化工技术应用型人才的培养基地,其主要职责是培养学生的实践能力,提高学生的技术水平,为化工企业输送高质量的技术应用型人才。

实践教学是培养学生实践能力和创新能力的核心,是化工高职教育必须的教育环节。通过实践教学,可以促进学生深化化工理论知识,掌握化工单元基本操作技能和方法、养成科学思维的习惯和严谨的工作作风、培养创新思维。

目前高职化工专业采用的实践教学形式主要有以下几种:

(1)依靠院校本身已有的化工实训装置或设备实训

依靠院校本身已有的化工实训装置或设备实训一般是首选的形式,但由于经费的原因,大部分的高职院校化工实训装置或设备台套数比较少,设备更新率较低,实训场地也常受限,可容纳的学生数少,往往不能提供充足的训练机会。

(2)依靠校外实训基地(企业)实习

通过校企合作,依靠校外实训基地(企业)实习也是高职院校常采用的形式。存在的主要问题是化工生产中常伴有高温高压、有毒有害、易燃易爆等危险,出于安全和管理的考虑,没有操作经验的学生一般观摩的多,实际训练机会少。此外化工生产都较复杂,学生也不易短时间掌握。

(3)化工仿真实训

化工仿真技术是计算机与化工的有机结合,它以软件为基础,采用动态数学模型的形式模拟出各种操作单元的冷态开车、正常停车、事故处理等生产全过程。

化工仿真软件提供了理论与实践相结合的学习平台,利用化工仿真软件进行实训,比较好的克服了上述两种实训形式的不足,突破了实践教学中教学条件和教学手段的限制,化工仿真实训安全可靠,学生可以在电脑上根据自己的实际情况有选择的、针对性的反复进行训练,训练机会非常充分,同时节省了大量教学成本,是目前高职院校化工类专业实践教学主要采用的实训形式。

但是由于化工仿真软件的操作界面采用的是二维图形,依据数据的动态变化进行操作,学生在实训过程中没有身处化工厂的环境氛围,缺乏现场的真实感,无法真正理解仿真的意义,会觉得单调、乏味,容易产生厌烦。

如果能将电脑游戏融入于高职实践环节教学中,利用游戏的趣味性、娱乐性、参与性、交互性,采用游戏化教学策略,把教学目标隐蔽于游戏活动中,使学生在游戏的乐趣中提高化工专业技能,学习的质量和效率无疑将会得到极大的提高。

3 电脑游戏应用于高职化工专业实践教学的策略

目前已有本科院校化工专业在实践教学过程中使用利用虚拟现实技术开发的3D可视化化工仿真软件。

3D可视化化工仿真软件,是将虚拟现场站变成一座化工厂,3D虚拟现场站与真实工厂布置一致。置身于虚拟现场之中,操作的视觉、触觉、听觉感受与实际装置一致,使学生获得身临其境的感受和体会。学生化身为工厂的一名操作工,可以根据自己的培训需求选择不同岗位进行培训。

通过3D化工仿真实训:

(1)为学生提供逼真化操作环境:虚拟设备的外形、结构和实际设备一致,化工生产过程中各流股的温度、压力、液位、流量、组成等参数实时显示,调节虚拟设备的运行参数能实时获得操作结果。

(2)为学生提供探索性学习环境:身临其境的真实感使学生能沉浸其中,按自己的需要进行实时的交互式训练,更能让学生超越其上,主动地提高操作技能。

(3)为学生提供协作环境:3D化工仿真实训模式设置有单机模式和协作模式。单机模式时,每台机器之间互不干扰,通过一个人单独操作仿真软件来培养学生独立的操作能力;协作模式时,一组人员各司其职,定岗操作,更加接近化工厂实际生产环境。

3D可视化化工仿真软件在化工仿真软件的基础上进行了有效地改进,更加生动,具有了游戏化的元素,一定程度上提高了学生的学习兴趣。但是和真正的电脑游戏相比,在使用过程中还是缺乏趣味性和娱乐性。

设想在3D可视化化工仿真软件基础上开发模拟通关型游戏。通关型游戏以某一典型化工产品的生产环节为主线任务来设计游戏。场景为化工生产车间,包含生产装置、操作控制室等与化工生产相关的设施,角色设计为化工生产车间的操作工。一个任务为一关,完成一个任务即为通一关,完成所有任务即通关成功,游戏结束,完成时间少者获胜。在整个游戏的设计过程中,应体现出如下游戏教学策略:

(1)游戏引领,激发学习兴趣

游戏让学生在学习中充满好奇心和探索感,能够促动学生对化工生产产生浓厚的兴趣,兴趣是第一老师,在兴趣引领下的教学必将更加有效。因此可将生产任务的接收作为游戏第一关,通过逼真化环境下穿戴工作服、安全帽、手套等个人防护用具,接收生产任务这样的设置,让学生在交互式的虚拟游戏世界中,迅速进入化工操作工角色。

身临其境的沉浸感将极大的激发学生的好奇心和学习兴趣,快速熟悉化工操作人员常用的个人防护用具,获得正确的防护知识和防护用具的穿戴程序,了解生产任务接收程序。

(2)游戏练习,提升操作技能

游戏主线任务可依据化工产品的生产环节:相关设备(水、电、气、阀门等)检查,投料、过程控制、出料、清理现场等设置,完成一个任务为通一关,从而把高职化工专业的能力目标:原料准备、化工设备维护与使用、化工工艺控制与操作隐蔽于游戏活动中。

学生在游戏过程中,一方面自始至终保持愉悦的心情,玩得开心,另一方面在反复地通关训练中,不断提升诸如反应器、泵、换热器等设备的开车、停车、正常操作的操作技能。

(3)游戏攻坚,突破学习难点

化工专业的能力目标还包括化工产品质量控制,生产过程中异常现象的处理,这是教学中的难点。

电脑游戏攻坚克难的本领是非常大的,可以充分利用游戏的方式完成教学重点的学习,同时突破教学难点。

在游戏通关过程中,可以根据教学需要设置两种情况,一种是错误操作后出现异常现象如:工艺参数(温度、压力、液位、流量)超出正常波动范围,泄漏、失火等,在处理好异常现象后才能继续游戏;另一种状况是错误操作后没有任何变化,只有正确操作后游戏才能继续进行。学生通过完成任务,能在较短的时间内学会正确的操作步骤,熟练判断异常现象产生的原因,掌握处理原则、处理方法和步骤,提高实践教学效率。

4 结语

在3D可视化化工仿真软件基础上开发电脑游戏,采用游戏化教学策略,把教学目标隐蔽于游戏活动中,使学生在游戏的乐趣中提高化工专业技能,学习的质量和效率无疑将会得到极大的提高。

希望软件开发者能够和化工教学工作者一起合作,发挥聪明才智,在不久的将来开发出生动有趣的游戏软件,用于未来的化工类专业实践教学,推动高职化工专业教学再上新台阶。

参考文献

[1]郭泉.电脑游戏在职业技术教育中应用的设想[J].中国教育技术装备,2014(22):127-128.

[2]李谦,范薇.虚拟现实技术及其在高校化工教学中的应用[J].开封大学学报,2010(3):72-74.

[3]童孟良,李平辉.高职化工专业实践环节教学改革刍议[J].广西轻工业,2008(3):139-140.

[4]赵建.电脑游戏与经济学教学方法改革[J].高校实验室工作研究,2010(2):12-13.

谈电脑游戏在信息技术教学中的作用 第8篇

一、利用电脑游戏激发学生学习信息技术的兴趣

电脑游戏具有两个优点:一是游戏可弥补人们在现实生活中的缺憾,满足人们渴望平等沟通、交流等心理需要,从而让人获得一种在现实生活无法得到的满足感。二是休闲类电子游戏有很强的娱乐性和趣味性,能让人完全放松心态,投入到游戏中去。所以,电脑游戏对学生有着巨大的吸引力,只要我们有效地引导学生玩电脑游戏,就能激起学生学习电脑的最初兴趣。

中小学生对游戏特别感兴趣,教师可以把对计算机新课的学习寓于游戏之中,让学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能,让学生学得轻松,学得有效。同时在玩游戏的过程中,会遇到很多问题诸如制胜策略等,这也迫使他们注意思考、探究,锻炼他们的思维能力。

当然,若引导不当,会使青少年整日沉溺于电脑游戏的虚幻世界中,不仅影响他们的学业,损害他们的身体健康,而且可能会造成学生人格的缺陷等,则是需要教师倍加防范的。

二、将电脑游戏引入教学之中的有效方式

在游戏与信息技术课程整合的过程中,游戏并不是单纯的娱乐活动,而是作为一种富有趣味性的途径将知识、技能传授给学生,它可以将乏味的“讲电脑”、“学电脑”转变为有趣的“玩电脑”、“用电脑”的过程,让课堂气氛变得轻松活泼。

1. 利用电脑游戏进行课堂导入

传统的信息技术课,往往会在教学的导入阶段安排时间进行“上节课的回顾”,或者安排三五分钟进行基本练习。虽然这样的安排有一定的科学性,但长此以往学生就会产生“疲劳”,最终也会使教学效果大打折扣。如果在教学引入部分,教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏,就能立刻吸引住学生的注意力,从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。例如,学习软件安装时,从如何安装电脑游戏开始,就能极大地激发学生的学习兴趣。

2. 通过电脑游戏让学生快速掌握基本操作方法

电脑的许多基本操作步骤完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来,如学习鼠标、键盘的操作,我就让学生玩拼图、赛车、迷宫、打地鼠等游戏。学生在玩游戏的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作方法。某些游戏还巧妙地设置了一些障碍和关卡,这会激励孩子去尝试使用键盘上的回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、F,等功能键,从而让他们熟悉键盘并自然而然地了解了这些功能键的基本作用。要是仅凭老师讲解、示范,让学生模仿操作,不但较难理解,而且单调的模仿也会让他们兴味索然。

3. 利用电脑游戏进行相关知识的学习

在信息技术课堂教学中,教师往往采用“教师演示,学生模仿”的方式进行授课,但效果多不佳。例如,在教学生创建、运用“文件”和“文件夹”的时候,有一个“路径”的知识点。其实具体操作很简单,但还是有一部分学生不能及时掌握。在这个内容上,我灵机一动,给出了一些小游戏的保存路径。我说:“如果你能根据老师给你的路径信息,找到相应的小游戏,那么老师就允许你玩一玩你找到的这个小游戏。”我话刚说完,学生的学习热情立即高涨起来,一个劲地问我要“路径”。于是,我就给出了一些小游戏的保存路径,如,C:教学资源abc小游戏射击特警风云。很快,大部分学生都找到了自己喜欢的小游戏。通过类似的方式,既提高了学生的学习兴趣,加深了记忆,又使课堂教学显得轻松活泼。

当然,也可组织一些相关的游戏比赛,以提高学生的学习效率和积极性。但作为教师,必须保持清醒的头脑,既要充分利用电脑游戏的教育功能,也要认识到电脑游戏存在的种种弊端。教师务必选择一些益智游戏,针对学生的身心特点,合理安排游戏活动。

总之,教师要正确处理电脑游戏与信息技术课的关系,正确把握玩游戏的“度”,正确引导学生,让学生在健康的学习环境中成长,真正达到课堂教学的目标。编辑:张昀

电脑游戏 第9篇

一现阶段小班情况分析

小班幼儿刚离开父母, 第一次到一个陌生的环境中生活, 许多孩子不能很快适应幼儿园生活, 其中最大的问题就是幼儿的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力, 它是一个人应具备的最基本的生活技能, 包括自己穿脱衣服、鞋袜, 收拾整理衣服, 独立进餐, 自己洗脸等等。现在的大部分孩子普遍依赖性强, 大部分家庭都是“421”的组成方式, 一些孩子能自己做的事情很多都被家里的大人包办了造成生活自理能力差, 不能很好地适应新的环境生活自理能力较差。

二游戏在培养小班幼儿生活自理能力中的作用

中国近代教育家陈鹤琴指出“游戏就是生活, 生活就是游戏”。游戏是幼儿的基本活动, 是幼儿与周围环境相互作用的基本形式, 是他们基本的对象性活动, 同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动, 对于幼儿主体性的发展与培养具有其独特的教育价值, 是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。

小班幼儿在身心发展特点上还带着先学前期儿童直觉行动思维的特点, 他们的认识活动往往依靠动作和行动来进行, 思维活动的特点是“先做后想”, 是“动作中的思维”。他们好动爱模仿, 心理活动和行为的有意识性和自我控制能力差, 在情绪上较依恋成人, 喜欢同成人协同活动。伙伴交往活动以独自活动和平行游戏为特征。利用幼儿喜欢动手与游戏的心理以及愿意取悦成人和满足成人期望的社会性动机来调动幼儿学习活动的积极性, 把游戏活动的主体精神与有社会文化内容的教学因素结合起来, 让幼儿在游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。

三培养小班幼儿自理能力的游戏方式

根据《纲要》精神, 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中, 注重活动过程, 让幼儿在玩中学, 学中玩。教师要利用集体氛围, 利用幼儿感兴趣和喜欢的方式给他们锻炼的机会, 让他们试着自理自己的生活。

1. 游戏化儿歌, 培养幼儿自己穿脱衣服的能力

天气逐渐转凉了, 孩子们的衣服越穿越多。午睡起来后很多孩子都不会穿衣服, 总需要教师和阿姨帮忙穿。为了让幼儿能学会自己穿脱衣服, 笔者用儿歌的方式教孩子们穿衣服。“一件衣服四个洞, 宝宝钻进大洞洞, 脑袋钻出小洞洞, 小手伸出小洞洞。”儿歌朗朗上口, 孩子们在儿歌的帮助下知道了衣服的特点, 学会穿衣服和脱衣服。为了增强孩子们穿脱衣服的能力, 在空余时间笔者还对孩子们进行穿脱衣服比赛, 孩子们边念儿歌边比赛很是高兴。

2. 游戏化材料, 培养幼儿自己吃饭的好习惯

为了帮助幼儿学会自己吃饭, 可在桌面游戏中开设“给小动物喂食”的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象 (如小猫、小狗等) 贴在鞋、饼干盒上, 并把嘴巴部位挖空, 便于幼儿喂食。同时准备各种不同形状的“饼干”及长柄勺等喂食工具供幼儿练习。每次把喂动物玩具拿出来时, 孩子们都争先恐后地去玩, 连平时不爱吃饭的小慧也抢着去玩。为增加兴趣, 动物的食物还能换成各种不同的物品, 如黄豆、绿豆等, 增加孩子们游戏的兴趣。

3. 游戏化体验, 培养幼儿正确洗手的方法

在平时生活中, 有些孩子洗手时总是不涂肥皂, 还把水龙头开得很大, 常把水溅得一身。为了让孩子能学会正确的洗手方法, 笔者首先让孩子们通过玩水、玩肥皂泡泡来培养他们的洗手能力。孩子们喜欢玩水所以很喜欢洗手, 可不懂如何把手洗干净, 常把衣服弄得湿湿的, 于是要告诉小朋友们洗手前先把袖子拉上一点点, 水龙头开得小一点, 先搓手心, 再搓手背, 还自编了洗手诗歌“小小手儿伸出来, 水宝宝和我做朋友, 先搓手心一二三, 再搓手背一二三, 我的小手洗干净”。通过形象的洗手游戏, 小朋友们掌握了基本的洗手方法。小朋友们不会用肥皂, 便让宝宝开始了一个新的游戏, 水和肥皂就成了他们的新玩具, 笔者让宝宝看到手上哪里脏乎乎, 就把肥皂来来回回地擦在那儿, 肥皂和水用手搓产生了许多泡泡, 孩子们可兴奋了。在玩中, 他们发现肥皂泡越搓越多, 泡泡渐渐由白变黑, 被水冲走了。宝宝们在玩肥皂泡泡的游戏中渐渐学会了使用肥皂。

4. 游戏化情境, 培养幼儿的自理能力

创设情境, 以“情境表演”的游戏方式, 帮助幼儿养成良好的午睡习惯。为了让幼儿能养成良好的午睡习惯, 午睡前笔者常跟孩子们做情境游戏。把孩子们当做小花猫, 笔者来做猫妈妈。跟孩子们说:“小花猫们今天学了很多本领, 现在要睡觉了。睡觉前我们先要去上厕所, 小花猫走路轻轻的, 妈妈要带走路轻轻的宝宝去睡觉了。”孩子们听到自己是猫宝宝, 都学着小猫轻轻走路的样子去上厕所, 然后去睡觉, 样子可爱极了。在这样的情境中孩子们进午睡室的声音轻了, 午睡的速度也加快了。

游戏中创造 游戏中学习 第10篇

一、看一看, 说一说

在拼音教学中, 我们可以先出示一份和拼音有关的插图。例如, 在教学“a”时, 先出示插图, 问“图上画了谁?” (一个小弟弟) “小弟弟的嘴巴怎么样?” (张得大大的) 教师肯定学生的回答, “请你们也学小弟弟, 把嘴巴张得大大的发a音。”教师以“还有哪些字带a的音”为疑, 激发学生学习兴趣。学生应用已有的实践经验, 说出了“马”“妈”“爸”“打”“大”等许多的字。学生在亲自实践中, 牢牢记住了拼音。

二、摆一摆, 想一想

拼音中, 单韵母是由一个字母组成, 复韵母是由两个或三个字母组成的。在教学复韵母“ai”时, 让学生自己动手用单韵母卡片摆出复韵母“ai”, 并且在这样的情景中, 调动学生已有的经验去观察“ai”的特点。想一想, 你发现了什么?

三、编一编, 猜一猜

猜谜语是学生喜闻乐见的活动。在拼音教学中进行猜谜语、编口诀、编故事等活动, 可以有效地调动学生学习拼音的积极性, 并帮助学生记忆字型。教师可以准备多种谜语, 一开始是教师出谜语。例如, 一竖加点读什么?一根筷子像什么……并发动学生开动脑筋自编谜语, 时间一长, 教师在课堂上宣布这种方法以后, 学生就会自己去发现, 自己去编谜语。谜语编得好的学生可以获得“编谜大王”。学生编得五花八门, 有:左上半圆是什么?右下半圆是什么?q字加弯是什么?小小椅子像什么……在教学中总会发现很多学生总爱出些自己编的谜语考考同学, 学生学习拼音的兴趣提高很多。

四、玩一玩, 记一记

如学习了单韵母, 声母以后, 我设计了一个游戏“摘苹果, 找朋友”, 把声母和单韵母分别写在半个红苹果上, 打乱贴在一个大苹果树上, 要求学生在限定的时间内, 把声母和单韵母组成一个新的音节。读准了, 读对了, 就把“苹果”送给他。在游戏中学习拼音, 学生的学习兴趣很高, 也培养了学生快速思考, 判断的能力。又如在学习了单韵母和复韵母的四声拼读后, 我设计了“录音机”“开火车”等游戏。这些游戏生动有趣, 学生总是不厌其烦地希望一遍又一遍地重来。在游戏中, 学生的听力分辨, 咬字吐音两个方面都有了很大的提高, 因而像平翘舌音, 前后鼻音等拼音难点都比以往解决得更快更好。

五、演一演, 说一说

如在教学复韵母“ei”时, 学生小组合作学习了“ei”的四声拼读, 然后看教师和学生表演了几个动作, 请学生用“ei”的四声说话。 (如, 老师在拿杯子喝水。我送给你一本书。一只小鸟飞来飞去。) 最后再请一位学生扮演小白兔, 一边表演, 一遍朗诵儿歌;小白兔, 拔萝卜, 耳朵长, 尾巴小, 哎呦哎呦拔不动。请别的学生找一找哪些字含有我们今天学的韵母, 还可以引导学生到课外去找含有这些复韵母的音, 有效地把课内学习向课外延伸。这些有趣的表演活动, 始终使学生在愉快轻松的氛围中学习知识, 发展能力并且把学习拼音和发展语言有机地结合起来, 培养了学生对语言的兴趣。

六、比一比, 赛一赛

针对低年段孩子争优创先, 不甘落后的竞争心理, 我们可以故意以比赛的形式激发其好胜心。例如, 复习声母整体认读音节时, 教师出示一些打乱的拼音卡片, 并提出比赛内容和要求:请同学们找出所有的声母 (整体认读音节) , 并将它们按照顺序排好, 看谁排得又快又好。又如, 在学习新的拼音“ai”“ei”“ui”一课, 我提出比赛内容与要求:我们可以用哪些方法记住它们的字形, 看谁想得方法最多, 最妙。

怎样将电脑游戏引入中学课堂 第11篇

关键词：电脑游戏；免疫力；引进；课堂

有人问，将电脑游戏引进中学课堂能保证学生不受害吗？不妨来看看性教育问题，周总理曾建议在学校开设性教育课程，他曾指出不排除有极少数学生会变坏，但绝大多数学生能学到有用的知识并表现更好。事实上，这么多年来学校的性教育课程形同虚设，导致学生中的性问题越来越严重。将电脑游戏引进课堂同样会使少数学生变坏，但绝大多数学生会获得“免疫力”并能理性地对待电脑游戏。鉴于此，应将电脑游戏引进中学课堂，关键是怎样将电脑游戏引进中学课堂？主要有如下一些措施：

一、发挥教师的主导作用

哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。因此，教师的教育作用尤为重要。新的课标，赋予教师新的角色定位——平等中的首席。那么教师该如何做呢？主要有如下一些做法：

1.在教学课件中吸纳电脑游戏的手法

湖南耒阳一中的一位物理教师，根据他在网上搜寻到的一些音像资料，在校园网上制作了一些类似网络游戏，学生互动参与的教材，这个学校的不少学生从此迷上了物理课。这则事例说明，教师在设计教学课件时如能吸纳电脑游戏的一些手法，并将课件的详细制作过程展示给学生，甚至在某些过程征询学生的意见，定能起到意想不到的教学效果。举例说明，制作数学课件《直线与圆的位置关系》，首先要确定课题、教学目标、教学重点、教学难点等内容的展示形式，课题可用动画的形式进行展示，其复杂程度量力而行，教学目标、教学重点、教学难点等内容可设计成一些互动按钮，学生通过鼠标的盘旋、点击即可查看相关内容。其次，确定情境引入、探究新知、尝试反馈及归纳总结这四个版块的整体展示及进入模式，此处应设计成互动形式，将四个版块设置成四个按钮，当鼠标盘旋到其中的一个按钮时产生高亮效果，如辅以整体联动的动画效果则更佳，当点击该按钮时则进入相应的版块。四个版块按内容进行不同的设置，情境引入中安排影片播放海上日出效果并引出问题；探究新知中综合运用按钮、影片、图片及文字探究本节课的有关内容，此处应多设置互动内容，让学生通过互动得到相关内容；尝试反馈中设置一组或多组习题，学生每答对一道习题给予一定的积分，并给予适当的奖励，如“你真棒”之类的话语或动画，学生答完后根据积分决定是否进入下一环节，如积分不够则回到探究新知中重学，积分够则进入归纳总结板块，此板块正常设计就行。最后设置退出按钮及各种串联按钮。通过上述过程，能加深学生对直线与圆的位置关系的认识，激发学生的学习兴趣，同时能培养学生的学习能力，提高学生对电脑游戏的认识，增强“免疫力”，可谓一举多得。

2.制作一些简单的电脑游戏

学生都有好奇心，越是不知道、不明白的东西越想探个究竟，如能满足学生的好奇心，让其“知其所以然”，则往往能让学生理性地看待事物。教师如能亲手制作一些简单的电脑游戏，并让学生知道游戏的制作软件、制作过程、内容、制作人员等信息，自然会降低学生对该游戏的神秘感，化“神”为“物”，也就好处理多了。比如说《打飞机》之类的小游戏，Flash软件足够应付，一般教师只需知晓基本操作并粗通一些语言规范，结合网上、市面上的一些学习材料，甚至现成的模板就可轻易地制作出来，更不用说专业的电脑教师。学生使用老师制作的游戏，并且知道该游戏的相关信息，就能理性地看待该游戏及其他相关游戏，同时能加深对老师的崇拜，激发出强烈的求知欲。

3.剖析大型电脑游戏的制作流程

大型电脑游戏首先要组成一个由各功能小组核心构成的策划组，负责构思整个游戏的内容架构。包括故事大纲、游戏风格、人物造型、操作模式、任务模式、装备模式等等，以及程序编写、美工贴图能否实现、资金预算能否维持等等。然后筹建各功能小组：主编程组，负责游戏引擎。建模组，负责编写一个完整的世界，各种人物、怪等。美工组，负责包装游戏。测试组，设置若干组服务器，对游戏进行测试。教师收集、整理市面上比较流行的大型游戏的相关信息，结合实例剖析大型电脑游戏的制作流程，让学生明白整个游戏的制作概况，同时结合实例分析电脑游戏令人沉迷的原因，指出它的危害之处，这样就能让学生知道在哪些环节易出问题，自然也就提高了对该环节的防范级别，即使出现问题，也能迅速知道问题所在，从而对症下药及时解决。

二、发挥学生的主观能动作用

主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、積极主动的有意识的活动能力。马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。

教师在制作课件、小游戏的过程中，可将部分或全部内容下放给学生完成，并按不同学生的特长进行分工，尽量调动全体学生，教师负责组织、协调、指导。如制作课件《奥运伴我行》，首先向学生征集设计思路，教师将各种设计思路交由全体学生讨论定夺并进行适当的修改，设计中应尽量体现电脑游戏的一些特点，此环节重在全员参与，教师应充分尊重学生的设计，有不够完善或不能实现的设计应向学生说明原因，并鼓励学生进行完善或重新设计。下一步进行分工，让网络基础较好的学生负责收集、整理有关素材，让文辞较好的学生负责文字工作，让美术基础较好的学生负责美工，让软件使用较好的学生负责语言及串联工作等等，教师负责协调工作，统一各方进度并进行最后合成、定型。通过以上过程，学生充分享受到了参与的乐趣，激发了学习兴趣，带动、促进相关学科的学习。

综上所述，将电脑游戏引进中学课堂能有效地控制它的危害，达到降伏的目的。但引进时不可漫无目的，不切实际，应注意有明确的目的性，不能违背特定的教学目标，必须符合中学生年龄、知识水平和接受能力，结合学生实际，切忌过难以免影响效果。

游戏中学习游戏中提升 第12篇

1. 比一比, 赛一赛。

小学生争强好胜。针对这一特点, 教学中笔者经常组织学生进行竞赛活动。它不但可以操练巩固所学知识, 调节课堂气氛, 而且还可以激发学生的求知欲和学习兴趣。孩子们在竞争中人人都有一种不甘落后、积极进取的精神。竞争促使他们主动地参与到学习中来, 获取更多的知识。在教学牛津英语5B At a PE lesson这一课时, 要求学生掌握head、shoulder、neck、knee、foot、arm、hand和leg等词。为了避免学生们厌烦, 可设计分组比赛游戏。让每组学生轮流站起来听口令做动作, 其他同学做监督员, 教师用由慢到快的速度说:Touch your head/leg/feet/neck/shoulders/arms!能够坚持到最后一个的学生为优胜者, 可以参加决赛。等小组赛完后, 再让每组获胜的同学进行比赛, 最后取胜的就是冠军。再如教颜色类的单词时, 先出示一个个事先准备好的、各种相关颜色的汽球, 告诉学生:“谁能第一个用英语快速地说出它的颜色, 老师就把气球奖给他 (她) ”。孩子们兴奋不已, 一个个摩拳擦掌, 跃跃欲试, 有的甚至涌到讲台前抢着用英语说, 就连平时最不爱发言的同学也争着抢着要说。孩子们在竞赛中激发了学习兴趣, 在竞争中强化了知识记忆。

2. 尝一尝, 猜一猜。

低年级的学生有意注意的时间相对较弱, 很容易被新奇的事物吸引。因此教师在开展活动和游戏时, 要留意学生的情绪, 适时变换活动的形式和游戏方式, 吸引学生的注意力。比如在教学水果类单词时, 把带来的水果放在讲台上, 孩子们看到熟悉的水果, 异常兴奋, 都争着说, 抢着说, 气氛十分活跃。复习水果类单词的时候, 采用“先尝再猜”的方式来进行。先请一个学生到前面来, 用一块布遮住该生的眼睛, 拿出事先准备好的水果让他 (她) 尝一尝, 然后, 让他 (她) 用英语说出吃的是哪种水果, 孩子们顿时活跃起来, 纷纷举起小手, 有的甚至跑到前面来, 一个劲地高喊:“Let me try.Let me try”学生们一个个情绪高涨, 兴趣盎然, 很快地几个水果类的单词就像烙印一样印在他们的头脑中。

3. 唱一唱。

用歌曲的形式来表达所要学习的内容, 有助于激发兴趣、分散难点。因为歌曲旋律优美, 节奏感强, 容易吸引学生的注意, 熏陶孩子们的情感。学生可以在轻松、愉快的氛围中掌握知识。在教学3B Unit 10Do you play?这一课时, 新授完本课的句型Do you play the piano?Yes, I do./No, I don’t.What do you play?I play the violin.再用以上句子来取代歌曲“两只老虎”的歌词, 边唱边做动作, 顿时学生兴趣大增, 也不由自主地跟唱了起来。在教师的引导下, 学生们很快地掌握了所学句型, 说得也比以前流利多了。在优美的歌声中, 孩子们感受到了学习的乐趣, 巩固了所学知识, 提高了课堂效率。

4. 画一画。

通过观察, 发现低年级的小朋友对画画特别感兴趣。没事的时候, 总能看到他们用笔在本子上乱涂乱画。了解了他们这一特点后, 英语课上可组织他们进行听听画画的游戏。如教完了颜色和水果类单词后, 让学生拿出纸和笔, 让学生根据描述的内容去画画。学生们听说要画画, 甭提多开心了, 一个个喜笑颜开, 精神抖擞。当笔者说道:“Draw a red apple.Draw two yellow pears”孩子们快速地拿起笔, 认认真真地在纸上画起来。然后挑选几幅画得好的作品贴在墙上, 事后, 笔者发现有不少学生课后围在一起画水果, 边画边说“a green mango, two red apples, five yellow bananas”孩子们在画画中找到了学英语的乐趣,