独立学院的精品课建设

独立学院的精品课建设（精选12篇）

独立学院的精品课建设 第1篇

关键词：独立学院,精品课程,教学质量

高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作简称精品课程,是教育部为贯彻落实党的十六大精神,切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用, 共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才, 提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力而启动的。各校为了响应号召纷纷建立了一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,其中有校级的,省级的,更有国家级的。

在这股风潮下,许多独立学院也不甘落后,建立了多个精品课程建设项目,但项目的等级都不高[1,2,3]。对独立学院而言,精品课程不但能很好的推动独立学院课程建设和教学改革,而且还能帮助展示学校的风貌,因此怎样建设出高质量的精品课程仍是一个值得深思的问题[4]。

要建设出高质量的精品课程,应该先从目前已经建成的优秀建设精品课程项目入手,研究和学习其成果,即取其精华, 再针对课程以及使用对象的具体要求,对项目进行合理的规划和建设,其过程在于两个方面,一是建设,二是应用[5,6,7,8,9,10]。

1 精品课程的建设

目前,所有学校都已经加入了精品课程建设当中,同一课程早已被多所学校建设成精品课程,且其中不乏高水平之作, 在此情况下,如若不能建设出有具有本院特色的高质量精品课程,那么该项目不过是拾人牙慧,浪费时间,浪费学校资源罢了。怎样建设出特色,关键在于针对精品课程的主要使用对象,即本院学生。建设内容具体主要包括以下几个点:

1. 1 建立教学团队建

好的课程也需要好老师来编排和 “演绎”,正如好的 “剧本”需要好 “导演”和好 “演员”,充分利用学院教师资源建立教学团队就是首先要完成的任务。目前,独立学院的教师包括专职和兼职两部分,其中专职教师主要由返聘的教授和青年教师组成,而青年教师一般存在教学经验有限,社会实践不足等问题,因此,专职教师的结构呈现两级分化,教学团队的整体实力不足。

要想解决这个问题,需要发挥老教师在教学和实践等方面的丰富经验,一方面为精品课程建设作指导,另外一方面为青年教师的提高和发展作指导,帮助青年教师提高和完善自身素质,包括知识储备,教学方法,教学水平,思想品格等方面。 让教师们能用自身的专业素养和人格魅力感染学生,使 “为人师表”这几个字能在各方面都得到体现。与此同时,应该在聘请兼职教师时尽量聘请有实践经验的 “双师”,并考虑学校的多样化,以增加与其它院校教师在教学、学术等方面的交流。 还应该鼓励教师参加行业内各项相关的大型会议,实践和进修,为青年教师提供学习和提高的机会和条件。以提高教师水平,达到全面提高教育教学质量、保证高质量教学能可持续发展的目的。

当然,我们也要看到有利因素,本院教师更加了解学院的发展、培养目标,以及学生的实际情况,能为精品课程把握方向,建立更适合我院实际需要的特色精品课程。

1. 2 制定教学大纲

教学大纲是教师授课的根本,也是表现精品课程特色的一个重要部分。大纲内容的制定应该针对具体专业,既要符合学院的培养目标,又要适合本院的学生,同时教学内容还要与时代接轨,把新思想,新方法,新成果融入其中,保持先进性。 例如三本院校的学生基础偏弱,毕业后大多数都选择工作,所以大纲要着重于实用性,并与实践相结合,也要照顾到部分将来考研的学生,注重理论基础; 要详细了解该课程与其它课程的相关性,既要避免内容重复,还要提供和满足其它课程所需的必要的知识; 要了解学生日后学习和工作上的需求,为学生今后的发展做好知识储备。

因此,大纲应该为课程选择合适的教材,并提供参考书籍,内容上除了理论知识,还应该配有相应的实验,如演示实验和综合性、设计性,以及实习实训等实践环节,帮助学生理解和运用知识,以培养学生实践能力、综合运用能力和创新能力。大纲的制定过程应该加大专业内部教师间的互动、交流, 包括通过相关课程教师间的交流,对学生在后续课程中,知识使用情况和使用效果进行了解和反馈,根据学生需求和知识的掌握情况对大纲的内容和学时进行调整等。

1. 3 优化教学过程

传统的教学方法基本像是 “一个人的表演”,以教师讲授为主,加上大量的理论公式推导,教学手段单一,往往很难引起学生的兴趣,结果造成课堂效果不佳,同时三本院校的学生往往存在基础知识较薄弱,学习主动性较差等问题,更加使得教学效果达不到预期目标。在教学方法的问题上,青年教师承载经验不足,课堂掌控能力不够等问题,导致教学环节的设置简单较枯燥,课堂气氛不佳。而老教师虽然授课和实践经验丰富,但由于对现代电子科技的掌握不够,教学手段较单一。

实践表明,生动的教学更能引起学生的兴趣、引导学生主动参与思考,能更好的达到教学目标。为此,教学方法的多样化就显得十分重要。在讲解的过程中穿插图片、动画、视频、 或者实例都是不错的选择,也可以加入用启发法,用例子引出问题,启发学生进行思考,并通过讨论法,让学生参与到教学中,实验环节则可以让学生体会和验证理论知识,增加学生的兴趣,而适量的练习和提问帮助学生理解和运用知识。由此可知,充分发挥团对成员的优势,相互协作,采用多种教学方法和教学手段相结合,可以更好的设计和制作出合适、生动的教学过程,提高教学质量,并编著相应的习题集,帮助学生巩固学习成果。

2 精品课程的应用

建设精品课程的根本目的,除了提高教学质量和教学效果外,就是展示成果及为学生提供学习资源,帮助学生了解该课程,包括课程内容,重点等,所以将建好的精品课程上传到网站,展示学院的教学水平,供更多的学生使用是十分重要的环节。但目前为止,网上的资源使用情况并不理想,大多数精品课程都把建设放在了重要的地位,着重其质量,一旦项目结束便放任自流,使用效果的反馈和改进,以及相应的后期维护都不存在不足,当课程的大纲,包括教学内容,学时等,随着培养计划或相关行业规范、教学手段等发生更新时,也没有及时修改更新,使得学生的使用效果大打折扣。

所有,要想发挥精品课程的教学作用,应该将精品课程成果对外公开,且加以的宣传,以提高其使用率,且达到展示的结果,同时增加学生反馈,并对成果进行定时更新改进,保障课程的科学性,实时性和先进性。

3 结语

独立学院的精品课建设 第2篇

关键词： 独立学院 青年教师队伍建设 现状 加强途径

一、独立学院青年教师队伍建设的现状独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转水利论文发表/sllwfabiao/型过程中出现的一种高教办学新模式，近几年来独立学院迅速发展，已经成为高等教育的一道亮丽的风景线，在人才培养中发挥着重要的作用。但是，伴随着独立学院规模的不断扩张，其教育质量已成为教育主管部门和社会公众关注的焦点。

独立学院要获得稳步健康发展，人才培养特色至关重要，而人才培养特色的关键在于建设一支有本校专业特色的师资队伍，就是说需要一支数量充足、结构合理、具有较强的实践能力和科研创新能力的师资队伍。师资队伍建设是高校生存和发展的基础，关系着高校的前途和命运。2011年，福建省内部分独立学院转为本科二批院校，应用型本科培养模式再次提上日程，但是其师资队伍结构、整体水平与应用型本科教育发展的实际需要相比，仍有相当差距，师资问题便逐渐演化成制约其快速发展的瓶颈。本文以福建农林大学金山学院为例，对这些问题进行了探讨。

1.青年教师比例偏高，高层次人才缺少。

目前，独立学院发展势头非常迅猛。但是，其师资队伍建设却远远落后于形势发展，如今绝大多数独立学院的主要专业课程大多是二本教师授课，不仅专任教师数量不够，而且结构不尽合理。独立学院的专任教师队伍主要由两部分人组成：一是高校退休教师，二是本科毕业生或研究生。青年教师队伍学历结构、职称结构、学缘结构不尽理想，不利于学术创新。

尽管近年来学院补充的青年教师中具有硕士、博士学位的高层次人才逐年增多，但仍显不足：教师中缺乏知名教授，高水平的学科带头人偏少，因此科研和教研成果不多；具有博士学位的教师严重缺乏；尽管师资队伍的整体结构较初创时期有了明显的改善，但是随着以市场需求为导向的专业结构调整的不断推进，人员结构重建、教师队伍优化配置、学科梯队的融合建设均未及时跟上，学科专业分布不够合理。同时，教师继续教育工作有待进一步加强和完善。

2.青年教师的道德水平有待提高。

教师队伍的思想、政治素质和职业道德修养有待进一步提高，多种因素的非常规变化和非传统的状态直接影响了教师的价值取向和道德观念。在当前充满竞争的社会中，一些青年教师把进入高校作为“避风港”、“铁饭碗”，把教师职业视为“谋生手段”，缺乏长远打算和远大志向；缺乏责任心，敬业精神不强，工作态度不认真，得过且过。这些问题虽然只存在于少数人身上，但其影响力不可低估，如不加以重视和解决，必将会影响他们的成长成才，由此也说明加强青年教师师德建设的必要性和重要性。因此，国家人事部在《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》中规定：事业单位除按国家公务员制度进行人事管理，以及转制为企业的以外，都要逐步试行人员聘用制度。

3.教学能力有待提高。

青年教师大都是直接从高校走向高校，虽然他们的角色从学生转变成了教师，但对教师地位、作用、职业特点、职业道德、素养要求和教学规律不甚了解，缺乏教育学、教学心理学的基本理论知识，缺乏教学基本技能与方法，缺乏对教育教学理论的深入领会。不少青年教师刚踏上工作岗位即肩挑重任，甚至独力承担某一课程的全部教学任务，而没有受过严格的培训。就金山学院而言，青年教师多数是非师范院校毕业的学生，没有受过正规的教育专业训练，因此比较缺乏教师基本素质，在教学过程中对许多现实问题处理起来有一定的难度，不能很好地将现代教学手段和传统的教学手段有机结合起来，在课堂上不能轻松自如地与学生进行交流，缺少驾驭课堂教学的能力。

4.领军人才匮乏，科研能力薄弱。

关于高校独立学院学风建设的思考 第3篇

关键词 学风建设 独立学院 对策

学风建设是高校教学基本建设和教育管理工作的重要内容，是全面推进素质教育、培养高等人才的关键，是一所学校在长期的办学实践中不断积累和升华出的一种优良传统，凝聚着学校全体师生的学术思想和办学理念，是学校的气质和灵魂所在，也是学校赖以生存与发展的根本支柱。独立学院作为一种新型办学主体和办学模式，正处于树信誉、谋发展、创品牌时期，因此，加强独立学院的学风建设具有重要的意义。

一、独立学院学风现状

独立学院的学风总体上是比较好的，大部分学生能够遵纪守法，认真学习，积极参加各项活动和社会实践活动，自觉学习和掌握科学文化知识，同时，由于受价值多元化、文化多元化及地区差异化等社会因素的影响，独立学院整体学风相对而言是不容乐观的，主要表现在以下几个方面：

（一）入门低

独立学院属于三本学校，在本科层次录取时属于最后一批，根据国家三本学校可降分录取的政策，大部分独立学院在录取时都降低了分数线录取，相对一本和二本学校的学生来说，其文化基础是比较差的。

（二）学习目标不明确，学习态度不端正

受社会风气和成长环境的影响，独立学院部分学生对于应该树立怎样的学习目标很不明确，学习态度很不端正，就像海上没有航向的帆船，到处漂泊，久而久之就形成了懒散和懒惰的习惯，无心学习。更有些同学认为就读独立学院是因为走投无路，来混张文凭罢了。

（三）自控能力差，自觉性不强

90后独生子女时代折射出当代大学生自我意识强、自律意识差的个性特征。受社会和网络环境的影响，这个特征在独立学院更为突出。学习凭兴趣，缺乏韧性，不能持之以恒。学习自觉性不强，勉强捧起书本，也是心猿意马；平时纪律松懈，行为散漫，迟到、早退、旷课经常发生，上网聊天玩游戏成瘾，难以形成良好的学习习惯，快到期末考试时就临时抱佛脚，作弊手段更是五花八门。

（四）教师因素

目前，独立学院的师资队伍主要是原来母校在编教师和退休教师，这些教师长期以来面对的是一本二本层面学生的教学，当教学对象转变为三本学生以后，没能及时调整自己的教学内容和教学方法，常是一本教案两边教，这不符合因材施教的要求，且少数教师没有把主要精力放在教学上，上课敷衍了事，责任心不强，这也给学风带来了不小的负面影响。

二、不良学风的原因分析

独立学院学风不理想的原因主要有三个方面：一是学习动机不纯。部分学生学习的目的不是为了学习专业知识和文化知识，而是为了混张文凭毕业后好找份工作；二是缺少吃苦耐劳的精神，心理素质偏低，在学习遇到挫折或困难时不知所措，情绪波动大，不能理性对遇到的问题。三是专业思想不牢固。由于基础较差或高考失误，使他们几乎失去了学校与专业选择的资格，在入学前的专业选择上部分学生比较盲目和无奈，由此产生了厌学情绪和逃学现象。学风建设是一项长期性和艰巨性任务，独立学院要结合学生的特点积极探索促进良好学风建设的对策。

三、加强学风建设的对策

（一）完善和落实制度，提高学风建设水平

针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，要建立科学合理的规章制度，规范学生的校园文明行为，并抓好贯彻落实工作；要通过《学生手册》的有关规定加强学生管理工作，宣传和落实各项管理制度，开展深入细致的思想工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学院提倡什么，反对什么；在管理上要严格，是非要分明，奖优除劣，提高学生的自制力；加强考试纪律的管理，以形成良好的学习氛围，形成学风建设从实施到巩固、发展的一套规范化程序。同时制订必要的检查制度，采取有效措施，加强对整合组织实施工作的指导和检查。

（二）完善实践创新育人体系，营造科技创新校园文化氛围

培养具有较强实践创新能力的应用开发型技术人才,增强为地方经济社会发展服务的能力，是地方高校发展的竞争力所在，也是学风建设的动力源泉。独立学院应在办学理念指导下，紧紧围绕人才培养目标，将实践教育内容贯穿于社会实践、创新教育和实践教学之中，充分发挥学校以及学生家长的资源，让学生参与到各种实践活动当中去，从而促进学生实践创新能力的提升，全面推进素质教育。要通过建立科学、规范、长效的工作机制，搭建学术讲坛、科技文化艺术节、创新与实践项目立项、创业计划等实践创新平台，激发学生的创新创业欲望，使学生的主体性和个体性得以充分发挥，有利于深层次促进学风建设。

（三）加强师德师风建设

师德师风是一所学校的灵魂所在，也是创建一流学风的重要保证。学风建设应高度重视师德师风建设。教风是师德师风的具体表现。教风与学风相互影响、相互制约。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，没有好的教风就没有好的学风。教育家马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的表现时，你自然就会看到所有的学生都会倾向于你这一边。”因此，广大教师和辅导员要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和职业素养去引导教育学生。

学风建设是一项持久的系统工程，是高校育人工作和精神文明建设的一个重要组成部分。独立学院只有认清学生特性和不良学风的成因，对症下药，积极探索建设优良学风的对策，才能不断提高自身的综合实力和社会影响力，才能树立自己的品牌。

作者简介：张再军，（1979-），男，苗族，长沙理工大学城南学院，本科，主要研究方向：学生思想政治教育。

浅谈独立学院精品课程建设 第4篇

1 精品课程建设工程的重要意义

1.1 培养青年教师的教学经验和能力,提高学生的学习热情

独立学院作为以教学为主的普通高校,以培养学生为己任,而培养学生的最重要的渠道就是教学。但是,从事教学第一线的教师大部分都是刚走上讲台,教学、实践等经验不足,缺乏实际解决问题的能力,对教学的重点掌握不足,不能系统地掌握课程的精髓。通过参与精品课程建设,能够对课程进行全面了解,解决以往的缺陷,在能力和水平上迅速上台阶。而学生本身基础较差,对知识的总结和理解能力欠缺,往往存在上课听不懂,不会记笔记,下课复习时没有参考资料,造成学习拖欠过多,考试不及格等现象严重。而精品课程对他们来说就是及时雨,既带来参考资料,又能掌握课程的重点,还能在学会基本知识之余去自学更深入的内容,极大提高学生的学习热情。

1.2 改善了一批课程的教学条件

由于学校对精品课程建设高度重视,加大了投资力度,添置或更新教学设备,使一大批课程的教学条件得到改善,为教学质量的提升创造了有利条件。

1.3 培养了一批教学名师

精品课程建设需要有一个教学团队,精品课程建设包括优秀教师队伍的建设,不但每门课程都要有一个学科带头人,而且更注重后续师资力量的培养。特别是对我校青年教师较多的状况,可使这批教师在较短时间内迅速提高各个方面的能力,给他们指引了明确的发展方向。随着精品课程建设的不断深入,也造就了一个教学名师梯队,为实现优质课程教学的接力奠定了重要的基础。

1.4 推出了一批高质量的教材

在教学中,教材是授课之本。特别是对我校以培养应用型人才为目标的高校来说,选择教材尤为重要。但现在许多课程的教材内容要么陈旧落后,要么理论性较强,要么就是和实际需要不能较好结合,不能满足独立学院课程体系的要求。因而在教材建设方面对独立学院的教师来说就是很大的挑战和机遇,怎样针对学校特点编写适合本校发展的教材即是教育工作者的当务之急。在这个大环境的要求下,推出适合独立学院高质量的教材就是理所当然的事情。

1.5 带动学校各学科课程的建设和发展,同时可带动同类院校的课程建设

我校对精品课程建设的高度重视,最初进行的精品课程建设会带来本课程教学质量的飞跃发展,是其他学科的榜样,势必带动各学科课程的建设和发展。同时通过媒体的介绍和宣传,对其他院校的同类课程无疑是一个促动和借鉴。

2 独立院校精品课程建设可能存在的问题

2.1 缺乏科学的精品课程建设长远规划

作为新建的普通高校独立学院来说,对精品课程建设缺乏深入研究,不能很好地制定精品课程建设的长远规划,与学校的发展目标与定位结合不够,建设目标不明确,对精品课程建设的范围模糊不清,过分强调精品课程建设数量,忽视质量建设;这些做法导致学校缺乏高水平精品课程,对以后申报省级和国家级精品课程设置了无形的障碍,造成精品课程建设不能带动和引领其他课程建设,而建成的精品课程停滞不前,成为网页上的形象课程,没有取得预期建设效果。

2.2 课程建设管理机制不健全

虽然我校提出要对精品课程建设高度重视,但与课程建设相关的教学、科研、人事、财务及网络等部门缺乏全面协调,精品课程建设经费投入较少,精品课程建设所需的图书资料购置、实验室设备添置、课件制作、计算机辅助软件开发、相应教材编写等投入也缺乏经费支持;在同一评估指标体系方面,不能结合实际情况制定有自身特色的评价指标体系,可操作性差,立项和验收评估过程不科学,验收通过的精品课程缺乏监督和管理;精品课程建设主要靠课程组教师的自愿奉献,缺乏切实有效的激励政策和措施,种种问题均不利于课程建设的发展。

2.3 教师队伍整体水平不高

由于学校性质所限,在引进人才方面主要是面向应届硕士毕业生,致使大部分教师存在缺乏教学经验,教学水平不高、科研能力不强、实际动手能力低、教师人员缺乏等问题;在精品课程建设过程中,很难建立合理的高水平建设团队,只有课程主持人具有相对较高的教学和学术水平,多数课程组教师各方面能力都需要不断学习和锻炼才能提高,因而给课程建设带来不少麻烦,课程建设进行缓慢,人员不稳定,后续师资培育不够等问题较多。

2.4 教学内容落后,教学方法和教学手段缺乏创新

由于学校建校时间短,教师水平整体不高,很难在较短时间内推出适合学校发展和学生实际情况的教材,只能选择国家级、部级相对优秀的教材借鉴使用,脱离学校培养应用型人才的宗旨,不能突出学生能力的培养,很难照顾到学生个别差异,不能很好使用现代教育观点和教育方法去组织和设计教学内容,教学效果受到影响。在教学方法上仍然采用传统注入式教育的教学方法,教学方法单一,教学手段陈旧,不能有效找到根据学科专业特点、教学内容、学生的年龄特征的教学方法,缺乏教学方法的变革和创新。现代信息技术教学手段在教学中的应用多数为书本知识的搬家,内容枯燥无味;由于投入资金问题,网上资源的建设进展缓慢,上网内容很少且不能共享。

2.5 个人与团队关系不清

精品课程工作应该是集体智慧的结晶。从课程的发展及承续性上讲,它必须具有一个教学团队,而且这个团队的教师无论是职称、年龄、学源、学历等各方面的搭配都应是合理的,具有可持续发展的潜力。但在精品课程建设过程中,往往会出现大部分工作只是课程带头人一个人的事情,而课程组成员往往错误认为谁申报、谁负责的想法造成工作目标不清、责任感不强、依赖心理较重,尤其是梯队中的青年教师。其结果是带头人任务量过大,有怨言;其他教师觉得与己无关,有委屈,带来团队不合,不利于工作开展。

2.6 内容既成,多年不变

精品课程一个最大的特点就是具有承续性,但这一点大部分时间被大家忽略,认为一劳永逸,不用再去管理和更新。实际上这是惰性的表现,因为时代在进步,社会在发展,而我们的精品课程,却一成不变,这会使精品课程失去原有的“先进性”,也导致精品课程示范性的丧失。当然这里也存在后续资金不足的问题,使更新和维护精品课程难以进行。

3 加强精品课程建设的几点建议

3.1 加强研究,制定精品课程建设科学规划

建设精品课程本身就是一个教学实践和教学研究的过程。在精品课程建设全过程中,立足学校的发展目标与定位,根据学校课程建设实际情况,深入细致地调查研究,了解精品课程建设的最新进展,总结积累有益的经验教训,及时发现问题,提出改进措施,与学科建设、社会需求紧密结合,制定出精品课程建设长期规划,保证精品课程建设工作的顺利开展。

3.2 完善精品课程建设管理机制

合理的管理机制是精品课程建设的重要保证。建立以学校校长为组长的课程建设领导小组、教务处为学校精品课程建设办公室、院系成立精品课程建设督导组这三级管理机构,各尽其责,实现对精品课程教学过程质量的动态监督和指导。同时应采取优惠措施激励广大教师积极主动参与学校精品课程建设,对精品课程建设有突出成绩的有关人员要进行奖励和表彰,并以此作为评选教学名师的参考条件,也可为教师创造一个宽松自由的教学环境,发挥教师的创造性,鼓励教师结合自己的教学风格和特色,自主安排教学的各项事宜,从中找到更合理实用的教学方法和手段。另外还要为中青年教师提供业务培训机会,为精品课程的建设添砖加瓦。

3.3 建设高素质的精品课程教学团队

精品课程建设要实行课程主持人负责制。在课程主持人的带领下,精品课程教学团队是由教学骨干、教学辅导教师和实验教师组成的一支职称年龄结构合理、人员稳定、老中青相结合的高水平教学团队。主持人对精品课程建设全面负责,其必须是学术水平高、严谨治学、敬业爱教、具有丰富教学经验的副高级以上职称学科带头人;课程组教师必须是具有一定学术水平、爱岗敬业、勤奋思考、勇于创新的教学骨干;课程组还要包含一定比例优秀辅导教师和实验教师。要不断加强中青年教师培养,鼓励教师参加学科知识和教育技能培训,支持其提高学历层次;选派优秀中青年教师到重点大学或国外进修,到专业对口单位进行实际工作锻炼等。采取集体备课、听课点评、参加相关的教改项目和科研课题研究、撰写教学研究论文和教材等方法不断提高中青年教师教学和学术水平。

3.4 更新教学内容,改革教学方法和手段

精品课程内容建设要根据社会经济发展对人才培养的需求,结合学校的办学定位和特点,与本学科的教学改革和课程体系改革相结合,开始采用国内外优秀教材,逐步改革到高水平自编教材,及时把教改教研成果和学科的前沿内容引入教学,实现教学内容与时俱进。改变传统灌输式的教学方式,将启发式、参与式和研究型学习的教学理念贯穿于教学全过程,通过课堂讨论、撰写小论文、角色扮演、设计性实验等方法,让学生掌握分析和解决问题的思路和方法,培养学生自主获取知识和运用知识的创新能力,充分发掘学生积极探索与研究的潜力。制作高水平多媒体课件也是精品课程建设的必要条件。通过合理使用现代多媒体技术将课程研究对象及内容形象生动、直观、易懂地表现出来,提高教学内容和手段的先进性、趣味性和科学性,激发学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果。同时通过网络学习平台把精品课程建成网络课程,推动建立基于网络的远程学习环境,为学生自主学习提供高质量的服务,方便师生在不同时间地点根据自己的需要进行自主化学习、交流和沟通,实现师生之间、教师之间和不同学校之间共享最优质教育资源,提高教育教学质量。

3.5 精品课程建设中的内容要及时更新,紧跟时代的步伐

一个新事物在其成长过程中总要经过不断地修剪、删除、补充等维护性工作,最终才能健康发展,发挥其应有的作用。精品课程建设更是如此,在其建设的过程中,我们要坚持科学发展观,以发展的眼光建设精品课程。我们要本着精品课程不是摆设,不能一劳永逸,应该具有可持续发展的潜能,让其成为课程建设的龙头,具有先进性、科学性,在发展中彰显其楷模作用。

总之,我们坚信我校的精品课程建设工程经过全体教职员工的共同努力,不久的将来一定会成为引领教学质量提高的一面鲜艳的旗帜。

摘要：独立学院作为中国民办高等教育的重要分支,精品课程建设对其以后的发展意义重大。与学校众多建设任务相比,精品课程建设存在一些突出问题。针对这些突出问题,提出相应的解决方法,使课程建设工作逐步走上规范化和科学化管理轨道,带动教学质量的提高,推动学校稳步快速发展。

关键词：精品课程,独立学院,解决方法,教学质量

参考文献

[1]杨酷.论新建本科院校专业建设[J].南阳师范学院学报(社会科学版),2008,2

[2]李秀云,张国忠.对高校精品课程建设的几点思考[J].现代教育科学,2009,6

[3]田卫国.高校精品课程建设存在的问题及对策[J].教育探索,2010,2

[4]李正.精品课程建设的进展、挑战与展望[J].中国大学教育,2009,8

独立学院生态文明建设研究 第5篇

独立学院生态文明建设研究

建设生态文明高校,既是时代发展的`必然要求,也是贯彻落实科学发展现的内在要求和具体体现.以独立学院为研究对象,通过分析指出独立学院作为高校的重要组成部分,更应结合其自身发展的实际,探索生态文明建设的有效途径,全面开展和加强学院生态文明建设.

作 者：陈为旭 陈燕红 CHEN Wei-xu CHEN Yan-hong 作者单位：福州大学至诚学院,福建,福州,350002刊 名：福建教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION年，卷(期)：10(5)分类号：G641关键词：独立学院 生态文明 建设

浅析独立学院师资队伍建设的途径 第6篇

关键词：独立学院 师资队伍 建设途径

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0232-01

吉林大学珠海学院以创建国内一流独立学院为发展目标，加强师资队伍建设是学院一项长期具有战略意义的重点基本建设工作，是学院内涵发展的核心任务。学院一直高度重视教师队伍建设工作，牢固树立教师是办学主体的理念，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证。

1 加强师资队伍建设，持续实施强师工程

学院持续开展“强师工程”建设的总体思路是：紧紧围绕建设一支规模适当、结构合理，学科、专业优势明显的稳定的师资队伍，形成和构建能够充分发挥师资队伍能力水平的比较完善的机制和体制，有针对性地开展以下工作，以实现总体目标。

1.1 “筑巢引凤”与“校本培养”相结合，开展教师职业化队伍建设

学院大力实施人才强校战略，坚持引育并举，推动教师队伍规模、质量、结构协调发展。重视“校本培养”，强调教师职业化建设。每年开展师德和学风建设主题月活动，努力构建师德、学风建设的长效机制；对新进教师、在职教师和研究生助教开展教师教学能力发展系列提升计划，进行教学评价与评奖，引导、帮助、鼓励教师提升教学能力与水平；实行“导师负责制”，聘请院内教学经验丰富的优秀教师对新进青年教师进行“一对二”或“一对一”指导；加大教师国内外访学交流的范围和力度，提高层次。

1.2 强化梯队建设，构建骨干教师队伍

为提高青年教师的教学水平和科研能力，学院实施“百人工程”青年教师培养计划、教师学历提升计划、青年教师教育教学能力培养提升计划、青年教师教学大赛等扶持项目。学院出台了《吉林大学珠海学院“三个层次”师资骨干队伍建设实施办法》，通过年薪制、给予科研资助经费等办法，旨在为学院引进及培养一批高水平的骨干教师。

1.3 以科学研究和学科建设提升教师自主创新能力

在办学实践中，我们越来越认识到，办学质量的关键在于教师的专业能力与水平，而教师实现可持续的专业水平和能力的提升，培养出具有可持续发展能力的应用型人才，必须具备较开阔的学术视野，一定的科研经历和能力，站在较高的学科平台上。

正是这种认识，形成学院深入内涵发展的一个特点：学院把握珠三角地区经济社会发展趋势和珠海“三高一特”产业结构的需求，鼓励、支持和扶植教师确保教学任务质量的基础上，积极创造条件，争取科研项目，参与科技提升水平与能力的计划。

2 加强师资队伍建设，深化人事制度改革

独立学院作为传播和创造知识的社会组织所具有的独特性，决定了其决策过程必然是由下而上的、发散性的，因此，教师应拥有更多的自主权。这是独立学院教师所具有的创造性劳动的特点所决定的。通过体制机制改革创新，明确教师的主体地位，尊重教师在教学和科研上的学术权利，真正做到尊重教师、保障教师教学和科研的学术权利，为打造一支强有力的师资队伍形成制度保障。

（1）坚定不移地实施“人才强校”战略，积极引进有影响的学科带头人、专业负责人、有较大发展潜力的年轻博士，注意学科之间引进师资的相对平衡。继续推进“百人工程”青年教师培养计划和“三个层次”师资骨干队伍建设计划的实施，培养一批优秀的教学科研人才，促进优秀人才脱颖而出和可持续发展。

人才培养需要师资建设，而没有科研就没有一流的师资，没有科研对教学的反哺，办学层次也很难提升，即使是应用型大学也不能与科研割裂。科研不仅给教师以归属感，还给了他们高远的视野，科研和教学是教师的两个翅膀。设立一系列旨在培育和扶持教师（尤其是青年教师）提高科研能力的基金项目。设立科研项目配套基金，对科研成果给予奖励；跨系组建实体或虚体的科研团队或基地并予以经费支持；创造条件支持和扶植教师通过企业合作，提高研发能力。

（2）以学科建设和科学研究提升教师自主创新能力和人才培养质量。学科和科研建设为本科教学和专业建设提供理论基础，没有高水平的学科和科研建设，就不可能有高水平的本科教学和专业建设。

学院将考虑自身实际和社会发展需要，凝练学科方向，开展精深研究，寻找若干个点进行重点建设。如紧紧把握珠海三高一特产业发展的需求谋划学科布局；选择几个多学科交叉的研究中心作为学科间建设驱动和平台，争取取得具有较高显示度的发展成果；通过科研项目和明确的任务导向来带动学科，通过高效率地完成科研任务来凝聚学科力量和提升学术水平，从而使师资队伍的整体水平得到锻炼和提高。

（3）开展本科优秀教学团队建设，依托各类教学质量与教学改革项目，造就一支具有现代教育教学理念、掌握先进教学方法和手段、在教育教学改革和人才培养中发挥示范性作用的教学骨干队伍，使教学质量进一步提升，人才培养模式改革更深入，学生的实践能力、创新精神、创业就业竞争力明显增强，促进学院规模、质量、效益协调可持续发展，更好的适应经济建设与社会发展的需要。

3 加强师资队伍建设，凝聚助推学院内涵发展的更大动力

“大学教师的社会地位，最终取决于大学教师个体和群体的学术水平、社会贡献和职业道德”。学院将继续努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为建设一流的独立学院提供坚实的师资保障。（1）营造良好环境，稳定教师队伍。兴建了教职工活动中心，为教职工沟通思想、交流感情提供了很好的平台。开设教工食堂，为教职工提供良好的用餐环境。兴建教职工住宅，想方设法解决好教职员工的住房问题。开通教职工班车，对结婚生子、生病住院的教职工进行慰问，使教职工切身感受到学院大家庭的温暖，增强归属感。（2）积极打造和谐向上的校园文化，畅通教职工参与学院管理的渠道，通过“双代会”让教职工真正参与学院的管理和决策。通过实地走访、网络互访、电话串访等多种调研方式建立有效沟通机制，广泛听取教职工意见和建议，及时了解教师思想动态，调动教师的工作积极性。开展调研工作，学习兄弟院校经验，完善薪酬体系及养老保障措施。

参考文献

[1]王应密、马飞.论大学学术职业的组织特性[M].高教探索，2013（1）.

[2]林丹，吴国颂.十年一剑——中国一流的独立学院[N].羊城晚报，2014-05-22.

独立学院的精品课建设 第7篇

一、“饭店管理概论”精品课程建设现状

自2004年我校旅游管理专业成立至今, 经过近十年的建设, 旅游管理专业具备了优良的师资, 完备的教学条件, 也在课程建设上取得了较好的成效。

1.完备的物质基础。管理学院拥有管理经贸综合实训室、信息技术基础实训室、中西餐实训室和客房实训室。经贸综合实训室主要承担学院本、专科主干专业课的教学实验和实训教学任务及教师的科学研究。经贸综合实训室安装了人力资源管理实验室教学软件、酒店管理实验室教学软件、旅行社管理实验室教学软件、财务管理实验室教学软件、商业银行综合业务教学软件、国际贸易综合业务教学软件等。中餐实训室主要承担中餐宴会摆台的实训教学任务, 有中餐桌6张, 备餐台6张, 中餐椅60把, 以及公用餐具和教学用具。管理学院西餐实验室主要承担西餐宴会摆台的实训教学任务, 专门设有实验员和专职实训教师;实验室结合旅游饭店的需要, 设有西餐桌6张, 备餐台6张, 西餐椅24把, 以及配套的餐具和教学用具。客房实验室主要承担中式铺床教学实训任务, 实训室结合旅游饭店的需要, 设有床架10个、床垫10个、工作台5个, 以及配套的床单、被套、羽绒被、枕芯、枕套、毛毯、床罩等。实验室以提高学生的实践操作能力为准则, 在强化本专业学生规范操作的同时, 还鼓励学生加强实际训练。实训开出率达到100%, 为饭店管理概论课程的教学奠定了较好的物质基础。

2. 充分利用管理经贸综合实训室的实训平台, 购买并使用了浙科酒店管理软件和易由通旅游社管理软件, 引导学生进行饭店前厅部、客房部、餐饮部、营销部等部门工作程序的模拟训练, 在很大程度上提高了实践教学水平, 强化了专业特色。

3.借助管理学院中、西餐实训室和客房实训室, 在经验丰富的老师带领下, 按照各项具体要求学习中西餐礼仪、服务、摆台、客房相关操作, 在市举办的旅游服务技能大赛中屡获佳绩。

4.改革了课程的考核方式, 避免了“一考定终身”的做法, 也避免了“重理论轻实践”的教学, 激发学生平时学习的积极性和主动参与性。最终成绩=学生平时表现 (20%) +理论 (30%) +实践 (50%) 。

5.学校投入资金, 开发建设“饭店管理校级精品课程网站”, 给学生提供丰富的网络资源, 学生可以多渠道、立体化的学习饭店管理相关知识, 培养学生自主学习的能力。

二、“饭店管理概论”精品课程建设存在的问题

通过实地调查和研究分析, 目前, “饭店管理概论”精品课程主要存在以下几个问题。

1.缺乏优秀的教学团队。目前本专业的师资多为母校派遣或外聘, 流动性较高, 本校专职教师构成结构为讲师2名, 助教2名, 主要以青年教师为主, 在一定程度上存在教学经验不足、实践能力不高等问题, 在教学理念和教学模式上有待进一步完善。

2.实践教学环节有待进一步完善。旅游管理专业在校内配有专门的餐饮和客房实训室, 学院与几家五星饭店签约作为学生在校外的实践基地。“饭店管理概论”在实践教学环节取得了良好的效果, 尤其是建有专门的实训室管理系统, 该实训管理系统构建了完善的实践教学体系, 制定了完善的实践大纲、实践步骤、实践监控、实践考核评价等内容。校内外的实践教学基地的建设急需完善, 包括评价标准体系的建设和监督管理方面。

3.数字化教学资源管理平台的使用率较低。目前, 一方面, 学院内部拥有“网络教学与数字资源管理综合信息平台”, 主要包括“精品课程”、“校园公开课”、“在线交流”、“教师网盘”、“实验室预约”等模块, 另一方面, 学院对外已购买尔雅、慕课网部分网络资源, 以供教师和学生学习交流。由此可知, 学院已拥有完善的网络平台, 正在积极实现网络资源的共享和网络教学平台的建设, 努力为师生提供一个学习和交流的平台。但调查显示, 目前存在的问题是使用率较低, 在“在线交流”模板仅有一个问题发布。“校园公开课”也处于建设中, 尔雅和慕课的平台暂时处于未开放阶段。

三、“饭店管理概论”精品课程建设的建议

1.建设数字化教学资源管理平台。数字化教学资源管理平台是精品课程建设的载体和媒介, 平台不但可以“再现课堂讲授内容, 而且还可以阅览和下载大量和课程有关的文献资料和网络视频、音频等资料”, 还可以实现师生互动和生生互动, 有利于各种教学资源的网络共享, 有助于推进教学方法的改革, 提高学生的自学能力。如何提高网站的使用率, 如何提高在线互动, 如何鼓励师生参与到网络资源的学习和交流中, 是下一步需要解决的问题。

2.注重知识创新和教学模式的转变。在课堂教学中要注重知识的与时俱进, 应结合社会大环境的变化而更新现有知识, 不应一味崇尚书本, 墨守成规, 要时刻保持案例的前沿性和解决方案的适用性。在案例教学和思考环节中应注重选取当前热点话题并结合实践进行讨论和分析。

3.注重案例教学和情景模拟法。旅游管理是实践性很强的专业, 需要理论和技能并重。在课堂教学中, 为了加强学生对理论知识的理解和掌握, 同时也为了激发学生兴趣, 提高学生参与课堂教学的主动性和积极性, 必须大量运用案例教学法和情景模拟法;结合饭店实际经营和管理中的案例, 充分运用案例分析法和联想法, 加强师生间的互动和模拟训练。笔者在饭店管理课程和旅行社管理课程的课堂教学中运用了大量的案例教学和情景模拟, 并对学生进行分组, 使枯燥的理论知识变成一次次的问题的讨论和情景的演练, 课堂效果非常好, 100%的同学完全参与到课堂学习中来, 积极性明显提升。运用案例教学法和情景教学法之前, 教师需做好充分的材料和讨论主题准备, 并要求学生做好课前预习。

4.一方面优化教学团队, 培养双师型教师, 另一方面要注重团队合作, 提高团队的参与性。优秀的教学团队是精品课程建设的基础条件和关键因素。一方面, 在平时的教学工作中青年教师要“多听, 多看, 多做, 多思, 多写, 多交流”, 即多听名师授课, 多观察学生课堂参与和学习情况, 多探索教学方法和教学手段, 多思考如何提高教学质量, 多写课后总结, 多与同事和老教师交流, 多学习先进的教学理念;另一方面, 定期参加继续教育的培训和参与行业各种研讨会, 不断优化自身的业务水平。对于双师型教师的培养, 学院应采用内培方式, 鼓励青年教师进行继续教育、外派进修。目前, 学院已通过奖励政策鼓励青年教师利用寒暑假的时间到相关的企业去实习, 提高自身实践能力, 这一措施有助于双师型教师的培养。

5. 重视实践教学基地的管理和评估体系的建设。在校内, 学院已拥有中餐实训室、西餐实训室、客房实训室、导游模拟实训室、经贸综合实训室、信息技术基础实训室;在校外, 学院已与合川华美达酒店、合川锦城酒店建立校企合作关系。如何对校内外教学实践基地进行管理是下一步需要考虑和问题, 如何充分利用学院现有的各种实训室, 让各种教学软件得到有效的利用也是需要解决的问题。对校内外实践基地应制定完善的管理制度和评价标准体系, 这样有助于充分利用校内外实践教学基地, 从而提高学生的实践能力, 规范实践教学体系。

四、结语

“饭店管理概论”精品课程建设对于旅游管理专业的人才培养意义重大。在其精品课程的持续建设中应以“理解理论、擅长实践”为目标, 强化旅游管理专业特色。在教学过程中, 应该以学生为中心开展教学, 应坚持“以人才培养为目标、以学生需要为中心、以社会需求为导向”。尤其注重知识的更新和教学模式的转变, 以数字化资源库为平台, 促进教学质量不断提高, 从而实现培养应用型本科人才的目标, 促进独立学院的持续发展。

参考文献

[1]教育部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高 (2003) 1号文件.

[2]卢娜, 金雪梅, 肖沙浪, 叶鸿烈.独立学院“导游业务”精品课程建设探析[J].广西教育学院学报, 2013, (3) .

[3]孟秋莉.关于独立学院精品课程建设的思考[J].黑龙江教育, 2012, (3) .

独立学院的精品课建设 第8篇

生物化学是生物技术专业的核心课程, 它既是基础学科, 涉及生命科学的基本理论和基本方法;又不断吸取生命科学最新的科研成果, 成为一门前沿学科。生物化学学习的效果, 极大地影响后续课程的学习理解, 对生物技术专业理论体系和实践应用起到重要的作用, 在现代生物学中占有非常重要的地位。但由于生物化学探讨和研究的生命活动发生在体内, 肉眼看不见摸不着具有抽象性;内容多, 且各种知识互相联系、交错复杂;由于教学改革, 教学课时越来越少。所有这些导致生物化学难以理解和接受, 是学生反映生命科学中最难学的课程之一。电子科技大学中山学院设有生物技术与生物工程两个本科专业, 均开设了生物化学课程。我们在多门理论课程和实验课程教学改革的基础上, 并以2006年院首批精品课程建设为契机, 在教学内容、教学方法、教育技术、实验操作等方面进行了不断的探索和尝试, 努力探索适合独立院校的理论和实践教学模式, 取得了较好的教学效果果。

理论教学的优化。根据对《生物化学》课程的调查, 约20%～30%的学生打算报考生物类的研究生, 另外约60%的学生喜欢所学专业, 认为生物化学的知识博大精神, 对自己有着很大的吸引力, 因此对课程很感兴趣, 而且喜欢钻研探讨, 希望将来从事与生物相关的职业。所以, 我们采用一般院校普遍使用的王镜岩、朱圣庚等编的《生物化学》作为教材。这样, 可以满足考研、出国和对《生物化学》有兴趣愿意深入钻研的学生的需要。但这套教材内容广, 难度大, 势必会对某些学生造成畏难心理。在调查中发现60%的学生认为生物化学的学习困难之处是内容信息量大, 知识点过多。针对这个特点, 我们首先在教学内容上做适当调整。把一些较难的知识和其他课程会讲的内容, 比如抗生素、激素、细胞膜、光合作用、生物能学、生物固氮、基因工程和蛋白质工程略讲或自学为主。重点阐述各大物质的结构功能和各大物质的代谢和相互转变等生物化学的基础知识。同时, 为适应现代生物技术要求, 加大分子生物学这部分的教授比重, 介绍分子生物学在基础研究和疾病的诊断和治疗应用等方面的知识。其次, 修改教学大纲, 细化每章的每个知识点, 学生可以通过教学大纲进行知识点来预习和复习, 较好解决了知识点多的问题。第三, 通过课程论文的写作, 课程结束后可以结合自己的兴趣爱好选择专题写课程论文。通过作课程论文, 既使学生充分学会利用网络数据库资源, 又能够激发他们对感兴趣的领域充分思考和研究。学生的积极性很高, 甚至有学生作品发表。第四, 定期开展讲座, 介绍生物技术前沿知识。我系除通过本系教师结合科研项目定期给学生开设讲座外, 还通过在广东省甚至全国聘请客座教授每学期定期给学生开讲座。通过这种方式, 开拓了学生的视野, 增强了专业兴趣, 很受学生欢迎。最后, 开展后续选修课程, 比如分子生物学进展、生物制药技术、营养与保健、基因工程原理与应用、生物工艺学等课程, 加深学生对生物化学基本知识和方法的理解, 并进一步学习生物化学与分子生物学的前沿知识和实际应用。这些措激发了他们的学习兴趣, 加深了对本专业的研究领域和应用领域的了解。

实验教学的改革。独立学院培养的学生不仅应具有一定的理论知识, 而且还应具有相应的专业技能, 这就需要依靠实践性教学, 而实验教学是实践性教学的一个重要环节。生物化学是一门归纳性很强的实验性学科, 决定该课程在理论教学工作同时需有高强度的实验课程作为支持。因此, 改革生物化学实验教学显的尤为重要。

1.实验硬件建设随着这几年电子科技大学中山学院的高速发展, 我系进行了一系列的实验教学设施的建设。除建立健全了专用生物化学等各种基础实验室外, 还建立了生物工程综合实验室, 并和中山市科委合作建设了科学研究开发平台。购置了PCR扩增仪、凝胶自动成相系统、冷冻离心机、荧光生物显微镜、CO2培养箱、液相色谱、气相色谱、薄层色谱、红外光谱、紫外光谱、荧光光谱等一批现代化科学实验设备。其实验条件达到同类院校先进水平, 能够满足学生不同层次的实验需要要。

2.实验内容的改革改变以往生物化学实验只开印证类实验的特点。重点把生物化学实验分为两部分实验, 即普通生物化学实验和半开放式综合实验。普通生物化学实验为基本训练阶段, 重点抓学生的研究方法和实践技能, 尤其是实验动作的规范。半开放式综合实验是在教师的指导下, 有目的的进行难度较高的技术训练, 具体包括两方面的内容, 一是独立进行实验设计和操作训练;二是实验技能的强化和提高, 让学生独立思考, 反复训练, 提高综合素质。在生物化学课程结束后, 又开设了后续课程生物综合实验, 在综合实验中要求学生独立完成一个小课题实验, 如某种酶的分离纯化和固定、某个基因的克隆表达和鉴定、某种药物的制备及鉴定等实验。在课外带学生到公司参观和实践。这样, 既使学生掌握扎实的实验技术, 加深了学生理论知识的应用;又培养了学生的科学精神和创新精神。为“上手够快, 后劲够足”的应用性人才培养打下了坚实的基础。

教学方法的探索和改进。在生物化学精品课程的建设过程中, 我们探索了多种适合于独立院校学生的教学方式。在近两年的学生评教过程中, 本课程均获得90分以上的成绩, 取得较好的教学效果。

1.采用多媒体教学。生物化学的抽象性特别适合使用媒体教学, 这能够激发学生的学习兴趣、提高积极性, 引起学生的注意。三维图画和动画有效弥补了学生对生物大分子空间想象力的不足, 使抽象变具体, 解决生物化学枯燥乏味。比如通过精美的蛋白质三维图片, 对蛋白质和酶高级结构、活性中心等的理解非常有帮助;而呼吸链和氧化磷酸华、复制、转录和蛋白质合成过程等动画使传统教学中最难理解的内容变得非常直观易懂。甚至鼓励有兴趣有能力的同学自己做多媒体课件和动画, 优秀作品应用于课堂教学。极大提高了学生的积极性和参与性。经过调查, 60%的学生认为多媒体的运用“使你对生物化学知识有了更直观的感受”, 50%的同学认为“能深化你对微观生物化学过程抽象生物化学原理的理解”和“能引导你主动思考, 培养思维能力”。

但是, 在PPT的制作和运用过程中也必须注意一些问题: (1) 文字不能太多, 体现要点就可以了。最好每张powerpoint能配张相关的图片, 复杂的内容以图片为主讲述。这也可与我们选用的先进教材相辅相成。事实证明, 调查发现学生最看重的是PPT“清晰明了, 要点突出”。 (2) powerpoint的排版应该精致但不复杂, 避免太多无关的图画和小动画。字体和颜色可以变换, 但不能有太多种类, 一不超过3种为宜。 (3) 运用多媒体辅助教学中演示速度不能过快, 要充分考虑学生的思维节奏与理解能力。 (4) 教师不能过多关注课件的操作而忽略学生的现场反馈信息, 教师的讲授构不能过分受制于课件的演示而缺乏灵活性与即兴发挥。

2.专题讨论法。教师在有限的课堂教学时间内很难将众多的知识传授给学生, 很多知识需要学生通过自学而获取因而培养学生自学能力是教学的重要环节。让学生课外找资料写综述, 然后自己上台讲就是一个培养学生自学能力和表达能力的很好方式。独立学院的学生一般思维活跃, 参与意识强。实践证明, 独立学院有相当一部分的同学对这个活动很感兴趣, 课后积极查找资料准备, 并在课堂上踊跃发言。并且同学的发言更有利于调动学生的积极性, 使同学之间相互学习, 起到以强带弱的作用。学生在查找资料和准备讨论甚至做多媒体课件展示的过程中, 有些内容教师课堂没讲, 需要学生自学, 也有些内容需要学生查阅相关参考书籍和电子文档, 还需收集多媒体素材。通过这种方式很大地培养了学生的自学能力, 拓宽知识面。

3.启发式教育模式。调查发现, 57%的学生最希望采用引导启发式的教学, 30%的学生期望讲授与堂上练习相结合, 仅有14%的学生希望老师独自讲授。说明学生更加希望主动学习, 而非被动接受。在课堂中设置悬念, 培养学生发散性思维和创造性思维, 解决问题的能力。

4.理论联系实际。独立学院的学生一般对知识的应用性要求比较高。如果学生意识到这门功课在生活中或生产中是有用的, 学生的学习积极性和主动性就明显增高。因此, 课堂教学中, 可以结合营养保健、疾病诊断、发病机理和治疗方法等领域的实际应用, 把生物化学的基本原理与生活实际和生产实际联系起来。这样不仅可以活跃课堂气氛, 而且提高学生学习兴趣。

如前所述, 综合实验以及鼓励学生参与教师的课题也很好的发挥了学生的动手能力。另外, 我们还跟中山市的相关企业建立实践或实训基地。组织学生参观实践, 把教学衍生到课堂外, 使学生认同课堂教学, 并形成学习的方向性和目的性。也适应了独立学院培养应用性人才的教学目标。

加强网络教学平台的建立和加强网上互动。我们可以充分利用网络教学环境创建开放式教学模式, 这种教学模式能充分发挥学生的主动性和创造性。学生是教学的中心, 网络教学平台可以使学生在学习时间、空间上都具有很大的自由度, 同时有利于激发学生的思维与创造能力。

我们开发了以课程为中心集成网络教与学的网络教学平台。学生可以自主选择要学习的课程内容进行学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要围绕所教所学的课程进行讨论、交流。为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。借助平台教师可以管理教学、编辑课件、在线考试、审批作业、组织在线答疑、统计学生学习情况等;学生可以选修课程、安排学习计划、查看课程内容、提交作业、协作学习和交流、查看学习成绩等。生物化学教学平台成为师生沟通的很好桥梁。

通过本课程及各方面的努力, 电子科技大学中山学院化学与生物系03级有14名同学考上研究生, 就业率达到98%。经过几年的生物化学课程建设和实践, 生物化学作为生物类的基础课程教学已经取得了一定的效果。其使用简单:对于教师, 只需要了解浏览器、电子收发箱的使用, 就可以管理课程;实现了课程学习内容和学习辅助工具的分离, 提高了课件的重用性, 并使课件来源多样化;兼容多种文件格式课件, 包括Word、Excel、PowerPoint, 图形、音频、视频等;支持IMS、SCORM、MicroSoftLRN等国际网络教育标准。数字收发箱:接收、储存、管理学生作业;学生之间的文件互换;在线日历:提醒重要日程安排;管理、查看任务实施情况;电子黑板:记录笔记功能, 可随时随地上网学习。学校的声誉、发展的关键在于教学质量。而社会评估学校办学水平和教学质量的唯一的核心指标是毕业生的执业能力和岗位能力。实践性教学是独立学院教育的重要组成部分, 全面提高教学水平, 提高教学质量, 离不开实践性教学水平的提高。独立学院培养的学生不仅应具有一定的理论知识, 而且还应具有相应的专业技能, 这就需要依靠实践性教学。实践性教学给学生提供了接近真实或者真实的环境, 让学生了解目前的社会技术现状, 促使学生将理论知识迁移到实际问题的解决上, 从而提高其实际动手与操作能力, 减少日后在工作单位培训的环节, 并且对学生明确学习目的和学习方向、增强其学习主动性等方面都有着重要的作用。

摘要：本文以电子科技大学中山学院为例, 从理论教学、实验教学、教学方法、网络教学平台建设等方面, 论述了独立学院生物化学精品课程建设的方法和成果。

关键词：独立学院,生物化学,精品课程

参考文献

[1]洪映君, 廖传景.普通高校与独立学院大学生需要心理调查与比较研究.黑龙江高教研究, No.82006serial.No.148P133-135.

[2]马争, 郑清奎.独立学院人才培养模式探析——电子科技大学中山学院教学质量在改革中提高.电子科技大学学报社科版, 2005年 (第7卷) 第1期。

独立学院的精品课建设 第9篇

关键词：解析几何,精品课程建设,“服务型”人才,教学策略

1 概述

高校人才培养模式改革的根本所在是课程建设特别是精品课程建设, 学校各种软硬件条件、各项规章制度的制定、各个办学环节主要依托的也是课程建设。解析几何作为高等数学的重要组成部分之一, 与分析、代数都有着密切的联系, 它的教学成果的好坏直接影响到数学分析等现行课程以及一些后继课程的教学。随着高等教育体系的日趋完善与发展, 数学作为一门基础学科, 它的课程建设有待于进一步发展和提高, 因此基于解析几何在数学领域的重要性, 我们必须对解析几何进行合理的课程定位, 完善解析几何的课程体系, 从而使解析几何以学生为载体真正融入到社会实践的各个角落。[1]

在以下部分将依托黑河学院, 具体对边境大学解析几何精品课建设的各个方面进行细致而深入的探讨。

2 科学定位是边境大学精品课程建设的基础

黑河学院于2004年升级为本科院校, 所以以前采用的教学模式与教学策略都是适合于专科学生的, 升级为本科院校后, 由于生源结构和水平都有了明显的改变和提高, 师资结构也发生变化, 因此在教学和课程建设中不能继续沿用以前的体制和模式, 必须要转换成适合本科院校特点的体制和模式, 因此升本以后学校建设与课程建设的过程中, 面临的困难很多。课程建设是学生培养途径中的重要环节, 高校应根据自己的实际情况制定适合自己发展的课程建设体系。

黑河学院升本后, 经过不断的努力与发展, 逐渐形成了自己的办学理念, 明确了以下几个方向, 即在办学定位上, 明确建设成为服务型大学;在人才培养模式上, 强调以培养学生实际应用能力为主, 从而达到服务社会的目的;在学科建设上, 注重适应经济发展和人才市场供求的需要;在师资队伍建设上, 努力构建一支全方位, 高素质的教师队伍;在办学模式上, 利用边境大学优势走国际化道路, 实行开放式办学和联合办学。鉴于以上我校的办学实际, 我们明确了自己的人才培养目标与规格, 之后才能有效地展开具有符合边境大学特色的课程建设。

3 黑河学院解析几何的教学现状

解析几何是黑河学院数学与应用数学系的基础课程之一, 因此, 近年来, 我校对于解析几何的课程建设投入很大, 并取得了一定成效。但由于其办学历史较短, 课程资源不足, 教学经验缺乏等原因, 在一定程度上存在的问题也很多, 主要表现在以下几个方面:师资不足、教学观念陈旧、教材选用不合理、教学方法不适当、现代化教育手段不能充分利用等。

4 解析几何精品课程建设的策略探究

立足于黑河学院的办学定位及人才培养模式, 结合数学与应用数学的专业特点, 总结以往经验, 针对我校解析几何课程建设中存在的诸多问题, 本部分提出了解析几何的精品课程建设中的一些改革措施和建议如下:

4.1 转变教学理念

自古以来观念决定行为, 观念陈旧是一切改革的障碍。由于地处边境, 与外界交流较少, 我校解析几何以前都采用传统的教学模式即教师在台上讲, 学生在台下听, 教学的目的就是传授书本知识。这种传统的教学模式已经无法适应我国高等教育迅速发展的形势和培养新世纪创新人才的需求。

近些年来, 高校的培养目标已由原来的精英教育向大众型、服务型转变。解析几何的教学理念也应从传统的培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力等数学思维和能力模式转变为适应当代中国社会发展和社会主义现代化建设需要的人才培养模式。

4.2 改革教学内容与课程体系

教学内容与课程体系的改革, 是教育改革的关键与核心, 也是教育改革的难点。因此, 我们必须积极的改革传统教学内容。教学内容的主要载体就是教材, 因此教材的选用是解析几何精品课程建设很重要的一个环节。针对现行解析几何教材存在的问题, 必须对教学内容及课程体系进行改革, 重新整合教材内容, 建立适合新形势下的课程体系。结合我校的实际情况, 提出我校的解析几何教材应涵盖以下几个方面思想和内容:

4.2.1 数学模型思想的渗透。

解析几何与生活密切相关, 因此我们经常遇到需要用解析几何来解决实际问题的情况, 所以在教材中, 我们应适当例举用数学模型解决实际问题的实例。

4.2.2 体现数学软件的应用。

数学软件应用能力的培养是解析几何教学环节中必不可少的一部分。因此在教材中我们应体现出一些MATLAB, Mathematic等数学软件的简单应用。

4.2.3 体现理论与实际的联系。如利用旋转抛物面来模型探照灯内的反射镜等。[2]

4.2.4 注重与其他数学分支的联系。

解析几何与高等代数紧密相关。几何为高等代数中许多概念和理论提供了几何背景或几何解释, 而高等代数为几何问题的解决提供了有效的方法。从几何的角度看, 代数与几何结合产生了代数几何;分析与几何结合产生了微分几何。而代数几何, 微分几何反过来为代数和分析提供了几何背景, 解释和研究课题, 促进它们的发展, 并使它们的应用更加广泛和深入。

4.3 改进教学的方式方法

在我校作为师范类的数学与应用数学专业的解析几何教学中教师通常负责一个固定的班级。教师可以使用的课时也非常有限, 因此以讲授为主的教学模式是切实可行的, 但是单一的讲授法不能实现师生之间的相互作用, 学生的积极性受到压抑, 学习中的问题不能及时反馈。在讲授法的教学中应采用启发式并辅以非讲授的教学手段, 如配备非讲授性质的习题课等。[3]

采用启发式的教学方法和配以多媒体的教学手段, 改革教学方法和手段与教学内容、课程体系的改革相辅相成, 互相促进。要改变教学策略, 以学生发展为本制定教学策略, 改变“灌输式”的教学方法, 采用“启发式”的教学方法。实现“启发式”教学, 教师应由知识的传授者转变为学生学习的指导者, 教学中应帮助学生发现信息、更新知识, 培养他们“会学”的能力。我们的学生是师范生, 所以, 我们“不仅教数学, 还要教怎样教数学”, 即要进一步培养学生“会教”的能力。

制作多媒体课件, 配合教材制作多媒体教学课件, 融图、文、声、像、动画于一体, 将几何图形生动形象地展现在教学屏幕上。[4]

结束语

目前, 我校解析几何的课程建设还处于初级阶段, 在不断的摸索与前进中, 逐步总结、完善程建设体系。提出的解析几何课程建设体现了完整性与现代性的结合, 理论性与实际性的接轨, 符合我校的办学实际, 切实我校“服务型”人才的培养模式。

参考文献

[1]乔建国.谈高师课程与教材的改革[J].数学教育学报2000.5

[2]黄廷祝, 傅英定, 成孝予.国家精品课程“线性代数与空间解析几何”的建设[J].大学数学, 2006, (2) .

[3]许清海.解析几何教学随感[J].泉州师专学报 (自然科学版) , 2000, (2) .

关于独立学院学风建设的思索 第10篇

随着我国高等教育的大力发展, 独立学院成为我国高等教育办学机制和模式改革创新的必然产物。它扩大了高等教育的规模, 满足了人们接受优质高等教育的需求, 也适应了经济社会对各类人才的需求。

由于独立学院的办学层次不同, 学生水平不同, 要在独立学院中保证教学质量, 提高教学水平, 真正培养出现代社会所需要的人才, 就有必要在学风建设上下功夫。

1 独立学院学风现状及存在的问题

独立学院的学风状况总体上是好的, 学生的精神面貌、心理素质、道德状况、学习能力以及在人际关系之间的交往态度是基本健康的, 由于“三本”学生基础相对较差, 吃苦精神不够;家庭条件相对较好, 有某种优越感, 独立性差, 心理较脆弱;而这些盲目性, 自觉性及自律性相对较差等特点也给学风建设带来了诸多问题。

1.1 学习目的不够明确, 学习态度不够端正

在一些地方特别是一些经济较发达地区, 新的“读书无用论”的观点有所蔓延, 而独立学院学生大都家境富裕, 不少学生根本没有明确的学习目标, 读书只是为了“混日子”, 混一张文凭“装门面”, 甚至一些父母供养小孩上大学只为了有个地方能管住孩子不出事, 并不关心孩子是否真正学到知识和本领;而有的学生的学习目的则又带有强烈的功利主义色彩, 把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来;还有的学生学习茫然, 完全机械地应付以图“过关”。

1.2 专业思想不够稳固, 学习兴趣不够浓厚

不少学生入学后, 受到社会上一些消极因素的影响, 不能正确认识和对待所学专业, 过分强调自我意识和个人爱好, 导致学习不安心, 成绩不理想, 甚至出现厌学现象。有些同学认为专业知识与工作能力是两回事, 学习不肯付出, 存在侥幸心理。

1.3 学习习惯不够理想, 学习纪律不够严明

一些学生在突然失去了高中时期的压力和约束后, 表现出对大学相对宽松的教学管理模式的不适应, 不能够很好的自我控制和自我管理, 上课迟到、早退、旷课现象严重, 甚至在正常的教学时间内玩电游, 逛大街, 玩棋牌, 谈情说爱;有的学生上课睡大觉, 或左耳进右耳出, 或看小说杂志, 或发短信听音乐等。不良的学习习惯又导致了一些学生平时作业都靠抄袭, 考试都靠临时抱佛脚甚至采取作弊手段通过考试, 严重地影响和破坏了校园学习风气。

2 加强和改进独立学院学风建设的对策

学风建设是一项长期性和艰巨性任务, 独立学院要结合学生的特点, 积极探索促进良好学风建设的对策。

2.1 加强学风建设与思想政治教育相结合

学生是学风建设的主体, 学生的首要任务是学习, 必须加强对学生进行“求知与成才”的教育, 帮助每一位学生制定《大学生涯规划》, 积极引导学生树立明确的学习目标, 端正学习态度。应确定不同阶段的思想政治教育重点。大一新生要从情感教育入手, 全方位地关心新生的学习、生活。注重素质教育, 使学生养成良好的为人处世、待人接物的行为规范和良好的生活、学习作风。同时引导学生立足现实, 树立明确的学习目标, 加深对学科、专业的认识, 尽早适应大学生活。从新生目前状况来看, 教育他们抵制生活中各种诱惑, 培养他们战胜学习与生活中各种困难与挫折的意志品质尤为重要。在新生中要树立先进典型, 大力表彰品学兼优的学生。对学习目标迷茫、学习态度不端正、抱有轻松成才、坐享其成以及成绩差而信心不足破罐破摔的学生进行个别谈心, 加强引导, 同时要注意带动中间学生的成才欲望, 营造良好的学习氛围。

2.2 加强制度建设

修改、完善现有的学生管理制度, 学籍管理制度, 考核和评价体系。用科学、明确的制度规范人、约束人、激励人, 为优良学风的形成和保持提供制度保证。对于学生的选课、上课、实验、实习、毕业设计、考试等具体环节, 都要有切实可行的规章制度作保证。建立起完备的激励机制和纪律约束机制, 要认真贯彻“公开、公平、公正”的原则。充分发挥奖学金对学风建设的促进作用, 通过不断改革奖学金评定、发放和表彰办法, 加大评优工作的宣传力度。定期举办师生座谈会, 激励、鼓舞更多的学生努力学习、全面发展;纪律约束中, 要制定或完善学生早自习制度、课堂考勤制度、学生宿舍管理制度、学风建设制度、家长联系制度。建议大一新生每天上早操、晚自习;建议各班班长负责填写考勤表并请任课教师核实后签字, 各院负责每周统计一次并报校教务处, 校教务处每月就考勤情况进行通报, 并严格按有关规定予以处理;建议学生公寓楼实行定点熄灯制度, 建议学校成立“学风建设领导小组”、“学风督察小组”。对各类违纪违章的学生要进行批评教育, 直至纪律处分。在严肃处理弄虚作假、抄袭作业和考试作弊学生的同时, 教务部门也要处理教学不负责任、出现教学事故的教师。

2.3 抓教风, 促学风

教风正, 则学风正。学校应加强师德建设、实施教学督导制度和学风建设奖罚制度, 严格考核聘任制度, 实施淘汰制度, 对师德差、水平低的教师应予解聘;同时请有经验的老教授作学科的学习方法指导和专业思想教育, 积极发挥青年教师的潜能。教师要加强教学过程中对学生的教育引导, 要关注学生的学习状况, 教学设计要针对学生的实际情况, 确保教学效果。积极维护课堂的教学秩序, 有责任和义务监督学生的学习行为, 检查和监督学生的出勤情况, 对个别学习不认真、不自觉的学生, 教师应敢于管理, 敢于处理。要落实每周一次的答疑制度, 按要求认真布置作业、批改作业。建议在全校实施导师制, 要求导师及时了解每个学生的学习情况, 帮助学生解决学习和思想上的问题等。在教学过程中, 教师应在备课、教案、讲课、辅导、答疑等系列活动中, 表现出高度的积极性和主动性, 为人师表, 以教师的严谨治学来带动学生学习的主动性, 为学风建设创造良好的氛围。

2.4 以诚信教育为切入点

加强考风考纪教育, 以考风促学风。通过组织学生签订《诚信考试承诺书》, 向学生印发作弊学生警示录和考试作弊相关处理规定, 做到“众人皆知, 个个都晓”。设立考风考纪举报信箱和举报电话, 提高学生诚信文明素养, 引导学生说老实话, 办老实事, 做到表里如一。让学生意识到, 作弊是不必要的付出, 要付出沉重的代价。

2.5 营造良好的校园文化氛围

要按照贴近实际、贴紧学生的原则, 根据学生的实际搭建有效的平台, 大力开展以理想、成才、勤奋学习、自立自强等为主题的第二课堂活动, 通过举办学术报告、科技创新等活动, 形成浓厚的学习气氛, 激发广大同学强烈的求知欲望;大力扶持学生社团开展社团活动, 强化学生社团的育人功能;通过科技文化艺术节、社团巡礼等大力开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动, 丰富与活跃学生课余生活, 拓展学生的学习和活动空间, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性发展。

参考文献

[1]李伯黍, 教育心理学[M].武汉:华东师范大学出版社2000, 12.

[2]王向荣.试议独立学院学生的思想行为特点与德育教育[J].湖北中医学院学报, 2005, (2) .

谈独立学院学风建设 第11篇

[关键词]独立学院 学风建设问题 对策

独立学院是我国高等教育改革由精英教育逐渐转向大众化教育模式过程中的产物。据统计，截止2007年3月30日，全国经教育部确认的独立学院已有 318所。

良好的班风、学风对坚持加强学校建设，培养高素质人才起着重要的作用，对于增强学校的凝聚力、向心力有着巨大的推动作用，对学生健全人格、提高个人素质、创造未来有着深远的影响。但因为独立学院在第三批次招生，相对于“一本”、“二本”的学生来说， 独立学院的学生学习基础比较薄弱， 学习目的不够明确，学习风气和氛围不够浓厚。学风存在各种各样的问题将直接影响学生的各方面素质和培养的人才质量，将来势必影响在市场经济中的竞争能力。所以如何加强独立学院的学风建设是当前各独立学院发展过程中都在探讨的问题，本文试图从独立学院学风存在问题的原因入手分析浅谈对应的解决方案。

一、独立学院学风问题存在的原因

学风建设是一项持久的系统的工程，是学生工作永恒的主题。当前高校学风存在一系列问题，有着很多深层次的原因和多元化的趋势。而作为大学生中独立的群体——民办“三本”的学风则更具代表性。

1．社会因素。改革开放以来，市场经济的大潮涌动。“读书无用论”卷土重来。“读书无用论”卷土重来，“学习”到底有多少用处又开始成为困扰大学生的问题，“拜金主义”汹涌澎湃，“就业难”愈演愈烈，这些社会现象都直接或间接地影响着学校的学风。在越来越激烈的社会竞争和越来越浮躁的社会空气中，学风建设也正经历着越来越多的考验。

2．学校因素。现行高校的自身教育管理水平和教学体制改革都滞后于市场经济对教育发展的要求，譬如专业设置不够合理，课程内容陈旧等等。而独立学院作为一种新的办学形式和办学机制，正处于创办初期，教学设施、师资力量、后勤保障等諸多方面与学生的要求还存在一定的差距。尤其是独立学院一般还没有专属自己学院的高水平的教师，普遍教师年轻化，缺乏经验，对独立学院的学生缺乏深层次了解，因而做不到因材施教，也就达不到预期的教学效果，更加无法引导学生培养创新精神和实践能力。

3．学生自身因素。内因是促进事物发展的根本因素，独立学院的学生中很多存在学习目标不明确，学习态度不端正等问题。他们中大多数是独生子女，家庭经济条件普遍优越，感觉不到社会的强烈竞争和重压，从而对学习重要性的认识不够。进入开放性的大学后，不具备良好学习习惯和学习自主能力差的学生对学校的学风建设提出了更高的要求并增加了难度。

二、加强和改进独立学院学风建设的措施

学风建设对于独立学院来说就是“生命线”，具有良好的学风对于体制新、办学时间短、办学经验尚不丰富的独立学院具有比普通高校更重要的意义。下面我就对如何加强和改进独立学院学风建设谈谈自己的体会。

1．加强对学生的思想政治教育和专业教育，尽可能早地进行职业生涯规划。

加强对学生的思想政治教育，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立崇高的理想和坚定的信念。同时加强学习目的性教育，结合社会对人才的需要，企业对大学生的要求以及严峻的就业形势，学校通过各种形势报告、座谈会、主题教育等正面形式，开展立志为学教育。而通过主题班会、年级会、学习经验交流会等方式，帮助和教育学生树立认真求实的态度、勤奋刻苦的精神、科学严谨的作风，变被动为主动，自觉加强学风建设。

2．创造加强学风建设的校园外部环境，硬软皆有。

校园学习硬环境，主要是指学校教学与实验设施、学生课外活动场所和校园自然环境。校园硬环境是大学生学风中看得见、摸得着的部分，是大学生学习的阵地，是学风的基础。像教室、自习室、图书馆、实验室等都是学生经常停留的场所，优美的校园环境会使大生产生一种满意感、舒适感，从而轻松愉快地从事学习与学术活动。

校园学习软环境，潜移默化地对学风建设有所影响，主要包括校风、教风；班风、舍风和学校的教育管理制度。

⑴校风和教风不可分割，教风是校风中首当其中的一部分。

校风的提升除了校园学习硬环境外，更依赖于校园文化内涵的提升。首先要优化校园人文环境，培养和创造一种良好的学术和文化氛围；其次开展高品位的校园文化活动，营造积极向上的学风，这些校园文化活动不仅要有加强学生思想教育方面的党课等，还要有营造学术氛围、有利于学生培养刻苦学习态度的学术讲座和报告，更要有贴近学生生活、激发学生学习兴趣、增强学生动手能力的社团活动等等。

教学是学院实施教育的载体。从某种意义上说教学是独立学院学风建设的起点。教学过程中存在的一些问题，往往会对学风建设产生重要影响。独立学院的学生定位为培养全面应用型人才的教育目标，那么无论是在课程设置还是教学方式和手段方面都急需进行大力度的教学改革。独立学院的教师更应该根据学生实际因材施教，通过启发式教学、教学实验、社会调查等创新性教学方式，努力提升学生学习兴趣，探索出行之有效的教学方式方法。

⑵高校中有一种非常值得关注的现象：“班级效应”和“宿舍效应”，引发这种现象的其实是大学生的从众心理。笔者作为一名从事学生工作的辅导员，发现入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。而在高校中这种现象普遍存在，独立学院的学生由于自我意识弱化，独立性较差，更容易出现从众心理和行为，消费从众、恋爱从众、作弊从众、入党从众、择业从众等等，不一而足。

从众行为的过分普遍，反映出加强班风、舍风建设其实是加强学风建设的直接入口。在班级中，树立学生党员、入党积极分子、学生骨干在学风建设中的表率作用，以他们形成带头实践、自觉维护优良学风的主体。同时充分发挥共青团、学生会组织的整体优势，通过深入教育和适时开展学风建设的主题活动培养学生良好的学习风气。在宿舍中，以学生宿舍为单位成立学习小组，舍长担任组长，积极组织开展以宿舍为单位的各种理论学习和专业学习活动，充分发挥班级、宿舍团结学生、组织学生、教育学生的作用。

⑶学风建设是长期的任务，必须有健全的制度来保证。建立健全学风建设规章制度，才能确保学风建设工作实效。严格科学的教育管理，客观、公正的考核评价，完善有效的激励机制，是大学生学习的外部引力。要建立健全科学完善的学生教育管理制度和激励、约束机制以及学生综合评价体系；完善教育教学规章制度，加强教学工作管理、考核的科学性，提高教师的教学积极性；切实开展党员一帮一活动，解决学生思想中的疑难问题。

3．遵循认知规律，以人为本，立足独立学院学生实际激发学习动力。

⑴心理学研究表明，帮助学生正确了解和认识大学的学习生活，帮助他们认识到学习的价值和意义，从而激发他们内心深处对于大学学习的认同感和强烈需要，树立科学合理的学习目标，进而从根本上激发他们的学习动力，解决他们学习动力不足的问题。独立学院的学生，因为高考失利和降分录取，自尊心受到打击，这使他们对自己的前途失去了信心，表现出学习无目标、无动力、无积极性。因此，更要注重从多方面帮助学生认识到大学学习的价值和意义，让他们认识到只要自己坚定信心、勤奋努力是完全可以改变现状，拥有美好的未来。

⑵在对专业课程设置方面，我认为应该根据独立学院学生的特点——文化基础相对薄弱，学习兴趣不高，适当改革教学计划和培养目标。独立学院的学生在入校时和普通本科院校已有一定差距，因此不能照搬母体学校的学生培养计划和培养目标，而应该根据学生的特点、兴趣、爱好等，特别是应该以就业为导向，制定相应的教学计划，因材施教，根据学生的实际需要开设相应的课程。

⑶在学风建设过程中，独立学院更应重视加强与学生家长的联系，除了要求辅导员通过手机短信、电子邮件等平台，始终保持与学生家长的紧密沟通外，还应竭尽各种方式和学生家长交流，比如每学期定时寄送学生成绩单，使学生家长能及时了解子女在学校的学习情况，召开生源地学生家长会，主动争取学生家长对学院学风建设工作的支持与配合等。

总而言之，学风建设是一项持久的系统的工程，是一个受多方面因素影响、不断积累强化的过程，是高校管理永恒的主题。独立学院必须切实做好长远打算，在扩大办学规模的同时抓好学风建设，为学生营造一个良好的学习氛围，提升学生的思想道德观念，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 刘爱萍，王晓莹．浅析独立学院学风现状与对策[J]．中国高教研究，2004（8）

[2] 吕品飞，秦晓菁．论独立学院学风建设[J]．科技信息，2007（13）

[3] 李云先，何志琴．改善校园文化氛围促进学风建设[J]．上海工程技术大学教育研究，2006（2）

独立学院学风建设的调查与思考 第12篇

1 独立学院学风建设的特点及现状

我国当前独立学院的设置, 绝大多数都是三本院校, 因而生源情况较之一本二本院校存在着客观上的差别。

首先, 大部分独立学院的新生的基础理论知识相对于一本院校的学生有着明显的差距, 根据问卷调查以及摸底考试的结果来看, 普遍存在着偏科的现象, 尤其是数学与英语等比较难以学好的科目, 其入学成绩相对其他科目而言相对更差。第二点, 则是独立学院的新生因为高考分数与其他院校的差距, 使他们自然而然地产生自卑心理, 觉得自己上的不是重点大学, 条件与师资力量一定比不上重点大学, 于是一入学就产生懈怠心理, 抱着得过且过的想法, 在学校里面混日子。第三点就是学生们没有明确的目标, 更谈不上去规划人生, 他们连眼前的学习任务都是采取混的态度, 更不可能主动去要求深造。多数学生都是以考试通过为最终目的地学习, 无法变被动学习为主动学习, 其学习效果可想而知。第四点, 没有培养出良好的学习习惯, 多数学生将高中养成的不良习气, 自然过渡到大学中来, 将自己与学院都看低一等, 觉得自己来独立学院里面学习, 不过就是为了今后那一纸毕业证。于是不仅懒得去改正学习上不良习气, 更甚者变本加厉地玩乐, 一到考试能赶进度的就不分昼夜地去赶, 实在来不及的就想歪主意, 作弊之风由此发端。最后一点, 当前我国的多数独立学院由于学生生源的先天不足, 于是有的独立学院就在特色教育上下功夫, 但是由于类似于社会实践, 个人才艺等方面的教育经验不足, 虽然在一定程度增加学生的社会阅历, 但是无形中却也让学生忽略自身学业的学习, 因此这样的社会实践类教学多数变成了得不偿失的教育。

2 关于如何加强独立学院的学风建设的一些看法

独立学院要想立足于教育界, 要想取得长足的发展, 就必须得将加强学风建设工作作为学院发展的重要课题来实施, 只有将学风建设搞好了, 学院的学生才有成才的希望。当前我国的独立学院应当综合自身的优势并结合学生的特点, 调动起学院的所有人力, 物力资源构建出一个完整, 相互协作的学风建设体系。下面是笔者对如何构建这一学风建设体系的个人看法。

首先, 学院的新生辅导员应该在新生入学的第一天开始, 就要对新生进行必要的入学辅导, 加强学生心理教育的引导, 减轻学生对未来的疑虑, 鼓励他们建立起强大的自信心, 鼓励他们加入优秀的学长学姐组织开展的学习兴趣小组, 让他们重塑信心, 丢掉包袱以轻松积极的心态投入到全新的大学学习中。其次, 加强与学生家长的联系, 让学生家长积极参与到学生的成长中来。家长是学生的坚强后盾, 只有让家长相信学生就读的独立院校能够将他们的子女培育成才, 家长才会自发地参与到学生的塑造过程中来, 并成为学生积极学习中重要的助力, 从而形成学院学生家长三位一体的良性互动体系, 不仅有利于独立学院良好学风的形成, 更加有利于就读学生的成长, 同时家长也会更加放心地让学生在学院里安心就读。第三点, 学院的教职员工要对学生进行正确的引导, 配合好辅导员将学生的学习生活习惯作为重点培养课题来抓。尤其对于新生要重点关心, 确保他们在新的大学学习生活开始之时, 就养成良好的学习习惯, 对于有不良学习生活习气的学生, 要做到不抛弃, 不放弃, 晓之以情, 动之以理, 帮助他们改正不良习惯, 让他们能够尽快地进入状态, 改掉原来的坏习惯, 重新养成良好的学习生活习惯, 为以后步入社会打下坚实的基础。第四点, 激发学生的学习能动性, 引导学生自主学习, 鼓励学生的独创思维。同时还可以让学生积极参预到班级甚至学校的日常管理中来, 提高他们对自己, 对学校的认同感。通过让学生参预管理, 可以让学生对自己的母校产生自豪感, 提升他们的集体荣誉感, 增强他们的责任感, 同时也锻炼了学生的管理能力及涉交应变能力, 对于学生综合素质的提高有很大的帮助。

3 结束语

总之, 加强独立学院的学风建设, 对于一个学校的整体教学水平的提高, 有着不可估量的促进作用。另外学风建设还能改善全体师生的精神面貌, 帮助学生消除负面思想, 提振学生的学习积极性, 改善整体的学习氛围, 为学生营造出更为积极向上的学习环境, 让学生能够学有所成。同时, 良好的学风能让学校的软硬实力得到加强, 提高独立学院在教育领域竞争力, 提升独立学院在业界的认可度, 为独立学院的后续发展扫清阻碍。

参考文献

[1]张涛.独立学院学习建设的几点思考[J].中国成人教育, 2009.

[2]宋明月.独立学院学风建设的调查与思考[J].湖南工业职业技术学院学报, 2005.

[3]孙传刚.关于加强高校学习建设的思考[J].胜利油田师范专科学校学报, 2005.

[4]王少君.关于加强学风建设的探索与实践[J].辽宁教育研究, 2004.