打造高效课堂 提高教学质量分析

打造高效课堂 提高教学质量分析（精选6篇）

打造高效课堂 提高教学质量分析 第1篇

打造高效课堂 提高教学质量

－－高效课堂教学反思

商州区第二小学 吕 丹

2000年我参加工作之初，正是推行素质教育之时，转变教学模式、创新教育、“向四十分钟要效益”是我们教学的追求。十余年来，我紧跟教学改革的步伐，积极实施素质教育，努力提高教学质量。虽然我在不断优化自己的课堂结构，但在实际教学中还是存有不少疑惑，似乎走不出传统教学的窠臼。直到最近几年提出的高效课堂，让我有了眼前一亮的感觉。

高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂提倡的“先学后教”“以学定教”等理念我很为推崇。结合我近三年来对高效课堂教学的学习、培训和实践，现反思如下：

一、转变教学理念，构建新型师生关系

传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教学，我能够蹲下身子去与孩子对话，也大胆鼓励孩子说出自己的想法，但有时害怕太“放任”而收不回来，会打断学生天马行空的发言，也许会在无形中削弱他们奇思异想的创新意识。

二、课前精心准备，学会运用教材

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”要想实现课堂的高效，必须在课前下足够的功夫，要充分了解学生认知能力，要认真钻研教材、用心解读教材、灵活运用教材，结合学生实际，正确选择教学内容，合理设计教学活动。

在正确选择教学内容时，有一个“三讲三不讲”我觉得非常实用：“三讲”即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。“三不讲”即学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。反观我们以前的教学，教师们尽职尽责，课前认真研读教材，看了大量的参考书，唯恐遗漏一个知识点，课堂上面面俱到，不管学生会的不会的都要统统扫一遍。这样一节课下来，可能也做到了“以老师为主导，学生为主体”，但老师讲得累，学生听得混，正如人家所说“全面开花，到处点火，徒劳而无益”。究其原因，还是在于教师课前对教学内容的选择不够精准。

三、有效组织教学，合理安排时间

一堂高效课，一般由精讲、精学和精练三部分组成。所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果。精学即教师精心安排学的时间，让学生能在规定的课堂时间内，通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；同时教师要根据教材内容与学生认知能力的不同，精心挑选、灵活安排高质量、有针对性的课堂练习，即精练。

一般来说，教师讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。另外要坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。

有人说“在课堂上，如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一的时间，那你是个特级教师。”回想我们平时的教学，感觉最大的失误还是在于老师讲的多，学生练的少，比如我们小学语文教学中的小练笔，常常是老师指导如何去写，真正落实在课堂上让学生写的时间极少；又如阅读教学，虽然常常有多种形式地读，但是否真正是有梯度、够密度地读，我感觉不尽然。

四、丰富教学手段，调动学生情绪

高效课堂有一个基本特征叫“愉悦共享”，就我的理解就是师生教学、师生互动、生生互动都能够在轻松愉悦的氛围中完成。那么如何能够让教师教得轻松，学生学得愉悦？我以为可以通过丰富多彩的教学活动来达成。比如游戏、猜词语、小辩论、分角色朗读与表演、角色互换等等形式。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。在复习生字词时，以“猜词填空”的形式展开，既检测了字词的书写能力，又锻炼了学生在具体语境中对字词的运用能力。学习《半截蜡烛》《负荆请罪》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理变化。学习《广玉兰》时，正好校园里就有广玉兰，于是我课前组织学生去仔细观察，课上让学生分组就自己的观察结果与感受进行交流，这样的课堂气氛活跃，学生发言踊跃，广玉兰的外形、品格很自然地印在了学生的脑海中。通过丰富的教学手段让学生的眼、口、耳、脑等都动起来，让他们的思维高速运转起来，让他们的个性得到自由的张扬。如此课堂，学生能不爱学、乐学吗？另外，多媒体教学在课堂中的恰当应用已是一个非常重要的手段，我们已不像最初追求课件的精美，而是返朴归真，注重它的实用，确实使课堂更为高效。

五、重视教学评价，适时“戴高帽”

我们常说“好孩子是夸出来的”，每个孩子都渴望得到他人的认可，于是在我们的课堂上经常会听到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一样”这样的程式化表扬，可是时间一久，学生听腻了，这样的表扬效果就不够好了，我们甚至也懒得说了，课堂气氛也随之沉闷了。究其原因，是因为我们的评价语太过笼统，不够丰富、准确，“高帽子”不新颖，不够吸引人。

著名特级教师于永曾经说过，老师走进课堂之前，要准备100顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。但是“高帽子可不是随随便便就可以给学生戴的，要戴得合适，要讲求戴帽艺术。”就我的经验而言，“高帽子”必须得戴，但要因人而异，因情况而区别对待。有的学困生如能勇敢地举手发言，如能比较完整地把一句话说清楚，如能把一段文章读通顺时……我们不妨像发现新大陆似的表情激动地给他“戴高帽子”；有的优等生本来就回答得很好，但停留于表面，欠深层思考，这时，需要给他戴顶“小帽”，鼓励他继续向上冲锋，当经过认真独立思考能说出自己独特的见解时再给他“戴高帽子”也不迟。所以说，戴高帽一定要适时适度，评价的语言一定要丰富准确、富有激励性。

教学有法，教无定法，贵在得法。作为新课改时代的老师，我们需要不断创新教学方法，追求课堂的高效率、高效益、高效果。只要我们精心施教，勤于反思，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，一定会打造出高效课堂，稳步提升教学质量。

打造高效课堂 提高教学质量分析 第2篇

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，特别是对知识、技能、情感的培养，首先是从课堂教学上予以突破的。为此，教学中，打造高效课堂，提高教学质量便成了我们所要努力的方向。所谓“高效课堂”，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。针对语文课，如何打造高效课堂，提高教学质量呢？我想从以下三个方面和大家探讨一下。

一、优化教学方法，打造高效课堂

课堂上教师采用什么教学方法，直接影响着的学生的学习效果。所以教学方法的恰当运用对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。特别是对耳聋学生来说，有效的教学方法可以让他们在学习上取得事半功倍的效果。1.精心设问，提高学生的学习效率

课堂教学中问题的设置，直接关系到整堂课的结构与思路。清晰的教学思路，优化的教学结构，可使学生更积极主动地参与其中，更顺利的完成本堂课的学习。设计课堂问题要有明确的出发点和准确的针对性，要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点、难点，要适合耳聋学生特点和学习能力，由浅入深，环环紧扣。如《荷花》一课，我将问题这样设置：

a.课文中抓住荷花的哪些部分来具体描写荷花的？

b.荷叶是什么样的？通过对荷叶的描写可以看出荷叶有什么特点？ c.荷花有哪几种姿态？看到这一池姿态不一的荷花，你有什么感受？ d.看着这样美的荷花，“我”会产生怎样的幻觉呢？

通过对这些问题的思考和讨论，学生就较容易掌握到本文的重点，体会其中的思想感情，从而提高学生的学习效率。2.创设情境，提高学生学习效益

新的教学理念，倡导我们在课堂教学中能创设多种多样的教学情境，通过情境，充分调动聋生各种感官，从而使他们全身心的投入到学习之中，更深刻的去体验、去领会所学内容。例如我在讲《我爱故乡的杨梅》一课时，要学生体会杨梅很酸，将牙齿都酸倒了，由于地区原因，并不容易买到杨梅，无法让学生去亲自品尝杨梅的味道。单靠想象，学生并不能很好的感受到杨梅的酸。于是，课前我准备了一些酸涩的青杏子。课上，为了让学生感受那酸酸的味道，我将青杏子拿了出来，学生还没有品尝，我已经看到他们那嘴角微动，酸涩的表情了。我说如果给你们吃一大堆这样的青杏子，想一想会有什么感觉？学生自然理解了把牙齿都酸倒了是一个什么程度了。这样创设情境，就很好的提高了教学质量。

二、运用多媒体课件，打造高效课堂

耳聋学生由于听力障碍，导致课堂上接受知识的主要途径由“听”和“看”变成了单一的“看”。如何针对他们的特殊性，将“看”发挥到淋漓尽致，从而打造一个高效的课堂，提高聋生语文学习的效率呢？多媒体课件的辅助教学起着至关重要的作用。1.有效运用多媒体课件，激发聋生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。日常教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢学习。恰到好处的利用多媒体课件则是激发聋生学习兴趣的一个重要手段。例如，《精彩的马戏》这篇课文，对于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝的表演，虽然课文用生动的文字进行了描述，但是耳聋学生还是无法从字面上去感受马戏的精彩，这也让他们失去了对课文学习的兴趣。恰到好处的运用多媒体课件，让学生直观的去观察猴子爬杆、黑熊踩木球、山羊走钢丝，他们就能真切的感受到这场马戏的精彩，也会因此对课文的学习产生极大的兴趣，打好了高效学习的基础。

2.科学运用多媒体课件，轻松突破学习难点

聋生由于语言、思维的局限性，使得很多信息无法用单一的讲解和想象来获得。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达出所要传输的信息。科学的运用多媒体课件，将会帮助学生轻松的突破学习中的难点，从而提高学生的学习效率，提高我们的教学质量。

三、尊重学生主体地位，打造高效课堂

1.留给学生自主学习的时间，增强学生的知识掌握

在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，留给学生自主学习的时间，让他们通过自主学习去理解文本的内容，感悟文本中表达的情感，更大范围内掌握文本中的知识体系。耳聋学生有一个特点就是拿出一篇课文，不知道怎样着手去自主学习。所以每堂课上，我都会针对所学课文内容向他们提出几个问题，让他们带着问题自由学习、互相探讨，从而更好的掌握文本内容，并发现文本中更多的知识体系。例如我在讲《趵突泉》一课时，我首先提出问题“大泉眼和小泉眼分别是什么样的？”让学生带着这个问题去自主学习，相互讨论。学生通过学习不仅掌握了这个问题，还从文本中了解了大泉眼和小泉眼的特点、作者是怎样来赞美小泉的美丽的，这就是他们通过自主学习获得的知识。他们将这一收获反馈给我，很高兴的和我分享他们在学习中的收获，并积极地投入到下一阶段的学习当中。

2.提供学生自由质疑的机会，提高学生的思维水平

以往语文课的教学模式是老师问，学生答。这样的教学好像使课堂上的时间更加有效的被利用起来了。而事实上，学生呆板的跟着老师走，机械的学习并没有真正的培养学生的学习能力。为学生的学习提供自由质疑的机会，才会使学生真正的投入到学习之中，这才真正的提高了我们的教学质量。耳聋学生的思维本来就很单一，放开思路为他们提供自由质疑的机会，既是一个学习的过程，也是培养他们学习能力、开阔思维的过程。

打造高效课堂,提高教学质量 第3篇

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣,不断渗透数学思想

兴趣是最好的老师,让学生学会思考问题,不是一件容易的事. 教师要有耐心,不要把我们的思维强加到学生的身上,而时刻为学生着想. 一个手势,一句话,一句恰如其分的表扬,甚至一个微笑,都能给学生一个奇迹. 不断渗透数学思想,让学生在解决问题的同时,体会到数学思想的重要性. 由于初中学生数学知识比较贫乏,抽象思维能力也较为薄弱,把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础. 因而只能将数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中. 教师要把握好渗透的契机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题的能力. 忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机. 如《有理数》这一章,与原来部编教材相比,它少了一节———“有理数大小的比较”,而它的要求则贯穿在整章之中. 在数轴教学之后,就引出了“在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大”,“正数都大于0,负数都小于0,正数大于一切负数”. 而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决. 教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则,既使这一章节的重点突出,难点分散; 又向学生渗透了形数结合的思想,学生易于接受.

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少

我校的电子白板配置后,突然间课堂教学变得有滋有味了,大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来,不仅使同学们学习数学的兴趣提高了,而且有些数学知识更加容易掌握了. 课堂既能展示大量的数学信息,又能进行大量课堂反馈练习,还能展示一些不易理解的问题. 比如在讲中心对称、轴对称图形时,设计动画直观地展示通过旋转而得到两个图形,同时找出对应顶点到对称轴的距离相等; 再比如在讲三角形全等时,设计动画将两个三角形完全重叠在一起,这两个三角形全等,然后找出全等的条件,给学生留下一个深刻直观的印象; 又比如在讲直线与圆的位置关系时,通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切,并且归纳总结它们的条件,效果直观形象易于理解. 新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加,很多数学概念在自主探究的活动中自然完成,多媒体为高效课堂提供了平台,学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成,再加上图文并茂的效果,使学生多方位、立体型感知,教学效果很好,课堂效率得到提高.

三、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂

教师在课堂上,应该是精神饱满,情绪控制适当,既不缺乏激情,又能娓娓道来,眼睛、微笑,一个手势有时能给学生以无穷的力量,帮他们树立信心. 正如德国教育学家第斯多惠所说: 教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞. 因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生. 一次偶然的失误回答,如遭到大声呵斥,可能会给刚刚起步的人生画上句号. 面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中. 整个课堂学生能看到,能被无形地感染. 学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来,能得到教师和同学们的肯定,学生的自信心在不断增强,并且思维更加积极,学习成为一个自发主动的过程,从而引导大部分学生也积极参与进来,学习效率自然也就上去了.

四、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目,也就是一题能不能多解,考虑问题能不能多项化. 发散性思维是创造性思维的一个重要部分,创造性思维的实质就是求新、求异、求变,创新是教与学的灵魂,是实施素质教育的核心. 教师要引导学生在思考中发现问题,提出问题,分析问题,从而解决问题,在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力. 努力培养学生良好的思维习惯,善于从多角度、多渠道、多方位思考,用不同的方法解决同一问题. 在反馈中多问几个能不能这样想,或者那样做,有没有更好的解法等等,让学生不仅仅只把题目做完,而且去考虑这个题之外更多的东西,培养学生全方位立体性思维. 一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题,让数学课堂真正锻炼学生的数学思维,达到高效课堂.

五、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养

我在数学教学中时常发现一些学生,教师布置什么,他们就做什么,没有自主去看书学习的习惯,依赖性很强. 一遇到难题,不专心思考,总想问别人. 结果时间一长,养成不能独立思考的习惯,学习质量自然上不去. 这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以,可是到了考试的时候,很多题不能独立完成. 因为平时不善于独立做一些生题,数学思维在平时没有得到训练,思维品质没有提高. 一名学生不善于独立处理生题,就意味着他的大脑就没有足够的训练,没有足够的训练,就没有很好的思维效果. 教师应该在课堂上多注意这方面问题的设置,多表扬能自主学习的学生,想办法让学生摆脱依赖性. 比如一些章节,先让学生自己学习,教师不讲,然后布置练习题,遇到不会的让他们自己多思考,然后讨论,讨论以后再让他们做. 这个过程虽然花费了一些时间,但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了,他们会意识到自己的能力,会更自信,从而有勇气去面对更多的生题. 如果数学课堂经常会出现独立自主的学习机会,再加上一些场景,会不断刺激学生思维神经,独立自主学习能力会不断提高. 我们的目标是打造高效课堂,我们的课,应是教会学生学会独立自主学习,不断开拓自己的思维,创新的解决很多数学问题和实际问题.

打造高效课堂 提高教学质量 第4篇

一、采用有效教学方法，激发学生兴趣

教师要结合教学内容选取学生在日常生活中所接触到的事例，借助介绍物理学史实、演示实验、观察自然现象等来激发学生的学习兴趣。如通过照镜子时所看到的现象，来讨论平面镜成像的性质；从“在池塘边叉鱼叉不到”来说明光的折射现象；从先看见闪电，后听到雷声来理解光、声的传播速度。用这些日常生活中经常接触到的事例来讲解，学生容易理解，还能提高学习物理的兴趣。

二、调动学生积极性，打造高效课堂

1.营造积极参与的氛围

在高效课堂改革初期，学生在课堂展示时往往怕出错，怕同学、老师笑话，因而不敢参与。针对这种情况，教师应该先在课堂上营造积极参与的教学氛围。让学生知道：只要敢于参与，哪怕是讲错了，老师和同学也会对你的勇敢精神给予鼓励！

2.培养参与积极分子

教师应有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示交流的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，教师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他学生在积极分子的带动下，会逐渐接受高效课堂的活动形式。

3.提出参与基本要求

刚开始时，学生进行展示总会出现一些不尽如人意的地方。对此，教师应先提出参与展示的基本要求，如：展示前要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要洪亮；语言要简洁流畅，精练标准；书写要格式规范，过程完整；要尽可能用物理学科语言来表达意思。其他学生要认真倾听，不能随意打断展示的同学，在给展示者掌声的同时，还要随时准备质疑。

4.建立考核制度

教师可以要求每个学习小组的组长一节课一统计，学习委员一周一小结，班长一月一总结。全班按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的学生用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的小组提出表扬。对于参与次数少的学生，教师要及时了解情况，引导他们自己确定课堂展示目标并跟踪调查。

三、加强实验教学，促进高效教学

物理是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多，物理学的特点决定了只有让学生参加探究过程，才能引导他们积极进行思考。在中学物理课堂教学中引入实验教学，能够给学生学物理创造良好的环境。由于中学生对新奇现象有浓厚兴趣，教师把实验引入课堂，能使他们积极去看、去想、去做，通过实验事实形成概念、理解知识，并掌握一定的实验基本知识和技能。如，在学习“光的折射”时，可以做这样一个实验：拿一个空碗和一个硬币，把硬币放在空碗中，让几个学生分布在碗的四周，视线的高度刚好看不见碗里的硬币。然后，教师再向碗里慢慢加水，四周的几位学生会看到这样的现象：硬币好像从碗底慢慢地往上浮，最后完整地出现在了视野里。这样的实验可以引发学生的好奇心，教师接着进行讲解、分析，一堂课下来，学生轻轻松松地学会了知识，教师也顺利完成了教学任务。

除此之外，教师在教学中应少讲，要坚持精讲，引导、启发、指出思考的方向，给学生留下进行阅读、讨论、交流的时间。学生有了自主学习的机会，才会主动参与建构知识的过程。教师通过创设必要的自主学习的时间、空间，让学生全员参与、全程参与、全方位参与，鼓励学生大胆质疑，寻找解决问题的策略。凡是学生自己能操作、能学习、能领悟的，都要尽可能由学生自己去完成。

打造高效课堂 提高教学质量分析 第5篇

课堂是学习的主阵地，是老师向学生传授知识，进行师生、生生交流的平台，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量和效率。数学教学不只是教知识，更重要的是教会学生思维。如何以人为本，构建高效成功的课堂应是每一个数学教师探索思考的问题。

一、高效课堂的内涵

“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。的确，一堂高效的教学应该是对学生各个方面的解放，是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。对于高效的课堂，我认为应符合以下几个方面：

1、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

2、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。

3、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

二、数学高效课堂的构建

（一）、从建立和谐的课堂气氛，提高教学质量的必要性

课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.可是一节课只有45分钟，我更深的体会是：在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的.要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛.我的做法是：

1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上讲的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解.2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教.3.让学生可以在课堂上自由提出问题，自由讨论，甚至可以向老师发问.4.每天给学生提出一个难题，供学生研究.5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟让他们探讨.这五个方法收到了很好的效果.课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨.由于课堂气氛的浓厚，老师的角色也发生了四个大的变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度.四是把老师从一个要求学生毕恭毕敬的形象，变为一个让学生信赖的朋友.这四个大的变化，充分看出了课堂气氛的创建，对提高教学质量是非常必要的.应该认识到：老师在课堂上讲课固然是唱主角，但也一定要把课堂上所面对的学生当成传授知识的主体.由主体的被动式答题，变为主动式提问，不只是角色的变化，而是课堂上教学方式的重要改革，对教学质量提高的是非常必要的.（二）、从激发学生的动脑能力，提高教学质量的精确性

数学是一门涵盖广泛的基础性学科.许多学生认为：数学在四个现代化建设中，尤其是在科学技术发展中是非常重要的.但是也有一些人学生认为：数学是非常枯燥的、教条的、学习数学没有什么兴趣.那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题.我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义.因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力.在数学

学习中不能有半点的虚假.一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓：差之分毫，谬之千里，就是这个道理.因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要.我以为应该做到以下四点：

1.循循善诱、幽默诙谐

一位着名的教育家说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手.”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣.例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，戏称他们“马失前蹄（题）”.2.巧设提问、启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节.一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力.列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的.可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心.因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果.3.深入浅出、化难为易

教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明.例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴.这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识.4.趣味教学，增加吸引力

初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”栏目，知识性和趣味性并重.它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力.（三）、从注重数学素养的培养，提高教学质量的基础性

每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫.教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高.1.课堂提问难易结合，“优、差”互补

在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来.这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间.这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性.2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心

一些老师在教学中对学生的口头禅是：”讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等.其实大可不必这么批评.学生做错题，要多鼓励，少批评.要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果.3.把课堂教学和实际生活有机结合起来

我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的.它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的.我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣.4.课堂上加强练习，动手动脑很有好处

加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑.我还注意到青少年的注意力具

打造高效课堂 提高教学质量分析 第6篇

一、初步的做法与经验积累

1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导

将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。教研组长负责教研组、备课组的具体事务。上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

2、讨论学习高效课堂教学评价标准

为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标 1

准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。

3、突出高效课堂教学相关理论的学习。

建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。侧重组织引导教师对“杜郎口经验”，“洋思模式”的学习。教务处加大跟踪管理力度，对每位参加的教师，坚持一月检查一次理论学习笔记，一月检查一次教学心得与体会。

4、进行集体备课，增强课堂教学的有效性。通过加强备课组建设和对集体备课活动的组织监管，我校备课组真正发挥了其应该具有的作用，使集体备课活动在我校的课堂教学中发挥了较大的作用。在集体备课中，通过对教学目标、教学重难点的分析，增强了课堂教学的目标性和计划性，为课堂教学按何种程序、目标达成到何种程度树立了标杆，利于年轻教师理解教材，把握教学重点、难点，使课堂教学重难点突出，有利于学生掌握课堂内容，增强了课堂有效性；通过教师的反思与交流，集合了大家的智慧，改进了教学方法，优化了教学设计，增强了课堂教学的有效性。

5、开展“打造高效课堂，提高教学质量”主题研讨活动，增强课堂教学的实效性。紧紧围绕中心小学教务处安排的数学高效课堂教学模式的研讨，通过学校集体备课，选派实验教师上观摩课，研讨课。

学校组织每一位教师按“三化五步”导学备课模式上实践课，定期上研讨课。校领导又多次进行追踪听课，广大教师通过听课、评课互相学习，针对有效教学的形式、手段、策略、效果及疑难问题等方面进行了深入的探讨，并形成了一定的共识，积极寻找解决的对策，增强了教育教学的能力。