顶岗实习心理指导

顶岗实习心理指导（精选9篇）

顶岗实习心理指导 第1篇

顶岗实习指导情况汇报

根据教科院工作的安排，我于2012年4月10日到某市港北区探访了丹丹等7位顶岗实习生。

通过与实习生、幼儿园的领导及老师的交流，各幼儿园普遍反映我们的实习生学科基础较好，领悟能力较高，具备幼儿教师基本素养，特别是对人对事态度谦虚，工作认真主动，给学校带来了一股新鲜活力，有些学校还希望实习生毕业后最好能留下来继续工作。

1、生活方面：

我指导的7位实习生的顶岗单位都在市区，生活条件总体还不错，实习生大都表示较满意。象盛世名门幼儿园属于较大型的住宅区的幼儿园，住宿条件不错。

2、教学方面：

在较规范的幼儿园实习的学生表示学到的东西较多，象明阳幼儿园、弘华幼儿园、盛世名门、普罗旺斯幼儿园都不错，学生得到的指导较多。这几位顶岗实习的学生说几个月的实习对他们的成长很重要，得到了许多在高校学不到的经验。但在较不规范的幼儿园实习的学生表示幼儿园师资不足，一个班只配备一个兼作保育工作的老师，他们的工作强度大，去那教育实习没有得到高水平的有效的指导。

问题 ：有些商业化气息太浓的家族生意的私立幼儿园管理不规范，幼儿园小学化倾向，教学任务只有写字，诵经，教数数，游戏活动极少，原任课指导老师水平不高。建议：今后要选择有完善的领导及管理机构的幼儿园让学生实习，最好不去园长家族生意办的幼儿园，特别是一些总园下面的分园，班数少，管理不完善，教学水平不高，对实习生的有效指导较少。

由于地理条件限制及其它原因，本人对实习生在教学、生活上思想状况遇到的问题有时只能电话远程指导。

顶岗实习心理指导 第2篇

（1）顶岗实习周记需填写16周。

（2）顶岗实习周记字体统一为宋体小四号，行距固定值20磅。

（3）顶岗实习单位、顶岗实习岗位、顶岗实习时间需填写完整，顶岗实习收获需大于400字，交顶岗实习报告时打印并由单位负责人签字，装订上交。

2、顶岗实习报告撰写要求（1）格式要求

1）题目一律写为“在××××企业××××岗位顶岗实习报告”； 2）顶岗实习报告一律要使用A4纸打印成文； 3）字间距设置为“标准”； 4）段落设置为“1.5倍行间距”； 5）所有图形一律用CAD出图； 6）字号设置为：

标题：宋体二号加粗；

正文一级标题：宋体四号加粗； 正文二级标题：宋体小四号加粗； 其余汉字均为宋体小四号；

正文中所有非汉字均为Times New Roman 体。（2）内容要求

1）顶岗实习单位简介

要求详略得当、重点突出，重点应放在实习岗位的介绍，不少于500字。2）拍摄顶岗实习照片

根据顶岗实习的岗位，拍摄本人的工作照片1张，并辅以不少于50字的文字说明。3）顶岗实习内容及过程

实习内容及过程是重点部分，篇幅不少于1500字。要求内容详实、层次清楚；侧重岗位实际动手能力和技能的培养、锻炼和提高，但切忌日记或记帐式的简单罗列。4）实习收获

实习收获包括实习总结和体会，是顶岗实习报告的精华部分，篇幅不少于2000字。要求条理清楚、逻辑性强；着重写出对实习内容的总结、体会和感受，特别是自己所学的专业理论与实践的差距和今后应努力的方向。5）创新性建议

双主体顶岗实习指导体系的建设 第3篇

关键词：高职,双主体,顶岗实习,指导体系

顶岗实习是高职院校专业建设的重要一环, 是提高人才培养质量的重要途径。苏州工业园区职业技术学院以苏州工业园区外资企业所需要的国际化高技能型人才为培养目标, 以“企业的需要, 我们的目标;学生的需求, 我们的追求”为办学理念, 注重顶岗实习指导体系建设, 充分实现了“双主体”人才培养模式, 人才培养质量得到了明显提高。

一、顶岗实习指导体系建设的原则

1. 体现双主体的人才培养模式

自我院实施国家示范性高等职业院校建设工作以来, 率先在全国提出并实践了“双主体”人才培养模式, 即在学院内, 以学院为主, 企业为辅, 共建“教学工厂”, 开展项目制教学;在企业内, 以企业为主, 学院为辅, 以“顶岗实习工作站”为依托, 实施顶岗实习教学, 从而使学院与企业在人才培养中共同发挥“主体”作用, 促进学生综合职业能力的提高。基于顶岗实习主要在企业实施, 因此, 我院顶岗实习要充分体现以企业为主体的管理与指导。

2. 切实实施工学结合的学习方式

工学结合是高职院校的主要学习方式, 而顶岗实习则是最好的一种实现手段。在顶岗实习中, 通过工作进行专业知识、技能的学习, 学习的内容是真正的工作, 使学生适应企业的生产和工作过程, 熟悉企业的文化, 养成良好的职业素养。所以, 顶岗实习的指导要将学习有机地渗透在实习的每一个环节, 不能为了工作, 而忘了顶岗实习的真正教学目标, 更不能只顾学习, 而忽视了职业人的真正要求。

3. 运用现代信息技术的指导手段

顶岗实习是一种将教学安排在企业的一种教学活动。它具有实习学生分布比较散, 指导人员多元化等特性, 教学手段的应用对提高教学质量具有重要作用。目前, 现代信息技术发展迅速, 网络已经成为人们终身学习的好途径, 共享型教学资源库已经成为高职教学中的重要工作。为此, 采用现代信息技术, 建立立体化的实习指导网络, 提高实习指导率与指导质量, 这是实习管理与指导中的重要措施。

4. 促进学生综合职业能力的提高

顶岗实习是教学中的综合实践环节, 它的教学目标在于促进学生综合能力的提高。因此, 顶岗实习要从实习大纲和指导手册的制订与执行, 工作任务的分配与实施, 以及顶岗实习的指导与评价等方面渗透学生能力的培养, 让学生明确顶岗实习工作中的能力要求, 使学生在知识运用与获取、实践训练与素质养成、沟通与合作、总结与创新等方面均取得进步, 使其在实习期间成为一个合格的职业人。

二、建设顶岗实习指导体系的主要措施

1. 完善政策措施, 加强实习规范建设

为了促进顶岗实习管理的规范化建设, 加强学生顶岗实习指导工作, 我院注重组织建设与制度建设工作, 为顶岗实习的顺利开展提供良好的保障条件。

(1) 组织保障。成立院、系、企业三个顶岗实习领导小组。学院顶岗实习领导小组由主管教学的副院长担任组长, 教务处处长担任副组长, 各系教学副主任担任小组成员。系顶岗实习领导小组由系主任任组长, 分管教学的副主任任副组长, 专业主任、学工负责人、大三年级班主任担任小组成员。企业顶岗实习领导小组由企业人事经理担任组长, 顶岗实习工作站站长为副组长, 各生产经理为成员。三个领导小组的建设, 保证了学生、学院、企业之间的有效沟通, 促进了顶岗实习工作的顺利开展。

(2) 制度建设。为了加强顶岗实习的管理, 学院将顶岗实习管理工作纳入ISO管理工作, 制定了《顶岗实习管理办法》、《顶岗实习管理程序》, 同时, 还制定了《学生实习手册》、《顶岗实习指导老师工作手册》和《顶岗实习指导站站长工作手册》, 明确了管理职责, 规范了管理流程, 明确顶岗实习的要求, 使顶岗实习工作有序开展。

(3) 加强考核。为了调动教师的工作积极性, 学院制定了顶岗实习工作量考核办法, 根据指导率、投诉率、台帐完备率等情况实施系部顶岗实习月度考核工作, 并作为系部评优的主要依据。同时, 各系也细化了顶岗实习管理考核办法, 与教师的月度考核相结合, 使顶岗实习的指导质量得到明显提高。

2. 改革管理办法, 提高实习指导质量

(1) 加强实习指导队伍建设。为了充分实施“双主体”人才培养模式, 在顶岗实习中体现以企业为主、学院为辅的指导原则, 学院建立了顶岗实习工作站与学院三级指导队伍的师资队伍结构, 体现“四合作”原则, 即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 突出企业指导在实习中的主体地位, 保证实习的顺利开展。

①建立顶岗实习指导工作站。在实习人数比较多的合作企业中, 学院建立了企业顶岗实习指导工作站, 其主要职责为指导实习生岗位实习, 加强实习生专业与思想教育, 组织实习生参与企业活动, 以适应企业文化;做好实习生的考勤、月度考核与成绩评定工作;定期召开实习生座谈会, 加强对专业、工作与生活方面的指导, 并及时与企业和学院沟通, 建立学院、企业、学生的有效沟通渠道。学院挑选一批优秀毕业生担任实习指导工作站负责人, 负责本企业的实习指导与管理工作, 他们在工作站的管理中源于对母校深厚的感激之情, 对学弟学妹充满了关爱, 从而使顶岗实习管理工作落到实处, 实习指导工作效果明显提高。工作站负责人在学院与企业中起着桥梁作用, 他们为每位实习生指定一名技术人员为实习指导老师, 从而完善了企业顶岗实习工作站的师资队伍, 由企业指导老师对实习学生实施考勤、监督、指导与考核工作, 保证实习的开展。

②建立学院三级指导队伍。为了加强顶岗实习指导工作, 学院建立了院、系、班级三级实习指导教师队伍, 学院在教务处建立了顶岗实习管理办公室, 专人负责全院顶岗实习管理工作, 各系均有1人专职负责系实习管理工作, 每名学生均有1名指导教师负责指导工作, 建立了一个较为完善的指导队伍。

(2) 实现多方位实习指导。为了提高实习指导质量, 有效促进校企双方在实习管理中的作用, 学院建立了一套较为科学的指导体系。

①岗前指导。实习前, 各系召开顶岗实习动员会, 加强岗前指导, 让学生明确实习目的与意义、实习规范、实习作业、考核要求, 发放顶岗实习手册, 签定实习协议, 并由学院与企业共同制定实习计划与实习大纲, 制定切实可行的实习课程, 保证实习有目标、有课题、有标准、有考核细则。

②捆绑式指导。为提高实习指导的有效性与针对性, 学院将毕业实习与毕业项目“捆绑”实施, 使实习指导老师与毕业项目指导老师合二为一, 将顶岗实习指导与毕业项目的指导有效结合起来, 强化指导老师的指导责任, 使学院与学生的联系渠道单一化, 减少不必要的多头联系, 提高了指导效率。同时, 学院明确了指导老师基本指导工作量, 即指导老师在实习期间必须至少与实习生面对面交流3次, 每周批阅实习生提交的实习心得1次, 特别是做好实习生在实习初期的沟通困难、实习中期职业心理的消极、实习结束时的就业茫然等方面的指导工作, 保证顶岗实习指导工作能按实习大纲与实习计划要求进行。

③走访指导。系顶岗实习指导老师与班主任密切联系企业顶岗实习工作站及企业实习指导老师, 走访实习企业, 做好学生思想工作, 关心学生的身体健康和生活状况, 了解和处理实习中的业务问题, 填写《走访记录表》, 定期向系部汇报。学院鼓励实习指导老师以访问工程师的形式在企业实习, 既起到实习指导的作用, 又对老师起到专业培训作用。

④工作站指导。实习指导工作站除了企业指导老师的日常指导外, 工作站站长还经常深入学生实习岗位了解实习情况, 与指导老师商讨指导教学方法, 并定期召开实习生座谈会, 了解其思想状况与实习进展, 帮助实习生解决在专业实践和团队沟通的困难, 同时, 学院也每学期召开1-2次顶岗实习工作站站长会议, 加强交流与总结。

⑤网络指导。学院在电子化学习中心开设了顶岗实习版块, 要求每个老师建好自己的指导区, 设有公共信息、心得提交、网络交流等功能, 通过查询公共信息, 使得实习生能及时得到最新实习动态, 掌握学院最新要求, 明确老师指导精神。通过提交实习心得, 学生向指导老师汇报每周工作任务与思想状况, 也使得老师通过批阅实习心得掌握学生实习进展, 有效开展实习中的专业与思想指导工作。通过网络交流平台, 实习生有了一个网上之家, 使分布在不同企业的学生相互交流, 相互促进, 增强实习生的团队意识。实习指导平台的建设, 对于加强实习指导工作, 提高实习指导的满意率起到非常大的作用。同时, 我院每年汇编一次《顶岗实习优秀指导案例与心得报告》, 并作为下一级学生顶岗实习的教材。

(3) 规范实习管理与安全教育。学院严格执行学生顶岗实习异动处理管理与控制办法, 注重诚信和爱岗敬业精神教育, 对擅自退出准就业工作、跳槽者将按学院实习管理办法予以处理并予以教育, 在其端正态度后, 重新进入推荐实习流程。

为了保证学生在企业实习期间适应工作岗位, 适应生产的工作过程, 学院非常重视安全教育工作, 通过工作站的巡查、企业走访、学生座谈等途径加强对实习生的安全教育, 发现问题及时纠正, 并立即进行现场教育。同时, 我们为了保证学生的合法权益, 重视学生的保险工作, 每年为实习生购买大学生医疗保险。近几年来, 我院未发生一起实习安全事故。

(4) 切实做好实习考核工作。顶岗实习成绩考核工作按照我院“双主体”人才培养模式的要求, 实现由企业考核为主, 学院考核为辅的原则。实习学生每月由企业指导老师进行考核, 并将月度考核表交班主任。实习结束后, 由企业指导老师进行考核, 并经企业人事部门审核, 该成绩占实习总评成绩的60%;学院指导老师则以日常指导情况、汇报情况、实习报告、实习计划完成情况与质量等进行实习考核, 该成绩占实习总评成绩的40%。同时, 各系顶岗实习负责老师每学年就系部顶岗实习管理工作进行总结, 对下一年度顶岗实习工作乃至专业人才培养计划、课程改革提出建议。

三、顶岗实习指导工作的成效与思考

1. 顶岗实习指导工作的总体成效

基于人才培养模式的创新, 学院积极开展顶岗实习工作, 建设了一套较为科学的指导体系。在实习时间上, 参加顶岗实习半年以上的学生比例达到100%;在指导上, 以“100%指导率、0投诉率”为目标, 学生满意度达到96.7%;在管理上, 从组织建设、制度建设、网络建设、台帐建设等方面完善机制, 充分调动实习管理各环节的管理效率, 实习管理工作得到顺利开展, 企业满意度达到98.3%。三年来, 我院共建设校外实训基地406家, 建立企业顶岗实习工作站67个, 实习基地的利用率达到100%, 走访企业达1012个次, 指导老师谈话记录近20000份, 学生提交实习心得达到135000篇, 80%的实习生能顺利在实习单位就业, 10%的实习生在实习期间就担任企业主管以上职务, 10%的实习生被实习企业派往国外进行“技术研修”, 其中, 朱浩同学在企业实习期间就被任命为企业副总经理, 负责德国安通海瑞恩中国公司的业务管理工作。总之, 在双主体人才培养模式的指导下, 我院实习管理工作取得了较大的进步。

2. 顶岗实习工作中的存在问题与工作思考

(1) 学生了解企业生产的全过程不够。学生在企业进行顶岗实习, 大多是生产中非重要工作, 大多是简单的重复劳动, 更有甚者, 学生成为企业的廉价劳动力, 使得学生在企业中专业技术得不到提高, 熟悉不了生产全过程。为此, 建议学生在企业中实施轮岗式实习, 使学生能熟悉生产全过程, 提高学生的综合职业能力。

(2) 企业对自己作为育人主体的责任意识不强。在顶岗实习中, 企业不注重对企业指导老师教学方法的培训, 他们虽有经验但不善于传授, 对实习生的职业道德教育也比较缺乏, 从而影响了实习生的职业成长。特别是, 企业生产任务重, 实习生往往为了完成生产任务而经常性加班, 在心理健康、职业指导、思想教育等方面等不到企业的关注与指导。而且, 繁忙的生产任务导致学生没有时间回校完成相关专业课的学习, 更不能参加学院组织的集体回校、专业辅助和学生社团等活动, 有时还引起学生对职业的厌倦心理。为此, 建议国家制定有关加强企业育人主体作用的政策法规, 增强企业在实习管理中的主体作用与意识。同时, 学院要加强与企业联系, 加强对企业指导老师的考核, 制定企业指导老师参加培训教学方法培训的制度, 提高其指导水平, 明确其指导任务, 以自身言行引导实习生的发展。还可以实施“双指导”的方法, 由学院派驻企业的访问工程师与企业指导老师共同实施实习指导工作, 这更是双主体实施实习管理的有力措施。对于顶岗实习与校内教学相矛盾的问题, 学院可以采取课堂进企业的方式, 将教学和活动送到企业, 可以让学生在实习、学习和活动等多方面取得丰收。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2010.27-29.

顶岗实习心理指导 第4篇

关键词：高职院校；顶岗实习；策略

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0328-02

高职院校作为高等教育的主力军之一，有其自身的独特性，其人才培养目标是掌握较强操作技能和专门技能，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才。其人才培养目标表明，高职的教育教学与行业企业的生产活动密切相关，顶岗实习是落实学生实践能力培养、促进理论和实践相结合的有效教学方式。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，由此可见，顶岗实习已经成为高职院校实践教学的必要环节，是提高学生实践技能的重要途径，是学生就业的初步体验。但目前大部分院校对学生的顶岗实习不太重视，指导教师因其指导学生的实习方式多样性、实习时间相对较短及实习基地不稳定等方面局限性使其无法高效高质指导，使得指导流于形式。高职院校由于其自身成立时间不长，在实践性教学的探索上也相对较短，要突出其办学理念，形成自身特色，加强实习指导已成为刻不容缓的实际问题。

实习指导教师作为学生实习的指导者、监控者，其工作贯穿于学生实习前期、实习期间和实习结束后三个时期，充分发挥实习指导教师的作用，是提高学生实习质量的必要条件。

一、高职院校顶岗实习指导情况现状

1.顶岗实习形式多样化，实习指导教师无法迅速适应指导工作

学生进行实习，形式多样。有集中实习，学校联系固定实习单位，派专任教师带一定数量学生集中到这一实习点进行实习；有分散实习，学生个人寻找与自身专业相关以及与就业挂钩的实习点进行实习，学院也会派相应的指导教师进行指导；有混合编组实习，不同专业学生到同一实习点实习。实习形式的多样化，一定程度加重了实习指导教师的工作难度，而高职院校的实习指导教师大部分是刚毕业的年轻教师，甚至是对专业一窍不通的行政兼课教师，对代实习生缺乏经验，面对多种形式的实习，迅速适应仍需一定时间。

2.顶岗实习时间较短，实习指导教师无法深入开展指导工作

目前高职院校普遍采用的顶岗实习不外乎以下两种模式：“校内学习—顶岗实习（二年级第一或第二学期安排）—校内学习—毕业实践（三年级第二学期安排）”的“工学交替模式”和“校内学习—顶岗实习（三年级全年或三年级第二学期安排）”“2+1”或“2.5+0.5”的“叠加模式”。两种模式各有不同，但学生的实习时间普遍不长，一般为三至五个月。在短短的实习时间内迅速培养学生的实践能力，对于实习指导教师来说有一定难度。指导教师要针对学生特点、实习单位情况以及学生的将来发展，要进行阶段性针对性强的实习指导在有限的时间内是无法深入完成的。

3.顶岗实习基地不稳定，实习指导教师无法对学生进行定点指导

高职院校是因其成立的时间较短，在实习基地建立方面尚有不足。与校外企业联系，成立实习基地，需要形成特定的互惠互利的关系。由于国有企业和外资股份企业的合作成本和门槛比较高，大部分的高职院校选择了本地体制灵活、容易达成合作意向的民营企业或者小规模企业作为校外实习基地。如果顶岗实习与企业发生了利益冲突，那么对顶岗实习造成负面影响。此外，实习地点的分散，工作环境的迥异，实习指导教师一人同时指导多个实习生，加大了指导教师的工作难度，无法亲自到实习点指导，只能通过网络、电话等其他形式进行指导，难以准确把握学生的工作状况和思想状况，缺乏有效的日常管理。

二、引起现状的原因

1.学校投入经费不足

因大部分高职院校属于行业办学，在实际运作上需要的经费都是学院自给自足，国家并无专项资金。学院因资金方面的调配问题，与理论教学的教学投入相比，相当部分的高职院校对于实习的投入经费相对较少，无法满足学校与企业的沟通合作，也满足不了学校派出实习指导教师的费用，对学生管理方面也缺乏资金保障。学院管理层对顶岗实习重视不足，认为顶岗实习投入资金大，但是收效不明显，在教学经费普遍紧缺的情况下，对实习的投入更少，对实习指导教师的投入也就相应减少，实习指导教师本身有上课任务，工作压力大，学院对其奖励不足使大部分实习指导教师无法高效高质开展实习指导工作。

2.实习指导制度不完善

制度的健全是工作正常运转的前提，高职院校成立的时间较晚，其一系列制度在不断完善中，特别是顶岗实习工作中所依据的制度也需要根据新形势新要求制定，如新的社会形势下，高校扩大招生，学院考虑到成本问题，尽量建议学生进行分散实习。如学生分散实习地点多，加强对学生的指导难度加强，而监控教师的指导也需相应的制度规范。这一系列制度都需要一段时间和实践才能完善。

3.指导教师年轻化

高职院校作为新转型的高等院校，部分教师年龄层次相对集中在刚毕业或是刚工作两三年的“新手型”。他们自身刚从学校毕业出来，实践经验不足，在指导顶岗实习上仍缺乏经验。虽然除了自身专任教师作为实习指导教师，学院同时会聘请在一线工作的专家作为指导教师，但人数毕竟有限，主要的指导教师基本集中在自身年轻的专任教师队伍。“新手型”教师自身课务重，又要写论文搞研究评职称，容易对实习指导不重视而采取放任的态度。

4.实习生人数数量大

高校的扩招，高职院校成为扩招的主力军，在生源不断扩大的同时，管理的问题不断涌现，顶岗实习便是其一。由于学生数量的不断增加，各个学校的顶岗实习学生人数也随之增多。学校在校人数的增加和在校教师的增加比例不协调是普遍存在的现状，这无形中加重了指导教师的工作量。

5.实习单位自身因素

实习单位因自身的各种原因，如接纳实习生加大管理压力，接纳实习生涉及商业机密，接纳实习生加剧单位指导人员工作强度等，以及申请实习的学生人数加大，使其在接纳和安排实习生会慎重考虑。

三、加强顶岗实习指导的策略

1.加强对顶岗实习的重视，健全管理制度

学院成立实习领导小组，重视学生顶岗实习，下拨实习专项经费，用于实习生实习期间补助、实习指导教师指导经费、实习领导巡视工作、实习基地建立等。完善实习相关的管理制度。由于顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与，针对这一特点，应在合作共赢的原则上，完善顶岗实习的过程管理，制定相关的管理办法和规章制度，特别是对指导教师的评价、监控和奖励制度，激励指导教师重视实习指导，提高指导效率，并引导新教师在实习指导中选择科研项目，使科研与实习指导相结合，促使指导教师加快成长。

3.建立校企合作理事会，稳定顶岗实习基地

当前，越来越多的高职院校都建立了合作共赢的校企合作理事会，这为学校和企业共同制定人才培养方案、共同开发实习实训课程、共同开展工学结合人才培养模式等方面提供了便捷的途径，在合作建立实习基地、合作培养人才、厂中校、校中厂方面也进行了深入的探讨，加大深度合作，这为高职院校稳定顶岗实习基地搭建了在人才、技术、场所等方面便捷互通的共赢平台。

3.构建实习指导网络平台

顶岗实习方式的多样性，顶岗实习学生实习点的分散性，使得顶岗实习指导教师在具体指导上面临很大困难，指导教师无法亲自下到各个实习点对实习生进行“一对一”的指导。为了能保证顶岗实习学生和实习指导教师更便捷地进行沟通，网络平台是最适宜的方式。由学院技术人员开发或应用已有的网络平台，搭建实习生、实习指导教师、实习单位、学院等多方的“桥梁”，使得实习指导能公开化、透明化、便捷化，利于对顶岗实习学生和实习指导教师客观全面的评价。构建顶岗实习指导网络平台，满足因为实习形式的多样性导致学生和指导教师无法面对面指导的困境以及促进实习指导教师自身不断成长，使得实习指导更加具体、更有针对性，并为形成良好的实习评价体系奠定了必要的依据。

4.加强指导教师培训

学院开展一系列培训，使指导教师明确自身的职责，明确如何执行顶岗实习计划，明确如何了解、分析和处理学生在实习中的思想、业务和生活方面的问题，明确如何指导学生在实习中与实习单位的沟通与联系，明确如何指导学生在实习中书写包括实习报告在内的实习材料，明确如何评价学生在实习中的表现等。做好实习指导教师的培训工作，促使“新手型”教师尽快转变角色，提升自身素质和能力。同时，对于聘请的企业兼职指导教师，应开展教育教学方面的培训，提高其教学能力，保证顶岗实习的教学质量。

5.完善指导教师评价体系

发展型的教师是新时代的需求，每个教师都要经历新手向熟手型的转变，加快顶岗实习指导教师的成长，需要构建和完善对其实习工作表现评价的体系，建立顶岗实习师资队伍的考核机制，完善校企生三方的综合测评，建立教师顶岗实习业务档案，帮助顶岗实习指导教师成长。如何对顶岗实习指导教师在实习工作中的表现进行评价，如何建立教师自评、学生评价、实习单位评价、学院评价的多元评价制度，如何建立教师的发展性评价，这是作为新型本科院校高职院校需要迫切解决的问题。

参考文献：

[1]汪卫琴.高校顶岗实习工作的现状分析及对策建议[J].四川教育学院学报，2005，（9）.

[2]温辉.独立学院实习教学现状及策略分析[J].当代教育论坛，2008，（9）.

[3]李国锋.试论高校顶岗实习的教学与改革[J].长沙大学学报，2007，（2）.

“顶岗实习教师” 指导方案 第5篇

顶岗实习时实现高职教育培养目标的重要途径，是实践教学的重要组成部分，也是巩固专业教育理论知识，培养学生的实践能力的重要环节。为了确保顶岗实习学生能够有效、有序的开展实习工作，我校特制订“顶岗实习教师”指导方案。

一、顶岗实习目的为了更好地将所学理论知识应用于业务实践，熟悉自己将要从事的行业运行情况，比较熟练的掌握专业技能，提高顶岗实习生的独立工作能力，完成高职的实践教学计划，达到培养目标，为就业做好心理准备。从而让学生更好的认识社会和人生，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成终身学习的理念。

二、实习组织与管理领导小组

组长：谢方伟(负责指导全面工作)

副组长：杨海英(具体负责教师指导工作)

成员：数学教研组成员

被辅导教师：甘

三、顶岗实习安排计划：

1、本次顶岗实习从2013年9月12日起至2013年11月12日，共2个月，全程共分为三个阶段。

2、顶岗实习三个阶段：

（1）听课学习阶段

（2）上课实践阶段

（3）教学总结阶段

四、各阶段内容安排

第一阶段：带领实习生熟悉校园环境，了解学校的基本情况，特别是对实习岗位的工作要求和工作职责要做详细的了解。听辅导教师的课，走近学生，跟紧辅导教师，为第二阶段工作做好充分的准备。

第二阶段：具体实践阶段，实习生备课、上课。在此阶段指导教师要审阅实习教师的教案，听实习教师的课，并与实习教师共同商讨教学，提出合理的建议，做好记录。

第三阶段：指导教师和实习教师共同完成前阶段教学工作的总结，相互深入交流，肯定他们取得的成绩，同时指出不足，并完善各种记录。

五、注意事项

1、实习生在实习单位应尊重辅导教师，服从分配，认真工作，并遵守单位各项规章制度。如遇到问题，及时与指导老师联系，协商解决。

2、指导教师要尽职尽责，带好实习学生。及时了解实习生的教学、生活等情况，多沟通交流，当好导师。

3、指导教师做好工作记录以及实习鉴定，按完成相关的其他任务。

顶岗实习心理指导 第6篇

6月23日上午我们的带队老师马老师来学校看望我们。与马老师在一起时间并不是很长，但总能感觉比较轻松，但我感触很大。

马老师对待我们就像自己的孩子一样，总是告诉我们先学会做人，再学做事。一撇一捺构成“人”字，写之简单容易，但没有谁能做一位完美的人。说到这个让我想起来了大学舍友实习的学校发生了这样一件事：他们的指导老师去听课，有位实习的男生备课不充分，甚至可以说没备课，上课要讲的习题自己都不会，找同学回答后，说这个答案可以，那个答案也有道理，根本说不出来一个确切的答案。课下他们的指导老师和他说了这个现象并要求他及时改正，可那位男生却说：老师，我以后不会再做这个行业，以后的工作家长都已经给我找好了。对此让所有的不管是老师还是一起实习的岗友都表示很生气。

马老师跟我们说过，不管以后你做什么，但你现在是实习阶段，既然来实习了，就要做好本职工作。端正自己的态度，不要违背职业道德。不要以为自己实习半年觉得无所谓，可是这半年对于学生来讲可不是开玩笑的，老师可以一届一届带学生，可是学生不能一年一年总在这学习。要做就做好。要先学会做人，再学做事。如果说你实习阶段作为一名老师都做不好，那么以后做别的工作就能做好吗？

作为实习生，虽说时间是短的，不如老老师那样有经验，但我们努力去做了，我们努力的过程也就成了经验，经验是不断实践积累的。

顶岗实习指导工作总结 第7篇

——顶岗实习指导工作总结

物理与电信工程学院吴林涛

星移斗转，为期四个月的顶岗实习已经结束，顶岗实习的指导工作也已近尾声。作为指导老师，我们的工作实际上是在暑假之前就开始的。在这半年的时间里，点点滴滴，有付出，也有收获，有烦恼，也有欢乐，有感动，也有思考。

一.实习队概况

我和罗红华同学主要负责东源县的顶岗实习指导工作。华师今年到东源县一共有48个实习生，分3个实习队：东源中学实习队19人，东江中学实习队16人，东源高级中学实习队13人。每个实习队都包含了数学、物理、化学、生物和计算机5个科目的实习生。

二.实习学校概况

东源县有3所学校接受了我们的实习生：东源中学、东江中学和东源高级中学，这也是该县仅有的3所高中。3所学校全部位于县城，相距都不过十几分钟的车程，来往主要靠摩托车，很少有其他交通方式。三所学校均实行学生全寄宿、全内膳管理。三所学校的历史都算不上悠久，最老牌的东源中学建于1998年，是该县重点中学。该校管理已经比较成熟，有自己一套定型的管理模式，师资充足，设备齐全，配有各种实验室和功能教室，而且每间教室都有多媒体。东江中学是一所新建的学校，目前只有高一高二两个年级。东江中学是河源市重点投资建设和发展的中学，校园环境优美，校舍广袤，师资充足，设备齐全，每间教室都有多媒体，各种实验室和功能教室齐备。东源高级中学的环境就相对差一些，教室和办公室都比较拥挤，有些科目的教师不足，教室中也没有多媒体。

三.体验与感受

（一）全身心的投入

顶岗指导之于我，绝不仅仅是一项任务，更是一种使命、一种责任、一种追求，也是一种自我提升。于是，从一开始，我便全身心的投入。自从参加了第一次关于顶岗实习的会议之后，这项工作便融入了我的生活，成为我正常生活的一部分。

顶岗实习动员大会之后，我首先着手建立各实习队的通讯录、QQ群和飞信群，方便以后的交流和工作布置。在暑期，和各实习队一起制定实习计划和队规，以及各实习队员的简历。并协助实习队联系东源教育局和各实习学校，提前和各实习学校交流，了解各实习学校的情况。暑假期间一直和各实习队保持联系，了解他们的需要，协助解决一些顶岗实习的相关问题。

9月7日将实习生送到实习学校之后，顶岗实习正式开始了。刚开始实习生对住宿条件普遍不满，特别是东源中学，所有实习生被安排住在食堂上面的三个

房间里，条件非常差，水电也没有到位，实习生的情绪很大。我一边做实习生的思想工作，一边联系东源中学的领导，对一些设施进行抢修，解决水电等问题，尽量安定实习生的情绪。

实习生很快安定下来，进入了他们实习教师的角色。在之后的日子里，我每个星期都会联系各个实习队长，跟进各个实习队的基本情况，尽自己所能协助他们解决一些问题。对于其他实习队员，我也会不定时给他们打电话、发信息，了解的他的实习现状和思想状况，听他们倾诉，给他们建议„„

实习生很欢迎我们到他们课堂上去听课，课后我们可以进行专业上的交流，提一些问题，给一些建议，同时也听取他们的想法，争取共同进步。

我们还争取机会和各实习学校的领导、老师见面或联系，交流思想，听取他们对实习生的评价以及对顶岗实习的建议，也反映一些实习生的要求，协调好实习生和实习学校的关系；及时传达并认真落实华师教务处的通知和要求，及时向华师反映实习生存在的问题。

总的来说，我们的实习生是出色的完成了任务的，当地学校的领导、老师和学生对他们的评价都很高。他们不但很好的完成了实习任务，为当地的教育贡献了自己力量，和各方面的关系也处理得很好，给当地留下了很好的印象。特别是东源高级中学的实习生，以高涨的热情和扎实的教学技能在很大程度上帮助高级中学解决了师资不足的问题，得到了高级中学领导和老师的充分肯定。

（二）无条件积极关注

心理学家罗杰斯认为，无条件积极关注是心理治疗的前提，它主要表现为心理咨询师对来访者的态度：即无论来访者的品质、情感和行为怎么样，都对来访者表示无条件的温暖和接纳，使来访者觉得他是一个有价值的人。而我认为，无条件积极关注不但适合于心理治疗，也适合于一切与人有关的活动——一个人只有觉得自己被重视了，才能表现出充分的工作热情，才能以最好的状态工作。毫无疑问，无条件的积极关注我们的实习生，让他们感觉到自己的重要性，能够促使他们更加出色的完成实习任务。

我尽自己最大的努力去关注他们每一个人的状况，并让他们知道一直有人在关注着他们。他们提出来的每一个问题我都认真对待。我经常给他们打电话（他们大多都有短号），电话的内容从课内到课外，从教学到生活，几乎无所不聊。我和他们讨论如何备课的问题、如何调动课堂气氛的问题、如何处理学生的程度差异问题、如何克服上课没有多媒体的问题、如何布置和批改作业的问题、如何开展主题班会的问题、如何和学生交流的问题、如何教育问题学生的问题、如何处理学生纠纷的问题、如何进行调研活动的问题、如何举行第二课堂的问题、如何搞好课外活动的问题、如何与人相处的问题、如何向学生宣传大学生活的问题、如何编排节日节目的问题、甚至节假日到哪游玩的问题„„听他们诉说教学任务繁重的苦恼、学生基础差的苦恼、找工作和实习任务矛盾的苦恼„„和他们分享成功开展公开课的喜悦、调动学生学习积极性的喜悦、指导学生取得进步的喜悦„„

由于实习生太多，短时间内无法一一给他们打电话，我建立了飞信群，加他们每个人的飞信。这样，通过组发飞信，我就可以同一时间给他们每个人都发信息。每逢节假日，我都会给他们发一条问候的短信，希望他们能够感受关注与祝福。这绝非做作，我是真的在意他们。记得以前我只是关注家乡的天气情况，每当天气有变的时候，给家里打个电话，让父母注意天气，保重身体。如今，我又多关注了一个地方的天气情况——我每天

都看河源的天气预报。每当刮风下雨的时候，给他们发去一条短信：减少外出，注意安全；每当降温变冷的时候，给他们发去一条短信：添衣加被，注意保暖„„

我只是希望，我的关注，能给他们带去一丝丝温暖、一丝丝动力„„

（三）兄弟姐妹般的互助合作

今年参加河源地区顶岗指导工作的研究生一共有10人，我们从一开始就建立了QQ群，制作了通讯录，互加了飞信。我们一直保持联系，有时候还会来个小聚会，很多问题都共同协商解决。特别是我们到其他县区去听课的时候，各县区的指导老师都尽力进行协助，提供交通、住宿等方面的便利。

顶岗实习快要结束的时候，指导工作是很繁重的。然而，恰恰在这个时候，我出了点意外，不能继续我的指导工作。令我感动的是，我的搭档罗红华同学主动揽过了所有工作；车冠贤同学更是不辞劳苦，主动替我到东源县去接实习生回校，而他第二天还要去和平县接自己的实习生。

顶岗实习工作，短短半年，却让我体会到了互助合作的快乐，让我感受到了兄弟姐妹般的温暖，让我收获了珍贵的友谊„„

四．问题和思考

顶岗实习四个月，收集了很多实习生和实习学校所提的问题，这些问题在12月份华师领导到河源的座谈会上已经有了充分的体现。这里，我就几个比较突出的问题谈谈自己的思考。

（一）置换培训问题

由于各种困难，置换培训的计划并未得到落实。我们是否可以考虑折中一下，在顶岗实习之前，先对我们的实习生进行专项培训，并给他们相应的资料，等我们的实习生到达实习学校之后，再由我们的实习生以适当的形式向当地老师传达培训的内容和理念。

其实我们有的实习生已经在这么做了，他们利用和当地老师交流的机会，从他们那里学习教学经验，也向他们传达新的教学理念，并向他们提供一些平时自己积累的资料，可以算是为当地老师提供了一种间接进修的途径。我觉得，我们至少应该鼓励我们的实习生这么做。

（二）顶岗时间问题

目前的顶岗实习时间和实习生找工作存在着矛盾，这对实习生和实习学校都造成了极大的不便，一些实习学校甚至因为实习生的请假应聘而无法继续开课。我们是否可以考虑把有关教学法和专业基础的课程调到大三第二学期之前修，然后把顶岗实习的时间调到大三第二学期。如果可以这样的话，不但可以避免这种不便，还可以很大程度的激发学生报名顶岗实习的热情，包括音乐、美术、体育、中文、外语等专业的学生。

四个月的顶岗时间也略显不足，在学期还没结束的时候我们的实习生突然离去给实习学校造成了很大不便，最好能把顶岗的时间延长到完整的一个学期。

（三）实习生教学指导问题

目前，实习生普遍反映实习的时候得不到充分的教学指导。这和我们派遣的研究生指导老师数量少有很大关系，研究生指导老师少，而实习生太多太分散，当然就得不到充分的教学指导。建议今后增派研究生指导老师。当然，这跟研究生的指导水平也可能有关系，所以如果可能的话，让一些教学法的专业老师定时

到实习学校给他们听课指导会更好。

回顾这半年来，忙忙碌碌，默默无闻，没有做出任何惊天动地的成绩，忙的大多是一些琐碎的小事。然而，不在这些“小事”上下功夫，顶岗实习可能就无法正常的运转下去。或许，在方法上我还存在着很多不足，还需要不断的学习。但是，我本着强烈的责任感，勤勤恳恳，不断追求，我问心无愧，对得起实习生的期望，对得起华师领导和老师的付托。

吴林涛

顶岗实习心理指导 第8篇

2007年下学期, 我们有机会驻厂“陪”学生打了半年工。期间, 我们坚持“有所为有所不为, 存在而不至依赖”的职业指导援助性原则, 加强与厂方, 特别是厂方人事经理的有效沟通, 把握学生实习的全过程, 引导学生了解自己, 了解岗位, 了解社会;明确职业能力提高的内涵及其途径;调整心态, 适应环境, 养成的良好职业习惯。

一、展示岗位及岗位职能要求“全景”, 帮助学生准确了解职业及职业的选择

首先在入岗前, 厂方就企业生产的产品、产品性能及产品生产过程, 岗位的设置及岗位能力要求等对学生进行以“现代工业分工合作特性”为引向的详细介绍。落岗时, 采取统一笔试, 分类面试及必要的实际操作等办法对学生进行“分工”, 笔试、面试结束后, 相关的主考就考试目的、存在的主要问题及解决的办法以专题形式进行课堂讲解。落岗后, 根据“培养产线技术骨干及储备干部”的顶岗实习合作框架, 厂方每四个月给学生一次换岗的机会。每次换岗都按“企业计划、个人申请、自由竞聘”的办法进行。其中“企业计划”的核心内容就是企业对我们的学生特别是表现优秀的学生要有一个明确的培训、培养计划。在实习工厂附近有几个不同性质、不同类型的职业介绍所。这样的场所对我们的学生了解大的用工环境、谋求更广阔的职业空间有非常大的帮助。我们常以座谈、个别谈心、与学生一起到职业介绍所等方式引导学生学会怎样甄别职业介绍所, 甄别用工信息, 收集、分析与自己职业理想相关的信息, 以及如何向职介所传递个人信息, 并鼓励学生常去职介所以长见识、练胆子, 明确个人努力及发展方向。

二、“双师”合作, 促进学生职业能力提高

一线管理人员、技术指导的“师傅”们, 作为“过来人”, 他们的职业经验比较丰富, 他们的传、帮、带, 对学生成长有着非常重要的影响。为了充分发挥他们的影响力, 我们一方面, 要求、鼓励、规定学生要主动与“师傅”们接触、沟通、交流, 要有工作日记;另一方面, 通过与“师傅”们共同填写每个同学一份的“实习学生表现情况登记表”的方式来加强与他们的有效沟通。在限定阅读权限、书写权限的情况下, “实习学生表现情况登记表”被放在厂区网公共平台上, 以提高沟通效率。“实习学生表现情况登记表”客观上增强了“师傅”们对实习学生帮教工作的自觉性, 增强了校企双方对实习学生教育引导工作的互动性、及时性、针对性, 增强了企业的对实习学生亲和力、向心力, 为实习期满后, 更多学生留厂服务提供了很好的情感基础。同时, “实习学生表现情况登记表”也为企业中高层了解我们的学生, 为企业做好“计划”, 有效实施“换岗”提供了非常好的第一手资料。

建立在“实习学生表现情况登记表”基础上, 我们还与厂方人事合作为每个学生做了初步的职业规划指导意见。

三、发挥“心情驿站”作用, 促进学生职业心理成熟

对现实的职业生活, 我们的学生或多或少都有一些了解, 有的还打过暑期工。可是, 当真正面对角色的转换, 生活环境和规律的变化, 职业理想的现实矛盾时, 我们的学生表现着各异的适应能力、意志品质, 于是有了各种不满、消极, 甚至选择离开。他们需要一个心理上、生理上的适应期。“辅导员”成了学生们的“心情驿站”, 他们遇到了烦恼、不快时, 都喜欢找老师说说, 有时是为了寻求帮助, 有时仅仅就是说说。为此, 我们充分理解、尊重、鼓励学生, 换位思考无条件地接纳学生, 给学生以平等的沟通平台, 轻松的倾诉场所。同时针对一些突出的个性或共性问题, 采取不同的方式方法加以引导, 有的严抓共管, 有的通过加强与学生家长的沟通以形成成长合力, 有的安排适应能力强或有过打工经验的同学重点帮扶, 有的通过组织集体座谈, 请来经过生产一线长期打拼成长起来的“高干”们, 与大家面对面交流成长“技巧”。

顶岗实习心理指导 第9篇

【摘要】实训教材建设是高职英语专业的一项重要建设。顶岗实习是提升学生实践技能的关键环节。本文以强化高职英语专业学生顶岗实习效果为出发点，结合高职英语专业实训教材建设现状，提出了高职英语专业顶岗实习指导教材的编写思路。

【关键词】高职英语专业 顶岗实习 指导教材

一、顶岗实习的重要性

语言学习重在实践应用。在人才培养过程中，提高学生的实践技能是重中之重。在这一过程中，顶岗实习的作用尤其突出，因为它实现了工作岗位的“零距离”、工作环境的职业性、工作经历的真实性和工作体验的综合性，并因其将理论与实践有机融合、将校园生活与职场生活有效衔接而成为“校企合作、工学结合”人才培养模式的最重要的实践方式。

二、高职英语专业顶岗实习存在的问题

鉴于顶岗实习这一教学环节的重要性，当前，各高职院校都很重视学生的顶岗实习，都积极探索顶岗实习的新模式和新途径。然而，对高职英语专业而言，顶岗实习还存在一些亟待解决的问题。

第一，与工科类学生相比，英语专业学生不易受到实习单位的欢迎。以电器类专业学生为例，他们在校内实训时已掌握了基本的操作流程，具备了一定的实践能力。企业只要稍加培训，他们就可以顶岗工作。而英语专业学生则比较困难，原因有二：首先，英语作为一门语言，需要长期积累，但高职学生在校学习时间本来就短，加之语言基本功不扎实，要熟练地运用语言还需假以时日。其次，实践能力也较差，虽然一般学校都建有语音实训室，或根据专业培养方向建有商贸、旅游酒店等职业方向实训室，但学生在校内学到的知识毕竟有限，真正使用英语交流、做事的机会很少。

第二，在人才培养过程中，顶岗实习这一环节显得比较孤立。首先，实习前，学生缺少较系统、针对性强的实训指导。其次，实习结束返校后，缺少相应的强化与总结，有的急于办理离校手续，有的学校则继续实习前未结束的学业课程。

第三，也是最值得关注的。目前专门针对高职英语专业顶岗实习的实训教材还不多。有的高职院校想开展实习前的综合实训，但苦于没有专门教材而就此作罢；有的高职院校仅是将语言知识点与实训环节“混搭”，致使实训效果“缩水”。由此可见，编写一本专门的顶岗实习指导教材显得极为迫切。

三、高职英语专业顶岗实习指导教材编写现状

据调查，当前专门针对高职英语专业顶岗实习的指导教材仍是英语专业实践教学的一个“盲区”。笔者发现，目前市场上有关高职院校顶岗实习的指导教材呈现出如下特点：

第一，多侧重对顶岗实习的宏观探究，如顶岗实习的重要性，顶岗实习的平台建设，顶岗实习的过程管理、质量管理与评价等。

第二，微观探究多集中在工科类专业，如土建类、电气化铁道技术、中餐烹饪、汽修等专业，或针对具体岗位，如公路工程检测员、数控车工等岗位。实践性较强、操作流程明晰、技术标准明确等特点，使工科类专业的顶岗实习指导教材的针对性较强。也正因为如此，中职院校凭借其专业特点和优势，已出版一些实习指导手册，且效果较好。

相比之下，受专业特点的影响，目前專门针对高职英语专业顶岗实习环节的指导教材还为数不多。

四、高职英语专业顶岗实习指导教材编写思路

根据高职英语专业的特点，以强化英语专业顶岗实习的效果为出发点，笔者提出以下思路：

1.主动适应区域经济发展需求。任何教材的建设都无法脱离时代背景，实训教材应更快速地反映区域经济发展的成就和要求。高职英语专业顶岗实习指导教材应以区域经济为导向，与区域经济的基础和发展趋势紧密相连。在编写教材时，应紧抓教育服务社会的原则，充实具有地方特色的教学案例。

2.深度融合校企合作的工作思路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，职业教育要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中再次强调要“深化产教融合、校企合作”。作为高职英语专业实践教学的重要环节，顶岗实习也必须落实校企合作的工作思路。

企业全程参与实训教材编写，主要有以下体现：一是根据高职英语专业不同的职业方向（如商务、旅游酒店、教育培训等），选定合作企业的业务骨干深度参与教材编写。基于实践教学目标，校企共同制定教学质量标准，共同商定教材框架，共同选定编写内容。二是畅通与企业的沟通渠道，引入合作单位真实、典型的工作案例，增强教材的针对性，规避文科类专业实训环节的空洞乏味。

3.积极吸收外教参与教材的编写。英语学习重在实践，而语言实践则要以规范的语言表达为基础。因此，在编写顶岗实习指导教材时，有条件的高校最好吸收外教组建编写团队。外教可在录音、翻译、后期校对等方面发挥重要作用。

4.基于关键岗位的主要工作流程确定教材内容。职业能力本位是高职教育的基本取向。基于工作过程的课程开发是高职课程体系改革的基本途径。顶岗实习指导教材应专门针对英语专业的综合实训环节编写，不仅涉及专业方向的综合实训，同时还要涵盖部分求职面试和职场辅导的内容。在内容的选定方面，应基于英语专业开设的若干培养方向选定内容，做到有针对性。在内容的组织方面，各专题不仅基于真实的工作流程设计，涵盖主要岗位的主要工作流程，并且素材尽可能取材于校企合作单位的真实案例，确保教材效果。

参考文献：

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.