第一课堂实践教学

第一课堂实践教学（精选12篇）

第一课堂实践教学 第1篇

一、第一课堂和第二课堂教学模式设计

目前各高校使用的教材多以“主题”模式设计每一单元的教学内容。每一主题内容都需要挖掘和拓展。“主题”模式的内容编排便于教师组织语言输入和输出训练。语言是交际的工具, 工具运用的自如程度取决于熟练度。外语教学应该本着淡化“教”, 突出“练”的教学思想, 把第一课堂和第二课堂有机地结合起来, 做到在第一课堂强调“面”, 在第二课堂重视“点”。

在第一课堂教学中, 语言知识输入和语言技能训练以启发性讲解和示范为主。语言技能训练通过营造语言应用情景, 以听、说、读、写等语言实践方式实现, 根据具体情况, 利用多媒体等营造教学情景或扩展知识, 激起学生参与课堂的热情;语言知识与技能的讲解和示范可以通过学生的有准备性示范、教师的启发性讲解, 甚至师生之间的合作进行;单元主题的引入, 可以通过多媒体等手段来对学生的感官进行刺激, 自上而下地激活学生头脑中对单元主题的已有图式并加以表述;在篇章学习中, 以图式理论为指导简化篇章内容, 指导学生抓住关键词, 理解大意和主题, 激活学生头脑中的已有图式, 把已有语言知识充分调动起来, 建构图式, 进行语言输出训练, 然后根据具体篇章确定事物的发展顺序和逻辑关系, 预测下文、理解说话人的意图和态度。除此之外, 还要判断语段的深层含义, 进行信息的输入训练, 来丰富原有图式, 建构新图式, 再运用新图式来做新一轮的语言输出训练, 进一步巩固语言知识和提高语言技能。

第二课堂以网络平台为主要媒介, 还可以表现为参加校内外组织的各种活动、学习小组内的趣味活动, 积累语言实践作品等形式, 突出学生语言知识和技能的个性化训练, 巩固、扩展第一课堂形成的图式或为第一课堂做好准备。现代化手段有效运用是本教学设计的一个重要内容, 本教学设计中运用现代化手段的思路如下:

二、第一课堂和第二课堂教学模式设计之理论分析

面对多元化的教学手段和复杂的社会需求, 孤立静止的教学方法很难适应新时代的发展。要培养学生的语言综合运用能力, 不能以一种不变的模式去应对千差万别的教学环境和教学对象。教师要站在学习者的角度, 本着淡化“教”而突出“学”的思想, 设计灵活、多变的学习任务和活动。同时, 教学活动一方面要符合学习者个体差异和教师自身特点, 另一方面要符合语言习得规律和教学理论。

第一课堂和第二课堂相互促进的理论依据是图式理论。语言的规约性特点决定了在语言的学习中, 语言的积累和记忆是学生运用语言的关键。积累和记忆与人们大脑中的图式紧密相关。图式是记忆结构, 包括语言知识、社会文化知识和其他知识, 也包括已形成的神经反应模式。人们在理解新事物时, 需要将新事物与已知的概念、过去的经历, 即背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式, 输入的信息必须与这些图式吻合, 才符合认知规律。人们在学习和生活中积累的图式, 大部分内容静止于大脑中, 长时间的“冷落”就会在大脑中逐渐僵化乃至消失, 而被激活的图式内容会在大脑中得到巩固和扩充, 积极地存在于大脑中。在语言学习中, 有效地模拟情景有助于学生走出“哑巴英语”的困境, 培养其语言综合运用能力。

此教学设计根据图式理论的认知规律, 把第一课堂和第二课堂相结合, 充分利用现代化教学手段, 强调给学生设计思维空间, 创造模拟的语言环境, 突出学生的主体学习地位, 综合各种教学方法以培养学生语言综合运用能力。

三、实现此教学模式设计需要注意的几个关键问题

第一课堂和第二课堂相互促进的教学设计, 强调在开放式的教学理念下, 继承传统教学的理论系统性, 在设计上发挥现代教学手段多样性的优势, 并以图式理论为教学设计主线, 从以往单纯的教师去寻找解决语言教学中一切问题的某种教学方法, 转变为尽一切方法和手段发挥学生的主观能动性和个性, 挖掘学生的潜力、培养学生良好的学习习惯和思维习惯, 最终达到提高学生语言应用能力的目的。要实现这一目标需要注意以下几个关键问题:

(一) 语言示范和输入要注意灵活性和多样性。

以单词的学习为例, 教师可以通过多媒体的声音、文字、图像、图表、动画等多种方式, 引导学生学习生词的同义词、反义词及联想词, 做到以新引旧, 这样学生就不会拘泥于课本上的生词, 而且有利于唤起学生们的兴趣, 扩展他们的思维, 提高他们的想象能力, 培养他们的创造能力。在听、说、读、写的训练中, 策略恰好与生词学习相反。但教师同样可以通过多媒体的声音、文字、图像、图表、动画等多种方式先挖掘出学生头脑中那些与新内容相关联的旧知识, 以便去激活沉淀在学生头脑中的图式, 然后去构建新的图式并对其加以运用。

(二) 注意传统与现代的结合。

传统教学注重语法和词汇的输入, 现代教学注重非语言的输出。词汇和语法是表达的基础, 所以现代化的大学外语教学不能是单一的口语课, 也不能是“填鸭式”的单一的知识点的讲解。传统的讲解要以启发式教学为原则, 同时融入现代化的技术, 去激活学生们头脑中的已有图式, 培养学生创造性的学习习惯, 增加输入量, 为进一步的输出打下良好的基础。

(三) 调动学生学习的主动性, 积极输出。

学习外语的最终目的是应用所学的语言, 当我们应用语言时一定是主动的, 所以教师在平时的外语教学中, 就要培养学生的主动性和积极性。遣词造句和写作都是训练学生主动学习的方法, 但是在具体的操作中一定要把握好难易程度, 培养学生的学习兴趣, 提高学习的主动性, 从而做到积极输出。

(四) 有效利用网络平台, 因材施导。

《雪儿》第一课时课堂教学实录 第2篇

课题：苏教版小学三年级语文第六册《雪儿》第一课时 教学过程：

师：同学们好！全体学生：老师您好！

师：请就座！亲爱的小伙伴们，你可知道人类是伟大的，创造了举不胜举的奇迹，改造了大自然，成为地球的主宰。可是和人类共同居住在地球上的，还有别的许许多多的动物，作为地球的一员，它们也有生存的权利，而我们人类也有理由成为这些动物的好朋友。有责任精心呵护它们，照顾它们。今天，我们这里就来了一位动物朋友，请你们睁大明亮的眼睛，一睹它的风采！（课件播放白鸽驻足休憩、展翅翱翔、掌中觅食、翩翩起舞的几个画面）注意观察，喜欢这只白鸽吗？

生：我非常喜欢，因为这只鸽子雪白雪白的，真惹人喜爱，师：爱鸟之情，人皆有之。我也很喜欢呀！生：看它展翅飞翔的样子真像一位舞蹈家。师：描述真到位。生：它好像在翩翩起舞。师：你发现了它的动态美。师：还有什么发现没有？

生：这究竟是一只什么样的鸽子？是野生的，还是人家家里养的？ 师：谁能告诉她？

生：这是家养的。因为我发现野外的鸽子没有这种大。

师：观察真仔细，生活的有心人！这么白的鸽子，姿态优雅动人，想不想为它取个名字？

生：我叫她闪电，我想它飞得肯定很快。生：我叫它小不点儿，它小得可爱，小得俊俏。生：我想给它取名叫白雪公主，因为它浑身雪白。

师：非常雅致，我赞同你的高见，言之有理。我们今天认识的这位小女孩却给它取了这样一个名字“雪儿”。

（板书：雪儿）让我们一起来喊喊这个名字吧！生齐喊：雪儿—— 师：再轻一点儿，舌头卷起来读er，同时态度亲切自然点儿。师生齐喊：雪儿——

师：读了这个名字有什么别样的感受？喜欢吗？ 生：喜欢。我仿佛看见雪白的一片。师：那是洁白的天使在天空飞翔。

生：我觉得很温柔，有点儿女孩子的名字。师：它像女孩子那么纯洁可爱。

生：我觉得它有点淡淡的伤感，色彩才有点白。

师：想必你已经阅读了课文，对它有所了解，它确实有点伤感。那是它受了伤。雪儿是一只受伤的鸽子。现在就让我们一起去看望这只受伤的鸽子吧!请大家打开书本，把这篇课文自己读一读，注意要读准生字词的读音，并初步读通课文，现在，就开始放声读吧。

（学生大声、自由地读课文，师行间巡视，个别指导。）师：文中的字词你们都会读了吗？ 生一齐说：会了。

师：短短片刻时间，你们就会读了，还真不简单哪!(师投影出示字词： 跌伤 向往 敷药 盼着 欢呼 哀伤 忠实 传递 施展 祝福 艰难险阻

蓝天信使 轻轻捧起 明媚的春光 飘飘悠悠的白云 美丽的弧线）谁愿意一显身手？ 学生1朗读。

师：大多读得正确，注意“传递”别读成“chuán tì”,跟我读几遍“传递”。生1跟着读。

师：同学们其他有没有发现问题。生2：他把弧线读成了孤线。师：你愿意做他的老师帮帮他吗？ 生2使劲点点头。生1跟着生2读“弧线”。

师对生1说：你能站起来读，勇气可嘉，希望你看仔细，想清楚，就能读得正确啦！还有谁试试？ 生3读。师：字音多么准确，我像听见百灵鸟的歌喉。生纷纷举手，师再请两名读。没被请到的有些遗憾。

师：大家的热情都很高，时间有限，但机会老师会让每个人都有的。请一起读一读，注意读准“递”、“阻”、“弧“这几个字。全体学生热情高涨地读。

师读得真不赖啊！有没有不懂的字词？ 生1：老师，祝福是什么意思？ 师：有谁能给它找个近义词？

生2：老师，我知道，祝福就是祝愿的意思。师：能用它说上一句话么？

生3：儿童节这天，妈妈向我表示节日的祝福。师：也是祝贺哟！

生4:我祝福祖国越来越强大。

师：心愿如此美丽，还需你加倍努力学好知识，将来能报效祖国。生5：春节这天，人们互相道声祝福。师：新年的祝愿。那你们谁了解信鸽的？ 生：这是一种专门为人们送信的鸽子。

师：在古代，信息传递远远不如现在，人们要传递什么信息，要么是邮差，要么是信鸽绑在腿上送信。（多媒体展示信鸽的知识。）师：仔细读读，看你读懂了什么？ 生自由地读。

师：选一句话说说，你的发现。

生：从“不远万里”我知道信鸽能飞跃很长一段距离，而且它还不会迷路。师：佩服它吗？

生：佩服。那它靠什么才不会迷路的。

生：我从它大脑里面的有个能感知地球磁场的装置知道的。师：读得真仔细。还有吗？

生：我觉得信鸽确实了不起，它不怕艰难险阻。师：注意前面还有两个字“任何”。生：这说明它很勇敢。生：还很坚强。师：值得敬佩。那它对人呢？

生：非常忠实。因为这里说它忠实地为人们传递信息。师：那是忠心耿耿哪！也是忠诚啊。

师返回上张词语幻灯片，问：能选个词儿说说你看到了什么？ 生：敷药什么意思？

师：受伤了伤口要抹上药呗!我问你们，你看到雪儿在空中怎么飞的？ 生：它被春风高高托起。

生：在空中划出了一道美丽弧线。老师，什么是弧线？ 师：谁能用手划出来？ 生比划。

师：原来是一道弯弯的曲线。你们也试试。全体学生比划弧线。

师：雪儿真的会在天上留下这一道线吗？如果不是，那是什么？ 生：那是雪儿飞过的地方。

师：简单说，就是雪儿从哪儿开始到哪儿结束时飞过的地方、路径。懂了吗？ 生齐答：懂了。

师：其他你还喜欢哪个词儿？ 生：我喜欢“明媚的春光”。

师：读读，真是春光明媚，感受一下春天的美景。生读。

生：我喜欢“飘飘悠悠的白云”。

师：白云在天上随风飘荡，读出白云的姿态美。生美美地读。

师：跟我读读这个词儿“蓝天信使”。生全体跟读。师：信使是什么呢？ 生：送信的邮差。

师：蓝天里送信的人是谁呢？ 生：是雪儿，是信鸽。

师出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。请你们读一读，概括一下雪儿作为蓝天信使的特点。说说是什么样的雪儿？ 生1说：坚强的雪儿。生2说：这是勇敢的雪儿。生3说：这是不畏艰难的雪儿。生4说：这是忠诚的雪儿。生5说：这是了不起的雪儿。

师请上述人等到黑板前板书，并请大家检查，相机纠正错别字。师：课文主要围绕雪儿讲了它的哪些事情呢？（播放课文录音，实时配上对应的雪儿的画面。）学生边听边看。

师：你愿意给每一画面或故事的每一片段用一个词儿概括一下吗？ 生：受伤。

师：我受了伤，雪儿也受了伤。这是我们第一次相遇时的情况，还可以说——（生答：相遇）我为雪儿做了些什么？ 生：我为雪儿洗了澡，敷了药。

师：这叫疗伤。（板书：疗伤）这也是刚刚相遇时的情景。生：雪儿受伤后我希望它伤早点好起来。

师：这是我的期盼，也是我的衷心的祝愿。（板书：期盼）生：在雪儿受伤的时候，我为雪儿疗伤。

师：比刚才那位同学说得具体些了，注意用上“在„„的时候，我„„”。能在下面的环节中用上这样的句式吗？

生：在雪儿伤好了的时候，我为雪儿欢呼。（板书：欢呼）师：概括到位了。

生：在雪儿飞起来的那一刻，我与雪儿分别。生：是道别。

师：依依不舍地道别。情深情深意重难分难舍啊！（板书：道别）师：能根据黑板上的几个词讲述一下这件事的前前后后吗？

请学生四人一组，在下面练习说，用上黑板上的词儿。然后请各组推选一位代表说。

生1复述，师给予正面评价，指正没说到家的地方。生2复述，请其他人补充。生3复述，积极鼓励。„„

师：同学们说得都非常努力，现在请你们挑选书上最喜欢的一句话读一读，透浓浓的感情。

部分学生起立感情朗读。布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

“牛顿第一定律”课堂教学探究 第3篇

在实际的教学过程中，教学重点应定位在充分展示科学家的原发现过程及揭示科学家的研究问题的思想方法上，在教育和教学的层面进行适当的剪辑和编制，让学生追根溯源，使教学过程真正成为学生内心体验和主动参与的“再发现过程”或“亚研究过程”，使学生真实体会到真理的发现过程是一个螺旋式上升过程，同时实验演示也是中学物理课堂教学所必须的，下面以“牛顿第一定律”教学为例，探究如何提高初中物理课堂教学质量.

“牛顿第一定律”作为牛顿力学大厦的重要组成部分，也是学生学习力学以来接触到的最重要的一条定律，加上初中学生相对高中学生认知问题的不足.想要让学生能够真正理解并熟练掌握本定律，作者认为教师在课堂教学中讲授“牛顿第一定律”历史争论回顾和课堂实验分析这两点是必须的.通过学习科学家不同观点和生动的实验引发学生好奇心和求知欲，相信通过上述途径可以使课堂教学达到事半功倍的效果.

讲解本堂课可以从人类认识“运动和力”的关系开始，依次介绍了四位科学家研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献.然后讲述“牛顿第一定律”的内容并给出物体惯性的概念.学生对力学的基本概念已经了解，所以在课堂讲解中要以人类对“力是物体运动的原因还是改变物体运动的原因”这一问题为线索，亚里士多德认为力是维持物体运动的原因.

在平路上人推车，车才能运动，人停止用力，车子就要停下来.伽利略认为水平面上物体之所以会停下来，是因为摩擦的作用，如果没有摩擦，水平面上物体一旦具有某一速度，物体将保持这一速度运动下去；笛卡儿认为如果没有其它原因，运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，即不会停下来，也不会偏离原来的方向.牛顿认为一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，此时可以让学生课堂现场讨论上述科学家推进的一步具体体现在哪里以及自己认为谁的贡献最大？

经过10分钟左右的激烈讨论后，教师可以进行归纳，亚里士多德的贡献在于通过直觉的观察提出问题，为科学家的研究确立了课题；伽利略发现了不易直觉的摩擦力，改变了亚里士多德根据直接经验得出的直觉结论提出运动不需力维持；笛卡儿明确匀速直线运动，指出速度改变是有原因的；牛顿的将此种物理现象推广到一切物体，提出物体静止以及明确了力的作用.

关于谁的贡献大，学生众说纷纭，没有一个确切的定论，教师也无需给出一个正确的结论.但是通过对物理学历史发展过程的考察，对四位科学家贡献的探究，将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定理、定律的基本方法.从而“以史为鉴”，培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界.在一定意义上，通过对规律认识的历史的还原，对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径.这也是设计此教学方法的原因之一.

在该块内容的课堂教学中，实验验证定理也是非常必要的，这样将有助于学生进一步理解本定理.具体可如下操作：设置一个向下的斜面，再圆滑地连一个向上的斜面.然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面.此时教师可以设疑，小球能“冲”到哪里，它能回到原来高度吗？如果光滑，结果怎样？教师通过一系列问题引发学生的思考.通过实验发现，它升不到原来的那个水平高度，这是因为摩擦较大.若换一个摩擦较小的斜面，可以看出，它就较接近那个水平高度.若摩擦越小，就越接近.这是实验事实，然后引导学生进行科学推理，依据这可靠的实验事实为基础，然后沿着摩擦力越来越小的发展趋势，去科学推理─假如摩擦非常非常的小、以至于没有摩擦，那小球将非常非常接近──以至于达到原来水平高度.这是一种理想的实验情景，即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高度.教师指出“假设”两个字用得很好，它对物理结论进行合理的外推，其结论的得出符合逻辑.减小第二个斜面的倾角，倾角越小，小球为达到原来的高度所通过的路程就越长；倾角越小，通过的路程就越长.然后，我们再去科学推理，假如它最终成为水平面，那小球所通过的路程也就无限长，只能沿着水平面继续运动下去.

在伽俐略和笛卡儿的正确结论隔了一代人后，由牛顿总结成整个牛顿力学的一条基本定律. 此时可以引出牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静上状态，直到有力迫使它改变这种状态.结合上述科学家的争论及实验分析可以对定律做出如下理解：物体运动不需要力（不受力时，运动会一直运动下来，静止的一直静止）；力是改变物体运动状态的原因.最后让学生课后讨论，从“牛顿第一定律”我们得知，物体都要保持它们原来的匀速直线运动或静止的状态，或者说，它们都具有抵抗运动状态变化的“本领”且这种“本领”的大小是不一样的，这种本领叫“惯性”.

第一课堂实践教学 第4篇

语文学科不同于其他学科，语文课本中的每篇课文都是一篇完整独立的文章。要让学生对这些文章产生兴趣，激发他们去学习这些文章，教师在上课时应注意首先营造课堂气氛，制造一种与课文内容相应的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调，进入文章的角色之中。教师就应注意在教读每篇课文之前精心设计导入语。

语文课堂教学中，教师常用的导入方式有：解题式，文题是文章的眼睛和窗口，从解题入手，设计好导语，帮助学生通过对标题的讲解与分析，从总体上抓住文章的要旨，顺利地逐步深入学习课文的内容；提问式，根据对教材的深入钻研，整体把握文章的重难点，巧妙地设置导读提问，一“问”激起千层浪，引导学生仔细阅读课文，引起学生的深入思考，调动学生的主动性、积极性，激活其创造性思维的火花；比较式，有意识地抓住新旧知识之间的相似之处或不同之点，利用学生的已学知识进行沟通、对比，将注意力和思路引到新的知识点上，达到温故知新、以旧启新的目的；抒情式，用充满感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良性的情感准备状态，撞击心灵、感染情绪、熏陶情感；直观式，借助图片、音像、实物、多媒体等手段导入新课，使抽象的事物变得具体形象，使学生多种器官协同活动，增强了接受效果，还可以培养学生的观察能力。

【案例1】常见的课堂导入

1.师：同学们，上节课我们学了哪篇课文?

生：《××》。

师：还记得这篇课文的主要内容吗？

生：……

师：这堂课我们就来仔细地读懂这篇课文……

2.师：同学们，这节课我们来学习新课《××》。下面，老师先来检查一下大家的预习情况。（出示生字词）

生：（认读生字词）

师：接下来，我们来检查一下课文的朗读情况。

生：（或集体或个别）读课文。

【案例2】《第一朵杏花》课堂导入

师：同学们，春天来了，万物复苏，花儿、草儿都尽情生长，咱们的校园也越发漂亮了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出土地的，柳树第一颗小芽是什么时候冒出来的，还有第一朵月季花又是什么时候开放的呢？

生：（回忆，纷纷说出大致时间）

师：谁能告诉大家准确的日期？也就是，究竟是哪一天？

生：（面面相觑）

师：大家都不知道？哈，老师也说不出准确的日期。这很正常，有谁会在意这个呀！但是有一位老人和我们不一样，他特别在意第一朵花开放的准确日期，这是为什么？他又是干什么的？请打开课文，自己读一读……

【案例解读】

在课堂现实中，案例1的导入形式是较为普遍的、最常见的，也是教师能信手拈来，不必多花心思的。这样单刀直入的导入方式未尝不可，但是，导入既是教学过程中不可缺少的一个重要环节,同时也是一种教学的艺术，它起着诱导、铺垫和衔接的作用。案例2的导入就一下子将学生带入与文本相似的情境中，回忆花草开放生长的时期，但是大家对“哪一天”都答不上来时，偏偏又有一位老人这么在意大家都忽略的问题，学生不禁感到奇怪，于是对文本故事有了主动阅读的期待。这样的课堂导入环节就像一根导火线，不仅能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，产生强烈的求知欲，而且能够使学生与课文产生共鸣，点燃学生主动阅读的欲望，激发学生在愉快的气氛中主动专注地参与课堂学习，使本堂课的教学达到事半功倍的效果。

语文课堂教学中的导入要注意什么呢？导入要简洁：导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。因此，导入应简洁明快、内容恰当，力求以最少的时间迅速将学生引入学习状态，一般要控制在3分钟之内。导入要切题：导入应从教学目标和教学内容出发，结合新学的课题，为此开道铺路，切忌随心所欲。导入要有趣：导入应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，引入方式要新颖多样，引入手段要形象直观。导入要灵活：就算再好的导入形式，如果总是一成不变地采用，它的教学效果也会越来越差。选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。

案例1的导入是简洁的，也是切题的，但有趣吗？灵活吗？我国著名的教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”这样常用的、千篇一律的导入，怎么会给学生带来新奇感？怎么会让学生自觉进入新知识的学习中？怎么能使课堂先声夺人，引人入胜？一堂课的导入，要为整堂课的教学作好情感的铺设，要为学生创设沉浸其中、陶醉其里的情境，营造令学生流连忘返、百品不厌的氛围。我们应根据教材的重点、难点，根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

那么语文教学中，如何设计导入语？

第一，创设情境、引入材料，设计富有感召力的导入语。根据新课内容创设相应的情境，根据课文作者、写作背景等引入恰当的材料，运用贴切生动的话语设计富有感召力的内容导入新课，这些都可以很好地激发学生的热情，引发学生的思考和联想，使学生很快地进入良好的学习状态。

第二，巧设悬念、激发兴趣，设计富有启发性的导入语。以悬念作为引发学生好奇心的触发点，会使学生产生一种强烈的求知欲，这种欲望能激发学生兴趣，启动学生思维，促使学生尽快地进入主动积极的学习状态。

第三，承上启下、温故知新，设计准确严密，富有逻辑性的导入语。教师采用讲述或讨论上一节课的旧知识导入新课的方法，既巩固了学生已学的知识，又为学习新知识作了铺垫，而且有利于将新旧知识联系起来，便于教师循序渐进地开展教学活动。这种导入方法，能够取得承上启下、温故知新的教学效果，但要求导入语准确严密，富有逻辑性。

第四，融入情感、真情讲述，设计富有表现力和感染力的导入语。在导入新课时，如果教师能用比较深情的语言把自己的感情和作者的感情融汇在一起，通过自己真情的融入把作品的思想感情深刻地表达出来，就能打动学生的心，激发学生的情，从而形成情感交融的语文课堂教学氛围，实现语文教学认识功能和审美功能的高度统一。在情的熏陶和美的享受中学习，学生的认识功能就会发展到极致，教师的教学水平也将得到最好的发挥。

第一课堂实践教学 第5篇

这学期第一堂教研课今天上完了。

《动手做做看》这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道:科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看。通过本课的学习，让学生认识并向哦那个中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

我觉得这节教研课相较以前比起来我是成功的。首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨，都能围着我的举动一起来，问题一出，随即有很多孩子们高举小手，很令我高兴!也许是教案准备得充分，我请我的师傅和办公室老师们帮我指导。真的，很谢谢他们!

在教学设计上，主题和重点较以前突出;孩子们预习工作也做得较成功;课文导入也较新颖，是做实验，吸引了孩子们;在教学上我注重多种形式的朗读、竞赛，在公平、竞争、奖励的环境下来激发孩子们的兴趣;孩子们几乎个个能参与，甚至平日上课走神的孩子都把小手举起来了!而且我注重评价和表扬，使他们更有自信了!

在教态和语言、声音等方面也有所提高，在课文范读上也有所进步。更从容和坦然了，放得开了!

巧妙导入，敲响课堂教学的第一锤 第6篇

关键词：初中英语；导入教学；直观展示

英语作为初中教育阶段中较为重要的一门学科，教学效果的高低都将直接关系学生的中考。一节成功的导入能为教学奠定良好的基调，激发学习兴趣，更利于学生对将要学习的内容提前做好准备。如何才能设计出好的课堂导入呢？这就需要教师掌握一定的技能、足够的时间与精力方可成功。

一、趣味性导入，吸引力极强

导入是敲响课堂教学的第一步，之所以重要，究其原因是这一教学实施位于教学的开始阶段，决定着整个教学实施是否有效进行的关键。

借助趣味化的方式做好导入教学，在趣味化的导入过程中，将所教内容融入其中，能最大限度地吸引学生的注意力，不断调动他们的参与热情。

例如，在学习“Will people have robots”这一部分内容时，为更好地调动学生积极性，可借助一个小游戏将新课引导出来。比如，教师在黑板上写出robot，robots，machine等词汇，再要求学生按照座位依次读出单词、拼写单词、再读出单词的顺序。如robot这个词汇完整的游戏过程为：robot（读音）—r-o-b-o-t—robot（读音），邀请七位学生一起完成这一游戏，学生也都会踊跃参与，并乐在其中，学在其中。当学生的学习情绪达到高潮时，教师再自然过渡到新课的讲解上面，效果极佳。

二、利用实物直观展示，实现新课的导入

初中生以直观的思维思考方式为主，对一些较为抽象的学习内容，教师不妨尝试将其直观化、立体化，这也能在很大程度上有效改善课堂教学的效果，提高教学质量。借助实物直观展示进而实现新课导入也是一种有效的导入形式。例如，在学习关于动词现在进行时态时，不要直接将其主要的构成规则等详细知识点灌输给学生，可先带领学生进行cleaning the room，reading the newspaper等动作演示，这样一来，学生也能借助直观的动作演示清楚地理解现在进行时态“正在进行中”的现实意义，比起教师单纯的知识输入效果要好很多，而且还能加深学生对这一知识点的记忆与理解。也为教师顺利导入新课奠定坚实的基础。

三、歌曲导入法也是有效教学的一种

根据以往的教学实践表明：音乐教育和智育培养是相辅相成的。优美的音乐旋律加之动听的曲调能够活跃并且丰富学生的思维想象力，使学生在音乐的刺激下始终处于敏锐的状态中。在实际教学过程中，教师一定要结合教学内容选择恰当的歌曲进行新课的导入，这样，能够在一定程度上促使学生减少对语言的陌生感，而且还能最大限度地调动他们探究新知的积极性。例如，在分析Unit 8 When is your birthday？这一章节知识点时，当探讨到Section A这一部分内容时，就可以选择月份歌，在Section B部分则可以选择“Happy birthday”这首脍炙人口的歌，很容易引起学生的情感共鸣，而且还能最大限度地活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这些歌既简单又容易跟唱，学生的注意力自然也会集中，并且随着教师的引导自然转移到对新知识的探究中。

四、情境导入式，为学生提供真实的情境环境

在英语教学中，教师可以依照课文具体内容，借助实物、ppt、诗歌、图画等形式，为学生营造一种真实的情境，以此来触动他们的内心世界，在情境氛围的感染下启发他们的合理想象，使学生在不自觉中、在潜移默化中受到教育，获取知识。例如，在讲授“wild animals”内容时，就可做一些关于熊猫生长方面的PPT，大量借助一些动物的图片，运用一些有关不同动物的各种猜谜游戏来讲解vocabulary，各种动物图片的展示犹如放电影一般，深深印入学生的脑海中，既能加深学生对各种动物以及这些动物英语单词的印象，又能帮助学生更直观地去了解相关知识。

好的开始会造就好的结果，在初中英语课堂教学中，良好的导入是提高课堂教学效率一个重要环节，良好的导入对课堂氛围的形成、对课堂教学的走向，以及对学生认知能力的提高等方面发挥着不可替代的作用。因此，英语教师在教学中一定要结合教学内容，准确把握教学主旨，结合学生实际，充分利用多种有效资源导入教学，促使英语课堂教学更加正常、有序地开展下去。

参考文献：

[1]盘艳明.初中英语课堂导入的有效性探究：以四堂同课异构课为例[J].英语教师，2016（11）.

[2]李夏.词块教学在初中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（2）.

第一课堂实践教学 第7篇

山东省青岛第一中学创建于1924年,是青岛市最早的公立中学,也是山东省首批省级重点中学。近年来,学校先后获得国家级绿色学校、国家级语言文字规范化示范学校、山东省文明单位、山东省教育信息化试点单位、山东省教学示范校、山东省规范化学校等荣誉称号。

学校占地面积5.2万平方米,现有高中教学班38个,学校教师中享受国务院特殊津贴的2人、正高级职称2人,省市特级教师5人、局级以上拔尖人才3人、市学科带头人6人、省市优秀教师5人,省市教学能手33人,市青年教师专业人才70人、青岛市学科中心组成员16人。

学校信息化特色经验

1.提高认识,转变观念

随着翻转课堂的教学理念开始走进课堂,学校积极聘请市教研室专家来校进行调研和指导。学校为翻转课堂实践创造积极条件,并申报成为山东省第一批教育信息化试点单位、山东省重点攻关课题翻转课堂与微课程开发实验基地、青岛市“翻转课堂”教学实验学校联盟、青岛市中小学现代化学校、青岛市“数字智慧校园平台”建设试点学校。

2.制度管理,确保实施

学校制定了青岛一中课堂教学改革创新实施方案,开展了“教为主导,学为主体,少教多学,轻负高效”的翻转课堂教学改革创新模式研究,并提出“两个20分钟”的课堂教学基本要求(即教师授课不超过20分钟,学生自主学习不少于20分钟),为“翻转课堂”的实施奠定了良好的制度基础。2014年2月学校成立了第一批实施翻转课堂试验教师组,教师们不断实验并及时对遇到的问题进行了总结、交流。

3.基于课程,稳步推进

学校开展导学案与微课程的有机结合,丰富以“学案导学”为载体的课程资源,形成以“自主学习指导、自主管理指导、自主发展指导和创新素养培育指导”为主题特色的校本教材体系,为翻转课堂的推广实施搭建平台。学校积极建立了“翻转课堂研究课”制度,各学科的试验教师还编写了《“翻转课堂”教学活动三年规划》。学校通过对课程整合和翻转课堂的逐步推进及时总结提炼,逐步形成基于本校特点的翻转课堂教学模式。

4.教科研、教学设备的信息化、资源库建设等

学校健全了教研和科研规划,建立了可行的校本教研制度。学校多媒体教学设备和各种电教器材、教育资源、办公用计算机和现代办公设备齐全。学校建有校园网,并借助办公应用软件实现了教学、管理、办公、文件处理等无纸化、网络化管理。学校利用校内网(OA系统)、教师的课件制作以及微课程、微视频等的评选资源,形成了学校数字教学资源库,实现了教学资源共享。

学校获得的荣誉

第一课堂实践教学 第8篇

关键词：激情,趣味性,思想品德课

思想品德课是一门理论性比较强的学科，仅仅靠课堂上的理论教育是很难达到激情高涨、生动活泼、感染力强、学生乐学的良好课堂教学效果。如何把枯燥、艰涩、难学的理论在课堂上教活，增强吸引力，从而点燃课堂激情，提升教学效果是广大思想品德教师在政治教学中必须面对的一个课题，也是必须解决好的一个课题。本人在长期教学实践的基础上，认真总结，认为要点燃思想品德课堂激情，提升教学效果，应从以下几方面做起。

一、激情满怀，营造课堂气氛

当前不少思想品德课教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说都无可挑剔，但课堂气氛好象一潭死水，没有激情，没有活力，难以达到良好的教学效果。究其原因，一方面与教学内容理论性强和教师的“一言堂”、“传声筒”的教法有关，另一方面也与教师缺乏激情有关。要想让课堂充满激情，学生乐学，教师首先要有激情。教师要从自己的言行中表现出对工作的自信和热爱，并用这种火热的激情、自信与热爱影响学生，调动起学生的学习兴趣。教师在讲课时，要精神焕发，兴致勃勃，情绪高昂，满腔热情，并且教师讲课的语气要随内容的变化，面部表情也随之变化，不要用一种语气，一副面孔，以教师的情绪影响学生情绪。学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块乌黑的煤炭，蕴含着巨大的能量，他们需要的是火花，教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃烧成熊熊大火。这样就能强化学生从内心对知识的理解与感受，加深记忆，提升教学效果。

二、巧设导语，引燃课堂激情

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，课堂的开端是最为重要的，正所谓良好的开端铸就成功的一半，课堂开始时的巧妙设计能带领学生进入一个绝佳的状态。教师应该能够主动为学生们营造一个良好的开端，创造充满好奇的课堂意境。激发学生学习的欲望，充分调动其学习的积极性。如在讲《矛盾在事物发展中的作用》一节时，本人先给学生出示了一块形状象鸡蛋的石头，问：“这是一个鸡蛋吗？”有的学生看一眼都不假思索，有气无力地答道“是”。“告诉大家这不是一个鸡蛋，如不信，前排同学可以仔细辨认一下”。前排同学观察后就惊讶地叫到“这不是鸡蛋，是一块石头”。当时，学习生活乏味的学生们就抓住这一个兴奋点，课堂气氛开始活跃，学生的注意都转移到了讲台上。这时本人又给学生出示了一个真正的鸡蛋“请问，这是一个鸡蛋吗？”学生这次仔细观察后异口同声自信地答道“是”。然后教师就问：“是这个象鸡蛋的石头能孵化小鸡，还是这个真正的鸡蛋能孵化小鸡”。学生这时激情满怀，“当然是鸡蛋能孵化出小鸡，而象鸡蛋的石头则不能。”“那么，为什么呢？”学生就又开始你一言、我一语，兴奋地讨论起来。由此便引入正课，事物发展的原因。这节课就这样子在充满兴奋与激情的氛围中开始了。接下来学生始终主动探究事物发展原因，效果良好。

三、围绕时事，循序善诱

一位著名的心理学家称：“兴趣是开发智力工作的基础。”也可以理解为，兴趣是最好的老师。那么，如何让学生们对教师提出的问题感兴趣，就要抓住学生这个时期的特点。中学生的世界观还处于完善阶段，因此对于身边的时事新闻等都非常感兴趣。教师可以多提一些关于生活中的热点时事，让学生们去探讨，引导学生们分析。如本人在讲“国家利益、国家力量决定国家间关系”时，设计了“两伊战争”与美国攻打伊拉克推翻萨达姆政权；讲“国家职能决定国家机构设置”时，给学生介绍了当时的乡镇机构改革；讲“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，以“法轮功”练习者的惨痛教训和农村中的烧香拜佛、算命占卜、看风水等现象让同学们思考、讨论，各抒己见，收到了良好的效果。

四、创新教学方式，燃烧课堂激情

心理学家指出，简单而乏味的外界刺激难以使学生的注意力集中，更不容易产生积极的心理。相反，新奇的事物更能让学生们产生兴趣，激发好奇心，注意力也会高度集中。思想品德课本身理论性较强，趣味性较弱，如果不采用形式多样的教学手段，学生在学习中很容易感觉枯燥乏味。如果可以采用多媒体教学的方式，就会收到很好的效果。如在讲“正确价值观要符合事物发展规律性和人类的根本利益”时，设计了多媒体课件“人类只有一个地球”给学生展示了人类的不合理活动，造成严重的环境破坏。在讲“内因是事物发展的根据”时，通过多媒体给学生展现了“鸡蛋孵化小鸡”的过程。让理论与形象相结合，就更能够增加学生学习的吸引力，这样激发了学生学习的热情，收到良好的效果。

在教学中要调动学生的积极性，燃烧课堂激情，不可缺少的秘诀之一就是抓住时机夸奖学生。这种方法是抓住学生回答问题之后的有利时机，寓夸奖与评价中。这样，学生答题、讨论就会更加积极、踊跃课堂情绪就会始终高涨。一位美国教育家曾这样说过：赞许犹如阳光。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许的春日阳光。当老师评价某个同学问题回答得非常好时，这个同学的积极性就更高了，其他学生也因此被带动起来，都想争取得到表扬。于是课堂可能会出现竞争的局面，这时学生的思维空前活跃，情绪更加高涨，感情也更加激励。这样，课堂上出现热烈气氛，教学的最佳效果也就出现了。

教学是一种比较特殊的实践活动，教师不仅要研究如何教，还要研究学生如何学。成功的教学是能够让学生成为课堂的主体，真正地参与进来。学生们有足够的积极性与主动性，才是教师教学成功的评判标准。与此大相径庭的传统课堂教学是“师教生学，师讲生听。”这样的做法极大的抹杀了学生学习的积极性与热情，更容易让学生们产生厌学的心理。所以，思想品德课堂的教师要善于召开“群英会”，在保证充分发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主观能动作用，让师生完全处于平等地位，由学生充当教学活动的“主角”。

第一课堂实践教学 第9篇

一、提出新颖问题,激起学生好奇心、探究热情

学习商品的含义后,我请学生列举你所认为的商品有哪些?学生分别列举诸如书本、牙刷等。但我的结论是:这些都不一定是商品。为什么呢?很多同学表露出惊讶的神情,接下来学生们进入思考。很快他们发现问题出在“用于交换”上。发现了老师设问的陷阱后,学生开始注意表达的严谨性了,再让他们举例“摆在超市货架上的”、“买来的蔬菜”是商品、“自家种植自家吃的蔬菜不是商品”托尔斯泰说成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。好奇心是学习者第一美德,有了好奇心,学生的思维就会像滔滔江水,绵绵不绝,向前推进。

二、提出开放性问题,促成学生思维的课堂生成,推动学生思维深度发展

准确把握商品含义的外延,需要理清商品与劳动产品的关系。我没有就“商品一定是劳动产品,劳动产品不一定是商品。”本身做过多文字上的讲述。而是在学生认知发展的基础上,提出劳动产品成为商品的前提条件就是用于交换。那么我们判断是不是商品就有了标准:有没有交换,能不能交换。以此为依据请列举哪些不是商品?问题的宽度决定思维的宽度,因为问题的开放性,使学生课堂上有了大量的自觉生成。有没有交换问题上,学生除了上述自产自用的蔬菜,还想到了赠送的礼物,向灾区捐赠的物品等。在能不能交换问题上,更是放出了思维的火花,一些问题我提前预想到,一些我根本没想到,都被学生拿到了课堂讨论中。比较典型的是,有学生提出枪不能买卖,不能成为商品。但立刻有学生反驳,在美国居民可以持有枪支,可以买卖的。这就有了极大的讨论价值。我让学生展开充分的思考争论,结合另一个事例,人体器官也不能买卖,学生讨论中得出违反法律规定的不能买卖不能成为商品。既然有了新的具体判断标准了,那就继续探究下去,继续举例还有哪些不可以作为商品买卖。一个学生冒出一句“死猪肉不应该买卖。”这下热闹了,学生的思维得到启发了,“三鹿奶粉”、“毒大蒜”等等,案例越来越多。这时候我让他们总结概括一下这些事例的共性,得出结论:假冒伪劣产品不应该作为商品买卖,因为它们不具有应该有的使用价值,而且损害消费者利益,触犯法律。

三、提出“点睛”问题,问在关键处,化解教学难点

每一课、每一框教学,尤其是重点基础知识章节都会有必须突破的教学难点,否则形成夹生饭,就会成为学生以后学习实践过程中的硬伤、死结。如何突破难点?通过巧妙设问,带动学生积极主动思考、探究,无疑是有效手段之一。

商品的含义及其外延的准确把握是本课教学难点,商品的两个基本属性的关系也是一个难点。学生在实践中对于使用价值越大,是不是价值就越大这个问题经常理解错误。如何突破这个问题呢?我颇费一番脑筋。

教学中我没有提出“是不是一商品使用价值越大,价值就越高呢?”这样理论性问题。而是拿出两款手机,一款非常普通的手机,一款最新款苹果6。然后让学生用使用价值和价值的相关知识评价这两款手机。学生几乎不假思索的得出结论:使用价值越大,商品的价值越高。我又拿出一个汽车模型,说明这是一辆真实的桑塔纳轿车,与苹果6放在一起,还是用使用价值和价值的知识评价这两种商品。学生们再一次感觉到掉入了思维陷阱,开始思考如何应答我这个刁难式发问。经过小组的合作探究交流,学生们开始逐步阐述得出“同一种商品使用价值越大,价值可能越高”、“不同种类商品,使用价值不同,不能比较”、“笼统的说商品使用价值越大、价值越高是不对的”等结论。这些是顺着学生自然认知发展产生的结论,这时再提出,太阳使用价值大不大?有没有价值?学生才意识到使用价值与价值的关系,有使用价值的不一定是商品,不是商品没有价值。所以使用价值越大,价值越大是错误结论。问就必须问在关键处,一问触及学生思维敏感区,马上能诱发学生的主动思考。如果所提问题空洞无聊,或者泛泛而谈,或者照本宣科,答案一目了然,学生根本没兴趣,又或者太生涩抽象,学生难以适从,学生就会失去兴趣。那么不仅没有什么效果,反而对教学有害。

四、课堂设问应把握的几个注意点

(一)教师教学观念的转变。有所思,才有所问。教师必须树立正确的学生观,心中有学生,才能提出有价值的问题启迪学生。有价值的设问一定是站在学生的角度考虑,认真研究学生认知规律,善于发现学生的兴趣点, 从而营造一个善思、乐思、进取的课堂氛围。

(二)设问的目的必须明确、合理、科学。科学合理的设问应当以追求培养学生生成性思维、多元化思考的个性思维、质疑品质为方向的。出发点决定结果和效果。为了完成教学进度,纯粹的知识问答式设问,必然味同嚼蜡、索然无味,造成教师滔滔不绝,学生昏昏欲睡的局面。

(三)设问应当方式多样,尺度、深度合理。设问方式灵活多样才能促使学生多元思考,思维立体发展。设问还必须把握尺度,坚持由浅入深原则,讲求层层推进,既要关注到每一个学生,让每个学生都有参与的可能。同时注重个性思维培养,启发学生深度思考探究。

第一课堂实践教学 第10篇

一、推进课堂教学改革的前提———促进思想观念的转变

观念决定行动。在一个学校开展并不断推进课堂教学改革,需要从学校育人目标、学校领导班子成员的观念、教师观念、学生家长观念的转变抓起。

为实现学校办学目标,校领导班子引导全校教师实现“五个转变”:①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识,又发展能力的教学;⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。使学生的学习对学生的终身发展产生不一样的影响,为学生的终身发展奠基。

另外,学校开展“课堂教学开放日”活动,全校各班都要面向家长开展开放课堂教学活动。活动后,家长与教师、学校领导、学生进行交流,以达到统一思想、互相交流,促进教学改革稳步推进的目的。

二、推进课堂教学改革的基础———抓好以“五步自主学习教学法”改革为核心的教学常规精细化管理

作为学校管理者,为打好推进课堂教学改革的基础,促进教师认真设计并组织好每一节课,使课堂教学成为高效课堂,必须通过系列措施抓好以“五步自主学习教学法”改革为核心的教学常规精细化管理:

(一)成立教学指导组,完善教学管理和指导工作网络,让教师的教学工作有方向和能得到及时指导。

(二)加强教师培训,促进教师转变观念。

作为课堂教学变革者队伍中坚力量的教学一线教师,不仅仅是上好每一堂课的表演者和执行者,更是一个研究者、设计者和反思的实践者。教师的教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决,再好的教材、再完善的教学方法,使用起来也会“走样”。基于此,我校自2006年底以来,通过外派学习、校本培训、校本课例研讨、师徒结对子、读书活动等形式,先后30余次共派出教师1000余人次参加了国家、省级、州级培训,导师带教80余人,校内开展“五步自主学习教学法”展示课240节,围绕开展“上一堂好课”而展开,研究渗透或融入教学过程,贯穿在备课、说课、上课、评课、改课等教学环节之中,活动方式多以同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式。这些活动的开展,在很大程度上促进了教师们转变教学观、学生观,慢慢地接受了现代教学观即教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使所有的学生都能学好,学得主动。

(三)重视备课工作,提高集体备课实效性。

学校的备课形式主要是集体备课,由同学科教师在一起讨论重点、难点及教学过程,然后由其中一名教师主备,其他老师根据主备老师的教案修改、上课。在下次集体备课时,对上一次教案进行评析,在下次主备时注意吸取经验。要求教学设计要有“亮点”,在备课中重视备学生的学情及学法指导,重点、难点的解决要到位,当堂训练需精心设计。在集体研讨的过程中,使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标,在同一年级产生同质的教学效果。实践证明,同学科老师共同参与的集体备课,在实际教学中的确产生了显著效果。

(四)加强课堂教学巡查和互相听课,发现问题,及时整改。

通过课堂教学巡查,对教学组织得好的教师给予表彰,教学组织不好的教师给予指导和相应帮助,取长补短,促进教师共同发展。

(五)抓好每次测试后的质量分析工作,引导教师寻找教学工作中的不足和总结教学工作经验,促进教学质量的提高。

(六)督促教师做好课后反思,促进专业成长。

三、推进课堂教学改革的关键───为提高教师的专业化水平搭建平台

为促进教师的专业成长,学校主要从以下几个方面为教师搭建发展平台。

(一)为教师专业化发展提供硬件设施和相应培训,促进教师具备现代信息技术与课程的整合能力。

为适应现代教育的现状及要求,学校自2007年开始加大现代教育硬件设施的投入力度,先后投入资金约300万元为所有教室安装了多媒体设备,各功能室配备了相应的现代教育设备,为教师配备了手提电脑等,实现了所有教室、办公室网通。结合实际,每学期均开展不少于3次的面向全校教师的多媒体运用等信息技术能力培训,除部分教师年龄大没有参加学习培训外,至今已有113位教师通过了现代教育技术能力考核,98%的教师能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作并能使用电子白板开展教学活动,100%的教师具有高度的信息敏感度,能在大量信息中进行选择,在最短时间内找到能为自己所用的资料。

(二)以校本教研为主体,规范教师的教研行为,实现教师教学行为的有效跟进

学校创新学习理念,构筑学习平台,引入学习机制,建立校本学习制度,开展每周常态开放课堂活动,以课例研讨为载体,以导师评教、带教为形式,以研究每一节课为起点的校本教研活动,督促教师掌握好教育教学各个环节工作,使教师的每一节课都能在原来的基础上进一步提高。并在此基础上提出课标和新教材是学习的主要内容,读书和思考是学习的主线,观摩和交流是学习的途径,读书笔记、教学建议等是学习结果的主要呈现样式等要求,通过举办“备课研讨”、“专家讲座”、“参与改革的心得展示”、“师徒结对、一帮一”等活动,营造“在学习中工作,在工作中研究”的氛围,树立终身学习、全员学习、全过程学习的理念,使教师在这个过程中不断感悟指导教师的教育机智和教学风采,体验和总结成功和失败的教育教学经验,行为跟进并获得进步。

(三)城乡联动,片内互动,实现学校间优质教育资源共享,为教师提供取长补短的学习机会。

学而无友,则孤陋寡闻。学校教师在参加市教育局的片内互动、城乡联动活动中,重在片内外校际之间真诚互助,重在寻求同学科教师“知音”,共同合作,相互开放,相互交流。在立足于自己学校开展教学研究的基础上,充分挖掘不同学校的潜力和资源,实现优质资源共享,优势互补,谋求共同发展。一方面,也使这些教师的教学能力和水平得到认可,为教师的成功发展提供了很好的平台。

(四)开展专题讲座、说课、讲课、评课、读书等活动,提高教师的语言评价能力

教师的语言评价能力堪称教师的第一基本功,为改变教师语言评价中语言贫乏、思想苍白、文化缺失的现象,学校开讲座、开常态展示课堂、集体研讨等等,且每年均需经费5万余元为教师们订阅报刊杂志以供阅读。

(五)鼓励教师以小课题研究为载体开展课题研究,培养教师的教育科研能力和课程的开发与实施能力

校本课程开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的教学问题,同时需要思考教什么的课程问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程,教师需要掌握基本课程教材的整合运用技能。开展课堂教学改革10年来,我校鼓励教师参加教育科研活动,开展课题研究及教材的整合使用研究活动。至今,结合我校的“五步自主学习教学法”改革,学校教师开展的课题研究有省级结题课题2个;州级结题课题1个,正在研究2个;市级结题课题4个,正在研究1个。

(六)加强培训与检查指导,促进提升教师的课堂驾驭能力。

针对这一方面的改革,学校采取以下举措:一是遵循前瞻性、终身性、全员性和实效性原则,结合教育教学以及师资队伍实际,开展全方位培训与学科培训相结合,长期培训与短期集中培训相结合,理论培训与素质能力培训相结合,切实解决教育教学中的重点、难点、热点问题的相关培训。二是在集体备课活动中针对可能出现的问题做好预设,以学科组为单位,在组织形式与研究内容上认真研讨。三是强化实际操作。课堂是学校工作的主阵地,教师互相听课已蔚然成风,每次听课后都有研究,从学校、学科、年级、班组四个层面,全方位地了解老师教学与学生学习的状态。四是坚持写教学反思。这种成长笔记式的文字记载活动,是老师们结合自己的工作及时写下来的真实感受与成败得失。如是天天有记录,也就必然天天有学习、天天有思考、天天有进步。五是关注学生的学习过程。这是学生自主完成且有自我反思的一种学习方式,教师将其及时检查并展示,对于教师的教与学生的学,都有很大的借鉴意义。

四、推进课堂教学改革的制度保障

为了适应改革的需要,我校在配置好班子成员的基础上,利用制度与方案的制定和实施,改粗放式管理为精细化管理,以人本化管理激活教师内需。学校积极探索“整分结合、一点四线”的学校规范化精细化管理新模式。“整分结合”就是将学校管理工作进行整体规划、分线管理、分块落实、责任到人。“一点四线”,一点即所有管理都以提高教育教学质量,实现学校的办学目标为最终归宿点;四线,一线是以“校长———副校长———学校班子成员”为主线的行政事务管理系统;二线是以“教学副校长———教务处、教科室———年级组———任课教师”为主线的教学管理系统;三线是以“后勤副校长———总务处———班主任”为主线的后勤管理系统;四线是以“德育副校长———德育处———共青团(少先队)———辅导员”为主线的德育管理系统,形成了学校行政班子、年级主任、学科组长、班主任四级立体交叉管理体制。学校行政班子以校长为“班长”,对全校工作负总责;学科组长负责全校各个年级的本学科教师教学工作;年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作;班主任则分别对全校36个班分别负责。在这种管理体制下,每个岗位都是必需的,每个岗位都有最合适的人,每个人都工作在他最合适的岗位上,每个上岗的人都有责任意识和忧患意识。

敲响课堂“第一锤” 第11篇

一、 回顾旧知，承前启后

子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在苏教版三年级下册语文教材中，刚教完《庐山的云雾》没多久，又赶上了李白的千古绝唱《望庐山瀑布》。众所周知，庐山的瀑布与云雾一样享誉盛名。于是，在教学这首诗之前，我设计了这样的导语：“同学们，学习了课文《庐山的云雾》，我们知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，云遮雾罩的庐山让人流连忘返。被誉为诗仙的李白也曾经来到庐山，遥望瀑布，写下千古名篇——《望庐山瀑布》。如果说庐山云雾是一种神秘、变幻莫测之美，那么，李白笔下的庐山瀑布又是怎样一番动人心魄的美呢？”

二、 创设情境，以趣激趣

苏教版语文教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美丽的景色，或歌颂了纯真的情感。在教学时，我们可以抓住课文中精彩的图片或动人的片段，利用多媒体辅助教学手段展示，并通过具体形象、声情并茂的表述，进行情境渲染，为学生创设良好的自主学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

《槐乡五月》是一篇文质兼美的文章，如何让学生能很快进入文本，积极主动地去探知文本的内容和深意，这让我着实费了一番思量。新课伊始，我打开幻灯，进行了这样的导入：“有这样一种花，一到五月，花开满枝。有的抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。它的名字叫——槐花。有这样一个地方，一到五月，到处开满了槐花，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫，它的名字叫——槐乡。有这样一群孩子，一到五月，他们就吃槐花饭，尝槐花蜜，女孩儿头上、身上别槐花，男孩儿手里拿着槐花，嘴里嚼着槐花，多幸福呀！他们是槐乡的孩子。啊，五月来了，这是洋槐开花的季节，是槐乡的季节。”

三、 巧设疑问，直切主题

教师在吃透教材的基础上紧扣新课的重点或难点，提出一个或几个有意味的问题，或着眼于全篇，或因果推源，而后逐步导入预设的轨道，可以直切主题。

例如，在教学《沙漠中的绿洲》一课时，根据文章的主题思想，我设计了这样的导语：“同学们都知道，沙漠，自然条件恶劣，是不毛之地。可是，在阿联酋的沙漠中却有一块块绿洲，这是怎么一回事呢？阿联酋人民克服了怎样的困难，付出多少代价，才使沙漠变成绿洲的？支撑他们这样做的信念到底是什么？学习了《沙漠中的绿洲》，这些疑问就会一一解开。”

古人云：“学贵于思，思源于疑。”根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创设情境，提出问题，设置悬念引起注意，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在强烈的求知欲望中探求知识，激发学生学习知识的兴趣。

四、 引述故事，滋生动力

许多老师都有这样的感觉，在课堂上提到课本以外的内容，学生们都很感兴趣。所以，我们就可以根据学生的这一特点，在课堂上先宕开一笔，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事，来开始新课的学习。

在教《九色鹿》之前，我先给学生们讲了一个《曾子杀猪》的故事，然后对学生们说：“同学们，自从有了人类文明，诚实与谎言就像一对双胞胎，始终影响着我们的生活。但是，人们最终发现，唯有诚信才是一个人的立身之本，失去了诚信，这个人将受到大家的鄙夷、唾弃，甚至落得更可悲的下场。就像《九色鹿》中的调达一样……”有了《曾子杀猪》这个故事做铺垫，学生们对“诚信”这个词有了一定的认识，听课的积极性明显提高，并且非常渴望在新课的学习中，比对出“诚实守信”和“背信弃义”这两种做人品质的不同结果。

五、播放音乐，活跃气氛

音乐的魅力就在于它能不着痕迹地将美植入于人们的心灵，对于儿童也不例外，他们更能从音乐声中感受或想象自己经历或未经历过的生活的美好。利用这样的方式导入新课，让学生身心得以完全放松，快乐而自然。

苏教版第六册课文《赶海》是一篇清新活泼，充满儿童生活情趣的记事文章。文章的开头和结尾都引用了《大海啊，故乡》这首歌的歌词。所以，在教授新课前，我在课堂上用多媒体完整播放了这首歌曲的视频。当优美的旋律一响起，学生们就跟着哼唱起来，深深陶醉在其中。此时，再说什么都是多余的，于是，我意味深长地邀请学生：“同学们，让我们一起去赶海！”

语文课堂教学的导入类型多种多样。教师要把握好导入设计的原则，通过精彩而成功的导入，给语文课堂定好和谐、圆融的基调，展示语文课堂教学的艺术魅力，提高教学效率，使我们的语文课堂愉快、灵动。

第一课堂实践教学 第12篇

根据英语课程的特性, 英语教师在备课的过程中, 内容要体现出信息性和趣味性。信息性是指呈现内容要反映英语语言的文化背景和英语国家的风土人情。一方面, 备课内容信息量大, 便于开阔学生的视野;另一方面, 备课内容要有逻辑性, 符合人类语言学习规律。信息性还体现在英语教师对母语和英语的深层分析对比上。趣味性是指学习内容的选择、课堂活动的设计等要能够激发学生的参与性与积极性。英语对话、短文和文章的筛选要根据高职生的年龄特点, 使用一些他们感兴趣的话题。课堂活动的设计必须能够引导学生开口, 而且愿意开口告诉大家自己的见解。备课主要从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行, 对备课行动进行一次系统、完整的梳理, 做到知己知彼, 百战不殆’。

为了达到以上课堂教学要求, 教师在备课中务必注意教与学相统一的原则, 根据课程目标, 把高职高专英语教学中以实用为特点的教学提高到应有位置, 通过“学一点, 会一点, 用一点”和“边学边用”的教学方法, 把这一教学要求贯彻在听、说、读、写、译的整个教学过程之中。认知理论认为, 英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程, 也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。因此, 在课堂教学中还要做到:处理好打好语言基础与培养实际应用能力之间的关系和矛盾;针对教学实际采取因势利导、循序渐进的教学方法, 注意使教学内容能促进课堂教学中教与学的互动与交融;突出课堂教学及英语学习中的“即期效果”, 并以此激发学生的学习动力。

二、课中做精心教学设计

课堂讲授可以说是整个教学环节当中最为重要的过程, 是学生获取知识的直接平台, 那么教学设计就是如何的把你所准备的内容有效地传授给学生的框架, 准备了丰富的知识如果没有一个良好的课堂设计构架来支撑, 那么准备再多的内容也不会达到实际的效果, 只能说你把知识点说出来了, 但学生不一定能真正的接收到, 所以课堂设计就是为了学生能够真正的在课堂上学到知识, 哪怕不是很多, 但他们学会了, 那你的这节课就是成功的。

要使教学达到预期目的, 教学方法至关重要。教师必须充分发挥自己的智慧与才能, 灵活运用恰当的教学方法。同一堂课, 幽默风趣、学识渊博、讲究方法的教师与照本宣科、平铺直叙的教师相比, 教学效果全然不同。风格是在教学活动中形成不同的教学特点和水平的一种模式, 它是教师的教学态度、知识、语言、气质等一系列因素的综合反映。对于英语教师来说, 掌握教学艺术, 形成自己的教学风格, 在促进课堂教学中有着显然的积极意义。教学过程既是主客观多种因素交织在一起的复杂过程, 又是有规律可循的必然过程。因此, 既要发挥教师个人的主动性和创造性, 又要努力探索和遵循教学的客观规律;只有将主观和客观两方面有机地统一起来, 才能产生教学艺术, 并形成个人教学风格。针对高职高专英语教学中“以实用为主, 应用为目的”的特点, 如何采用生动活泼、灵活多样的教学方法, 做到既充分利用教科书的有关内容和练习, 又不是对此仅作机械的照本宣科, 这就要求发挥教师的主导作用、创造性及教学艺术。此外, 在高职高专英语课堂教学中, 还需要对传统的和现代的教学技巧和教学方法进行优化组合和灵活运用, 例如语法翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、认知法、交际法、自觉实践法、功能法、启发式教学法等。通过对以上方法的取长补短, 激发和形成学生的学习兴趣、学习动机, 并以此提高课堂教学质量。

三、课后做及时教学总结和信息反馈

及时的教学总结对不断累积教学经验和改进教学质量有着重要的作用。每当我们上完既定的课程后, 我们应该及时的总结在这节课当中和自己课前所预期效果有哪些差距, 我们还应该在哪些地方需要完善, 学生是否在这节课当中学到所讲的知识点, 整个课堂设计是否激发学生主动学习的热情, 如果再上类似的课程是否还有更好的教学方法等等, 上完课多对自己进行总结, 向自己多提几个问题并给予回答, 只有这样才能在以前的基础上不断地改进、创新, 完善课堂设计, 提高课堂的教学质量。同时多向身边的同事请教和交流课堂心得, 多学习他人先进的教学经验和方法, 不断改进自己的不足。

学生的信息反馈也是我们不断改进课堂教学质量的重点, 我们所准备的、所设计的、所讲授的最后都会落实到学生所学到的知识, 我们付出了很多的努力最后换来是学生没有学到有效的知识, 或者是我们的教学方法学生不是很认可, 那我们做的再多也都是徒劳。所以课后我们应该及时的和学生进行沟通, 了解他们对知识点难度、课堂整体设计、学习效率的意见或建议;一定要和在学习上不同层次的学生沟通, 总结学生多方面不同的意见, 听取和采纳行之有效的教学建议。

四、总结