对中职学校数学教学

对中职学校数学教学（精选12篇）

对中职学校数学教学 第1篇

目前,许多中等职业学校数学课程目标定位比较模糊, 教与学的现状和实际效果也很不乐观. 表现在: 1. 学生厌学、弃学现象普遍. 中等职业学校学生文化基础较差,在传统教学思想和教学行为的长期作用下,他们视数学学习为畏途,对数学既无学习兴趣,也无学习能力,即便是面对就 “略低于普高难度”的职高数学,他们也充满恐惧,采取的多是回避或放弃的态度. 2. 教师缺少教学成就感. 有相当一部分职校数学教师非常重视捍卫学科尊严,没有完成从学科体系到课程体系的教学观念的转变,较少研究职业高中与普通高中数学教学方面的差异,对学情的了解只停留在学生基础差、习惯差、方法差等表象层面,这样导致数学课堂教学基本上处于“对牛弹琴”的状态.“牛”很痛苦,“弹琴者”也很无奈,教与学双方均收获不到成就感. 3. 教学效果堪忧. 中职数学教与学严重脱节,教学评价方式单一( 书面考试) ,学生成绩“大红灯笼高高挂”,教学效果很不理想,课程目标处于事实上的失控状态.

如何摆脱中职校数学教学的困境,实现其应有的功能和价值? 我以为,首先要对中职数学的课程目标进行准确定位. 国务院和教育部不止一次明确指出,中等职业学校的根本任务是“根据经济和社会发展的要求,培养多层次、多样化的技能型人才,造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者”. 这里所谓的“高素质、高技能”,就是构成职校学生核心职业能力的两个方面. 培养核心职业能力,以使学生适应经济发展、市场需求和终身成长的需要, 是中等职校所有学科教学的终极目标. 数学教学当然也不例外,其课程目标可以归纳为: 为提高学生综合素质( 包括文化素质) 服务,为学生学习职业技能服务.“两个服务”,应该是中职数学教学的出发点和着眼点.

一、化难为易,培养学生基本的数学素质

中等职业学校的数学教学是义务教育后数学教育的继续,也是高中阶段的数学教育,虽然不能等同于普通高中, 但也要承担提高学生文化素质的任务,为学生适应职场需要和接受终生教育奠定基础. 因为,数学教育不仅可以让学生学到大量的数学基础知识,还能学到数学的思维方法,培养分析问题和解决问题的能力. 虽然学生可能会很快忘记一些数学知识,但却能逐渐培养数学的思维方法、分析问题和处理问题的能力,这是一个潜移默化的过程. 数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力. 只有学生的这些能力提高了,才谈得上学生素质的提高. 教学中,要根据学生实际,按照“听得懂、学得会、用得着”的原则,对现行教材进行取舍,教会学生必要的数学认知、运算和思维能力. 例如: 对于计算机专业的学生,可以侧重逻辑、 函数不等式、数列、排列组合、程序框图等方面的内容,适当减少向量、立体几何的部分内容,减少解析几何的深度; 机械、模具加工专业的学生,需侧重立体几何、三角函数、曲线图形方面的内容,适当减少集合与逻辑、数列、排列组合的部分内容; 对于电子专业的学生,需侧重逻辑、三角函数、函数与方程方面的内容,适当减少向量、立体几何方面的内容; 财会、旅游等专业都需侧重逻辑、函数与方程、概率统计部分内容,适当减少立体几何、向量、三角函数等方面的内容. 对于侧重部分要求学生精修,做到实用、够用; 对要求较低的章节使学生得到广泛的了解,以拓展学生知识面、培养学生学习兴趣为主.

发现问题和解决问题是我们要求学生必须具备的数学基本素质,数学教学中教师要创设情境,把教科书的知识转化为问题,引导学生探究,帮助学生发现问题和解决问题. 引领学生进入数学的殿堂,展开思维的翅膀,开启智慧的大门. 如,讲“直线与圆的位置关系”时,提出问题: “圆( x - 1)2+ ( y + 4)2= 8上有____个点到直线x + y + 1 = 0的距离为0? 这条直线和此圆有什么样的关系?”带领学生利用数形结合的思想解决了这个问题以后,引导学生发现问题: “你们想想看,从这个问题的解决中还能不能发现或总结出直线和圆一些其他关系?”一阵思索过后,同学们发现: 不同的直线和不同的圆还会有0个交点和1个交点的情形,及此时直线与圆会有相离、相切这两种不同的位置关系. 学生们就这样学会了发现问题和解决问题. 平时的学习过程中, 学生自己能提出问题并且善于发现问题和解决问题,那么他们的学习能力一定会有很大提高.

二、加强学法指导,提高教学质量

古人云: 授人以鱼,只解一餐; 授人以渔,终身受用. 陶行知老先生说过: “我认为,好的先生不是教书,而是教学生学. ”达尔文曾说过: “最有价值的知识是有关方法的知识. ” 教育家赞可夫在《新教学论》中指出: 要把教师教学的重点从过去单纯的研究教,转向研究学生如何学.

数学教学中应将教师的主导作用与学生的主体作用统为一体. 数学作为一门基础而又非常重要的学科,其教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思维方法. 如何使学生理解概念、消化知识、破解难点、掌握技巧、形成数学思维习惯和思想方法,从而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠教师的主导作用“教”,更重要的是要靠学生的主体作用“学”. 让学生在学习过程中从被动接受到主动探索, 发挥其主体作用,才能收到事半功倍的效果.

教学中教师还应结合具体问题,教给学生解答问题的基本方法、基本步骤、建模过程、将实际问题向数学问题转化,从而学会用数学的思想方法解决实际问题. 教师要帮助学生理清解决数学问题的思路是: 将实际问题抽象、概括、 转化成数学问题,再运用已有的数学知识加以解决,从而解决实际问题.

对中职学校语文课堂教学的再反思 第2篇

对中职学校语文课堂教学的再反思

作者/袁 美

【摘要】中职语文课堂教学的目标和任务是提高学生的全面素质，推动学生的职业发展;以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，增强学生的语文应用能力，增进专业知识，强化专业能力。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目标和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目标和任务，有效提升学生的课堂学习效果。

对中职学校电工技术教学模式的思考 第3篇

关键词：电工技术;实验与实训;教学改革;教学模式

随着科学技术的发展，各行各业电气化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术知识与技能。电工技术作为电器类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。电工技术本身的实践性很强，为培养高素质专业技术人才，在理论教学的同时必须重视和实践教学环节，因此在教学过程中有必要推进电工实验与实训一体化教学。

一、新型的教学模式对教学要求及教材选择要求

实验与实训教学新模式树立以学生为本位，知识培养与能力培养并重、实验实训教学与理论教学并重。现代实验实训教学理念要想真正落实到教学改革实践中，实验内容应在现有基本实验的基础上，多加入综合性、设计性、应用性和创新性实验，重视学生综合能力培养，使学生能够全面深入地掌握实验数据测量方法。

二、中职学校采用新型教学模式的教学方法

1.学习电工技术基本理论及基本技能

对于中职学生不要求掌握过多过深的电工理论知识，但对于必需电工基本知识要求掌握了解，只有这样才能做好实验和实训。学生应知应会的知识包括以下几个方面：

（1）掌握基本实验与实训误差知识：电工实验和实训需要处理数据并不复杂，对于中职学生误差理论知识要求不高。

（2）掌握常用电工工具及其仪器仪表使用方法：无论是电工实验还是实训，都要使用电工工具及仪器仪表，对于常用工具及仪器仪表在进行试验和实训前要学会使用，安排专门课时来学习有些工具。

（3）掌握电工实训基本技能：电工实训每个项目在实训过程中涉及各种电工元器件使用、安装、调试以及对电路图识图。

2.在理论基础上实现电工实验实训一体化

电工实验与实训都以理论知识做基础，实验与实训不是孤立的实践活动，它们相辅相成、相互促进，其目标都是培养学生的实际动手能力。

（1）逐步深入指导实验：实验有简单和复杂，在指导三相异步电动机运转实验时，也是由点动—单向运转—正反转顺序进行。

（2）先实验后实训：实验是实训课程教学重要环节，学生可以通过对实验现象及实验结果分析，更深层次地了解事物本质，实验可以检验学生对基本概念、基本定理、基本算法理解程度。

3.在实训中深化理解实验内容

在电工实验过程中学生通过实验验证事实，可以增加感性认识，加深理解理论知识。但是验证性实验也有一定弊端，不能够激发学生的学习热情和主动性，在实验过程中易养成照搬现成电路、套用公式习惯，不利于培养学生分析、解决问题能力。通过实验实训课的有效开展，使学生对理论知识掌握不再是“纸上谈兵”，更接近“实战”，在实训过程中教师要大胆放手学生自主实训，学生需要转变角色多方位考虑问题，很多实训项目需要同学协作完成，学生在实训中会碰到各种问题，这就需要他们创造性地分析和解决问题，实训课注重不是结果而是完成实训项目过程。电工实训是注重学生操作性，强调动手能力和解决问题能力，学生在实训过程中渗透着实验基本知识，同时加深对实验基本知识的理解。

电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展步伐，不断总结经验，认真探索，勇于实践，切实做好电工电子的课程模式改革，不断提高教学质量，为培养出更多、更好的适应时代发展的建设性人才作出我们的贡献。

参考文献：

石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨.宜春学院学报：自然科学版，2007（8）.

作者简介：赵忠凯，男，学历：本科，就职于吉林信息工程学校，研究方向：中职学校电工技术教学。

Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode

Zhao Zhongkai

Abstract：Secondary school after the basic theory course electrotechnics，followed by electrician experiment and electrical training， one is to strengthen the understanding of theoretical knowledge， the two is to increase studentspractical ability， to learn in order to practise effect. This paper describes the experiment and practice integration teaching method， is a relatively new teaching mode， this paper discusses the electrical experiments and practice teaching methods and ways：study the basic theory of electrical technology and basic skills;implementation of electric experiment and training integration in theory;in practice to deepen the understanding of the experimental content.

Key words：electric technology;experiment and training;teaching reform;teaching mode

对中职学校数学教学的思考 第4篇

关键词：中职学校,数学教学,教学内容,教学方法

中等职业学校肩负着为社会主义建设培养大批技术人才的重任, 而数学教学在中职教育中发挥着不可或缺的重要作用。数学知识与数学学习方法是学生牢固掌握其他学科知识的基础, 也是学生毕业后适应社会所应具备的基本素质。然而我国现阶段中职院校的数学教育还存在着诸多问题, 亟待解决。

1 中职学校数学教学的现存问题

1.1 生源素质较差, 厌学情绪较重

数学是初等教育阶段的重要公共基础课程, 它是中职院校学生必须学习且必须学好的一门重要课程。但中职院校的入学门槛相对较低, 生源质量普遍较差, 学生的数学基础不好, 在学习观念、学习信心、学习习惯和学习能力等方面存在着诸多问题。很多学生进入中职学校只是为了求得一技之长, 掌握一门生存的本领, 因而, 对数学这类基础性课程的学习动力不足, 学习态度不端正, 厌学情绪严重, 这使得教师教得辛苦, 学生学得吃力, 形成了教师难教, 学生难学、甚至不学的尴尬局面。

1.2 数学教材建设不完善

目前, 我国中职学校的不同专业共同使用统一的数学教材, 这使得中职学校的数学教学存在着内容结构体系不当、教学目的和教学要求模糊、教学内容和专业应用相脱节等问题。中职学校数学教学在实用性和趣味性上的缺失, 使其显得枯燥难懂, 没有体现出数学教学内容的“以应用为目的, 以必须、够用为度, 少而精”的原则。中职学校的办学方针是“以就业为导向”, 其教育教学目的是培养学生的专业技能和职业能力, 因此, 对专业学习的侧重是必然趋势。所以, 中职学校的数学教材应依据不同专业特性进行适当调整, 使其与专业知识更好地结合, 从而为专业学习做好服务。

1.3 数学教学师资力量薄弱

中职学校对数学教师队伍的建设缺乏足够的重视, 因此, 数学教学的师资量相对薄弱。一方面, 中职学校虽然重视引进优秀的教师人才, 却通常是对优秀专业教师资源进行引进, 而忽视了对优秀数学教师资源的引进, 而且, 一些中职学校还存在着其他专业的教师来兼职数学教师, 甚至是聘用其他学校老师兼职数学教师的情况;另一方面, 中职学校对数学教师的教育培训不重视, 很少组织数学教学交流活动, 也很少派送数学教师外出参加教学培训, 而数学教师也常常因为不能受到学校的重视, 产生了严重的人才流失现象。

1.4 数学教学方法落后

首先, 中职学校数学教师的知识结构较单一, 其在数学教学过程中, 往往依靠于传统“填鸭式”灌输教学方式, 教学方法落后, 不能应用先进的教学方法, 无法激起学生的强烈学习兴趣;其次, 中职学校的数学教师普遍存在重视知识的灌输、轻视能力的培养的现象, 没有满足现代教育教学对学生能力培养的要求, 对学生的能力发展没有起到积极的作用;再次, 中职学校的数学教学工作受到教学设备的制约, 无法采用像多媒体教学等这样先进的教学方法。

2 做好中职学校数学教学工作的措施

2.1 加强对数学教学工作的认识

一方面, 中职学校应加强对数学教学重要性的认识。数学是一门重要的基础科学, 对经济社会的发展具有重要的推动作用。数学课是中职教育的一门重要文化基础课程, 是学习、掌握和提高专业技能所不可或缺的基础性工具。因此, 中职学校应转变思想观念, 提高数学教学在中职教育中的地位, 使其得到与专业教育等同的重视, 这样才能充分发挥数学教学的重要作用, 使中职教育事业得到更好的发展;另一方面, 中职院校应做好学生的思想教育工作, 端正数学教学在学生心中的地位, 使中职学生认识到学好数学知识、掌握数学方法对今后学习、工作和生活所具有不可估量的作用与好处, 从而激发学生的学习兴趣和学习动力, 开启学生对数学知识的探索欲望, 实现学生数学能力与素质的提高。

教师是提高教育质量的关键, 也是中职教育教学改革成功的关键。在中职教育教学中提倡专业课教师要走“双师型”道路。为了更好地服务数学专业, 解决数学知识与学生专业知识和能力紧密接轨问题, 这就要求我们教师必须养成自我学习的能力, 通过不断的学习逐步提高自身的专业素养和职业素养, 拓展自己的知识视野和学习领域, 以便更好地服务于中职数学教育。

2.2 培养学生对数学的学习兴趣

数学是一门基础学科, 但它给人的第一印象往往是深奥、抽象与枯燥, 因此学生往往容易对其产生畏惧和抵触的情绪, 对这门课程无法提高兴趣。这时, 教师应及时与学生进行沟通与交流, 了解学生的数学基础和数学学习心理, 帮助学生克服心理障碍, 给学生以正面暗示, 不断增强学生的学习自信心, 为学生学好数学打下积极的心理基础。数学教科书所陈述的数学知识与结构体系, 往往美丽却不容易揣摩、深刻却不容易接近, 教师有责任把抽象化转变为形象性。在实际教学过程中, 教师可以增加对数学史内容的介绍, 这样不仅可以展示数学发展的全景, 开阔学生视野、加深所学;而且数学史是高等数学美学价值的体现, 通过数学史的融入可以提高学生对高等数学的审美感, 欣赏数学的统一、简洁、对称、奇异之美, 提高对高等数学的学习兴趣。

教师对于学生来说, 不仅是知识的传授者, 还是健康人格的培育者。学生不仅渴望对知识的获得, 更渴求教师的理解与信任。教师的每一个眼神、手势, 每一句话语和语气, 都会对学生产生积极或消极的影响。因此, 数学教师应亲近学生, 主动走入学生中间, 和他们进行心理交流, 不仅做学生的良师, 也做好的学生的益友, 用自身的人格魅力征服学生, 影响学生, 使其自愿、自发地积极学习并钻研数学知识。一个好的数学教师善于运用幽默的语言、丰富的肢体动作、生动的比喻、有趣的例子, 来激发学生的学习积极性, 从而提高课堂教学效果。

2.3 优化数学教学内容

中职学校应对数学教学难度进行适当的控制, 以使数学课程的教学内容能够更加接近中职学生的数学基础与认知水平, 只有水平相近并略有提高的数学教学内容, 才能最大限度地丰富学生的数学知识、培养学生的数学能力, 从而满足学生进一步发展的需求。中职学校应根据各专业的专业特点对教学内容做以改造, 从而强化数学知识与专业内容的联系。另外, 中职学校的数学教学还应当从学生熟悉的生活情境出发, 选择学生感兴趣的事物, 提出数学学习问题, 从而使数学教学内容与学生的日常生活紧密结合起来, 激发学生的学习兴趣。

2.4 改进数学教学方法

蛋糕理论对中职学校发展的启示 第5篇

河北省蠡县职教中心

余茂松

关键词：招生工作

民心效应

蛋糕理论

教学管理

市场战略

90年代末以来，随着国家教育政策的调整，中等职业教育得到社会前所未有的重视。十来年间，大大小小、各种各样的职业教育学校如雨后春笋，在全国各地纷纷涌现。有公办学校，有民办学校，也有公私合办的，市场竞争十分激烈。在激烈的市场竞争中，有的学校像“滚雪球”一样，越做越大；也有的像“昙花”一样，转瞬即逝；绝大部分学校都是在竭尽所能，挖空心思的做市场，争生源。由此可见，招生工作对中职学校的生存发展有着至关重要的意义。本文从当前中职院校的实际出发，结合相关管理学理论，提出相对应的招生策略和主张。

一、我校招生工作的现状分析

1、我校招生工作的现状

近年来，各类中职院校的招生工作都是很不理想，主要表现在以下几方面。首先，报名上学生源数量较往年锐减。举个数据，就我校而言，幼教专业06级还招收了2个班，92人；到08、09级只招到了一个班，20来人，数量锐减为原来的25%。其他专业也与此类同，有的专业甚至只招来几个学生。其次，上学生源素质普遍不高，有的甚至素质相当低下。据统计，成绩好的同学一般都报考了普通高中，走升大学之路。上中职院校的，不是成绩不好的学生，就是辍学在家，或者是品行不端的学生。因此，学员素质参差不齐。再次，社会对中职院校的误解比较深，招生推介难度比较大。“中职学生爱打架，中职学生啥不会。”这些不良影响在一定范围内阻碍了学校的招生进程。此外，上级相关部门配合不力，院校招生策略和招生办法欠科学合理，都在一定程度上影响了招生工作。

2、招生工作的影响因素分析

针对近年中职院校招生效果不理想的情况，我认真分析了其中的原因，大致可归纳为两方面，即内部因素和外部因素。

⑴ 外部因素。首先，高中扩招、普通高校大量扩招，使相当一批初中毕业生选择上高中继而上大学的路子，使中专生源锐减。其次，一些地方教育行政部

门在考核学校教育质量时，往往只注重“高中录取率”，而中专的录取情况却无人问津。再次，大批职业培训学校带来的冲击，尤其是民办学校的出现，吸引了大量初中毕业学生或辍学学生。

⑵ 内部因素。首先，由于学校在社会上造成的不良影响，使一部分学生望而却步。一提到中职学校，有很多家长都连连摇头。这样招生工作就不好做了。其次，学校的专业设置不够健全，特色性不突出，缺乏巨大的吸引力。再次，学校的日常管理和教学管理有待提高。教学是根本，学生来求学，如果学不到东西，他们肯定会抱怨，有的甚至能做反面宣传。日常管理也是一样，把学生的生活作风抓好了，哪怕是严，也会提升我校在学生家长和社会心目中的印象。第四，某些学生素质低下，很多学生自身品行有待提高。如果没有过硬的品德和专业技术，在用人单位往往呆不下去或呆不长久，这样势必给就业工作增添麻烦，也扼杀了学校的“就业无忧”的承诺。此外，学校宣传力度不够，或只做小范围的“小打小敲”，在社会上没造成强烈影响。

二、蛋糕理论对招生工作的启示

1、蛋糕要大，即做“大蛋糕”。假如县里的可招收入学的学生是一块“蛋糕”，那么，我们的蛋糕会被普通高中、其他公办职业学校、民办职业学校、社会企业瓜分去很大一部分了，剩下的不过20%。就算这仅有的２０％全部来校就读，也仅仅几百人。这样的规模是在竞争中是站不稳脚跟的。所以，必须扩大招生规模，提高市场占有率和市场可发掘能力。我们可以同普高、民办学校、其他公办学校、社会企业展开竞争，可以进军邻县。就我们蠡县职教中心而言，可以进军博野、清苑、安国、肃宁等地，开展各项工作，争取把“蛋糕”做大。

2、蛋糕要好，即做“好蛋糕”。“蛋糕”再大，不好吃，甚至有毒，肯定是没有人买的。所以，我们必须提高可口的、有营养的“蛋糕”。对于我们学校而言，就是必须做到：硬件设施健全、软件设施先进、管理科学有力、教学质量良好、就业畅通无阻、收入令人满意。

3、蛋糕要异，即做到“蛋糕”品种多样化。单一口味的蛋糕只能吸引一个固定的顾客群体。因此必须推行“蛋糕”品种多样化。对于我们学校而言，必须有全方位的专业配置，健全的软硬设施，齐备的教学管理队伍。

4、蛋糕要廉，即做到“蛋糕”附赠品。赠品虽小，却魅力无穷。对于学校

招生而言，如果能向幼教学生赠送电子琴（钢琴），向计算机学生赠送笔记本电脑，向机电系学生赠送一整套操作工具，进行编号，放在对应操作室，毕业时才准予带走，那肯定是很大的诱惑。

三、中职院校招生工作的方向性研究

1、招生工作的性质定位

过去几年来，由于广大民办学校的崛起和学校的经营管理不善，学校的生源市场遭到了一定冲击，招生过程也面临一系列难题。古往今来，历代统治者都深知“民心”的重要性，得民心者得天下，反之，失民心者失天下。对于中职学校招生工作也是一样，得民心，则得市场；失民心，则失市场。因此，对招生工作必须作出新的性质定位，突出“民心效应”。

第一、铺路之举。过去若干年间，学校在日常管理、教学实施、招生就业等方面存在一些漏洞，在学生家长和社会上造成了一些负面影响。要把市场做大做强，必须首先消除这些不良影响。因此，各类中职院校要从自身的情况出发，消除前进道路上的荆棘和障碍，为今后的发展填坑铺路，造就可持续发展的康庄大道。

第二、搭桥之举。随着社会的发展，国家和政府对中职学校的重视程度和投资也在进一步加大。与此同时，学校的制度建设、配套设施、教育教学改革、系部建设、招生就业等方面都发生了巨大变化。但家长和社会上没有认识到，给他们的印象还停留在过去。所以，学校的招生宣传工作的性质定位为“搭桥之举”，即搭建学校和社会心灵之间的桥梁，让社会认清一个真实、客观的中职院校。

2、我校的招生策略——“四步走”市场战略

第一步、教学保就业。就业安置过程中发现：即使给学生推荐了再优秀的企业，那么好的工作环境，那么舒适的食宿环境，那么合理的薪酬体系，而我们的学生却稳定不住。原因何在？找来找去，原因出在学生本人的基本素质上。一来德育工作没有做好，二来智育工作没有做好，还有身体素质。因此接下来，我们将加大力度推进教学改革。“教师为根，教学为本”，只有高素质的师傅才能带合格过硬的徒弟。教师不仅要有渊博的专业知识，更重要的是要有高尚的道德品质。以质量求生存，以诚信求发展，才是学校发展的唯一出路。

第二步、就业促招生。学生的德育、智育、体育工作做好了，就业后自然会

很稳定。这样，企业反映好了，家长反映好了，社会反映也随之好了。相应的，招生工作会减少很多阻力。

第三步、招生拓市场。招生工作好做了，市场就会越来越大。市场做大了，学校的社会名声，知名度、美誉度也随之大幅度提高。

第四步、市场创品牌。市场打开了，招生规模达到一定程度时，我们就可以进行学校文化管理，创建一流的学校品牌。

对中职学校数学教学 第6篇

关键词：实用创造力   动手能力  自我想像能力

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.028

一直以来，Photoshop以其生动、趣味性强深受学生的欢迎。但奇怪的是，虽然有的学生对各个工具的应用掌握非常熟练，但等到具体设计案例时却束手无策。

上述问题在教学实训中经常出现。主要有两点原因。其一是由于Photoshop自身具有强大的图像处理功能，且功能灵活多变，学生在学习过程中自我探究能力不足，造成处理问题的能力不强，主动性较差。其二是在学习的过程中，对Photoshop实训素材的收集过于单一，对复杂的图形图片处理束手无策。总之，Photoshop的教学应采取灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣。以下我就简单谈谈如何更好地运用Photoshop工具做好案例谈一点自己的看法。

一、根据学生的实际水平，恰当安排所讲知识点

当前，Photoshop的教学主要是介绍此款软件的实际用法。但实际中最好能补充一些图形图片处理的技巧与方法。例如，对于非艺术类的学生，最好补充一些构图、色彩的知识;对于所有学生，都能补充一些广告设计的理念、补充一些喷绘、色彩、广告方面的知识。最好能找些设计、广告方面的视频，供学生用心欣赏，让学生了解具体的设计意图，增加设计灵感。通过不断地欣赏视频来积累有用的东西，能激发学生学习兴趣，养成自主学习、探究学习的主动意识让学生学会学习的。

二、积极为学生提供案例资源

Photoshop虽然教学资料很多，但我认为良莠不齐。教师在讲授过程中应尽量取其精华，尽力选择一些通俗易懂的内容作为给学生的案例参考。另外，教师要充分利用网络及多媒体技术，采取电子公告、留言板、网站留言提交等多媒体形式，切实了解学生的需求。

三、尽量应用项目教学法和案例教学法

Photoshop的各个菜单命令、工具等的使用和具体的案例操作，只有通过大量的案例制作才能易于掌握。案例教学法正好满足此教学。整个教学过程强调以学生为中心，使学生真正学有所获，将极大促进学生的学习热情，使学生快速及时地捕获学习知识。项目教学法指将传统的教学项目分解成若干小块，让学生直接参与教学，成为学习的主人，最终学有所获、学有所得。多年的实践教学表明，在Photoshop教学中合理地应用项目教学，可以使学生成为学习的主体，在完成项目中积累丰富知识，掌握技能，培养学生的创新意识，真正体现教学中的以学生为主导、教师为主体的教学思路，使得教学效果达到预期目标。总之，采用“案例”教学和项目教学能切实增强实践教学效果，使学生学习积极性高涨，在增强学习自信的同时全面提高动手能力。

四、做好效果满意评价

根据本课程的特点，教师在教学中要做好相关评价。教师需要关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，要做好评价效果的记录，不要只盯住最后的结果。另外，创作的作品需要展示。通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力，可以先让学生之间进行相互评价，最后学生和教师共同点评。达到教学的效果

五、尝试在生活中处理图片

21世纪经济飞速发展，人人基本有一款具有拍照功能的手机，在生活中随时随处可以进行手机拍照。结合这一实际情况，可以随时随地进行如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的照片，以及怎样调整图片亮度、美化度等操作。从实际应用来看，学生兴趣十足，能有效解决生活中遇到的实际问题，同时也表现出了极大的学习兴趣和学习热情，体验到了自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理应用到实际生活中，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，增强学生的创造性。通过这些尝试，我认为越接近学生的实际生活，其学习效果越佳。因为成功的学习情境的创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证学生学习积极性的提高，更好地达到教学效果。

六、改变以往的“填鸭式”教学方法

传统教学中，“填鸭式”教学方法仍然占有很大的比重。比如在機房上课，教师要讲解一个具体的实例，通常是先展示效果图，然后进行具体步骤设计。学生观看完毕后照书逐一设计。整个课堂按部就班，一片死气，缺少生机。下次课再让学生做这个实例时，学生普遍有忘记现象，或是只有按照参考书上操作的步骤才能再次做出来。只知其然，不知其所以然，严重扼杀了学生的天性和想象力，无法达到应有的教学效果。美国著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”，倡导发现法教学，重视让学生通过自己的体验去发现结果，并认为内部动机是维持学习的根本动力，学习的目的就是要建立和完善认知结构。鉴于此，在上《扇子的制作》这一课时，我就打破常规，先是把效果图展示完以后，让学生分组进行分析，包括用到那些工具以及设计的思路是什么，最后每个小组列出一个方案。事实证明，这样做是有效果的，学生可以自己自由讨论，自由进行发挥。由此，我深深地感受到了在职高计算机教学中发挥学生的主观能动性的优势所在。就像教育家陶行知说的，要“把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间”。到那时我们会发现，真正显现的效果将是惊人的。

重视对中职学校教师教学压力的排解 第7篇

1.社会原因。随着职业教育发展, 国家、社会、家长、学生对职业教育越来越重视, 对中等职业教育提出越来越高要求, 人们对中职教师都抱着很高期望, 希望通过三年中职教育, 企业要求学生能独立操作, 家庭要求子女能挣钱, 职业教育要求中等职业学校教师应该是双师型, 不仅能理论教学, 还能指导实训操作, 一专多能, 能文能武, 大大加重中职教师工作负担和心理压力。加之有的中职学校面临招生难窘境, 学校教师不仅要完成教学任务还得完成招生任务, 多重压力集聚使很多教师招架不住。中职教育改革不断深入, 每位教师都面临着专业和课程调整准备, 随时准备承担新任务和新课程, 大大的增加了教师的压力。社会上更重视普通教育, 对职业教育另眼相看, 把职业教育摆在了附属地位, 使中职学校教师产生心理不平衡, 这种不平衡感往往会在一定程度上挫伤教师工作积极性, 并且转化为一种潜在的压力。

2.学生原因。高中扩招, 中职生数量逐年递减, 招生难度逐年增加, 中职学校学生入学标准随之降低。生源的减少, 学生素质下降, 学生的知识基础差, 学习能力、学习动机、学习兴趣等缺乏, 学生厌学情绪较严重, 很大一部分学生到学校来混日子, 能得个文凭更好, 学习与学生好像没有任何关系。面对这样的学生群体老师低成就感, 使他们感到“心累”和“无奈”, 打击教师工作积极性, 伤害教师工作热情, 出现部分宁可不上课或少上课, 也不挨这个累, 受这个罪。

3.教师心理原因。中职学校教师在长期教学工作中, 面临着学校招生难, 课堂教学管理难, 教师间竞争压力大等诸多问题, 教师在社会认可程度相对较低, 在学生心目中地位不如从前。教学付出得不到学生理解和尊重, 课堂上学生不配合教师教学, 使教师产生严重失落感, 打击教师工作积极性, 挫伤教师自尊心。教师情绪低落, 感受不到工作的乐趣, 对自己不满意, 产生不良情绪。长时期处于紧张、焦虑心理状态, 经常性产生身体疲劳, 精神疲惫, 久而久之, 表现出身体健康状况下降, 焦虑烦躁, 性急易怒, 容忍度低, 在工作上缺乏热情与活力, 有一种衰竭、无助感, 并对生活冷漠、悲观。进而逃避上课, 逃避教学, 逃避工作。

面对中职教师教学压力形成原因是众多的、复杂的, 要想解决这个问题要从多方面入手, 社会的、学校的、教师自身的诸多方面都须共同努力, 即使不能马上彻底解决, 也能减轻和干预教师教学压力, 使中职学校广大教师轻装上阵, 精神饱满, 信心十足投入到职业教育工作中去, 用自己才识回报社会。

解决这些问题可从以下几方面进行:

1.教师自身定位从心里解决心理压力。职业教育作为国民教育体系中重要组成部分, 职业教育地位得到不断增强, 全社会都在关心重视职业教育, 职业教育投入逐年加大, 职业教育基础建设飞速发展, 职业学校设备投入是前所未有, 职业学校办学条件和办学实力取到翻天覆地变化, 职业学校教师地位得到不断提高, 中职学校工作热情和工作积极性空前高涨, 在这种大好形势下, 中职学校教师认清自己社会责任和义务, 不要纠结于个人名利, 不在计较个人得失, 不要考虑个人烦恼, 走出自己小天地, 把自己放在职业教育大舞台上, 尽情发挥自己才能和智慧, 用实际行动回报社会, 为国家、为社会培养更多、更优秀中职人才, 找到那份国家社会赋予给自己光荣责任, 用自己热情来闪耀职业教育的光彩。遇到压力要进行自我调节, 要从自身入手, 要了解自己, 认识自己, 正确评价自己, 辨证看待自己优缺点, 认清自己教师身份, 坦然地接受职业对自己提出的要求, 针对自己的工作压力认真分析, 找到原因所在。摆好心态, 摆正位置, 使自己在轻松、愉快的情绪下, 以饱满热情投入到教学工作去。

2.建立和谐健康的师生关系, 营造宽松和谐教学环境, 打破教师是核心、是主导, 高高在上的传统思维, 树立师生间平等、友好、和谐师生关系。课堂采用生动、有趣、活泼、健康的教学方式调动学生学习兴趣, 增加教师上课快乐感。课下多于学生接触交流, 有意识参与学生各项活动, 创造与学生接触机会, 加强与学生之间认识和理解, 加深与学生之间感情, 构建融洽、和谐的师生关系, 创造良好课堂教学氛围, 形成轻松、愉悦的教学环境, 使学生在快乐中学习, 使教师在愉悦中教学, 教师和学生都没有压力, 只有不断努力的动力, 才有不断吸引的合力。

3.参与文体活动, 保证身心健康。由于节奏加快, 社会竞争加剧, 人们心理压力也会不断增大, 通过体育、唱歌、听音乐、旅游等文体活动可以有效减轻和缓解教师工作压力, 一方面在运动中增强体质, 放松情绪, 增加抵御压力能力, 另一方面通过文体活动找到一种发泄压力的方式, 将烦恼和压力统统甩掉。轻装上阵, 用饱满精神状态, 高昂工作热情, 健康体魄全身心投入到教学工作中去, 应对教学过程中各种问题挑战。

总之, 面对日益激烈竞争环境, 抱有什么样人生态度是调整工作压力关键所在, 是积极面对, 把压力变动力, 还是消极退缩, 自暴自弃, 是每位教师必须做出的选择。职业教育发展已经进入飞速发展时期, 竞争和压力是随时存在, 只有不抛弃, 不放弃, 坚定信心, 再大的压力也不会压倒我们, 职业教育会在我们努力下健康、持续、快速发展的。

摘要：随着职业教育作用不断加大, 社会、企业、学生对职业学校关注度不断提高, 职业教育责任不断增强, 职业学校教师压力过大, 如何排解中职学校教师教学压力显得十分重要。

关键词：中职教师,压力,排解

参考文献

[1]吴血恩.中职教师职业倦怠分析及对策.职教论坛, 2008, (3) .

对中职学校数学教学 第8篇

1. 理论指导与实际操作相结合

教师应以学生的兴趣着手, 在教授Photoshop课程的过程中, 理论联系实际, 用实例来证明理论, 切记空洞的理论而没有实际操作, 抽象的理论用实例使其更加形象化与具体化。

比如对于红眼工具的讲解, 可打开一张具有红眼效果的人物照片, 用红眼工具在有红眼处单击, 就会看到其产生的效果, 红眼被消除。对于Photoshop而言, 类似这样的工具有很多, 功能也很强, 具有明显的效果, 当学生们以实例来验证这些工具的强大功能时, 不但使所讲授的内容易懂易学, 也会使学生产生更强烈的学习兴趣, 学起来就更轻松愉悦。

2. 在研究中教学, 在教学中研究

Photoshop这门课程实践性很强, 每位老师对其教学方法也不尽相同, 根据多年的教学实践, 本人认为在教学过程中, 应对其进行深入研究, 在研究中教学, 在教学中研究, 由表及果, 循序渐进, 逐层深入, 以培养学生的自学与创新能力, 为将来的学习和工作打下坚实的基础。

3. 充分利用丰富的网络教学资源

现代网络的快速发展, 为Photoshop的学习者与爱好者提供了交流平台和丰富的学习资源, 在网络上的实际操作资料与视频教程有很多, 可让学生们充分利用网络资源来进行学习, 以加速学习掌握Photoshop精髓与核心。

4. 大量采用案例教学方法

教师教授Photoshop课程的方法有很多, 如讲授法、案例法、讨论法、实习法等;本人认为, 应大量采用案例式的教学方法, 这种方法直观、形象、生动, 富有感染力, 很容易激发学生的学习兴趣, 从而提高教学效率。案例教学法可更好的师生互动, 教师利用多媒体在对经典的案例和做秀的作品进行点评与讲解时, 能激发学生的创新思维与学习的积极主动性, 如对本教材封面的设计, 能充分发挥学生的想象, 综合利用Photoshop软件的强大功能, 引导学生设计出各种不同风格的作品, 这样一来, 培养了学生独立完成实际项目的能力, 同时也增强了学生就业的信心。在如, 要把美女照片脸上的痣去掉。可让学生们知道有不同的方法, 使用工具箱中的污点修复工具可以, 使用修补工具可以, 使用仿制图章工具也可以, 然后在以一张实际长着一颗痣的美女照片为例来进行演示制作, 让学生们注意观察并实际制作, 感受软件强大功能的同时, 也增强了学生们实际操作的能力。

5. 任务驱动教学法的运用

任务驱动法在近些年来广泛被广大教师所采用, “所谓任务驱动法就是学生在学习的过程中, 在教师的帮助下和指导下, 紧紧围绕一个所要完成的共同的任务为中心, 在问题动机的强烈驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动”。在教授Photoshop课程中采用这种方法很受学生欢迎。围绕任务展开教学是该教学方法的特点之一, 这就要求教师对Photoshop课程任务的设计要合理、环节要合适, 不但要能体现出所讲授内容的重点与难点, 还要注意知识的融会贯通, 注意多学科多软件的综合运用, 这样可增强所学知识的实用性, 可使学生主动的去学习, 避免填鸭式与被动式的学习。

二、对Photoshop教学内容的探讨

1. 以实践性为主做好教学计划

学期教学计划是上好一门课的基础, 对于Photoshop这门课程而言, 在制定学期计划时应突出课程的实践性, 通过实践活动让学生把所学理论知识来实现自身价值, 让他们感觉到自己成功的喜悦。当前有些中职学校对Photoshop课程的理论课与实践课课时分配不合理, 理论课过多, 学生感觉上机实践课不足, 没有得到充分的实践, 教师讲解、演示时间过多, 学生的实际操作时间就不足, 影响了学生们对这门课程以后学习的积极性。

2. 学习素材应来源于生活, 贴近生活, 使学生们感觉到亲切, 真实

对Photoshop这门课程的教学素材, 教师应善于从平时的生活实际中挖掘, 抽象、深奥的教学内容可能会使有些同学产生“知难而退”的想法, 甚至会失去对这门课程学习的兴趣和信心。教师在教授这门课程的时候, 为了激发学生更大的兴趣和信心, 可选择生活实际中常接触到的实例来作为讲解的例子, 例如, 生活中同学们所拍照片可能不很完美, 有些地方不满意, 这时就可鼓励学生们利用所学Photoshop知识, 对不满意的照片进行图像的修改、处理和制作, 来达到自己所需要的效果。当同学们看到自己修改照片, 就会有一种成功的喜悦感, 激发了她们更好学习本门课程的兴趣和学习的主动性。

3. 注重上机实践, 提高Photoshop课程教学效果

上机实践教学效果的好与坏, 会直接影响Photoshop课程教学的质量, 为了保证教学效果, 课前教师应准备好上机实践的素材, 制定切实可行的教学目标及课堂要求, 确定重点和难点, 所举实例应具有代表性, 可使学生举一反三, 达到事半功倍的效果。教师通过简单的提示性的讲解后, 可把大量的时间交给学生, 如遇到学生难以解决的问题, 教师在给以适当的讲解和指导, 也可通过学生的讨论和探讨来解决出现的问题, 这样学生在解决问题后就会记忆深刻, 学习效果也会提高。教师在最后总结阶段, 可对学生的作业作品、所出现的问题进行精心讲解分析, 来更好的激发学生学习本门课程的热情。

三、结语

中职教育是以人才市场需要为目的, 以学生的就业为导向, 为社会培养中高级专业性的技能人才, 这样就要求中职学校的专业教师担负起培养学生技能的重任, 对于担任Photoshop课程的教师, 应研究其教学方法, 设计好教学内容, 培养学生学习该门课程的兴趣, 同时学生自己也要多学、多练、多想、多用, 综合运用好所学知识, 练好基本功, 为将来就业打下坚实的基础。

摘要：随着计算机技术及网络技术及数码技术的飞速发展, 图形图像处理技术也在日新月异的发展, 软件的更新速度也是很快, 做为图形图像处理软件的佼者, Photoshop以其强大的功能和魅力深受广大人们所喜爱, 目前, 在中职学校的艺术设计类, 计算机类专业已把它列为一门基础课程。本文从教学方法与内容二方面对中职学校的Photoshop课程的教学进行了探讨。

关键词：Photoshop,教学方法,兴趣,教学内容

参考文献

[1]袁雪霞.高校Photoshop课程的教学改革和创新探讨[J].计算机光盘软件与应用, 2012年03期

[2]宋浩杰, 王璐.浅谈Photoshop课程教学方法[J].科技资讯, 2007年03期

对中职学校语文教学渗透德育的探讨 第9篇

一、中职学校语文课教学中的德育渗透模式

学校德育教育的力量不足,局限于专业学科和专业教师方面。构建中职学校语文课教学中的德育渗透模式,既要求学校教学管理活动的有意而为之,更要求语文教师在教学过程中的有意而为之,能够自觉地有方法地将德育渗透到语文教学中,同时收获智育和德育的双重效果。

论及语文教学中的德育资源,我们可以以语文教学中必会涉及到的儒学传统文化为学习对象。儒学中包含的伦理道德博大精深,如《孝经》(包括《二十四孝》故事),相对简明,易读易懂。《弟子规》本来就是启蒙教材,而且兼有识字教学、品德教育,以及为读经(主要是“四书五经”)做准备的作用。《大学》,原为《礼记》之一篇,全书不足两千字,言简意骇,语近旨远。“外有以极其规模之大,而内有以尽其节目之详者也。”(朱熹《大学章句》序)在某种意义上可以说,《大学》概括表达了孔子的教育思想和政治哲学思想。朱熹将其与《中庸》《论语》《孟子》合辑为“四书”,并主张读“四书”应先读《大学》。“于今可见古人为学次第者,独赖此篇之存,而《论语》《孟子》次之。学者必由是而学焉,则庶乎其不差矣。”(《大学章句》)《大学》被喻为“初学入德之门”(朱熹《大学章句》引程子语)。学习《四书五经》等儒学经典,宜以《大学》“入门”,让学生在学习和了解民族传统文化中的语言文化的同时,受到儒家伦理文化的启发和教育。

在教育界的理论探索范畴,关于构建教育教学模式的问题很被热议。传统的教学模式存在弊端,以改革的视角和方式打破传统模式的束缚,这既是由事物发展的客观规律所决定的,也是追求教育教学质量高效率、高标准、高质量的必然要求。那么,怎样来具体认识教育教学模式呢?根据《说文解字》中对这一词义的释疑,以及百度搜下模式的词义,有理由将中职学校语文教育教学模式看作为:是在语文教学活动中被教师习惯化和经验化了的范式。

2014年的5月,习近平总书记在河南考察时提出了要适应我国经济发展的“新常态”的观点,7月末在党外人士座谈会上又一次提出,要以经济发展“新常态”的观点来指导学校的教育教学管理活动。同样,中职学校语文教学也需要构建“新常态”,以改革和创新对教育教学模式“激活力”“补短板”,“提速增效”在语文教学中渗透德育就具有这样的意义。

二、中职学校语文教学渗透德育的方法和要求

构建中职学校语文课教学中的德育渗透模式体现出与时俱进的教育理念,对于充分挖掘和利用学科教学中的德育资源,实现对学生的敦品修德目的将起到极大的促进作用。那么,在这一理念指导下,应该在教学活动中采取怎样的教学方法呢?

总体来看,中职学校语文课教学中渗透德育的方法有多种,包括:贯穿式、迁移式、感悟式、对比式、解读式、情境式、讨论式,当然也还有其他很多方式,可以单独使用,也可以结合使用,使用权和使用效果当然都在于语文教师。

首先,从总体方法上看,就是结合语文教学来渗透,完成语文教学任务是第一位的,但其中的德育教育资源既不能忽视,也不能浪费。教师既要善于发现又要善于利用,要将提高学生的语文修养和提高学生的道德修养一并视为己任。不要以为自己只不过是语文教师,完成语文教学的任务是自己的责任。在语文课中渗不渗透德育并非是自己的责任,以这样的狭隘的学科教师的责任来开展语文教学,其结果就是对学生敦品修德的忽视和不负责任。每一位中职语文教师都必须高标准、严要求地对待自己对于学生所应履行的责任,既要在语文教学中积极培养学生的语文素养,扎实学生的汉语言知识,同时要以独具匠心的讲解和阐释让学生充分了解文学作品中作者所要赞美和弘扬的民族精神和民族文化,以此来帮助学生塑造良好的思想道德品质,增强人文素质。

摘要：中职学校语文教学既要重视传授给学生们汉语言知识,亦要渗透对学生的敦品修德。近年来在学校教育中,大力提倡各个学科都要渗透对学生的德育。那么,认识和实践中职学校语文教学渗透德育,是中职语文教师应该解放思想,付诸实践的问题。

关键词：中职学校,语文教学,渗透德育

参考文献

[1]李霞.随风潜入夜润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J].科学咨询(教育科研),2010,08:57.

对中职学校数学教学 第10篇

任务驱动是在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践的欲望。更适用于学习操作类的知识和技能, 尤其适用于计算机应用方面的知识和技能。在学习的过程中学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

根据上述的学情分析和教学方法的选择, 在实施项目教学和任务驱动结合时, 具体的做法是根据教学内容把需要学生掌握的知识用任务的方式展示给学生, 然后引导学生探求得到结果的过程。每当精美有趣的画面展现在学生面前时, 许多学生的眼神都充满了好奇和求知的欲望, 此时教师因势利导, 引导学生分析问题、讨论出解决问题的方法 (即过程) , 然后完成任务, 从而实现教学目标。针对中职学校的Photo Shop教学可设计以下三大环节:

一项目任务设计

中职的专业课教材灵活性比较大, 可以根据各校学生、设施、教学方法不同而自行选择教材, 这对于成功的教学来说至关重要。针对实施的项目和任务驱动教学法的需要, 我校选择了由人民邮电出版社出版的《计算机图形图像处理Photo Shop CS3中文版 (项目教学) 》。

1. 项目设计

项目设计是学习的关键, 项目设计决定了教与学的方向, 它要求教师对教材熟悉、对项目操作熟练, 并结合实际能力设计个性化的项目, 选择应具有一定的层次和难度, 能启发学生思考和研究, 使学生在问题解决过程中锻炼实践能力;案例还应具有一定的弹性和灵活性, 允许学生发挥自身的创新能力, 形成教师个性化的项目案例。另外, 还要求有好的项目情境引入, 让学生感受项目作品的功能, 了解项目模块的作用, 从而引起学生的兴趣和共鸣。

2. 任务分解

在项目确定的情况下, 通过创设的问题情境, 将最终实施的项目分解成多个可阶段性执行的小任务, 并把所要学习的知识点巧妙地隐含在小任务中, 使学生逐一击破、倍感成功而不知不觉中完成整个项目任务。这些任务的提出可以由老师单独完成, 也可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出, 这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点, 使学生根据自己内在的需要去探究和学习, 充分发挥自身的积极性、主动性和创造性, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二项目任务实施

实施项目任务是保证学生理论与实践相结合的途径, 是实现教学目标的关键环节。 (1) 根据任务将学生进行分组, 通过“协作学习”的方式开展学习, 构建一个开放性的、研究性的学习环境; (2) 要尽量使课堂环境类似于仿真的情境, 即生产或制作产品时, 体现职业特征; (3) 以学生为主体的课堂, 教师只是引导学生思考、讨论、操作, 并注重项目任务进程循序渐进, 在培养学生研究能力的同时, 充分体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想, 同时不断地鼓励学生、激发学生的学习热情, 培养精益求精、协作互助的职业素质。

三项目任务评价

以评促学是保持学生持久的学习兴趣的重要手段, 评价的目的是使学生在学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 调整学习策略, 对教学形成积极的反馈。项目任务教学设计的过程可以分为过程性评价和终结性评价、学生自我评价和教师评价, 评价方法可以交叉进行。首先在学生完成任务的过程中教师对学生的态度、过程步骤与方法、知识的应用等方面进行评价并做记录, 作为终结性评价的参考;项目完成后, 学生进行自评、互评以及小组互评, 总结自己发现问题和解决问题的能力, 使学生逐步把握正确的学习方式, 树立正确的学习动机;最终师生共同通过项目效果进行反思, 用文字或语言简单描述学生学习方法、态度、做出最终作品评定。

通过以上分析, 项目教学和任务驱动的教学方法相对适合中职Photo Shop课程, 学生在大的项目中找到工作环境的意识, 系统了解完成一个作品的过程, 同时在驱动完成分解后的小任务时都会有成功的喜悦, 想进一步探求下一个任务的欲望;这样的教学方法弥补了中职学生学习易疲惫、易脱节、思想不集中的不足之处;最终的各种评价结果也让学生在实践的过程中找到实现自我价值的成就感。

摘要：PhotoShop是中职学校的一门主干课程, 既要求学生掌握软件的应用, 也要掌握色彩搭配和构图的基础知识, 所以在教学中必须应用合理有效的教学方法, 尽可能地让学生在短时期内掌握更多的相关技能。

关键词：中职,项目教学法,任务驱动法

参考文献

[1]程新华.任务驱动教学法与项目教学法辨析[J].黄岗职业技术学院学报, 2009 (1)

[2]王自力.项目教学法在Photoshop教学中的应用[DB/OL].http://www.docin.com/p-86123665.html

[3]瞿士江.项目教学法在信息技术教学中的应用[N].中国电脑教育报, 2005

对中职学校数学教学 第11篇

关键词：中职学校；基础会计；企业会计；分析思考

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0115-01

一、帮助学生克服自卑心理，不断增强学习自信心

职业学校的学生由于文化基础较差，理解、分析、运用知识的能力较为薄弱，因而在学习方面往往有比较强的自卑感。因此，在《基础会计》的教学中，教师就要根据学生的特点，因材施教，适时点拨，帮助学生树立自信心，特别是要给学生创造一个轻松的学习环境，选择恰当的教学方法去启发学生独立思考、用心钻研，逐步培养学生学习的主动性和积极性。如笔者在《基础会计》第一堂课的教学中，一般不是直接讲会计理论，而是精心收集历届财会专业学生成功的范例以及学生在省、市级比赛和高职考试中取得的优异成绩，介绍给每位学生，激励每位同学都能学好会计专业，而且都能学有所成。在平时的教学活动中，每当学生在学习上遇到困难和挫折时，都能耐心指导、及时鼓励，经常肯定学生每一点一滴的进步，帮助学生不断增强学习的自信心，真正激发学习的兴趣，从而使每位学生都具备了学好《基础会计》的精神动力。

二、巧妙运用电教手段，积极开展多媒体教学

为了达到“诱导学生运用其才智，广开领悟之源”的目的，在《基础会计》教学中运用现代教育手段，可以大大丰富基础会计活动形式和教育内涵。会计的基本技能主要包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿的启用、错账更正和期末结账、编制报表等。如果按传统方法进行教学，从概念到概念，从理论到理论，学生容易感到该课程抽象、深奥、枯燥，继而可能产生厌学、畏难情绪。而运用实物投影等多媒体教学手段，把原始凭证、记账凭证和账簿登记等演示给学生看，不但将授课内容通过文字图表等形式传送给学生，而且将操作过程在屏幕上连续演示出来，既能直观、生动、形象地突出教学重点，使学生易于消化吸收知识点；又有比较强的现实感，容易激发学生学习的兴趣和动力。再配合精编练习，供学生独立操作，并将练习结果用多媒体展示出来，让学生自己去分析、比较，指出并纠正错误，从而不但巩固了学生对知识点的掌握程度，而且锻炼了学生的观察能力和思维敏锐性，极大地提高了课堂教育效果。

三、结合案例适时安排单项实习和综合实习，培养学生的动手操作能力

在讲授会计凭证的填制与装订、登簿等操作性较强的教学内容时，仅凭教师讲解往往事倍功半，学生实际操作能力通常难有大的提高。为改变这种状况，在《基础会计》教学中推行实践教学已势在必行。教师应当在《基础会计》理论课程教学之后，根据实践教学的不同环节和要求选择适当的案例，安排一定时间进行单项实习和综合实习，以培养学生的实际操作能力。案例的选择应以简单但又涵盖大部分的会计核算基本技能为原则。譬如，在讲述完凭证的填制要求后，可以指导学生根据经济业务填制仿真的增值税专用发票、支票等常见原始凭证，并根据这些原始凭证完成记账凭证的填制。这种单项实习能有效加深学生对于凭证的含义和填制要求的理解。

同样，在讲完账簿登记、结账和错账更正方法后，也应安排一定时间让学生根据已编制好的记账凭证和相关期初资料，登记总账和明细账（三栏式、数量金额式、多栏式），在登账过程中更正错账，练习结账。教师可以借助媒体及时展示单项实习优秀的和存在问题的作业，采用学生评析和教师点评相结合方法，肯定成绩，指正错误，再在课堂教学中进行重点讲解，从而纠正学生认识上的偏差，巩固教学效果。在讲授完整册内容后，可设计比较简单的模拟实习案例，以一个小型企业一个月的资料，包括供、产、销等业务流程和月末结账事项，要求学生在教师指导下采用记账凭证核算程序完成原始凭证的审核、记账凭证的编制、登账及资产负债表和损益表的编制。

综合案例的实练，不仅可以提高学生的动手能力，有效检查学生对会计理论的掌握程度；而且可以引导学生对会计整个核算形式有进一步的认识，对会计这个职业有更深切的体验。实践证明，案例教学能激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究，为培养学生创新精神和实践能力提供了有效的渠道和宽广的空间。

四、创设学生主动参与教学的情境，着力提高教学效率

教学是一种双向活动，如果只管满堂灌，很难取得好的效果。职业学校学生的学习基础较差，教师更应更新教学理念，牢固确定以学生为主体的现代教育观，与学生平等相处，民主对待每一位学生。教师应在课堂上与学生合作对话，给学生创造一个生动活泼、民主自由的学习氛围。如在讲述《基础会计》错账更正方法时，可以先通过具体案例，让学生找出企业在记账过程中存在的错误，然后讨论分析错误的类型，让学生归纳总结，再引导学生去学习错账更正方法的有关章节。

五、探索考试制度创新，努力推动会计教学

改革目前中等财会专业《基础会计》科目的考试，存在重视理论知识考试，轻视实践能力考核的倾向。这种考试制度容易引导学生死读书，由此培养出来的学生不能很好适应现实社会的需要，这就背离了中等职业教育的培养方向。因此，必须积极探索考试制度创新，以此推动整个会计教学改革。如在《基础会计》考试内容的选择上，不仅应考查学生对于基础知识的掌握情况，更要考核学生的会计基本操作技能，切不可只考理论而不考动手操作能力。

对中职学校数学教学 第12篇

关键词：实用创造力,动手能力,自我想像能力

一直以来, Photoshop以其生动、趣味性强深受学生的欢迎。但奇怪的是, 虽然有的学生对各个工具的应用掌握非常熟练, 但等到具体设计案例时却束手无策。

上述问题在教学实训中经常出现。主要有两点原因。其一是由于Photoshop自身具有强大的图像处理功能, 且功能灵活多变, 学生在学习过程中自我探究能力不足, 造成处理问题的能力不强, 主动性较差。其二是在学习的过程中, 对Photoshop实训素材的收集过于单一, 对复杂的图形图片处理束手无策。总之, Photoshop的教学应采取灵活多变的教学方法, 激发学生的学习兴趣。以下我就简单谈谈如何更好地运用Photoshop工具做好案例谈一点自己的看法。

一、根据学生的实际水平, 恰当安排所讲知识点

当前, Photoshop的教学主要是介绍此款软件的实际用法。但实际中最好能补充一些图形图片处理的技巧与方法。例如, 对于非艺术类的学生, 最好补充一些构图、色彩的知识;对于所有学生, 都能补充一些广告设计的理念、补充一些喷绘、色彩、广告方面的知识。最好能找些设计、广告方面的视频, 供学生用心欣赏, 让学生了解具体的设计意图, 增加设计灵感。通过不断地欣赏视频来积累有用的东西, 能激发学生学习兴趣, 养成自主学习、探究学习的主动意识让学生学会学习的。

二、积极为学生提供案例资源

Photoshop虽然教学资料很多, 但我认为良莠不齐。教师在讲授过程中应尽量取其精华, 尽力选择一些通俗易懂的内容作为给学生的案例参考。另外, 教师要充分利用网络及多媒体技术, 采取电子公告、留言板、网站留言提交等多媒体形式, 切实了解学生的需求。

三、尽量应用项目教学法和案例教学法

Photoshop的各个菜单命令、工具等的使用和具体的案例操作, 只有通过大量的案例制作才能易于掌握。案例教学法正好满足此教学。整个教学过程强调以学生为中心, 使学生真正学有所获, 将极大促进学生的学习热情, 使学生快速及时地捕获学习知识。项目教学法指将传统的教学项目分解成若干小块, 让学生直接参与教学, 成为学习的主人, 最终学有所获、学有所得。多年的实践教学表明, 在Photoshop教学中合理地应用项目教学, 可以使学生成为学习的主体, 在完成项目中积累丰富知识, 掌握技能, 培养学生的创新意识, 真正体现教学中的以学生为主导、教师为主体的教学思路, 使得教学效果达到预期目标。总之, 采用“案例”教学和项目教学能切实增强实践教学效果, 使学生学习积极性高涨, 在增强学习自信的同时全面提高动手能力。

四、做好效果满意评价

根据本课程的特点, 教师在教学中要做好相关评价。教师需要关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创造性, 以及获取知识的经验与教训, 要做好评价效果的记录, 不要只盯住最后的结果。另外, 创作的作品需要展示。通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力, 可以先让学生之间进行相互评价, 最后学生和教师共同点评。达到教学的效果

五、尝试在生活中处理图片

21世纪经济飞速发展, 人人基本有一款具有拍照功能的手机, 在生活中随时随处可以进行手机拍照。结合这一实际情况, 可以随时随地进行如何消除照片中的红眼, 如何处理曝光不足的照片, 以及怎样调整图片亮度、美化度等操作。从实际应用来看, 学生兴趣十足, 能有效解决生活中遇到的实际问题, 同时也表现出了极大的学习兴趣和学习热情, 体验到了自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理应用到实际生活中, 它的成功之处就在于能够从学生的实际出发, 增强学生的创造性。通过这些尝试, 我认为越接近学生的实际生活, 其学习效果越佳。因为成功的学习情境的创设, 能够紧紧抓住学生的注意力, 保证学生学习积极性的提高, 更好地达到教学效果。

六、改变以往的“填鸭式”教学方法

传统教学中, “填鸭式”教学方法仍然占有很大的比重。比如在机房上课, 教师要讲解一个具体的实例, 通常是先展示效果图, 然后进行具体步骤设计。学生观看完毕后照书逐一设计。整个课堂按部就班, 一片死气, 缺少生机。下次课再让学生做这个实例时, 学生普遍有忘记现象, 或是只有按照参考书上操作的步骤才能再次做出来。只知其然, 不知其所以然, 严重扼杀了学生的天性和想象力, 无法达到应有的教学效果。美国著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”, 倡导发现法教学, 重视让学生通过自己的体验去发现结果, 并认为内部动机是维持学习的根本动力, 学习的目的就是要建立和完善认知结构。鉴于此, 在上《扇子的制作》这一课时, 我就打破常规, 先是把效果图展示完以后, 让学生分组进行分析, 包括用到那些工具以及设计的思路是什么, 最后每个小组列出一个方案。事实证明, 这样做是有效果的, 学生可以自己自由讨论, 自由进行发挥。由此, 我深深地感受到了在职高计算机教学中发挥学生的主观能动性的优势所在。就像教育家陶行知说的, 要“把学习的基本自由还给学生:解放他的头脑, 解放他的双手, 解放他的眼睛, 解放他的嘴, 解放他的空间”。到那时我们会发现, 真正显现的效果将是惊人的。