电子白板在小学语文教学中的应用

电子白板在小学语文教学中的应用（精选9篇）

电子白板在小学语文教学中的应用 第1篇

电子白板在小学语文教学中的妙用

兴国镇中心小学 董才学

[内容摘要]

在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

二、巧用电子白板,建构自主课堂

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷。

五、利用电子白板实现资源共享

[关键词]

“黑板”变“白板” 教学更精彩 促进师生互动 存储资源 资源共享 [正文]

在小学语文教学中使用交互式电子白板,实现了与计算机、网络的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料:白板提供即时书写和绘制图形的功能,并可根据讲课需求自由板书;可以根据学习进度,分批呈现资源;可以录制保存当前内容,重新展现学习过程,重温思维的脉络„„电子白板人性、多元化的设计,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,带来了教学内容呈现方式的变化,也带来了课堂教学方式的变革。实现了真正意义上的教学。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的用处：

一、灵活应用电子白板，提高课堂效率

随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种教学所需的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作吸引学生的注意力。当“黑板”写满后只需用电磁笔轻轻点击即可出现另一个“黑板”，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。电子白板这种新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影单一展示的缺点，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影无法实现的。

二、巧用电子白板,建构自主课堂

为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号、批注,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。

如教学《桃花心木》一课时，在电子白板上呈现电子课文,让学生自主思考交流“种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？”,课上可以让学生上讲台用电磁笔在电子课文上进行圈画、标注等,让课堂教学直观地展现白板上，提高了他们思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣,自发地参与到学习过程中。从而提高了课堂教学的效率。

三、善用电子白板，实践习作讲评，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师难解的疙瘩。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的内容学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效甚微，难以达到预期的效果。利用电子白板技术就可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是一周写一次，教师有时间事先可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑，上课时在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同在白板上直接用修改符合修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？有了进步，就有了兴趣，尝到了甜头，学生就愿意多次修改作文，直到满意为止。在追求最佳结果的意念的支配下，学生肯下工夫修改作文，长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。

四、利用电子白板记录和保存教学痕迹，方便快捷

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节, 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，学生在课后可以根据需要使用回放功能,重新展现学习过程,重温思维的脉络,从根本上弥补黑板的局限;交互电子白板中的资源库和存储功能,可以在学习中随时调用和积累现场资源,可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源,便于学生再学习或复习。还可以在下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。到达事半功倍的效果。

五、利用电子白板实现资源共享

交互式电子白板具有多媒体、一体化(如将黑板、粉笔、电脑、投影、互联网等整合为一体，满足教和学的需要)，稳定性、可靠性高，操作简单，易学易用等特性，广泛地进入中小学课堂，营造出一种新型教学环境。这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，从而带来教学思想和教学模式的重大变革。就此而言，交互式电子白板绝不仅仅只是简单的多媒体教学工具，而是教育信息化的基础教学平台。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘等），实现资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。如教学《各具特色的民居》一课时，我在互联网上找到了很多PPT的教学课件：有特色民居的文字和图片资料，音像资料、有难句分析，有课文拓展的内容„„我精心选取了一些对自己教学有帮助的资料，课上通过白板展示给学生看。听，学生耳闻目睹了图片上的特色民居，对中华文明的宝贵遗产产生浓厚的兴趣，激起对民俗文化探究的兴趣，学得自由、轻松。大大提高了课堂教学的效率。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

电子白板在小学语文教学中的应用 第2篇

电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。

一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科 1

学探究问题。白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。

二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为

电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。

三、电子白板技术的交互性架设了学生与教师双向交流的桥梁

“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。

交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。

四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器

使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀

搞科学”。如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。这样的课堂教学是生动的，也是开放的。它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。

电子白板在小学语文教学中的应用 第3篇

Activin spire, 中文意思活动挂画, 我先将活动挂画在教学当中的实例加以诠释, 英语老师要教孩子认识各个国家的国家名字, 例如:The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland、The Republic of France、The United States of America、The Federal Republic of Germany、Russian Federation, 这些词语给学生们加上汉语, 在平时若不是直接演示给学生就直接出示给学生, 这样的情况下学生失去了很好的自主学习的积极性, 全凭老师的灌输, 在交互式的电子白板当中, 我们可以利用Activin spire提供的颜色和阻挡制作出一种相关联的词语, 左边是英语右边是汉语, 背景用两种对比很强的效果的颜色做出来, 语言或表达的对象是利用颜色的不一样来突出主体的, 背景分为左右两部分, 左边是红色或其他的颜色, 右边是绿色或其他的颜色, 文字做成左右也做成同背景一样的颜色, 设置相关的行为, 这种行为限定了, 背景被锁定, 而语言文字只能左右的移动, 通过颜色的不一样, 可以很明显的让学生很好的去锻炼自己各方面的能力。具体实施是, 学生可以自主的进行互相的拖动和猜想, 利用这种猜想, 学生不仅可以锻炼猜词语和描述性猜词语, 还可以提高学生的交际能力和实际交谈的能力。这样既培养了学生之间的配合和小组合作学习的能力, 也还原了学生在课堂中的主体作用。

2交互式电子白板与课程整合

语文“整合”课的核心是构建读者与作者交流的环境, 在多媒体或网络环境下促进学生语言运用能力的发展, 从而完成阅读的揣摩≦理解≦感悟≦升华过程。数学和科学的整合课需要设计数字化学习活动, 通过“动手做”和科学讨论, 来培养学生的数学和科学思维和实践应用能力。英语的整合课提倡采用“混合型”的教学策略, 把多媒体环境下的情景教学与练习有机地结合起来, 有效地提高英语语言应用的综合能力。社会课程指社会、历史、地理等课程。当代社会科学研究方法不断出新, 研究的新成果往往依靠新方法去获得。用科学的发展观为指导思想, 注意不断吸纳社会科学研究的新方法和新内容, 有助于社会课程的创新。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、教案、教参, 而是要使电子白板如同纸和笔, 真正成为学生的认知工具。

3电子白板的交互课堂的几点建议

3.1新时代教师要具有开放创新的教育理念

在课堂教学过程中, 交互式电子白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段;交互式电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率, 提高学生的学习兴趣和交互能力;交互式电子白板的推广和有效利用, 能够显著地改变教师的传统教育观念, 提高教师的教育能力和信息素养, 革新课堂教学;交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计, 没有教师素质的提高和学科教学资源的支持, 交互式电子白板就不可能实现有效的推广和利用;交互式电子白板必须在技术创新的思考, 投影与电子白板的有机结合, 进一步降低成本, 才能够走向大众, 走向普及, 多数教师的教学行为都反映了“生活即教育”“社会即学校”“教学合一”“授人以渔”, 而不是“授人以鱼”等先进的教育理念, 教学内容与社会生活实践联系紧密, 教师注重学生思维方法和问题解决能力培养, 教师与学生平等对话, 共同协商。

3.2新时代学习环境要能够激发学生的动机

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能, 同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点, 在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中, 能够有效的集中学生的注意力, 增强了学生的学习兴趣, 课堂气氛活跃。通过白板, 教师可以方便调用各类多媒体资源, 运用丰富多样的形式呈现教学内容;学生可以沿用传统操作习惯, 调用各类学习资源, 并能够创造性地呈现自己的思想和学习成果。

3.3为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具

在课堂上, 多数教师都精心为学生准备了自主学习和协作学习的资源或者工具。通过白板, 这些资源或工具方便被学生调用。资源和工具是开展互动教学的条件和基础, 也是现代课堂的重要教学要素。无法想象, 没有这些资源和下具, 徒手的师生如何开展有效的自主学习和协作学习。事实上, 资源和丁具的不足也是制约课堂教学改革与发展的瓶颈。

4结束语

以交互式电子白板为载体的多种媒体共同的课堂教学, 体现了新课程改革的精神, 有助于开发教学资源, 拓宽学生学习渠道, 改进学生学习方式, 提高课堂教学效果。尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境, 具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势, 以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征, 但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践, 取决于师生的课堂教学活动与协作。

摘要：交互式电子白板是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板作为新型信息技术, 在现代社会生活中, 不仅成为教学的重要内容, 同时也成为教学的重要工具, 电子白板正在改变着我们的生活。

关键词：交互式电子白板,应用,建议

参考文献

[1]吴广.交互式电子白板在农村学校教学中的应用探究[J].中国信息技术教育, 2011 (10) .

[2]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010 (17) .

电子白板在小学语文教学中的应用 第4篇

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到Pc，并利用投影机将Pc上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在Pc上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生阅读能力是小学语文阅读教学的重中之重。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩

在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。如教学《北京》这篇文章，文中描写的场景对我们的学生来说是陌生的，我们可以利用电子白板强大的资源库功能，随着描写的内容调出相应的图片，在学习完课文描写的地方之后，再向学生展示一些北京其他地方夜晚美丽景色的视频、图片，帮助学生理解“北京是灯的海洋，光的世界。”

二、利用电子白板，创设直观情景，激发学生兴趣

板功能及其技巧的使用，使教学更精彩。特别是应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

如《圆明园的毁灭》一文，课文描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇限。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。上课一开始，我就利用电子白板做出的特效课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上，“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把这一切都燃烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生们忍不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学生学习兴趣陡然高涨，后面的学习自然事半功倍。

三、节约制作课件时间，培养学生阅读能力

以往利用多媒体进行阅读教学，教师在设计课件时要考虑方方面面，把教学流程制作成幻灯片，利用自定义动画突出教学重难点。在上课时，引导着学生一步一步地完成教师预设的流程，看似效果不错，但教师费时费力，学生被教师牵着鼻子走，没有个性化的阅读体验。电子白板除了具有以往多媒体的播放功能之外，还有书写、批注、遮幕等功能，利用好这些功能，我们可以把制作动画课件的时间节约出来，上课时，利用优课教学系统调出电子教材，运用白板的书写、批注等功能，直接在电子白板上勾画圈点，还可以让学生亲自到白板上来批注，勾画，学生积极参与其中，变“要我学”为“我要学”。学生对老师讲到哪儿一目了然，不像在以前的课堂上，一些注意力不集中的孩子，一会儿就不知道老师讲到哪儿了。同时，利用电子白板的这些功能，教给学生阅读的方法，训练提高学生的阅读能力。

四、化解學生阅读难点

在语文教学中，有些课文描写的情景理解起来比较困难。教师在教学中根据这些文章的重点、难点和学生实际，恰当运用电子白板资源，发挥其作用，使较复杂、不常见、难理解的内容变得直观、浅显，易于理解和掌握。如《两个铁球同时着地》中伽利略的推理过程，其中包含着较深的科学道理，同时又是一个复杂的逻辑推理过程。单靠学生阅读课文来理解肯定有一定难度的，特别是对于一些阅读理解能力稍差一点的学生，无法弄清这两个相违背的结论是怎么的出来，这时教师在学生阅读理解文本的基础上，利用电子白板调出一大一小两个铁球，利用白板的拖动、组合功能，动态、直观地把推理过程呈现给学生，帮助学生快速理解文章的内容。

如《卖火柴的小女孩》一文是安徒生的一篇童话。文中讲了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种幻象与饥寒交迫的现实形成对比。通过这故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。而我们现在的学生在家就是宝贝疙瘩，不愁吃，不愁穿，根本没有过挨冻受饿的经历，去理解小女孩悲惨的命运是有一定的难度的。要拉近学生与小女孩的时空距离，我们可以利用电子白板将资源库中收集到的动画视频先播放给学生，悲伤的音乐，飞舞的雪花，小女孩赤脚在大街上卖火柴的情景深深地吸引着学生，学生仿佛进入了当时的情景，对小女孩的命运感同身受，对小女孩的同情油然而生。这样再结合文章语言描写来理解小女孩擦燃火柴所看到的幻象，体会课文表达的情感，学生理解的难度降低了，他们才能真正理解课文最后两个幸福的含义，体会到作者的写作意图。因此，充分利用交互式网络技术的辅助，整合现代教育思想，突破时间和空间的限制，可以实现和优化传统课堂教学中老师与学生、学生和学生之间的沟通、交流，共享校内外资源，使学生在良好、开放、轻松、平等的学习环境中自主学习。

电子白板的使用使每个老师在长期的教学中不知不觉就已积累了一定量的教学资源库。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。在教师相互学习和教研的时候，这些资料库也将派上用场。

总之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、生动、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到阅读活动中，不断地发展学生的阅读、想象、表达能力，使语文阅读教学焕发出生命的活力。

电子白板在小学语文教学中的应用 第5篇

【分类号】G623.2；G434

随着科技的飞速发展，电子白板已悄然走进了课堂，并在小学语文教学中大显身手，成为师生高效学习的得力助手。它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。如何在语文课上有效地利用电子白板，发挥其特有作用，现以《爬山虎的脚》一课文为例，谈谈电子白板在小学语文教学中的有效应用。

《爬山虎的脚》一课是冀教版四年级上的一篇课文。这篇精读课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状、特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。对于四年级学生来说，虽已具备了一定的阅读能力，但在生活中很少留意过爬山虎的脚，对课文理解起来就有一定的难度。在这种情况下电子白板的优势就得到了充分的体现。

根据教材及学生的特点，我把本课的教学目标定为：

1、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、通过品读、想象、观看课件及动手演示了解爬山虎脚的特点及它是怎样一脚一脚往上爬的。

3、通过对“触”、“巴”等重点词句的感悟体会作者用词的准确，描写得生动。

4、学习作者细心观察的方法，逐步养成留心观察周围事物的习惯。

5、引发学生对身边植物的关注及喜爱之情。

根据上述目标，我充分利用电子白板的拉幕、书写、隐藏、聚光灯、页面快速切换及投票器等功能对本课进行了如下设计：

一、创设情境，点燃学生学习兴趣。

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定 的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。在教学中，我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。

本文第二自然段描写的是爬山虎叶子，虽为上节课的教学内容，但因语言优美，编者把它定为背诵的内容。课始，我先请学生回顾第二自然段的内容，然后利用电子白板配以爬山虎叶子的画面及舒缓的音乐背诵这部分。这样通过画面和音乐为复习、背诵创设情境，积累了优美词句，加深了学生对这段文字的理解和记忆，同时也为课尾体会作者布局谋篇的独具匠心做了铺垫。

二、利用白板直观、形象的特点突破教学重难点。

本课教学的重难点为：了解爬山虎脚的特点及它是怎样一脚一脚

往上爬的。

课文第三自然段主要介绍了爬山虎的脚的特点。在教学这部分时，先请学生自读这段，看看你能读懂关于爬山虎的脚的哪些知识呢？学生可能读懂了位置、形状、颜色三方面内容。教师根据学情适时点播。具体如下：

A 学生可能说：“我读懂了爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。”此处正是理解的难点，语言看似简单，但爬山虎的脚到底长在哪？一深究，有的学生就不确定了。这时便可请学生到前面看图，指一指哪是茎，哪是叶柄，哪是长叶柄的反面呀？这样学生就一目了然。这正是利用白板的直观、形象性，轻而易举地就帮学生理解了脚的位置。在这里还要让学生想一想如果不写“反面”这个词，行吗？你会有什么样的疑义？这就是作者准确的表达，再通过读体会作者用词的准确。

B 学生可能读懂爬山虎的脚是“枝状的”，那么“枝状”到底什么样呢？可让学生看图片来印证自己的理解。学生还可能读懂“每一根细丝像蜗牛的触角”，这时可先出示蜗牛触角的图片，让学生先观察蜗牛触角的特点，再利用电子白板的拉幕功能把爬山虎的脚的图片一起呈现在学生面前，让学生对比这两个事物的相似之处。再读此句品味形状的特点及作者比喻的贴切，描写得生动。

C 学生能够读懂是嫩红色的。（此特点学生一读便知，看看图片即可，不作为理解的重难点。

最后，整体读这段，回顾作者是从哪几个方面向我们介绍爬山虎的脚的？提示学生以后写一种植物时也可以从这几个方面按照顺序来写。并引发学生思考：这种植物如此常见，你们在学文之前是否知道它有脚呢？可作者却知道的这样详细，你们觉得我们应该向作者学习什么呢？（细心观察）。

课文第四自然主要讲的是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。教师

出示自学提示：边读边画出爬山虎爬墙的动词，先想一想每个动词是什么意思？再用自己的话连起来说一说。自己弄明白后，在小组中共同研讨这一爬墙的过程，可以把手当脚，桌子当墙，一边做动作一边为同学讲解。学生汇报时，先运用白板的书写、隐藏功能，让学生在白板上画出动词，并根据动词提示复述爬墙的过程。再通过页面的快速切换让学生在想象的基础上对爬山虎爬墙的过程一目了然，印证自己的想象是否正确。就这样，学生在电子白板创设的生动情境中，通过探究，轻松地突破了理解的重难点。

另外，此处作者又把爬山虎的脚比作了蛟龙的爪子，教师提出疑问：你们觉得贴切吗？先看图，像吗？哪像？此处可利用屏幕工具中的聚光灯让学生重点关注蛟龙的爪子，通过观察比较它与爬山虎的脚的相同之处。教师再问：前文作者曾经把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，大家也觉得很贴切，既然这样，咱们把这两个比喻句换一下前后顺序，行吗？为什么？通过这样的问题，进一步提高学生炼词炼句的意识和能力。最后，整体读这段体会作者语言的准确、生动。

三、利用投票器，实现互动，提高效率，面向全体。

课文第五自然段内容浅显，主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙

各是什么样的？作为文章的非重点部分。我主要采取让学生浏览、自学本段后用投票器，自我检测的方式。检测题如下：

请判断下面的说法是否正确。

（1）、爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就枯萎了，最后只留下一点灰色的痕迹。

A 对 B 不对

（2）、触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色，巴在墙上相当牢固。

A 对 B 不对

课尾，我用这样的问题引发学生的思考：这篇课文的题目是《爬山虎的脚》，其实作者完全可以先写爬山虎的脚，最后再写它的叶子，这样重点就更突出了。

A 对 B 不对

让学生谈谈为什么这样写更好。

学生再次用投票器做选择，此环节意在通过投票器引发学生对布

局谋篇的深入思考，体会作者在布局谋篇上的匠心独运。最后让学生谈谈学完这篇课文的收获？

这样现场检测学生的自学情况，根据反馈及时点播，既和前面的学习方式有所区分，保持了学生浓厚的学习兴趣，又大大提高了课堂的教学效率，真正做到了面向全体。

电子白板在小学语文教学中的应用 第6篇

遵义县第三小学?? 王秀芳

我校自3月开始安装应用交互式电子白板，3月我校所有班级的交互式电子白板配备齐全。

交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、交互式电子白板替代黑板的功能

与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

二、交互式电子白板的演示功能：

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

如在教学《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园的遗迹遭破坏严重，很难再见原始的圆明园，见证它真正的辉煌。我也不可能带学生到北京参观圆明园的遗址，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对圆明园有清晰的认识。为了帮助学生理解，我在课前就布置学生以小组为单位，自已查找有关这篇课文的资料。另一方面，我利用班班通观看有关圆明园的现在遗址及英法联军火烧圆明园的片段。当学生看到这清晰的画面，他们不由自主地感受到圆明园的辉煌和毁灭过程。我在设计课件时，充分考虑了学生们主体地位，课文内容中的图片以学生的需求而点击出现，可谓时机适当，让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对课文的认识，并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时清朝的无能、国力的衰败，还提高了对勿忘国耻，振兴中华的认识，

三、交互式电子白板特有教学功能的应用

教师可以在白板上熟练操作：这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

1、将幕布、聚光灯、放大镜、照相机等白板的特有功能运用于教学之中。可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

2、将手写识别功能很好的运用于识字写字教学中。

四、在教学中巧用图库资源 ：

1、用好图库中的语文素材

例如，在语文教学中如何正确书写生字，在以往教学中，我们先在黑板上画好格式或在计算机中画好格式，再到课堂中进行讲解书写，浪费了很多时间。而现在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同学就都想跃跃欲试，平时他们没什么机会展示自己的书写能力，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的田字格功能拉出了标准的格式，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的`把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、用好常用素材

3、用好综合素材

五、实物展台的应用：

1、评讲作业、进行批注

2、展示学生成果，激励上进

六、资源的应用、收集、共享：

1、应用好白板自带的资源

2、收集、自制资源

3、充分应用网络资源

鼓励学生参与交互白板的资源建设。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

七、课堂教学过程的记录和保存功能

课堂教学过程的记录和保存交互式电子白板在小学语文教学中的应用。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

电子白板在小学语文教学中的应用 第7篇

摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了学校，走进了语文课堂。电化教育手段在语文教学中的运用，对落实语言学习过程，促进语文能力提升，丰富课堂的学习维度，突出重点、分散难点等方面有着极其重要的作用。我们也应该把它与传统教学手段相结合，调动学生学习主动参与性，提高课堂教学绩效，促进教师专业化成长。

关键词： 电子白板；课堂；语文教学；延伸

信息化社会的到来让每一位身处其中的人都步入了信息高速公路，我们驾驶着“车辆”在路上飞奔而驰，体验着方便快捷的高效生活。在科技日新月异的今天，电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”，成为师生高效学习的得力助手。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。如何在语文课上有效地利用电子白板，发挥其特有作用，我在教学《荷叶伞》这篇课文时，感受非常深刻。

一、利用电子白板，充满乐趣导入，抓住低年级孩子的特点

低年级孩子的特点是活泼好动，他们喜欢色彩鲜明的画面，抓住这一点可以有效的激发孩子的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为此我采用了孩子们喜闻乐见的谜语导入法“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边”，在电子白板上以绿色的字体白色背景显示，谜语突出。孩子们想了一下争先恐后的举起了小手，课堂气氛呈现第一个高潮。如果只是黑板上单纯的板书，即使老师的字再漂亮也不能那么快吸引孩子眼球吧！在孩子们猜出是荷叶后，我顺势在黑板上画个简笔画，为下面教学做铺垫。

二、利用电子白板，锻炼文境识字

识字教学一直是低年级教学的重点，除了加减、字谜、比较、形声之外，语境识字也是一种不错的方法。课前我自己准备的识字课件就分三步走：首先是单个字，学生经过预习掌握难度不大，其次是词语，把词语宝宝从课文中单独挑出来，最后是一句话中的字用不同颜色表示，落实到语境中，经过这种过度性的灵活多样的训练，学生基本能达到目标要求。利用电子白板循序渐进画面艳丽的特点，学生学的轻松。学生也可以在电子白板上进行实际操作以达到自主学习的目的。例如当学生对“蜻蜓”二字掌握不理想时，教师可以让两个学生上台，用电子笔在句子中圈出来，并且领读几遍，这种“小老师”似的主动学习意识深受孩子们欢迎。

三、利用电子白板显示细节，落实语言学习过程

在教学课文的2、3自然段时，我利用电子白板显示细节，落实语言学习过程。细节体现艺术，电子白板精心打造课堂细节，带给学生感受语言、品味语言的真实体验，表现在以下两方面。

（一）首先利用电子白板细化词语学习过程

在教学第二段时---荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。该怎么让孩子们理解翠绿呢？我首先让孩子们闭上眼自己想脑中绿色，并且结合阅读课中“不同的绿”来区分，翠绿是墨绿吗？是深绿吗？是碧绿吗？待孩子们睁开小眼睛我立即呈上一幅荷叶的直观图，孩子们惊呼，原来这就是翠绿！我想这比任何语言都更有说服力。

（二）其次利用电子白板优化句子学习效果

课文第三段写小动物们到荷叶姐姐伞下避雨，语言干净简练，我利用白板与黑板粘贴画的形式帮助孩子们理解。文中一共写了3种小动物来荷叶下避雨，分别是小鱼、蜻蜓、青蛙。孩子们很容易从文中找到答案，我及时把事先准备好的粘贴画粘贴到黑板上。那么他们是怎么过来的呢？课文中用了3个动词：游、飞、跳。我利用电子白板的动态画面技术，给孩子们直观展示了这3个动词，让学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙是多么的幸福、温暖、快活。同时，播放美妙的音乐，让学生从内心产生美的感受，凸显了语境的学习，学生在学习中感受到了句意，也受到了美的熏陶。音乐继续响起，引读第4、5自然段，在美妙的音乐声中体会荷叶姐姐被雨淋湿了，却也非常快乐的心情。这时，利用电子白板的注解功能批注“帮助别人 快乐自己”。这样的设计，让电子白板和具体的词句为切入口，学生感受到荷叶姐姐的美，体会到了她那颗晶莹剔透的心，突出了教学重点。课堂也因细化，而更有效。

四、利用电子白板创设情境，促进语文能力提升

语文是工具性与人文性的统一，我利用电子白板，深化学生的读，鼓励他们的说。

（一）教师要深化学生的读，体会内涵深刻性

全国著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式去联系学生原有的知识和经验去领悟课文的内涵。古人也说:书读百遍，其义自现。可见读在课堂教学中的重要性。《荷叶伞》是一篇文质兼美的文章，文章篇幅短小，意境优美，适合学生反复阅读，从读中让孩子体会美：美的人、美的事物、美的场景。除了配乐之外我设计了一些重点语句，让学生读完之后填空：

1荷叶姐姐像一把（）站在池塘里。

2一（）小鱼（）过来，躲在她的伞下。一（）蜻蜓（）过来，躲在她的伞下。一（）青蛙（）过来，躲在她的伞下......这样既深化了课堂内容，又检测了学生读的内涵。

（二）教师要鼓励学生的说，增加课堂互动性

在充分体会课文的基础上，让学生谈一谈：你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？学生只要能体会到荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑，课文情感就可一览无遗了。然后我适时播放一些视频---生活中像荷叶姐姐一样的人，原来这样的人就在我们身边，也许是当铅笔断时及时送上铅笔的同桌；也许是跑步崴脚了那个扶起你并且一直陪伴到最后的同学；也许是路边默默无闻的弯腰捡起碎纸屑的小女孩，也许是„„，在学生发言过程中，我可以把他们的精彩话语写在白板上。大家都知道，传统教学都是教师事先设计好教案，上课时按照这个进行讲解，课堂缺互动性，一堂课下来要不是老师讲要不是学生答，学生有些疲于应付。而交互式电子白板具有强大的交互性，可以把课堂教学中的随机因素加到课堂中，具有极大的互动性。教师可以根据学生提出的问题或者学生的发言随时在白板上书写绘画。当学生看到自己的回答变成文字时，该有多么大的成就感啊！这种成功感是建立孩子学习兴趣学习信心的大前提！

五、利用电子白板拓展内容，延伸课堂学习维度

课堂学习的时间是有限的，如何最大化地发挥课堂的实效，在本节课教学中我利用电子白板进行了拓展。丰富了学生的情感体验、增加了思维的积淀。

在这节课的最后部分，我通过电子白板补充了《伞》这首诗：

伞

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣式小蜜蜂的伞，我搂着妈妈的脖子---妈妈，你是我的伞。

学生在学习中扩充了储备，开阔了视野，促发了情感。然后，通过声情并茂的朗读：今天，我们学习了荷叶姐姐的美丽，这种美具有顽强的生命力，它往往能够增强人们追求真、善、美的力量。是的，那一把把荷叶姐姐的翠伞温暖了人们的心田，撑出了一个清凉世界。妈妈也为我们撑出了一片无忧无虑的美丽蓝天。孩子们，你们感谢妈妈吗？感谢那些像荷叶姐姐一样的人吗？是她们让我们的世界那么温暖与甜蜜！回家亲亲妈妈，好吗？我看到孩子们全神贯注倾听的样子，我知道她们被打动了。

六、与传统手段相结合 提升教育理念为根本

虽然电子白板具有诸多优势，但是囿于培训时间短以及操作不熟练等原因，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。而且课堂上过多应用动态画面也会无形中剥夺孩子的自主想象力，传统的板书优势还是显而易见的。电子白板只是一门技术，是为我们教学工作服务的，笔技术更重要的是自己的教学理念和语文素养。

总之，电子白板的出现使课堂教学改革实现了重大的突破。电子白板在语文课上有效的应用，使我们的语文课教学更加开放，更加扎实，也更加有实效。我想只要大家能切实运用好电子白板，我们的孩子会尽情享受语文之美！参考文献1王陆 交互式电子白板与教学创新【M】 高等教育出版社

2冯建平交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程

电子白板在小学语文教学中的应用 第8篇

技术的发展不断为课堂教学注入新的活力, 交互式电子白板的出现, 创设了资源丰富的交互式学习环境。交互式电子白板不仅能够实现多媒体教室的教学功能, 而且其良好的交互性为教学创造了更为丰富的式样。例如:语文课堂是开放的, 是灵动且充满创造力和想象力的, 充分利用交互式电子白板的通用功能和学科功能, 不仅可以传递知识进行有效教学, 而且还可以激发学生的学习兴趣。利用交互式电子白板强大的交互性, 促进师生交互、生生交互, 既可以调用内置资源库的资源, 还可调用丰富的外部资源, 并与第三方软件配合使用, 增强课堂教学的多样性, 提高学生学习积极性和主动性, 从而有效地优化语文课堂教学。

一、利用交互式电子白板突出教学重点

在语文课堂教学中, 利用交互式电子白板自带的放大镜、探照灯、遮幕等基本功能对教学内容进行放大、批注或者局部区域的明暗变化, 改变教学内容的呈现方式, 可以有效地使教学重点知识突出。不仅有助于激发学生的学习兴趣, 还可以使他们的注意力凝聚于某个知识点、某个区域、某个环节上。例如:在《卖火柴的小女孩》一课中, 为了表现出小女孩在漆黑孤寂的夜里的凄惨命运, 在导入课程的过程中, 可以利用交互式电子白板的聚光灯功能, 使背景变成漆黑的黑夜颜色, 聚光灯打在火柴上面, 使学生感受到小女孩对温暖的渴望, 将学生带入情境中, 同时, 强调了本文的情节线索——火柴。

二、利用交互式电子白板巩固总结知识

交互式电子白板的屏幕录制功能、页面回放功能以及抓屏功能, 可以将写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形插入或拖到白板上, 还可以通过屏幕录制器工具、页面回放图标工具等将这些信息保存到硬盘或移动存储设备中, 供以后的学习使用。从而实现在教学中知识的循环再现, 加深学生对知识的理解, 有助于学生复习知识, 起到巩固总结知识的作用。例如:在小学语文课《蟋蟀的住宅》中, 教师首先提出“本节课学习‘蟋、蟀’这两个字的笔顺”, 然后, 指定一位学生在白板的田字格里进行书写, 随后页面将回放这位学生书写这两个字的笔顺, 并向其他学生提问其书写笔顺是否正确。当学生回答不一致时, 教师可以利用工具——汉字笔画, 让学生明确“蟋、蟀”二字的正确笔顺, 并一边播放一边让学生以手代笔进行仿照训练, 然后调用田字格让学生在电子白板上进行书写。通过以上案例可以看出为了适应语文课堂的需求, 交互式电子白板提供的独特回放功能一方面可以使教师进行课堂教学的回顾与总结, 为教学带来便利;另一方面也可以在听课、评课等活动中利用回放功能使教师对课堂教学进行反思, 对教学全过程进行有效地诊断和评价。

三、利用交互式电子白板呈现教学资源

交互式电子白板的资源库是一个区别于其他教育教学软件、具有较强实用性的资源共享平台。在这个平台上, 教师可以方便快捷地调用白板内丰富的内置资源库资源, 与互联网链接实现调用外部资源的功能, 还可与第三方软件有效配合使用。在教师的教学中, 不仅可以对各式各样的资源进行二次加工、处理, 丰富资源的呈现方式, 还可以增强教师课堂教学的多样性, 与工具软件的配合使用, 可以充分发挥白板的内、外置资源优势与归纳梳理知识的功能, 从而在教学中将知识可视化、多元化呈现, 创设多种交互场景, 提高学生学习的积极性。

例如:在小学语文《丝绸之路》的教学中, 教师在课程开始时首先打开窗口播放器播放丝绸之路的记录短片, 学生可以通过观看影片对丝绸之路有一个初步的印象, 同时, 也激发了其希望进一步了解丝绸之路的愿望。这时教师再进行课文的讲解, 将大大提高学生的学习效率。而在《丑小鸭》的教学中, 在分析鸭妈妈、野鸭、猎狗、猫、鸡、天鹅、老农等对丑小鸭的态度分析时, 可以利用交互式电子白板调用第三方软件概念图和白板的内置资源库功能将课前准备的各个角色的形象图从资源库中提取出来, 引导学生结合课文内容进行“不同角色对丑小鸭态度”的小组讨论, 并派代表在白板上进行连线和添加态度关键词。教师则在最后阶段进行补充评价, 进而形成清晰的知识网络结构图。可见, 白板与概念图的结合可以有效地使学生掌握知识, 形成知识的网络, 强化对课堂知识的理解, 加速知识内化的过程。

四、利用交互式电子白板进行交互设计

交互是电子白板功能中最鲜明、最突出的特点。教师在应用交互式电子白板进行教学时, 可以进行简单的物理交互, 或通过白板的屏幕批注、拖拽、绘图等基本功能, 创设简单的交互活动, 让学生走到电子白板前与教师进行互动, 参与到教学活动中来;可以通过白板创设问题情境, 激发学生的想象空间, 促进学生高级思维能力的发展;也可以通过白板设计各种游戏、创设教学情境, 以满足学生爱动、好玩的心理, 形成一种愉快的学习氛围;还可以通过电子白板展示学生的学习成果, 以提高学生的学习积极性。

1.物理交互

物理交互是电子白板交互功能中最基本的交互方式, 即学生和白板有一定的空间距离, 并不是直接进行接触, 而是通过教师组织活动, 学生、教师和白板之间发生交互。也就是说, 教师在讲授课程内容时, 电子白板呈现问题, 学生进行回答, 教师将学生的回答写在电子白板上, 进行强调。例如:在小学语文《巨人的花园》一课的讲解中, 教师提问“巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比, 巨人砌墙与拆墙后态度的对比”, 学生思考后, 集体回答教师的问题。同时, 教师将学生的回答记录在电子白板上, 用以强调和评价学生的回答。在这一教学活动中, 学生和白板虽然没有直接接触, 但是给学生提供了参与课堂教学活动的机会, 提高了学生学习的主动性和积极性。

2.通过交互, 激发思维想象

电子白板除了呈现信息、提出问题, 让学生在白板上进行回答之外, 教师还可以通过创造任务情景, 来激发学生的想象, 促进学生的高级思维发展。例如:在语文作文课《观察联想》中, 教师利用电子白板的窗口播放器播放“蜘蛛结网”视频, 教师引导学生围绕“蜘蛛结网, 我联想”的主题, 画出思维导图。学生在电子白板上书写“由蜘蛛用网消灭害虫想到法网恢恢, 疏而不漏”、“由蜘蛛不停地吐丝:赞美劳动人民勤劳而不知疲倦的品质”等内容;学生通过视频中蜘蛛结网补网的过程, 赞美蜘蛛遇到挫折不灰心, 持之以恒的品质;从蜘蛛织网联想到人只要有一技之长, 就可以立足社会。在整个教学过程中, 教师首先是通过播放视频激发学生的想象, 然后让学生在电子白板上完成思维导图, 从而清晰地反映学生的思维过程, 培养了学生的思维联想能力。

3.创设游戏式的交互

在利用白板进行课堂教学的过程中, 教师将创设游戏情景, 利用白板与学生进行互动, 可以提高学生的课堂注意力和分析问题的能力, 从而提高课堂活跃度和学生的学习兴趣。白板可以兼容许多软件, 包括一些简单的游戏程序。例如:在小学语文《松鼠》一课的教学中, 教师引导学生认识大自然的动物, 首先利用交互式电子白板导入Flash小游戏——“认识小动物”, 学生来到电子白板前把动物的图片和正确的名称进行连线, 如果连对就会发出鼓掌的声音, 如果连错就会说“再试一次”。利用电子白板进行游戏交互, 使学生在玩中学, 寓教于乐, 极大地激发了学生的学习兴趣, 使语文课堂变得生动活泼。

4.成果展示, 创造交互情境

通过交互式电子白板展示学生的学习成果, 可以提高学生学习的积极性和学习效率。当对优秀的作品进行表扬和肯定时, 对于作业中的错误教师应给予积极的指导, 从而凸显教学效果。在网络环境下, 交互式电子白板可以更好地实现这一功能。例如:在小学语文《拉萨古城》的教学中, 课前教师让学生们自主预习, 找出拉萨古城的相关资料, 可以是文字、图片、视频等形式。之后在课堂上利用交互式电子白板进行作品展示, 便于教师和学生对其评价, 同时也提高了学生的自主学习的能力。

五、结束语

交互式电子白板不仅具有传统的黑板的展示功能, 而且结合了现代媒体设备的交互功能, 在与小学语文课堂教学的有机整合中, 将大大提高课堂的容量, 提高课堂的效率, 激发学生的学习兴趣, 真正实现“以学生为中心”的学习。在平时的语文教学中, 教师应该多运用、多思考, 才会有更多的新发现, 从而充分发挥交互式电子白板的强大功能, 更好地服务于学生, 服务于教学, 实现精彩的语文课堂。

参考文献

[1]孙李敏.浅谈交互式电子白板在高中美术教学中的运用[J].中国信息技术教育, 2014, (01) :137-138.

[2]赵改娟.交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用研究[D].宁夏大学, 2013.

[3]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育, 2011, (03) :1-7.

[4]胡卫星, 王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育, 2012, (05) :104-108.

电子白板在小学语文教学中的应用 第9篇

对于小学语文老师来说，培养学生基础语文知识也是不够的，要加强学生语言学习的敏感度和对语文学习的积极性。当然，学生的学习能力提升是需要教师在实践教学过程中不断挖掘的，我认为，现代小学语文教学必须要在传统教学模式和教学技巧的基础上积极地进行探索和创新，根据现代素质教育的要求及时地改变传统的教学策略，引入现代教学技术。而电子白板的使用可以更好地激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和掌握能力，提升学生的学习效率，让学生更好地成长和发展，因此在实际课堂教学的过程中，小学语文课堂教学应该积极使用电子白板技术进行教学，发挥好其对学生的积极作用。

【关键词】

小学语文 电子白板 教学拓展

在现代小学语文教学的过程中，教师应该积极的运用电子白板技术进行教学，以更好地提升现代小学语文的教学质量，为学生日后的能力发展和素质的提升打下坚实的基础。随着新课改背景下对教学目标要求的提高，教师对于学生学习综合能力的培养也日趋严格。小学阶段是学生的学习转折关键时期，做好对学生学习习惯和学习态度的培养锻造师至关重要的。这些都需要教师根据实际教学的情况，灵活地运用电子白板技术进行教学，只有这样，现代小学语文教学的质量才能够得到真正的有效的提升，学生的学习积极性和学习能力也才能够得到更加明显的发展。

1.利用电子白板拉近学生生活和知识的距离

在现代小学语文课堂教学的过程中，教师应该利用电子白板技术进行教学，通过科学的利用电子白板技术拉近学生的生活和知识的距离，这是提升现代小学语文教学质量的必然举措。在实际教学的過程中，教师利用生活化的教学方式可以更好的提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去。生活中遇到的一些具体实例其实是可以在语文课堂学习过程中进行深入探究学习的，语文学科相对于其他学科来说，还有一个重要的学科特点，就是学生在学习过程中可以通过自己在实际生活中发现的相关语文知识进行融会贯通，从而更好的了解学习重点和学习难点。比如说在进行道德培养和认识培养的过程中，教师可以将书本内容和实际生活结合起来。同时，教师还可以列举学生在学校生活中遇到的的一些问题，比如校园欺凌事件，消防安全事件等，尽可能列举一些跟学生生活贴近的具体实例，让学生可以灵活的运用学习到的语文知识内容，培养自己独特的看法和意见。从而在以后面对相同情况的时事问题时，可以抓住要害进行分析，总结整理一个较为科学合理地结论。这是现代小学语文的一个积极的探索和突破。传统的小学语文教学过分强调学生对知识的理解和记忆，这样的教学往往会对学生的学习兴趣产生消极的影响，降低学生的学习质量。所以在实际课堂教学的过程中，教师要坚决的抵触这样的情况，科学的使用电子白板进行教学，让课堂教学生动和活泼起来，为学生的能力的发展和素质的提升创造积极有力的条件。

2.扩展教学内容

写作能力的培养是现代小学生能力培养的关键和重点，在实际教学的过程中，教师要通过合适的方式进一步促进小学生的语文写作能力的提升。小学阶段学生的语文基本素养和学习水平是存在一定差异的，教师要考虑到学生个体之间存在的学习差异，让学生从模仿优秀作文开始，培养自己的文学感觉。这个时候教师可以使用电子白板技术给学生观看比较多的优秀的作文，同时还可以利用电子白板技术更加生动的展示作文，教师可以将其中的亮点和精彩的地方进行重点标注，也可以让学生说说看自己的看法。学生的学习潜能时无穷的，教师的教学活动有序开展可以调动起学生的学习积极性，从而合理地进行仿写。比如，教师可以从中考满分作文中选择一些优秀句式让学生进行背诵，利用晨读的时间来进行巩固检查，提升学生的写作感觉。毕竟，模仿时语言学习的开始，对写作能力的培养是不能操之过急的，教师要通过逐步的教学理念渗透，鼓励学生进行适当的仿写与扩写，从而在 整齐漂亮的句式熏陶下可以从容的应对考场作文。例如，在学习完章节内容后，教师为培养学生的语言应用能力，快速提升表达水平，可以让学生阅读一些优秀作文的基础上，对文本内容进行适当的扩写和改写，从而慢慢找到写作感觉，做到提笔如有神助般的写作能力。对学生阅读能力的培养可以通过观赏一些电影影片的教学手段来丰富学生的语文学习视野，从而多方面的培养学生学习效率。

3.利用电子白板让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣

在现代小学语文课堂教学的过程中，教师还应该积极的利用电子白板技术激发学生的学习兴趣，让学生更加积极和主动的投入到学习中去。这是因为兴趣是学生学习的最强大的动力，在兴趣的帮助下，学生的学习效率往往会有更加明显的提升。同时更加重要的是，在这样的教学过程中，学生会对语文学习产生不一样的印象。科学的使用电子白板技术进行教学能够改变传统的小学语文留给学生的呆板僵硬的印象，让学生重新认识小学语文。在教学的时候教师可以通过播放视频、图片还有其他有意思的内容等来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到语文学习的乐趣。

在现代小学语文实际教学的过程中，教师应该积极使用电子白板技术进行教学，通过科学的使用电子白板技术，有效地激发学生的学习兴趣。这是提升现代小学语文教学质量的有效办法，也是推动学生能力发展的必然举措。

【参考文献】

【1】狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考【J】.中国教育技术装备， 2015（5）