初中教学学案范文

初中教学学案范文（精选12篇）

初中教学学案 第1篇

一、以导学案为基础建立自学体系

教学案的制定要根据初中化学的教学内容课时安排进行导学案的内容编制, 对初中化学的教学内容和知识量的控制进行合理调控, 提高化学课堂教学质量和效率。在初中化学课授课的前期阶段, 教师根据教学内容的安排将导学案发放到学生的手中, 学生根据导学案的化学教学内容进行合理的自学安排, 为初中化学教学效率的提高打下坚实的基础。学生以导学案为基础建立与自身实际情况相符的自学体系, 教师重在对学生方法的传授和讲解, 并进行简单的初步提示, 学生在自学过程中将难点和重点进行划分, 以便在初中化学教学过程中更好地进行学习听讲。

二、通过导学案引导学生自主探究

教师在初中化学导学案的引用过程中要扮演引导者的角色, 对学生进行初中化学知识和方法的引导, 鼓励学生进行自主探究, 提高学生总结和归纳的综合性能力, 培养学生创新性思维能力和实践应用能力。教师在初中化学授课过程中对教学内容进行基本的讲解, 对于导学案中的探究问题通过多种形式和途径引发学生思考, 学生可以根据现有的化学知识对探究问题进行回答, 对于不懂的问题要大胆提出, 培养探索精神和质疑精神, 教师在适当的时候对学生的回答和问题进行补充, 并引导学生向正确的方向思考。

三、利用导学案进行课堂反思

导学案在初中化学教学过程中对学生的反思能力培养具有积极的促进作用, 学生对于初中化学的教学难点和重点, 进行有效的总结归纳, 引导学生对初中化学教学内容进行思考, 并适当加深广度和深度两方面的理解和吸收, 扩大初中化学的范围和知识储备量。同时, 重视学生的课后思考和联系能力, 学生化学知识的学习和吸收情况可以通过习题进行有效反馈, 通过学生反馈情况, 进行有针对性的重点和难点讲解, 全面了解学生的学习情况, 并在导学案中适当增加内容。例如, 化学方程式的讲解过程中, 学生要通过反复练习来强化对内容的理解, 巩固所学知识成果。

总之, 在初中化学教学中巧导学案, 对学生起到良好的引导和启发作用, 有利于培养学生思考问题、提问问题和解决问题的能力, 为学生综合素质的提高打下坚实基础, 有效提高初中化学的教学效率。

摘要：教育体制改革和新课改进程不断加快, 导学案在初中化学教学中发挥着巨大的作用, 并形成具有教学特色的新型教学模式, 有利于实现初中化学教学效果的最大化。论述了导学案在初中化学教学中的应用。

关键词：导学案,初中化学,教学效率

参考文献

[1]黄宇志.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].职业技术, 2010 (04) .

初中数学教学导学案设计 第2篇

课题：探索三角形全等的条件

一、教学设计： 1.学习方式：

为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，运用多媒体课件---主要是白板作图来引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。2.教学目标：

（1）学生在教师引导下，利用白板作图，积极引导学生探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

（2）展示多媒体课件，让学生掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，运用图片让学生了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。3 教学的重点与难点：

重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。

运用白板作图，设置情景，提出问题，动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。

难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。

二、创设情景 提出问题

怎样才能画一个三角形与他的三角形全等（运用白板作图）？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等.但是,是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 对学生分类中出现的问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。

三、建立模型 探索发现

按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出: 1 一个条件:一角，一边

两个条件:两角;两边;一角一边

三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论： 只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。

四、归纳总结 得出新知 „..五、巩固运用 及其推广

六、反思小结 提炼规律 5教学反思

（1）本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。

初中语文“学案式教学”初探 第3篇

那么到底什么是“学案”呢？学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，既是教师的教案，又是学生学习的文本。而“学案式教学”就是教师利用课前给学生设计好的学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在教师的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。它既能提高学生的自主学习能力，养成学生自主学习的习惯，使学生对所学的知识有一个系统性的掌握，又能培养学生的自主创新精神和合作探究能力。

一、“学案式教学”的课堂组织过程

众所周知，课堂是教学的主阵地。同时，也是“学案式教学”的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂教学效率，结合语文的特点，“学案式教学”的课堂流程一般为：自主预习——精讲点拨（研学）——当堂反馈——拓展延伸四个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。

（一）自主预习

先由学生认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在了解目标和学法的基础上，结合学案中的导学提纲认真地自学，通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的问题。对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理，为下一步教师的精讲点拨提供素材。

（二）精讲点拨

教师在学生自主预习的同时，要收集好学生在自学中遇到的困惑和疑难，然后迅速理顺这些问题以便进行精讲。精讲的形式有多种，或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后一般有后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。

（三）当堂反馈

为了强化学生对知识点的记忆，教师与学生共同合作完成研学之后，教师要组织学生独立完成学案上的课堂反馈，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并提高学生分析问题、解决问题及语言表达能力等。

（四）拓展延伸

现在的中考中对学生分析运用知识的能力考查较多，且与生活联系紧密，而这种能力的培养就要靠平时多接触，多训练。由于现实的教学课时和教材篇幅有限，这一部分内容可以在学案中以阅读材料的形式出现，并配以相关的思考题，教师可以在课上对学生进行点拨，既节省时间，又达到了教学目标和效果，还培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，使学生活学活用，很好地体现了学案课堂延续和补充的功能。

二、“学案式教学”的困惑与反思

尽管学案式教学对学生掌握知识，提高能力有一定的帮助。但在具体实施中，还有一定的困惑，需要我们以后在教学实践中进一步改进与完善。

（一）“学案式教学”中的困惑

1.个别老师教学观念无法转变，他们在课堂中完全抛弃学案，仅将学案当做课堂练习或课下训练试题，课堂教学依然沿用传统的教学模式。

2.有的老师完全没有责任感，他们为了省事，不管教学内容如何，一律是学案一发，任其学习。有的老师则方法单一，课堂上完全以学案为主，将一篇篇生动、形象的文章变成一堂堂课时训练，不管什么文章，学案一做，答案一讲，万事大吉。

3.有的老师在教学中只注重学生知识能力的培养，却忽视了学生阅读的情感体验。忽视了学生道德修养、审美情趣和文化品位的培养。

4.大量印发资料，造成资源浪费。

（二）对“学案式教学”的几点反思

1.转变教学观念迫在眉睫。教育家陶行知先生曾经说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。时代在不断地发展进步，教学改革更要求我们把教会学生学习作为我们最重要的职责。因此，由“教案”变“学案”，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生会学，用“学案”来沟通师生之间的关系，增强教学的民主性和双向交流性。

2.正确把握学案式教学的目的和原则，兼顾各层次学生的学习要求。“学案式教学”教师是领航人。要想在学案式教学中取得好的效果，教师自己要把工夫下在课前，因此，我们在设计学案时，要预设到学生在课堂中可能会出现什么问题或在哪里遇到困难，应兼顾各个层次的学生学习的要求，分层教学、分类要求，让学生有选择地参与，在课堂上营造一种积极向上、和谐的学习环境。所以教师要经常对课堂上出现的问题进行反思，对好的做法进行总结和提升，积累宝贵的教学经验，从而提高自己驾驭课堂的能力。

3.教师在学案设计时不能忽视学生的情感体验。语文作为人文学科，注重语文的文化内涵，字里行间有其独特的情感。因此，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得感想启迪，享受审美乐趣，提高文化品位。

4.合理调节印发资料与运用多媒体之间的关系。在“学案”还刚刚起步的阶段，印发资料是一种普遍的手段。为了节约资源，我们要根据实际情况灵活使用，合理调节。我们可以利用多媒体制作课件来达到教学效果，只要我们领悟了学案编写的思想，就能让这种方式更好地为教学服务。

初中物理导学案的有效教学 第4篇

针对当前初中学生物理成绩两级分化特别严重, 各种水平的学生在物理学习的差异性十分巨大。学案导学分层教学法既要适应班级学生的共同特性, 又要充分满足不同层次学生的实际能力和知识水平, 使导学案具有较大的弹性和适应性, 在学习中实现个性发展与全面发展的统一。如何才能有效地开展物理导学案教学呢?本人觉得应该做好以下几点:

一、确立符合学情的学习目标

承认了学生的个体差异, 如何充分创造适合学生的教学, 倡导“导学”方式多样化;同时最大限度的缩小“课程-教材-课堂学生”的落差, 寻求师生互动中的和谐共振, 达到教学的最优化。

1、备导学案时, 老师要把角色转变, 把导学案的“学习标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心, 出发点是为学生学习指明方向。“学习目标”的表述要具有可操作性, 语言必须做到准确、具体、通俗易懂。

2、学习目标应面对全体学生。学生是具有差异性的个体, 他们的认知水平各有不同, “学习目标”的制定应根据学生学情, 分层制定。既要有适合绝大多学生的“普遍目标”, 又要有适当的、适合学生成长的“发展性目标”。这样从目标上也能激发学生的学习兴趣和热情。如:八年级物理第四章第一节《从全球变暧谈起》中的学习目标:学会使用温度计, 会用体温计给家人测量体温。与同学交流“温室效应”“热岛效应”的危害和控制方法, 给周围的人提出几条合理的控制建议等。这样的目标既对学生提出的知识要求, 有对学生提出的技能要求, 同时在学生之间的交流中又了解到了地球和人类所面临的严重问题, 使他们产生保护环境的使命感, 一举多得。

二、设计由易到难的预习学案

课前预习环节是课堂延伸的一个重要环节。学生能否通过课前预习为课堂学习做足准备, 笔者认为, 编写几条科学合理的预习作业显得尤为重要。

1、预习作业要能激发学生学习兴趣。物理学广泛联系日常生活和生产, 我们要抓住这一可利用的特点, 利用学生强烈的好奇心和求知欲, 在上课前就把学生的心拉进课堂, 这样学生就能主动学习。如:刚洗好的衣服应该怎样晾晒?缠成一团的铁丝怎能量出它的长度?学生自然会乐于去做这些题目, 同时对课堂将要学习的知识产生期待感, 课堂就不容易开小差。

2、预习作业应有适当的动手实验内容。有些导学案的预习作业把课本上需要掌握的知识点以填空的形式罗列出来。学生在完成此类预习的时候, 直接打开课本, 依葫芦画瓢, 脑子中却毫无印象。这样就失去了预习的意义和价值, 反而浪费时间。老师在编写导学案预习作业的时候要注意少一些“死知识”多一些“做一做”。如:在手背上涂一些白酒, 白酒会 , 同时手背会有的感觉, 说明液体蒸发时 (要 / 不要) 吸热。学生边做边想, 预习效果自然就好。

3、预习作业要难易适宜。教师要制定切实可行的预习目标。预习目标过低, 学生简单阅读课本就能达到这个目标, 就不能启动理性思维, 进入不到物理研究的方法之中, 学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养, 认知能力就得不到训练。如果预习目标过高, 学生要达到这个目标非常困难, 就会形成一种心理压力。长期下来, 影响他们对物理学科的学习兴趣, 或对课堂产生依赖性, 学习的主动性得不到发展。因此预习作业要难易适宜。如:回忆小学所学知识后回答:液体蒸发的快慢与液体的、液体的和液面上方空气有关。在炎热的夏天, 园艺工人为什么要给一些花草带上“纱巾” (遮阳布) 呢?这样难易适宜, 学生容易接受而又乐意参与。

三、做出科学探究的学法指导

新课程以学生为主题的教学模式要求学生通过自主的探究和与同学的交流合作进行知识的建构和归纳。此时, 导学案的引导作用就尤为重要。如:在“探究压力作用效果跟哪些因素有关”的探究活动中, 学生需要掌握科学探究的步骤, 控制变量的实验方法。我在导学案中是这样处理的:压力的作用效果和哪些因素有关呢?

以实验报告的形式呈现, 学生在填写实验报告的时候熟悉了科学探究的过程, 在实验操作中强化了控制变量的探究方法。学习技能和知识点同时收获。一举多得。

有区别地设计教学环节和进行教学, 针对性地对不同类别学生指导, 不仅根据学生的不同基础选择不同教学法, 还因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”;在教学目标上, 使每个学生都能得到最大限度的发展。它是深入“因材施教”教学理念, 使学生人人成才, 符合“最近发展区”理论。

四、巩固做好课堂练习

通过做一些题目来检测自己。老师在编写“课堂巩固”题目的时候一定要注意以下几点:

1、题目要与目标对应。最好是针对每一个目标出一道题目, 学生可以根据题目答案的错对直接检查自己学习目标的完成程度, 这种方法既快又好。

2、题目要“少而精”。课堂巩固要有时效性。即当堂练习, 当堂讲评。除去学生自主探究的时间, 每节课至多余留10分钟左右的时间给师生进行“课堂巩固”。老师在编写巩固习题的时候要精挑细选那些有代表性的体型, 既能节约时间, 又能帮助学生起到“举一反三”的作用。

3、巩固题应难易恰当。巩固环节既是一个检测环节, 我们也可以把它作为是一个提高学生自信的环节。学生经历短暂一节课的学习, 知识掌握不可能十分牢固和变通, 此时不宜采用难度过大的题目。这样不仅会延长处理时间, 如若处理不当更会挫伤学生的信心。

导学稿既能让学生知道老师的授课目标、意图, 让学生学习物理能有备而来, 给学生以知情权、参与权;也能指导学生预习, 引导学生自主的构建知识体系、提炼思想方法、形成反思总结模式, 还可以引导或帮助教师 (特别是年轻教师) 借助学案、教材内容、学生学习物理的规律、物理教学的目的、方法、策略来研究自己的教学, 同时有针对性地加强对不同层次学生的学习指导, 从而大面积提高教学质量的方法。

摘要：初中物理老师们正在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。如今, 导学案无疑已成为新式课堂的载体。一份高质量的物理导学教案, 它是学生学习的航标和船舵, 充分承认学生发展的个性差异, 在注重学生全面素质均衡发展的基础上, 最大限度地发挥学生的特长, 挖掘学生的潜能, 使教学过程最优化, 全面推进素质教育。

初中数学教学中的学案导学 第5篇

学案导学教学模式是对传统教学方式 的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的 课堂教学，以学生的自学为基础，以师生互 动为手段，以发现问题自我探究为主线，以 学生多种能力的养成为目标，较好地落实了 学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。学案导学教学模式调动学生主观能动性开发个人数学学习潜力，有助于教学质量、有效性的提升，值得大力推广。本文分析了学案导学模式的概念与特征，并就其初中数学教学中的应用进行了探讨，希望能为初中数学教学服务。

目前国内教育界积极探索基础教育改革创新的可能性，初中数学教学中督促学生转变以往被动学习模式，利用自身主观能动性提升教学质量与有效性是实践关键，是新教学、新学法探索的重点。学案导学教学模式利用学案先学后教、积极导学的特征为学生提供思维渠道，让学生善于利用自身主观能动性解决问题的同时，培养学生个人自学能力，让学生们真正实现会学与好学这两大目标。下面对初中数学教学中学案导学教学模式的应用情况加以探讨。

一、学案导学教学模式解析

（一）学案导学概念

学案导学模式顾名思义，是利用学案加上有效导学完成数学课堂教学，学案与教师常用的教案不同之处在于形成是教学与学生共同努力的结果，是学生发挥个人主观能动性与自主学习能力参与数学学习、探究的过程，以学案为载体，从中可以看到学生思考、解题的思维轨迹，有利于教师更好的把握学生心理特征，高效配合完成教学，是一种教学的新模式。

学案导学模式下学生的个人能力与发展潜力得到了更大限度的挖掘，有利于学生发展、延伸自我能力，追求学习中的自我价值，对于培养、锻炼、提升学生数学综合能力有重要意义。

（二）学案导学特征

学案导学教学模式应用先学后教思想让学生积极在数学学习中展现个人思路，通过教师的积极鼓励让学生尝试应用自己旧知识去联系新知识，完成新旧之间知识结构的衔接，构建出属于自己的新知识框架，在解决问题的过程中发挥个人实践探究与创新解题能力，锻炼个人能力的同时培养主动学习的好习惯，这无疑有利于学生知识的建构。

学案导学模式强调教与学的双方互动，学生不再被动的纯粹接受教师灌输，教师也更注重利用学案巧妙让学生展开探究式、合作式学习，通过发现、思考、解决问题的锻炼过程真正凸显学生的学习主体地位与教师支持地位，从而实现教学全程的和谐统一，让教师真正成为支持学生迅速达到最近发展区的最佳工具。

学案导学模式积极应用新教育理念，强调差异化教学，无论是学案中知识重难点的合理划分，还是针对学生培养目标所指定的基础、强化、拓展、创新等部分，利用梯度化层次教学帮助不同层次学生有所发展，从而让学生自由选择适合自己的层次，改善以往一刀切的尴尬教学问题。

二、初中数学教学中学案导学教学模式的应用情况

（一）学案积极配合教学目标

初中数学教学中应用学案导学模式，要注意学案内容与教学目标的积极配合，遵循一个课时一个学案的教学模式进行标准学案设计，课前提示学生授课新内容以及可能产生的各类重难点问题，让学生提前进行预习，以便学生课堂中快速融入教学氛围，明确教学目标与方向，提升后续学案教学的效率与有效性，也让学生的数学学习变得更加有针对性与目的性。

以对数函数及其性质为例，章节内容学习目标知识上需要学生顺利掌握对数函数的性质及数量变化关系、掌握底数对函数数值变化的影响，要求学生可准确应用数形结合思想进行对比对角，能够通过习题练习顺利掌握对数与指数函数之间的差异，并能够运用数形结合思想解决相关数学问题。围绕这一知识与能力目标，教师要巧妙运用学案导入，通过各种趣味性的学习方法让学生积极感受自主学习与自主探究过程中的乐趣，让他们通过师生互动、互相合作等方式享受成功的喜悦，顺利掌握知识。

（二）学案自学培养学生探究能力

利用学案自学有助于培养学生思考、探究、解决问题的数学综合能力，学生在尝试解题的过程中将会大量联系以往旧知识服务新知识的建构，有利于知识的迁移，并且在教材提供的方法之外，积极探索解题方法的多样性，有助于培养学生独立思考并解决数学能力的自主能力。教师在学生进行自主探究的过程中可利用学案导学作用让他们有针对性的开展探索，从而方便不同层次学生完成对相关内容的系统学习。

以一元二次方程根的判别式定理为例，教师可利用学案让学生进行自主探究式学习。课前准备让学生们积极回顾以往学过的一元一次方程、一元二次方程的相关概念性质与解法，并重点对公式法进行回顾；为配合有效回顾，教师要准备一些不同层次的基础练习题让学生练手，课堂中通过问题法、任务法等巧妙创设各种解题情境，让学生利用以往知识尝试解决新问题，尤其要重点突出授课重难点，让学生在尝试解题的过程中逐渐明晰自己疑难点，从而在后续的学习中更好的把握学习要点。

三、结束语

初中教学学案 第6篇

【关键词】农村初中；政治教学；学案；实践

本文将就学案普遍从在的优点和传统农村政治教学中存在的问题加以描述，并就具体农村政治课堂教学和学案结合的必要性加以实践。

一、导学案之学案的优点

1.培养学生学习习惯

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的后续学习。“学案”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一，学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。这对处于转型学习期的高一学生来说，尤其有效。

2.提高课堂学习效率

通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。

3.便于复习

将若干个“学案”集中起来，就是一份很不错的复习资料，简明扼要提纲挈领，同时可以帮助学生再现学习情景，提高复习的效果。

4.减轻课外负担

“学案”在导学和助学上的作用大，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。

5.实现教学相长

学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。

二、通过调查，我们发现当前在我校的政治课堂教学中主要存在以下问题：

任何新生事物的出现总要经历实践——提高——再实践——再提高，最后达到日趋完善的过程。

（1）政治教师通常自己讲的内容多，自己介绍的时事新闻多，限制了学生学习的主动性和能动性。

（2）正真意义的小组合作学习交流少，政治课常进行的讨论往往流于形式，限制学生合作探究学习的能力。

（3）教师的提问及答案设置没有正真达到启发学生思考的能力，教师问的多，又常自问自答，学生参与性不强，限制了学生创造性学习的能力。

（4）课堂上老师过分关注自己的教学任务是否完成，注重流程的完成，限制了课堂教学对课外实践的指导。

（5）课堂上普遍存在重知识传授，轻能力提升和情感教育的现象。

（6）课堂上重视将问题的答案的给予，对指导学生思考问题缺乏科学的指导，即重知识传授轻方法指导，也忽视了学生问题的生成。

三、政治教学与学案结合实践

学校通过平行班同一老师，传统教法和学案导学的两种形式进行分析比较，通过实践发现运用政治学案教学，课堂的效率有所提高，学生能明白自己学什么了，学会了什么，充分激发了学生的学习动机。另外，大部分基本知识在课堂上就能充分掌握，在平时检测中，学生不需要特别的强化记忆，就能把基础题回答完整。实践证明，本人所教运用学案班级，在学校几次的考试中，班级成绩都略优于其不用学案的平行班。

学校政治教师集体备研讨制定适合我们农村学校的政治学案并进行了实践：

1.新闻我知道

学案中加入“新闻我知道”栏目要求学生把当天自己认为的最重要的新闻用自己的语言组织写下来，利用课上两三分钟进行播报，这样既锻炼了学生语言组织能力，又很好的关注了时事政治，并且不同的事实新闻开阔了学生眼界。

2.自学反馈

学案中加入“自学反馈”栏目，要求学生把预习不知道的写在上面上课予以汇报，对存在的问题，同学和教师集体讨论解决，特别在政治教学中教师通过自学反馈可以更好的尊重学生差异，对不同层次的加以不同辅导，更具有针对性。

3.课前准备

学案中加入“课前准备”：以填空、简答形式给予学生预习提纲；“当堂达标”测试：用中考题型为例，结合本课内容，给予适量的当堂练习。

4.只是扩展

“知识扩展”：以探究活动的形式，让学生自行设计一些社会实践活动等问题为线索，使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。这些问题的涉及的内容，既要源于课本知识，又要能开拓学生的思路，还要联系生活实际、紧扣时事热点，使学生自学正真有效。

5. 辩出真理

“辩出真理”为我们学校学案之一大特色，通过小组预习，教师对一些命题进行开放性的启发，引导学生将触角伸到课堂外的社会生活实践中疏漏之处；首先写上各自学生回答学习的结果，要用上“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。这样经过对生活中的政治时事加入自己的观点和学习知识相结合，并在讨论的基础上得到结果更让学生记得牢，并且加强了学生思辨能力。

总之， 导学案之学案运用变教为学、由学为思、以引达思、促进学生发展。学案导学法改变了传统政治教学模式下讲授法为主教法，以导促学，促使学生从“被动学、无奈学、压迫学、”变为“主动学、灵活学、愉快学”，学生素质教育和应试教育都得到了有效提高。

参考文献：

[1]周峰，郑向荣选编.《从“洋思”到“东庐”——优质学校形成机制探索》.广东教育学院基础教育研究中心出版

[2]《基于学科学习的“学案式”教材开发研究》.富阳市常安镇中课题组

[3]石中英等.《基础教育新概念》.教育科学出版社，1999（5）

摭谈初中语文“学案导学”教学模式 第7篇

近年来, 在初中语文教学中我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”, 在新课标下“学案导学———交流展示———巩固提高”的这一课堂教学模式, 绝不是穿着新鞋走老路, 而是从教学实际出发尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”, 真正落实和实现“教是为了不教”的理念, 培养学生的自学能力, 使学生学得轻松, 教师教得轻松, 提升课堂教学效率。

一、解读“学案导学”教学模式

1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时, 着力点应放在“学习活动设计”上, 它包括学习内容和学法指导, 如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等;还要拟定培养学生何种思维方法, 训练何种能力, 指导何种解题方法等, 使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同, 认知水平的高低层次, 通过启发性, 趣味性等问题设计和学案的情景设计, 使学生进入角色, 激起兴趣, 达到全体学生自主学习的目的。

2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”, 教师要立足于“主导”地位, 即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价, 情感推动。二是“学”, 其中包括扫除显性字词句障碍和找出课文中的疑难问题, 也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是, 这里的教师的“导”是为学生的自学服务的, 学生的“学”是在教师的指导下进行的, 二者相互配合, 相辅相成。

3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究, 学生可以弄清课文内容的来龙去脉, 对疑难知识点有所分辨, 在知识上有所收获, 在思维上有所启迪, 在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样, 有分小组探究, 个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。

4.“点拨”贯穿整个教学过程的始终。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息, 解答学生学习过程中的疑点、难点。当然, 点拨并非代替, 教师应从教材特点和学生实际出发, 突出重点, 抓住难点, 当点则点, 当拨则拨, 因势引导, 致力于引导学生自求顿悟。

5.“练习”可以是个人自练, 小组互练, 限时训练或考试检测。无论哪种训练方式, 都要根据课堂教学的实际需要, 实现巩固“已学知识”, 有所创新的目的。

二、“学案导学”教学模式的具体操作

1.课前预习。上课前一天我们把编写好的“学案”发给学生, 学生根据学案预习内容, 学生在学案上写出预习过程中遇到的问题, 以便在课堂探究中讨论解决。授课教师也要再一次阅读学案, 补充学案, 进行课前备课, 使学案具有个性特色。

2.课堂学习。首先, 出示学习目标, 明确学习重点、难点。其次, 预习检查或交流。学生在学案预习检查板块的空白处根据学案要求进行填写, 清理课堂学习的要点。教师抽查小组长完成情况, 小组长检查本组学生的掌握情况, 然后要求学生在学案上订正。再次, 课堂探究。 (1) 自主学习:学生根据学案进行自主学习, 然后教师将学案上设计的课堂研讨问题与学习任务分配到小组, 使小组任务专题化。 (2) 合作交流:小组交流。小组成员在组长的组织下, 根据学案上的自学探究记录, 按照顺序交流自学成果, 达成一致意见。 (3) 展示讲解。以小组为单位讲解, 小组代表在黑板前分析、讲解。具体讲出课文中的新字新词、语文知识点、段落划分、人物刻画、好词佳句、中心主旨和思想启迪, 允许多种形式出现。 (4) 巩固提升。巩固练习要求学生限时、独立完成。教师巡视, 重点检查学困生的学案, 收集学生答题信息。

3.课后总结与反思。课堂教学结束后, 学生要在学案的学后记栏目填写学习心得、学习收获等内容。

三、“学案导学”教学优势

1.“学案导学”着眼于全体学生的全面发展, 在“学案导学”教学的各个环节中, 都力图让学生通过动手、动手、动脑, 发展学生的个体素质和思维能力;课堂上给予学生更多的自学时间, 教给学生自学的方法, 使学生由“学会”向“会学”转变, 为学生以后的自我发展打下良好的基础。

初中英语学案式教学法初探 第8篇

一、学案的含义

学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲, 而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧, 调动学生积极性, 发展学生知识和能力。前者重在教, 后者重在学;前者以教师为中心, 后者以学生为中心;前者强调“给予”, 后者强调“拿来”;前者侧重“学会”, 后者侧重“会学”;前者追求的境界是“谆谆教诲, 诲人不倦”, 后者追求的目标是“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”。二者虽密切相连, 最终目标一致, 但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面, 有着本质的区别。

学案即导学方案 (Guided Learning Plan) , 是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元, 根据不同的课型和教学目的, 由集体讨论、研究, 统一体例, 编写出一个较高水平的导学方案, 于课前发给学生, 学生根据该方案的要求自主学习、自主探究、发现问题, 在课堂上相互讨论, 遇到难题时教师加以点拨, 从而掌握英语的基础知识, 形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标, 内容全面、重难点突出。在内容编排上与教学进程同步, 使用时, 实施“自主学习发现问题质疑讨论问题反馈精讲点拨达标练习”等环节。此举减轻了学生的课业负担, 使他们有更多的时间投入课堂思考讨论问题及记忆知识要点上, 从而提高了学习效率。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。

二、学案设计遵循的基本原则

在学案的编写过程中, 我们必须遵循下列原则。

1.主导性原则。

课堂教学中, 教师要立足于“主导”地位思考设计学案, 作为教师教、特别是学生学的行之有效的可行方案, 既不能下发学案后万事大吉, “放群羊”撒手不管, 也不能越俎代庖, 当“保姆”事事包办代替, 而应切实担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。

2.主体性原则。

著名教育家布鲁纳说, “知识获得是一个主动的过程”。教师掌握了知识决不等于学生掌握了知识。陆游说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”通过间接的途径被动接受现成结论往往不能深刻理解、切实掌握, 通过自己加工、自己制作、自己思考获得的知识才能留下深刻的印记, 内化为自己的能力。学案教学成败与否, 取决于是否充分调动和发挥了学生的主体作用。同时, 学生自身也要转变观念, 变“要我学”为“我要学”, 变“教我学”为“我会学”, 彻底摒弃“等靠要”的思想。

3.探索性原则。

编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此, 学案的编写要有利于学生进行探索学习, 从而激活学生的思维, 让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

4.启发性原则。

学案中设置的问题应富有启发性, 能充分调动学生的思维, 让学生通过自主学习, 领悟知识的奥妙, 培养思维的敏捷性和顿悟性。

5.活动性原则。

学案设计要提出有思考价值的问题, 创设丰富有内涵的背景, 开展多样、有创意的活动, 引导、鼓励学生勇于探索, 勤于动脑、动手, 也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动, 活跃课堂气氛, 开阔同学视野, 撞击创新火花, 提高学生能力。活动的形式可以而且应该生动活泼, 讨论、辩论、评论、演讲、摸拟角色、新闻发布、学生讲课等均可采用, 要依据具体教学内容, 科学选择。

6.灵活性原则。

由于学生的基础不同, 在编写时, 形式上应丰富多彩, 灵活多样, 内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

7.梯度化原则。

问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力, 由浅入深, 小台阶、低梯度, 让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”, 体验到成功的喜悦, 从而调动学生进一步探索的积极性。

8.创新性原则。

学案设计也要体现创新精神, 要有利于培养学生的创新思维、创新能力, 鼓励学生勇敢求知、求新、求异。创新能够存在于学生的学习过程中, 思维的科学、严密、完整有助于创新, 打破习惯思维进行逆向思维, 异中求同、同中求异等, 都是创新的重要表现和有效突破口。编写学案时, 强调内容创新, 以培养学生的创新思维能力。

三、学案的课型设计与要求

每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话、课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课, 这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。

听说课:目的在于以下几个方面: (1) 通过对话材料为阅读课提供背景素材。 (2) 通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。 (3) 通过对话材料, 训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目的, 我们在编写学案时, 要求学生自己准备与本课对话相同或相近的录音材料, 听懂后, 用模仿的语音语调在课堂上表演, 根据对话给出同样的场景, 让学生进行交流。

阅读课:重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入, 抓住主题思想, 记住重要细节, 理解重点词及难句, 探讨作者写作意图, 推断文句含义及把握人物心理活动等。在学案中, 我们让学生通过各种渠道搜集背景资料, 对如何导入课文, 如何把握主题思想, 理解文章细节等都提出了一定的活动任务, 要求学生先自主学习, 然后再在课堂上交流, 对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。

语言课:主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法, 掌握专项语法, 如非谓语动词专项及定语从句专项等等, 使学生有较强的语言基础知识功底。

写作课:根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格, 采取读写结合的微格技能训练方式, 提供写作主题, 教授学生写作技巧与方法。

练习课:该课型旨在指导学生解题技巧, 提高应试能力, 增强学生对本单元知识的理解和记忆, 增加一些与本单元内容相同的阅读材料, 丰富学生的知识, 提高学生的兴趣。

测试课:重在检查教学效果, 对每位学生进行学习效果的评价, 以便做好查漏补缺及培优工作。

另外, 每个单元在各课型学案前, 我们根据该单元的特点和目标, 精心编写了一个单元的总的学习方案, 让学生了解整个单元的知识概况。

四、如何用好学案, 落实学案

1.落实学案与落实教学常规、落实双基是一致的

学案的使用、落实与教材的掌握、双基的落实是统一的。一份好的学案是融教学内容、教学过程、教学方法于一体的, 也渗透着好的学法指导, 能够引导学生进行科学有效地学习, 全面掌握教材内容, 提高基本知识、基本技能。

学案教学与落实教学常规是一致的, 学案设计本身就是精心备课的过程, 学案中的每个问题都应有一定针对性, 需要精选、精讲、精练, 课堂上利用学案、讲解学案, 课后学生练习学案、巩固学案与掌握教材有机结合, 第二节上课时教师应注意督促学生完成学案, 同时检查学案, 或提问、或批改、或辅导、或答疑, 千方百计做好学生消化吸收工作, 在严、细、实上做文章, 在学案教学过程中有效落实教学常规, 从而顺利完成教学任务和学习任务。

2.学案落实要靠教师的人格力量

应该说, 学案落实到位不到位, 甚至整个教育教学过程, 越来越依靠教师的人格力量。一份好学案可以靠自身的魅力吸引学生, 一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生, 这种吸引往往是暂时的, 而整个初中阶段的学习是个长期的、艰苦的奋斗过程, 在这个过程中, 教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素, 所谓“亲其师、信其道”, 就是这一观点的基础和注释。基于这样的认识, 教师就应不断苦练内功, 提高自身素质, 不断更新教育思想, 转变教育观念, 树立正确的学生观、人才观、教师观, 完善知识结构和能力结构, 努力为人师表。

总之, 学案教学要与时俱进, 开拓创新, 它能够而且应该做到与信息技术的课堂整合, 通过借助媒体、网络等多种电教手段, 展示丰富多彩、鲜活有趣、寓意深刻的各种材料、背景、图像、漫画、诗词、名言、俗语、歌曲等情境, 让学生身临其境, 进入角色, 增加课堂容量, 开阔学生思路, 优化教学过程, 提高教学效益。学案设计, 尤其是科学性、实效性强的学案设计是一项艰苦复杂的工作, 是需要精雕细刻、精益求精的作品, 不下一番苦功难以达到理想的效果。因此, “功夫在课前, 成效在课中, 愉悦在课后”是学案教学的一大特色, 是我们教师追求的境界。

摘要：按照新课标的要求, 让学生获得亲身参与研究探索的体验, 培养学生发现问题和解决问题的能力, 及收集、分析和利用信息的能力。

运用导学案进行初中历史教学的探究 第9篇

一、遵循主体性原则

导学案在初中历史课程的教学中非常重要, 好的导学案不仅能够引发学生的学习兴趣, 给学生创设良好的学习氛围, 还能够很好地将大家引入教学情境中。在设计导学案时教师首先要遵循主体性原则, 只有在这个理念的指引下才能够让导学案教学更好地辅助历史课堂教学的展开。在设计导学案时教师应当充分考虑到学生的主体地位, 可以设计一些有意思的话题引发学生思考, 也可以设计好的问题引发学生探究。还可以让学生积极参与到课堂教学中来, 例如, 可以让学生在课下展开相关学习资料的收集。这种让学生参与导学案的准备中来的教学模式是很有意义的。这并不是教师在“偷懒”, 这个过程反倒能够让学生更快的走进教学素材中。这对于深化学生对于教学文本的体验将会很有帮助。

《世界的文化杰作》是富有人文情怀的一节教学内容, 这节内容的学习中也能够很好的丰富学生的文化视野。在学习这部分内容前, 我会让学生在课下去搜集自己熟悉或喜欢的一些在文学、音乐以及艺术上非常知名的大家的作品, 并且让大家准备关于具体作品自己的理解与认识。在展开课堂导学时我充分让学生参与进来, 学生的主体性在课堂上得到了很好的体现。在谈到著名的音乐家时, 学生总结到:通过贝多芬拒绝为侵略者法国军官演奏的故事, 以及他的著名言论“要扼住命运的喉咙, 它决不能使我完全屈服”自己体会到了贝多芬的坚强性格;在谈到文学巨匠时, 一位学生说道:通过了解列夫·托尔斯泰的生平, 自己认识到他虽然出身贵族家庭晚年却选择“平民化”道路, 这深刻反映出文艺作品来源于现实生活的意义。在谈到美术名家部分时, 一个同学谈到了凡·高, 他说从凡·高身上自己学到了“老老实实、不厌其烦地严肃钻研”的创作精神, 也学到了凡·高关心穷人的品行及在逆境中坚持创作的可贵品质。这些内容都非常准备, 学生在课下准备的这些资料也很好地完成了本次课堂的教学导入。这个过程不仅很有价值, 这也是学生在课堂上的主体性的直观体现。

二、导学案要引发学生的兴趣

好的导学案必然能够引发学生强烈的学习兴趣, 这也是导学案在设计时的一个重要原则。教师应当将导学案中融入更多学生熟悉的生活或者他们感兴趣的时事新闻, 这样在谈到这些内容时大家才会更感兴趣。此外, 也可以通过趣味化的问题设置来引发学生的思考, 同时, 为后续的课堂教学做出有效铺垫。这些都是好的导学案可以有的设计理念, 这些理念对于推进历史课堂的教学效率也很有帮助。

为了充分引发学生的学习兴趣, 我经常会设计一些灵活有趣的导学案。在讲到《俄国农奴制的废除》时, 我对学生说, 假如你就是当时俄国1861年的农奴, 你获得了哪些权利, 你有什么感受。在讲到《明治维新》时, 明治维新的内容是本课的重点也是难点, 为了让学生更好的掌握这部分内容, 我写了一个剧本, 反映了欧美考察团代表向日本天皇汇报并建议全盘西化的情境, 代表们不仅简述了改革内容, 而且再现了当时的情境。学生对于这些导学案的设计都很感兴趣, 这些内容也是对课堂教学的一种很好的点缀。此外, 也可以设计一些好的问题让学生思考探究, 例如, 可以让大家根据史实分析华盛顿为何被誉为“美国国父”?可以让学生结合史实谈谈自己对拿破仑对外战争的看法。同是自上而下的资产阶级改革, 为何日本明治维新成功了, 中国的戊戌变法却失败了?这些问题都有着高度浓缩性, 这些问题的思考也能够很好的深化学生对于课本知识的理解认识。

三、导学案要注重层次

好的导学案必然能做到层次分明, 这也是教师在进行导学案设计时应当注意的一个问题。教师应当在导学案的设计前透彻的分析教学素材, 在导学案的设计上尽量做到层次分明、思路清晰。这不仅能够让导学案更有说服力, 也能够帮学生理清思路, 促进学生对于教学内容的理解与吸收。

在讲授《美国的诞生》这一节内容时, 开课前我首先给大家做了如下知识介绍:自由女神像高46米, 你看她头带王冠, 右手高举火炬, 左手拿着一本文献──《独立宣言》, 这本文献被马克思称为“第一个人权宣言”。它是美国独立战争期间, 法国曾支援美国作战, 为纪念美国的独立也表示和美国的友谊, 这尊雕像就从法国运抵纽约, 至今已有200多年了。那么女神为什么称为自由女神?女神手中的《独立宣言》是一部什么文献?美国独立战争是怎么回事?法国又为什么参战?带着这些问题今天我们将会学习《美国的诞生》。学生对于我的课堂导入都听得非常认真, 当我介绍完这些背景知识后对于课本知识也充满了浓厚的兴趣。通过逐层剖析课本知识, 设计一套层次分明的导学案是很有必要的, 这对于历史课程的教学将会起到非常积极的推动作用。

四、结语

初中语文导学案教学误区与对策探讨 第10篇

关键词：导学案,误区,对策

教学的实质在于引导学生学习,教会学生学习,“让学习发生在学生身上”。利用导学案优化课堂教学已经成为目前构建高效课堂的重要手段之一。然而在实施过程中,其教学效果与预期目的存在着一定差距,尽管形式上课堂的确较以前更有趣了,学生自主学习能力得以提高,但学业成绩的提升却不理想。因此,如何继续完善与优化导学案教学策略,使教学过程逐渐达到教师的“教”与学生的“学”之间的完美结合,切实发挥其导学功能,是目前初中语文教师必须认真思索的问题。

一、导学案在初中语文教学实践中存在的问题

1.导学案编写存在的问题

导学案是以教师“教”为中心向 以学生“学”为中 心过渡的课堂师生共用的预案,因此导学案的编写是关键环节,编写的质量直接影响着导学案的使用和评价,影响着课堂教学效果。然而很多教师编写的导学案出现形式单一、内容错位,以及编写随意等问题,致使导学案失去了其导向、导学的功能。

2.导学案使用中存在的问题

(1)教师过度依赖导学案。有的教师过度依赖导学案,按部就班地执行导学案上的学习过程,而不去考虑课堂中的生成性问题进行“再 设计”。这就导 致课堂没有生成或有生成也不被重视,课堂学习进程也得不到有效推进。

(2)教师缺乏必要的指导。导学案为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台,然而在这个平台上学生的认知水平是存在着一定的差异的,这就需要教师适时予以引导和帮助。然而很多教师忽略了这个重要的过程,使得学生合作缺乏目的,探究不够深入,甚至大部分学生使用导学案的 过程就是 看书査找,完成填空 题的过程,缺乏深入思考,达不到应有的效果。

(3)忽略了导学案的课后反馈功能。在导学案教学中,很多教师不能及时反馈学生的意见和建议,及时进行自我反思与修正、完善,认为完成课堂教学任务就是完成了教学,课后的导学案修订不够认真,不仅不利于教师对导学案和学生学习过程的评价,而且使导学案的作用不能得到充分发挥。

二、导学案在初中语文教学中存在问题的解决建议

1.精心编写,导引学习

导学案是为了更有效地提高课堂教学质量,让学生更好地掌握知识。教师设计导学案应该从学生学的角度出发,围绕“学生应当学什么,学生的学要实现一个什么样的目的”来编写导学案,紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学 习过程,引导帮助 学生更好 去探究新知,掌握基础知识、基本技能与基本学科的思想方法;既要有针对不同课型、不同学情设计的导学案,又要充分关注学生学习的差异,进行分层设计,让学生自主选择。通过导和学,真正调动学生的学习主动性,从根本上改变学生的学习方式,切实提高课堂效率,提高学生的学习能力。

2.合理使用,有效教学

(1)明确目标,有效预习。课前预习对于 新课知识的学习,能起到一个“探路”的作用。教师要恰当确定课前预习的目标和 要求,让学生用 自己的方 式去发现 问题、解决问题,独立地接受新知识。如《背影》一课,我编制了以下导学案,让学生预习:1积累字词,读一读、写一写,理解注释词语的文中义。2借助参考书,了解作者及本文写作背景,读懂作者对父亲的感情。3理清文章脉络,为本文内容画一张结构图。4圈画文章中精彩描写的段落,并作简要分析。

(2)小组合作,展示交流。不同的学生根 据导学案进行预习,会产生各自不同的体验和感受、理解和收获、问题和疑惑,因此很希望在课堂上得到解决。这 时,教师应先让学生小组交流讨论遇到的疑难问题,促进全体学生主动探索、讨论、质疑,深化对所预习知识的深层反思、感悟和理解,实现新知的重组与建构。如在教学《最后一课》时,通过交流,确定了“为什么韩麦尔先生最后只对我们做了个手 势”“课文中‘我———我———’这两 个破折号表示的是什么意思”等几个探究问题后,我组织学生进行小组讨论,让学生通过思想碰撞,加深对问题的理解。

(3)及时评价,点拨精讲。在学生讨论交流之后,针对讨论情况,教师可以在课堂上适当点评,或进行反问、追问、质疑及补充,引导学生深层次探究问题,使学生在思想碰撞及深层次的探究中产生新的火花,获得新的感受,个性化阅读体验得到充分张扬,从而促使学生走进文本的深处,去深刻领悟文本的内涵。

(4)达标测评,巩固效果。达标测评是为 了检查本节课学生的学习效果,并针对学生反馈情况及时进行补充教学。达标练习要紧扣本堂课的重点、难点、关键点,力求趣味性和知识性的完美统一。同时还应注重拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。

3.课后反思,改进提高

初中教学学案 第11篇

【关键词】初中语文 导学案 教学模式 应用 意义

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0096-01

随着新课改的深入开展，全国各地中小学校掀起了教育教学模式的改革浪潮，特别是魏书生教学、杜郎口教学等课堂教学模式在全国进行推广，导学案模式在语文教学中的运用也由此应运而生并不断强化和推进，打破了传统教学模式，强化了以“学生为主体，教师为主导”的教育教学理念，提高了学生的学习自主性，促进了学生学习的积极性和主动性，有利于教学相长目标的实现。

一、导学案教学模式的含义

“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。 导学案教学模式是一种区别于传统教学的“填鸭式”“一言堂”的新型模式，是一种以激发学生学习自主性、积极性、创造性为目标的，在教学过程中，通过师生互动而完成解惑授业的自主探究式教学模式。

美国进步主义教育家杜威强调在“做中教，做中学”的教育教学理念，这一理念强调了实践在教学过程中的重要性。活动成为目标设定与教学内容安排的载体，实践成为获取知识的重要途径。

二、导学案教学模式在语文教学中的应用

导学案教学模式在初中语文教学过程中，教师必须以学案为指向标，引导学生进行自学，在上课前学生需要根据教师制订的学案进行预习，在此过程中，学生了解学习目标及学习的重难点。

在授课过程中，教师不是进行“满堂灌”式的传统教学，而是通过与学生的互动与沟通，不断激发学生回答问题的热情，促进学生自主学习的积极性。

在课后教师要不断进行反思，根据授课情况对其进行总结和分析，并对学案进行积极调整，同时监督学生形成新的知识体系，不断强化和巩固。如：《醉翁亭记》这一篇文言文，在学案中主要是将文章的知识点分基础知识、简答题、问答题等形式进行。首先，基础知识主要考查文章的作者、生平事迹以及相关作品，了解文章的写作背景。同时，要考查学生对文章内容的深入了解，会出现以下问题进行检验。例如：（1）本文的主旨句是什么？（2）在文中体现老人和小孩子关系和谐，生活安乐的句子。通过这样类似的问题，来加深学生对文章课文内容的理解。其次，简答题的考查，主要是通过简答题来更好地加深学生对文章的深度思考。又如：（1）文中琅琊的状况，用自己的话概括。（2）文中共出现了几幅图，作者重点强调的是哪幅图。（3）太守真的醉了吗？为什么？你怎么理解？最后，问答题主要是考查学生联系实际的能力，有利于学生发散思维的培养。例如：（1）《醉翁亭记》中作者强调的观点与《岳阳楼记》的主体思想有类似之处，请你结合实际谈谈二者的相同点。（2）作者写此文的目的是什么？（3）作者通过写此篇文章想表达自己的心志，他的心志到底是什么？结合实际谈谈你对这种思想的看法。

通过导学案，学生能够清楚把握学习的方向和主要内容，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学目标的实现，有利于学生的发展。

三、语文教学中合理运用导学案教学模式的意义

1.有利于提高教师的专业知识和技能，促进教师专业发展

语文是一门博采众长的学科，一门语文课要想达到炉火纯青的境界，需要教师能够有更多的专业知识，同时也要求教师博学多才，涉猎更多与教学相关的科目，有利于拓宽知识面。

导学案教学模式，要求教师在正式教学前完成“三备”的任务，备课标、备教材、备学生。学生是活教材，学生自身有其发展规律，不同的个体，不同的个性，心理发展状况和程度不一，要求教师集思广益，不断拓展知识，积极探索，与其他教师不断合作，把握学生个性，有针对性地进行教学。在备课与授课中，不断提高教师的专业知识与技能，促进教师的专业发展。

2.有利于提高教学质量，在教学过程中实现“教学相长”

教师在教学过程中通过学案的制订和实施，通过与学生的交流与活动，不仅激发了学生的学习热情，同时激发了教师的创意细胞，对教学内容不断地进行调整，在教学过程中激发出新的灵感。不仅有利于营造更丰富的课堂教学氛围，保证教学任务的高质量完成，与此同时，也有利于教学过程中“教学相长”的实现。

3.有利于提高学生的自主性、积极性，有利于学生发散思维的培养

在语文教学过程中，学生是教学的主体，学生自身发展规律是可探寻的，导学案教学模式的运用。通过学案，学生为更好地完成学习任务，主动与教师沟通，与其他同学交流，在沟通与交流中，快乐地完成学习目标。不仅增强了学生的学习热情，也因为在学习中不断探索而深入研究，有利于学生发散思维的培养。

语文是各门学科的基础，既是基础学科又是工具学科，为培养优秀的人才需要不断地进行改革，不断地创新，探索新的教学模式。有利于提高学生学习的热情，提高语文教学质量。语文教学在基础教育中的基石地位也尤为凸显，导学案教学模式的深入开发和探索，有利于促进教师和学生的发展，更有利于促进基础教育的发展。

参考文献：

[1]蒋泉.初中语文学案教学方法研究[D].华东师范大学，2011.

[2]高变英.“导学案”教学模式的构建与实践[D].山东师范大学，2006.

初中教学学案 第12篇

一、设置导学问题, 激活学生学习思维

初中思品课堂教学有自身学科特征, 教师要深入教材文本之中, 对文本内涵展开多重探究, 找到学生学习思维的切入点。学生学习存在个体差异, 教师思考问题设计要提升覆盖面, 需要对问题难度系数有科学把握, 让不同群体的学生都能够获得思考与学习的机会。在学习《难报三春晖》的相关内容时, 有教师在导学案中给出材料, 然后设计思考问题:小华是爸妈的心肝宝贝, 爸妈对他非常疼爱。有一天, 小华突然发高烧, 因为找不到出租车, 爸爸背着小华走了10公里到医院。爸爸累倒在地上。小华非常感动, 心想, 长大以后要好好孝顺爸妈。阅读材料后思考问题:“为什么要孝敬父母?写出父母关心照顾你的两个感染事例。你为父母做过哪些孝敬的事?你能够用简洁的语言表达对父母的祝福吗?”学生快速进入到问题讨论之中, 很快就厘清了问题要义。成果展示时, 很多学生不仅能够联系到自己的经历, 还能够引古论今, 利用古代孝敬父母的故事、诗句来表达自己的心意。如二十四孝故事、《游子吟》诗句, 等等。教师利用导学案给出学习材料, 给学生提供了重要的学习机会, 学生学习思维顺利启动, 通过独立思考和多元互动, 很快厘清学习脉络, 课堂学习进入良性轨道, 这当然是导学案成功运用的结果。教师引导学生根据学习材料展开思维探讨, 学生学习视野得以拓宽, 自身学习认知逐渐呈现。

二、明确学习目标, 提升课堂教学效益

在进行教学目标设计时, 不仅要体现三维性, 还要对教材文本和学生生本等多种因素展开深入探究, 找到课堂教学多种因素的融合点, 这样才能设计适合度更高的课堂学习目标。首先, 课堂学习目标要贴近学生生活, 这样才能有效激活学生的学习兴趣。其次, 学习目标要体现教材文本和学生生本思维的对接, 确保学生在教师引导下能够顺利完成学习任务。再者, 学习目标要体现层次性, 给不同群体学生指明努力方向。让学生明确课堂学习目标, 师生才会形成教学合力, 促使课堂教学进入良性发展轨道。

教师在教案设计时有明晰的教学目标, 在导学案设计时则要明确学习目标, 这是导学案设计的最基本要素体现, 也为学生指明了学习努力的方向。在学习《男生, 女生》相关内容时, 教师在导学案中给出具体学习目标: (1) 明白男生女生正常交往的意义和方法; (2) 初中学生怎样把握青春, 避免早恋的发生; (3) 积极参与互动, 认真倾听, 圆满完成课堂训练任务。在课堂教学操作过程中, 教师针对导学案设计的学习目标展开有针对性的教学活动, 学生积极参与到课堂互动中, 顺利完成导学案设计的学习目标, 课堂目标达成度很高。初中学生处于青春发育期, 其身心都会发生巨变, 会造成更多困惑。教师针对这一现实, 在导学案设计中首先设计了男生、女生交往的意义和方法, 其针对性是非常强的, 能够引起学生的高度关注。提到早恋问题, 很多学生会非常敏感, 教师从如何把握青春角度设计学习目标, 可以给学生带来更多思想触动。最后一个学习目标是引导学生主动参与到课堂互动之中, 这样可以通过课堂训练实践活动历练学生的思考能力。

三、设计训练内容, 实现认知能力迁移

导学案有思考问题、学习目标、学法引导, 还有课堂拓展训练任务设计, 以满足课堂教学学练结合的需要。在进行拓展训练任务设计时, 教师要紧紧抓住课堂学习目标, 凸显学习重点, 要将不同的知识点转化为形成性训练内容。如学习《世界文化之旅》时, 教师设计训练题目:填空题:不同国家和民族的不同文化, 有各自的 () 和代表人物。每一种民族文化都有自由生存和发展的权利, 不同民族的文化都蕴含着 () 的成果。我们主张各国文化相互借鉴, () 。简答题:列举我国重大传统节日的常见风俗。论述题:如果没有文化差异现象存在, 世界将变得单调而无味。你赞成这个观点吗?为什么?学生根据导学案训练要求, 快速行动起来, 通过阅读文本查阅相关资料, 顺利完成课堂训练任务, 教师对学生表现给予即时评价。教师设计导学案训练任务时, 利用多种题型引导学生展开思维训练。填空题、简答题、论述题, 不同题型的综合应用, 激发了学生参与学习的热情, 学生在导学案训练中逐渐形成学习认知, 对提升学生综合素质有重要促进作用。