《猜猜我有多爱你》读后感左右

《猜猜我有多爱你》读后感左右（精选18篇）

《猜猜我有多爱你》读后感左右 第1篇

爱，难以衡量

这一个夜晚，皓月当空，凉风习习，我坐在书桌前，品读着一本《猜猜我有多爱你》的绘本书。

这本书是爱尔兰的山姆.麦克布雷尼写的，图是英国的安妮塔.婕郎画的。

故事里只有两只栗色兔，临睡前她们讨论起了对对方的爱。可是，大兔子一直比小兔子爱的多。

这个故事把小兔子比作小孩，大兔子比作大人。大人永远会把小孩看得很重要。我们一定要珍惜这一分一秒的爱。

是的，就像小兔和大兔发现的那样，爱实在不是一件容易衡量的东西。

《猜猜我有多爱你》读后感左右 第2篇

我的爸爸、妈妈、奶奶、老师们都很爱我，奶奶天天送我上学放学，我放学回来后妈妈要辅导我写字、做作业，老师天天辛苦的教导我们如何做人,不知疲倦的把自己拥有的知识全部都传授给我们……我也很爱他们，虽然他们有时会批评我，但是这也是一种爱。

我的身边充满着无穷无尽的爱,但就像书中所说的:“爱,实在不是一件容易衡量的东西。”大家给我的爱实在太多太多,我不能都说出来。所以我会好好学习,做个好孩子、好学生，回报大家给我的爱.

《猜猜我有多爱你》读后感左右 第3篇

这次有幸在儿童文学课上,读到由英国著名儿童文学作家山姆·麦克布雷尼的代表作《猜猜我有多爱你》,我一开始是被它那温馨而又生动的画面所吸引,课后又通过网络把该书再细致地阅读了一遍之后,我的思维就不仅仅停留在对其美丽图画的单纯欣赏上了,而是更深层次地体悟其中所蕴含的感情色彩,的确,这是一个简短的小故事,但它却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感,那就是亲情。爱,原来可以这样表达!

孩子总是喜欢和别人作比较的,在《猜猜我有多爱你》书中的小栗色兔子也不例外,这不,他正在和大栗色兔子比谁的爱更多,他想尽办法用各种肢体动作和看得见的景物来描述自己对大兔子的浓浓爱意,直到自己累得在大兔子的怀中睡着了。小兔子的形象是多么的亲切可爱啊,他借助各种方法进行爱的计量,可是,经过比较,大兔子的爱总比他的要多一些,然而,就是在一次次的较劲过程中,小兔子才能逐渐体会到大兔子的爱是那么深、那么远,然后,他满载着兔爸爸沉甸甸的爱在大兔子身边甜甜地睡去。我从大兔子的身上看到的是如山般深沉的父爱,他的爱不张扬,我却能从文本中时时、处处地感受到,每一次较劲都是以大兔子的胜利而告终,我想,在现实生活当中,以这一系列的方式来衡量自己对对方的爱或许是荒谬的,虚伪的,不可信的,在故事中,大兔子明知双方爱的差距,却还是宠溺的陪小兔子玩着睡前游戏,因为他知道,终有一天,他的小兔子也会获得与他相同的理解与感悟,同样,也会拥有足够从这到月亮上再绕回来的爱,会如他现在这般迅速流畅地回应另一个小兔子的突发奇想。这就是生命与爱的传承,一件神奇又易懂的事。这个故事中,每个较量环节的设计都是如此的和谐、融洽,使人们沉浸在美好的故事情节之中,我们都相信,大兔子真的是一个好爸爸,他对小兔子的爱真的能够达到那样的长度、高度、远度甚至更多,大兔子的父亲形象让我觉得心里暖暖的。

《猜猜我有多爱你》这本书的主题就是父子两人在比赛谁对对方的爱多,单从文本内容来看,貌似是大兔子赢了,不过,往深里想,小兔子又何尝不是一个胜利者呢?从文字表面上看,大兔子用自己的智慧和实力赢得了比赛和小兔子那份稍微少一点的爱,他是赢家;从另一个角度来说,小兔子用自己的天真和丰富的想象力赢得了兔爸爸多出一倍的爱,怎么能说他不是一个胜利者呢?在这场爱的较量中,他们两个都获胜了,多么圆满、温馨的结局,让我回味无穷。整部作品营造出浓浓的亲情氛围,充满了快乐。其中表现两只兔子较劲的故事构架与新奇的想象都极具吸引力。

在我看来,此故事的点睛之笔是故事的最后一个情节:大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”其实,写完小兔子睡着以后,这个故事也是挺完整的了,也足以让读者觉得温馨感人了。但是,作者在末尾加了这么一段话。乍一看,并不觉得有什么特别的,但如果联系前面的内容来细究,“从这到月亮那,再从月亮上回来”,多么绝妙的一句话,很是朴实,不动声色,大兔子是在把小兔子安置的妥妥帖帖之后才淡然的说出这句话来的,他不过是在很自然地表达自己内心真实的想法,他根本就没有想要小兔子或者是其他人知道他的爱是有多深远无尽,他只是想回味一下珍藏的小秘密,于小心翼翼的甜蜜中表现出无比的骄傲与自豪,可就是这样一句简简单单的话,却触动了我心中最柔软的那个地方,我不禁感叹:父爱,原来也可以如此细腻。

与山姆·麦克布雷尼的童稚的文字相得益彰的,是安妮塔·婕朗那天然质朴的水彩画。她没有使用浓墨重彩进行描绘,而是特意挑选了三种较暗的颜色:土色、淡橄榄绿色和暗蓝色,土色用来画兔子、大树和栅栏,淡橄榄绿色用来画草和树叶,暗蓝色则是用来画天空的。她之所以选择使用暗色调,是因为这本来就是一个充满爱意的故事了,暗一点的画面可以恰到好处地冲淡其甜腻感,使故事与图画配合得更加协调。她笔下的一大一小两只栗色兔子,画得并不是很精细,感觉几笔,几根线条就把兔子的轮廓勾勒出来了而没有进行深度加工,并且,大兔子的有些动作被她画得有些夸张,显得与整体画面不成比例。我想,她在绘图时追求的是神似,她可能更希望读者可以从兔子的简单形象和夸张动作走进两只兔子的内心世界,由此感悟到深层次的情感方面的内容。

俗话说得好,“养儿方知父母恩”,在自己没有为人父母之前,总觉得自己对父母的爱比父母对自己的爱多。可是,一旦自己成为了人父、人母,成为了真正需要为孩子付出很多的那一方时,才会猛然惊觉:无论自己有多自以为很爱的父母,他们的爱是无所不在的,是无微不至的,是远远超过作为孩子的我们所能给予父母的那点爱的。爱,一个看似普通的、常常被人们挂在嘴边的字眼儿,其内涵远比看上去多得多,它是一门精深的学问,需要我们用一辈子去领悟、学习,用一辈子去表达,用一辈子去传授。

这本图画文学作品具有极高的审美价值,是亲子阅读的好范本。

参考文献

猜猜我有多爱你 第4篇

我给魁魁打电话，魁魁让我给他讲故事，我想了想，决定讲《猜猜我有多爱你》。在电话里讲图画书是从来没有尝试过的事情，因为讲图画书时妈妈最好把孩子抱在怀里，一页页地翻开读，可魁魁看不到图画，还会喜欢这个故事，感受到其中的意味吗?

“天黑了，小兔子要睡了，可是，它却紧紧地抓着大兔子的耳朵，要爸爸好好地听它说。小兔子说——猜猜我有多爱你?”电话里悄然无声，孩子在认真地听着。

“小兔子把手臂张开，张得不能再开，它对爸爸说：‘我爱你有这么——多!’”

我让魁魁放下电话，也把手臂张开，张得不能再开。

“小兔子的爱是不是很多啊?”我问他。

小家伙试了试，告诉我：“嗯，真的很多呢。”

“然后，大兔子也把手臂张开，呀，大兔子的手臂要长得多呢，大兔子说：‘我爱你有这么——多!’小兔子一看，原来，爸爸的爱比它的还要多!”

魁魁忍不住替小兔子着急，比来比去，始终是大兔子的爱比小兔子的多几分，直到后来，小兔子困了，它看着天上的月亮，觉得没有什么比月亮更远了。

“小兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮那里。”’这时，我听见魁魁得意地舒了一口气。

“大兔子轻轻地把小兔子放到树叶铺成的床上。大兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮，然后——再绕回来。”’

魁魁愣住了，他不太理解为什么要绕回来，在他的小脑袋瓜里，应该是更远才可以。我告诉魁魁：“不管有多远，父母都不会离开自己的孩子，爸爸妈妈因为要工作，才会暂时走开，但是，我们一定会——绕回来，回到孩子身边。”

最后，我问魁魁：“猜猜我有多爱你?”

魁魁说：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!就像太阳一样远!”

“那猜猜爸爸有多爱你。”

魁魁快乐地回答：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!一直到太阳!比太阳还远!”

最后，魁魁很郑重地说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是星星，我们的爱有——那么远，很远很远很远……可是，我们一定会——绕回来!”

哎，不知道魁魁下一次画画时，会不会把太阳、月亮和星星都放在一起?

巧妈妈：张月

《猜猜我有多爱你》读后感 第5篇

《猜猜我有多爱你》是山姆麦克布雷尼的一本睡前故事读物，讲述了一只小兔子和一只大兔子关于有多爱对方的故事，整本书是以绘本的形式呈现的，让我看到了憨态可掬的小兔子和美轮美奂的场景。在阅读这本书的过程中，我感受到了浓浓的爱的气氛和快乐的童趣体验。

在阅读完整本书之后，我懂得了父母对我们的爱是无法衡量的，无论我们是孩提还是成人之后，在他们的心中我们仍然是长不大的孩子，永远爱护的孩子。书中小兔子和大兔子在睡前攀比自己有多爱对方，小兔子用身上的部位或动作比喻自己对大兔子的爱，可是无论小兔子怎么想、怎么说、怎么比喻，大兔子总是能轻而易举地超过它。最后小兔子想累了，看着月亮告诉大兔子：“我爱你，一直到月亮那里，”而大兔子没有急着回答，他把小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你，一直到月亮那里，再从月亮上绕回到这里来。”从月亮上绕回来!多么绝妙的一句话，如此的朴素，一点不动声色，大兔子甚至是在把小兔子安置的妥妥帖帖之后才淡然的、近乎于自言自语的说了出来，根本没准备要小兔子知道它的爱有多深远无尽，就像是珍藏着自己最钟爱的一个秘密，小心翼翼的甜蜜中有着无比骄傲与自豪。

看着我身边一直陪伴着我的妈妈，我轻声地说了句：“妈妈，我爱你。”顿时，妈妈的眼里似乎有什么亮晶晶的东西在闪烁，像极了小兔子和大兔子所指的月亮。回想起来，我好想并没有经常对爸爸、妈妈表达出我对他们的爱意，所以我要向书中的小兔子学习，爱他们就要大声地说出来。

《猜猜我有多爱你》读后感 第6篇

午后的阳光照进客厅，一切显得很温暖，安静。我和昕羽一起阅读了充满童趣和爱心的猜猜我有多爱你。绘本的绘画细致，连大兔子和小兔子的表情都那么生动;而且汉字也够大，孩子看起来丝毫不费劲，我们一口气读完，我当时心中满是感动，问问昕羽的感受?昕羽说：“小兔子爱大兔子，大兔子爱小兔子!”

平时，我也总对昕羽说“昕羽我爱你”，小时候的昕羽还不懂回答我，听后总是很满足的表情;再大一些时候，我说“昕羽我爱你”时，昕羽会抱抱我说“妈妈我也爱你”;就在今年初，每当听到我再说“昕羽我爱你”时，昕羽的回答是“妈妈我更爱你!”，当时给我很大感动，孩子越来越能表达自己的情感了，就像那只小兔子，总想表达的比妈妈的爱还多。

第二天，我们又读了一次《猜猜我有多爱你》，这次是分角色朗读的呢。再问昕羽的感受，昕羽说“小兔子爱妈妈，想用各种各样的方法告诉妈妈他的爱多，可最后还是妈妈的爱多呀!可是妈妈不爱我!”她一脸委屈的地说，“因为你老是说我!”(呵呵，假期间小妞有些调皮，我说了她几句，看来伤了她的感情)我一下笑了，“妈妈对你的爱只会越来越多，不会不爱你的!你有错误帮你指出来，你不开心很正常，只要改了就是好孩子，即使妈妈有时候会说你，也是爱你的，我对你的爱永远不会变!”说完我又抱抱她，昕羽表情释然，似懂非懂地点点头。同时孩子的话也使我深深反省，到底应该怎样表达自己的爱呢?除了生活上的关心，情感上的关怀，最重要的还是要理解孩子，多站在孩子的立场上考虑问题，这是一个漫长的过程，是孩子成长的漫长过程，它真的是考验我们的耐心，爱心和智慧。

猜猜我有多爱你读后感 第7篇

很喜欢和女儿一起读《猜猜我有多爱你》这本书，作者山姆麦克布雷尼借大兔子和小兔子之间的对话，把最原始的母子之情浓缩在短短的一段对话里了!当小兔子拼命往两边张开双臂说：“我爱你有这么多”时，我和女儿都笑了。爱，还可以这样来衡量吗?可对于一个孩子来说，这样的比喻可能是再直接不过的了。一个这样简单的故事，却表达了人类最复杂，也是最伟大的一种情感，每次和女儿读完后，我们都会模仿大兔子和小兔子的语言，发挥想象力的对话，最后笑成一团，很享受这样的亲子阅读。

的确，爱，是一门学问，它需要我们用一生来学习，用一生来传授，不论是亲情、友情，还是爱情，都需要真挚的爱，在我们的生活中爱无处不在，让我们周围的每一个人心中都充满爱，都成为心中有爱的人，让爱充满这个世界。

《猜猜我有多爱你》读后感左右 第8篇

以上国内学者对于儿童绘本的研究主要集中在儿童绘本多模态语篇中的图、文等模态的功能及相互关系, 多模态转喻构建和读者的认知审美感受, 以及儿童绘本图文之间逻辑语义扩展关系上, 而鲜有从认知语言学的概念整合方面对儿童绘本多模态语篇进行分析。本文尝试运用Fauconnier和Turner的概念整合理论, 以儿童绘本《猜猜我有多爱你》为研究语料, 探析这类多模态隐喻语篇在概念整合中的隐喻意义动态构建以及读者 (或观看者) 在阅读此类语篇中认知和体验, 从而为读者能够更好地阅读和理解这类多模态文本提供帮助。

1概念整合理论

1997年, Fauconnier在心理空间理论的基础上, 将隐喻运作机制与人类的认知性融合在一起, 提出了概念整合 ( conceptual blending) 或称为概念合成

(conceptual integration) 理论, 是认知语言学研究的一个重要进展。这样就将原来的概念隐喻的源域、目标域两个领域映射模式拓展为四个心理空间模式。“心理空间是人们在进行思考、交谈时为了达到局部理解和行动之目的而构建的小概念包”。[5]Fauconnier和Turner[5]指出, 概念整合理论的核心部分 ——四个心理空间模式是由四个空间所构成的, 它们是两个输入空间 (input spaces) , 一个类属空间 (generic space) 以及一个合成空间 ( (blended space或blend) 。Fauconnie & Turner (2002) [6]认为, 由于两个输入空间中存在一些相似性、共有元素或认知框架, 它们形成类属空间。类属空间通过跨空间映射, 从而形成人们的认知结果, 即合成空间。时间、空间、表征、变化等是从输入空间到合成空间的整合过程的关键关系。合成空间除了包含类属空间中的普遍结构外, 还包含两个输入空间选择性投射的特定结构以及合成空间本身通过组合、完善、扩展而建立起的新创空间或层创结构 ( emergent structure) , 层创结构是将来自输入空间的内容投射到合成空间, 并在输入空间之间形成新的关系, 合成空间中被

激活的模式借助背景图式知识、认知和文化模式而不断完善, 可以根据层创结构对细节内容进行无限的扩展。这一系列过程是经过复杂的心理运作形成的, 它包括组合 ( composition) 、 完善 ( completion) 和扩展 ( elaboration) 三个相互联系的方面。 这样, 两个输入空间、一个类属空间以及一个合成空间共四个心理空间通过投射彼此连接起来, 便构成了一个概念整合网络 ( Conceptual Blending Network) , 具体见图1。

2儿童绘本中多模态语篇隐喻意义的动态构建

本研究的对象为儿童绘本, 儿童绘本主要指的是儿童故事图画书 ( Picture Story Books) 。21世纪初, 儿童绘本被译介到国内。如前文所述, 儿童绘本是融合了图画、文字、色彩、甚至声音等符号的多模态语篇, 是图、文、色甚至音等相互作用, 共同叙述故事的语篇。对儿童绘本的研究不仅要对绘本故事叙述的语言进行一般性的静态描述, 还要将语言文字与对应的图画、色彩、手势、身势甚至声音结合起来, 借助多模态隐喻理论和概念整合理论研究其隐喻意义的动态构建以及读者 (或观看者) 在阅读此类语篇中的认知和体验过程。

2.1图、文、色等层面

Perry Nodelman (2000) 指出, “一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事, 以及两者结合后所产生的故事。”[7]彩色绘本图画书《猜猜我有多爱你》 (GUESS HOW MUCH I LOVE YOU[8], 以下简称《猜》) 是由山姆·麦克布雷尼 (Sam Mc Bratney) 创作的, 安妮塔·婕朗 (Anita Jeram) 绘成插图的。该绘本1994年首次在英国出版, 国内第一版由明天出版社于2006年出版。这本图画书讲述了一只小兔子和一只大兔子比谁更爱谁的故事。小兔子告诉大兔子“我好爱你”, 而大兔子回应小兔子说:“我更爱你!”这样小兔子觉得大兔子很爱自己, 更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。他想尽办法用各种身体动作、身边的景物来描述自己的爱, 直到他累得在大兔子的怀中睡着了。该儿童绘本插图作者将故事的两个“主人公”绘成一只栗色 (深棕色) 的大兔子和一只栗色 (深棕色) 的小兔子, 文字作者将其描述为“Big Nutbrown Hare”和“Little Nutbrown Hare”, 这样, 文字作者和插图作者以图像、文字和色彩多模态相结合的形式, 将大兔子隐喻指称为家长, 将小兔子隐喻指称为孩子 (见图2和图3) 。

如图2所示, 该绘本封面由文字模态“GUESS HOW MUCH I LOVE YOU” (猜猜我有多爱你) , 图像模态一只大兔子、一只小兔子、草坪、天空等, 颜色模态栗色 (深棕色) 、淡绿色 (草等) 和淡蓝色 (天空) 共同构成;从第一页 (见图3) 一直至该儿童绘本的最后一页都使用着这样的色彩。潘艳艳[9]认为, 对多模态语篇进行分析要关注各个模态之间是如何实现互动的, 从而使多模态语篇获得意义。当读者刚开始阅读、理解该多模态儿童绘本时, 在心理会感觉这是一个关于一只小兔子和一只大兔子之间爱的故事, 而随着阅读的进行, 无形中将故事中的小兔子想象成小读者, 把大兔子想象成家长 (如果是家长将这一绘本故事读给自己孩子听的话, 会产生类似的情形, 并且同时又增加了一种模态呈现方式, 即声音模态) , 于是孩子和家长便会在心理构建两个输入空间即第一输入空间 (Input I1) 和第二输入空间 (Input I2) 。第一输入空间 (Input I1) 提供组织框架和角色元素, 它包含一只小兔子、一只大兔子、草坪、草丛、天空;第二输入空间 (Input I2) 包含小读者 (孩子) 、大读者 (如爸爸妈妈、爷爷奶奶以及外公外婆等) 。由于第一输入空间 (Input I1) 和第二输入空间 (Input I2) 这两个输入空间中存在一些相似的、共同的元素或者读者共有的认知模式, 即认为孩子们是小兔子, 大人们 (家长们) 是大兔子。同时, 图2中小兔子直起身子紧紧地拉着大兔子的大耳朵似乎在交谈着什么的肢体语言 (手势、身势模态) , 图3中小兔子甚至跳到大兔子的身上, 这些栩栩如生图片的呈现都让读者们将这一场景与现实生活中的亲子活动紧密地联系在一起, 因此他们有了共同元素特征——孩子、家长以及家庭, 这样这些共有元素和认知模式便形成了类属空间。类属空间通过跨空间映射、输入空间各元素通过投射进入合成空间, 然后合成空间按照自身逻辑进行组合、完善和扩展形成层创结构: 即形成家的概念——家是父母和孩子们共同生活的温馨的地方 (淡绿色的草坪和淡蓝色的天空表征幸福美满的家园) , 在这里他们彼此深爱着对方。这样, 该绘本故事通过封面和第一页的图片、文字、颜色以及图片中小兔子的“手”势、“身势”等多种模态形式将信息输入第一空间, 读者阅读时形成第二输入空间, 两个输入空间共有的元素和读者认知体验构成类属空间, 类属空间经过跨域映射, 形成认知的结果, 即合成空间, 见图4。

2.2故事情节和主题层面

“几乎所有的图画故事书作者, 都会精心打造鲜明、生动、 匠心独具的故事细节, 这些细节能够卓有成效地烘托故事气氛、彰显故事趣味。”[10]随着阅读的进行、该绘本故事情节的展开, 呈现在读者眼前的是一个充满爱的故事。爱的故事情节发展便从该绘本第二页更加生动了, “人物”更加形象了, 作者这样描述到:

Little Nutbrown Hare, who was going to bed, held on tight to Big Nutbrown Hare’s very long ears.

He wanted to be sure that Big Nutbrown Hare was listening.“Guess how much I love you, ”he said.

“Oh, I don’t think I could guess that, ”said Big Nutbrown Hare.

“This much, ”said Little Nutbrown Hare, stretching out his arms as wide as they could go.

Big Nutbrown Hare had even longer arms.“But I love you this much, ”he said. (见图5)

接着小兔子又倒立起来, 把脚伸到树干上, 说:“我爱你, 直到我的脚趾尖。”然后, 小兔子又用跳得多高的方式来表示他有多爱大兔子, 但是每次大兔子的爱都比小兔子多一点, 小兔子最后说:“我爱你一直远到月亮那里。”说完后便睡着了, 这时大兔子躺在小兔子身旁, 带着微笑轻声地说:“我爱你, 一直远到月亮那里, 再从月亮回到这里。” (见图6)

借助或运用一些具体的事物去表征另一种比较抽象的事物是隐喻的实质所在。同时, 一些隐喻还以一种概念的上下、左右、前后和深浅等特点来理解另外一种概念[11]。该绘本故事中小兔子分别用张开两只手臂的宽度、倒立身体的长度、跳跃的高度、小路延伸到小河的远度等具体动作、手势、身势、事物来表达他对大兔子的爱这一抽象的概念, 也让读者们亲切地感受到小兔子那种对爱的直观、形象的诠释方式。小兔子独特的情感表达方式和爱的执着, 以及大兔子每一次的爱都超过小兔子, 这些无不让读者为之感动。正因为如此, 读者们如孩子们、父母等家长们在阅读该绘本时会移情于故事中的主人公, 他们会感同身受地觉得自己仿佛是该故事中的小兔子、大兔子, 用各种类似方式来表达他们对彼此无私的关爱。Fauconnier1997) [12]认为, 当人们进行思考或交际时, 意义的构建就会在多个心理空间内或空间之间进行交换。借助于心理空间的具有相似元素或者认知模式的连接, 产生新的联系, 进而产生了新的意义。因此, 读者们在阅读这类儿童绘本故事时, 绘本作者和绘图者描述故事情节的多模态隐喻表现手法让读者们在其已有认知世界里对多模态隐喻意义进行构建。这也是优秀绘本故事书的成功条件之一, 即它借助隐喻的思维方式将抽象的事物以具体、形象的方式呈现该读者。这样, 该绘本爱的主题隐喻意义的动态构建以及读者在阅读此类语篇中认知和体验过程通过图7概念整合网络模式实现。

如图7所示, 《猜》中小兔子分别运用自己展开的双臂宽度、身体倒立的长度、跳跃的高度以及从小路到小河的远度来天真地、真诚地表达着他对大兔子的爱, 这些元素进入第一输入空间;大兔子更长的手臂、大兔子把小兔子甩过头顶的长度、 大兔子跳得更高的高度、大兔子爱小兔子远到跨过小河再翻过山丘以及最后大兔子爱小兔子一直远到月亮那里再回到这里 (I love you right up to the moon—and back.) 的元素进入第二输入空间。小兔子要表达的是他对大兔子的爱, 而大兔子每次对小兔子的爱都比他多, 他们所要表达的都是对对方的爱, 爱是共同的主题、共有的元素, 便形成了类属空间。读者通过阅读该绘本这一实际动作行为, 看到第一输入空间中小兔子向大兔子表达爱的手势、身势、语言, 而大兔子采用与小兔子相对应的爱的表达方式 (第二输入空间) , 不过每次大兔子都要比小兔子的爱多一点, 借助于这些多模态的呈现手法, 读者们在认知世界里逐渐形成一个具有共同特征的类属空间, 即无论小兔子还是大兔子他们都在表达对彼此的爱。而类属空间通过跨空间映射, 进而形成读者们对于家的爱 (亲情) 的认知结果, 形成了合成空间, 作者、插图作者的创作思想与读者的思想在一起整合、 完善及扩展, 形成层创结构——family love, 突显了该绘本作品的爱的主题。

3结束语

本文以儿童绘本为多模态隐喻研究语篇, 运用概念整合理论从绘本中的图片、文字、颜色和故事情节等层面探讨了此类多模态语篇的隐喻意义动态构建过程以及读者 (或观看者) 在阅读此类语篇中认知和体验。研究发现, 虽然概念整合理论对多模态语篇的隐喻意义动态构建有较好的解释力, 但是还需更多的实证研究来丰富和完善这一理论。

摘要：文章通过尝试运用Fauconnier和Turner的概念整合理论, 以儿童绘本《猜猜我有多爱你》为例, 从绘本中的图片、文字、颜色、手势、身势和故事情节层面探析此类多模态隐喻语篇在概念整合中的隐喻意义动态构建以及读者 (或观看者) 在阅读此类语篇中认知和体验。研究发现, 概念整合理论较好地解释了多模态语篇隐喻意义的构建过程, 有助于读者更好地阅读和理解这类多模态隐喻文本。

关键词：《猜猜我有多爱你》,多模态隐喻语篇,概念整合理论

参考文献

[1]陈文亮.成人中心主义的解构:几米绘本的文化学分析[J].汕头大学学报:人文社会科学版, 2012 (3) :69-74.

[2]周俐.儿童绘本中的图、文、音——基于系统功能多模态语篇研究及社会符号学理论的分析[J].外国语文, 2014 (3) :106-112.

[3]赵秀凤, 李晓巍.认知诗学视域下“情绪”的多模态转喻构建——以几米绘本《时光电影院》为例[J].北京科技大学学报:社会科学版, 2014 (6) :1-7+58.

[4]谢妮妮.《格林童话》中图文关系的逻辑语义扩展探讨[J].外语教学, 2014 (1) :21-25.

[5]Fauconnier G, Turner M.Blending as a central process ofgrammar[C].Adele Goldberg.Conceptual Structure, Discourseand Language.Stanford:CSLI Publications, 1996:113-129.

[6]Fauconnier G, Turner M.The Way We Think:Conceptual lend-ing and the Mind’s Hidden Complexities[M].New York:BasicBooks, 2002.

[7]Perry Nodelman.阅读儿童文学的乐趣[M].台北:天卫文化图书有限公司, 2000.

[8]Sam Mc Bratney, Anita Jeram.GUESS HOW MUCH I LOVEYOU[M].London:Walker Books, 1994:1-28.

[9]潘艳艳.政治漫画中的多模态隐喻及身份构建[J].外语研究, 2011 (1) :11-15.

[10]陈晖.儿童图画书的故事、主题及文字表达[J].深圳大学学报:人文社会科学版, 2009 (5) :106-110.

[11]姜波.以《指环王》为例探析事件结构隐喻[J].外语学刊, 2015 (3) :58-61.

猜猜我有多爱你 第9篇

宝宝又说：“我爱你到我的手能伸到的最高的地方。”妈妈说：“我爱你到我的手能伸到的最高的地方。”宝宝想，真的够高了，我也希望我的手臂有妈妈那么长。

接着。宝宝有了个好主意。他站了起来，把双手高高地举起，说：“我爱你直到我的手指尖。”妈妈也站了起来，把宝宝高高举过头顶说：“我爱你一直到你的手指尖。”

宝宝说：“我跳得多高就有多爱你。”他不停地跳着。妈妈笑了说：“我跳得多高就有多爱你。”妈妈跳得真高，宝宝想，我真希望我也能跳得像妈妈那样高。

宝宝叫喊起来：“我爱你像小路伸到小河那么远。”妈妈说：“我爱你远到跨过小河再翻过山丘。”

宝宝想，那真的是很远啊。他困了。想不出更多的东西来。这时。他看见了黑沉沉的夜空，他想，没有什么比天更远了，他说：“我爱你一直到月亮那里。”说完他闭上了眼睛。

妈妈说：“哦。那真是很远，非常非常的远。”她把宝宝放到了床上。然后低下头来亲吻宝宝，对他说晚安。

然后她躺在宝宝的身边。带着微笑轻声地说：“我爱你一直远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”

心理提示：

《猜猜我有多爱你》读后感 第10篇

《猜猜我有多爱你》是英国作家山姆写的一本充满爱的童话故事。这本书是小时候妈妈送给我的礼物，现在我9岁了，重新再读，还是那么喜欢。

书里那只可爱的小兔子用他最朴实的语言、最简单的动作和最天真的想象得意地告诉妈妈——我是那么的爱你！可是却发现总是比不过妈妈对他的爱，因为他的手臂没有妈妈长，跳的没有妈妈高，力气没有妈妈大

我就象那只小栗色兔子，我很爱我的亲人，而他们却给了我更多无私的爱。外婆、外公一直在辛苦地照顾着我。他们不仅会做我爱吃的美味食物，还很耐心地辅导我的功课。爸爸虽然很忙，但只要有时间就会陪着我玩；妈妈自然不用说了，她是最爱我、最了解我的人！

《猜猜我有多爱你》读后感 第11篇

《猜猜我有多爱你》读后感（2）

《猜猜我有多爱你》这本书是一本文字加彩图的书，字虽然不是很多，但是很有趣。它讲的是小兔子和大兔子这两个父子的故事。它的内容是这样的：要睡觉前，小兔子抓着大兔子的耳朵，对他说：猜猜我有多爱你。大兔子说：这我可猜不出来。这么多。小兔子把手臂张开，开的不能再开。大兔子的手臂要长很多，他张开手臂说道：我爱你有这么多。嗯，这真是很多，小兔子想。我的手举的有多高我就有多爱你。小兔子说。大兔子说：我的手举得多高我就有多爱你。小兔子又有了个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上，说：我爱你一直到我的脚趾头。大兔子把小兔子甩过自己头顶，说：我爱你一直到你的脚趾头。我跳得多高就有多爱你！小兔子笑着跳上跳下。我跳得多高就有多爱你。大兔子也笑着跳起来，他跳的这么高，耳朵都碰到树枝了。我爱你，像这条小路伸到小河那么远。小兔子指着面前的那条河喊起来。大兔子说：我爱你，远道跨过小河，再翻过山丘。我爱你一直到月亮那里。小兔子实在太困了，说完，他便闭上了眼睛。大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上，然后他躺在小兔子身边，微笑着轻声说：我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。这则故事蕴含着很深的哲理，当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会把这种感觉描绘出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

猜猜我有多爱你读后感 第12篇

当你很爱很爱一个人的时候，或许，你会想把这种感觉描述出来，让对方知道。在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子，小兔子认真地告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”小兔子和大兔子发现：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

这学期学校开展了课外阅读活动，我们给孩子买了班主任陈老师推荐的课外读物。女儿特别喜欢《绿野仙踪》、《笨狼的故事》这些故事情节有趣曲折的童话书，而对我们深有感触的、着意强调的《猜猜我有多爱你》这本亲情类少儿读物一带而过。

猜猜我有多爱你 第13篇

Sam McBratney山姆·麦克布雷尼，1945年出生于爱尔兰。他在爱尔兰的著名学府都柏林主日学院求学多年。他原本只是一位教师，在为患有阅读障碍的学生创作故事的同时，喜爱上了故事里丰富的想象力，陆续创作了数十本童书，包括Just One!《你们都是我的最爱》以及全球销售超过一千五百万本的 Guess How Much I Love You 《猜猜我有多爱你》。

Anita Jeram安妮塔·婕朗出生于英国。在曼彻斯特工艺专科学校学习过美术。当她还是一个学生的时候，就为孩子们出版了第一本书。主要作品有（Kiss Good Night 《亲亲晚安》）、（Don’t You Feel Well, Sam? 《塞姆，你觉得不舒服吗？》）、（Bunny, My Honey 《小兔，我的甜心》）。

1. Little Hare, who was going to bed, held on tight to Big Nutbrown Hare’s very long ears. 小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。

2. He wanted to be sure that Big Nutbrown Hare was listening. “Guess how much I love you,” he said. “Oh, I don’t think I could guess that,” said Big Nutbrown Hare. 他要大兔子认认真真地听他说。“猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。

3. “This much,” said Little Nutbrown Hare, stretching out his arms as wide as they could go. “我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。

4. Big Nutbrown Hare had even longer arms. He said, “But I love you this much.” Little Nutbrown Hare thought, “Hmm, that is a lot.” 大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。”小兔子想：“嗯，这确实很多。”

5. “I love you as high as I can reach,” said Little Nutbrown Hare. “我爱你就和我举得一样高。”小兔子说。

6. “I love you as high as I can reach.” said Big Nutbrown Hare. Little Nutbrown Hare thought,“That is very high. I wish I had arms like that.” “我爱你和我举得一样高。”大兔子说。这真的很高，小兔子想：“我希望我的手臂可以和他一样长，那该多好啊。”

7. Then Little Nutbrown Hare had a good idea. He tumbled upside down and reached up the tree trunk with his feet. “I love you all the way up to my toes.” he said. 小兔子又有了个好主意。他脚顶着树干，倒立起来。一边说：“我爱你一直到我的脚趾头。”

8. “And I love you all the way up to your toes.” said Big Nutbrown Hare, swinging him up over his head. “而我爱你，一直到你的脚趾头。”大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。

9. “I love you as high as I can hop!” laughed Little Nutbrown Hare, bouncing up and down. 小兔子格格笑着说：“我爱你和我跳得一样高。”他跳来，又跳去。

10. “But I love you as high as I can hop,” smiled Big Nutbrown Hare—and he hopped so high that his ears touched the branches above. “That’s good hopping,” thought Little Nutbrown Hare, “I wish I could hop like that.” 大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。“跳得真高，”小兔子想，“要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。”

11. Little Nutbrown Hare cried, “I love you all the way down the lane as far as the river.” “I love you across the river and over the hills.” said Big Nutbrown Hare. 小兔子叫道：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。”

12. That’s very far, thought Little Nutbrown Hare. He was almost too sleepy to think any more. Then he looked beyond the thornbushes, out into the big dark night. Nothing could be farther than the sky. 小兔子想，那真是好远啊。他太困了，什么也想不起来了。这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。

13. “I love you right up to the moon,” he said, and closed his eyes. “Oh, that’s far,” said Big Nutbrown Hare. “That is very, very far.” “我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。”

《猜猜我有多爱你》读后感 第14篇

今天，张老师给我们讲了个故事，叫《猜猜我有多爱你》。讲完后，还把这个故事贴到了教室后面。一下课，我和同学们就冲到后面去看这个故事了，因为我们实在太喜欢它了，听老师讲过后不过瘾，自已还想多看几遍。

《猜猜我有多爱你》是由英国的世界着名作家山姆·麦克布雷尼写的一本充满爱意的童话书。它的大概意思是这样的：有一天晚上，有一只小兔子要睡觉时，突然问他的妈妈一个问题猜猜我有多爱你。接着，小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。可是无论它怎样，它都比不过大兔子！我读完故事后，觉得小兔子是永远不可能赢过兔妈妈的，因为孩子的爱是永远不能跟父母比的，特别是母亲给我们的爱，那是世上最伟大的爱呀！我要感谢我的家人，他们不但给了我生命和健康的身体，还给了我他们的爱，这爱真是比天还高，比海还深，比糖还甜。

除了感谢我的家人外，我也很想感谢我的老师和同学，老师给我知识、教我怎样做人；同学让我认识到了友谊的珍贵

《猜猜我有多爱你》读后感 第15篇

《猜猜我有多爱你》是一本充满爱和幸福的童话故事。这本书中那只可爱的小栗色兔子用他最朴实的`语言、最简单的动作和最天真的想象得意地告诉妈妈――我是那么的爱你!但是却发现总是比但是妈妈对他的爱，因为他的手臂没有妈妈长，跳的没有妈妈高，力气没有妈妈大

我的爸爸、妈妈、奶奶、老师们都很爱我，奶奶天天送我上学放学，我放学回来后妈妈要辅导我写字、做作业，老师天天辛苦的教导我们如何做人，不知疲倦的把自己拥有的知识全部都传授给我们我也很爱他们，虽然他们有时会批评我，但是这也是一种爱。

猜猜我有多爱你读后感 第16篇

简单的道理，深刻地含义，是我们凡人育儿所需要的。

下午下班后，我一定第一时间和西西一起读这本精美的书，相信他也会惊喜异常，一遍遍的看，一遍遍的要求我来读的。

今夜，在这个世界上，一个爸爸或者一个妈妈，正在为某一个特别的人朗读这个故事。

此书主要是讲述了小兔子和大兔子的对话：猜猜我有多爱你?

小兔子分别张开大的不能在大的手臂，举得不能再高的手，倒立起来到脚趾头，跳得多高，流淌的小河那么远，爱你到月亮那样远。通过小兔子能做到的、看到的、想到的，小兔子来表达对大兔子的爱，大兔子也同样反馈给小兔子更多更多的爱。也许，父母给予孩子的，总是孩子能给予父母的要多很多吧。

当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。

在本书中，我没有发现表明大兔子身份之处，不知道到底他是爸爸?还是她是妈妈?其实，这样也不错，爸爸讲解时是爸爸，妈妈讲解时是妈妈，爸爸妈妈都是孩子的所爱之人。

我和西爸非常爱西西，西西也非常爱我们，西西对爱的表达方式还不多，一概用亲亲来表示

猜猜我有多爱你 第17篇

猜猜我有多爱你读后感 第18篇

《猜猜我有多爱你》讲的是大兔子和小兔子的故事，他们把爱用各种方法表示出来，用双手，用双脚，甚至把爱伸到了月亮上，我觉得这个故事很感人，小兔子想出来的这些办法很好，但他对妈妈的爱比不过妈妈对他的爱。

大兔子的爱是世界上最伟大的爱，爸爸妈妈很爱我们，每天辛苦工作，我们应该更爱他们。