初中信息技术课教学

初中信息技术课教学（精选12篇）

初中信息技术课教学 第1篇

关键词：信息技术,分层教学,评价

教育部于2000年10月颁布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以后, 我国各地中小学纷纷开设信息技术课程, 使得信息技术教育在各地飞速发展。作为一门新课程, 它对于学生和教员来说都是全新的, 缺少一定的教学理念, 也没有固定的模式可以借鉴。这就要求我们教师从实际出发, 钻研合理而科学的教学手段和方法。

一、含义

所谓“分层教学”, 就是根据教学大纲, 对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标, 提出不同层次的学习要求, 给予不同的辅导, 进行不同的评价。分层教学首先是一种教学策略, 同时它也是一种教学思想和模式, 它倡导的就是尊重学生的个性差异和基础差异, 因材施教。它的核心就是面向全体学生, 分层推进教学。分层教学理论的理论基础来自于布鲁姆的掌握学习理论。在信息技术课的教学过程中, 分层教学能大大提高教学效益。

二、分层的必要性

1. 多元化目标需要分层

如今高速发展的信息社会, 对少年的信息素质提出了更高要求, 目前, 学生应具备的信息素质包括信息意识情感、信息技术基础知识、信息能力等;从三元目标体系来看, 信息技术学科的目标与内容具有多元化, 在信息技术课的教学过程中, 教师切忌“一刀切”“一锅煮”。

2. 计算机基础差异需要分层

学生家庭经济基础和所处的地区环境不同导致其计算机基础有相当大的差异, 对信息技术的认识也有不同的水平。根据我多年对学生的了解, 差异主要有: (1) 家庭差异。家庭差异的影响最大。从小接触计算机的学生基础远远高于家庭没有电脑的学生; (2) 操作水平的差异; (3) 个体差异; (4) 兴趣差异; (5) 自我控制能力的差异。

3. 学习能力差异需要分层

诸多心理学家的研究表明, 人的智力、发展水平和个性等都存在不同程度的差异, 这些差异对于学生, 尤其对于信息技术课程的学生而言有着重要的影响。只有正确认识学生的差异, 采取科学而合理的教学方法, 才能让学生均衡发展, 而不是出现更多的学困生。

三、分层实施策略

1.学生分层

同一教学进度对于知识基础差异较大的学生时会出现教学效果的两级分化, 因此要对学生进行分层。信息技术教员要对自己学生的知识结构有一个清晰的了解, 如何了解就需要借助测试或书面调查, 然后认真研究全班学生的共同特点和个别差异, 同时综合考虑每个学生的智力与非智力因素。在学生分层中, 我将自己的教学班学生分成A、B、C三个层次, 根据学生的学习情况进行层次调整, 让他们一直保持积极的学习态度, 最大限度取得学习效果。

2. 教学分层

课堂教学分层是以学生的学为基础的, 目的就是针对不同层次的学生开展有差异的教学活动, 使得不同层次的学生在每一节信息技术课中都有收获。教学分层对教师提出了很高的要求, 因此, 教师必须认真钻研教材, 根据不同学生的能力程度, 授课内容要按难易程度分成几个相应的层次, 区别对待。如在教学《电子邮件》课中, 对于低层次学生应采用传统教学方法, 让其掌握基本web方式;对于中层次学生, 待其掌握低层次操作后, 还应指导他们动手掌握其他收发邮件方式;对于高层次学生, 可以放手让其自由发挥, 进行探索。

3. 作业分层

学生的作业包括课堂练习、课后作业和测试作业。教师应根据学生的差异, 遵照研究性学习的原则, 对作业设计出不同档次, 注重探索性和开放性。例如, 在课堂练习作业上, 在量的方面, 就首先应该设计出必做题、选做题等, 使学生练习具有可行性, 让各类学生都能“吃饱吃好”;在质的方面, 应该设计出基本题、变式题和综合题等, 基本题是对所有学生的要求, 这是大纲的规定, 至于那些变式题和综合题是留给基础好的学生提高水平之用。

4. 评价分层

初中信息技术课教学反思 第2篇

XXX中学XXX

在学习了《信息技术实施建议》后，结合自己的教学实践活动，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计、环节的策划、精密的安排并不等于教师一人唱独角戏。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好，攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系、知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习

中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

初中信息技术课教学探索 第3篇

关键词：模式转变 信息技术 课堂教学

一、认真备课作好课堂教学的实施准备

我们信息技术是一门操作性非常强的学科，我们上课呢也基本上都在网络教室，这和普通教室又是差别很大的，所以在学期伊始，我们必须抓好对学生（特别是初一新生）的学前教育，要特别强调在网络教室上课的经委及卫生注意事项，一定要让学生从思想上重视起来，从而在行动上也体现出来。这样一来，也有利于教师课堂教学的顺利开展和机房的维护管理。

二、最大限度地提高小组合作学习的成效

我们新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习模式。在这种模式的引导下纷纷构建“小组合作”的学习方式。我本人也在不断地尝试，但有时我却感到小组合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特别是公开课时，我们似乎总要用到“小组合作学习”，但静下心来，有时未必需要，就像七年级下册教学（word教学），我觉得有些内容完全不需要用到“小组合作”，而需学生个体扎实掌握，不知其他老师是否也有同感？因此，我觉得“小组合作学习应需而用，应注重其实效性。另外，我们所倡导的“小组合作”，则必有相应的分组，那这个“分组”呢，作为我们教师必须把握好。我们有些老师包括我在内，可能在分组的时候往往采用“强--弱”组合，以“互相帮助，共同提高”。但我在实际教学过程中发现会导致这样一种局面：“好的更好，差的更差”、为什么呢？究其原因，我发现很多学生都缺乏必要的人际交流和小组合作技能，在不能人手一台计算机而需要两人合用时往往是基础较好的学生占主导，程度较薄弱的学生则始终处于从属或忽略的地位，导致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者却因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，往往落后于程度较好的学生半步，无形中失去了思考、发现、表现的机会，他们也从“没有动手机会”逐步演变为“不会动手”，最终导致“不想动手”，两极分化也就日益严重。因此，我们教师必须做好学生的分组工作，让分组建立在自愿、平等、互助的基础上。对于基础较薄弱者，教师在教学过程中则就予以更多的前功尽弃与帮助，不要刻意去落下任何一位学生。

三、“任务驱动”不可少

信息技术课程的教与学，操作性特强，不是“纸上谈兵”能完成的。所以，我一直觉得学生学习任务的设计至关重要，可以这么说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于学习任务的设计。在任务设计过程中，我们应结合学生实际、机房条件及本土资源实际，从学生的兴趣出发，设计一些切实可行的、可操作性的学习任务，且对不同层次的学生要设计一些不同层次目标的任务，尽量让学生在任务完成过程中有所收获，有所体验。教师对所设计的教学任务最好事先体验一遍，对可能遇到的困难和偏差，做好相应的设计与应对。

同时，在教学内容的安排上，可根据自身教学实际和学生掌握情况作出适当的调整。如：在初一教学中，虽没有强调学生键盘操作，但作为一项信息技术基本功，我们应适当增加课时，让学生进行键盘指法练习，中、英文的输入等。还有如文件的分类存储，并不是靠几节课的教学就能培养的，我们应在日常教学中有意识地渗透、潜移默化，逐步养成，提高其操作素养。

四、注重学生情感体验

我们教信息技术或者是其它非考试学科的教师，往往有这样一种感觉：与学生的感情比较单薄。这在一定程度上取决于我们与学生接触的时间少，像以前一个星期就一节课，确实很难。但在一定程度上也取决于你对学生的情感投入度。

我们经常听到这样的话“要上学生喜欢你的课，必须先让学生喜欢你的人”，正所谓“亲其师，信其道”。因此，我们教师必须先把自己投入进去，让学生喜欢你。现在我们每个班一个星期都有两节课，应该说与学生接触的机会多了，我呢经常有意识地去记住学生的错别字，这样交流的时候就能喊出他的名字，而不是指着说“某某同学”，或是“学号为几号的同学”，这样一来与学生感觉上就亲近了许多，也便于平常师生间的交流，感情也就慢慢有了，上课也会变得有劲，课堂气氛也随之融洽，那么课堂教学也容易开展。

另外，要注意保存和展示学生作品，让学生在作品的展示中感受成功的喜悦，发现学习过程中存在的问题。对于一些程度较好学生，应充分发挥他的优势，让他当“小老师”，帮助教师辅导学生，也激发另一部分学生。当然，在这个过程中要强调：“辅导”不等于“代劳”。

初中信息技术教学浅见 第4篇

现在的初中生正处于形象思维向抽象思维转变的过渡期,由较强模仿能力时期逐步过渡到具有一定自学能力的阶段,但是,他们对知识的接受和吸收绝大部分还建立在十分感性的基础上,兴趣爱好依然是学习的最好动力。美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动因是学生对教学材料的内在的兴趣。所以,我根据学生由“感知表象抽象”的认识规律和教学的启发性、直观性,面向全体因材施教的原则,以学生发展为立足点,采用了以下几种教学方法,并取得了较好的教学效果。

一、激趣引入,实施任务

良好的开端是奠定一节课成功的基础。一个良好的导入,既可以调动起学生的学习兴趣,又可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习欲望。教师应当注重“导语”的设计,使它能够充分调动学生的兴趣,使学生乐于去学新的知识。

生动、直观的情境能有效地激发学生的联想,唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象,提高学习积极性,使学生想学、乐学。在每节课教学开始前,我都利用大屏幕向学生展示事先做好的与本节课内容相关的成品。学生看着这些美丽、奇妙的作品,有跃跃欲试的感觉。我说:“同学们,这个作品好不好呢?”学生回答:“好。”“那好,这节课老师就教你们做这个作品,相信你们一定会做得比老师好!”这样的导入我完全能够使学生的热情调动起来,使他们在上课时保持一种新鲜和兴奋的状态,收到很好的效果。

二、引导铺设,独立探索

这是最重要的一步,也是一节课的重点和难点所在。在这个环节上,我注重制作方法的讲述和指导,让学生明白制作的方法与相关的步骤,并让学生逐步完成。在学生了解了制作方法和步骤后,我就放手让学生自己动手操作,完成作品。在教学过程中,我注重对学生主体探究的训练和创新精神的培养,以“学生设计”为本,把主动权交给学生,让其插上想象的翅膀,自主发挥。

初稿完成后,我让学生相互交流,彼此找出不满意的地方,然后进行修改,我巡回指导,最后确定保存。

最后,我会帮助学生回顾本节课的重点内容和难点内容,加深他们的印象,提高创作能力。

三、激励评价,合作探究

对于每个学生来说,激励性的评价是很重要的。所以,我把激励性的评价贯穿于整节课,有利于学生创新思维的拓展。一开始,我对学生作品的评价都是比较客观的。可是发现客观的评价却削弱了学生学习的积极性、创造性,学生并没有制作出什么比较优秀的作品。有时候,学生满心喜悦地接受我的点评,可是评价后却变成一脸沮丧,火热的心常被我浇上冷水。经过反思,我明白了,我不应该用成人的标准去衡量十二三岁的孩子。尝试着多给他们表扬之后,我发现学生学习的积极性明显地加强了,而且奇思妙想也更多了。他们作品中的创意更是千奇百怪,有时候我也不得不佩服他们的脑子。同样的素材,他们却能做出许多种不同的有趣的作品。由此看来,教师的表扬真的是给学生最大的礼物和褒奖。那教师就不要吝惜语言,多给学生一些鼓励的话语,如:“今天你做的最好”,“真棒”,“好样的”等。我让学生之间、师生之间进行评价,这样既提高了学生的语言表达能力、审美能力和创新能力,又活跃了课堂气氛,同时也拉近了师生间的距离,可谓一举多得。

我每节课都会从学生作品评出前三名的作品,进行展示,让学生自己来评价,也可以让同学来评价,指出作品的优缺点,需要改进的地方,值得大家学习的地方,让获奖的学生感受到一份成就感,也让其他学生以后更加努力。

四、鼓励创新,学以致用

教师可鼓励和支持学生利用计算机去做自己愿意做的事情,去完成其他学科的作业,写作文,做实验或进行计算机辅助学习,把信息技术运用于身边生活中,等等。例如:用自选图形设计本班的班徽,用艺术字设计本班的班训上学期我校某班学生自发组织利用计算机编辑排版他们自己的题为《晨晖》的班报,很有创意。这种做法,既加深了学生对所学的信息技术知识的理解,又发挥了他们自主创造性的劳动。

五、精心设计,拓展思维

信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此,我们应当在原有课程基础上,充分利用现有各种工具软件,进行拓宽知识面教学。如解压缩软件、图像处理软件、动画制作软件、视频播放软件等,以及操作系统的安装过程的展示,教师拓宽这些基础应用知识,能提高学生对电脑系统的实际运用能力,为学生独立运用电脑打下坚固的基础,能巩固所学知识,促进各种基本操作及灵活应用能力的发展,把所学的知识与生活和社会更加紧密联系起来。学生通过反复探究过程激发了学习的兴趣,提高了学习的积极性,增强了动手操作能力。学生通过探究过程中遇到的挫折,能培养战胜困难的勇气,自信心进一步加强,能培养探究的精神。

初中信息技术课教学总结 第5篇

初中信息技术课教学总结

信息技术作为一门重要的技术，已经被越来越多的人们所使用。在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是，信息技术课作为一门新课，还很年轻，需要我们教师同行及社会各界人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内容不断更新，教学水平不断提高。本人自2012年9月份开始担任学校初一年级的信息技术课，在学校教职员工的大力支持下，取得了可喜的成绩。以下就是我在今年的信息技术课教学中的一点感受、体会和总结。

一、在教学方面总结

由于本人教学学校相对是个西部地区偏僻的区域，怎样让一个从刚小学出来很少接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，这是开始上课前首先思考的问题。也是教学研究的第一个课题。

1，激发学生对信息技术课程的学习热情

对学生来说，信息技术课是一个相对来说陌生学科，大多学生有很大的神秘感。首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。这样我们从开始的教学中首先把信息技术的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术课程不仅是玩电脑的，而是要去真正的学习。从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。攻破了这一难题，顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。我们也是从处理信息的原始工具讲起，逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具——计算机。提到计算机，学生就不那么陌生，引导他们回答在哪些地方见到过计算机，这样便引出计算机的广泛地应用。由此介绍计算机的发展过程，从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能，让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高，了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度，继而从心里佩服这个先进的产物，逐渐开启好奇之门。有了这些基础，接下来的工作就很容易做了，讲述计算机中的信息是怎样表示的；计算机是怎样处理信息的；信息技术中的几个热点问题及计算机的安全问题等等。

2，通过老师的引导让学生发挥最大的学习潜能。

在教学过程中我们会发现，其实学生求知欲比较强，这样在教学中，我们采取让学生自主地发现问题、发散思维，让他们对自己感兴趣的问题尽情地去探索、去研究，在不断地探索中提高自己的水平。比如，有的同学在学习WPS2000时，对插入图片提出了问题：怎样在引入之前，对图片作一下处理，让它变成自己喜欢的样子？我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们，学生的认识和操作能力得到了很大提高。再如我们让学生自己找材料，根据材料的内容进行输入、编辑，各种各样的材料，给我们也出了不少难题，几名教师全部靠上辅导，师生相德益彰，都有很大收益。

3，理论与实践相结合。

任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此。在学习书本知识阶段，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，我们通过对比总结，把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在机房上课，四十五分钟时间，基本按“讲—练—讲—练—总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10至15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点

系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。

4，利用小组合作，缩小个体之间的差异

七年级主要教学office办公软件当中的word文档，学习文字输入、修饰、排版等操作，加强学生的动手操作能力和自主探究能力。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。

5，教师要不断更新知识、提高自身素质。

信息技术领域发展迅速、更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代的步伐。

6，结合现状，激发学生为强国而学习的信心和决心。

我认为，信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识，为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生，是未来国家的建设者，如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献，这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生，让他们知道我国信息技术业在世界上的位置，不断激发起他们好好学习、为国效力的决心和毅力，让我国的IT业快速发展，以期早日赶上和超过IT业的发达国家。

二、在建造高质量的教学环境方面的总结

如何高质量的完成信息技术课的教学，我认为，除了教师在教学中不懈地努力之外，更重要的莫过于教学环境的改善。

1，学校基础教学环境的建设。

一个良好的学校环境，对于开好这门新课是至关重要的。在一个学校里，如果从学校领导到各科教师都不关心支持，甚至排斥这门课的话，教师怎能去尽力工作，怎能顺畅地完成这门课的教学。在目前信息课还没有列入中考课目的前提下，我们经常和领导交谈，向领导汇报工作，介绍外地使用先进的教学设备的情况，争取领导的支持，现在从校长到各科教师，都非常关心支持这门课的开展。通过自治区前几年的不懈的努力，我校在最近几年内进行学校校园网的建设，进一步加速学校的信息化进程，用最短时间建成比较先进的信息化学校，挤身电化教育先进行列。目前我校已经建成了新的两个机房总共新电脑100多台，老的机房三个总共150台电脑，保证没一个班级每周的上课都不互相冲突以及按课表要求每周两节课的上课时间。有了这样好的学校环境的支持，信息技术课的教学日益走向正规化、系统化。2，社会资源的利用

一个好的学校环境是重要的，一个良好的社会环境也不可缺少。对于一个新生的事物，只有得到社会各界的支持和帮助，才能更好地向前发展。如果一个社会对信息技术的接受程度过慢或者说排斥的话，整个社会的信息化程度肯度会受到限制，甚至非常落后。在一个落后的环境下中的信息技术的发展是可想而知的。

在今年的教学过程中，通过学校领导协商，我利用适当的时间带领每个班级去一趟市里面的科技馆，让学生们除了拓展其他科目的知识的基础上，针对性的给学生讲解科技馆里面的有些跟信息技术课程有关的展品以及模型，保证了最大限度的利用校外资源。

3.信息技术课程老师们的努力

沿着在课下能够带动学生互动学习的思路，我们几个信息技术老师正在一起开发我校学生论坛的项目，通过这个平台以后我们可以达到让学生在课下能够进行互相分享知识互相学习的学习气氛，我可以分出信息技术课程的一个模块带动学生在家里面做的作业能够分享在论坛里面让老师批阅以及跟其他同学分享，提高本课程的学习效率，同时激发学生的学习热情。

信息技术作为一门技术，已经被人们所使用。但是，信息技术作为一门新课，却很年轻，还需要我们同行教师不断地探索、交流，使我们的信息技术课教学水平不断提高。以下是我十多年来从教信息技术课的一点感受和反思。

三、存在的问题的总结和解决方法

1，存在的问题

1、思想认识上的误区

在学校里，很多时候，可能很多人并不怎么关注信息技术老师的课上得如何？但对信息技术老师的动手能力，特别是电脑的维修能力则盯得紧紧的，在他们眼里,信息技术老师整个一个“技术工”，如果不能做好一个技术工该做的事，那肯定不是一个好的信息技术老师（也许说得有点过，但这是大部分信息技术老师的真实感受）。长期以来，我们信息技术老师在一起谈的最多的，也是技术问题或是满腹的牢骚，而很少会聚在一起深入研究课堂教学中的某个问题或者是对教法的探讨„„无形当中，我们似乎也早已把自己置于“技术工”的位置。

2、教学方法上的误区

在教学时候，很多老师都采取了这样的教学方法：首先将自己教学内容演示一遍，然后让学生模仿，以葫芦画瓢，再做一遍。大家都知道，由于各种因素的影响，现在的学生在信息技术的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”，例如玩游戏什么的。

3、中考政策理解上的误区

08高考方案虽然对信息技术学科提出了更高的要求，要求参加高考的学生信息技术课程必须合格，但因为没有A、B、C等级划分，所以学生对这门课还是没有完全紧张起来，认为考试前突击一个月就可以了，只要及格就行了。因此有时竟然导致了这样的问题：因为信息技术课大部分在机房上课，因此有的学生会因为其它课目作业未完成而待在教室写作业，不来上课。

2，解决方法

1、调整自己的心态

在目前的教育环境下，我们信息技术教师所做的工作确实烦琐沉重，从以前的课件制作者，到今天的电教员、电脑维修、网站维护等等，似乎总远离着作为一名教师的根本－－基于课堂教学的发展，这导致大家对自身的定位问题没时间做过多的思考，只顾“低头拉车”，而没有“抬头看路”。任何一份职业只要用心经营，都会有所收获的。关键在于我们自己怎么去看待。把教师的成就感定位在升学率和当班主任这无可厚非，可条件不允许我们这么做，那我们该怎么办？我个人认为：首先，要调整心态，用心上好每一节信息技术课，夯实教学基本功,这是做一名教师的基本要求。其次，经常反思，及时总结经验与不足，并逐渐尝试

写一些教学随笔，与同行共享。再次、勤奋刻苦，努力提升自己的技术水平，以便更好的服务信息技术教学，并且适时的帮助同事（比如和他们探讨信息技术课程整合等）。最后、筛选并辅导学生参加电脑作品大赛、机器人比赛、信息学奥赛，在这个过程中提升自我，实现自我。最最后，拓宽自己的业务渠道，结合实际情况为学校的信息化建设出谋划策、贡献力量，让自身的价值可以在学校的层面上得到认可。

2、反思自己的教学方法

前面已经讲过，现在的学生在信息课的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，不要去怪学生不好好听，而应该去反省自己的教学行为是否得当；反思自己怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。如果学生主动地参与进来了，那么就不会出现学生上课不认真听，冷场之类的情况。另外，我们在教学中也应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。

初中信息技术课教学探微 第6篇

一 课前准备，精心安排

我认为信息技术课除了正常的备课外，还需要做一系列的其他准备工作。如教学素材，那些需要提供给学生的素材，教师课前就应准备好，并放在教师机上，或放在某个共享文件夹中，适时提供给学生；如果希望学生自己准备的，则要留给学生必要的时间。另外，课前还有许多常规的准备工作，如检查教师机、学生机工作是否正常，教学演示系统是否可用等网络教室的准备工作。课前准备工作做好了，那么教学过程也就趋于流畅。

二 设计情境，激发兴趣

信息技术课，如果不给学生演示或不上机操作实践，那会很枯燥。这就需要我们根据不同的教学内容，设计出不同“情境”，激发学生的学习兴趣。

如在教学“在文字中插入表格、艺术字、剪贴画”一课时，可先展示一遍图文表并茂的文章，让学生欣赏一下。这种文章在我们学习和生活中随处可见，怎么在文章中插入表格、艺术字、剪贴画呢？带着这一问题听讲更能激起学生的们的学习热情，使学生带着积极的情感参与学习。

三 辅助教学，精彩纷呈

信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。这就需要我们利用多媒体来进行辅助教学了。借助多媒体，能够使教学内容更形象生动的展示给学生，从而使教学知识易于理解和接受。

充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，而且以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

如在给七年级学生讲授“文字排版”一课时，我一边演示一边讲解，将《春晓》这首唐诗排版要求一步一步将操作过程全部演示给学生并适时配以分析讲解。在学生机上，每个学生都可以观察到教师的操作。当教师演示操作完成后，让学生立即模仿老师的操作过程，这样极大地提高了学生的学习兴趣，从而很好地提高了教学效果。当然，在教学中要根据不同的教学内容，对教学过程进行不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。同时，在上课的过程中注意穿插一些课本中没有的知识点，这样学生就在无形中学到更多的知识，为他们以后在综合训练中更加得心应手。

四 设置任务，积极实践

在上完一堂课后,教师强调这节课的重点、难点,给学生布置相应的任务,学生由此任务牵引,探索解决问题的方法，同时也要给予充足的时间操作实践。例如，在学习“书写和发送电子邮件”一课时，我快速的用电子教室的“广播教学”功能在教师机上演示怎样书写邮件、怎样发送邮件、怎样接收邮件后，接着剩下的大部分时间让他们同学之间利用自己的邮箱互发邮件。课后，让每个学生把上一堂课的作业用邮件的方式发给我。收到作业，我一一回复给予点评，这样的“任务”使学生一下子提高兴趣，从而很认真的去完成，教学效果也就不言而喻了。

五 学科整合，共同提升

信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须与其他学科的内容相渗透，并尽可能地与其他学科教学进行整合，形成综合实践课，这样有利于提高学生对信息技术的学习兴趣和应用能力，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体提高。如在学习语文、历史、政治等其他学科时，学生可以在网上查找自己想要了解的相关知识，这会使学生感到计算机知识的实用性，提高了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面。

六 因人制宜，面向全体

目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机或在小学时有较好的上机环境，也有的学生从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而那些没基础的学生“吃不了”从而失去上课的兴趣。作为一名初中信息技术教师，我们要正确对待这些差异，因人制宜，照顾整体了。在照顾整体的同时，对那些有基础的学生实施个别教学。比如，在上完一堂课后，对有基础的学生进行个别教学，教他们制作一些简单的动画或其他的一些较新鲜的内容，从而调动学生的学习积极性。也可以让有基础的学生帮助基础差的同学，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。

总之，信息技术作为一门新兴学科，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能。这就需要教师不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况来不断的实践、创新，并设计出更好的教学方法，使信息技术教学得以不断的进步与完善。

（作者单位:江西省乐安县第一中学）

初中信息技术教学体会 第7篇

一、引导学生自学

教学中, 应该注意的是学生的自主学习, 教师应努力做好一个组织者、引导者的工作。这样做是因为, 给学生留足个人空间。在自己寻找课本知识的时候, 不要有太多的禁锢, 学生就会对课本上的操作有所探寻, 会经常性地提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识, 这样可以提高学生学习的效果。这样无形中增加了课堂的容量, 一些所谓的重点, 在这里就可以放弃了。

二、让学生多看

把抽象的知识具体化、形象化, 培养学生观察能力和自学能力。通过看计算机中的一些硬件设备或图片等, 增强形象记忆;通过看书自学, 教师适时点拨, 培养他们自学的习惯;通过看网络, 教会他们查找、收集、加工、存储信息, 培养他们运用信息技术获取知识的能力。

三、让学生多玩

爱玩是孩子的天性, 把玩游戏与学习电脑知识结合起来, 寓教于乐, 开发智力。尤其是各种益智游戏, 应有尽有, 让学生在玩中学到知识, 学会计算机的操作。当然, 不能让学生一直玩, 没有目的地玩, 应该给学生一个尺度, 让学生既会玩, 又会学, 让学生完成教学任务后再玩。

四、让学生多实践

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科, 笔者认为应当注意“理论+实践”, 让学生理解理论知识, 充分保证学生的实践时间。计算机主要是实践, 上机课的课时应占信息技术总课时的80%以上, 让学生有充足的时间去实践所学的理论知识, 并探索课本没有的知识, 扩大知识面, 更好地培养学生应用计算机的能力。同时, 在学生操作时, 教师应做到因材施教。

五、让学生自我展示

给学生提供展示成果的机会。让学生的作品能够在全班、全校, 甚至在网络上展现, 给学生以自信;鼓励学生积极参加计算机竞赛, 培养他们从小积极参与的竞争, 从而更好地适应社会。

谈初中信息技术教学 第8篇

一、信息技术具有的特征

1. 内容发展快。

可以说信息技术在飞速发展, 教学内容不断更新, 与之相对应的教材大纲也变化快。这不仅体现在学科内容上从无到有、从少到多, 而且已有的内容正以较快速度更新。这对教师提出了不断学习的要求, 这种要求比其他学科要求更高。

2. 实践性较强。

随着时代发展, 信息技术已经成为我们生活和学习中不可缺少的, 是人们赖以生存的一种基本能力。因此, 信息技术课是一门实际操作性很强的课程。学生的知识掌握和能力提高不仅要靠学习理论, 更重要的要靠上机操作。通过对信息技术课程的学习, 学生应具备信息获取、传输、处理、应用的能力;数据处理能力;程序设计的能力;而对这些能力的培养只有在实践中才能获得。比如:在学习Word时, 我给同学们布置了一项制作名片送给同学和老师的任务, 从而提高同学的实际操作能力, 培养他们学习计算机的兴趣。

二、培养信息技术人才的策略

1. 合理安排教学顺序。

现在绝大部分信息技术课按“基础知识———基本操作———基础应用程序”这种模式安排教学。那么在这样的一种教学程序下, 如何使学生一直有学习的积极性和主动性, 尽快掌握相关的技术呢。作为教师, 我们需要根据学生的认知规律, 年龄特点以及教材内容设计的任务由简到繁, 由易到难, 前后相连, 层层入深, 构成一个有操作度的链。

2. 激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师, 是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。因此, 在教学中如果让学生一直抱有浓厚的兴趣的话, 那么, 课堂教学就会取得事半功倍的效果。因此, 教师要注重对学生兴趣的激发。

例如, 在学习网页制作时, 我抓住学生对学习网络的渴求, 以及想设计自己的网页的愿望。我就设计了让学生建立一个“网上家园”的任务, 让学生有展示自己的机会, 从而激发同学的学习兴趣。实践证明, 在教学中应尽量唤起学生的兴趣, 使他们入迷和喜爱这门学科, 他们才有学习的积极性和主动性, 才会去积极探索知识, 才能使自己的各方面素质得到提高和发展, 为以后的学习和工作打下良好基础。

3. 因材施教的教学法。

在实际的教育教学过程中, 由于受各种因素的影响, 在知识的接受过程中学生的差异性较大。一部分学生来自农村, 由于条件有限他们从未接触过电脑, 个体差异悬殊。为此我在教学中根据学生的认知规律和教学内容的特点, 将学生按照学习成绩、学习态度等划分为三个层次, 分别为优等生、中等生以及后进生。优等生学习成绩好, 基本功扎实, 学习态度良好。中等生, 能够掌握一般的基础知识, 学习态度尚好。后进生学习态度较差而且成绩不好, 对一些基础知识也不能完全掌握。我在上课的过程中, 根据这三个层次的学生, 分别采用了不同的教学方法, 设置不同的练习题, 提出了不同的目标和要求。因人而异, 因材施教, 既有总得教学目标又有层次目标, 调动了所有学生的积极性和主动性, 使每一位学生都能在自己的基础上有所进步和提高。

4. 采用“任务驱动”教学模式。

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中, 学生在任务的驱动下, 借肋他人的帮助, 利用必需的学习资源, 通过问题解决式的自主学习方式获得知识的方法。例如, 在学习Word表格制作时, 我要求学生制作一张精美的课程表;在学习网页制作时, 我要求学生制作班级网页, 学生在一个个典型的“任务”驱动下进行学习, 从简到繁、从易到难、循序渐进地完成任务, 从而提高了分析问题、解决问题和处理信息的能力, 也提高了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

5. 给学生留有自主学习的空间。

在传统教学中, 我们常常留给学生的作业是一种教师早就设置好的操作, 学生只需进行简单的模仿即可。对于这种按部就班的操作, 学生没有发挥出自身的潜力, 没有经过自己的思维和创造, 时间长了, 就会对教师产生依赖心理, 自己也不愿意去实践操作和思考问题了。这与现在所提倡的素质教育和新课改精神完全相悖。因此, 为了提高学生的实践能力, 发展学生的各项思维, 使学生得到全面的发展, 我在教学中以学生为课堂主体, 采用了小组合作学习方式, 让学生在自主思索、自由讨论和辩论中进行学习如讲Word表格修饰时, 我没有直接告诉学生“边框粗细”、“边框颜色”、“设置单元格底纹”等的操作方法, 而是让学生通过模仿、合作探究等方法小组合作完成, 他们很快就解决了问题。实践证明, 只有经过自身探索学到的知识和技能, 才能真正做到深刻理解, 扎实掌握。

刍议初中信息技术教学 第9篇

一、巧设情景模式

信息技术课是一门操作性很强的课程, 操作既有趣且好玩。要使学生能够运用自如, 可不是一件容易的事情。很多学生因信息技术只是欠缺和操作不熟练从而产生厌学现象。作为信息技术课的老师就要想尽办学不断激发学生学习信息技术课的浓厚兴趣。常言道:兴趣是学生探求知识的巨大动力, 是激发创造的精神源泉。学习兴趣越浓注意力高度越集中, 求知欲望越旺, 信息交流量就越大, 从而达到最佳的学习状态, 课堂教学效果自然而然也达到最佳。教学中要注重教学情景的创设, 不断激发学生的学习兴趣。

比如教师在进行“显示图表”的教学时, 以自制的范例“望庐山瀑布”导入, 学生立即被生动的画面、美妙的音乐所吸引, 并产生了浓厚的学习兴趣。

二、培养学生创新能力

信息技术课信息量大, 信息传播快等特点, 是其他教学设备所不可比拟的。它不仅打破了时空的限制, 更使学生在短时间内接触大量的信息资源, 改变了以往单纯从教师和课本获取信息的较单一局面, 更培养了学生主动学习和利用网络知识的能力。例如在《流动的空气》一课中, 让学生登陆《风》的科学专题学习网站, 让学生根据需要与喜好有选择地了解关于风的类型、危害及利用等相关知识并加以汇报, 大大开拓了学生的视野。让学生了解风在生活中的各种利用后, 激励学生们大胆想象、勇于创新, 以“如果你是个小发明家, 你想利用风为人累做些什么”拉开奇思妙想环节, 这时, 你不得不惊叹于孩子们的奇妙的幻想世界, 有的说我想发明一台风能计算机, 这样到野外也能用电脑了, 有的说, 我想发明一种抗病毒风扇, 只要一按开关, 消毒液就会散布在空中, 把甲型H1N1病毒灭光。通过这些事例可以大胆地提高学生的创新能力。

三、重视协作式教学

基于网络环境下的协作学习, 不同于传统的个别化交互学习。个别化交互学习强调人机交互活动对学习的影响, 而基于网络环境下的协作学习, 强调利用计算机和网络进行学生之间的交互活动, 学生利用网络可以突破时空的限制, 进行互助互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。这种协作学习可由多个各有专长的学习者针对同一学习内容彼此交互和合作, 在完成共同的任务的过程中, 通过协同、帮助、分工等形式, 达到对学习内容的领悟和理解。如制作班级网页, 成立网站制作组, 同学们完成各自的分工工作, 制作过程中, 大家共同协商, 共同工作, 共同进步。

协作式学习所提供的技术可包括以下几个方面:利用电子白板让学生共同学习;在服务器上提供公共的讨论区, 让学生公开发表意见, 进行讨论;通过个人主页链接到学校主页上, 在主页上留言等形式。

基于网络环境下的协作学习, 要求学校必须具有一定的硬件环境, 若仅仅是机房内的小型局域网, 可开展在同一个班级内的协作学习;若已实施“校校通”工程的学校, 可尝试不同的年级, 不同的学校间的协作学习。基于网络环境下的协作式教学策略, 将是在全面实施“校校通”工程之后, 广大教育工作者所关注的一个热点。

四、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆霍林斯基曾说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习内容的深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论, 教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者, 要充分激发学生的学习兴趣, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容感兴趣, 学习的积极性就会明显提高, 学生也就乐于接受, 正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合, 使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景, 不仅为学生提供认知和感知的材料, 而且可以在学习中给课堂注入新的活力, 把学生的兴趣完全激发出来, 使学生产生强烈的好奇心和求知欲, 保持高昂的学习情绪。

摘要：四川新课改下初中信息技术课可通过巧设情境和协作式教学, 培养学生学习信息计算机课的兴趣, 达到提升课堂教学的效果。

创新初中信息技术教学 第10篇

一、初中信息技术教学新理念

国家教育部制定的初中信息技术新课标中明确提出, 初中信息技术课程的基本理念是提高信息素养、营造良好的信息环境、培养解决问题能力、共建和谐信息文化以及建设有特色的信息技术课程。

随着社会的发展进步, 人们对信息技术有着极高的关注度, 在现阶段的初中信息教学中, 教师应当注重对学生的信息处理以及有效收集能力的培养, 从而更好地提升初中学生的信息技术能力。信息技术教学的内容本身实用性就很高, 学生能够真正学有所得, 同时, 学生还能真正将所学的信息技术知识运用到生活实践中, 能丰富并且充实学生的课外生活。因此, 现阶段的初中信息技术教学应当转变传统的教学观念, 真正从学生的最根本需求出发, 贯彻实施新的教学理念, 从而激发学生的学习热情以及学习积极性, 真正让初中信息技术教学成为培养学生的信息技术技能的有效途径。

二、优化初中信息技术课堂教学设计

教学设计是指在整个教育教学实践过程中可操作的可被有效实施的具体程序。教学设计包括目标、内容、对象以及方法等基本组成要素, 并通过有效科学的教学过程得以实施。对新课程理念以及初中信息技术这门课的自身特点进行分析, 可以得出以下几点优化教学设计的策略。

(一) 调整教学目标

随着社会的发展进步, 现阶段的初中信息技术教学应当注重学生对信息的处理以及有效收集, 从而更好地提升初中学生的信息技术能力。为此, 初中信息技术教学中, 教师应当充分认识到初中信息技术的重要性, 及时调整教学目标及计划, 从而更好地完成教学任务。

初中信息技术的基本目标是在信息技术教学中提升学生的信息素养, 并能将知识与技能、情感态度与价值观以及过程与方法这三维目标结合起来。

(二) 认识教学对象

教学的目的是让每一位学生都能得到知识并且能得到应有的发展。在如此的教学理念下, 教师务必改变固有的教学理念以及教学方式。在课堂上, 师生间应该平等相待, 教师应该尊重学生, 根据学生间个体差异来调整教学计划, 从而满足学生的不同需求。除此之外, 教师还应该做到“以人为本”, 切实将学生的发展作为教学的首要目的, 真正将新课程理念落实到每位学生。平时教师应该多与学生进行沟通交流, 了解学生各自的特点、学习基础和所遇到的困难。只有不断交流沟通, 教师才能真正了解学生的信息技术水平, 并制定科学的教案。

(三) 完善教学内容

教学内容是穿于整个教学活动, 教学内容务必体现教学的根本目的。当然教学内容是不同于教材内容的, 教材是教学的基本纲要, 而教学内容的范围应该大于教材内容。教师应该以教材为中心, 为学生提供更多的有效资料, 从学生的实际情况出发, 帮助学生认识初中信息技术这门课, 并且根据学校已有资源来为学生提供最有效的教学。在整个教育教学过程中, 教师应该合理地完善整个教学内容, 帮助学生主动探索知识, 激发学生对初中信息技术的学习兴趣。

(四) 运用科学的教学方法

教学方法的好坏直接影响着整个教学效果的好坏, 运用科学的教学方法能帮助学生学好知识并且对初中信息技术产生浓厚的兴趣。有效的教学方法也能帮助学生扬长避短, 在学习中不断完善自我。因此, 教师应该根据教学内容、目标以及学生需求来调整教学方法, 以求更好地帮助学生学习。

三、利用问题情境激发学习兴趣

兴趣是最好的老师, 信息技术是一门基于实践的学科。过多的深奥的理论, 只会使信息技术学习失去真正的意义, 同时也使学生失去了学习这门学科的兴趣。为此, 教师可以创设一些新颖有趣的问题情境, 将学生引进学习的大门, 增强他们对信息技术的认识与兴趣。

例如, 在学生刚刚接触幻灯片的时候, 教师可以通过演示实验的方法, 一边演示, 一边播放背景音乐, 让学生感觉到信息技术与其他学科是不同的。教师也可以通过多媒体技术、超链接等方式来反复强调前后所学知识, 以激发学生对计算机的兴趣, 让学生主动学习, 并培养其创新精神。

四、利用开放性试题培养创新意识

教书育人是一项特别重要的工作, 教师在教育教学中, 要有意识地去指导学生通过不断发现问题、收集资料、解决问题来提高创新能力。为此, 教师应该根据初中信息技术的学科特点, 通过开展丰富多彩的实践活动、设计一些开放性的习题来引导学生积极思考, 培养学生的创新意识。

例如, 在教学Excel表格制作图表那一章节的时候, 正好社会上在流行禽流感, 教师可以通过制作中国国内禽流感感疫人数统计表来让学生观察并思考。1.通过折线图可以反映什么现状?2.通过柱状图可以反映什么样的疫情?3.在研究事物之间关系时, 我们如何选择适合的图表?通过这样一个事例的教学, 不仅可以让学生学到知识, 更能激发学生的创新意识。在这个问题中, 有的学生通过制作饼状图分析了我国疫情的分布情况, 这就是创新意识的体现。

综上所述, 在初中信息技术教育教学过程中, 教师应当加强对学生的创新能力培养, 更新教学理念、调整教学内容, 从开放到创新, 更好地提升初中信息技术的教学质量。

参考文献

[1]张菊.初中信息技术教学中视觉素养培养的研究与实践[D].山东师范大学, 2011.

[2]李燕.主题探究模式在初中信息技术教学中的应用[D].山东师范大学, 2011.

[3]慈旭生.初中信息技术教学质量研究[D].曲阜师范大学, 2012.

初中信息技术教学刍议 第11篇

一、根据内容优化教学方法

在教学中教师应从多角度出发，避免照本宣科，根据不同的学习内容，给学生创造不同的情境，灵活采取不同的教学方法，避免传统的单一教学模式。可以采用任务驱动、兴趣驱动、竞赛、游戏等多种方法，引领学生探索知识之间的内在联系，帮助学生更好地学习。

例如，在学习Excel电子表格时，笔者给学生布置了一个任务，如何快速进行成绩的排名。通过“学生成绩表”这个表格，引出了Excel的许多概念及功能。同时又与Word中的“表格”功能进行比较，引出了函数、公式、单元格中“数据类型”等相关知识，并通过排名次，引出“排序”的概念。运用此方法，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，再经过课堂的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和掌握知识的目的。

二、注重培养学生的思维能力

教师的叙述对于学生确切、有效地理解和掌握知识有很大的影响，不仅如此，它还会潜移默化地影响学生的思维方式。在计算机教学中十分强调思维能力的培养，要求教师的叙述和对知识的讲解有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力，特别是在计算机的专业课学习中，收集信息能力显得至关重要。

在教学过程中，教师要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等环节，培养学生的抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力。由于计算机课程不少是应用性的软件，如Word、Excel等，教师在教学中应注意培养学生的模仿能力，最后提升为创造能力。在模仿的过程中，教师要讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，务求使学生明白为什么要引入一个新概念，这个概念可以解决什么类型的问题。

三、把握好教学的重点与难点

要提高计算机课程教学质量,教师首先要把好讲课这一关,特别是把握好重点和难点的突破,这一关把握得好,就可以为教学中的其他环节扫除许多障碍。在计算机课程的教学实践中，根据计算机课程及学生的认知特点可以采用以下几种方法。

1.结合实物讲解法

学生在学习中离不开计算机的使用，计算机硬件知识是基础知识中最基本的内容，但绝大部分学生对计算机硬件的认识还仅仅处在对外观的认识水平上。鉴于此，笔者在讲硬件的基本构造及有关部件的功能时花费了一定的时间和精力。在上课前，笔者找来两台一样的586主机箱和一套外部设备（键盘、鼠标、音箱、光盘、软盘），把主机箱内能拆的部件都拆下来，给两台主机箱里的各部件和外部设备一一贴上标签，标签上附有所贴部件的名称、功能，让学生了解最基本的硬件系统。根据计算机的作用讲述计算机的最基本的组成，并通过多媒体技术向学生展示计算机工作流程图。上课过程中，要求学生按小组顺序对两台计算机的各部件进行观察，以加深对所学内容的理解和掌握。这种结合实物突破重点及难点的讲课方法符合学生的认知规律。

2.讲解与操作相结合

市场上推出了好多软件，但是作为课程来学的软件并不是很多。各种软件是用各自的特定方式解决某一范围的问题，有的软件是英文的，有的软件是经过汉化的。软件提供给学生的操作形式各具特色，有的比较直观方便，有的比较间接抽象。当学生按照软件所提供的操作方式操作之后，软件向学生所展示的信息也不尽相同。有的信息提示学生继续输入或确认，有的信息表明计算机在做什么，有的信息是出错提示，等等。上述各种情况都会使学生在学习和使用不同软件的过程中遇到不同程度的问题和困难。

因此，在教学中针对学习内容各自的重点和难点，在一个能操作的环境中，笔者采用讲解、操作相结合的方式，让学生能看到具体的操作环境、各种操作规定的具体应用、操作过程中的各种信息变化、操作结果的表示方式等，使学生能灵活掌握各种操作规定，看懂各种信息的变化，探求操作过程中出现的各种问题的解决方法。实践证明，采用讲解与操作相结合的方式可以促使学生掌握各种软件的操作规定和功能，同时能培养学生的独立操作能力、編程能力、纠错能力。

四、对学生进行科学评价，促进学生发展

传统的教学模式下，往往只在教学结束后实施评价，并将评价作为测量学生学习结果、分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了评价对教学和学习的促进作用。为了和教学保持一致性，对评价的规划应当与教学的计划同步进行，从教学前到教学过程中，再到教学结束的整个过程中，精心规划的评价程序能够为教师提供更加客观、全面的信息，并在此基础上帮助教师对教学状况进行判断，以便于做出更为有效的决策。

评价的方法多种多样，可借助合适的信息技术搜集、管理评价素材，编制适合学生的评价标准等；可借助测验管理软件，针对不同学生实施分层次评价，或者对评价实施的时间、评价时限等进行控制和管理；可利用电子表格、数据库软件或其他统计软件准确、迅速地统计、分析结果；可利用信息技术记录和收集学生学习过程的信息，帮助实现过程性评价。恰当地运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动中，重视学生参与活动的情感态度，关注其在活动中的情绪体验，重视他们的探索与创造精神，从不同的角度给予肯定，最终促进学生的全面发展。

关于初中信息技术课教学的体会 第12篇

1 激发兴趣

兴趣, 是学生学习和掌握知识的动力和源泉。如何激发学生学习兴趣, 是老师在组织教学过程中首要的任务。关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值, 一方面我们要逐步满足学生的好奇心理, 另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。一旦学生对学习内容感兴趣的话, 他们就会锲而不舍地钻研下去, 以致掌握熟练的操作技能技巧。

“兴趣是最好的老师”, 学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣, 才能主动探索, 主动去掌握操作本领, 努力去提高使用信息技术的水平。因此, 在信息技术教学中, 必须激发学生的探求兴趣, 才能使学生爱动, 从而达到“教是为了不教”的效果。如在教“电子表格”时可结合本节的教学内容, 展示同龄学生设计的精美表格。老师可利用这些丰富多彩的表格分析作品, 引出本课内容, 激发学生学习兴趣, 会使学生更认真地听课, 希望自已也能制作出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时, 可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片, 先是一张静态呈现的, 接着是设制了动画效果的。此时, 老师不用多言, 就已把学生的学习兴趣充分激发了起来, 他们早已跃跃欲试了。

2 学科整合、“任务”驱动

我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力, 积极开展信息技术与各类课程的整合, 通过信息技术与学科教学进行整合, 可以充分地利用现有资源, 发挥设备的最大潜力, 实施高质量和高效率的教育。信息技术课程整合通常以各种各样的“任务”驱动教学, 有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务, 也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景, 使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。例如:要求学生利用word输入一段英文、一段名篇 (如《出师表》) ;要求学生利用excel处理自己班上的同学的成绩;要求学生利用ppt展示自己的作品等等。在整合过程中, 把相关学科的知识和技能要求作为一个整体, 有机地结合在一起, 强调信息技术服务于具体的任务, 学生以一种自然的方式对待信息技术, 把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具, 学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。老师进行“任务”分配时, 要尽可能体现学科整合的思想, 使学生在潜移默化中得到锻炼, 既掌握了知识、技能, 又培养学生综合处理问题的能力。

3 引导探究

信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程, 所以培养学生的兴趣只是一个起点, 而如何保持学生的兴趣, 是个漫长的过程。

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边, 不可能完全掌握这么多内容, 只能无限地提升, 不断地获取。各种应用软件的出现与更新, 还有网络技术的发展更是瞬息万变, 学生的知识技能如果完全依赖老师的教导, 那是不行的, 只能被时代所淘汰。所以, 在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性, 创设实践条件, 让学习者自主地去探究、去发现, 老师从完全的知识传授者的角色, 向知识传授者、指导者、引导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力, 积极主动地去获取知识, 获取信息, 弥补自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂。老师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学能力。老师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。如教学“电子文档”软件中“文字修饰”时, 老师可以先帮助学生找到修饰文字的对话框, 其中各对话框的效果不必一一讲清明, 可以由学生自由实践后得出结论。在学生实践中老师可以随机使学生明确每次的操作, 一定要先选定所要修饰的文字, 其余就不必多言了, 而让学生有充分的自己探索发现的时间。

在教学中, 应当以学生为主体, 努力让学生多动手, 而不是靠老师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固, 而且还可以掌握自己感兴趣的知识。而多操作, 多动手, 也能对各种基本的操作, 如鼠标运用, 键盘的使用变得越来越熟。

4 开放练习

自学能掌握知识, 特别是理论上的。而要真正把所学知识熔入到自身, 还必须亲身实践, 动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识, 而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去, 并在操作实践中不断地创新。我国的教育理论家也认为:“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”我在教完电子文档后, 就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的卡片, 准备在下一节的信息技术课上展示成果。

5 加强信息道德的培养, 提高信息素养

当今的社会各种信息层出不穷, 既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息, 也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的垃圾信息;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果, 因此在进行信息技术课程中, 加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育, 培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术, 就显得非常重要。