成功人生的52堂课

成功人生的52堂课（精选5篇）

成功人生的52堂课 第1篇

第十六课、人生的进步，始于头脑，终于头脑。

第十七课、关上身后那扇恐惧之门，你就会知道面前那扇成功之门打开的速度有多快。

第十八课、人类的恐惧基本可以归为7种，即：贫穷，批评，疾病，失去爱，衰老，失去自由，死亡。由于恐惧只是一种心态，所以可以通过行动来控制。

第十九课、你的船舶不会自动进港，除非你首先让它起航。积极的心态是正确的心态，它决定着你的行动顺利或坎坷，建设或破坏，积极或消极。一个有着积极心态的人会瞄准更高的目标，并不断努力去实现它。

第二十课、人是自己命运的主宰，因为人决定自己的态度。在人生中力争上游，追求富足和繁荣所需的努力，并不会比接受痛苦和贫穷所付出的努力多。

第二十一课、与他人融洽相处会给你带来实质好处。无论用任何方法，都不会比自己让他人感到幸福快乐的感觉更好。让别人幸福所带给你的幸福感是任何方法都比不上的。

第二十二课、你所说的每一个字都相当于在为你的学识或无知做广告，在你开口之前一定要牢记这一点。沟通是与他人相处的基础，说出去的词语都是有力量的，应该避免使用包括一切的,限定性的词语，比如从不，唯一，毫不，所有的，所有人，没有人以及不能等等。这些字词都应该被删除掉，除非你能肯定它们都用对了。

第二十三课、成功人士对所有的事情都是开放和宽容的。如果你封闭了自己的头脑，你就会被良好的机遇和他人的友好合作拒之门外。

第二十四课、提前做好日程规划的人，都是有逻辑，有效率地工作的人。没有进度安排，就不知从何开始。

第二十五课、你必须相信你的所想就会发生，同时你必须采取必要的行动来确保它发生。

第二十六课、复制以下声明，将其置于某个地方，确保它早上被第一个看到，晚上被最后看到：我有明确的目标，我有责任将它实现。因此，我要坚持每天都采取行动的习惯，以便让我不断接近这个目标。

第二十七课、当团队内每个人的头脑都和谐统一地运作之时，团队里每个人就都能通过这种联盟获得更多的能量。

第二十八课、积极情绪和消极情绪无法同时占领头脑。

第二十九课、想象力如果不经常使用就会变弱。不断的发挥想象力，人生就能充满生机，保持清醒。

第三十课、恐惧是人类所有情感中付出代价最大的，尽管事实上大多数恐惧都没有任何证据。

第三十一课、在每个灵魂中都潜藏着一颗伟大前程的种子，但这颗种子将很难发芽，更不用说走向成熟，除非得到有效的培育。

第三十二课、把事情办好的秘诀就是行动。成功之路就是有条理思考之后的行动!行动!行动!

第三十三课、一个人所有的成功或失败，都是其习惯造就的结果。

第三十四课、你今天想什么，明天就会成什么。

成功人生的52堂课 第2篇

第一课、人的缺点就如同花园里的杂草。杂草不需要培养照样生长，所以如果不及时清除，他们就会很快的占领整座花园。

第二课、一旦你做好准备，你所需要或渴望的一切东西都会通过某种方式显示出来。但“准备”并不意味着“愿望”的实现。

第三课、挑选出一位你钦佩的人，尽量模仿他。虽然这属于英雄崇拜，但却能改善你的性格。

第四课、如果生活递给你一个柠檬，不要抱怨，而是应该把它榨成柠檬汁，出购给那些因发牢骚而口渴的人。

第五课、对自己已经拥有的运气充满感恩，这本身就是一种深刻的崇拜，更是一种充盈着无与伦比精华的祈祷。

第六课、获利的最佳途径始于让利。

第七课、人类之中最伟大的人，是那些能为最大多数人服务的人。

第八课、用完游戏的态度对待日常工作的人会非常幸运，因为他将会寿命更长，赚钱更多。

第九课、有教养的人，知道如何获得自己想要的东西且不会侵犯他人的权利。

第十课、对你最渴望得到的东西，必须进行最仔细认真的检验。

第十一课、说出口的话会给人留下印象，印刷出来的文字会留下踪迹。

第十二课、你之所以是你，是你的思维习惯决定的。

第十三课、现在就去做，在别人要求你之前。

第十四课、有时候，与对手联合比与对手战斗更加明智。

人格教育——人生成功的通道 第3篇

教育是一种塑造人的工作, 而代表人的最本质的特征是人格, 促进人格的完善和人的自身发展, 是教育的重要任务。[1]我国部分具有高瞻远瞩精神的教育家已经对当前的教育现状提出了改革的诉求:一方面, 呼吁回归教育的原本, 即教育不仅是灌输知识, 更在于涵养个性, 确立志向, 产生信仰, 怀抱理想, 养成独立精神, 增强合作意识, 追求真理;另一方面, 要实现人的充分发展, 落实受教育者的权利, 使人的自身价值和社会价值得到施展。从对教育改革的诉求可以看出, 人格教育势在必行。

一、中国的教育现实, 使得“太阳”不亮了

长期以来, 我国教育有一个普遍的薄弱环节, 就是对人格培养的忽视。重智能、轻人格, 无疑是受到“应试教育”的影响而产生的。重视学生智能培养, 这是无可非议的, 这是教育思想史上的一大进步, 通过智能的强化, 满足了社会很多高科技行业对“英才”、“通才”的需求。但单方面地强调智能培养, 忽视人格塑造和综合素质训练, 这就必然导致受教育者畸形发展, 最终使培养的人才“高智能、低素养”, 正如《论语》中所说:“有才有德是君子, 有才无德是小人, 无才无德是愚人。”随着社会文明的不断发展和对人才综合素质要求的不断提高, 我们教育出的人才要与社会所需吻合。”

在教育实践中, 很多教师有种普遍的错误倾向, 就是把学校教育“窄化”为智育, 又把智育“残缩”为分数。在对学生进行考核评价时, 也常把高分数作为评价学生优良的首要甚至是唯一标准, 忽视对其人格表现、思想道德做出评价。有调查显示, 半数以上的学校在评“三好学生”时, 往往以分数一锤定音。那些高智能、高分数的学生在人格这样或那样的缺陷由于智能的光环作用而不易被发现, 以致未能得到及时的教育和矫正。研究专家对高智能学生进行抽样综合调查研究, 发现这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差、凡事以自我为中心等人格缺陷。他们一旦遭遇挫折或失败, 不能以正常的心态来看待, 就会一蹶不振或危害他人、社会。

教育的最终目的, 是使人得到健康全面的发展。介于社会文明的不断提高和当前教育存在的弊端, 人格教育势在必行。什么是人格教育?它是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育。人格教育的宗旨是使受教育者能够形成一个健全的、日趋完善的人格, 把知、情、意统一协调起来, 建立一种完整和健全的心理结构。[2]实行人格教育, 能使受教育者最大限度地发挥自己适应社会和改造社会的巨大潜力, 把对社会的贡献作为人生的追求与乐趣。把眼光转向现实, 人格失落是当前我国学生中一个突出的现象。改革开放以来, 我国的社会生活进入了一个崭新的时代, 急剧变革的时代步伐带来了中西文化的碰撞和新旧观念的交锋, 许多资产阶级的价值观念、人生态度也伴随着科技文化的引进进入我国, 使得青少年的思想和行为陷入了冲突、困扰中, 人格“低落”、“缺失”、“扭曲”、“变态”等现象呈现出增长势头。这些都不利于青少年一代的健康发展和中华文明的伟大复兴。从这个意义上讲, 重视人格教育, 实质上是一项具有战略意义的新的“希望工程”。

人格教育的薄弱, 势必会导致孩子对人生意义生命和价值的困惑。有一个广为传播的例子。一位从事计划生育工作的人员与一位山区的牧羊娃有这样一段对话:“你年纪这么小为啥不去上学来放羊啊?”“挣钱呀!”“挣了钱干什么?”“盖房子呀!”“盖了房子呢?”“娶媳妇呀!”“娶了媳妇呢?”“生娃呀!”“生了娃让他做什么呢?”“……放羊呀!”之后有报道说, 一名中学生看了关于这个报道的电视后自杀了, 他把“上学—结婚—生孩子……”这样的轮回, 跟“放羊——娶亲——生娃”这样的轮回比较之后, 觉得他的生活也没有什么意义了。目前, 正在上中小学这一代孩子的父母, 他们几乎不关注教育学、儿童心理学的有关知识。《中国青年报》报道:“95%的家长没有看过心理学方面的书;72%的家长没有看过有关儿童教育方面的书。”他们不知该如何更科学地教育孩子, 只是迫切希望通过下一代来弥补自己没上过大学、没有文化的缺憾, 这大大加重了孩子的心理负担。他们以自己的勤劳、奋斗、俭朴来为自己的孩子创造优越的物质条件和学习环境而这样做的结果却恰恰相反, 它不利于把孩子培养成全面发展、身心健康的人。

毛泽东主席曾把孩子们比作八九点钟的太阳, 充满着朝气与希望, 然而, 种种的教育现实让我们看到的是, “太阳”不亮了!太阳代表着温暖、光明和希望, 对孩子们的教育, 就是应该让他们认为人生是温暖的, 前途是光明的, 生活处处是有希望的!而通往这些的路径, 无疑是对孩子进行成功的人格教育。

二、人格健全, 拥有成功不是梦

我们都想把孩子培养成优秀的、对社会有用的人, 从而使他们拥有一个成功的人生。那么, 通向成功的秘诀是什么?答案众说纷纭。著名学者许金声经过多年的潜心研究发现, 除了环境因素以外, 成功取决于个体的人格三要素, 即人的智慧力、道德力和意志力。[3]具有高尚、健全人格的人应该是集“智、仁、勇”于一身, 孔子说:“智者不惑, 仁者不忧, 勇者不惧。”人格三要素是个体取得成功, 达到自我实现的基本素质。三种人格力相互影响, 互相转化, 在不同的情境下, 有机组合, 充分发挥这三种人格力量, 乃是成功的关键。成熟、健康的人, 是三种人格力都强大的人。许金生更是明确指出了“人格三要素决定命运”, 以示人格在通向成功道路上的重要作用。健全人格是指对世界抱开放的态度, 乐于学习, 不断吸收新经验;以正面的态度看待他人, 人际关系融洽, 有团队精神;以正面的态度看待过去、现在和将来, 有现实而高尚的生活目标;以正面的态度看待困难与挫折, 有良好的情绪状态。[4]总之, 以辩证的态度对待世界、他人、自己、现在和未来以及困难和挫折, 就是是一个自立、自信、自尊、自强, 幸福的人。健全人格所包含的所有因素都可以归类到智慧、道德、和意志这三个方面或是这三个方面因素完美组合的表现。

人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响, 多种调查研究都证明, “成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异, 而是非智力方面的差异, 其中人格因素起着重要的作用。”高尚的人格, 是一种无形的精神财富, 它会让你拥有良好的人际关系, 得到社会成员的高度评价, 从而可以以高亢的情绪和满怀的信心来从事社会活动;它会时刻让你保持清醒、聪颖的大脑, 以正确高效的方式来裁决和指挥自己的行为;当然, 它也会使你在遇到困难挫折时, 拥有高于他人的意志力, 在逆境中能经得起考验, 并顽强奋斗, 不失去信心。我们还以许金生的人格三要素理论为准则, 一个人的人格类型与他的自我实现的关系可以用三角形来表示:智慧力量、道德力量、意志力量构成一个三角形, 其面积就是自我实现的程度。在所有几何图形中, 三角形结构是最稳固的, 我们把它推理到人生中, 由智慧、道德、意志所支撑的人生, 他还会弯曲、倾斜甚至倒塌吗?三角形的三条边缺一不可, 三条边越长, 三角形的面积越大, 那人生成功的领域就越大。同样, 一个人的人格三要素越强, 其自我实现的程度就越高。在周长相同的三角形中, 等边三角形的面积最大, 这就是说人格力量需要平衡发展。如果一个人人格力量成等边三角形, 他的人格可以称为金三角人格。当我们能够让三种人格力量平衡的时候, 我们的三种人格力量就处于金三角状态。在这种状态下, 人的潜能和价值能够得到最大限度的发挥。总之, 拥有了道德、智慧、意志这三个词语之下所包含的种种品质, 你才会打开人生成功的大门。

三、选择正确渠道培育健康人格

我们常说, 要让受教育者全面健康的发展。“全面健康”, 不仅仅指身体的、生理的健康, 还包括心理的、精神的健康即人格健康。1981年世界卫生组织对健康下的定义是:“健康就是能精力旺盛地、敏捷地、不感觉过分疲劳地从事日常活动, 保持乐观、蓬勃向上及具有应激能力。”目前很多孩子的不健康问题都是由于不健康的生活方式和不当的教养方式引起的。培育健康人格的方法有很多, 笔者认为只要选择了正确的渠道, 持之以恒, 便会有很好的效果。本文遵循许金生人格三要素包括的内容, 我们可以尝试以下几种培育健康人格的方式:

1、保证智慧健全教育。

在健全人格所包含的要素里面, 首先我们应当关注的是应该有一个智慧理性的头脑。这就好比是一个必需的硬件基础设施。学校及各类社会教育机构就是为受教育者灌输文明、输送知识、开发智能所设置的。一般情况下, 主要是对各类知识进行合理的分类, 再编成具有逻辑结构的课程, 并通过练习、讲座等方式对受教育者的大脑及神经系统进行科学的刺激、训练, 促进其大脑的功能得到科学全面合理的开发和发展, 进而使受教育者的智能得到发展, 潜能得到挖掘。只有拥有了智慧理性的头脑, 才能正确分析和理解生活中的客观事物和社会现象, 通过自身的不断加强和学习, 便会以冷静稳妥积极的态度审视人生、认识环境、对待生活。

2、培育丰富的思想道德情感。

如果一个人对他人与社会或冷漠无情、或品性不正、或道德缺损, 即使他拥有了无比渊博的知识和聪慧的头脑, 那么我们也只能说他“有才无德是小人”。一个人格健全的人, 必定要拥有丰富的思想道德情感。我们可以通过教育、疏导、实践体验等方式, 在课堂教学上和生活细节中渗透给他们中华民族的传统美德和现代社会所提倡的文明道德公约, 并把这种道德要求转化为他们内心的准则和信仰, 在实际行为中表现出来。具有了丰富的思想道德情感, 人格就会得到丰富和提升。道德感强的人, 会随时进行换位思考, 站在他人的角度来考虑问题;会随时保持正直、诚实、勇敢等。总的来说, 就是会拥有个人对自我、他人、社会、人类、大自然、宇宙及其存在本身的一种真诚的态度和能力。这其实也就是健康人格所应具有的品性。

3、进行专门的意志训练教育。

在现代这个物质越发丰富和环境越发优越的社会中, 对孩子进行意志训练教育是非常必要的。意志训练教育, 主要是通过各种说理和实际锻炼活动, 使学生认识到意志在成长、成才过程中的作用, 掌握自身意志品格中的优点和弱点。教育者要有意识的培养孩子的独立性、果断性、坚韧性、自制性和竞争性, 现代社会环境已与以往大有不同, 人际关系日益复杂, 竞争日益激烈, 困难和挫折也有了它不同的表现形式, 所以, 孩子们要有坚强的意志来战胜这一切。坚强的意志在人生大道上就是一把得力的利器, 披荆斩棘, 使你藐视困难、勇于拼搏, 不会被困难和挫折打倒在地。

人格是人的生命价值的承担者。[5]一个人的自我实现程度和社会价值体现都依赖于健康的人格。我国的教育也一定要弥补上“人格教育薄弱”这个缺憾, 履行教育的真谛, 培养出适合时代发展的人才, 即知识水平高, 道德素质好、意志素质强、情感素质丰富的具有健康人格的人。这样, 才能使个人迈向成功, 社会不断进步。

摘要：我国长久以来的教育模式已经慢慢脱离了教育的本质及其发展规律, 其教育弊端也不利于高素质人才的培养。随着社会的进步, 人格教育势在必行。健康的人格, 对一个人的成长、发展和实现人生价值具有重要的作用和影响, 要拥有健康的人格, 成功的人生, 我们可以选择正确的渠道, 进行持之以恒的培养和锻炼。

关键词：人格教育,健全人格,作用,培育

参考文献

[1]包国庆.教育与人格发展[J].广西壮族自治区教育科学研究所.

[2]方俊明.认知心理学与人格教育[M].陕西师范大学出版社.1992, 6

[3]许金生.人格三要素决定命运[M].华文出版社.2003.1

[4]马征.健康人格.主体性.人文学养[J].青岛化工学院学报 (社科版) , 1999, (1)

学校里你学不到的52堂课 第4篇

第1课：很多人都经历过你那些事，你不是第一个，也不是唯一一个。

第2课：胜利者有一套自己的人生哲学，失败者亦然。

第3课：要是你屁股太肥，麦当劳可没强迫你吃他们的巨无霸汉堡；要是你抽烟，那也不是万宝路的错。

第4课：你不是刀枪不入、永生不死的。

第5课：抽烟看起来并不酷，反而让你像个白痴。

第6课：有人冒犯你了？那又怎样？我是说真的，那又能怎么样？

第7课：你算不上什么受害者，所以别再抱怨了！

第8课：总有一天你必须长大、真正搬出父母的家。

第9课：蝙蝠侠的女朋友说的没错儿：重要的不是你是谁，而是你做了什么。

第10课：信息灵通不等于你对一切了如指掌。

第11课：更换机油。

第12课：不要让别人的成功打击自己。

第13课：同事不一定要成为朋友，朋友也不是你的家人。

第14课：大人们可能已经忘了你们这个年纪有多可怕。但你要记住：这都会过去的。

第15课：记得去看看地下室里的豚鼠。

第16课：你不完美，也不必变得完美。

第17课：回顾一下自己的人生，抓住重点。

第18课：别忘了说谢谢。

第19课：珍惜并享受现在的时光。

第20课：现实世界和学校不同，在这儿，没人那么在乎你的自尊。你得先有所成就，才有资格自我感觉良好。

第21课：抱歉，你不可能中学毕业一年就年薪六万美金，（励志教育 ）也不可能当上副总经理还配有专车。很可能，你还得穿大路货的制服呢。

第22课：你没资格

第23课：不管你老爸怎么说，你并不是真的公主。

第24课：你不可能想要什么就有什么。

第25课：等你有了老板，就知道当年的老师有多和蔼可亲了。

第26课：别把精力都用于关注自己的小世界。

第27课：如果你把事情搞砸了，那就得自己负责，别怨父母。

第28课：即使你妈妈很厉害，校长很懦弱，你也不能想穿鼻环就穿鼻环、想干吗就干吗。

第29课：你得接受现实，生活本来就是不公平的。

第30课：生活就像是玩躲避球。

第31课：毕业之后，你们的竞争对手可不是那些童年的懦夫。

第32课：“屈辱”是生活的一部分。你得接受它。

第33课：你不会进NBA的，所以别忙着佩戴那些亮闪闪的奢侈品，先努力干活吧！

第34课：穿得再辣，也不会让你更强大。

第35课：在快餐店里端盘子并不是什么丢人的事。在你爷爷那一辈，把这种工作称为“良机”。

第36课：你的父母和弟弟并不会给你丢人。真正丢人的是忘恩和无礼。

第37课：你出生前，父母可不像现在那么乏味。（励志教育 ）都是在为你付帐、来回接送、打扫你的房间、为你存学费、听你倾诉自己是个多么理想主义的人这些琐事中消磨掉的。

第38课：现实生活可不是按学期算的，也根本没有暑假这回事儿。

第39课：“π”可不在乎你的想法。

第40课：“道德指南针”并不实际存在。

第41课：别听下半身指挥。

第42课：慎独。

第43课：学会面对虚伪。

第44课：零姑息＝毫无常识。

第45课：骨瘦如柴在现实中并不美。

第46课：生活和电视剧是两码事。

第47课：对那些老实的书呆子和气点儿，没准儿最后你得在人家手下打工呢。

第48课：与人交流的时候，要注视对方的眼睛。

第49课：黑白电影里演的很多都是真人真事。世界也不是从你出生那一刻才开始运转的。

第50课：那个斥资百万的项目简直是为了把你们变成猪脑子，学着清晰、有条理地思考吧。

第51课：学校里可能已经废除了优胜劣汰，但生活中可没有。

读后感人生的101堂课 第5篇

偶然在儿子的书架上看到一本书《人生的101堂课》，随手翻来，觉得很有味道。它的封面上几行字吸引了我：“这是一百零一堂非同寻常的课，这是一本将成为你一生资本的书，每天抽出10分钟，每天上一堂课。”我在想我们做老师的，天天在给学生上课，这101堂课到底什么地方非凡呢？带着好奇心，我翻看起来，原来它是世界上最伟大的成功励志书。101篇小文章，带你走向成功之路的心理财富。每篇都有一个主题，每篇文章之间没有关联，对于我这个大忙人来说，真的很适合，只要花上10分钟就能看完一篇，就像给自己的心灵做个体操。

第74课引言这样写到：

“做一件事情，你可以高高兴兴、快快乐乐地去做，也可以没痛苦地去做，假如你能够选择快乐，为什么要选择痛苦？做每一件事情，我们都要选择快乐，选择享受。

每当遇到任何烦恼的时候，你都要想：如何让我现在更快乐？每一次遇到挫折的时候，你都要想，成长的机会要来临了；每当做事遇到压力的时候，你都要告诉自己，我一定要享受这工作的乐趣和过程。

也许有的时候，你无法控制自己要做的事情，因为可能是别人要求你做的，虽然，你无法控制这件事情，但你永远可以改变做这些事的心情。”

这段话让我茅塞顿开。原先心里的疙瘩解开了。下学期，我要接手2个初一棘手的班级。目前平均分在40分左右。而且这2各班级在预备这一年已经换了3位英语老师了，我去接手，能带好吗？显然比我重新带一届预备班要难些。有压力才有动力。我要相信自己能做好。

回想起去年带初三的一年，非常艰难，也是我新接的班级。当初的评价是认为学生一届不如一届，越来越懒、越来越笨。现在想想，是自己的评价手段有问题：否定多于肯定、批评多于赞扬、指责多于宽容。在课堂上，总想让学生按照自己设计好的思路进行，追求答案的标准化，忽略了学生的主体地位，片面追求分数，忽略了学生的思想教育，过分追求人人合格，忽略了个体差异。经过一年磨合，我才明白教师应给学生多一点自由，少一点限制；多一份宽容，少一份指责；多一些赞赏，少一些批评；多一些平等，少一些专制。“我们埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。

平常要保持对学生的这份激情，永远对万事万物都保持一种好奇，永远都涌动着一种对生活的热望。注意时时保鲜自己的激情，让自己的头脑能常常激荡起来，做快乐的人，享受教育的快乐，享受人生的快乐。这样才能把学生带动起来。

老师应该用欣赏的目光去看，用赏识的语言去说，要善于发现他们身上的闪光点。它能增强孩子的自信心，不断走上成功之路。

如果我们能有这样的想法，做每一件事情都会非常愉快，而且一定会非常成功。书中写道：适时奖励一下自己，享受一下人生。若是没有这种平衡，很高的标准，就未必是件好事。老师工作得很辛苦，在遇到困难时，给自己一点奖赏，一点礼物，这就是赏心乐事，通常都是小事，但是能叫我们觉得很愉快，例如吃过午餐后，在公园里散散步；花一个小时阅读一本自己喜欢的书；经过一天辛苦工作之后，喝一杯酒。

书里还教会我们如何奖励自己。

第一步：写下你所有的赏心乐事。

第二步：展望未来的一周（或者一天、一个月），事先计划好，在辛苦的一天之后，令人不愉快的任务之后，消耗大量精力之后，给自己一点奖励，快活一下。

第三步：要把上述情形养成习惯。

由此，我想到了，如何让学生每天进行反思，而且养成习惯。我今天经过努力学会了什么，明天我要学什么？如何开心地读好书，从而好读书。