初中美术教学之心得

初中美术教学之心得（精选12篇）

初中美术教学之心得 第1篇

反观当前初中美术课堂教学方法, 主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏, 忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养。要改变以往的美术教育教学模式, 应更新以往的教学方法和教学理念。

一、培养学生对新事物的理解, 提高学生的观察能力

观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学, 只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养, 则显得尤为重要。因为无论是对事物的构想或表现, 还是美术绘画学习过程本身, 都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中, 要重视学生美术观察能力的培养, 在教学活动中, 主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法, 使学生学会怎样正确观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确地描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹, 来取长补短提高自己的绘画水平。

二、以欣赏、临摹教学的实施, 提高学生的观察能力

美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养, 尤其是对学生绘画观察能力的提高起到了非常重要的作用。与绘画教学不同之处, 临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。那么, 在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面, 在通常情况下, 要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代, 这是欣赏作品中所必有的常识。在欣赏教学中, 利用电脑的有利条件, 将图片进行放大处理, 学生就会看到许多在课本上模糊不清的地方。

三、通过评论教学的开展, 提高学生的观察能力

在培养学生的观察能力的过程中, 除了有教学上的构思和环节设计外, 在评析教学的过程中, 也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上, 要有展评过程, 这样学生可以对彼此的作品各抒己见, 谈看法、谈观点, 这不仅培养了学生的变相思维能力, 也培养了学生的辩解和语言表达能力, 可谓事半功倍。

总之, 美术教师要不断充实自己, 努力提高自己的艺术修养, 要厚积而薄发, 要从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养, 尽力使自己的讲课达到“小说般的情节, 相声般的幽默, 诗歌般的激情”, 开扩学生的眼界, 扩大学生的知识领域, 陶冶学生的情操, 不断提高他们的艺术素质和审美能力。

初中英语教学之心得体会 第2篇

杨莉

我于2008年2月份来到马街中学任教，至今两年的英语教学使我对学生如何教英语有了自己的看法。每一个初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？这是最关键的，也是最难的。如何才能激发他们学习英语的兴趣呢。这是我们每个老师都值得去探究的问题，我认为：

作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的激情和理解传授给学生，要把自己最真实、最健康、最阳光而最富有独特的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱，从而转化为学习动力。其次，要运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，让学生在各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。教师要充分利用学生的成功愿望，在

1课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。记得刚任教的第一学期，我所教班级105班中有一个女生，平时上课很专心，但每次考试不会超过50分。有一次我就找她谈话后，才了解其实她很讨厌上英语，她认为英语很无聊又枯燥。那时我才突然明白自己的教学方法有问题，激发不了他们的兴趣。后来我想他们还是孩子、还有童心，对游戏、比赛、玩具等东西肯定感兴趣，所以我投其所好每次上课都精心准备一些单词卡片、短语接龙、情景对话、听写比赛等的教学辅助工具，给他们营造了一个轻松的学习氛围。经过一段时间后，我发现她上课比以前活跃了，经常举手回答问题，虽然有时会出错，但我会鼓励她，让她继续努力，到期末考试时她考了97分，我感到很欣慰。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，这是一个难关，如果攻不下，就会导致你英语学习的残缺。学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个native speaker ,那就绝对成功了。我的英语发音存在一定的问题，这在一定程度上影响了我的学生。为了学生们的将来，我在课后重新学习了48个音素，边学边帮学生改正读音。纠正发音是一个枯燥

2的过程，但在这个过程中我们也享受了很多乐趣，因为很多音素我们要把它读准，我们的口型必须要到位，所以期间还闹出了不少笑话。但无论怎样只要我们有耐心、细心和恒心，都会有进步的。我们常说，A good beginning is half done（良好的开端便是成功的一半）,学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

无论做什么事，只要有一个好的环境，效率都会事半功倍。以前我上师范时，学校有很多的花草树木，并且树林里还有很多的石凳和石桌。每天晚饭后同学们都会带上课本到树林里看书，在那里看书同学们总是最认真的，一边看书一边还可以欣赏风景，在这种氛围的陶冶下连平时那些调皮的男生都会主动去学习了，那已经成为了一种习惯。所以我能了解学习氛围对学习有很大的影响。所以在我们的课堂教学中一定要创造一个好的学习环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以在课堂上我们要多创造一些条件让我们的学生能真实感受英语，如可以多带学生去多媒体教室观看一些优秀的外国电影、让学生多读一些有关国外的英语报刊和杂志、上课时让学生多听一些单词、对话和歌曲等，让他们能每时每刻都能感受英语的存在。还有我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，对话练习、小组讨论、值日报告等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活

3相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，让学生锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次的重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。但此时此刻对于学生而言最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲劳，在练口语时尽量找学生感兴趣的话题，在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，4由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

初中生思想教育之心得 第3篇

关键词：自省 包容 方法 心态 阳光

学生的德育教育一直是学校工作的重要方面，是教师教育教学工作的重要组成部分。很多学校都有自己的德育管理体系和管理制度，很多教师也都有自己的管理方法。但学生是一个又一个鲜明的个体，每名学生有每名学生的特点，一把尺子不可能去度量所有的学生，一种制度也不可能对所有学生都有效。在很多情况下，在大的环境制度之下，还需要教师或领导对学生做单独的思想工作。下面我就单独的学生思想工作谈几点个人的看法。

一、要把促进学生自省当作个别谈话的重要目标

管理的要义不是堵而是疏。苏霍姆林斯基也曾说：“教育的奥妙和高明，恰恰在于教会人自我惩罚。”学生的管理也不能简单地用制度管卡压，用教师的权威去强迫。大家都有这样的经验，在简单的训斥一顿后，很多学生都是当面承认错误，当面作出保证，但用不了多长的时间便又出现反复。原因是学生对这种教育的方式已经习以为常，已经出现了免疫，尤其是中学生更是如此，学生从心里去抵制这种说教，但碍与教师的权威，不得不去应付教师。此时教师的方法不触动学生的心灵，则不能有效地使学生受到教育。要想促进学生行为的改变，必先促进其思想的改变。我们永远不能忽视学生在思想进步中的主观能动性，促其自省永远比外在的约束更有效更重要。

二、要用包容促进学生成长

学生可以说在取得一个又一个成绩中进步，也可以说是在改正了一个又一个的错误中进步。伟大的发明家爱迪生，一生的成功不计其数，一生的失败更是不计其数。他曾为一项发明经历了八千次失败的实验，他却并不以为这是个浪费，而是说：“我为什么要沮丧呢？这八千次失败至少使我明白了这八千个实验是行不通的。”所以说，成绩和错误都是学生进步的阶梯，都是教育学生的过程和契机。尤其是犯错误和改正错误是人的成长必经之路，任何人都无法避免。而且错误所带来的并非都是负面的影响，每一次的错误的发生和改正，意味着学生又向正确和成功走近了一步。每一次的错误的发生和改正，都会让学生有新的成长。有时不让学生犯错误或不给学生改正错误的机会，就等于让学生失去了进步的阶梯，封堵了学生成长的道路。教师对学生的包容，可以让学生的思想更丰富；教师对学生的包容，也更有利于学生发展空间的开拓；教师的包容可以创造更和谐的师生关系。正如某位教育家所说：“教育需要等待。”既然需要等待，我们就要给学生发展的时间和空间，这一切也唯有包容使然。

三、要有具体的方法为其指明前进的方向

德育不仅是让学生明确是非，认识到错误，更为重要的是要让学生在认识到错误后知道如何去改正错误，这才是真正有效的德育。而作为涉世不深的学生，生活经验欠缺，犯了错误后虽然能认识到错误，但是很多时候不知如何去改正，或明知怎样去做，却无法坚持。这时，学生需要的也许不是批评，而是帮助。这时，如果教师能帮助其分析错误的原因，找到改正错误的方法，树立起改正错误的信心，相信学生一定会真心实意地去改正自己的错误，在错误的修正中得以不断的提高。

四、要用阳光的心态促进学生心态的阳光

有了太阳的阳光，地球则生机盎然；有了父母的阳光，孩子则快乐生活；有了教师的阳光，学生才能茁壮成长，才能真正地感受到爱心的照耀和真情的温暖。以爱才能育爱，以情才能动情。用愤世嫉俗、玩世不恭的态度面对学生，只会使涉世不深的学生走向片面和极端。只有教师用阳光的心态面对学生，不断为学生输入正能量，才能尽可能避免学生阴暗心理的形成，让学生看到生活的美好，人性的光辉。阳光的教师也必能催生学生阳光的心态，让学生用积极的心态面对纷繁复杂的人生。

学生的情况是复杂的，尤其是思想的发展更为复杂，我们不能仅仅用程式化的管理，公式化的制度去管理约束学生，不能仅仅用群体化的教育解决个体化的问题。对学生的思想教育，因材施教、因人而异的单独思想教育就显得尤为重要。

写字教学之心得 第4篇

一、要明确写字姿势, 培养正确的写字习惯

俗话说:字如其人。写好字是一种习惯, 也是一个人内在修养的一种体现。教学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 能正确、熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁, 也是语文教学的一项重要的任务。要想写好字, 必须先培养学生正确的握笔与写书姿势。现在的学生书写姿势非常不好, 主要表现在:握笔姿势不正确, 有的孩子手与笔尖之间不是不足一寸就是超出一寸;胸部离桌子太近;眼睛离本子不足一尺, 几乎是趴在本子上。培养学生正确的写字姿势, 不仅有利于把字写端正, 而且有利于保护学生的视力。在写字教学中我不厌其烦的示范正确的写字姿势、利用讲故事、表演情景剧等形式让学生了解不正确的写字姿势给他们造成的严重伤害和后果。其实儿童要完全达到正确写字姿势, 实际上是有困难的, 因此, 对于不正确的写字姿势, 各任课教师和家长必须联合起来共同关注孩子的写字姿势, 要不厌其烦地提醒孩子, 否则既影响到写字质量, 又严重影响孩子的身体健康。

二、教会孩子写字的方法和技巧

1.了解基本笔画

我们经常讲, 受人以鱼不如授人以渔。我认为要想写好字, 首先要先教学生认识基本笔画, 基本笔画是学生写好字的基石。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功。传统的汉字基本笔画有8种:点、横、竖、撇、捺、提、折、勾。以横、捺等几个基本笔画为例:横: 起笔从左往右要写稳, 起笔时先轻轻一顿, 行笔长而轻快, 形态平直, 方向略微向上斜, 到头转一下笔峰, 再向右下一顿, 收笔。捺:下笔时要轻, 向右下由轻到重行笔, 行至捺脚处重按笔, 然后向右水平方向由重到轻提笔拖出, 收笔要出尖。捺口诀是:顿笔、回笔、捺尖, 很多孩子已经初步掌握。还有个别孩子“捺尖”做不到, 没有关系, 平时可以多练习。撇:撇的写法:侧落笔, 稍顿, 然后向左下撇出, 逐渐提笔出锋。横折:先写横画, 稍顿, 在收笔处顺势向下写折, 笔锋下行时稍向左倾斜。只要学生掌握了基本笔画的要领后, 要多多练习, 写字的时候就胸有成竹了。

2.学习字的结构

我们的汉字文化博大精深, 有着无可比拟的魅力, 每一个字都有我们先人的智慧所在。根据汉字的结构我们可分为14种, 它们分别是:左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构又分左右上包围结构、左右下包围结构、上下三包围结构、左三包围结构等、全包围结构、独体结构、特殊结构。只有掌握了字的结构, 学生才能了然于心。在每一次写字教学中, 我都先让学生观察字的结构, 了解各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置再下笔。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 如左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样。再让学生看看每个字的各部分应写在田字格的什么位置, 最后再让学生下笔写。这样我花近两年的时间反复的练习, 根据字形的难点, 坚持练习, 学生才慢慢地把握好字形, 把字写得规范。

3.教学生描仿

范写也是写好字的一种方法, 在书写教学中, 教师应该以身示范, 在学生面前做一个写好字的榜样。特别是教师在黑板上板书时, 一定要写得规范, 让学生有范写得机会。有人说, 一个写好字的教师, 不一定有写好字的学生, 但一个写不好字的老师, 肯定有一批写不好字的学生。字要写得规范、准确, 并要时常与范字进行比较, 找出缺点后, 再进行修改。低年级学生开始时可以让他们先描写, 再仿写。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会, 让学生明白, 对字的结构、形体有一个大体的把握, 对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好, 最终练成一手具有个人特点的汉字。

4.保证练习时间

要想写好字, 不是一朝一夕就可以完成的, 需要坚持以恒, 不断练习, 才能成功。我校为了保证学生的写字时间, 要求每周必须抽出半小时的时间来进行写字, 每周每位学生必须上交一份写字作业。在教师看作业时, 教师必须对写字好的学生或者是写字进步的学生, 有激励性的评语。只有我们坚持不懈的努力, 培养好学生良好的写字习惯, 才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。

三、奖励激趣, 主动写字

表现欲是小学生的特点。我经常为孩子们创造展示自己的机会。课堂上, 我们经常采用对比、板演、投影仪等手段展示孩子作品。一周之内的优秀作品贴在学习园地中, 供同学们展览、参观。我们学校也经常开展书写比赛活动, 在规定时间内完成规定写字作业, 学校老师按级部评出好的作品。优秀的作品经常在礼拜一升国旗的时候进行奖励, 奖品虽不贵重, 但同学们依旧兴致高昂, 有时因没有获奖, 会嘀咕半天, 眼中流露出的是对获奖者的羡慕, 这些足以证明每个学生都有上进心。在教学中, 我还经常把孩子们写的不规范的字写到黑板上, 让孩子们自己点评, 互相指正。孩子们的兴趣很浓, 效果也不错。我还采用了奖励小红花、同桌比一比、我给同学做示范、评比小小书法家等多种形式激励学生对写字的兴趣。我相信, 在今后的学习中, 他们也会更自信、更主动地去学习写字。

几年的写字教学, 效果显著。学生收获了成功, 我们收获了快乐。看到他们的成绩, 我们心中增添了无穷的力量和信心。在写字教学中我们会坚定不移地继续走下去。

摘要：教育改革的春风吹遍了祖国大地, 各种特色学校如春笋般冒了出来, 我校借助改革的春风, 打造我们自己的教学特色, 写字教学就这样堂而皇之地走进了我们的课堂。

识字写字教学之心得 第5篇

新课程标准规定：“识字、写字教学的基本理念是多认少写，认写分流，认写讲用，不是齐头并进，采取的是分进合击的思路。”那么，在教学过程中要如何落实好这个理念呢？结合我自己的教学实践，我觉得应该做好以下几点：

一、为了激发学生的识字兴趣，我在教学生字时，常采用多种形式来导入新课。比如在上古诗《古朗月行》时，先让学生描述一下自己在夜晚所看到的月亮是什么样子的，然后自然引题，引出诗中的生字，激发学生用最短的时间识字，看得出学生的学习兴趣很浓。

二、巩固强化新知。有的教师常常将识字当成一种作业，让学生一次次地重复去写，通过死记去巩固。我觉得这种方法不太可取，这样的方法常会让学生觉得枯燥乏味，逐渐失去对语文的学习兴趣。识字，应先让学生了解这个字的基本笔画，笔顺，还在间架结构和常见的偏旁部首。让学生学生自己去分析汉字，这样就会容易将新字记住。当然学会了还要会用。

我喜欢让学生通过阅读去认字去记字，因为不同的语境可以让学生加深对字的认识和理解，这远比让他们在课堂上去写几个词更有意义，因为学生往往为了完成作业变得机械得重复着那些生字，大部分同学根本不懂词语的意义和运用。

三、还有一个不能忽略的问题就是，在教学中，一定要让学生养成好的写字习惯。当然这也包括正确的坐姿，正确的书写方法。

初中语文教学之阅读教学 第6篇

关键词：初中语文教学；阅读教学；阅读语感；创设情境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-057-01

初中语文教学中的阅读教学是语文教学的重要内容，同时，也是提升学生自身综合素养的核心环节，初中阶段的语文阅读教学对学生自身阅读能力的提升起着核心的关键性作用，所以，初中语文的阅读教学在整个语文教学中的地位是不容置疑的。

一、初中语文阅读教学之基础—阅读语感

说到语言类的学习，语文教学中的阅读语感是核心，更是基础，作为语文教育工作者我们应该尽量培养学生的多维阅读语感，我们所说的语言类学习的阅读语感主要是基于长时间的实践和经验的积累，只有通过经验的累积才能够形成一定的语言敏感性，所谓的语言敏感性并不是一蹴而就就能形成的，而是随着时间的积淀，学习者一点点的思考和顿悟，逐步形成的，这种语言敏感性是能够在短时间内通过自身的直觉把握语言本身的引申含义，它是语言者内在理性的一种普遍的感性反应，而在实际操作中，语文阅读教学过程中，我们可以通过一系列的经过时间锤炼的好方法加以总结和归纳，比如，通过已经准备好的一系列阅读材料的句式斟酌来培养基础的初中语文学习的语感，这就要求我们在日常学习过程中进行语感训练的时候下意识的注意典型句式以及范例，逐步引导学生去品味、去分析，使得学生具备在短时间内感知语言的潜力和能力，比如，美文这种题材就是一个非常好的实例，美文本身的语言生动、形象，比较容易能够牵动学习者的第一感知力，因为这种文体的文章是比较能够在在第一时间最快速度的切入学生内心的，也是学生相对于别的科目而言能够较快感知的，其次，就是在短时间内触发学生的语感，激发学生的想象，我们日常学习或者生活中所遇到的所有事件以及作品只有通过丰富的想象才能在学习者脑中形成一个固有的印象模式，学习者只有通过丰富的想象才能真正感知课文的内容和内涵以及作者想要表达的最深层次的意味，这一切都是需要建立在良好的语言感知力，即语感基础之上的。我们的基础性教育正在发生着日新月异的变化，我们的教学教育观念也在持续地进行更新，在这个多元化的新时代，初中语文教学以不断塑造学生的实践创新型能力为侧重点，语言的本身是一种符号体系，它只是人们用来传达自身情感的一种工具，这就要求我们广大的阅读者具备系统的知识技能和体系，初中生其实是已经掌握了一定数量的字词的，词汇量已经达到了一定的认知水平，同时，词汇的构成、汉字的社会功能等都有了一定程度的了解，但是，从另外一个角度来看，学生自身的语感感受力还是比较欠缺的，缺乏一定的语言感受力，即为语感，所以要培养语感首先要从字、从词最基础开始。而对于我们的学生来说，良好的语感素质不止是一些感性因素，最重要的途径是要通过学校的语文课程基础教学，良好的语感素质是要配以相应的教学形式加以保证的，只有这样才能有效的培养学生的基础性语感素质。

二、初中语文阅读教学之平台—创设情境

初中语文阅读教学过程中，教学氛围是十分重要的，而这种氛围则是要依靠我们不断地积极创设教学情境来实现的，所谓教学情境，是一种具有基础性教学功能的课堂氛围，并不是独立于学生学习之外的一种单纯的教学环境，它是通过引导学生自身的情感，积极主动的调动学生的自身体验，使得学生从教学情境中获取学习的真正源泉，训练学生以多维的思考、多维的角度来认识情境的激情功能，从而达到唤醒学生情感的目的，使得我们的学生在创设教学情境的平台上获得真正的生命感悟，因为，我们的初中语文教学的实际与我们的日常生活是密切相关的，其中的很多教学题材都是来源于我们切身感受的日常生活，同时，这也是我们能够激发学生学习兴趣最大的有利条件，在我们的初中语文课堂教学过程中，探讨如何激发学生的爱学的情感是最为基础也是最为关键的一环，学生只有抱以积极的情感才能促进学生最大程度的发挥和思考，从而增强对学生方方面面智力因素的综合发挥，创设情境是我们对客观事物进行感性感知的最为直接的方法，我们的教育工作者在日常的语文教学过程中，如果能够做到让学生身临其境的进入自身角色以便理解阅读材料中一个个活生生的人物形象，能够设身处地的以自己的感受来感知人物内心真正的世界才是我们所要追求的阅读的最高境界，以己度人是我们最完美的方法，只是这种高度是一般教学过程中难以达到的，我们的教师必须要明白，在初中语文课堂教学过程中，要十分确定学生对阅读材料乃至作者的所思所想有着自己独特的感知和认知，而我们的教师在课堂教学过程中就必须努力创设一个能够增强学习者对阅读材料内容的感知有最深理解的情境，能够使得学生切身进入自身的角色，用自己的感知来达到认知的目的，从而进一步激发学生对初中语文阅读学习的兴趣、信心和乐趣。在初中语文阅读教学中，要彻底摒弃那种原始的满堂灌式的教育教学方法，让学生能够积极主动的投入到互动过程中去，要让每一个学生都参与进来。在实际的初中语文教学过程中，学生的学习兴趣是基础和前提，对于阅读教学的热爱是根基。语文教学工作者必须平等道德对待每一个学生、尊重每一个学生，能够创设情境引导学生去切身感受我们汉语言文化的博大精深，感知语言文字的终极魅力，逐步增强学生学习语文的积极性和自信心，教师要尤其重视学生爱学情感的培养，从内心让学生去热爱，从而达到优化课堂教学的终极目的，同时，使得学生的语文学习能力也得到最大程度的提升，正可谓“双赢式的教学”。

初中作文教学之体会 第7篇

关键词：初中作文教学,写作素材,创新意识

作文应该是用自己的心灵所体验的人生，用人格书写的誓言，是用自己的笔自己的情写就的，是展示自我、张扬自我的快事。可是在实际的作文教学中，不少学生的写作过程是痛苦的。在初中作文教学中，我总结了以下两个方面的感悟。

一、解决学生写作素材缺乏的方法

1. 观察生活，感悟生活。

生活是一部体大思精的无字书，是一条生生不息的河流，观察生活，感悟生活，就会有意想不到的收获，比如，当看到料峭春风中的杨柳吐绿时，我们认识到生命的律动;当看到在狂风暴雨中鹰击长空时，我们感受到力量的抗争;当看到雪压青松时，我们看到不屈的品格;当看到小草破土而出时，我们感到生命的摇曳观察生活，使我们开阔眼界，增长知识，生活中雄奇瑰丽的多姿多彩赋予我们丰富的遐想和生动的灵性;感悟生活，使我们拥有无比广阔的想象和联想的空间，激发作文的联想。我们要随时把所见所感记录下来，在生活中搜寻写作素材。

2. 阅读书籍，汲取营养。

大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，只靠教材的阅读是远远不够的，还要适当进行课外阅读。在课外阅读方法如下。

(1)句海拾贝法，即收集精美句子以获得作文素材的方法。把在阅读中看到的精彩、论述精辟的精彩片段摘抄在本子上，也可按句式分类收集，如比喻句、比拟句、夸张句、描写句等，这样可增长知识，开阔眼界，是文章写得生动活泼，富有想象力。

(2)精段荟萃法，如将精彩的写景片段、抒情片段、议论精辟的片段、刻画人物技术高超的片段等摘录下来，汇集在一个小本子里，一定会储存大量的不拘一格的作文信息。我让学生准备了杂记本，对于课本上的精品除了组织学生反复朗读欣赏外，还及时摘录下来，例如《音乐巨人贝多芬》《列夫托尔斯泰》的肖像描写，《丑小鸭》中苹果园的描写，《土地的誓言》中生活图景的再现，品析之后辑录下来，印象会更深刻，更容易融汇到自己的语言中，形成自己的风格。

(3)开展各种社会调查。可以把学生置身于现实生活环境中，让他们自己去感知生活确实离不开作文。学生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

(4)材料剪贴法，即剪切优秀作文或其片段，以获得材料的方法。可根据作文的需要分为各种所需内容，以便作文时借鉴。

积累材料的方法很多，这里只介绍四种常用的方法。在自由阅读时，学生可根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。也可由教师根据某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增加学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。

3. 练笔。

练笔是提高学生写作水平的重要途径，定性作文与不受任何限制的作文相结合。要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文(教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文)外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论、读书笔记和演讲比赛等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可起到督促检查作用。

二、解决学生写作中无创新意识的方法

所谓创新，就是给人以新鲜感，使人获得新的信息和感受，从而吸引人。创新的作文可以是话题新，既可以从别人未涉及或很少涉及的领域或角度去写，又可以是发人之未发之语，有自己的独到的见解，与众不同。要做到作文要立意新颖，就要平时学习新知识，接受新观念，观察新事物，对一些人云亦云的说法多问几个为什么，来锻炼自己的思辨能力。

教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一，言文一致。”从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。要求学生做到嘴上说的，全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，这里涵盖着“思想言语文字”之间的转化，是一项语言心理行为的大工程。作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。

要写新的生活，生活不是一潭死水，有时风平浪静，令人心情酣畅，有时波起浪涌，令人感受到那铮铮的铁骨，在当今的时代，日新月异的生活改变着人们，也向我们提出许多耐人寻味的课题：教育改革，生态环境，科教兴国，信息世界，社会治安因此，作文要有新的立意，描写新的生活，采用鲜活的新材料，合乎时代节拍，紧扣时代脉搏，迸射时代光彩，这样才会拥有创新的意识，写出独特的个性，使自己的文章不落俗套。

初中美术教学方法之我见 第8篇

一、创设情境, 激发兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教, 学生听, 这样的课堂最不受学生欢迎。美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”、有趣。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境, 让他们更喜欢上美术课, 乐于学习美术知识, 接受美的熏陶。如:在上制作装饰画一课时, 我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画, 我没有讲述装饰画的原理、色彩搭配等, 而是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画, 展示给学生, 那生动的造型、漂亮的色彩给了学生强烈的视觉冲击, 那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染, 学生也跃跃欲试, 我因势利导让学生以小组为单位构思、讨论制作的内容, 需要的材料, 然后分头行动。一次手工制作热潮在校园里掀起。通过这节课, 我更深刻地认识到一个良好的范例, 对学生不仅具有启发、展示的作用, 更是一种学习动力的催化剂。

二、注重形式美感的培养

作为视觉造型艺术的美术, 无不依赖形式而存在。学生接触美术, 首先接触美术的审美形式, 亦即构成美术作品的各种艺术语言因素, 如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物, 也总是首先接触诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生通过对这些形式美的感受, 构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前, 它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力, 就成了审美教育的重要方面。

在中学美术课的最初阶段, 往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中, 线条是造型的基础, 各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条, 表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里, 线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析, 然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中, 线条不仅用来勾画轮廓, 而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生, 来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。

对色彩的感知能力, 每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩, 而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系。在美术课中我们通过讲解、观察、练习, 使学生懂得色彩的一般知识和调配方法, 培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里, 则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则, 并通过图案组织规律的训练, 系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。

三、改变方法, 提高创造能力

过去有些人受传统教育思想的影响, 教书非常“认真”, 把课堂教学当成只传授知识的场所, 没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化, 教师讲, 学生听, 墨守常规, 老一套, 不变样, 致使学生思想僵化不开窍, 以至学生失去兴趣, 这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以, 课堂教学方法必须改革。美术教育, 形象生动, 鲜明直观, 在对学生进行美育, 促进智力发展和进行思想品德教育等方面, 有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用, 关键在于任课教师能否大胆改革教学方法, 勇于创新, 根据学生兴趣特点与认知的规律, 努力为学生创造一个轻松愉快, 有趣味的学习环境和气氛, 消除学生心中的学习压力, 使学生感到学习没有负担, 是一种享受, 一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中, 就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学, 再贴眼睛、贴眉毛等, 使他们轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系, 掌握五官的“三庭五眼”的比例关系。

四、善于利用评价, 给予成功体验

由于学生个性的差异, 在知识的理解与表现中会参差不齐, 为了挖掘每一个学生潜在的能力, 应该因材施教, 教师需要灵活的找出每个学生的闪光点。在辅导学生过程中, 不能用成人的眼光看待学生的美术作品, 不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准, 那样学生就会失去学习美术的兴趣, 失去创造中的自由意识, 而我们的后代也将是克隆的后代。如著名的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时, 曾把花朵画成人脸, 叶子画成手, 这神奇的幻想非但没有得到称赞, 得到的反而是老师的一顿毒打, 这样扼杀学生的创新思维是非常不可取的。作为教师, 我们千万不要吝啬说一句表扬的话, 如:“你画的画儿真棒!”“你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮!”或伸伸大拇指, “你比老师画得还好!”星星之火, 可以燎原, 多些鼓励、多些表扬, 会给学生以成功的机会和希望, 这对学生的一生都会带来不可估量的影响。

初中化学教学之我见 第9篇

一、上好第一堂化学课, 培养学生学习化学的兴趣

学生在刚接触到《化学》这门课程时, 常常带有强烈的好奇心和期待感, 教师应努力地使学生感到化学是一门有趣而又贴近生活实际的科学。为此, 上好第一节化学课至关重要。比如我在第一堂课设计了以下实验:在一张纸上先滴加一种无色溶液, 然后滴加另外一种无色溶液, 纸突然变成了红色。学生都叫了起来:“怎么变红了?”我接着又做了以下几个试验。取来四支试管, 先分别往试管里加入3mL的无色溶液, 然后分别向其中的三支试管中滴加3种不同的溶液, 实验现象分别为蓝色絮状沉淀、红褐色絮状沉淀、白色沉淀。这时学生又很惊讶地说:“变魔术啊!”看到学生的兴趣很浓, 我又演示了以下实验:向试管里先后加入两种无色溶液, 看到有大量的气泡产生, 学生喊着:“怎么会有气泡呢?”学生用好奇和惊讶的目光看着老师, 很想知道为什么。这时我因势利导地说:“你们想知道这其中的奥秘吗?其实奥秘就在我们手中的化学书里。”这样就能培养学生强烈的求知欲, 激发学生学习化学的兴趣和爱好, 为以后的化学学习开好了头.

二、在化学实验教学中培养学生的能力

化学本身就是一门实验学科, 来源于生活, 可以说实验是化学学科的灵魂。因此在教学中加强实验操作训练是学好化学这门课的关键;同时也是培养学生探究创新能力的重要环节。

1.实验前, 明目的, 树信心, 精心准备

新教材与老教材不同, 没有在实验前给出实验目的、原理、仪器、步骤等详细信息。从提出问题、猜想设计实验、验证假设到分析论证等全靠学生自己完成, 旨在培养学生的探究能力。因此, 应引导学生首先要明确实验目的, 对实验所需的一切做好充分的准备。另外, 特别要注意的是, 八年级新生虽然感觉化学有趣, 对化学现象也很好奇, 但真要他们自己动手去做实验, 却又缩手缩脚。对此, 我的做法是培养“领头羊”, 然后让学生带学生, 形成星火燎原之势, 从而促进了学生合作探究能力的养成。

2.实验中, 多留意、细观察, 准确操作

实验的目的就是要给学生以感性认识, 这也是探究学习最关键的一步。人们的许多化学知识就是在观察和实验基础上加以思索和总结得出来的, 所以要特别提醒学生在实验时多留意、细观察, 以便能够从现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误, 一切都应交给学生自己处理, 培养其自主探究的能力。

3.实验后, 善思考, 勤讨论, 探索创新

科学方法的提出是在大量资料证据的基础上, 总结分析得出结论并提出建议的。实验的结束, 恰是探索创新的开始, 要求学生对自己所设计的实验进行反思, 集体讨论, 分析实验的成功与不足, 提出改进意见, 使实验获取新的突破, 有所创新。在探讨中学生品尝到了成功的喜悦, 进而更激发探究创新的积极性, 为今后的创新学习做好了铺垫。另外对于演示实验, 我安排学生用同样的器材, 先共同探讨, 再让学生进行探索性的操作;最后, 让学生在旁解说, 教师现场演示, 师生合作共同完成探究活动。此举拉近了师生的距离, 有利于师生关系的和谐发展。

三、化学教学过程中联系生活, 学以致用

人的认识过程是由感性认识到理性认识的过程。学生对学习化学有了浓厚的兴趣, 但随着学习内容和难度的增加, 学生对化学的学习不再感到那么容易、有趣。如何使之长久稳定, 由感兴趣上升到热爱化学学习呢?我认为必须让学生知道:化学对人类的作用是什么, 化学与工农业生产、国防建设和人类生活的关系。教师在教学中, 要结合教学内容和新闻向学生讲解化学与能源、农业、生命科学、食品、卫生用品、衣着和护肤品的联系, 从这些方面可以创设许多学习情境, 从而丰富激发学生学习兴趣的材料.

人们生活水平日益提高, 随之而来的是如何减少人人害怕的病魔, 所以运用化学配制成的各类药品便成了治病的主角。作为中学生, 要熟知简单的各类药品, 搞清楚其化学组成成分、结构式, 以便在生活中了解化学, 学习化学, 更好地利用该药物。人体需要众多的营养, 生活中最常见的便是蔬菜, 而其中含量最多的是俗称抗坏血酸的维生素C, 人体需要合理地摄取它, 人体中又含有很多微量元素, 它是人体不可缺少的元素。世界如此奥妙, 教师要鼓励学生探索其中的奥秘。

初中生物教学之浅见 第10篇

作为一名生物教师, 在初中生物科学的教学中, 我认为最重要的是要紧紧抓住三部分。

一、提高学生的生物学素养, 培养他们热爱大自然的情操

初中生物科学的教育对象是全体学生, 他的目的并不是要将学生都培养成生物学家和生物科学工作者, 而是提高所有中学生的生物科学素养, 培养他们热爱大自然、自觉保护环境的情操, 提高他们对生物科学的兴趣, 为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说, 初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育。从这一观点出发, 在我的生物教育理念中, 从我接触学生的那一刻开始, 我就是一直以培养学生对生物学科的兴趣为主要目的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心, 并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中, 我会多注意选择与书本知识相关的课外知识, 例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座, 在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。尽可能多地为学生提供形形色色的生物图片、影音资料, 带领学生参观动物园、植物园。总之, 想尽一切方法丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣, 培养他们的生物科学素养。

二、研究教材, 把握教材, 让学生在轻松的氛围中掌握知识

作为老师, 教材是必须要了解掌握的, 但是, 教材对于老师来说只是一个承载知识的工具, 而不能作为教学的依赖。教材就好比一池水, 要站在高处去看才能觉得清澈见底。也就是说, 要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师, 第一步就是研究教材, 不仅要研究所教年级的教材, 还要把整个中学阶段的教材都要研究, 首先要知道在整个初中阶段, 生物课程都需要学生掌握些什么知识, 知识体系是如何安排的, 学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识, 哪些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中, 通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题, 然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动, 例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等, 让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力, 在教学过程中贯穿探究式活动

生物科学是一个日新月异的科学, 我在课堂中会一直给学生强调一个观念, 老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的, 相反, 对于生物学科来说, 有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中, 学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的, 因此, 我认为教学并不是把知识死板地教给学生。相反, 我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境, 让他们通过体会科学家们的探究过程, 引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑, 鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法, 作为老师要给予肯定, 保持孩子的创造心是最可贵的。并且作为老师, 要给学生提供一个适合创造的平台, 例如, 我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式, 鼓励学生充分展示自己的才能, 肯定他们在这些活动中的一些创新。

初中化学教学之浅见 第11篇

关键词：高效课堂；学习兴趣；课程资源；有效问题

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决、处理一些实际问题作好铺垫。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率等方面做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、用情景性问题打造高效课堂

在课堂教学中，问题总是伴随着一定的情景而产生，而知识的获取也需要融入情景之中。现代认知心理学研究表明：学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情景有着密切的关系。因为在一种近乎真实的化学问题情景中，能激发学生的愉悦心情，触发学生情感和求知欲，使学生感到学有所得、学有所用。因此，教师要在教学中注意创设有一定难度、有针对性目标、学生经过一定的努力才能完成学习任务的情景，在问题情景中，学生身临其境，有自己所迫切想要解决的问题、有探究的欲望、有解决问题的愉悦、有失败的困惑，学生始终是问题解决的主体。如在“燃烧和灭火”的教学中，创设如下实验情景：①点燃干燥棉布，自然创设“燃烧”情景；②做“烧不坏的手帕”实验，提出问题“为何手帕没有被烧坏？”通过情景性问题，自然引出燃烧需要满足一定的条件这一知识，增强了学生的学习兴趣。因此在平时的教学中，教师要注重创设情景，培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的条件，着力打造高效课堂。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”“温室效应的原因”“酸雨的形成”“当代军事与化学”“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、贴近学生的生活，开发化学课程资源

新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识、感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下工夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。

四、用有效性问题打造有效课堂

课堂教学中的有效提问是针对低效或无效提问而提出的，低效或无效提问是指对可以直接观察的现象简单描述地发问，其形式就是“为什么”“是什么”或“就某一观察对象的简单描述+问题”。这类问题思维深度不足，不足以引发学生的思维，要能使自主、合作、探究的学习方式成为可能，必须进行有效提问。要进行有效提问，提出的问题要具有知识的关联性、目的性、信息传递性、思维创造性。如在“二氧化碳的性质”的学习中，教师经常提出“二氧化碳为什么能灭火？”这一问题，预设的目的不明确，要使学生能获得进一步的发展，这一问题是无能为力的，可改为“二氧化碳能灭火利用了什么性质？为什么氧气不能灭火？还有哪些物质可以灭火？”这样，问题的目的性、信息的综合程度提高，可有效激发学生的思维，促进学生的发展。在课堂教学中，只有提出有效问题才能促进学生思维的发展，才能激活创造性思维，才能体现新课程“一切为了学生的发展”的核心理念。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。

总之，让学生在学习化学知识的过程中，发现化学问题，在探索实践中解决化学问题，是现代化学教学的一个基本思想。教师要善于在化学与日常生活之间架起一座教与学的桥梁，使学生保持学习兴趣，进而强化学生应用化学知识解决实际问题的意识和能力，让化学教学回归生活，实现化学教学的根本目的，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]刘藏普.优化化学课堂教学，提高课堂教学效率[J].教学改革与实践，2011（6）.

[2]嵇雷高.化学课堂应讲真实的、科学的化学[J].化学教与学，2012（8）.

初中语文创新教学之研究 第12篇

关键词：创新教学,角色转变,创造能力

一、语文创新教学的目的

实现学生语文学习方式的转变使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受,而是为学生构建开放的语文学习环境提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间。努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识,以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度,从而最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。

二、语文创新教学研究的途径

(一)用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。

应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

(二)用先进的教学手段,提高学习效率。

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

(三)用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力。

“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

(四)语文创新教学中教师角色的转变。

语文教师要由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。语文教师要由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师是学生学习的一个顾问、参谋和引导者,教师与学生要真正做到“经验共享”与“教学相长”。新世纪的学校教育,创新教育将是占主导地位的教学导向。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下,在我国基础教育新一轮的课程改革中,研究和探索初中语文的创新教学更有着十分重要的现实意义。

三、初中语文课堂的创新教学的实践

心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的,而不是“理论型的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等,师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流,让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花,产生学习的最大兴趣,着重培养学生的分析批判能力,勇于评价他人与自己,敢于发表不同的见解,发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中,教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧,既包括运用话语策略的技巧,也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑,诱导学生用逆向思维,独辟蹊径。现代教学观认为,学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志,学生参与程度越高,课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程,是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动,教师必须通过一定的教学媒体,采用恰当的教学手段,向学生传输教学信息。对问题的设置,一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成,另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与,通过交流培养独立思考解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。

四、结语