初探电子白板在中小学英语教学中的应用

初探电子白板在中小学英语教学中的应用（精选8篇）

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第1篇

初探电子白板在中小学英语教学中的实践应用

重庆市酉阳县双河初级中学 胡武军

论文摘要：工欲善其事必先利其器，交互式电子白板的出现，让我们了解到，它在促进课堂的交互性学习、合作性学习、启发式学习等方面具有独特的优势，其综合技术很可能能够迎合我们传统课堂教学的发展需求。体现新课程改革的精神，旨在增强学生英语学习的兴趣，促进学习的互动性，有效激发学生的思维及学习的自主性，对我们进一步改善教学起到非常重要的作用。

关键词：电子白板

教学

实践

应用

一、综述电子白板各项常规的教学功能和应用

（一）利用交互式电子白板的图片缩放功能 在中小学英语教学中，英语的教学目标是让学生轻松愉快地掌握英语。激发和培养学习英语的兴趣，让学生轻松地学习英语、掌握英语、运用英语，发展学生的综合语言运用能力。在每节课的起始阶段，教师往往要进行组织教学，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来。

例如在复习“ON、UNDER、IN”介词环节时，可以用电子白板呈现的是一幅孩子擦洗汽车的图片，在车子的相关位置置放好动物玩具的相关图片。这时候我们就可以“WHERE IS......?提问，用IT`S IN THE CAR.”等句型回答操练以此可以让学生熟练掌握方位名词，利用电子白板的可以采取图片放大缩小的功能，将图片进行放大缩小，让学生掌握方位的同时也顺便也让他们看看他们喜欢的玩具，这大大吸引了学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而让学生主动参与英语学习。

（二）利用交互式电子白板的批注功能

批注是电子白板互动中最为常用的操作，在英语教学中，经常需要强调词的正确形式、词组、句型，对教学重难点需要进行标注。在课堂教学中，教师可以在提前输入的文本文件上进行勾画和标注，并且使用不同颜色的标注进行着重标注，这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度，提高了课堂的学习效率。

（三）利用电子白板的书写功能

当我们让学生学用英语来表达日常生活中的标时；在这一教学环节中，我可以把一个空白的电子白板留给学生，让学生自由地在白板上画出我们生活中的标志，然后教授学生进行表达，这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行标志的学习，而是让我们的学生直接参与进了课堂，学生则成为了课堂的主人，发挥了学生的主体性。

（四）利用交互式电子白板呈现材料的多样性

电子白板的教学呈现方式非常灵活和多样化。它可以呈现的是静态的图片和文本，也可以是一个动态FLASH视频动画，还可以直接在课堂上链接互联网。在动静两种大的呈现方式相结合的条件下，学生的注意力更加容易集中。在课堂反馈过程中，我可用课件直接显示需要标注位置的图片，并且利用图片的拖拽功能，将电子地图任意在电子白板上进行移动，让学生根据电子地图的显示，用英语说出如何根据所给的英语短文把图片拽到合适的位置，从而达到课堂反馈要求。在这一环节中，学生的注意力完全被吸引到了图片上。

二、交互式电子白板提供了体验式互动空间，发挥了学生的主体性.英语课堂标准指出，在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务型的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板为英语课堂提供了体验式互动空间，和传统的课堂教学相比具有得天独厚的优势。

传统的课堂教学，主要是以教师为主的讲授式教学。教师的主导地位明确，学生处于被动的知识接受状态，师生的互动主要是以教师提问学生回答的方式体现。这种方式限制学生思维的同时，也限制了教师与学生之间的互动方式，而学生与学生之间的互动更加缺乏。引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。

又比如在教方位名词的过程中我在地图上分别设置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等图片，让学生学习IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等这样的句型来表达具体的方法，然后让学生在电子白板上变换这些图片的位置，进行句型的操练。这个教学设计不但巩固了当天所学的新知识，更让学生在英语课堂上有了参与和体验，从而提升了学生的学习积极性。

在传统的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

在学习服装这一话题时，教材上提供的图片较少，无法满足学生的需求，因此我在课前就利用网络资源将许多的服装类的大量图片资源和时装发布会的音像材料存储在交互式电子白板的教学资源库里。在课堂教学中，让学生从资源库里选择自己喜欢的服装在电子白板上自由进行搭配，然后再让学生来描述。这样一个教学过程丰富了学生的直观感受，深化了学生的感性认识，学生们主动参与进了课堂体验，还可以进一步培养学生的审美观。

三、交互式电子白板提升了师生间的互动，使得师生关系更为和谐.交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性，学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而使师生之间的“教与学”关系也变得更加和谐。

交互式电子白板功能强大、它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供了良好的教学环境，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。

参考文献：

（1）陆丽英交互式电子让我们的英语越来越MODERN 中国信息技术教育2009 10（2）丁兴富 将国珍白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术 首都师范大学远程教育研究所 北京10037

联系人：张祥飞 ***

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第2篇

摘 要：本文介绍了交互白板的系统组成，并详细地分析了它做为一种新的教学媒体在课堂教学中所具有的突出优势，以期使更多的一线老师了解并运用交互式电子白板。课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案。在介绍交互式电子白板构成的基础上，分析了它的主要功能及其在课堂教学中的优势，并通过案例分析和问卷调查的方法，论证了它在课堂教学中的有效性和适用性。

关键词：交互式电子白板 课堂教学 多媒体

引言

课堂教学一直是教育教学活动的主阵地，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时，也暴露出一些不足之处。主要表现在：课堂教学由过去的人灌走向了电灌、网灌，教师的教学效率虽然明显提高了，但教师却不能像传统教学中那样边讲解，边板书了；教师成了课堂上的放映员，学生则变成了记录员，师生之间不能很好地交流互动，导致学生的学习效果并没有显著改善。因此，课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是这种解决方案，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。［1］

在课堂教学中,教师不仅是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者,也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,而今受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,无暇充分照顾学生的反应,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑,难怪有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课,还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体,而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见,传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面书写自如,展现教师风采,又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板(InteractiveWhiteboard)的出现,使这种愿望成了可能。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1、传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2、教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3、传统的多媒体课件制作耗时耗力

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是电子感应白板（White-board）及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。［2］它有效地整合了现代多媒体教学的优势，既保持了传统普通黑板教学的优点，又发挥了课堂教学的潜能；它有效解决了教师在教学过程中多媒体平台的局限性，为师生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教学环境。一个交互式电子白板的主要功能包括以下几个方面：

1、技术集成功能

将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等集成在一起，还可以安装在各类学习环境中，以增强教学功能。

2、资源整合功能

交互白板不仅有自己内置的各类资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附带的各个学科的工具，同时提供屏幕操作功能。通过电子感应笔或手指来实现对屏幕中对象的各种操作（如缩放、旋转、聚焦、拉幕等）。

4、互动功能

利用配套电子笔代替鼠标，通过白板对电脑进行操作与控制（如随时在任何计算机界面、网页上进行标注、画图和讨论等），并在计算机上同步显示和存储，从而实现人与机、人与人以及人与学习内容之间的交互。

三、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次

1、层次一

等同于已有的传统课堂教学功能其应用主要表现在：

替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的简单实用：如拉慕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

2、层次二

这一层次的教师已经可以熟练地使用白板的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的使用增多，这是交互白板充分整合已有资源的优势体现。但层次二的应用不仅仅是对这些资源的演示，比如在一堂操作的课堂中，教师不是简单应用了图片、视频、和课件的演示，而是利用它特有的功能，随意链接、拖动、旋转和摆放各种实验器材，对其进行标注说明。并由于其方便快捷的特点，整个过程和学生的演示实验、语言交流反馈等同步进行的。

3、层次三

这一层充分体现了以学生为中心的，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂中的主人，不只是被动的听和看的教学理念。

四、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

（一）利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

1、注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

2、存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

3、放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

4、绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

（二）电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲**面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

（三）利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

五、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是新瓶装旧酒，要避免把它当作具有写、擦功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

总之，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。

结束语

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第3篇

一、白板的互动功能利于信息沟通

电子白板区别于多媒体教学的一个重要原因是其具有互动功能。在美术课堂教学活动中, 电子白板教学能有效的将粉笔、计算机与黑板三者高度融合, 利于营造和谐活跃的课堂氛围, 更能增进学生之间的交流与沟通, 在使用操作过程中可以补充与完善课堂教学内容。电子白板的引入不仅降低了教师的工作强度, 也一定程度上提升了课堂教学质量。例如:在教学初中教材《有特点的人脸》一单元时, 利用电子白板教学可以有效辅导美术课堂, 灵活凸显人物的局部特征, 教师可以利用人物部分图片的对比, 成功导入教材内容《有特点的人脸》, 而后利用电子白板中“突出显示”的功能, 指引学生自主探究与感知“奇特”元素;紧接着再利用“副本粘贴”的功能, 最后让学生在电子白板上进行自主设计创造一张有特点的脸, 让全体学生在具体操作过程中掌握创作一张有特点的脸的具体步骤, 便于学生在大脑中形成表象。在这个教学过程中, 学生通过逐步理解与设计创造能够有效激发学生美术创作的欲望。同时, 电子白板在初中美术课堂中的运用, 能够增进教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动, 为学生的美术创作提供灵感与元素。

二、教师在使用白板时具有灵活性

在初中美术课堂教学中, 教学内容有时在课堂内不能完全展开, 而电子白板的使用可以有效帮助老师摆脱传统课堂单板教学的束缚, 赋予课堂更多的灵活性, 教师也可以选择不同程度的教学框架, 使得教学过程流畅与生动。例如:在教学《鱼儿游游》一章节时, 教师可以在课堂上现场进行教学, 通过在电子白板上进行画鱼, 让学生在看的过程中分析鱼的基本形状组成。这一环节不仅营造一个活跃的课堂氛围, 提高学生有意注意力, 又能使学生更加直观的观赏鱼的基本组成形状, 充分发挥了电子白板在初中美术课堂教学中的作用, 体现它的灵活性。在初中美术教学中, 为了便于学生学习更加浅显易懂, 教师可以灵活运用生活中与教学内容相关的照片, 经过设计与制作修改成符合课件教学的内容, 这样的教学方式往往会收获高质量的教学效果。如:校园内往往都会有各种各样的树木花草, 也有同学们熟悉的校舍与道路, 这些在平时生活中, 往往容易被学生们忽视, 教师可以通过收集图片, 导入到电子白板上, 再以辅助线形式对教学内容进行直观的演示, 加深学生对美术概念的理解与掌握, 使美术学习内容更加浅显易懂, 增加美术学习的信心, 最大程度地激发学生美术创作的潜能, 使每一个学生都能参与到课堂教学中, 提高课堂教学效率。

三、利于培养学生自主思考的能力

由于电子白板的互动功能, 在课堂上不仅能够有效增进教师与学生, 学生与学生之间行为与思维上的互动与沟通, 也有利于培养学生自主思考的能力。为了能够更好把握课堂的教学过程, 教师要对学生学习过程与思维过程进行全面的理解与把握。在初中美术教学过程中, 教师可以运用电子白板技术的动态功能, 让不同群体学生轮流依次上台进行示范、表演与绘画, 在这一过程中教师进行适当地指导与讲解, 指出并纠正学生在绘画中出现的错误, 这样不仅有利于提升学生自主思考的能力, 使学生的思维流畅与灵活得以全面体现与发展, 提高他们对美术的审美能力, 也营造一个活跃生动的课堂氛围, 增进了教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动。如:在初中教材《自行车就不写生》中, 教师在具体的教学中可以找一辆真正的自行车让学生进行观察, 并强调该自行车的外观与实际比例。随后利用电子白板技术进行示范, 在示范过程中强调美术速写时应该使用的专业笔与线条的具体走向。电子白板技术能够对自行车的线条动态与走势进行直观的显示, 能够吸引学生无意中的注意力, 充分调动了学生美术学习的热情, 激发了他们美术学习的积极性主动性, 使学生迫不及待地想参与到绘画中。基于此, 学生在绘画过程中, 会特别留意自行车上的每一个零件, 并对此进行仔细地勾勒与描绘, 激发了他们创作的热情与激情, 进而在绘画中收获成功的喜悦与满足。同时, 电子白板技术在初中美术课堂中的运用, 能够将学生的注意力时间延长, 避免课堂教学活动中学生走神的现象, 利于学生形成良好的上课习惯, 提升课堂效率。

总而言之, 电子白板在初中美术教学中的运用范围是十分广泛且有效的, 它的使用不仅方便且快捷, 也极大得增加了美术课堂容量, 充分调动了学生对美术学习的积极主动性, 使每位学生都能参与到课堂教学中, 为实现课堂的互动性、开放性以及共享性提供良好的先决条件。

参考文献

[1]汪志萍.交互式电子白板在初中美术课堂教学中的运用探析[J].美术教育研究, 2014 (02) :127.

[2]徐佳.打造精彩互动的学生主体课堂——论交互式电子白板在美术课堂教学中的运用[J].课程教育研究, 2013 (28) :209.

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第4篇

关键词：教学 语文 资源 运用

随着信息通信技术在中小学教学中的应用，基于交互的研究性学习和综合跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂。交互式电子白板解决了课堂面授教学信息化需要特殊教学信息技术这一问题，并很快发展成为课堂信息教学的主流技术。交互式电子白板与传统的黑板相比较，具有资源整合强，技术集成高，交互功能好等优势，交互式电子白板支持构建了一个课堂教学的协作环境。白板的应用，让师生之间的距离拉近了，易于实现传统和创新的结合，还适应多种教学结构日常教学。电子白板已经实现了与计算机交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，使信息技术和学科内容完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了教学方式的改革。实践证明，语文课堂上应用电子白板，教师可以更好地与学生进行面对面的交流，演绎更精彩的课堂。在语文课堂上运用交互式电子白板有以下优势。

一、有利于教学资源的整合

交互式电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵活整合。假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师用心去穿好这一串“珍珠”，交互式电子白板便会成为鲜艳夺目的装饰品。由于交互式电子白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的、新生的、鲜活的教育资源。如在教学《灯光》一课时，我在课前将自己制作的课件根据教学需要，有选择性地将“天安门夜景图”和“郝副营长划着火柴看书”的图片以及一些文字资料导入电子白板资源库中，以便上课时随时调出。教师引导学生认真观察图片，把自己看到的内容用一个词语或一句话写下来，并根据教学需要让学生在电子白板上进行编辑、书写、勾画，然后继续保存，以便课后复习及下一节课与学生分享。

二、有利于推动师生互动交流

运用交互式电子白板进行教学，可以让教师与学生、学生与学生、师生与资源之间有了一个交互的平台。这样极大地促进了课堂上的多种多样的交互活动，极大地提高了课堂教学效率。交互式电子白板教学的形式多样，使学生对自己所学的课程产生浓厚的兴趣，能够主动地参与到学习活动中，这也是有效提高学习效率的方法。由于交互式电子白板的界面清晰，图案色泽鲜艳，易学易用，加上现代信息技术的日益普及，学生兴趣浓，参与意识强，学习的积极性高。有好多学生经过认真仔细地观察教师上课使用电子白板的情况，又通过课间亲自尝试，他们对交互式电子白板功能的掌握比教师还快，这为实现课堂教学以学生为中心创造了很好的条件。在教学《金色的鱼钩》一文时，在拓展练习环节，我设计了一道填写恰当动词的练习题：

1.在括号里填上表示“拿”的词语。

（1）妈妈（ ）着篮子去买菜。

（2）人们（ ）着红旗来到广场。

（3）芳芳（ ）起碗大口大口地吃饭。

（4）小红（ ）着灯笼来到院子里。

学生认真思考，并在小组内进行讨论交流，然后各组派一个代表在电子白板上进行填写。学生填写时，可以自己选择笔的粗细、颜色进行书写，并一一保存，然后教师组织学生讨论，交流。这样的教学不仅有效地整合了教学资源，还有效集中了学生的注意力，以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，实现了课堂教学师生互动、生生互动、师生与教学资源互动，不仅调动了学生动口、动脑的能力，还培养了学生动手操作能力，使学生的眼耳口手脑同时并用，为学生掌握知识提供了更多的途径。

三、有利于突出重点，突破难点

教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的课堂教学继承并发扬这一优良传统，同时可以对信息技术和各类学科教学的整合进行探索和创新，并将两者结合起来，相得益彰。在教学《灯光》时，为了突破课文难点，让学生理解战斗打响后，突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系，而郝副营长在这千钧一发的时刻，划着了火柴，暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我结合文本这样设计：大屏幕出现黑屏，让学生感受当时情况十分紧急，并用自己的话说出来，理解“千钧一发”的含义。然后从白板资源库中调用课文郝副营长划着火柴点燃的插图，用探照灯照出一点火光，拉动，慢慢使其放大，直至郝副营长完全出现……让学生感悟郝副营长在生与死的抉择面前，他首先想到的是失去联系的大部队，而将自己的生命置之度外，理解革命先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，而且让学生受到了教育。

四、有利于调动学生学习积极性

交互式电子白板有着特殊的功能，如应用白板的板书、幕布遮挡、聚光灯、清空、板擦功能、截屏等白板的这些特殊功能，设计自己的教学活动，引起学生的注意力，增强学习语文的兴趣，使我们的教学课堂气氛活跃。在教学《冬天里的魔术师》一文时，我把自己事先设计好的重点课件提前导入白板资源库中，在教学需要的时候，我直接调用出来，拖动、放大，让学生真的感觉到冬天的神奇。在教学生字课时，我提前制作好四线三格和田字格，教学时，师生共同书写，加强记忆，也可以用板擦功能，把自己写得不满意的字擦去，然后重新书写，这样既让学生有形象的感知，又能实际地动手操作，学习上会有更大的兴趣。

五、有利于教学的总结和水平的提高

在使用交互式电子白板进行教学时，我们可以对原有的课件进行再操作，白板可以记录下教师和学生课堂活动的所有细节。例如，在低年级的识字教学时，我们可以利用白板进行书写指导，如果学生还没有完全记下这个字的笔画顺序时，我们可以利用回放功能，让学生仔细清楚地牢记汉字的书写顺序，并纠正自己的错误。这样避免学生今后再犯类似的错误，从而提高教育教学质量和学生的学习质量。其实经过我们再操作保存下来的课件，还便于今后随时复习，也给教师提供了进行教学总结和反思的徐才。每位教师在自己的电脑上都有自己的教学资源库，以便今后复习使用或修改，这些资源库中的资料对于教师的教学活动有着重要的作用，并且教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往计算机的教学模式无法实现的。

总之，交互式电子白板受到了广大中小学教师和学生的热烈欢迎，也是教师提高教学效率，减轻工作负担的重要法宝。今后在教育教学中必将得到更多人的认可，成为课堂教学不可或缺的资源。

参考文献：

[1]邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（17）.

[2]刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J].中国现代教育装备.2005（6）.

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第5篇

应用初探

姓 名：孙利平

工作单位：宝鸡市陈仓区贾村一中 联系电话：***

交互式电子白板在化学教学中的应用初探

宝鸡市陈仓区贾村一中 孙利平

摘 要: 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了化学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化化学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。

关键词: 交互式电子白板 课堂教学应用 师生互动

一、传统的多媒体课件在教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后

顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在化学教学中的优越性

1.利用白板系统可以灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

（1）局部放大功能。因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

（2）存储功能。交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

（3）探照灯功能。利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

（4）编辑、批注功能。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

（5）回放功能。利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

（6）绘图功能。交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、利用白板，可以激发学生学习兴趣。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如在教学《绪言》时，大屏幕上中间首先出现一些化学试剂和仪器，然后周围时“衣” “食” “住” “行”这几个字，孩子们可以随意点击任意一个字，了解化学在日常生活及工农业生产生活中的用途，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的

欲望空前高涨。课堂上将文字、图片、声音、视频、动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。教师在进行化学《绪言》教学时,也可以尽可能运用现代化教学手段，采用“视频导入”抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥电子白板“图文并茂、以图代文”特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出化学学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从“生活走向化学，从化学走向社会”的理念。甚至可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，来增加学生学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。因为有了兴趣才能有问题，有了问题才会产生探究。意识是探究的前提。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。

又如：在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，我以复习氧气的实验室制法为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到二氧化碳的实验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习实验室制法时，要求学生搭配装置，并总结出什么情况下可以使用这套装置。以往，一般请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则运用多媒体技术，让学生上来，在白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步，都及时加以肯定，如有失误，教师或底下同学都能及时予以纠正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。另外，如课时较松动，则可多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度等。

3、利用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。

例如：在讲到氧气的性质时，有很多关于氧气的演示实验要做。但是二氧化硫有刺激性气味，会造成空气污染。教室里人多地方小，通风效果不好，我在课堂上运用多媒体软件进行播放视频。视频文件还可长期保存，长期使用。

再如，在学习《常见的酸和碱》中浓硫酸的稀释时该实验操作危险，如果播放视频，实验现象明显，也通过观察认识了稀释的注意事项和操作要点。

4、利用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。化学中的“仿真实验、放大镜、编辑批注、回放、绘图”等功能，特别是化学中的“仿真实验”功能，在讲解一氧化碳还原氧化铁的时候，以复习氢气还原氧化铜的实验室制法为切入点，要求学生选择实验装置，并更加反应物和生成物状态总结出何种情况下可以使用这套装置。在以往教学中，一般请同学画出草图，小组互相交流，然后进行总结，教师点评。而利用白板，让学生自己动手，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，每成功一步或者错误一步，白板都会给予及时提示，在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行解释，便于学生的理解记忆。既锻炼学生操作实验能力，又可以体现课堂中学生为主体的教学理念。教师可以根据时间安排学生进行模拟实验操作。从而有效提高课堂效率。

例如：在学习一氧化碳的性质时，一氧化碳还原氧化铜的实验难度大，成功率低，为此，我使用多媒体课件来模拟实验，实验现象明显，而且可以对此实验进行改进，取得了很好的效果。

5、利用白板能使抽象的概念形象化。

例如：在学习《分子和原子》时，原子的构成很抽象，学生仅仅看图，无法很好理解，教师利用白板展示在讲到原子的结构、原子的大小、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质，性质体现结构”的结论，以往都是教师凭空讲解或者凭图

讲解，学生凭空想象来进行教与学，学生很难讲抽象知识转化。现在，利用白板上模拟出动态原子；描绘出原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态；模拟分子是如何分裂为原子的，而原子又是如何与其它原子结合形成分子动态过程等，再加上一定的声音特效。学生听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。学生易于接受，很好的将抽象知识转化，并且记忆深刻，而教师利用批注功能，可以很好的强调要点，方便教学，提高效率。

6、利用白板能在很大程度上增加课堂容量。

例如：在学习《绪言》时，我上网、上阅览室查阅了大量文献资料，然后将这些资料进行有机整合后，制作成PPT文件，以幻灯放映方式在课堂上向同学们展示，同时进行讲解，取得很好效果。在教学中，由于演示实验、书写大量板书，时间占用较多，节奏较慢，有时甚至拖沓，但使用了电子白板后，演示实验得到了精选，教师板书的量减少了，课堂节奏加快了，一节课的课容量明显提高了。

7.利用白板可以很好的保存课堂资源。

利用交互式电子白板系统，讲课完毕后，一节课的内容可以很好的记录下来，经过积累，可以形成一个很好的教学档案，不仅教师可以在课后进行教学反思，也可以让学生对自我有一个很好的总结提升。教师利用存档可以将课前准备时间大大缩短，更加注重课堂引导，增加了课堂的信息量，也提高了课堂效率。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第6篇

交互式电子白板就是将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。本学期，学校在教室里安装了电子白板，我开始尝试利用交互式电子白板进行初中地理的教学，几个月使用下来，我对白板教学优势与便利进行如下总结：

一、交互式电子白板有利于创设情境,激发学生的兴趣

地理是一门综合性很强的课程，所包含的内容范围特别广。地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、社会调查、演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中,教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感,相反,还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件,使学生有身临其境之感,就能激发学生学习的兴趣。如在学习《人口与人种》一节时，笔者先利用电子白板播放一段有关人口过快增长的视频，然后就视频中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，按部就班地进行合作交流学习，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。

二、通过交互式电子白板可以提升学生综合能力

交互式电子白板,作为一种新的教育技术已悄然走进了学校，它的优势在于全新的可视化功能,大大增加了教学的视觉效果,为师生提供了一个优秀的教育平台,让学生积极地参与到教学当中,提高了学生学习的自主性,使教学达到最优化,取得理想的教学效果。首先，教师可以课前通过各大教育网站获取更多的教育资源，如新的教育理念，课件，试题等。并把这些资源以课件的方式引入到课堂，一方面可以拓展学生的知识面；另一方面也可以增强学生的好奇心，提高学生学习地理的兴趣。其次，地图是学习地理的最重要的工具，交互式电子白板所具有的图片展示功能可以充分发挥这方面的作用。教师可以提前下载多种与课程相关的地图，如在讲解《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。课堂上不仅可以通过白板展示，还可以利用白板辅助工具来标注重点、填绘、缩小、放大，引导分析，使学生对地图的认识一目了然，并在脑海里形成深刻印象，还能提升学生的读图分析能力，教学效果不言而喻。再次，利用交互式电子白板给学生观看视频，这些可视化资料可以突破难点。这样使学生不仅学到知识还增强了空间想象力。另外，通过交互式电子白板展示随堂练习，可以达到学练结合、巩固知识的目的。这样一来就可以帮助学生学到更多的知识，提升自身能力。

三、交互式电子白板可以充分调动学生的感观、提高课堂效率

在传统的教学中，教师只注重知识的传授，教学手段主要通过“粉笔加黑板，板书加挂图”来完成的。教师在黑板上描来画去的也只是静态的图像。这样既浪费了时间，学生对地理动态的变化规律也难以理解。而在交互式电子白板教学过程中,教师通过教学资源的精心设计,利用交互式电子白板,呈现出色彩艳丽的动态视觉形象和丰富的声音刺激,使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师在使用交互式电子白板的过程中,根据不同的教学内容和教学目标,可以通过圈画、拖动、旋转、放大、缩小、隐藏、显示、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”，提高了学生的学习效率。传统教育只是有效的利用了听觉效果，而忽视了视觉。而交互式电子白板集音频、视频、图片、动画、操作、书写、绘画等教学手段于一体。这样，就最大限度地调动了学生的感观认识，从而提高课堂效率。例如，在讲授《水资源》一课时，利用多媒体播放一些我国干旱缺水的视频，学生犹如身临其境，学习效果可想而知。这些都是传统教学所无法达到的。

四、交互式电子白板有利于增强地理教学的灵活性

目前教学中所使用多媒体教学方式更多的是演示功能,然而对于一些发散型思维题,即使教师有预设,但要按照学生的回答来演示也不易做到,更不要说解决课堂突发性问题了。但是使用交互式电子白板时教师不需要面对电脑屏幕,可任意站在白板前,用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注,其操作透明化、可视化,就像在传统黑板上板书一样,同时还可以对课件进行控制和批注,展开详细的讲解,突出重点、分解难点。例如：在学习《地势与地形》一课时，展示PPT之前先打开交互式电子白板工具栏，演示幻灯片的同时可以利用魔术笔边讲解边画出一些重要的分界线、山脉、河流等，利用荧光笔突出一些湖泊、海洋、地形区等。为了调动学生积极性，还可以让学生上台描画及讲解分析。

五、交互式电子白板可以有效的突破地理教学中的重、难点

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中，地理教学多是靠语言讲述，即使借助挂图、画板图也无法跳出静态模式。然而初中学生智力发育还不成熟，光靠教师讲解，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。利用交互式电子白板教学比较形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。例如：在讲授《地球的运动》一课时，地球的公转特点及地理意义既是重点又是难点。那么通过利用多媒体播放地球的公转运动的三维动画，学生就能形象直观的看到地球公转产生的现象,理解昼夜更替和四季变化。并且可以灵活控制动画，可以实现边演示边解释讲解，帮助学生记住二分、二至的形成，使以往学生难以理解的知识变的具体、形象、通俗易懂。

六、交互式电子白板有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展观念 义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的危机，人类未来所面临的挑战，才能帮助学生树立正确的观念。在学习《黄土高原》的时候，我在网上下载大量有关黄河流域“乱砍滥伐现象”、“黄河断流”、“地上河”、“ 水土侵蚀的地表”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果，同时也实现了本节课的情感目标。

电子白板在小学科学教学中的应用 第7篇

电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。

一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科 1

学探究问题。白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。

二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为

电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。

三、电子白板技术的交互性架设了学生与教师双向交流的桥梁

“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。

交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。

四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器

使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀

搞科学”。如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。这样的课堂教学是生动的，也是开放的。它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。

初探电子白板在中小学英语教学中的应用 第8篇

1.教师不能在幕布前对计算机进行交互控制。我们会时常看到, 当教师持着教鞭演示完一页幻灯讲稿后, 就要跑到计算机主控台前把讲稿翻至下一页。当需要板书时, 又去找粉笔和黑板擦, 在幕布旁的黑板上板书。在此期间, 学生的视线也不得不往复在教师与屏幕和计算机及黑板间转移, 这将分散学生的注意力。或者, 有些老师始终端坐在主控台的座椅上, 其教学中, 身体语言的运用大受限制。更有在部分设计不合理的教室中, 使用了投影就遮住了黑板, 无法或很难进行板书;而若使用了黑板就又无法使用投影。

2.不能实现与计算机的灵活交互这一问题带来了多媒体投影技术更深层次的不足, 即只适合于演示预先组织好的, 高度结构化的数字化材料。若教师需要在幕布前一边演示材料, 一边实时对之进行大量的、灵活的编辑加工时, 多媒体投影系统就无能为力了。应该强调指出:“预置的高度结构化和固化的多媒体与网络课程课件并不能代替在多重交互环境中灵活应对的活生生的课堂教学”。多媒体投影系统为展示平台的环境中, 教学材料过于结构化, 限制了教师的思路与师生间丰富对话的开展。

由此可见, 多媒体投影系统不是实现信息技术和日常课堂教学整合的最佳技术方案。当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影且克服多媒体投影的缺陷, 既能方便地引入数字化信息资源、又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。交互白板的出现使集丰富的数字资源和交互合作的教学平台于课堂教学环境成为现实。

一、交互式电子白板系统

所谓“交互白板系统”是指包含了交互白板、计算机系统和投影设备等基本组件, 以计算机软硬件为核心, 以大尺寸交互显示界面为特色的媒体组合。

1. 系统组成

以常见的, 因性价比相对理想而成为当前主流产品, 采用“投影机—白板”作为显示设备的正投式交互白板系统为例, 交互白板系统由交互白板 (包含鼠标笔) 、投影系统和配有白板软件的计算机系统三部分组成, 其中, 交互白板是系统的主体, 它是鼠标笔书写与操作的界面, 并不断收集着鼠标笔的位置与运动信息, 通过电缆传送至计算机中, 同时它还充当了投影机的屏幕。而安装了白板软件的计算机系统负责对传入的电子笔位置与运动信号进行运算处理, 转化成对计算机程序和内部对象的操作, 并将运算结果转化成计算机图形界面, 并将视频信号送至投影机。最后, 由投影机将计算机图形界面投射在交互白板上, 以供更多人共享。

2. 交互白板软件

白板软件是交互白板系统极重要的组成部分, 相当大程度上白板软件是否强大易用决定了整个交互白板产品的优劣。

以英国生产的针对课堂教学开发的Activboard交互白板产品为例, 在它的配套软件Activstudio支持下, 白板可以在三种能方便地相互切换的模式下工作, 这三种模式是:计算机界面工作模式;计算机界面注释模式;活动挂图模式。

(1) 计算机界面工作模式:在该模式下, 可以实现一切通常需要在计算机前才能进行的操作。如打开一个字处理文件或点击网络浏览器上网。此时, 教师可以用手中的感应笔 (在笔杆上段设有鼠标左右键) 直接对投射在交互白板上的计算机界面中的对象进行如单击、双击、拖曳等操作。远离计算机的教师依然可以通过点击交互白板上的虚拟键盘向计算机中输入字符、文字。

(2) 计算机界面注释模式:在该模式下, 操作者可以使用感应笔对计算机界面中的任何对象, 如窗体、图标等, 自由进行书写标注或在其上绘制图形。此外, 白板软件还提供有许多工具, 如抓图工具, 能将计算机模式下的界面抓取到活动挂图或图像库中;如揭示工具和聚光灯工具, 能逐区域的显示挂图内容;又如办公软件包文件标注工具, 能将标注以图形方式写入到办公软件包文件中保存下来。

(3) 活动挂图模式:该模式环境提供了一个可板书的空白区域, 最类似于黑板, 但此区域内不仅能如黑板般书写, 还能插入、编辑多媒体元素, 建立超链接等。教师可以用感应笔在工作区自由地书写和绘图, 可以通过点击工具箱中的按钮改变画笔粗细、颜色, 可以从白板软件自带的资源库 (图片库、挂图库、页面库、链接库、注释库等) 中调入色彩缤纷的图形、照片等, 与文字进行图文混排, 也可以通过超链接访问原始的图片、视频、音频文件或制作好的计算机课件等。当用尽了一页时, 轻点翻页按钮就可以跳转到新的空白页继续书写和编辑。在该模式下任何图形、文字都是可以移动的, 可以反复回放重现。这对小学教学中“词语与词语”或“词语与图形”的派对或卡片排序等教学活动特别有用, 免去了教师制作纸质卡片的麻烦。最后, 教师也可以随时将板书内容保存成挂图文件存储在计算机硬盘里, 也可以将其导出成网页或幻灯讲稿, 供以后查阅、重用或分发给他人。

二、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次

1. 层次一

等同于已有的传统课堂教学功能其应用主要表现在:

替代黑板的功能:与黑板相同的书写、绘画和擦除功能, 这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效果的简单使用:如拉幕、探照灯、拍照等, 这些功能简单易学。

演示:展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

2. 层次二

这一层次的教师已经可以较熟练地使用白板的各种功能, 尤其是注释库、资源库和链接等功能的使用增多, 这是交互白板充分整合已有资源的优势体现。但层次二的应用不仅仅是对这些资源的演示, 比如, 在一堂物理课中, 教师不是简单应用了图片、视频和课件的演示, 而是利用它特有的功能, 随意连接、拖动、旋转和摆放各种实验器件, 对其进行标注说明。并由于其方便快捷的特点, 整个过程是和学生的演示实验、语言交流反馈等同步进行的。

3. 层次三

这一层次充分体现了以学生为中心的, 鼓励学生参与课堂教学, 成为课堂中的主人, 不只是被动的听和看的教学理念。

三、交互式电子白板在教学中的突出优势

1. 使用交互白板容易对材料展示过程进行控制, 教师不

必到主控台前操作, 就可控制演示材料的播放, 这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥, 也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。

2. 使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的

数字化信息资源, 并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制, 它使得数字化资源的呈示更灵活, 也解决了过去多媒体投影系统环境下, 使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

3. 板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文

字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备, 供下节课、下学年或在其他班级使用, 或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生, 供课后温习或作为复习资料。

4. 交互白板技术使得以前色彩单调, 呈示材料类型仅止

于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷, 既可如以往一样自由板书, 又可展示、编辑数字化的图片、视频, 这将有利于提高学生学习兴趣, 保持其注意力。

5. 交互白板使教师对计算机的操作透明化。它使学生可

以清楚地看到教师是如何对软件操作的, 如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。可以在计算机机房里安装交互白板系统, 辅助计算机课的教学。

6. 随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方

便, 白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补, 促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具, 这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

7. 由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板

书, 部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学, 易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术, 天然是亲近教师的。

四、结语

著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体, 决定了学习者的学习”, 交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素相互作用动态多变的过程, 信息技术环境下, 教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。交互白板, 作为课堂教学的一种新的媒体技术, 随着自身技术的不断完善, 相信能更好地为课堂教学服务。

摘要：本文介绍了交互白板的系统组成, 并详细地分析了它做为一种新的教学媒体在课堂教学中所具有的突出优势, 以期使更多的一线老师了解并运用交互式电子白板。

关键词：交互式电子白板,教学媒体

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2005, 3

[2]丁兴富, 李敬东.从黑板到交互白板[J].中国电化教育, 2005, 2.