成长的故事作文结尾

成长的故事作文结尾（精选16篇）

成长的故事作文结尾 第1篇

成长的故事作文结尾

成长的>故事作文结尾

（一）“时钟滴滴答答地响，我知道那时我的生命在流淌。”时间一分一秒地流逝，成就我们越来越成熟的身体和越来越聪颖的智慧。生活中的每一个片段加起来就是我们成长的历程。品味我们逝去的和正在逝去的，就是品位我们的生命。那一个个发生在我们身边的故事，就是我们生命中成长的故事，我们的生活充满了起色的阳光。

成长中的故事犹如满天星，其中也有的像黄河水一样流向了远处，但又一件事深深地印在我的脑海里。

成长的故事作文结尾

（二）成长也是艰难的跋涉。穿越《伤心地铁》后，是―条曲折的山路，身后蜿蜒，脚步依稀前面，长满荆棘，堆满鲜花。勇敢地追寻，路就会在脚下延伸，成长即路。

成长的故事很多很多，有欢乐也有悲哀；成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感悟。岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。

成长的故事作文结尾

（三）成长的脚印，从过去到此刻，都是我最美好的回忆„„在我的成长中，有爸爸、妈妈的呵护，使我在>幸福的生活中成长，在成长中，我不断的在学习新的知识，不断的体味到了学习与生活中的艰辛与快乐。日复一日，年复一年，花开花落，悄无声息。

成长的故事作文结尾 第2篇

成长是一种痛，但我不愿让它留下伤痕。成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。

在成长的路上往往是孤独的，要学会在没有人喝彩的时候自己给自己加油。不用畏惧，不用担心，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切给自己鼓励，给自己信念，给自己快乐。在成长的旅程中，我们需要的是从容的经历，平静的感知，勇敢地面对。

如何续写故事的结尾 第3篇

续写根据所处的位置不同,可分为续写开头、正文、结尾等方式。现在,我们主要来探讨如何续写故事的结尾。那么,什么样的结尾才算是好的结尾?元朝人乔梦符认为文章的结尾当如“豹尾”。明朝的许榛泽则认为“结局当如撞钟,清音有余。”通过这些形象的比喻,我们了解到结尾的重要性。可是,如何才能为一个故事续写好的结尾呢?

首先,我们需要明白故事的主要内容,这里主要考察的是学生的概括能力。这个故事大致写了什么样的人,讲了什么样的事,只有对故事的主要内容有一个清楚的了解和把握后,才能进行在原故事的基础上进行合理的续写。

然后,我们要知道作者为什么写这个故事,想要表达什么样的思想感情,即故事的主旨。有的故事是为了赞扬什么,有的是为了反对什么,有的是为了歌颂,有的是为了批判……有时,写作者会直接在故事中点明主旨,我们一看便知。但有时,需要我们根据文章的内容去仔细揣摩、探索出文章的主旨。通常情况下,侧重写人的故事往往要通过人物的语言和行动来探索人物内心世界;侧重记事的故事则往往要通过对具体事件的分析去挖掘蕴含其中的道理。所以,在续写故事之前,我们要对写作者的写作目的有清楚的认识,才能保证续写与故事的主旨的一致性。

最后,我们还要认真揣摩故事的语言特色。每个写作者在遣词造句上都有自己的独特风格。有的写作者的语言特点是幽默风趣,有的是朴实无华,有的是简洁犀利等等。有的写作者擅长用方言,有的偏爱名言警句、谚语或歇后语……我们要对故事的语言进行认真观察、总结,找到该故事语言的不同之处,再根据该语言的特点,进行续写。

现在,我们就一些实例,来探究如何才能续写好故事的结尾。

下面请根据选文内容,续写一段描写雪景的文字作为文章的结尾。

每年下第一场雪时,我总会想起多年前一个雪天的经历。

那时我初涉文坛,很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人搬弄是非,对我说三道四时,我异常激愤,心里顿时对此人充满了恼恨。

我决心要去当面质问她,为什么要这样伤害我。

……

她又重复指点了一遍,便转身往回走。刚走几步,又回过头,大声说:“不碍事,明天太阳出来,雪一化,就有路了!”

那个苍老的声音,被纷纷扬扬的雪花托起,在空荡荡的小街上蹒跚。

我在雪地上久久伫立,任雪花落满我的肩头,任寒风吹打我的脸庞。湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量……

雪一化,就有路了———那么,就把冷雪交给阳光去处理吧,雪不能永远覆盖道路,有阳光就会融化。虽然世上常有误解和诽谤,但是充满阳光的心灵却能够宽恕和融化它。

那个风雪之夜,当我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面时,我已经全然没有了跳下火车时那种愤激的心情。我在那个破旧的大杂院门口平静地站了一会儿,轻轻地将那张已被揉皱的纸条撕碎,心也随之释然了,然后慢慢地朝火车站方向走去。(《雪一化就有路了》)

文章的结尾通常有着总结全文、升华主题的作用。本题要求以雪景做结尾,正是想通过环境描写来达到升华主题的效果,因此必须结合文章内容来体会主旨。本文的内容是初涉文坛的“我”去另一个城市找一个搬弄是非的人理论,因为下大雪找不到她家,一位老人艰难地送“我”过去,并告诉“我”雪一化就有路了,“我”因此体会到世上常有误解和徘谤,但是充满阳光的心灵却总能够宽恕和融化它的道理。根据文章的内容和主旨,可知结尾的环境描写应该衬托出作者平和的心境,渲染祥和的气氛,以此来突出中心,使主题更明确深刻。通过上面的研读和分析,我们的写作思路已经非常明确,沿着这个方向,展开想象,就可以落笔写了:

夜色渐渐深了,大雪慢慢地小了起来。零落的雪花像春天的落花一般,轻盈地在空中飞舞,有的调皮地落在我的脸上、头发上。我伸出双手,轻轻地呵护这美丽的洁白,似乎闻到了一丝淡淡的花香,令人心旷神怡。地上一片洁白,在路灯的映照下,发出柔和的光。夜是那样的宁静,空气也变得温润而清新了。

短文通过对夜色中的雪的细腻描绘来展现雪由大到小的变化,暗合了作者由激愤到平和的心境变化。同时,其语言也延续了原文简洁、生动的特点,读来如一股清泉在心间缓缓流动。

续写时,我们必须遵循以下原则:第一,同一性,即主题的同一、人物的同一、线索的同一、语言风格的同一。主题的同一,就是在续写时要紧扣所给选文的中心,使主题得以深化和升华,不得脱离原主题而另起炉灶。人物的同一,就是不得违背人物性格发展的规律。线索的同一,就是要遵循前文明示或暗示的线索。语言风格的同一,就是要保持与所给选文一样的语言风格。第二,完整性。所续之文与所给材料要结合在一起,必须是一个完整的文章(或片段)。衔接处要自然,前文交代的情节,后面要照应,结构不能残缺。从某种意义上说,续写既是开放的,又是封闭的。说它封闭,是说它必须遵循所给材料的主题、线索;说它开放,是指续写者可以充分发挥自己的主观想象。

以上是环境描写的结尾续写,下面我们来看看童话故事中情节的续写。《皇帝的新装》是大家耳熟能详的安徒生童话故事。大家对故事的结尾,皇帝赤条条在大街上举行游行大典的丑态应该印象深刻。那么,游行大典结束后,皇帝知道了真相,故事接下来又会怎样发展呢?我们现在一起来看看一位小作者的续写:

游行大典结束后,皇帝大发雷霆。更让他生气的是,所有的大臣都沉默不语。气急败坏的皇帝下了一道死命令:三天之内,必须找出骗子行骗的充足证据,否则大臣们都要被论罪。就在大臣们惶惶不可终日的时候,事情有了转机。有一个小伙子毛遂自荐,告诉皇帝他有一个绝妙的办法。

第二天,两个骗子被带到宫殿,他们似乎预感到什么,一脸的惊慌。皇帝笑着说:“你们的布料的确很好,衣服也做得不错。我希望更多的人欣赏到它。现在,你们为自己也做一件这样的衣服,到城中心的展示台为大家展示一番。一个月内,不许换衣服。”两个骗子失去了往日的威风,抖成了一团,如实招供。

真相大白后,大臣们终于松了口气。整日沉迷于服装世界里的皇帝,也终于醒悟。现在,人们一提到他就说:“陛下在和大臣们商议国是呢!”

原故事主要深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质,褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。在续写的情节中,小作者依据故事中的结局,进行了大胆、合理的推断和想象,拓展了故事情节,并让自己的情感在续文中得到了升华。

我们需要注意的是,除了要保证续写内容的同一性和完整性,我们还应站在原文的角度,进行合理的联想或想象。需要注意的是想象不能脱离实际、信马由缰,而必须以实际生活为依据,并符合故事情节的发展。续写人物,则按人物性格发展的逻辑,想象人物的活动与结果;续写事件,则按事件本身的发展逻辑和所供材料的语脉,想象事件的发展和结局。既要使想象合理地发展,也不能囿于原文,而要力求有新意,要注意人物的活动或事件的发展不要单一化,要尽量有层次,体现一个过程,力争在原文的基础上有不同凡响的表现。

那怎样展开合理的想象呢?第一,要联系自己的生活实际和思想实际,依据所给的材料及要求在脑海中再现事情发生的全过程。第二,要抓住重点。要想象出人物的对话内容、神态、动作、心理活动等,要使人物的语言符合人物的年龄、身份,符合人物的性格特征,符合人物所处的特定环境,符合人物的思想意识,应该能较有效地突出文章的主旨。

总之,续写要做到表意前后一致,语言形式前后一致,使前后形成一个有机整体,要注意防止只顾内容不顾形式以及草率审题、盲目机械地答题等错误,从而使自己的续写能够与原文浑然一体,达到相得益彰的效果。

如何续写故事的结尾 第4篇

续写根据所处的位置不同，可分为续写开头、正文、结尾等方式。现在，我们主要来探讨如何续写故事的结尾。那么，什么样的结尾才算是好的结尾？元朝人乔梦符认为文章的结尾当如“豹尾”。明朝的许榛泽则认为“结局当如撞钟，清音有余。”通过这些形象的比喻，我们了解到结尾的重要性。可是，如何才能为一个故事续写好的结尾呢？

首先，我们需要明白故事的主要内容，这里主要考察的是学生的概括能力。这个故事大致写了什么样的人，讲了什么样的事，只有对故事的主要内容有一个清楚的了解和把握后，才能进行在原故事的基础上进行合理的续写。

然后，我们要知道作者为什么写这个故事，想要表达什么样的思想感情，即故事的主旨。有的故事是为了赞扬什么，有的是为了反对什么，有的是为了歌颂，有的是为了批判……有时，写作者会直接在故事中点明主旨，我们一看便知。但有时，需要我们根据文章的内容去仔细揣摩、探索出文章的主旨。通常情况下，侧重写人的故事往往要通过人物的语言和行动来探索人物内心世界；侧重记事的故事则往往要通过对具体事件的分析去挖掘蕴含其中的道理。所以，在续写故事之前，我们要对写作者的写作目的有清楚的认识，才能保证续写与故事的主旨的一致性。

最后，我们还要认真揣摩故事的语言特色。每个写作者在遣词造句上都有自己的独特风格。有的写作者的语言特点是幽默风趣，有的是朴实无华，有的是简洁犀利等等。有的写作者擅长用方言，有的偏爱名言警句、谚语或歇后语……我们要对故事的语言进行认真观察、总结，找到该故事语言的不同之处，再根据该语言的特点，进行续写。

现在，我们就一些实例，来探究如何才能续写好故事的结尾。

下面请根据选文内容，续写一段描写雪景的文字作为文章的结尾。

每年下第一场雪时，我总会想起多年前一个雪天的经历。

那时我初涉文坛，很容易被一些闲言碎语所困扰。当我听说有人搬弄是非，对我说三道四时，我异常激愤，心里顿时对此人充满了恼恨。

我决心要去当面质问她，为什么要这样伤害我。

……

她又重复指点了一遍，便转身往回走。刚走几步，又回过头，大声说：“不碍事，明天太阳出来，雪一化，就有路了！”

那个苍老的声音，被纷纷扬扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。

我在雪地上久久伫立，任雪花落满我的肩头，任寒风吹打我的脸庞。湿重的背包、鞋和围巾似乎一下子失去了分量……

雪一化，就有路了——那么，就把冷雪交给阳光去处理吧，雪不能永远覆盖道路，有阳光就会融化。虽然世上常有误解和诽谤，但是充满阳光的心灵却能够宽恕和融化它。

那个风雪之夜，当我终于站在那费尽周折才到达的门牌下面时，我已经全然没有了跳下火车时那种愤激的心情。我在那个破旧的大杂院门口平静地站了一会儿，轻轻地将那张已被揉皱的纸条撕碎，心也随之释然了，然后慢慢地朝火车站方向走去。（《雪一化就有路了》）

文章的结尾通常有着总结全文、升华主题的作用。本题要求以雪景做结尾，正是想通过环境描写来达到升华主题的效果，因此必须结合文章内容来体会主旨。本文的内容是初涉文坛的“我”去另一个城市找一个搬弄是非的人理论，因为下大雪找不到她家，一位老人艰难地送“我”过去， 并告诉“我”雪一化就有路了，“我”因此体会到世上常有误解和徘谤，但是充满阳光的心灵却总能够宽恕和融化它的道理。根据文章的内容和主旨，可知结尾的环境描写应该衬托出作者平和的心境，渲染祥和的气氛，以此来突出中心，使主题更明确深刻。通过上面的研读和分析，我们的写作思路已经非常明确，沿着这个方向，展开想象，就可以落笔写了：

夜色渐渐深了，大雪慢慢地小了起来。零落的雪花像春天的落花一般，轻盈地在空中飞舞，有的调皮地落在我的脸上、头发上。我伸出双手，轻轻地呵护这美丽的洁白，似乎闻到了一丝淡淡的花香，令人心旷神怡。地上一片洁白，在路灯的映照下，发出柔和的光。夜是那样的宁静，空气也变得温润而清新了。

短文通过对夜色中的雪的细腻描绘来展现雪由大到小的变化，暗合了作者由激愤到平和的心境变化。同时，其语言也延续了原文简洁、生动的特点，读来如一股清泉在心间缓缓流动。

续写时，我们必须遵循以下原则：第一，同一性，即主题的同一、人物的同一、线索的同一、语言风格的同一。主题的同一，就是在续写时要紧扣所给选文的中心，使主题得以深化和升华，不得脱离原主题而另起炉灶。人物的同一，就是不得违背人物性格发展的规律。线索的同一，就是要遵循前文明示或暗示的线索。语言风格的同一，就是要保持与所给选文一样的语言风格。第二，完整性。所续之文与所给材料要结合在一起，必须是一个完整的文章（或片段）。衔接处要自然，前文交代的情节，后面要照应，结构不能残缺。从某种意义上说，续写既是开放的，又是封闭的。说它封闭，是说它必须遵循所给材料的主题、线索；说它开放，是指续写者可以充分发挥自己的主观想象。

以上是环境描写的结尾续写，下面我们来看看童话故事中情节的续写。《皇帝的新装》是大家耳熟能详的安徒生童话故事。大家对故事的结尾，皇帝赤条条在大街上举行游行大典的丑态应该印象深刻。那么，游行大典结束后，皇帝知道了真相，故事接下来又会怎样发展呢？我们现在一起来看看一位小作者的续写：

游行大典结束后，皇帝大发雷霆。更让他生气的是，所有的大臣都沉默不语。气急败坏的皇帝下了一道死命令：三天之内，必须找出骗子行骗的充足证据，否则大臣们都要被论罪。就在大臣们惶惶不可终日的时候，事情有了转机。有一个小伙子毛遂自荐，告诉皇帝他有一个绝妙的办法。

第二天，两个骗子被带到宫殿，他们似乎预感到什么，一脸的惊慌。皇帝笑着说：“你们的布料的确很好，衣服也做得不错。我希望更多的人欣赏到它。现在，你们为自己也做一件这样的衣服，到城中心的展示台为大家展示一番。一个月内，不许换衣服。”两个骗子失去了往日的威风，抖成了一团，如实招供。

真相大白后，大臣们终于松了口气。整日沉迷于服装世界里的皇帝，也终于醒悟。现在，人们一提到他就说：“陛下在和大臣们商议国是呢！”

原故事主要深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。在续写的情节中，小作者依据故事中的结局，进行了大胆、合理的推断和想象，拓展了故事情节，并让自己的情感在续文中得到了升华。

我们需要注意的是，除了要保证续写内容的同一性和完整性，我们还应站在原文的角度，进行合理的联想或想象。需要注意的是想象不能脱离实际、信马由缰，而必须以实际生活为依据，并符合故事情节的发展。续写人物，则按人物性格发展的逻辑，想象人物的活动与结果；续写事件，则按事件本身的发展逻辑和所供材料的语脉，想象事件的发展和结局。既要使想象合理地发展，也不能囿于原文，而要力求有新意，要注意人物的活动或事件的发展不要单一化，要尽量有层次，体现一个过程，力争在原文的基础上有不同凡响的表现。

那怎样展开合理的想象呢？第一，要联系自己的生活实际和思想实际，依据所给的材料及要求在脑海中再现事情发生的全过程。第二，要抓住重点。要想象出人物的对话内容、神态、动作、心理活动等，要使人物的语言符合人物的年龄、身份，符合人物的性格特征，符合人物所处的特定环境，符合人物的思想意识，应该能较有效地突出文章的主旨。

成长故事开头和结尾 第5篇

结尾：成长的脚步还在继续，它不能回头，也不需要回头。只有明白不能第二次长大，才能好好的去成长，不辜负这几年的岁月。不管是快乐还是烦恼，都灌溉着我的成长，都是我需要的营养!开头：成长，像一条源远流长的大河，使我的生命旅程中掀起了一朵朵浪花；成长，像一棵郁郁葱葱的大树，年轮里记载着我留下的足迹。啊，我的成长，如歌如诗，如梦如幻一天天的成长中，我在变化，我在收获，花开花落，悄无声息。

或：“时钟滴滴答答地响，我知道那时我的生命在流淌。”时间一分一秒地流逝，成就我们越来越成熟的身体和越来越聪颖的智慧。生活中的每一个片段加起来就是我们成长的历程。品味我们逝去的和正在逝去的，就是品位我们的生命。那一个个发生在我们身边的故事，就是我们生命中成长的故事，我们的生活充满了起色的阳光

结尾：成长啊，你像大树的一圈圈年轮，记录着我所经历的风雨；是一年又一年的日历，无形中讲述着我的变化；像一个个跳动的音符，奏出了动我心弦的乐章；是一条欢快跳跃的小河，无所畏惧地快乐地流去。成长的脚印，从过去到现在，都是我最美好的回忆……

成长的作文结尾 第6篇

1.成长就像是羽化成蝶的过程;像是放在床头的那一摞摞的武侠小说。英雄美人，侠客伴侣，一部一部惊心动魄，荡气回肠;也像是摘抄在本上的一首首小诗。或欢快或哀怨，开心时高声吟唱，低落时黯然泪流。

2.有人说，成长是歌，充满了欢快动人的旋律，我们正在满怀激情地演唱着;有人说，成长是花，展现出蓬勃向上的活力，绽放出动人的光彩;也有人说，成长是缓缓升起的太阳，充满着无限的朝气与希望。

3.成长是一条没有终点的路，大人们、伟大的科学家们、国家的领导人们……他们不都在无时无刻的成长着么?或许没人敢说：我已经真正成长了——除非他停止呼吸。成长的“终点”对于我们，就像海平线对于水手——似乎就近在眼前，可就当你触手可及时，它仍在遥远的远方，那样神秘未知，但它却一直是我们前进的动力。

4.高尔基说过，书是人类进步的阶梯，书籍伴我成长，不管是在我喜时，悲时，它总是陪伴在我身旁。有了书籍的滋养，我一天天进步，一天天成熟。现在，读书已经成为我的一种习惯，爱读书的人是幸福的，爱读书的人是美丽的，书籍将伴我一生!

5.如淅淅沥沥的春雨，如浓荫里沙沙而过的夏风，如轻轻随风飘舞的秋叶，如悄然飘落的冬雪。成长的时光在《时光集》上翻过了一页又一页……

6.如今，我明白了许多——领悟了道理，学会了感恩，发现了美好……这是我成长历程中的一次醒悟，这样的我，才会真正长大。

7.在成长中或多或少都会有一些难忘的回忆，虽然其中并不全是快乐的但却是美好的……

8.在我们成长过程中发生了许许多难忘的故事，回忆起来就像一个自己拥有的多宝盒，里面有悲伤的、苦恼的、快乐的、幸福的……

9.人生就像一枝铅笔，刚开始的时候没削出来，绽放不出自己的光彩。而削笔刀就是人生中的挫折。有了削笔刀才能使铅笔画出美丽的图画。写错了不怕，因为有橡皮;但也不能乱涂乱抹，磨光它。因为生命只有一次!我要在挫折中努力改进我自己，勇于承认错误。在困难中坚持向上，永不退缩!

10.从我呱呱落地起，我无时无刻地成长，从一个无知的儿童，我不知不觉中长大，从我许许多多的第一次中，我无时无刻的尝试……啊，又是一年过去了，我的人生旅途又布满了成长的足迹。

11.每个人的成长轨迹上都有过最辉煌的一页，而这最辉煌的一页大部分都归功于他们的态度和谦虚的心。是他们的态度和谦虚改变了他们的未来!

12.这是一笔财富，我则是受益者，因我为明白我的财富便是——成长。望着小小的表妹芸芸，我不由得会心一笑，也许，若干年后，她也会收获一笔经历过的财富吧!

13.在成长过程中，我们会遇到许多困难，许多快乐，许多悲伤。成长过程就像一幅绚丽的画卷，丰富多彩，富有情趣。成长就像一本厚厚的书，当我们阅读时，字里行间记录的事会一个一个跃入我们的`眼帘。

14.人的成长犹如蜻蜓点水。蓦然回首----一串涟漪漾起，才发现原来自己经历过那么多的感动与美好。

15.人生，就是一个不断蜕变由无知到成熟的过程，我们总是在摸索着、尝试着。从出生，我们便开始尝试说话，尝试走路，后来我们尝试学习知识，尝试独立完成力所能及的事。

16.我发现，自己长大了，很多方面也变了。成长，有苦有甜;成长，有泪有笑。随着时间的匆匆流逝，自己从幼稚园中那个爱哭的小女孩，已经成为一个初一的大女生。此时，我才发觉我失去了好多好多，就像大雄长大了，多啦A梦就牵不到他的手一样可怕。

17.有人调侃成长就是剥洋葱，剥一次就掉一次眼泪。的确如此，成长的往事很催泪!我不想长大，也不想改变!可是，成长，注定每个人都要经历，它给了你痛苦也给了你快乐，好好坦然接受它，你才会发现它并不可怕。就像作家郭敬明说的：“成长是一道明媚的忧伤。”

18.每个人的成长故事都是丰富多彩的，里面发生的事情就好似一个“五味瓶”，有酸、甜、苦、辣、咸五种味道。然而，我却在同一件事情中体验到了这五种不同的“感觉”。

19.现在我更加醉心于写作，相信有一天，我会实现我的作家梦。在追逐梦的过程中慢慢成长，思想越发成熟，这就是追梦，这就是成长。只有在成长中坚持付出，梦才会成真，只有在现实中做一个追梦的人，才不会将一生错过。

成长的作文结尾段落 第7篇

（一）

人的一生之中不可能一帆风顺的，有挫折 有失败。就像小草需要经历风雨的吹打才能长的茂盛，小鸟要忍受折翅的痛苦才能飞的更高更远，宝石经历打磨才能发出耀眼的光芒，我们需要挫折 来磨炼自己，因为不经历风雨怎能见彩虹。我们的成长 也需要挫折 ，我们这代‘祖国的花’大多数成长 于温室之中，经不起风雨的吹打，受不起挫折 ，一次考试的失败，一次朋友 的离去，都会把我们打倒，我也有这样的经历。

（二）

有人说，成长 是歌，充满了欢快动人的旋律，我们正在满怀激情地演唱着；有人说，成长 是花，展现出蓬勃向上的活力，绽放出动人的光彩；也有人说，成长 是缓缓升起的太阳，充满着无限的朝气与希望 。

（三）

成长 的滋味，有因得到礼物时的甜，有因受到批评时的`辣，也有因被人冤枉时的苦……我走在成长 的沙滩上，一路上留下了许多金黄色的脚印，这些脚印深深地印在我生命 的长河中，随波逐流，无论前方有多大的巨石、险滩，也都不会抵挡住我前进的足迹。

（四）

美丽伤感的故事,引人思索的结尾 第8篇

老师在网上看到这本书，一下子就被它的名字吸引了。《世界上最美丽的村子一我的家乡》。能够用上“最美丽”这三个字，这是一个怎样的地方啊?我迫不及待地把这本书买下来，带到了我们班的教室。

打开这本书，首先映入眼帘的是春天的巴格曼村，李子花、樱花、梨花、开心杲花……漫山遍野，仿佛走入了一片花海。书的第二页是巴格曼村的夏天，微风轻摇果实，硕大的杏子、李子和樱桃。村前村后，空气中弥漫着甜甜的果香。这样的村子用“最美丽”三个字真是一点都不夸张。老师一页页往下翻，心却被越来越紧地揪住。这是一个美丽而伤感的故事。

故事的主题是战争，但整本书没有半点对战争场景的正面描写，作者只是在静静地叙述孩子们平静的生活，把生活中的欢乐和幸福描绘得淋漓尽致，用色调和明暗表现季节的更替、时间的流逝，然后在故事的结尾，一片黄沙般的色彩上，安安静静的一行字，告诉我们这一切都在战火中付之一炬。全书以开头的美丽，反衬结尾的悲伤，在强烈的对比中，让我们每个读者心中升腾起一种信念：有爱才有家，有和平才有家。

成长的烦恼作文结尾 第9篇

以前，每天我妈妈回家都问我表现好吗？我的内心总是很害怕，觉得自己在学校表现不怎么样。我一年级上学期的时候每次都是很差的成绩，老是被爸爸揍。

一年级下学期的时候我的学习成绩渐渐好了起来，学了毛笔、京剧等课程，我爸爸对我说：“学了毛笔之后怎么硬笔变得这么差，这样还不如不学呢！花钱白受罪。”后来妈妈生气就成了我的烦恼，我总对她说：“你别生气了，干嘛生气吗？”妈妈总是回答：“不是你的成绩，而是你的学习态度。”我总是奇怪我的学习态度不好吗？我感觉还行吧，还值得生气吗？

成长的烦恼作文结尾 第10篇

一天，我在家看电视，妈妈突然用雷鸣般的声音说：“快，别看了，要去少年宫了。”我不情愿地说：“等一会儿，还早。”“快！”我沮丧地整理书包去少年宫了，不然一定会被妈妈那负有“杀气”的眼神吓得起鸡皮疙瘩的。来到少年宫时还有10分钟才上课，只能在那里干等了。

上课时，老师眉飞色舞地讲着，我却一点儿也听不进去，不时吃着手中的零食。

终于上完课了，教室里的声音简直就是“火箭发射”般，我把作业草草得完成了，就背着书包走了，我跑着逃出教室。我和妈妈就再次离开了少年宫。

就这样我和兴趣班交下不解之缘。因为有当时才有现在的成绩。

成长的烦恼作文结尾 第11篇

爸爸总是说他的工作压力很大，妈妈总是说她又要工作还要照顾家里很辛苦，可是他们都不知道其实我也烦恼。上幼儿园的时候妈妈总是让我选择自己的爱好，那时候他们很尊重我的想法。

可是上了小学就不一样了，爸爸妈妈一会儿让我学这个，一会儿让我学那个，他们总是把我的生活安排的满满的，爸爸说现在多学点，长大就不怕了，妈妈说现在辛苦点，长大就会很甜的，像吃了糖一样，可是他们不知道，小小的我真的很辛苦。

其实我的压力也很大，其实我的烦恼不比他们少，有时候我会和爸爸说，爸爸说我人小鬼大，我会和妈妈说，妈妈总是抱着我说没关系，男子汉要不怕辛苦不怕累。哎！大人们什么时候能理解我们孩子呢！其实我们的要求也不高，就和小伙伴们好好的玩玩，我想这就是：成长的烦恼！

好故事止于一个结尾？ 第12篇

初中阶段写作训练从写作过程上可以分为搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”修改的目的之一是文从字顺，目的之二是传达一种平等互助的学习习惯。就此看，修改作文和修改病句语段有什么差别呢？如何将修改置于文章的整体之中，置于时间空间人物事件之中？如何处理修改中出现的认识误差甚至误解呢？这些可能都是我们在修改习作中应该思考的问题。

基于以上的困惑和认识，以记叙文写作《我就是要做好事》的结尾修改为教学内容，我组织实施了“关注故事，合理结尾”的作文修改活动：

[活动一]：为“结尾”猜故事，关注结尾和叙事的密切联系。

由结尾猜想文章记叙的人或者事，一定会产生顺应或背逆效果，激发学生对“结尾——故事”关联性思考。下面这段文字是我班同学的习作结尾，让同学们想一想，他的文章可能写了一件什么事情？有哪些人物？从这个结尾还可以想到文章还写了些什么呢？

“……世界上需要人与人之间最基本的信任，如果大家都怀着怀疑之心对待世物，相互猜忌，那便是人类的末日！我就是要做好事！”

父亲愣了愣，眼神中包含着羞愧，脸上一幅空落落的神态。

怔了一会儿后，父亲没有说话，扔掉烟，改吃瓜子去了。

——《我就是要做好事》

同学们交流的情况如下：

1.文章中有我，我的爸爸，应该也有妈妈。

2.倒数第三段是语言描写，这段话应该是我对爸爸的反驳。最后两段是神态和动作描写，写出了爸爸的羞愧。

3.結尾写爸爸“扔掉烟，改吃瓜子”，前面应该有描写爸爸抽烟的场景。是不是写爸爸在公共场合抽烟，我让爸爸不抽烟，我与爸爸发生争执，我做好事，劝诫爸爸，爸爸最终还是没有听我的，又吃瓜子。写出“我就是要做好事”的艰难。

4.不对，如果是爸爸不听，结尾中有“愣了愣”“眼神中包含着羞愧”“空落落的神态”“怔了一会儿后”。爸爸应该有触动的，但是爸爸表面上不愿意承认，有点故作老成的样子，这个爸爸写得很真实，应该是一个很会说教的爸爸，有点像《羚羊木雕》中的爸爸。

5.我猜文章前面的故事是不是爸爸教育我不应该做好事，现在社会上做好事的人吃亏啊。这样与题目扣上了。

在这个教学环节中，我展示出结尾片段（不仅仅是最后一个自然段）和作者姓名，形成文字和人的一种联系。 结尾是读者了解作者价值判断的一个重要切入口。学生消除了写作技法套路的束缚，大胆地从叙事、技巧甚至细节上对文章的叙事和文章意义进行推断和设想，在此过程中他们更关注故事情节，也能体会到结尾对于叙事的必要。

[活动二]：引导学生看透形式化的“结尾”的表征和背后的问题。

展示两个的结尾片段， 比较、评价中，体会“结尾——形式”固化的弊端。

女工果然被扣了五毛钱，但是她并不觉得这怎么了。因为她就是要做好事。冬天是冷的，北风冷冷地吹着，但是人的心，是可以热的。——《我就是要做好事》

到了金鹰时，D7从路上驶过，耳边清风吹过，我们的心暖暖的。

这世间真是充满了爱和关心啊！无论需要帮助的人怎样误会自己，只要尽力做到帮助别人，那就是最棒的，无论班上的事情，家里的事情，社会上的事情，我就是要做好事！

——《我就是要做好事》

两篇文章都记叙了非常好的故事，第一篇是讲述八十年代的时候，一个妇人要去上班，在上班的路上遇到了一个生病的老人，最终送老人去厂里的医院，但因次迟到了并被扣了五毛钱。第二篇是讲述我和妈妈遇到了一个从浦口来新街口迷路的老人，我们热情地给老人指路，但是老人怀疑我们，原来刚才有个人给老人指了一条反方向的路，最终我们的热情打消了老人的猜疑，老人顺利乘上回家的车。

同学们看完两篇文章的全文后，学生很快发现两篇文章的结尾都有相同性。两篇文章都交代了故事的结尾，故事讲完了，故事有始有终;其次都有景物描写;再次都有扣住主题的抒情。

应该说这两位同学的结尾在写法上是比较圆熟的。 但是，恰恰是这种圆熟有些格式化的特点。似乎每篇文章都可以这么结尾。其实这种结尾有些问题，就是把记叙文重要的——故事给藏起来了。长此以往，会形成不好的写作习惯。其一是抒情性结尾，完全抛开故事本身，说一些鸡汤语言，到处泛用正确的废话，让人感觉不舒服;扣题性结尾，为了扣住题目，不惜颠三倒四，结尾游离于故事之外;技法性结尾，感觉结尾是顾左右而言他。叶圣陶先生在《开头和结尾》一文中也指出“从前人往往欢喜这么做，以为有了这一发挥，虽然记述小东西，也可以即小见大。”如果在记叙文中你“全篇的记述都暗示着这层意思。作者偏要格外讨好，反而教人起一种不统一的感觉。”这种形式性的结尾，自己写起来似乎得心应手，但是作为读者仔细读一读，才感觉形式化的结尾既是智力上的懒惰，又是情感上的虚假，还削弱了故事的力量。

[活动三]：尝试修改，“关注故事，合理结尾”，还原生活与故事。

结尾不是简单地为主题，结构，甚至语言服务的，而是要以关注故事为核心兼及这些方面。在这个活动环节，我主要提出“关注你记叙的故事，可以关注故事的发展，故事的价值，故事的叙述语言，修改上面两部分结尾”的修改建议。

针对第一个结尾，同学们讨论非常激烈。同学们觉得这个故事很简单，但人物不简单，可以在人物上着手。有的同学就问作者，文中的那个六十年代的女工究竟是谁？有个同学似乎恍然大悟，说可以借鉴王几何的结尾 “王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。”修改为“这个人就是我的外婆。”作者兴奋地站起来说：“就是我的外婆，是我外公讲给我听的，我外公就是因为这件事认识我的外婆的，我外公和我外婆是一个车间的，他知道我外婆做好事的事情，就看上我外婆了。”同学们快速拿起笔开始写结尾：

“这个人就是我的外婆。”

“小时候，外婆总爱拿着搪瓷杯边喝水，给我们讲这个故事，杯子上印着——南京橡胶厂先进工作者。”（作者的修改）

“冬天是冷的，北风冷冷地吹着，那个女工扶着地上的老人，走向医院。这一幕，被一个上班的年轻小伙子看见了，他是我的外公。”

同学们评价这三个结尾，认为这样修改故事更加真实，使文章更有故事味道，也很有时代特点，写出了我对外婆精神的赞美能够突出中心。

针对第二个故事，不讨论先让学生修改，自己讲述修改理由：

一望渐行渐远的影子，暖暖的风飒飒歌起，情味中洋溢了真善美的芳香，老人简短的只字片语会时时响萦，仿若满足，仿若安心，春去秋来，不知此街角还要上演几章人情的珠不止石，一点点镶嵌圣洁的绫罗绸纱，在心间的河湖上起伏。

文章前面一直有“暖暖的风儿”“街角”“我的心情”的描写，我觉得，作者的语言是诗意而温情的。所以我認为结尾应该保持这种温暖的笔触。

到了金鹰时，抬头看见大巴车吐出的袅袅云烟，仿佛在爱的河流上航行。那天的阳光是那样温暖，几乎把我浮起……生活，是一场梦幻吗？

我认为文章中最重要的情节就是老人被骗而引发的猜疑，最感人的是我和妈妈主动的帮助解除老人心头的创伤。所以我做完好事后的感受是重点，我觉得抒情很重要，但是不能把抒情也得太煽情，写我的感受就可以了。

我的心随着D7驶向那个充满阳光的地方……老人狐疑的目光在我心中变柔和了。我就是要做好事，其实每个人的心都是热的。

我认为结尾可以把老人写进来，故事似乎圆满，不能只是自己在那里抒情和讲述。

到了金鹰时，D7从路上驶过，我脑海中突然意识到，似乎指反了。我心里十分懊悔，原地直打转。不过，冷静思考后，我发现并没有错。我为了一个不存在的失误懊悔不已，我想，那些骗她的人应该也会后悔吧，会认识到帮助比愚弄更令人快乐。

这时，突然有个年轻人喘着粗气跑到老人面前说：“终于找到您啦，对不起，车站的位置我记错了，让您白找了很久。” 我们一起送老奶奶上了D7车。

在学生修改我巡视时候，发现这两个修改关注了“故事的发展”，可惜两位同学没有主动发言，我点名发言，然后大家交流这两个结尾的相同点。这两个结尾都将故事往前推进一步，但是都没有占据主要叙事内容。第一个结尾，我为什么会感觉指反了，是因为前面有人指反了，伤害了老人，所以我心里还是有些不安，更好地写出人有时有意无意地做坏事，可能会给人伤害。第二个结尾是巧妙的翻转，在翻转中既是对文章前面的呼应，故事在冒失而善良的小伙子出场的时候，便有了“柳暗花明又一村”的力量，写出美丽的误会，老人心中的结也打开了。

记叙文的结尾，在关注故事上可以关注故事的发展，可以几句话交代故事后的故事，在翻转中有余音;写出故事中的故事，巧用补叙真实感人;还可以简写故事外的故事，合理添加更关情。要合理关注故事的价值判断，不要盲目抬高。也应该关注故事的叙述风格，在叙述语言上保持一致。

成长的烦恼作文开头结尾 第13篇

开头四：成长，注定要经历，经历风雨，也经历阳光彩虹。

悲喜也好，苦乐也罢，不曾幻想会有一帆风顺。

结尾四：成长也许注定烦恼，因为你我想不明白很多事，为什么要被牵制，为什么要经历风雨，为什么会有痛苦，但有一天我们会恍然大悟的.，一切烦恼都是快乐的源泉，一切烦恼都会有因果。

成长的烦恼作文开头结尾 第14篇

开头二：在我们的成长过程中总是会有很多成长的烦恼，但是我也知道这是我们成长必经的过程，是成长的必需品。

结尾二：很多时候，真是成长中的烦恼然我们成长，换个角度看待成长的烦恼，我相信你会大有收获的。

小学成长的烦恼作文结尾 第15篇

有时，我多想在回到童年，过着那66无虑的生活，像一只小鸟一样尽情的飞翔，但这并不可能。

虽然，在成长中的我有很多烦恼，但我一定要坚强，将烦恼化为力量。我想，总有一天，我会摆脱所有烦恼！

成长的故事作文结尾 第16篇

关键词：教具教法 发散和创新

一、面临的问题

作为未来的护理专业人才，良好的合作意识和沟通技能是护理工作成功的基础。那么，怎样在高职公共英语日常教学中培养学生的合作精神呢？经过对我院2012级护理专业新生问卷调查后发现，高职公共英语教学面临以下困难。

1.由于英语水平高低不同、兴趣不同、学习目标不同，对于公共英语学习，新生普遍存在畏难情绪，导致课堂教学气氛沉闷，极易形成恶性循环。

2.经过多年的应试教育，学生更习惯于被动的“填鸭式”教学，对高职教学中采取的新教学方法“水土不服”。

二、解决方法

怎样才能够让学生适应新教法由被动变主动从而“落地生根”呢？对此，我院进行了积极的教学改革。针对学生的特点和未来职业的工作要求，我们采用“小组合作学习法”来推进学生的综合发展。

小组教学（teaching and studying in small groups）是指由一位教师和一定数量的学生在组成的集体中进行教学，包含合作法、竞赛法、评论法等等，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强四大优点。在入学摸底考试后，根据学生书面成绩和口语成绩，我暂时将本班四十位学生分为五组，每组八人。我要求学生自己选出组长、纪律委员、记录员等，安排五个小组进行了环形座位分配，进行学前教育，详细讲述小组学习的细则并解答学生的提问。

根据“逐渐接轨，平稳过渡”的原则，我在开学后的前三周给予学生一定的适应期。然后根据学生的情况，我设计了如下课程，检验前几周小组学习的效果。

教材：《全新版大学英语综合教程1》（上海外语教育出版社出版）

课题：Unit 6 Text A Valentine Story（Reading）

学生：高职护理专业一年级学生

课时：2课时

[知识目标]

让学生掌握重要的单词、短语用法，长句和难句的语法结构以及倒叙时态的使用。

[教学目标]

1.能力目标：（1）通过课前预习单词的发音、用法，培养学生的自主学习能力。

（2）通过小组讨论完成布置的任务，培养学生的团队合作意识。

（3）学会使用倒叙的叙述手法，提高写作技能；通过角色扮演法，提高口语交流能力。

2.德育目标：通过课文故事，让他们学习男主人公诚实、守信、责任心强的良好品德，与护理专业的职业道德要求相结合，提高学生的责任意识。

教学重点：四六级词汇的用法和较难语法结构

教学难点：写作能力的提高，让他们掌握各种时态的混用

教学方法：小组学习法、任务型语言教学法、分层教学法

教学手段：多媒体

[教学过程]

1.设计理念及课程整体结构

检验小组学习法效果，更能够激发学生对英语学习的兴趣，并掌握一定的学习技能，使学生受用终身。根据1994年美国Temple大学教育学院二语英语教学（SLA）教授Rod Ellis撰写的《第二语言习得研究》理论，我将多媒体教学手段、小组学习法、任务型语言教学法、分层教学法等语言教学法融入课堂，充分发挥多媒体教学手段的视听效果，全方位、多角度调动学生的学习积极性。同时，对课文进行了大胆的革新，将整个故事内容一分为二，第一部分包括男女主人翁成为笔友的认识过程；第二部分是男女主人翁的见面经过。第一个课时处理了故事的第一部分，不让学生阅读故事的第二部分；第二课时，先让学生自行设计男女主人翁的见面场景，之后再阅读课文了解男女主人翁的见面经过。针对本次课的授课内容，我将课件设计成三大板块：课前预习、课堂学习以及课后自主学习。

2.各板块设计思路

（1）课前预习板块：解决词汇问题

该板块通过图画、故事讲述和两次练习，将课文中的新单词串联起来，用英语解释。这样照顾了学生的阅读情绪，也保证了下一阶段阅读的连贯性，提高阅读效率。

（2）课堂学习板块：完成阅读任务

①Lead—in（导入）

由几张浪漫场景的图片从左右两方向同时进入屏幕，引起学生的新奇感，并激起学生讨论问题的兴趣“What makes love story great in your opinion？”

②Warm—up（热身）

用陷阱式提问法调动学生的参与积极性，将学生的回答写在黑板右侧，再顺势简要介绍今天的阅读文章，让学生顺利进入快速阅读阶段。我将文章一分为二，要求在第一阶段故事之后由学生发挥联想，给出故事结局。这一环节运用了头脑风暴法，训练学生的发散性思维和创新思维能力。

③Reading（阅读）

Step 1：Fast-reading

学生已经能基本掌握快速阅读的方法，这时进行小组自学，有助于学生进一步提高其自主学习能力，并为后面的听说教学做铺垫。

Step 2：Listening

课件中插入声音文件和与课文第一阶段内容有关的图片，要求学生完成听力练习，锻炼听力能力。

Step 3：Speaking

让学生先在小组内根据图片和关键词句复述故事情节，然后推选出一个或多个代表在全班做讲述。图片和关键词句的使用有利于学生减少焦虑情绪。这一环节中我仅做引导和协助，鼓励学生群策群力，用表演、演讲等形式展示小组学习成果。在口语练习中，我采用分层教学法，对不同层次的学生提出了不同要求，对英语底子薄的学生，可要求其操练固定句型，降低语言难度，增强其对英语学习的信心；对能力强的学生，要求自由发挥，鼓励他们更上一层楼。最后对团体表演的学生提出表扬，进一步加强组内凝聚力。

Step 4：Presentation and Reading

在了解第一阶段故事情节的基础上，要求学生发挥想象，采用结局创新法，让学生先自编男女主人翁的见面结局，锻炼他们的写作能力，提高他们的创新能力；同时采用了双轨制竞争法，小组与小组PK，组员与组员PK，在竞争中既发挥了学生的个人特色，又培养了他们的团队合作精神。在学生陈述完本组所编结局后进行点评，再进行第二阶段故事阅读。同样也插入课文的录音和相关图片，便于学生听、读，加深对课文的印象。

Step 5：Careful-Reading

教师在讲解课文之前设有不同梯次的问题，让学生带着问题再次进行细节阅读和思考，培养学生独立解决问题的能力。课文讲解后所设的问题难度加深，进行小组讨论，提高学生的合作能力。

④Summary（小结）

运用多媒体技术迅速再现故事整体，并回到上课时教师所提问题“What makes love story great after your reading”，引导学生回答并延伸到职业道德教育上，顺利完成德育目标。

（3）课后自主学习板块

学生在课后轻松的环境中自觉学习本课英语语法，为下一次语法课做准备。以小组为单位的自学，可选择在图书馆进行网上资料查询；也可选择集体制作展板，解决文中时态、语言点等问题。

三、教学反思

多媒体技术和多重教学方法，加上学生已经熟悉的小组学习法，极大丰富了课堂教学方式和结构，使师生间互动，生生间互助成为常态，不失为高职公共英语学习策略的有益探索。

参考文献：

[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究，2009（4）.

[2]王笃勤.真实性评价：从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[3]马俊波.解读《大学英语课程教学要求》中的计算机辅助外语教学[J].疯狂英语：教师版，2006（11）.