创建民主和谐班级,增强班级凝聚力

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力（精选8篇）

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 第1篇

创建民主和谐班级，增强班级凝聚力

内容提要：为了建设一个和谐、民主、积极、健康、团结向上的班集体，每个班主任在工作中都是绞尽脑汁，想方设法，真所谓“八仙过海各显神通”，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任工作必须做出相当的努力。

一、以和谐的人际关系陶冶人

二、以班主任的自身形象感召人

首先，班主任爱学生，就必须尊重学生。

其次，班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

三、以集体主义精神凝聚人

首先，进行集体主义教育的最有效途径是开展形式多样的集体活动。

其次，培养正确的舆论和良好的班风。

四、以科学的班级管理规范人。

五、以干部的核心作用团结人。

要想建设一个民主和谐具有凝聚力的班级，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。众所周知，班主任工作是琐碎而且复杂的，劳动强度大，工作压力大。为了建设一个和谐、民主、积极、健康、团结向上的班集体，每个班主任在工作中都是绞尽脑汁，想方设法，真所谓“八仙过海各显神通”。在这几年的班主任工作中，我深切感受到了和谐、团结对班级建设的重要性。要把班级管好、教好、培养好、组织好、协调好，要把一个班级搞活，心往一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任工作必须做出相当的努力。

一、以和谐的人际关系陶冶人

班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

和谐的班级人际关系和集体氛围，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于班级文化的建设。同时对班集体每一位成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心集体、关心他人、与人为善的集体里，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。人们会做到自律、互律、互助、共进；使愚者变智，弱者变强；使孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿。增强了班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率及凝聚力。

二、以班主任的自身形象感召人

一个班的班风、学风和班级凝聚力的形成与班主任的作用是密切相连的，而这在很大程度上取决于班主任的人格魅力。班主任是班集体的教育者和组织者，直接影响着学生的思想行为。这就要求班主任要为人师表，以身作则，做真善美的传播者。这样才能受到学生的敬仰，做一个有威信的班主任，学生才能主动的聚集在你的周围，尊重你，支持你。

首先，班主任要真心爱学生，尊重学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就讽刺、挖苦、训斥学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。我班就有这样一名学生，性格孤僻，脾气暴躁，经常与同学发生矛盾。后经多方了解才知道，他的父亲英年早逝，留下了他和体弱多病的母亲，还有一个刚满周岁的弟弟，这使他年轻的心受到了极大的创伤，心中满是仇恨和不平，总觉得别人用异样的目光在看他。之后我主动找到他与他谈心，让其树立信心，并让他明白不幸的家庭并不可怕，可怕的是自己丧失了勇气和信心。我告诉他一定要坚强，化悲痛为力量，创造幸福美好的明天。之后，我又在班里召开了名为“赠人玫瑰，手有余香”献爱心主题班会，为该生捐款。从此，我看到了他的变化，变得与人亲近，变得勤奋好学，团结同学。

其次，班主任爱护班级，关心学生不只表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生切身感受到班主任的关心与爱护。对此我深有体会：我曾冒着寒风把受伤的学生送到医院，并陪伴到深夜，尽管我认为是班主任应该做的，但学生却深深地感动了。这位学生家长给我写了感谢信，学生也在周记中写道“老师，你是好人……谢谢你”。

这两件事使我深深地懂得，付出就有回报。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

三、以集体主义精神凝聚人

作为一个班集体，能够做到使几十个互不熟悉、个性各异的学生联合成一个有机整体，并且产生强大的向心力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把每个学生的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。

首先，进行集体主义教育的最有效途径是开展形式多样的集体活动。开展多种多样的集体活动，有利于班级向心力的形成。班主任按计划有序的开展活动，针对学生的特点，精心安排和设计，并且让学生参与活动的组织与准备，最后顺利开展。使他们在学习知识的同时，也培养了多方面的才能，同学们真正做到了智能并重、一专多能。本学期我们班就开展了趣味运动会、金勺奖厨艺大赛、汇操比赛、踏青等形式多样的活动。这些活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。

其次，培养正确的舆论和良好的班风。

正确的舆论导向，能创造强大的班级凝聚力。一个优秀的班集体要用正确的舆论导向和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。如果学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗? 我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”;“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

四、以科学的班级管理规范人。

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，科学合理，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

五、以干部的核心作用团结人。一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行的都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

要想建设一个民主和谐具有凝聚力的班级，说起来容易，做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 第2篇

论文类别：德育工作

增强班级凝聚力 打造和谐班级

王益乾 电话*** 重庆市璧山区璧山中学

摘要：班级凝聚力，是一个班的灵魂与生命，是做好教育工作的必要前提。班级目标的确立与实现，班级团队的建设，老师的真情付出，丰富的活动载体等都是班级凝聚力建设中不可或缺的方面。而班级凝聚建设的成效对于学生认知发展，综合素质的提升都有着关键意义。

关键词：凝聚力 尊重 行动

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手新班的时候，心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，尽往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。

一、确立目标，共同奋斗

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，我认为，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。

在高一第一学期开始，我就开始这样做：每个月给学生制定一个班级学习目标，学生围绕班级目标，依据自身实际情况，确立自己的学习小目标和实施的具体措施。学生书写下来，签好字，并让家长签字，张贴在班级文化墙上，这样家长可以及时了解孩子的学习情况，进行监督，学生也可以时刻提醒自己不忘目标。一个月结束后让学生反思自己目标达成度，还有多少仍需努力，进行总结。老师或班委写下对这位同学的一个月学习的评论，同时让家长参与写上给孩子的建议或者意见。这样家长可以从多方角度了解孩子在班级里的学习情况，家长的反馈同时也是让老师了解学生在家学习的状态，让孩子始终朝着目标奋斗发展。比如九月份我给学生们制定的班级目标是：学会预习和复习。我班刘芳芳就这样写道：九月份学习目标是：

1、每天每门功课花10~15分钟预习，写下不懂的知识点。

2、上课认真听讲，主动举手回答问题。

3、每周日花1~2小时复习语数外三大科。

4、认真作业，不抄作业、不校对答案。她的九月份的总结：时间好快，开学到现在我在学习上进步了不少，尤其是数学学科，我觉得每天的预习是不能少的。另外在英语、语文学科上，还要注意平时的积累，定时的复习，争取下个月在月考中有较大的进步。

二、建立强有力的班级团队

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。选出了班委，班主任就要注意管理和培训好“核心”，大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到首战告捷。

1．认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。在新班级接手前进行初次摸底，听前任班主任的介绍，接班后对这些学生进行观察，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确、全面地掌握同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次在全班同学中进行比较，筛选。这样就可以做到有的放矢地挑选出“想干事、能干事、会干事”的班干部。具体原则和方法是：

（1）责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

（2）有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

（3）能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

2．切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。那么怎样进行培养呢？我觉得平时应做好如下四项工作。

（1）在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。调动他们工作的主动性和能动性。

（2）尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

（3）为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

（4）着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

班干部是班主任的得力助手与班级的中坚，班干部成员都是从学生中选举出来的，一般学习成绩较好，能遵纪守法，个人表率作用强，具有一定的组织能力。他们在班里起着“带头鹰”的作用。这样在工作中，只要掌握和管理好“核心”——班干部，给予正确的引导，就能把全班同学团结在一起，拧成一股绳，就能达到教育管理的目的。班干部的培养经历了这样一个过程：选举——教着做——学着做——自己做。取得较好的效果。

三、用真心对待每一名学生

通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。对此我深有体会：2013届我班有一个住校女生王峡青，她成绩很好，行为习惯也很好，但就是性格内向，胆小。刚开学两个月成绩一直遥遥领先，但在之后半个多月里上课注意力不集中，平时测验也多次出状况。我很担心她，通过私下了解与其母亲沟通才知道，他爸爸患有重病在二医院住院，而且上周六是第三次送来急救刚刚从鬼门关走过来，之前两次都瞒着女儿，这次不小心被女儿发现了。作为班主任，我不能对此置之不理，周末我叫该生一起去吃饭并陪同她前往医院看望爸爸，之后与她进行了深谈，给她分析如何才能让爸爸妈妈放心，既帮到家里又帮助自己，并承诺经济上大家学校都会帮忙的，之后经常在周末或节假日她回不了家的时候去宿舍看望她和其他同学。很快她又充满了斗志开始步入正轨，对此她多次表示感谢，高三毕业后在接到录取通知书后激动地给我打电话说：老师，谢谢你，是你让我更加自强。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、组织活动，争创荣誉

班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，增强集体的凝聚力。集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、作风、品行，带动班级每个成员前进。

每次学校举行大型活动，我都会问学生，“想不想展现班级的魅力？”“能不能给班级争光？”学生都会响亮的给予肯定的回答。这并不是简单的喊口号，而是统一思想，统一行动。让所有同学都形成了这样一个共同的信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。而且我发现学生在活动中集体荣誉感强了，就会影响到其他方方面面，在学习中他们自然也会形成你追我赶的氛围，绝不输给别的班级这种气势。记得在一次学校组织的校运动会中，有一个集体项目“龙卷风”，所有同学主动要求参与，而且积极商量策略，反复在操场上试验哪种方法更可行，成绩会更好，在比赛那一刻全班都注意力高度集中，当得知得了第一名时，瞬间全班就沸腾了，50多个孩子抱在一起又唱又跳。他们的这种高度团结真得不是老师一两句话能够影响到的。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。

总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体，作为一名班主任，在今后的工作中，我会更加努力，多学习，多总结，多创新，争取使这个班集体有更大的进步。

参考文献：

增强班级凝聚力的具体做法 第3篇

一、班主任的示范作用

构建有凝聚力的班级, 班主任要以身作则, 使自己在学生中树立威信, 让学生尊重你、支持你。班主任每天和学生接触得最多, 所以班主任不只是对他们进行语言教育, 更重要的是用自己的行动为他们做出榜样, 使学生耳濡目染。比如, 大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯, 如果班主任只是一味地批评、指责, 也许效果并不是很明显, 但假如班主任弯腰捡起废纸, 送到纸篓, 就更能教育学生, 正所谓:“话说百遍, 不如手做一遍。”

二、优秀团队的班委组织

凝聚力的形成, 需要一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 其工作能力、工作方法、在同学中威信等, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以, 开学伊始, 我首先了解学生的入学材料, 给他们建立《学生档案》, 然后进行仔细的研读。初步掌握哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力比较强, 哪些学生比较活泼, 哪些学生比较腼腆, 对学生的情况有一个大致的了解。当然这些都是侧面的了解, 而让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍, 我对学生有了一个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况选出学习较好、工作能力比较强的学生作为临时班委, 并明确给他们交代任务, 提出希望和要求。只要准备充分, 了解深入, 则所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨, 井然有序, 而他们也必会成为班级的中坚力量, 大大减轻班主任的工作负担。

三、尊重每一个学生

要想使班级具有很强的凝聚力, 班主任必须真心对待每一名学生。结合班主任的工作实践, 我感到, 班主任爱学生, 首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提, 将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已”的说法。班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的, 老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平, 一视同仁, 不能因为学生的成绩、相貌、经济条件而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情, 巧妙地对学生进行奖励和批评, 这样学生就会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。

其次, 班主任关心学生不应表现在语言上, 更重要的是要落实到行动上。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不感受到班主任的关心与爱护。如学生生病, 班主任轻轻关心几句, 并为之送来了药片。常说“受滴水之恩, 当涌泉相报”, 学生是不会忘记你的。学生心中定会无比感动, 对此我深有体会。一个星期三的上午, 我班有一位男生不小心摔破了头, 我骑车送学生去医院, 并为他挂号、拿药, 陪他打吊针。这一点小事, 学生始终记在心里, 后来他曾在日记中对我说:“老师, 你是好人谢谢你。”这位学生家长事后还给我打电话表示感谢。尽管我认为这是班主任应该做的, 但学生却不这么认为。这件事使我深深地懂得:只要班主任真情付出, 学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情, 有关爱, 我想没有什么比这更具有凝聚力的了。

四、确立共同的奋斗目标

要使班级有凝聚力, 重要的一点, 班级必须有共同的奋斗目标。有没有共同目标, 共同目标的好差, 都能影响班级班风的好坏, 影响班级凝聚力的强弱。如2008年, 我刚开始接手新组建的班时, 发现同学们对班级的各种事都持一副事不关己、高高挂起的漠不关心的态度, 整个班级纪律松散, 学风不正, 学习氛围不浓, 班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间的观察了解和与学生谈心, 我发觉最根本的原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力 (向心力、合心力) 。于是我策划了一次主题班会, 通过班干部和一些积极分子的演讲, 对班级现状及存在问题进行反思, 最后达成共识, 建立三年总目标:到高一级别学校深造。学年目标:学习方面, 在上学期的年级第四名的基础上, 更上一层楼, 争取上升到前两名, 争创“校学习先进班级”;常规、卫生方面, 继续保持上学期的良好行为习惯, 争取“常规、卫生考核先进班级”流动红旗永驻班级, 争创“校文明先进班级”。口号是:让我们做得更好, 我们班是最优秀的班集体。这些目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起, 大家想集体所想, 急集体所急。班级违纪现象明显减少, 班风日趋好转。学生们在各项活动中有很大进步。由此可见, 目标确立是引导激励学生团结奋斗, 不断进取的动力, 并转化成学生自身发展的内动力。试想:学生们一个个有目标激励, 团结奋斗, 不断进取, 这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

五、活动促进团结

要想使班级具有很强凝聚力, 多组织一些活动是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁, 能够密切教师和学生及学生和学生之间的关系。在活动中, 学生们可以体会到大家庭的温暖, 体会到他们所在集体的幸福、团结, 从而更加热爱这个集体, 以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动, 他们还会不断地激励自己努力改进不足, 并能增强自信, 朝着自己的理想而奋斗。

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 第4篇

关键词：增强；凝聚力；打造；和谐集体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-159-01

一、注重教师自身魅力的提升

1、教师要注意自身形象

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度的美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。这是一个多元的新时代，学生每天从各种渠道接受的信息量很大，又处在一个极会模仿，特别能接受新生事物的年龄，但又因为年龄的特点，他们的审美观需要引领，这就要求作为教师的我们，怎么样在这样一个特殊的位置，塑造一个既能符合身份特点，又不失时代之风的自身外在形象。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

2、教师语言要有亲和力

教师语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂上和学生进行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做错了事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教师要给予关爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖暖的爱意。学生之间产生矛盾是不可避免的事，怎样处理他们之间的这个矛盾，让他们真正心服口服是最重要的，切不可用教师的威严，武断解决。

3、教师在教学中要形成自己独特的风格

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，如设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位等。

二、建立和谐的师生关系

随着社会的变迁，民主自由意识的增强，以人为本的教育思想已经形成，只有努力构建和谐的师生关系，良好的班集体才能形成，而良好的师生关系形成的前提必须是教师对学生要有一片爱心，教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水，教师的爱对班集体起着重要的作用，有爱，学生才会把你当朋友，师生才能进行融洽的感情交流，教师才能更好地开展班级工作。

1、尊重学生人格

学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是完全平等的。这一观点在口头上是没人反对的，但在实际上真能和学生平等相处的并不是全部。由于长期以来封建社会传统文化的深刻影响，“三纲五常”等传统观念仍然残存在一些人的头脑之中，无视人的价值和尊严。这种观念在教育工作中的反映就是对“师道尊严”的维护。在一些教师的眼里，维护自己的尊严要比维护学生的尊严重要得多。一些教师甚至把自己的话当成“圣旨”，“我说你听，我管你服”，是维护自己的尊严，也成了维护正常教学秩序的法宝。

2、善于用积极的情绪

心理学告诉我们，无论大人、小孩、正常人还是残疾人，无论任何一个有感情的人都喜欢在愉快中接受新事物，更何况对于小学生呢？记得有一次，上课铃声响过之后，教室内还在为上节课的数学题争论不休。当同学们看到站在教室门口代课的语文老师那张严肃又冷峻的脸时，争论声戛然而止。结果一节平时大家最喜欢的语文课成了老师的独角戏。原因在哪里？教师的情绪对学生的情感产生了抑制作用。有关研究表明，教师在教学活动中运用自己的情绪调节学生的情绪，使学生的情绪维护在中等强度的积极状态下更有利于学习和思维的创造。例如：学生站起来回答问题时，如果能够得到老师的鼓励，哪怕是一个眼神儿或者微笑，心里便会感到轻松有信心，说起话来就比较流畅；然而当回答问题时学生被老师一再追问，而且语气中含有怀疑的成份时，学生就会忐忑不安，心情紧张，很难充分表达自己的想法。

三、制度合理，人性管理

根據学校的要求，结合学生的实际情况，在充分讨论的基础上，我们班制定了《班规》、《班级学生量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实体现到规范学生的一言一行上，使学生该做什么，不该做什么，做好事如何奖励，做错事如何处理，都有规可循、有矩可依、一目了然。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级各项工作和责任细化再细化，分解落实到每一个班干部、每一个同学身上，做到任务具体、责任到人。我们明确规定，班委负责全班各项大工作的组织落实和监督总结，组长分管各组的学习，并辅助任课教师的工作。同时把班内各项小范围内的管理工作，如开关门窗，黑板、地面、桌凳的卫生等等，都落实到具体同学身上，让学生人人都有责任，人人都做班内主人。这些细致的措施，使班级管理走上了正规化、制度化的轨道，在学校每月的日常管理评比中，我们班始终位居前列。完善的制度保证了良好的成绩，而良好的成绩又反过来极大地增强了班级的凝聚力，形成了良性循环。

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 第5篇

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。

一、使班级有凝聚力，班主任应对班上学生有“心”

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，就必须尊重学生。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。作为“一家之长”，班主任还应有责任心；我每带一个班，在开学初就给学生名确强调，这是由多少颗心共同组成的大家庭，我问他们集体的事情是谁的事情，他们回答是大家的事情，我纠正是“我”的事情，作为一个班级，班主任和每一个学生都应该有主人翁精神，把集体的事情当作自己的事情。除过这些外，班主任还应有耐心、宽容心、细心等。

二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。可以把集体的共同目标体现在班级口号上让学生每天喊几遍，时时提醒自己说到做到。个人可以在班内为自己确立竞争对手，在竞争的过程中共同上进，共同提高。班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。在这个过程中，班主任抓住契机激励性的话语是至观重要的。

三、要使班级有凝聚力，必须精心 组织有特色的班级活动。使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

四、要使班级有凝聚力，班主任应树立威信、展示自己高尚的人格魅力。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。

公正是学生们所看重的一项优秀的教师品质。在教师眼中，所有学生都应该是平等的，教师对他们要一视同仁，不可以对成绩好的学生心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见，这样学生会很难摆平。教师赏罚分明，处理问题得当，学生犯了错，也会心甘情愿接受处罚；反之，即使是表扬奖励学生，学生若觉得不公正，照样会很不满意，牢骚满腹。不公正的教师很难在学生中树立威信。班主任的威信并非凭空产生，是要靠自己树立起来的。许多班主任因为被崇拜，所以有威信。班主任平时教育学生的话语一定很多，但是假如要求学生做到的自己首先做不到，那么事情就很麻烦。例如，教师要求学生不能带零食来校，可是如果学生在教师的办公桌上看到一大堆瓜皮果屑，学生会怎么想？他们会觉得这个教师是表里不一的。以后这个教师再有什么规定他们便会嘴上答应，心里却不服气。因此以身作则对班主任就显得太重要了，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。

五、要使班级有凝聚力，要建立强有力的班干部集体，要选有能力，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部简直就是班主任的左膀右臂。班干部成绩差一点没关系，如果学生不愿当，绝对不要勉强，强扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下来，就用人不疑，疑人不用，坚决支持。只要班干部能严格贯彻你的意图，接下来的事情就好办多了。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够决定班级的舆论，引导学生的兴趣和兴奋点。

有了好的班干部集体，就可以建设班级的风气了。对班干部要严格要求，要求他们以身作则。要特别关注班级里的活跃分子，相对于那些不太爱说话，只会跟风的学生来说，这些学生对班级氛围的影响更大，教师要花点时间关注他们的行为，要尽可能地团结他们，发挥他们的主观能动性。方法很多，教师可以依据具体情况灵活机动行事。通常，活动可以增强班级凝聚力，加强彼此的沟通和了解。教师要支持和参与这样的活动。有的班级，大家在一起生活几年了，还有人连同学的名字都写不对，这是不能想象的。这样的班级凝聚力可想而知。

六、要使班级有凝聚力，要用制度去管理班级

人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。比如有些班级本来卫生很差，后来班主任实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫 生状况，但是由于制度本身的不完善，也会引起一些小问题，如包干区的分界不十分精确，造成邻座同学纠纷等等。这是制度的问题，需要通过完善制度来解决。班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵守的情况。

七、使班级有凝聚力，要充分利用主题班会的作用

主题班会课就是集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如为了控制农村学生流失，教师设计主题班会，“我为什么要读书 ” “我对打工的看法”等。总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

王

海

霞

《增强班级凝聚力》 第6篇

一.班会背景

是缘分，让素不相识的我们走到一起；是团结，让我们团结成高一（1）班。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜——团结是摧毁一切困难的利戟。

二.班会目的1.提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2.增强“热爱班级”的情感，增进同学彼此间的了解。

3.提供学生展示自己的舞台。

4.让同学们懂得要珍惜美好高中生活。

三.班会准备

1.主题相关PPT制作、发言稿内容撰写、流程编排。

2.准备便利贴和大张白纸。

3.搜集平时生活中的精彩瞬间（照片）。

4.准备好相机，在班会过程中做好记录。

5.如果是移动课桌，要考虑现场布置。

四.班会对象：高一（1）班

五.班会形式：交流讨论等。

四.活动流程：

（一）开场白：关于团结，讲述半学期来高中的美好生活。

（二）PPT展示：精彩高中生活生活【提示：背景音乐要选好】将学生平时的影像资料整合起来。

（三）交流讨论：让同学们交流一下上高中以来感触最深的是什么，班级是如何团结的，觉得班里要怎么才能更团结，建议班里搞一些什么活动，发生在同学之间最感动的事是什么等问题（问题尽量靠近珍惜高中生活和团结这些核心主题）

【提示：本环节是从上个环节过度下来的，台稿要写得恰当。本环节建议以主持人以采访的形式进行，为防止冷场。最好是先找好人（找托）】

（四）互动活动：（体验团结力量大，增进彼此的了解）【提示：在开始之前要分好小组，本环节以小组竞赛形式进行，最后有个颁奖仪式，颁发奖品。】

（1）小活动——你对同学知多少

随机请第一组一位同学，然后每一组依次随机抽取另一名同学，看他对这名同学有多少的了解（名字、爱好、优点），每答对一个同学增加1分（答不出，指定同学做自我介绍，该组加1分）。随机请第二组一位同学，重复上述过程。

（2）小游戏——你来比划我来猜。（所猜内容均为运动相关词汇，每组派一个男生一个女生，男生比划女生猜，所猜内容抽签决定。猜对次数第一的小组得五分，第二的四分，以此类推）

（3）“你对高一（1）班知多少”竞答（分问答和抢答两部分，题数自定）【提示：本环节的问题可以是生活中大家都知道的，比如取得的班级成绩，发生的班级时间，具体在那些时间地点等】

五.心语：给每个同学发一张便利贴，让他们在上面可以写上对班级的期望或对同学的话或大学生活的展望感受等。最后把便利贴贴到大白纸上（如果不想收藏的话可以贴在黑板上）并围成心形。

六.班长发言：总结班会。

创建民主和谐班级,增强班级凝聚力 第7篇

摘要： 班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康成长，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感，有十分重要的意义。

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。教育教学实践证明，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康地成长，使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习当中去。因此，探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

一、利用集体活动增强班级凝聚力

活动是学校管理的一个途径，也是学生进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。班主任要在新生入学的第一学期就有力地利用集体活动，充分地让学生在活动中受到教育，增强学生的集体意识。我们将每周五的班会自由时间定为班集体活动时间。在集体活动中，我跟学生“玩到一块儿”，通过“滚雪球”、“抢凳子”、“找对手”等游戏使班级内部同学之间很快熟识了，接着通过“眉目传意”、“实话实说”、“斗转星移” 等娱乐游戏使学生们之间达到了良好的沟通，最后用“心有千千结”和“相信班集体”游戏告诉了他们一个非常简单的道理：班集体是一个和睦的大家庭，我们都是其中不可缺少的一员，只要大家相互信任、相互关心，就没有解决不了的问题，没有实现不了的目标，同学之间可能也会有一些矛盾，但那都是微不足道的，班级同学之间永远是一个可以解开的活节。此外，还通过班级之间的球类比赛、参加学校的拔河等集体活动项目调动了学生们的积极性、参与性。在比赛过程中，每个班都以最团结的姿态奋战到最后。无论输赢，不论成败，都体现了班级大家庭的温暖，使同学们成为相亲相爱的一家人，携手共同前进。

二、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力

能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要，班干部是辅导员老师的另一双眼睛。如何用科学的管理方式，发挥班干部的作用呢？ 教师首先要通过细心观察，大胆提拔重用学生干部。从接手这个新班级开始，就要注意观察班上学生的一举一动。如班长、学习委员、体育委员等6位学生，在刚开学的一个月中表现得非常认真、严谨，自我要求高，语言表达能力强，有组织能力的，我大胆任用。事实证明我的选择是正确的，作为班长的汪帆工作积极主动，除了学生会的工作之外，班里的工作也处理得井井有条，班里每一个班干部都非常负责、非常出色。其次还要严格地培养和考核班干部。我对班委实行了层层负责制，即班委对同学负责，班长对班委负责，一个班委要带动三个同学。我还定期召开班干部工作会议，通过总结、相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。我对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，又注重个别的交心、谈心。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，还必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、用班级的荣誉和特色来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，所以在活动中，以班级的荣誉激发班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。

开展活动时，班主任必须制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了学生之间的关系，使他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。在实践中，我们看到学生在竞选班干部中是对手，在班级管理与学习活动中是朋友，他们既有独立工作的能力，又有相互合作的胸怀。特别是经过班干部轮换后，部分学生已有当班干部的经验，并毫不保留地传授给他人，和新任班干部一起搞好班级工作。最令人高兴的是学生之间不分你我，始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。

四、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我与班干部商量，制定了班内考核规定，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育，使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。

学校每次组织竞赛活动前，我都在班上组织学生讨论，分析我班的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

五、用“爱”凝聚每一位学生

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还要把爱和信任寓于其中。真心爱护每位学生，也要求学生之间互相关爱、互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，又可以使师生感情加深，班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。

六、创设良好的班级文化来增强班级凝聚力

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。

（一）静态文化建设幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。主要措施：①布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。②用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。④教室前黑板上方张贴（悬挂）国旗，两侧贴班训，上侧贴班级口号。要求能够体现班级特色、个性。⑤后墙黑板，分两个大板块，左边用作黑板报，按学校或年级组的布置实施，其余时间班级安排，定期出专题。右边设置三个小板块，分别是： “智慧人生”，每天一位学生写上三两句名言或自己的人生心得； “经典诵读”⑥墙壁可贴学生的书法和美术作品，鼓励学生，也能增添班级文化气息。⑦定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。

（二）动态文化与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。措施主要有：①课堂文化是班级文化的主要组成部分。首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。②上好每周的班会课。完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。本学期主题安排大致如下：“美在身边”、“做生活小主人”、“劳动最光荣”、“我赞赏，我希望”、“健康心理，美好人生”、“让友谊之树茁壮成长”等。③上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法。④分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。⑤每周利用一节自习课搞好两个活动：单周是“炫出自我”才艺展示活动；双周是“读书会”活动。⑥鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。⑦编辑班级学生优秀作品集，争取一学期一本。⑧充分发挥学生的聪明智慧，调动学生自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。

有时候班主任老师一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。让“爱”在学生中传递。班主任对每一位学生的尊重、关心、爱护，必将对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。因此，班主任要利用各种活动，促进学生团结友爱、互帮互助，让学生在集体生活中感受到温暖。比如，我常利用讲评，让学生共同回忆学校的美好生活、同学们之间的难忘经历，共同探讨同学之间应该如何相处，化解同学之间的矛盾。

增强班级凝聚力的对策分析 第8篇

凝聚力一般指群体成员之间为实现群体活动目标而实施团结协作的程度, 外在表现于人们的个体动机行为对群体目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性上。班级凝聚力是指同学之间在相互配合、团结协作的过程中产生的对班集体的心理归属感和共担责任利益的氛围。它是班级发展成熟的标志, 凝聚力越强, 学生遵守班级规范就越自觉, 参与班级活动就越主动, 学生之间的关系就越和谐、亲密。总之, 班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核, 它是一种吸引力、向心力、亲和力, 更是一种推进班风建设的动力, 它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力[1]。

因此探讨如何增强班级凝聚力, 对强化班级管理, 提高全体学生的团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。如何提高班级凝聚力呢?首先需要探讨影响班级凝聚力的相关因素, 提取主要的影响因素, 再从各主要因素涉及到的方面采取相应的措施来提高班级凝聚力。

一、影响班级凝聚力的相关因素分析

高的班级凝聚力在班级行为中表现为较强的归属感、较高的责任感和良好的人际关系, 本文以归属感、责任感和人际关系作为衡量班级凝聚力大小的三个维度, 通过开放式的访谈归纳出影响班级凝聚力的相关因素, 将意义相同或相近项合并后得到8个大的影响因素。

1. 班主任综合魅力

涉及到班主任在日常班级管理中运用的管理方式, 学生感受到班主任的个人魅力, 以及班级管理活动运行结果体现出的班主任的管理能力等。

2. 班级活动

班级活动的策划、准备为师生架起了沟通的桥梁, 使学生充分享受班级大家庭的温暖, 促进班级凝聚力。

3. 奖励机制

激励理论提出, 个体的正面行为如果得到相应的奖赏, 他就会重复这种行为。班级赋予个体荣誉, 个体在班级中被赞誉、肯定, 体验到积极美好的情绪, 就会更加认可、亲近班集体, 班级凝聚力就会增加。

4. 班级目标

班级共同目标是通过个体目标的实现而实现的, 有没有共同目标, 共同目标的好坏, 都能影响到班级的风气, 影响班级的凝聚力。

5. 外界压力

适当的外界压力有助于激发个体和群体集体荣誉感, 是强化班级凝聚力的重要条件。

6. 学生心理因素

学生的认知、需要、能力、兴趣、性格等构成了他们的心理因素, 心理因素一致性越高, 班级凝聚力就越高。

7. 班干部作用

班干部作为辅助班主任的人员, 对班级风气、班级活动的组织以及班级的日常管理都起着带头人的作用。

8. 班级总体学习成绩

相对于平行的班级, 班级的凝聚力在一定程度上影响着班级总体成绩, 而班级总体成绩则从侧面反映了班级的荣誉感, 进一步升华为班级的凝聚力。

根据以上8个因素设计相应的调查问卷, 从西安市各小学中随机抽取240名学生进行调查, 调查所得数据利用SPSS软件进行相关性分析可知, 除了“奖励机制”因素外, 班级凝聚力的三个测量维度与访谈所得的其他7个因素大部分都存在一定程度的相关, 即这7个因素都可能影响到班级凝聚力的大小, 但是究竟哪些是最主要的影响因素尚不明确, 因此, 需要做进一步分析, 剔除“奖励机制”因素后, 以班级凝聚力中三个分变量的和来表示总体变量的强度, 命名为“班级凝聚力”变量, 然后用剩下的7个影响因素对凝聚力变量做多元回归, 探求小学班级凝聚力的主要影响因素, 回归分析结果可用方程式表达如下:

班级凝聚力=0.467班主任综合魅力+0.587班级活动+0.551班干部作用

(回归方程的F值和T值均达到了显著性水平。)

二、增强班级凝聚力的对策分析

由方程可知, 影响小学班级凝聚力的主要因素有班主任综合魅力、班干部作用和班级活动三个因素。其他“学生心理因素、班级总体学习成绩、外界压力, 班级目标”等4个因素均未进入回归方程。

因此, 以下仅从班主任综合魅力、班干部作用和班级活动这三个方面来重点探讨如何提高小学班级凝聚力。

1. 有计划地组织好班级活动

班级活动从思想教育、日常教学到课外的文化娱乐活动等, 一般形式多样, 开展之前班主任务必须要有个整体的计划。针对小学生的心理和行为特点, 精心设计、安排, 并且尽量让学生参与活动的前期准备和组织过程, 通过同学们共同努力来使得活动最后顺利开展, 这样不仅增进了友谊, 更增强了合作意识。另外, 还可以组织一些竞赛类的活动, 激发他们拼搏向上的斗志, 再通过老师的引导使其明白合作和竞争间的辩证关系。

在各项活动中, 鼓励所有同学积极参与, 增强大家的主人翁意识。提醒他们在注重知识学习的同时, 也要发展多方面的才能, 做到知能并重、一专多能。各种各样有特色的班级活动能使学生以更轻松的心情和状态投入到学习、生活中去, 真正做到为小学生减负, 使他们劳逸结合, 感受到学习生活的愉快, 从而达到“亲其师, 乐其友, 信其道”的目的。可见有计划地精心组织班级活动是多么的重要。它是提高班级凝聚力的有效途径。

2. 提高班主任的综合魅力

本文涉及的班主任综合魅力涵盖了班主任个人的人格魅力、管理方式及管理能力。一个优秀的班主任, 应该有渊博的知识、深厚的文化涵养、正直的作风, 只有这样才能树立威信, 使学生感受到老师的人格魅力, 得到学生的尊重、支持。因此, 班主任通过提高自身修养在学生中树立威信是展开教育的前提条件, 正所谓“亲其师而信其道”。

首先, 班主任工作中要“爱”字当头, 真正从心底关心爱护每一个学生, 绝不把个人工作或者生活中的不良情绪带到学生面前, 要用自己的人格魅力感染学生, 要做到“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”, 做到以心换心, 以诚待诚。

其次, 班主任要注重自己的管理方式, 教育是培养人的过程。小学生的心灵是极其敏感的, 他们的成长离不开爱和关怀。当学生犯错的时候, 搬来椅子让其坐下谈话, 可能要比斥责或者体罚的教育效果好, 即使批评, 也要注意用鼓励的语言促其改正缺点。一个细心的班主任会通过自己的一个表情、一个动作向学生传达自己的情感, 注重构建一个和谐、平等快乐共生的教育, 他们之间的关系是师生, 也是朋友、兄长、父母亲人。

再次, 班主任要积极修炼自身的素养, 尤其是管理能力。通过各项培训、阅读和学习来提高自身的管理素质, 学会更有魅力和更巧妙地来开启教育的大门。

最后, 班主任在班级管理中要力争做到公平公正, 严慈相济。班主任工作虽然纷繁复杂, 但仍应尽量做到不偏听偏信。班干部、优秀学生的话要听, 调皮捣蛋学生的声音、提出的意见更要重视。班主任处事只有行得直, 做得正, 才有感召力, 学生才会喜欢老师、热爱班集体, 积极参与班级各项活动, 为班级建设出力, 进而提高班级凝聚力。

3. 发挥班干部的模范带头作用

班干部是班主任的另一双眼睛, 是班级同学思想、行为的楷模, 用好这些小小带头人, 对于增强班级的凝聚力十分重要。班干部队伍选拔建设得好, 不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来, 而且对班级凝聚力和竞争力的形成, 也是个强有力的支持。

班主任首先要通过细心观察, 大胆提拔重用学生干部[2]。选出了班委, 就要注意管理和培训好这些小小带头人, 发挥他们的主观能动性和创造力, 通过大胆放权来鼓励他们的工作积极性, 强化他们的责任心, 使他们真正成为自己的得力助手, 而不是班主任与学生之间的传话筒。其次, 还要严格地培养和考核班干部, 时刻督促这些小小带头人从各方面起到模范带头作用, 亦即“以点带面”。再次, 要通过班干部这个小集体形成一个正确、健康的舆论, 从而带动整个班集体的思想和行为以及言论, 形成一种导向作用, 促进班集体的组织、纪律和进取心的提升, 亦即“以面带面”[3]。通过发挥班干部的管理和带头作用, 用好这些小小带头人可以有效地提高班级凝聚力。

一个班级形成良好的凝聚力、向心力不容易, 靠的是老师、同学和班干部大家共同的努力, 而要使这种凝聚力长期维持在一个较好的状态更要靠班主任老师和所有同学的努力。老师应该学会以恰当的方式、方法, 关注学生的内心世界和深层次的精神生活, 用一颗宽容的心去关注学生的每一个过错, 期待学生的进步, 赞扬学生的成功, 只有这样, 对学生的全方位教育才能奏效, 学生良好的心理品质才能形成, 班级的凝聚力才能长久维持下去。

参考文献

[1]李尧.浅谈高校班集体凝聚力的培养[J].铜陵职业技术学院学报, 2008:86-87.

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