初中职业规划范文

初中职业规划范文（精选10篇）

初中职业规划 第1篇

离开了学校，我其实是很迷茫的，因为离开了学校，我们的身份也开始发生变化，我们要面对的东西和以前要面对的也是不一样的。

可是人生就是这样啊!我们要面对的事情是有很多，但是你却不知道你要要怎么向前，不过我想面对这样的情况，我应该不要急于向前走，也不要急于给自己做出什么决定，我应该要冷静下来，好好的审视自己。

我毕业于_大学_系，我有着_相关的知识，但是我并不确定我是不是想一直在这一条路上走下去，因为我喜欢的东西是另外一样，它只是我喜欢的，它并不来源我的专业，对于它的认知，也是全凭我的热爱，才使我对它有所了解。而想到这里，就要想清楚，是兴趣重要还是前途重要，这大概是我的第一场赌注。

我的性格是很内向的，但是内心却是很细腻的，所以我想这也一定会影响我之后的工作，我是不能够做那种需要人和人打交道的工作，所以什么销售还有前台、客服的是一定不适合我的。但是如果想要挑战是可以去尝试的，不过这一切需要付出很多，因为我要是想这样去做的话，那么我要逆转的东西也就有许多的。

我的兴趣是就是阅读和写作，我也喜欢安静和看大自然风景，我同时也是很喜欢运动的，当然还有电影。因为我总是你觉得我能够从中学到很多东西，这些东西是来自一些别人所积累的东西，因为文字也好电影作品也好，大自然也罢，运动也好，这些都是别人留下来的，通过他们我们能学到很多不一样的东西，那是不同于我们以前教科书上面的东西。

而面对技能方面，我除了电脑技能很好，再就是我对我的专业知识是很有自信的，当然因为兴趣培养的能力也是我的技能了，那就是写作。不过说起写作，我拿手的其实也还是故事，因为我喜欢故事，不管是听人讲故事，还是自己看故事，还是故事这两个字的本身，总能够让我觉得像是体验这人间百味，似乎带我看清事物的本质。

不过回到重心来说，关于毕业之后的职业，这也还是一个让人难以选择的事情了，因为这关乎这我的前途。但是我却觉得我需要看看的也就这几点了，虽然并不是很多，但是我觉得我看清楚这几点，也就足够了。因为才毕业，我们还是正值美好的年华，我们还是有时间去尝试的，我们可以去挑战。但是尝试和挑战也并不是意味着我们是要就那样自以为是的去面对，也还是需要去考虑的。

人生的时间是有限的，这世上的人也是千千万万，我们也不可能每个人都能成为人人皆知的伟人，但是我们能够过好自己的生活，而我们能够做好我们能够做的事情，就好像我们可以跟随自己的内心，并且一直坚定的走在我们确定的路上，从来不偏移。

而我们除了跟随自己的内心，更多的也还是要看我们所认定的道路的前景，也就是行业的发展前景，是否是好的，不过我想只要你一直走在你确定的行业里面，并且一直很努力，那么你一定会成功的，前景也一定是很好的。

初中职业规划 第2篇

初中毕业学什么好？初中毕业学什么技术有前途？„„，这是近几年社会上家长和孩子之间热议的话题。随着高校扩招规模的日益增大，我国毕业生就业形势也变得日益严峻，很多初中生又因不堪忍受高考独木桥的重负，只好选择退学，外出打拼。这些十五六岁的孩子正处于身体和心理的成长发育期，如果不接受良好的教育和严格管理，很容易受不良风气的影响最终一事无成。因此对他们来说，去好学校选择一门好专业，做个好的职业规划是非常重要的。

盲目跟疯上大学不可取

从高校扩招政策实施至今，家长认为从高中到大学才是孩子成才的正途。这种“望子成龙，望女成凤”的心理随着独生子女家庭数量的增多而逐渐增强。高校扩招使得很多本无法上大学的人有了上大学的机会。“上大学”不但圆了多数孩子的梦想，更了了无数家长的心愿。有大学学历的家长不愿自己的孩子没上过大学，觉得丢面子；无大学学历的家长希望孩子能考上大学，从而鲤鱼跃龙门给祖上增光。事实上很多孩子是家长的“殷切的期盼”中走上了从高中到大学之路的，所学所选并不一定是孩子真正感兴趣的专业，因此很多人出现学而不精，半途而废是很正常的。甚至对很多孩子来说，他们并不清楚上大学到底能获得什么，更别谈是为什么而学习和到底学习什么。因此，这种盲目跟风上大学是绝对不可取的。选择失误容易一事无成初中生毕业后无非以下几个出路：通过高中上大学、上普通技校或者是上中专院校等，但是，选择第一条出路的学生未必都能上个好大学，多数只能上三流大学，而现在的三流大学教育往往是理论多于实践，甚至完全脱离实践，致使应届毕业生在职场中缺乏竞争力，这也才使不少用人单位不愿招收应届毕业生。可是应届毕业生要获得工作经验就必须参加工作，以致于应届毕业生陷入“就业难，难就业”的尴尬局面，因此，现在三流大学的教育状况实在令人堪忧。选择普通技校和中专教育的学生就更应该慎重了，因为随着教育市场竞争的加剧，部分技校和中专面临倒闭的危险，学校生源相当紧张导致学校经费不足，连师资都无法保证，更别谈完善的教学实施和良好的教学环境了，如果报读了这样的院校，学生基本上是学不到什么真技能。这也是近几年这三类院校的毕业生就业不好的真实原因。选个好专业做好职业规划

初中毕业后，很多孩子选择独自出去闯荡，可没有“一技之长”，闯荡是谈何容易。那么初中生该如何实现人生逆转呢？其实，现在社会学历并不再是企业招聘的关键，只要你有技术和实力，一样可以有机会选择更好的工作。而IT行业因为前景好，潜力大，工作环境优越，薪资待遇高而成为大家的首选行业。因此，对于广大初中生来说，去品牌院校选个热门的高端电脑技术才是最明智的。以安徽新华电脑专修学院毕业学子为例，新华的学生在学校接受的是“技能+学历”教育模式，学生毕业后一般先从技术人员做起，逐渐转变成企业技术骨干，然后再升级为管理人才，最后晋升为企业高级技术人才，也有很多毕业生，在经验累积到一定程度时，实现自主创业，成为年收入百万以上的企业老板，这些都是因为他们具有一项过硬的“好技术”。

初中生职业生涯规划教育初探 第3篇

作为2008年广西教育科学规划重点课题的《初中生职业指导及初中学校评价体系研究与实验》的实验学校之一, 我校启动实施了初中生职业生涯规划教育。三年来, 在自治区教科所和南宁市教科所专家的指导下, 我校对进行初中生职业生涯规划教育的理念、内容与方法作了初步探索。认为职业规划要趁早, 人生设计在少年, 在初中进行职业生涯规划教育很有必要。

二初中生职业生涯规划教育的内容

我校主要以2008年广西教育科学规划重点课题《初中生职业指导及初中学校评价体系研究与实验》的实验教材《人生成功早规划》为蓝本, 结合学校实际对学生进行以下内容的教育:

1. 全面地认识自我

这不仅包括认识自我的兴趣、爱好、天赋、价值观及人生志向等内在禀赋, 还要考虑自身的经济条件、家庭背景、所在地区等外在因素。通过分析以上因素, 得出自己在学业完成后, 打算从事什么职业。首先, 借助自我反思, 认真思考及回忆一下自己过去的学习及生活经历, 想想自己喜欢做什么, 做什么比较得心应手;其次, 可以与同学、家长及老师交流, 通过他们帮自己回忆及分析做什么比较擅长;最后, 还可以通过心理测评来帮助认识自己。通过对学习及生活中一些问题的判断, 帮助学生分析评估自己的兴趣及爱好, 理性地认识自我。

2. 广泛地了解职业

这一工作其实在整个初中阶段都要进行, 通过实地体验、现场参观、职业讲座、上网查询、参阅图书报刊等相关资料, 让学生对各类职业有一个明确的认识和判断, 从而在他们确立职业理想及人生志向时, 为他们提供真实可靠的信息参考。

3. 科学地规划人生

学生在基本认识自己、了解职业的基础上, 通过学习交流, 在心中确立起职业生涯的概念, 了解职业生涯规划的目的和意义, 学习、体验职业生涯规划的方法, 在日常学习生活中认真思索设计自己的人生道路, 在导师、父母及长辈的指导下, 规划自己的人生。

三初中生职业生涯规划教育的方法

1. 结合素质教育开展职业生涯规划教育

在日常学科教育教学中, 有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容, 包括个人探索、职业探索、就业形势和政策掌握、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容。其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识, 帮助中学生合理地思考和规划个人职业生涯, 及早确立自己的人生目标, 激发其主动学习的动力, 提高将来选择职业的满意度。

2. 实行导师指导, 开展职业生涯规划教育

为了更好地推动职业生涯规划教育的开展, 我校制定了“职业生涯教育导师制”方案, 由全体师生共同参与、双向选择, 在尊重学生意愿的基础上, 初步确定师生结对名单。导师采用集体活动和个别辅导相结合的方式, 每月至少活动一次。学校还从校外各界成功人士中聘请导师, 给学生做讲座, 以他们的亲身经历、职场体验去感悟教育学生。

3. 利用网络平台宣传职业生涯规划的理念

网络已成为学生会聚思考、交流思想的一个重要平台。我们在学校主页上链接职业生涯规划的专业网站, 引导学生登录官方网站学习相关知识。

4. 丰富辅导活动, 激发学生参与职业生涯规划的兴趣

对学生进行职业指导教育主要以班级授课为主, 同时积极开展学生喜闻乐见的测试、主题班会、报告、参观、采访、调查研究与实践等活动, 使学生获得并增强对不同职业的亲身体验。如通过职业倾向测试让学生了解适合自己的职业;通过“我的未来不是梦”主题班会活动让学生树立理想;通过采访身边的亲朋好友让学生了解常见职业的特点, 体会职业的甘苦等。这一系列活动, 既有理论指导, 又有感性体验, 能较好地激发学生的学习积极性, 培养学生的各种能力。学生在老师的引导下将对决定职业生涯的个人因素、组织因素和社会家庭等因素进行综合分析, 逐步形成自己的职业生涯规划。

5. 组织学生编制职业生涯规划方案

职业生涯规划光想不做不行, 不做分析、不采取相应的措施也不行。但是对于初中生来讲, 让他们自己来做未来的职业规划比较难。我们主要是采取了循序渐进的方式。经过一段时间的训练, 在导师的指导下, 大多数初中生基本能编制自己的职业生涯规划方案。方案一般包括对自己的认识与评价、目标、措施及时间安排等。

四结束语

在初中学校开展职业生涯规划教育, 能帮助学生理性地认识自己, 对各类职业有一个明确的认识和判断, 初步学会规划自己的人生, 对自己将来从事的职业有一个大的选择方向。初中生初步有了明确的职业目标, 就能有效地激发学习潜能, 调动学习积极性, 提高综合素质和能力, 为适应未来社会、迈向成功人生奠定坚实基础。对初中生进行职业生涯规划教育不但必要, 而且正当其时。

参考文献

[1]郭蓉主编.职业生涯规划[M].北京:国家行政学院出版社, 2009[1]郭蓉主编.职业生涯规划[M].北京:国家行政学院出版社, 2009

浅谈初中生应该如何进行职业规划 第4篇

关键词：兴趣；特长；职业规划；社会需要

著名主持人杨澜曾说过一句这样的话：“一次幸运并不可能带给一个人一辈子好运，人生还需要你自己来规划。”对于初中生来说，他们本身个性发展不是很成熟，可又自认为自己长大了，强烈需要获得社会和家长的认同。但不论他们的人生理想多么高远，总要通过从事一项具体的职业来实现，职业是实现他们人生理想的一个抓手。只有抓住这个抓手，选择好一份职业，才能选择一种社会角色，将来才能过上自己想要的生活。因此在初中阶段如何根据自己的特点去规划自己将来的职业显得特别重要。只有进行正确的职业规划，将来每个人才能成为自己人生职业的规划者和耕耘者。

一、择己所爱，成就自己的梦想

初中生在规划自己的职业时，首先要找到自己的兴趣所在，如果我们是从事一项自己所喜欢的工作，工作本身就能给我们带来一种满足感，我们的职业生涯也会从此变得妙趣横生。兴趣是最好的老师，是成功之母。调查表明：兴趣与成功几率有着明显的正比例关系。因此初中生在设计自己的职业生涯时，务必要考虑自己的特点，注重自己的兴趣，择己所爱，选择自己所喜欢的职业才能成就自己的梦想。因此，听从自己内心的声音非常重要。

在具体的教学中，通过课本和生活中的实例让学生明白，兴趣是自己将来在职业生涯中能够获得成就的大前提，这样学生在具体的规划过程中就会考虑这些问题。列举生活中具体的实例：王华和高明两个成绩差不多，王华同学很想上职业学校，最后说服了家长，选择了微机专业，毕业后自己开了一个微机维修部，生意兴隆，小日子过得很滋润。高明虽然也很想上职业学校，可家长不同意，最后只好上了普通高中，可三年后毕业没有考上大学，整天闷在家里，不知自己的人生方向在哪里。因此，在职业规划时只有择己所爱，才能成就梦想。

二、择己所长，发挥自己的特长

在社会上，任何职业都要求从业者具有一定的技能。而每个人的能力都是有限的，不可能将所有技能都全部掌握。而在我们的具体职业中如果能择己所长，就更有利于发挥自己的优势。初中生在规划自己的职业时，一定要根据自己的特长去规划。

譬如，有的同学思维缜密，观察细致，那么你可以考虑将来当个侦察员，可如果你本来就是个粗枝大叶的人，你还想做个侦察员，那样就太难为自己了。在具体的教学中，让学生首先根据自己的特长选择好自己的职业，然后通过角色扮演让学生进一步体会自己选择的职业是否真正适合自己，这样学生能及时找出自己的特长所在，然后调整自己的职业规划，让自己的职业规划能更好地发挥自己的特长。

三、择世所需，构建自己的价值

在社会环境急剧变化的今天，社会对人才的需求也在不断变化着，每天都日新月异。社会所需要的新的职业也在不断产生，因此初中生在设计自己的职业生涯时，不能只看自己的兴趣和特长，还要充分考虑社会的需求。

在社会对人才的需求日趋多元化的时代，职业的“冷”和“热”是相对而言的，甚至是相互转换的。曾经备受冷落的职业可能变得受人瞩目，而今天众人趋之若鹜的所谓热门职业，在将来可能无人问津。在具体的教学过程中，教师要指导学生根据社會的需求去面对职业的冷与热。

为了让学生更好地理解，可采取具体事例具体分析的方法。譬如，可以和学生一起分析这样一个事例：2003年6月，同在武汉某中学读书的刘斌和王华明高中毕业。既是同学又是好友的两人，在高考填报志愿时，做出了不同的选择：爱好体育的刘斌在爸爸的劝说下选择了当时非常热门的汽车运用专业，而喜欢动物的王华明却不顾家长的反对，毅然选择了很多高中生不愿意报考的兽医专业。2003年9月，刘斌成为武汉科技大学职业技术学院汽车运用专业的一名学生。王华明也如愿以偿，踏上了开往广州的火车，进入华南农业大学学习兽医专业。时光荏苒，斗转星移。转眼到了2007年，美好的大学生活即将结束，两个好朋友开始着手找工作，王华明和刘斌约定要回家乡效力。

这时，刘斌发现，原来相当热门的汽车运用专业，由于市场容量有限，人才供大于求，找工作变得相当困难。为了找一份专业对口的工作，刘斌四处投递简历，不停地参加各种招聘会和人才交流会，但却一次一次地碰壁。经过了漫长的思考和选择，无奈的刘斌放弃了所学的汽车运用专业，与湖北铜铁公司签约，迈入钢铁工人行列。

与刘斌的遭遇不同，王华明只参加了一次学校举办的专场招聘会便找到了工作，与湖北一家知名的生物工程公司签了约。因此在选择职业时不能盲目跟风，要根据社会需求去进行客观的分析，要有长远的眼光。

总之，职业是个人谋生的手段，其目的就在于追求个人幸福。初中生在进行职业规划时，首先要考虑的是自己的预期收益。同时在规划时要考虑自己的所爱、自己的所长，社会对自己的要求是什么，这样才能明智地进行职业规划。只有规划好自己的职业，才能在将来的工作中比较快乐，才能有成就感。

参考文献：

[1]程社明.你的船你的海[M].新华出版社，2007-05.

[2]洛克.把握你的职业发展方向[M].中国轻工业出版社，2006-01.

[3]卜欣欣，陆爱平.个人职业生涯规划[M].中国时代经济出版社，2004-01.

[4]李克建.追寻教育研究之道：结构主义、后结构主义与教育研究方法论[M].光明日报出版社，2011-12-01.

[5]（日）佐藤学.学习的快乐（走向对话）[M].教育科学出版社，2004-11-01.

初中语文教师职业发展规划书 第5篇

内江四中

李薇

为促进自身观念的转变，促进自身个性的张扬、素质的提高，提升自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，根据自身现阶段的特点，制定个人职业发展计划如下：

一、个人现状分析

从事教育事业至今11年，我认真完成本职工作，热爱教育事业，工作精益求精。充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成才，平等对待班里的每一个学生。积极投身教科研工作，多篇论文获得市级奖项。以高度的责任心，因材施教，得到学生、家长和学校领导的肯定。

同时，自己也存在着不足。例如：在教学工作之外，我兼任办公室行政工作，在一定程度上造成了对学生和教材研究的时间不够。在实际的上课过程中，对学情关注不够，对学生各方面能力的提升投入不够。工作中由于各方面条件的限制，单凭自己的教学经验，借鉴他人的经验不够。对于科研还是停留在一定的表面，没有能够深入的研究，自己还走在科研型教师的起点上。而且在总结经验，进行反思方面不够及时。

二、未来发展目标

1.学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。

2.重视资料的积累，经验的总结，反思教学过程中的不足，多听课，学习经验丰富的教师的教学经验，重视与学生的沟通.3.以“实干、精干的精神，认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面的良好习惯。

4.更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。

5.树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

三、个人发展措施

1.充分利用课余时间，加强业务和理论学习，抓住研修网给我提供的这个千载难逢的好机会。

2.改变自己的课堂模式，积极探索，勇于创新，争取尽快改进自己的教学风格，建立适合自己的、跟上时代形势的教学模式。

3.利用一切可以学习的时间和机会，丰富自己的专业知识，努力学习，勇于创新，积极进修，做到既教书又育人的目的，不断更新自己的知识、观念。

初中作文教学规划 第6篇

为了让学生不怕作文、喜欢作文，我对初中三年的作文教学作了一个初步规划，也算得是一种尝试。在初一上学期，我主要是激发学生写作的兴趣。因为大家都明白“兴趣是最好的老师”。下学期主要是让学生有话可说，不再为了一篇作文而挖空心思、搜肠刮肚。初二学年主要是训练学生的写作技巧，并针对学生身心发展的特点开展一些相应的作文话题，让学生在作文的同时也得到一些人生的体验和指引。初三学年主要是对学生进行话题作文的训练，因为我们不得不为学生的中考做准备。另外关于文体的训练，初一上学期主要是记叙文，下学期在记叙文训练的基础上适当介绍下说明文。初二上学期是散文，下学期是议论文。初三主要是对这四种文体进行综合训练和写作提高。这样的安排也是为了和教材的编排体系相统一。

虽然刚进入初中语文教学这块领地只有一年多的时间，我发现作文教学是最让老师和学生头痛的一个问题。可以说作文课是老师觉得难教，学生觉得难学。回想自己上学里的作文情境，似乎都是在痛苦、无奈和老师的逼迫下完成的。写下来的作文要么是空话大话，要么是虚情假意，要么是无病呻吟，要么是陈词滥调。在自己这几年的语文教学中，发现学生的作文也都普遍存在这些问题。怎样才能让学生消除这些弊病，不怕作文并创作出好的作文呢？我在借鉴了许多优秀老师上的作文课后，并结合自己学生的实际情况，准备对初中作文课作如下一些新的尝试：

在初一的第一学期，由于学生刚从小学进入中学，突然之间，课程增加，书变厚了，作业量大了。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。特别是在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。所以，在这一学期，我作文训练的目标只有一个，那就是激趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。怎么才能激发学生写作的兴趣，让他们觉得写作文并不是想象的那么可怕，是人人都可以写，而且都能写好的呢？为了解决这个问题，我在学生进入初中的第一堂作文课上，布置了三个任务：

其一，就是让学生利用周末到书店去买一本书。作文书，名著，动漫等都可以，只要是适合中学生阅读的就行。然后在书的扉页上写上自己的班级、学号、姓名，再带到学校以班为单位组建一个读书角。由语文科代表负责书的保管，借阅等一系列情况。要求学生在借阅这些书时要像保护自己的眼睛一样珍惜它们，并在阅读的过程中把自己认为的美词佳句记下来，能背下来的更好。因为我觉得语文的特点就已经注定了要求学生以“记”和“背”为主。当然老师也要随时指点、引导。

其二，就是让学生记日记。希望他们把每天发生的，自己觉得想记下来的人，事，物及想法以自己的方式写下来。教师对日记的字数啊，体裁啊等不作要求。学生想怎么写就怎么写。只是到了一定的时间后，我会要求学生把他的日记本带来，看看日记的进展情况。对于内容尽量不接触，不了解。本来日记是学生的隐私，我无权过问的。但教师不检查一下，时间一长，有的学生就偷懒了，坚持不下去了。为了让学生养成平时就能一点一滴的积累作文素材的习惯，我也只好“违一下法了”，因为这点我也没想到更好的办法来解决。

其三，就是写作文。但这次的作文我不要求学生写什么长篇大论，我只让学 1

生给我写一句话。这句话学生想写什么就写什么，如果愿意多写我也不反对。这样，学生在进入初中后对“中学作文”的一种“恐惧”就有所减轻了。接下来，在每周一次的作文课上，我都要求学生在原来一句话的基础上，加上一句，再加上一句，再再加上一句。这样连句成段，连段成篇的片段训练下来，到这学期结束。学生已基本不再害怕上作文课了。

有了第一学期的铺垫，在初一下学期，我的目标就是让学生的作文有话可说。即让学生提笔不再觉得头痛，不再为了一篇作文而痛苦无奈的挖空心思、搜肠刮肚。为了达到这个目标，在这期的作文课上，我作了如下安排：

1、每次作文的话题都尽量结合学生的日常生活和认知水平。如“谈谈身边的人”、“谈谈四季给你的感受”、“家里的小动物”等话题。像“邮票上的学问”、“科海泛舟”等就不太适合农村的学生。即使学生勉力而为之，写出的作文也是不堪入目的。

2、举办一些相应的作文课题。如《记叙文的特点及写作要求》《说明文的特点及写作要求》、《让描写生动起来》、《让我们的文采轻舞飞扬―――想象作文训练》、《峰回路转柳暗花明―――打开你的写作思路》等。

这一学期下来，学生的作文较上一学期有了很大的改观。

有了前一学年的夯实基础。在初二学年，我的作文训练就重在学生的写作技巧方面了。开展的课题有《散文的特点及写作要求》、《议论文的特点及写作要求》、《作文训练之拟题》、《作文的开头和结尾》、《作文选材》、《让作文语言亮起来》、《人物描写的方法及运用》、《真情作文》、《议论文写作多角度立意》等。

因为在初二学年学生进入了青春期，其身心发展都起了很大的变化。他们具有精力充沛、朝气蓬勃、智慧焕发、可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等积极的因素；但又具有叛逆﹑盲目追求自由平等﹑情绪易受外界影响、波动较大﹑情感偏激﹑易激动暴躁﹑凭感情行事等消极的因素。他们具有半儿童、半成人的心理特点,是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾时期。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。身体的迅猛发展和心理的幼稚、朦胧，使他们渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们行为的约束和管教。表面什么都不在乎，实际上又很担心脱离集体，行为和心理的矛盾，又使他们紧张﹑焦虑和自卑。针对学生出现的这些情况，我特设了几个作文专题，如《朋友友谊》、《学会感恩》《关注弱者》、《师生关系》等。这一学年下来，学生的作文已有了质的变化，大部分学生已经喜欢作文了。

第三学年即初三阶段，主要就是对学生进行话题作文的训练。因为我们不得不为学生的毕业考试作准备。这学年设置的专题也围绕着话题作文展开的，如《话题作文的审题》、《话题作文多角度立意》、《话题作文巧开头》、《好作文招式及范文点拔》、《如何创新作文》、《中考满分作文例析》等。

初中语文教师个人职业发展规划书 第7篇

教师自我专业成长规划

随着社会越来越激烈的竞争，作为新世纪的教师，不能固步自封，应该不断学习，不断提高自身的素质，通过不断研修,我对自己所从事的职业进行了反思。为了可以使自己得到更大的提高，更好的发挥自己的能力，特制订自己的职业发展计划如下：

一、个人现状分析：

在几年的工作中，我可以认真扎实的完成本职的各项工作，做到忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精。在对待学生的过程中，我可以理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才，平等的对待班里的每一个学生。

同时也存在着许多不利的方面，例如：上班的时间除教学之外的琐碎工作较多，在一定程度上造成了对学生和教材研究的时间不够。具有较新的教育教学的理念，但在实际的上课过程中，对学生放的的程度不够，心存担心。工作中由于各方面条件的限制，单凭自己的教学经验，借鉴他人的经验不够。对于科研还是停留在一定的表面，没有能够深入的研究，自己还走在科研型教师的起点上。而且在总结经验，进行反思方面不够及时。

二、未来发展目标：

1.学习先进的教育理念，结合教学工作，总结、归纳和提升教学经验。掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。

2.重视资料的积累，经验的总结，反思教学过程中的不足，多听课，学习经验丰富的教师的教学经验，重视与学生的沟通.3.以“实干、精干”的精神，认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面的良好习惯。

4.更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。

5.树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。

三、个人发展措施：

1、充分利用课余时间，加强业务和理论学习，抓住研修网给我提供的这个千载难逢的好机会。

2、改变自己的课堂模式，积极探索，勇于创新，争取尽快改进自己的教学风格，建立适合自己的、跟上时代形势的教学模式。

3、利用一切可以学习的时间和机会，丰富自己的专业知识，努力学习，勇于创新，积极进修，做到既教书又育人的目的，不断更新自己的知识、观念。

4、积极参加各类论文评比和教研活动，将自己在教学实践中的心得体会形成文字，同本专业技术领域中的同行们交流探讨，寻找不足，加以改进，进一步完善自己的课堂教学，使自己的专业技术快速成长。尽快成为一名有风格、有特色的语文教师，最低要求是成为一名自己满意、学生喜欢、领导认同的语文教师。

乌鲁木齐市第八中学七坊街校区

白帆

浅析初中教师的职业幸福感 第8篇

随着近年来对教师职业幸福感的关注和研究,大量数据统计显示初中教育阶段的教师职业幸福感缺失这一现象较为严重。新浪网进行的一项教师生存状况调查,在教师职业压力与心理健康检出率一项中,初中教师的比例最大,居于榜首,为75.60%,即在被调查的初中教师中,有75.60%的教师反映压力较大。(1)2011年,在对山东济南655名教师进行幸福感调查,在不同学段的教师幸福感比较中,发现初中教师的幸福感最低。(2)

初中教师职业幸福感缺失主要表现:第一,初中教师工资收入低,仅能维持较低的生活水平,尤其是农村乡镇的初中教师,他们的收入只能维持基本的日常开支。第二,初中教师工作任务繁重。备课、授课、批改作业、接受检查、公开课、讲课评比、家访等,大多数教师的工作时间超过10小时。第三,初中教师在工作中还要承受各方面的压力。社会信息的丰富、复杂,学生强烈的自我意识,学校升学率的标杆,教师之间激烈的竞争,家长望子成龙的期望这些超负荷的心理压力使得初中教师身心俱疲。第四,难以充分实现自身价值。教师认为在自己工作的学校不能充分施展自己的才华和能力,因此他们的职业幸福感和归属感不高。

2 初中教师职业幸福感缺失的原因分析

2.1 客观因素

(1)教师社会地位不高挫伤积极性。教师的劳动是一种非常复杂的具有特殊性的劳动,其劳动效果往往是滞后的、间接的、模糊的,无法用市场经济的等价交换原则来衡量其价值的大小。与社会其他行业相比,教师职业要求高,劳动强度大,收入却低于其他行业。这些表明了教师职业的社会地位整体不高的现状。据相关研究显示,初中教师与其它阶段教师相比处在了较低的位置。较低的社会地位严重挫伤了辛勤劳作的一线教师,使很多初中教师丧失了职业幸福感。

(2)社会对教师的过高期望带来沉重压力。教师的社会地位虽然不高,却承担着人才培养、家庭希望、学校评价、国家发展这些重大的社会责任,总是被赋予“红烛”、“春蚕”、“园丁”等甘于奉献、道德模范的职业形象。我们不断地对教师提出各种要求,却完全忽视教师本身作为一个平凡人的存在,忽视他们的生命价值和需要。在这样的环境中,初中教师长期压抑自我,不少人的心理承受能力几近崩溃的底线。工作的压力过大也就直接导致了初中教师心理和生理健康水平的下降,影响其对于教师职业幸福的主观感受。

(3)初中教育阶段的独特性使得教师的教育教学工作较复杂。复杂的教育教学工作对初中教师提出了较高的要求和挑战,在同等工作时间内,初中教师需要付出更多的心力。初中阶段在整个基础教育中起着承上启下的作用,肩负着普及义务教育、为高中输送合格学生的重任。从学生方面讲,初中阶段是个人发展的重要转型期,也是个体成长过程中的“叛逆期”,是问题行为多发、分化明显的时期。面对如此复杂的工作,需要有更高的教育技能和技巧,还需要付出更多的心血,自然很难以轻松、愉悦的心境去体会教育职业带来的幸福感。

2.2 主观因素

教师自身的主观因素也对其感知和体验职业幸福有着重要影响。首先,教师职业认同感不高。凯文·赖安认为,有四种主要的态度影响着教师的行为,其中首要和最重要的就是:对自己的认同。(3)如果不是真正地热爱教育事业,仅把教师职业仅作为一种谋生手段,一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等,职业幸福感便无从谈起。其次,教师专业发展意识淡薄。教师的劳动与回报不等值,加之我国教师人事(下转第145页)(上接第109页)制度的稳定性,造成教师缺乏专业发展的动力。最后,教师自身心理素质较差。随着对初中教师的知识、技能要求的提高,初中教师职业倦怠、人际关系、环境适应等心理问题却日益严重。教师没有较高心理适应和调控能力,就难以在“高期望、高要求、高压力”的工作环境中寻找到幸福。

3 提高初中教师职业幸福感的几点思考

(1)提高教师的社会地位,促进教师职业认同。从经济地位、政治地位、专业地位和职业声望等各方面来提高初中教师的社会地位,促进教师职业认同是提升初中教师职业幸福感的最重要途径。政府和社会人士应认可教师对社会的重要贡献,保障教师应有的经济待遇,对教师的工作给予肯定、尊重和支持,同时也要为教师提供自我实现及专业发展的机遇,使教师职业真正成为令人尊敬和羡慕的职业。教师社会地位的提高也在某种程度上对于增强教师的职业认同是存在着巨大的促进作用。真正尊重和热爱教育事业的教师才能体验到这一职业的幸福所在。

(2)赋予教师合理的角色期望,正确认识教师职业。“教师首先是一般意义上的社会人,其次是职业人,再次才是教育活动的主体。所以,教师的幸福包含了一般人的幸福和作为职业工作者的幸福。”(4)社会在赋予教师职业荣耀和光彩,要求教师奉献、付出的同时,更需要重视教师的生活、情感需求,充分尊重和认可教师职业。我们需要以客观、理性的眼光看待和认识教师这一职业,善于倾听教师的职业诉求,对教师抱有合理的角色期望,为教师的成长创建健康、和谐的外部环境,从而帮助教师更好地感受和体验职业带来的幸福。

(3)减轻教师负担,归还教师自主发展的权力。对于教师来说,学校提升教师的职业幸福感的态度和努力能最直观地感受到。一方面学校应尽量合理减少教师工作量,减轻教师的工作压力。另一方面初中学校应给教师创造更多自由、自主发展的空间。尊重初中教师的主体地位,尊重他们的自主意识、感受和需要,赋予他们合法的话语权,让其参与学校管理决策,参与课程的开发和研究工作,使教师树立起专业自信、专业自尊和专业自主。唯有这样,初中教师才能真正形成深入生命内核的幸福感。

(4)提高自身素质,在专业成长中体验幸福。每一个追求幸福的人必须具有创造幸福的能力。从某种程度上讲,教师专业能力越强,教育活动受到肯定的成分就越多,主观上的幸福感就越强。初中教师面临着越来越高的职业要求和压力,如果教师没有寻求专业发展的道路,就无法改变教师幸福日渐侵蚀的艰难局面。所以说,自身素质的完善是教师职业幸福感提高的必要条件。教师在专业成长中逐步正确认识现实,悦纳自我,并不断追求卓越,从而真切感受和体验教育事业中的幸福。

参考文献

①http://edu.sina,.com.cn/1/2005-09-09/1653126584.htm1

②刘文华.教师幸福感:学段和性别的差异有多大?[J].中小学管理,2011(7).

③郄海霞.教师自我认同心理探析[J]湖南教育,2003(14):18-20.

初中数学———规划教学 第9篇

【关键词】初中数学 规划 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.097

三年的初中数学学习，对教师，对学生，这都将是一段难忘的记忆。作为教师，在这三年中，我们将见证学生们的成长、成熟，学生们知识的积累，学生们能力的提升。而学生们的这些进步与教师的辛勤、用心教育是分不开的。因此，为了让学生们有更大的进步空间，为了辅助学生们掌握好数学知识，教师们需要在教学中进行规划，使得教学工作有条不紊地开展。总结个人经验，我下面将从四个方面阐述初中数学教学的规划。

一、规划目标

明确的目标会激励人们努力去奋斗，并积极地去创造条件，从而逐渐地实现目标。成功地成为一名初中数学教师，这就是当初的职业目标。当我们涉及到这份职业当中，我们就应当规划下一个新的目标，而目标的规划角度则又包括了教学中的多种元素。首先，当然是规划教学目标，包括在这三年的教学中，教师们要完成的实际教学工作和精神性影响工作。通过教学，既要让学生们掌握数学的基本知识，又要使学生们塑造优良的品质。再次，是规划自身目标和优化目标。即使我们是以教师的身份站在三尺讲台上，但是教师们在知识、能力、授课技巧等方面都还是有进步空间的。因而，教师们需要为自己规划目标，不断地提升自身教学水平，一步一步地接近优化目标。当然，教学数学不仅仅是教师们的责任，当中也需要学生们的积极参与。因此，教育学生们规划自己的学习目标也是教学工作的重点之一。对于刚刚结束小学学习的初中生们来说，他们还没有养成良好的学习习惯，对于系统地学习数学也没有整体的概念。在教学工作中，教师们需要教育学生们树立学习目标，然后向着这个目标努力学习，从而取得进步。有目标，才会有明确的行动方向，才不至于在浑浑噩噩中挥霍光阴，才不至于萎靡不振、随波逐流。

二、规划定位

对于小学生来说，他们是首次接受到统一的、正式的教学。因此，他们对学习中的各个方面都比较懵懂、无知。针对这样的情况，教师们才会在课堂中仔细地、一步一步地指导学生们的学习。但是，进入初中的学习阶段后，教师们要重新规划学生、教师在教学中的地位。为了锻炼学生们的求知、分析能力，为了培养学生们的独立思维，教师们在更多的时候选择了辅助教学。当然，这种方式是针对逻辑结构清晰，难度较低的数学知识。至于复杂难懂的数学知识，教师们还是要逐一地耐心讲解。除了教学活动中的正确定位，教师们还应规划自身与学生的水平位。要想使教学工作成功顺利地开展，教师们需要了解自己的长短处，要了解教学环境中的利弊，这样才能扬长补短地开展教学，发挥自身的教学潜能。了解学生们的学习能力与知识水平也是教学工作中的重点之一。教师们可以通过主动接近学生了解他们的情况，也可以通过学生们自我评价或相互评价的方式进行了解。從另一角度来说，这样的方式帮助学生们进行了自我认识，从而促进了学生之间的相互了解。熟悉学生们的情况，教师们才能在在日常工作中展开有针对性的教学安排，才能实现数学的有效教学。因此，了解自身，了解学生，有助于教师、学生的个人发展。

三、规划教学节奏

掌握知识的过程绝不是一蹴而就的。在初中教学中，教师们更应该合理地规划教学节奏，让学生们在有限的时间内牢固地掌握数学知识。初中三年的数学知识，需要教师们按层次、按系统地进行教学，从而促进学生们的提高与成长。教学节奏的规划需要教师们考虑学生们的个性问题。针对初中生来说，进入初中阶段的他们也进入了青春期，他们有许多自己的想法和个性特点。教师们只有了解学生们的个性，才能在教学进程中有效地调整教学节奏，并针对学生们的情况制定有针对性的、多元化的教学计划。教学节奏也需要考虑知识本身的难度和学生们的实际学习情况。知识本身的特性决定了课时的安排，但是学生们的特质又决定了教学节奏的规划。如果是在数学的初学阶段，即使数学知识是较为基础的，教师们还是应当放慢教学的脚步，让学生逐渐完成从小学学习到初中学习的过渡，为今后的学习奠定基础。随着教学的开展，学生们渐渐熟悉初中阶段的教学流程，教师们再根据学生们的掌握情况适当地加快教学节奏，要让学生们感觉到学习数学的张弛度，才不至于轻视数学的学习。合理地规划教学节奏需要教师们在工作中细心地揣摩，根据班级学生的实际情况进行调整。

四、规划专业素养

随着时代的进步和发展，教育也在不断地发展和转变。近几年，为了提高教学效率，为了符合教学的实际情况，为了达到社会对人才的要求，教育部相继提出了各门学科的教学新标准。在初中数学新标准中，提出了新的教学理念和教学要求，同时在课本方面也做出了相应的调整。作为数学教师，我们必须规划自己的专业素养，使之跟上时代的步伐，了解教学中的专业动向。熟悉整个社会的教学环境和要求，教师们在工作中才不至于落后，才不至于让教学、学生、知识与社会脱轨。当然，教师们在教学工作中还将迎来不断的挑战。初中生们的不理解、不听从，可能会让教师在工作中产生矛盾与困惑，使得教师们当初的教学理念与信心产生了动摇。规划专业素养，让教师们追求理解、宽恕，从学生们的角度去了解他们，与他们交流，做他们的朋友，从而成为真正的良师益友。现代社会环境影响着学生，也影响着教师，同时也影响着教学的发展。教师们需要以专业的精神和素养投入到教学工作中，为数学教学的发展注入新鲜的血液。

初中校本课程规划方案 第10篇

一、校本课程开发与实施

1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。

2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：

中学校本课程实施方案5篇活动方案①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。

②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。

③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。

④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。

二、校本课程教师队伍建设

1、委员会名单及工作职责

①委员会名单

主任：___

副主任：___

委员：______

执行委员：___

②工作职责

(1)策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座研究学校校本课程的课程设置计划、实施方案、规章制度、开发方向等。

(2)管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理校本课程的教学过程，评估校本课程的教学质量，落实校本课程委员会的决策、措施。

(3)对本部门(教研组)校本课程的教学负全责。以身作则，直接参与校本课程的教学，积极思考，主动探索，带动本部门(教研组)校本课程开发的不断深入和优化。

(4)协调、组织校本课程教学中的各种活动，了解和反馈校本课程教学中的各种信息，确保校本课程开发的合理性、有效性、科学性。

(5)执行委员负责操作校本课程管理的具体事宜。

2、导师团名单及其工作职责

①导师团名单

曹卫东、范桂湘、李洪波、陈永兴、汪辉、朱校松、陈志伟、陈利民、王洪军、吴卫军、仲崇文、卢振、樊君明、张丽艳

②工作职责

(1)积极思考：深入研究，大胆实践对校本课程的开发有自己的思想、观点、做法、成效。

(2)积极参与校本课程教学，并在教学活动中发挥骨干作用，能将自己的教学经验、体会在校内外推广交流，通过实验探索和理论总结，写现一定数量和质量的校本课程教学论文。

(3)参与校本课程遴选，课题审批，研究性学习指导，专题讲座，学习成果评定等学术性活动。

(4)参加研究性学习的全程指导和管理，对学生研究必申报、开题报告、研究方案、中期报告、结题报告进行审批指导。对学生研究性学习的方法、活动、实验、调查、采访等环节进行具体指导。对学生研究性学习的论文撰写、成果体现进行指导和学术评定。

三、校本课程的编写与教学实施

学校在近几年已成功开设了《大语文》、《大南之魂》、《爱您以心》、《池塘养鱼》、《英美文化介绍》、《英语阅读》、《英语书面表达》、《感受生活中的化学》、《走进社会中的化学》、《趣味数学》、《苏州历史名人》、《苏州历史名镇》、《自然灾害及防御》、《环境保护》、《园林绿化》、《电子元器件的认识与测量》、《食用菌栽培》等一系列校本课程。学校将根据新课程的理念和要求对已开设的校本课程进一步充实、提高和完善，同时根据学生的举爱好、发展状况和学校实际情况开设部分校本课程。

校本课程在实施过程中除遵循一般教学原则外，还要考虑到其自身的特点和规律，在校本课程的实施过程中还应注意以下几条原则：

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，尽量让学生多练、多动，给学生装以尽可能多的时间及想象、创造空间。

2、自愿性原则：学生在“自选“校本课程的科目时，教师应新生学生的意愿，按各自选择重新组班开展活动，并且在一定的时间段内允许学生重新选择课程项目，充分尊重学生的意愿，发挥学生装的个性特长。

3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应人学生的能力、基础等差异出发，因材施教，灵活地作内容及形式上的高速使全体学生都得到发展。

4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宿宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

校本课程每周2课时，以年级为单位按原班级组班，将选修的校本课程排入课表，每周安排两次。上课地点包括原教室、各活动教室、实验室、图书馆、体育馆、学生活动中心、操场等，由教务处世哲学统一编排并相对固定。

选修课程原则上由本年级的老师担任，每门选修课程根据参与课程开发的情况和教育教学能力由学校确定一位负责人。

四、课程评价与改进

1、课程方案的评价

建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。校本课程开发主要是由学校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行进行自觉自律的自我评价，通过对学生、学生家长和教师的问卷调查及必要的专家指导，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，如校本课程规划方案在课程定位、学生学业负担、教师工作量等方面是否符合国家课程计划以及相关的政策?是否有利于推进素质教育?校本课程目标是否科学、合理、有效?课程结构和门类是否合理?是否有利学习方式的改变或实现学习方式的多样化?课程评价的方法是否多元?是否体现实用性、可行性、适切性、准确性等等，及时进行自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。

2、学生评价

学生评价强调过程性评价，综合考虑以下各项，分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”四类，以此人微言轻学生获得该课程学分的依据及评选优秀学生装的依据之一，具体由任课教师负责执行和落实，在该课程结束时由教务处统一登记并存档管理。学生如有不同意见可向学校提出，学校负责核实并及时反馈。(1)学生学习该课程的学时总量;(2)学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等;(3)学生的小组评议意见和任课教师的评价;(4)学生家长的反映;(5)学习成果(通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，记录于学生的成长记录袋内)。

3、教师评价：(1)教师对学校整体教学计划的执行情况，教学目标的达成情况;(2)教师平时选修课的教学中教学常规的执行情况;(3)教学的实际效果，学生的反映;(4)学生家长的反映;(5)学生的学习成果。

五、配套措施

1、成立校本课程开发研究工作小组。校本课程开发研究工攻小组负责教师进行校本课程开发的师资培训、师资整合，对教师或教师工作组上报的校本课程规划方案进行集体审议及指导，将校本课程规划方案报上级教育主管部门备案、审议。

2、学校聘请教育局、教研室及有关专家等来校操作校本课程的指导工作。

3、教务处、年级部、备课组积极协调、安排和组织教学计划的执行。

4、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，并通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师的工作实绩进行考核，并载入老师的业务档案。

5、学校保证课程开展必需的场地、器材、经费等物质条件，严格做到从时间、师资、内容、评价、保障各各个方面落实到位。