《从优秀教师到卓越教师》读后感

《从优秀教师到卓越教师》读后感（精选6篇）

《从优秀教师到卓越教师》读后感 第1篇

当我看到《从优秀教师到卓越教师》一书时，我就被它吸引了。或者更加确切地说，该书扉页上的副标题抓住了我的眼球――“ 极具影响力的日常教学策略” 。作为一个刚刚参加工作的“ 菜鸟” 老师，每天面对着许许多多的教学问题。我非常迫切地渴望能够有一些切实可行的方法来指导我的教学工作。因此当我看到这本书时，我便迫不及待地将之阅读吸收。

书的设计很有趣，按照180天来计算，每20天有一个教学实践的反思实践，语言充满美式幽默，列举的事例也是我们在日常教学中普遍的问题。一口气读完全书，细细品味，发现一整本书在被我咀嚼消化之后，只剩下了一个关键字，就是―― 尊重。

曾在一本心理学著作上看到过，我们的社会其实就是人与人之间的关系网。因此想要更好地融入社会，更好地与他人相处，最重要的便是学会尊重。爱默森也曾说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，也就是学生，尊重学生，也就要尊重他们的生命，尊重学生的需求，尊重他们的精神世界，尊重他们的个性。在学校教育工作中，教师是教育者，学生是受教育者，虽然二者的角色不同，但这并不意味着教师就高人一等。师生的目标是一致的，都是想要学生在教育中获得成长，因此彼此之间应当相互尊重。而且教师为人师表，是学生们模仿学习的榜样，要想学生能够成为一个懂得尊重的人，教师首先应该尊重学生。只有这样，学生才会亲近教师，主动接受教育，真正地学会去尊重教师。读到这里，我不禁神往，若是学生之间都懂得互相尊重，这在班级和教学中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能实现这一点呢?教师要做到哪些呢?书中给出了这样的一些建议：

一、给学生一个承诺。可以告诉学生，你非常愿意对他们做出承诺，承诺非常尊重他们，因为他们中的每一个都值得我尊重。当然，教师自己给出的承诺一定要兑现，当承诺一出，你会不自觉地控制好自己的情绪，也在潜移默化中赢得了学生的尊重。

二、鼓励学生大胆地说出他们的意见。可以下发调查问卷，包含如下的问题：到目前为止，你对于这个班级有什么看法?你觉得你的意见受到重视吗?在这个班级中，你觉得老师尊重你吗?老师教学的方式吸引你吗?如果没有，你认为老师可以做出哪些不同的改变?问卷的目的是摸底，而其真正的意义在于让学生明白自己是填写问卷的一份子，给学生一个民主的权利，也就是给予了他们话语的尊重。

三、“ 传送信封” 。面对的孩子越来越大了，孩子们的自尊心也会增强，我们有时候不能直接严厉地批评学生，有时会给学生造成意想不到的伤害，与学生交流的难度其实越来越大。那么，如何人文性地谈话、教育才好呢?书中提供了让孩子传递空信封，实际上是给了孩子面子，也给了他们与自己交谈倾心的机会。

四、经常感谢和赞美学生。回想自己的教学工作，我感到惭愧，我很少对学生讲出赞美的语言，尽管有时我为他们所做的一切感到骄傲，觉得他们出乎我的意料，但我也很吝惜我的表扬。其实我应该赞美他们，让学生明白这个班里在弘扬什么，什么样的行为是值得鼓励的，什么是对，什么是非。

通览全书， 作者对“尊重” 这两个字讲述的可谓是大费周章。然而正是这简单的两个字，如果能够做好，在教学甚至自己的日常生活中必定大有益处。读完全书，我已经迫不及待想要做些改变，希望这些小小的改变，能赢得师生双方大大的尊重。

《从优秀教师到卓越教师》读后感 第2篇

当仔细品读一部作品后，你有什么领悟呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。到底应如何写读后感呢？下面是小编为大家收集的《从优秀教师到卓越教师》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

暑假前学校按规定让每位教师在暑假期间读一本书。我拿到一本《从优秀教师到卓越教师》。本书的两位作者都是深受中国教师欢迎的畅销书作家。安奈特?布鲁肖，全美国公认最好的、专门针对教师岗前培训项目负责人，她可以让听众迅速将她所讲述的实践技巧应用到课堂教学之中，学校管理者也表示第二天就可以在教师身上看到这种效果。安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，强调情感教学与创造性教学手段的结合。

《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》是一本覆盖全学年的实用教学指南，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。每隔20天会为教师提供一个教学实践检验调查问卷，检验哪些策略能有效执行，以便教师及时调整教学方式。教师每天只需花几分钟的时间，它就能给你带来充实和惊喜，甚至是有意无意的改变。不管你是刚入门的新教师还是经验丰富的老教师，此书都将是一本非常实用、可读性极强的教学指南。每一小节都非常具体的写出：“请你的静心思考”、“你可以这样做”两个环节。如像“倾听孩子的声音”中请你的静心思考，有时候孩子只需要一双倾听的耳朵，因为孩子也许冰不需要你给他们建议，他们只需要知道你在倾听他们说话就足够了。其实，只要你能耐心听孩子说话，对他们来说就真的很幸福了。在你完成中当孩子和你说话时，请你耐心倾听，不要强行打断他们的话或者告诉他们应该怎么做。孩子只需要你借给他们一双倾听的耳朵，在向你倾听的过程中，问题可能会变得越来越清晰，而此时答案就会出现孩子的心里，而不是在你那里等等……都是我们日常遇到的常规问题，书中都做出了可行的教学策略指导。看罢觉得受益匪浅，我觉得全书的策略还是围绕教育上的爱展开叙述，从每天的小事做起，尽可能地安排好孩子的学习与生活。卓越的教师不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化地浸润着每一个孩子的心灵。总之，冷漠的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心的真诚沟通，从今以后我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”体验，用情去施教，用爱去开导，像所有卓越的老师那样，用真情、爱心换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

在课堂上也要讲究一些方法技巧：如解决的方法就是留意自己的行为，并且问自己是不是有意要在他人面前使孩子难堪。是不是要把没有注意听课的孩子单拎出来让其他孩子都注意到他没有认真听课。如果有个孩子经常捣乱，你会体罚他不给他玩吗？诸如此类的事情还有很多，我们就不在此一一列举了。如果你意识到你使用了以上任何一种方式来使孩子感到难堪，请反思！上一节课容易，可要上好一节课就得花点心思了。一节好课，除了受选材内容的影响外，更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约。一节课上得好还是不好，关键是看幼儿园教师怎么教。那么，如何上好一节活动课呢？以下为幼儿园教师列举了“上好幼儿园活动课”的一些小技巧，幼师们很有必要来了解一下哦！

同样一节课，幼师们组织的方式却五花八门，你说你上得好，我说我上得好，大家都在说自己上得好，究竟，什么样的课才称得上是一节好课呢？以下为你逐一道来，希望幼师们能给幼儿一个真实、自然、简单的课堂。

此外，幼儿园课堂组织，要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。

即使是卓越教师也会犯错，不同的是卓越教师会努力让自己不再重复同样的错误。因为卓越教师都清楚地知道：教学永无止境，没有人能够真正到达教学巅峰。正因为这一点，所有的卓越教师都懂得为提高自己当下的教学能力而奋斗，他们每天坚守着提高自身教学能力的务实理念，一步一个脚印地向着目标前进。作家写这本书的目的希望帮助我们更有智慧更有方法地提高你的教学技巧和孩子的学习能力。将在未来的180天中的每一天与我们分享一些简单高效的日常教学策略。我们希望这些方法、策略以及行动建议能帮助你提高课堂教学质量以及孩子学习效果，也希望你能像所有卓越教师一样，与孩子建立积极而密切的关系。作为一名教师，由于肩负着众多的责任，所以很容易顾此失彼，看重一些我们本无须看重的东西，忽略一些我们本不该忽略的东西。因此，每一天，我们都需要提醒自己做自己该做的事情。你可以将这本书看成是一个备忘录，也可以将它视为一个贯穿全学年的教学指南，它将在你教学的每一天为你送上温馨的提醒、善意的建议、周全的行动计划。

我们坚信，每一位教师内心深处都期待自己成为一名卓越教师，这个美好的愿景始终在等待着实现的那一天。我们也坚信，每一个孩子内心深处都期待着找到自己无限的潜力，这些潜力始终在等待着释放的那一天。我们希望这本书能帮助你成为自己内心深处期待成为的卓越教师，同时也希望你能帮助每一个孩子找到真正的自我，发掘出他们最大的潜力。

在今年内的暑期里我有幸在各位领导的推荐下阅读了安奈特·布鲁肖《从优秀教师到卓越教师》这本书，刚开始自己看到这么厚的一本书，感觉头也大了，但当我在看完第一页的时候，我就会不知不觉的翻到下一页，慢慢的我喜欢看这本自己原本看到头疼的书，整本书看完之后给我的收获很大。不管是新教师，还是老教师，不管是在城市，还是在农村，能教好学生的就是好教师。不管有多少成绩，不管有多少荣誉，不管碰到多少困难，不管遇到什么特殊情况，都要坚持教好每个学生。这才是我们教师一辈子的追求。如果教不好学生，即使写了不少论文、出了不少书籍，也不能称之为名师。

《从优秀教师到卓越教师》是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略。每一小节都非常具体的写出：“请你的静心思考”、“你可以这样做”两个环节。像“巧妙地安排座位、教会学生利用错误使自己进步、不要放弃任何一个学生”等等……都是我们日常遇到的常规问题，书中都做出了可行的教学策略指导。看罢觉得受益匪浅，诸如“教好学生最好的办法就是获得家长的支持！”“一个不轻易犯错的人通常是一个不愿意冒险的人，而不敢冒险的人通常很难取得成功。”

一、明确理想目标

理想，就是一个人为之奋斗和追求的目标。没有目标，无以至千里。在自己工作岗位上，不同教师从事不同学科的教学工作，教师分工不同，工作就会有差别。教师要结合自身学科的特点，联系实际，选其一二，制定计划，确定目标。学科知识应该达到什么标准，普通话达到什么水平，课堂教学达到什么要求，班主任工作达到什么程度，认真研究，不断实践，实现理想。干就干出个模样，当教师就要当一名优秀的教师。

二、用爱教育孩子

爱能产生力量，有了爱，自己才愿意去做事情，并且不会感觉很累，没有爱教育也就没有了价值。古今中外所有有成就的教育家，都把爱当做教育成功的法宝。一名教师只有热爱自己的学生，才会用心和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。没有足够的爱心，就没有办法与学生进行正常的交流，也就没有办法真正的了解学生，进而帮助学生。

1.面向全体学生。教师的天职是教书育人：让学生掌握知识，让学生体会学习让学生学会思考，让学生学会做人。我们面对的是一个个活生生的个体，他们寄托着祖国的希望，是父母的孩子，是祖国建设的主力军。教师眼中无差生，只有差别的学生。教师的工作就是培养他们，转化他们，转变他们。只有明确了这一点，才具备一名合格教师的品质。在教师眼里，所有学生都是自己的孩子，都是祖国的花朵。尽力关注每一个孩子，“为了一切孩子”是优秀教师努力追求的目标。

2.因材施教。“十个指头有长有短”，孩子千差万别，教师的任务就是要让他们不断发展，不断自我完善与提高。根据学生不同特点，因材施教，最大限度地发挥孩子的潜能。

三、正视压力，不断探索，悦纳任务

优秀的教师不是培训出来的，工作能力是在实际岗位上赶出来的。所谓孰能生巧、勤能补拙就是这个道理。有任务就有压力，怎样对待工作任务，持什么样的态度，是迎接挑战还是逃避？直接关系到教师的成长，因为挑战与机遇并存。要成为一名优秀教师，必须抓住机遇，迎接挑战，真确看待任务，欢心接受任务。对待任务态度不正，屈于权力的压力，憋着心去干，不能发挥自己的主观能动性，往往会为了完成任务而玩笑横任务，不会有真正的收获。态度正了，为提高自己而迎接挑战，即使没有成功的经验，也有失败的教训，成功和失败都是一笔很大的财富。只要实践了，成功也好，失败也罢，我们都会在过程体验中有所收获，这样日积月累，定能厚积薄发，出类拔萃。

四、不断学习

学会学习，是优秀教师必备的条件。现代化教育教师的科学文化素质应当是多层的、宽广的。首先要求精和深，其次是宽和新。精和深，是指对其所教专业知识应当精确掌握、深刻理解。所谓宽，即知识面宽。知识之间是相通的，是可以迁移的`。新则是追求时代发展，追求新的知识、方法和理念。优秀教师需要扎实的基本功，需要广博的知识和良好的综合素质，这需要教师不断自觉学习。教师在课堂上简洁精练的语言，准确生动的阐释，都是靠平时的学习和知识积累得来的。

五、超越自我良好的心理素质是一名优秀教师必备的条件。生活中难免会遇到一些不顺心的事情，作为一名人民教师，要学会阳光思维，学会换位思考，学会分开看问题。只有自己有了健康、积极的心态，我们培养的学生才会幸福、快乐。

如何成为一名优秀教师：每天多做一点点，就是从成功开始；每天创新一点点，就是领先的开始；每天进步一点点，就是卓越的开始；每天谦虚一点点，就是被接纳的开始。只要我们朝着优秀教师这一目标不断前进，相信我们一定能取得成功！

曾经，我的梦想是做一名优秀的教师，卓越教师似乎遥不可及。优秀教师和卓越教师的区别是什么，优秀教师跟卓越教师的距离又在哪里？《从优秀教师到卓越教师》这本书让我明白：其实从优秀到卓越的路径并不漫长，有时候甚至只是一步之遥，一念之差，它可能是一个微笑、一个眼神、一次交谈、一句关怀……在细节处彰显教师的关爱与呵护，绽放着卓越教师的魅力。此书是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天都为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，他们像一束光亮一般，照亮我教学管理中的一个个盲区，让我更加坚定了我的教育梦想。其中，有几章甚至只是某几句话却极大地触动了我，对我而言特别有借鉴和启示意义。

一、积极乐观的态度

书中的第一个策略就是“积极乐观的第一印象”。书中说到教师的热情和积极乐观的态度是可以影响学生的，生硬、严肃的表情会让学生产生不敢亲近的认知。的确如此，教师和学生之间不是对立的而是应该交融的，而作为小学教师的我们更是需要这样的特点。当我们每天都能够以饱满的热情和乐观的态度和我们的孩子相处时，我想孩子们会被感染并回以同样的热情。书中提到“微笑着问候学生”，这个“微笑的问候”是开启一天快乐时光的起点，让孩子们感知到老师是喜欢和他们在一起的。

这几周的教学生活让我感同身受，以往也许是自己心理原因吧，总认为周一上课学生无精打采，我有意识地调整了教学进度，最终却带来了一系列的负面效应：在降低知识难度和学习强度的条件下，学生仍是一蹶不振，正常的教学时间却上成了充满硝烟的说教课，师生关系极度紧张。郁闷之下，我改变了策略，每次周一上课时，我总是面带微笑的走进教室，和孩子们聊聊家常，积极地捕捉每个孩子身上的闪光点。渐渐地，我发现孩子们也在不断的变化，上课积极主动回答问题的学生多了，被表扬的学生多了，课堂气氛活跃了，课堂效率高了，师生关系和谐了许多。因此，我们应当将这种积极的状态永久的保持下去，虽然是很微小的一个态度，保持一天、一周、一段时间是容易的，但若能每天都做到不让自己的消极情绪影响你对孩子的态度，这是不容易的。的确如此，作为一名教师确实不容易，我们每天要面对很多压力，对于调皮捣蛋、学习不认真的学生我们不能熟视无睹，置之不理呀。即使这样，我们教师仍然需要一个积极乐观的态度，心平气和地对待学生出现的种种状况，化消极为积极，让自己快乐和积极的情绪去影响、感染学生，形成一个良性循环，这样将会受到事半功倍的效果。

二、没有规矩不成方圆

“卓越教师是成功的课堂管理者。”这是书本当中提到的另一句话，我于此非常赞同，同时书中讲到的一些课堂管理的策略和小建议也能极大的引起我的共鸣和启迪。“课堂上的头号问题不是纪律，而是缺乏有组织的常规”，我们会发现有经验的教师或者说我们卓越的教师总能够将班级管理的井井有条，在任何问题面前有他的原则和处理方式，这就是我们说的“常规”。也许是习惯于高年级的教学生活，记得这学期刚接触三一班这群孩子们时，我发觉多数学生活泼好动，注意力不集中，行为习惯差。常言说：积千累万，不如养成好习惯。一个学生如果生活、卫生习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。接下来，我做的第一件事就是制定班规，对于触犯这些规矩的孩子进行严肃的批评和教育，帮助孩子们养成一个良好的行为习惯。当然，我还不忘课堂常规需要反复练习，让学生慢慢地在遵守与犯规之间去练习和熟悉。总之，在我们班师生的共同努力下，我们班呈现出积极向上、团结友爱的班风班貌。

三、关爱每一个学生

教育是一项充满爱的事业，爱可以创造奇迹。教学中，我时刻提醒自己：不要放弃每一个学生，“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的学困生更是倾注了满腔爱心。比如：我们班的小阳同学，入班时的数学成绩只有四十多分，总能感觉到她心事重重，很少说话，不善于与人交往，作业完成质量极差，学习成绩一路下降。在我心里，我同情这个孩子，总希望她快乐成长，所以对她的关注多一点。平时，我在言语上总给她一些温暖，课间总是把她叫到跟前，给她补习家庭作业中的不足。通过一段时间的接触，她学习上主动了许多，课堂上敢大声回答问题，作业也能按时完成；我也总是鼓励她，让她明白老师很爱她，很喜欢她，让她懂得知识靠日积月累一点一点学会的，只有努力才能有好成绩。一学期下来，她已经能主动自主地学习，去年期末考试数学取得了92分惊人的好成绩，我特意给她颁发了一张特殊的奖状：数学进步奖，进行鼓励。事实证明，这种做法还是很有成效的。我班里其他几个学困生对待学习的态度发生了变化，成绩也有了较明显的提高。

《从优秀教师到卓越教师》读后感 第3篇

免费师范生教育硕士专业学位招生实行免试考核录取, 培养方式为在职攻读专业学位, 是教育部为了适应构建终身学习社会的需要, 培养“专家型”教师的一项战略工程。首届免费师范生综合素质高、教学热情高, 在经过一年的岗位历练后, 他们对中小学英语教学有了基本的了解, 能够重返校园进行硕士课程学习, 这对他们的能力无疑又是一次新的提升, 同时在实践中他们也遇到了些许困惑、困难, 急需破解。

据调查, 新手教师刚走上工作岗位时, 怀揣教育理想、带着满腔的热情投入到教学中去, 经过一段时间, 很多教师发现, 教育并不是想象的那么容易, 不是仅仅凭热情就可以干好的。他们遇到了诸多困难, 如:教材不熟、重点难点把握不准, 教法不够灵活多样, 难以调动学生的学习兴趣和积极性, 学生难以管理、课堂纪律难以维持, 与学生和同事的关系处理不好, 教学成绩不突出……同时, 由于工作琐碎、头绪多, 一些新手教师手忙脚乱, 遇事抓瞎, 经常“东一榔头, 西一棒槌”, 缺乏条理性, 因而受到领导的批评, 颇感郁闷;教师工作重复性强, 天天都是备课、上课、批改作业……和大学里自由、多彩的生活相比, 一些新手教师渐渐感到单调乏味;部分教师由于未能较快适应新环境、融入新集体, 感到孤独和失落。在青年教师成长的培养上, 各学校之间差别较大, 一些学校比较重视教师的培养, 有系统的培养方案和具体的措施, 而一些学校则缺乏相应的培养机制, 采取“放羊”的管理方式, 任由青年教师自己在摸索中“顿悟”。

针对以上问题, 笔者立足于新手教师如何从“站稳讲台”到“走向卓越”, 结合自己的教育教学实践, 给新手教师提出了以下十条建议。

一、做好生涯规划, 力争尽快“站稳讲台”

(一) 尽快制订“个人成长规划”

古人云:“凡事预则立, 不预则废。”新手教师如果对自己的人生和专业发展缺乏长远的打算和全盘思考, 往往会成长较慢, 甚至停滞不前。同时, 由于规划不到位, 往往会陷入事务堆中, 事事被动, 处处被动。因此, 新手教师应尽快制订个人成长规划, 如“三年站稳讲台, 五年胜任工作”, 然后就每一年的成长目标做出具体的规划, 由大到小, 如制订“年规划—学期规划—月规划—周计划—日安排”, 越具体, 实施起来越有成效。

(二) 认真锤炼教学基本功

“课改成败关键在教师”, 教师素质的高与低, 是本次课程改革的决定性因素。教师只有拥有扎实的教学基本功, 才能全面提升教育教学质量。

英语教师的基本功包括:英语语言知识与技能、英语学科教学知识与技能、英语学科教学设计与实施技能。现实表明, 免费师范毕业生的英语语言知识与技能良好, 因此, 在教学实践中应该重点锤炼后两种技能。除此之外, 英语教师应特别注意在以下几个方面提升自己:

1. 一口漂亮流利的英语口语能有效激发学生对英语学习的兴趣

基础教育阶段, 英语教师的语音、语调对学生影响巨大。6~14周岁的孩子, 处于语言学习的关键期, 其特点是模仿能力特别强。所以, 英语教师的语言素质直接影响着学生现阶段乃至终生的英语学习。英语教师要多模仿录音带, 在努力做到发音标准、语调自然的基础上, 尽可能使自己的发音更漂亮、更地道、更富有感染力, 从而“感染”学生喜爱英语学科。

2. 一手整洁、漂亮的板书是学生对你崇拜的起点

俗话说, “字是门面”。一手漂亮的字的确能为你增添不少魅力。无论是英文字还是汉字, 首先要规范, 在规范的基础上求“潇洒”。有一天, 你会惊奇地发现, 你的板书已经成为学生临摹的“字帖”, 你已经在不知不觉中成为他们的偶像。另外, 有的教师特别擅长简笔画, 信手拈来, 活泼灵动, 有效地增强了教学的直观性, 能极大地调动学生的兴趣。多年前笔者曾经听过人教社课程教材专家李静纯老师的课, 一手漂亮的卡通画, 当时就折服了现场所有的教师。李老师的《简笔画技法》光盘已经出版, 建议青年教师可以学一学。

3. 熟练运用多媒体技术来辅助教学

现代教育技术的一个标志就是多媒体计算机辅助教学的使用。实践证明, 课堂上恰当地使用多媒体辅助教学, 能积极创设教学情境, 有效提高课堂教学效率。新手教师应能够较为熟练地使用word文件编辑、powerpoint制作、flash动画制作、链接影音文件、上网搜集资料等, 其中最为常用的就是ppt的制作。在媒体的使用中, 教师要注意它的“辅助性”特质, 即在量和时间上要把控, 不能喧宾夺主, 降低课堂效率。有教师研究, 一节课ppt的数量为15~18张比较合适, 高于这个数量则会导致课堂低效。

(三) 力争备好、上好每一节课

课堂是教师工作的主阵地, 同时也是锻炼教师尽快走向成熟的舞台。因此, 新手教师应认真备好每一节课, 不管有没有领导或同行听课, 都应该对自己高标准、严要求, 力争上好每一节课。

1. 认真研读《英语课程标准》 (以下简称《课标》, 熟悉所用教材的编写思路

《课标》是国家课程的纲领性文件, 它系统阐释了英语课程的性质、内容、方法及教学建议, 对于实施教学起着指导性作用;认真研读课标, 能树立起正确的教育教学理念, 不致于使教学走偏方向。熟悉教材的编写思路、理论依据, 可以帮助教师更好地理解教材编写者的意图, 从而更有效地用好教材。

2. 建议将英语课文背下来

新手教师由于对教学环节不熟练, 教学组织能力欠缺, 时常会顾此失彼、手忙脚乱。心理学研究表明, 人的注意力分配的重要条件是在同时进行的活动中, 有些活动必须非常熟悉或达到自动化。所以, 建议新手教师做到对教学内容烂熟于胸, 最好能将课文内容熟背下来。这样, 上课时就可以适当地分配自己的注意力, 教学与管理就会得心应手、挥洒自如。经过实践, 许多教师都认为这是非常有效的方法。备好课以后, 有的教师会在睡觉前或上课前采用“过电影”的方式, 将教学内容在大脑里“播一遍”, 这样既可以熟悉教学流程, 又有助于发现问题并作出及时的调整。

3. 善用激励性评价, 审慎使用评价用语

心理学研究表明, 人从内心深处都是渴望得到别人的欣赏和赞扬的。尤其是中小学生, 他们正处在身心发育时期, 非常渴望得到教师和同学的肯定和认可。新手教师要注意运用心理学理论中的罗森塔尔期待效应, 采用激励性评价方式, 激发学生的学习内驱力。在使用评价用语时, 注意观察学生的“内隐智力观”, 在教学中恰当使用表扬和批评, 遵循一条重要的原则———表扬或者批评应该指向学生的努力和成绩 (如, “这次家庭作业这么难, 我很佩服你这么认真地完成!”) , 而不是指向学生的能力或特质 (如, “你真聪明!”) 。

(四) 积极参加学校组织的各种活动

学校的活动包括学科教研活动、外出学习参观活动、节假日庆祝活动、党员、团员活动和其他的一些社会公益活动, 新手教师应认真对待、积极参与, 在活动中锻炼自己、展示自己, 同时, 也让同事和领导逐渐了解自己、认识自己。

1. 英语学科教研活动

学校的英语教研活动通常每周或每两周都会举行一次, 是教师分析教材、探讨教法、解决教学疑难问题、提升教学水平的业务活动。教研活动的形式有听报告、教学沙龙、优质课展示、听课评课等。新手教师要认真对待, 利用一切机会, 虚心学习, 同时要积极参与到教研活动中去。例如, 在听课评课中, 教师应认真做好笔记, 大胆发表自己的观点、看法, 即使自己觉得幼稚不成熟也没关系, 把它当成锻炼、展示自己的平台。学校每学期都会组织青年教师上研讨课、汇报课等, 把它当成机会而不是累赘, 认真准备、多方求教, 通过上研讨课, 教师的教学水平能得到迅速的提高。如果能够参加各级赛课, 就更应该珍惜。许多优秀的青年教师都是通过参加赛课脱颖而出, 走向成功, 西安市的许多名师、特级教师, 都是在当年的省级教学能手大赛中技压群雄, 成就辉煌的。

2. 其他活动

学校组织的各种活动, 都是策划者精心安排的, 新手教师刚刚到工作岗位, 需要尽快融入到这个新集体中, 所以, 应积极参加学校的这一类活动。一则锻炼自己, 二则展示自己。笔者大学毕业后分配到一所中学任教, 当时学校团委组织青年教师到山区的一个中学进行“手拉手结对子”活动, 时值十二月, 正是天寒地冻的时节, 一些年轻教师不愿意受苦。笔者欣然前往, 完成任务后, 学校要求每个青年教师写一篇感想, 并在全校大会上交流。又有一些教师觉得是给自己添麻烦, 敷衍了事。笔者却认真思考, 独辟蹊径, 该文章在全校的交流中赢得了热烈的掌声, 得到了同行教师和领导的认可, 笔者从而在众多青年教师中崭露头角。后来, 由于工作努力, 被提拔为校团委书记, 走上了管理岗位, 从而赢得了更多的锻炼机会。笔者想说的是:机会是在不经意中产生的, 但机会也是垂青于有准备的人的。

(五) 积极开展丰富多彩的课外活动, 为学生的成长提供平台

学生是在各种活动中成长起来的。丰富多彩的活动不但能激发学生学习英语的兴趣, 而且有助于他们养成良好的学习习惯, 同时, 也可以锻炼学生的表达能力、合作能力和胆识, 对于学生的终生发展益处良多。英语教师不但自己要积极参加学校组织的各种活动, 还应该积极组织学生开展丰富多彩的英语课外活动。常见的英语课外活动有:英语书写竞赛、口语比赛、英语能力比赛、单词大赛、英语歌曲演唱比赛、课本剧展演等。设计这些活动时, 应遵循以下几个原则:一是要提前告知学生比赛的内容和要求, 以便于他们学习和准备, 重在过程;二是要求学生全员参与, 不能只有少数学生参加, 否则就失去了激发学生学习兴趣的意义;三是设奖面要宽, 重在激励;四是授奖仪式要隆重, 最好是全年级或全校大会上授奖, 让学生体验付出努力后成功的喜悦。这种成功的体验会对学生的一生产生积极的影响。例如, 针对学生书写不认真、潦草的问题, 笔者曾经每年都会举行中、英文书写大赛。具体安排如下:学期初告知学生将于两个月后举行书写大赛, 要求他们每天临摹写一页字帖并上交教师批阅, 重在每个学生的过程参与, 书写中努力做到“心中有格子, 格子在心中”。两个月后, 如期比赛, 学生获奖面达到三分之二, 教师将获奖“光荣榜”张贴在全校的宣传栏里, 并将优秀作品张贴在年级走廊里, 共全年级学生观看学习;同时, 举办隆重的颁奖仪式, 请教学校长、主任等为获奖学生颁奖, 必要时还可以请家长来参加, 仪式热烈、庄严, 使学生品尝了成功的荣耀和喜悦, 让学生明白, 只要付出, 就一定有收获。通过此次活动, 学生养成了良好的书写习惯。试想, 若干年后, 当学生回忆起中学时代的英语课堂, 或许他们对教师课堂上讲的内容已经没有印象, 但一定对曾经参加的某几次活动记忆犹新, 此刻, 相信他们的眼神一定是温暖而湿润的。

(六) 争取担任班主任工作

中小学教育不同于大学教育, 大学生更多的是自我管理。但是, 在中小学, 人们常说“三分教学, 七分管理”, 这话是符合中小学实际的。中小学学生由于年龄较小, 自我管理能力较弱, 所以, 教学管理就必然成为重头戏, 班主任工作可以说是学校工作的“重中之重”。人们戏称:“学校里可以一个月没有校长, 但不可一日没有班主任”, 班主任工作的重要性可见一斑。

通常情况下, 学校会选聘那些管理经验丰富的教师担任班主任。能够担任班主任, 实际上是对教师管理能力的一种认可。新手教师应该努力担当向班主任的教师学习, 争取早日当上班主任。

1. 担任班主任能够使新手教师迅速成长

班主任要管理班上五六十号学生, 吃喝拉撒, 事无巨细, 工作的压力和面临的问题会迫使他 (她) 不断学习来应对所要发生的事情。“在战争中学习战争”, 班主任会得到更多的锤炼。同时, 学校也非常重视班主任的成长培养, 经常会专门安排班主任外出学习、考察、交流、听报告, 开阔视野, 增长见识。所以, 担任班主任以后, 可以使新手教师快速成长。

2. 从管理层面看, 各种评优晋升、福利待遇的机会均向班主任倾斜

为了鼓励班主任工作的积极性, 体现“多劳多得”的分配原则, 学校在年终评选优秀时会优先考虑担任班主任工作的人, 在晋升高一级职称和分房等重大福利待遇时, 政策的制定往往会体现班主任工作。同时, 如果担任班主任工作优秀, 很可能会逐步担任年级组长、中层管理人员, 进而走上教学管理的岗位。学校的很多校长、副校长, 都是从一名优秀的班主任岗位上成长起来的。

(七) 妥善处理好与学生、同事、家长的关系

教师天天和学生打交道, 和学生的关系是最重要的人际关系之一。现代学生民主意识和维权意识强, 较之以前确实难于管理。但我们应当看到, 这是社会的一大进步。著名教育专家李镇西老师认为, 处理师生关系的关键是“爱、理解、共同进步”。爱学生, 就是要走进学生的情感世界, 成为他们的朋友。只有了解学生喜欢谈论的话题、音乐、影视、明星等, 阅读他们喜欢看的书, 理解并关心他们的成长、学习、生活中的苦恼, 才可以成为学生信赖的教师。教师还可以通过一些专业的心理问卷调查, 了解学生不同的学习风格和性格特点, 有针对性地开展教育活动。英语课堂上所选择的话题、创设的情境要贴近学生的生活, 才能有效激发学生的学习兴趣。总之, 努力做到“让学生因为爱上你而爱上你的英语课, 因爱上你的英语课而更加爱你”, 这是一种能力, 也是一种境界。

记得有一位参加工作一年多的青年教师曾经很苦恼地向笔者诉说, 他学校的领导和同事好像都不喜欢他, 对他有偏见。笔者问他, “你早上上班后都做些什么?”他说, 他是夜猫子型的, 早上通常起床较晚, 赶到办公室就急急忙忙去上课。听完后, 笔者建议他每天早到办公室10分钟, 打扫好办公室、烧好水, 为一些年长的教师泡上茶, 腿勤快一些, 嘴巴甜一些。之后不久, 他说, 同事们对他的态度和评价就有了改变。在这里, 笔者想说的是, 一个新人融入集体, 需要放低姿态, 做到谦虚、勤快, 一句话就是“多干活, 少说话”, 因为新人到学校, 打破了环境的平衡, 周围的同事都在“带着挑剔的眼光”观察新人, 对新人的人品、能力有一个基本的判定, 这个“第一印象”很可能会在今后较长一段时间内影响你。新手教师无论在生活上、教学上、管理上都会碰到很多问题, 这时一定要向年长教师虚心求教, 不要不懂装懂, 自以为是, 否则, 自己业务上就无法进步。另外, 和同事相处, 贵在真诚。同事有困难时, 要热情帮助, 有问题时及时沟通, 逐渐建立起真挚的友谊。

教师教学, 免不了要和学生家长打交道, 尤其是班主任, 更是要和家长常沟通。和家长相处, 贵在尊重, 不能动不动就训斥家长。记得李镇西老师曾经讲过一个案例, 一位红军长征时的老英雄, 去学校给孙子开家长会, 结果被年轻的班主任教师劈头盖脸地训斥了一顿, 回去直叹气说, “干了一辈子革命, 临老让小姑娘骂了一顿”, 老头再也不去参加孙子的家长会了。受社会风气的影响, 许多家长都会在节假日给教师送礼、送购物卡或请吃饭。建议青年教师一定要有“定力”, 俗话说“吃人的嘴短, 拿人的手软”, 你如果吃了家长的饭、收了购物卡, 往后这个学生就没法教育了, 其实反倒是害了这个孩子。另外, 青年教师一定要重视家庭教育的作用, 做好家校联系, 充分利用家庭教育的作用来促进学校教育。

二、全面发展, 走向卓越

新手教师从“站稳讲台”到“胜任工作”, 一般至少需要三至五年的时间, 这时已经积累了一定的教育教学经验, 同时也取得了一定的工作业绩。此时, 好像专业成长进入了一个瓶颈, 这是青年教师发展的“高原期”。要突破职业发展的瓶颈, 走向卓越, 成为优秀教师、专家型教师, 需要注意以下三个方面:

(八) 重视教育科研, 做研究型教师

华东师范大学冉乃彦教授认为, 教育科研的重要性有以下几个方面:教育科研能促进教师教育观念的改变, 能有效扩大教师的认识领域, 能改进教师的思维方法, 能提高教育教学能力。教师搞科研, 应重在“问题驱动”意识, 即树立“问题即课题, 行动即研究”的科研观念。常用的科研方法有“实验法和观察法”, 实验法的步骤是:发现问题—设计实验方案—对照试验—分析数据—得出结论。这种方法的好处是精密、有数据、结论有说服力。观察法是教师最常用的一种方法, 教师将问题和改革设想记录下来, 然后在实践中观察、分析、比较、研究, 最终形成结论。目前, 西安市教科所在全市开展“小课题”研究, 突出“小”———小角度切入、小步子累积, 重在研究个人在教育教学中遇到的问题。这个“小课题”研究取得了很好的成效, 一大批青年教师在课题研究中提升了教育教学能力。

(九) 多思考, 做反思型教师

曾子曰:吾日三省吾身。说的就是要每天对自己的言行进行反思。教育学上有一个公式:成长=经验+反思, 由此可见反思的重要性。青年教师成长到一定的程度时, 会觉得停滞不前, 最主要的原因就是反思不够。反思可以从以下几个方面展开:

1. 对当前教育现象、教育热点的反思

以科学的态度和批判性的眼光来审视和反思身边的教育现象和热点问题, 是一个有责任的教师必备的素质。对于身边的教育现象, 我们努力以“解剖麻雀”的精神去剖析整个教育, 从而进一步改进自己的教育教学理念和实践。比如, 1993年的中日青少年较量, 得出的结论:无论是体质还是精神意志, 中国孩子都输给了日本孩子。将近20年以后, 许多问题反而更加严重, 我们教育究竟做了什么?《中国教育报》刊出文章《高考“状元”为何难成职场“状元”》, 是对高考30多年来2000多位高考状元跟踪现状以后得出的结论。为什么我们培养出来的状元并没有在后来的职业发展上取得优异的成绩?目前大家认为“男孩普遍不如女孩”的说法你是否同意, 为什么?对于教育现状和问题的思索, 能使我们清醒的认识教育中的问题, 从而寻求更好的破解之道。

2. 对教学失误的反思

这节课中学生在写作输出环节不顺畅, 原因是什么?本节课在合作小组进行讨论时, 学生无话可说, 为什么?应该怎样改进?对教学失误的反思能帮助教师短时间内改进工作, 提高教学效率。

3. 对教学行为的反思

今天组织的课堂活动学生参与积极, 为什么?我批评了张某某上课注意力不集中, 她似乎不服气, 什么原因?我要不要找她谈一谈?今天的班会讨论班级的一项新的规章制度, 经过同学们的激烈争辩和修改, 最后通过。这次班会给我什么启示?对教学行为的反思不光要反思失误之处, 更要反思收获之处。

(十) 多读书, 做学习型教师

教师读书应成为一种工作的常态。但现实是, 由于工作过于繁忙和琐碎, 教师基本上就没有时间和精力读书, 导致许多教师百科知识不足, 人文素养不够, 随着新课程难度的加大, 一些教师的教材驾驭能力欠佳, 遂出现“照本宣科”现象。为此, 新手教师一定要抽出时间来读书学习:

1. 订阅英语学科教学专业杂志或报刊。

如《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《课程·教材·教法》《人民教育》等。

2. 阅读专业书籍。

有学者建议重读本科时的教材, 会有新的收获;阅读硕士或博士招生简章上推荐书目等, 均能有效提高专业素养。

3.阅读教育学、心理学等书籍:皮连生的《学与教的心理学》, 苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等都是非常好的书籍。

4. 读杂书。文学、历史、政治、经济、哲学、百科知识等, 使自己的知识结构立体化, 提高综合素养。

有人说, 教育是一个不完美的人领着另一个 (群) 不完美的人走向完美的过程。青年教师的成长也是从不完美走向完美的过程, 而且, 这个过程永远没有终结, 教师的成长永远都在路上。

“学校啊, 当我把我的孩子交给你, 你保证给他怎样的教育?今天清晨, 我交给你一个欢欣诚实而又颖悟的小男孩, 多年以后, 你将还给我一个怎样的青年?你将饮之以琼浆, 灌之以醍醐, 还是哺之以糟粕?”———张晓风

这是每一个家长的担忧和期望, 也是我们每一位教育者的使命。

从优秀到卓越 第4篇

[关键词] 国际基准;标准;竞争力;工具包

[中图分类号] G51[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)11-0042-05

一、《国际基准测试工具包》产生的背景

美国教育体系中地方分权的传统由来已久。与其他发达国家相比,美国并没有统一的、全国性的学术标准来衡量各州学生的学业表现。与此相反,美国各州各自制定标准,而且许多州的标准过低。由此造成的后果便是各州的学生在学业成就、能力发展等方面出现极大的差距。绩效水平较高的公立学校以及学业表现好的学生往往都集中在那些制定了较高学术标准的州,反之亦然。如果一个州的标准低于另一个州,那么学生们在跨入学校的大门之后,将可能面临长期的不公平待遇——学业上的差距仅仅是由于不同的标准而产生的!多年来,美国大部分州的教育决策者、学区领导以及公立学校的校长,往往以达到本州规定的学术标准为主要目标,而忽视了以更严的要求、更高的标准来改进学校的绩效水平和提高学生的学业成就。近年来,在国际数学和科学的一系列比较研究中,美国学生的表现可以说是不够理想。2006年的国际学生评价项目(PISA)中,美国学生在数学素养方面的得分为474分,不仅低于经合组织(OECD)498分的平均分数,在排名上也仅居于第32位。①同样是在经合组织举办的第三次国际数学和科学测试项目(TIMSS)中,美国15岁青少年的得分在30个工业化国家中也只是分别位列第25位和第24位。

值得注意的是,美国前总统布什的《不让一个孩子落伍法》也是造成上述问题的一个重要因素。尽管该法在加强各州面向所有学校和学生的绩效责任方面发挥了重要作用,但也产生了意想不到的后果。为了让该法案通过,其倡议者允许各州设定自己的标准并开发评估学生对这些标准掌握程度的考试。但由于该法案规定,如果未能达到标准,就将对那些“失败学校”或学区进行干预并拒绝提供资金,结果促使各州放弃制定更为严格的标准,转而选择学区更有可能达到的标准。正如中国的一句古语:“取法于上,仅得为中;取法于中,故为其下。”如果没有一个严格的、达到世界级水平的学术标准为各州的决策者提供参考,那么,不仅学生之间由于标准不同而造成的学业成就上的差距会依然存在,而且美国基础教育的质量也会因为仅仅满足于达到“自定标准”而落后于其他国家。从长远看,这甚至会影响到美国在全球劳动力市场中的竞争力。

基于对上述问题的关注与反思,近年来美国政府及教育界将提升基础教育质量、提高校长和教师的专业发展水平、提高学生的国际竞争力等看做是亟需解决的“热点问题”。其中,关于建立严格的、“世界级”的学术标准的观点逐渐受到了美国教育决策者的重视。在《美国2000年教育战略》中,就已经提出了要建立英语、数学、自然科学、历史和地理等五门核心课程的“世界级”课程标准。② 2006年,美国国家教育与经济中心发布了一份有关提升美国劳动者竞争力的报告——《艰难的选择抑或艰难的时代》。该报告明确指出:“(美国)必须建立能够达到国际水准的学术标准,并对它的所有学生和劳动力进行教育、培训。因为只有那些拥有高技能劳动者的国家才能够在未来的全球化市场中具备竞争力。”③ 2008年7月,在得克萨斯州首府奥斯汀举行的教育政策国家论坛中,全美各州教育协会(Education Commission of the States,ECS)公布了《从竞争到领导:国际基准测试蓝图》。在此蓝图的基础上,全美各州教育协会于2009年4月2日正式公布了《国际基准测试工具包》(International Benchmarking Toolkit,IBT,以下简称《工具包》)。该工具包旨在通过向各州的教育政策制定者、各个学区、校长以及教师在内的所有人员提供战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助全美的公立学校在课程、评估、专业发展、绩效责任等方面制定更为严格的标准。正如全美各州教育协会主席罗杰·辛普森所言:“对于各州来讲,按照国际标准确定自己需要达到的水平是非常关键的。美国中学生的目标不仅仅是为中学后教育和职业培训做好准备,更要为在21世纪的全球劳动力市场中拥有强大的竞争优势而做好准备。”④

二、《国际基准测试工具包》的核心内容

《工具包》首先提出了两大原则:一是美国学生可以,而且必须在以知识为基础的全球化经济和社会发展中取得成功;二是美国必须重新处于领导地位。所谓的国际基准,就是要与其他国家表现最优秀、最卓有成效的学校相比较,通过对自身的标准、课程、专业发展和评价等方面的调整,不断改进美国的公立学校并使之达到国际水准,即“以国际基准为标准”。因此,《工具包》将其使用者分为两个层次:一是州,二是学区和学校;并包含如下四个核心组成部分。

1.国际标准

国际标准是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们建立一套统一的、严格的标准以提高全体学生的“基本能力”。

正如前文所述,由于长期以来缺乏统一的标准,以及《不让一个孩子落伍法》的影响,近些年美国各州的教育政策者们在制定学业标准时抱着一种“过得去就行”的心态。为改变此种状况,《工具包》对其使用者提出了多项建议。

首先,建议各州、各地方学区的领导者制定相应的政策,鼓励并支持本地区的公立学校参与PISA、TIMSS、PIRLS等各项国际评价项目,以那些表现优异的国家和地区作为基准,对自身进行持续改进。同时,《工具包》还提供了必要的信息以帮助各级教育领导者将本州、本地区的标准与国际标准进行比较。这些信息包括:(1)基准测试流程的建立;(2)测试方法的应用;(3)测试内容的确定;(4)测试结果的评价。

其次,为了使学生在未来的全球劳动力市场中具备竞争力,建议各公立学校将如下七种“生存技能”作为关键能力⑤:(1)批判性思维与问题解决;(2)合作意识与领导力;(3)灵活性与适应能力;(4)首创意识与企业家精神;(5)有效的语言交流能力;(6)评估与分析信息;(7)求知欲及想象力。

最后,为帮助各州并制定新的标准,《工具包》还对各州的教育领导者提出了如下建议及要求。

(1)建议各州为国际基准测试提供资助。在发现本州标准与国际标准的差距之后,制定新的标准,修订现行标准或在州一级对现行标准进行广泛讨论。

(2)对各州来讲,通过国际基准测试确立的新标准不仅针对各级各类学校,还包括了制定能够达到国际水平的劳动力开发标准。

(3)在与国际标准不断契合的过程中,充分运用各种形成性评价和终结性评价方法,为学校或地方学区提供资金、信息等方面的支持。

2.教学质量

这是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们重新确定教师标准,培养具有“全球竞争力”的教师,使教师理解并能够采用更为有效的教学方式,以更加严格的标准要求教师核心知识方面的素养。

教学质量是提高学生学业成就的一个关键性因素,也是保证各州达到国际标准的重要前提。《工具包》从更为严格的课程作业,建立教师学习共同体,教师与管理人员的指导、培训等三个方面,向各州、各地方学区提出了如何持续改进教学质量的措施与政策建议。

首先,建议各州增加拨款以使更多地方学区的双学分项目能够达到国际标准,使更多的学生能够通过AP课程、IB课程、国际高级教育证书(AICE)等考试。继续提高英语、数学、阅读三门核心课程在学校课程中的比重,并增加这三门课程的考试强度与难度。建议各州拨付专项资金,对怎样使现有的英语、数学、阅读课程达到国际标准进行研究。此外,《工具包》还建议各州制定相关政策,鼓励学校采用那些在内容上已经达到国际标准的教材,并通过外部资源对这些教材进行评价和认定。

其次,《工具包》倡导以教师学习共同体(Teacher Learning Communities,TLCs)的形式培养高质量的教师,从而改进教学质量。教师学习共同体关注教师之间在知识、技能、情感等方面的合作与交流,强调其在教师专业发展、教学改进、基于团队的问题的解决等方面的作用,并遵循如下核心原则:(1)渐进性;(2)灵活性;(3)可选择性;(4)问责;(5)支持;(6)均衡的评估。

最后,教师与管理人员的指导、培训对提高教学质量,改善学校绩效起着非常重要的作用。一所顶尖学校的经验归纳起来不外乎如下三点:(1)选择合适的人成为教师;(2)将他们培养成为优秀的教师;(3)为每个儿童提供最适合他们的教学。⑥ 因此,《工具包》要求各州提高教师职业从业资格,严格教师选拔标准,建立一套统一的、按照国际标准对现有教师和学校管理者进行培训的制度,将那些表现优秀的、卓有成效的教师和管理者配置到最需要他们的地方,并采取相应的激励措施。

3.专业发展

专业发展是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,以帮助他们建立一套更加完善的教师教育体系,确保教师的知识、技能及针对教师的评价结果能够得到持续改进,并使改进后的教师质量及其评价结果与国际标准同步。

专业发展的对象不仅包括教师,也包括了学校中的管理人员。《工具包》建议各州对现有的专业发展体系进行评估、调整、补充,并建立一套与国际标准相契合的面向教师及各级学校管理者的专业发展体系。

第一,各地方学区必须为每一位学校管理者和教师制定个性化的专业发展规划。规划制定的目的是将上述人员专业发展的现状与其他国家最优秀的机构与人员进行比较,从而通过改革现有的专业发展体系以弥合此种差距。同时,规划还要以本地区学生学业成就方面的数据作为依据,使教师的专业发展始终以提高学生学业成就为目的。

第二,建立一套规划与实施之间的协调机制。任何规划的达成都需要一套运行良好的机制作为保障。为保证教师和学校管理者在实践当中不偏离既定的目标,应采用各种形成性评价方式对教师和学校管理者的专业发展过程进行及时反映并作出相应的调整,使他们的专业发展与既定的规划之间保持一致。

第三,专业发展的内容必须建立在满足每个学生学习需求的基础上。以往的教师专业发展侧重于从其自身的角度出发,以教师的职业发展需要作为专业发展的出发点。《工具包》则建议应以学生学习需求为出发点,通过各种评价手段,了解学生现有的知识水平与国际标准之间的差距,并根据每个学生的评价结果有针对性地制定教师专业发展规划。

第四,对各州来讲,针对教师的专业发展规划,应重点突出科学、技术、工程和数学(STEM)等关键领域的知识学习,加强教师在上述领域中的知识素养,以使每个教师在这些核心领域方面的知识与其他国家最优秀的教师一样。

4.评价

这是指向各州、各地方学区的教育政策制定者、教育领导者提供有关战略、政策、信息以及其他资源的支持,帮助他们建立更加严格的、更为有效的学业成就评价体系。评价体系的结果不仅可以使人们了解到当前的学生学业水平与国际标准之间的差距,更重要的是帮助人们制定相应的对策来弥合这一差距。

通过对学生的学业成就、学校的绩效水平进行评价、分析并得出结论,对各州、各地方学区及各学校的领导者做出正确的决策发挥着重要的作用。

首先,必须确保教师能够以国际标准进行教学并促使学生在”核心知识领域”(Key Knowledge Areas)中取得进步。因此,《工具包》建议各州采取相应的措施对学生的学业成就进行评价,将评价结果作为各州进一步改进学术标准的依据。对于所有学生来讲,对其学业成就的评估也会为他们提供大量极富意义的信息,尤其是那些学业表现仍然低于期望值的学生。对于各州来讲,应改革原有的评价指标体系,着重评价更深层次的知识内容以及更高层次的思维技能,对原有的不符合国际标准的内容进行分析,改进原有的教学策略、标准化测试手段并与测试制作者进行合作。

其次,建议各地方学区开展国际评价测试项目,将本学区的学生学业表现与其他国家学生的学业表现进行比较并分析其结果。为所有年级的学生重新设计或调整数学、科学和阅读标准,使每个学生都能够达到国际标准。采用教学敏感性评价,测验教学的影响,以便教育者能够更有效地使用结果改进教学。

如前文所述,全美各州教育协会开发《工具包》的其中一个目的就是为了帮助各州在制定标准时,能够以其他国家最优秀的学校和学生的表现作为基准,以提高全美各州的学业标准。因此,《工具包》建议各州制定政策,鼓励各个学校参加类似于PISA和TIMSS这样的国际评价项目,并在各州的问责制中加入此项内容。

国际标准、教学质量、专业发展、评价构成了《工具包》的完整体系。同时,各部分之间又有着密切的联系:质量教学有赖于国际标准的厘定;评价则必须准确地测量出在国际标准和质量教学方面,学生的能力是否已经达到了二者的要求;而专业发展内容的调整则应该基于评价的结果。如果各州、各学区或各公立学校的政策制定者需要以国际基准来改进学校的绩效水平,提高学生的学业标准,都可以在这四个部分中找到相应的信息作为参考。

三、意义与评析

从1983年的《国家处于危险之中》,到2002年的《不让一个孩子落伍法》,美国20多年来的教育报告中,始终强调核心课程的设置以及制定相应的学术标准。但是,教育行政地方分权的传统使得各州之间的学术标准存在着较大的差异。《工具包》中所确立的原则、核心知识领域以及提供的各类资源,可以帮助各州在制定所要达到的学术标准的原则方面渐趋一致,即上文中所讲的“以国际基准为标准”。

一些州已经意识到了现行的学术标准所存在的问题,并参考《工具包》中所提供的各种资源,对各学校的领导者、教师的绩效水平、学生学业水平等提出了更高的要求。

比如,马萨诸塞州议会正在讨论新的学术标准,并要求该标准的制定不仅要与其他各州的现行标准进行比较,更重要的是必须参考那些在教育方面获得成功的国家为提高学生的知识与技能等方面所设立的学术标准,并以此重新确立本州的学术标准。同时,通过开展“全州优秀教师合约”计划,对那些达到新的学术标准的教师进行奖励,鼓励教师提高对学生的学业期望,并采用积极的、有效的教学方式保证学生能够达到此种期望。

新罕布什尔州则计划开发一套新的、面向全州范围的考试体系。通过该体系,确保每一名学生在十年级就可以不需要额外辅导而具备了能够进入社区学院的知识能力,那些通过这种考试的学生在高中毕业的同时达到大学二年级程度。

此外,佛罗里达州正在建立一套“世界级教育标准”(World Class Education Standard,WCES)。该标准以近年来在TIMSS和PISA中取得优异成绩的国家和地区作为参考,在数学、自然科学等核心课程方面制定“世界级”的课程标准,提高学生的学业成就,为学生在未来的国际竞争中做好准备。

美国的基础教育在发展和改革的进程中,存在着众多的问题,尤其是在近年来的各种国际比较研究项目中,美国学生与其他国家学生的差距逐渐拉大,这不得不让人们怀疑美国学生是否能够在未来激烈的国际竞争中获得成功。《工具包》中所包含的四个核心部分:国际标准、教学质量、专业发展、评价,都与提高美国学生的国际竞争力息息相关。此外,《工具包》的开发过程及其依托的两大原则,也在一定程度上表明了美国政府、教育界对于建立统一的、非强制性的学术标准问题已经步入了实质化的操作阶段。如美国新任总统奥巴马和教育部长阿恩·邓肯正与各州州长就建立一套统一的、非强制性的学术标准进行讨论。美国联邦教育部也计划拨付一定的资金用于制定共同评估体系和评分工作,这样就可以使那些用于维持50个不同标准和考试制度的资金、人员、物资得以解放出来。这些大量的州立资源可以转而用于帮助学生达到更为严格的新标准的创新活动,进而形成一种不断改进的机制。

当然,要使美国各州都能够采纳同一个学术标准,绝非仅仅通过《工具包》和拨出多少联邦经费就能实现的。但是,追求更为严格的学术标准以及对未来美国竞争力的关注,将使“来自许多领域的压力可能会演变成一场改革运动,这可能会迫使美国政治领袖放弃旧观点,这种观点一直在分散我们的注意力,使得我们对公共教育的国家承诺未能成为获得无限机会的‘重要平衡器,建立并采用非强制性国家标准将改善我们下一代的教育前景并保证美国的长期经济竞争力”。⑦

注释

①TIMSS Challenge in Math and Science:http://www.edinformatics.com/timss/timss_intro.htm.

②Department of Education,Washington DC. America 2000:an Education Strategy. 1991.,26-29

③National Center on Education And The Eco-nomy,Tough Choices or Tough Times,(Washington D.C.:The New Commission on the Skills of the American Workforce,2007),[EB/OL]http://www.skillscommission.org/pdf/exec_sum/ToughChoices_ EXECSUM.pdf.

④http://www.bizjournals.com/denver/prnewswire/ press_releases/Colorado/2009/04/02/DC93327

⑤Tony Wagner,“Rigor Redefined,”Educational Leadership,[EB/OL] http://www.siprep.org/prodev/documents/RigorRedefined.pdf.

⑥McKinsey & Company,How the Worlds Best-Performing School Systems Come Out on Top,[EB/OL]http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/Worlds_School_Systems_Final.pdf.

⑦http://www.ftchinese.com/story.php?storyid=001026176

作者单位 华东师范大学课程与教学系

从优秀教师到卓越教师读后感 第5篇

实验小学 潘怡锦

打开《从优秀教师到卓越教师》的目录，此书是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天都将为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议，以提高教学的有效性。如果将180天全细细咀嚼，必将是一项浩大的工程，加之，外译书籍不能忽略中外差异，套句俗话“中国国情”，因此，自我坦白，为人读书，不求甚解，“囫囵吞枣”，只品味合乎自己的“味儿”。

了解每一个学生；学生也需要提醒；如何应对学生奇怪的想法；不要让学生知道你在生气；对学生要有较高的期望；微笑着问候学生；经常感谢和赞美学生；有趣的健忘症：让学生开始崭新的一天；倾听学生的声音；你会鼓励学生犯错吗；告诉学生老师也会犯错；给学生说“跳过”的权利；不要让学生死记硬背；停下来，想想为什么；小口咀嚼法；避免出现课堂闲置时间的小活动；经常奖励学生；不可思议的热情感染力；赢得学生的喜欢；小组合作学习；掌握私下练习技巧；一分钟游戏；假装不知道学生要干什么；学会自我控制。

相信学生一定行；找出学生犯错误的“真正原因”；走进学生的内心世界；强调目标的重要性；把潜在的问题扼杀在萌芽中；微笑，微笑，请对学生微笑；“你还好吧”策略；努力为学生欢呼；学会忽视；帮助落单的学生；培养学生的责任心；别让学生难堪；不要轻易被学生激怒；巧妙利用课堂空白时间；亲近学生；点燃学生的学习激情；不要放弃任何一个学生；学会随机应变；平息学生的消极行为；不要传播流言蜚语；如何让学习内容变得更有吸引力；让家庭作业变得更有创意；奖励学生完成家庭作业；抓住调皮学生的软肋；让学生体验成功的感觉；将学生的进步及时告诉家长；给学生一点小小的款待；请同事来称赞学生；你现在压力有多大；和学生一起变戏法；想知道你在学生心中的形象吗；关注学生的好品质；鼓励学生发掘自己的好品质；学生真正需要的是什么。

从优秀教师到卓越教师读后感 第6篇

我觉得全书的策略还是围绕教育上的爱展开叙述，从每天的小事做起，尽可能地安排好学生的学习与生活。

这本书中让我感触最深的就是“倾听学生的声音”这一策略。作为一名年轻的班主任，工作经验的匮乏，致使我在班级管理工作中出现了很多问题。我们班有几个孩子很顽皮课上不遵守纪律，课下追逐打闹，别的孩子向我告状，很多时候我都不问原因，很少去认真耐心地倾听孩子的心声，走进他们的内心世界。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。我体会到：教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生，认真倾听学生说话。其次在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重，学生才能更加信任老师，达到和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，只有这样才能让教育成为一种非常美好的享受。

在教学中我也往往运用这些“小细节”。作为一名班主任，最头疼的莫过于班级中那些成绩不佳，又对老师的苦口婆心又无动于衷的学生了。每天的晨读是最让我伤脑筋的，几个经常早早到班的孩子总需要我去盯着。我也找了那几个孩子谈话，软硬兼施，可情况总不那么令人满意。正当我无计可施时，其中一个孩子日记里的话让我受到了启发。这个孩子平时表现并不理想，可他告诉我自己一直盼望老师能让他做小组长，他很愿意为班集体服务，转念一想我何不安排一个早读监督员呢！就由他来监督早来的学生进行早读。现在我班的早读我再也不操心了。可见，在平时的管理中，应全面关注每一个孩子情感上最细微的变化，从小细节中捕捉到教育的良机，也许会产生意想不到的教育效果。

这本书中还提供了很多教学和班级管理上的小技巧，比如给家长发表扬信、给学生写小纸条，利用教室的墙壁展示学生的优秀成果、展示学生的照片等等，自己在平时的教育教学中也采用着一些小的策略，收到了很好的效果。在课堂教学上，书中的简单而有效的5个教学步骤，每一步都至关重要，我想如果我今后能按照这些步骤教好每一堂课的话，学生将会因此享受成功的每一天！