初中语文学习习惯培养

初中语文学习习惯培养（精选12篇）

初中语文学习习惯培养 第1篇

关键词：初中生,阅读习惯,目标,方法

2007年10月, 在山东省召开的“个性阅读与文学教育”研讨会上, 中央教科所张举鹏教授在报告中指出:“熟练比深刻更重要, 掌握比探究更重要, 运用比解析更重要, 习惯比方法更重要”。阅读教学是语文教学中的重要任务之一, 《语文课程标准》中规定:“要培养学生具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感, 能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界, 初中阶段课外阅读总量不少于260万字。”那怎样才能较好地达到课标的阅读要求, 有效地提高学生的阅读能力?我个人认为最重要就是要加强培养学生良好的阅读习惯。因为习惯是“由于重复或训练而巩固下来的并变成需要的行动方式”。那么, 我们应该怎样培养中学生的阅读习惯, 培养他们什么样的阅读习惯呢?

一、让学生养成预习课文的习惯

语文作为一门基础学科, 在阅读教学过程中, 很有必要教给学生自学方法, 培养学生的自主学习能力, 而指导学生进行预习是达到这个目标的有效途径。

预习在整个学习知识的过程中有着不可低估的作用。古人讲究“凡事预则立, 不预则废”, 预习的主要任务是复习、巩固有关的旧知识, 初步感知新教材, 找出新教材的疑难点, 为学习新知识做准备。在整个学习的过程中, 学生课前如果没有准备, 听课就显得非常被动, 而且还会手忙脚乱, 课堂效率也不高, 在复习的时候更是费时费力。如果学生课前有准备, 那么上课的时候就会心中有数, 课堂记录也有了重点, 不会“胡子眉毛一把抓” (凡是老师讲的, 通通都记下来) , 对教师启发性问题的反应就快, 这样不仅提高了课堂效率, 而且还会增强学生的自信心。但在日常学习生活中, 许多同学对预习重要性的认识还不够, 特别是刚上中学的同学, 他们认为既然老师上课要讲, 到时候认真听不就行了吗?为什么还要预习呢?有的同学甚至认为预习是浪费时间。显然, 这种观念完全是错误的。为了取得听课的主动权, 提高语文阅读的水平与能力, 学生必须摒弃这种观念, 重视预习, 养成良好的预习习惯。另外, 为了收到良好的预习效果, 除了指导学生在预习中解决以上知识方面的问题外, 还应要求学生根据课后探究练习中提出的问题, 有针对性地进行预习。这样, 在教学中加快了学生感知课文内容的进程, 缩短了教学时间, 提高了教学效率。同时, 也教给了学生预习的方法, 使学生养成良好的课前预习习惯。

二、培养学生确立阅读目标, 做到因体裁而异

语文教学效果不佳的症结之一是教师过分低估学生的阅读能力, 认为学生文学修养和认识水平有限, 不能理解作品。教师分析课文时, 提出问题, 往往等不到学生思考, 提问一两个学生, 如果答不上来就干脆自己报答案。教师对课文“分析”过多, 滔滔不绝地讲授“冲”掉学生的各项语文训练, 剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权, “长此以往”, 学生在课堂上就缺少阅读实践。至于课外阅读, 要么是被繁重的作业负担挤掉, 要么放任自流, 初中生怎能养成良好的阅读习惯、真正提高阅读能力呢?要解决这个“顽症”, 只有摒弃填鸭式的教学方法, 更新观念, 优化语文教学, 让学生真正成为阅读实践的主体, 让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读, 养成勤于阅读, 不断积累知识、经验的习惯, 才能提高他们的阅读能力。

学生学业的繁重与有限的学习时间、内容之间形成了尖锐的矛盾, 解决问题的最佳方法是教给学生掌握阅读方法, 让学生能独立自主地学习, 提高阅读的分析能力。初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后, 要总结此体裁课文应掌握的各种知识点, 以后在教授这种体裁的课文时, 可以培养学生的阅读习惯, 大胆领着学生开展阅读训练, 让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如阅读记叙文, 要紧紧抓住人物语言、动作描写, 去分析人物思想品质。在教授学生学习第一篇说明文后, 归纳出阅读说明文应主要弄明白的几个问题:其一, 说明的对象是什么?其二, 运用了哪些说明方法?其三, 采用哪种说明顺序?其四, 说明的对象有哪些特征?其五, 说明的语言有哪些特色?在教授学生学习第二篇说明文时, 教师可指导学生分初读、精读、研读三步, 让学生通过阅读, 自行归结说明文要弄懂的五个知识点。阅读议论文, 要把握观点, 了解论证方法, 领会议论文写作时语言的严密性。至于其他文体:诗歌、童话、寓言、应用文等, 都可以通过文体本身的特点加以总结。教师要引导学生积极参与, 亲自归纳, 探索研究。通过这种课堂上阅读习惯的培养, 使学生掌握不同文章的阅读方法, 改变漫无目的的不良阅读习惯, 达到锻炼学生阅读能力的目的。

三、教给学生多种阅读方法, 重点训练精读与略读

学生的学习时间有限, 精力有限, 因此在阅读教学时, 我们必须有取有舍, 即使是必读也要根据不同情况采取不同的详略手段。梁启超曾指出“学问固贵专精, 又须博涉以辅之”。以博览而辅精专, 效果必然比无主次、无重点地阅读要好得多。阅读的方法很多, 如朗读、默读、复述、精读、略读、浏览、品读、点评等, 针对初中学生的实际, 我重点训练学生精读和略读的方法。

精读是培养阅读能力最重要、最基本的手段。精读就是精细地读, 反复地读。精读就要认真地揣摩词语, 要求学生逐章逐节、逐字逐句进行深入细致的阅读, 再根据全文的内容, 上下文的语境, 重读原文, 要求从语言到内容都必须全面把握, 学会综合运用它们, 深入理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读经验, 养成深入阅读的好习惯, 掌握必备的知识和语言材料, 为略读打下基础。

精读是指阅读的深度, 略读是指阅读的广度。庄子曰:“吾生也有涯, 而知也无涯, 殆矣。”而略读的关键是把握全篇的大意, 得其要领, 学会快速地捕捉某些信息。我们不妨从抓文章中心主旨的角度来探讨一下如何才能有效地从整体上把握好一篇现代文, 做到“读懂”文章。要整体把握文章就必须抓文章的中心主旨。文章的中心主旨是一篇文章的灵魂, 抓住了它就可以对全文内容做到心中有数。因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的, 把文章的中心主旨找到了、理解了, 文章也就可以说读懂一多半了。那么对于学生而言, 应该如何才能抓住文章的中心主旨呢?下面有几种具体方法可供参考: (1) 从文章的标题上窥视出文章的中心主旨。这类文章的题目属于象征性的题目类型, 大家都清楚作者并非要简单地写某物, 而是要透过某物, 来抒发某种情感。明确了这种题目的寓意再去看文章, 文章的中心主旨自然显而易见了。 (2) 从文章的开头结尾入手归纳出文章的中心主旨。一篇好文章是蕴含着作者的精心构思的, 有许多文章作者都在开头和结尾两部分表明了中心主旨。如果我们掌握了首尾阅读法, 就会很快全面地把握住文章的主旨和写作思路。 (3) 注意关键句子, 特别是从重复出现的句子或者段落中, 发现文章的中心主旨。一篇文章中反复出现的词语, 不言而喻一定是作者着重强调的内容, 那么这个内容就一定与文章的中心主旨有联系, 有的甚至就是中心所在。

总之, 精读和略读都是学生应掌握的阅读方法。两者之间无优劣之分, 也无难易之别。它们只不过是为达到不同目的的不同阅读方法, 掌握这些阅读技巧对提高学生阅读能力大有帮助, 我们要教会学生根据自己的实际需要, 确定阅读方式, 才会事半功倍。对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”, 让学生们成为主体, 学会自己找“鱼”吃, 彻底改变传统的“填鸭式”教学。但是, 光有技巧还是不行的, 要使学生养成这些良好的习惯关键还在于教师严格的要求和持续不断的督促, 否则很难让学生养成习惯。因为习惯的养成需要“长期地重复或训练”, 然后才能“变成需要和自觉行动”, 最终成为我们所希望形成的习惯。

参考文献

[1]语文学习报 (初中教师版) .2007 (28)

[2]阅读与鉴赏.2006 (1-2)

初中学生学习习惯培养总结 第2篇

目标包括两类，一类是长期稳定的目标，短期内不会变化，这个不用多讲;一类是短期小目标，包括一分钟目标。这一类可变性很强，但对学习成绩起着决定性作用，却恰好是多数同学忽略的，值得一提。

有人曾经专门对大学生的三十多项品质进行统计，发现其中绝大多数对学习成绩几乎没有影响，而真正能左右成绩的只有一个品质自控力。而“常设小目标”就是训练自控力的开始。

比如，你要求自己每次课前一分钟不讲废话，而是回顾一道昨天的错题知识点;如果你习惯用右手，偶尔可以有意识地用左手;你可以强迫自己说的每一句话都必须思维清晰，逻辑通畅这种小目标不会让你获得多少知识量，却能在不知不觉中让你的自控意识越来越强。

能管住自己，也就挡住了各种学习上的负面干扰，如此，那个“大目标”也才会更接地气，这就是“千里之行，始于足下”。

预习

预习有两个目的：

一是高效利用课堂时间。一节课，你不可能四十五分钟全部做到聚精会神，但是因为提前学习过就知道自己的痛点在哪里，当老师讲到痛点时，自然就不会错过，也更容易听得透彻，课堂利用效率就会高出很多。相反，不预习，上课被动地跟着老师走，下课则会付出成倍的时间代价，还费力不讨好。

二是获得心理上的优势。当你能够如此高效学习时，就能获得一种“一览众山小” 的心理优势，从而获得自信，节节拔高。

其实，许多优秀同学上课之前都有这个习惯。有的甚至超前许多，有一位记者曾采访一位中考尖子生，问到暑假生活都做了什么时，她第一个回答记者的事情就是，提前学习下学期的课本知识。

所以，你要知道，虽然同在一间教室，同一时刻，老师从同一个点开始讲，但是，每一位同学的起点是不一样的。你如果具备了良好的预习习惯，也就有了先发优势。

自我反省

整个中学生涯结束时，大家学的知识、见过的题型、老师的教法、各自的聪明程度、努力程度都相差无几，怎样才能拉开别人和你的差距?很大程度上取决于你犯错的几率。如果平时对错误持无所谓的态度，那么到考场上，这种“习气”只会让你更紧张，犯错几率当然就只增不减。要想在考场上犯错几率小，就得平时重视自我反省习惯的培养，对错误“紧追猛打”。只有你视“平常”为“考场”，才能做到视“考场”为“平常”。

初中语文写作习惯的培养 第3篇

关键词：初中语文；写作教学；写作习惯；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-034-01

在整个语文的教学活动中，写作教学都占有很大的比重。写作同时也是语文知识综合能力的体现，只有拥有宽阔的知识面，有大的阅读范围，有对生活的积极思考，有好的学习习惯，只有在这些条件下都具备的情况下，才能写出一篇好的文章。初中阶段是一个过渡阶段，它刚开始从小学阶段脱离，对知识的深入还不是很习惯；同时，它又面临高一级学习的压力，向复杂、更具挑战性的知识点出发。写作作为一个重要的学习版块，更要从这个时候养成一个良好的习惯，为以后的知识深入做好准备。那么作为教师，应该怎样去帮助学生养成一个好的写作习惯呢？笔者就这个问题展开探讨，提出一些解决的办法。

一、培养学生留心观察的习惯

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识最基本的途径，对语文素养的形成有很重要的作用。社会生活中的点点滴滴都是写作的源泉，要写作首先必须对社会、对人生、对自然进行观察、调查，然后进行思考，从而直接或间接的取得写作材料。但是，由于学生受到知识面、空间、精力、兴趣等方面的限制，就不会或是很少去留心观察、发现，把生活中随处可见的写作题材不记在心上，到写作的时候就出现无话可说的现象。所以，作为老师，应该时时提醒学生留心生活中的点滴事物。比如说让学生注意国家时事、国事的发展，注意每天在自己周围发生的事，同时注意自己每天的思想变化等。然后把这些看到的、听到的、感受道德都用心去思考、去记忆，把它们整理好放在大脑里，写作的时候可以直接把它们拿出来加以修饰，就能很好的完成了写作。这种良好观察习惯的养成，可以让学生今后走出社会时事先对社会有一定的了解，到时就不会感到手足无措，同时也为写作积累了更多的写作题材，让写作有一个丰富的源头，从而加固了写作的基础。

二、养成阅读的好习惯

教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为都必须养成了习惯才行。”所以说，阅读与写作是分不开的，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读既可以扩大学生的知识面，又可以提供给学生很多的写作题材，比如说里面的优美句子、词、字这些都可以为学生的写作锦上添花。教师在教学活动过程中作为引导者，在阅读方面应积极的去找一些好的散文集啊、名人明传啊、诗歌集啊、有利用价值的杂志等等，这些都可以帮助到学生写作能力的提高。教师在平时的教学中，要时时叫学生去阅读，给他们推荐好的读物，用这些好的读物成为他们学习上好的辅助工具。

三、培养学生写札记的习惯

素材是作文的基础。素材的积累又可从很多个方面入手，其养成写札记的好习惯可以为写作积累素材。老师可以让学生备个笔记本，作些必要的笔记，可为材料的积累提供保证。古人云：“不动笔墨不读书。”平时看报读书，往往会读到许多优美的词句、精彩的片段、典型的事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙的构思、精巧的谋篇布局等等，让学生及时的摘录下来，以免遗忘；同时，通过摘录、笔记，可以加深理解，这无疑可以为学生自己的写作准备了有价值的宝库。另外，老师可以要求学生写日记，日记的内容不限，学生可以把自己平时与人交谈、游览山水名胜、观看影视、闲逛街市、游戏运动、思想学习等等认真搜集，以日记的形式记下来，长此以往培养成一个习惯，学生的笔上功夫难道不会见长吗？这是写作教学很有力的一个方法。

四、培养学生正确的认识教育

叶圣陶先生曾说过：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。所以可以说教育就是养成良好的习惯的过程。教育本身就是教一切有益于学生发展成长的过程，只有学生能正确的认识到教育的本质，能积极的去配合老师的教学活动，那么才能使教学得到好的发展。

初中生良好学习习惯的培养 第4篇

一、培养学生“三先三后”的学习习惯

1. 先预习后听课

预习是学好数学的有效方法之一, 预习就像“火力侦察”一样, 可以自己发现自己知识上的薄弱环节, 在上课前迅速补上这部分知识, 不使它成为听课时的“绊脚石”.一般说来, 大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂, 即使对有些知识, 在预习中怎么看也看不懂, 也没有关系, 这属于正常现象.课本中看不懂的地方, 往往就是教材的重点、难点, 或自己学习中的薄弱环节, 也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等.弄懂这些不明白的地方, 恰好是学习深入的关键所在.预习时可以把这些看不懂的地方记下来, 上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的.这样, 听课的目的非常明确, 态度积极, 注意力也容易集中, 听课效果肯定会好.这样, 在学习和理解新知识时就会较顺利.所以教师培养学生预习的习惯是很必要的.

2. 先理解后记忆

数学讲究理解, 只有理解才能融会贯通.平时不少学生对一些概念、公式、定理背得滚瓜烂熟, 但解题时却无从下手, 究其原因是没有理解而死记硬背.实践证明, 理解记忆的效果优于机械记忆.对数学概念首先理解其基本含义, 即借助已有的知识经验, 通过思维进行分析综合, 把握概念各部分的特点和内在的逻辑联系, 使之纳入已有的知识结构, 以便保持在记忆中.理解记忆的全面性、牢固性、精确性及迅速有效性, 依赖于学习者对概念、公式、定理理解的程度.如教学“点到直线的距离垂线段最短”的定理时, 教师要结合图形让学生理解点到直线的距离就是点到直线的垂线段长度, 并通过与其他线段的比较, 形象地理解了“垂线段最短”, 这样学生只有真正理解定理的含义, 才能有效地记忆并且灵活运用.

3. 先复习后作业

复习的目的, 当然是和遗忘斗争.及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解, 防止通常在学习后发生的急速遗忘.根据遗忘曲线, 识记后的两三天, 遗忘速度最快, 然后逐渐缓慢下来.因此, 要巩固所学知识, 必须及时复习, 加以强化, 并养成习惯.要及时“趁热打铁”, 学过即习, 方为及时.忌在学习之后很久才去复习.这样, 所学知识会遗忘殆尽, 就等于重新学习, 大大降低了学习的效率.做作业之前进行复习, 不等于简单重复.并不是刚刚学过的公式, 要复习, 就反复记;刚刚学过的定理, 要复习, 就反复地背.复习是一个融会贯通、梳理整合、归纳总结的过程.在这个过程中, 需要在记住所学知识的基础上, 进行联想、引申、提炼、归纳、升华, 使所学的知识系统化、规律化、结构化.因此, 复习不是一个简单的重复, 而是一种创造性的学习.

二、培养学生反思的学习习惯

反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式.只有当学生的反思意识转化为自身良好的反思习惯时, 学生才能在自身的解题实践中自觉地进行反思.教师要长期地贯穿引导, 要自始至终以严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯.

在学生做完习题之后, 要引导学生从五个层次反思: (1) 本题考查了哪些知识点? (2) 解题依据是什么? (2) 解题的思路及切入点是什么? (4) 有无其他方法?哪种方法更好?想多种途径, 培养求异思维; (5) 能否演变成其他题型?想一题多变, 促使思维发散.

如果发生错解, 甚至类似的题型已不只这次错解了, 更应进行深刻反思:错解根源是什么?解答同类试题你忽略了哪些事项?如何克服常犯错误?是过程计算出错, 采用的解题方法不够简便;或者审题不准确、不周全, 还是忽视对题目中隐含条件的挖掘, 如忽视分式定义域的范围, 导致错误;或者思维不开阔, 如证明某个角是直角.当面对问题苦苦不得其解时, 要大胆尝试多种方法, 善于转换思考角度, 寻找新的思路.然后思考怎样避免重犯同样的错误.教师应有点拨性地引导学生分析产生错误的源头, 透彻的理解概念, 灵活变通公式的应用.

学生解题后的反思可以使其对问题本质的深入剖析, 将思维由个别推向一般, 使问题层层深入, 思维深化.从一道题后反思, 到类似题后反思, 到章后反思, 再到相关知识点的反思.从特殊方法的总结到一般规律的发现等, 我们应让学生将反思自觉地贯穿在自己学习行为中, 从自律走向自觉, 进而让他们在每一次反思中都得到提高, 获取成就感.

初中语文学习习惯培养 第5篇

儋州市那大松涛子弟学校刘文英

【摘 要】作一名语文教师，在传授知识的同时，如能在培养学生良好的学习习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学能力，达到双赢的效果。如何培养学生形成良好的语文学习习惯?从教学实际方面可做如下考虑：

（一）培养规范的书写习惯；

（二）使用工具书的习惯；

（三）学生质疑、独立思维的习惯；

（四）培养有益的课外阅读习惯；

（五）培养勤于积累的习惯；

（六）培养课外练笔的习惯。

【关键词】语文学习习惯培养质疑积累

语文是一种工具，是学好语文的基础。而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。繁重的学习将会成为一种内在的需要，有利于语文素质自身的提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？

一、培养学生规范的书写习惯

教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。通过摸底，了解全班学生的书写情况。对于书写基础较好的，提出更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，办求书写美观。写字基本功较差的，在加强基础练习的同时，务必把字写清楚。对于这方面的训练，不厌其烦，不厌其细。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。

二、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

所谓“媒体”就是信息表示和传播的载体，如日常人们使用的数字和文字、声像技术中的音频、视频、图形、图像、动画等都可以称为媒体。学生可从中获得更多的信息。多媒体使学生学习得更轻松、活泼。图形、音频、视频、动画等效果的运用，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解。然而，网络也不例外，它现已成为一个永不陌生的新话题，在网络上学习知识也成为了一个新的网络项目。在网络上，学生可以学到许多书本上所讲不到的内容，能丰富学生们的知识面，能使学生们的眼睛更加开阔。网络的最大功能应该就是获取信息了，四通八达的信息高速公路覆盖全球，使庞大的地球变成了一个“地球村”，通过网络，能立刻知道世界各地所发生的事情，真可谓是：“秀才不出门，尽知天下事。”因此，“神州六号”飞船，可以说是中国发生的最大一件事之一了，虽然这件事引起很大轰动，可还是有许多人不了解，那是因为他们不会使用工具，就算报纸上长篇大论的报道着，可毕竟还是有限的，这时候网络就可以发挥它的作用了，任何最新消息，都会在第一时间在网上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介绍的十分详细。就在这种情况下，要求学生们利用网络去查找相关资料，这样一来，学生收获就更多了。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中学生来说,口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天,口语的重要作用与日俱增,进行口头表达能力的训练,对发展中学生的思维能力,提高书面表达能力,改进教育和教学方法,无疑具有重要作用。然而,有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如, 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。

教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。其中各种形式和内容的演讲最能锻炼同学的口头表达能力。http://

（一）、教师应是每次活动的组织者和策划者。只有精心安排，耐心指导才会达到预期效果。

每次演讲，由同学自己选出３—５人的评委，对每一位演讲的同学给予评价，打分。评出前几名优胜者发给纪念品，以资鼓励。不是评委的同学也可以提出不同意见，这样就增加了竞争气氛。台上台下同学们都全神贯注，积极思维，努力做到尽善尽美，学习的主动性得到了最大的发挥。

学生演讲前，教师提出基本要求：要说普通话，声音宏亮，语言流畅，中心明确，思想健康，姿势、态度自然。实践证明同学们在演讲中也逐步认识到这些基本要求对口头表达能力的效果所起的重要作用。有的同学说：“演讲时注意声音宏亮，咬字清楚，注意声调高低，节奏快慢，才能获得好的效果。”这就是语言艺术的魅力。在仪态上同学们也意识到应不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表现出自己的气质，风度和才华，才能更有吸引力，使听众受到强烈感染，留下永恒的记忆。

对腼腆怕羞、性格内向、不善言辞的同学，特别是女同学要多给予鼓励，克服胆怯心理，提高他们讲话的能力和勇气，对她们的每一点进步，及时给予肯定。同时向其他同学宣布“政策”，讲得不好，甚至说错了话，也不能讽刺和取笑，允许纠正补充。帮助这些同学迅速越过心理障碍，增强自信心。实践证明，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。

（二）、演讲的深度要由易到难，循序渐近，逐步提高要求。

最初进行自选题目演讲，内容由同学自定。可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；或某篇文章对自己的启迪。总之，从身边的生活到社会现象；从历史到未来；从自然科学到社会科学，内容无所不有。

初中语文学习习惯培养模式的思考 第6篇

【关键词】初中语文；学习习惯；培养；模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、初中语文学习习惯培养的重要性

（一）好的习惯是人的终生财富

“习惯成自然”，好的习惯一旦养成，可以成为终身受用不尽的财富。英国唯物主义哲学家培根，一生成就多多。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事，再仔细分析一下，就会越发感到科学家的这些话的分量。培根的话包含着一个深刻的道理，尤其是在学习问题上，几乎对于每一个人都适用。如果一个人渴望获得较好的学习成绩，如果他渴望有效地利用时间，如果他渴望在学术上有所建树。那么，他就要尽快养成良好的学习习惯。

（二）习惯培养是教育的最终目的

正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。我国教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”指导学生自主学习的首要任务，就是指导学生养成良好的学习习惯[2]。

（三）坏习惯可以贻误人的终生

与好习惯使人终身受益相对应，坏习惯则能使人贻害终生。坏习惯是人在适应环境时，对需要的不当满足，如人在疲乏的时候有休息的需要，但是，如果不考虑场合和条件，单纯满足休息的需要，久而久之，就会形成懒惰的习惯。有些需要的过度满足还可能成为心理依赖，即成瘾。目前，在部分初中生中，上网成瘾已经成为这些孩子健康发展的严重障碍了。

二、初中语文学习习惯培养模式的途径

（一）勤做读书笔记

1.摘抄、摘录。这是一种通过摘录或抄录来增强记忆、收集资料的读书方法。大学者梁启超就经常用这一方法读书。他称这方法是“极陈旧”“极笨”“极麻烦”“然而实在是极必要的”。摘抄时，要寻找那些值得记的重要内容，不值得记的地方尽可删去。摘抄时可以分门别类，如“成语典故”“人物轶事”“历史事件” “妙语佳句”“风物览胜”等等，还可以就自己研究的专题设置栏目。摘抄时要注明出处书名、作者、章节、页码甚至版本都要写清楚，便于引用和核对[3]。

2.做卡片。这是一种采用小型活页卡做摘录笔记的方法。卡片式笔记可分门别类，便于进行比较研究，便于整理和查阅，灵活方便，是积累资料的好形式。我国历史学家吴晗特别推崇这一方法。他十分重视做卡片，边读书边做卡片，这成了他几十年如一日的好习惯。做卡片要作好选择，抓住重点，选择精华，不可泛泛地抄，要思考、研究。因此，做卡片的过程也是深入阅读的过程。卡片做好后要加题目，注明出处和作者。卡片做好后万不可随手混放一起，这样，一旦使用起来，犹如大海捞针，无处可找。因此要学会分类存放，越细致越好。这样，使用时，就可以在很短时间内找到所需要的材料。每隔一段时间，应当认真地复读一次自己做的卡片，这样既可以温习卡片内容，还可以“温故而知新”，在复读中产生新的观点，为自己的研究提供宝贵的启示。

3.提要钩玄。所谓提要，就是找出其要点，编成提纲。所谓钩玄，就是抓住文章主旨，摄取精华。这是古代韩愈的读书方法。用“提要钩玄”的方法做笔记，就是将书中的基本内容用纲要的形式进行摘录。

（二）勤查词典资料

读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具，如种田用的锄头、做工用的榔头，这是劳动时所不可缺少的。读书，则一定需要工具书的帮助，随时可以解疑去惑。读书时不可能没有疑惑。养成勤查工具书的习惯，则可以使学习日有所进。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。人们把工具书称之为“无声的老师”“案头顾问”，它不但可以帮助识字、解词，还可以查找典故、解决学习中遇到的某些疑难

问题[4]。

（三）养成独立思考的习惯

要善于质疑，即善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。要善于分析综合。分析就是深入到文章的内部分解剖析，将各部分的个别特征区分开来，并加以比较和鉴别，从而对学习的内容有深透的了解和认识。学习的分析过程，就像庖丁解牛一样“目中无全牛”。对所读的书要分解成若干部分，然后逐一剖析。综合则是在分析的基础上把各部分联系起来加以认识，从而把握整体。

培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。所谓思维定势就是一种固定的思维模式。好的思维定势可以使学习和解决问题变得容易、迅速；不良的思维定势则会束缚人的思想，难以有所发现和创造。要善于从固有的思路中跳出来，变换角度去思考，往往会有新的思想。

三、结论

良好的学习习惯可以使学生享用终身，所以历来受教育家所重视。语文界老前辈叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”几经修订的《语文学科课程标准》始终把这一点放在重要的位置上。没有良好的习惯就谈不到主动地自觉地学习，也就谈不到能力的培养。

参考文献

[1]杨瑞梅.如何提高初中语文学习兴趣[J].教育教学论坛，2014（3）.

[2]张建芬.语文阅读教学方法与措施实例分析[J].文学教育 （中），2014（2）.

[3]杜书坤.初中语文教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（8）.

作者简介：原雅丽，女，1972年生，汉族，河南省新乡市人，教育硕士，中学语文高级教师，河南省特级教师，河南省学术技术带头人。研究方向：主要致力于初中语文阅读教学，学生语文学习习惯的培养和听力教学等方面的研究。

初中语文学生阅读习惯的培养策略 第7篇

关键词：情感体验,读书氛围,个性化阅读

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“什么是教育?简单一句话, 就是养成良好的习惯。”的确, 在教育教学工作中, 学生良好的学习习惯的养成比传授知识和培养能力更重要, 因为它对学生的学习和生活有着深刻的影响, 良好的学习习惯可以使一个人终身受益。《语文新课程标准》在总目标中提出:“要培养学生养成语文学习的自信心和良好学习习惯, 掌握最基本的语文学习方法。”围绕这一总目标, 在初中语文教学工作中, 我们如何培养学生良好的语文学习习惯呢?

一、尊重学生情感体验

《新课程标准》强调, 阅读教学要重视阅读中的感知和体验, 指出“教师要珍视学生独特的感知、体验和理解”。而在学生的感受、体验中, 更宝贵、更能体现出学生思维个性的是学生阅读的原初体验。我们认为, 从学生阅读原初体验出发, 是激发并保持浓厚阅读兴趣的基本要求。从学生原初体验出发而培养阅读习惯思想, 是贯串于整个课题研究之中的, 课题研究本身就要立足于对学生原初阅读体验的尊重情感的理解。值得注意的是, 阅读教学从学生原初体验出发, 不是一种被动的等待和接受, 不是一种简单的认同, 而是一个主动引发的过程, 并且对学生原初体验的引导, 要做到不着痕迹, 要“引而弗牵”, 否则, 采取强势引导, 就失去了“原初”的真味。事实上, 科研过程中所有环节都必须从学生原初体验出发, 否则就会脱离学生的实际, 就会犯以教师为中心的错误, 就不能真正培养学生的阅读习惯。

二、创设浓郁的校园读书氛围

一是各班开辟读书角, 张贴关于读书的名人名言, 建立学校与班级读书的文化氛围。二是定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛活动。如课外阅读知识竞赛, 讲故事比赛, 格言比拼、诗歌、散文朗诵比赛, 演讲比赛, 手抄报比赛, 读书之星评比, 组织学生积极投稿等等。三是教师定期向学生推荐适合他们阅读的其他报纸杂志, 把适合学生阅读的书籍带进教室, 供学生传阅 , 鼓励学生多读书, 读好书。四是建立读书报告制度。每天抽10分钟, 安排两位同学讲述自己阅读中的收获, 其余同学评议。这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处, 还能借同学的口, 开拓其余学生的视野。

三、介绍方法, 引导阅读

教学中我们发现学生在如何“读”的问题上, 并不都很明确。有的只凭兴趣;有的读了好文章, 也不懂得积累知识, 吸取技巧, 用到写作上。因此, 我们进一步引导他们不但爱“读”, 而且会“读”, 要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课, 向他们介绍一些行之有效的读书方法。

一是选读法, 即根据自己在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。二是浏览法, 即对所读的书报, 不是逐字逐句地读下去, 而是快速地观其概貌。三是精读法, 即对书报上的某些重点文章, 集中精力、精细地阅读。四是美读积累法。教师引发学生在朗读中动情、生情, 自然而然地主动积累语言。学生在声情并茂的美读中自然而然地记住了这些语言材料。五是背诵积累法。首先是多动口, 要求学生每天朗读一定时间的课外读物, 同时某些片段要求做到熟读成诵。六是摘录积累法。学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西, 而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解, 需要及时记录, 以防稍纵即逝。

四、还学生宜人的阅读空间

目前的中国社会是一个经济高速发展的社会, 随之而来的是行色匆匆的人们, 开足了马力运转的城市。网络、电视、漫画等各种快餐文化充斥了文化市场, 整个社会是一个喧嚣的社会, 中学生们正睁着迷茫的眼睛看着纷乱复杂的世界。他们静不下心来去读书, 去体会, 去感动, 去憧憬, 去追求。更何况, 目前的公共设施不够完善, 不能更好地为中学生的课外阅读提供良好的条件。虽然学校也有图书馆, 但图书的质和量都不够, 让借阅受到一定的限制。再加上家庭对阅读的投入与关注仍然不尽如人意。我们的孩子缺少宜人的阅读空间。

五、关注个性化阅读

个性化阅读教学绝不能把“个性”与“阅读”割裂开来。我们常常看到这样的个性:热衷于文本解读花样翻新, 钟情于多媒体声像的异彩纷呈, 小组合作形式上殚精竭虑这些所谓个性化阅读, 容不得学生目光的片刻停留, 让思绪舒展开来, 细细品味、慢慢咀嚼, 对文本的解读只能是浮光掠影, 一知半解, 甚惑不解。于是, 课堂上学生的交流大多为肤浅的应景式对答, 很难碰撞出个性的思想火花, 使阅读失去了它本身的意义。我们体会的个性化阅读应该是一个涵濡浸润的读书过程, 这应该是个性化阅读的基本样式, 它是摒弃了一切外在浮华形式的本真阅读。个性化阅读需要一种平静从容的阅读心态, 让学生倾听文本声音, 在语言的丛林里散步, 或驻足观赏, 玩味咀嚼;或闲庭漫步, 心心相印。当读者的目光在文本的字句中移动时, 蕴含在读者个性中的一切都会结合着当时的心境被调动起来, 实现读者对文本个性化的阐释。在此过程中, 教师还应启发学生唤醒以往的生活体验, 强化心灵参与, 使文本内容与学生内心的记忆全方位、多层次、多角度地接触、碰撞交流, 促进学生更好地理解、感悟文本, 并有可能超越文本。

总之, 培养初中学生学习语文的良好习惯, 是语文教学的重要任务。任何语文能力的形成, 都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把听、说、读、写有机结合起来, 把所学知识的内部规律加深理解, 养成良好的学习习惯, 才能逐步形成自我的真实的语文能力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[3]叶圣陶.论写作教学[M].北京:人民教育出版社, 1998.

[4]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2002.

培养良好习惯教好初中语文 第8篇

那么, 在初中语文教学中我们如何培养学生良好的语文习惯, 形成语文能力呢?我在今年的教学实践中主要抓好以下五方面:

一、培养学生勤读善积的习惯。

初中语文新课程标准强调培养学生勤奋读书, 善于积累等习惯。加强课内课外阅读指导, 落实省减负增效的精神, 把学生从繁重的作业负担或放任自流中解放出来, 养成良好的阅读写作习惯, 真正提高阅读能力。要着力解决长期困扰语文教学的“少慢差费”, 摒弃填鸭式的教学方法, 更新观念, 优化教法, 让学生真正成为阅读实践的主体, 扎扎实实开展课堂内外的阅读写作活动, 养成勤于阅读, 不断积累的习惯, 这才能提高他们的阅读写作等能力。叶圣陶先生曾经指出:“国文教学的目标, 在养成阅读书籍的习惯。”《语文教学大纲》也指出, 要“初步掌握精度、略读的方法, 培养学生默读的习惯, 提高阅读速度, 能用普通话正确、流利的朗读课文”。初中语文教师要大胆领着学生开展阅读训练, 让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。当然, 好记性莫不如烂笔头, 在读的同时还要做读书笔记, 如优点语句, 精彩描写的摘抄, 阅读提纲, 读书心得等, 这都有利于学生阅读能力的提高。语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动, 培养初中生自觉养成每天阅读佳作、做笔记的习惯

二、培养学生自主学习的习惯。

新课标要求培养学生学习语文的自主性。自主学习就是课前做好预习, 养成运用工具书查检生字新词的习惯, 课后及时巩固复习的习惯、独立思考探究的习惯等。因为课前预习是一条常规而行之有效的学习方法, 它可以使你对所学知识有所了解, 及时发现知识上的漏洞和盲区, 准备好听新课必需的知识点, 对相关知识做好前期积累, 从而提高学生的听课水平。大部分学生习惯于上课听讲, 被动接受, 不习惯预习, 即使有的学生有预习的习惯, 往往也只是把课文读一遍就完事, 没有将预习落到实处, 就达不到预习的效果。我要去学生预习要做到“三看二读”。一看训练重点, 明确学习目的;二看预习提示与课文注释, 并且掌握预习提示和注释中的生字词, 明确写作背景, 思想内容, 写作特点, 语言运用等方面的内容;三看课后练习, 可以作为初步思考文章的方向;一读即是在前面三看的基础上仔仔细细地读课文, 同时在生词、难词上做记号, 然后再次查阅工具书, 扫除字词障碍;二读是边读边思考, 在课本上根据自己的阅读情况圈、点、批、划。学源于思, 思源于疑。在学生课前预习时要求他们发现问题, 培养提问题的能力。

三、要培养学生积极思维的习惯。

有些学生习惯于接受老师讲授的现成的结论, 忽视推出结论的过程, 对寻求结论由来的主动性、积极性不够。如对词句的理解, 段落的划分, 人物性格特征的分析, 中心思想的归纳等等, 只希望老师作出结论, 然后抄结论, 机械背诵。苏霍姆林斯基说:“在学生脑力劳动中, 摆在第一位的并不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让本人去思考。”显然, 思维在学习过程中占据举足轻重的地位和作用。思维的过程就是对信息的分析、判断和处理的过程, 只有通过积极的思维才能深刻理解, 才能把所学的知识真正变为自己的, 也只有通过积极的思维才能培养学生的阅读能力和阅读素质。所以在语文教学中的全过程中, 要自始至终地启发学生爱思、会思、多思, 深思。

四、培养初中生训练口语交际的习惯。

这里所说的练口, 主要指练口才、练说话。在新时期, 在新课程理念的指导下, 人们在社会生活的各个方面都需要有较强的口语交际能力。人们需要通过谈论、质疑, 彼此间加强理解、沟通和交流, 需要用准确的语言来表情达意, 所有这些都离不开口才, 所以语文教学应重视学生的口语交际的培养, 培养学生能说会道、能言善辩的能力。培养初中生练口的习惯, 要做好以下三方面的工作:1.在具体语境中练好基本功。“声音洪亮、吐字清楚、正确流利”是对学生提出的基本要求。语文教师在课堂教学中应落实新课程要求, 多开展一些互动和交流, 安排适宜的练口活动的时间, 提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口开始时是要求学生注意讲话时的语气语调等。⒉把课上活, 加强交流。学生在课堂等语境中的说话能力培养固然重要, 但当他们步入社会以后, 更多的将是千变万化、丰富多彩的交际语境。因此我们还应注重培养初中生对动态语境的适应能力。培养初中生这种适应能力, 要求语文教师必须把课上活, 要为各种形式的交谈创造有利条件和搭建平台: (1) 、创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围, 使学生在教师的精心设计、机智诱导下, 捉住机会, 利用更多的动态交流语境, 积极练口。 (2) 、围绕课文内容的分析、理解, 引导学生走进课文再跳出课文, 各抒己见, 畅所欲言, 让学生说起来, 争起来, 辩起来。做到这些, 语文课才能活起来。 (3) 、教师要及时发现在说、争辩活动中, 那些有新意、有创见、高水平的发言, 并及时鼓励创新的见解, 激励争辩双方, 进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气。

五、培养学生良好的写作习惯

许多学生一写文章往往是一蹴而就, 可是质量常常不高, 甚至出现不该错的错误, 究其原因, 主要是没有实现拟定草稿和认真修改。叶圣陶先生说:“动笔之前需要想定个简要提纲, 写在纸上也好, 记在头脑里也好, 这是一种好习惯, 写完了从头至尾看一遍, 马上自己审核, 自己修订, 这也是一种好习惯。写完了站在读者的地位把自己写的文章念一遍, 看它是不是念起来朗朗上口, 听起来顺耳, 这样做是从群众观点审核自己的文章, 也是一种好习惯。”《语文教学大纲》要求学生养成修改文章的好习惯, “养成卷面整洁、注意行文格式的习惯”。初中学生也可以要求同学互相修改, 这对于学生良好写作习惯的养成和写作水平的提高都是大有益处的。

当然, 学习语文的良好习惯远不止这些, 但是对于初中学生来说这些习惯的养成是至关重要的, 它对于其他习惯如听说习惯等的养成具有很重要的意义, 我们语文老师任重道远。

摘要：初中语文新课程强调要培养学生良好的学习习惯, 形成听说读写等综合能力, 为学生的终身发展奠定基础。

如何培养初中生良好的语文学习习惯 第9篇

一、培养学生规范的书写习惯

可以这么说, 字就是我们的脸面, 因此, 老师应要求学生不管是作业、笔记, 还是其他的书面作业, 都要做到字迹工整、规范, 不写繁体字, 并通过观察, 及时了解本班学生的书写情况, 对于书写工整的学生, 可以提出更高的要求, 而对于书写较差的学生, 要加强训练, 把字写端正, 写整洁。对于学生的书写训练要持之以恒, 不能懈怠。老师在这方面除了严格要求学生以外, 自己也要做出表率, 运用好板书这块阵地, 起到示范的作用。另外, 还要定期开展有关书写的主题活动, 通过比赛、展览, 激发学生写好规范字的愿望, 营造出一种练字的学习氛围。只要长期坚持训练, 学生的书写水平定能提高。

二、培养学生使用工具书的习惯

在语文学习中, 工具书的作用是不言而喻的, 所以, 老师要培养学生善于利用工具书的好习惯。在语文学习中, 《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》这三本书是必须要配备的, 当学生遇到生字或者不理解的词语的时候, 就可以利用工具书解决这些难题。因此, 在教学中, 老师要引导学生善于利用工具书的习惯, 还要布置作业, 定期地督促和检查, 慢慢地学生就会自觉地去查字典, 并养成习惯。

三、培养学生利用多媒体、网络查找资料的习惯

随着科技的飞速发展, 在我们学习和生活中一些视频、动画等得到普及, 我们能从这些媒体中得到更多的信息。多媒体教学手段也被广大的老师所利用, 它能为学生呈现更加生动形象的教学效果, 刺激学生的多种感官, 激发学生学习的兴趣, 吸引学生的注意力, 使学生更好地理解教学内容。除此之外, 网络对当代学生来说也并不陌生, 通过网络, 学生接触到了书本上没有的知识, 开拓了视野, 增长了见识, 丰富了知识面。因为网络, 我们的世界变小了, 通过网络, 我们及时地知道了世界上发生的新闻。如果还停留在报纸报道, 那么作用就是有限的, 通过网络, 我们想了解什么, 就可以查找什么, 而且介绍的也很详细。所以, 培养学生利用媒体去搜集资料的习惯, 学生会有很大的收获。

四、培养学生口头表达的习惯

对初中生来说, 口头表达能力是很重要的。随着社会的不断发展, 口头表达能力的作用越来越明显, 因此, 老师要培养学生的思维能力, 加强对学生的口语训练, 改进教育教学方法, 提高学生的口头表达能力。当前, 部分中学生的口头表达还存在一些问题, 比如, 在回答问题的时候语言不流畅, 词不达意, 越来越没自信, 导致在众人面前不敢说话, 怕被人笑话和瞧不起。即使老师给他们锻炼的机会让他们走向讲台, 他们也会表现得面红耳赤, 无言以对, 不知所措, “搁浅”在讲台上。因此, 加强对初中生口语表达能力的训练, 是语文教师迫在眉睫的一项任务。但是, 如果学生的口语表达能力能有显著的提高, 只靠课堂上有限的时间是远远不够的, 还需要老师开展各种课外活动, 组织学生有目的、有计划地进行训练。比如可以通过演讲比赛、辩论会、故事会等多种活动来提高初中生的口头表达能力。

五、培养学生朗读、背诵的习惯

培养语文素养离不开朗读训练。学生通过朗读可以提高口头表达能力, 还能提高理解能力。对学生朗读训练的培养, 要注重指导学生朗读时的语气、节奏、感情等技巧, 使学生能读出文章的意境美, 体会到作者的感情。

背诵是培养语感的有效途径, 学生对一些名篇、典故、警句进行积累, 才能转化为自己的语言, 才能更好地运用到生活实践中去。所以, 教师要培养学生朗读和背诵的习惯, 鼓励学生每天抽出一定的时间有感情地朗读自己喜欢的文章, 在读的时候要有自信, 不能害羞, 否则就不能提高自己的朗读水平。每天背诵一首古诗词, 一句名言, 只要坚持不懈, 不断积累, 就可以养成良好的朗读习惯。

六、培养学生质疑、独立思考的习惯

学贵有疑, 敢质疑才会有创新, 墨守成规只能被社会所淘汰。尤其是改革开放的今天, 创新是每一个人不可缺少的能力, 同时也是新课程改革的要求。因此, 在语文教学中, 老师要转变自己的角色, 以学生为主体, 为学生营造一种和谐、民主的教学氛围, 使我们的课堂变得更加活跃, 这样学生才会大胆质疑, 积极讨论和探究, 畅所欲言, 各抒己见。虽然我们应该尊重教材, 但是它也不一定是完美的, 每学完一篇文章, 老师都可以鼓励学生对文章中的字词、篇章等发表自己的意见, 使学生从疑点处去思考、去解决, 从而使学生养成大胆质疑、认真思考的习惯。

七、培养有益的课外阅读习惯

学生通过阅读课外书籍, 能不断汲取知识的精华, 认识周围的世界, 这也是提高学生语文素质不可缺少的一种途径。当前初中生的阅读能力不高, 他们没有时间, 即使有时间也是阅读流行的书籍, 不会分辨, 所以, 老师首先要教学学生会学鉴别, 寻求适合自己的书籍, 这样才有利于他们的健康成长。老师可以为学生推荐一些名著, 比如《鲁滨逊漂流记》《西游记》《红楼梦》等这些经典作品, 能够启迪学生的智慧, 陶冶学生的情操, 使学生体验到真正的情感。还要鼓励学生用心去阅读, 这样才能体会到作者所要表达的思想感情, 只有认真阅读, 反复思考, 细细体会, 才能有所感悟和启发, 印象也才能更加深刻。

总之, 培养初中生良好的语文学习习惯, 不是一朝一夕便能完成的, 需要教师和学生不断的努力和坚持。学生只有养成良好的学习习惯, 才能提高自身的文化内涵, 同时为终生学习奠定基础。

摘要：作一名语文教师, 不但要使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字, 还要培养学生良好的学习习惯, 这对提高学生的学习水平有很大的帮助, 会使学生终生受益。那么, 在初中语文教学中, 如何培养学生良好的语文学习习惯?本文将作出探究。

关键词：语文,学习习惯,培养

参考文献

初中生英语学习习惯的培养 第10篇

英语学习和其他语言学习一样, 是一个长期积累的过程。要学好英语, 完成中学阶段英语的听、说、读、写四要素要求, 习惯养成至关重要。

一、培养大声朗读、背诵的习惯

语言大声朗读、背诵至关重要, 一为加强记忆、增进语感、培养听力, 二为口语训练做前期准备。没有声音便没有语言, 哑巴英语不可能持久。教师可要求学生利用早晚读时间大声朗读、背诵单词、课文和对话, 采用小组之间交叉检查、教师抽查, 组织学生听写、默写等方式检查背诵情况, 及时反馈情况并做出处理, 奖优罚劣。

二、培养课前预习课后复习的习惯

预习是培养自主学习能力的好方法, 能为听课做好准备, 也是获得上新课主动权的最佳手段。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和要求。通过预习, 让学生明确需要解决哪些问题, 并严格检查。教师提出的问题要有启发性, 能引导学生主动去思考、去探索。复习是巩固知识的主要手段, 复习可以让学生减少或战胜“遗忘”。复习时, 教师要向学生提出复习与记忆的任务, 力求具体明确;要安排好复习的时间, 及时进行;要注意复习方法的多样化, 如抄写、朗读、背诵、记忆等, 运用多种感官协同复习, 做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写, 这样才能收到良好的复习效果。

三、培养敢于用英语和他人交流的习惯

学英语的目的就是用英语交流, 要求学生经常用英语与老师、同学, 甚至父母交流, 这样不仅可以提高他们的英语口语水平, 还可以调动他们学习英语的积极性。

四、培养认真听讲, 积极发言, 勇于思考, 勤做笔记的习惯

课堂上学生认真听讲, 积极发言, 勇于思考是提高成绩的关键。教师在课堂上要关注学生的听讲状况, 严格要求, 鼓励学生积极思考, 多叫学生个别提问。另外要求学生都备好笔记本, 告知学生如何记课堂笔记, 养成良好的记笔记的习惯。

五、培养课后多听录音、加强课外阅读和多写的习惯

听录音可以纠正学生的发音, 记忆单词和课文;阅读可以增强学生的语感, 开阔学生的视野;写日记则可以提高学生的英语写作能力。要求学生坚持每天晚上睡前听15分钟左右的录音磁带, 每天找一个固定的时间阅读一篇英语文章, 初二以上学生至少每周写两篇日记, 加强检查督促, 养成习惯。

六、培养根据音标记忆单词的习惯

音标是学好英语的基础, 掌握了音标, 记忆单词就容易。因此, 教师要在初一上学期就要求学生过好音标关, 然后教会学生根据音标分音节记忆单词, 这样可以起到事半功倍的效果。

七、培养书写工整、发音准确的习惯

英语书写、发音都是学习英语的基本功。工整漂亮的书写不仅可以使教师阅卷时给更高的分, 也直接影响学生学习英语的态度, 从而影响英语成绩。特别是在初一时, 教师要对学生的英语书写严格要求, 培养学生书写工整的习惯。至于发音, 我们认为, 准确的发音能提高学生学习兴趣, 而含糊不清的发音使学生读英语时缺乏自信, 从而对英语失去兴趣。所以要求学生读单词、句子时要发音准确, 由慢到快, 切不可用汉语注释读音。

八、培养认真完成作业并及时纠错的习惯

作业可以巩固学生所学内容, 而及时将作业中的错误订正并汇集到错题本上则非常重要。教师要检查学生作业完成的情况, 并要求每个学生备一本错题本。

九、培养查字典、积累单词的习惯

勤查字典可以帮助记忆单词, 辨析词义, 扩大词汇量, 掌握语用知识等。教师可要求每个学生备一本袖珍单词积累本, 把平时生疏的单词或是在阅读中遇到的新单词记下来, 每日记几个, 养成习惯, 积少成多。

十、培养用英语思维和善于总结的习惯

初中语文学习习惯培养 第11篇

一、初中语文教学过程中存在的问题

语文是一门涉及多方面的学科，从多方面的教学内容出发，对学生的学习与发展有很大的好处。然而在实际的语文教学中却存在诸多的问题，正是由于这些问题的存在使得语文教学效果停步不前，学生的学习效果不尽如人意，使人们意识到培养学生良好的习惯是多么重要。为了能够改善这一现象，培养学生良好的自主学习习惯，首先要做的就是明确教学中的问题，在此基础上进行有效的教学。在语文教学过程中，具体存在以下几个方面的问题：

第一，受我国教育大背景的影响，学校开展的教学活动都带有或多或少的功利性，教师在教学过程中过于注重整体教学质量的提高，认为习惯的培养是一个既缓慢又需要长期坚持的过程，因而教师对学生的习惯培养没有给予充足的重视。第二，教师在教学过程中所采用的教学方式过于传统，无法激起学生的积極性，使学生置身在课堂氛围不活跃的环境下，难以调动主观能动性，使得教师的教学进度变慢，从而不能有效完成教学任务，也就没有多余时间去培养学生的自主学习习惯。第三，学生认识层面上出现偏差，过于注重自己所得的成绩，对于教师所要求的培养书写习惯、使用正确的文具工具等方面，都没有给予重视，从而使得培养学生自主学习习惯不能有效完成。

二、培养学生自主学习习惯的好处

在初中语文的教学过程中，培养学生自主学习的习惯有以下几个方面的好处：第一，初中阶段是培养学生学习能力、拓宽知识领域以及提升综合素养的关键时期，把握好这一关键时期，培养学生自主学习的习惯，有利于促进学生的全面发展。第二，习惯的养成是一个漫长的过程，而一旦习惯养成也难以改掉，因此，在初中阶段，培养学生自主学习习惯，不仅是对语文学科，而且对其他学科的学习也有着重要的基础作用。第三，改变学生以往存在的不良习惯，端正学生自身的行为，对学生未来在社会中的发展具有重要的意义。

三、培养学生自主学习习惯的方法

在教学过程中老师要采用适当的方法来吸引学生对语文的兴趣，努力让学生自己主动地参与到教学环节中。自主学习方式是当前在我国各中小学教学中所认可的。那么在初中语文教学中该如何引导学生自主学习呢？

1.初中语文老师要鼓励学生做好课前预习工作，并能持之以恒

在上课之前，对要学习的新知识做好预习，这样学生就会自己去发现其中的重点和难点，并且会自己主动地去研究其中的规律、性质。因为课前预习环节要靠学生自己独立完成，这一过程正是对学生自主学习能力的培养。通过课前预习可以从学生的思想上由“老师要我去听课”变为“我要去听课”。在学生的课前预习没有形成一定的基础之前，老师要给予必要的帮助，引领学生怎样去预习，例如，在预习朱自清的《春》这篇文章时，老师要帮助学生制订预习目标，要弄明白作者的生平简介，作者写这篇文章时的时代背景，将文中的生字通过查字典等方式去认识，再深入一些的问题是通过这篇文章抒发了作者怎样的思想感情等问题。通过自己的学习，学生对这部分问题有了自己的答案，然后老师可以根据学生的答案有针对性地展开教学。

2.老师要培养学生阅读时做随堂笔录的好习惯

要想提高语文水平，就可以从阅读方面入手，由于语文的教学离不开阅读，因此老师要鼓励学生多阅读一些有意义的课外读物，学生在阅读的过程中总会发现自己喜欢的诗词语句或根据文章内容产生自己的体会。老师一定要注重培养学生在阅读时随时写批注的良好习惯，让学生真正能在自主学习过程中有所收获。学生在阅读课外读物时，遇到一些优美或者很有深意的语言时一定要做好批注，将自己对文中内容的体会牢牢地记下来，通过不断地积累，学生的阅读能力得到提升，同时学生也会掌握各种语言应用技巧，有利于自己写作能力的发展，从而促进语文水平的提高。

3.老师要多给学生创造相互交流的机会

交流也是学习的一种形式，学生之间的交流多是以自主学习为主，学生在交流的过程中可以充分表达自己对文章的理解以及自己所不了解的地方，有助于提高学生之间沟通、表词达意的准确度，通过倾听别人的体会和意见，可以起到互相补充，共同进步的作用。在课堂上老师要给出学生交流的机会，学生有了疑问通过相互交流可以起到释疑的效果，根据自己的思路框架对自己的想法进行研究，是否自己的想法还存在不足之处，这样更有助于我们个人想法的完整性。学生通过对文章中心内容进行辩论，可以更全面地了解文章的内容，通过对交流内容的梳理，可以增强学生对文章的总结概括能力。

在任何学科的教学中都要把学生学习需要放在第一位，在语文教学中要引导学生充分发挥自己的主观能动性，在课堂上努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生去自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高初中语文教学的课堂效率，促进学生的学习与发展，为学生的未来奠定良好的基础。

参考文献：

陈凯林.中学生自主学习的实践与研究[J].基础教育研究，2003（5）.

浅谈初中生良好语文学习习惯的培养 第12篇

关键词：初中生,良好,学习习惯,培养

一、培养自主预习的习惯

预习是课堂教学开展的基础, 学生的预习质量不仅直接影响着教师的教学开展和教学质量, 而且对于学生自己的课堂学习效率也有着重要影响。所以, 在初中语文教学中, 教师要想培养学生良好的语文学习习惯, 可以从预习这一环节入手, 要通过各种有效措施引导学生逐步养成自主预习的习惯。有经验的初中语文教师通过日常的教学可以发现, 如果有些学生没有养成自主预习的习惯, 在课前不进行预习的话, 在教师讲授课文内容的时候, 这些学生就成了课堂上的听众, 只是单纯地被动接受教师的灌输, 不仅没有有自己的独特见解, 而且难以融入课堂讨论中。对此情况, 初中语文教师就要有意识有步骤地引导学生预习。在上课前, 教师可以将自读新课文布置为预习内容, 并且要求学生通过自读课文将精彩语段、生字词、有疑问的知识点圈画出来, 还要要求学生尽可能多地通过自己的努力解决一些疑难问题。这样一来, 学生在听教师教授新课的时候就会有侧重点和针对性, 不仅可以将自己已懂的知识巩固学习, 而且可以将自己在预习中不懂的问题加以消化。教师如果知道学生在课前没有时间预习, 在课上就要预留出一些时间让学生预习, 以便课堂教学的开展更顺利。初中语文教师要有计划、有步骤、坚持不懈地指导和督促学生进行预习, 使其养成自主预习的习惯, 以提高学生的自学能力, 使学生变被动学习为主动学习, 提高课堂教学效率。

二、培养敢于质疑的习惯

“学者先要会疑。小疑则小进, 大疑则大进, 疑者觉悟之机也。”可见, 学生要想学习好, 就要敢于质疑。而且, 当下的新课程标准也提倡创新, 鼓励质疑、探究。所以, 初中语文教师要培养学生敢于质疑的习惯。初中语文教师不仅要引导学生敢于对于不懂和不理解的现象或者问题提出质疑, 而且要鼓励学生大胆创新、勇于探索, 以锻炼学生的发散思维能力, 激发学生的求知欲望。在具体的课堂教学实践中, 初中语文教师首先要注重良好教学氛围的营造, 以促使学生产生求知、探索的欲望。教师一定要让学生感觉到平等和民主, 而且要重视和体现出学生的主体地位, 要结合具体教学内容的需要适当选用“自主、合作、探究”的方式来营造民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。同时, 教师要给予学生充分的想象空间要让学生结合所学知识大胆质疑, 通过与其他学生的讨论各抒己见。对于有疑惑的问题或者知识点, 学生都可以向教师提问, 也可以和其他学生合作、探究、讨论, 直到找到解决问题的答案或者途径。此外, 语文教师要意识到, 虽然初中语文教材中的课文大都是名家名篇, 但也不一定都是完美无瑕的, 在教授完每一篇课文后, 教师要引导学生在理解的基础上找出课文的不足之外。从字词到篇章、从内容到形式, 可以让学生畅所欲言、各抒己见。这样, 学生在良好的学习氛围中会提高质疑的能力。

三、培养良好的阅读习惯

学生学习语文知识不能局限于课堂和课本, 教师不仅要让学生学习好课堂和课本上的语文知识, 还要引导学生多阅读课外读物, 要让学生养成广泛阅读的习惯。众所周知, 阅读是语文学习的生命, 学生相当一部分的认识和感悟都来源于阅读。因此, 初中语文教师要正确引导和鼓励学生广泛涉猎与课文相关的小资料、童话、寓言、名人名言、中外名著、科普知识、诗歌等, 以拓宽学生的视野, 提高学生的阅读水平。

对于课本中好的作品, 教师要让学放声朗读, 要让学生以充沛的感情抑扬顿挫地读出来, 以深刻体味、领略语言文字的意蕴。而且, 对于好作品中的重点段落, 教师可以要求学生背诵下来, 以为学生积累写作素材。学生通过反复朗读和背诵会提高语言感悟能力, 加深对作品内容的理解。同时, 学生在诵读、品味这些脍炙人口的佳句时会受到真情的感染和美的熏陶, 这也有助于他们健康向上的情操和审美观念的形成。

对于课外阅读, 教师可以以课本知识来引导和延伸。初中语文教师可以仅仅将课文作为一个教学范例, 让学生在课下搜集与课文内容有关的课外作品或者学生自己感兴趣的读物来阅读。这样, 通过课内外语文知识的结合, 学生不仅会实现语文知识的融会贯通, 而且会更极爱喜欢语文课、喜欢阅读。在具体的教学实践中, 初中语文教师可以在每教学完一篇课文后, 为学生选读一两篇与课文内容相关的文章, 让学生结合这些文章进行比较、分析、探究, 从而提高学生的分析和理解能力。此外, 在每个学期即将结束时, 初中语文教师都要有目的地给学生安排课外阅读书目, 让学生利用假期去广泛阅读。学生从阅读中感受到乐趣, 就会把读书当成一件快乐的事。这些有益的阅读无疑为学生学好语文打开了一扇大门。

总之, 学生在初中阶段养成良好的语文学习习惯是很重要的。因为学生有了好的学习习惯, 学起来才会如鱼得水。要想培养学生良好的语文学习习惯, 初中语文教师不仅要充分了解学生和学生的需求, 还要让学生认识到养成这些良好习惯的重要性与必要性, 还要在此基础上结合学生的实际情况有计划、有步骤地提出具体要求。在培养学生良好学习习惯的过程中, 教师要耐心指导有不良学习习惯的学生, 要多加监督自制力差的学生, 要多表扬有进步的学生, 以使所有学生都能真正成为学习的主人、成为课堂的主人,

参考文献

[1]侯月玲.试论良好的语文学习习惯的培养[J].现代语文, 2005 (12) .

[2]钱加清.培养学生良好的语文学习习惯[J].青海师专学报, 2001 (3) .

[3]马艳红.如何培养学生良好的语文学习习惯[J].新作文:教育教学研究, 2009 (4) .

[4]林雅.注重培养学生良好的语文学习习惯[J].琼州学院学报, 2008 (1) .