创造语文高效教学

创造语文高效教学（精选7篇）

创造语文高效教学 第1篇

一、建立和谐的师生关系,是创造高效的英语课堂教学的保证

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语教学中,要积极创造融洽师生关系,让学生产生积极学习的心理效应,使学生处于积极的情感状态。因此,作为老师要了解学生的的心理特点,了解学生的思想动态,关注他们生活中的困难,学习上不断激励他们,努力寻找他们身上的闪光点,从而激发他们努力向上的动力,真正成为学生的良师益友,在课堂上,学生能从老师微笑和信任的目光中感受到前进的动力,“亲其师,信其道”,从而创造高效的英语课堂教学。

二、发挥学习小组团队合作功能,创造高效的英语课堂教学

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式,提供给学生开口说英语的机会,提高学生的口语交际能力,通过小组活动进行讨论和交流,帮助学生形成自主思考,合作学习的能力及发现问题,思考问题和解决问题的能力,促进学生的思维活动,活跃课堂气氛,教师在设计教学任务时,根据学生的实际情况,由浅入深设计不同的学习任务,并且给学生明确的学习任务,不是只看课堂表面热闹,而是看学生是否在参加有意义的活动,完成一个真实的学习任务,如有的学生趁机做小动作或开玩笑,也无法保证课堂活动的成效。

三、体现学生主体地位,创造高效的英语课堂教学

教师在设计每个教学任务时,要真正体现学生在课堂中的主体地位,激发学生的学习兴趣,使学生不仅在运用中学,而且为了应用而学,强化学生学习动力,减轻学生学习英语的焦虑,要让学生很清楚知道教师布置的教学任务是什么?要给学生明确的学习活动要求,要留给学生一定的时间思考问题,增强学生的主体意识,教师不是只想教给学生知识,不是只把教材简单作为传达知识的媒介,训练能力的载体,而是要与学生一起去学习知识,有的教师虽然表面上匆匆忙忙地完成本节所设计的教学环节,但是学生并没有掌握好教学内容,教师可以适当省略一些教学步骤,也可以给学生降低学习任务的难度引导学生自主完成。

四、注重创设情境,创造高效的英语课堂教学

《新课程标准》指出:学生只有对自己,对英语学习以及英语文化有了积极情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此,课堂教学设计应该有明确的教学目标指向,教师要充分发挥多媒体教学设备,制作精美课件,激活教材,使学生轻松自如的学习,要根据不同的题材和体裁,设计不同类型的教学情境,余文森认为,情境是美味可口的汤,知识要溶入汤中,学生才容易理解,容易消化,容易吸收,才容易把知识内化为个性化的东西,因此,教学情境的设计要为教学目标服务,创设各种较为真实的语境,让学生在模拟现实生活中通过生生交流加深对英语内涵的实践体验,是文化渗透和文化意识培养的最佳方法之一。英语教学必须“强调语言学习过程,重视语言学习的实践性和运用,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,鼓励学生在教师指导下,通过体验,实践,参与,探究与合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。”

五、加强学生对英语学习策略的指导,创造高效的英语课堂教学

创造初中数学教学高效课堂 第2篇

(常德外国语学校，湖南常德415000)

摘要：现阶段，随着我国社会经济发展水平的快速提高，传统的教学思想及教学方法，已经无法很好地满足现代教育的要求。为了更好地进行学生的素质教育，国家教育部门结合实际教学水平进行了新课程教学改革。在初中数学教学中，教师应通过一系列的方法培养学生的数学技能及方法，创造数学教学高效课堂，以达到数学课程的教学目标。本文将简要分析，创造初中数学教学高效课堂方面的相关内容，旨在更好地促进初中数学教学水平的提高。

创造语文高效教学 第3篇

关键词：小学语文；教学法；创新研究

小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

一、创新教学方式，倡导自学模式

小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让他们知道要学什么。第二步就是要学生进行自学了，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

二、通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

三、创设有趣的课堂教学情境

学生作为课堂教学的主体，教师在教学中应该充分的考虑学生的学习兴趣和学习积极性的问题。首先，教师应努力提高学生上课的积极性，在小学语文教学课堂中积极的开展一些语文比赛或者语文游戏的环节，由于小学生正处于好动活泼、好奇心强的阶段，对游戏有着由衷的热爱，因此，教师可以创设游戏的情境，让学生在游戏中进行教学知识的学习。例如：在学习《伊索寓言》的时候，教师可以组织学生根据语言故事分成小组进行表演。其次，教师应根据小学生的特点以及接受能力，在语文课堂教学中创设生活化的情境，创设的情境应该具有创新性、启发性、目的性，不能创设一个学生不清楚、不认识、抽象的情境，这样不仅起不到优化教学的目的，反而让小学生对语文的学习有一种枯燥乏味的感觉，会严重的打击小学生对小学语文学习的积极性。因此，教师创设的课堂情境应该根据学科特点以及学生的特点创设科学化的情境，不断的对小学语文课堂教学进行优化，促进学生的发展。

四、运用多媒体进行教学

在小学语文教学中，教师还应该创新教学辅助工具，在传统的语文教学中，教师的教学辅助工具就是黑板和粉笔，但是，随着社会的发展，教学的辅助工具也在不断的更新中，因此教师应该把先进的辅助工具带到小学语文课堂中来。一些语文教师在教学中，充分的利用多媒体进行教学，进而很大的程度上提高了课堂教学的效率，因此，我们应该高度的提倡诸如多媒体等现代化的教学工具在小学语文课堂上使用。使用多媒体工具的优势主要是以下几个方面：一是提高学生学习的积极性。小学生对于一些图文并茂的东西非常的感兴趣，教师将一些与课堂教学有关的动画以及图片等通过多媒体进行播放，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的顺利进行。二是能够提高课堂教学的效率。教师将教学资料利用多媒体呈现，进而减少了在黑板上书写的时间，能够节省很多的课堂时间，有利于课堂教学效率的提高。

总之，鉴于小学语文教学的特殊性，教师在教学的过程中，不仅仅要认识到该学科教学的重要性，还要提前做好该学科的教学设计。尽可能的运用到及运用好我们可以使用到的教学辅助工具，提高学生对该学科的认识，从而使教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

[2] 孔凡成.小学语文情境教学法和语境教学法比较谈――关于李吉林语文情境教学实验系列研究之六[J].钦州师范高等专科学校学报，2005（02）.

[3] 周唐胜.浅谈小学语文教学与学生创新意识培养[J]. 商情（科学教育家），2008（05）.

关注生本教育教学创造高效英语课堂 第4篇

在英语教学中要真正提高学生的英语素养, 英语教学应与学生的生活实践紧密地结合, 组织学生开展探索性、研究性的学习活动, 学生是学习的主人, 教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。教师要运用多种教学方法和手段, 激发学生主动参与, 自主学习, 从而培养学生的听说读写和创新思维能力, 使英语学习既有利于学生打好英语基础, 又有利于学生形成健全人格, 更有利于学生去探索、创新。

一开始听到学校要深入开展生本教育时, 我觉得“生本”在我教的三年级是很难开展好的。在慢慢的实践中, 我的想法改变了:原来生本并不难, 我的学生在生本课堂上也可以表现的非常棒, 他们也可以成为了不起的学生。

生本教育的方法论是:先做后学, 先会后学, 先学后教, 少教多学, 以学定教, 不教而教。在课堂教学中, 我把“预听”作为一个重要的学习任务来抓, 让学生在上新课之前预听录音带, 学会读新单词和他感兴趣的句子。一开始, 我还顾虑, 以前布置把不认识的单词圈出来这么简单的作业, 学生都完成地不理想, 现在, 让他们自己学会读新单词, 他们能做到吗?会不会发音不准呢?结果, 学生们带给了我很大的惊喜:他们不但新单词读的准, 而且大部分学生课文都基本会读了, 这样课上学生们都非常积极地来展示他们的预习成果。后来我又尝试了一种方法那就是:在布置预听时, 使学生分角色尝试表演, 一人一句, 先学会自已的那一句, 这样就更好的做到先学后教, 少教多学, 以学定教, 不教而教。

生本教学的起点是学生个体先学, 以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。那怎样让学生进行有效的先学呢?生本教育提出了给学生布置前置性作业。把明天学习内容的目标、要求, 变成学生先学的一个前置性作业实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式, 给学生提出了明确的先学任务, 学生通过完成“前置性作业”, 为第二天的小组交流提供了知识上的保障, 从而有了想“展示”的欲望, 由此展开学生学习的第二环节小组交流。所以, 先学是诱发学生自主学习的第一步;是小组学习的基础, 是知识获得的根基。

那我们又是如何来设置前置性作业呢?我们应切实根据教学内容的需要并符合学生的实际能力去创设一些问题让学生乐于自行寻找或要略加思考才有的答案, 从而刺激他们的求知欲, 为学生进一步学习自主探究, 喜爱学习奠定基础。我们不能流于形式去布置一些让学生花大量时间而且是力所不能及问题, 否则也许会造成学生有抵触情绪、厌学的反作用。我在设计Unit3 Part B Let’s read一文的教学时, 给学生创设的前置任务是:1.在阅读短文过程中划出新单词, 并结合上下文理解其意思并写出来。2.通过音标, 尝试读出单词。3.完成文后的练习。4.在阅读的过程中把自己不明白的、不清楚的或者是认为要和老师、同学讨论的问题都勾出来, 到时候和老师、同学讨论。这是一个让学生自主学习的过程, 可以培养学生独立思考的能力。在这一环节, 学生学习的自由度大大地提高, 不再是教师说什么学生就记什么, 背什么, 而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。

在课堂上, 我还要求学生分组进行角色表演, 通过表演, 让学生活用已学的书本知识。例如:在学“fruit”这个课题时, 有一个小组, 将课文的对话改编成去KFC, 加上动作和语气, 表演得特别好, 选材贴近生活, 人人演得有模有样, 入木三分。我发现后就请他们上台表演, 班内的其他小组受到启发, 纷纷开动脑筋, 想出了更多的点子来进行不同的表演。这虽然只是最原始的替换练习, 但是对初学者而言, 简单的替换也可以是一种创新, 学生在感受课文的内容、意义基础上, 结合自己的生活经验, 对课文有了创造性的发挥, 这是生本课堂独有的特点。而且在表演过程中, 我和学生一起充当评委, 慢慢地教授学生评价不要千篇一律, 例如小组表演到位, 但如无创新, 评价Good, 有一点不同, 但有创新, 评价Very?good, 以此类推, 切务统统都是“Very?good、Very?good”。不同的表达形式, 更能刺激学生的表演欲, 促使学生之间学习英语的竟争性更强。

接着我又尝试了一种方法, 就是:在班上组建文艺组。在每班都组织一个文娱组, 挑选6~8名英语语感好, 有表演能力的学生, 预先排练好, 在“老师”讲课时配合“老师”的教学, 示范表演课文剧, 呈现新剧内容, 这样就能收到事半功倍的效果。例如, 在学到有关animals时, 我就请文娱组的学生自行排练了一个夸张的逛动物园的默剧, 文娱组员用夸张的动作演不同的动物, 虽夸张, 但又能令人一看就猜出他们演的是什么, 讲的是什么。夸张, 爆笑的演出使学生对这单元的课文产生了浓厚的兴趣, 活跃了课堂气氛。在表演课时, 文娱组的示范演出, 不单是一个示范, 它还是一种“催化剂”, 鼓动一批性格较为内向学生表演的勇气, 一起融入热烈的表演中。

创造语文高效教学 第5篇

[关键词]初中数学；数学教学；高效课堂；创造途径；分析探究

随着新课程标准理念的不断深入，在初中数学教学中要构建高效的数学课堂是广大初中数学教师关注的重要工作之一。教师一定要树立以学生为本的教育观念，保证学生在课堂上的主动地位，引导学生积极主动地去学习和探究，最重要也是最关键的是要学生会学，授人以鱼不如授人以渔，是教师时刻需要提升的能力与恒久不变的教学观念，才能真正提高初中数学教学的课堂高效性。在课堂教学中所有的教学效果都与教师和学生之间的教与学有着非常密切的关系。

关于如何打造初中数学高校课堂的策略分析

一、制定科学合理的预习方案，有利于预习效果的提高

要想提高课堂的学习高效性吗，就必须要引导学生积极主动地来进行学习，而让学生积极主动进行学习的关键前提便是要有一份科学合理的预习方案。现阶段，要想打造高效的数学课堂必须要制定科学合理的预习方案。一套科学合理的预习方案应该包括以下三个方面的内容：

预习方案必须要包含学习目标、课前导学和学后检测三个方面。学习目标是为了使学生在预习的过程当中方向性更明确，课前的导学是为了让学生提前对自己将要学习的内容做到基本的心中有数，学后的检测当然是为了让学生能够对自己所预习的知识掌握情况有一个更加清楚的认知与了解。

教师在制定科学合理的预习方案之前，一定要对学生学习的实际情况进行充分的了解，并保证在后续的教学中可以根据不同学生的不同学习情况制定不同的学习方案。教师一定要对学生的学习兴趣了解透彻，针对不同层次的学生采取不同的教学检测方法，制定预习方案。

教师要保证把预习方案反馈给学生的及时性，保证学生有足够的时间来进行预习，教师并不是制定好预习方案就代表着工作完成了，还要及时了解学生的预习效果如何，一旦发现学生在预习中存在问题必须要及时对学生进行指导和调整，从而保证课堂的高效性。

二、教师必须要及时转变自己的教学观念，进行民主化的教学

教师需要明确的一个观念就是在数学教学中，教师所有的教学动机以及教学观念都必须建立在学生的实际情况之上，学生的主体地位在任何时间以及任何情况下都是绝对不允许动摇的。为了保证数学教学的质量，教师必须要转变自己的教学观念，把学生的主体地位凸显出来，真正激发起学生的学习兴趣，从而增强他们对数学的学习信心。教师不再是传统意义上课堂教学中高高在上的主导者，教师与学生的地位应该是完全的平等的，教师在课堂上应该要更好地扮演好学生学习的服务者，帮助学生来解决困惑，教师要先学会尊重学生，让学生不再对教师产生畏惧，保证课堂氛围的轻松性，学生在一个轻松、自在的学习氛围当中才能更好地拓展自己的思维，积极主动地表达自己的观点，展露自己的困惑，教师不再是绝对的权威性代表，要以一个谦虚包容的心态来接受学生提出的任何疑问甚至质疑。

三、提高学生的教学参与度

现阶段，我国初中數学课堂上学生的课堂教学参与度普遍较低，而考察教学效率的一个重要标准就是要考察参与课堂教学的积极程度。如果积极参与课堂教学的学生能够达到70%以上，那么才能说明这是一堂高效的数学课。而当前我国初中生的课堂参与读绝对是低于70%，可见要想实现高效的数学课堂还需要付出很多努力。教师不应该是简单地让学生学会最基本的知识，而是要学生能够构建出属于自己的知识体系，从而展开学习。教师即使再积极也会是单方面的，教学本来就是教与学的互动过程，所以一定要争取到学生的配合。无论是在教学目标的制定、教学方法的选择、质疑解惑的过程还是评价教学的采用等等多重方面都需要征求学生的意见与建议，将学生参与课堂教学的程度得到最大化的展现。

四、重视数学在生活中的实践与应用

数学知识来源于生活有高于生活，数学知识在生活的方方面面都有着明显的应用与时间，生活中处处有数学，数学中处处体现着生活。在教学的过程中，教师要引导学生多关注与数学知识有关联的实际生活，又要让学生学会用已经学到的数学知识去解决生活中存在的问题，让学生感悟到数学真正的价值与魅力，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。 如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

五、结语

众所周知，教师是全世界最为阳光最为光辉的职业，因为他们在辛苦培育着一代代社会需要的栋梁之材，教育本就是最人性化的事业。无论受到任何因素的干扰，教育事业是永远都不会迷失方向的，它的最终目标也是唯一的目标就是促进一代代学生的成长与发展，教师全心全意的投入到教育工作当中必然会使我国的教育事业迎来一个全新的高峰。教师要把学生的需要放在首位，尊重学生的个性，宽容的对待学生独特的见解和行为，帮助学生发挥他们的主动性和积极性，自觉地完善和发展自己。这样才能和学生建立起良好的师生关系，才能为课堂教学效率的提高创造条件。

参考文献：

[1]陈春仙 -.《课程教育研究：新教师教学》 - 2012关于构建初中数学高效课堂途径探讨.

[2]杨志亮 .《教育现代化：电子版》 2015构建初中数学高效课堂教学途径探析.

[3]齐建亚.《数学学习与研究》2016 浅析新课标下建设初中数学高效课堂的途径.

[4]张秋芳，郑桂玲《读写算：教育教学研究》2014关于构建初中数学高效课堂的探讨.

创造语文高效教学 第6篇

那么, “降低教学起点”的低起点指的是什么?怎么个低法呢?笔者认为“低起点”指的是教师在设置教学起点时不好高骛远, 应着力于从学生的最近发展区出发, 准确地将教学起点铺设在学生抬脚就能踏上的高度。那么具体在教学中如何把握住“低起点”呢?本文就该话题进行简单的分析, 望能有助于高中政治教学的实施。

当前高中思想政治课教材中的知识大多较为抽象, 有较强的理论性, 与学生的真实生活有着一定的距离。所以低起点教学的一个重要方面就是设法从生活情境出发, 化枯燥抽象为生动形象, 饶有趣味。具体做法有如下几个方面。

一、注重材料和观点的有机结合

例如, 笔者在和学生一起学习文化生活第二课第一框《感受文化影响》时, 为了有效突破难点“文化对人的影响是深远持久的”, 笔者首先给学生播放了歌曲《我的中国心》, 并结合歌词提问:“‘洋装虽然穿在身, 我心依然是中国心’这句歌词体现出了文化对人有着怎样的影响?”这样的设置让学生的回答有了实际的依托, 接着进一步要求学生从生活中举例进行说明。学生很自然地能够举出“乡音难改”, 中国的传统习俗在海外华人、华侨中依然沿袭等例子。通过低起点问题带动学生的思维, 再通过学生举例实现了学生对问题的深入理解。

二、贴近生活事例说道理

例如, 笔者在和学生一起学习经济生活的第一课《神奇的货币》时, 考虑到“货币”这个概念较为抽象, 而“钱”则是生活中具体的事物, 为此笔者结合教材的顺序, 首先将货币与钱构成联系, 然后设计问题引导学生进行讨论。钱是谁发明的, 是上帝还是圣贤?钱是什么?为什么钱会如此神奇?钱有哪些作用?钱能够买到一切吗?钱是不是就是指人民币?

以“钱”为载体串成问题, 学生与“货币”的距离被有效拉近了。通过对问题的研究和探讨, 学生对货币的认知也由浅入深, 从现象直达本质, 思维亦得到了纵深化的发展。

三、找准学生的最近发展区

学生参与到课堂学习中来, 都带有原先的知识和经验, 不是一张任凭涂画的白纸。要想提高教学的效果, 必须找准学生的最近发展区, 从学生的具体学情出发, 树立为了学生更好地发展这一意识, 准确地把握学生学习的起点, 努力做到形象化教学。

例如, 学生在学习“税收及其种类”这节内容时, 自主预习过程中容易有如下几个困惑。

困惑1:怎样理解税收三个特征之间的关系?

对于这个困惑可以先让学生自己讨论, 然后教师再和学生一起归纳提炼知识结构:

困惑2:个人所得税如何体现社会公平?

为了解开学生的困惑, 我们可以设置如下的探究情境:

创造新式初中语文教学课堂 第7篇

【关键词】多种方式教学；实事求是；课堂效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着多样化教育方式的出现，越来越多人开始关注语文课堂教学。传统的初中语文教育课堂多半枯燥，单调无味，老师是课堂的主导者，缺乏与学生分享交流，学生一味地接受老师传授的知识，缺乏自己思考和动手的这个步骤。因此学生经常会有生搬硬套的嫌疑，没有理解老师的深层含义，就强硬地记在脑中，这种方法短期有一定的效果，可是换个地方，学生依旧是一知半解，根本就缺乏发散性思维，不能将知识活用在现实生活当中，学生成为脑中只有死知识的书呆子。这的确是传统语文教学的一大弊端，一时间许多人都开始质疑指责起语文教学课堂以及语文老师，甚至有一些语文教学者也开始跟风，质疑指责语文教学禁锢学生的思想，妨碍学生创新性思维发展，但他们对于怎样改革，怎样发展，也是一无所知。都知道为学生着想，却不知道如何做才是最好的，语文教学课堂该何去何从呢？

一、走出传统语文教学课堂的死板，做一个新时代的语文老师

随着21世纪的到来，信息化数字化时代的来临，假如初中语文老师还是死守课本，将过去的教学理论生搬硬套到现在的教学课堂之中，必定是失败的课堂，无法获得学生的尊重，学生根本无法获得知识。因此，老师也要与时俱进，善于运用现代化手段来“收买”学生，引经据典让学生对课堂产生兴趣，用不断更新的知识来“武装”自己，让学生一直对老师有一颗敬畏的心。

旧有的语文教学课堂，老师一直沿用以前的教学方法，跟着教辅生搬硬套到课文当中，生硬的讲解，课堂气氛死气沉沉，学生不能有自己思考的时间，只是将老师所讲的内容记下来，课后作业也是根据参考书上的题目直接布置给学生，完全不管是否适合学生，有应付任务的嫌弃。这样的教学方法，怎么可能得到学生的认可，老师的教辅，学生也可以买得到，完全可以通过自己学习来掌握。老师的教育不能滿足学生的求知欲，如此便捷的世界，学生完全可以通过网络听名师的课堂，获取值得的知识，解答自己的疑问，老师在学生心中的地位可想而知是怎样。新型的初中语文老师完全可以运用先进的教学仪器来充实自己的课堂，多媒体器材就是如此。根据语文教学内容，可以做一份精美的PPT，可以做一段幽默风趣的flash，可以插入一段动人心弦的音乐，等等。想必这是十分受学生欢迎的，学生在放松之余还可以学到与课文有关的知识，这就是一举两得啊。引起学生的求知欲，让学生爱提出自己的问题，用自己强大的知识内存，来解答学生源源不断的疑问，也要求学生互相讨论，在增加知识的同时还能增进与同学和老师之间的感情。

二、老师多方面传达知识，学生各个渠道接受知识

现代信息技术发达，老师了解的知识是知识海洋里面的一小滴水，所以老师能交给学生的也是有限的，但是学生也是有自己的思想的，他们可以根据自己需要来获取知识。课堂并不是获取知识的唯一途径，授之以鱼不如授之以渔，所以老师要传授的不仅是知识，而且要教导学生们获得知识的途径，让学生有自主习得知识的能力，脱离了课堂，课外学生能把之前学到的知识活用，发散思维，通过思考和实践，来获取知识。老师的地位亦师亦友，课堂上就是传授知识的角色，课下，学生可以把自己在课外获得的知识拿来和老师分享，有疑问，与老师一起讨论，加强解决问题的能力。走出传统课堂的刻板，老师要给予学生自己思考的空间，不是一味地教导课本上的知识，而是激发学生的发散性思维，让学生想象力和创造力得到充分的发展。在我的课堂上，我会积极引导学生提出自己的疑问，然后并不给予解决问题，而是让学生带着问题在课后，自己或者与同学讨论，也可以通过网络和家人朋友，来得到答案，再一起在课堂上来探讨课外获得的答案，多元化的答案，会激发学生思考的热情，让学生的思路变得宽广，让学生觉得学习不再枯燥无味。

三、一切为了学生，注重课堂效率，让学生活用知识

世界上有多少老师，就有多少种课堂。课堂的形式千遍万化，老师不能固步自封，固执己见、追求自己的独有的特点，而不去借鉴参考他人的优秀教学方法。一味地借鉴别人也是不可取的，虽然教导的对象都是学生，可是学生的性格等很多方面都是不一样的，所以要因材施教，根据教导的对象不同，要在适当的时候更改教学方法，让自己的教育方法能够最大化地适合学生。老师在课外的时候，要多与学生交流，从学生那里获得改良的灵感，毕竟你教导的对象是学生，失去了支持者拥护者，那你的教育方式就无疑是失败的了。老师要不断地获取知识，所以要多看书，各个类型的书都要有所涉猎，学生的问题总是千奇百怪，自己专业的书更要认真钻研，才能应对学生的问题给出专业的知识。特别是一些大教育家的著作，研究探讨别人是怎样教好学生的，怎样把课堂气氛调节的如此合适恰当的，怎样鼓励学生，怎样让学生团结有责任感的。老师讲课的时候，要时刻注意学生的反应，在学生走神的时候，一定要及时提醒，不要掉以轻心，把握住课堂的节奏，不能放弃任何一个学生，对每一个学生负责。其实老师也很难，想把课堂气氛搞活，可是又怕学生只是集中注意力来关注玩了，忽略了课堂的学习；课堂气氛过于死板，学生只是默默地听，不提出自己的问题，没有思考的过程，没有亲自动手实践的过程，被动地接受知识，老师一个人唱独角戏，侃侃而谈，天马行空地谈大道理，不仅学生觉得无趣，老师也会渐渐地没有自信心。课堂上或许老师已经把知识传授给学生了，可是学生会不会举一反三呢，会不会把课堂学到的知识运用到现实之中呢，在课外遇到的问题，能否运用自己学到的知识，自己解决呢，这都是不知道的。而且，老师不可能一直跟随着学生，遇到问题的时候，学生自己试着解决是很重要的，是否真的掌握了知识，这时候就体现出来了。老师一定要务实，谨守自己作为老师的基本责任，那就是为了学生着想，传授学生知识，教育学生怎样获取知识，解答学生的疑惑，“师者，所以传道授业解惑也”。