初中作文风筝范文

初中作文风筝范文（精选6篇）

初中作文风筝 第1篇

望着一碧如洗的天空，掠过几只燕子，生机勃勃的春天又悄悄的来了。和煦的微风拂过，映入脑海的，又是那只五彩斑斓的风筝，和那宛转的流年。

也是这样一个百花争艳的季节，我和爸爸回老家看望爷爷奶奶。我在屋里，听着那个大钟滴滴答答的响，感到无聊极了。不自禁望了一眼窗外，突然像发现了新大陆一样的，兴高采烈地跑去找爸爸：“爸爸，我们去放风筝吧！”他爽快地答应了。从车里取出一只风筝，五颜六色的燕子似的，可漂亮了。

可没组装啊，爸爸便俯下身子来，把零件一件一件找出来，排列整齐，然后开始一丝不苟的组装。只见他装了又拆，拆了又装，忙活了半个小时，才终于装好几根骨架。我开始不耐烦了：“快一点啊，这么磨叽什么时候才能放啊！”爸爸站起身来，拭去了额头上的汗珠，板着脸严肃道：“今天的风挺大，若是组装不到位，很容易散架，被风刮跑的。”我没再说什么。

终于，风筝装好了。我急忙拉起爸爸的手，领他来到一片绿油油的麦田里。风吹麦浪，像极了微波粼粼的海。“爸爸，我们开始吧。”我迫不及待道。不一会儿，一只彩色的燕子风筝，徐徐上升，越来越高我“哇”的一声叫了出来。“高点儿！再高点儿！”爸爸便继续放线，风筝飞得更高了。我的脸上露出了满足的笑，欢喜在心中慢慢荡开。“我也想试试。”我说着，爸爸握住我的手，一点点教我怎么放。他松开我的手，我拽着风筝线，在麦田里，像只自由的小燕子，跑来跑去。

累了，与爸爸一起，躺在麦田里，空气很清新，看蓝天上，飘着几朵云。“爸爸你看，那朵白云，真像一只小燕子。”我指着一朵云说。爸爸笑了。麦子被风吹弯了腰，湛蓝的穹隆下，麦田间，有一只彩色的燕子风筝，被风高高吹起。那个下午，在和爸爸放风筝的幸福中，悠悠的度过。

现在，我很少去放风筝了，那只风筝依旧在，却褪去了昔日的光彩。这样与爸爸一起，拽着风筝线跑来跑去，一起躺在麦田里的日子，也随着微风渐渐吹远了吧我拿起那只风筝，突然听到有一条条河流，从指尖缓缓流过，而后汇聚成一片大海，名字叫――岁月。

眼眶红了，鼻头酸了，一滴泪珠，悄然落下。望着从前小鸟一样成长的日子，慢慢远去，却无力挽回，只得在脑海中，细细聆听着那段宛转流年。

初中作文风筝 第2篇

那一年，又小雪。在冬日繁华的街头，我紧挨着萧乾，两个人在一片苍白的城市里肆无忌惮得互相倾诉着分别几年后的一切。

孤独的风筝DD只求自由

4年前，萧乾以优越的高考成绩考入了梦想的大学，而我则因为一场大病留在了这里，对我来说，失去的不只是踏入大学的机会，还有我的萧乾。

风筝·亲情·作文 第3篇

三年级是作文起步阶段, 如何来培养学生写作文的兴趣, 使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文?此时我们的起步作文很关键。

阳春三月, 草长莺飞, 正是放风筝的好时节。北师大版三年级下册第二单元主题是“春天的脚步”。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”在学习了《村居》这首诗后我就安排周末活动, 让学生和父母或者小伙伴一起放风筝并写一篇“放风筝”的小作文。

为了搞好这次活动, 作为语文老师的我, 提前周密安排活动内容并通过校讯通发送到每位学生家长的手机上。周日很快到来, 放风筝活动如期进行, 班上除了一位孩子因家庭原因没有进行此项活动外, 其余孩子都参与了。周一清早孩子们交上来的作文更是有趣、有意, 让人难忘, 真正达到作文前老师强调的“我手写我心”的目的。针对本次作文, 一向善于思考的我不由得想到三年级起步作文教师到底该怎么引导。

1. 写活动中的自己。

北师大版语文教材每一单元的单元主题都很明确, 意在引导教师在学习本单元教材时一定要紧紧围绕单元主题来进行。三年级下册第二单元的主题“春天的脚步”, 安排了《理想的翅膀》和《春天的雨点》两篇课文, 还有两首描写春天的古诗, 让春天的脚步走进孩子们中间, 让春的雨露滋润孩子们的心田, 使孩子们感受春天的温暖和快乐。如何让孩子们把在书本上读到的一个个文字变成现实中的东西, 那就是实践体验。活动首选放风筝, 因为它是这个季节孩子们的最爱。春风吹拂, 万物复苏, 孩子们满怀希冀, 把自己亲手扎制的或购买的风筝放飞到蓝天上, 同时也放飞了自己美好的理想。

在“放风筝”的作文里, 有的孩子写了自己在放风筝中的见闻, 有的写了自己放风筝的经历。其中蒋玉菡同学写了这么一段:“我迫不及待地开始放风筝了。左手拿风筝, 右手拿线轴, 飞快地向前跑, 可谁知, 风筝还没飞多高竟来了个‘倒栽葱’, 一头栽到广场边的树杈上。这时, 我急得像热锅上的蚂蚁团团转, 怎么摇树它也不下来。奶奶大老远看见了, 连忙跑过来, 使劲往上蹦, 想把风筝从树上拽下来。使劲拽线, 怕扯烂风筝, 轻轻拉线, 风筝却原地不动。就这样奶奶左蹦右蹦、前蹦后蹦折腾了十几分钟时间, 已经是腰酸背痛。突然, 奶奶灵机一动, 赶紧跑到广场边上卖风筝的人那里借来一根竹竿, 终于把风筝小心翼翼地挑了下来……”

多么有趣呀, 读着这样的文字顿有身临其境之感。如果孩子没有这样的亲身经历, 不参与这样的活动, 就写不出这么精彩的文章。可见, 作文内容来自生活, 来自孩子们的亲身活动。

2. 写诚实的自己的话。

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束地思想, 自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。

本学期第一单元的主题是“亲情”, 旨在让学生初步体会亲情的可贵与伟大, 为自己能拥有浓浓的亲情而感到幸福。在学完本单元内容之后就安排学生以“亲情……”为题写一首小诗, 鼓励学生大胆去写, 句子不必工整和押韵, 能通过小诗表达自己的情感就行。

“亲情是一把雨伞, 雨天为我们遮风挡雨。亲情是一句问候, 温暖我们的心田。亲情是一个水果, 让你品尝其中的美味。”……孩子们的小诗构思精巧, 一句句真挚的话语是对亲情的深刻领悟, 让人感动。言为心声, 百读不厌。

浅谈初中语文《风筝》的教学反思 第4篇

1.教学思路清晰

一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。最后讨论体会封建教育思想和伦理道德才是导致这场“精神虐杀”真正的罪魁祸首。

2.教学方法得当

我紧紧抓住“精神虐杀”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段以动作、神态等描写著称。教学时采用的是学生表演“我”毁风筝的片断，其他学生很受启发。评点时，大多数学生都能指出表演学生的不到位之处。通过朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。

对于教学中个人不能解决的问题，可以通过小组合作，思维的碰撞，这样难题就会迎刃而解。在讨论“‘我’还不是‘罪魁祸首’？那导致这场‘精神虐杀’悲剧的幕后真正‘凶手’是谁呢？”这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的理解，降低了这个难题的难度。学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。即使他们说得不完整、欠深入，但我还是一一予以了肯定。

通过教学我找出了自己教学的优势。

1.导入的问题设计得比较巧妙：“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

2.注重让学生自读自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

3.注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道：“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写：“……的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是……”当时，学生的兴趣一下子就被调动起来了。如：“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等多种说法，真让我眼花缭乱。

然而不足之处也是显而易见的。

1.学生读书的时候，教师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现得不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。还有毁风筝事件中的“抓”“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。

2.这堂课是以“精神虐杀”来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。

由此可见，围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。

从总体上说，通过对《风筝》的教学，我获得了以下启示。

1.以自身对文本的生命化感悟，来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性

我始终以为，一位优秀的语文教师，必得有高品味的语感，并以自己的语感来唤醒学生沉睡的审美感觉和悟性。一位语文教师光有言语之爱还是不够的，他还必须具备较强的言语感悟力和言语感染力。优秀的语文教师应该是言语奥秘的探索者、解密者、创造者，是学生亲近语言、热爱语言的引领者。语文教师理应凭着自己对语言的独特的感受，带领学生走进语言的精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，进而将自己的言语睿智传递给他们，唤醒他们沉睡的言语感觉，点染他们的言语悟性和灵性，使他们逐渐获得言语领悟能力和创造能力。正如潘新和教授说的：“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”

2.以语言与精神的同构共生为指归，让学生在建构精神家园的同时，发展言语能力

语文教师不仅承担着教会学生知识，而且承担着帮助学生建构精神家园的重任。因为一个人毕其一生，除了建构物质家园，还要建构精神家园。人之所以成其为人，就在于他有精神上的追求，有向善的良知，向美的情怀，向真的思想，有超乎于现实功利之上的道德、理想、信念，有对人自身的精神抚慰、终极关怀以及自我实现的需求。人们为此不避辛劳、殚精竭虑，目的就是要为自己建造一个精神生活的寓所，唯有精神的家，才是人类真正的归宿。因此，作为学生语文学习的引领者，我们要重视学生精神家园的建设。这种建设，不是架空地喊口号，而是要借助于言语活动进行。因为人类的一切精神财富，人类的思想与情感、智慧与问明、知识与能力，都要借助语言得以表达与承传。

风筝初中作文 第5篇

每一个人都是一只风筝，他们都向往自由。而每一只风筝都有一根束缚他们的线。当风筝终于飞上了天空，却发现最离不开的是那一根细小的线。

“向往天空的风筝总有牵挂”

每一个有雄心壮志的孩子都向往自己的一片蓝天。而父母就是那一根细小的线，力量虽然微弱，但也能把孩子紧紧抓住。

一句再普通不过的谆谆教导，换来的却是持续不断的键盘声，当几句话变成了无数的唠叨，风筝挣脱细线，飞向了天空。

独自飘零的孩子，空着肚子，受着寒风，想起了家和爸妈，却不知爸妈早已外出寻找，焦急等待。当风筝因为没有了风而落在地上，当线因为没有了风筝而缓缓落下，风筝想起了线，线怀念风筝。

孩子惭愧的回到了家，父母早已疲惫的双眼又重新获得了力量。

风筝因为有了细线的紧紧抓住而飞翔于天空，线因为风筝的.飞翔获得了力量。

“外形残漏的风筝总在追求完美”

每一个学生都希望听到老师说今天没有作业，每一位老师都希望自己的学生健康成长、认真学习。所以才有了规定，线才捆住了风筝。

作业，是每一个学生的基本任务，也是每一位学生痛苦的根源。没写完作业的学生，最怕老师问为什么没完成作业！也许一个简单的理由会把老师敷衍过去，会让老师相信你。有句话说：事不过三。敷衍多了就会变得没那么容易。也许，你以为老师被你骗过，其实，你永远不知道老师的“火眼金睛”早已盯上你了。

风筝厌倦了被捆绑的日子，挣脱规定，抛开一切，冲向茫茫未知的天空。却遇到了狂风与暴雨。线找到了风筝，风筝伤痕累累。

线给风筝不断的加紧束缚，只是想让风筝再飞的久一点。让风筝把美好、鲜亮、完美的一面展现给更多人。

风筝与线，看似简单，可是谁也离不开谁。

天空因为有了风筝与线的紧紧相牵，分外美丽。

风筝初中作文 第6篇

父母苦口婆心，希望我们平安无事地展翅高飞；老师呕心沥血，希望我们能成为祖国的栋梁；朋友的真诚相待，希望我们遇到困难时永不畏惧。

现如今的我们，在校园中学习，每天和同学分享自己的烦恼和喜悦。在学习的过程中自然少不了父母的苦口婆心，曾以为那句“好好学习天天向上”是一句唠叨，曾以为那些叮嘱的话语是嗦。但是

有一天，我终于明白，有时我们就像翱翔蓝天的风筝，而父母就是拉着风筝的线，希望我们展翅高飞。

现如今的我们，正是学习的黄金时期，不同科目的老师用不同的教学方式来激发我们的学习兴趣，希望我们能自我勉励，奋发上进。老师一定是兢兢业业，当我们每次遇到了各种各样的难题而苦思冥想时，老师总会在适宜的时候出现在我的身后，给我耐心的讲解，直到我豁然开朗。

有一天，我终于感悟，有时我们就像断了线的风筝，而老师的兢兢业业就像引导我们的线，希望我们能揭开迷惑，成为国之栋梁。

现如今的我们，正上进创新，探索奥秘。虽然探索的道路上充满荆棘，艰难崎岖，十分艰辛。困难可能让我们忧心忡忡，惨遭失败，但是，这一切将不复存在，因为什么的背后还有朋友的肝胆相照，这份友谊将化为巨大的力量支持我们前行。

有一天，终于领悟，有时我们就像是跌落谷底的风筝，朋友的力量就是拉出我们深谷的线，让我们的生活充满希望。

走向成熟的我们，正在整装待发，准备起航。我们正为梦想时刻准备着，准备好来迎接自己的人生和未来。

总之，我们就是在慢慢成长的风筝，而线就是父母及师长的希望和牵挂。愿风筝不负线的希望，越飞越高。