参加高三语文复习研讨会汇报材料

参加高三语文复习研讨会汇报材料（精选9篇）

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第1篇

参加高三语文复习研讨会汇报材料

我校教师参加了xx的高三语文复习研讨会，现汇报材料如下：一是更加注重情景和情境活动，以任务为导向，以任务解决为目的。二是更加注重真实情景下的理解与应用。三是更加注重梳理、探究，体现应用性和创新性，突出语文学习的综合效应。四是注重应对复杂情境，解决非规则、不确定性真实问题的“做事”能力。五是更加贴近学生生活，引导关注现实生活，突出语文的应用性和实践性。在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。六是注重比较阅读、群文阅读，整本书阅读和主题学习、专题学习。七是传统文化考查更加突出“优秀性”和可“弘扬性”,综合性更强。

在新高考的大背景下，高效的备战方法尤为重要，备战2021高考，我们的具体做法如下：一是心中有道:“道” 即目标方向”，课程标准、高考评价体系、高考题、新的讯息。二是眼中有生:“生”是“落实”的主体，是“教”和“学”的目的。“生”又是鲜活的、个体的，老师要始终保持温暖、执着的眼光关注着学生。三是复习有法:“法”即“方法”“路径”。老师要始终想着采用什么样的复习策略把复习内容传授给学生，让学生真正落实为自己的学科能力，展现出自己的学科素养。

我校高三语文组在教育教学活动中，秉持着这么几点，有目标方向，有科学方法，有坚定态度。

在教研过程中，结合各地复习情况及我校实际确定我校一轮复习的基本思路。即以必修教材为依托，以“阅读与鉴赏”和“表达与交流”为核心，以文言文、诗歌、论述类文本、小说、散文等五大类文本专题复习为推进主线，兼顾复习现代诗、戏剧、新闻、传记等文本，将语言文字运用与写作两大专题贯穿始终，突出教材文本内涵话题梳理与时文阅读，打造自主构建、探究提升、巩固训练、试卷点评、写作讲评等五大类语文课型，充分调动学生学习积极性，狠抓学生落实巩固，突出教师点拨引导，关注语文弱科学生，坚决落实一轮复习“全面、系统、扎实、灵活、细致”的方针，全面提升学生的语文素养，为高考尖子生突破130分夯实基础，为高考语文大面积进线夯实基础。

在一轮复习中完成各项目标，全面系统的复习所有知识点。准确记忆理解必备知识。形成各文本题型的完整的知识体系。学科能力和学科素养得到训练提高。学生解题技巧、规范作答能力不断提高。

在一轮复习中做到将文言文和古诗歌进行整合复习，并且突出经典篇章的结构思路借鉴和课内素材挖掘整理。早自习分段落实58篇的背写和文言知识的积累，决不放松落实。在文学类文本方面。做到立足考点，兼顾不同题材(传统文化、革命文化、现实生活、英雄模范等)形成复习专题。以回顾文体知识，复习阅读方法，强化题型建模为主，最终构建起该文体的知能体系。一是引导读懂不同题材的文本作为重点。每类题材精选一篇，带领学生进行精读训练指导。运用圈点批注或思维导图等方法引导学生通过梳理行文脉络、标注关键词句等读懂文本。二是有效训练审题、规范作答和逻辑流畅组织语言的能力。在信息类文本阅读方面。一是主要复习论述类文本(政论文、学术论文、时评、书评)，兼顾复习实用类文本(新闻、传记、报告、科普)，把握不同文体的知识，引导解读文本，构建知识体系。二是以考点为线进行复习、精选文本、强化常考题型训练;核心概念、文意理解、逻辑推理、论证特点、行文思路、多文本分析比较等。三是引导学生用科学的方法把握主要概念、观点、提炼整合关键信息，建立起不同文本间的联系。在基础知识上，要做到细计划，每周内容和每天内容。(早读：精神百倍，专注投入，大声读出来!)再就是充分利用手中资料，并且在周末适时检测。最后是作文，要分析确定学生写作存在的主要问题:立意偏颇或立意泛泛不深刻;行文结构松散，部分没形成基本的结构框架;说理分析不理性、少逻辑;情境材料和任务驱动条件下，交流缺少语境、身份意识。并且进行各种情境材料的审题立意训练和写作。每次写作设计不同类型的材料。时评类、生活现实类、名言类、寓意类、漫画类、诗歌类等，帮助训练审题，找准写作切入点。依次训练不同应用文体。书信、演讲稿、驳论等。通过训练熟悉基本格式和基本表达策略。每次写作突出一个主题，进行主题素材积累。让学生将好的标题、名言名句、人物素材、写作结构，标杆范文等整理存档。选好通行范文和个性作文，引领学生分析借鉴。最后进行作文升格或重写训练。

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第2篇

（2）考点把握的较准确

（3）规范学生答卷训练，引导学生注意运用关键词来答题

（4）对一轮学案进行了大胆的删减整合（5）充分利用学情反馈表来了解学情，提高了教学的针对性和实用性 失：从考试学生答卷来看，主要问题 ：

（1）基础知识掌握不牢，知识网络尚没有形成

（2审题不全面，不到位，提取有效信息的能力差

（3）答题能力差，不会运用已有的知识来解决问题，答题答不到点上，阐述表达能力差，没有用到关键词，离规范性答题、答案要点化、简洁、准确的要求差距尚远

（4）知识补偿、易错点纠正补偿训练不到位，致使做过的题照旧错，也补偿训练了，但落实不到位。

二、对三节公开课的评价： 总体上：

（1）符合二轮会议要求，注重引导学生的主动学习、自主学习，注重规律方法的总结，从中得出结论，并能在练习中运用。

（2）充分运用学案，并且前置使用，进行学情调查，在了解学情的基础上设计教学，调动学生的积极性

（3）有针对性的讲，讲重点，讲疑点，知识梳理部分，让学生自学，提出问题，让学生重点分析，根据练习完成情况，重点讲学生的易错题

（4）以学生为主体，充分调动学生，将课堂还给学生。学生相互讨论提出问题，先自己解决疑难，最后在老师的指导下，解决问题，尤其是孔老师注重规律，方法，技巧小结

（5）利用多媒体技术，帮助学生突破难点

（6）利用补充学案，弥补学案不足 需要改进的地方：

第一节知识结构构建用时多些，重点不突出，没有关注大多数同学，第二节课因为课堂容量大，难度大，老师讲的相对较多，可将问题放给学生，让学生解决。

三、结合外出参加高考会议精神，谈谈如何进行考前复习

1、分析近三年的高考题，基本围绕地理主干知识和国内外的重大事件进行考查，让考生分析新情况、新材料后，进行知识迁移，理解相关的基础知识，然后在进行准确的判断。

2、高考题以能力测试为主。考查考生对相关地理课程基础知识、基本技能掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。高考试题可能会加强考生的创新品质和研究性学习等能力要求的考查。

3、二轮分析应着重训练学生以下能力：

（1）获取和解决信息，即审题和把握各种信息，这直接影响学生解决问题的质量和速度，要求学生快速，最大限度的提取有效信息。

（2）调动和运用知识，能够调动和运用基本的地理数据和地理概念，地理事物 的主要图中特征及分布，地理原理和规律等知识对题目要求作答。

（3）描述和阐述

能够运用文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念、地理事物特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理和规律要点。

4、分析近三年的26题，都以我国某一区域为背景，考查自然、人文和区域可持续发展。29题以我国大的热点为背景考查，对世界区域为背景的考查都放在选择题中，体现动态迁移内容的考查近三年越来越多，多以折线图、柱状图的释读方式考查，因此还应着重训练。

5、具体课堂教学：

（1）注重基础，夯实基础，以不变应万变，对知识梳理整合，分专题建模，如三大专题自然地理、人文地理、区域地理，训练基本答题模式，提升动答题能力。

（2）少讲精练，定时训练要适当

（3）加强集体备课

（4）训练学生答题的规范性

（5）每周一次文综训练。四、二轮学案使用

（1）以学案为主，前置使用，优化整合，合理使用，严格按照“先学后教，先做再解，不学不教，不做不讲”要求组织课堂，适当整合，适当删减，降低难度，注重能力。

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第3篇

苍溪中学 汪爱萍（2011年3月1日）

2月27日，我有幸参加了全省高三生物备考冲刺复习研讨会，全省有（）名教师参加了此次研讨会。在会上，成都石室中学高三理科教研组长兼生物教学组长程宇老师作专题报告，成都石室中学高三优秀教师杜彦对于如何开展二轮复习做了专题示范课，经过此次学习，获益匪浅，现将有关情况汇报如下。

一、会议主要内容

（一）成都石室中学高三生物教研组长程宇老师作专题报告

程宇老师作《2011级高三生物备考冲刺复习策略》专题报告。该报告分成两大部分：四川高考自主命题回顾和高2011级高三备考冲刺。

在第一部分中，程老师结合着2010级四川、重庆、全国高考真题，对高考考试大纲能力进行了解读。程老师认为高考主要对学生以下几方面的能力进行了考察：

1.理解能力

①能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。②能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。

③能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与探究能力

（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。3.获取信息的能力

(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

4.综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。关于四川高考自主命题的特点，程老师列举了2006年至2010年四川自主命题理科综合能力测试II卷分科统计表、2010年理综II卷(生物）试题统计表（抽样）、06-09四川理科综合生物得分率统计、2006年至2010年(四川高考)生物试题考查的主要知识点、06-10年四川高考自主命题的特点等一系列表格，总结出四川高考自主命题的特点如下：

（1）重视基础、突出重点（2）依托重点知识考查能力（3）必修、选修教材的内容综合性强

（4）考查从表格、图形、曲线等中获取信息的能力是一种重要的能力测试形式

（5）加大实验与探究能力考查，培养创新精神 5.选材新颖、突出原创性

在第二部分高三备考冲刺中，程老师结合着石室中学实际情况，交流了对高三生物复习计划安排。重点知识重点复习，难点知识专题突破复习，基础知识学生撒网复习，做到复习无死角，知识无遗漏，使学生敢于做任何习题。

（二）石室中学杜彦老师的《光合作用专题二轮复习课》示范课

杜老师首先对该专题进行了专题分析，包括该专题中连续5年四川省高考中本专题出现的题型、分值、命题特点、教学重点及难点、教学目标；然后对学情进行了分析，针对学生中普遍存在的这些问题，通过引导学生分析典型例题，从而带动知识点的复习，提高学生的解题能力，再通过变式训练让学生在课堂上过手，从而达到高考的能力要求。最后进行课后巩固练习

二、个人心得体会

通过这次备考，我觉得我校的高三生物备考根据本校实际情况可在以下方面借鉴一些成都各校的备考经验。

（一）关于落实学生对基础知识的准确掌握、督促学生回归教材方面，可组织教材填空，在一轮、二轮、高考前让学生分别进行一次所有知识点记忆填空，避免老师大量的重复讲解，学生只听不记的习惯。

（二）在二轮复习中，以学生看、练为主，教室讲评为辅，每堂课只安排10分钟左右的答疑时间，对学生的问题有针对性的进行解析。

（三）在关于重点章节的重点难点知识进行小专题复习，例如光合作用、遗传定律9：3:3:1的变式训练等方面

（四）加强学生从文字、图表、图解等获取信息的能力训练，使学生运用所学知识，能准确地对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。

（五）根据四川历年高考生物的命题特点，在最后的100天冲刺中，我们应对遗传、代谢、调节、生态、实验五个板块加强复习，尤其是遗传定律9：3:3:1的变式训练，代谢中的微生物代谢、动物生理活动调节、光合作用与生态系统的联系、实验设计中的实验目的、原理、假设、题目这几方面考核的可能性增大，尤其是注意教材中的相关实验。

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第4篇

高三数学备课组

杨卫林

毛建国

7月12号我们参加了在宜昌市第一中学举办的稳派教育第十一届新课改高峰论坛。会议的内容分为三部分：第一部分备考经验分享。第二部分是市教研员孔峰特级教师做了备考专题报告；第三部分高效备考课堂。

结合三部分内容，把我的一点心得体会总结如下：

一、用精彩课堂吸引学生，提高教学效果。翁木华老师对高三一轮复习的数学课堂教学提出了要求

1、把握数学知识之间的内在逻辑联系

在教学中注意思考不同数学模块之间的联系，注意例题与习题间的联系。弄清知识之间的逻辑关系，从而更系统、灵活地掌握高中数学教学。

2、把握数学知识之间的核心内容和非核心内容 高中数学知识点虽然很繁杂，但毕竟有主次之分。复习中我们要突出对重点模块的复习和循环再现。在第一轮复习时，突出抓复习中的主要矛盾和矛盾的主要方面，要坚决避免不分主次，眉毛胡子一把抓的现象。集合与简易逻辑，向量、复数，推理与证明，算法、统计这些部分主要以小题训练为主。

3、教学中要揭示数学学科的本质，直面教学难点和重点搞好解题研究、自觉分析，一轮复习是关键，要注重基础，全面复习．高考试题总是以重点基础知识为主线组织全卷的内容的，不重视“双基”的考生，不可能取得高分．我们必须引导学生进行全面复习，系统掌握高中数学的知识、技能及思想方法：

①、给出题组，自主选择方法，串联知识结构 ②、解剖典型题目，串联知识与方法． ③、掌握知识的来龙去脉

④、掌握典型问题的思考流程．

二、2013年湖北数学试题总体分析及2014备考建议

2013年湖北省新课程高考数学试题与往年相比，在考查内容上看没有重大地变化；基本保持湖北数学试卷的命题风格。遵循考试说明，遵循新课程标准.试题难易成度体现了素质教育对学生的发展导向。这就要求我们在复习过程中，要认真研究考试说明及课程标准，以及近三年的高考题，横向对比每个知识点的考查形式，以便提高我们教学的针对性。为了落实素质教育，数学的应用意识越来越强，所以在平时教学中要重视应用题的教学

1、今年数学试题的呈现在一些细节上还是发生了一些改变.比较明显的是： 第一，压轴题难度明显提高，使得想拿数学满分的考生难度大大增加；

第二，今年考查“正态分布”，专家也推测明年冷点也许会出现，比如茎叶图、线性回归、相关性检验等冷点应该引起我们的注意。

第三，选择和填空题的难度增加； 第四，试题设计出新意.2、在知识的交汇点命题，以能力立意

（1）在知识的交汇点处命题，突出知识主干内容的考察（2）试题以能力立意，重在考察学生的数学素养和能力（3）试题侧重高中数学通性、通法的考察

（4）重视创新意识，凸显新课程理念。

3、高考中的对策

我们在教学中应该要求学生做到：(1)步骤规范;(2)语言规范;(3)方法规范;(4)要学会借问得分;(5)遇到难题要积极有所作为。

三、下一步的工作打算

我们高三数学组结合这次高三一轮研讨和上一届高三的成功做法，针对本届学生的特点和高考的要求，及时修订了高考备考计划。

(1)认真研究考纲，分析2013年及近三年高考试题的特点，收集高考信息，准确把握复习备考方向

(2)深化“四环节”教学改革，向教学常规要质量，提升

复习效益

①加强集体备课，通过集体合作备课，资源共享，达到优势互补的效果。②课堂教学狠抓落实 让学生自主复习；课前全批全改，了解学生自己复习的情况，便于针对性教学；课上精讲点拨，包括要点、重点、难点、疑点、错点；引导学生纠错、归纳、整理、概括、总结，使知识网络化，思想方法条理化；加强反馈练习，巩固和强化所学知识和方法。

试卷讲评课，包括单元过关测试、滚动式综合测试、周末限时训练等，这些测试是保证三基落实的重要手段。③作业批改规范及时

所有作业和练习必需抓好“四精四必”，即：精选、精练、精批、精评，有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。④做实答题规范化工作向答题的陋习宣战，向非智力因素要分数。在学期初，每位老师在答题和考试习惯方面学生进行深入详尽的指导，要通过长期不懈的努力使每个同学在写好字、审好题、布好局、构好思上有根本性的改观，确保绝大多数同学在答题上做到少失分、多拿分。

(3)．复习中突出重点，重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替(4)重视小题的限时训练，加强解答题的得分能力(5)全面了解学生的学习动态，做好保优推边工作,提高尖子生的数学素质，培养学生的创新能力。对边缘生多鼓励，有针对性的进行辅导。

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第5篇

2011年9月18日到成都参加高三第一阶段复习备考教学研讨会，收获颇多，下面就我就说说我自己的体会。

18日上午，先是听四川省成都市石室中学的谭丽花老师的讲座《高三复习备考策略》，在她的讲座中，她先对2011年四川省理科综合测试化学卷进行了分析，且每道题都分析了其考查的意图以及来源于课本的什么地方。让我们以后多注重课本的复习。让我很受启发，有前我们总是觉的课本里的习题很简单，对它不是很重视，以后在第一轮复习中我要多加强课本后面的习题挖掘。

第二：她还对今年的四川高考化学卷做了一个总体的评价，得出了有7点结论：1．试题题型、题量、均保持相对稳定2．试题充分考虑中学化学教学实际，突出了中学化学的本质要求。3．以教材内容为载体，全面考查学生对基础知识的掌握情况，是今年四川省高考化学试题的最突出特点。4．加强对学生自学能力的考查。5．强调化学计算在化学学科中的重要作用，但明显降低化学计算的难度6．重视化学实验，向高中新课程教学理念逐步过渡7．试题体现化学的应用价值和社会价值，强调化学对社会进步、社会发展具有重要的贡献。

第三：她介绍了今年高考给我们的启示。一 熟悉教材.熟悉教材，就包括熟悉课后习题，重做教材的课后习题应该是大多数考生最重要的复习策略。2 ．熟悉教材，才能淡化教辅资料，结合平时做的练习题重温教材，挖掘整合教材。3．熟悉教材，才能正确理解考试大纲，教材才是考试大纲最好的解读材料。

二用活教材

1、教材是复习之本，只要真正掌握教材上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。

2、重视基础并不是简单地将教材知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合。、重视解题训练：复习离不开解题训练，练习是巩固知识的重要环节，解题是提高能力的必要手段，但训练的核心是重新将题中的内容还原到教材相

关内容上。

4、反对简单重复的无效劳动

在化学复习中，应该反对简单重复的无效劳动。但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。

5、重视课堂教学中的师生互动

师生互动就是要激发学生的全员参与，教师可以预先制定复习所要达到的目标，并将复习内容转化成若干条线索，让学生按照此线索进行自我归纳和总结。课堂上让学生进行讨论和交流，教师可以平等的参与交流。只有激发学生的全员参与，让学生“学”起来，才能提高复习的效益。

第四：她就她自己的经验给所有与会教师提了几点建议：

（一）养成反思不足的习惯

在复习过程中，尤其是在感到复习效率不高的时候，教师或学生都应该及时反思复习中的不足之处，拿出勇气反思自己，及时调整复习思路或方法。(二）上好复习课，尤其是准确地把握课堂，才能提高复习课效益

(三）要上好讲评课，是复习的关键。

第五：还介绍了考生答题要注意的问题以及答题的技巧。从她的介绍中我自己觉的在以后的复习中我要加强几点：

一：注重课本，以本为本。用活课本，多挖掘课本的内在联系以及与生活的联系。

二：做题要有明确的目的性，难易得当。训练主要是扬长，其次才是补短 要让学生知道什么是成功的考试，以及取得考试成功的方法和途径，逐步建立正确的应试理念，提升学生的答题机智和应试实战水平

三 以后要多培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。特别是课本中的实验，以前没有做过的，学生没有动手的在条件允许下，要让学生动手。

参加中考语文复习研讨会心得体会 第6篇

铁门二中 党锴

3月25日在洛阳市外语中学参加了全市2015年语文中考复习研讨会，这次中考语文复习研讨会，让我受益匪浅。

首先，它指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，初中语文总复习，内容多项目繁杂，中考题型又不断的变化，教研员对中考题型及内容的分析，明确了中考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复习时制定详细明确的复习计划，复习思路。

其次，这次研讨会指明了我们语文总复习的重点，文言文的复习，各类现代文阅读能力的提高，写作能力的综合提高，都是我们复习的要点，也是我们的主要复习任务。

第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，病句的修改，文言文虚词的整理，现代文名篇背诵，例句的仿写，语文综合实践活动的考察等等。

这次研讨会上几位老师精彩的讲座，对我们起到了很好的示范作用，对我们中考语文各部分内容的复习指明了方法和思路。对我更是有所启发，鼓励我在复习教学课中对各类题型的指导做更一步的研究总结，以更好的用用于教学。

下一步，我准备从以下几方面着手复习

1.梳理字词。学生可在老师的引导下将所学过的生字词进行筛选。着重对七年级上册到九年级下册教材中的生字词与常用词进行归类，用作文本抄写，既练书写又强化背诵，可用课余时间做。对生字的注音要结合语境（语段中和句子中）；书写，关键是要在平日训练中养成及时纠错的习惯。对要求识记的3500个常用汉字，要注意汉字结构，把握其规律，并提高书写的质量与速度，做到“正确、规范、美观”。词语理解，要放在一定的语言环境中去进行，形成在具体语言环境中灵活运用的能力。

2.诗文默写检查。包括课内诗文与课外古诗词。（应在一轮复习的第1至2周内检查第一遍，在本轮复习第3至4周内检查第二遍。可用自习的时间去。中考前需要再检查。）要在理解的基础上记忆，防止死记硬背。因为语文学科需要记忆的东西较多，应在背诵全文或全诗的基础上，对重点句作理解性的背诵，同时要勤于动笔以求准确，还要加强书写的规范和工整。还可利用早读、午间、晚自习或睡觉前等时间进行自我小测验以加强巩固。

3.语言运用和综合性学习活动。这部分内容一般源于生活，可以分类练习并给予方法指导，如：读图说明与简评、造句与仿写、提炼信息、口语交际等。教师可利用课前3—5分钟的时间进行，练习时应注意口头语言表达要规范，书面语言表达要准确，做到简明、连贯、得体，还要进行专项练习，此外，这期间还要利用课外时间适当阅读每册教材附录部分的“名著导读”，并用表格形式归纳，以达到积累和运用的目的，如：作品名称，作者简介、主题思想、内容概括、主要人物、性格分析、读后感想等，此外，综合性学习也不可忽视。

4、文言文阅读指导。文言文阅读一般分为：字词解释（包括实词、虚词和通假字）、句子翻译、内容理解、评价几部分。时间安排4周左右，教师要利用课堂的时间去做。复习时可采取以下方法： ①.制作活页夹法。将原文认真抄写后，参照课本注释在原文下用红笔作小注，再找出重点句，另起一行在相对的位置上对译。采用活页形式会给学生带来方便，既可以添加内容，也便于携带，更促使大家将文言知识落实在笔头上。②掌握“一二三”阅读法。即把重点放在课内阅读，采取“一通读，二分析，三迁移”的方法，使这三个步骤相互联系起来。

5、现代文阅读指导法。现代文阅读应做到由整体到局部，由浅入深，由文本到拓展。从所学过的六本教材中分别选出记叙类、说明类、论文类范文3—4篇，注重把握记叙、说明、论文类三大文体的阅读知识、阅读方法、答题技巧。阅读时要做到：①.感知内容——整体性阅读法 通过自己的主观认知，综合运用学过的语文知识，对文章进行全面而仔细的通读、理解，把握文章的主要内容。一般说来，从阅读行为来看，既要训练鉴赏性阅读又要训练比较性阅读；从阅读题型上看，既要训练理解性阅读，又要训练开放性阅读；从阅读范围来看，既要抓住课内，又要重视课外；从文体来看，还要兼顾各种文体。②.揣摩语言——理解性阅读法 理解性阅读主要是指针对中考试题的考查方向，有目的地进行阅读理解训练，学会结合语境揣摩词语和句子的含义与作用，运用探究和创新观点评价文章的观点、内容和艺术特色。不是靠死记硬背去应付中考。③.拓展迁移——创新性阅读法 这是指阅读者不受作者观点的局限进行多角度创意性阅读，在阅读时要善于展开想象，将书本的内容与社会生活联系起来，既能加深对文章的理解，又能培养用知识指导生活的良好习惯。

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第7篇

2013年4月13日、14日我与田红，乔丽清两位老师赴呼市参加了“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态教学研讨会活动.首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，平易近人的人格魅力深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。一．活动内容简介

4月12日下午报到。13日上午观摩了钱守旺执教的六年级《数的认识整理和复习》和呼市一位女老师执教的《植树问题》两节示范课，聆听了钱守旺教授的《落实标准课程》报告，下午观摩了牛献礼执教的《认识面积》一节示范课，聆听了他的《新课标对数学课堂教学的启示》报告。14日上午，观摩了刘松执教的《面积单位》和呼市一位男教师执教的《找次品》示范课，聆听了刘松对这位男教师示范课的点评及他做的《以学定教 以学活教》的报告。下午观摩了刘延革的示范课《解决问题》，聆听了她《新课程背景下解决问题教学的思考与研究》的报告。二．学术报告简介

综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：(一)《落实标准课程》：

1、《标准》（2011版）修订了什么？

①最大的改变：“双基”到“四基”新课程将教学的“双基”改为“四基”。即基础知识、基本技能、基本经验、基本思想。“四基”既是数学学习活动的核心内容和主要目标，也是学生数学素养的重要组成部分，它们构筑了学生的数学知识结构。例如：钱守旺教授在教学六年级《数的认识整理和复习》他不只是简单的整理和复习小学阶段所学过的数的基础知识和基本技能，而是从学生的生活经验出发，如：小数的产生和意义，为了说清小数点是为了满足生活中日益精确度，他在教学时播放比赛打分视频，歌手大赛视频，刘翔比赛，菲尔普斯0.01秒赢了半个指甲视频，让学生直观的感受到小数点存在的必要性，都是鲜活的和学生的生活经验出发，与生活密切相关。在比如：在教学这部分内容时他将中国的教材和日本的，韩国的，新加坡的，美国的教材相比较，说明了数学不需要翻译就可以看懂，数据会说话：央视广告，新闻视频房价高涨、汽车超载、校车安全的数据都将数学应用于生活，生活离不开数学。他说了一句话让我品味良久：“不识字可以生活，不识数不能生活”说明了数学在生活中有多么重要的地位。

②两能变为四能：分析问题的能力和解决问题的能力变为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。钱教授在上课时就要求学生敢想、敢说、敢问、敢辩。带着问题来上课。例如 百分数的认识（第二学段）。上课开始，教师与学生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子，比如，在饮料的包装盒上、在衣服的标签上、在报纸上、在玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数。教师要引发学生对这些新认识的数的兴趣，并鼓励学生对百分数提出问题。③“六个核心概念”到“十个核心概念” 2.关注什么？

更加关注数学核心概念和思想方法的教学，注重真正意义上的“理解”。

更加关注“过程”中的教育，注重过程性经验的积累。

更加关注学生的数学能力和数学素养的形成，注重思考力的培养。

过去我们看教师讲的如何，现在我们关注学生学的如何。保障每个学生与生俱来的学习权。我们教学出发点和最终目标在于：改变学生学习状态，效益最大化。什么是数学课堂教学中需要做的事？培养学生的学习兴趣，引发数学思考。定义了新时期好老师的概念：是会引导学生想明白的人才是好老师。他说：学生学习知识的过程，不是老师讲清楚的，而是学生想清楚的。例如：牛献礼教授在教学《认识面积》这课时，学生很难建立面积的概念总是与周长相混，是想不明白，为了让学生想明白牛教授引出面积的概念后用了很多时间将面积与周长进行对比，用了猜一猜，想一想，周长和面积是怎样变化的等一系列对比让学生明白面积是一个面，周长是一条线。让孩子彻底明白什么是面积，建立面积的表象不仅仅是文，而是新旧知识的碰撞与冲突中发现新知。更加关注了知识的形成过程。关注了学生的能力培养，注重了学生思考力的培养。

3、《标准》（2011版）坚持了什么？

坚持了《实验稿》的基本理念和方向，基本理念进一步丰富和完善，一以贯之，与时俱进。“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学”（实验稿）到“人人都能获得良好的数学教育”（2011版）落脚点由原来的“数学”改为了“数学教育”，就把单纯对于数学教学内容的取舍上升到“数学育人”上所作出的一种价值判断和价值追求。教学内容上没有太多增减，调整修订的幅度不大，是“小改”而不是“大改”。

4、对数学教师的启示是什么？

真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管，专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。不唯书，不唯上，多一点哲学思考，多一点文化判断力，就能经得起这个风那个风的劲吹。牢牢抓住“数学育人”不放松，把学生的学习和成长放在中心位置来考虑教学，一部一个脚印往前迈。

5、数学教师该做什么？

①好的教学要能调动学生的学习积极性，引发学生的思考，学会思考的重要性不亚于学会知识。教育是在不知道答案的时候教别人如何找到答案。

②教学要从“以讲授知识为中心”转变为“以启发思考为中心”，教师要做的就是如何启发学生的思考能力。启发学生思考的最好的办法就是教师与学生一起思考，一步一步的引导学生来思考问题。教师要能暴露自己的思考途径：遇到情境可以从哪些方面提出问题？遇到这些问题后应该从哪些角度来分析？提出了这些问题又该从哪些方面去解决。例如在牛献礼教授做的报告中，他讲了一个案例《用字母表示数》他用数青蛙的方法引入，到最后提出一个问题：你能用一句话把数青蛙的儿歌编完吗？让学生实实在在经历了数学知识的形成过程，启发了学生的思维。让学生与老师多了一些讨价还价式的交流。真正的做到了以启发学生思考为中心的课堂。让学生的学习真正成为充满思考的学习过程。

③要教学生从头到尾的思考。例如刘松教授在教学《面积单位》这课时，他从3D电影引入，是什么电影？（三维）一维是什么（是线）二维？（是面）然后从线引出面，长度单位进行教学的。从始至终都是在让学生不断的思考。而不是直接告诉学生面积的单位是什么。

6、数学教师怎么教？实施“三讲三不讲”

“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。

“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。教学中教师要做必要的讲，才能留给学生主动学习的时间，课堂教学要以学论教、以学定教，引导学生利用已有的知识和经验去主动地建构，培养学生的自学能力。允许学生用自己用原生态的语言来表述自己的想法，数学概念，让学生的原生态语言与数学语言相互对接，等待每一位学生觉醒。在刘松执教的《面积单位》这课时，引出了面积，接着让学生自学书上的内容，书上有的，学生能学会的不讲。刘松老师很幽默，他说：“书上写的清清楚楚，你别告诉我你的眼睛模模糊糊。把你认为重要的内容画下来。看你能看懂什么，不动笔墨不读书呀”既培养了学生的自学习惯，也教给了他们自学的方法。这期间，刘老师多次重复的一句话“因为你是专业人士”，让我们感到作为小学教师的责任和神圣使命，更让我们认识到小学教师不只是一个职业，更是一种专业。

7、如何构思课（刘松报告《以学定教，以学活教》）

在构思课时要明白学生的起点在哪？学生学习的终点在哪？起点到终点合理架构目标，支点。也就是在教学过程中教师要引导好，要想达到这个目标要多研究学生。课前检测了解学生的学情很重要。让学生完全懂，彻底清楚，想通，想透，想明，想白。他形象的将教师比作是汽车路边的路标和加油站。成功的课堂是掌握起点，架构支点，明白终点，灵活调控课堂。例如他做报告时引入一个《9加几》的案例：课件设计时，9个小桃子，4个小桃子中，一个大3个小。9喜欢4里面的谁呢？再小的细节也需要经过设计才能是一节好课。

（二）、“解决问题”教什么？（刘延革）

①.加强信息处理教学，一是题中的信息比较分散时，应指导学生将题目中的各部分信息都看到；二是题中的信息比较隐蔽时，容易忽视，要引导学生观察细节；三是题中的数量较多时，引导学生收集整理信息。

②.注重数量关系的分析，重视指导分析数量关系。寻找中间问题，认识复合问题的结构，对形成思维路径起着重要作用。

③.重视解决策略的指导，提升解决问题的能力。

常用的策略：画图、列表、尝试、模拟操作、逆推、简化、推理、假设、转化策略。归结起来两大策略：推理、转化。小学里最妙的是：画图。她在教学《解决问题》时，用的是五年级的学生，一节课教学了三个例题。她从曹冲称象引入新课，渗透了转化的思想方法，整节课都在让学生找困难，怎么来找困难，然后带领学生分析题，从哪里看出来的，引导学生运用转化的方法，新知从旧知中转化，不等量从相等量中转化，两种量从一种量中转化。整节课一直都是在给学生渗透运用转化的数学策略解决生活中用到问题。不是在给学生教这类问题用什么方法，而是在给学生教怎么发现问题，发现问题后从哪里找解决问题的突破口，找到突破口后用旧知识来解决新问题。

④.注重回顾反思的过程，逐步形成数学的素养。

有效地回顾与反思可以帮助学生进一步认识基本数量关系和问题结构，判断结果的合理性及是否符合现实意义，深化对策略的认识。

（三）亮点展示：

钱守旺教授：在课前播放了搞笑的动画视频放松了学生的紧张感，愉悦了学生的身心。还有他大量收集的视频将生活和数学紧密的联系起来。他在报告中讲了一个事例：乘法分配律，为了便于学生理解。他采用举例的办法，深化理解;(a+b)×c=ac+bc,他形象的说（爸爸+妈妈）×我=爸爸×我+妈妈×我。这样既好理解又好记，值得我们学习。刘松在执教《面积单位》时让学生上台展示1平方米大小运用了肢体语言。

四、培训点滴感悟：

1、远离做作，回归生态

本次研讨，强调生态课堂教学，也就是自然生长式的课堂。它区别于优质课、精品课、示范课、观摩课的一种日常教学状态下的课堂教学。这种不刻意修饰，不包装作秀的“生态”课堂看似平凡，但却承载了99 % 的教学任务。然而随着课堂教学的改革，理念的多元化，有些教师迷失了方向，一味地追求新奇与华美，却远离了教学自身规律的“生态”，这就成了课堂“炒作”，与教学的根本目的背道而驰。出于一种“教育回归教育”的理性呼唤和课堂“返璞归真”的迫切期待，专家观摩课及专题报告中体现的“生态”理念深深扎进了我的心灵。如果用两个词来形容我这次学习的感受，那就是：感受颇深，不虚此行！这些专家、名师的课，或设计精美，或朴实自然，我时常被他们的独到设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜，这次学习让我对新课改的理念又有了一次升华。

2、收获和反思：名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路，阐释和演绎了《新课程标准》。让我们一线老师对《新课程标准》有了一个全新的认识。课堂上他们更注重学生学习过程的本真与个性，以学定教，细处引导，巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。走进名师课堂，聆听名师讲座，执教教师以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们所有听课教师展示了数学教学的崇高境界，使大家在听课活动中如沐春风，如饮甘露，充分领略了数学课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的数学课堂。在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。

3、先学后教，少教多学。

这次学习所体现的教学理念先学后教与我校申报的《小学数学尝试教学法》不谋而合，我校的领导高瞻远瞩，站在教学的最前沿提出了和名师一样有价值的课题，值得我们这些教师为之拼搏为之奋斗。

4、直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。面对我的课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提高自己的教学艺术。我曾经在一篇书上看到:“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩”从中我领悟到了“读万卷书、不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己去悟”的深刻内涵。

5、在和同事一起学习中体验到了人与人之间的坦诚相待，如何做人。如何与人交往，欣赏小乔的心细，田宏的热情，孙老师的沉着稳重，贺老师的精明能干。

6、听名师的报告，能引起我们很多的思考，能在我们以后的成长中留下浓浓的一笔，希望我们曙光学校在未来也能出现特级教师，出现更多的特级教师！

最后，谢谢大家的倾听。

参加第13届“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态课堂教学研讨会汇报材料

参加高三语文复习研讨会汇报材料 第8篇

暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动情况汇报

泾川二中政教主任 郭怀成

2014年5月27日上午，2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在安徽省合肥市包河区开幕，来自全国20多个省、区、直辖市的代表共2100多人参加了此次盛会。

我作为平凉市唯一获得课例评比一等奖的老师，也应邀参加了这次盛会。并在这次大会的说课比赛中再次获得一等奖。这个成绩的取得，得益于我县近几年的新课改工作，在新理念新思维新方法的驱动下，我大胆尝试，勇于探究，勇于实践体验，在课堂教学中，大胆使用资源库中的内容，自编校本教材，尝试新媒体和新技术在课堂中的应用，把专家的智慧用于课堂，把无教材、无教参的校本课上成学生喜欢的心灵课，不仅丰富了学生的知识领域，而且启迪了心智，解决 了很多青春期少男少女的成长困惑。把学校德育工作落实到了课堂，落到了实处,实现了德育工作的实效性特点。

下面我向县教育局领导把研讨会的情况和我的收获做一汇报：

一、2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动的基本情况：

参加这次盛会的领导有：中央电化教育馆副馆长王晓芜，教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全，安徽省教育厅副厅长周元，安徽省电化教育馆馆长朱庆，合肥市政府副市长吴春梅、包河区人民政府区委副书记、区长耿延强、副区长何庆瑞、杨善竑、合肥市教育局王杰才副局长、包河区教育体育局陈雪梅局长等出席开幕式，中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社社长许林主持开幕式，王晓芜副馆长、周元副厅长、乔玉全处长、吴春梅副市长等先后致欢迎辞。

美国斯坦福大学教育系教授乔•博勒作题为

“科技、数学、学生”的专题报告

在致辞中，王晓芜副馆长充分肯定了信息技术融入课堂教学对于 教育信息化推进的积极作用，以及信息技术手段对于提升教师教育技术能力的巨大推动力量。他还介绍了中央电教馆根据教育部要求，即将在全国大规模组织开展的“一师一优课、一课一名师”活动，希望所有来到现场的老师都能贡献“优课”，成为“名师”，营造“人人用资源、课课有案例”的良好氛围，推动教育模式创新与变革。

甘肃省平凉市泾川县第二中学教师郭怀成执教的校本课

《网络让我欢喜让我忧》荣获课例一等奖

乔玉全处长在致辞中谈到，虽然目前我国教育信息化整体建设已经取得了重大进展，但基础教育领域信息化水平还不高，信息技术与教学整合还不够深入。“新媒体新技术教学应用研讨会”搭建了良好的沟通与交流平台，希望广大中小学教师能够在这样的活动中，以推动“电子交互教学设备”教学应用为契机，尽快达到信息技术与教学的双向融合，尽早迈入以促进人的智慧发展为核心的智慧教育新阶段。

吴春梅副市长向参会的代表表示欢迎，她介绍了合肥市信息化的 开展情况，目前合肥市正在制定信息化规划，将工作重心转向信息技术在教育教学中的应用和推广，积极改变传统的教学方式、学生的学习方式、开展各项信息技术教学活动，扎实推进教育教学改革，提高管理水平，促进教育公平，提升教育教学质量。

论坛上，安徽省电化教育馆馆长朱庆作了题为“加快教育信息化进程促进教育均衡发展”的专题发言，北京师范大学教授陈丽、上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和、人民教育出版社副社长王志刚分别作了题为“翻转课堂的教学原理和教学策略”、“信息时代学与教变革”、“优质数字教育资源：学与教变革的基础”的报告，分享了他们的教育研究心得，介绍了新媒体新技术的具体教学应用。

开幕式还特邀美国斯坦福大学教育系教授乔•博勒作题为“科技、数学、学生”的专题报告。报告中，他除了介绍了在数学学科中科技带来的便利与可能，还谈及如何借此衍生出新的教学方法和教学理念，从而彻底变革传统教育，充分享受网络时代对于教育的推动和促进。甘肃省平凉市泾川县第二中学教师郭怀成参加说课比赛再获一等奖

此次研讨会由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心主办，安徽省电化教育馆及包河区人民政府承办，历时四天。活动包括“信息时代学与教方式变革”高峰论坛、专题论坛、现场上课、现场说课与观摩、展示等多个环节，展示在课堂教学中应用新的技术手段和媒体资源的方法。

本次活动共收到全国29个省级单位录像课例共计6876节，值得一提的是，甘肃省在这次活动中提供教学课例746节,七项课例获得一等奖,其中兰州市四名老师的课例荣获一等奖，张掖市两名老师的课例荣获一等奖，平凉市泾川县第二中学的郭怀成执教的校本教材《网络让我欢喜让我忧》荣获一等奖。在第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动现场上课、说课活动中，郭怀成执教的校本教材《网络让我欢喜让我忧》说课荣获一等奖。本次研讨会安排紧凑、内容丰富，让参会教师从多个角度认识了新技术、新媒体在教学中的应用，拓展了视野，学到了经验。本次研讨会亮点颇多，精彩纷呈。

（一）本次研讨会是中央电教馆2014年的一项重点工作，贯穿2014年全年。从课例征集、专家评审、成绩公布、课务启动、现场活动（峰会、论坛、分享、交流、展示、沙龙）、再到深入推广（推广培训、出版论文集、精品课例出版发行），安排部署到位，组织严密，是一项系统工程

（二）课例征集数量逐年呈上升局势。重心偏下，小学、初中较多。

（三）申报课例教师趋向年轻高学历的教师。

（四）本次活动规模大，参会的人员，理论水平高，一线获奖教师代表实践经验丰富，对新媒体新技术在教学实践中的应用收益匪浅,参会的人员专业化程度高,整个会议过程都是围绕多媒体技术对教与学的变革这个中心, 关注的问题焦点集中,会议亮点突出。

二、会议的收获与启迪

（1）通过聆听专家的报告，使我更加深刻的理解了新媒体新技术在教学改革中的重要作用。目前我国教育信息化整体建设已经取得了重大进展，但基础教育领域信息化水平还不高，信息技术与教学整合还不够深入。“新媒体新技术教学应用研讨会”搭建了良好的沟通与交流平台，要推进信息技术与课堂教学的深度融合，主战场在课堂，主体是学生，要求广大中小学教师能够在这样的活动中，以推动“电子交互教学设备”教学应用为契机，尽快达到信息技术与教学的双向融合，尽早迈入以促进人的智慧发展为核心的智慧教育新阶段。（2）新媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，在现代教育教学实践中被广泛地使用。它为学生们提供了多样化的学习形式、丰富多彩的学习内容，彻底打破了时空的限制，提供了全方位多角度的学习指导。它使教与学呈现出一种多层次的理念，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，同时应考虑到，在这种情况下个别学生的个体学习缺乏情感交流，在某种程度上又容易产生自闭倾向，不利于学生的全面发展。因此教师必须转变教育观念，认真分析研究现代教育技术应用的利弊，将教育技术与人文关怀结合起来，立足于人的发展，以培养创新人才为本，按照人的自身发展规律和需要进行各种设计和开发、使用管理和评价，在教育实践中大胆创新。

（3）教育的技术变革时代已经来临。如何才能使教育资源得以充分利用，减少城乡之间、地区之间、学校之间的教育资源不均衡，使所有学生都能享有公平教育的权利？云计算技术为构建区域教育公共服务平台提供了充分而有效的技术支撑和服务保障。

区域教育云的主要目标是整合各类教育资源，提高教学效率和管理效率，为区域内的所有学生提供获得优质教育资源的机会。教育云的服务对象为区域内的学校、老师、学生、家长、各级教育管理机构以及教育资源开发商或提供商。它可以帮助地方教育管理机构做到以下几点：首先，提高资源利用率。利用虚拟化和云计算技术更加有效地管理电教馆和信息中心的ＩＴ资源，所有这些资源可以按照需求者的需求，进行合理分配、使用和收回。

其次、通过云计算平台可以管理和监控下属区县和学校的ＩＴ资产的使用和分配情况，提高各级机构的教育和教学管理效率。

再次、通过云计算平台为学校建立虚拟的办公及教学门户，为学生、老师、家长提供有效的、便捷的沟通方式，促进互动教学，提 升教学效果，提高教育公平度和透明度。

最后、利用公有云服务为教师和学生提供统一的协作和沟通平台（包括邮件及日历、即时消息、网络硬盘、共享空间）。（4）创造网络化的学习环境，优化学生的学习方式

年年讲传统教学模式的弊病，那么，改变传统教学模式的突破点在哪里？我们认为要在改变教师和学生的地位，要在时间、地点和教学信息上有所突破，提供一个使学生真正成为教学的主体，教师仅仅起主导和组织作用的环境。

把计算机引入教学，为我们提供了改革传统教学模式的良好机会。计算机辅助教学的交互性和个别化特点越来越多地受到学校现代化教学的重视，特别是网络和多媒体技术与教育理论结合的环境，能真正改变学生和教师的位置，实现学生为主体教师为主导的现代教学思想。

我们创造的网络化学习环境，使全校师生在任何时间、任何地点都可以瞬间找到所需的信息。学生可随时利用网络探索世界，用网络连接世界，做到有需要就上网，有问题就查网。学生还利用网络开展丰富多彩的活动，他们可以利用网络大胆地对学校的工作和老师的教学提出意见和建议，有些还可以直接与老师和校长发电子邮件，讨论学校的教学和管理工作。由于每个班级都有主页，许多学生都有自己的E—mail账号，有的学生还有个人主页，因而在网上公共栏中同学们可以自由地发布各种社团活动的信息、问题征解，还可进行最佳班级主页评比、个人主页评比、学生自制专题网站、组织同学网上专题 讨论、发表优秀习作等活动。这些网络活动，不仅提高了学生的网络技术、搜集信息、处理信息、应用信息的能力，而且提升了学生的综合素质。

（5）探索现代德育的模式

现在Internet上有不少黄色的，甚至是黑色的信息，大量的是灰色的信息。这些信息肯定会对学生产生不良影响，对我们传统的德育模式提出挑战，对德育工作者提出来一个新的课题。如何使德育工作适应信息化发展的需要，是摆在全社会面前的一项艰巨的任务，学校和教育工作者首当其冲的要当好急先锋，害怕挑战，回避挑战，都是不可能的。只有勇敢面对，迎接挑战，积极探索，才是唯一的选择。(6)建立互动的课堂教学模式,把课堂交给学生,把问题交给学生.第一、师生互教互学，形成真正的共同体。在互动中，学生发挥自己的个性和创造能力，师生的关系式平等的、民主的，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。

第二、师生间的交流信息十分广泛，知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分的交流，通过这些交流，师生间能够相互沟通，相互影响，相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高教学效率，达成教学的最优化。师生互动式有效的教学形式，许多教师在教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”。但有些教师在课堂中设 置许多问题，学生成了回答问题的机器，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，学生学的很愉快，精神也得到了很大的满足。这样的课堂，师生是动起来了，瞧着很热闹，可是这样的互动有效吗？我们对此问几个问题：有没有突破预设问题产生新问题？学生的个性思维有没有得到发展？学生的发言有没有对教师产生促进作用？一律的肯定是不是学生就真的全是正确的？这样一问，就可见上述的师生互动式表面的、浅层的、不是有效的师生互动。目前，这种假的师生互动仍很流行，因此，有必要把师生互动有效性的问题说清楚。

民主的前提是平等。教师要做到师生平等，应转变自己的角色。以前，教师以知识权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的人格尊严，无视学生的创造力。学生在教师的威压下丧失了主体的意识，成为一个只会装知识的圆桶，其结果是可悲的。现在，教师是学生的领路人就应当放下师道尊严的架子，加强师德师风的修养，不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一位学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉，消除原有的畏惧教师的心理。这样，师生间的心理距离越来越近，师生的互动交流就不在存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。教学过程中的师生互动是用来结决问题的，这个问题就是预期目标，有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基 础上的师生互动，才能产生效果。在解决问题的过程中，师生能超越预期目标，产生新的问题，对问题的理解就更加深入、全面，更能体现师生互动的有效性。

教师要做到师生平等,应转变自己的角色。以前,教师以知识权威自居,轻视学生的智慧,漠视学生的人格尊严,无视学生的创造力。学生在教师的权威下丧失了主体意识,成为一个只会装知识的圆桶,其结果是可悲的。现在,教师是学生学习的领路人就应该放下师道尊严的架子,加强师德师风的修养,不但从地位更要从灵魂上平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上就能打开紧闭的心扉,消除原有畏惧教师的心理。这样,师生间的心理距离越来越近,师生的互动交流就不再存有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础,有了民主,师生间就能互动起来,而且这互动的有效性就有了可靠的保障。尊重学生的人格和品质,正真赋予学生自主学习的时间和空间,学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。

教学过程中的师生互动是用来解决问题的,这个问题就是预期目标,有了预期目标,师生互动就不会只流于形式,它能使互动过程有序化。在此基础上的互动,才能产生效果。在解决问题的过程中,师生能超越预期目标,产生新的问题,对问题的理解就更加深入,全面,更能体现师生互动的有效性。

总之,有效的师生互动能使师生互相学习中相互尊重,共用发展。教师美好的品德是这种关系建立的基础，因为学生的心扉中是向那些他们认为值得敬重,品德高尚的教师敞开。所以,我们既为人师,就应 该把学生放在第一位,而不是居高临下俯视学生,这样,我们才能通过师生互动这座桥梁,进入素质教育的新境界。

我们常说,人有七情六欲,我们还常说,人是感情动物,不要感情用事等等,人的各种情绪从欢喜,愤怒,恐惧等较原始的感情,到爱,恨,痛苦,嫉妒等更多地属于人类文明的情感,本来就深深地左右着我们的生活,影响着一个人的发展轨迹。

教师在备课的时候,如果能让教材所蕴涵的情绪和自己的情绪有所碰撞,将自己的经历,自己的想法,自己的情绪融进课文,如果在课前又能引导学生如此碰撞,往往能成就一节令人满意的课。这里的碰撞点也就是教者需要深掘的地方,教材当中的爱恨情仇可以触动教者自身的爱恨情仇,可以以此为契机,深深打动学生的心,从情感教育的高度提升课堂教学层次,增强师生互动的效果。

因此,通过优化教学互动的方式，即通过调节师生关系及其互动作用，形成和谐的师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交流影响，以产生教学共振。

（7）教育的新阶段—智慧教育云时代来临

云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构，教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。

教育云包括“云计算辅助教学”和云计算辅助教育多种形式。云计算辅助教学时指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云 服务”，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享，存储空间无限的便利条件。

云计算辅助教育或者称为“基于云计算的教育”，是指在教育的各个领域中，利用云计算提供的服务来辅助教育教学活动。云计算辅助教育是一个新兴的学科概念，属于计算机科学和教育科学的交叉领域，它关注未来云计算时代的教育活动中各种要素的总合和，主要探究云计算提供的服务在教育教学中的应用规律，与主流学习理论的支持和融合，相应的教育教学资源和过程的设计与管理等。

教育信息化已进入应用转型的时期，正逐步由搭建校园网等基础设施平台向深化应用，以应用带动现代教育的发展方面转变。如何利用新一代信息技术，实现教育信息化的快速发展是我们面临的新挑战。而随着云计算技术和应用的普及，将带动桌面虚拟化的发展，相比传统PC的应用方案以其低成本，高可靠性，低维护量，高安全性，节能环保的特点，在教育行业越来越受青睐。

“云教育”本质上非一个单一的网站，而是一个教育信息化的服务平台，通过“一站式”应用和“云”的理念，试图打破教育的信息化边界，让为所有学校、教师和学生拥有一个可用的，平等的平台。毕竟“教育的不平等”是当前非常可悲的社会问题，“云教育”希望通过技术的手段，解决这一问题。“云教育”在某种程度上，通过一个统一的，多样化的平台，让教育部门，学校，老师，学生，家长及 其他与教育相关的人士（如教育软件开发者），都能进入该平台，扮演不同的角色，在这个平台上融入教学，管理，学习，娱乐，交流等各类应用工具，让“教育真正的实现信息化”。

高中高三语文复习研讨会总结 第9篇

——永州市南六县高中学校高三语文复习研讨会侧记

(通讯员王芳华 陈梅丽)永州市教科院为整合力量，集聚智慧，优化高三语文复习教学课型，研发专题学案、课件、检测试卷等优质教学资源，构建市高三语文复习教学质量的卓越绩效模式，确保全市高考语文再上新台阶，于12月6日组织召开了永州市南六县高中学校高三语文复习研讨会。会场设在宁远二中阶梯教室。

8点30分开幕式上，永州市教科院高中语文教研员吴春来老师现场组织与会老师组建了“永州市南六县高三语文教师交流群”，呼吁教师们加强交流合作共享，各级学校齐头并进，打开全市语文教育全面开花的教研新局面。

研讨会上，宁远二中王芳华、江华二中唐正明、新田一中陈常华、蓝山二中陈梅丽四位老师分别执教了《高考小说之人物形象分析》、《语言运用之逻辑推断》、《文言文“内容概括与分析”专题突破》、《考场议论文论证结构升格》四个专题的高三复习研讨课。

课后，与会教师代表认真评课。江华、江永、新田、道县、蓝山、宁远六县高中学校高三语文教师代表分别对研讨会上四节课的亮点和有待完善的地方进行了客观的点评，认为四堂课均呈现了“学情定位、考点明路、失分悟法、方法操练”的永州高考语文复习高效课型，践行了“从学生中来，到学生中去”的理念。在会上，与会教师纷纷为这样实实在在高含金量的教研活动点赞，认为这次研讨会为市南六县20高考语文备考在理念、方向、方法上均起到了很好的引领作用，让南六县的高三语文教师们看到了备考的信心和希望;同时，与会教师表示要进一步充实自我，吃透考纲，提升专业素养和能力，努力建构高效课堂。

六县教师代表评课结束后，永州市教科院高中语文教研员吴春来老师作了总评。他首先对在语文教学教研路上一直攀登、走在前头披荆斩棘的前辈们表示了感谢和敬意;然后从六个方面对这次研讨会上的四节课，同时也是对高三复习课提出了建议——学习目标展示要慎重，学习目标生成的重要依据之一包括课前课堂呈现的学情;复习内容要做到小切口大文章;反复不断地渗透强化方法;注重师生的交流，关注学生动态，没有展示就没有教学;深入浅出真学问，忌简单问题复杂化;及时捕捉学生呈现的信息，迅速判断错误根源，找到有效解决的策略。吴老师还强调了构建合“情”合“理”的高三复习课型的必要性，“合情”是指合乎学情、因材施教、量体裁衣，“学”的需要才是“教”的需要，“合理”则指有学理;并重申了高考语文二轮复习的高效课型，他说：“依据去年高考复习教学经验，我们大致探索出二轮复习课型的雏形即：学情定位—考点明路—失分悟法—方法操练。这样的课型遵循‘从学生中来到学生中去’的原则，能做到有的放矢，切实提高课堂教学效率，今年我们要进一步规范、提升，发挥其作用。”最后，吴春来老师强调，高考语文是能力的考察，命题是思维的行走;呼吁与会教师深入研究高考命题规律，用语文的方法搞好高考语文复习，携手开启永州语文教研新时代，力争永州高考语文再上新台阶!

会后，吴春来老师在“永州市南六县高三语文教师交流群”分享了永州高考语文团队研制的《永州市2018年高考语文二轮复习专题突破·六大核心资料》和《永州市2018年高考语文二轮复习专题突破•辅助资料》。