藏书票教学设计

藏书票教学设计（精选9篇）

藏书票教学设计 第1篇

《藏书票》教学设计 下城子综合中学 吴宝霞

教材分析：本课融造型·表现和设计·应用两个学习领域为一体，主要是让学生认识藏书票，并使学生掌握藏书票的制作方法，让学生去用自己的方法标识自己的爱书。藏书票是贴在书籍扉页上的小型装饰画，表明书的主人是谁，同时也表达了书籍主人对所藏之书的珍爱之情。藏书票大都是以版画的形式表现的。课本中提供了不少的藏书票供学生欣赏，展现了藏书票的实用和审美双重功能，体现了美术存在于我们生活之中的社会价值。

学情分析：虽然四年级的学生在上册学习时已接触过纸版画基础知识，并在课堂学习中尝试过制作简单的纸版画，但如果要学生在没有任何经验与方法的情况下设计制作一枚藏书票，是有一定的难度的。学生会手足无措，不知从何开始，设计出来的作品肯定是不具有内在含义的，近似于想像画一样。所以，要体现藏书票特有的内涵，必然要将藏书票与读书的关系作为学生创作的纽带，使学生能够掌握通过文本阅读获取藏书票创作的灵感。尽量让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。发掘藏书票的“读书功能”，更好的培养学生爱读书、爱惜书的思想感情。

教学目标：

知识目标：认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、特点及其作用。并动手设计制作一枚藏书票。

技能目标：学会用绘画或纸版画拓印等形式制作藏书票。

情感目标：使学生在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的快乐，提高审美能力，促进学生养成读书、爱书、藏书的好习惯。

教学重点：掌握藏书票的构成及制作方法。

教学难点：设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。教学准备： 教师：课件等

学生：绘画用品，刻刀，剪子等 教学过程：

一、导入新课 故事导入

二、艺术探究

1、了解藏书票的来历，介绍藏书票的知识。（出示课件：世界上最早的藏书票是“刺猬”）

教师进行简单介绍：藏书票诞生于15世纪的德国。画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草,口中衔着一朵被折下的花,飘动的缎带上，幽默地写着:“慎防刺猬随时一吻”的字样。意思就是说如果你偷了这本书或者借了不还的话刺猬就会刺你一下。

（课件出示中国最早的藏书票——关祖章藏书）

教师介绍：二十世纪二三十年代藏书票开始传入中国，很快就和我国的传统文化艺术相融合，不少书画文人对藏书票特别钟爱。这一枚藏书票就是1913年的中国最早的藏书票之一——关祖章藏书

老师小结：藏书票是用在藏书上的一种标志，它是将图案与文字刻在木板上，并拓印成小幅的版画贴于书本封面内页之处，作为藏书的标志。

2、探究学习——分析藏书票的特点

1）、欣赏藏书票，提出问题：藏书票作品应该具备什么样的特征？ 引导学生欣赏一些随时代发展而发生变化的新作品以及学生作品。（设计意图：新课程倡导探究性学习，让学生带着问题欣赏与观察，比较、分析，便于学生理解藏书票的结构特点。）

2）、欣赏后，先让学生讨论，交流。

教师总结：a、藏书票的设计要有图案和文字（板书）

b、图案的设计要紧紧围绕藏书内容、藏书者的兴趣、爱好等, 构图上力求简洁明了，内容上讲求主题突出并具有一定的含义。

c、文字可以用中文、英文、拼音等书写，包括设计者的姓名或××藏书等内容，文字简短含蓄。

d、每一枚藏书票都有一个共同的地方——国际通用标志EX-LIBRIS，并向学生介绍这一拉丁语的意思：我的藏书。（板书：藏书票的组成：图案

文字

EX-LIBRIS）

3)、人们为什么用藏书票来作为自己藏书的标记?有什么意义?引导学生讲出藏书票的欣赏价值、装饰价值、与促进读书的价值等。

（教学设想：这一环节通过先让学生感受作品，组织学生讨论，以此来引导学生观察、思考，认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的特点。激活学生们的想象思维，提高他们的审美能力）

3、直观演示——藏书票的制作

我们欣赏了这么多精美的藏书票，你们也一定想让它成为自己书籍的好朋友吧，那就跟我一起学一学、做一做吧！

老师讲解藏书票的纸版画的制作方法：（随机出示课件，展示纸版拓印的技法点击）

（1）、先在卡纸或吹塑纸上画出自己想设计的图案，用剪刀将各部分剪下，粘贴成印版，注意各部分粘贴的层次。

（2）、将图画纸覆盖在印版上，用木棍拓印。

（3）、在印版处涂上自己喜欢的蜡笔颜色，拓印出作品。

（4）、画出藏书票的外框，在合适的位置上写上“XX藏书”或“XX之书”和国际通用标志EX-LIBRIS字样。

三、尝试与设计

我们认识了藏书票，欣赏优秀藏书票作品，也了解藏书票的制作形式，那同学们想不想动手为自己设计一张藏书票呢？

拿出自己事先准备好的一本自己喜欢的书籍，以小组为单位互相说一说自己的创意，然后找几个学生起来交流。

选择自己喜欢的书籍，对它进行藏书票的画稿设计。

设计要求：设计时要尽量做到图形简洁、构思新颖、能代表自己的个性爱好。

学生创作，教师巡视指导。

（设计意图：在本环节教师留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间，让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。而教师则引导学生去思考，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发现、自我探索，帮助学生拓宽想象空间。做到既要教给学生新的知识，又要对学生做好服务）

四、评价

1、各小组选出几幅藏书票参加展示。

2、作业点评：

A、自评：设计者说出作画意图，并说说对自己的作品是否满意，为什么？ B、互评：学生依照评价标准评判作业。C、最后教师进行点评小结。

3、根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。

（教学设想：新课程评价理念更关注学生的全面发展。每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的，这个环节对每个学生抱以热切、积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，让学生寻找发现他人身上的闪光点，发展学生的潜力。）

五、课堂小结：今天我们学习了藏书票的设计和制作，请同学们回去以后选几本自己喜爱的书，精心设计适合它的藏书票。并把设计好的藏书票贴在你心爱的书上，让它变得更加美丽、更加漂亮，让我们做一个读书爱书的好少年。（教学设想：通过课后让他们亲手为自己喜欢的书籍设计制作藏书票，不但培养了他们的动手、动脑能力，而且还培养了他们的审美能力和创造能力，引发学生爱书、读书、藏书的欲望。）

六、板书设计

藏书票

组成：图案

文字

××藏书

EX-LIBRIS

藏书票教学设计 第2篇

《藏书票》属于人民美术出版社八年级下册的第六课，是“设计·应用”领域的第一课。

一、设计思路

为了更好的上好本课，我对本课的教材和学生的学情进行了深入分析。

1、教材分析

藏书票是微型实用的版画作品，集观赏性与实用性为一体，一枚优秀的藏书票作品，不仅具有形式美，还应具有丰富的内涵。藏书票进入中学美术课堂对培养学生对书籍的爱好，对阅读的喜爱，对藏书的兴趣，以及对个人品味和审美水平的提升有着重要的作用。

2、学情分析

在本节课前已经学习过了《单色版画》和《一版多色版画》,学生已经对版画艺术有了较为系统的了解,并掌握了版画的制作方法,这些都为学生学习藏书票奠定了良好的基础。因为大部分学生没有接触过藏书票,所以我在课件中展示了多幅作品让学生欣赏,引导学生了解藏书票认识藏书票,开拓学生的眼界,激发其创作藏书票的兴趣。

藏书票的内涵中的情趣性和艺术性是学生难以掌握的，可以引导学生谈谈自己对读过的书籍的感受，启发学生互相交流自己的创作思路，将自己的作品表现的有内涵。本课我采用小组合作探究式每人完成一幅藏书票作品，并和老师和其他同学互相交换藏书票。增强学生团队合作精神的同时也增进同学间的友谊。

3、教学目标

作品结合教学内容，从知识与能力、方法与途径、情感与评价、现代教学手段的运用等4个方面提出明确的教学目标。

知识与能力:认识藏书票的有关知识和艺术特征;学会用吹塑纸版画的形式为自己喜爱的书籍制作一枚藏书票。

方法与途径:欣赏作品,了解藏书票的历史和意义;在讨论与交流过程中,了解设计藏书票的方法,能用吹塑纸版画形式制作藏书票。

情感、态度与价值观与评价:感悟藏书票的艺术美,体验藏书票中的文化,提升阅读兴趣,培养读书、爱书、藏书的好习惯。自评、互评和教师评价相结合，运用具体的，有针对性的评价用语，多激励，多引导。

现代教学手段的运用：微课视频，实物展台。

4、教学重点与难点。作品能准确列出本节课题的教学重点和难点，并进行必要的分析与叙述。

教学重点：藏书票的概念、内容构成和内涵，学会用吹塑纸版画形式设计创作有新意的藏书票。

教学难点：底版上的文字反写,刻版痕迹深浅适宜,印制清晰洁净。

二、教学准备

查看版画图书《版画藏书票简明教程》和《从版画出发》，整体系统了解版画藏书票相关知识。在网上搜集优秀的藏书票作品、藏书票的历史、藏书票的大赛和展览，并作简要分析说明，梳理制作多媒体课件。

安排学生课前备齐所需材料（吹塑纸、素描纸、2B铅笔、版画油墨、油滚、油墨铲、木蘑菇）；安排学生课前查找藏书票相关的资料并在课上用PPT的形式做简要汇报；提前制作吹塑纸版画藏书票作品；明确制作过程及相关步骤（录制藏书票制作过程及方法的微课视频）、预测可能出现的问题（如文字的反写和刻痕的深浅）并在课堂中重点要求学生注意。

教学方法：欣赏法、演示法、小组合作探究法

课时数：1课时

三、教学过程

【导入】创设情境，引出课题

1、播放藏书票新闻报道视频，引导学生思考什么是藏书票？藏书票的内容构成及藏书票的内涵。

【讲授】欣赏感知，合作探究

1、什么是藏书票?(课件展示)

藏书票是用以表明书的所有权的图案标志,通常贴在书籍的扉页,多采用版画形式,有“版画珍珠”、“纸上宝石”的美誉。欣赏与理解世界第一枚藏书票——刺猬书票和中国第一枚藏书票《关祖章藏书票》（8人一组将课前在家利用网络查找的资料,派代表做简单的口头汇报）

2、欣赏优秀藏书票作品思考并回答藏书票的内容构成和特点

（1）、藏书票的内容构成文字：EXLIBRIS票主姓名

画面要素：图画（简洁、优美）

画面大小:8—10cm左右

（2）、藏书票的特点

小而精美，有“纸上宝石”、“版画珍珠”的说法。

构图形式多样，外形不拘一格。

了解藏书票的各种制作方法。

3、制作步骤(多媒体课件展示和微课程)

（1）、设计构图:文字和图画

（2）、刻版:在吹塑纸上用2B铅笔刻下深深的刻痕,文字反写。

（3）、印稿:用版画油墨进行单色拓印。

【练习】小组合作练习

用吹塑纸版画的形式为自己喜欢的书籍制作一枚藏书票。

构图：合理饱满

图案：简洁优美

文字：制版需反写

印稿：整洁清晰

【展示与评价】

1.组织每组代表将本组作品展示到黑板上指定位置。

2.鼓励学生自评并讲述自己的创作思路。

3.小组互评选出本组最优秀的一幅作品，再进行组与组之间的互评，选出每个组最优秀的作品，和老师的藏书票作品进行交换。

【总结】

鼓励学生谈一谈本节课学到了什么，教师补充总结本课学到的知识点，同时进行情感态度价值观的渗透。

【课后作业】

1.读一本好书。（写200字以内的读后感）

2.将同学、朋友或亲人设计制作一枚藏书票。

3.为自己喜欢的一本书精心制作一枚既有形式美感又有丰富内涵的藏书票。

以上内容三选一。

四、教学反思

为了上好《藏书票》这节课我做了非常充分的准备，从理论知识到实践过程，我都认真钻研。上完这节课后，我深刻的体会到这些准备是我能够上好这节课的前提条件。也让我认识到，一名美术老师仅仅拥有理论知识是远远不够的，需要多方面涉猎，掌握美术相关专业的基础理论知识，提高自己的动手能力，不仅能教会学生知识，还应能引导学生掌握设计创作方法。与此同时，还应与时俱进，掌握新的方法用于课堂教学，使45分钟的课堂更高效。

最后应鼓励学生合作完成自己的藏书票作品，集中展示学生的作品,提升学生的实践成就感。引导学生结合自己的藏书票谈谈自己的设计思路及制作感受,强化创作藏书票的快乐体验,激发学生表达自己对书籍的爱好，对阅读的喜爱，对藏书的兴趣，提升学生的个人品味和审美水平。引导学生关注版画珍珠藏书票的艺术形式,提高学生的文化修养和艺术气息。

一、教学目标

知识与技能：了解藏书票的有关知识和艺术特征;学习设计藏书票，为自己喜欢的图书设计制作一枚藏书票。

过程与方法：通过欣赏、解析名家作品，了解藏书票的艺术特征和制作方法。通过动手实践，学习创作藏书票，体验制作藏书票的乐趣。

情感态度与价值观：通过本课学习和艺术实践，了解和认识与书籍收藏有关的藏书票艺术，培养读书、爱书、藏书的乐趣，提高文化修养和艺术气息。

二、教学重难点

重点：了解藏书票的艺术特征和相关知识，学习设计制作藏书票。

难点：设计制作出有创意、有个性、有趣味的藏书票。

三、教学过程

(一)导入新课

课件展示一本没有名字书籍，并且展示书籍的扉页，请学生当“小侦探”。从“扉页”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?引出课题——《藏书票》。

(二)欣赏作品，感受魅力

1.展示藏书票作品，引导学生观察，并提问同学们知道关于藏书票的历史吗?藏书票对于藏书来说又有哪些意义呢?

学生思考回答，教师总结：藏书票起源于15世纪欧洲，它是小型、以艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称，画面边长一般不超过15厘米。

2.教师继续展示世界上最早的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这张藏书票中隐藏着哪些奥秘?

学生回答，教师总结：世界上最早的藏书票是德国一位名叫勒戈尔的人发明制作的。这张名为《刺猬》的藏书票画面上表现了一只刺猬叼着一朵鲜花，上面是一行德文，意思是“谨防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要爱护书籍。

(三)交流探索，深入了解

1.多媒体展示《关祖章藏书》《刺猬》，引导学生赏析，并思考问题：藏书票由哪几部分组成?分别有哪些内容?图案有怎样特点?

教师总结：藏书票是由图案与文字构成。文字是由EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间组成，而图案体现书的内容、风格和特点，以人物、动物、植物、风景、抽象画为题材。

2.教师继续引导学生观赏作品并小组讨论：藏书票的画面内容与藏书有何关系?

学生交流探讨，教师总结：图案表现了藏书人的喜好，或通过一定的形象表达思想内涵，给人以“方寸之间可容大千世界”之感。

3.设置情境：老师是个特别爱看书的人，在我家有很多书籍，我想每本书上都要贴上藏书票，同学们觉得“风车”“冬雪”“鱼”藏书票更适合用于哪类书籍?(小组讨论)

4.展示不同版种的作品：李桦、苏察内克、杨忠义、刘硕海的版画作品引导学生观赏。

(四)示范操作，体验乐趣

1.示范漏印藏书票的作画步骤：

①构思画稿

②拓稿(按色彩不同把稿拓印到三张版上)

③制版(用刻刀在透明卡片纸上将图案刻掉)

④印刷(用海绵均匀施墨，先浅后深)

⑤在画面下方依次签名

2.为自己喜爱的书设计一枚藏书票，学生开始创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。

(五)展示评价，分享成功

1.布置作业：为自己最喜欢的书籍设计一枚藏书票吧，选取自己喜欢的题材、款式不限。

2.开展藏书票交流会，小组推选并从设计思路等方面进行自评、互评教师点评。

(六)小结作业，拓展思维

1.总结本节课藏书票的重点知识：内容、种类、制作方法。

藏书票教学设计 第3篇

艺术修养可以体现学生的综合素质, 也体现学生的情操、品质、气质以及审美眼光。因此, 如何在欣赏和创作中培养和提高中学生的艺术修养就显得尤为重要。在教学过程中, 学生不断地接触到大量的优秀藏书票作品, 同时对藏书票产生了情感, 领悟到藏书票作品所带来的独特、崇高的情感氛围, 净化了学生的心灵, 陶冶了学生的性情, 提高了学生的艺术修养。

藏书票起源于15世纪的欧洲, 作为书籍收藏者的标志, 以艺术的方式, 贴在书籍的扉页上, 对书籍有美化装饰的效果。尺寸一般是10厘米见方, 票面由图案和文字两部分组成, 还要有藏书者的姓名或笔名、斋名等, 有的还在票面上刻印一些与读书有关的成语、警句和格言等, 用以自勉或互励。国际通用的藏书票必修有拉丁文“EXLIBRIS”, 译为“我的藏书”。倘若票面上没有票主, 也没有EXLIBRIS, 那就丧失了藏书票的重要的特点。

欣赏藏书票作品, 能感受到藏书票中所蕴涵的文化和艺术底蕴。藏书票收藏家吴兴文先生曾经说过:“把每一款藏书票都当做达芬奇密码一样, 来寻找它背后的故事和其中蕴涵的文化含义。”在藏书票作品中, 神话、寓言、圣经、宗教、文学人物都具有丰富的象征性, 都是人们常见的创作题材, 其他的如书斋、人体、建筑等均在藏书票作品中展现。因此, 认识和欣赏藏书票作品, 实际上就是一个理解和思考历史、文学、宗教文化的一个过程。通过欣赏藏书票作品, 学生能全面、客观地认识藏书票, 领悟藏书票的独特魅力, 感受藏书票创作者的文化修养, 学会珍惜书籍, 增长了见识, 丰富了知识, 并能够不断地完善自我。

藏书票属于微型艺术, 可以交流、收藏、展览、欣赏, 同时又具有很强的实用性。人们翻开一本书, 首先看到的是一幅与精美的装帧设计相配合的美丽的藏书票, 对于所爱的藏书增加了装饰的效果。藏书票的票面不大, 但方寸之间蕴藏着高雅的艺术。从内容上说, 它可以表达藏书者的思想、感情、修养、兴趣和爱好;在表现手法上, 它可以是写实的、抽象的、抒情的。其看似小的艺术, 但对珍爱书籍、提高艺术修养、陶冶情操起着很重要的作用。

制作藏书票, 能激发学生读书、爱书、藏书的兴趣, 提升自身的文化艺术素养。当同学们在刚买来的新书上贴上一枚自己亲手制作的、玲珑别致的藏书票, 闻着淡淡的书香, 看着优美的画面时, 精神一定十分愉悦。书还没有读, 爱书的心情已经油然而生, 读书的兴趣倍增。通过藏书票的制作, 那些原本就爱读书、热爱学习的同学就能更加热爱书籍、热爱学习;一些本来不太热心读书的同学也会激发读书的热情, 增强学习的积极性和主动性。

学生为了更好地设计某本书的藏书票, 会耐心去品读这本书, 去提炼艺术形象, 其选择的色彩和图案的设计会紧扣书的内容。更主要的是通过生动的艺术形象, 隐喻、暗示、象征、感知某种意象, 从而加深艺术底蕴和思想内涵。当然教师要充分发挥学生的个性, 珍视学生的独特感受, 鼓励学生释放、张扬自己的个性, 尊重学生的创作。通过探究性、综合性、跨学科的学习活动, 让学生在积极主动的思维和情感活动中, 加深对藏书票的理解、体验、感悟和思考, 得到情感熏陶, 获得思维启迪, 享受藏书票带来的审美乐趣。

藏书票作为依存于书籍存在的视觉艺术, 以单纯、简洁、醒目的手法和装饰效果, 体现了时代特色和知识趣味, 也是读书人求知、求美、寄意、寄情、显示文化品位的标志, 它以其独特的、纯正的书香气息, 征服了一大批爱书人, 在我们的读书生涯中扮演着越来越重要的角色。

作为美术教育, 主要目的是培养学生的创作能力、欣赏能力和审美能力, 提高学生的文化素养和文化品位。学生通过藏书票的欣赏与创作, 使心、眼、手得到全面的训练, 提高了独立思考、审美判断以及整体把握事物的综合能力, 挖掘了学生的潜力, 使学生的综合素质得到全面的提升, 在素质教育中起着不可低估的作用。

每个人的艺术修养都不是先天的, 都是需要在艺术创作或艺术欣赏的实践中, 逐步锻炼和培养的。只有多读、多听、多看、多接触各种艺术形式和艺术流派, 才能培养出较高的艺术欣赏能力, 才会有助于提高艺术修养。

建筑师设计藏书票 第4篇

此书的序言说，1932年4月，查尔斯·弗朗西斯·安斯莱·沃伊塞回到自己最喜欢的题材，花了些时间粘贴自己设计的藏书票和徽记，用的是一个小相册。这个相册是他藏书票设计的记录，现藏伊利诺芝加哥附近的“螃蟹树农场”（CRAB TREE FARM，这本书的版权就属于该农场的基金会）。小相册里贴的藏书票等出版了少数几张外，其余都不曾发表。“每一张都包含沃伊塞设计精神与原则”。

沃伊塞（1857年至1941年），这位英国设计师自职业生涯开始就树立了不可动摇的设计信条。无论是他设计的房子，还是他设计的家具、墙纸、纺织品、藏书票、徽记、瓦片、铁艺、木雕、石雕，他的作品都简洁和谐，一眼就可辨认。

沃伊塞的设计作品不愧为他那个时代的佼佼者。他的一些关于设计理论的手稿藏于英国皇家建筑学会。1913年至1930年间，沃伊塞本人也捐赠自己设计的藏书票样本给维多利亚和阿尔伯特博物馆及大英博物馆。他与馆长们保持通信联系并记录下捐赠样本的细节。据凯伦的说法，沃伊塞捐赠的样本很能揭示他的象征主义艺术手法。螃蟹树农场的小相册可以看出沃伊塞个人趣味及他与亲友的关系。

沃伊塞的藏书票设计一部分出于订单，一部分出于贺仪需要。无论是人家出钱的，还是他当礼物送人的，藏书票设计都经过博物馆查阅资料的繁琐过程，并且是穷尽资料的过程。接下来是数易其稿，绝不草率。我们看见的因此是精美的艺术品。1912年之后沃伊塞的生意清淡起来，一部分原因是他在艺术追求上不愿随波逐流。多少年后，人们终于重新发现了他作品的艺术价值。

2011年古董收藏家俱乐部和螃蟹树农场合作出版沃伊塞的藏书票设计作品，算是对他逝世六十周年（1941年至2011年）的纪念。

沃伊塞最小的儿子娶菲莉斯·伊丽莎白·芬顿为妻。这张藏书票是沃伊塞为他俩设计的。

沃伊塞为自己的幼子安斯莱设计的藏书票。他曾写道：“安斯莱·沃伊塞的藏书票是古老的令人永远难忘的自我牺牲的爱的象征。”安斯莱是沃伊塞子女中最小的一位，是自然学家兼作家。

普瑞希拉·玛丽是沃伊塞的女儿。“此藏书票为一个小姑娘设计。她的标准是忠信与持久，如年复一年归来的野花和燕子所示。”

1912年丹妮丝·考勒斯与沃伊塞的长子结婚。这是沃伊塞给儿媳设计的藏书票，设计意图“大胆”：“此爱为飞越大地和海洋”。据说有弗洛伊德的成分在里面。群山是女人，群鱼则代表男人了。

这张藏书票是沃伊塞给长子查尔斯设计的。查尔斯与父亲疏远却继承了父业成为出色的建筑师。他对族徽艺术尤其感兴趣。

1912年雷切尔病逝后，埃里森续娶琼·玛丽·瑙米。这是哥哥为其设计的藏书票。

沃伊塞为侄女艾拉设计的藏书票。三颗心代表父亲、母亲和自己。艾拉跟伯父亲，伯父也高兴有她承欢。伯父不喜欢戏剧电影圈里的事情，可艾拉却日后当了演员。

埃里森·安斯莱·沃伊塞是沃伊塞最小的弟弟。他步父亲的后尘当了牧师。这张藏书票中间的红心代表慷慨忠信，左边葡萄代表丰硕的成果，右边橄榄代表和平。心上加王冠代表自我约束。沃伊塞曾以“现代象征主义”为题举行讲座，并发表为文，插图即用此。

沃伊塞为范尼·柯朗普顿设计的藏书票：云雀和玉米花。莎士比亚的《亨利八世》第三幕的一句歌词：“甜美的音乐使心忘忧，这般艺术。”

这张藏书票主人是弗里德里克·威廉·布朗。在票的背面沃伊塞写道：守护天使记录着人类追求的品质。鹭鸶象征孤寂、自立自足。生命之河岸站立着家族谱系的树。卷轴上写“不要光说，要行动”。

沃伊塞为爱尔兰大地主兼收藏家邦德设计的藏书票。邦德也热衷资助艺术家。

为多拉和伊萨贝尔·威廉森设计的藏书票。沃伊塞总说鹰飞得高看得远。

沃伊塞设计的“同情慰问卡”

藏书票教案设计 第5篇

教材分析：

藏书票是一种既有实用性又可供观赏的袖珍艺术品，是为藏书而设计，供藏书者使用的一种微型版画作品。本课是在前一课《纸版画》的基础上进行的。藏书票是版画的一种表现形式，具有版画的特性和制作方法。我们的学生已经有综合版画制作的基础，其制作简便，材料易得，并融回话、手工、印刷一体。在用纸制版画制作藏书票的过程中，能使学生得到创作的愉悦、制作的趣味、审美的启迪。同时，也能培养学生学习的坚韧、做事的认真等多方面的良好习惯。学生在欣赏、讨论与制作过程中提高自己的审美能力，培养学生自己动手、美化生活的能力，更能培养学生爱读书和爱护书籍的好习惯。

教学目标：

知识与技能：能够掌握制版的过程，在画面构图上有思想。用不同的纸表现不同的肌理效果。

过程：纸版画制作用具——制作方法介绍——制作版画稿。方法：通过寻找与尝试，找到能表达自己思想的肌理处理方法。运用研究讨论的方法，进行构思和创作。利用多种材料、工具和方法制作版画稿。

情感态度与价值观：了解纸版画底版制作的特点、藏书票的用途。设计思路：

在上一节课里已经让同学对版画有了一定的概念。这节课里就在上一张以花卉为主体的设计稿的基础上，让学生在设计稿上利用厚薄不同的纸张、纸板，剪贴成所需形象，并形成高低不平的层次。其制版过程中还可以采取斯、揉、刮、刻、剪、贴等多种手法，也可以让纸片交错、重叠，使之层次丰富。

教学重点：

图形的剪切与材质的肌理效果。教学难点：

在画面的构图上能体现“小情趣”。教具学具：

教学设备及软件：PPT课件、辅助音乐

基本材料和工具：卡纸、白板纸、吹塑纸、瓦楞纸、蜡光纸、宣纸、过滤纸、皮纸、棉线、乳胶、剪刀、刻刀等

辅助材料：胶版油墨、颜料（水粉、颜料）等、百得胶、胶辊、刮刀、瓶盖、喷壶等（作印刷用）

教学过程：

（一）组织教学（1分钟）

（二）前提测试和导入新课（2分钟）复习上节课所讲的版画的特性。

（三）认定目标

今天我们就用自己涉及的线稿来制作一块纸版画的底版。

（四）教学活动（10分钟）

1、纸版画制作用具介绍： a.各种不同质地的纸版材：如卡纸、图画纸、牛皮纸、废旧画报和月历纸等。

b.水印用水粉、水彩或广告彩；毛笔、扁刷和油画笔等。c.印画用的印纸、印刷擦板、木蘑菇、匙羹、杯盖和玻璃瓶等。

2、制作方法介绍：

a.对设计样稿进一步修改，画面简洁。加强对“小情趣”的表现。

b.把你要表现的部分剪下来。尝试用不同的纸张拼贴出不同的效果，体验不同的处理手法有不同的感觉。卡楞纸工整，瓦楞纸休闲，揉过的和平整的纸张粘贴的视觉感觉不同。鼓励学生利用废纸加强环保意识。

c.粘贴时要注意涂胶均匀，画面整洁。深色纸张衬托比较清楚。

d.胶水干透以后，在画面上喷上保护漆，或者以铝箔纸加以定型。

3、学生作业：

要求：在设计稿的基础上制作版画的底版。

强调：重点放在通过不同纸张表现不同的肌理效果。制作过程中注意安全。

（五）学生练习，老师辅导（20分钟）

1、要求利用不同纸的不同肌理以及不同制作方法创作美的形式。

2、强调底版的制作方法。

3、要学生注意画面的大小布局要合适。同时围绕重点、难点，针对学生的个别差异给以辅导。生：细心观察，不断调整修改，耐心细致的完成作业。

（六）教学评价和小结：（2分钟）

《藏书票》教学反思 第6篇

《藏书票》教学反思

本课是运用纸板漏印的技法，设计制作一枚藏书票，表达自己对书籍的热爱之情。对于藏书票的概念，学生可能不太理解，所以在导入环节时，选择了开门见山的方式，直接讲解了藏书票的含义——“自有文字以来，著书立说就成为文人的一大快事，读书、藏书自然也就成了一等雅事。为自己的藏书制作一张画片，写上名字，表明收藏，以示拥有，也表达爱书之意，这样就有了藏书票。藏书票被称为‘微型版画’，在藏书票上通常印有国际通用藏书票标记或者‘某某爱书’等字样。”

在了解了藏书票的作用之后，同学们相互介绍了一下自己喜爱的书籍，请学生想一想可以用什么图案概括自己喜欢的书籍的主题呢？然后欣赏课本中的范例，了解每幅画的主题内容，总结出藏书票的题材常以人物、动物、植物、文学故事、日常用具、玩具等等，都可以是藏书票的题材。在了解了是什么？做什么？下面我们去探索怎么做？

四年级的学生具备自主学习的能力了，但第一步和第二步是容易出错的环节，在设计画稿时，应注意把图案分成部分，这样刻的时候就不会是一片空。另外设计画稿时，不宜画的太复杂，可以联系剪纸刻上的技法，对于初学者来说，简洁大方的造型更容易把握。

美术课藏书票教案设计 第7篇

1、学习版画藏书票的有关知识。

2、学会用版画的方式制作一枚版画藏书票

3、提高学生读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣。

教学重点

版画藏书票

藏书票的特点

教学过程

一、组织教学(课前进行)

二、课前引导(5分钟)

同学们，在上节课，老师请你们回去查找有关《藏书票》的资料，你们找到了吗?谁能起来给大家说一说你了解的情况(即：1、什么是藏书票?2、藏书票的特点有哪些?3、世界发现最早的藏书票叫什么?4、中国人最早使用的藏书票是什么?5、藏书票用途是什么?问题用课件出示，如果学生有图片资料，可随时切换到展示平台)你可以回答其中的一道题，也可以针对别人已经回答了的问题发表自己不同的意见。

三、讲授新课(12分钟)

刚才大家都回答了这些问题，老师感到非常满意，那么，究竟同学们的回答对不对呢?我们来看一看(播放课件，教师即时讲解：藏书票起源于15世纪的欧洲。它们是一种小小的标志，以艺术的方式，标明藏书是属于谁的。它是书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上。它通常是小幅版画形式，增添书的珍贵和美感，作用如同中国传统的藏书印章，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之誉。本世纪初传入我国。藏书票一般的规格、格式和用法如下：

1、一小张纸，不能太大，在1217平方厘米以内;2、多是用版画，便于自己拓印;当代也有其它画种，用印刷制版;3、要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是我的藏书的意思;4、要刻上票主(即藏书者)的名字;5、贴在书皮或扉页上。

迄今为止,发现最早的藏书票制作于1470年的德国“刺猬”藏书票，是德国人勒戈尔制作的，画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草,口中衔着一朵被折下的花,飘动的缎带上，，幽默地写着:“慎防刺猬随时一吻”的字样。

这是中国人最早使用的藏书票关祖章藏书票，长宽为6.59.5公分，内容是一位头戴方巾的书生，在翻箱倒柜之余，正秉烛展卷，潜心攻读，四周散落大量的线装古籍和卷轴，图案上方书关祖章藏书’五个大字，大小两只书箱上分别标有书林’易书’字样。这真是一枚充满中国古典文化气质。)(2分钟)

看了这些，我们感觉到，藏书票的历史真是源远流长啊!那么，藏书票具体是由哪些部分组成的呢?下面我请一位同学起来说一说。(3分钟)(课件出示两张藏书票)

(藏书票包括图画和文字组成，第一是应该有藏书者的名字或书的种类、用途、名称等;第二是应该有简洁优美的图画，达到装饰书籍的效果。颜色上可用彩色，也可用单色。尤其注意的是藏书票不要做成一张复杂的版画，一定要简洁，体现自己的个性，。)

现在，我们对藏书票有了一定的了解，下面，我们来具体欣赏一下一些优秀的藏书票吧。(出示课件，欣赏藏书票，时间：1分钟)

同学们，刚才我们欣赏的那些藏书票真是太漂亮吗?今天，我们就要自己设计制作一张藏书票，刚才我们知道，今天要做的藏书票是用版画来制作的，在前几节课中，我们学习了版画的制作方法，现在，谁能根据前面所学到的知识，来说一说藏书票的制作步骤，你们说一步，老师跟着做一步，好吗?(5分钟)

1、构思;(课件出示并板书)

2、制版;(课件出示并板书)文字部分可以在最后用毛笔蘸颜料书写

3、拓印;(课件出示并板书)

4、整理;(课件出示并板书)

(在上面步骤中，教师还应根据步骤出示事先准备好的实物，使学生获得直观的印象)

好，在我们共同的努力下，老师的这一张藏书票就做好了，(出示实物)，下面就看你们的了，同学们，开始吧(1分钟)

四、学生作业，教师巡回辅导(课件伴随音乐循环出现各种藏书票。)(26分钟)

作业完成后让学生拿到展示平台进行展示，然后贴在黑板前面

五、小结(3分钟)

请两位同学上来说一说这节美术课学到了哪些知识。

浅析藏书票与藏书章的异同 第8篇

两者有着许多共同之处:

第一, 均为书籍收藏者的标志。不论藏书票还是藏书章, 两者的目的与出发点相同, 都是表明书籍收藏者和持有者身份的一种凭证。所以两者是有着异曲同工之妙的实用艺术。

第二, 两者的产生与发展都与其社会背景有关, 是社会发展的产物。藏书章起源于唐, 在宋元得以推广, 而至清明达极致。它的出现与发展, 与中国造纸术、雕版印刷术的出现与发展有着不可分割的密切关系, 同时, 古代的文人雅兴也是催生出藏书章的重要因素。1而藏书票也与西方的印刷术、版画的兴起以及个人的藏书事业地蓬勃兴起有关。当一切条件具备的时候, 产生藏书章或者藏书票这样与书籍文化密切相关的产物便成了自然而然的事情。

但是同时两者也具有很多的不同之处:

第一, 两者的载体形式不同。藏书章和藏书票载体的形式不同, 这主要与书籍的装订方式有关。

藏书章是随着线装书的出现而发展起来的, 传统线装书轻薄柔软的材质就决定了藏书章的形式特点。这种标志主人身份的印记需与书籍合二为一, 所以选择可以直接在书籍上留下文字印记的印章就再适合不过了, 因此藏书章的载体是书籍本身。而西方最开始发展起来的书籍采用的纸质都比较厚重坚硬, 比如印书纸或铜版纸等, 封面也是采用硬的纸张装订, 这种硬皮精装的洋装书不怕挤压折叠, 较适合粘贴的方式, 而似乎也只有藏书票这样精美绝伦的纸质艺术才配得上洋装书的高贵。因此藏书票的载体则是另外单独制作的票面。进入20世纪之后, 我国的书籍以宣纸印制的愈来愈少, 以洋纸印制的愈来愈多, 这为藏书票的发展提供了前所未有的契机。

其实两者载体形式的不同也体现了深刻的东西方文化背景和文化心理的差异:中国传统文化是一种较为内敛的保守的文化, 古代中国文化人心理更多的是对皇权的依附, 缺乏独立自主的个人意识;而西方文化则是一种外向的开放的文化, 西方文化人心理是自由独立的个体存在。

第二, 两者的历史不同。印鉴在我国有着悠久的历史, 早在公元前六七世纪的春秋战国时代便产生了。而藏书章的出现, 最早可以追溯到唐代, 唐宋时期, 随着线装书的出现, 文人喜欢在藏书上盖上有自己的名字、别号、书斋名、馆名等称呼的印章, 这便是藏书章。与之相比, 藏书票就年轻得多, 直到公元15世纪才开始在欧洲流行起来, 至今不过五百多年的历史, 而藏书票传入中国更是不及百余年, 相较之藏书章缺少一些历史的积淀和底蕴。

第三, 两者的艺术风格不同。首先, 藏书章和藏书票的组成元素不同。藏书章通常是由简单的文字组成, 而且多为篆书, 所以又称“篆刻艺术”, 没有插图, 排版简洁明了, 创作手法简单, 要在有限的空间使印面充满微妙的变化, 即所谓“方寸之间, 气象万千”。大部分藏书章只刻上书主的名字或者书斋的名称, 也有刻有大量文字信息的, 如明代祁承业的藏书印就刻有“淡生堂中储经籍, 主人手校无朝夕;读之欣然忘饮食, 典衣市书恒不给;后人但念阿翁痴, 子孙益之守勿失。”这样内容丰富的印章较之只有单一名字的印章已经是有趣的多了, 至于近代人的藏书章, 则以所谓的“某某藏书”或“某某珍藏书籍之印”等居多, 类似“长乐郑振铎西谛藏书”这样纯粹的藏书印记, 已经多少受了西方藏书票的影响, 与传统的“读书”“校书”“经眼”之类的图记有了分别。

而藏主票相较之藏书章, 组成元素就丰富有趣的多。方寸大小的票面上不仅有藏书票 (图1-3) 的标志性文字“EXLIBRIS”、创作日期, 还有票主或作者的名字或者代号, 最主要的是有图案的应用, 藏书票的排版丰富、自由、活跃, 可用的艺术元素极多, 创作手法也灵活多变, 一些复杂的藏书票还会同时使用好几种创作手法。藏书票从风格主题上可分为古典主题、神话主题、《圣经》主题、音乐主题以及名人与肖像主题等。涵盖的内容与题材更是相当广泛, 文学、艺术、宗教、人物、风景、动物、花草、民间传说等无所不包, 甚至还包括政治历史事件, 即所谓“图像与文字并重, 实用与欣赏结合”, 具有极高的艺术欣赏价值。除了图文并茂之外, 藏书票还是一种类似微型版画的艺术形式, 还被赋予“纸上宝石”“版画珍珠”之类的雅称。

其次, 藏书章通常只有简单的一种颜色, 色彩表现力弱。而藏书票今天在我国得以日渐盛行, 与其丰富多变的色彩不无关系, 除了图文并茂外, 还可以套印颜色, 做出渐变、多色渗透、鲜艳、清丽、凝重、古雅等极多种效果, 这些手段, 使得藏书票有很强的色彩表现力与装饰性。方寸之间, 精致与奇妙尽显。

第四, 两者的收藏价值不同。藏书票, 在形式与图案方面千变万化。丢开书籍本身, 仅仅对于这东西的收藏, 就和邮票一样, 漫无止境。而藏书章, 却因形式的限制, 除字句变动外, 几乎保持固定的规模。因此收藏藏书票的趣味性与意义远超于收藏藏书章。

注释

木刻藏书票对版画课程教学的影响 第9篇

关键词：木刻版画；藏书票；课程教学

第一次接触版画藏书票是在2008年，当时还在川美读研二。发现版画藏书票是源于浏览木刻版画相关网站时看到了“第32届国际藏书票双年展”要在北京举办的征稿启事。然而，当时我并不知道什么是藏书票，通过查阅书籍及对网络资源的学习，我尝试着做了6枚藏书票。因为喜欢熊猫，就以熊猫的形象作为画面的主体进行了创作。起初几枚书票并不十分规范，有的落下了票主，有的少了年代、主题……但是，有幸被选入展览，使我原本就对这小小画面有着的好奇和兴趣更加充满激情和动力。后来，我就把这“小东西”坚持了下来；再后来，在全院选修课中，我承担起了木刻藏书票制作与创作课程的教学。

2010年毕业后我任教于黄山学院艺术学院，担任版画课程教师。因为是综合性院校，许多学生考进来并非源于对绘画的热爱，而是中途加入，参加考前培训突击学习，多数因为文化成绩不理想而临时转为选择艺术高考。面对占大多数这种情况的学生时，起初在教学过程中我显得无力而无措，真是无计可施，不知该怎么去教这些对绘画完全不投入情感、更没有心思进入绘画状态的学生们！对我来说，这是个教学难题，可是，同时我也理解他们为了上大学得到一个本科文凭的无奈选择。

在这样的环境下，我不断丰富版画教学，当看到藏书票展览征稿启事时，我突然想起自己喜欢的藏书票，这个好玩儿的“小东西”。于是，我尝试着在学生们掌握基本的木刻版画技法之后，引入木刻藏书票的创作，同时在制作藏书票的同时，将套色木刻分版、绝版木刻、手工着色等也逐步渗透。同时，对国内外优秀藏书票作品进行播放和赏析，大家逐渐觉得“它”好玩，小小的，还可以使用，有学生跟我讲，老师，我想多做一点，送给我以前的同学，我说很好啊，你可以根据她们的性格、外貌、喜欢什么等特点，尝试着多做一些，学生听着，想着，眼睛里开始流露出兴奋的神情；他们笑着说，对对对，我要刻几款，寄给我同学……这时候，我便适时鼓励大家大胆去做。在这个过程中，木刻版画技法教学得以在藏书票趣味性的制作过程中完成。

每当学生询问我作业数量和要求的时候，我总是说，尽你所能，你做得多而且好，当然不会低分，如果做得少，但是好，我也是认可的。只要你用心，我想你一定会使自己满意，你们所做，我也都会看到。学生会经常埋怨说，跟刘老师问什么，最后都没有答案，把问题又都抛给了我们……我听到后，只有笑笑，等以后他们做版画“上瘾”了，就会明白，毕竟，版画初学的时候，版画的制作显得繁琐而艰难，不同于其他画种的直接；它需要“颠倒黑白”，还需要“逆向思维”，学会看反像，画镜面像，而且初学者掌握不好，还会到处都擦到油墨，十分脏乱，一不小心又印漏了，我常常会听到不断的叹息声：哎，又弄上墨了；哎呀，漏了；然而，手作的乐趣又是无可替代的……

我并不刻意提及作业要求和数量，只是在技术技巧上辅导、帮助大家。我认为，在制作和创作过程中，如果技术不熟练掌握，那么，后面的一切都无从谈及；另外一点更重要的，便是兴趣与信心，我希望能尽自己所能给学生一个没有负担的、充满乐趣和希望的版画学习氛围。而我的这些想法和愿望竟因一枚小小的藏书票得以实现，至于学生为何对藏书票情有独钟，个中原因我也在思考，观察；似乎，它的实用性，它的小巧，它包含着每个人心底的想法，它不拘泥于画面的其他语言关系与要求，学生说，因为我想怎么做就这么做……“没有被要求”一定像“画面”那样，我忽然感悟到什么，同时也勾起了童年回忆，学生所说的这种情况，不就是我们每个人追求的“自由”吗？那无拘无束、肆意的涂鸦，画会儿玩会儿，蹦蹦跳跳，将“作品”歪歪扭扭地贴到墙上，自我欣赏，等待大人们夸夸，别提多开心，即便不开心，跑出去玩一会儿，也不会耿耿于怀，甚至很快忘了不开心的原因。第二天照样画，照样涂……好满足，每天都乐不完似的！后来，我们学习绘画，怎么就束缚了手脚，变得疲惫了呢，学生觉得压力好大，画不好，画不准，是那么煎熬，刻不出来节奏感，印不出来丰富的肌理，也不知道如何才干净，怎么样才能分好颜色，更不知道自己怎样才能做出所谓画面的艺术语言规律，才会被老师认可，才会顺利过关，在这样的情形下，画画俨然成了重负……然而，藏书票的制作与创作，非课程教学内容；却使得我的版画教学得以顺利进行，丰富了课堂内容，增强了每个学生的信心与乐趣。每次课程结束，总会有几名同学加入版画工作室，将“小东西”做下去，管它呢，大家做得开心，从中不断学习版画知识不是很好吗？假如成为了“正式课程”，反倒拘谨了，就这样贴着版画课程，不停的闪烁，肆意的、自由的生长，多欢乐！下面展示几幅学生作品，可以从中管窥一二：

“关于木刻藏书票，大家可以根据自己的想法去做！你只要满足几个小条件，年代、票主、藏书票特有的文样，语言不限，题材不限，其他都不限，好玩，有意思，好看，就行！”每当说出这段话，所谓的“作业要求”，可以感到放松而愉悦的气息瞬间弥漫教室——这不正是我们热爱绘画、学习绘画的初衷吗？！

作者简介：

刘丽晶，黄山学院艺术学院，美术学教研室负责人，专任教师。