初中语文课的导入法

初中语文课的导入法（精选12篇）

初中语文课的导入法 第1篇

现代课堂教学, 教师的主导作用, 主要体现在诱发学生强烈的学习动机上。好的“导入语”则具有开启学生思路, 引发学生学习兴趣, 促进学生对知识的应用等现实作用。如何设计导入语呢?我联系从教十余年的教学经验, 谈谈常用的初中语文课堂教学“导入”方法:

一、开门破题法

即一开始就接触新课, 指导释题, 而不以提问、讲评、活动或使用教具过渡。有的题目表示文体, 有的题目以句子、短语、独词的形式出现, 有的题目涉及文章的要素、人物和事件, 有的带有象征、抒情意味, 有的题目富有文学色彩。文体的形式, 集中反映了文章的内容, 还反映了写作知识, 文学常识等某些侧面。例如:七年级学生首次接触文言文, 学习《桃花源记》时, 可以从“记”这一古代文体开门见山地导入;学习《从百草园到三味书屋》等这类的文章时, 可从题目结构的解释导入。

二、直接导入法 (也叫揭示中心法)

上课一开始, 教师就将本课要讲的内容和要达到的目标揭示出来, 使学生能在学习中做到心中有数, 使整个教学活动都紧紧围绕学习目标有效进行。原苏联教育家巴班斯基认为:实现教学最优化的第一个办法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务, 这是很有道理的。例如:在上《绝唱》一课时, 可以这样导入:今天我们学习刘鹗的《绝唱》, 本节学习的重点是学习作者表现人物形象方面运用的正面描写和侧面描写相结合的方法;学习在描摹演唱者音响效果方面所借助的特殊比喻———通感的方法。这则导语十分简洁, 根据单元知识要求和本身的特点, 确定了学习重点, 起到了很好的定向作用。

三、故事吸引法

初中学生的好奇心强, 求知欲高, 他们爱听、爱看有趣的故事。因此, 可以抓住青少年这一特点, 针对教学内容, 从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课, 这样能激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时, 授新课前, 花极短的时间, 用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事, 显得亲切自然, 缩短了师生之间的心理距离, 可以使学生在轻松愉快的气氛中进行学习。

四、创设疑问法 (也叫问题导入法)

即针对所讲内容, 提出一个或几个问题让学生思考, 通过问题的分析、解答或造成的悬念引入新课。问题的引入用比较积极的形式提出, 点出学习的重点, 明确学习的目的, 使学生的思维更加集中, 积极地期待着问题的解决。这种方法可以较好地吸引学生的注意力, 充分调动大家的思维积极性, 使学生产生一种强烈的求知欲, 增强讲课的吸引力。

五、情景导入法

教师根据教学的需要, 运用语言、电教等手段创设一种生动感人的教学情境, 使学生为之所动, 为之所感, 为之所思而产生共鸣, 激励他们进入新的教学情境。语文课本中有许多文学作品, 包含着丰富的感情因素, 对于学生来说, 要将作品中的情感迁移过来, 化为自己的情感体验, 往往需要一种氛围, 需要一种感情环境。因此, 设计“导入”要通过“境”来表现“情”, 通过“情”来深化“境”, 使学生在特定的氛围中受到感染, 自然而然地进入作品的意境。但是, 导入时, 必须恰当地把握好情的“向”和“度”。所谓“向”即喜、怒、哀、乐的发挥趋势;所谓“度”, 即恰到好处, 不温不火、不矫揉造作、不虚夸浮饰、不生硬牵强, 更不能悲喜不分。

六、以旧启新法 (又叫温故知新法)

通过复习旧知识, 引导学生发现新问题, 从而巧妙地引入新课的学习内容, 这种导入方法既可以使学生巩固有关的旧知识, 加强理解, 又为新知识的学习奠基铺路, 起到承上启下的作用, 便于学生掌握新旧知识的联系, 认识新知识是旧知识的扩展和延伸, 更便于学生头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。

七、直观演示法

在授新课之前, 首先出示模型、标本、图表、幻灯、投影、录音、录像等直观材料, 把教学的主要内容形象生动地展示出来, 引起学生的集中注意和有趣思考。例如:《皇帝的新装》一课, 开课前, 首先用幻灯显现出皇帝赤身走在街上游行的图片, 再启发学生思考:“为什么皇帝要这样游行?”然后再进入新课学习。这样, 为学生理解新知识提供了感情材料, 能引起学生探索的积极性, 也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁, 是一种效果最好的导入法。

语文课趣味导入10法 第2篇

钟夸旺 | 2008-3-29 22:41:00

语文课趣味导入10法

娱乐功能应该是语文教学的功能之一，且语文的其他功能往往需要在轻松愉悦的氛围中方能发挥出来。更为重要的是我们发现，现在的学生更倾向于感性地学习，他们思维跳跃，观念超前，崇拜新生事物，追求寓学于乐。在学生戴着隐形眼镜放足奔跑时，教师却依旧架着老花镜步履艰难，这显然迂腐落后。

所以每个语文老师都应该携带一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球。用虎头、凤首来带动整个语文课拒绝平庸。1．手机短信

短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。上《项链》时的开场白——

大学时候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信：

“亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说„„”

我故意戛然而止，问：“说什么？” 有个大胆的男生喊：“我爱你！”

我笑了，说：“你上当了！因为他说„„说„„说„„这头猪我不卖了！”

我紧接着引入正题：乍一看短信，我们感觉肯定是恋人分离呢！但最后才知原来是卖猪！回头想想，它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。所以，这就叫„„（学生答：预料之外、情理之中）今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。2．笑话

每个人对笑话都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。一上台就“整”一个笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。在上《药》时可以这样开头——

给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。他大喊：“儿子救命！”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好！上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你！”结果老头活活被压死了。

我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧！今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有人认为人血馒头可以治病！„„ 3．打油诗

打油诗，听其名就感觉滑稽可笑、饶有趣味。若合理地引入导语，必将增色不少。有次上课——

同学们，最近在杂志上看到一首很有意思的打油诗——

多情是蠢猪，痴情真糊涂。

无情才叫帅，绝情最冷酷！

（众生笑）

当然这些话说得有些偏激，但是也真实地反映了某种不良现象。比如我们今天要学的《杜十娘怒沉百宝箱》就是如此。杜十娘是何等多情和痴情！李甲又是多么无情和绝情！

4．流行歌曲

很多学生都有心目的“fan”（偶像），对流行歌曲的魅力更是无法阻挡。老师如能时不时地兜出几首，定会让学生感觉：老师和我们是“一条线”的，从而觉得贴心。在上鲁迅《祝福》时可以这样说：

大家有没有听过四大天王？（嘘，谁没听过）张学友呢？（当然）有没有听过张学友的《祝福》？（听过）谁能哼一段？（有男生站起唱：若有缘，有缘就会期待明天，你和我重逢在灿烂的季节„„）同学们，张学友的祝福唱得多么柔情！多么温馨！但我们今天要学习的课文《祝福》却是沉重的、凄惨的，因为主人公竟在祝福的气氛中死去„„

又例：

在上《心中的大佛》时，我说：孟庭苇在告别娱乐圈后，一直吃素，清心寡欲，还唱了一首歌叫《阿弥陀佛》，谁会唱？（学生骚动起来）可见，孟庭苇的心中有一个大佛。其实，每个人心里都应该有一座大佛。那作者心中的大佛是什么呢？下面来学习„„ 5．趣味新闻

大千世界，无奇不有，每天，在这个世间发生的趣事，不胜枚举。（譬如，“搜狐”中的社会新闻很多都是趣事）它们贴近时代，反映现实，如若从中撷取几朵，必会提高学生的学习兴致。

上朱光潜的《咬文嚼字》时可引用两条趣闻：

其一：报载，山西某山区农村，偏僻闭塞、教育落后，很多人对外面世界一无所知。有一次记者去采访，碰到一村妇，当无意提到葡萄牙时，村妇顿时惊讶万分：“什么？葡萄牙？葡萄还有长牙的？我活了50多年，从来没听说过。”（生笑）

其二：近日浏览网上新闻，看到这样一件有趣的事：某县一名语文教师在讲解成语，突然，他大声说了一句话，接着迅速躲在讲台后面。等了一会儿才出来,说：“同学们懂了吗，这就叫做‘一言以避之’！”真是误人子弟！（生笑）

前一个例子错误地咬文嚼字，把“葡萄”和“牙”拆开理解，闹了笑话；后一个例子按字面理解，生吞活剥，也出了洋相。可见，有时候咬文嚼字真的很重要。好，下面我们就来学习课文《咬文嚼字》。6．幽默故事

爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。譬如，上《不求甚解》时可讲这一个故事—— 有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：

“这个婆娘不是人！”

大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”

好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：

“儿孙个个都是贼！”

这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”

儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗得好。

这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断；而应该“不求甚解”（即把握大意和梗概）。下面就来学习课文《不求甚解》。7．名人逸事

对于名人，学生知道的通常都是他们的本质或主要方面，往往对他们的侧面和一些小事不甚了解。但学生常常对此表现出浓厚的兴致。所以搜几则名人的鲜为人知的逸事，带到语文课上，定会取得不凡效果。

鲁迅恐怕是学生最为熟悉的作家之一。学生往往只知道鲁迅是严肃、深沉、激烈的，却不晓得鲁迅也有幽默、有趣的一面。在介绍鲁迅的时候，可以插入如下逸事：

鲁迅很讨厌理发，有时懒得数月不理。有朋友说：“看你的‘地球’，怎么还不削一削？多难看！”鲁迅一本正经地说：“噢！我掏腰包，你们好看！”后来实在看不过去了，才勉强去理一回。有一次走进一家理发店，理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时一点也不认真。对此，鲁迅先生不仅不生气，还在理发结束后极随意地掏出一大把钱给他。理发师一数给了三倍的钱大喜，脸上立刻堆满了笑过了一段日子，鲁迅又来理发，理发师见状立即拿出全部看家本领，“精雕细刻”地做，满脸写着谦恭。不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。理发师大惑“先生，今天咋给这点? 您上回„„”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎处理，我就马马虎虎地给点，这回认认真真地理，我就认认真真地给点。”理发师听了如坠云雾。

鲁迅爱给人起绰号。在三味书屋读书时，有一项功课叫“对课”，有一回，一个同学偷看了先生的对课题目是“独角兽”，就悄悄问他对什么好，鲁迅说：“对‘四眼狗’好了。”孰料那人竟真以此回答寿先生，先生是近视眼，正戴着眼镜，听了自然大怒，而他则在一旁以书遮眼，憋不住笑出声来。鲁迅的观察力可谓尖锐，他把女生的哭状起了个惟妙惟肖的称呼——“四条”，因为女生一哭，眼泪、鼻涕齐下也！不是四条吗？他在北大讲课时,有位青年教授叫川岛，留了个学生头，他便给人家起了个绰号“一撮毛”，见面时还亲切地叫他“一撮毛哥哥”，真是搞笑的能手！

如此，一个活生生的、有血有肉的鲁迅，就出现在学生面前。使他们备感亲切，在愉快的笑声中进入学习。8．寓言 寓言用假托的故事或自然物来阐明某个道理，形式活泼、短小，但“滴水见海”，折射出的往往是大智慧。它不但使学生觉得饶有趣味，也能启发思维。上钱锺书的《读〈伊索寓言〉》时的导入——

一个老翁和一个孩子用驴驮着货物上街去卖。货物卖完后，孩子骑着驴回来，老翁跟着走。路人责备孩子不懂事，竟叫老人步行。于是孩子和老翁换了一个位置，可路人又说老人于真狠心，竟让小孩子走路。老人赶忙将孩子抱到鞍上，路人又说他们残忍，不顾驴的死活。于是，老翁和孩子都不骑驴，干脆牵着牲口走。可路人又笑他们傻，空着驴不骑而徒步。最后，老翁对孩子叹息道：“我们没有别的办法了，只有抬着驴走了！”（众生笑）

这个寓言告诉我们，做事要有主见，不能被别人的话左右，要能对别人的意见作出正确分析和判断。多读寓言，会懂得不少道理。那么钱锺书先生读了《伊索寓言》，有何感受呢？下面就来学习课文。9．谜语、歇后语

谜语和歇后语是中华民族文化宝库里的重要成员。猜谜、说歇后语本身就是一种很有意思的娱乐。将它们引进语文课堂，很应该也很必要。

比如在介绍著名作家老舍时，若一上来就讲他生于何时何地，哪一年写了哪些作品，做做了哪些事„„这样势必让学生觉得乏味，失去学习兴趣。我是这样开场的——

不如出两个谜语给大家猜，看谁先能猜出来：

第一，“挑嫩的”；

第二，“晚年离婚”。（生笑）

两则谜语谜底相同，打一作家名。

有学生反应很快，答道：“老舍。”其他同学恍然大悟。我接着说：猜得很对！大家很聪明嘛！好，现在我们就来走近老舍„„

又如：介绍马克思时，我说道：1818年，一个娃娃出生了，在今天看来，他的诞生，用一个不恰当的歇后语来说是“玉皇大帝娶土地婆——惊天动地”的！（众生笑）因为，这注定了一个伟大的无产阶级革命家的诞生！„„ 10．广告

广告充斥于每个现代人的生活，哪个学生不能背出几段广告词来？用极具时代感的广告打开课堂大门，恐怕学生会争相涌入。

在学习《诗贵创新》时，可以这样导入—— 大家看电视时，有没有看到过高露洁的牙膏广告？（有）其中有这样一个画面：一位阿姨问小朋友：“我们的目标是——”小朋友答：“没有蛀牙！”结果因为这个广告，某校学生闹了笑话——在化学实验室里，化学老师再三讲明实验的目的是会用氢气和氧气制成水。然后又大声问学生：“我们的目标是——”众生竟答：“没有蛀牙！”老师差点昏倒。（生笑）这些学生的回答真是有创意呀！

还有，我们都看过《泰坦尼克号》。其中有这样一个情节：巨轮失事后，露丝趴在木版上求生，由于木版只能承受一个人，所以杰克只能浸在冰冷的海水中。杰克知道自己不行了，哭着说：“亲爱的，你要勇敢地活下去，我要走了„„”然后就永远地离开了这个世界。当时我感动得泪如雨下！但有一个广告却把这段戏改装了——

杰克（痛苦地）：“亲爱的，你要勇敢地活下去，我要走了„„”

露丝（轻松地）：“没关系，我有‘立瘦’牌减肥茶！”（说着取出一包减肥茶，放入自己和杰克的嘴里，喝了几口海水，两人立即变得奇瘦无比！杰克迅速爬上木版，木版轻松地承受住两人，他俩得救了）

最后，露丝高举减肥茶，暧昧地说：“‘立瘦’牌减肥茶，给了我们第二次生命！”（学生暴笑）

浅谈初中语文课堂教学的导入法 第3篇

一、“设置悬疑”导入

俗话说：“学起于思，思源于疑。”在教学中，有目的、有计划、有针对性的设置悬疑，适当的问题是最为常见的一种导入方法。通过设置悬疑问题，使学生进入暂时的迷惑状态，从而更加积极地投入到揭开“谜底”的教学过程中来。这样做，一方面能在最短的时间内，迅速地拉回学生散落在课间的“玩心”，将学生的注意力集中在课堂的问题上，另一方面还能激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定基础，做好必要的引导工作。

二、“开门见山”导入

“开门见山”，顾名思义，就是要在教学之初就将教学目标展示出来，要求学生在有限的40分钟内获得正确、完整的教学内容，并完成教学任务。这就要求，教师在授课的开始，就直奔主题，这样的导入方法，目的明确，直截了当，是实现高效课堂的有效导入手段。

三、“温故知新”导入

孔子曰：“温故而知新。”学生的学习过程，并不只是接收教师传递知识的过程，而是自主构建的过程。这种新的知识的构建，总是在原有的基础上进行的，因此，学生在学习新知识、新内容时，教师应当从学生的已有知识出发，通过以旧引新、新旧对比等方式，尝试和探索解决新问题的办法，从而更加顺利和轻松地掌握新知识。

四、“语感传送”导入

在初中语文教学中，语言不仅是教师传授知识、讲解文本的主要手段，也是表达心情、传递情感的方式。在教学之初，教师利用优美、生动的语言，富有情感色彩的朗读，为学生营造一个生动、具体的教学情境，不仅能唤起学生的学习兴趣和积极的情绪，而且还能让学生身临其境，产生情感体验和共鸣，营造情境交融的教学氛围。

五、“形象直观”导入

在教学导入中，借助于直观形象的教具进行教学是不错的选择。我们可以利用现代化的教学手段，多媒体，多角度地刺激学生的感官，将干巴巴的说教变得更加生动、形象，可以借助实物教具，如标本，挂图等，吸引学生注意力激发兴趣，还可以借助文本背景故事等等。

初中语文课的导入法 第4篇

教学的目标不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课, 可诱发学生的积极思维, 唤起学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲望, 使他们快速地进入课堂教学状态。作为一名生物教师, 如果想把课讲得兴趣盎然, 激发起学生强烈的求知欲和积极的参与兴趣, 那么, 课堂导入这一环节就显得非常重要。现我结合多年来的教学实践试就生物课堂导入法谈谈自己的几点浅见。

一、以疑为始, 问题导入

科学从发问开始, 以解疑为终。实践证明, 疑问、矛盾和问题是思维的“催化剂”, 它能使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态, 开启学生思维的大门。新课伊始, 教师要通过有目的地设置问题, 引发学生头脑中的认知冲突, 留下悬念, 激发学生的求知欲, 点燃学生思维的火花, 激发学生释疑、探究的动机, 进而导入新课。我在教授“绿色植物对有机物的利用”一课时, 通过设置问题导入新课:大家知道, 萝卜放久了会空心, 水果储存太久就没有甜美的滋味了, 过了冬的蒜瓣会变轻, 这是为什么?把手伸进表面潮湿的谷堆里, 会有烫手的感觉, 这又是为什么?这些问题提出后, 引起了学生极大的兴趣, 学生听课时注意力更加集中, 学生们凭着自己的生活经验对这些问题作出了一些回答。在此基础上, 我顺势导入本节课的教学内容。以疑为始, 以解疑为终的过程能提高教学效率。

二、以趣为主, 故事导入

生理学和心理学研究表明, 绝大多数学生在智力因素上相差并不悬殊。但我们在教学实践中经常发现不同的学生在同一门课或者同一学生在不同的课上的表现差异很大, 实践证明, 导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。在兴趣、情感、意志、品质和性格等诸多非智力因素中, 兴趣起着举足轻重的作用。新课导入时, 我有意识地利用一些与生物学科有关的故事, 激发学生的学习兴趣。我在讲“维生素C”时引入这样一个故事:大约在二百多年前, 一英国船队到大西洋去探险, 航行中一些水手得了牙龈出血、牙龈肿痛、牙齿松动的坏血病, 病人越来越弱, 终致死亡。探险队为保存有生力量继续航行, 就将快死的水手丢到荒岛上, 结果奇迹出现了, 继续在海上航行的水手又相继得了坏血病, 而丢在荒岛上的水手却神奇地活过来了, 这是为什么呢?这样的开头, 很快地引起了学生的兴趣和求知欲。然后我顺水推舟, 讲述了维生素C的生理作用。故事的魅力引人深思, 学生克服了学习中的心理障碍, 达到了忘我境界, 探究的欲望高涨。我在“生物的遗传和变异”教学中, 先给学生讲了一个小故事:美国的一位女舞蹈家拒绝了许多风流潇洒的公子哥的追求, 却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“如果我们结婚, 我相信我们的后代一定会像你那样聪明, 像我一样漂亮。”请问:“如果他们结婚, 她能梦想成真吗?”“可能会”、“不一定”。同学们发表了不同的意见, 我接着追问其中的原因, 同学们议论纷纷, 虽回答得不全面, 但对此产生了浓厚的兴趣, 我借机导入了新课内容。

三、激发思维, 实验导入

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中, 把强化实验、通过实验探索知识、培养实验能力等都提到了重要位置。新教材中的实验探索穿插在课文之中, 是课本的一个不可分割的重要组成部分。借助实验操作导入新课, 能提高学生的思维能力。使学生通过分析问题, 探索规律, 既增长了知识, 又学到了技能。我在上“根对水分的吸收”一课时, 运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课, 课前让学生自己用萝卜进行实验, 课中让学生讲述自己观察的现象, 并说明两个萝卜条为什么一个脆, 另一个却焉了。利用这一实验, 很容易就引入了新课内容根对水分的吸收。

四、激发情感, 情境导入

具体生动的情境能增强学生的情感体验, 引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境, 就会与画面产生情感上的共鸣, 学起来必然有兴趣。教师要利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段, 为学生再现教材, 提供情境化教学场景, 激发他们的学习兴趣。我在讲“生存斗争”一节时, 并不是平铺直叙地讲内容, 而是在黑板上展示了一幅蛇岛的春天彩图, 然后用生动的语言加以描述:“这是蛇岛的春天, 满山春色, 鸟语花香, 一片生机盎然的景象。但是, 你们能想到在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争吗?”然后引导学生逐步分析这里的动植物以及它们之间的关系, 揭示出蛇岛上存在的生存斗争现象。

五、精心设疑, 悬念导入

学生学习新知识是一种特殊的情智相伴的认知过程, 这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感, 它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时, 教师要巧设悬念, 精心设疑, 激发学生的求知欲望, 促使学生自觉地去完成既定的教学目标, 从而使情智的交融达到最佳状态。我在讲“伴性遗传”时首先提问:“咱们班有没有同学是色盲?”真巧, 一个男生站起来说他是色盲。我又问他家里还有谁是色盲, 他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们, 我以前的一个男学生是色盲, 他的外公也是色盲。学生们都想知道这是怎么回事。我没急于解释, 又进一步发问:“你们听说过有哪个女孩是色盲吗?”学生们面面相觑, 摇头摆手, 底下又是一片议论声:“真怪!这究竟是怎么回事?”在学生们充满期盼的目光中, 我感受到了他们强烈的求知欲, 这样导入新课, 效果良好。

六、积极启发, 现象导入

结合学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课, 能使学生有一种亲切感和实用感, 容易引起学生学习的兴趣。如在讲“叶片的结构”时, 我把学生带到室外去, 叫他们轻摇小树, 注意观察叶子的下落情况, 重复几次后, 把他们带回教室, 问学生“叶片下落时是正面向下还是反面向下?”学生齐声答:“正面”。但是没有人知道原因, 停留片刻, 我接着说, 这与我们今天学习的叶片的结构有关, 就这样很自然地导入新课。再如, 讲授“心脏和血管的生理功能”时就要讲到心率、心动周期等有关知识, 就可以用实际问题导入新课来激发学生的求知欲。让学生用右手摸到左手脉搏后, 说明这是桡动脉, 它的搏动和心脏的跳动是一致的。让学生数一数自己脉搏跳动的次数, 半分钟后停止, 统计每分钟80次的人数、每分钟70-79次的人数、6069次的人数, 然后提出问题:为什么大家都静坐在教室里, 而每个人的脉搏次数却不完全相同呢?心脏在人的一生中都在不停的跳动, 为什么不会疲劳呢?从而导入新课。再如, 讲述“植物的营养繁殖”一课时, 我了解到不少学生对果树嫁接有一点感性认识, 据此设问:“要使一棵苹果树上既结出国光苹果, 又结出富士苹果两种果实, 应采取什么方法?”学生顿时情绪激昂, 跃跃欲试, 齐答:“嫁接。”接着问:“这是为什么呢?”最后我们导入了新课来解决这个问题。

七、生动有趣, 成语导入

如, 我以“山青水秀, 鸟语花香”导出森林的生态作用, 以“鹜蚌相争, 渔翁得利”导出软体动物与鸟类, 以“大鱼吃小鱼, 小鱼吃小虾”导出食物链, 以“螳螂捕蝉, 黄雀在后”引出生物界的种族类间竞争, 以“种瓜得瓜, 种豆得豆”导出生物的遗传, 以“一母生九子, 九子各不同”导出生物的变异等等。生物课往往都是不受学生重视的一门课, 这固然有许多原因, 但照本宣科是课堂教学枯燥无味的一个重要原因。教师通过设计良好的导语, 能有效激发学生的学习兴趣, 从而使生物课成了同学们喜欢的课, 这也为更好地完成教学任务创造了有利的条件。

八、声情并茂, 多媒体导入

多媒体是提高课堂教学质量的现代化手段。多媒体手段包括投影、幻灯和录像等, 尤其是录像有立体感强、声图并茂的特点。我讲“环境保护”时, 一开始就放映《清清的渭河》 (自己录制的) , 学生们看到我们往日所熟悉的渭河河水已经没有了村民们洗衣服的身影, 没有了天蓝水清的场面, 有的只是浑浊的河水, 学生看着此情境, 情不自禁地说:“好脏呀, 我们的河怎么变成了这样呢?”我点拨说:“我们国家有许多地方的河都像这样的, 这是为什么?我们应该怎么做呢?这就是这堂课我们所要学习的。”学生很自然地就把注意力集中到这堂课上了。

浅谈初中英语有效课堂导入法 第5篇

学生分角色表演不仅很适用而且很具有吸引力和可操控性。是一种经过提炼、升华的交际活动形式。是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的`目的。

如在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：

Teacher：Oh，Tom，you look so cool.

Student A：Yeah.I have a new look.

Teacher(to other students)：What does he look like?

Student B：She is tall.And she has black straight hair.

Student C：She´s of medium height.

再如在讲七下Unit5 I´m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。

在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显着提高。

3.2直观导入法。

教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。

例1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。

如：教师(指着书)：What´s this?

学生：It´s a book/pen/pencil.

再如：学习七上Unit6 Do you like bananas?这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.

T： What´s this in English? (熟句型)

S： It´s a banana/pear/apple.

T： Do you like bananas? (过渡)

S： Yes/No.

又如Unit7 How much are these pants? 也可用实物导入。

例2.图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。

如学习七下Unit1 Where´s the post office? 用求先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。

3.3歌曲导入法。

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。Bodylanguage时我用If you´re happy ，clap your hands《如果高兴，你就拍拍手》这首歌导入课文;在导入形容词的比较级教学过程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高兴》这首简单易学的英文歌，学生在轻松愉悦的气氛中对语法点的认识加深了，教语法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情态动词后接动词原形时， 课堂就引用《挥着翅膀的女孩》导入，let me fly，I´m singing in the sky believe me， I can fly see me fly

我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。

3.4谜语(Guess riddles)导入法

人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。

如在教学新目标七年级下Unit5 Why do you like pandas?教师教学动物类单词时：

Teacher： They´re black and white. They´re from chengdu. They eat bamboo.

What kind of animal is it?

Students： They are pandas.

3.5提问式导入法

教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。

3.6练习导入法

练习导入法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。这种方法适合于上语法课，我在上完成时态语法课时先出了一些与过去时态有关的练习题让学生回顾旧知识，然后再做一些完成时态的题。通过对比练习，学生对新时态有了初步印象，对语法也就不怕了。

4对英语课堂导入的感悟

总之，英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。我愿同所有英语同行们协作努力、共同探讨，让“导入”这朵艺术鲜花在课堂上绽放得越来越绚丽!

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基：《教育的艺术》 《给教师的100条建议》

[2]莫幸华：《中小学外语教学》

[3]钱希洁：《中学英语课堂教学导入“深加工”》

[4]教育部：《英语课程标准》 人民教育出版社

[5]田萱：“英语课堂教学设计初探”，《中学外语教与学》，第四期。

[6]关文信：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》首都师大出版社

[7]劳凯声：《教育学》(南开大学出版社版)

[8]张厚粲：《心理学》(南开大学出版社版)

名言警句

世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。

初中历史课堂导入法的使用 第6篇

关键词：历史 兴趣 课堂导入

兴趣是最好的老师。学生只有对问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地进行探究性学习。“学校和教师要把激发和保持学生的学习兴趣和热情，获得学习的能力放在首位。”（教育部部长陈至立在全国基础教育工作会议上的讲话）所以，学生学习积极性的调动，学习兴趣的培养，在新课程标准要求下，就显得极其重要。下面我们就如何调动学生的积极性，培养学生的兴趣，谈谈我们的看法。

一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，導入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。所以本文就从历史课堂导入法上进行分析，归类。

一、图片导入法

图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。举例说明，我们在九年级历史上册第12课《美国的诞生》中就采用了图片导入法导入新课，结果学生学习的积极性空前提高，学习兴趣极度高涨，为新课的完成做好铺垫。设计如下：

出示美国国旗，由此导入，设问如下：

1、同学们，请看这是哪个国家的国旗？

2、请同学们仔细观察，这面国旗有何特点？

13个条代表美国独立前13个殖民地，一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州。当今，美国是世界上的唯一一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是200多年前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿是个怎样的人物？今天，我们就学习第12课《美国的诞生》。

二、情景剧导入法

情景剧导入法是指教师根据教材内容，设计情景剧本，组织学生排练，演出，它不仅能培养参练学生的表演能力，口语表达能力，体态语言的形成，而且能激起广大学生的好奇感，来探究历史人物或历史事件的发生，发展，进而能主动地进入新课学习。

三、故事导入法

故事导入法是指教师根据教材内容，在缺少图片等其它形象直观材料的情况下，利用自己独特的语言或让学生搜集，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的，举例如下：在九上21课时，我利用故事导入法讲述了萨拉热窝事件，从而把学生吸引到故事中，并提出了两个问题：①这名塞尔维亚青年为什么要刺杀斐迪南大公；②引起第一次世界大战的原因有哪些？学生为了更加详细地了解萨拉热窝事件的前因后果，便积极地阅读教材，从而能获得相关知识。

四、音乐导入法

音乐导入法是指教师利用教材内容，选择合适的，并且与教材内容相匹配的音乐，歌曲进行导入。我在上九年级历史上册第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》时，就采用这种方法。它不仅能顺利的导入新课，还能进行爱国主义教育。我在一个班上课时，直接利用《国际歌》导入，因为我们农村的孩子对《国际歌》并不熟悉，所以效果并不理想。在这种情况下，我在另一个班上这一课时，先让学生起立，集体高唱《中华人民共和国国歌》。然后解释说它是被压迫人民反抗的号角。在世界上有一首歌，它同《中华人民共和国国歌》有着同样的旋律，你知道它是哪首歌吗？这就是《国际歌》。这首歌有着气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词，无不令人联想起与这首歌联系在一起的一段可歌可泣真实历史故事。你想了解这段历史吗？那我们就一起来学习第17课《国际工人运动与马克思主义的诞生》。

五、问题导入法

问题导入法是指主要利用学生已有的生活经验、历史知识，巧妙地设计问题进行导入。我们在上《“蒸汽时代”的到来》一课中，就采用这种方法，效果还不错，写下来供大家参考。设计如下：首先让同学们观察自己的衣服，说出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一个人做，你需要哪些工具？用多少时间？用什么做动力？那么生活在18世纪60年代的人们是怎样解决的？由此导入新课。

六、分组讨论、自主探究法导入

合作与探究是新课程标准对教师的新的要求，并把它作为评价的一种方法，这种方法对学生的要求比较高，同时也对教师提出了更高的要求，那就是在课堂中，教师敢不敢放，怎么放手让学生去学的过程。我在上九年级历史下册第3课《凡尔赛——华盛顿体系》时，就采用了这种方法。具体操作如下：

我们在九年级历史上册学习了第一次世界大战的有关知识，知道了一战的基本史实，更知道一战是一场帝国主义的掠夺战争。在战后，战胜的协约国为了争取更多的利益，处理战后事宜，先后召开了两次会议，这就是巴黎和会和华盛顿会议。下面，我把同学们分成七大组，每组的同学代表一个国家，分别代表英国，法国，美国，日本，意大利，中国，德国。然后请大家看书，看看你代表的国家从这两次会议中得到什么利益？有什么损失？

这样导入自然，又把整个课堂纳入了既定轨道，有利于学生开展自主学习和合作探究。最后，在历史课堂教学中，要充分利用多媒体进行教学，而多媒体在历史课堂中将发挥极大的作用。它不仅能提供学生大量直观，形象，生动的资源，而且也有利于学生学习兴趣的提高。因而我们认为在历史课堂教学中，应大力推广多媒体教学，将有利于学生素质的提高

浅议初中美术教学的导入法 第7篇

我们知道, 理想的新课导入, 能为学生创设愉悦的学习氛围, 增进学生的课题意识, 启动学生大脑两半球的功能, 激发学生的情感和兴趣, 让他们产生强烈的参与欲望, 从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。笔者根据教学实践及初中美术课堂的实际需要, 总结出以下一些课堂导入的方法。

一、讲述故事

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果, 原因之一就是要顺乎自己的兴趣, 然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣, 苦’就不是苦, 而是乐。到了这个境地, 工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力, 激发学习的兴趣。使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生, 如:我在讲授十八册第七课《展示的艺术》 (国标本江苏版九年义务教育美术实验教材, 下同) 一课时, 通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会, 由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼, 无人问津, 结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动, 故意失手打碎一瓶酒, 这时酒香四溢, 顿时引起了整个会场人员的关注, 大获全胜, 成为誉满全球的名酒。这个故事, 直接讲出了展示设计的作用, 激发了学生学习的兴趣, 学习的热情一直很高, 最后顺利完成了本课的学习任务。

二、调查实践

在美术教学中, 如何培养学生的实践能力呢?首先, 要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式, 在开展有效的接受学习的同时, 通过自主参与学习活动, 获得亲身体验。苏霍姆林斯基曾说:“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释。”那如何真正使学生在教学中通过自己操作、实验等去发现规律呢?方法很简单, 就是增加实践课。如:学习十三册第五课《当一回蔡伦》这一课时, 我利用课外时间带领学生来到本地的废纸回收站, 组织学生观看各种不同品种的纸张, 通过观察、触摸、体验与主动参与探索, 学生的思维积极性和自觉性得到了很好的培养, 不仅本课的教学任务顺利完成, 还激发了学生以后学习新知识的兴趣。

三、游戏点题

好奇是儿童心理的共同特点, 设疑能使学生产生好奇心, 好奇心又能转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣, 设疑的方式很多, 但我认为, 假如与学生最喜欢的游戏结合起来, 可能是最好的方法之一。如, 我在要讲授十八册第八课《城市客厅》时, 就利用课件将北京天安门广场图片分成20块小图, 制作成猜图游戏, 每次出现一小块, 请学生来猜, 看出现几格时才能猜出来。猜出后点击出现完整画面, 引出城市客厅概念 (城市广场因其特有的功能被人们形象的称为“城市客厅”) , 直接点明课题。使学生很好地理解了本来不容易接受的课题。

四、因势利导

求异思维的主导特征和功能是立异创新, 它是创造性思维形成的关键和核心, 因势利导、巧妙置疑是培养求异思维的问路石。教师应重视学生思维中与众不同的现象和独树一帜的见解, 在教学中巧设“悬念”。比如笔者在教学十六册第四课《以刀代笔》一课时, 首先出示年画“门神”, 然后提问:“你认识画中的人物吗?知道这是什么画种吗?”“你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的吗?”通过巧妙的运用“悬念”, 使学生在回答时进行讨论, 既解决了知识的传授又激发了创作的热情。

五、情境设置

美好的情境设置应具有“使人感情发达, 以达完善之域”的作用。也就是说课堂情境设置是师生的教与学的情感交流的活动, 是通过师生共同参与准备, 在和谐、宽松、自由的学习氛围中, 进行交流、讨论、发现, 使接受主体的自我意识被催生勃发, 尤其是求异思维应运而生, 一系列智力因素和非智力因素顺利发展, 从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和独立的批评, 达到认识和实践体验的合理结合, 愉悦地接受教学活动。

创设良好的情境, 可以调动学生思维的积极性和自觉性, 笔者在教授十八册第六课《蓝白之美》时, 课前把蓝印花布数块及其制成的工艺品布置在教室四周墙壁上, 制造出蓝印花布专营店样式, 给学生营造一种活生生的氛围。在课堂上教师则以蓝印花布专营店售货员的身份, 进行蓝印花布的出售工作, 通过回答问题的方式出售专营店的“商品”来检验学生对蓝印花布知识的了解, 直接进入新课内容。由于教师在此环节的引导和促进, 通过给回答正确的学生以“商品”来奖励的方法, 激发了学生的学习兴趣, 强化课堂的氛围, 为本课知识的学习起到推波助澜的作用。

六、走近生活

生活是学习的主动力, 学习的目的就是更好的为生活服务。可能许多教师都发现, 新课程标准下编写的新教材, 无一例外的贴近生活, 尤其是美术教科书更是从生活出发, 为生活服务。这一切都为我们从学生的生活体验情感中去引导知识的学习提供了便利。比如笔者在教学十五册第二课《关注你、我、他》一课时, 就通过这种方法来引导的, 先提问“生活中你比较欣赏 (或尊重、崇拜、喜欢) 的朋友、长辈、英雄、明星有那些?他们哪些地方吸引你, 值得你对他们产生上述感觉?”接着展示笔者自己收集的明星写生绘画作品和自己的部分人物绘画作品, 请学生来讨论这些人物作品, 引出本课学习内容关注身边的人物。

七感悟影片

美术是人类创造的一种精神产品, 它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学, 是具有造型性、可视性、静态性物质性的一种空间艺术。美术欣赏就是体会这一精神产品的一个过程, 是实现培养学生良好素质的重要手段。事实上, 初中的学生, 已经具有较高的审美能力, 他们特别喜欢电影大片, 无论是中国的, 还是外国的, 针对这一特点, 笔者在教学十四册第十课《中国古代书法》 (欣赏课) 时, 课堂开始就播放电影《卧虎藏龙》中玉蛟龙舞剑的片段让学生欣赏, 然后来回答问题“从舞剑中你领悟到什么?舞剑与中国古代书法有什么联系呢?”其实通过影片的欣赏, 学生很容易就可以回答“古代书法家从舞剑的过程中领悟到书法的道理, 中国古代书法艺术源远流长、博大精深”这样通过电影大片, 引导学生进入美术欣赏课程, 就显得特别容易了。

初中历史教学导入法初探 第8篇

一、课堂导入的重要性

导入新课, 作为一堂课的首要环节, 让学生对一堂课产生良好的第一印象, 无疑是这堂课成功的关键一步。对于历史教学而言, 一个成功的课堂导入可以马上引起同学们的注意力, 激起他们的兴趣, 如同徐徐拉开的帷幕, 让同学们一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲, 使学生一开始便受到强烈的感染, 从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

二、课堂导入的类型设计

课堂导入没有固定格式, 不同内容, 不同特点, 选用不同的方式, 只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。不拘一格, 因课而导, 用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离, 使学生产生渴求知识的心理, 那么定会大大有助于教学任务的完成。

(一) 直接导入。

直接导入是指上课伊始, 教师开宗明义, 直接点题, 讲明这节课需要学习的内容和要求, 从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法, 一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差, 直接导入往往收效甚微。

(二) 问题导入。

问题导入是指根据课堂讲授的内容, 设计有关问题向学生提出, 以引起学生好奇心和求知欲的一种方法。采用这种方法, 应当注意提问的内容和对象。对成绩较好的同学, 则可以考虑让其回答较难的问题。对基础较差的同学, 则可以考虑让他们回答较为简单、却又必须掌握的问题。对于少数上课不够专心的同学, 也可以通过提问, 以示提醒。

(三) 故事导入。

故事对学生而言总是具有很强的吸引力, 各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。这其中常见的就是历史名人的小故事, 其影响常不限于课内, 有时还会激起学生课外的阅读兴趣, 自己去寻找历史著作来阅读。在授课前先讲一些有关课文内容的生动有趣的故事, 然后自然导入新课, 从而激起学生的兴趣, 再把这种兴趣迁移到学习课文上来。

(四) 角色导入。

角色导入就是在课堂导入中, 让学生扮演一定的角色, 从而消除学生对课本知识的恐惧感, 激起学习的兴趣。在讲《探险者的梦想》一课时, 我设计了这样的导入语:“如果你们是当时的航海家, 要具备什么条件, 你们才会出航呢?”话音刚落, 课堂气氛马上就活跃了起来, 同学们对当航海家表现出了极大的热情, 七嘴八舌地发表自己的意见, 使整节课都在轻松愉快的气氛中度过。

(五) 歌曲导入。

歌曲是最富感染力的一种艺术手段, 用歌曲实现课堂导入, 往往能使课堂营造很好的氛围, 实现情景教学。通过欣赏歌曲, 使学生身临其境, 感同身受, 意识不到是在上课, 从而在潜移默化后受到教育, 获得知识。在讲《中华民族到了最危险的时候》一课时, 我首先播放歌曲《松花江上》, 低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中, 学生的感情很快被激发起来, 这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首歌描写的是哪一件历史事件?九一八事变是怎样发生的?”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道, 让他们在不知不觉中进入课堂学习。

(六) 风土人情导入。

各国各具特色的风土人情, 往往由该国一定的历史所致。因此在课堂导入中, 适当引入风土人情的介绍, 往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。如讲《剥夺王权保留王位的革命》一课时, 我是这样设计课堂导入的:“今天英国国家之首是女王。大臣们觐见女王, 小轿车只能停在皇宫外面, 要换乘17世纪式样的马车进入王宫, 赶马车的、手持长矛的卫兵, 都是17世纪的装束, 犹如一个活的历史博物馆。为什么会出现这种情况呢?这是英国资产阶级革命不彻底的象征。”话一讲完, 学生的兴奋点受到刺激, 为导入新课奠定了基础。

(七) 诗词导入。

中国传统的诗词讲究意境, 意境本身就是一种高度浓缩的情景。运用与课文相关的诗词做铺垫, 可以创设一种优美的教学情景, 最快地激发学生的心理感受。如讲述《气度恢弘的隆盛时代》开元盛世一课时, 引用杜甫《忆昔》一诗:“忆昔开元全盛日, 小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白, 公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼, 远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象, 天下太平, 远行安全。那么这种景象是怎么得来呢?进入新课。

(八) 插图分析导入法。

一般来说, 历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅, 成为大脑兴奋的催化剂, 它可以激活学生的思维。对初中学生而言, 形象直观的材料, 比长篇大论更容易接受。利用插图, 精心设计导言, 是众多导入法中的一种, 而且实践证明这种做法效果显著。

如我在讲述《秦汉开拓西域和丝绸之路》时, 指导学生看秦的疆域图, 让学生说出它的大致范围, 然后再看西汉的疆域图, 请学生两相比较。然后指出在西汉统治时, 在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围, 这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的, 称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢?通过本课的讲述, 我们就能知道原因。这样的导入, 既联系了地理知识, 把历史地理有机地结合起来, 又能抓住学生的心理, 起到较好的效果。

初中化学课堂高效导入法分析 第9篇

一、故事导入法

处于初中阶段的学生,他们都有很强烈的好奇心。在初中化学课堂中,为了吸引学生的注意力,教师可以通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣。例如,在学习缓慢氧化这个知识点时,就可以给学生们讲欧罗巴战舰因为堆积的草料发生火灾,发生火灾的原因是草料堆积发生缓慢氧化,最后导致战舰沉没。当学生们听到这个故事时,会对缓慢氧化产生兴趣,学生们会问:“为什么会产生氧化反应?缓慢氧化需要具备什么样的条件?”接着教师给学生介绍相关的化学知识,满足学生的学习欲望,从而提高课堂学习效率。在日常的生活中也处处有化学知识存在,教师可以将这样的常识设计成故事展示给学生,如在日常的饮食中可以多使用碱性食物,有利于保护血液,使其呈现弱碱性,减少酸性物质软化血管。在日常的饮食中大米、面粉和肉类等食物是呈酸性的,而蔬菜、牛奶和一系列的豆制品是碱性的食物。这样的课堂导入,不仅能够帮助学生学习新的知识,还有利于引导学生根据自身体质和身体状况选择不同的食物和营养搭配,以便科学饮食,养成良好的饮食习惯。

二、游戏导入法

在游戏过程中进行知识教学,不仅有利于培养学生学习化学的兴趣,还有利于培养学生的化学思维。所以,在初中化学课堂中,教师可以给学生设计一些小游戏,让学生在游戏的引导下对新的知识产生浓烈的学习兴趣。例如,在学习“大自然中的空气”的时候,在课堂导入阶段我设计了猜谜语的游戏:“在我们日常生活中有这样一种事物,用肉眼是看不到的,甚至是感觉不到的,但没有它地球上就不可能有生物物种的存在。那么,这一事物是什么呢?”听到是猜谜语,大部分学生都产生了学习的欲望,并开始议论起来,想要知道这一事物具体是什么,在学生讨论的过程中便开启了整节课的学习。这样,在轻松愉悦的学习氛围中能够帮助学生更好地进入学习状态,和死板的说教相比,这种导入法更有吸引力,学习效率也会更好。

三、多媒体导入法

随着经济的发展,各种各样的教学工具和学习工具也不断地进入初中化学的课堂教学中,而多媒体便是最普遍、最高效的一种教学工具。和传统的教学工具相比,多媒体给学生提供了生动的画面,将枯燥的知识具体化,能够引起学生的关注。如果在初中化学课堂的导入环节使用多媒体,那么导入的效果会更加突出。例如,在学习“燃烧”这一课的时候,在备课阶段教师就可以搜集有关燃烧的视频,如火灾的影片,从熊熊燃烧的画面到紧张的灭火阶段,学生的精神处于高度集中的状态,在影片播放完以后,教师可以给学生提出这样的问题:“那么,在现实生活中火灾是如何发生的,火灾发生时要具备什么样的条件?如何避免火灾的发生?遇到不同的火灾我们要采用怎样的灭火方式?火灾现场被困人员要采用什么样的方法自救?在影片和相应问题的导入下,学生就能够顺利地开始新知识的学习。

四、实验导入法

初中化学的学习过程中不仅仅包含有理论知识,还有很多的实验。在化学课堂上,实验教学方法是一种重要的学习方法。化学和其他学科不同,化学具有很强的抽象性,单纯地进行理论学习会使学生产生厌烦的学习心态,学生会觉得化学知识非常枯燥难懂,但是通过实验教学能使化学知识变得直观形象,有利于降低学习难度,使学生更加容易接受所学的知识。所以,在化学课堂开始之前,教师可以采用实验法导入课堂。例如,在课堂开始之前教师问学生一加一等于几,学生会说是二,然后再次反问学生一加一真的等于二吗?学生仍回答是肯定的,这时候教师就可以告诉学生“一加一在有些情况下不一定等于二”。接着开始小实验演示,教师在两个杯子中分别装入50毫升的水和酒精,然后问学生如果将这两个杯中的液体倒入同一个杯子,那么容积是多少呢?大部分学生毫不犹豫地回答是一百毫升。教师顺势进行实验演示,将两个杯子中的液体导入量筒中,学生会发现量筒中的液体并没有一百毫升,实际情况是少于一百毫升。这样的实验结果与学生的生活经验是完全相反的,通过实验的演示打破了学生了常规思维,学生的学习情绪自然会非常高。

初中语文新课导入法研究 第10篇

一、以实体导入

初中生还处在青少年时期, 偏重感性认识, 思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期。根据这种心理特点, 在教学中, 教师应大胆采用直观教具导入新课, 如利用实物、标体、模型或挂图等直观教具, 引发学生注意力, 激发其兴趣。直观教具可利用现成材料, 也可自己制作。例如, 教读《石榴》一文时, 走进教室, 我一言不发, 静静地从教案下面拿出一个已经剖开的鲜红欲滴的石榴, 放在讲台上。学生交头接耳, 议论纷纷, 有的同学甚至想要尝一尝, 教师一语未发, 学生学习的兴趣已被激发了出来。

二、以问导入

学生上课时的注意力往往受到无关刺激的干扰, 造成注意力分散, 其注意力维持时间也不持久。教师如果设置悬念导入新课, 总是能够引起学生对课堂教学的兴趣, 使学生产生刨根问底的急切心情, 在探究的心理状态下, 接受教师发出的信息。这种导语适合于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总之, 悬念的设计要“新、精、奇”, 要能一下子击中学生的兴奋点。具体而言, 在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上既可浓缩全文, 也可截取片段;在技巧上必须发人深省, 留有余味, 引人入胜。如教学《花儿为什么这样红》一课时, 我一上课就说:“今天, 老师考大家一道科普题。”语文课考科普题, 一下子吊起了学生“胃口”。于是, 我问大家:红色的花朵热情、奔放, 令人赏心悦目, 精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红?学生积极思考, 积极发言, 经过讨论之后, 引入新课《花儿为什么这样红》, 这一课重点内容自然迎刃而解。

三、以寓言故事导入

以寓言故事导入就是根据课程需要, 运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用, 从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松, 易于接受与记忆。如教学《陈涉世家》时, 我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”, 让学生解释它的意义, 有学生说:它的意思是砍了树干当武器, 举起竹竿当旗帜, 进行反抗, 指人民起义。我接着这个话题说下去:大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗? (同学们纷纷回答:陈胜、吴广起义。) 是的, 今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的, 自然引出《陈涉世家》。

四、以实验导入

青少年的思维活动往往是从动作开始, 经常动手, 参与实验可以刺激思维发展, 提高智力水平。课堂上采用动手操作导入, 可以大大活跃课堂的气氛。语文课中的实验是很少的, 因此这种导入能使学生迅速地集中注意力, 还会给学生留下深刻的印象。而实验的内容恰是对课文内容的印证, 学生易于理解和记忆, 并能发挥学生的主体性作用。如教学《死海不死》时, 教师可以让学生拿两个鸡蛋思考在水中如何使它们浮起来, 然后再把两只装着水的烧杯放在讲台上, 这两只烧杯大小相同, 水位一样。把鸡蛋放进水中, 却出现不一样的现象, 一个鸡蛋沉下去了, 一个浮起来了。然后让学生思考这是为什么, 让学生自己探索, 有的学生去尝了烧杯的水, 发现一个很淡, 一个很咸, 于是他们知道是盐的作用。然后让学生设想如果有这么一个湖, 含盐量特别高, 人下到湖水里会怎么样呢?然后让学生对《死海不死》这课进行探索。

五、以情感语言导入

在课文学习开始时, 教师要用充满感情的语言去唤起学生的情感体验, 引起学生的激动情绪, 以求对所学习的内容有共鸣感, 并收到先声夺人的教学效果。如在教学《背影》时, 教师可这样说:“在我心中有一座山, 险峰万里它最伟岸, 爸爸, 亲爱的爸爸, 你就是我心中的山;‘父亲是儿那登天的梯, 父亲是那拉车的牛, 想儿是一封家书, 千里写叮嘱, 盼儿归, 一袋闷烟, 满天数星斗。’这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情, 同时也是父亲最真的写照, 今天, 我们就来学一篇文质兼美的纪实散文, 其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲, 这篇散文就是朱自清的《背影》。”情感语言导入可凭借教师语言表达功力激发学生阅读的兴趣。

六、以情景导入

例如, 在教学《团结果》时, 教师可以出示一把筷子, 先请一位同学上台折一根筷子, 再请一位同学上台折一把筷子, 看出现什么后果?同学们兴致颇浓, 一根筷子很容易就被折断了, 但无论另一位同学怎样使劲, 甚至台下同学帮忙, 那一把筷子仍完好无损, 随即教师可让学生讨论:为什么一根筷子很容易被折断, 而一把筷子却不易折断?学生很容易明白其中的道理。于是, 教师可顺藤摸瓜, 请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品, 反映团结力量大的事例, 学生踊跃举手, 现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现。在这个过程中, 学生通过亲身经历, 能自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见, 舞台艺术在语文课导入环节中有着不可或缺的地位。

浅析初中体育课堂导入法 第11篇

关键词：体育课；导入；方法

教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。下面就对导入方法进行简单的分析。

一、导入法的种类及作用

1.直接导入法

一般情况下，根据学生的好奇心和求知欲，结合教材自身特点，教师可简洁明快地讲述本次课的教学目的、任務及教学程序等，或直接做出正确优美的动作示范，以引起学生的有意注意。

2.图片导入法

由于体育教学中的任何运动技术动作都是在动态过程中完成的，光靠语言讲解难以让学生完全掌握，而借助于活动板图、挂图及明星图片等直观手段，可以把技术动作加以分析，让学生在相对静止的状态下观察、体会，并掌握动作要领。

3.故事导入法

该方法是通过讲述中外体育史上的典型趣事，导入新课的一种方法。

4.示范导入法

在新课之始，教师将所有的新教材以正确优美的动作示范展示在学生面前，这也是调动学生积极性，使动作技能直观形象地进入学生头脑的一种导课方法。

5.提问导入法

这是通过把新知识的有关内容设计成问题的形式，让学生由简到繁、由易到难、一步步回答问题的一种导入方式。

6.游戏导入法

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，体育游戏导入法不仅能提高学生兴趣，又为将要学习的内容作了充分的准备活动。

7.悬念导入法

巧设悬念的导入新课方法，往往能出奇制胜地唤起学生的好奇心，造成他们的期待心理，使教学出现高潮。运用悬念导入法要注意知识点的深浅度，过深了学生理解不了，浅了唤不起学生的好奇心。

8.激励导入法

体育课有些项目学生不感兴趣，也有些学生不喜欢上体育课，怎样使他们克服自身的弱点，积极主动地投入到体育锻炼的队伍中来，也是我们体育教师经常遇到的老大难问题，而激励的方法就能够有效地做到这一点。

二、导入法的适用时机

1.直接导入法

直接导入法的使用应关注学生的精神状态和课堂内容，学生精神状态好，课堂内容难度不大，学生兴趣容易调动，可以采用直接导入法，开门见山讲明课堂内容，进入课堂学习。适用于课题新颖、游戏性较强的课型。

2.图片导入法（略）

3.故事导入法

（1）学生学习兴趣较低时：在体育课上课前，学生可能刚下文化课，头脑刚从极度的运转中停下来，普遍表现为情绪比较抑制、提不起精神或反应比较迟钝等等情况。

（2）学生数量较少时：因为体育教师设计的故事要涉及每个学生，故事越精彩，学生的自主学习性就越高，兴趣越浓厚。而如果学生越多就越不利于体育教师设计出精彩的故事，从而会影响到学生的积极性，所以学生数量较少时适宜使用故事导入法。

4.示范导入法

观赏性强的体育课课前：示范导入法适用于一些观赏性强的体育科目，从而提高体育课课堂教学质量。

5.提问导入法

学生课前注意力不集中时：学生在体育课课前由于处在自由活动的状态，注意力比较分散，上课时学生仍精神涣散。体育教师在体育课课前进行提问，不仅可将学生的积极性调动起来，让学生了解这堂课所要学的内容，而且还可以将学生的注意力集中起来，所以这种情况较适用提问导入法。

6.游戏导入法

体育游戏的使用应该和课堂教学内容相结合，游戏的设置应该具有针对性，针对体育课各部分的内容和任务，采用适合的体育游戏，提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、体会动作。

7.悬念导入法

在讲授篮球脚部动作的转身技术前说到：“今天我们学习篮球的转身技术。它有两种方法，现在先研究一下前转身技术，另一种转身动作请同学们思考。”使前、后转身前后呼应，把知识和技能横向沟通，纵向连贯。

8.激励导入法

学生厌恶体育课内容时，当学生有厌倦，厌恶这次体育课的内容时，就应该采取激励导入法，为学生列举成功人士的典型事例，为学生树立榜样，使学生有动力，并投入到课程当中，从而转变学生对这项内容的看法，从根本上改变学生的学习态度。

我们在上课之前费些心思，采用良好的导入方法，上课过程中能够取得意想不到的效果。当然，采用什么样的课堂导入方法，还要根据学生的年龄特点、教学内容、当时的天气情况等因素灵活安排，不能一成不变。体育课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢体育。

语文课堂艺术导入法归纳 第12篇

关键词：语文课堂,艺术导入法,教学方法

课堂导入是一门艺术, 在整个课堂教学中具有不可替代的作用。 教师若能掌握好这门艺术, 则可以使整个课堂取得意想不到的效果。当然, 课堂导入的形式和方法多种多样, 我结合教学实践, 归纳出以下几种。

一、故事导入法

课堂导入太过死板, 很难吸引学生眼球。 若在讲课前穿插一些小故事, 则无疑能吸引学生的注意力。 比如在讲《金岳霖先生》一课时, 我的开场白是这样的:“同学们, 你们喜欢听故事吗? ”学生都异口同声地回答:“喜欢! ”然后就立刻坐得笔直, 聚精会神地听我讲故事。 有一年北京大学开学, 一个外地新生来报到, 提着大小包袱, 累得快不行了, 就想找人帮他看下行李。 正在为难之际, 迎面走来一位衣着简朴的老人, 见这个新生满头大汗的样子, 询问了情况。 老人二话没说就答应了。 这个新生心里的石头总算落了下来, 赶紧去办各种手续。过了很久才回来, 他以为那个老人等不到他回来一定走了, 谁知, 老人仍然尽心尽职地帮他看着行李。 这个新生感到很愧疚。 又过了几天, 北大举办开学典礼, 这个新生一下子惊呆了:在主席台上就座的北京大学校长季羡林, 正是那天替自己看行李的老人。 他没想到校长居然会帮自己看行李, 还一句怨言都没有。 季老不仅是我国的国学大师, 而且是著名的学者, 从这里我们看到了他可爱、可敬的一面。 今天, 我们再认识另一位国学大师———金岳霖先生, 看看他身上又有怎样的故事? 这样很自然地引入了要学习的这一课。

二、音乐导入法

音乐的力量是神奇的, 它可以感化人的心灵, 陶冶人的情操, 更可以给人美的享受。 语文教学可以通过音乐这条纽带, 为整个教学活动增添美的气息。 例如在讲《我心归去》一课时, 我为学生播放了台湾著名歌手费翔演唱的歌曲 《故乡的云》:“天边飘过故乡的云, 它不停地向我召唤, 当身边的微风轻轻吹起, 有个声音在对我呼唤, 归来吧归来哟, 浪迹天涯的游子, 归来吧归来哟, 别再四处漂泊……”我提问欣赏了这首歌之后, 大家有没有一种回家的感觉? 学生争先恐后地抒发自己的感想, 尤其是住校生感触颇深。 这样在轻松愉快的气氛中, 进入新的教学内容。 所以, 一些看似很平常的素材, 教师如果能稍微动点脑筋, 将它们运用到课堂中, 就会给教学增添不少情调。

三、悬念导入法

设置悬念, 可以吸引学生注意力, 激发学生兴趣和好奇心, 使教学活动能丰富多彩地进行下去。 所以, 教师通过巧妙使用悬念导入法, 不但可以锻炼学生思维能力, 而且可以让学生快速进入思考状态。 例如在教《祝福》这篇课文前, 我先给学生提出以下几个问题:小说的主人公祥林嫂是个什么样的人?她是怎么来到鲁四老爷家做工的? 她后来又嫁了人, 丈夫和儿子哪里去了?她的命运最终如何? 鲁迅先生刻画这个人物的意图是什么? 学生出于好奇, 带着问题迅速看课文, 都希望能在第一时间内从课文中找到答案。 这样的导入看似没有特别之处, 实际上能一下子激发学生的阅读兴趣和好奇心, 很值得教师在教学中尝试。

四、情境导入法

在教学中, 教师可以创设和课文相仿的情境, 让学生有身临其境的感觉, 于是和作者产生思想共鸣。 例如在教《我与地坛》一课时, 我事先找了几个举世闻名的残疾人的照片和个人资料 (国内有张海迪、桑兰等, 国外有海伦·凯勒、贝多芬等) 。一上课我就用投影的形式播放给学生欣赏。 顿时, 学生被画面吸引住了, 也从中了解到了这些人的遭遇和命运:张海迪在轮椅上学会了针灸, 为人们无偿治疗;海伦·凯勒在双目失明、双耳失聪的情况下, 成为著名教育家, 还在世界巡回演讲;贝多芬在听力日渐衰弱的境遇下, 谱写了巨作《第九交响曲》。 看完后, 学生都为这些残疾人奋勇拼搏的精神和伟大的成就而喝彩。 我说:“同学们, 你们能认识到这一点, 真的很了不起。 今天我们要学习的这篇文章, 就是一位残疾作家叫史铁生, 他用了十五年的时间领悟到了生命的价值———《我与地坛》。 ”这样就吸引了学生的注意力。

五、名言诗句导入法

名人名言、诗词歌赋, 不仅有很强的说服力, 而且具有很强的艺术影响力。 教师如果能利用学生熟知的内容导入新课, 则可以牵动学生的情感纽带。 比如我在讲《听听那冷雨》时, 先请学生回忆了初中学过的余光中先生的一首诗歌《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头” 然后让学生回答作者选取了哪些典型意象, 抒发他对祖国母亲的思念之情。 学生准确地回答了问题。 接下来, 我说:“这是余光中先生的诗歌, 今天让我们一起欣赏他的一篇诗质散文, 体会一下里面又饱含着作者怎样的一段情缘。 ”这样不仅复习了旧的知识, 而且使学生在诗歌的意境中进入了课文学习。

六、明题点旨导入法

所谓的“文眼”就是指文章的眼睛。 教学时可以通过“文眼”抓住文章中心, 理清文章思路和结构。 此法特别适用于那些标题新颖且点明主旨的文章。 例如教学小说《药》时, 我是这样开始的:药是用来治病救人的, 可这里写的是华老栓把蘸了烈士鲜血的馒头作为药给儿子治病, 能治好吗? 很明显不能, 那鲁迅先生为什么这样写呢? 然后让学生各抒己见, 接着我做小结:康大叔杀害革命者夏瑜并将其鲜血当“药”卖钱, 这一事实说明了统治阶级的残酷和民众的愚昧, 资产阶级的软弱, 这才导致辛亥革命的失败。 这副“药”没有发挥治病救人的疗效。中国从此要新生, 必须重新寻找新的“良药”。 鲁迅先生的用心良苦让我们感动。 另外, 我播放了《药》的教学视频给学生观看, 使枯燥乏味的说教变得形象生动, 强化了教学效果。

此外, 直观导入法、联想导入法、复习导入法等, 也给教学增添了许多活力和生机, 学生非常喜欢听课。 因为这些方法使课堂不再单调、沉闷, 学生学起来也轻松活跃。 因此, 我建议教师要舍得在课堂导入上下工夫。