白板技术范文

白板技术范文（精选12篇）

白板技术 第1篇

交互电子白板发展至今已有六年, 之前一直广泛应用在商业、军事、医学等领域, 近两年才逐步在教育教学领域发展壮大起来。电子白板的设计理念以及白板技术本身的互动性和操作性特点, 在促进课堂教学方式改革方面确实呈现出与以往技术手段不同的地方, 填补了从演示性多媒体教学到网络条件下个别教学之间的空白, 促进师生之间、生生之间的互动学习。

教师和学生是信息技术产品的“用户”。试图让“用户”依从和适应技术的做法是难以成功的。只有让技术服从并服务于教学, 服务于学生的学和教师的教, 才能换来师生的认同。这是信息技术深入教育教学要走的关键一步。交互电子白板的设计在某种程度上体现了以人为本的理念, 较好地适应了课堂上教师边走、边说、边写的行为习惯, 同时更人性化地体现了师生互动的环节。这应该是科技与人文兼顾的一个范例, 也是电子白板近年来能够作为课堂教学平台的主要原因之一。

让技术服务并服从于教学, 是信息技术与课程整合的基础。毋庸讳言, 使用P P T课件授课与常规课堂教学至少有两点差异:一是教学结构性的差异, 使用P P T授课, 教学结构往往要优于常规课堂教学;二是教学行为的差异, 使用P P T授课是一种“点击+讲解”的教学行为, 与原来课堂上“板书+讲解”的教学行为习惯有很大差异。在听课时我们常常看到, 教师抬头与学生正面交流只有很短的时间, 剩下的就是教师全神贯注于在讲台点击鼠标、表演课件了。这样的授课方式无疑会降低学生的听课效率。一节课下来, 学生只知道教师展示了几张幻灯, 而内容或者主题是什么已经记不清了。将交互电子白板技术引入课堂后, 多媒体电脑和黑板的功能整合为一体, 建构成一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境, 在呈现多媒体资源的同时, 可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”、“书写”和各种人机交互操作。教师不用改变“板书+讲解”的教学行为, 从而弥补了单纯播放P P T的一些缺憾。

虽然基于交互电子白板的“PPT讲义+标注”成为信息技术与课程整合实践阶段的主要教学行为, 但是, 教学结构性的问题依旧存在。我们先后组织了多次白板技术应用研讨竞赛。在过程中笔者发现, 有的教师课前用收集到的图片、视频, 精心制作P P T讲义, 说课时将大部分时间花在使用感应笔点击式呈现上, 依旧沿着课前组织好的结构顺序, 主导着课堂。不难想象, 在这样的课堂上依旧呈现的是我们一直想打破的传统授课模式, 即教师“牵”着学生走。教师完全主导、控制着课堂, 学生是被动地接受知识, 课堂上看不到以往的生动和灵性。这样使用白板技术有何意义呢?教师们还是在“为课件所累”, 看不到新技术与以往的不同, 这样的课或许使用“粉笔+黑板”会更好一些。

在使用电子白板过程中呈现出的种种问题, 都反映出我们对待技术的观念要更新, 不能让技术成为教学的指导者, 而应该将技术融入教育教学之中, 更好地为教育教学服务。

首先, 围绕教学目标设计教学活动, 实现结构与弹性的结合。

最正确的结构与弹性的结合, 应以最能配合教学目标为考量标准。教学需要相当程度的结构性。结构能使学生产生信心, 如果学生知道对他们的期望是什么, 或以促进教学目标的实现来创设教学环境, 那么, 学生的学习成就可能更高。相反, 学生如果对教学目标不清楚, 学习可能变成漫无目标的活动。因此, 教师在准备阶段就要思考如何设计。在备课环节, 教师们的重点是“准备资源, 创设活动情境”, 改变以往准备“先讲什么, 后讲什么, 先怎么讲, 后怎么讲”的思维定势, 根据教学活动准备各种教学资源, 并将图片、照片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中, 以便课堂上随时调用。上课时, 教师依旧写“板书”, 而不是以“字幕”代替, 教学进程随师生活动推进。这时候, 课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便, 只需“点击”或“拖动”即可, 从而摆脱了以往的结构化束缚, 恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。

其次, 巧妙地使用电子白板功能, 提升教育教学效果。

电子白板操作系统扩展并丰富了传统计算机多媒体的工具功能, 更加提高了视觉效果。白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能, 提高了视觉效果, 有利于激发学生的兴趣, 调动学生多元智能积极参与学习过程。相对于传统的黑板教学, 电子白板的视觉效果, 比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能, 能够极大地吸引学生的注意力, 帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是在学习比较抽象的知识和概念时, 电子白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板还可以记录教师以往授课内容和过程 (包括学生的学习过程) , 有利于学生巩固和回忆旧知识及概念, 从而促进学生学习和掌握新知识。

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。电子白板系统可以为每个学科准备大量的学科素材, 但不是现成的、固定的课件, 教师必须根据自己特定的教学设计和目标, 应用资源库中的素材形成自己的教案。白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。由于白板系统兼容微软的各种软件应用, 所以, 教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。

电子白板不仅能帮助教师授课, 而且也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中, 成为自己学科教学的电子档案和课程资源, 成为教师今后授课、总结和反思的资源基础。

再次, 准确看待技术, 有效改进教育教学思路。

交互式电子白板技术 第2篇

营南小学 沈庭瑜

教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。而 如何才能“加快教育的信息化”，就成为了中小学学科教学中所关心的重大问 题。交互式电子白板不仅是教学技术的变革，也是教学手段的更新，更是教学念的革新。交互式电子白板便于演示计算机软件和上网的操作过程，并能呈现教学材料的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互式电子白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理他们教与学的内容，从而提高课程教学的效率。

电子白板技术与数学课程整合的实践

1.教学内容形象直观，教学工具齐全，学生积极性提高

小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中经常会给学

生创设一些情境，给孩子们一个轻松，有趣的学习氛围，使学生兴致盎然地投 入学习。电子白板的教学工具齐全，像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等一应俱全。平时我们上课都用实物，学生往往看得不够清楚，如果用电子白 板中的工具，学生不但看得清晰，使用过程也能完整地展示出来。还有，白板中 有各种大大小小的格子，使我们教学平移、旋转、坐标等显得轻松多了。如在教学《方向与位置》时，我充分利用电子白板的优势，让学生在白板上 画一画、找一找来确定方向和描述行走路线，在提高学生学习兴趣的同时，提高 了学生的表达能力。又如在教学《长方形和正方形的面积计算》一课时，让学 生拼拼摆摆，演示长方形面积与长和宽的关系，在把图片情境由静态变动态，把 知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生眼前的同时，不仅有效地激发了学生探 究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助 学生达到对知识的理解和掌握。利用电子白板有效地把现代信息技

术与课程教学进行了整合，辅助了教学，优化了教学过程。教师的角色也发生了 变化，由原来的主体变为辅助者，有效地调动了师生的情感参与，大大提高了学 生参与的热情，调动了学生的积极性。利用丰富的教学资源拓展学习空间交互式电子白板与计算机和投影仪

配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互 式远程教学系统。

（1）存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能相比的。（2）相关内容链接，举一反三，开放思维。

3.应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是中低年级的学生，往往

对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量多用图片、实 物等，借助直观形象去表达比较抽象的数学知识。例如我在教学《认识分钟》这节课

时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。有的说一分钟特别短、一分钟不长、一分钟就是从门外走到门内；还有 的说课间10分钟都那么短，一分钟一眨眼就过去了„„大家你一言我一语地议论 着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗，大家都说不短。最终让同学们知道珍惜时间的重要性。因此，一些难以 用语言和动作来解释的概念，在遵循小学生的心理特点和认知规律的基础上，运 用白板技术有助于教学难点的突破。

4.应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。用电子白板上课学生不再是

被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看； 教师提问，学生回答”的单一形式了。可以进行不同形式的练习，如：游戏、选 择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。对于一些需要 学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生 们的注意力。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现 象也就会得到改变。

5.电子白板有利于教师驾驭课堂、面向学生

在未使用电子白板的多媒体教学中，我们往往不得不花很多时间去操作电脑 鼠标，或者花太多时间去板书，课堂上面对学生的时间少了，与学生互动的机会 少了，课堂教学效果大打折扣。使用电子白板后，这种状况将得到很大改观。电子笔具备强大功能，教师可以直接将电子笔指向白板，进行类似鼠标的操作，包括文件的打开、课件的播放；也可以在电子白板上进行板书、批注，修改。有了电子笔，教师在授课时，思路清晰连贯，表达流畅，能达到最佳的效果。课堂流程流畅了，教师面向学生的时间也就更多了，真正做到了面向全体学生，全程面对学生。而面对面的交流也使课堂更加具有生机、活力和亲和力。

电子白板助力初中信息技术课堂 第3篇

关键词： 初中信息技术    电子白板    运用研究

打开电视，许多“说新闻”类型栏目中，主持人都借助大屏幕随心而动，想放大图片、拖移图片均可以轻松实现，这就是电子白板，可以运用到初中信息技术教学中，体现较好的促进功能，本文将做简要论述。

一、运用电子白板轻松创设浓厚教学情境

心理学研究显示，中小学生学习成效与所处学习环境氛围有密切联系，恰当的教学情境能帮助学生实现前后知识连贯，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生通过探究与体验等方式提高学习成效。电子白板在初中信息技术教学中具有非常重要的促进功能。许多初中生学习信息技术兴趣低下，认为这不是中考应试学科，思想重视程度不够，影响实际教学活动的深入开展。对此，笔者在教学中运用电子白板的图文、音频、视频功能，向学生形象演示以体现信息技术学习的生动效果。如教学Excel数据表处理内容时，笔者将电子白板的功能用于课堂演示，制作了一段视频对学生进行引导，和学生一起回忆生产生活中数据有哪些形式与特点，通过怎样的方式进行展示，寻找各种不同类型的数据表现方式，鼓励学生运用电子表格进行统计和图像创建，形象直观地演示数据呈现的圖像蕴含的其他信息，对学生学习兴趣激发具有较好的作用。开展讨论研究后，笔者利用电子白板和学生逐步逐项地互动，有效增强学生的学习形象效果，难度大大降低。实践证明，将电子白板引入初中信息课堂，不仅能营造吸引学生的氛围，而且有助于增强教学互动形象效果，极大增强教学渗透力。

二、运用电子白板形象突出教学重点、难点

初中信息技术教学融合教师形象指导与学生自主探究的共同特征，在学生独立操作过程中，教师要进行形象演示与简要指点，帮助学生更好地把握教学重点、难点。首先，电子白板能在课堂教学中进行形象的屏幕批注，特别针对有些内容在教学讲解与演示过程中，学生理解效果不佳，教师如果重新演示步骤又繁琐、时间不允许，此时可以运用电子白板在资源库中调取教学资源图片并在图片上标注，对提高学生理解效率作用明显，整个教学演示步骤与操作要点一目了然。如制作幻灯片相关内容教学中，在选择版式、输入内容、增加新幻灯片等不同操作步骤中，教师要在资料图片上进行标注，帮助学生边学习研究边把握重点，较好地增强演示与把握效果。其次，教师在信息技术教学中可以借助电子白板进行拖放组合，体现电子白板的互动促进效果。如图文混排内容教学中，教师可以运用电子白板的显示与隐藏功能，对学生进行每一步骤的“翻译”，帮助学生形象直观地把握图像插入、文字框插入及图形框插入等不同步骤操作，帮助学生直观形象地把握操作要领，同时解决教学中的难点问题。将电子白板运用于信息技术重难点内容教学中，较好地体现演示形象性、交互生动性等显著特征，对教学难点突破和重点把握等作用较明显。

三、运用电子白板有效记录教学流程痕迹

在初中信息技术教学中运用电子白板，一个非常重要功能就是将电子白板的录制功能体现出来。教师在具体教学中针对需要强调的知识点、操作步骤及相对重要的内容，启动录制功能，将全部教学环节及教师和学生通过电子白板互动的内容录制下来，可以在整体教学环节结束之后总结梳理，此时将需要强调的重点内容逐一回放，学生思维能快速梳理，所需强调的重点知识与操作技巧一目了然，较好地促进学生理解把握能力水平提高。教师还可以运用电子白板的录制功能强化错误之处的提醒，相对于凭借自己的记忆强调哪些地方需要注意、哪些操作环节要巩固，毕竟不够全面。有了电子白板的辅助，整个学生演示过程都可以被有效录制下来，根据教学需要随时回放以强调这一操作的正确流程，纠正学生学习操作中容易出现的问题。教师在运用电子白板回放演示步骤的过程中，还可以在上面直接书写或者圈圈点点强调，学生的理解能力会得到明显提高。

四、运用电子白板优化资源，促进教学完善

电子白板在初中信息技术教学中的运用，为教师有效实施教学活动提供了良好平台，其强大的功能对教学方式方法及效率提升等产生了明显影响。首先为教师教学活动集聚起所需资料素材，无论是搜集的文本图像还是视频资料等资源，都可以录制到电子白板资料库中，随时提供支持。教师在资料库完善补充过程中，可以不断调整与修改，根据教学实际需要进行拖动或者点击资源，形象直观地展示在学生面前，这一点为初中信息技术课堂的有效演示提供强大技术支撑和素材积累。如在幻灯片制作内容教学中，教师可以事先搜集大量图片，如本地区风景名胜、城市面貌、校园生活、学生自己的影像等，指导学生操作时调取这些资料作为素材，学生见到自己熟悉的场景甚至自己的图像，兴趣度会明显提升，有效增强学生的学习热情。另外，电子白板在课堂教学中积累形成的教学资源可以重复运用，笔者在第一个班级教学中形成的资料库，在其他平行班级教学时可以直接运用，同时根据教学情况进行删减和调整，同一年级继续教学的过程是不断巩固和完善的过程，教学资源实现运用最大化。

综上所述，在初中信息技术教学中，教师可以借助电子白板这样的演示手段，为信息课堂增加鲜活因子，增大信息容量，实施师生有效互动，为教学成效提升发挥积极作用，广大教师应进一步提升使用科学性与有效性。

参考文献：

[1]姚海涛.谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（26）.

[2]杨庚明.浅谈课改中电子白板等多媒体的运用[J].教育教学论坛，2011（17）.

[3]路鸿敏.交互式电子白板在高效课堂中的应用[J].软件导刊（教育技术），2012（05）.

让白板技术为语文教学增效 第4篇

笔者所在学校较早引进交互式电子白板, 通过几年的使用, 语文教师普遍觉得以下白板技术更能助力实时、即时的语文教学。

一、运用放大镜, 实时突破字词难点

传统字词教学在呈现字形难点时, 教师往往采用粉笔标注或用PPT点红的方式, 这样的教学是有效的, 但教的成分重, 教学的趣味性不够强。而运用白板中的放大镜, 就可让学生的注意力高度集中。教师或学生移动放大镜, 对准难点笔画或误写笔画, 部件被放大, 小学生知觉模糊的问题便可轻而易举地解决。如“暴”字, 下边的变形水学生总是写错, 将最后一点写成一捺, 又如“食”最后一笔, 学生总是写成捺, 教师苦口婆心, 磨破嘴皮, 时间一长学生照样写错。若用上放大镜, 甚至让经常写错别字的学生来操作, 学生的记忆将尤为深刻。课堂上, 由学生来确定哪个字最容易写错, 哪一笔最容易误写, 由学生操作放大镜, 寓教于乐, 识字教学效率的提高是毋庸置疑的。

二、拖动图文, 让课堂实时生趣

拖动是白板的基本技术。教师可以对对象, 包括文字、图片进行随意调取, 或大或小, 或左或右, 或上或下, 或隐或现。如写景的文章, 往往按移步换景的方法来写, 其中不乏表示观察点转换的过渡句。教学时, 教师提出的问题一般都会涉及观察点。当学生回答这些问题的某个观察点时, 教师只要在文章中选择相应文字, 拖曳出来, 然后清晰地排列, 作者的行文思路便一目了然。这也将大大改变教师板书或前期制作板贴而费时费力的状况。又如, 笔者教学《我是什么》一课, 这是人教版二年级上册的一篇文艺性科普文。课文采用第一人称的方式讲述了水的变化及其利与害。第一部分写的是水的变化, 出现了“水”“汽”“云”“霞”“雨”“雪”“雹子”等好多事物名称的词语。这些事物是什么样子的?它们之间存在着怎样的联系?要解决这两个问题光靠说显然不行, 说得再清楚不少学生仍是稀里糊涂, 理不清头绪。靠纸质图贴在黑板上也不方便, 因为不但要贴多张图, 还要移动调换这些图, 费时费力。教师若用好电子白板技术, 问题便可轻松解决。教师课前搜集相关图片, 课中一屏呈现, 随后将这些图片打乱 (如图1) , 让学生仔细读一读课文内容并理出头绪。最后, 邀请学生用白板笔操作演示, 边拖动图片, 边介绍“水的变化过程” (如图2) 。学生的注意力高度集中, 在小老师的讲解下, 很快就能清晰地了解水的变化过程。这种即时生成的拼图游戏, 既激发了学生学习的兴趣, 又考查了学生对课文内容的理解, 让学生在快乐的交流和体悟中了解科学知识, 发展语言, 可谓一举多得。

三、用好答题器, 让学生实时选择

白板工具栏的工具中有一项投票统计功能, 只要连接上配套的答题器 (投票器) , 学情便可轻松掌握。课堂上, 每名学生手持投票器, 针对教师设置的选项进行选择。答题器利用红外线可很快地发射和接收。教师根据反馈信息实时了解学生的学习状况。如此, 教师下一步的教学便更有针对性。如教学人教版二年级上册《活化石》时, 让学生利用答题器自主选择自己最感兴趣的一种活化石, 或“大熊猫”或“银杏树”或“中华鲟”。学生按下代号键, 关于全班的统计数字便很快地呈现在大屏幕上, 教师根据统计信息, 根据学生的意愿, 实时调整自己的教学顺序, 对学生最感兴趣的部分进行重点教学。

答题器的运用还可以帮助教师实时了解学生的高频错题, 便于教师教学的进一步跟进。如教学人教版一年级下册《纸船和风筝》一课, 教师在指导学生通过偏旁区分“飘”和“漂”之后, 可以让学生在新的语境中进行填空练习。

1.红旗在旗杆上迎风 ( ) 扬。 2 .树叶在河面上 ( ) 荡。

“飘”用数字“1”代替“, 漂”用数字“2”代替。学生据题在答题器上输入代号键, 很快教师根据现实状况对学生错误率较高的部分或者还存在错误的学生个体给予跟进指导, 反馈变得及时、高效。

四、提取资源, 让课堂实时解疑

以往教师用PPT制作的课件, 直观性、生动性能保持, 但是灵动性不够, 课堂上教师跟着课件走, 很难根据学情进行及时调整。而电子白板事先的自存资源, 可以让教学内容根据学情来呈现。前面提到的课文《我是什么》第四自然段写的是水温和暴躁的脾气, 内容关乎一些农业知识和自然现象。教师不可越俎代庖, 将自认为学生不明白的内容直接告诉学生, 让课堂变成了按照特定思路演示教学内容的过程, 学生则处于被动接受的状态。教师可以根据预设将“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”“人们想出的关注我的方法”等相关的图片和视频放在资源库中。先让学生边读边思考, 对于不明白的地方提出疑问。简单的问题可以让学生讨论解决, 比较集中的疑难问题则可以随机呈现资源进行解疑。

五、批注, 让课堂实时反馈

电子白板最明显的优点便是随时可以在投影内容上进行书写、绘画和修改。 在语文课上, 笔者最常用的方法是将重点段落在白板上显示出来, 以白板作为重要媒介, 进行课堂交流, 让学生自己认知, 让学生走上讲台, 拿起白板笔, 当下勾画、批注, 谈自己的感悟。

低年级语文课堂中最常用的批注方式是圈画重点词句。如《你在野外迷了路》一文整体感知教学时, 就可以让学生读一读、圈一圈, 课文中写到了哪些天然的指南针。全体学生在书本上圈画, 学生代表上台圈画。校对时, 学生只要看大屏幕便可清晰地知晓, 改变了以往只是听的反馈方式。

白板笔还可以直接在屏幕上书写文字, 这种实时批注的功能不但可以运用在阅读教学中, 更可以运用在习作教学中。针对学生的错别字、标点错误以及病句, 教师或学生拿上白板笔马上修改, 若觉得字写得不好, 还可以选择手写识别汉字转换成打印体, 如此修改就更加漂亮了。

总之, 白板技术的运用, 不仅让语文课堂变得时髦, 更让语文课堂变得高效。信息技术已经照亮了我们的课堂, 让我们把技术用起来, 用好来, 为了新时期的学生, 教师当与时俱进。

摘要：作为现代化教学媒体的一种重要形式, 交互式电子白板正以其操作方便、控制灵活、资源丰富、交互性强等优点而备受广大教师的青睐。在语文教学中, 教师可以适时、适机的运用白板技术中的“放大镜”“图文拖动”“答题器”的功能以及资源提取和即时批注等手段进行辅助教学。事实证明, 上述手段更能助力实时、即时的语文教学, 提升课堂实效。

白板技术 第5篇

一、概述

（一）设计指导思想

当前，实现中小学课堂教学信息化、交互电子白板是第一选择。又能把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机地结合起来，既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性。为此我在数学教学中应用交互白板技术进行实践研究，已达到促进学生思维发展的目的。

（二）教材版本

上海市九年制义务教育课本小学数学第七册

（三）教学内容分析

《线段、射线、直线》这一教学内容是学生已经学习了线段的有关知识：知道线段是直的，有两个端点还可以用尺来度量。本节课中学生要了解射线、直线的概念，以及三者之间的关系。线段、直线、射线是最简单的几何图形，学习的几何图形都是由它们构成的，是研究比较复杂的图形的必要基础。

（四）学习者特点分析

学生在学习本节课之前对线段已经有了初步的认识，知道线段是直的，有两个端点及可以用尺来度量。四年级学生已经对事物有一定的认知能力和学习能力，通过从线段来引出射线和直线的概念，让学生展开充分的想象力，来感受“无限延长” 的含义。同时，安排自学的环节，培养学生的自学能力。

二、教学策略的选择与设计

创设情境、通过小组合作学习及问题导向等策略实现教学目标。

三、教学资源与准备

（一）教学环境

创建互动教室（包括交互白板、互动反馈系统、多媒体投影仪）(二)资源准备

多媒体PPT课件、白板电子设备、互动技术（按按按）

四、教学目标制定

（一）知识与技能

1、从生活中出发，通过画初步建立射线、直线的概念并能说出线段与射线、2 直线的关系。

2、掌握画线段、射线和直线的方法。

（二）过程与方法

1、通过想象激光器发射出的激光来建立射线、直线的表象。

2、动手画一画、比一比，认识射线、直线。

（三）情感态度和价值观

能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获和进步，提高学习数学的兴趣，在与同伴讨论交流中提高学生的自信心，树立学好数学的信心。

五、教学过程

（一）教学片断一

教师在白板上呈现情景∶1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发射了一束明亮的闪光线（激光），这束光走了38000千米到达了月球。想象一下，这样的光线如果没有月球的阻挡，它是如何在这个充满神秘的宇宙深处穿行的？（教师边说边利用白板播功能演示动态课件）再设计提问：

1、如果线段没有尽头地向一方延伸，那会是个什么图形呢？

2、如果线段没有尽头地向两个方向延伸，那会是个什么图形呢？（在电子白板的环境下，从动态的情景演示中，不仅激发学生的学习兴趣，让学生展开充分的想象，来感受“无限”的含义，发展学生空间想象的能力。同时联系到数学中的线段，让学生积极思维，在问题导向中让学生自学寻找答案，以培养学生的思维能力。）

（二）教学片断二

分步教学将基本知识的获得分为几步，每步老师精心设计提出相关问题，引导学生通过“按按按”表态并阐述意见。几个步骤形成递进关系，从而引导学生思维逐步深化。在及时反馈过程中，老师可以了解学生的思维过程基础上，展开相应的有针对性的教学，以获得有效的结果。举课例《线段、射线、直线》。第一步：老师设计问题：比较三个图形的长短，你觉得怎样？（见图）

在前面学习的基础上，让学生比较这三个图形的长短，从而老师通过“按按按” 选择，制造矛盾，引发认知的冲突，巩固所学的新知。在电子白板的环境下，老师运用白板的书写功能，用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以整理归纳，突出了三种线之间的联系，加深了学生对线段、射线、直线等概念的理解。

（三）教学片断三 想一想、画一画

1、从一点可以画多少条射线？

2、过一点可以画多少条直线？

3、过两点可以画多少条直线？

4、过下面的任意两点画一条直线，你能画出多少条？

教师演示画射线的过程，在画完一条后问学生能否在画呢？（能）在画完第二条后教师追问，还能继续画吗？（能）那能画出多少条呢？（无数条）白板技

术既增强了教师和学生间互动交流，又让学生在交流中掌握了画射线的方法，得到从一点可以画无数条射线的规律。

第一题教师在白板环境下，运用了白板的画图工具，用笔直接在白板上画射线，学生感到非常的新鲜，注意力也非常的集中。第2-4题引导学生展开想象，通过自己动手画一画，建立正确的射线、直线的表象。让学生尝试画的同时采用小组协作的形式进行交流，加强了生生间的互动、交流。同时小组中推派一名代表到白板上当场演示画的过程，直观展示了学生的思维过程，（四）教学片断四

再呈现设计下面图中有（）条线段，（）条射线，（）条直线（多媒体动态演示）

（运用所学知识，拓展学生的思维，运用多媒体技术动态展示学生思考过程。发展学生思维的灵活性，培养对数学学习的兴趣。）

六、教学反思

（一）课后反思

兴趣是学生学习的前提，学生如果对数学学习没有兴趣，那课堂教学的效果可想而知了。在问卷中可以看出学生对数学学习还是比较感兴趣的。运用了白板加互动技术后，学生学习的兴趣更浓了。在运用白板的画图工具时，学生看到一只小小的笔在白板上能够画出射线和直线的时候，脸上的表情显得有些惊讶，当教师邀请学生上白板来画的时候，学生们都跃跃欲试。通过课后的问卷可以看出学生这节课学习的非常愉快，所有的学生都希望老师能够在用这种形式来上课。白板和互动技术与课堂教学相结合，大大提高了学生的学习兴趣。

在课堂中，对于优等生而言，他们的数学思维能力发展水平较高，能将所学知识 融会贯通，思维表现出较好的敏捷性，灵活性，深刻性等品质。就中等生和后进生而言，其数学思维能力尚处于较低层次的发展水平。知识结构，学习习惯与行为方式等直接造成了他们思维的迟钝与肤浅，由此又导致学生缺少学习数学的兴趣；这反过来又制约了他们思维能力的提高，如此构成了恶性循环。在课堂中，大部分学生的思维都是比较停滞的，只有一小部分学生的思维比较活跃。

在课前的调查问卷中，可以反映出学生的思维的情况。运用了互动技术反馈系统，每个学生都必须要动脑来思考问题，运用手中的遥控器来表达自己的想法，学生的思维会越来越活跃。教师在课堂中通过互动反馈系统及时了解学生的学习状况，针对学生产生的问题进行针对性地，有效的教学。在课后的调查问卷中，从图中的数据可以看出学生都非常的喜欢用按按按遥控器来表达自己的想法，互动技术的应用对学生的思维产生了很大的影响。

（二）白板应用反思

白板技术融合了传统的黑板和信息技术的优势，方便，实用。教师能不局限于电脑的鼠标教学了，白板能直观、动态的呈现出教学情景，弥补了许多不足。教师和学生面对面的教学，增加了师生间、生生间的互动。互动技术（按、按、按）能及时反馈学生的学习情况，有助于与教师及时了解学生课堂中学习的状况，有助于教师对课堂中的学生生成的问题加以及时地弥补纠错。对于学生而言，每个学生都能做学习的主人，有发表自己想法的机会，能够激发学生学习的兴趣，启发、唤醒、激活学生的思维。

(三)白板效果反思

在本节课中，运用了白板及互动技术，大大提高了学生学习的学习积极性。学生在白板环境下，运用书写的功能，让学生很清楚的看到知识形成的过程。整节课中，白板运用的效果明显。

（四）不足与建议

1、在每次运用白板前都需要重新定位，比较麻烦

2、在运用白板时，白板的遮光会影响教师的视线，建议产品能够更新

3、白板技术的操作相对于教师来说，教师必须操作得非常熟练，如果不熟练的话，会使教学环节实施受到影响。

4、白板在书写时，白板笔的可控性、流畅性较差，书写出来的效果不理想。同时，白板的灵敏性较强，白板笔一触碰，会连续跳页，可控性较差。

白板技术 第6篇

1 运用电子白板中丰富的工具，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，如何想方设法调动起学生学习的兴趣，便成为教学成功的关键。有了兴趣的学习，对学生来说就是一种愉悦的精神体验，一个不断发现自我价值的过程，而不再是沉重的负担了。利用交互电子白板技术，恰当运用其中丰富的工具，就可以在课堂上吸引学生的注意力，激发起浓厚的学习兴趣。

如使用白板中的“遮幕”功能，可以突出学习中的重点内容；利用“页面重放”功能，可以对需要学生注意的内容进行再次强调；利用“荧光笔”工具，可以对重点进行圈画，从而达到强调的效果。电子白板中这些工具的应用，并不只是在视觉上对学生形成刺激，更重要的是调动起学生的学习兴趣，让他们在课堂学习中更积极、更主动，效率更高。

笔者在讲授“where’s your pen pal from”一课时，就运用了交互白板中的多种工具。在检测学生预习情况时，笔者利用了“拖拉”功能，将句子中应填的单词作为答案提前在课件中制作好，然后用矩形工具框将答案遮盖住。这样在学生回答后，笔者便即时将矩形框拖拉到一边，让答案显露出来，便于及时纠正与反馈。学生对答案充满期待的目光，说明他们对这一形式也比较感兴趣。同时，利用“聚光灯”和“放大镜”工具，对几个易错的单词拼写进行强调，如Brazil、South Korea、Mexico、Australia等；运用“遮幕”工具，将课件上的内容按照由浅入深的顺序逐步展示出来，符合学生的认知规律，也调动起他们的学习积极性；利用“手写笔”工具，可在填空题中让学生直接到白板幕布上进行书写，锻炼了学生的动手书写能力，并且可以利用“橡皮擦”工具随意进行擦除、重写等操作。

在实际教学中，学生对这一环节热情特别高，纷纷举手要求到白板上书写，在不知不觉中提高了他们对英语学习的热情。

2 帮助学生养成良好的学习习惯，强化记忆效果

利用交互式电子白板技术的强大功能，可以让英语课堂教学形式更加灵活多样，更好地培养起学生良好的英语学习习惯。如在进行教材中的句型、对话等的练习时，笔者便利用了电子白板的多种功能，培养学生的学习习惯及思维习惯。

在教学“Do you want to go to a movie”时，就“movie”这一话题，笔者设计了一个活动，要求学生用“Do you want go to a movie”句型进行对话。笔者利用电子白板的“资源库”功能，给学生展示了各种类型电影的海报图片，在图片下面对应着单词，要求学生利用图片编写对话，利用这种形式达到提高学生的语言综合运用能力、培养良好思维习惯的目的。

再比如在学习“Ask and Show the Way”这一话题时，笔者提前制作好课件，上课时让学生亲自到白板屏幕前自己动手设计、描画路线，移动目的地等，教师根据学生在白板上的表现及时给予点评。这样就形成课堂上的良性互动，使英语知识得到动态的生成。学生在这个活动过程中既进行了交际练习，又培养起用英语来进行思维和表达的好习惯，可谓一举两得，充分展示了电子白板的魅力。

3 弥补传统PPT课件的不足，记录学生成长足迹

传统的PPT课件侧重的只是演示功能，课件一旦制作好，即时的修改或补充就变得较为困难。教师利用PPT主导着课堂的思路，学生在学习时只有被动接受，久而久之，学生会养成懒惰的思维习惯，不愿动脑思考，更不会提出自己独特的见解。而运用交互式电子白板技术，就可以改变这一局面，为英语课堂上师生之间的各种互动提供可能，并能建立起学生学习为主导的课堂模式。

例如，笔者在英语课堂的上课之初，总要组织进行几分钟的自由对话，没有电子白板之前，虽然也制作了PPT课件，但因为PPT课件不便于及时修改、批注的局限性，这种对话大都只成为师生之间一种口头上的交流，留给学生的印象比较模糊，也难以取得良好的记忆效果。但利用电子白板课件，就为师生的对话交流提供了很多的方便。在对话中涉及的生词、短语等，笔者可以展示出相应的白板课件页面，用电子笔直接在屏幕上进行圈画勾点等批注、修改的操作，框出重点语句、圈出重点单词等。还可以利用电子白板的“录音”与“重放”功能，再现刚才的对话过程，便于学生事后的分析与纠错。整个对话的过程，学生的回答不管是对是错，都可以即时在课件中得到展现。如果每节课都坚持这样记录，随着课时的增多，这个白板课件的“含金量”会越来越高，因为其中记录的学生的真实英语水平的信息越来越多，是学生成长进步的记录，是学生思维水平、学习习惯培养的真实足迹。而这一点，是传统的PPT课件所做不到的。

4 创设导入情境，促进师生间融洽的情感交流

好的开始是成功的一半，对于一节课来说，导入环节至关重要。一个精心设计的导入情境，能充分调动起学生的学习热情，为整节课的成功学习奠定基础。在英语课堂上，笔者一贯坚持用心设计导入环节。有了电子白板后，利用其中丰富的教学资源，感觉设计手段更加丰富，导入形式更加多样。

如在涉及“Ask and Show the Way”这一话题时，笔者就运用白板中的“窗口播放器”功能，给学生播放了歌曲《敢问路在何方》。伴随着旋律优美的歌声，白板屏幕上展示出唐僧师徒四人西天取经的画面，镜头特写到他们脚下的小路上，用这样的形式导入到话题之中。这种多媒体形式的导入设计，直观形象，符合学生的认识兴趣，在童年美好的回忆中自然地导入到本课的问路指路话题上去，创设出融洽欢快的课堂气氛，充分体现出以学生为本的教学理念。

课堂氛围的创设中，教师与学生之间的情感交流是必不可少的。利用交互电子白板的技术优势，师生间的情感关系也容易变得更加融洽。因为电子白板本身就是一种先进的技术手段，而学生的年龄特点决定了他们喜欢新鲜事物。当看到教师能熟练运用在他们心目中尚有神秘感的电子白板时，学生自然会对教师产生崇拜和亲近的感觉。当然，如果教师能在这一基础上巧妙利用好电子白板的功能，充分展示其魅力，更能拉近师生距离，创设良好氛围。

在教授“It’s raining”一课时，其中涉及讨论天气的教学活动，笔者便利用白板制作出一幅模拟的天气预报图，让学生到台前当一名小小的气象播报员，对着地图播报各大城市的天气状态。学生表演有模有样，笔者也及时进行点评和称赞，师生之间密切交流，氛围非常融洽和谐。

白板技术 第7篇

交互式电子白板是一种新崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备,作为新兴教育技术的代表,交互式电子白板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势,是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破,它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击,为课堂教学增添了许多亮丽的风景,顺应了信息化发展的趋势,极大地推动了学校教学信息化的进程。交互式电子白板操作简单,在PPT的基础上又形象生动了许多,在教学过程中,它通过软件设计交互活动,能够有效提高学生的积极性与注意力,增强课堂的互动性,活跃课堂气氛,促进学生对抽象知识的理解,学生也被画面图解吸引而更专心听讲,课堂上教师可以更多地关注学生的表现,更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

一、PPT和电子白板单独使用的优缺点

在小学英语课堂中,教师还在单一地使用PPT进行教学,其优点:(1)教师已熟练掌握制作方法,可节约备课时间;(2)操作简单方便,有利于节约候课时间;(3)连接多媒体方便,投影仪设备齐全;(4)搜索到的PPT资源丰富,备课资源充足。但是,PPT在小学英语课堂内的缺陷也不少:(1)课件中教学内容都是教师课前设计的,无法在课堂内即时生成,尤其是英语语言类的教学,学生能够在课堂内即时生成才是语言学习的根本;(2)教师要兼顾课件播放,课堂中板书生成,还要注意学生英语字母、单词、句子的书写操练等,导致力不从心,降低了课堂效率。

一些小学英语教师使用交互式电子白板进行教学,其优点:(1)可以顾及教师所需要关注的读写问题;(2)根据教学素材,课堂上可以按照教学的需要进行有预设的即时生成,可丰富主题资源,优化课堂教学;(3)丰富的教学手段可提高学生学习英语的积极性,提高教学效果。

但是,据少数使用白板技术教学的教师反馈,使用交互式电子白板也存在困难:(1)在农村地区,如何将新技术引入课堂,让教学产生革命性的变革,使课堂多元、立体、厚重,让预设和生成形成无缝对接?(2)如何降低白板课件的制作难度,提高教师的备课效率?(3)交互式电子白板中无法嵌入英语多媒体Flash,弱化了对英语听说能力的训练。

英语课堂应该成为师生倾心交流的主阵地,避免师生之间的角色冲突,真正让师生关系达到平等和谐的效果,所以,综合PPT和电子白板的优点,可使英语课堂效率最优化。

二、PPT 导入白板优势一:“点一点”——复习单词“动”起来

“动”,是指复习单词时能够做到眼动起来——看单词图片,嘴动起来——说单词发音,手动起来——点白板,心动起来——想表现。

以往的PPT单词复习中,学生根据教师鼠标点击出现的单词或者图片读出单词的发音。学生复习缺少主动性和趣味性。而使用电子白板中的聚光灯,也是在白板页面中出现单词或者图片,教师让学生逐一复习,其效果无法达到小学英语课堂中的“音形意”综合复习单词的效果。

教师使用PPT导入白板的设计,能够让学生根据单词的“形”读对单词的“音”,“点一点”图片将单词变成对应的物体,也就是单词的“意”,这样单词复习将更加有趣和有效。“点一点”结合了PPT的触发器功能和电子白板的触屏功能,打破了单词复习的单调枯燥的课堂氛围,激活了学生复习单词的兴趣和积极性,使教师有更多的时间来关注学生的行为和学习状况。

案例1:PEP小学英语BOOK1 Unit 6 B Let’slearn

本课复习各类颜色词的音意形,利用PPT的触发器将不同颜色的油漆桶对应设置颜色单词,如图1单词blue(蓝色),学生见词能读之后,用手指在白板上点对应的颜色油漆桶,单词blue才能由白变为蓝色(如图2)。如果点错油漆桶,单词则会消失。

每一个油漆桶都设置了PPT文件中的触发器,可有效巩固单词的“音形意”;结合白板的触屏功能,可极大增加学生复习单词的趣味性,使学生成为学习的主体。在操作了一系列的触发器后,学生再次复习巩固颜色单词,呈现旧知(如图3)。

案例2:PEP小学英语BOOK1 Uni t6 B Let’s learn

在本册食物单词的复习环节,教师可以利用图片自定义动画路径的触发器和白板的触屏功能相结合,让学生选择复习单词的音型意,选择单词,读对单词,手动拖动图片放到单词旁边,如图4中的“梨”的图片。

英语学科中的复习环节总是显得枯燥乏味,以往PPT的呈现——复习的单一机械操作,没有体现学生学习的主动性和积极性。将PPT导入白板后,PPT的触发器和白板的触屏功能可优化单词复习的效率,激发学生的学习兴趣。

三、PPT 导入白板优势二:“写一写”——操练书写“乐”起来

“乐”,是指在枯燥的字母书写中,让学生乐于在有图片帮助的语境下动手书写,有兴趣、有欲望上讲台展示书写。

在英语课堂教学的听、说、读、写中,对于“写”的教学,教师还是依赖于PPT的图片呈现和黑板上既定的书写练习。但是,这种方法使教师既要顾及PPT的播放、又要顾及板书的生成及学生的关注度等各个方面,使教师手忙脚乱。在字母单词的书写课中,结合PPT利用图片文字提示的功能和白板的即时书写生成的功能,可让学生在白板上多次重复书写练习巩固。

案例3:PEP小学英语BOOK1 Unit2 BStart to read

在找字母“写一写”的设计环节,让学生在图片中找到字母,并且在四线格中规范书写。在动画图片中找到的字母,利用白板的书写功能直接书写在图片下方,既降低了难度,也能让师生校正字母书写的错误,重复利用四线格。

低年级的书写还只是局限于字母书写,所以,这一功能还没有得到充分利用。在五六年级的英语课堂中,英语的句子规范书写难度大,四线格数量多,利用PPT的四线格既定设计和白板的即时书写功能,能够有效提高课堂内学生书写检查的效率,提高英语书写课的课堂时效。

四、PPT 导入白板优势三:“录一录”——教学反思“细”起来

“细”,是指教师课后的教学反思和教学反馈要细致入微。

教学反思是提高教师业务水平的一项重要工作,但是,小学英语教师教学工作量大,课间时间不足以让教师好好地反思本节课的不足与亮点,便要投入下一节课的准备中去了。针对小学英语教师的工作性质,可将PPT导入交互式电子白板中,电子白板的录制功能能够将一节课的授课过程录制下来,方便教师在空余时间翻看教学过程,回顾课堂,做好教学反思,以便更好地提高自己的教学水平。录制功能使用如图7所示。

录制的课堂细节可以在课后播放观看(如图8),并做好细致到位的教学反思。

五、注意事项

PPT导入白板在英语课堂上的运要注意以下几点。

(1)连接多媒体的三个接口:音频、投影和白板USB接口,课前做好白板9点定位,并且保存设置班级教室名称,以便日后教学使用。

(2)PPT课件和Hite Board软件需要同时打开,完成PPT导入白板的步骤。

(3)白板的触屏功能(如图9)和白板的书写功能(如图10)要灵活切换,否则,触发器会失效,点击PPT的图片无效。

六、未来设想

在PPT和电子白板的探索应用研究过程中,教师要熟练驾驭现代化教学手段的理论与操作技能,依据教学目标的要求和实际情况,最大限度地发挥两种教学设施的功能优势,实现课堂教学方式的变革,并逐步从单一使用PPT或者白板过渡到综合使用多种媒体设施的教学时代。让PPT和电子白板携手走进英语教学课堂中,让教学更加贴近生活、贴近学生。

摘要：英语课堂中多媒体的使用大部分为PPT,少数使用电子白板来设计。PPT的优点是容易制作,播放简单;缺陷是缺乏灵活性,师生互动受限制。交互式电子白板的优点是能打破课堂互动局限,即时生成教学反馈,提高课堂教学效果;其缺点是制作复杂繁琐,教学环节无法自然连接。因此,将PPT导入白板,综合两者优点运用于英语教学中,可提升英语课堂中的趣味和效率。

优化电子白板技术提升数学课堂效率 第8篇

1. 电子白板技术的优势特点

1.1 有效提高课堂教学的直观性

电子白板技术与传统的黑板教学相比, 虽然同样都是以书写的方式进行教学, 但由于电子白板的相关特征, 这也就直接使得教师的教学内容能够以更为直观的方式呈现。白板可随时清除文字、增补内容, 对于一些学生不能再短时间里完全搞懂的问题还可以通过撤销删除的方式重现板书。利用好电子白板技术, 不仅能够大大减轻教师的书写量, 同时还能够以新奇的方式集中学生的注意力, 保证课堂质量。

1.2 有效提高数学课堂教学的形象性

电子白板技术加强课堂教学形象性主要是由其随意性特征所决定的。由于电子白板技术在操作过程中的随意性和创造性特征较为突出, 教师可以依据个人喜好与教学特点进行多样化的课堂教学。教师在讲解一些理论性较为复杂难懂的知识点时, 就可以利用电子白板技术任意设计自己的板书, 通过对白板上的内容进行随意的拖拽与标注, 帮助学生把复杂的知识点简化为形象生活的教学符号, 从而有效活跃课堂氛围, 帮助学生更容易接受形象化的教学重点、难点。

2. 优化电子白板技术的具体对策

2.1 充分发挥电子白板技术的功能

电子白板技术与传统黑板教学之间的区别集中体现在:前者本身具有黑板所不具备的多样功能, 这些功能专为教学活动而设计, 能够满足不同教师的不同教学活动需求。因此, 为了确保课堂教学活动的效率, 教师应当积极探索, 利用好电子白板技术的诸多实用性功能[1]。以苏教版小学数学五年级下册第八单元《分数的加法和减法》这一课程为例, 在教学过程中, 教师为了更为直观地解释说明分数加减法的重要性质和规律, 就应当发挥好电子白板技术的交互功能。具体来说, 分数加减法的教学难点主要在于让学生理解同分母异分子加减的性质与异分母分子加减的特点。在传统的教学活动中, 即使是通过黑板书写, 由于学生的理解能力不一, 在教学过程中难免出现学生无法理解的情况。而利用电子白板技术的交互功能, 就能够化深奥为显浅, 帮助学生直观地理解知识点。首先, 教师在教学过程中, 在白板上列出几个有代表性的分数加减的算式, 并选取其中一个进行集中讲解。在讲解的过程中, 教师可以利用好诱导性语言提示学生分数加减的主要特点。然后, 教师利用白板的拖拽功能, 对算式中的分子、分母进行随意调整顺序, 此时再向学生发问“现在应该怎么计算”。面对突如其来的拖拽变形, 学生第一反应是有些意外, 然后会开始主动思索。在此基础上, 教师再适时进行积极地引导, 就能够帮助学生理解“分母不变, 不同分子的位置任意调换, 相加结果不变;分子不变, 不同分母的位置任意调换, 相加结果改变”这一分数加减的基本特性。

2.2 充分发挥电子白板的特效应用

在教学过程中, 为了满足不同的课堂教学需要, 电子白板在推广应用的过程中也不断地开发拓展出了新型特效应用, 如拍照、照明、投票器等, 这些特效应用的存在有利于教师在进行教学设计时不断创新思维拓展思路, 从而有效完善教学内容, 增强课堂教学的趣味性与知识性, 营造轻松和谐愉快的课堂教学氛围, 让学生在不知不觉中巩固知识点[2]。以苏教版小学数学四年级上册第六单元《找规律》这一课程为例, 教师要想最大限度地调动起学生的学生积极性与主动性, 就应当充分发挥电子白板的多种特效应用。由于这一课时的主要教学目的与教学任务是帮助学生认识到不同图形之间的相同规律, 在具体的教学活动中, 教学可以首先向学生展示一些脑筋急转弯类型的图形检测题, 让学生在四个选项中选出与题干具有相同规律的图形。这时教师就可以使用电子白板技术中特有的覆盖功能, 将正确答案覆盖住, 引导学生进行积极的思考与回答, 每完成一道题目, 教师就利用覆盖功能将答案刮开, 这种类似于刮奖式的教学方式既抓住了学生的好奇心与兴趣, 同时又引导了整个课堂活动的走向。在此基础上, 教师适当设置一些比较难的规律题, 让学生在几个模棱两可的选取中徘徊, 此时再巧妙利用好电子白板的投票功能, 估计学生投票。根据投票结果, 教师公布正确答案, 并通过统计投票人数, 针对错误选项投票数较高的情况进行针对性地解释说明, 这样一来, 学生不仅能够恍然大悟, 在教学过程中教师还能够根据实际学习情况及时调控与掌握课堂, 做到有的放式。

3. 结语

综上舒适, 电子白板技术是当前在新课改的要求下不断呈现出活力与发展前景的新型教学手段, 它能够帮助教师有效展开教学活动。为了确保课堂教学的质量, 教师只有不断优化电子白板技术, 充分发挥电子白板的教学功能, 开发特效应用, 才能打造出教学水平一流、教学氛围良好的课堂。

摘要：在新课改的要求下, 为了切实保障课堂教学的质量及其效率, 需要相关的教育工作者根据实际情况, 不断挖掘与创新新型教学方法。在多媒体教学的新时代背景下, 电子白板技术在教学活动中的地位和作用日渐凸显, 如何有效优化电子白板技术, 是每一个教师应当着力解决的问题。本文拟以苏教版初中数学教学为例, 在论证电子白板技术的优势与特点的同时, 分析优化电子白板技术的具体对策措施。

关键词：电子白板技术,教学方法,教学质量

参考文献

[1]陆建亮.让电子白板教学丰富语文课堂[J].中国信息技术教育, 2011, 5 (10) :32-33.

白板技术 第9篇

一、交互式电子白板——为学生打造一个全新课堂

1.智能信息化的课堂

交互式电子白板可以实现传统板书的所有功能, 能够即时用手指在屏幕上书写文字或手绘图形, 手指一点, 便可点开一个文件, 手指一移, 便可拖动一个窗口, 根据讲述需求即兴自由板书, 并且可以使用注解、批注等功能, 一切让你触手可及。电子白板课堂使学生的课堂笔记变得容易, 因为在交互式课堂上发生的所有教与学的过程和内容都可以以各种方式的电子文档记录和保存下来, 便于学生日后复习使用, 这省去了学生用于记笔记所需的时间, 从而使学生可以有更多的时间和精力用来更多地参与到集体学习或交流反馈中, 提供了学习效率。

2.创造“以学生为中心”的课堂

在传统的教学媒体中, 课堂上可使用的教学资源非常少, 必然会影响教师的发挥。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。我们不仅可以在交互白板的计算机工作界面播放课件, 播放各类多媒体光盘和视音频材料等, 而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库, 如活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。例如, 学生在学习“画图”软件时, 绘制了很多符合学生年龄特点和具有我们学校特色的图片, 把这些图片添加到我定制的图片资源库中, 供其他老师在上课将此作为素材时调入使用, 当学生再次看到自己的作品时, 非常兴奋, 激发了他们强烈的学习动机。

3.打造“重难点突出”的课堂

传统的黑板上呈现教学内容, 只能用各种颜色的符号来突出、标注, 往往一堂课下来, 黑板上是五彩缤纷, 效果也不是很明显。电子白板的探照灯、放大镜和屏幕幕布功能不但可用于强调重要信息, 还可以用于组织课堂游戏方面, 在交互式电子白板上进行板书时, 教师可使用画图功能, 用不同的颜色、粗细线形来标注使重难点一目了然。

4.实现“以生为本”的课堂

回顾我们多媒体教学之路, PPT实为首选之举, 它的运用简便易行, 一个空格键便可以走天下, 但不能实现人机交互。著名教育家叶澜教授提出“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去, 不断让学生思考, 不断感受到挑战。”“把课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力”, 交互式电子白板走进课堂正是以学生为中心的新课程理念的直接体现。

(1) 环境下的交互, 让课堂充满乐趣

白板本身就具有强大的交互供能, 我们可以触动屏幕改变教学软件中的元素。学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣, 纷纷举手争取操作机会。在交互式电子白板所创设的人性化教育情境中, 由于白板操作简便, 易学易用, 学生参与积极性进一步高涨, 真正成了学习的主人, 学生的学习个性得到了进一步的张扬。

(2) 与媒体软件的双重交互, 让课堂更加人文化

不仅白板自身有交互功能, 我们使用的课件也有交互功能。于是, 我们可以实现白板交互和课件交互的双重结合。Flash软件开发的动画功能齐全, 交互性强, 可以制作素材积件的方式, 插入白板课件中直接播放, 也可以存放于白板中的素材库中临时的调用。在白板环境下的教学软件制作起来也难易得当, 有张有弛。白板软件与flash的绝佳联姻, 让我们的课堂更加人性化、生命化。

5.体验“互动依存”的课堂

教学中的情境需要教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景。一个好的教学情境可以成功地引起学生一定的态度体验, 激发学生的情感。电子白板可以给学生创设一个“真实”空间。在白板的屏幕上:秋果累累、秋叶飘落, 学生只要用手指点一点, 推开画面中一扇金色森林之门——那里硕果累累、满园飘香;手指拨一拨, 池塘荡起层层金色涟漪;手指抓一抓, 伴着娓娓动听的音乐, 成熟的果实应声落地;手指碰一碰, 花骨朵顿时百花争艳, 引领我们走进了五彩缤纷的春天。这一切是何等奇妙的画面, 如此的情境不再是传统媒体演示成电视风景片那样机械播放, 而是会因你而动活生生的现实了。

6.建立“适时调控”的课堂

在教学过程中, 进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差, 达到预期的教学目标。在信息技术课堂中常用广播教学软件件中的学生演示功能, 学生操作中出现的错误, 教师只能凭记忆, 指出错误所在之处, 有时很可能遗漏了错误, 达不到完全矫正学生错误的目的。让学生在白板上进行演示, 可以记录下白板上学生操作过程的所有细节, 可以随时回放, 指出问题及时修改。不仅激发了学生的学习兴趣, 而且更加清晰明了地了解学生思维和所存在的不足, 是教师能够有的放矢地进行教学活动, 知道学生更有效地学习。其次, 利用电子白板可以记录下教学的全过程, 不仅利于教师的二次备课, 也为学生的复习提供了方便、快捷的方法, 促进了教学效果。而在传统的黑板上板书, 一板擦下去就再也无法去回顾, 不利于教师的总结和学生的复习。

二、交互式电子白板有可能取代传统黑板——成为课堂教学的主流技术

交互白板构建了一个课堂教与学的协作环境, 具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势, 以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征, 它集成了传统黑板的全部优点。在我们的教学实践中, 一个多媒体参与并结合白板功能的现代化教学手段, 给学生提供了强大的信息量, 调动学生多种感官参与学习, 教学效果十分显著。在当下多媒体教学资料日益丰富, 远程教学和教育资源的均衡发展形势下, 白板的辅助教学地位必将换位“谋正”, 颠覆并将有可能取代黑板的地位。

在迎接白板教学时代的来临之际, 我们教师也必须做好以下“换位”的准备:在交互式电子白板的课堂环境下, 教师必须具有熟练掌握电子白板操作技术, 在课堂上能够运用自如;能够根据课堂需要制作课件, 实现白板与媒体软件的双重交互;教师要学会利用白板资源去备课, 以学生为中心, 实现人文化课堂。基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践, 取决于师生的课堂教学活动与协作。所以, 教师要加强培训和教研活动, 加强自身的学科素养、教育教学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域, 交互白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。最后, 让我们共同努力, 利用好电子白板这个强大的信息技术工具为教学创设新型的适应时代发展的新型信息技术课堂。

摘要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进, 多媒体教学越来越多地应用于学校教学。交互式电子白板这种功能强大的高科技教学工具整合了传统黑板优点, 它的应用打造了一个无尘化、智能化的课堂时代。课堂上, 教师可以随时调用需要的教学资源, 可以让学生体验虚拟的空间, 利用记录效果有效调控课堂, 实现白板与媒体软件的双重交互。纵贯电子白板的所有特点, 电子白板为教学创设了新型的信息技术课堂。

关键词：电子白板,信息技术教学,新课堂

参考文献

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析.中国电化教育, 2005, (03) .

[2]丁兴富, 李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望.中国电化教育, 2005, (02) .

交互式电子白板技术现状研究 第10篇

关键词：电子白板,技术,发展

白板是教育培训中的重要工具。随着科技的进步, 白板也经历了由普通白板到电子白板的过程。由于新技术不断涌现, 电子白板领域也形成了多种新型技术竞争的局面。

1 电子白板的发展

1.1 复印式电子白板

早期的电子白板是复印式电子白板, 它是一个独立的电子设备[1]。其功能类似与一台复印机, 可以将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并打印出来。

1.2 交互式电子白板

交互式电子白板是计算机技术与电子白板相结合的产物。它汇集了微电子技术、计算机技术和电子通信技术, 通过计算机、投影机、摄像头等设备支持工作, 同时, 它的控制由与之连接的计算机上的软件实现, 从而使其具有丰富的人机交互功能。通过通信程序接入网络, 电子白板还可以实现网络会议与远程教学[2]。

2 交互式电子白板的技术类型

从实现技术角度, 电子白板可以分成以下几个类别。

2.1 电磁感应技术白板

以电磁波接收线圈膜构成显示区, 通过对于专用笔发出的电磁波的感应接收进行笔的坐标定位, 从而在显示区域完成图形绘制或者文字书写。

(1) 技术优势: (1) 技术成熟、定位准确, 误差范围小。 (2) 分辨率高, 灵敏度高。 (3) 板面抗冲击抗划伤, 维护简单。 (4) 板体使用寿命长, 稳定性高。

(2) 技术劣势: (1) 需使用专用电子笔。 (2) 电磁辐射。

(3) 适用场合:有固定使用场所, 适合大量板书, 适使于阳光等干扰场所。

(4) 应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在教学、培训、设计等领域广泛使用。

(5) 代表品牌:天士博、巨龙、投影宝。

2.2 电阻膜压感技术白板

显示区域由电阻膜、绝缘网格、导电膜等多层膜组成。当有物体作用于显示区域某一点时, 该点位置处的电压会发生变化, 由此可计算得到该点位置。基本原理有以下几点。

(1) 技术优势: (1) 技术成熟、定位准确, 误差范围小; (2) 操作简单且无需专用笔, 手指或任意物体都可操作 (3) 功耗小、稳定性高。

(2) 技术劣势: (1) 板面易受利器划伤; (2) 鼠标不能漂移。

(3) 适用场合:有固定使用场所, 适合大量板书, 适使于阳光等干扰场所。

(4) 应用领域:国际公认重点采购的成熟产品。在商务、教育、幼教等领域广泛使用。

(5) 代表品牌:SMART Board、天士博。

2.3 红外线技术白板

由显示区域四周的红外发射装置产生水平和垂直方向红外线, 构成平面扫描网格, 当有物体阻挡住网格中扫描线时, 便可以通过该红外线矩阵确定该物体的横纵坐标, 从而实现坐标定位。

(1) 技术优势: (1) 定位准确, 精度较高; (2) 制作成本较低; (3) 无需配备专用笔, 运用手指或教鞭等即可进行书写; (4) 无痕书写。

(2) 技术劣势: (1) 易受强光和其它强红外线的影响; (2) 没有压感反应。

(3) 适用场合:适合普通平面, 尺寸灵活, 安装简单, 携带方便。

(4) 应用领域:目前红外线技术白板市场份额呈快速增长趋势。

(5) 代表品牌:鸿合、印天、艾博德。

2.4 超声波技术白板

在屏幕的两边放置两个按固定距离分布的超声波接收装置, 用于定位的笔是一个超声波发射器, 当笔移动时, 所发射的超声波沿屏幕表面被接收器检测到, 根据接收到超声波的时间可以换算笔与两个接收器的距离, 从而来进行定位。

(1) 技术优势: (1) 可以进行大面积白板的制作; (2) 无痕书写; (3) 可实现与背投电视组合, 有利于现有资源改造。

(2) 技术劣势: (1) 定位精度不均匀; (2) 受强噪音和温度影响较大; (3) 需要使用专用笔。

(3) 适用场合:适合普通平面或背投, 尺寸灵活, 安装简单, 携带方便。

(4) 应用领域:目前市场占有率呈下滑趋势。

(5) 代表品牌:IQBoard UI, Mimio。

2.5 CCD光扫描技术白板

在显示区域的一边设置两个具有固定距离的CCD线阵探测器, 在显示区域的另外三边设置光线反射膜。当显示区域中有物体阻挡光线传播路径时, CCD线阵探测器检测到的光带中会出现无反光区域, 由此可以计算出物体在显示区域的位置, 从而实现角度换算定位。

(1) 技术优势: (1) 无需专用笔; (2) 可以实现大面积面板的制作; (3) 可以多点同时触摸。

(2) 技术劣势:一项较新的工艺, 尚未完全成熟, 目前仅有少数厂家进行尝试生产, 远未普及。

(3) 适用场合:适合普通平面或幕布, 尺寸灵活, 安装简单, 携带方便。

2.6 光信息处理技术 (光子白板)

需要一个光子摄像头接收装置。在操作中, 当无线光笔将光点打到投影屏幕 (幕布、墙壁等) 区域内时, 接收器可以捕捉、识别出该光点信息, 并传送给终端计算机进行坐标计算, 完成光点定位。

(1) 技术优势: (1) 支持多种分辨率, 适用于普通投影机, 支持白墙或任何类型的投影屏幕; (2) 空中鼠标; (3) 产品使用寿命长, 终身无需耗材; (4) 性价比高。

(2) 应用领域:教育培训、企业办公、政府会议、军事指挥、娱乐控制和展览展示应用。

(3) 代表品牌:仁光、天行者。

3 交互式电子白板不同技术的占有份额

电子白板的应用中, 在国际市场中电阻式压力感应技术、电磁感应技术、超声波技术产品的市场份额分别为55%、38%、5%。主要是以电阻式压力感应技术应用为主。国内市场, 电阻式压力感应和电磁感应技术产品, 共占据了85%的市场份额。其中电磁感应技术市场份额超过50%, 红外技术占据13%, 超声波占据1%的市场份额。所以, 具有电阻式压力感应技术和电磁感应技术的厂商在中国市场更具活力和竞争力, 也更多地被市场所接受。与此同时, 有厂商尝试应用红外线技术, 但由于其瓶颈限制原因, 在教育领域应用效果不甚理想。

4 结语

(1) 交互白板的主要技术已经趋于成熟, 大部分产品基本上都能够满足一般的教学、演示的需要。 (2) 多种技术整合 (如红外线加超声波) 以及一些新型的技术 (如光信息处理) 等的出现, 使得一些产品在便携性和灵活性上具有比较大的优势。 (3) 由于硬件功能大同小异, 相应的教学软件资源则成为一个厂商占据市场的重要因素。

2009年之后, 各电子白板厂商在技术应用基础上, 开发出多种功能, 极大地扩展了产品应用的深度和广度, 更加贴近教育用户需求。同时, 结合超短焦投影机的解决方案也受到用户的广泛欢迎, 成为一种新的趋势。

参考文献

[1]Breedlove C B, Gessert W L.Use of an“Electronic Blackboard”in a PhysicsTeaching Project[J].School Science andMathematics.1970, 70 (2) :154～168.

白板技术 第11篇

一、活用白板工具，构建个性课堂

电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等于一身，特别是它自身所具有的教学资源和教学工具，体现了它有别于其他媒体的显著特色，其教学功能和资源是极其丰富的。当它和现代网络技术相链接后，其教学资源会获得无限地增大，教与学的视野也会无限地得到拓展，教育教学的工具性，课堂活动的个性化都能得到极大地发挥。从电子白板的自身功能来讲，它的遮罩功能能有效集中学生的注意力，文字拉幕、页面快照等功能均可以帮助教师和学生解决教学中的重难点问题。还有诸如拖放、隐藏、即时反馈等功能，巧妙地应用在语文课堂教学中，不仅能给学生以视觉的冲击，而且有利于激发学生的兴趣，使学生更积极、更主动地参与学习过程。此外，电子白板还有聚光灯、遮罩、页面漫游、图形编辑等功能非常实用现代初中语文教学，只要我们在实际教学工作中，根据需要灵活选用，就能让它发挥出良好的教学效益。

我在教学自清的《春》一课时就有这样的教学设计，让学生用电子白板所配备的书写笔在白板上给汉字注音，开课便互动，有效地调动了学生主动学习的积极性，轻松完成了汉字教学。然后在品读赏析课文的过程中利用电子白板的演示、拖放、聚焦等功能巧妙地呈现了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的一系列景象，给学生以视觉上的强烈冲击，让学生充分感受春天的美好，体会作者的思想感情。同时，我还利用电子白板的批注功能，对重点、难点内容做出批注强调，给学生留下深刻印象。利用电子白板的遮罩功能，引用有关描写春天的古诗与朱自清描绘的春天加以对比，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息。这种教学方式将图片、视频、音频等素材灵活呈现于语文课堂教学中，淋漓尽致地展现了语文教学内容与信息技术资源的完美结合，打造出了富有灵气的个性化语文课堂。

二、记录教学痕迹，品味过程生成

教学过程是多要素相互作用，共同参与的动态多变过程。利用电子白板的书写、存储、回放功能，可将师生在教学过程中的互动及参与及时记录下来，学生也可以更改、充实教师原先的“课件”内容，完善相关的教学过程，最后成为资料保存在电脑中。在教学需要，或学生回味学习过程，了解学习要点内容的时候，教师可以开展教学回放活动。学生可以重温思维的脉络，品味教学过程的生成，巩固教学中的重点和难点。在这样的活动中，学生的学习个性能得到张扬，创造力能得到充分地发挥，呈现出一个有别于其他媒体所不能替代的特色课堂，获得比常规教学更多的生成性资源和不同教师个性化的教学资源。

我在设计教学《安塞腰鼓》一课时，我就设计让学生分小组进行创作，利用电子白板提供的音频、视频，选择自己喜欢的段落配上相应音视频素材，记录下点滴的教学流程。而后利用电子白板的回放功能，让学生互动评议，步步深入，逐步体会浓郁的民族风味，感受深厚的民族文化。在难点字词的处理上，我常会利用电子白板的书写功能，为那些难写的字做示范，让学生们看得更清楚，学得更认真。学生在自主练习时，如果还有疑问，我们便可随时调用白板中的资源，边看边练，有效地解决汉字书写这一难点问题。

三、善用交互功能，促进师生互动

电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为主体的课堂教学奠定了基础。电子白板强大的交互功能在很大程度上解放了教师和学生，促进了教学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。

我在教授《从百草园到三味书屋》时，首先运用了电子白板的及时书写功能，将这节课的重难点在电子白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，利用电子白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在电子白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得电子白板不仅属于教师，也属于学生。通过这种方式的学习，不仅有效突破了教学的重难点，而且学生们也从中学到了在阅读中如何进行批注，资源、电子白板、教师、学生真正地互动了起来，这样的课堂教学更加富有实效。

四、活用自身资源，丰富语文课堂

利用电子白板自带的工具与资源库，可对教学过程中的生成性问题及时解决。电子白板自带的资源，如应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等，内容非常丰富，涉及领域非常广，可任意添加或删除其内容。同时，我们可以根据自己的需要把创作的材料存入库内，平时的日积月累能为教学提供更多的素材。需要时信手拈来，及时而又丰富地为教学提供方便。

如在教学《闻一多先生的说和做》一课时，传统的教法是让学生通过阅读，知道这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精譬的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。而且这篇文章的精彩之处在于语言，诗意般的语言含蓄、凝炼是最为值得学生品味的。因此，教学的重点应放在触摸人物灵魂，感知人物精神内涵上。实践证明，要想发掘人物的精神内涵，挖掘教材的人文教育思想，采用什么样的教学方式让学生去发掘，真正让学生成为课堂学习的主人这才是教学的关键所在。为此，本课教学我一改“让学生对某些词语的品味，某些语段的反复朗读”的传统教学方式，事先让学生收集了有关闻一多先生的一些文字和图片资料，然后保存到电子白板的资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们搜集的资料进行小组讨论。通过小组合作，学生对闻一多这一伟大的爱国主义战士有了较为深刻的了解。通过交流，学生加深了对课文理解、体会、感悟，积累了丰富的语言，了解了更多的信息，开阔了眼界，拓展了知识，使现代初中语文课堂显得更加丰满了。

白板技术 第12篇

一、电子白板技术整合教学资源, 优化课堂教学

教学中, 我们都会用到很多的教学资源, 而利用电子白板技术我们就可以实现资源的整合, 并根据具体的需要来对资源进行整合和加工, 以适应我们的教学实际。生动活泼的课程资源, 既提高了学生的学习兴趣, 拓展了学生学习的空间, 又优化了课堂教学, 发挥了教学资源的实用效果。

如学习《古诗两首》 (《池上》《小儿垂钓》) , 大屏幕投放课题, “池上”和“小儿垂钓”翻着跟头呈现在大屏幕, 首先吸引了学生的兴趣。接着就是识字教学, 让学生板演注音和组词, 然后播放配乐, 指导学生朗读, 反复朗读背诵之后, 将古诗句分解到大屏幕上, 进行讲解分析, 最后提出思考问题, 让学生课堂讨论, 检查、纠正、点拨, 最后给出作业。两首古诗, 可以利用大屏幕整合在一起, 优化了课堂教学, 达到了教学的目的。

二、电子白板技术促进师生互动, 提高教师素质

传统的一根粉笔、一块黑板的教学是老师讲、学生听, 后来的多媒体教学也是老师根据自己的意图设计出课件, 然后按照课件的流程进行讲授, 学生无法参与其中, 师生之间的互动还是停留在你问我答上。现在的交互式电子白板为师生互动和生生互动提供了技术的支持, 真正体现出教为主导、学为主体的教学理念。为了让学生更好地参与其中, 在课堂教学过程中, 教师可以设计一些“半成品”课件, 利用电子白板的相关功能, 通过师生的互动来修改、补充、完善课件的内容, 实现课堂更精彩的生成。但是, 需要注意的是这样的教学方式其实对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求, 要想让课堂成为高效课堂, 就需要我们除了掌握电子白板技术之外, 还要有更先进的教学理念和专业素养。

比如在学习“最佳路径”时, 分析课文思路的过程中, 我们在白板上共同制作设计板书, 划括号的地方让学生来补充。

括号里的内容, 可以填充的词语很多, 每个学生都可以根据自己的想法, 上台展示, 一时间, 学生兴趣大增, 师生互动达到高潮。这样, 更方便了师生互动、生生互动。

三、电子白板技术增大课堂容量, 提高教学质量

在课堂中运用电子白板技术能够最大限度地增大课堂教学的容量, 因为我们本来需要在黑板上画的图、演示的过程都可以通过电子白板的辅助功能完成, 同时还可以利用电子白板的放大功能来突出重点, 利用动画演示等来攻克难点, 利用资源库来出示练习, 这些都在无形中节约了教学的时间, 增大了课堂的容量, 达到了传统教学方式难以达到的教学效果。

如在学习《推敲》的时候, 课件展示赏析的方法: (1) 从“诗眼”入手; (2) 剖析诗词的思想内容; (3) 探究用典化句的妙用。同时课件展示古代炼字的诗句, 如:卢延让《苦吟》中的“吟安一个字, 拈断数茎须”;贾岛《题诗后》中的“二句三年得, 一吟双泪流”;杜甫《江上值水如海势聊短述》中“为人性僻耽佳句, 语不惊人死不休”;孟郊《夜感自遣》中“夜吟晓不休, 苦吟鬼神愁”等经典名句, 帮助学生理解《推敲》的文章主题的同时, 增大了课堂容量, 拓宽了学生的知识面。