班主任工作的新理念

班主任工作的新理念（精选6篇）

班主任工作的新理念 第1篇

班主任工作的新理念

教育面对二十一世纪国际竞争，人们愈来愈感觉到人才竞争将是未来社会主要的竟争形式，培养创新型、符合型人才将是我们教育的主旋律。作为一名教育工作者，教师不再限于“传道授业解惑”，特别是班主任，更应该与时俱进，开拓进取，不断提高自身的思想素质、心理素质、文化素质和创新意识，因为班主任工作是综合素质的体现。班主任真正的威信在于他的人格榜样力量，他会对学生终身产生影响。这正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所认为的，教师不仅是知识的传授者，更是塑造一代新人的“雕塑家”。在新世纪，全面推行素质教育的今天，班主任工作必须树立新的理念：认真做好学生的心理健康教育工作；树立现代教育思想，重视培养创新意识。这样才能造就新世纪高素质人才。

一、必须善于做好学生的心理健康教育工作

随着社会的发展，学生的思想结构也发生了变化。学生从上学第一天起，每天有近三分之一的时间是在学校度过，作为他们日常学习生活的主要教育者————班主任，在学生心理素质教育中起着尤为重要的作用。学生的心理健康教育的一项重要内容。

我们的教育面向未来，我们培养、教育的学生是否能迎接未来的挑战？是否能在任何环境下做人生的强者？我们的教育应让学生终身受益。心理健康教育工作，就是要通过耐心、细致的思想教育工作，利用各种心理健康教育的有效手段，培养学生勇于挑战自我，挑战未来的精神。

如何在实施素质教育中提高学生的心理健康水平，是广大教育工作者共同探索的课题。班主任如何实施心理健康教育工作，预防学生心理伤害，更是值得探索的重要课题。

我认为，班主任要有较高的思想素质和心理素质，创设师生间民主和谐的氛围，了解每个学生的家庭状况，学生个人爱好及性格，这样对症下药地做好心理健康教育工作。班主任要充分尊重学生，理解学生，建立良好的师生关系，健全自身人格，对学生心理施以积极影响。班主任要组织、带领学生开展丰富多彩、多方位的班级活动，优化班级的心理气氛和同学关系。在活动中培养学生积极进取的思想，乐于助人的品质，勇于公正竞争的精神。班主任还必须善于指导家庭教育，争取家庭教育与学校教育的密切配合。

总之，无论学生的课内还是课外，是校内还是校外，班主任对学生心理健康教育工作无时不在。

二、树立现代教育思想，重视培养创新意识。现代教育思想是一个庞大的体系。就教育教学而言，一要有新的教育观念，树立终身教育的思想，培养学生学习的方法和能力；二要有新的教学观念，破除封闭型的教学观念，树立开放型的教学观念。而就新世纪班主任工作而言，班主任在提高自身综合素质的同时，还必须努力培养自己的创新意识。

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新，就没有社会的进步，没有创新，我们的教育教学改革就无法深入。

班主任如何重视培养创新意识呢？ 1.用“爱”心激发创新意识。

教育的成功归于一个“爱”字，无论是怎样的班，怎样的学生，班主任对学生有真挚的爱，就能千方百计组织开展各项活动，充分发挥自己的智能。这就产生了创新，所以，班主任工作的创新意识来自于一个“爱”字。马卡连柯认为：“爱像一块巨大的磁石，能吸引学生努力学习，不懈奋斗。”

曾在杂志上看过一篇文章，让人感动之余很受启发。一位离异的母亲，为了培养一对心爱的儿女上大学，不畏艰辛，到处打工赚钱，后来沿街卖自己包的饺子，因为手艺好生意兴隆，不仅儿女上了大学，她自己还成了远近闻名的“富婆”。这真是爱心创造了财富。

当代班主任工作也是如此，班主任爱学生必须像爱自己儿女一样，平等地对待每一名学生，对于学生无论是智商的高低，家庭的好坏；无论性格是乖巧或是顽劣，他们都同样需要得到老师的爱与关心，因为只有老师给予学生们爱和尊重才可以唤醒他们对学习的兴趣和信心，才可以点亮学生心灵的智慧。

二、用“新”法培养创新能力

现代的师生关系是“以人为本”，这不仅促进学习效率提高，而且也有利于学生身心健康地发展。

现代班主任必须一改传统的教育思想和班级管理模式，开辟宽松且有启迪意义的环境，热情鼓励学生敢想、敢说、敢做，不怕出错，不怕失败，努力展示个性，展示自我，这必然会让学生产生创新的萌芽，从而敢于创新，培养创新能力。

当然这里所说的创新，是指学生运用已获得的知识，通过自己的努力所获得的前所未有的真知。学生每次学习获得新的知识和方法，每次班会新的策划，讨论中产生的对问题新的看法等等，都是学生创新能力的不断提高。

当看到步入社会的学生敢闯，敢创新，的确会感到班主任民主管理班级，创设和谐创新氛围，对学生的一生影响是多么的重大。

做好学生心理健康教育工作，树立现代教育观念，重视培养创新意识，这在班主任工作实践中今天重要，明天更为重要。

班主任工作的新理念 第2篇

暑假闲来读读班主任方面的书籍。一是为了提高自已的业务水平，为自己充电；二也是为解燃眉之急，现在管理学生总觉力不从心，总想从中找到一些秘方。在读了《中国班主任最需要的新理念》一书后，我仿佛找到了灵丹妙药。这本书描述了新理念引导下的多姿多彩的教育改革发展的绚丽画卷，让我领略了教育新理念的无穷魅力。全书共四章，分别从班主任角色定位、班主任班级建设、班主任班级管理艺术、班主任工作创新四个方面进行阐述，用五十个新理念组成既独立又相互联系的整体。下面就谈谈书中的我感触最深的几点新理念。

新理念1 班主任是一名“学科专家”

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”

作为一名班主任，一定首先要在学科教学或者专业技能上征服学生，要让学生迷恋自己的课堂。魏书生、孙维刚、窦桂梅......许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，他们首先是在课堂上赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。

新理念2 班主任要成为学生的“校园父母”

学生在校时间长，在家时间短，他们更需要班主任的关心和爱护。学生生病了，他会第一时间想到班主任；学生吃不饱了，他会第一时间想到班主任；学生受气了，他还会第一时间想到班主任„„因 此，班主任应成为学生的“校园父母”，使学生真正感受到来自父母般的温暖和关爱。

在学生心目中，班主任是社会的规范、道德的表率、人们的楷模，更是父母的“替身”。特别是那些单亲家庭的孩子、行为偏差生、生理心理特殊生、外来务工子女等，无论是学习上、生活上还是在思想上和心理上，尤其需要班主任的悉心呵护，让他们感到自己并不孤单，并时时感受到来自班主任的温暖。

新理念3 班主任是学生的平等对话者

苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。作为人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，用“爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。

巴西著名教育家弗莱雷则认为，只有建立在平等、谦恭的基础上，师生双方平等的对话关系才能实现。教育应为师生提供平等对话的平台，教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的权威来自于教师自身的知识修养、人格魅力及其创造性劳动本身。

在实践中，班主任要真正进入“平等对话者”的角色，其实很不容易，这不但要有平等意识，而且还要有学习和探究的心态。因此，班主任要转变观念、变换角色，摒弃高高在上的高压管理模式，确立真正符合人性的师生关系，与学生进行平等对话、自由交流和互相磋商，使学生能敞开心扉真诚地交流。

班主任只有以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的、鲜活的生命来看待，来接纳，这种平等不会让学生在言语时感受到班 主任的居高临下，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“优秀的教师让学生自己去发现真理，粗劣的老师把真理送给学生。”师生平等中的对话，不正是让学生自我发现、自我评价、自我教育吗？ 新理念4 班主任要做学生的知心朋友

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”因为，只有了解学生的内心世界，才能开启他们的心灵，他们才愿意亲近你，愿意向你倾诉，愿意与你交流。我们的教育才能有的放矢，才能卓有成效。

教育专家朱小蔓认为，现在的班主任似乎应有这样的工作范围，就是学生精神关怀的工作。既然我们面对的是新现象、新问题，我们就应用新的思路、新的方法、新的人文观去解决问题，达到沟通、理解，从而“治病救人”。那么这就首先要主动地走进学生的内心，放下老师的身份，平等地与学生进行交流。放下老师的身份，学生也能更好地放下自己的防备，把老师当作朋友，与老师讲知心话。

《基础课程改革纲要》中指出，课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里的发展指的是学生的全面发展，它包括人的心理发展和生理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。可见，教育首先是一种保护，是人的灵魂的教育。班主任应以博大的胸怀感染人；以高尚的情操折服人；以榜样的示范直接影响和渗透学生 的心灵，了解学生，与学生沟通，做学生的知心朋友，让学生在教育过程中学会做人、学会读书、学会处世。

新理念5 班主任是家校沟通的桥梁

著名教育家陶行知先生认为，学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭。不仅要一致行动，还要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合。”这短短一段话，充分说明了班主任与家长沟通问题的重要性。

班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位。所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当地进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要成为家校沟通的桥梁。

新理念6 班主任要采用多元化的评价体系。

为改变以成绩论英雄的状况，我们从改革学生评价制度入手，改变传统的以文化课成绩作为唯一评价标准的评价模式，通过多元评价的方式科学地评价学生的发展水平，本着不放弃每一个学生的理念，关注每一位学生的发展现状及未来发展，努力发现和挖掘学生的特长和优势，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，引导学生 养成良好的习惯，优秀做人，成功做事，幸福生活。

用多元主体评价和共同构建的方式取得评价结果。所谓多元主体，即指评价主体的多元化，它包括学生自评、小组互评、班委会评价、家长评价、科任教师评价以及班主任评价等几个部分构成。评价主体的多元化与评价指标体系的多元化结合在一起有利于评价结果的全面、客观、公正。

以“创先争优”活动为抓手，在全体学生中开展“星级学生”（即诚实之星、团结之星、纪律之星、学习之星、体育之星、劳动之星、艺术之星、文明之星、进步之星等）的评比活动，以小组为单位进行“文明小组”、“先进小组”的评比与表彰，一方面调动全体学生“创先争优”的积极性，另一方面培养班集体的荣誉感与责任感。通过激励机制的建立与完善引导学生实现全面、协调、可持续的发展。（通过“星级学生”评比使后进生产生进步的要求与动力）

通过新理念的学习，从今以后，我将用最新的理念去管理自己的学生，与他们交朋友，善于欣赏学生，想方设法提高学生主动参与管理的积极性。另外，我还将更多地去了解班主任管理的新理念，多读书，读好书。

读《中国班主任最需要的新理念》有感

开 发 区 二 刘 卫 国 2013-9-6

班主任工作的新理念 第3篇

一、以身施教, 为人师表

“学深为师, 德高为范。”专业教师, 特别是班主任的良好表现对学生的影响是巨大的。由于青少年学生的可塑性、仿效性很强, 而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下, 所以, 班主任对学生的感染和熏陶是潜移默化的。我能自觉地提高自身的道德修养, 从一言一行、一举一动中给学生施以正面影响, 以巨大的人格力量激励、启发和推动学生去学习、去成长。多年来, 在班主任这一岗位上, 我能很好地贯彻落实学校的各项方针政策, 时时刻刻严格要求自己。每周的班主任例会和早操、晚自习值班, 我都能准时到位, 认真做好会议记录, 及时向学生传达有关内容, 督促学生认真学习。我还积极组织班级学生参加系和学院的各种活动, 每次活动都充分发挥班主任的表率作用, 早早到场, 清点人数, 参与其中, 从来没有缺席过。我能从点滴小事做起, 从新生入学开始抓起, 各项管理都很到位, 包括扫卫生这样的一点点小事, 刚开始我也会亲临现场, 动手干活, 指导他们怎样才能清扫彻底, 怎么才能擦净玻璃。即便是我在去往学校的路途中捡到一个崭新的三星手机, 我也什么都没想, 及时地交给了学校领导。当听到新生家长对我的感谢之意时, 我很欣慰, 因为, 我所做的一切起到了为人师表的榜样作用。久而久之, 培养了学生坚强意志和吃苦耐劳的精神, 培养了学生自觉遵守学校各项规章制度和讲究社会公德的好习惯, 增强了集体荣誉感, 形成了强大的凝聚力。

二、育人为本, 服务社会

我时常想, 如何把学生培养成为地区经济和发展服务, 让家长放心, 学校满意, 社会认可的高职人才。我认为, 班主任要及时给予学生无私、积极向上的指导和引领。从新生入学开始, 我做的第一件事就是架起师生心与心之间的桥梁。与学生见面的第一天, 我就把家里的电话、手机号码及电子邮箱和QQ号告诉学生, 让学生无论遇到什么事情先自己寻求解决问题的途径和方法, 如果解决不了, 老师永远是你的一条求助热线。这样做的目的是当学生需要帮助时, 让学生既不产生依赖心理, 学会自己解决问题, 又不因离开家庭而感到无助。我还和学生互通书信, 交流学习生活、思想情感变化等。这不仅可以实现师生对话, 还能帮助教师及时了解学生的思想动向, 做好心理的疏导和行为的指导工作。有一名学生曾经这样写道:“老师, 我将来的志向是当官。好朋友知道后嘲笑我太庸俗、自私。”我在信中这样写道:“只要有国家的存在就需要官员。想当官没有什么不好, 关键是当什么样的官, 像兰考县委书记焦裕禄那样的官, 我们的国家太需要了。你有这样的想法, 那现在就要树立为社会服务的思想, 锻炼自己的多方面能力, 做个好官是需要很高素质的。努力吧!”在我与学生、学生与学生之间的真诚交流中, 很快形成了心理相容的班集体。

在管理班级的过程中, 教师应坚持以人为本, 创建良好的班风和学风, 对后进生的思想转化工作, 以正面教育和鼓励为主, 变“惩戒式”教育为“鼓励式”教育, 用自己充满爱心、诚心、耐心的劝说以及真诚的帮教打动学生。同时, 充分发挥学校、家长、班集体的作用合力做好后进生的思想转化工作。军训不参加, 在寝室过自己小日子的2013级家纺专业的五名学生, 由厌学、逃学变成能自觉上课, 期末考试成绩还算理想;还有那个为了逃避上课, 去医院开病假条的学生, 也知道这样做对不起父母, 更对不起自己的良心;还有当年那个在寝室吃安眠药的学生, 现已是很有出息的理发师;还有当年那个在校外搞传销的学生, 毕业后在浙江一家台资企业做生产管理工作;还有那些只顾自己不顾别人的学生能经常给父母打个电话, 寒暑假回家主动帮助父母做一些力所能及的事情。学生家长电话联系我说:“孩子变化很大, 懂事了, 孝顺了, 有责任心了。谢谢学校和老师的辛勤培育。”

三、从严执教, 教书育人

班主任教师必须从自身做起, 始终恪守教书育人的神圣职责, 努力钻研业务, 创新教学方法, 要把德育教育与学科教学有机地结合起来。我是一直工作在教学第一线的专业教师, 每次课前都能精心备课, 深入研究教材和教法, 把知识点提前罗列清楚, 对课堂教学的每个细节都做到心中有数。这样在上课时, 能充分发挥学生的主体作用, 创设情境, 激发学生的学习兴趣, 同时能精神饱满、富有激情地给学生授课, 把学生的精力全部引到课堂上, 让学生高质量吸收学习内容。特别在实践教学中, 我能引导学生多动手操作, 严格按操作步骤进行, 细心观察每一个环节, 做到师生互动, 讲练结合, 这不但培养了学生的操作技能, 而且培养了学生自主学习能力和解决问题的实战能力。同时, 注重学生的学习方法引导, 培养学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。我经常跟学生说:“备两节课花去老师很多时间, 你们一定要认真听, 而且要做好记录。谁也没有那么聪明, 光听就能把知识点记住学好。”在我的课堂上, 学生很少有溜号和玩手机的。我引导学生端正学习态度, 与学生形成了课上是师生, 课下是朋友的良好关系。

多年来, 作为纺织品检验与贸易专业的班主任, 我所带领的班级都是健康向上、积极奋进、团结友爱的班集体, 曾多次分别被评为省、市、院优秀班级和优秀团支部。我所任教的该专业学生, 不仅学科知识掌握扎实, 实践操作能力强, 还拥有遵章守纪、关心集体、关心他人、积极向上的优良品质, 学生就业率高。据学生就业单位反馈信息知道:纺织品检验与贸易专业毕业的学生, 在工作岗位上, 专业拿得起, 能快速融入企业的团队中。在为人处事、懂礼貌等方面也深受用人单位的欢迎。

班主任工作的新理念 第4篇

一、树立发展性学生评价观

1. 评价功能从注重学生在班级中所处的位置转向反馈与激励。班主任不能把学生在班中排名次，而应反馈学生发展中的优点与缺点、成绩与问题，激励学生发扬优点和成绩，鼓励学生克服缺点，提高学生解决问题的能力和自信心。

2. 评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展潜能。长期以来，在应试教育大背景下，人们常常以考试分数评价学生，这在很大程度上影响班主任的评价观，认为学习成绩好的学生就是优秀生，学习成绩差的学生就是后进生，这种评价观是不可取的，对学生的发展不利，必须抛弃。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，对学生的实践能力、创新精神、心理素质等方面进行考察与评价。

3. 评价技术从过分强调量化转向质的分析。学生是人，是活生生的人，每个学生的发展潜能、个性特征、爱好特长、道德品质、行为表现都不相同，用量化评价试图把复杂的教育现象简单化，不但无法从本质上保证对客观事物的界定，而且会丢失了教育中最根本的最有意义的内容。班主任应通过多渠道对学生的学习、生活、品行、个性等方面进行观察，分析、评价，引导学生不断进步，不断发展。

4. 评价主体从单一转向多元。传统的评价观，是班主任在学期或学年结束时对学生的评价，评价主体是单一的。发展性学生评价观要求评价主体多元化，不只是局限于班主任，而且包括学生家长、科任老师、同班同学和学生本人，尤其强调学生本人自评和同学之间互评，把班主任单一化的评价主体变成多元化的评价主体，使学生从历来被“固化”的被评价者转向主动参与的评价者。

二、树立以生为本育人观

以生为本是班主任工作的核心理念。以生为本的育人观强调班主任工作的始点是学生，终点也是学生。有利于全班学生全面而持续的发展是班主任工作目标的唯一主题。以生为本就是以学生的发展为本，体现于班主任工作之中。首先，班主任要树立一切为了学生的思想，把班主任工作从“以事为中心”转移到“以人为中心”，关心学生的学习和生活，关心学生的健康成长。同时，要尊重每一个学生，允许学生有个人自我发展的个性化目标，并引导学生把个性化目标整合到集体发展目标之中，从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育的切入点来组织班级活动，让所有学生都能在活动中发展，在发展中成长，在成长中体验自身的价值。其次，要高度尊重学生，把人际关系从“上下关系”转移到“平等关系”，班主任与学生之间，学生与学生之间互相尊重、互相信任。班主任要有民主意识，实行民主治班，让学生积极参与班级管理活动，班主任要善于利用各种积极因素，充分调动学生的主动性，使学生自觉投入班级管理活动中去，为实现班级管理目标努力奋斗。再次，要全面依靠学生，把班级管理工作从“依靠几个班干部”转向“依靠全体学生”，充分发挥班集体的力量。班干部是班主任的得力助手无可非议，但班级管理工作不是依靠几个班干部就能做好，而是依靠全体学生一齐参与，群策群力，朝着班级管理目标共同奋斗，才能成功。总而言之，以生为本的精神实质是一切为了学生，为了学生的健康成长，尊重学生，爱护学生，全面依靠学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。以生为本的思想代表了现代班主任的共识，是一种新的理念。

三、树立学生主体观

学生的自主性。首先，表现在他具有独立的主体意识，有明确的班级活动目标和主动参与活动的积极性，能够在班主任的启发引导下独立地开展班级活动。其次，表现在他能够把自己看作教育的对象，对班级管理工作进行自我支配和自我控制，充分发挥自身的潜能，并主动接受教育影响，积极配合班主任和全体班级成员共同把班级工作搞好。所以，班主任要为学生自主性的发挥创设条件，促使学生主动内化，真正成为班级活动的主体。

学生的能动性。首先，表现在他能够根据班主任的要求积极参与班级活动，努力为班集体工作。其次，表现在他能够在班级管理活动中，自觉发挥自己的能动性，克服达到班级管理目标的障碍。再次，表现在他能够以自己已有的经验，主动地同化各种教育的影响，对各种教育影响进行加工、改造，并按照自己特有的方式，有选择地把它们纳入已有的认知结构中去。

学生的创造性。主要表现为学生在班级管理活动中对自身的超越。学生在班主任的指导下，积极参与班级管理活动，在改造客观世界的同时，也改造自身，实现自身的超越。在现代社会里，创造已成为人的最高需要，也是学生在班级管理活动中的追求。为充分发挥学生在班级管理活动中的创造性，班主任要努力创设良好的育人环境，提供创造机会，启发和引导学生开展创造活动。

四、树立大德育观

大德育是针对狭义的德育而言，大德育不仅包括德育的内容，而且包括德育的方式方法、德育的主体和德育的途径等多方面。班主任的大德育观，是班主任一种与时俱进的德育新理念，也是班主任整合各种德育力量，运用各种科学方法，优化配置各种德育资源对学生进行德育的一种新理念。班主任大德育观具有以下几层涵义：第一，全方位育人。首先课内课外一起抓，既抓课堂教学（包括班会课）育人，又抓课外活动育人。其次校内校外一起抓，既抓校内各项工作教育学生，又抓校外（包括家庭和社会）各项活动教育学生。第二，全员育人。教育学生，人人有责；促进学生发展成才，靠人人参与。班主任作为一个班学生的组织者，要善于整合各方面的力量，把学校教育、家庭教育和社会教育三股力量整合起来，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等四方面的力量整合起来，把各科任老师的多元教育力量整合起来，统一为学校的培养目标服务，发挥全员参与育人的作用。第三，全过程育人。学校是育人的基地，班主任是育人的骨干，必须把育人工作贯穿于学校活动和班主任工作的全过程。学生受教育的过程是不断发展的过程，也是不断社会化的过程。学生从入学受教育到毕业离校走向社会，都应该得到教育和自我教育，班主任要把学生的发展看作一个过程，在这个过程中要为人师表，教给学生不断社会化的方法。

论法制宣传教育工作的新理念 第5篇

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党中央、国务院批转的“五五”普法规划和全国人大常委会制定的“五五”普法决议，对法制宣传教育在依法治国进程中的地位和作用作出了准确定位，也赋予了法制宣传教育工作以新的、更重的历史责任，为新形势下的法制宣传教育工作提供了新的机遇和发展动力，也提出了更高的标准和要求。各地、各部门普法依法治理职能部门及其从事法制宣传教育工作的同志如何不辱使命，进一步推动法制宣传教育工作的创新与发展，笔者认为，当务之急是要在法制宣传教育工作理念的创新上下功夫。

“五五”普法规划明确要求，要研究构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会的新形势新任务，把握全社会对法制宣传教育的根本需求，探索内在规律，转变工作观念，创新工作形式。贯彻落实规划的这一要求，首要的是要在树立“五种”工作理念上下功夫。

(一)要树立“大普法”的理念

我国法制宣传教育的领导体制和工作机制经过20多年来的建设、发展和不断完善，基本形成了“党委领导、人大监督、政府实施、司法行政机关主导、各部门各司其责、全社会广泛参与”的领导体制和工作机制，形成了“条块结合、齐抓共管、形成合力”的工作推进方法。一个法制宣传教育社会化或“大普法”的工作格局已经形成。对于“大普法”的工作理念，笔者认为应该包含以下四层意思：

一是一种全民法制宣传教育的理念。即，法制宣传教育的主体是全民，而不仅仅是法制宣传教育职能部门和专职普法工作者的事情。各级各类学校的法学教育是为社会输送法律明白人和法制宣传教育工作者的主要途径。各级组织、各机关和社会团体、企业事业单位能够严格依法执政、依法办事、公正司法则是最好的法制宣传教育。法制宣传教育的对象也不仅仅是普法规划所确定的几类重点对象，即公众的某一部分人群，而是全体公众，即“一切有接受教育能力的公民”。在当今知识经济时代，知识更新速度日益加快，加强学习，提高包括法律素质在内的文化素质，是每个公民必须认真面对并努力适应的现实。

二是一种互动的法制宣传教育理念。即，全民法制宣传教育不仅仅是法制宣传教育工作者的事情，不是传者主动，受者被动，而是传者和受者互动，以致全社会支持参与的过程。三是一种全面的法制宣传教育理念。即，法制宣传教育要满足人的全面自由发展的要求，在法制宣传教育的内容和方式上，不仅要普及法律知识，也要传播法治思想、弘扬法治精神，1更要在倡导社会主义法治理念上多做文章；在对待不同年龄段的普法对象上是要终生进行的法制宣传教育。

四是一种多元化的法制宣传教育理念。即，法制宣传教育要满足不同普法对象人群的需要，特别需要体现人性化，体现法制宣传教育内容和形式上的多元化、法制宣传教育对象人群的多层次，最终达到丰富多彩、群众喜闻乐见。

在这种“大普法”工作理念的指导下，各地、各部门和行业的普法依法治理办公室和从事法制宣传教育工作的同志，要始终明白一个道理：做好本地本部门的法制宣传教育工作，是规划和决议赋予的重要职责；做好本部门、本行业法律法规的对系统内外的法制宣传教育，确保公民知晓相关法律法规的基本精神和要求，是各部门和行业义不容辞的责任，也是依法行政、公正司法的前提和基础。要始终以“大普法”的思路来推进法制宣传教育工作，努力作到“五个坚持”，即坚持以“大普法”的工作理念指导法制宣传教育工作；坚持以“大普法”的工作理念构建法制宣传教育工作领导体制；坚持以“大普法”的工作理念健全法制宣传教育工作机制；坚持以“大普法”的工作理念有效推进法制宣传教育工作；坚持以“大普法”的工作理念规划法制宣传教育工作，努力使全社会的法制宣传教育工作呈现网络化覆盖、立体化推进、社会化分工、个性化发展的良好态势。

(二)要树立法制宣传教育的传播理念

随着科学技术的发展、社会的进步和公民法律素质的不断提高，公民对法制宣传教育的形式提出了新的要求。从本质上来说，法制宣传教育是宣传工作，也是教育工作，既要遵循宣传工作的规律和特点，把握好宣传舆论导向，也要按照教育工作规律和特点，遵循因人施教、因材施教的原则。既往那种“静态”的法制宣传教育形式越来越难以赢得公众；而把法制宣传教育有机地融入国家和公民的政治生活、经济生活、文化生活和社会生活中的“动态”的法制宣传教育形式，则越来越受到公民欢迎。在这种情况下，既往群众运动式、灌输式、指令计划式、居高临下式的法制宣传教育等，这种以“教”为中心的传统法制宣传教育模式，公民总是处在一个被动、压抑状态之中，很难体会到法制宣传教育的乐趣，很难理解法治的真谛，所以也就很难达到法制宣传教育的真正目的。因此，应该树立一种新的传播理念，即法制宣传教育应该是参与的、互动的、立体的、全民的法制宣传教育；法制宣传教育不应该是灌输，不是由一群人灌输给另一群人，应是受众面对法制宣传教育的主体和过程的一种体会和理解，是一种交流和感染；应根据受众的需求和心理特点开展法制宣传教育，在形式上注重趣味性，善于开发新奇的形式和做法。惟其如此，法制宣传教育才能赢得广大公民的主动参与，使“要我学法”逐步转变为“我要学法”，把法制宣传教育的单向灌输关系变为双向互动关系。公民才会在接纳法律知识的过程中理解传授者、理解法治活动、理解法治的对象、理解法律与自身及与未来的关系，受到法治思维方式和法治文化的感染，逐渐地拥有法治精神，逐渐地使法治精神融入到我们的主流文化之中，改善社会的法治文化氛围。

(三)要树立人文的法制宣传教育理念

法制宣传教育必须体现“以人为本”的人文精神。法制宣传教育对象众多，内容广泛，要承认和重视法制宣传教育对象人群的个性特征，针对不同对象施以不同的形式和内容，要一切以适于公民掌握、满足公民需要为标准。实践证明，法制宣传教育要取得好的效果必须始终坚持贴近群众、贴近实际、贴近生活和贴近法治的“四贴近”的要求，在内容上要符合公民的需求，在形式上要生动活泼，易于公众理解和参与。由于法制宣传教育的对象层次不

一、需求不同、接受能力也有差异，因此，法制宣传教育除了普及宣传一些适用于所有公民的普遍的法律知识、法治思想和法治精神之外，更重要的是根据不同的对象的层次、不同文化和宗教背景，以及不同受教育程度群体等的特点，施以不同的形式和内容。

(四)要树立法治文化的法制宣传教育理念

在我国这个缺乏法治文化传统的国度树立法治文化显得尤为重要和必要。纵观历史，我们不难发现，中国传统的物质文化和精神文化衍生出的中国传统法治文化是由特定的法律制度和法律观念构成的。这种传统的法律观念的核心内容就是权力本位和义务本位，缺乏法律至上的思想渊源。在这种文化背景下，人们的思维定势必然是“情、理、法”的人治思维，而不是按照“法、理、情”的法治思维来作为。这种文化背景带给我们这个民族的经验和教训是十分深刻的，从中我们也能感受到：要培养全体社会公众的法律情感和心态，使之成为普遍的社会民情是非常艰难的，也是需要我们着力加以培养的。

法治文化具有明确的内涵和外延，树立法治文化的法制宣传教育理念有着明确的、特定的目标，那就是要普及法律知识、传播法治思想、弘扬法治精神，提高全体公民的法治文化素质；就是要宣传法治实践中的精英人物、推介当前法学、尤其是前沿法治领域发展的新趋势和新成果等，从中引导人们理解和认识法治的目的和本质特征，指导人们怎样学好用好法律知识的方法和途径，培养人们对法律的兴趣，启迪法治思维，激发对法治现象进行研究、探索的冲动，回答人们在探索创新法治的道路上遇到的难题或困惑。

树立法治文化的法制宣传教育观念，首先是要突出法制宣传教育作为文化形态的社会功能与作用，反映了法治的本质特征，促进公民认识法律、理解法律、增强法治意识。其次要突出法制宣传教育作为建设社会主义先进文化的作用。当代法治文化的力量，已经成为改造世界、推动历史前进的重要力量，体现了先进文化发展的方向；用法治文化提高全民族的法治文化素质，将法治文化融入中国传统文化之中，既是中国未来的发展大计，同时也是迅速

适应国际竞争环境的当务之急。其三是将法制宣传教育工作纳入社会文化工作范畴，把法制宣传教育当作文化产业，寓于政治、经济、文化和社会各项事业等，融入社会生活、娱乐、休闲、旅游等，不要为了法制宣传教育而法制宣传教育，把枯燥的法制宣传教育办成快乐的法制宣传教育，将赢得广大公民的主动参与，有利于动员全社会各种力量都来参与法治文化的建设，都要关心法制宣传教育工作的发展，以提高全社会的整体法制宣传教育能力。

(五)要树立整合社会资源开展法制宣传教育的理念

班主任工作的新理念 第6篇

bigcat 上世纪90年代中期以来，伴随着知识经济的挑战，我国以科教兴国战略为指导，加快了高等教育发展步伐，高等教育连续提速，连续大规模扩招，至2006年，全国高校在校学生已超过2240万人，高等教育由精英教育迅速向大众化阶段推进，高等教育在面临着巨大机遇的同时也同样面临着巨大的挑战。高等教育中的学生政治思想教育和管理，作为育人之本，受到党中央国务院的高度重视，以2004年加强和改进大学生思想政治教育的党中央16号文为旗帜，各中央各部委等十九个配套文件相继的下发，胡锦涛总书记亲自在全国加强和改进大学生思想政治工作会议作重要讲话，说明了当前大学生思想政治工作形势逼人。十六届六中全会指出构建和谐社会是建设中国特色社会主义的重大战略任务，高校作为社会的重要组成部分，将如何树立新理念，促进学生和谐发展，作为新形势下学生工作的重要指针，既是以实际行动响应党中央的号召，也是有效解决当前高校改革发展稳定过程中各种矛盾的正确选择和重要举措。一．创新学生工作的理念

思想理念是行动的指南。学生工作要做到内容创新、方法创新、模式创新、载体创新与机制创新，一个基本的前提是与时俱进，更新工作理念。从某种程度上来说，学生工作理念能否创新，是决定学生工作能否紧跟时代，能否踏上科学性、针对性、实效性的道路，实现学生工作可持续发展、科学发展的旗帜。1.树立“学生为本”理念是应对新形势下学生工作的基础

在20世纪70年代，在西方国家高校，特别是美国高等学校中，办学指导思想着重转向强调“学生消费者第一”，这就是“学生为本”的教育理念。高等教育大众化下的“学生为本”教育理念，是提高高等教育质量，培养创新人才的需要。对学生工作来说，“以学生为本”，就是在管理中，以学生为管理活动的核心和主体，学生拥有知情权、参与权、选择权、监督权，从而达到激励和满足学生健康向上的积极追求，开发学生的内在潜能，促进学生身心健康成长和自由发展的目的。其内涵应包括：第一、管理理念的人本化。即以学生为主体，满足学生合理需求，维护学生合法权益；第二，管理方法的人性化。以理性、服务、关爱营造和谐环境，激发学生积极向上的内在动力；第三，管理育人的个性化。针对学生个性特点，实施差异管理。“以学生为本”是高校各项管理的出发点和归宿，是促进学生和谐发展的、至关重要的管理理念和判断标准，是反映高校管理水平的主要标志，也是现代教育的基本特征和基本价值所在。

以学生为本，实现学生工作和谐，要达到这三个层次：一是在生活上关心、体贴、尊重学生，切实帮助学生解决生活难题，以实现学生的人际关系、学生与环境的和谐。二是保障和维护学生权益，引导学生自我管理自我约束，实现学生与法规制度、社会秩序和社会责任的和谐。三是以满足学生需要为根本，发挥学生潜能，促进学生全面发展，以实现学生知识、能力、个性、行为的和谐。2.指导学生协调发展，素质拓展的理念 现代高等教育在教育目标上大体经过了3个发展阶段，从初期的传授知识到后来的培养能力，再到现在的提高素质，这标志着教育思想的一次次飞跃，它影响着人才培养规格和培养教育的全过程，也是坚持以“学生为本”理念的充分体现。获取知识、形成能力、完善素质，这就是高等教育大众化条件下公众投资高等教育的目的所在。高等教育要实现素质教育的目标，就要指导学生实现科学教育与人文教育相结合，协调发展。科学教育与人文教育结合是未来高等教育发展趋势。科学教育就是要结合世界科技文化发展趋势，拓宽专业口径，深化专业素质教育，提高专业能力，为今后的发展提供扎实的专业基础，以适应社会需求和满足自己生存需求。人文教育则是使所培养的人才具有较高的文化修养、敏锐而广泛的思维、较强的进取精神、开拓意识和参与意识。80年代以来，科学技术的进步固然给人类带来了可供享受的丰富的物质财富，但同时也使人类沉溺于物欲之中，道德沦丧，高等教育日益向专门化发展，功利性明显的“职业至上论”，更使人们对自己专业以外的知识与教育，尤其是那些与“功利”“实用”无直接关系的人文教育缺乏兴趣。古人云：“浇树浇根，育人育心”。人文科学是塑造人类灵魂的教育，有助于提高学生的思想境界，开阔学生的思路。综观古今中外，没有强大的人文精神支柱，就很难有很大的成就。因此，在学生管理和教育工作中，坚持人文教育与科学教育活动，实施素质拓展工程，可以陶冶学生情操，升华学生境界，教导如何做人，塑造具有健全品格的社会人，以适应未来学生参与经济和社会发展的需要。这是实施“学生为本”的重要保证。3.树立诚信立人的教育理念.人若无信，不知其可也。这句古训，说明诚信教育的重要性。当前大学生在许多方面表现出来的行为缺乏诚信，如抄袭作业，考试作弊，不缴学费，借物不还，随意许诺，满口假话，言行不一，论文造假，就业违约等，这些行为，严重地影响了当代大学的形象，更为可怕的是，一些学生对此不以为耻，反以为荣，这种以丑为美，以假为真的反诚信的厚黑行为，将会给青年学生的成长成才造成极其不利的影响。

诚信教育是大学生完善人格的基本前提。人格是一个人素质的重要组成部分。大学生健康人格的塑造，不仅关系到大学生本身的健康和成才，也关系到社会的发展和进步，关系到我国市场经济的道德秩序。大学生健康人格的范畴，包括和谐的人际关系，良好的社会适应能力，乐观向上的生活态度，正确的自我意识，良好的情绪调控能力等。大学生人格的完善是一个持续不断的过程，要达到以上的基本范畴，一个重要的前提就是培养大学生负责任的能力，追求平等的意识，自主人格和对规则的崇敬态度，这是学校信用教育的重要内容。

诚信教育，是大学生成才的必要条件。一个人如果没有信用道德，就不会成为社会和人民所信任的人，不仅不能成才，反而会成为对社会有害的歪才，如果说知识就是力量的话，那么信用道德对于学生的人生，成才，事业成功更是一种强有力的力量。当前，比较流行情商培养，人们普遍认识到，人生的成功，事业的成功，EQ比IQ更重要，实际上诚信就是一种重要的EQ，没有诚信的人,就是EQ严重缺失的人。

诚信有经济的内涵。在现代市场经济社会中，信用是一种能力，是一种能够履行承诺的能力，信用是一种资本，是一种无形财产权，现代信用经济的许多形式，已经进入大学校园，如国家学生助学贷款，信用消费等。大学生应当掌握现代信用经济的基本知识，充分养成个人信用能力，以实力迎接信用经济的挑战。

诚信也有政治的内涵。加强信用教育是大学生肩负历史责任的重要保证。信用道德的如何，关系着大学生的思想政治素质，关系到党和国家的前途和命运。在先进性教育期间，中共广东省委曾提出共产党员要做到三有一好，即有理想，有责任，有能力，形象好。没有诚信的大学生，是不可能有责任感的，按照这个条件，没有的诚信的大学生，就不能吸收为中共党员。4.挫折教育的理念

竞争无处不在，因此挫折无处不在。处于经济社会发展的高速期和调整期，不和谐的竞争和挫折将会很多，当代大学生社会期望值和个人期望值都比较高，相对普通人群，这种高处不胜寒的挫折感会更多，更明显，更突出，更容易产生心理障碍和行为失衡。因此，加强挫折教育，保证大学生心理健康，促进学生工作的和谐发展，具有重要的现实意义。

要以继承和发扬红军长征精神为指导，对青年大学生进行自强不息、不怕困难、勤奋学习、节俭简约的艰苦奋斗精神教育，以英勇的红军将士艰苦卓绝地进行长征，视死如归、浴血奋战，战胜人世间难以想象的千难万阻的英勇事迹，来指导大学生树立自信，自尊，自强的信念，开展挫折教育，增强挫折应对能力，提高逆商。

5、团队精神培养的理念

团队精神是重要的个人素质。团结是克服困难、赢得胜利的强大力量，是凝聚人心、成就事业的重要保证。当代大学生独生子女越来越多，独立能力强，而团队精神弱，个体意识和个人主义在网络的自娱自乐中，更加大行其道，对和谐学生团队的构建造成了较大的影响。

文体活动是体现青年人活力与朝气的重要活动，也是培养学生团队精神的重要载体。必须最大限度地激发学生个人和团队在文娱、体育等方面的活力和创造力，同时帮助学生大力提高课外科技、文化、艺术、哲学、历史、经济、管理、法律、网络、信息等方面的活动创新能力，增强大学生学习生活的色彩与活力，促进各种学生社团、班委会、团支部、年级学生会、团总支、党支部、学院团委、学生会、网络信息工作室等学生团队组织的和谐建设。营造团结协作，顽强拼搏、积极向上的团队精神，形成优良的校风。

注意团结弱势力群体如贫困学生，开展学生自我管理、自我服务工作，如建设宏大的学生助理工作队伍，通过结构合理、素质优良的学生助管、助教、助研的学生助理队伍，解决校内贫困生勤工俭学岗位不够，贫困生补助师出无名的问题。这是构建和谐学生工作的迫切需要。完善校内学生助理工作岗位设置，通过多种渠道吸纳学生参与，重点照顾贫困生，提高学生积极参与校内学生工作管理，以及教学、科研等工作的积极性，加强培训，提高学生助理工作水平。建立健全以选拔、使用、补助、评价为主要内容的学生助理工作制度。

6、感恩意识培养的教育理念

滴水之恩，当涌泉相报，投之以桃，报之以李，这就是中国传统感恩文化的体现。也是巩固社会和谐的思想道德基础。

当今许多大学生缺乏感恩心态。接受别人的帮助，不懂得说谢谢或不想说谢谢，是交际感恩缺失；在路上碰到老师或长辈，把他们当透明，是文明感恩缺失；读书懒惰，挥霍父母的血汗钱勤快，是孝心感恩缺失；毕业不就业，当校漂一族，是责任感恩缺失。因为失恋、单相思，因为没有通过考试，就一哭二闹三上吊或来一个跳楼，自杀了结，是对生命的感恩缺失。更甚者，因为摩擦，因为误会，因为嫉妒，对他人恶语挥拳，甚至拔刀砸锤，这是对感恩文明的野蛮粗霸践踏。

大力弘扬感恩文化，开展感恩他人，感恩校园、和谐共建活动，推动形成我为人人、人人为我的感恩氛围，推动校园和谐文化建设。以相互关爱、服务他人为主题，深入开展大学生青年志愿者服务活动，学雷锋活动，尊师一条街活动等，注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导大学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、感恩父母，感恩他人，感恩社会，积极向上的健康心态。

由感恩文化深入拓展丰富多彩校园文化的建设，发挥校园文化的重要育人功能。抱着感恩父母，感恩老师，感恩朋友，感恩社会，感恩国家，感恩党的心态去热爱、拓展校园科技、文化、艺术、体育等积极、健康、向上的校园文化活动，推动和谐学生工作，和谐校园的建设。

7.推行公平公正的教育理念

与时俱进，不断完善和加强国家奖学金、学校奖学金、社会助学金、困难补助金的评比、评选的制度建设，减少了工作的随意性，做到科学、规范、公平、公开、公正地执行，形成公开公平的学生奖助贷补服务体系；推行学生干部竞争上岗、公开竞选制度，优化学生干部任命制度；规范共青团“推优”、学生入党的程序，对追求入党的积极分子公正地敞开大门；公平地对待优势学生群体和弱势学生群体，对他们公平地分配教育资源，提供教育机会；公平地保障学生参与自我管理，自我教育，自我服务，使享有平等的知情权，选择权，参与权，监督权；公开公平地推荐学生就业，让他们公平地接受社会的挑选，公正地走上工作岗位。

充分利用现代信息技术手段建立和完善学生公共服务平台，如校园网，提高为学生成长成才的信息服务质量，发挥校园网的公开性和公平性，增强校园网的公信力。8．强化科学管理的理念

学生教育和管理是两个相辅相成的学生工作手段，两者缺一不可。强化科学的学生管理，创造稳定良好的学习生活环境，是学生和谐发展的必要手段和重要保证。必须创新学生管理体制，提高学生科学管理水平，健全党委领导、学校负责、社会协同、家庭参与的学生科学管理格局，在管理中体现服务，在管理中保障教育过程实现，完成教育任务。

（一）建设好管理型的学生组织。充分发挥党要管党，团要管团的作用，抓好党团管理。强化团委、学生会的管理职能，如团委可组建好学生精神文明督导队，抓好文明秩序的管理，学生会纪保部要抓好学校规章制度的执行，抓好纪律管理。健全学生公寓管理委员会，学生社团组织进宿舍区的管理，规范、管理好学生的课外文化活动，为学生的健康成长成才提供保障。

（二）完善应急管理机制，有效应对各种风险。形成统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的应急管理机制，有效应对学生突发安全事件，提高危机管理和抗风险能力。按照预防与应急并重、常态与非常态结合的原则，健全应急预案体系，加强应急管理宣传教育，提高学生参与和自救能力，实现学校、学院、家庭、学生四级联动应急处置机制。

（三）加强学生宿舍防火，防盗，防骗，防抢，交通等方面的安全管理，强化集体宿舍出入示证，来访登记，异性不得入内的管理，强化安全学习生活基本知识教育，完善安全教育制度和措施，坚持安全第一、预防为主、综合治理，强化安全检查，安全监督，有效杜绝各种安全事故。

（四）强化现代管理平台建设。如素质拓展内容网络申报，网络评定等。建设以校园网留言版、论坛为主，电话、信箱为辅的学生权益诉求机制、矛盾调处机制、权益保障机制。

9、强化学生党组织对和谐学生工作领导的理念

构建社会主义和谐社会，关键在党。做好学生工作，促进学生工作和谐发展，带动学生和谐发展，关键也是抓好学生党支部。如果学生党员能在群体中的导向作用，示范作用方向正确，形象鲜明，那么学生的学风建设，校风建设就不会发生偏差。如果学生党员能在学生工作中能较好地发挥骨干、桥梁、带头作用，那么学生党支部这个战斗堡垒就会有战斗力，学生工作也会有强度，有广度，有力度。

要以党建和谐推动学生工作的开展，必须克服党建工作中的一些薄弱环节，如党员发展的数量与发展的质量不和谐；普通同学对党员的模范期望与学生党员自身形象难以达到要求的不和谐；一些党支部对党员入党前的教育和入党后的教育不和谐；组织生活的形式内容与青年学生成长成才的特点和要求还不太和谐等。消除这些不和谐现象，要有针对性地强化学生入党积极分子的政治理论培养，如拓宽政治理论和党的基本知识学习活动的覆盖广度，增强政治理论和党的基本知识的培训力度，夯实学生党建工作的基础；进一步完善团员推优制度，党校培训制度，细化考察环节，严把标准关口，形成符合学院实际的入党培养考察机制，优化入党教育和组织发展程序，抓住学生党建工作的重点；不断探索、完善、巩固党员先进性教育长效机制，增强学生党员的先进性意识，先进性修养，树立和塑造党员先进性形象，在此基础上逐步健全符合学院实际的，针对性、操作性、科学性均比较强的学生党员党性锻炼机制。重视和强化学生党组织民主建设，以民主评议的精神指导学生党支部开好党内民主生活会，以民主协商的方法指导学生党支部的各项工作的分工负责，以民主扬弃的精神展开党内批评与自我批评，以民主沟通的方法征求群众对发展党员的意见，以民主公开的方式增强党内有关事务的透明度，以民主平等的态度关心每一位党员同志的成长成才，促进党内互帮互助，从而激发学生党员和党组织的活力和创造力，保障学生党支部的生命力，营造学生党支部党内和谐的环境，增强党组织的感召力、影响力和说服力，进而推动广大学生对党组织的认同度，优化学生成长成才的政治环境，促进学生党建工作的和谐发展，带头学生工作的和谐发展。10.学生工作队伍专家化的理念。

教师是人才培养的灵魂，培养综合素质高的人才，引导学生和谐发展的水平如何，最终决定于教师本身的素质如何。干部水平，师资质量，是学生工作是否和谐的引导力量。学生工作队伍既是专职党务干部，也是专职教师。做党务工作要革命化，职业化，专家化，才能把工作做得入脑入心，炉火纯青，让人信服，折服，口服心服，才能真正用马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观来武装青年大学生的头脑；引导学生适应大学生活，搞好学业发展，学习生涯设计，职业发展规划，心理辅导，就业指导，树立正确的人生观，价值观，世界观，首先必须具有丰富的政治学，青年学，教育学，心理学，管理学，学习学等方面的知识，这必须从书本中学。其次还必须有丰富的社会生活经验，人生阅历，政治修养，这些都必须从实践中学。因此学生干部要想做好这项教育青年学生，管理青年学生这项工作，就必须与时俱进，以高度的责任感和敬业的精神对待工作，以虚心的态度，务实的精神，扎实的步伐去认真学习，认真实践，不断从理论走向实践，再从实践中总结理论，升华理论，走职业化，专业化，专家化道路，才能把育人这项崇高的工作真正做好。

二．学生和谐发展的内涵

什么是和谐？和谐作为一个哲学命题指的是一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协凋、平衡的状态．也就是事物得以健康发展的理想状态。因此，和谐是事物之间按照内在规律运转的状态。

学生和谐发展并不是均衡发展，它强调学生主体性的发挥，培养个体完善、协调的人格。和谐大学生个体，应该是坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一的大学生个体。

和谐大学生群体，应该是人格和谐统一、融洽相处、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、与社会和自然和谐相处的群体。从根本意义上讲，和谐大学生群体是指人与自然、人与社会、人自身三大矛盾的全面和谐的群体。在这三对和谐关系中，人自身和谐是社会和谐发展的根本前提，同时又是自然与社会和谐的产物。造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系，做到融入自然、融入社会。以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育；以保障正常教学为前提，为学生成才和就业提供良好服务。以上“五个以”是构建和谐大学生群体的基本内容。

学生和谐发展的内涵可以从以下几个方面去概括。

1．具有社会主义核心价值观。即具有马克思主义、毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想，科学发展观为指导的思想，中国特色社会主义的理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。坚持用马克思主义中国化的最新成果武装自己的头脑，用民族精神和时代精神激发自己的活力，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，加强理想信念教育，自觉加强国情和形势政策教育，不断增强对中国共产党领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会目标的信念和信心。能做到爱党爱国，立场坚定，态度鲜明。

2．实践社会主义荣辱观，培育文明道德风尚。树立依法治国与以德治国相结合的思想，实践以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范，积极参加社会公德、职业道德、家庭美德教育活动，知荣辱、讲正气、促和谐，尊老爱幼、扶贫济困、礼让宽容，有良好的人际关系。掌握科学知识，弘扬科学精神，养成健康文明的生活方式。发扬艰苦奋斗精神，提倡勤俭节约，反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义。弘扬我国传统文化中有利于社会和谐的内容，形成符合传统美德和时代精神的道德规范和行为规范。加强自身诚信建设，增强诚实守信意识。

3．具有很强的学习能力、思维能力和创新能力，能懂得自修之道，轻松学习。

大学教学信息量大，进度快，各种新颖活动多，如没有培养出较强的学习能力、抓重点的能力、快速记忆的能力，可以说是一种不和谐的失败。大学以学为主，首先就是要发展学习能力，其次才是培养学生分析问题和解决问题能力的地方。将来走上社会参加就业的竞争，首先是学习能力的竞争，其次是分析，思维，创新能力的竞争。在思维上要培养良好的发散思维和聚集思维的能力，在思考方法上养成全面、客观、辩证地分析问题的习惯。

4．具有较强的交际能力和较好的人际关系，能快乐生活。能待人热情，真诚，积极参加社会实践或学生社团组织。社会实践是立足课堂，面向社会，锻炼自我，增长才干的大课堂；社团组织，是实施素质教育的重要载体，学生社团涵盖人文、艺术、科研、兴趣、体育等多方面的内容，积极参与社团活动。能开阔了眼界，增长了知识、陶冶了情操，促进个人的和谐发展。

能较好地处理人际交往中的矛盾和问题。性格日趋成熟与稳定，在很多问题上能表现出自己的观点，对朋友真诚热情，交往对象、范围、内容、方式的具有开放性，有值得信赖的朋友，没有各种“交往不适症”或“交往综合症”。

5．具有较强的策划，组织能力，合作的能力。能对一个活动有较强的分析，策划，组织，合作的能力。具有较强的逻辑分析能力，项目管理能力。能与人合作，善于在学习工作中团结朋友，形成团队力量，形成合力。

6．具有较强的表达能力。

能有较强的书面表达能力。能承担一般的公务用文，商业用文的写作；具有较好的口头表达能力，表达清晰，重点突出。

7．具有较强的自知能力和有较强的自治能力。

能较好地分析自身的长处，看到自己的不足。能善于发挥长处，克服不足。胜不骄败不馁，能正确看待自己的长处和不足。善于在日常学习工作中能扬长避短。

能较好地控制自己的情绪和行为，学习工作生活中能抓住重点，分清主次，解决问题能抓住主要矛盾，能正确识别和分析生活中真假，美丑，好坏。

能忍受孤独和寂寞，能抵挡各种各样的不良诱惑，在热闹时能开心学习，在独处时也能静心求知。

8．具有良好的就业观和就业能力。能将个人发展与集体发展统一，亦即将实现自身价值与服务祖国人民相统一。

在校期间主动为将来可就业性提升竞争力，积累各种求职知识，进行素质拓展学习和培训。有现实的就业期望值，不刻意抬高或降低自己的就业目标。能根据自己的专业知识，家庭背景，现实机遇，个人特长与爱好选择就业单位。

9．培养了较强的心理素质，具有健全的人格，能承受挫折。能正确处理学业、人际交往、人格完善、恋爱与性等方面的问题。没有不良的个性特征如自私、自负、猜疑、敌意、过分挑剔等，没有生性孤僻、羞涩、缺乏自信等限制个体的人际交往的气质。

10．锻炼出较强身体的素质。

在体育上有一定的爱好项目或特长项目，能自觉参加体育锻炼，身体素质好。能承担较繁重的工作。