开放实训平台范文

开放实训平台范文（精选9篇）

开放实训平台 第1篇

关键词：开放实训室综合管理,门禁考勤管理,实训室设备管理,无线传感器网络控制,数字视频系统

随着近来年国家对高职教育的投入力度日益加大, 各高职院校抓住机遇, 及时改善实训条件, 不断改建新建大量实训室, 更换或新增大量实训设备, 尤其是示范院校和骨干院校, 对实训条件改善的投入甚至达到了建设总经费的50%左右。但随之而来, 也带来了一系列问题:实训室教学与管理任务加重, 专职管理人员数量与实训室数量比例失衡, 实训室使用随意, 实训室设备缺乏有效监管, 实训室安全管理、卫生管理、效能管理更加困难等等, 为了解决这些问题, 单靠有限的人力和传统的管理手段与方法, 越来越显得力不从心。就目前而言, 大多数的实训室设备管理还处于教原始手工阶段, 缺少一套实用可靠的管理硬件平台及系统软件。实训室科学智能化管理已成为高职院校实训室管理的强烈愿景, 也将成为实训室管理的必然趋势。

1 系统概述

开放实训室综合管理系统以开放式实训教学与实训室管理为主体和依托, 集成门禁考勤管理系统、实训室设备管理系统、实训室网关-无线传感器网络[1]控制系统、数字视频系统和网络课程预约与教学管理系统, 并对上述系统的数据进行统一化管理, 形成实训室信息化管理整体架构。

系统以学校实训室管理流程和基本事务管理为核心, 以规范实训室管理为准则, 充分利用学校实训室资源, 更好地服务于学生。系统依托校园网络构建管理模式, 采用B/S架构, 可实现教务人员、实训室管理员、教师、学生互动的网络化开放管理平台, 突破地域空间的限制。

整个实训数据放在服务器上, 管理人员、教师在办公室、宿舍通过网络对仪器设备、实训项目等进行管理监控, 而学生则可以在机房或在能上网的地方进行实训预约。相对传统的手工管理, 开放实训室综合管理系统有利于实训室资源的充分利用, 有利于实训室管理的科学化和规范化。

实训室信息化管理系统是对高校实训室进行信息化管理的基础设施, 是提升高校教学和管理水平的平台, 是一种使用数据库技术和信息管理技术的实训室自动化管理的新模式。

2 系统硬件设计

2.1 系统硬件整体部署

管理系统平台的硬件主要由7大部分组成, 分别是门禁考勤管理、网页远程管理系统、学生机/教师机管理、设备管理、实训室综合管理、视频监控及Web服务器。

2.2 门禁考勤管理

门禁考勤管理子系统主要实现对实训室进出的考勤管理以及对意外情况的报警实现。

2.3 网页远程管理

网页远程管理主要实现对实训室管理的远程化操作, 具体功能有查询浏览、管理和实训预约。

2.4 学生机/教师机管理

学生机/教师机管理是使每台计算机通过串口RS232[2]与刷卡器连接, 实现串行通讯, 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询卡内相关信息、读出卡号等。当每台计算机开机时, 会弹出一个刷卡提示窗口, 学生在刷卡机上刷卡进行身份验证后, 计算机方可进入使用界面。

2.5 设备管理

设备柜控制器通过串口RS232与900M RFID[3]标签读写器连接, 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询标签和读数据。

设备柜控制器通过I/O连接设备柜门电磁感应器, 检测设备柜门的开关状态。

设备柜控制器通过I/O连接电控锁, 实现对设备柜的开关。设备柜控制器通过RS232连接刷卡器, 控制设备柜门开关。最后这些设备柜控制器通过以太网/WIFI或者直接通过交换机将各个设备的控制信息传输出去或接受外界的远程控制。

2.6 实训室综合管理

实训室的综合管理的核心是实训室多功能网关, 网关的硬件平台为ARM9[4], 软件平台采用Android。

网关通过串口 (RS232) 与sink节点[5]连接, sink节点采集无线传感器网络的实时数据并进行控制。传感器包括:红外传感器、烟雾传感器、窗磁传感器、照度传感器、温湿度传感器。控制的电器包括:实训室内的照明, 窗帘、风扇、电源插座等。支持手动控制和根据远程配置的监控模式自动控制模式。

网关通过串口RS485与900M RFID标签读写器连接 (RS232) , 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询标签和读数据。

网关通过串口与短信猫[6] (RS232) 连接, 为相关人员发送提示短信。

网关通过Zigbee连接声光报警器, 异常情况下触发声光报警。

网关通过以太网实现与服务器的通信, 完成和服务器之间的交互。

网关与10寸液晶屏连接, 完成实训室内无线传感器网络中各个节点的信息采集和显示。

2.7 视频监控

视频监控子系统主要由数字视频录像机和摄像头组成。

数字视频录像机的视频输入口一通道和二通道分别接入两个模拟摄像头 (枪机) , 可实现H.264的编解码功能, 本机提供主辅两种码流同时编码。主码流本地存储, 确保图像高质量;辅码流网络实时传输, 解决带宽问题。

2.8 服务器

服务器包括Web服务器、数据库 (DB) 服务器、管理服务器和视频服务器, 均通过以太网入网。

3 软件部署及实现约束

软件模块由管理服务器模块、数据库服务费模块、视频服务器模块和Web服务器模块组成。

3.1 管理服务器模块

管理服务器是整个系统的核心, 与终端协同工作, 实现对整个系统的控制和管理。要求支持不少于100个线程的并发处理。

操作系统:Windows或Linux, 实现语言:可选。

3.2 数据库服务器模块

存储系统采集的大量数据, 包括:实训室门禁考勤管理数据、实训室设备管理数据、学生机教师机使用情况、以及实训室多功能网关采集的数据等。

操作系统:Windows或Linux, 数据库服务器:My SQL, 实现语言:Java。

3.3 视频服务器模块

对视频流数据进行H.264编码处理并完成传输、存储, 从而实现远程视频监控的功能。

操作系统:Windows或Linux, 视频服务器:可选, 实现语言:可选。

3.4 Web服务器模块

带有远程访问和控制功能, 能够通过因特网连接访问并进行数据读取和设备控制。向用户提供远程的查询、监视界面, 使用户能够通过远程实时查看实训室的相关数据和状态, 并可以配置相关参数, 达到远程或自动管理实训室的目的。

操作系统:Windows, Web服务器:Tomcat, 实现语言:Java。

4 网页远程管理模块的测试

4.1 测试工具简介

Mercury Load Runner[7]是一种预测系统行为和性能的负载测试工具。通过模拟上千万用户实施并发负载和实时性监测得方式来确认和查找问题, Load Runner能够对整个企业架构进行测试。通过使用Load Runner, 企业能最大限度地数段测试时间, 性能优化和加速应用系统的发布周期。

4.2 测试设计

(1) 模拟用户数。模拟10000用户并行运行系统进行压力测试, 以分析系统的负载情况和定位瓶颈。

(2) 测试模型建立。此次性能测试的业务选择, 覆盖各性能关键业务。根据模块所用的人数选定如下业务进行性能测试:

(3) 登录。用100用户进行压力测试, 在各个压力测试过程中保持测试场景和调度测试的完全一致, 使结果具有很好的可比性。

4.3 测试结果

平均事件的响应时间测试结果为13.975s, 基本满足要求。

5 结语

本文设计了一种基于ARM9为硬件核心、以Android为软件核心的开放实训室综合管理系统, 减少了实训室的设备管理的误差与低效率, 提高了实训室的设备管理的稳定性、高效性。

参考文献

[1]彭保.无线传感器网络移动节点定位及安全定位技术研究[D].哈尔滨工业大学, 2009.

[2]吴晓艳.计算机串行通信接口及其应用[J].现代电子技术, 2010 (18) .

[3]刘绍荣, 杜也力, 张丽娟.RFID在图书馆使用现状分析[J].大学图书馆学报, 2011 (01) .

[4]陈强, 许乐平, 王艳.基于ARM9与Zig Bee无线监测系统的开发研究.2008, 21 (6) :49-51.

[5]杜存功, 丁恩杰, 苗曙光, 王满意, 朱微维.无线传感器网络改进型节点定位算法的研究[J].传感器与微系统, 2010 (1) .

[6]刘芳.基于短信猫的短信发送平台的设计与实现.电脑知识与技术, 2013 (9) 7002-7005.

[7]王佳娜.Loadrunner.百度百科, 2015-06-17.http://baike.baidu.com/link url=K-B5Ubz-pv O6o7Iwyf Uy REr Yp He8MV7c OCTh Osp1li HFY wy-Jeir B5q B4s XIod_KIslo HRv5HD9mh JNn Scp Ju.

[8]袁受亮, 冯承恩, 王贵兵, 等.高校实训室管理体制改革的实践与探索.陕西师范大学学报, 2000. (29) 293-295.

[9]罗映红, 陈小强, 张瑞杰.基于ASP/ADO.N}T高校开放实训室管理信息系统设计与实现.计算机与现代化, 2005年第11期.

[10]牛宝涛.基于网络平台国家重点实训室信息管理系统的研究与设计湖南大学, 2005.

[11]李玉林, 王岩.ASP.NET2.0网络编程从入门到精通清华大学出版社, 2006.9.

实训室开放管理办法 第2篇

为充分发挥实训室资源优势，促进我校高素质技能型人才培养工作，鼓励学生利用课余时间开展丰富多彩的第二课堂活动，规范有序地做好我校实训室开放工作，特制定本办法。

一、实训室开放的原则和作用

1．实训室是高等学校实施素质教育，培养学生创新精神与实践能力的重要基地；实训室对学生开放，为学生提供实践学习条件是教育教学改革的重要内容。

2．实训室开放能最大限度地利用实训室资源，提高仪器设备利用率，充分发挥实训室教学基地的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，为教师提供科研的必要条件。

3．实训室开放工作贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新创业意识和实践动手能力。

二、实训室开放的条件和形式

1．本办法所指的实训室开放，是指校内的实验室、实训室、实训场地、附属用房等各类实践教学场所，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对本校学生的开放。实训室开放应满足以下两个条件：

（1）时间的课余性：实训室开放应利用课外时间、业余时间，不得占用正常上课时间。

（2）内容的课外性：开放项目应在教学计划之外，是对教学计划内必做项目的延续和提高，或是对全校学生的科普知识训练和能力培养。项目内容不能与教学计划内容相重复，把计划内的教学内容移到开放时间去做，不能列入实训室开放范围。

2．实训室开放的具体形式分为自选项目型、参与科研型、科技活动型，采用以学生为主体、教师辅以启发指导的实践教学模式。

（1）自选项目型：由实训室拟定开放项目，学生根据兴趣自主选择。此类开放项目包括面向全校学生开设的具有一定科普性、创新性项目，针对本系或本专业学生开设的教学计划以外的综合性、设计性项目。开放项目经实

训室所在系审核批准后发布于网上供学生选择。学生应独立完成项目的方案设计、装置安装与调试，完成实验并撰写报告。

（2）参与科研型：主要是面向高年级学生。实训室发布开放科研项目，吸收部分优秀学生进入实训室参与教师的科研活动。

（3）科技活动型：学生自行拟定科技活动课题，结合学生社团或爱好者协会等活动内容，利用实训室的条件，联系相应的指导教师报所在系批准后开展小发明、小制作、小论文等活动。提倡学生自拟课题，积极参与研究，解决实践中的实际问题。

三、实训室开放的组织与实施

1．实训室开放工作由学校统一组织，在分管院长的领导下，由实训中心协调组织，各系实训工作分管主任直接负责本系的实训室开放工作，全校各相关部门应高度重视并积极配合实训室开放工作。

2．实训室开放项目的申报每学期进行一次，各系根据自己的实训室条件和学生要求，设计出一定数量、切实可行、具有实际意义的开放项目，于期末放假前一个月，填写《实训室开放项目申请表》，提出下学期拟开放项目及耗材预算，经实训中心审核，报分管院长审批，批准项目于放假前反馈给各系。

3．学校在办学经费中设立实训室开放专项资金，用于开放项目耗材费。实训中心根据审批通过的开放项目，做出学院下学期开放项目耗材预算并在实施中掌握。

4．各系于每学期末，将下学期开放项目、简要内容、项目负责人等向学生公布，开学后二周内根据学生报名情况确定最终开放项目，填写《实训室开放计划》报实训中心和教务处备案，于开学后第四周起组织开放。

5．为保证开放效果，达到实训室开放的目的，每次进入实训室的学生组数不得超过实训室现有成套设备数；人员分组时，尽可能做到一人一组，需要合作完成的，每组最多不能超过三人；一位指导教师一次辅导不能超过15名学生。

四、指导教师职责

1．实训室应根据学生参与人数的多少和实验内容，做好仪器设备、材料等准备工作，并安排一定数量的指导教师和实验员参与开放工作。在开放过

程中，指导教师应注意加强对学生操作素质与技能、科学的思维方法和严谨的治学态度的培养，认真做好开放情况记录。

2．操作前指导教师应检查学生的准备情况，没有做好准备工作的不允许操作。指导教师应加强对学生在项目设计上的指导，对于学生自拟或设计的项目，指导教师应积极支持，同时应特别注意安全考虑，避免发生事故。

3．开放过程中指导教师应不间断地巡视、检查学生的操作情况，发现问题及时纠正，对于学生操作过程中出现的“意外”现象，应引导学生仔细观察，认真分析，培养学生创新意识和能力。

4．操作结束后，指导教师应要求学生整理仪器设备，搞好清洁卫生，同时检查仪器设备、器材等完好情况，如发现有损坏丢失等，应填写《山东商务职业学院仪器设备报损单》，报有关部门处理。

5．指导教师负责批改学生提交的报告，审阅论文。做好学生提交的报告、论文等成果收集、整理、存档工作。

五、学生参加的程序和要求

1．每学期末关注各系公布的下学期开放项目，了解开放项目内容。开学后一周内结合自身情况对感兴趣的项目进行报名。

2．被录取参加开放项目的同学，应按规定的时间、地点参加。凡无故不参加开放项目超过2次者，将取消参加开放项目的资格。

3．学生进行开放项目前，应阅读与项目内容有关的文献资料，准备好操作方案，做好有关准备工作。学生自拟或设计的项目，必须设计好具体的方案，经指导教师审核同意后方可进行操作。

4．学生进入实训室，必须严格遵守实训室的各项规章制度。损坏仪器设备的须按学校有关规定处理。

5．学生在完成开放项目后，应向指导教师提交报告或论文等材料。

六、鼓励与支持

1．各系应充分利用现有实训室条件或创造必要的条件，统筹规划实训室开放工作，积极采取多种形式对学生开放，切实增加实训室的绩效。实训室开放情况作为实训室绩效考核的一项重要指标。

2．各系应提供便利条件鼓励和支持教师及实验员参加实训室开放工作。指导教师和实验员工作量计算办法按学校有关规定执行。

3．各系应及时总结开放工作，组织经验交流活动，分享开放成果和心得体会。鼓励和支持通过开放项目产生创新性成果。取得的成果，确定归属人后可以申报各种评奖和参加比赛。

本办法自公布之日起执行，解释权归实训中心。

开放实训平台 第3篇

一、建设实习型实训平台, 增强学生的动手实践能力

虽然我们建立了很多校外的实习基地, 但是这些企业都不允许学生亲自动手, 所以实习效果就打了折扣。往届许多学生常常反映, 生产实习中缺乏亲自动手的环节。我校热能与动力工程系自2010年以来, 对学生的生产实习教学进行了大胆改革和探索。为了满足学生们的实践需求, 着重培养学生的动手能力和团队创新精神, 学院先后投入资金, 由我系专业教师自己设计、自己动手建设了制冷空调设备实习型实训平台, 指导学生进行创新型实习训练。经过三年的建设, 实习型实训平台在本科制冷专业教学中发挥了重要的作用, 受到广大学生的一致好评。制冷空调设备实习型实训平台包含三部分内容:

1. 常用工具和仪表的使用是必备技能。

制冷空调设备实习型实训平台配置的工具分常用电工工具和制冷专用维修工具, 电工工具有试电笔、钢丝钳、尖嘴钳、电工刀、剥线钳等, 通过试电笔的使用使学生会区别电压高低、相线与零线、直流电和交流电、直流电的正负极等相关技能。制冷专用维修工具有割管器、倒角器、扩胀管器、弯管器、封口钳、快速接头、翅片梳、清洗喷壶等。配置的仪表有指针式和数字式万用表、绝缘电阻表、钳形电流表、电子温度计、压力真空表等。通过实际操作使用, 使学生掌握制冷系统中有关电工操作方面的基本能力。这些技能不仅在制冷系统中使用, 而且在其他行业甚至日常生活中都必不可少, 在实训中, 学生们都积极主动, 仪表和工具的使用都能很快掌握, 实际动手能力得到了很大的提高, 增加了自信心, 而且大家对后续的实训充满了期待。

2. 通过加工和焊接制冷系统的管道, 学生可以加深对知识的理解。

通过制冷专用工具的使用, 使学生掌握铜管的切割、扩胀和弯管等技能。在专业教师的指导下, 学生能够正确地将氧气瓶、液化气瓶、减压器、输气胶管和焊炬组装起来, 通过反复练习使学生准确调出中性、碳化和氧化火焰, 正确选用焊剂, 完成铜管和铜管、钢管和铜管的焊接, 特别是毛细管与干燥过滤器的焊接。通过这些实际的动手操作, 使同学们明白在书本上学到的理论知识和实践操作是有差距的, 从而激发学生们学习实践知识的兴趣。

3. 制冷系统的维修技能使学生理论和实践结合起来。

维修技能主要有制冷系统的试压检漏、抽真空、充注、封口和清洗[3]。在0.4MPa的整体试压检漏找不到漏点时, 应分段试压检漏, 高压部分按0.8MPa保压6小时, 低压按0.5MPa保压6小时, 学生通过这样的试压检漏的实践操作, 和课堂上学到的制冷循环压焓图中高压部分的冷凝压力与低压部分的蒸发压力建立联系, 达到了理论和实践结合的目的。两次抽真空 (第一次抽真空后, 加入制冷剂, 使表压力回零, 然后再抽真空) 使学生明白了空气和水对制冷系统的危害。还有很多实践的操作都能和理论知识建立起联系, 通过这些实践操作使学生的知识更扎实, 并且重点培养和锻炼了学生们的实践动手能力和解决问题的能力。

二、开放型实习实训, 培养学生创新和工程能力

随着中原经济区的建设, 河南省在民权县成立了制冷产业集聚区, 规模在不断地扩大, 2011年格力集团在郑州建立生产基地, 加上原有新飞电器集团的规模, 河南省已经成为制冷的大省, 近几年, 我校的热能与动力工程专业的本科生大部分从事制冷相关工作, 从用人单位反映的情况看, 毕业生普遍存在动手能力差、创新能力弱等问题。从学习知识培养人才的过程来看, 是先有理论知识的学习, 然后是实践知识的学习, 最后是理论联系实践才有了创新。所以, 基于目前省内大环境和培养人才的过程来看, 我们在本科生教学中改革了实践教学, 增加了一些内容。下面分两部分内容介绍:

1. 电冰箱制冷系统的故障分析及维修, 加强学生的工程实践。

在电冰箱的动手维修过程中, 学生们掌握了常见故障分析的原则和故障判断的方法, 通常是“一看、二听、三摸、四测”, “一看”主要是观察管道是否断裂、蒸发器是否凝露和结霜, 这就加深了对《制冷空调与装置》课程中有关电冰箱的知识的理解;“二听”主要是听压缩机和风机的运转声音, 压缩机噪声太大可能是发生液击, 这和《制冷压缩机》课程建立了联系;“三摸”主要是摸吸气管、排气管、压缩机、蒸发器等部位的温度, 这自然就和制冷循环四大部件和制冷剂状态的变化联系上了;“四测”主要是测量压机风机的电流和制冷系统各部位的温度。通过电冰箱制冷系统的常见故障的判断分析, 使学生感知到“冰堵”、“脏堵”和“泄漏”的现象, 通过学生亲自动手维修, 解决了故障, 从而使学生学到了实践知识, 并且在相应的课程中找到了理论基础, 长期做下去, 就会有所创新。

2. 创新实验装置与创新型人才培养。

目前在制冷专业的实验装置虽然种类很多, 但都分为“动手”和“演示”两种, “演示”型的仅仅是让学生看看, 只是验证性的;“动手”型的也只是在固定的连接好的实验装置上, 改变个别数据, 在实验装置的参数都稳定后记录数据, 通过计算得出结果, 从而完成实验, 这类实验虽然可以参与, 但是它是按照确定好的功能来完成的, 学生不可能按照自己的设想完成实验, 从而限制了学生的创新方案和想法, 目前各个高校的各个专业都在增加“开放”型实验的数量, 这对创新型人才的培养是至关重要的, 但是相应的实验设备却比较缺乏。在前几年对本科生的“开放”型实验教学中, 针对学生提出的实验方案, 临时购买设备和耗材, 专业教师也花了大量的时间和精力提供指导, 但是取得的效果不甚理想, 为此我们热能与动力专业设计制造了一种可以重复使用、功能较为齐全的开放性的制冷环保节能新技术创新实验平台[4], 学生可根据自己的设想设计实验设备并开展实验训练。在制冷工程领域内, 蒸汽压缩式制冷方式占有绝大多数市场份额, 所以我们研制的这个创新实验平台也是蒸汽压缩式制冷, 该创新实验平台可以组成包括单级压缩、单级压缩回热、单级压缩过热、单级压缩过冷、不同高低压容积比的双级压缩、双级压缩回热、双级压缩过热、双级压缩过冷、复叠式制冷循环、单级与双级复叠式制冷循环等十几种不同的制冷循环系统, 还可以加入一些设备组成有特色的制冷系统, 如多次节流的制冷系统、重力供液制冷和带中间负荷的制冷系统。所有设备和阀门的接口为螺纹纳子连接, 在组成循环系统时不需要焊接, 从而使设备和管路能够重复使用。这个创新实验装置由三台不同排气量的全封闭式压缩机、三台不同换热面积的风冷冷凝器、两台套管式换热器、一台板式换热器和含有蒸发器的保温箱, 为了能改变蒸发温度, 保温箱内放置多组蒸发器、电加热器和轴流风机, 当然整个制冷系统需要的储液器、热力膨胀阀、电磁阀、截止阀和干燥过滤器也是必不可少的。制冷系统的四大件都有相应的压力和温度的测量。通过该创新平台, 可以组成已有的十几种制冷循环系统, 从相应节点上的仪表读取压力和温度的数据, 从而完成制冷循环的性能计算, 进行不同循环方式的性能比较, 可以通过实验得出过冷、过热、回热和不同高低压容积比对系统的影响, 学生可以根据自己的兴趣, 在蒸汽压缩制冷循环领域内, 运用自己所学到的理论知识设计实验, 使学生成为主体, 是“开放”型的实验。利用该实验平台, 学生可以自己通过连接不同的设备, 甚至可以是另外增加的设备, 来设计属于自己的实验装置, 通过思考、设计、计算、安装、调试、测试和分析比较等环节的动手实践, 实现真正意义上综合性和创新性。学生通过该创新平台的锻炼, 不仅对制冷专业的理论学习有积极的促进作用, 而且激发了对本专业的学习热情, 既锻炼了动手能力, 又培养了创新意识, 增加了团队的协作能力。

根据这两年的学生反馈, 通过开放型实习实训平台锻炼的学生, 普遍反映收获很大, 开放型的学习促使他们翻阅大量的相关参考书, 对以前的知识能达到举一反三、融会贯通的境界, 由于是以小组的形式, 通过开放型实习实训平台, 所以也磨练了学生之间团队合作的意识和能力, 在实训中开拓了学生的眼界, 锻炼了实际动手能力, 培养了创新实践能力, 加深了对制冷专业的更深层次的了解和创新实践能力的发掘。

开放型实验平台是以实习型实训平台为基础, 两者都不能缺少, 其中制冷环保节能新技术创新实验装置是加强学生创新能力培养的关键装置, 学生利用该装置开展创新性实验可以结合开放性实验、生产实习、课程设计甚至毕业设计来完成创新性的研究。随着我国空调制冷行业的蓬勃发展, 行业内出现了全国性的空调设计大赛, 利用该装置可提高我们的设计作品的水平。

摘要：目前高校的实践训练教学环节形式化, 导致学生实践创新能力偏低。对此现状, 我校在实践教学方面大胆开拓, 建设了制冷空调设备开放型实习实训和创新实验平台, 通过生产实习和开放实验, 培养了学生的实践和创新能力, 使毕业生掌握了进入企业所应具备的知识和技能。

关键词：教学改革,生产实习,实习实训,创新能力

参考文献

[1]姜明健.学校内进行生产实习的研究与实践[A].全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集, 南京:2005.

[2]刘忠宝.提高本科生实践能力的制冷环保新技术实践基地建设[A].全国高等院校制冷空调学科发展研讨会论文集, 厦门:2008.

[3]金国砥.制冷技术与实训[M].北京:机械工业出版社, 2007.

开放实训平台 第4篇

实验(实训)室建设与学校规模扩张的不适应性高职院校发展迅速，招生规模不断扩大，专业不断增加，但实验(实训)室建设受资金、场地的困扰扩建和新建缓慢，有些专业没有实验(实训)室或实验设备仪器老化，这与高职院校人才培养目标的矛盾越来越突出。

实验(实训)室师资队伍不健全由于学校规模扩大，高职院校师资数量严重不足，特别是实验师资更加缺乏;一些学校受学校条件限制缩减或取消了实验(实训)课，与实践教学的要求矛盾异常突出，而且实验人员由于管理不严，工作单一，工作量不明确，缺乏积极性和主动性，与当前实验(实训)室建设管理要求不相适应。

高职院校开放实验(实训)室需解决的几个问题

开放实验(实训)室必须在教师、实验工作人员、实验项目、仪器设备、环境场地以及管理制度等诸多方面具备了一定的条件才能实行。各个高职院校都在探索做好实验(实训)室的开放工作，探索开放实验(实训)室方法和模式。笔者从浙江经济职业技术学院开放实验(实训)室的实际出发，从开放实验(实训)室制度建设、开放实验(实训)室资金来源和实验(实训)人员指导三个方面介绍开放实验(实训)室的方法与对策以及实践体会。

近几年来，浙江经济职业技术学院在硬件(实验设备)设施和软件(教师及课程改革)设施上投入了大量资金。浙江经济职业技术学院的实验(实训)基地是集多种职业技能培训和职业技能鉴定于一身的综合性实验(实训)基地，在政府主管部门的大力支持下，学院实验(实训)室与浙江物产集团等省内外行业企业协会共建，实现资源共享。本着“立德为本，致用为宗，崇尚优化，追求卓越”的人才培养的宗旨，在学院内共建立了54个实验(实训)基地，3个校办实习工厂，覆盖各个专业，面积达到18000平方米，投入资金达5000多万元，在校外与企业合作建立了100多个定点实习基地。这些为开放式实践教学提供了条件。浙江经济职业技术学院在开放实验(实训)室过程中做了以下几个方面的工作。

开放实验(实训)室的日常维护和管理开放式实验(实训)室与常规封闭式实验(实训)室相比，存在实验时间的不确定性、实验项目的多样性和实验内容的多变性等特点，要求开放实验(实训)室的时间长、仪器设备完好率高、环境稳定等，所以开放实验(实训)室必须设有专人管理，并认真做好实验设备使用、实验项目、实验人数、使用时间、实验(实训)所需的耗材、实验中出现的问题等情况的详细记录，并形成制度。随时做好实验(实训)设备的维护和保养，定期检查，确保实验(实训)设备的正常运行。浙江经济职业技术学院在开放实验(实训)室方面制定实施了一系列管理规章制度，以确保实验室开放的顺利进行。如《实验室开放的管理办法》、《实验室开放项目》、《实验室开放学生管理办法》、《实验室开放的预约办法》、《实验室消防安全与卫生制度》、《实验室仪器设备共享办法》、《实验室开放奖励办法》等制度的实施，使设备仪器能跨专业使用，达到了资源共享。但是针对在使用过程中所损耗的材料以及所产生的费用等问题，还需要进一步完善制度。 开放实验(实训)室的资金来源资金是开放实验(实训)室正常运行的根本保证，主要用于仪器设备的添置与更新、维修与保养，购买实验(实训)所需的低值易耗品，实验室日常运转维持费用和实验室人员的部分津贴等。开放实验(实训)室，仪器设备的使用率得到了大大的提高，各种实验(实训)耗材也在相应增加，因此在资金来源与使用上应该得到学院的大力支持。浙江经济职业技术学院将培养人才放在第一位，学院承担绝大部分资金，并对资金的使用审批手续方面进行简化。此外还有以下几种资金来源：(1)在开放实验(实训)室时适当收费，如学生在计算机实验室使用计算机搜索资料1元/小时。(2)实验(实训)设备仪器出租，如物流实训室里的部分叉车等实验(实训)设备在课余时间出租给企业。(3)开展校与校合作，利用学院重点实训室的资源(实训设备和师资)优势为其他学院提供实训场地与实践教学，如我院与长征职业技术学院、浙江水利水电高等专科学校合作，为物流专业的学生提供实训场地和实训教学。(4)开展校企合作，如我院经济信息实训室与浙江物产集团合作，由学院经济信息实训室承担浙江物产集团的网站建设和网页制作等任务。不仅可为学生提供真实的实训机会，而且还为企业节约了成本。总之，资金一定要到位，并给实训室一定的自主权，确保实训教学的质量。

开放实验(实训)室的人员管理实验(实训)室实行开放式管理，是为满足开设日益增多的综合性、设计性、创新性实验的需要，这不仅要求实验指导教师延长工作时间，也要求实验指导教师有较广的知识面和较强的指导能力。开放实验(实训)室的人员管理可分为学生管理与教师(实验人员)管理。对学生的管理，要严格落实登记制度，遵守实验(实训)室内的各项规章制度，控制学生数量和学生进出。对实验指导教师，一方面要强化专职教师的.培训，注重业务能力的培养和提高，同时制定相应政策，鼓励优秀教师参与开放实验(实训)室的管理和实践教学。浙江经济职业技术学院拥有一支实力雄厚的师资队伍，正在推进人才培养模式与课程体系的全面改革。“能力本位”课程体系改革取得阶段性、实质性成果，实训基地由系部直接管理，可以充分利用教研室的师资优势，调动全体教师参与实践教学的积极性。我院依托强大的产业背景与集团支撑，与浙江省物产集团公司有着紧密的产学研合作关系，集团在我院设立了浙江物产集团产业发展研究中心，下设研发中心、培训中心和人才培养中心，具有长效的合作经费保障，与我院开展全方位、多层次、实战性强的产学合作。我院从浙江物产集团中聘请了思想觉悟高、业务能力强、经验丰富的工程技术人员作为兼职实验指导教师，建立了一支专职为主、专兼结合的素质高、能力强的实验指导教师队伍。针对开放式实验(实训)管理的专兼职实验教师，制定了特殊的鼓励政策，肯定他们的工作成效，对在实验技术、仪器设备使用效益、实验室管理等方面有突出表现的教师予以奖励，激励他们的工作热情。

实验(实训)室的开放是一个新的运行模式，加大实验(实训)室的开放力度，促进实践教学改革，改善实验条件，提高实践教学质量，是适应高职院校人才培养的需要。做好实验(实训)室的开放工作，必须领导重视，广大教师积极参与，同时加大实验(实训)设备的投入力度，扩大实验(实训)室的规模，增强实验(实训)设备的功能，提高实验(实训)室的管理水平，增加实验人员的待遇。在满足实践教学的同时，进一步探索实验(实训)室向社会开放，让实验(实训)室面向社会，积极开展社会服务，扩大实验(实训)室的社会影响力，为社会培养更多的具有创新意识、创新能力的高素质人才。

参考文献：

[1]单成明.高校实验室开放教学的探讨[J].宁波大学学报，，(3).

[2]陈宁宁，林善法，郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索，2004，(7).

[3]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J].实验室研究与探索，，(1).

[4]苏沛群.浅谈高职院校实验室的开放[J].常州信息职业技术学院学报，2005，(6).

[5]尹成良.应用型本科院校实验室开放的探索与实践[J].徐州工程学院学报，2005，(10).

开放实训平台 第5篇

理论学习与实践学习之间的融合与转换是高职教育存在的一个典型问题。德国双元制职业教育体系的成功之处就在于它将二者有机结合,很好地解决了这一对矛盾。60%~70%的课程在企业中进行,30%~40%的课程在职业学校进行。而这种理论学习与实践学习的替换,并非我国目前普遍采用的“两段式的转换”(即先学校后企业的转换),而是在学校与企业之间“循环式的交替”进行,理论学习与实践学习通常要每三个月就轮换。“双元制”职业教育的成功原因是多方面的,我们更多看到的是模式层面上的东西,而存在于思想层面和机制层面上的东西绝非一朝一夕就可以复制。我国的高等职业教育一直着力开创的校企合作新局面的努力目前还很受限,学校与企业之间的合作链条多半要靠学校自身来构建,很少有学校具备这样的实力与影响力。有鉴于此,学生实践能力的开发培养目前主要是采取校内实训的方式来进行,许多实训是在实训室中开展。该种实践能力的培养方式,虽然也在力求打造一个仿真环境,但仿真程度非常受限。以国际贸易专业为例,贸易业务的整个流程的“全景图”很难在实训室中呈现,终究摆脱不了“纸上谈兵”。学生的实践能力真正意义上的提高是从顶岗实习才开始起步,而一旦走上实习岗位,即宣告学习结束,意味着步入了社会,好与坏都没有再回学校调教的余地了。因此如何改良校内实训环节,提升实践能力培养的绩效,从而弥补学生在走向企业工作岗位之前实践能力的缺失是我国高职教育一直面临着的一个问题。

二、动机性学习

信息技术的发展为高职教育带来了生机,许多网络学习平台孕育而生。POCIB就是一款国际贸易从业技能综合实训项目。目前该平台的使用获得了普遍好评(至少在山东地区)。学生在体验、反思、归纳及实践中巩固理论知识,增加贸易体验,培养操作能力,提高综合素质。在作为常规课程使用的基础上,每年推出的POCIB全国大学生外贸从业能力大赛进一步缩小了理论与实践的距离,让一部分参赛学生在为期30天的比赛过程中身临其境般地体验了进出口贸易的整个流程,学生参赛的积极性和热情都是常规课程所无法超越的。究其魅力何在?是游戏般的娱乐还是仿真般的实践?通过对学生的访谈以及对比赛过程的观察分析发现,学生的动机和兴趣发生了很大的转变,这是促使真正学习的充分条件。源自德国的自主性和兴趣性理论描绘的动机性学习类型包括非动机性学习,外在动机性学习,内省式动机性学习,认可式动机性学习,内在动机性学习和有兴趣的动机性学习。这六种学习类型所描述的动机性学习状态可能分布在学习过程的各个阶段,它们所包含的正向动机从无到有,由弱到强。经验表明与外部动机性的或者内省性的学习相比,内在的和兴趣性的学习动机更有助于较好、深层理解所学知识,并能更频繁地表达积极的情感。那么如何促使动机性学习呢?德国职业教育的相关研究表明,动机性学习需具备必要的条件,即个体必须体验到对自主性、能力和社会关联性的基本需要并感受到来自周边环境的支持。对自主性和能力有助益的条件也是内在的和兴趣性学习的必要条件。有益于激发动机性的条件包括:内容相关性,教学的质量,社会关联性,对能力的支持,对自主性的支持。

三、POCIB大赛的优势

(一)内容相关性(即内容适用性、与现实接近性)。PO-CIB平台依据《2000年国际贸易术语解释通则》、《跟单信用证统一惯例》、《中华人民共和国海关法》以及国际货物运输、货物运输保险等国际通行的惯例与规则,设计了一个动态的市场环境。参赛者通过互联网,进入POCIB服务器的仿真交易环境,每个学习者都扮演一个独立的进出口企业,分布在全球10个国家。包括了海关、银行、外管局、保险公司、税务局、贸易促进委员会等14个外贸相关机构。模拟了10个国家27大类共115种产品。国际航线200多条,产品及航线的价格随时间动态变化。海关编码、进出口税率、退税率、保险费率等根据现实情况定时调整。这些变化同外贸相关机构一起构成了一个几近真实的市场环境。进出口商在合作中共存,在竞争中取胜,使利润最大化。比赛不再是在教室里操作的游戏,是一个虚拟现实的贸易实战。

(二)社会关联性(即维护良好的同事关系以及友好合作放松的的学习环境)。在比赛中参赛学生因为没有经验,涉及到的事务千头万绪,也会碰到许多新事物,比赛方也设有知识百科栏目和教学视频,还设置了在线老师帮助参赛解决问题,尽管如此,学生们还是会碰到了大量的问题,在他们得不到及时帮助的时候,要学会寻求有效的帮助,自己去设法解决问题;学会相互探讨,互相进步。这对学生的沟通能力会有很大的促进和提升。比赛20人为一组,最后以总分决定优胜,这就要求每位学生必须努力,不要拖团队的后腿,落后的学生迫于压力也得迎头赶上,成绩暂时领先的学生会自觉去帮助同伴和鼓励同伴,通过这种方式,团队精神得到很好培养,也极大增进了同学之间的友谊。POCIB就像一个小的社会,里面有各种各样的人。遇到对方不履约、不付款或者不发货的情况保持一个好的心态,坚持诚信经营。与不诚信的人交手或许对学生来说是一次很好的社会经验积累。

(三)对自主性的支持(即多种可能的选择、灵活性的把握、自主的行为规划)。比赛中,参赛者们通过发布广告信息、产品信息等方式寻找并选择贸易伙伴。之后通过电子邮件系统以及QQ等网络平台互相联络,通过询盘、发盘、还盘等磋商活动,最终作出决策,落实到合同。在比赛中,学生独立运用资金进行进出口业务。这就涉及到资金的合理调配,很多学生由于缺乏经营意识比赛中间资金不足破产,不得不提前退出比赛。要能取得好成绩,参赛选手必须具有一定经营意识,良好规划资金方案,规避买卖风险(比如购买保险的时间的掌控),保证资金周转正常,学会融资和巧用资源。这些对未来创业意识的培养大有裨益。另外学生在没有听课的情况下参加比赛,就必须学会管理好时间,在比赛和休息以及学习之间找到最佳平衡,对自己的行为真正负责任。

(四)对能力的支持(即关于客体的反馈、非正式的反馈、个人参照准则等)。POCIB会对参赛者的每一个履约步骤的正确性以及填制单据的正确性都进行检查,并及时反馈,同时也会根据参赛者一段时间的表现给出建议,以期提升业务技能。此外,POCIB比赛小组成员之间的互相反馈以及PO-CIB百科提供的知识支撑,使参赛者获得了明确的比赛参照标准。不同于传统的考试,POCIB对于学习者的评价贯穿始终。评价主要以计算机根据业务逻辑自动评分,对于往来函电和业务磋商的部分,将制定进一步的标准,对学习者的记录进行人工的抽查评定。最终,POCIB将从跟单能力、业务能力和学习能力三个综合的能力指标来对学习成果做出评定,每个能力指标对应了多个实务操作的技能点,而每个技能点都对应着学习者更多仿真操作的行为。

(五)教学的质量(即教学处在真实的和有意义的问题情境中)。通过比赛的方式使学生在一个月比赛中必须相对熟练运用各种价格术语、结算方式、各种运输方式,并学会注册公司、网上营销、贸易关系建立、贸易磋商、贸易谈判、成本核算、订舱、投保、单证制作、结算业务、融资业务和贸易救济业务等。如果没有比赛这些知识是分散在多门课程中,学生由于没有比赛的压力,学习效果比较差,也无法融会贯通,无法将多门课程知识打通。而参与比赛学生在压力和竞技的动力下,快速学会这些知识并能融会贯通,真正了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作,系统性地掌握国际贸易业务的所需的各项技能。比如在签订合同之前,学生要做到:了解当前的汇率,和汇率变动趋势;选择合适的结算方式,明确相应风险因素并应对;获取货物的进出口税率、退税率等信息;选择合适的成交方式;选择合适的运输方式;根据起运港、目的港选择相应的航运路线;结合备货时间、报关时间、开证时间、运输时间等确定交期;根据运输方式和装箱方式计算相应的运费;选择合适的保险方式和内容,并计算保险费用;磋商函电的撰写,谈判意图的准确表达。

总之,通过比赛全程的参与,参赛者会遇到各种各样的状况,譬如刚开始比赛时不知道如何下手,找不到交易对象,不知如何做“报价核算”,报价无回应,资金周转不灵,货物遇险如何应急,比赛中后期如何提高成绩等,这些问题与复杂性都不是在常规课堂理论学习中所能触及的。对于学习者来说,POCIB是一个熟能生巧的训练过程,项目从多个方面对仿真业务量提出了要求,譬如参赛者的进出口业务的数量,不同成交方式和结算方式的业务量,不同产品的交易数量,与不同国别的业务伙伴的交易量等等。参赛者通过这种自由的,循环往复的仿真业务,熟悉了解国际贸易的完整业务流程,在短期的业务操作过程中,预算能力、沟通能力、跟单能力、乃至英语写作水平都有所长进,更不用说参赛者获得的成就感和自信心了。从学习的自主性和动机性理论来看,POCIB大赛确实使参赛个体体验到了对自主性、能力和社会关联性的基本需要并感受到来自周边环境的支持,这也就有助于内在的,有兴趣的动机性的学习。参赛学生普遍反映苦中有乐,受益颇多。无论是在专业能力,自我学习能力还是社交能力方面都有所提升。而这三种能力被认为是职业能力的三大支柱。参加过POCIB比赛的学生对将来从业明显具备了更多的自信。

四、结语

信息时代,网络的发展为我们搭建了不少学习平台,使得高校实践教学的实施不再受时间、地点以及天气等诸多因素的影响,在这一点上,要比传统的课堂教学具有更多优势。无论是在内容相关性,社会关联性,对能力的支持,对自主性的支持还是教学质量上,POCIB大赛都提供了这些有益于激发动机性学习的条件,促使自主性学习和兴趣性学习真正在进行。然而POCIB大赛这样一个良好的学习机会受到各方面因素的制约,参赛学院能够参与比赛的只是一小部分学生,(青岛港湾职业技术学院参加比赛的学生占相关专业学生总数的1/3)。也就是说我们实实在在的受益者还非常有限。如何解决这个问题?加大比赛资金投入,还是改良PO-CIB课程的实施过程?抑或改革校内实训评价机制?抛开POCIB大赛的优势不论,POCIB平台作为课程来使用优势也是很明显的。如果参加比赛人选受限的问题目前难以解决,可否改良POCIB课程的实施过程,使得POCIB实训课程能够激发有兴趣的动机性学习,让常态实训教学更加“务实”,使学生“进得去”(进入贸易情境),又“出得来”(了解国际贸易环境)。使学生从非动机性学习,经过外在动机性学习,或内省式动机性学习,向认可的、内在的、和兴趣性学习动机转变,避免偶然性学习的持续存在,我们就必须想办法营造出有益于动机性学习的条件。如果学习的发生主要与外在的压力等因素有关,而不是基于承认内在的价值的自主性学习,知识学习根本没发生,那么教育的目标就根本无法实现。学习动机的品质影响着学习过程和结果的质量。研究表明自主性学习和兴趣性学习的绩效不只局限在校内,对学生就业后的从业心态以及可持续发展能力也都存在显著的影响。因此,按照国家经济贸易形式的发展节奏,培养符合企业迫切需求的人才,需要我们不断改革创新,在校企合作受限的情况下,充分利用网络实训平台,提高实训教学的绩效,在学生走向工作岗位之前,真正提高学生的实践能力。

摘要：职业教育中学生实践能力的培养日渐成为一个中心议题。在信息技术发展的今天,网络环境打造了许多行之有效的实训平台。POCIB大赛反映出的动机性学习特征触发了对实训绩效的思考。如何充分利用网络学习平台提高学生实践能力的培养值得关注和研究。

关键词：校企合作,实践能力,动机性学习,POCIB

参考文献

[1]傅伟,岳金方,唐菲.高职教育学生实践创新能力的培养[J].教育与职业,2012,10

[2]克劳斯·贝克.职业教育教育学过程[M].北京:外语教学与研究出版社,2011

《建筑材料》开放性实训方法探究 第6篇

关键词：建筑材料,开放性实训,理论指导实践

1 概述

《建筑材料》课程本就是一门重视实训实践的课程, 对于高职院校的学生而言更是如此。课程的设置基本都遵循前半部分理论知识讲授, 后半部分实训实践操作的模式, 然而如何进行有效合理的实训设置, 如何让学生自主运用理论知识来指导自己实验过程, 怎样才能让学生真正从实训实践中获得专业知识和专业技能的训练, 一直以来都没有寻找到一个良好的途径。显然传统的实训模式存在诸多问题, 已不再适应和满足目前实训教学所要达到的要求, 亟待改进。经过几年的实际教学和摸索, 通过教学改革、教师座谈、学生间交流探讨等途径, 我们总结出可称为开放性实训的教学管理模式, 并首先将其试用于《建筑材料》这门课的实训教学, 经过几个学期的实践, 收到效果良好。

2 传统实训模式

《建筑材料》需要进行配套实训实践是毋庸置疑的, 然而能否实施高效合理科学的实训模式直接决定实训效果。传统的实训模式, 形式刻板, 时间限定严格, 忽略了实验过程客观存在的时间差异和学生个体差异, 是不科学的。设计几个简单的基本实验, 让学生分组完成即可, 教师会在实验之前把实验仪器, 实验步骤和实验内容等详细的告诉学生, 有些稍显复杂的实验, 教师会直接先演示一遍, 再让学生操作一遍, 相当于“手把手”教学。其实从这个意义上讲, 这种模式的实训实验早已失去了作为实验本身的探索研究意义, 对学生而言也完全失去了做实验的兴趣和探索乐趣。《建筑材料》实训并不像操作一台机器, 只要从生疏到熟练即可, 它是带有探索性和创新性的过程, 我们希望学生能在实训中巩固知识、发现问题和解决问题, 能够充分发挥自己的主观能动性设计实验, 完善实验, 最终完成实验目标, 然而这些都是传统实训模式远远达不到的。与此同时, 实验过程与理论教学的严重脱节, 也是传统实训模式存在的显著弊端。学生在实验过程中积极主动运用理论知识的能力和自主性不佳, 类似于“说一套做一套”, 理论与实践“两张皮”, 而这也有悖于理论指导实践的基本思路, 对培养学生养成良好的学习实践习惯是非常不利的。

3 开放性实训模式

开放性实训模式的思路是:给学生创造一个良好的环境和较为宽松的条件, 让学生自主去完成一个实训任务的过程。我们将学生分成小组, 给定实验任务的目标和期限, 其余的实验步骤设计、理论计算内容和实验内容, 均由学生个体完成, 包括小组人员工作的分配, 实验进度的安排以及实验报告的完成等。在这样的过程中, 学生反客为主, 自我发现问题, 自我解决问题, 而教师在旁起到引导答疑的作用。同时这样的实训模式亦能培养学生团结合作, 共同探讨解决问题的能力。我们以混凝土配合比实验为例, 学生需要根据给定的基本资料、实验目标和时间的限制, 统筹考虑整个实验过程。从计算混凝土初步配合比开始, 里面涉及到的一些参数, 如标准差、单位用水量、水泥用量和砂率等均需要学生自己动手测量或查阅资料确定, 这里涉及到一些小的实验就需要学生自己动手设计进行。之后根据初步配合比的计算结果, 进行混凝土的试拌过程, 来测定混凝土拌合物的和易性。第一次拌合后的和易性一般都不符合要求, 需要学生进行调整。坍落度过大如何处理, 坍落度过小又如何处理, 处理方法的正确与否也会直接导致实验结果的成败。这时候就涉及到理论教学中的重要的调整环节, 也是考查学生是否掌握重要知识点的关键。按照调整后的配合比进行基准配合比的确定, 完成后, 要求学生制作三块不同水灰比的标准试块, 养护28天后做抗压试验, 通过已知的混凝土强度和灰水比直线关系, 来验证自己所得的结果是否正确。最终根据在坐标系中严格作图来确定最后的实验室配合比方案。我们并不强制要求学生实验所得到的结果完全正确和符合条件, 我们更加注重学生对产生问题的深入探讨。我们要求学生展开小组讨论, 把产生结果偏差的可能原因进行分析和整理, 最终得到结论, 也是实验报告中的一个重要组成部分。整个开放性实训模式是一个完整的科学的过程, 理论指导实践, 实践修正理论, 理论实践相结合, 相辅相成。在这样的过程实施中, 学生真正融入到了实训中去, 让他们明白实验过程的艰辛和不易, 以及深切感受实验成功时的喜悦。学生会觉得这并不仅仅是个实验, 更是自己设计和完成的一个作品, 实验乐趣和成就感应运而生, 这对培养学生的专业兴趣是十分有利的。同时开放性实训模式也打破了传统教学中死板的形式和时间限制, 正常时间实训室均开放为学生实训实验服务, 学生根据自己的实际掌握情况和实验进度安排实验和控制实验时间。整个实训过程是轻松和愉悦的, 同时也是严谨和科学的。

4 结论

通过开放性实训模式试用几个学期的尝试和不断改进, 收到的教学效果良好, 极大的调动了学生的主观能动性和积极性, 整个实训模式也遵循理论指导实践的正确思路, 适用于高职类学生的专业技能学习和实践操作, 值得推广和使用。

结束语

开放性实训模式实际上是个系统的广义的实训教学管理方法。我们的最终目的是让学生自我能动的提出自己的实训计划, 主动进入实训室进行技能训练。采用弹性实验时间, 使每个学生可以根据自己的条件调整实训时间, 达到相应的教学效果。我们现在仅仅是把这种开放性模式用到了《建筑材料》这一门课程实训中, 还是远远不够的。希望经过以后的努力和探究, 能将这一开放性实训模式推广使用。与此同时, 《建筑材料》实训课程的开展, 还可以适当增加校外实训基地的比重, 教师可以提前联系检测站、拌合站或建材公司等, 带领学生到实地进行参观和学习, 因为课程实训教学内容和实际工程中仍存在一定的区别, 这样对学生能力的提高大有裨益, 同时也能够使得开放性实训模式作为体系更加完整和完善。

参考文献

[1]杨红武.深化校企合作、优化中职校建筑材料与检测实训教学[J].科教文汇, 2013.

教学型实训室开放管理模式探讨 第7篇

目前我院在实训室开放运行和管理方面,还有很大的发展空间,现将结合我院实际情况对教学型实训室开放的模式、开放运行中将遇到的问题及其相应对策探讨如下。

1 教学型实训室开放的模式

我院教学型实训室在完成日常教学、科研任务的前提下,将采用两种模式面向学生开放:一是时间上的开放;二是内容上的开放。时间上我们将根据“实验室综合信息应用平台”(如图1所示)中所示信息,若某时段某实训室没有安排实训课程,则可以由学生或者老师申请(如图2所示),按照程序审批后即可进入该实验室进行实训。教学型实训室面向学生开放,一来能够使部分因重修、选课冲突、生病请假的学生能够有时间和空间进行实训;二来能够让部分对实训感兴趣并且需要进一步加强实训技能训练的同学,通过在平台上申请后有条件继续进行实训;[3]除此之外,还可为学生课程论文、毕业论文等必修环节,以及大学生兴趣爱好、第二课堂活动、创新活动、大学生创业活动等提供场所。

同时,我们更应该注意到,时间和内容上的开放,只是教学型实训室开放的表层意义,更重要的是需要在实训教学内容、教学方法、教学手段上开放,需要学院教师在教学理念上进行开放。

2 实训室开放运行中遇到的问题

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件指出了教学改革要注重实践教学创新,大力加强实践性教学环节,不断增强学生的创新能力和实践动手能力的要求。我院在推行教学型实训室开放提高实训教学质量的时候,发现会遇见以下问题。

2.1 经费问题

教学型实训室开放首先会遇到的一个问题就是经费问题,因为学院的实训经费是按照教学几乎规定的实训学时和实训项目制定的,而开放性实训得不到保障。随着教学型实训室的不断提高,推进和参与人数的不断增加,实训耗材和试剂数量最多、实训仪器设备的使用频率提高,必然导致实训室开放运行经费不断攀高。另外,实训室开放必然需要一部分实训老师进行管理和指导,而很多开放性实训都安排在晚上或者周末,所以需要对付出劳动的老师给予适当的劳务补助以激发老师的积极性。若经费问题得不到保障,则教学型实训室开放很难有所成效,只能纸上谈兵。

2.2 规章制度问题

与日常的实训教学不同,实训室开放需要更加完善的制度去引导和约束。开放过程中,需要对实训室各类资源开放实施实时管理,还应制定具体的实验室管理规定、学生实验守则以及仪器设备配置标准及管理要求,等等。[4]否则,实训室开放将无章可循。

2.3 实训教师队伍建设问题

卓越的教师才能够培养出色的人才,因此,实训教师队伍的建设对教学型实训室开放起着基础性决定作用。建设一支结构合理、高素质的实训教师队伍不仅是衡量实训室建设水平的主要依据,也是教学型实训室开放及其发展的重要依据。[5]

2.4 学生积极性问题

实训室开放的目的是鼓励学生在课余时间多走进实训室进行实训以及创新,然而,目前只有为数不多的同学积极参与到开放性实训室中进行实训练习或者创新实验。因此,如何鼓励学生在课余时间积极主动走进开放实训室是一个值得探究的问题。

3 开放实训室运行过程中采取的措施

针对上述开放实训室运行过程中出现的问题,采取何种措施,真正使开放实训室为高素质技术技能型人才培养服务,是当前多数院校面对的难题之一。推进实训室开放可从以下四个方面进行探索和实践:

3.1 设立实训室开放专项基金

为了购置开放实训室所必需的耗材和试剂、仪器设备的维修费,以及相应实训教师的津贴补助等费用,可以设立实训室开放专项基金,专门用于保障开放实训室的运行,同时也应该注意设立好相应的督查机制,以免该专项基金被用为他用。

3.2 完善开放实训室各项规章制度

为保障教学型实训室开放顺利运行,必须制定《实训室开放学生守则》《实训室开放实训教师守则》《实训室开放预约管理办法》《实训室开放安全管理制度》以及《实训室开放专项基金管理办法》。同时,对上述制度未提及的药品领用、实训室仪器使用情况、实训结果等均需要及时进行登记。

3.3 建立一支高素质的实训教师队伍

教学型实训室开放欲取得良好效果,必须有一支勇于创新、甘于奉献的实训教师队伍。实训室开放后,学生所进行的实训,其实训内容、数量以及广度有可能都会比日常实训教学内容有所增加,这就要求实训教师在知识储备和实训技能操作方面不断充实与提高自身,增加应变能力和解决新问题能力。在此过程中,对于实训教师而言,也是增长经验和成长的过程。通过实训室开放,能够加速实训教师队伍的知识更新。使整个教师队伍业务素质和理论水平得到明显提高,促进实训室建设,增强教学活动。

3.4 采取多种措施,鼓励学生进入开放性实训室中

例如,学生若在开放性实训室中完整地设计、实施、总结一个全新的实训,则可在教务部发的《第二课堂》上增加相应的学时,或者直接按照相应比例折算为一定的“创新学分”,以鼓励学生参与到开放性实训室中。对于有着扎实实训技能功底的学生,可以作为省级职业技能竞赛的苗子加以培养。

4 结论

教学型实验室的开放,一方面,打破了传统封闭的实验教学模式,顺应了现代教育的发展要求;另一方面,最大限度地放宽了大学生进行各种实验活动、科技创新的时间和空间,既增加了学生进入实验室的自由度,使学生能够更加灵活地选择合理的活动时间和空间,也全面提升了学生的自主学习,对培养学生的创新能力,全面提高教学质量起到了积极的作用。然而,就我国目前高校情况而言,实验室开放的建设和管理并没有固定的模式可以借鉴,需要我们根据各高校自身的特点不断进行尝试和探索。因此,未来还有很多工作等着我们去完善和总结。

摘要：教学型实训室面向学生开放,是培养环保创新型人才、实训室资源共享以及实训教学改革的需要。在此过程中,会遇到经费、规章制度、实训教师队伍建设以及学生积极性问题,需要采取相关措施逐一加以解决。

关键词：实训室开放,经费,规章制度,教师队伍建设

参考文献

[1]荣华伟,钱小明,钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索和实践[J].实验技术与管理,2014,31(12):233-236.

[2]张帆,张瑾,郑李彬,等.国内高校实验室对本科生开放现状的研究[J].实验室研究与探索,2012,31(7):188-193.

[3]林卉,胡罩玲,赵长胜,等.高校开放实验室的建设和管理[J].实验技术与管理,2010,27(3):152-155.

[4]王晓华,王杰,李海燕,等.高校开放实验室建设的探索[J].实验室研究与探索,2013,32(9):219-221,254.

跨专业综合实训平台实训教学初探 第8篇

1.大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室;

2.各高校因地制宜建立小而全的实训室, 重复投资严重;

3.缺乏较长远规划, 经费使用分散, 场地设施浪费大, 仪器设备中看不中用, 利用率低;

4.校内不同专业课程实训软件、跨丏业、不同学院之间的资源不能共享、互通、互联, 教育资源不能得到高效配置和利用, 不能满足培养学生综合职业能力的实践教学的资源和环境要求。

针对以上问题, 我们可以通过构建跨专业综合实训平台来满足实训教学的需求, 现以企业经营管理综合仿真实训中心为例来介绍。

一、建设体系

素质基础层:通过课上、课下练习, 培养学生基础素质, 为日后实训的顺利开展打下软基础。

认知实践层 (基础实训) :通过手工沙盘演练、设备感知和企业参观, 使学生接触市场、接触企业, 形成对专业的初步印象及初步确定就业或创业方向。

专业渗透层 (专业实训) :通过对电子商务、物流管理、国际经济与贸易、市场营销、经济信息管理各专业实验室的整体性规划和建设, 达到专业实验课程与人才培养体系相互吻合、相互补充。通过实验课程的大量演练, 使学生充分掌握书本所学理论知识, 并加以自主应用, 为跨专业型仿真实训打下技能基础。

仿真实训层 (综合实训) :电子沙盘模拟+创业模拟+模拟公司综合实训, 由基本技能训练逐层递进发展到跨院系、跨学科实训, 跨区域、多行业的综合素质训练, 以创新创业素质培养为目标。

二、具体规划

实训中心的搭建上, 是以学生的职业成长计划为核心, 分为素质基础阶段、认知实践阶段、专业渗透阶段、仿真实训阶段四个级别, 素质基础阶段是对基础知识的认知和了解, 认知实践阶段是对所学专业知识的实训模拟, 专业渗透阶段是将所学知识和专业技能的融合, 仿真实训阶段是学生跨专业训练的综合模拟和企业订单培训的训练, 以及学生创业方面的指导和练习, 更全面的培养高效, 全能人才。设计到的职能包括:企业注册、工商登记、人员招聘、厂房购置、物资采购、生产管理、人力资源、企业财务、企业营销等。外围涉及到银行、税务、工商、物流、海关、保险、证券交易大厅等多个环节。从不同层次满足院校的跨专业综合实训, 层层递进培育“既专又通”的商界精英。

首先, 将满足企业内部生产经营和与相关外围企业发生的业务流程细节模拟实训;包括生产管理、物料管理、品质管理、产品管理、资源管理以及办理企业的工商注册、企业账务审计, 货物进出口等实训内容。其次, 满足各相关专业专项实训和场景演练, 通过平台实训, 提升学生的专业技能和水平, 加强学生对专业的深耕, 培养具备既具备专业技能又了解企业运营流程的“既专又通”的高端人才;最后, 在熟悉企业生产流程业务, 掌握经营模拟实训的基础之上, 提供企业经营 (对抗) 搏弈实训, 即通过与供应商、采购商进行一对一、一对多、多对多等环节设置, 以生产经营管理、商务谈判为主要形式进行模拟实训, 达到提升学生战略管理能力, 培育真正的应用型人才。

三、组织结构

从下图1可以看到, 整个跨专业综合实训平台包含了外贸公司、电子商务公司、证券公司、电子商务公司、会计师事务所、猎头公司、生产企业、生产企业 (供应商) 、物流公司、旅游公司等模拟公司, 其布局完全采用真实企业的岗位布局。

该平台由经管专业的多个专业共同参与实训, 其核心内容为供应商、生产企业、客户所构成的供应链, 外围辅助工商局、税务局、会计师事务所、广告公司、新闻出版、商业银行、物流公司、猎头公司等机构, 模拟一个小型的社会环境中, 多个企业之间既竞争又协作的模式。

四、授课形式

该实训采用体验式培训的方式, 由老师进行引导, 学生自由组建创业团队, 根据创业项目开展经营。在创业的过程中, 学生所组成的多个公司既可能是相互竞争的关系, 又可能是相互协作的关系。通过模拟实际企业的经营环境, 以及学生之间的互动, 可极大提升学生的学习兴趣, 让学生通过团队协作、头脑风暴, 在短时间内掌握大量的知识、能力。

五、建设意义

(一) 学生掌握先进的管理工具, 提高企业适应性

使学生体验具有先进的管理理念, 掌握最新的管理知识, 并有不断更新知识的能力。要勇于创新管理模式, 要有战略的观念、系统的观念。并能够掌握先进的管理方法和管理工具, ERP等管理信息系统就是现代化的管理工具。还能熟练掌握计算机的应用技能, 熟悉企业生产流程, 能够将软件的共性与企业业务的个性很好地融合, 能够在各功能模块熟练运用的基础上, 发挥出整体效益, 从而提高管理水平。

(二) 有利于创新教学模式

教学内容的安排从理论与实践脱节转变为理论水平提升与理论应用能力增强紧密结合, 通过模拟体验式教学活动, 一方面引导学生进行专业知识与相关知识的整合和知识的意义建构, 将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识;另一方面, 引导学生将学过的知识内化为自身的能力与素质, 真正实现理论与实践的结合。

(三) 有利于资源的高效使用

跨专业综合实训平台, 其最大的优势是能够实现专业间的融合和沟通, 满足不同专业学生的实训需要, 并能在一个完整的整体下实现教学所需要达到的要求。对于专业有交叉, 能力培养有共性, 且需要相互间合作的教学需求, 跨专业综合实训平台能够很好的满足, 故有利于资源的高效使用。

(四) 提供教学改革的有效途径

该教学模式是深化管理类专业教学改革的有效途径。管理类人才培养模式应该从单一型走向多样化, 人才培养也应该有不同层次, 关键是以社会需求为导向。校企合作建设实训中心, 对于院校来说, 教学资源提供商可以在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、实训中心的市场化运作、案例教学等多方面为院校教学提供切实的支持。促进了高等院校人才培养模式的改革。将管理类专业知识融会贯通, 将管理思想和方法付诸实践, 让学生在模拟环境中与人合作, 参与决策和管理, 学会运用所学知识创造性地解决问题。

以上, 是对跨专业综合实训平台实训教学的简单介绍, 不当之处, 请批评指正为感。

参考文献

[1]张淑玲, 黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索.实验科学与技术, 2013年8期.

[2]宋巧娜.基于综合实训平台的物流管理实践教学研究.物流科技, 2013年10期.

开放实训平台 第9篇

关键词：实训,资源整合,开放式,实训场地,管理系统

一、研究与实践的依据

1. 实训资源整合及远程开放式实训场地管理中存在的问题。

随着高职高专院校实训场地建设和机房管理的逐步推进, 实验实训场地管理工作的范围也不断扩大, 其管理内容包括实验员, 机房分配, 实验实训课程内容设计, 课程实践教学模式, 实验实训场地的安全, 物资设备安全和维护, 课程资料或资源的共享以及如何对外开放等一系列因素。

2. 研究实训资源整合及远程开放式实训场地管理的意义。

大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 加强实训、实习基地的建设;并规定高职院校各专业实践课时的比例不低于40%。目前大多数高职高专院校实验实训场所的管理还是采用传统的方法, 主要是以人工方式进行的。管理过程存在着很多弊端, 如工作量大、工作重复性高, 工作中查询信息、统计数据等有的实训室根本实现不了, 或者不方便;有的实验实训场地即使基本实现了上述功能, 但人工管理仍是费时又费力, 达到理想效果。事实说明, 传统的实验管理方式已经不适应教学形势的变化, 若想采取高效、灵活的管理方式, 就必须建立一套能满足现代化教学要求的实验管理信息系统。

3. 实训场地管理的国内外研究现状分析。

近年来, 各级各类学院包括大中小学的机房都陆续开发了一些具有自主知识产权的实验实训场地管理方面的软件, 不同学校在这方面的管理水平差距较大, 大部分高校中, 实验实训场地管理系统只能对独立的实验机房内的设备进行人工管理, 而对分散在各个实验实训场地的电脑等设备还做不到在线控制, 教师在进行实验教学时, 对实验人员、实验过程与数据的动态监控或管理基本上没有实现。因此, 如何利用网络环境, 使现有的实验实训场地管理工作更加规范、科学, 是十分迫切和有意义的。

4. 远程开放式实训场地管理拟解决的关键问题。

随着高等学校教学规模的不断扩大, 高校实训教学场所在数量及硬件条件方面有了较大的改善。为了使实验实训室的软件建设能跟上硬件建设步伐, 改变传统的实训机房的管理模式, 探索以人为本的实验实训室管理方式, 必须增强实验实训体系的内涵建设, 综合应用信息化手段, 提高实验实训室的利用率、工作效率和管理水平。本项目意在设计与实现一个基于WEB技术的实验管理信息系统, 主要实现实验实训课程的管理, 包含实验实训申请、实训室安排、实验实训排课及查询等功能。

二、研究与实践

1. 与实训场地管理有关的教学改革基础和环境。

我国高校人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。学校已具备实验实训教学改革基础和环境。

2. 申请者和实训场地管理成员所承担的教学改革和科研项目情况。

项目组成员学科结构合理, 长期从事基础课的教学与学术研究, 在平时的工作中, 项目组成员在自身的工作实践中积淀了大量教学经验, 具有研究此课题所需的学术素养和能力。课题组成员中有3人主持过教育厅课题, 12人主持过校重点课题, 7人在全国中文核心期刊发表多篇计算机方面的学术或教改论文。

3. 建立实训场地管理系统采取的途径。

项目组通过外出调研、培训等形式了解我区高职院校计算机基础实验实训场地的情况, 针对现有管理存在的问题和不足, 设计了一个适合本校长岗校区和里建校区远程开放式实训教学场地的管理系统。主要解决的途径有:项目组成员通过网络查询或参加区内外专题培训等形式, 获取更多的参考资料, 同时与区内外高校的计算机实验管理教师取得联系, 以便取得更多的相关资料。积极参与校内实验实训基地管理系统的各项建设, 结合课程特点建立校内实验实训场地运行管理模式, 改革现行的管理方法, 积累经验, 以便按项目需要设计和开发。国内外职业教育发展的经验表明, 校企合作是高职院校发展的趋势。总之, 通过项目组自身的努力及学院各级领导、各部门多方面的支持基本完成了本项目。

三、实训场地管理系统项目研究成果摘要

1. 实训场地管理系统的组成简介。

本项目确定的主要研究内容为:设计与实现一个能整合各种实验实训资源的、基于WEB技术的实验管理信息系统, 整个系统由六个主要子系统构成, 包括实验实训场地管理、实践教学管理、实验开放选课、设备动态管理、评估和预警等子系统。所有的子系统都是基于同一基础数据平台, 它们之间既实现了信息共享又拥有相互独立的逻辑结构。

2. 实训场地管理系统实现概况。

随着高等学校教学规模的不断扩大, 高校实训教学场所在数量及硬件条件方面有了较大的改善。为了实现此研究目标, 实训场地管理系统项目组在原来的实验实训室管理基础上, 针对校内实训场所的新发展、新情况, 整合现有资源, 采用JAVA、Oracle数据库、ASP.NET、工作流处理引擎等技术, 采用项目管理方式整合实训资源, 为实训场所和实践教学管理设计、开发一个统一的、基于角色访问控制 (RBAC) 的管理信息平台。不仅能有效地提高实训场所的管理效率, 提高机房的利用率, 方便决策层监控实训场所的使用情况, 还能通过向师生提供远程开放式预约服务, 有助于提高自主学习与创新能力, 提高就业竞争力等。在增强实验实训体系的内涵建设, 综合应用信息化手段, 提高实验实训室的利用率、工作效率和管理水平, 使实验实训室在专业教学、教改科研、技能竞赛、技能鉴定、学生自主学习、创新创业等方面发挥了较大的作用。至此, 本项目建设目标基本实现, 但鉴于项目组成员水平有限, 软、硬件建设方面跟不上和资金投入也非常有限等众多因素, 本项目的研究还有较多提升的空间, 今后项目组将一如既往地关注这方面的信息, 为不断提高我区实训资源整合能力及远程开放式实训场地的管理等方面献策献力。

3. 创新之处。

本项目主要在下面几个方面有创新: (1) 建立并完善基于校园网的学科网站; (2) 开发计算机基础实训场地共管的无纸化考试平台; (3) 设计与实现一个基于WEB技术的实验管理信息系统, 主要实现实验实训课程的管理, 包含实验实训申请、实训室安排、实验实训排课及查询等功能。

4. 受益人群。

自2013年9月本项目筹备之初开始, 2013级及以后的近15000名学生和使用实验实训室授课的所有教师均不同程度的在新平台进行了比之前更有效的学习和教学工作, 在人力、物力、财力和时间上都有了较大的改善。较有效地提高了实训场所的管理效率、机房的利用率, 方便授课教师监控实训场所学生使用情况;还能通过向师生提供远程开放式预约服务, 有效地提高了学生自主学习与创新的能力, 提升了学生毕业后的就业竞争力和适岗能力。

5. 改革前后效果总结。

作者所在单位分两个校区, 在实训场地管理中经常会遇到不少的问题, 本项目的研究一定程度上解决了两校区实训资源分散、实验实训场地管理不方便的问题。在增强实验实训体系的内涵建设, 综合应用信息化手段, 提高实验实训室的利用率、工作效率和管理水平, 使实验实训室在专业教学、教改科研、技能竞赛、技能鉴定、学生自主学习、创新创业等方面发挥了较大的作用。但鉴于项目组成员水平有限, 软、硬件设施限制和资金投入有限等众多因素, 本项目的研究还有较多的提升空间, 今后项目组将一如既往地关注这方面的信息, 为不断提高我区实训资源整合能力及远程开放式实训场地的管理等方面献策献力。

参考文献

[1]陈丽春.高校学生课外科研活动管理的实践研究[J].实验技术与管理, 2007, 24 (5) .