快乐课堂培训心得体会

快乐课堂培训心得体会（精选9篇）

快乐课堂培训心得体会 第1篇

“快乐课堂”再培训心得体会

城厢镇第一小学 黄爱平

为了更好实施和落实城厢镇大搞的“快乐课堂”教学改革，2015年3月4日，学校对我们全体语文教师进行了“快乐课堂”再培训学习，我们通过观看教学录像——由三小的黄**老师执教的《跨越海峡的生命桥》，之后杨青育主任结合这节课作点评并为我们总结出中年段语文第二课时的基本教学模式和流程。最后方艳春副校长还为我们进行《如何指导学生运用方法学好课文》的专题培训。通过培训，原先对“快乐课堂”还是一知半解的我有了进一步的了解，特别是对第二课时如何实施，我也还是迷迷糊糊，现在基本环节基本清晰起来，我想，只要自己按照这样的模式和要求去训练学生，应该很快掌握“快乐课堂”了，想想要让课堂快乐起来，并不是很难的事情哦。下面就把本人的收获总结如下：

一、录像课及杨主任的分析让我的“快乐合作课堂”教学操作流程更加清析，基本掌握了课堂教学的各个环节和各种教学活动的开展方式。模式训练基本为：自学——共学——展示。展示汇报步骤是：找重点句抓好词谈体会；学生进行补充，教师对补充不到的地方进行指导补充，特别是对写法方面的补充尤为重要，最后是感情朗读，教师也适时示范、指导。这些对我今后的课堂教学具有重大的指导意义。

二、方副校长的专题培训让我对“快乐课堂”有了更深的理解和可行性操作的方法，通过培训，我懂得了如何指导学生自主学习课文的方法：教师理应从一篇课文的字词句段篇等知识的讲解、传授转向教给方法，指导学生自己运用方法自主阅读学习课文的技能。这使我在指导学生开展合作学习时有了清析的思路和具体的指导方法。1.教给学习生字新词方法。2.教给分析内容的方法。3.教给品析词句、体会写法的方法。4.教给读好课文的方法。

三、培训让我明白“潜移默化”是今后课堂教学的一个重要工作，在培训中，重拾学生身份的老师们表现非常精彩，“快乐课堂”的学习技能在培训课堂上大家都表现得淋离尽致，把我们的亲身经历和表现根植到学生身上，是培训结束后在一段时间内的课堂教学工作的一个重点。只有学生也能象我们一样熟练的掌握“快乐课堂”的操作技能，这次培训的效果才会得到体现。

2015年3月10日

快乐课堂培训心得体会 第2篇

城厢镇第六小学

梁雪燕

指导老师

李

双

首先感谢学校领导给我参加培训班的机会，让我能走出去开阔视野，学习优秀教师的教学经验。12月7日下午，我参加城厢镇第四期教师“快乐课堂”再提升培训班开班仪式。对“阳光校园 快乐课堂”教育教学改革有了进一步的认识, 更深刻体会到当前课改发展的形势。周辅导对培训班的目标、形式及时间等作了具体布置，向我们学员提出要求，在脱产学习期间要虚心向导师学习，及时跟班学习，上体验课，全程参加承办学校日常活动，积极完成培训任务。

12月8-10日我在城镇一小参加第四期“快乐课堂”再提升班的培训，指导老师是李双老师。8日早上按时来到城镇一小,学校领导和导师非常热情地接待了我们，并利用早读节时间给我们开了一个短会,做好了听课安排,每个学员都明确了学习任务。上午跟班听课，下午在导师办公室进行导学案的编写、备体验课的课件，李双导师非常认真并耐心指导我修改好导学案和课件。10日上午第二节我在二（4）班上了《组合问题》体验课，课后导师对我这节课做了详尽点评，对我今后的教学帮助很大，也让我看到了自己与导师的差距，明白了自己以后要改进的方向。

在城镇一小培训了三天，我的收获很多。首先很幸运成为李双老师的学员，她的敬业精神以及对教材的把握和对课堂游刃有余调控的能力都是值得我一辈子学习的，在学习中看到了导师对课改的追求，真实、扎实、有效的课堂，还学到了值得我们学习和借鉴的基本技能和方法。进一步加深课堂的操作流程，掌握对学生及小组长培训的方法。导师的课有很多地方值得我学习，一是上课 时，除了在重难点、易错处老师作适当的点拨外，其余的都是学生自学、互学、共学、展示汇报，基本完成老师规定的学习任务，课堂节奏较快，各个环节连接非常顺畅，学生发言的机会较多。2.小组建设很成熟。不论是导师上课，还是我上的体验课，不用老师指挥和提醒，学生都能按照既定流程来学习，自学、共学完成探究题、合作交流、展示汇报等，学生做得井然有序，灵活而不乱，展示汇报时学生自然大方、声音洪亮。3.小组长培训得非常能干。在恰当的时间能提醒组员自主学习。组织组员合作交流、展示汇报。其次组长有较强的组织调控能力，在合作交流中能关注全组成员，大胆提醒不认真参与讨论的组员，能快速分配展示任务等，俨然像个小老师，在课堂学习中起到了关键的作用。在整节课的学习过程中，组员绝大多数都积极参与到课堂学习中去。首先他们也像小组长那样熟悉课堂流程，该干什么就自觉地做，不用老师提醒。其次，对子学习到位没有走形式，展示汇报时，点评、质疑很到位，学生胆子大，语言表达能力强。在组长分配展示任务时，个个都很踊跃。

“快乐课堂”再提升培训班学习时间很短暂，但影响却是很深远。我将以此为一个新的起点，继续努力探索课改之路。回到自己的班级以后，在今后的快乐课堂教学中，要灵活运用学到的知识和技能，真到达到快乐课堂的效果。

快乐课堂培训心得体会 第3篇

《2011年版义务教育数学课程标准》规定“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,在新课程标准背景下,如何进行有效的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。

本人认为:“有效教学”,不可以简单的理解为教学目标的达成与否,也不可凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动都可以称之为“有效教学”。

因此,在教学活动中,教师应在教学内容、教学方法和教学手段上下工夫,要充分调动学生学习的积极性和主动性,激发并满足学生的情感需要,使数学课堂教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。下面,结合本人平时的实际教学,从以下几个方面谈谈。

一、精选活动素材,优化教学设计

“有效教学”就是要“想方设法”地让学生在单位时间内获得更有效的发展。为此,教师需要在“上课”之前做好准备,做好系统的“教学设计”。其中教师精心选择好活动素材是组织有效教学活动的基础。本人选择活动素材一般遵循两个原则:

(一)选择活动素材要充分尊重学生已有的认知发展水平和知识经验

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在数学学习过程中,学生往往会从自己的认知发展水平和知识经验的角度出发,产生不同的方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考,尽可能让学生提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人交流的中选择合适的策略,在活动中人人获得成功的体验。

如:在研究梯形常用辅助线的教学中,本人并不是单靠分析和引导,而是从学生知识经验出发,设计了以图形分割为内容的活动素材,提出了问题:(1)如果在梯形纸片中剪一刀,同时剪出一个矩形和直角三角形,你能做到吗?(2)能同时剪出一个平行四边形和一个三角形吗?(3)在这两种情形中,你有怎样的体会和收获?

这几个问题,从学生的现有知识水平出发,容易激活学生的知识经验,引发学生产生数学思考,并且最终将知识经验生成新知。

(二)选择活动素材要注意联系学生的生活实际

有效的课堂要注重联系生活实际讲数学,引导学生关注现实社会现象,关注社会热点问题,把生活经验数学化,把数学问题生活化。教师结合教材的教学内容,可创造性的融入一些生活素材,或创设情景,或设疑引思,引导学生利用已有的经验探索新知识、掌握新本领。

如:在学习了三角形全等的“ASA”判定公理之后,可以设计实际应用方面的活动素材,具体内容是:小明不小心地把一块三角形的玻璃打成了三块碎片,现要去划一块同样的玻璃,最省事的办法是应带哪一块碎片去?

这样提供的活动素材针对性强,目的是引导学生让数学走进生活,并且在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度去认识、去思考,并用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

二、创设应用情境,激发学习兴趣

前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有兴趣的故事应用情境,来激发学生学习知识的情趣,点燃探索的欲望,自然而然就会促使学生带着问题自觉地参与学习过程,从而收到事半功倍的效果。

如:在讲授“轴对称”时,老师可以先提出问题:“市水利局在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这个实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考,互相商讨并尝试解决。在此基础上,可进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。通过这样引入,让学生感受到生活中处处有数学,使学生对数学有了更深刻的认识。

三、开放活动空间,自主合作探究

《新数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。因此,在数学知识的学习中,教师要大力提倡小组合作和自主探究教学。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式,要以开放、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去,给学生足够的时间和空间去探究,让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。

如:在“平行四边形的性质”教学中,教师可以不直接把平行四边形的性质归纳出来,而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸,裁剪成一个平行四边形)猜想平行四边形的性质。学生一旦根据自己的观察、体验提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组合作学习,鼓励各组学生自由的发表自己的见解,听取别人的见解,合理的补充、调整自己的观点,最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上,教师指导学生修改、选择、补充,并一一加以验证,从而得出平行四边形的性质。

四、关注学习过程,及时合理评价

心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在民主的课堂中可以变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,主动去发现数学问题,探求解决问题的策略和方法,并在亲身实践中体验数学。因而,教师在教学中不仅要给学生提供足够的机会思考研究,而且要让学生更多地去反思、去探究发现的“过程”。而在此过程中,教师对学生的及时合理的评价,能及时恰当的调控学生的情感态度,从而更加激发学生的学习兴趣和主动学习动力。

如:在《相似三角形的应用》教学中,教师提出问题:在实际生活中,你如何利用一根直尺去测出学校操场中的国旗旗杆的高度?在这个问题中,教师评价学生时,首先要关注学生思考问题的积极性,其次要关注学生解决问题时的策略和方法。最后还要关注学生在构建数学模型后,是否有意识地对所构建模型———相似三角形加以表达、应用,是否清晰有条理地与同学交流,并从交流中获益,是否有意识地反思自己解决问题的过程。对以上问题,教师都要在课堂上给予鼓励与引导,并随时观察记录。

五、设计分层练习,促进快乐成长

课堂练习是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学活动的重要环节。通过完成一定数量的课堂练习,能使学生巩固课堂所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力。同时学生完成练习的情况能比较客观地反映思维活动过程;也是教师及时了解课堂教学的效果,了解学生学习中的困难,及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。因此练习不但要注重目的性,更要注重层次性。也就是教师既要根据教材本身的逻辑性,以及学生认知的有序性选择练习题,做到既有坡度又有跨度;更要考虑不同层次学生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使优秀生“吃得饱”。

如:在《一元一次方程的应用》中可设计如下问题:

某班有23位同学去郊游,他们有两种租车方式:出租车和人力三轮车,已知,出租车每辆最多乘4人,三轮车最多坐2人。出租车每辆每次10元,三轮车每辆每次7元。

(1)如果租出租车5辆,还需租多少辆三轮车?租车费用是多少元?

(2)请你设计他们的可行的租车方案,并算出相应的租车费用(5种以上)。

(3)请你设计最节省的租车方案。

基础生(后进生)做完第1题,中等生做完第2题,优生做完第3题。这样每组学生的思维能力和解决问题能力都能得到不同的发展,促进学生快乐成长。

总之,在数学新课程理念下,教师要及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与到课堂教学活动中,给学生创造一个民主和谐的发展空间。这需要我们不断地去探索和研究,去寻找最有效的课堂教学,使学生获得全面的发展。

摘要：在新课程标准背景下,如何进行有效的课堂教学是值得我们关注与思考的问题。本文提出初中数学课堂有效教学的做法:优化教学设计、激发学习兴趣、自主合作探究、及时合理评价、设计分层练习。“有效教学”既要充分发挥教师能动的组织、引导作用,又要充分调动学生学习的主动性,提高初中数学课堂教学的实效。

让学生体会生物课堂的快乐 第4篇

一、让学生快乐地学习

人们说：“兴趣是最好的老师”，作为初中生物教师，本就该把我们的生物课堂变得有趣，让孩子们在生物课堂中体会学习的快乐。

1.体会生物学知识的快乐

在开学的第一节课中，我和孩子们一起探讨他们所知道的一些生物知识，他们在动物园里见到的一些动物情景，或者他们从书上、电视上看到的一些有关生物学的知识。然后我还告诉他们，我们今后学习的内容还包括：有的动物要冬眠，而我们人为什么不用冬眠；我们口腔中的细胞是什么样；是不是所有的植物都开花；同学们还要亲手做泡菜、做酸奶……这样开头，让孩子们都兴奋不已，对书中的知识充满了好奇。

在学习过程中，孩子们总是带着渴望的眼神获得知识。对于谈话法和讨论法的课堂气氛一般比较活跃轻松，学生们学习知识也显得快乐。而讲授性的课堂要求有严密的科学性和高度的思想性，对此，把知识简单化传授给学生，这里所说的简单化不是漏掉知识，而是用一些辅助工具帮助教学，让讲授性的课堂听起来不是枯燥无味的。例如，人体内的血液循环过程，学生初看血液循环图时，觉得太复杂了，心理上可能会产生“怕”的感觉，对这一节课，我们可以既用多媒体展示动态过程，又用挂图带着学生叙述血液的流程，最后还用箭头图示在黑板上写出过程。这样，学生比较容易就掌握了既是重点又是难点的知识。

2.体会生物实验的快乐

生物学本就是一门以动手实验为基础的自然科学，在新课程具体目标中提到“学生能正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。”实验除了能培养学生动手能力，还能培养学生的探究能力，合作能力，实践能力，交流表达能力和创新能力等。而对学生来说，实验课本来就对学生充满吸引力，只要一听说上实验课，学生都会兴奋和激动，因此，我们让学生体会实验课的快乐是在学习的基础上，而不是让他们漫无目的快乐。对于有的实验，我们确实是不能在学校里进行的，比如，做酸奶、做泡菜等，像这样的实验，学生利用周末的时间在家制作，再带到学校来品尝，学生们在课堂上交流品尝，取得的实验效果还不错的。

3.体会小游戏的快乐

在课堂中使用游戏教学，目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。例如，教学植物“营养器官的生长——根的作用”时，我们可以先让学生课下收集有关“根”的成语，然后以小组为单位进行比赛，气氛很活跃，学生从成语中体会到根的作用，在生物课中也拓展了知识。在教学“生态系统的结构和功能”时，学生则扮成各级消费者，展示出食物链与食物网，这是生态系统的结构，当高级消费者吃掉下一级消费者时，高级消费者获得了能量，学生得出“能量是单向传递的”，经过分析，学生又得出“能量逐级递减”；这两点便是生态系统的功能。同时可以引导学生：“如果低级消费者吃了有污染的食物，高级消费者吃掉它时，高级消费者的身体会出现什么样的变化？”这一问，学生们顿时省悟：我们该爱护我们赖以生存的地球，爱护地球上所有的生命以及非生命！

实践证明，课堂中的小游戏可以活跃课堂教学气氛，有效地激发学生学习生物学的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

4.体会大自然的美而快乐

“爱美之心，人皆有之。”无论是成人，还是孩子，只要看到是美的，总愿意多看，多欣赏，自己也感到快乐。在结束“植物的种类”这一节时，笔者把我国的十大国花用幻灯片的形式放给学生欣赏，学生们都兴奋了，大自然创造的生命真美！在“生殖与发育”的知识学完之后，笔者放了“繁殖行为”的碟片，学生感受到每一个生命来到这个世上有多么不易，生命的成长又要经历许多的磨练。所以，生命除了伟大之外，还很美！美不仅仅是个体，还是这些生命所组成的一幅幅画面：小猫嬉戏、海豚起跳、大森林的春天、鲜花盛开……当所有的生命在一起时，组成的画面是多么和谐，我们不能再去破坏，我们应该珍惜大自然中一切，体会大自然的美，把这种快乐埋在心里！

二、体会情境设计的快乐

1.穿插“趣味小知识”

在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。恐龙——中世纪的霸主，我們从化石中了解到一些知识，在2008年1月、2月的《中学生生物教学法》中看到在美国发现恐龙的实体化石后，在教学“动物的种类”时，我们便马上把信息传给了学生，他们也为之高兴。在“遗传和变异”这一节里，我们可以补充的知识也很多，尤其是两位生物学家，达尔文和摩尔根近亲结婚的危害更是让学生们感到震惊。

2.引用数据、诗词

当人们在形容一个物体的时候，如果用数据来说明问题，那就既形象又清楚了。“植物一生的水分只用1%到5%进行光合作用、呼吸作用，还有更多的水分用于了蒸腾作用，为什么呢？”这样的导入，让学生感到惊讶，又易吸引学生。当我们在给学生介绍脑时，加上这样一组数据“人的大脑有140多亿个神经元，大脑皮层的总面积有2200平方厘米，每天能记录约8600条信息。”学生会惊叹我们的大脑多么神气！

在我们国家的古诗词中，有许多是与生物分不开的，课堂上适当运用小诗歌辅助教学，可以活跃课堂气氛，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。南宋词人辛弃疾《西江月》中的句子，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这样的农田风景多美，但现在——我们在塘边，还能听到蛙声吗？对学生要强调对蛙的保护，以维持生态平衡。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是唐代诗人李商隐《无题》诗中的诗句，人们常用它来赞美蚕的奉献精神，也有人把它引用为格言。诗句中的“死”，实际上是发育的一个过程。“儿急急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这些诗词不仅丰富了我们的课堂，还让学生学来轻松、快乐。

3.设下悬念，让学生体会解答的快乐

解答疑问会让我们感到成功的快乐，如果是探索到了生命的本质、规律，那可以让学生的思维更加活跃。“水螅既能有性生殖，也能无性生殖，为什么在条件好的时候，它还是选择无性生殖？”经过讨论，学生们知道规律：生物都想大量的拥有自己的后代。“绝大多数哺乳动物都生活在陆地上，鲸为什么在海洋中？”“达尔文经过的地方，发现鸟的喙形有13种，而最早的三种如书上的图所示，猜想为什么会这样？它们分别吃什么？”这些问题，能让学生体会解答的快乐，同时能够获得生物学一些基本思想，能用科学的态度解答问题。

生物课堂“活”了，学生在生物课堂中快乐了，我们在教学的过程中同样也就感到快乐了！

（作者单位 四川省成都市新津华润学校）

累,并快乐着-培训学习心得体会 第5篇

参加此次高中分管教学副校长第2期培训学习，令我耳目一新，深受启发，收获很大，做为教育工作者，我们从事着培养人、塑造人的事业，应该说，这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了工作使命。

首先，学校要有独具特色的办学理念。章丘四中刘金水校长《让每个孩子插上创新的翅膀》的报告给我们展示了创新教育的特色办学，包括省实验中学王品木的学校特色发展的报告，通过他们的详细介绍，让我们也明晰了学校特色办学的内涵。事实上，学校的办学思想体系必须与学校的实际相吻合，学生发展的实际、教师成长的实际、学校教育水平和教学风格的实际。学校的特色教育要从大处着眼，从小处着手，也就是学校的办学思想与管理目标一定要适应自己学校的现状，并能保证学校的长远持续发展。特色教育形成并非难事，学校所有的制度、规范、计划、措施等都要与学校总体发展的思想相吻合，都要为实现特色教育总体目标而服务，真正做到让想法、说法和做法统一起来，做到各项工作一体化。

其次，学校要注重校园文化建设的内涵发展。培训中各位专家的报告对我感触颇深，使我更清楚的明白了学校的发展方向，学校的办学理念，需要文化做支撑。校园文化建设是要从思想到制度，从规划到实施，从管理到教学，从领导到教师、学生各个层面所体现、所凝聚的一种思想，一种理念，一种精神，一种氛围。校园文化体现的是一所学校所独有的文化氛围，是全校师生所共同缔造，共同完善，共同遵循的一种文化要素，它浸润在学校的各项工作和各个层面当中，最终会成为学校的一种特色，一面旗帜。尤其是注重学生的精神关怀，正向杭州长河中学陈校长所说：关爱是教育的本质与灵魂，教育就是要用爱心来培育爱心，用人格来塑造人格，用灵魂来呼唤灵魂。

第三，要切实抓好校本研修，让教育科研为素质教育实施保驾护航。教师的影响力就显得尤为重要，通过张斌博士的《突破课堂――课程标准驱动下的教学改革工作》、郑胤飞校长《文化归来――学科素养之我见》以及国赫孚校长《新课程背景下的教学设计》等报告，从具体微观层面给我们的教学管理从具体细节上以启示，学校的校本教研更是实施素质教育的有效手段，校本教研呼唤激情，教育工作中学生需要激情学习，教师需要激情工作，校长需要激情引领，我们的教育更需要激情管理。教育者拥有了工作和学习的激情，才会全身心地去投入，才会有创新力，而校本研修要做的就是唤醒教师发展的内需与激情，要通过各种研修活动，让教师认识到自己的不足，知道自己在哪些方面需要不断加强学习，从而迸发出高涨的学习热情去不断提高自己。我们当前的教育还有一定“应试教育”功利思想，还存在模式化、经验化等问题，教育的痕迹太重。我们知道，教育做到无痕是一种智慧，而这些恰恰是我们需要改进，需要学习的，以此来提高教师的教育思想，转变教师的教育观念，增加教师的教育智慧。

有句话说：能够发现问题是有水平的表现;能够正视问题是有勇气的表现;能够解决问题是有能力的表现;看不到差距是最大的差距;看不到问题是最大的问题;看不到危机是最大的危机。通过本次的培训学习使得我们明确了素质教育实施的重要性，也坚定了要按规律去实施素质教育。

教师培训心得体会：我奉献我快乐 第6篇

曾经有人问我：“你最崇拜的人是谁？”我毫不犹豫的回答：“是老师。”不错在我还是在孩提时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗期望“教师”这一职业的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐的在我心中生了根，发了芽，长大了。今天，我终于成了一名光荣的人民教师。

鲁迅先生曾经说过：“愿中国青年人都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话。能做事的做事，能发声的发声。有一份热发一份光。就像萤火一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候火炬。”是的，生在红旗下长在新中国的我们能不肩负起时代赋予我们的重任吗？抚摸时代的丰碑，追寻先烈的足迹，心潮澎湃的我们不难发现，英模们那一颗颗爱国之心，那一腔腔沸腾的热血凝聚成了两个字：奉献！朋友们，我们既然选择了教师这一职业，就选择了默默的奉献。人活着总要有追求，有追求才有价值有意义，那么价值何在？意义又何在？生命是可贵的，可贵在于使别人活得更好。生命是有价值的，生命的价值在于为伟大的祖国做贡献。为此我执着地追求着，追求着用奉献去点燃心灵之火。我的理想就是当一名优秀的教师，把人类创造的精神财富通过自己的创造性的劳动播撒到学生的心中，塑造学生优美的心灵。我们生活的目的，不在于炫耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。为了坚持信念，实现理想，就须孜孜不倦的努力。因此，学习上要执着追求，不断地学习，这样才能认识到自己的浅薄与无知，因此，不断地鞭策自我。路是人走出来的，如果没有经过坎坷曲折付出的辛勤汗水，没有吃苦耐劳的精神就不会有成功。

纵观古今，大凡有价值的生命，无不为自己的选择而苦苦追求。十九世纪的中国，灾难深重，时代要求我们反抗、变革、图强。戊戌六君子选择了他，不惜血洒菜市口。詹天佑，选择了他，京张铁路人形设计至今焕发光彩。二十世纪，封建王朝摇摇欲坠，时代呼唤我们摧毁它，秋瑾选择了他，自由的曙光照耀着我们。八十三年前的五月作为战胜国的中国却又面临着瓜分，时代一次又一次的呼唤我们争取民主与自由，亿万的青年选择了革命之路，抛头颅，洒热血为选择而追求着。如今，时代的车轮已滚入二十一世纪，我选择了教师的行业，当我踏上岗位之初，发现生活并不平坦，那时我曾经困惑，曾经彷徨„„现在我对我的选择有了真实的感受：教师，日日在讲台上吟诵，月月在课堂上唱歌。回报的，没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位。教师是平凡的，但他拥有世界上最宝贵的财富————祖国的花朵。他是一架人梯，让一个又一个孩子从他肩上走过去，他只有春蚕到死，蜡炬成灰的时候才被人想起，但他从不介意，依旧传道授业解惑，语化春风，依旧言传身教。只期花红果硕。

快乐的心理健康培训学习心得 第7篇

为期十一天的心理健康培训圆满结束了，经过学习，让我们进一步了解了心理健康教育的深刻含义，它对于正确引导学生的健康向上具有重大意义。在本我、自我、超我中不断完善自己，正所谓的“助人自助”。从而发现它是一门科学、一门技术，更是一门艺术，开启学生心灵之锁，探索这门艺术，从中可以体会到教师教育工作的无穷乐趣。

尽管学习的时间不长，但对我们的冲击却是极大的，我们不仅学到了很多心理学理论知识，学到了如何辅导学生的心理健康，也学到了正确对待生活的方式，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极想法解决，并通过学习，深深认识到心理健康教育是做一名名符其实的辛苦园丁所必不可少的基础知识。

心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，从本质上讲，是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

心理健康问题，是每一位学生在成长中都必然面临的挑战，包括在教师看来是好孩子的学生，也同样需要心理健康教育，因为，往往由于学习成绩好，这些学生心理发展中不健康的方面常常容易被忽视，得不到学校及家长的重视和及时教育。如一些好学生由于长期被宠、被捧，必然承受能力变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，还有的学生甚至迈上自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育是一个教师的重要课，它应成为我们学校教育的重要任务。

教师做为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。今后，我们应把要传授的心理知识寄于活动之中，让学生潜移默化地受到心理健康教育。通过各种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响，从而更加全面提高学生的心理素质，为此，我们必须不断地学习，才能跟上时代潮流，才能使自己的心灵与学生的心灵共同成长。我们将不断的提高心理学的理论知识，同时运用到实践中去，不断地学习、成长，争取做到我好、你好、世界好，搬开别人脚下的绊脚石，就是为自己铺路，相信明天会更好！

快乐课堂培训心得体会 第8篇

一、“五环渐进”培训设计依据我校开放性课堂教学模式

我们认为学生的学习是通过自主学习、交流碰撞、训练巩固, 从而构建知识体系, 训练思维、形成能力的这么一个有序过程。我校的高效课堂就是在遵循该规律的前提下打造的。具体来说, 我们是如下操作的:首先, 充分了解学情, 激发学生的学习欲望, 调动他们的探究热情。然后留足时间让学生充分自学, 接着在小组或全班交流自学成果, 并探讨各自的困惑, 得到认知或方法上的提升。最后当堂或在下一节课中通过变式训练学会运用或加以巩固。

我们认为我校高效课堂改革经验也可以移植到教师研修工作中来:教师素质更高, 可以更好地进行自主学习;还具有丰富的缄默知识可供挖掘、交流, 更具有丰富的教学实践经验可做理论支撑。他们的交流互动, 本身就是一笔宝贵的培训资源。参训教师的学习热情和交流欲望一旦调动, 就会呈现不可估量的学习成效。于是, 我们设计了教师研修培训的基本模式:“自主学习交流提升上课体验 (训练巩固) 反思提炼内化构建”。

我校的培训, 最大的特色就是注重培训学员的主动参与与积极分享。我们在开班时就提出了“主动参与, 积极体验, 快乐分享, 共同提高”的16字班训, 而且让大家在班训的指导下制定自己的小组文化, 体验自主合作的培训研修。

自主学习:通过听报告、观摩课堂、以学生的身份体验高效课堂模式, 思考自己的所得, 找出自己最感兴趣的地方或困惑。

交流提升:每天就自己的所学或困惑与全班同学进行交流、探讨, 思维碰撞后升华认识。其中的主题交流, 获得参训教师的一致好评。

所谓主题交流, 即:将受训教师关注的问题, 设计成课题, 让受训教师先进行思考, 小组合作, 再全班交流, 最后由许市中学的培训者来点评、追问、补充、总结。这一环节不仅调动了学员们的热情, 激活了大家的缄默知识, 而且提升学员们的认识, 理清了今后课改的工作思路。

上课体验:在指导教师的指导下上课堂教学改革的体验课。

反思总结:每天学员们就某一专题或一天学习情况进行反思, 并为他们搭建平台进行交流、质疑、矫正。

内化构建:学员们通过不断的自我学习、交流探究、课堂实践、反思提炼后, 修正、巩固了自己的认知, 构建自己的知能大厦。返回各自的学校后也能较好的独立开展课堂教学改革工作。

后续问题跟踪:学员们返校后, 我们还保持着密切的联系, 就他们开展课改工作中的一些具体困难展开交流与指导。并进行了回访。

二、自主管理, 小组竞赛研修班班级管理也采用我校课改班级管理模式

研修时, 我们希望学员们从直接经验中获得更多的感性认识和操作技能, 真正调动他们的主动性、积极性, 将反思、交流等各项工作落到实处, 因此, 我们借鉴许市中学课堂管理和评价模式, 将小组建设和自主管理带到教师研修中来。

(1) 小组建设:

我们将48位学员随机分成6小组, 全程体验建立小组、制定小组制度、形成小组文化, 小组内合作交流、集中展示的过程, 培养学员找到了归宿感, 彼此间相互牵制、共同管理, 一定程度上也降低了我校管理老师的难度。

(2) 日常管理:

我们每天将各项指标 (考勤、反思、参与、发言、合作效率、提出问题的价值、解决问题的速度等) 细化赋分, 并运用小组量化评比来规范学员们的学习行为, 调动学员们的参与积极性, 并运用评价结果来引导参训学员反思:作为一名管理者、教育者, 什么样的评价、激励措施才有效。

当然, 这些工作都是班委会自己主持完成。

(3) 评价细则

考勤:每迟到一人扣1分, 缺到一人扣2分。

(基本没有缺到现象, 后来也没有迟到现象了, 学员们为了集体荣誉基本都早到10分钟。)

反思会:每组成员聚焦展示反思内容。反思内容不能重复。每参与一人计2分, 每重复一个扣1分, 且不得超时, 超时一分钟扣1分。

夕会:每天学习结束后, 在班委会的组织下, 对全天的学习情况做一个总结, 并对评价的结果进行运用:最后一名的小组全组成员上台表演节目。这一时间大家不但欣赏到了诗歌朗诵、合唱、花鼓戏等节目, 也感受到小组竞赛的压力, 不得不在今后的学习中端正态度, 尽力高质量地完成研修内容。 (后来, 我们还规定表演不能与前面的重复, 以增加表演难度。)

三、争当“课改”先锋, 志做“课改”能手培训效果明显

⒈转变了参训学员的思想观念, 激发了学员们的课改愿望

由于国培班的学员们都是各州市办学成果突出的学校的校长或教研主任, 所以, 开班之初, 他们都是带着“比较”“怀疑”“打假”的心态进入许市中学。在培训班转换身份, 体验学习之后大家才有所触动, 认识到课改真的可以改变学生的生存与学习状态, 提升学生的综合素质, 而且还能大幅度提升课堂效率。

衡阳县金兰中学副校长刘博在开班第一天民主选班干部时说:“随便选啦, 我最喜欢将复杂的问题简单化, 你就不要将简单的问题复杂化了!”在听完许市中学的课改经验交流后, 他主动申请要到七年级上一堂数学课来体验 (骨子里是不相信许市中学的课改有“宣传”的那么好) , 上完课后在班上交流时说:“我刚来时就是一个反叛者, 上课也是怀着一种捣蛋的心态去的, 学生用这种方法解题, 我偏要叫停, 换另外一种思路, 孩子在做点评, 我偏要他们不点评了, 直接进入学习, 结果我发现孩子们三分钟交流后马上就转变了过来。我被孩子们的能力震撼了, 很汗颜。对于许市中学的课改我是服了, 这么好的课堂真的要向全省、全国推广。”

还有享有盛誉的长沙北雅中学的副校长严莹, 他是个很有理论修养的业务校长, 也是一位有很成熟研究经验的教研行家, 同时还是一些培训项目的指导者, 来参加培训时对大家说:我们学校是不会进行课改的!论教学质量, 我们没得说;论社会认可度, 我们更没得说。可是上完体验课后, 他对我们的学生却做出了这样的评价:“学生的素质令我震撼, 学生的阅读理解能力强、学习自觉性极高, 课堂中孩子们生成了很多有价值的东西, 让我叹服。”有学员听到严校长上完课后马上给学校的校长打电话:“真的要进行课改”。后来, 他回去后也在自己班上教出了相同的内容, 并进行了检测, 还将对比分析结果发给了我们, 我校的检测成绩与他们的学生不相上下, 他在附言中特意强调他们的生源比我们优秀

甚至有人还在谈感受时说道:我曾经的教育行为对不住孩子、对不住国家, 原来课堂真的可以这么快乐、这么高效。上完体验课后, 曾经说自己来是个“错误”的学员们纷纷表示:来许市中学对了。衡南三中的副校长阳健研修结束时坚定地表态:我坚决做课改, 死了也要课改, 化成灰了还是要课改。希望课改路上能与大家相携同行。 (目前, 该校已经成功申报了“衡阳市课改样板校”。)

祁东白鹤铺中学唐学高校长回家后, 马上让他们的教师加入“湖南课改主持人班群”, 向班主任何老师取经。目前, 他们就小组建设、小组管理评价进行了详细的咨询, 还准备在许市中学的指导下一步一步地开展课改工作。

凤凰新场中学校长江友松学习结束后马上组织七八年级的教师进行课改实验。2013年4月, 他将学校全体行政及六名骨干教师安排到许市中学进行了为期一周的参与式培训。

娄底五中也于2013年3月送来了全体七年级教师进行了为期一周的参与式培训, 返校后进行了彻底的课堂教学改革。

娄底一中全体初中部教师也分四批到许市中学进行了为期一周的参与式培训, 目前该校所有班级已投入课改之中。

2. 帮助受训教师养成了自我研修、反思提炼的好习惯

及时反思工作、总结经验与教训, 改进教学言行, 是我校课改工作稳步前进、持续发展的重要工作方法。

对于研修中每天的必修课程反思, 大部分学员都经历了从抵触到接受到喜欢最后到留恋的过程。

学员们在闲谈中说, 研修刚开始时, 班主任要我们写反思, 我们很纠结:“我又没有犯错误, 为什么要写反思?”坚持了几天后, 大家发现写反思就变成了一种自觉的行为。纷纷表示吃完晚饭后的第一件事就是写反思, 而且是很认真地思考、整理、撰写, 生怕第二天发言时被别人抢了先没有话说。只有写完反思后才能安心地进行其他娱乐活动。在第二天的交流发言中自己也是听得相当认真的, 有的学员还忙着记笔记, 生怕说出与别人雷同的内容。返校后, 学员们还在群里开玩笑说:“班主任, 没有人督促写反思了, 我们还真不习惯了。”“当学生的感觉真好。”“我返校后也加强了教师的反思”

反思不仅帮助学员们深化了认知, 而且也促使大家认识到它的积极作用。通过强有力的督促执行, 我们将反思提炼这一有效的自我学习与工作方法植入到学员们的头脑中。

3. 研修颇具口碑, 参训后学员操作能力强

由于在培训中, 我们尽量让受训者直接参与到课堂教学和管理改革的模式中来, 所以学员们获得了更多直接的可供操作的课改方法, 从而减少了他们独自摸索、走弯路、碰壁的情形。不少学员返校后, 就能直接用许中模式开展课堂教学改革, 不但课堂上做到了直接运用“五环渐进自主学习模式”, 管理上也能采用我校“小组评价自主管理模式”, 并取得了阶段性成效。 (此外, 当实施时遇到困难, 我们之间也会及时取得联系, 对其进行现场诊断与指导。)

本次研修反响良好, 大家的评价颇高。学员返程后, 研修QQ群里一直很热闹, 大家回味着研修班的趣事, 探讨着开展课改工作后的问题困惑与心得体会。真正实现了开班之初预定的目标“搭建课改的长效交流平台”。

快乐课堂培训心得体会 第9篇

【关键词】引导；高效；导入

在新一轮课程改革的推动下，新课程标准强调学生的主动参与，强调探究学习，在大力发展学生自主、合作、探究、交流等学习方式的今天，学生是学习的主人，而教师是数学课堂学习的组织者、引导者和合作者，在课堂教学中更应注重学生的自主探索和教师的有效引导，那么如何使教师引导和更好地发挥教师的主导作用呢？ 随着“问题引导教学法”在我校的全面实施和推行，即以问题为中心，利用问题激发学生学习兴趣，自主学习，解决问题，使学生具有了探究的意识和能力，学得主动，学得投入。学生使学生在探究活动的过程中不断总结，并尝试到成功的喜悦。教师给学生解决问题的平台，通过教师或学生或小组的点拨，解决学生的学习问题。

一、课前导入激发学生学习兴趣

不论是在讲解新知识，还是在数学教学活动开始时，教师都会有意识的、有目的的引导学生，开展数学学习，课堂导入是课堂教学的起步阶段。课堂导入就是整个教学过程的灵魂，整个教学的定位随其定位而定位。往往可以把课堂气氛、学习气氛引导到好的方面，从而产生好的效果，教师授课导入得好，不仅能可以最大程度上吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地自主学习、探索学习，导入的成功与否，直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动学生探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利的进入课堂学习的最佳状态。从而巩固了原有知识，更好的传授新的知识，启迪学生的思维，提高教学质量都起着非常重要的作用。

由于数学知识的枯燥和抽象，学生对数学学科失去了兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生探索新知的直接动力，学生有了兴趣，才会学得积极主动，学生的思维才会敏捷灵活。一堂课中一个好的导入，就可以激发学生的学习兴趣和探索求知欲，使学生一上课就充满了激情，能够全身心的投入到学习中来。显示的数学教学中，教师往往是只重视了教学内容，对课前的导入忽视了；有的教师虽然注重课前的导入，但是形式和内容单一，甚至与本节课的教学毫不相干，长期让学生感到枯燥乏味。学生对此失去了学习的兴趣，就难激发他们的学习思维了。教师应精心安排新课程的导入，从学生的实际出发，创设课堂的情境，激发学生的兴趣，为突出重点、突破难点、落实教学目标做好准备，帮助学生迅速进入课堂学习的角色。

比如在《相反数》这节课中，教师提出问题：请同学们自己找出一条理由，将-5，+2，+5，-2分成两组。学生一下子来了兴趣，这个非常简单的问题，基本上都没有啥难度，得到了将我将-5、-2分在一组，将+5、+2分为另一组。理由：负数分为一组，正数分为另一组。教师作了点评：就是将符号相同的放在一组。有同学提到这样的问题：将-5，+5分在一组，将-2，+2分为另一组。期待的问题学生说出来了。教师点评：就是把数是否相同作为分组的依据，从而分成了这样的两组，对吗？学生采取相应的回答。教师点评：是因为符号后面的数相同，所以可以把他们放在一组。教师强调：符号后面的数相同，才放到了一起。这样的导入，学生在对非常简单的问题中，将本节课的相反数的实质，作了学习和掌握。这节课，教师从学生已有的知识体系中，设置问题，让学生在寻找有意义的问题中进行了学习，通过问题引导学生，在实践中、思考中、探索中、交流中，获得了新的知识，发展思维，让学生学会学习。

二、课堂教师引导，提升学习效果

课堂教学是获得数学基本技能、数学思想以及数学活动的经验的主要阵地。“问题引导教学法”就是要学生在课堂中，在教师指导下，主动的解决问题，从而获取知识，应用知识。教师在引导学生解决问题的过程中，让学生享受参与的快乐，享受解答问题的乐趣，面对一个问题，学生总是能充满了强烈的好奇心，都渴望自己是一个发现者、探索者、研究者。对自己发现的问题、自己探索的结果、自己研究的结论等，会理解的更加透彻，记忆的更深刻。在数学课堂教学中，教师要满足学生的这种积极和发展的心理需求，设计有效的问题，通过引导学生进行解答问题，在解答问题的过程，让学生品尝参与的乐趣，获取知识的主动性。同时注重渗透合作学习这种学习理念，当今世界，学会合作已经成为现代人生存的基本素质，许多发明研究和创作等都是多人合作的结果，是集体智慧的结晶。让学生在合作交流中学会学习，这是新课标倡导的教学理念。学生在合作学习中能充分展示自己的思维方法及过程，能充分的思考他人的思维和方式，这种在愉快的合作交流中互通信息，互相学习、模仿，弥补自己知识和思维上的缺陷，取长补短，从而扩大自己的数学思维，会产生一个人难以想到的新主意、新思路，小组的合作学习不仅仅培养学生的团队精神、合作意识和交往能力，还促进学生的数学思维、创新思维的发展。

例如：教师提出问题：请用简洁的语言概括相反数的概念。学生自主思考，自己不能更好的说出相反数的概念，教师示意学生讨论。学生提出：“只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。”教师有引导学生：关于相反数，谁有什么疑问，请提出来。学生提问：为什么说“互为相反数”？教师又提倡在个体独立探索的基础上，让学生进行合作交流。教师在探究0的相反数时，提到：那么认为零有相反数的理由又是什么呢？学生又陷入了思考和探究中。学生提出：0的相反数是0。教师引导：+0和-0的关系，比如说水位不涨也不降时，也可以说涨了0米，或说降了0米。所以+0=-0=0，+0的相反数-0，0的相反数就是0。教师提出：0的相反数是0。

教师这种注意根据教学内容，设置不同的问题，采用引导的方法进行教学，引导学生参与知识形成的过程，在学生不断的思考、探索和学习中，本节课的学生虽然不仅知其然，但是知其所以然，把基础知识理解更深、记得更牢、用得更活，提高了他们学习数学知识的能力。同时问题的引导满足不同层次的学生发展，使每个学生都有了不同的收获，既让学生巩固了基础，有让学优生的数学思维得到了锻炼，为培养创新人才创造条件。

在这节课中，老师通过问题的导入，让学生借助已学的知识，通过自主学习、合作交流，激发了学生的学习兴趣。学生发现并掌握相反数的概念和性质。在整个教学活动中，老师要不断通过问题引导学生进行思考和探索，学生在自主学习的基础上，和小组成员一起探究，一起钻研，使学生体会到探索的乐趣和成功，更加努力，更加主动地去学习。可见在平时的课堂教学中，学生自己能够探索的知识，就让他们自己去探索，学生自己能获取的知识，就尽量让他们自己去经历，学生整正体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“探索”出来的，从而体会到成功、进步和收获。

总之，在新课程理念下，教师要全面了解教学内容和本班学生的学习情况，根据学生的心理发展规律，紧扣教学目标，将教学的知识点分层设计成问题，将本节课的重点与难点通过有效地引导，激发学生的求知欲，运用科学的教学策略，

使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。

参考文献：

[1]李北生.浅析中学数学课堂有效导入.数学学习与研究[J]：2016（3）.

[2]方兴杰.浅谈初中数学导入新课的方法.中国校外教育[J]：2016（2）.