民办学院范文

民办学院范文（精选11篇）

民办学院 第1篇

一、民办二级学院会计制度存在的问题

(一) 会计主体不清

投资主体多元化是高校民办二级学院的最主要特征, 民办二级学院一般是由母体高校与合作者联合创办的办学实体, 其中主要投资主体是母体高校和合作者, 由于母体高校是民办二级学院最重要的投资主体, 无论在办学硬件还是软件方面, 民办二级学院存在与母体高校分割不清的情形, 特别是一些非独立办学的民办二级学院, 实行“一校两制”, 完全占用母体高校资源, 低投入高回报, 即使在投资上与高校之间有规定, 如产权明确、硬件资源有偿使用, 但其他教育资源如品牌、师资、大学氛围等共享资源分割不清, 使民办二级学院与母体高校难以进行法律意义上有效的界定和分割。在实践中母体高校往往将民办二级学院当作自己的一个普通二级学院, 所以高校民办二级学院不成为真正的会计主体, 其资产是母体高校的资产, 其负债是母体高校的负债, 其收益实质上被视同为母体高校的收益的增加, 同样地, 其所有支出也都被视为母体高校的支出, 民办二级学院这种与母体高校收支不分的做法, 损害了其他投资者的利益和投资办学的积极性, 不利于民办二级学院的发展和规范。

(二) 收支确认原则不统一

民办二级学院参照执行的高校会计制度所提供的会计体系存在着先天不足, 其收支的确认原则是收付实现制, 收入与费用是以款项是否收到作为依据, 不能正确反映当期收入和费用, 不能计算教育成本, 只能提供教育事业费支出数据, 满足不了加强教育成本管理的需要, 不能将其教育成本与相应绩效相配比, 会计核算反映的结余并不能代表民办二级学院真正的办学结余, 难以评价与考核二级学院办学的成效, 同时, 可能会造成为了达到某种目的人为调节各年结余的情况。

(三) 基建会计核算问题

高校民办二级学院的基建支出沿袭了传统高校的会计处理方法, 发生的基本建设支出或按照自成体系, 按基建会计制度进行会计核算, 或者在母体高校基建财务核算, 形成了基建财务与民办二级学院财务分离的状况。由于分开核算, 民办方投入学校的建设资金划拨到基建账上, 在学校账上体现不出投入资金所产生的效益, 造成了学校资产负债情况不真实, 严重歪曲了学校的资产负债情况。

(四) 资产不计提折旧

现行高等学校会计制度规定, 固定资产项目只是反映各项固定资产的原值, 不考虑固定资产的损耗, 即不计提折旧。这种计量方法违背了价值规律, 无法反映固定资产的新旧程度, 造成固定资产的价值与实际价值背离, 导致资产核算中严重账实不符, 人为夸大了资产总量。同时, 民办二级学院固定资产在资产总额中所占比重较大, 由于不计提折旧, 一些学院不但虚增了资产, 而且无法准确核算办学成本, 直接影响获取回报计算的科学性与正确性。

(五) 会计信息披露不完整

高校民办二级学院报表中没有反映母体高校与合作者投入资本, 没有反映折旧情况、预收学费、应付投资者回报情况, 没有披露教学成本信息等。学院会计报告使用者既包括财政部门和上级主管单位, 又包括投资者、债权人以及教育服务的有关对象等, 依据现行会计制度提供的会计信息远远满足不了会计报告使用者的需求。

二、高校民办二级学院会计问题对策

(一) 明确会计主体

会计主体作为会计工作的基本前提之一, 为日常的会计处理提供了依据。民办二级学院会计主体问题的形成主要是因为过分强调投资主体的利益, 强调投资主体的权益, 会计主体与投资主体的资产、负债不区分。解决高校民办二级学院会计主体问题的关键是严格区分经济活动: (1) 高校民办二级学院管理和使用的资产应与母体高校和合作者的资产相分离, 母体高校和合作方投入的资产应由民办二级学院管理和核算。 (2) 民办二级学院办学取得的收入和接受的捐赠以及按国家优惠政策所形成的财产均属民办二级学院办学积累的资产, 不得作为母体高校和合作者的投资。 (3) 民办二级学院必须实行独立核算, 依法设置会计机构, 配备专职会计人员, 建立健全财务会计制度和资产管理制度。

(二) 建立资本金制度

资本金制度是适应教育投资多元化, 保障投资主体合法利益的必然趋势, 而民办二级学院是一个带有公益性质的社会组织, 不能完全照搬企业会计制度的模式, 而必须在吸收企业会计制度的基础上有所创新, 可以设置实收资本, 按投入学校的出资人不同分设明细科目, 另外设置资本公积、专用基金、办学结余、结余分配等科目, 实收资本、资本公积核算所有者权益类项目, 专用基金则核算因学校的公益性质而按国家规定提取、设置的或社会捐赠的各项有专门用途的资金, 办学结余科目核算收支相抵后结余或亏损, 结余分配核算按规定提取的应付投资者的合理回报。

(三) 以权责发生制为基础确认收支

高校民办二级学院作为自主办学、自负盈亏的办学实体, 应当正确核算办学成本及费用, 正确划分本期收益与预期收益, 实行收支配比。要解决收支不配比的问题, 必须采用权责发生制作为会计核算基础。凡是当期已经实现的收入和已经发生的或应当负担的费用, 不论款项是否收付, 都应当作为当期的收入或费用;凡是不属于当期的收入或费用, 即使款项已经在当期收到或已经当期支付, 都不能作为当期的收入或费用。采用权责发生制作为会计核算的基础使会计信息的有用性大大增加, 有助于会计信息使用者了解更多准确、有用的信息, 有利于维护利益相关者的合法权益。

(四) 建立科学规范的教育成本核算制度

进行教育成本核算, 是民办二级学院取得教育成本信息, 加强内部管理的一个重要工具。实行教育成本核算, 通过采取一整套科学规范的教育成本核算方法, 建立成本核算制度, 进行教育成本核算, 为今后全面推行教育成本核算制度创造条件、积累经验。民办二级学院办学有其特殊性, 办学中要求引入市场经济的成本核算概念, 实行按办学成本收费, 按比例计提固定资产折旧, 按需扩大办学规模, 杜绝浪费, 使教育资源达到最优化配置。目前民办二级学院会计核算参照高校会计制度, 某些问题无法得到真实完整的反映, 如产权归属、投资回报处理等问题, 不利于学院加强自身管理, 因此建立基于成本核算的财务会计制度对民办二级学院来说更为迫切和现实。

(五) 将基本建设会计纳入学校会计中

高校基建会计是独立于预算会计的体系。基建款主要来源于政府拨款、学校自筹基建款、借款等。而且, 很多基建项目靠学校贷款自筹资金, 贷款本金及利息由学校财务偿还, 其利息费用没有列入基建财务, 也就没有计入基建工程成本, 所以基建会计和单位预算会计都不能完整地反映工程的实际成本。因此应当将民办二级学院的基本建设支出统一在民办二级学院进行核算, 设置“在建工程”进行核算, 其下级科目按照建设单位财务制度分设建安工程投资、待摊投资、设备投资、工程物资等二级科目, 竣工后及时转入固定资产, 按统一规定计提折旧, 合理分摊费用, 真实可靠地将基本建设支出计入办学成本。

(六) 提高会计信息披露质量

目前民办二级学院的会计报表主要是资产负债表、收入支出表、支出明细表和附表。而办学主体多元化要求民办二级学院除了向母体高校和教育行政主管部门提供财务信息外, 还应当向合作者、政府有关部门、债权人、学生及家长、内部管理者及职工等利益相关者提供财务信息, 所以应当增加现金流量表、教育成本附表, 以及会计报表附注等。主要提供如下财务信息:民办二级学院的基本财务状况、经费收支情况及变动情况、学生培养成本及成本构成、资金的使用效果、现金流动性、国家资源的分配和使用情况等全方位的财务信息。

摘要：高校民办二级学院是我国高等教育改革中近几年出现的一种办学形式, 作为一种新型的办学机制和模式, 民办二级学院也有一个逐步发展、完善的过程。本文对高校民办二级学院会计制度的若干内容进行探究, 以期解决民办二级学院在会计主体、会计确认与计量及会计信息披露等方面存在的问题。

关键词：高校民办二级学院,会计制度,问题及研究

参考文献

[1]财政部.民间非营利组织会计制度[S].2004.

[2]江苏省教育厅, 江苏省财政厅.江苏省民办高等学校会计制度 (试行) [Z].2002.

[3]蒋斌, 刘凯旋.独立学院会计制度改革初探[J].财会月刊:综合版, 2009 (6) .

[4]孙琪临, 李云霞.高校独立学院会计制度浅议[J].事业财会, 2004 (5) .

独立学院和民办学院的区别 第2篇

民办学院有自己的校名、组织机构、师资力量和自己独立颁发的毕业证书。但是独立学院一般都是在某个大学名下设立的。可能会和挂名大学在同一个校园，也可能在师资量方面有共享，这是民办学院没有的优势。

独立学院毕业时，如果成绩好的学生可以推荐使用挂名院校的毕业证书，但是毕业证书上可能会略有差别。但是民办学院会有自己的毕业证书。

三本：独立学院or民办高校？ 第3篇

三本是第三批本科院校的简称，这些院校主要为民办高校（民营企业或个人依法开办的高等学校）和独立学院（ 公办本科高校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费开办的本科院校），以及属于民办范畴的少数本科高校的中外合作办学专业。

三本至今已经走过了16个年头，即将退出历史舞台。截至2016年2月25日，上海、天津、河北、浙江、山东、福建、四川、广西、湖北、江西、辽宁、广东、内蒙古已取消三本。上海将于2016年取消全部批次，浙江、山东、海南将于2017年取消全部批次。

既然三本要取消了，为何还要讲三本志愿填报攻略呢？这是因为二本、三本合并至今还没有在全国完全普及。再说，即使三本批次取消了， 独立学院和民办高校依然存在，它们的性质没变，仍然是按民办机制办学的教育机构，学费昂贵，一分也不会减少。

那么，该如何填报三本志愿呢？首先，让我们来看看三本批次里的院校：据统计，至2015年12月31日，我国有283所独立学院，722所正规民办高校。其中，独立学院的举办方是普通高校，合作方是社会力量，举办的纯属本科教育，除了北京师范大学珠海分校、浙江大学城市学院、浙江大学宁波理工学院等几所公办独立学院经教育部批准，放在二本批次招生，其他独立学院均安排在三本批次招生；民办高校，其举办方只有社会力量，主体是民营企业，除了本科教育，其还设有专科教育，而且，绝大多数的民办高校既在三本批次招生，又在二本批次招生。

当然，独立学院和民办高校有诸多共同特征，所以才携手成为三本院校的成员。它们的共同特征为：①都是利用民营资本办学，从事民办高等教育；②都是实行企业法人制，有独立的财政体系，自负盈亏；③都是按民办机制收费，学费普遍较高。

填报三本志愿，是选择独立学院好呢，还是选择民办高校好？把二者展开来分析，还是可以找到答案的。

独立学院是“戴着红帽子”的民办高校，不但拥有母体学校的光环，还享受着母体学校的教学资源，学校的实力、声望、名气往往比民办高校高，所以更受考生和家长的欢迎；而民办高校的创办时间比独立学院早，专业设置比独立学院好（全部是贴近社会需求、好就业的专业），学费普遍比独立学院低，因此，也受到了不少考生和家长的青睐。

至于你能报考哪些院校，那得看你处在三本分数线上的哪个分数段上。我们把三本院校分成三个层次，即高分段（录取分数接近二本线）、中分段（录取分数高出三本线15分）、低分段（录取分数与三本分数线持平），同时又把三本院校分成三个档次，即A.高分段学生填报对象，B.中分段学生填报对象，C.低分段学生填报对象。

高分段学生填报对象，主要为公立独立学院及身处“北上广”和沿海经济发达地区的三本高校，比如南京大学金陵学院、厦门大学嘉庚学院、南开大学滨海学院、上海财经大学浙江学院、吉林大学珠海学院、集美大学诚毅学院、中山大学南方学院、大连财经学院、上海外国语大学贤达经济人文学院等。

中分段学生填报对象，主要为母体学校是名牌大学的独立学院，以及地理位置好、学校声誉高的民办高校，比如东南大学成贤学院、中南财经政法大学武汉学院、宁波大学科学技术学院、山东英才学院、湖南涉外经济学院等。

低分段学生填报对象，主要为母体学校名字偏冷，院校地理位置偏僻，特别是身处地级市的院校，比如山西农业大学信息学院、河北农业大学现代科技学院、福建农林大学金山学院等。

民办学院 第4篇

民办和独立学院在运作上与企业有许多相似之处, 作为我国教育事业改革和发展的新事物, 几年来已得到相当大的发展壮大, 全国已有民办高校或独立院校各300多所, 在校学生共约600万人, 已经成为我国高等教育战线上的一支重要力量和生力军。加强其财务控制是保证其可持续发展和不断巩固提高的重要方面。

一、民办和独立学院财务控制的目标

民办和独立学院财务控制的目标, 虽然也少不了保存实体资产, 防止贪污盗窃或资产流失, 节约运作成本, 提高资金使用效率, 把学校办好, 提高学校竞争力等与一般企业财务控制相似的目的, 更由于民办和独立学院的特殊性, 使其还包括监督投资及时足额到位、学费收入合理分配以保证投资方合理的投资收益、合理的员工工资福利待遇、正常的办公和教学日常业务支出和良好的实验、实习、文体活动设备设施建设等特殊目标, 以利全面持久地提高教育质量, 提高办学水平。本文主要谈的是这些特殊方面的控制。

二、民办和独立学院财务控制的特殊性

民办和独立学院的财务工作与普通高校财务工作既有共性, 也有其特殊性, 其特殊性主要是由于其产权的性质所决定的:民办和独立学院是企业或个人私有或股份制的。这一特质对民办学院是显而易见的, 无需进一步解释, 但对独立学院则要说明一下。根据教育部《独立学院设置与管理办法》的定义, 独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校①。独立学院是民办高等教育的重要组成部分②。事实上, 民办和独立学院一般都是以有实力的企业为主投资兴建或举办, 独立学院的母体学校通常以无形资产投资或部分有形资产参与投资。由于其所有权的性质而决定的民办和独立学院财务控制的特殊性主要表现为:

1.投资方单一且实力雄厚的, 投资和运营资金充足, 资金到位足额及时, 财务控制重点在如何按计划用好管好各种资金, 既要严格按章监管用款部门的款项开支, 避免铺张浪费、贪污盗窃, 又不能处处管卡压, 使资金的运用开支过于从严从紧, 造成该办的事不能按时办、办不了或办不好, 影响校园建设或办学条件的改善, 降低办学和教学质量。

2.投资方实力不够强大雄厚的, 校园基建投资往往不能及时足额到位, 财务控制重点一是如何按建设规划催促投资方按投资计划及时足额转入款项;二是按预算用好管好各种资金, 严格按章监管用款部门和项目的款项开支, 不能超支, 更不允许铺张浪费, 以保证高效地运用并不宽裕的到位资金, 尽可能地节约建设和运营成本, 以有限的投资办成较好的学校。

教育部《独立学院设置与管理办法》第十四条规定:独立学院举办者应当依法按时、足额履行出资义务。独立学院存续期间, 举办者不得抽逃办学资金, 不得挪用办学经费。普通高等学校投入办学的无形资产, 应当依法作价。无形资产的作价, 应当委托具有资产评估资质的评估机构进行评估。这些规定, 是学院财务控制的法规依据和控制方向之一。

3.民办和独立学院的投资收益和日常运营费用主要来自学费收入。其本质是学费收入在投资者、 (独立学院的) 母体学校、学院职工工资福利、学院办公教学的其它支出的分配问题, 处理不好, 分配比例不恰当或控制不住, 都将影响到利益相关方的积极性, 不利于学校的正常运转和发展。不合理的分配情况表现为: (1) 投资方拿的过多, 占了学费收入的30%以上, 有的甚至高达50%以上; (2) 给投资方的比例过低甚至有多年不分配给投资方的情况; (3) 母体学校拿的比例过大, 占了学费收入的30%以上; (4) 母体学校不参与分配, 只是返纳派出人员的部分工资福利; (5) 学院职工的工资、福利费用偏低, 招聘不到或招到后也留不住高端人才; (6) 职工的工资、福利费用偏高, 挤占了办公教学的其它支出。这些情况有些是有因果关系的, 有些是互为因果的, (1) 和 (3) 是矛盾的主要方面, 这两项占的多了, 必然出现职工的工资、福利费用偏低或挤占办公教学的其它支出的情况。例如, 有的民办或独立学院的员工工资水平偏低, 达不到同等学历、职称的当地平均水平;加班没有加班费;不管聘用期长短, 试用期都较长且试用工资较低;购买的保险个数少或学院支付部分比例低。教育部《独立学院设置与管理办法》第三十六条规定, 独立学院应当按照国家有关规定完善教师聘用和管理制度, 依法落实和保障教师的相关待遇, 学院的人事和财务部门都有责任执行和控制落实。

《独立学院设置与管理办法》还规定, 参与举办独立学院的社会组织或者个人, 与普通高等学校一样都是独立学院的举办者之一;独立学院出资人依法可以从独立学院的办学结余中取得合理回报。学院的财务部门作为学院领导层的财务参谋和财务收支的操作控制部门, 应严格按国家的相关法规, 主动为领导层提供合理分配的规定和建议, 除要在工资福利支出、办公教学支出上把好关, 按教育部、财政部的规章提留规定的工资福利额, 保证各项教学设施、教学业务费用的合理预算和决算, 对过高或过低的投资方或母体学校分成也可提出调整建议或意见。

4.民办和独立学院的财务收支容易受投资举办方 (公司或母体学校) 的财务部门或投资者个人所控制, 因此, 民办和独立学院本身的财务控制能力受到一定的限制。一些控制极端严格的投资方, 派有专职的人员进驻学院财务部门, 一切用款均需其批准, 所有日常开支发票均需经过其审核批准才能报销。这类学院职工的工资、福利通常较低, 办公、教学业务费、实验仪器设备、文体活动设施等支出相当紧张, 学院的财务部门控制的重点应放在如何依据法规争取到一个符合国家劳动、教育和财政部门所规定的职工的工资、福利标准 (如试用期长短和工资、正常工资、加班费、福利费、工会活动费等) 和办公、教学业务费 (如实习、毕业论文、兼职教学酬金等) 、实验仪器设备和文体活动设施等支出的比例。

三、民办和独立学院财务控制的主要手段财务管理制度

民办和独立学院财务控制的主要手段仍然是财务管理制度。《独立学院设置与管理办法》第三十九条:独立学院应当按照国家有关规定建立财务、会计制度和资产管理制度。这些制度在国家相关财务制度、法规基础上, 结合民办和独立学院财务控制的特殊性制定, 主要的可有:学院财务管理制度、内部会计控制制度、资金使用审批制度、院产管理制度、预算管理制度、基建投资项目管理制度、收费项目及价格管理制度、学院财务与投资方财务部门协调沟通制度等。总之, 财务管理控制制度要力求完善、具体, 既要符合国家财务会计制度、法规的规定, 又要有很强的针对性、可操作性。其针对性主要是针对上面提到的特殊性。

以独立学院中山大学新华学院的《财务管理规定》为例, 分为总则、预决算管理、预算内开支审批、预算内支出管理、收入管理、结余等6章共48条, 详细严格地定义了相关的概念, 规定了财务处职责和人员分工的权限, 界定了学院收入、支出的范围;规定财务工作实行统一领导、统一预算、统一规章制度、统一开支标准、统一财务核算;开支范围、开支标准国家和省政府有规定的按规定执行, 没有规定的由学院参照同类别学校制定标准执行, 任何人不得超越职权提高开支标准、扩大开支范围, 强令财务报支;各副院长的审批权限金额有一个最高限, 超最高限额的需经院长审批或院长会议审批;规定了每年定期按办学时的文件规定的比例缴交投资方、母体学校一定的学费收入, 并有一定的比例作为院长基金, 用于奖励优秀员工等;其余则作为学院日常运作经费, 节余另行分配。在财务管理规定的统驭之下, 进一步制订了更为详尽具体的《学院资金使用审批规定》、《学院预算管理办法》、《学院资产管理办法》、《内部会计控制制度》、《科研经费经费管理办法》、《收费项目及价格管理办法》等一系列补充控制措施。通过严格执行和根据实际情况的及时修改完善, 使学院的基建投资、教学文体设备设施维护更新、日常运作开支、职工工资福利、投资方和母体学校等各方利益得到较好的平衡, 各方面工作顺利开展, 学院教学环境在逐步改善, 教育质量得到稳步提高。

总之, 民办和独立学院加强财务控制, 建立完善的财务控制制度是十分必要的, 对规范民办和独立学院办学和我国教育事业的健康发展有重要意义。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育部令第26号, 二八年二月二十二日.

[2]中山大学新华学院财务管理规定.二八年六月三十日.

[3]中山大学新华学院资金使用审批规定.二八年六月三十日.

[4]中山大学新华学院预算管理办法.二八年六月三十日.

[5]中山大学新华学院内部会计控制制度.二八年六月三十日.

[6]中山大学新华学院资产管理办法.二八年六月三十日.

[7]中山大学新华学院收费项目及价格管理暂行办法.二八年十一月二十四日.

民办学院 第5篇

摘要：本文阐述了现阶段我国民办高校二级学院管理机制创新的标准，并结合民办高校二级学院机制改革的现状，有针对性地提出了民办高校二级学院管理机制的建设与创新途径。

关键词：民办高校 二级学院 管理机制

随着我国教育事业的不断发展，特别是高校扩招以来，很多民办高校不断兴起和发展。在对学校管理方面，大多数民办高校把一些系部组合成为二级学院，并以二级学院为核心进行相应的管理。因此，笔者认为研究现阶段我国民办高校二级学院管理机制的建设与发展势在必行。只有这样，才能全面发挥各个二级学院的管理职能，提升我国民办高校的管理质量，促进民办高校的健康运行。

一、民办高校二级学院管理机制的创新标准

首先，民办高校要保证二级学院的权责对等，确保权、责、利一致。二级学院直接管理是对管理主体的变更，各个二级学院有了独立自主权，而学校需要做的就是通过权责明确、管理机制的规范及精细化管理手段来进行宏观调控。二级学院管理机制的实行，使得各个二级学院能够独立开展教学、科研、管理等工作，并具备了人事权、财政权、资源配置权等，在权责一致的基础上，有利于学院内各项工作的有效开展。

其次，民办高校应以教学为中心。不论是民办高校，还是公办高校，其工作中心都是教学育人。只有培养出社会所需的人才，才能体现出高校办学的价值。

再次，民办高校应以整体协调性为标准。二级学院管理机制在运行中应是一个系统性较强的有机整体，所以需要各部门的密切配合，提高管理效率。

最后，民办高校应遵循因校、因院制宜的原则。现阶段，我国二级学院管理机制有三种模式：第一种是校、院二级管理方式，即学校负责宏观调控，各个二级学院自主行使职权；第二种是校、院、系三级管理方式，系是最底层的行政单位，职权较少，院是“中流砥柱”，起承上启下的作用；第三种是校、院二级管理与校、院、系三级管理同时存在。院校可根据自身的实际特点，选择合适的管理模式，因校制宜。

二、民办高校二级学院管理机制的创新途径

1.建立完善的人事管理制度

大多数民办高校的人事管理直接由学校统一负责，这不利于人才信息的动态掌握和人才潜力的发挥，所以实行二级学院管理机制，民办高校应在学校宏观调控的基础上，通过管理的规范化和动态的监督机制，保障人力资源管理的高效运行。

二级学院人事管理权的下放与重新划分，是对现有的、单一的人事管理机制的创新，实现了权、责、利的明确与对等。同时，二级学院人事管理开辟了新的思路途径，有利于人才建设朝着科学化、规范化的方向有效执行与落实。此外，二级学院应以教学为目标，通过科学的方式引进人才，完善师资建设过程中的引进、聘用、培养、考核、评价等一体化的系统性人事管理机制。

2.建立完善的科研管理机制

根据社会市场需求，二级学院管理与创新应根据学校及院系特点，进行管理制度的合理化创新，以教学为核心，顺应教育发展趋势，积极推进应用型人才的培养，因校、因地制宜。很多二级学院科研实力较弱，所以在开展科研工作时，需要学校科研部门的协调与配合，规范管理。此外，学术研究性较强的二级学院应具有科研管理的自主权，便于科研管理日常工作的开展，并建立完善的科研机构或建立二级学院科研小组，实现扁平化管理，挖掘科研创新的理念和思路，不断深化产、学、研。

3.建立完善的财务管理机制

完善财务管理机制，应以学校统一规范二级学院管理的模式开展。一些综合性高、实力较强的民办学校可以建立学校、二级学院两级财务管理制度，规模不大的院校可以学校统一管理为主，优化财务资源配置，并积极发挥二级学院的财务管理的积极性与独立性。

三、结语

民办高校要重视二级学院的建设及管理，只有不断研究和创新其管理机制，才能使民办高校的二级学院以及民办高校发展得越来越好。

参考文献：

[1]周海玲，孙晶晶，周涛.民办高校二级学院管理模式探析[J].科技致富向导，2011，（15）.

民办学院 第6篇

一、虚拟经营的特点

1.节约资源。在虚拟经营时, 仅保留最关键的功能, 把有限的资源集中在高附加值的功能上, 而将其他的功能虚拟化, 这样既可以节约大量资源, 又可以避免弱项功能影响组织的快速发展。

2.协同竞争。在虚拟组织中, 组织成员之间的关系是动态组合的, 相互之间以协同竞争为基础, 风险共担, 资源利益共享, 是一种既有竞争, 更注重双赢的合作关系。

3.高弹性化运作。虚拟经营更多注重的是短期利益, 形成一种进可攻、退可守的高弹性运作方式, 以适应瞬息万变的市场环境。一旦市场发生变化, 或组织的战略目标有所改变, 往往就要解散旧的虚拟组织, 组合新的虚拟组织, 以创造新的竞争优势。

二、独立学院实现可持续发展必须树立经营学校的理念

伴随市场经济体制的日臻成熟和高等教育大众化进程的加快, 我国目前高等教育市场竞争日趋激烈, 无论从适应社会深刻变化发展的形势要求, 还是学校自身发展的需要审视, 独立学院都将面对多重压力。一是来自独立学院内部管理体制落后及面临发展瓶颈的困境;二是独立学院及其他民办高校之间的竞争压力;三是公办高校强大的资源优势及其管理体制改革全方位推进带来的竞争压力;四是国外高校抢滩中国生源市场及人们生活水平提高后, 对国外教育产品的购买力日益增强带来的严峻挑战。

面对上述压力, 独立学院应正确区分管理与经营的关系, 不仅要重视管理问题, 更要重视经营问题。一般来说, 管理关乎效率和成本, 而经营关乎生存和盈亏, 制度、人才、内部激励属于管理范畴, 经营问题包括市场、消费需求、行业环境等。管理与经营最大的区别在于, 如果说管理是如何把事情做对, 那么经营就是如何选择对的事情去做, 如果做的事情本身是错的, 那么不管管理做得如何好, 其实都是没有意义的。从这个角度上来说经营大于管理, 因为经营决定着组织的生死存亡。因此, 经营学校应该成为独立学院的重要实践活动, 学校要改变过去重管理轻经营的办学方式, 构建有效的经营机制, 把经营理念引入到学校定位、招生、筹资、课程建设等各个方面, 主动适应市场的需要, 满足消费者和社会的需求。另外, 面对竞争, 独立学院不仅要对已有资源优化配置提高使用效率, 还要从社会获取更多的资源。经营水平必须比管理水平更高, 独立学院的持续竞争优势才能得到保证。

三、民办独立学院引入虚拟经营理念的理论和现实背景

生产社会化、全球化是贯穿人类社会始终的一种不可逆转的生产力发展总趋势。社会生产最终将由孤立、小规模的个体生产走向统一、大规模生产, 这种社会化是所有生产要素的社会化, 包括生产力 (人力资源) 、生产资料 (包括资本货物和金融资产) 、科学技术 (包括专利等有形技术及生产经验、个人专门技能等无形技术) 、土地、信息、经营管理 (生产组织要素或企业家才能要素) 的社会共享。

近年来, 诸多先进的管理理念也为虚拟经营实现创造了契机。一是效率的提升从内部转移到寻求外部挖掘;二是价值活动从追求“大而全”、“小而全”转为“强而精”, 即从涵盖全能功能以求做大转为打造专精功能以求做强;三是为增强对市场的快速反应能力, 组织结构更趋于柔性化、扁平化、虚拟化;四是完全竞争的观念逐渐被协同竞争所取代等等。

虚拟经营方式可以最大限度地活化资本, 减少独立学院经营风险。独立学院若采用传统的经营模式运营, 一般是筹资征地、兴建校舍和场地、购置设备、重金招聘各级人员, 每个环节都要投入大量资本。而从社会总体来看, 产品的产业周期呈越来越短的趋势, 所以这些投入时时都要因技术进步和市场变化而贬值, 直至沉淀和报废。面对这样的情况, 虚拟经营可以将资本尽量以流动资产形式运转, 因而减少资产的套牢风险。

高等教育的买方市场发展趋势决定了独立学院必须树立市场导向意识, 构建柔性管理模式。随着知识经济的兴起和发展, 人们越来越期待着教育服务能够更加个性化和多样化, 表现在从对单一学制管理的屈从到对弹性化学制的追求, 从被动接受学校统一制定的课程表和在校培养计划, 到谋求按照自身的需求选择个性化的课程表和在校培养计划, 从仅仅满足于在一个专业和学校范围内选课到要求跨专业、跨院系甚至跨学校选课等等。过去人们很在意教育学历年限, 现在越来越多的人开始注重教育品质, 传统的以固定时间地点和教育方法进行批量生产的教育模式根本无法满足消费需求的个性化需要。独立学院要在未来发展中要对公办高校实现弯道超越, 必须摒弃公办高校原有的那种管理科层制和教育服务批量生产的传统模式, 以相对柔性的管理模式和快速反应能力来应对受教育者的消费需求。

四、虚拟经营在独立学院发展战略中的应用

(一) 虚拟经营对民办独立学院发展战略的可借鉴性

虚拟经营在组织结构上突破了传统的有形界限, 联盟对象广泛, 甚至包括竞争对手, 联盟成员之间是独立的运营关系, 每个主体都是相对独立的经济实体, 联盟与协作在时间和空间上都是动态的, 参与者在一个没有产权关系的虚拟组织内组织资源、共享信息、开展运营。而独立学院是我国高等教育大众化、教育资本多元化背景下, 将优质教育资源和社会资本有机结合的一种办学模式。作为一种新型高等教育机构, 它是在公办教育资源不足的情况下, 借助公立高校的有形和无形资产设立的, 经费主要来源于企事业单位、社会团体或个人投资等非财政拨款的社会资源。在日趋激烈的高等教育市场竞争态势下, 独立学院依托母体、社会参与、市场调节、独立运作等特点, 与虚拟经营对资源的大量节约、竞争模式的协同性、运作方式的高弹性化特点, 都决定了虚拟经营对民办独立学院发展战略有较高的借鉴价值。

(二) 虚拟经营模式对独立学院发展战略的几点启示

1.“不求所有、但求所用”的虚拟经营战略。独立学院一般没有国家财政支持, 与公办高校相比, 充分利用低附加值的外部资源, 将内部资源集中在高附加值功能的开发和利用上尤显重要。传统的发展思路, 资本积累和集中至关重要, 而现代经济资源中, 所有权与经营权的分离日益普遍, 人们发现往往持有所有权比使用权风险大得多, 资源经营权越来越显得比所有权更实用、更有意义。比如对独立学院来讲, 在筹资方面, 利用银行信用借入信贷资金, 一般要比吸收投入资本其成本和风险要小很多;又如在固定资产投资方面, 社会科技进步越快, 固定资产贬值风险越大, 而且越是高精尖的设备越如此。只要能运用好经济资源, 带来理想的经济效益, 资源究竟属于谁所有并不很重要。因此独立学院应当淡化所有权并强化使用权观念, 对于各种有形和无形的资源, 打破过去取得、保持其所有权的狭隘观念, 以取得并充分利用使用权来实现实际效益的不断增长, 以促进真正可持续发展。

2.“业务外包”的虚拟经营战略。业务外包 (Outsourcing) 就是为了获得比单纯利用内部资源更多的竞争优势, 将非核心业务交由合作者完成。通过整合利用外部最优秀的专业化资源, 从而达到降低成本、提高效率、充分发挥自身核心竞争力和增强对环境的迅速应变能力的一种管理模式。

独立学院可以根据自身实际将价值链体系中相对薄弱的环节完全或部分外包给其他单位或个人。特别是在组织结构上, 完全不必照搬公办高校的模式, 去追求完整齐全, 更不必沿袭过去那种先搭班子, 后铺摊子, 到处招兵买马扩编制的外延型、粗放型发展模式, 而只要强调精干高效, 在“价值链”分析的基础上实施“流程再造”, 在正式编制内仅保留若干核心职能机构和核心人员, 将部分非核心功能外部化, 充分利用社会优质资源, 提升自身核心竞争力, 如:

(1) 人力资源管理的外包。包括人力资源规划、人力资源培训、薪资调查及方案设计、制度设计与创新、机构整合流程再造、员工满意度调查、组织文化设计、劳动仲裁等等。

(2) 后勤管理及其他正常教学活动之外的经营性、服务性项目的外包。鼓励建立在详尽的服务协议和有效的成本控制的基础上市场化运作。

(3) 聘用部分兼职教师。独立学院师资队伍一般由专任教师、母体高校委派教师、社会外聘兼职教师三部分组成。保持一定比例兼职教师对满足管理的灵活性是非常有必要的。市场的需要决定了学生的需要, 学生的需要决定了学校课程的开设。学生需要开设的课程, 如果专职教师满足不了, 可以灵活地聘请兼职教师来上课, 课程结束了, 兼职教师也就自然“下岗”, 而如果全部使用专任教师, 即使他们的课程没有学生选了, 要想解聘他们也并非易事。

(4) 实践性教学的业务外包。相对与高校教师而言, 将实践性教学环节包括实地示范、实验教学、专业实习、社会调查、专业劳动, 职业技能培训等外包给有资质的外部机构来进行, 将更有利于学生对实践技能的掌握。

(5) 心理素质培训、创业培训业务外包等等。由于办学时间短, 校园文化沉淀不足, 学校还应该加强学生专业能力之外的其他素质的培养。如果缺乏具有相应资质的专业人士, 可以将这些业务外包。

3.“特许连锁”的虚拟经营战略。特许连锁是指特许者将自己所拥有的产品、商标、商号、经营模式、专利和专有技术等以特许经营合同的形式授予被特许者使用, 被特许者按合同规定, 在特许者统一的业务模式下从事经营活动, 并向特许者支付相应的费用。

在这种经营模式下, 虚拟经营主体无需投入大量物质、货币资本, 而只进行品牌或技术输出, 无需承担被许可方经营失败的直接损失, 既能凭知识产权取得可观的许可使用费收入, 又能迅速扩大知名度。而且, 参加连锁经营的单位越多、经营规模越大, 特许者的市场地位、市场价值就越高。由此可知, 进行特许连锁经营是握有专有知识产权、经营模式或先进技术的组织飞速扩张的一大法宝。

独立学院一方面可以有偿提供冠名权以扩大知名度和影响;另一方面可以用社会信用、专业品牌、师资力量、管理模式等无形资产进行投资作为实现战略扩张和超额回报的低风险快速发展模式。

4.虚拟经营模式下优势互补的“战略联盟”。战略联盟是指若干经济实体为了实现某些共同的战略目标, 在平等、互信、建立战略伙伴关系的基础上, 签订彼此交换关键资源、强项互补、共同开发产品和市场的协议。虚拟经营模式下战略联盟的最大特点是以共同的战略目标而不是以产权关系为基础。

独立学院可以根据自身特点, 选择最能推动自身发展的合作伙伴, 寻求非产权关系的优势互补的价值联盟, 这种联盟可以是校际合作, 也可以是与其他社会组织之间的联盟。另外, 国务院早在2003年372号令中外合作办学条例中就明确了:“鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学, 鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学, 对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。”这为独立学院办学走向国际联盟提供了政策依据。

5.虚拟经营模式下的“品牌战略”。虚拟经营固然有很多优点, 但并不靠产权关系来维系, 需要通过与其他组织合作才能完成经营过程, 以致受他人制约的可能性一直存在。因此虚拟经营策略, 要建立在自身的核心竞争优势的基础上, 并通过高素质的管理人员来实施, 这样才能有对资源的整合力量, 与虚拟对象的合作才能稳定, 并能不断吸引新的虚拟对象加入。独立学院从最初的二级学院发展至今已经历了10余年的历程, 随着时间的推移, 母体高校“光环效应”的将逐渐减退, 独立学院要确立核心竞争优势, 必须拥有自己的品牌特色, 品牌化经营已成为今后发展的必然趋势。

(1) 社会需求导向下的人才培养目标定位。独立学院的办学定位应该根据生源的实际情况和社会需求来决定。独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院, 其学生的入学分数平均比普通本科低得多, 其文化基础也相对薄弱, 但这些差异不能简单地用高低、优劣来区分。社会的需求是多样的, 高等教育层次中, 已有的普通本科院校, 专科院校、高职院校, 已自然形成了一定的社会分工, 以不同类型的人才为培养方向, 独立学院应该根据市场需求和培养客体的差异性, 对自身进行人才培养目标定位。

独立学院人才培养目标的定位应该包括很多层面:如按类型定位, 可分为研究型、教学研究型、教学实践型、实践型;按层次定位, 可分为本科教育、专科教育、高职教育等;根据服务的地域、行业和层面, 可以进行面向定位;依据社会的需要和可使用资源, 可以进行规模定位等等。虚拟经营模式下的独立学院人才培养目标定位, 必须要有自己的品牌特色, 因为这不仅决定了学校的发展方向和内部资源配置, 同时也决定了学校对外部资源的整合利用能力。

(2) 市场细分下差异化品牌的选择。独立学院的“核心能力”应该是创造附加值最高的、并且是竞争对手难以模仿的能力, 首先应当能显著提高运行效率, 在创造价值和降低成本方面具有核心地位, 另外还应当能实现受教育者所特别看重的价值。很显然, 独立学院和公办高校相比在很多方面并不占优势, 因此独立学院也在千方百计回避与公办高校竞争中的弱势, 但却又不可避免地导致了独立学院内部的恶性竞争。例如, 在专业设置上, 许多独立学院根据市场需要选择了短线专业、热门专业, 却又导致了独立学院之间的专业趋同, 据统计, 全国300多所独立学院中开设英语、计算机科学与技术、国际经济与贸易、市场营销、会计学等热门专业的均超过了半数以上。

虚拟组织正是由于有效地整合了各个个体独特的优势, 产生了巨大的协同效应, 从而获得了单个组织无法企及的利益, 在竞争中处于有利地位。虚拟组织中的个体如果不具备核心竞争优势, 没有独到之处, 就找不到愿意合作的伙伴, 虚拟经营本身要求参与者必须具有各自不同的核心专长, 相互之间才有战略联盟的吸引力, 才能使虚拟组织中的每一项功能或流程尽可能最佳。因此, 如何考察目前的和潜在的竞争者, 保证品牌策略实现差异化, 不求“第一”、但求“惟一”, 是新时期独立学院面临的重要课题。

虚拟经营战略下, 独立学院要确定自身的品牌特色, 市场调研是前提, 建立独特的期望形象和品牌坐标是目的。以此为原则的品牌定位可依照市场调查与细分、评估和选择目标市场、分析品牌差异的价值并明确差异化竞争优势、品牌具体定位、传播已定位品牌信号等步骤施行。

(三) 独立学院在实施虚拟经营策略需注意的几个问题

1.与盈利性组织经营目标的区分。独立学院尽管可援引企业的经营模式, 渗透市场理念, 但是, 学校教育作为“育人”活动, 必须遵循人的身心发展规律, 企业从事经营活动的直接目的是实现利润最大化, 而独立学院作为非盈利的公益性组织, 其经营的最终目的是教书育人, 追求最大限度地增进受教育者的知识水平和行为技能, 其经营目标与盈利性组织是根本不同的。

2.注意虚拟经营业务由直接控制变为间接控制后带来的经营风险, 充分防范外协方失控的风险。在实施虚拟经营时, 要注意“虚实结合”, 不能全部借助外部力量, 必须根据自身的具体情况, 准确地判断和定位自身的核心能力, 控制住关键性的资源, 以免受制于人。

3.组织文化的构建。虚拟经营在引入外部优势资源的同时, 不可避免地会伴随着外来文化的输入, 因而各成员组织内部极易产生一种对外来文化的消极抵触感, 发生种种冲突, 另外, 虚拟组织临时性的特点, 一方面带来灵活性的优势, 但同时势必会伤害到组织成员的忠诚度以及统一持久的组织文化的建立。因此, 独立学院在建设组织文化时, 要注意整体利益和长远发展, 同时, 努力减少各种文化的摩擦并使之相互融合。

4.虚拟经营模式下核心竞争优势的保持。在虚拟经营模式下原本各自分散的核心竞争力得以有效的整合之后, 虚拟经营主体便具有了自身发展所需要的核心竞争力。但是核心竞争力并不是一成不变的, 有可能随着竞争形势和市场需求的变化而出现削弱、甚至消退, 所以还必须将企业核心竞争力的构建过程看作一个永不停止的过程, 不断地填充新的活力, 使其保持可持续的领先优势。

参考文献

[1]叶永玲, 王雷.虚拟经营的实践动因和理论依据[J].科技与管理, 2003 (5) :76-78

[2]叶莹莹, 刘勤.虚拟经营:一种值得重视的资源组织形式[J].岭南学刊, 2000 (5) :57-59

[3]杨家栋.树立“经营学校”理念促进高等教育可持续发展[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2002 (3) :3-8

[4]李钊.民办高校可持续发展应树立“经营学校”理念[J].湖南城市学院学报, 2005 (2) :52-57

[5]李金花.我国企业虚拟经营研究[D].郑州大学, 2006

民办学院 第7篇

1、山东省高职院校之间的竞争

随着高等教育的大众化, 以及山东省经济的迅速发展, 今年来涌现出一大批民办高校。由于民办高校间的差异不明显, 同质化现象越来越严重, 生源的转换成本低。这样, 在有限的资源下展开了一场抢夺生源的竞争。

2、潜在竞争者

目前民办学校的潜在竞争者可以定位于网络教育机构、各类培训机构、公办高职院校以及新进入国外民办学校。这些学校办学定位准确, 以培养应用型、实用型人才为主要办学宗旨, 所培养的学生受到用人单位的欢迎, 对民办学校造成的威胁比较大。

3、顾客

民办学校的顾客应该包括学生、家长、用人单位和社会。随着市场经济的发展, 人才市场的饱和, 用人单位对于毕业生的技能要求越来越高, 民办高校更应该处理好与顾客之间的关系, 培养应用型、实用型人才以更好地服务用人单位服务社会。

(1) 供应商

民办高校的供应商定位于:生源。民办学校在招生过程中的录取批次一般在第二、三批, 生源质量受到一定限制, 特别是在全国扩大招生规模, 而目前生源又急剧下降的情况下, 民办高校的学生质量明显下降。

(2) 替代者威胁

民办高校的主要替代者是:同类公办学校、成人教育、网络教育、各类技工培训学校。这些公办学校由国家政策支持, 比较稳定可靠, 其他教育机构的教育方式都非常灵活, 而且时间短、成本低、效益高, 培养出的人才很快能适应工作岗位, 它们是民办学校有力的竞争者。

二、内部环境分析---SWOT分析

1、内部优势 (S)

(1) 民办学校理念新颖机构精简

民办高校向机构精简要效益、向服务要效益。正如有的论者指出的:“民办高校的管理是建立在一种很强的服务意识基础上的, 民办教育不仅把办教育看作是一种服务, 而且把管理也看作是一种服务, 以服务为中心的管理理念改变了学生与教师、教师与管理者之间的被动关系。”

(2) 民办学校摸索出了一些特色专业。

在专科专业设置方面有较大自主权, 可积极主动地面向市场开设专业, 因此在不断摸索的基础上推出一些特色专业。既适应了人才市场的需求, 又满足了学生求学的需求。

(3) 民办学校学生就业空间广阔。

能够加强对学生实践能力和全面素质的培养, 加强就业教育和就业推荐服务工作, 与全国学许多用人单位建立了长期而广泛的联系, 形成了庞大的就业网络, 因此毕业生就业率稳步上升, 甚至超过了部分公办高校。

2、内部劣势 (W)

(1) 民办学校办学资金短缺。

办学经费来源渠道单一, 一般是靠企业或是捐资个人提供教育经费以及收取学费, 基本上没有国家资金支持和公益性教育基金、社会捐助的投入。

(2) 民办学校办学层次低, 生源数量和质量受限制。

目前我国民办高校基本定位在培养职业型、技能型人才, 这种定位就使得它们所培养出来的人才绝大部分毕业后只能直接进入生产一线或技术工作一线。未来就业起点的差异和不平等直接导致了很多学生不愿意报考民办学校。用人单位对专科生不欢迎的社会导向使家长和考生对以专科为主的民办高校不感兴趣, 而钟情于本科院校。

(3) 民办学校师资结构不合理。

年富力强的中间力量最缺, 兼职教师居多, 稳定性差。知识型师资多, 富有实践经验的复合型师资少;普通教师多, 学科带头人和学术骨干缺乏。

(4) 科研工作落后。

学校乃至教师对科研工作的重要性认识不足, 强调较多的是科研工作的困难, 对开展科研工作缺乏信心, 民办高校的科研能力不强。

3、外部机遇 (O)

(1) 社会需求增多

随着山东省地方科技与经济的发展, 产业结构调整与升级换代, 产生了许多新工种和新的技术岗位, 企业对高职学生需求不断增加, 高素质技能型人才越来越受到社会的认可与接纳。

(2) 国家鼓励支持民办学校办学

目前, 由于我国教育总投入严重不足, 鼓励和支持社会力量办学是国家现今和将来的主导政策, 系列优惠政策将会逐步得到落实。同时, 国家对高职教育的重视程度越来越高, 政府将会出面协调处理校企合作等诸多学校发展中难以靠自身力量解决的难题, 因此学校应抓住发展的大好机遇。

4、外部威胁 (T)

(1) 新工种、新技术发展快

企业新技术更新速度加快, 要求大学生必须掌握实践技能, 用人单位对职业性人才的素质要求越来越高。

(2) 行业竞争激烈。

民办高校在竞争中面对太多的“对手”。一是来自办公高校不断扩大规模的竞争压力。二是来自中外合作办学不断发展的竞争压力, 中国加入WTO后, 教育也与经济一样面临着国际的巨大挑战。三是来自民办高等教育内部的竞争压力。四是来自公办高等职业学院及独立学院的冲击。

(3) 社会对民办高校的歧视和偏见。

很多人在心理上普遍把公办高校作为正规的高等教育机构, 而把民办高校视为非正规的、较低层次的高等教育。有的甚至巧立名目, 把民办学校当作唐僧肉, 乱收费、乱罚款。政府的不作为或胡乱作为使得一些有实力、行正路的民办高校也被陷入种种误解甚至诬蔑之中。

参考文献

[1]李维民:《我国民办高等教育面临的问题及对策》, 中国国际职业教育论坛文集, 2010年4月。

[2]姜红:《用SWOT分析法探究民办高校发展战略》, 《浙江树人大学学报》, 2002年5期。

[3]鞠光宇:《民办高等教育可持续发展战略分析》, 《国家教育发展中心》, 2010年7月。

民办学院 第8篇

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以江西蓝天学院体育教师为研究对象,对蓝天学院体育师资进行调研。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用学术期刊及中国知网查阅有关民办高校体育师资文献,并进行整理分析,为本研究奠定理论基础并提供文献参考。

1.2.2 访谈法

对体育教师逐一进行访谈,以了解他们的年龄、学历、职称、运动专项、工作量、科研等情况。

1.2.3 田野调查法

利用2007至2008学年在蓝天学院代课的机会和体育教师广泛深入的接触,以观察他们的所思所想,为本研究提供直观的研究资料。

1.2.4 对比分析法

以蓝天学院现有体育师资做横向和纵向对比,以期对我国民办高校体育师资情况做出具体分析。

2 结果与分析

2.1 体育师资构成及性别比例

在被调查的35名教师中,专职教师26名,占74.3%,兼职老师9名,15.7%.这一比例低于苟定邦2004年对陕西省民办高校体育师资调查的结果,其调查得出的结论为兼职体育教师的比例占34.48%[2];也低于李永建的南昌民办高校兼职体育老师占23.6%的调查结论[3]。这说明蓝天学院对体育师资的引进力度较大,体育教师队伍趋于稳定。同时兼职教师的存在也是民办高校为应对生源不太稳定的措施。当生源减少时,裁掉一些兼职教师可以减少办学开支,聘请兼职教师是民办高校普遍现象。

在35名体育教师中,女教师有8名,占22.9%,女教师的比例偏少,对体育课程的开设有一定的影响。不利于男女分班上课。

2.2 专职教师年龄结构及执教年限

在被调查的专职体育教师中,多以30岁以下青年教师为主,其中30岁以下的老师占到69.2%。教师的执教年限也不是很长,一般只有1至5年的教学经历,从调查结果看,体育教师的年龄结构还没有形成老中青搭配的合理梯队,(见表1)。青年教师多,可以使教学更有活力,但没有老教师的“传帮带”,青年教师在教学经验和责任心上还有所欠缺。

2.3 专职教师的学历及职称结构

在26名专职教师中,2005年引进硕士1人,现上海体育学院运动人体科学博士在读,2008年引进硕士4人,在读硕士9人,硕士以上体育教师比例将超过50%,这一比例较于传伟2007年对福建民办高校体育师资的调查结果高,他的调查结果是硕士学历体育教师占8.2%[4]。本科学历10人,占38。4%。教师的职称结构正高职称为0,副高职称1人,中级职称4人,初级职称21人,初级职称的老师占到80。8%。(见表2)。

从体育教师的学历上看,硕士及以上学历的人数将达到一半以上,这是一个可喜的变化。这一方面是学院对引进高学历教师的重视,对引进人才的待遇比较高;另一方面对在职教师的学历提升也很注重,对在读的博士硕士不但提供学费,还保留基本工资,教师的学习积极性得到提高;还有就是学校对教师上岗要有硕士学位的要求也促使教师积极提高自身学历。而体育教师中高级职称的教师很少,和教师的科研能力及年龄结构是有关的。

2.4 专职教师的科研情况

在对专职体育教师的调研中,发现其科研能力普遍较弱,目前没有一人主持过省级以上的课题。利用中国知网中的中国期刊全文数据库检索,1999-2008年仅有3篇省级论文发表,没有人在体育专业类核心期刊上发表过学术论文。这一结果低于徐辉2007年对长春市民办高校体育教师平均每年8篇,人均每年0.8篇的调查结论[5]。有的老师为评职称甚至找别人代笔写文章。造成这一情况的原因一方面是学校建校时间短,还没有形成完善的学术梯队和良好的学术传统;另一方面是体育老师的课时量都比较多,一周一般都有20到24节课,暑假还要完成学校的招生任务,教师们想搞科研往往是心有余而力不足。

2.5 体育教师的专项分布

体育老师的专项主要以三大球为主,小球专项的老师比较少,比如学校虽然有8块网球场,但没有网球教师,使得网球场长期空置,少有人问津。所开课程只有篮球、排球、足球,武术、健美操、散打这几种。不能很好地满足学生的不同体育爱好要求。

2.6 体育教师的福利待遇情况

据调查,蓝天学院体育教师的待遇硕士研究生学历的一般能拿到年薪4-5万元,本科学历的一般3-4万元,三险一金保障制度齐全,体育老师对工资福利待遇比较满意。但对学校未来的发展有普遍的担心,都有一定的不稳定感,这在相当程度上影响了教师的工作积极性和对学校的归属感。

2.7 兼职教师情况分析

兼职教师一部分是外聘的在读硕士,这部分教师学历较高,但多数都还没有正式工作的经历,对课堂的驾驭能力不是很强,普遍缺少教学经验,且流动性大,一般只能任教一学期或一年左右,使教学缺少连贯性。另一部分是聘用离退休或外校教师,这部分教师上课只是为了赚取一定的课时费,教学上缺少责任心,且难以管理,很难融入到集体中去。

3 结论与建议

3.1 结论

体育教师中专职老师数量在近几年相对有所增加,兼职教师有所减少,但体育教师总体数量仍然不足,体育教师的工作量过大;以青年教师为主,多在30岁以下;体育教师的专项结构比较单一,限制了体育课程的开展;教师的学历提升很快,硕士以上教师人数超过教师总数的一半以上;体育教师中高级职称老师的比例很少,教师的科研能力不强,有待进一步提高;体育教师虽对福利待遇比较满意,但对职业的稳定性表示担忧,使得教师的教学责任心普遍不强,缺少归属感,比较难以管理。

3.2 建议

继续加大体育教师的引进力度,特别是高学历、高职称老师的引进力度,使教师的学历结构、职称结构、专项结构、师生比例达到一个合理的水平。为体育教师的科学研究创造一个良好的环境,鼓励教师积极地投身到体育科研中去。加强对青年教师的职业素质培养,提升青年教师的职业素养。

摘要：采用文献资料、访谈、田野调查和对比分析等方法,以江西蓝天学院为个案,对其体育师资进行调研,旨在了解我国民办高校体育师资发展的现状,并针对性地提出促进民办高校体育师资建设的建议。

关键词：大学,体育,教师,江西

参考文献

[1]全国各级各类民办教育基本情况[EB/OL].教育部官网.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/46/info33446.htm,2008-10-25.

[2]苟定邦.陕西民办高校体育现状的分析及对策研究[J].陕西体育学院学报,2004,21(3):37-39.

[3]李永建.南昌市民办高校体育教学现状调查研究[J].科技信息,237.

[4]于传伟.福建省民办高校体育师资队伍现状研究[J].泉州师范学院学报(自然科学),25(2):130-131.

民办学院 第9篇

一、加强民办二级学院高等教育管理队伍建设的重要性

高等教育管理是指在教育管理过程中管理者依据高等教育目标和发展规律,运用管理科学理论与方法,调节高等教育系统内外各种关系和资源,以便达到既定的高等教育系统目标的过程。

首先,高等教育管理队伍职业化,是适应高等教育的大众化的要求。2002年以来,我国高等教育进入大众化阶段,逐年来随着高校办学规模的不断扩大,高校运行的日常工作日益繁杂,管理内容由为学术科研服务扩大到教学性事务。作为民办二级学院一个完全独立的实体型高校,管理人员还承担着同市场以及其他社会团体和组织相联系的社会功能。因此,教育管理队伍职业化非常重要。

其次,与时俱进,解放思想是高教管理队伍适应高等教育国际化的要求。随着社会的发展,我国的教育市场也逐渐对外开放。引进国外先进的教育资源,加快发展我国的搞定教育事业。但引进国外先进的教育的同时也增加了国内教育与国外教育的相互竞争。如何发挥管理的组织、协调、统筹和控制职能,优化教育资源配置;如何在借鉴国外教育优点的同时发挥自身的长处提高高校竞争力,这是摆在每一个教育管理者面前的新课题。因此建立一支与时俱进,解放思想的高素质教育管理队伍至关重要。

最后,创建和谐校园文化,需要教育管理队伍建设紧跟教师队伍建设步伐。管理人员与教师好比鸟之双翼,车之双轮,两者之间需要建立良好的协调关系。高校管理人员是学校政策的具体执行者,同时承担着决策与协调控制职能。在管理出质量,管理出效益的今天,高教管理队伍建设也应该提高到与教师队伍建设的高度。教师队伍和管理队伍建设同时推进,平衡发展,才能有利于管理人员和教师之间相互理解,通力合作,进而促进校园和谐文化的发展。新的社会形势下,民办二级学院高等教育管理队伍建设的要突出重点,探索更深层次教育管理理念以及在民办学院的教育教学、办学经验中管理人员起到的重要作用。

以科学发展观为指导,大力加强民办高校高等教育管理工作是促进高校创新发展的重要途径,也是新形势下普通民办高校的必然选择。而民办高等教育管理队伍在稳定办学秩序、提高教学质量、维护办学信誉和创建品牌中,扮演者不可替代的作用。高素质的管理队伍是高等教育事业发展快速、健康和可持续发展的基本保障,是开展和推广教育管理活动的骨干力量。管理队伍素质和能力的高低直接影响到行政工作的水平和效率,进而影响到教学任务能否顺利进行,最终决定着教育管理水平、教育教学质量和办学的社会声誉。因此,加强高等教育管理队伍建设,培养一支作风硬朗、素质优良的高等教育管理队伍是当务之急。

二、民办二级学院管理队伍的现状和存在的问题

1、民办二级学院高教管理人员工作积极性和效率不高

长期以来,民办高校管理队伍的建设一直被忽视。人们在观念上存在着误区,认为高校管理只是处理事务性的工作,忽视了其作为一门科学同时也是艺术所包含的价值。观念决定着行为取向,由此带来的是对管理人员工作的不重视,对他们的职业发展的不重视。高校管理人员也由于社会地位不高,职业发展前景渺茫而人心不稳。在实际工作当中,一方面,民办高校管理人员承担着繁重的管理任务,且不少学校高教管理人员的相对较少,使得不少管理人员只能机械、被动地进行大量的管理任务,缺乏工作积极性。许多高教管理工作,缺乏规范的工作流程,不能充分发挥个人主观能动性,造成工作效率不高。另一方面,民办二级学院与其大校中的其他学院在学校的地位也相去甚远,教学与科研情况也大相径庭,往往处于学校的边缘地带。其管理人员的职称晋级和年终评奖、评优名额很少或没有名额。晋升、加薪无人想起。导致民办二级学院教育管理队伍情绪低落,造成工作积极性不高,继而影响学院的持续发展。

2、民办二级学院对教育管理队伍缺乏必要的培训,没有形成良好的学习制度

当前我国普通民办高校内部的教育管理机构没有建立起针对性强的岗前培训制度和岗位学习制度。民办二级学院教育管理人员上岗前大多没有受过系统的专业培训,上岗后为了应付日常琐碎的管理工作,没时间和精力接受专业知识的补偿教育,无暇接受岗位培训来系统地学习先进的管理理念和知识,还有一部分管理人员是从别的部门和专业转岗而来,在管理过程中缺乏科学性和针对性教育管理方法和目标,仍旧沿用原部门管理方式,致使教育管理机构始终没有建立起自身的教育管理体制,进而使其管理队伍不能及时更新自身知识和观念,不能熟练应用现代科学技术进行科学管理,不能适应现代教育管理工作的需要。

3、民办二级学院教育机构缺乏行之有效的岗位责任制和绩效考核制度

在普通民办教育机构中,由于考核制度不健全,工作岗位责任不明确,经常出现干与不干一个样,干多干少一个样,干好干差一个样的现象。那些因为某种因素混入到教育管理队伍中的素质低下、缺乏职业道德的人好逸恶劳,只讲回报,不讲付出,对待工作敷衍了事;只讲个人,不讲团结,对待同事互相排挤;平时吃吃喝喝,只会口头汇报,不干实际工作,大大挫伤了默默奉献者的积极性,影响极其不好,久而久之,不利于民办学院教育事业的发展。

三、优化民办二级学院管理队伍的对策和途径

1、优化外部环境,深化民办二级学院管理体制改革,稳定管理队伍,营造有利于管理人员职业发展的良好的制度和政策环境

高校管理队伍是一个特殊的群体,但由于认识上的误区,长期以来,高校管理队伍的建设没有得到应有的重视,高校管理人员的工作也没有得到社会的认可,高校管理人员在社会上处于一种很尴尬的境地。因此对教育管理队伍建设,国家和学校应建立健全相关的法律法规和制度,加大执法和宣传力度。高校教师有《教师法》,针对高教管理人员应出台相应的法律法规,用以规范高校管理人员的权利和义务,通过立法明确教育管理人员的相应的法律地位。对于公有民办高校更要进一步加强教育管理队伍制度建设,确保高校教育管理队伍的地位,明确规定教育管理者的各项待遇及奖惩措施,并对教育管理者的各项素质做出明确要求,逐渐改善民办高校教育管理者“边缘化”地位,改变公有民办高校教育管理队伍地位低的现象。进而形成一支素质高、能力强、业务精、工作积极性高的公有民办教育管理队伍。

2、完善培训制度,提高管理人员素质,促使教育管理专业化

管理人员的在职培训是适应社会知识更新、学校发展以及个人事业发展的需要。首先,国家应该出台《高校管理人员的培训规程》,给管理人员政策上的支持。同时,如实行教师职业资格证书一样,推行教育管理人员职业资格证书制度以加强教育管理队伍建设。其次,学校也应制定相应的培训计划,使管理人员的培训经常化、制度化、系统化。同时建立管理人员建立终身教育理念,不断的汲取专业知识、专业技能和提升职业道德,使其逐渐成长为专业化的教育管理者。第三,完善管理人员培训制度,培训内容主要涵盖:贯穿管理人员日常工作的职业道德,使其与校园文化建设有机相融合;各种管理职能和业务知识的培训,其中包含管理人员的岗前培训、专项培训、参观学习等多种形式的培训。其中岗前培训主要针对新聘人员,只有经过岗前培训考核合格方可上岗。专项培训主要是提高管理人员的管理知识、管理技能和业务水平的培训。参观学习是一种管理方式、管理经验学习交流,学习和借鉴外界的优秀的管理模式和管理经验。只有不断的提升管理人员的专业素质和业务水平,才能促进教育管理队伍的专业化,提高民办二级学院的管理水平,促进民办学院的发展。

3、依托大校的学术研究机构,开展高等教育管理研究工作,提高高等教育管理人员整体学术平水

现代社会需要既会管理又能研究的复合型管理人才,民办高校的管理者更应意识到科学研究、学术研究是关系民办高校教育质量和声誉大事,也是民办高校更好发展的必要途径。因此,科研对民办二级学院管理者而言,意义十分重大。民办二级学院的大校要组织管理人员参与管理理论研究,提高管理人员的科研素质,以正确的管理理论指导民办二级学院的办学实践。同时民办二级学院也应加大自身科研投入,明确任务,确定科研课题,提供经费资料时间等,重点扶持教育管理领域学术带头人,倡导严谨治学,鼓励多出成果;加大科研成果的奖励力度,并与晋级加薪挂钩,努力营造人人参与学术研究的科研氛围。

4、优化教育管理队伍结构,建立健全管理人员岗位责任制和绩效考核机制

优化管理队伍,明确岗位职责对民办高校教育管理高效运行、科学发展具有十分重要的意义。首先,将现有管理岗位经验丰富、发展空间大的人才推荐到更高级别的行政管理岗。其次,根据实际工作需要,结合现有管理人员情况和岗位特点,引进专业强学历高的人员,同时明确各类管理岗位人员的岗位责任,充分调动管理人员的岗位积极性。第三,客观公平公正,根据工作岗位的性质、工作的时间、工作强度、工作态度以及工作完成质量进行考核,发挥绩效考核的正面效应。最后,营造积极向上的管理工作氛围,形成团结协作、相互促进、相互竞争、共同提高的健康和谐的工作氛围。

四、总结

民办二级学院教育管理队伍建设是一项重要的系统工程,管理工作是提升民办院校管理水平、提升外界竞争力的有力工具,而高素质的高教管理队伍建设又是提升管理水平的关键。要锻造一支高素质的管理队伍,需要从国家政策、学校制度等,外界和内在多方面入手,同时民办院校也要给管理人员提供广阔的空间,充分调动广大管理人员的积极性和创造性,推动学校教育管理水平的不断发展。

摘要：公有民办二级学院作为高等教育的一部分,其教育管理队伍建设,直接关系到民办高等教育实效性的好坏以及民办高校办学水平高低。在实际工作当中,民办高校管理队伍建设要落后于教师队伍。针对民办二级学院教育管理队伍存在的问题经过多个方面综合分析,从不同角度提出了民办学院教育管理队伍建设对策,以此确保民办学院教育管理队伍建设,调动教育管理人员的积极性和创造性,为民办二级学院综合实力的提升和发展提供有力保障。

关键词：民办二级学院,管理队伍,建设

参考文献

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[4]赵广华.人性化管理的实施构架[J].经济经纬,2002(03).

民办学院 第10篇

开幕式上，升达学院院长崔慕岳教授致热情洋溢的欢迎辞。他简要介绍了创办人王广亚博士回馈桑梓、创办升达学院20年所取得的辉煌成绩。本次会议是我省民办本科院校（独立学院）图书馆首次举办的学术研讨会，他相信通过本次会议对我们共同关心的话题进行研讨和交流，必将对促进我省民办本科院校（独立学院）图书馆事业发展产生积极的作用。

郑州大学图书馆崔波馆长简要传达了今年8月和9月由河南省高校图工委和郑州大学图书馆承办的“全国高校图工委四届一次会议”和“中国图书馆学会阅读推广委员会2013年工作会议暨第七届全民阅读论坛”两个全国性大型会议的精神，通报了新一届全国高校图工委近期工作要点与思路，要求各馆结合本馆的实际积极贯彻落实。

升达学院图书馆信息科张鹏科长就升达学院“CNKI知识服务平台”的建设背景与思路、经验和体会，以及进一步完善的设想等进行了详细汇报。随后，崔慕岳院长等与会领导和嘉宾为升达学院“CNKI知识服务平台”正式开通剪了彩。

开幕式后，刘剑总经理和姜文军总经理分别介绍了《CNKI知识发现平台功能新进展》和《CNKI总库产品及功能应用演示》，引起与会代表的极大关注。

10月17日下午，学术研讨会在升达学院图书馆举行，研讨会由王槐深馆长主持。首先，他以《盘活馆藏资源 服务教学科研》为主题介绍了升达学院图书馆深化信息服务的探索与实践。接着，河南理工大学万方科技学院、郑州黄河科技学院、石家庄铁道大学四方学院、中国地质大学长城学院、北京交通学院海滨学院、郑州成功财经学院、新乡医学院三全学院、郑州科技学院等与会代表先后发言，介绍分享了各馆结合自身实际和特色，全程参与新馆舍建筑设计、开展书香校园建设、图书馆迎评促建、新生入馆教育与文检课开设、自助借还，自助复印扫描，自助上网、面向校外社区服务，以及参观考察韩国高校图书馆的感想。

本次会议达成以下共识：一是倡议成立我省民办本科院校（独立学院）图书馆协作组，为互相交流沟通、合作共建搭建平台，建立长效机制。二是呼吁我省民办本科院校（独立学院）图书馆积极参与河南省高校图工委组织的相关活动，积极利用CALIS、CASHL、HALIS共享资源，以弥补馆藏不足。

会议期间组织参观了升达学院图书馆和河南理工大学万方科技学院图书馆，给与会代表留下美好印象。

民办学院 第11篇

“学风”, 最早源于《礼记中庸》, 即“广泛地加以学习, 详细地加以求教, 谨慎地加以思考, 踏实地加以实践”。教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出:“学风有广义和狭义之分, 广义上是指老师的治学风气和学生的学习目的、态度、纪律等方面的学习作风, 主体包含学校、教师、学生三个方面。从狭义上讲, 学风是指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。”

本文中所指的学风是从狭义范畴来讲, 是指学生的行为特征和精神风貌的集中表现。由于生源问题, 民办高校大学生学风状况与公办高校存在不同, 具有自身的一些特点, 具体表现在学习目的、学习计划、自觉性等方面。通过调查了解民办高校学风现状及存在的问题, 对比与公办高校存在的差距, 笔者提出学风建设的一些建议, 旨在为学生教育管理提供借鉴, 同时也促进民办高校的办学水平的提升。

二、研究对象与方法

1. 研究对象

本调查采用分层抽样的方法, 调查广东商学院华商学院 (以下简称“我院”) 四个年级的在校大学生, 共发放问卷360份, 回收有效问卷335份, 回收率为93%。被调查的男女生分别为122人和213人, 符合民办高校学生分布特征, 具有代表性。同时选取万素英等人在《大学生生活质量调研报告》中对公办高校本科大学生调查的数据、刘小张在《江西民办高校大学生学风调查研究》中对民办专科大学生数据进行对比, 作为对照组。

2. 研究方法

本调查采用刘小张2011年《江西省民办高校学风调查研究》硕士论文中使用的“民办高校大学生学风调查问卷”。问卷共50个题目, 包括41个单选, 8个多选, 1个开放性题目, 分别是学习目的与学习动机、态度、行为、方法、效果。通过再次对问卷的同质性信度系数进行检验, 结果显示为0.723, 表明问卷具有较高的信度水平。此外, 辅以学生个案访谈, 对问卷数据结果进一步说明和解释。

3. 研究程序

以各年级和系别为单位发放问卷, 说明问卷填写注意事项, 并采用SPSS16.0进行数据处理分析。

三、研究结果

表1显示, 各项得分均高于中值, 大于中值说明民办高校大学生学风高于中等水平。相比较而言, 成绩评价上得分最高, 说明学生对自己学习成绩基本满意。表2显示, 在学习目的、自觉性、计划方面, 民办本科学生学风各项得分介于公办本科和民办高职之间, 这与生源和实际情况相符。在图书馆借阅方面, 低于其他两类高校, 这是因为样本量中大一新生占有很大比例, 而目前我院大一新生校卡还没有开通借阅功能, 导致了得分偏低。

学习动机排在前三位的与公立本科、民办专科没有差别, 但比例均高于其他两类学校。这是因为华商学院以财经、管理类专业为主, 目标是培养应用型人才。从学生角度来讲, 高额的学费使得他们追求“个人利益最大化”。

另外, 在学习努力程度上, 调查显示:有14.9%学生表示尽到了最大努力, 68.7%表示没有, 6.3%学生有厌学情绪, 还有10.1%学生表示不知道, 由此可见民办高校学生大部分没有尽到最大努力去学习。访谈得知, 高考成绩距离普通本科一步之遥, 使得没能进入公办本科的他们自信心受挫, 加之周围学习环境影响, 让他们缺乏努力学习的劲头。

注:本研究中对学风五个方面中的定序变量进行计分, 其中学习目的、自觉性、成绩评价采取五点反向计分, 中值为3。学习计划性采取三点反向计分, 中值为2, 逃课情况采用三点正向计分。

结果显示:女生在学习评价方面高于男性, 且差异显著。这与学校实际相符, 我院目前在校生男女生比例约为3.5∶6.5, 在学习成绩表现和课外活动等方面, 女生均表现出色, 这从近几年学生综合测评中国家奖学金获得分布、国家励志奖学金获得分布、校内优秀生一二三等奖、优秀学生干部等奖项分布就可以看出。其他方面没有显著性差异, 但从均值来讲, 女生表现好于男生。

年级因素在学习目的、自觉性、计划及逃课情况上有显著性差异 (P<0.05) , 大一新生得分最高。事后比较得出, 大一新生和大二、大三学生在学习目的、计划、自觉性及逃课情况均存在显著性差异 (P<0.05) , 大一新生表现最好, 这与实际相符。大一新生由于刚进入大学, 还保留着高中良好的学习劲头和学习习惯, 加上学校对新生的教育和管理抓得很严, 使得各项得分最高。

家庭环境对一个人的成长影响巨大, 有些教育学专家甚至指出, 家庭教育比学校教育更为重要, 这主要体现在经济状况和文化熏陶上, 而父母文化程度高的家庭经济状况一般较好。事后比较得出, 父母为小学文化程度与中学、大学及以上在逃课情况上存在显著性差异 (P<0.05) , 且父母学历越高, 逃课情况越严重。结合个案访谈得知, 这些学生逃课“理由充分”, 认为是一种正确的选择。他们是在衡量各方面利益情况下作出的选择, 有“逃课不逃学”的倾向。这类学生学习主动性强、目的明确, 各方面表现优异。

从学校层面来讲, 调查显示:55.2%学生认为目前教育教学制度 (包括招生、就业管理) 非常有必要改革, 5.2%学生认为较需要改革, 另外6%认为不需要或者无所谓。由此可以看出, 由于办学经费和办学时间所限, 目前民办高校教育教学制度有待改善。

已有研究发现, 随着全球化和知识经济的到来, 社会、学校、家庭构成了人的成长和发展的一体化环境。社会教育是基础和保障, 学校教育是中心和载体, 家庭教育是基础, 这三位一体的环境对学生学习目的产生了很大影响。其中学校环境方面包括课程和专业的满意程度、本校学风状况, 本文就这几个方面做了皮尔逊相关分析。

表6显示, 社会环境、专业和任课教师满意度、学校学风采取措施与学习目的呈极其显著正相关, 与本校学风显著相关。目前社会风气、制度、严峻的就业形势使得学生极其关注社会大环境。同时由于民办高校学费较高, 学生对“投入-产出”也非常关注, 他们认为投入就应该得到相应的收获。另外学校教学、管理也对学习目的产生影响重大, 这与对教育教学制度是否需要改革的调查结果一致。

注:*.在0.05水平 (双侧) 上差异显著**.在0.01水平 (双侧) 上差异显著。

注:*.在0.05水平 (双侧) 上差异显著**.在0.01水平 (双侧) 上差异显著。

注:*.在0.05水平 (双侧) 上差异显著**.在0.01水平 (双侧) 上差异显著。

四、结论与建议

1. 本研究的结论

(1) 通过与公办本科高校、民办高职院校对比, 民办本科高校学生在学习动机、目的、自觉性、计划上均处于两者中间水平, 但学习动机比例高于两类高校。

(2) 在性别上, 女生学习成绩评价表现强于男生, 且差异显著;在年级上, 大一新生各方面表现最好。与大二、大三学生相比, 存在学习目的、自觉性、计划及逃课情况的差异性显著;在父母文化程度上, 存在学习成绩上的显著性差异, 表现为父母文化程度越高, 逃课越严重。

(3) 相关分析结果表明:社会环境、专业及任课教师满意度、学校学风采取措施、本校学风对学习目的影响巨大, 差异显著。

2. 具体建议

(1) 加强知识价值观教育, 提高对学习的认识及努力程度。学生时期形成的知识结构和数量决定了以后的职业发展。通过职业生涯规划, 培养学生学习自信心, 帮助他们树立人生目标。

(2) 加强学生学风教育, 分层次进行管理。利用每年一度的“学风纪律教育月”, 通过“校系班”三位一体的管理体系大力宣传, 让每位学生耳濡目染、身体力行。对大一年级新生, 主要是加强校规校纪方面的行为规范教育, 让他们在入学之初形成一种良好的习惯;对大二、大三年级学生, 利用综合测评契机, 通过树立一批优秀典型模范学生带动全校学习风气;对毕业班学生, 重点是毕业前的文明离校教育, 关注他们的就业动向和思想动态。

(3) 加强教学改革和师资管理, 优化课程设置。

参考文献

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万素英, 张秋山, 李维意, 等.大学生生活质量调研报告[M].北京:人民出版社, 2005.

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