《发现自己的潜能》的教学反思

《发现自己的潜能》的教学反思（精选13篇）

《发现自己的潜能》的教学反思 第1篇

《发现自己的潜能》的教学反思

在今年的校质量月活动中我上了一节公开课《发现自己的潜能》，原本以为自己准备得很充分，可是上完之后却发现问题很多，结合同事们的研讨和自己的思考，反思如下，以期对以后的教学有所启示。

一 备课要以学生为本，始终从学生的学习层次和生活层次出发。这次上课的时候我发现一点让我很警醒的是：当我用PPT展示出中央电视台新闻联播主持人罗京、白岩松等人的照片想引出这些优秀的播音员具有什么方面的潜能？（语言智能）可是学生们确说不认识他们，也没有见过，我不理解初一的`学生连新闻联播的著名主持人也不认识，这真是出乎我的意料！在第二个环节我设计的是男高音歌唱家帕瓦罗蒂的图片，想引申出音乐智能，可是很多孩子也不认识他！王鸿老师建议还不如用快男，中国好声音的选手更能贴近他们的生活。的确当初我没有考虑到实际认知能力，其实我真的应该放低姿态，降低要求，才能走进他们的生活！我深切地感到我的教学有点活在自己的世界里了。

二 教学资源的利用应充分挖掘。视频材料很生动形象，用得恰当很能帮助理解知识，可是如果用多了，用在同一个知识点上就有点浪费，如证明人的潜能是巨大的用一个视频就可以了，放在导入部分，而把智力小测试放在学完了如何发掘潜能之后当做练习，以至于时间上头重脚轻，本该一课时完成的内容得花了两个课时，而且精彩的后半程却没有展现出来。

三 创设情景妙在“无痕”。要把内容讲活必须要贴近学生生活实际。所以知识的备课不难，关键是要花大量时间找寻丰富的恰当的教学资源来证明观点并让学生有所感悟有所得并能导行。上新课的关键是创设贴近学生生活的问题情景，把活动作为教学的载体。激发学生兴趣，唤起学生的情感体验。比如本课的教学重点其实应该是如何发掘自己的潜能，我在设计的时候只是用了文字材料，其实可以就其中一种方法如“实践锻炼法”充分挖掘校本资源让大家自己谈如何发掘潜能，如潘绍森、李文祥、杨端等学生的例子，还可以用本校才子计算机徐老师的例子。

四 问题设置要巧妙，逻辑层次要清晰，要有思考的价值。合作探究学习需要机制保障 。这一点我感受太深了，以前在高中上课学生上课纪律是比较稳定的，他们也爱交流谈论但是是短暂的，而初中的学生特别是七年级特别容易兴奋，有时候讨论得没玩没了，课堂纪律有些散，所以为了让课堂有最佳的学习效果必须动脑筋建立班级学习管理制度，如小组量化式、奖罚式等等，不然设计完美的教学环节会因为学生的参与不充分而大打折扣。

看一个老师是不是优秀的教师，就是看他（她）能不能快速适应新的课程。所以我还要继续努力，用心，研究教材、教法、管理学生的方法，今后多多做到因地制宜、因材施教这些最基本的教学之道！争取早日“入乡随俗”！

《发现自己的潜能》的教学反思 第2篇

教学设计

（一）一、教学目标 1．知识目标

（1）简述什么是潜能。

（2）说出人的潜能包括哪几方面

（3）举例说明发掘个人潜能的常见的几种方法。2．能力目标

（1）能够运用发展的眼光看待自己，认识到自己拥有发展前进的潜能。

（2）掌握发掘潜能的方法，积极发现、发掘自己的潜能。3．情感目标

以发展的眼光看待自己，认识到自己有挖掘不尽的潜能，乐观地面对困难，以更加昂扬的姿态迎接未来。

二、教学重点

（1）认识自己的潜能所在。

（2）掌握发掘潜能的几种方法

三、教学难点（1）认识自己的潜能所在。（2）掌握发掘潜能的几种方法。

五、教学设计

1．认识自我的潜能（板书）例子：

一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤

了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。

他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。以致停下脚步，才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。

教师讲述上述故事，引出本框的主题——“潜能”，通过和学生一块分析故事，解释这个名词，让学生对潜能有初步的认识，因为人的智能包括：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能，所以人的潜能也是多方面的。教师可以再多举几个其他方面的例子（比如杂技演员、相声演员、还有一些科学家或极限运动员等）帮同学认识到这个问题。然后，逐渐把讨论的重点转移到学生自身上来。这里教师要向学生澄清“潜能”与“特长”的区别和联系。即：特长是潜能的表现，但特长并不等于潜能，潜能比特长有更广泛的意义。要解释清楚教师可以用形象的比喻。

理解了潜能后，教师应该引导学生把思考的重点转移到自己身上来，让学生思考、分析自己具有哪些方面的潜能。让同学回忆过去的经验，让同学回忆好的经验培养了什么样的优点？而从不好的经验中又获得了什么样的教训？这里有个例子： 施微博士很小的时候就知道，只有到外面赚钱，他的口袋里才会有钱，因此他设计了一种玩弹珠的游戏，找个木箱子，上面钻个洞，让小朋友们玩弹珠，假如蛋珠进了洞，那么他就赢得更多的蛋珠，否则他就得另外再买，十个弹珠一分钱，这个游戏，不但使他赚了钱，也使玩游戏的孩子得到了很大的快乐。因此他总结出那时他家虽穷，却对他有好处，使他学会如何应用创造力赚钱。

由这个例子总结出：对待事情用光明思维法，就会发现自己内在的潜能。

（4）世界名著《唐·吉诃德》的作者塞万提斯是五十三岁才开始著书，然而，他成功了！他的书一下子风靡世界，并且经久不衰，长达350年之久。

由这个例子总结出：坚信自己，想到时，果断行动，容易释让同学们试着填下面这张优点表 优点表

2．发掘自己的潜能

由教材提供的两个发掘潜能的例子阐发开来，组织学生们讨论找出更多的发掘潜能的方法。

（1）一个经营很成功的企业家，为了保持良好心态，激发自己的潜能，它录下自己讲的一段话：“我感觉一天比一体能好，我身体健康，工作也很顺利。我很走运。”几乎每天都放给自己听，以激励、鼓舞自己。

由这个例子总结出：积极的心理暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能够帮助我们发掘潜能。

（2）有个孩子在沙滩上用沙子堆城堡。一位长者走过来问：“你在玩沙子吗？”孩子说：“不，我是设计师，在建一座美丽的城堡。”多年后，这个孩子果真成了一名著名的建筑设计师。由这个例子总结出：为自己树立一个理想，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。

（3）有两个人到大都市闯天下。当一个听到一瓶矿泉水都要2元时认为无法在城市中生存。相反，另一个人则想在城市中连水都卖钱，什么东西不能卖钱呢？后来，他成为一个水泥大王。

放自己的潜能。

《发现自己的潜能》教学设计 第3篇

1.面向学生

中学生。

2.课时

1课时。

3.教学准备

多媒体设备、课件等。

二、教学课题

通过学习使学生进一步明确认识开发潜能对人成长和发展的影响和意义, 引导学生认识到潜能是可以发掘的, 使学生掌握发掘自己潜能的方法, 树立不断超越自我的信心, 从而更好地达成目标。

1.知识目标

引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿, 潜能是可以被发掘的。

2.能力目标

通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

3.情感态度与价值观目标

鼓励学生开发自我潜能, 树立不断完善自我、超越自我的信心。

三、教材分析

《发现自己的潜能》是人教版七年级思想品德课第五课《自我新期待》第二框题的内容, 本框主要引导学生认识和发掘自己的潜能。从全课内容看, 它是对第一个框题的继承和发展, 并为第三个框题的学习起着铺垫作用。本节教材有两部分内容:第一部分“认识自我的潜能”, 主要介绍具体的潜能及开发潜能的意义;第二部分主要说明发掘潜能的方法。尽管内容不多, 但知识之间联系紧密。教材编写的主要思路是明确潜能的内容及开发潜能的意义, 在此基础上讨论如何发掘潜能的方法。

1.教学重点

发掘潜能的方法。

2.教学难点

认识和发掘自己的潜能

四、教学方法

讲授法、分组讨论法、情景体验法、活动教学法、案例分析法。

五、教学过程

【视频导入】

播放2008年奥林匹克运动会场上我国运动员获得冠军的精彩瞬间。

【百度百科】

http://bugu.cntv.cn/sports/other/wodeaolinpike/classpage/video/20100105/100969.shtml.

(板书)

课题:发现自己的潜能。

(一) 认识自我的潜能

1. 人的潜能有待开发

【学生活动】

学生阅读课文第51页方框的内容并思考方框内的问题。

【教师活动】

教师要关注学生的活动状态, 与他们共同解决可能存在的问题和困惑, 教师还可以补充以下内容 (课件展示) :

【百度百科】

(1) 两幅大脑图片。

大脑开发:http://baike.baidu.com/view/1278401.htm

(2) 三幅名人图片:马克思、恩格斯、茅盾。

马克思的语言天赋:http://zhidao.baidu.com/question/67788922.html

爱迪生的发明:http://zhidao.baidu.com/question/48158630.html

茅盾的记忆力:http://www.dengb.com/article.asp?id=4334

上述内容的目的是引导学生认识到:人的潜能犹如一座有待开发的金矿, 激发学生的学习热情。

(板书)

2. 人的潜能是多方面的

【教师活动】

引导学生读课本第52页第一段的内容, 然后进行。 (智能抢答赛课件展示)

【百度百科】

七幅有关不同潜能的相关图片。 (语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能)

【学生活动】

学生看到图片后, 以第一个站起来的同学为准, 迅速回答问题。根据学生的抢答情况, 教师有针对性地总结归纳。

(板书)

3. 发掘自己潜能的重要意义

【教师活动】

引导学生阅读课本第52页第二、三段的内容, 然后提问:发掘自己的潜能有什么意义呢?

【学生活动】

学生思考后, 个别回答。根据学生的回答情况, 教师进行针对性地总结归纳。

【教师点拨】

在学生回答的基础上, 教师还可作如下补充 (展示课件) :刘翔的图片及事迹。

【百度百科】

图片:http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F5%CF%E8&in.

事迹:http://16da.youth.cn/yxqq/200804/t20080423_690153_1.htm

(板书)

(二) 发掘自己的潜能

【教师活动】

播放录音——开发潜能的作用。

【百度百科】

http://www.suji.com.cn/onet/slj/RM/02-yuanli/b05.rm

(板书)

1. 积极的自我暗示

【教师活动】

引导学生阅读课本第52页第二个方框成功企业家的例子, 然后提问方框的问题。

(展示课件)

【学生活动】

学生思考后, 个别回答。根据学生的回答情况, 教师进行针对性地总结归纳。

(板书)

2. 想象更好的形象

【教师活动】

引导学生阅读课本第53页第一个方框玩泥沙的例子, 然后提问方框的问题。

(展示课件)

【学生活动】

学生分小组讨论思考后, 小组派出代表回答。根据学生的回答情况, 教师有针对性地总结归纳。

【教师点拨】

为了让学生更好地体验, 可以请个别学生谈谈自己未来的形象。

(板书)

3. 在实践中激发自己的潜能

【教师活动】

每个学生发一张白纸, 让学生仿照课本第53页第二个方框的例子制订一个属于自己的计划。

【学生活动】

请几个同学分享一下他们制订的计划, 根据学生的回答情况, 教师有针对性地总结归纳。

【课堂小结】

1.让学生快速浏览全节教材内容, 并回忆教师的讲述内容, 从整体上感知和把握所学知识

2.让学生口头表述自己的收获

(告诉同学们, 如果有不理解或不明白的地方, 可以去网上搜索相关内容作为参考复习)

六、教学反思

《发现自己的潜能》教学设计 第4篇

1.面向学生

中学生。

2.课时

1课时。

3.教学准备

多媒体设备、课件等。

二、教学课题

通过学习使学生进一步明确认识开发潜能对人成长和发展

的影响和意义，引导学生认识到潜能是可以发掘的，使学生掌握

发掘自己潜能的方法，树立不断超越自我的信心，从而更好地达

成目标。

1.知识目标

引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发

掘的。

2.能力目标

通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

3.情感态度与价值观目标

鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。

三、教材分析

《发现自己的潜能》是人教版七年级思想品德课第五课《自我

新期待》第二框题的内容，本框主要引导学生认识和发掘自己的潜

能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个

框题的学习起着铺垫作用。本节教材有两部分内容：第一部分“认

识自我的潜能”，主要介绍具体的潜能及开发潜能的意义；第二部

分主要说明发掘潜能的方法。尽管内容不多，但知识之间联系紧

密。教材编写的主要思路是明确潜能的内容及开发潜能的意义，在

此基础上讨论如何发掘潜能的方法。

1.教学重点

发掘潜能的方法。

2.教学难点

认识和发掘自己的潜能

四、教学方法

讲授法、分组讨论法、情景体验法、活动教学法、案例分析法。

五、教学过程

[视频导入]

播放2008年奥林匹克运动会场上我国运动员获得冠军的精

彩瞬间。

[百度百科]

http：//bugu.cntv.cn/sports/other/wodeaolinpike/classpage/video/20100105/100969.shtml.

(板书)

课题：发现自己的潜能。

(一)认识自我的潜能

1.人的潜能有待开发

[学生活动]

学生阅读课文第51页方框的内容并思考方框内的问题。

[教师活动]

教师要关注学生的活动状态，与他们共同解决可能存在的问

题和困惑，教师还可以补充以下内容(课件展示)：

[百度百科]

(1)两幅大脑图片。

大脑开发：http：//baike.baidu.com/view/1278401.htm

(2)三幅名人图片：马克思、恩格斯、茅盾。

马克思的语言天赋；http：//zhidao.baidu.com/question/67788922.html

爱迪生的发明：http：//zhidao.baidu.com/question/48158630.html

茅盾的记忆力：http：//www.dengb.com/article.asp?id=4334

上述内容目的是引导学生认识到：人的潜能犹如一座有待开发的金矿。激发学生的学习热情。

(板书)

2.人的潜能是多方面的

[教师活动]

引导学生读课本第52页第一段的内容，然后进行。(智能抢答赛课件展示)

[百度百科]

七幅有关不同潜能的相关图片。(语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能)

[学生活动]

学生看到图片后，以第—个站起来的同学为准，迅速回答问题。根据学生的抢答情况，教师有针对性地总结归纳。

(板书)

3.发掘自己潜能的重要意义

[教师活动]

引导学生阅读课本第52页第二、三段的内容，然后提问：发掘自己的潜能有什么意义呢?

[学生活动]

学生思考后，个别回答。根据学生的回答情况，教师进行针对性地总结归纳。

[教师点拨]

在学生回答的基础上，教师还可作如下补充(展示课件)：刘翔的图片及事迹。

[百度百科]

图片：http：//image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduim-agedetail&word=％C1％F5％CF％E8&in.

事迹：http：//16da.youth.cn/yxqq/200804/t20080423_690153_1.htm(板书)

(二)发掘自己的潜能

[教师活动]

播放录音——开发潜能的作用。

[百度百科]

http：//www.suji.com.cn/onet/slj/RM/02-yuanli/b05.rm(板书)

1.积极的自我暗示

[教师活动]

引导学生阅读课本第52页第二个方框成功企业家的例子，然后提问方框的问题。

(展示课件)

[学生活动]

学生思考后，个别回答。根据学生的回答情况，教师进行针对性地总结归纳。

(板书)

2.想象更好的形象

[教师活动]

引导学生阅读课本第53页第一个方框玩泥沙的例子，然后提问方框的问题。

(展示课件)

[学生活动]

学生分小组讨论思考后，小组派出代表回答。根据学生的回答情况，教师有针对性地总结归纳。

[教师点拨]

为了让学生更好的体验，可以请个别学生谈谈自己未来的形象。

(板书)

3.在实践中激发自己的潜能

[教师活动]

每个学生发一张白纸，让学生仿照课本第53页第二个方框的例子制订一个属于自己的计划。

[学生活动]

请几个同学分享一下他们制订的计划，根据学生的回答情况，教师有针对性地总结归纳。

[课堂小结]

1.让学生快速浏览全节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识

2.让学生口头表述自己的收获

(告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以去网上搜索相关内容作为参考复习)

六、教学反思

以往教学“发现自己的潜能”一节，我过多关注了潜能知识的分析与运用，虽也对学生进行了“开发潜能”的思想教育，但总感觉激发不了学生的热情。本节课我就以如何开发潜能作为出发点，在情境教育中引发潜能知识的学习，没想到学生热情高涨，使这节课收到了意想不到的效果。这同时也使我深深感到：教学中，“以情激情”不但是有效激发学生学习兴趣的最佳方法，而且是促进学生主动学习、增进其学习效果的有效途径。

发现自己的潜能教案 第5篇

教材首先引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，也为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础；然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。因此，本课题教学的难点是是学生认识自己的巨大潜能，以树立信心。其教学重点是与学生共同探讨自己具有巨大潜能的科学依据，并进一步掌握一些发掘潜能的方法。

二、学生分析

在新的学校、新的班集体中，随着竞争日益激烈，学习压力、难度的增强，很多学生早早的失去了自信心，迷失了少年时期美好的梦想，总认为自己什么都不行，什么都不如别人。从而影响自己的健康成长，因此，引导学生认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，为根据自身实际确立努力目标奠定基础，然后与学生一起探讨一些发掘潜能的方法，以帮助学生学以致用。

三、教学目标

1、知识目标：帮助学生了解潜能的巨大性，潜能的内容以及发现自己潜能的重要性，掌握发现潜能的几种重要途径。

2、能力目标：提高学生发现潜能、拓展潜能及克服困难的能力，从而提高生存能力。

3、情感、态度、价值观目标：培养学生自尊自信，乐观向上，主动争取的精神。

四、教学重、难点

教学重点：懂得每个人都具有潜能的依据以及开发潜能的科学方法。 教学难点：认识自己是有潜能的。

五、教学方法

在启发式思想指导下，用讲授、讨论法等方法引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、做中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个了解发现自己潜能的意义及学会发掘自身潜能的广阔空间，使他们能够自信、乐观地成长。

六、教学准备

秒表、故事材料等

七、教学过程

（一）新课导入

活动一：击掌

教师：大家觉得自己拍手一分钟能拍多少下？（请几位同学预测一下）现在给大家一分钟的时间，当我说开始的时候，每个人尽自己所能得使劲地拍手，能拍多少就拍多少，一边拍一边数，当我喊停的那一刻，所以人都停下，告诉老师自己拍了多少下。

教师：大家从这个游戏当中领悟到了什么？我们有些能力连我们自己都没有发现，只要肯做，什么都有可能。今天我们就一起来帮大家发现我们身上还有哪些尚未被发现的能力，也就是第二框的题目――发现自己的潜能。

（二）讲授新课

一、认识自我的潜能（板书）

教师：每个人都有巨大的潜能，那么我们有哪些潜能？怎样发现自己有哪些潜能？首先我们听一个故事：

一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。

他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的.双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。以致停下脚步，才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。

教师：由此可见，一个人通常都存有极大的潜在体力，科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张。那么可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位（及书本51页相关链接）。

有人估计,在一生中一个人的大脑,可容下5亿本书的知识。即使一个人用其一生的时间和所有的精力学习,大脑也永远装不满。研究证明,人的潜能是多方面的,语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。

教师： 人的特长往往是某个方面潜能的表现,还有许多潜能隐藏在角落里,未被发现。我们在日常生活中要做个有心人,善于把它们发掘出来。

对照潜能的七大表现,找找自己还有哪些潜能未被开发? 思考下列问题：

①海平面以上的能力是你什么能力？那海平面以下的是你什么能力？②从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画？请简单介绍。③你觉得自己的潜能在哪儿？

我现在的特长表现是____________________________________

我可能有__________________________________________潜能

我的好朋友现在的特长表现是____________________________

我的同桌现在的特长表现是______________________________

教师总结: 从刚才同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是慢慢培养出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。由此可见，人的潜能是可以不断被发掘的！大家要做个有心人，用慧眼发现自己的潜能。发现自己的潜能,是取得成功的重要条件。所以我们要对自己有一个比较合乎实际的评估,以判断今后发展的方向。

二、发掘自己的潜能（板书）

1、经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。（照镜子）

师：人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气，自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象也是相当普遍的。如果我们能多给自己一点刺激，多给自己一些积极的暗示，多一点信心、勇气、干劲，多一分胆略和毅力，就有可能使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连自己也吃惊的成功来。

每一个人每天早晨起床和晚上睡觉之前都对镜子中的自己大声地宣布：“我很棒！我每天都有进步！”坚持一个月，我相信你们都会成为一个很棒的人！

2、在心中想象出一个比自己更好的“自我”的形象，能够激励自己的斗志，有

利于释放自己的潜能。

带领学生阅读书本P52的一个小故事，从故事中收到启发。

教师：任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。只要你抱着积极的心态去开发你的潜能，你就会有用不完的能量，你的能力就会越用越强。相反，如果你抱着消极心态，不去开发自己的潜能，那么只有叹息命运不公，并且越来越无能！

并非大多数人命中注定不能够成功，只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人，都能成就一翻惊天动地的伟业。都可以成为一个新世纪的领航者。

3、只有实践才能激发潜能（板书）

请你养成习惯，先从小事上练习：“现在就去做”，这样你很快便会养成一种强而有力的习惯，在紧要关头或有机会时便会立刻掌握。

三、布Z作业

《发现自己的潜能》教案 第6篇

[教材分析]

《发现自己的潜能》是七年级思想品德课第五课《自我新期待》第二框题的内容。本框主要引导学生认识和发掘自己的潜能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。

[学情分析]

进入中学后，初中生自我意识开始增强，不断对自己进行重新审视。如：我到底是个什么样的人？我会成为什么样的人？我的能力、价值、责任如何？等等。认识潜能是认识自我的重要内容。每个学生都存在着巨大的潜能，但学生对自身潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。

[课标依据]

依据是新课程标准“成长中的我”中的“认识自我”部分：“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”

[教学目标]

1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

3、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。[教学重点、难点] 重点：发掘潜能的方法。难点：认识和发掘自己的潜能。[教学过程]

导入：以“爱因斯坦的脑资源被开发了多少？”为话题来激发学生对潜能的兴趣。

一、人的潜能是巨大的

（一）通过录像和资料证明人类具有很大的潜能有待开发。

（二）通过“冰山图”让学生形象地感知：什么是潜能？人的潜能是巨大的！结论：我们每个人都有一座潜能金矿。

二、认识、发掘自我的潜能

（一）活动：慧眼识宝──认识自己的潜能

请对照7个方面的智能，以“冰山”的形式（），绘制自己的潜能图。

──────────────────────────────“海平面”

语言

音乐

身体运动

人际交往

自我认识

数理逻辑

空间 思考：我最擅长的____智能是如何形成的？

1、活动目的

（1）让学生在客观认识自己的基础上，体会到自己巨大的潜能所在。（2）通过自己的成长经历，认知特长的形成过程就是潜能被开发的过程。人的潜能是可以不断被发掘的！

（3）明确潜能的发掘也是有一些方法的，并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能挖掘出来。

2、活动要求

（1）请同学们用深色的笔画图。

（2）用发展的眼光，客观地认识自己。做个有心人找出自己的潜能所在。（3）思考：我最擅长的____智能是如何形成的？（4）画好的同学请举手示意。

3、活动过程

（1）请同学上台展示自己的潜能图。

（2）现场采访，师生互动。采访以下四个问题：

①海平面以上的能力是你什么能力？那海平面以下的是你什么能力？

②从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画？请简单介绍。

③你觉得自己的潜能在哪儿？

④你最擅长的____智能是如何形成的？

4、活动点评

从刚才同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是慢慢培养出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。由此可见，人的潜能是可以不断被发掘的！大家要做个有心人，用慧眼发现自己的潜能。

潜能的发掘也是有方法的，刚才同学讲的特长形成过程就给我们提供了鲜活的例子。发掘潜能的方法也并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能一步步挖掘出来。

（二）举例说明

1、列举一位普通的学生的事例，请学生根据事例，并结合书本，提炼出发掘潜能的方法。

2、归纳总结

三、体验发掘潜能的快乐

活动：小游戏──“‘口’字加两笔可以写出多少个汉字？”

1、活动目的

（1）发掘学生的想象能力。

（2）体验发掘潜能的方法，感受发掘潜能的快乐。

2、活动要求

积极开动脑筋，独立思考完成。

3、活动过程

（1）请一位同学上台在黑板上写，其他同学在纸上写。（2）先给学生一定的时间，看能写多少个字。

（3）给出明确的目标：至少写出12个字（具体字数根据现场学生情况可再调整），再给学生一定时间，看还能写出多少个字。

4、活动点评

在明确目标的情况下，只要大家有足够的信心，开动脑筋，积极地去尝试，就能发掘潜能。

四、提升认识

通过一段电子相册的播放，使学生体会到高度发达的当今人类政治、经济、文化、科技成果，是人类不断开发潜能、不断创造的结晶。

五、行为作业

我的________潜能发掘计划

《发现自己的潜能》教案 第7篇

一、教学目标

（一）知识与技能：知道每个人都有潜能，而且表现在多方面。懂得发现和发掘自己潜能的重要性，掌握发掘潜能的一些方法。并且能根据自己的实际，制订发掘潜能的计划。

（二）过程与方法：培养学生自主合作探究的能力，听说讲演能力，综合归纳的能力。

（三）情感、态度与价值观：认识到自己和其他人一样，具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心，从而，能根据自己的实际确定努力目标。

二、教学重、难点

本框题难点是清楚特长与潜能之间的关系,重点是掌握发掘潜能的方法

导入新：

学生观看视频《废墟中探出小脚丫1岁婴儿被埋48小时获救》

师：是什么力量使她们坚持下来？人是不是只有遇到困难时才能使自己的潜能得到发掘呢？

学生自学完成下列问题：、什么叫做潜能？

2、人的潜能包括哪些方面？

3、特长与潜能的区别是什么？

4、发挥潜能有什么意义？

、如何发挥自己的潜能？

一、认识潜能（板书）

（一）认识自己的潜能

名人1爱迪生一生做出了XX多项发明2恩格斯能说20种语言3贝多芬在耳聋后仍创作出大量优秀的音乐作

普通人1一位农民为救压在车下的儿子,竟独自抬起了卡车2一位妇女,为救从6楼坠落的幼子,竟跑的比运动员还快3有位叫伊莱贾的人,读一遍就能记住的书竟有200册之多

上述材料给你什么启示？

每个人都有巨大的尚待开发的潜能

潜能：就是潜在的、尚未被开发和挖掘出来的能力。每个人都有巨大的尚待开发的潜能

人有哪些可以开发的潜能？

语言智能

音乐智能

数理逻辑智能

空间智能

身体运动智能

人际交往智能

自我认识智能）语言智能：主要表现在口才演讲写作方面，若发挥的好一般可成为律师作家演说家等；

2）音乐智能：主要表现在歌唱谱曲弹奏指挥等方面，若发挥的好一般可成为歌唱家作曲家演奏家指挥家等；

3）数理逻辑智能：主要表现在计算推理论证等方面，若发挥的好一般可成为会计师科学家警察医生等；

4）空间智能：主要表现在空间感强，富有想象力等方面，发挥的好一般可成为建筑师设计师工程师；）身体运动智能：主要表现在舞蹈表演体育运动方面，若发挥的好一般可成为舞蹈家演员运动员等；

6）人际交往智能：主要表现在善于和人相处社交范围广等方面，若发挥的好一般可成为政治家公关人员等；

7）自我认识智能：主要表现在善于思考工于心理，若发挥的好一般可成为哲学家心理学家等。

同学们可根据自己的实际情况，说说自己的潜能，看看自己哪些已开发的潜能？哪些待开发的潜能？下面有请同学们“真情告白”，说说自己的潜能的情况。

已开发的潜能，待开发的潜能

教师引导学生概括：潜能和特长的区别？潜能是不是特长？

师小结：已开发的潜能就表现为你现有的特长但人的特长并不等于潜能，有些未表现出来，很可能自己现在最薄弱的地方正蕴含着极大的潜能。

活动：比一比：口字加两笔可以组成哪些字？看哪一小组说得多。

那么如何使自己的潜能得到充分发掘呢？我们来看看有什么具体的做法。观看视频，思考问题：你觉得约翰·库缇斯怎样发掘自己潜能的？

发掘潜能（板书）

经常给予自己积极的暗示；心中想象出一个比自己更好的自我形象；在实践中激发潜能。

发现自己的潜能有什么重要作用？

发现自己的潜能是取得成功的重要条

堂小结：（略）

技能拓展：1．人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。这主要说明（）

A．人的潜能很难开发

B．人的潜能是巨大的 ．人的潜能无法捉摸

D．人的潜能非常有限

2、据介绍，爱迪生一生做出了XX多项发明，恩格斯能说20种语言，贝多芬在耳聋后仍创作出大量优秀的音乐作品。这些现象表明（）

A．伟人具有潜能，普通人没有潜能

B．人类的潜能是巨大的，要学会发掘

．普通人没有任何潜能，不必挖掘

D．伟人的潜能是多方面的，都超过正常人

3、下列有关潜能与特长关系的说法正确的是

（）

A．人的特长往往是人某个方面潜能的表现

B．人的潜能都可以表现为特长

．人的特长与潜能之间没有任何关系

D．潜能不需要发掘就能表现出来，而特长需要挖掘

4、人的潜能是多方面，这些潜能往往通过

表现出来。

（）

A．兴趣

B．爱好

．特长

D．成果

发掘潜能的计划：我打算发掘-----方面的潜能。

《发现自己的潜能》的教学反思 第8篇

【教材简析】梯形的面积计算是在学生经历了平行四边形和三角形面积的计算公式推导过程的基础上教学的。教材只安排例6一道例题, 先让学生自己从第129页中选择一组梯形剪下来, 想想选择两个怎样的梯形能拼成平行四边形, 由于已经有了把两个完全一样的三角形拼成平行四边形的经验, 学生不仅能顺利选择, 而且也能自然认识到“每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半”。这儿重点引导学生讨论梯形的上底、下底、高与拼成的平行四边形的底、高有什么关系, 从而探索每个梯形的面积与拼成的平行四边形面积之间的联系。在此基础上把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识, 将具体问题数学化, 进而通过数学推理归纳出梯形的面积公式。“试一试”安排学生应用梯形的面积公式解决实际问题。“练一练”第1题结合直观图形加深对梯形与相应平行四边形面积关系的理解, 第2题是看图计算梯形的面积, 第3题是利用面积公式解决简单的实际问题, 以巩固梯形面积公式。

因此, 本节课关键在于引导学生联系生活实际和已有经验与方法, 提供学生感兴趣的素材, 自主探索梯形的面积计算公式, 并能应用公式解决新的问题。

【教学目标】

1.使学生经历梯形面积公式的探索过程, 理解并掌握梯形面积的计算方法。

2.能正确计算梯形的面积, 并解决一些简单的实际问题。

3.让学生在操作、观察、填表、讨论、分析、归纳等数学活动中, 体会等积变形、转化等数学思想方法, 发展空间观念, 发展初步的推理能力。

【教学设计】

一、画图游戏, 激活经验

1. 情境引入, 唤醒方法。

下面是一张长方形纸对折两次后的展开图。

提出要求:以展开图上的10个交点为顶点, 画出不同的三角形, 在小组里说一说三角形的底和高各是多少厘米, 面积各是多少平方厘米。

学生分组活动后组织交流。

在学生交流中, 教师适时追问:怎样计算三角形的面积?你的根据是什么? (三角形的面积=底×高÷2) 你能说出三角形面积公式是怎样推导出来的吗? (课件动态演示用两个相同的三角形拼成一个平行四边形或长方形的过程)

(设计意图:课始师生共同回顾三角形面积公式的推导过程, 为新课的学习做好知识、技能、经验和心向的准备, 这样, 就便于学生运用已掌握的求面积的基本方法, 把新图形转化为已学过的图形, 进行新的探索。)

2. 启迪思考, 揭示课题。

提出要求:能画出不同的梯形吗?画出的梯形的上底、下底和高各是多少厘米?学生分组活动后组织交流。

那么怎样计算梯形的面积呢?

通过师生交流使学生认识到:要计算梯形的面积, 可以先设法把梯形转化成已会计算其面积的图形, 再求面积。

揭题:同学们可真不简单!刚才, 我们是把梯形分割成已学过的图形求出梯形面积。还能不能用别的方法求出梯形面积? (板书课题:梯形的面积计算)

(设计意图:学生凭借已有的知识经验和方法, 会很快想到用割、补、拼的方法求出梯形的面积。但其计算过程过于冗长复杂, 这必然会激发学生进一步“再创造”梯形面积计算公式的探索需求。)

二、自主探索, 获取新知

1. 实践交流, 发现关系。

(1) 拼摆。

课前你们从书上第129页剪下了6个梯形。在小组中开展活动, 把学具梯形摆一摆, 你会发现什么?

(1) 学生拼摆每种形状的平行四边形。

(2) 展示拼摆交流情况 (三种情况, 请学生在黑板上拼摆) 。

(3) 结论:任何两个完全一样的梯形都能拼成一个平行四边形。

(2) 填表。

下面我们进一步来研究拼成的平行四边形与梯形之间的关系, 将例6中的表格填一填。从中你又发现了什么?

(3) 小组讨论:初步得出梯形面积计算方法。

任何两个完全一样的梯形都能拼成一个平行四边形。

梯形的面积= (上底+下底) ×高÷2

(设计意图:在教学过程中, 为学生创设了操作、观察、填表、讨论和归纳知识的机会, 促进学生互动交流, 相互启发, 主动构建新的认知结构, 让不同的学生得到了不同的发展, 突出学生的主体地位, 培养了学生动手实践获得知识的能力和合作交流的品质。)

2. 归纳小结, 建构模型。

(1) 从上面实践活动中, 说说根据平行四边形的面积公式, 怎样求梯形面积?

(2) 如果用S表示梯形的面积, 用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高 (课件出示直观图) , 你能用字母表示梯形面积计算公式吗?

学生独立尝试后, 用字母表示梯形面积公式:S= (a+b) ×h÷2。

(3) 反思:为什么这儿要“÷2”呢? (课件动态演示两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形的过程)

3. 沟通联系, 深化理解。

(1) 梯形与三角形求积公式的沟通。

课件动态演示:当梯形的上底缩小到一点时, 梯形就转化成三角形, 因而求积公式也从“ (a+b) ×h÷2”转化为“a×h÷2”。

(2) 梯形与平行四边形求积公式的沟通。

课件动态演示:当梯形的上底延长到与下底相等时, 梯形就转化成平行四边形, 因而求积公式也从“ (a+a) ×h÷2”转化为“a×h”。

(设计意图:这一环节, 通过电脑演示运用梯形面积公式计算其他图形面积, 让学生再次直观感受梯形与平行四边形、三角形面积计算知识之间的内在联系, 从中培养了学生构建知识系统的能力和知识迁移及综合整理的能力, 将学生的学习积极性再次推向高潮。学生或兴奋, 或激动, 或惊讶……)

4. 看图计算面积。

练一练:

(1) 第1题。学生独立解答, 说说是怎样想的。

(2) 第2题。学生独立计算, 交流想法。强调:为什么除以2?

(设计意图:公式的推导过程及结论的得出, 是在学生动手实践、分组讨论中不断完善、提炼出来的。在此基础上, 让学生练一练, 将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形, 再次体会每个梯形与平行四边形的关系, 巩固计算方法, 学以致用。)

三、应用公式, 解决问题

1. 教学“试一试”。

课件出示梯形麦田情境图。你知道这块梯形麦田的上底、下底和高分别是多少吗?这块麦田的面积怎样算?

学生独立计算, 再同桌交流思考过程与计算结果。

反思: (36+54) ×40÷2, 用上、下底的和乘高后, 为什么还要除以2?

2. 完成“练一练”第3题。

课件动态演示横截面的示意图, 帮助学生理解横截面的含义。

(1) 指一指, 图中物体的“横截面”具体在哪里?

(2) 说一说, 你是怎样理解“横截面”的?

(3) 学生应用公式独立计算, 然后再交流。

(设计意图:运用公式是课堂教学中不可缺少的一个过程, 这一环节通过练习既能巩固公式, 又有利于学生灵活运用所学知识解决生活中的数学问题, 使学生体会到数学来源于生活, 又应用于生活, 感受到学习数学的价值。)

四、全课总结, 巩固深化

1.这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?

2.想一想, 下面说法对不对?为什么?

(1) 两个梯形一定可以拼成平行四边形。 ()

(2) 梯形的面积等于平行四边形面积的一半。 ()

3.下面图中哪几个梯形的面积相等?为什么?

(设计意图:通过回顾、反思及练习, 进一步加深梯形与相应平行四边形的面积关系的理解, 从而巩固梯形面积计算公式。)

五、探索实践, 发展思维

1.小明参观钢铁厂时看到许多钢管堆成如下图的形状。最上层9根, 最下层16根, 有8层。

(设计意图:继续渗透转化思想, 突出方法的应用, 培养解决问题的能力, 体会数学与生活的密切联系, 感受学习数学的价值。)

想一想:在方格纸上画一个梯形, 通过剪、拼, 能把它转化成平行四边形吗?有兴趣的同学课后试一试。

【思考】

初中英语教学的潜能发现与发挥 第9篇

一、教材潜能的发现

九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，每册均以学生用书、练习册、教学用书、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以单元（Unit）为单位，每一单元都包含句型操练、功能用语、话题、阅读材料和学习方法与操练等几部分，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。学生用书在客观上照顾了非重点中学学生应掌握大纲上规定的“四会”单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材词汇总体平均复现率为59%～107%，而旧教材同等程度只有16%～24%）。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。

二、教学潜能的发现

我国中学英语传统的灌输式教学，将学生的学习变成了连续不断的积累知识和训练记忆，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而对语音素质、言语能力培养的重视远远不足。综合各种原因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面：中考指挥棒的误导、教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。

纵观各类升学试题，无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的。因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学宗旨。我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。

此外，英语作为一种语言来进行教学，它有自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言素质教学的每一个环节能否顺利完成均起到阻滞或促进作用。

三、教学潜能的常规发挥

运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。笔者认为，初中阶段的英语教学过程可按以下三个步骤进行。

第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念。同时围绕要涉及的功能项目组织语言概念和语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。

第二步：在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话、自由对话、听说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学习的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。

第三步：教师可将文中所授的内容归纳为某种特定交际中的功能情景，如问候、告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期、谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似的反复训练，逐步为学生连贯言语打好坚实的基础。

总之，初中英语教学的智慧潜能能否得以正常发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师在教学过程中不断地重新塑造自身素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的教学观念，在实践中不断地善于发现，善于总结，善于发挥自己的智慧潜能。只有这样，才能创造一个崭新的天地，使中学英语教学迈上一个新的台阶。

《发现自己的潜能》说课稿 第10篇

1、人的潜能是巨大，有待开发

2、人的潜能是多方面的（七大潜能）

二、发掘自己的潜能

1、积极心理暗示法

2、设定更好的“自我”形象，目标设定法

3、通过实践激发潜能

《发现自己的潜能》的教学反思 第11篇

导入新课： 小游戏：挑战记忆力

教师提前准备若干张白纸，分发给坐在第一排的同学。然后挑选几位愿意挑战自己记忆力的同学，依次上台。由做在第一排的同学分别写出5位到20多位的数字组合，如35748、786735296、***等等，每个数字排列看5秒钟后，说出该数字排列。最后评出记得最快、最多的同学。

师：曾经有位苏联的记忆大师在舞台上做记忆力的表演, 他要求台下任何一位观众用纸条写下一连串杂乱无章的几十位, 上百位数字, 而他只把纸条略看了几眼, 然后把纸条还给观众, 接着就将那些数字顺序不差地背诵出来。这表现了表演者过目不忘的非凡记忆力。

人的记忆能达到什么样的程度? 我们的大脑真有过目不忘的能力吗? 如果有, 为什 么我们绝大多数人生活在遗忘的空间中呢? 现代医学已经证明人脑的遗忘是一种病态现象。主要的内在因素追根溯源, 其实也是人脑中的潜意识作怪。而这类使人忘记的潜意识必定包含有“ 我不记得了” “我忘记了”“记不起来了” 等等的意念存在。如果一个人将其脑中阻碍记忆的潜意识清除，那么他的记忆就能达到一个高水平——过目不忘的照相机般的记忆。

潜能是怎么回事？你相信人真有这么大的潜能吗？如何认识并发掘自己的潜能呢？

一、发现自己的潜能（板书）

（一）认识自我的潜能（板书）每个人都有巨大的潜能：举例1：

一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。

他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。以致停下脚步，才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。

举例2：

一位农夫在粮仓面前注视着一辆轻型卡车快速的开过他的土地。他的14岁的儿子正在开着这辆车由于年纪还小，他还不允许考驾驶执照，但是他对汽车很着迷，似乎已经能够操作一辆车子，因此农夫准许他在农场里开这辆客货两用车，但是不准上外面的路。但是突然间，农夫眼看着汽车翻到水沟里去，他大为惊慌，急忙跑到出事地点。他看到沟里有水，而他的儿子被压在车子下面，躺在那里，只有头的一部分露出水面。

根据报纸上所说，这位农夫并不很高大，他有170公分高，70公斤重，但是他毫不犹豫的跳进水沟，把双手伸到车下，把车子抬了起来。足以让另一位跑来援助的工人把那失去知觉的孩子从下面拽出来。

当地医生很快赶来了，给孩子检查一遍，只有一点皮肉伤，其他毫无损伤。这个时候，农夫却开始觉得奇怪起来了。刚才去抬车子的时候根本来不及想一下自己是否抬得动，由于好奇他就再试了一下，结果根本就动不了那辆车子。

师：由此可见，一个人通常都存有极大的潜在体力，这一类的事还告诉我们另一项重要的事实，农夫在紧张情况时产生一种超长的力量，并不只是身体的反应，他还涉及到心志的精神的力量，当他看到自己的儿子快要淹死的时候，他的心智反应是救自己的儿子，一心要把压在儿子身上的卡车抬起来。而再没有其他的想法，可以说是精神上的肾上腺引发出潜在的力量，据专家认定，潜意识的力量是有意识力量的三万倍。

科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张。那么可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位。

学生活动：认识自己的潜能

学生分组活动，每位同学在纸上列举自己的特长和其他组员的特长，说一说自己还有哪些潜能未被开发。组内互相评价对自己和对别人的认识是否全面。通过此活动，引导学生发现自己的潜能。

（二）发掘自己的潜能（板书）

1、经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。举例：俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基在排一场话剧时，女主角因故不能参加演出，出于无奈，他只好让他的大姐担任这个角色；可他大姐从未演过主角，自己也缺乏信心，所以排演时演得很糟，这使斯坦尼斯拉夫斯基非常不满，他很生气地说：“这个戏是全戏的关键，如果女主角仍然演得这样差劲，整个戏就不能再往下排了！”这时全场寂然，屈辱的大姐久久没有说话，突然她抬起头来坚定地说：“排练！”一扫过去的自卑、差涩、拘谨，演得非常自信、真实。斯坦尼期拉夫斯基高兴地说：“从今天以后，我们有了一个新的大艺术家。”

学生讨论：为什么斯坦尼斯拉夫斯基的大姐能够展现出与自己平时完全不同的一面？（学生讨论，教师归纳）

师：事情非常明显，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的发火使他大姐受到刺激，积聚在大姐身上的表演潜力便不可能迸发出来。人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气、自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象也是相当普遍的。如果我们能多给自己一点刺激，多给自己一些积极的暗示，多一点信心、勇气、干劲，多一分胆略和毅力，就有可能使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连自己也吃惊的成功来。

2、在心中想象出一个比自己更好的“自我”的形象，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。

举例：美国的笛福森，45岁以前一直是一个默默无闻的银行小职员。周围的人都认为他是一个毫无创造才能的庸人，连他自己也看不起自己。然而，在他45岁生日那天，他读报时受到报上登载故事的刺激，遂立下大志，决心成为大企业家，从此，他前后判若两人，以前所未有的自信和顽强毅力，破除无所作为的思想，潜心研究企业管理，终于成为一个颇有名望的大企业家。

学生讨论笛福森成功的原因，总结出：如果不是报上刊载的故事的刺激，如果没有树立自我新形象的目标，笛福森也不可能成为一个大企业家。

任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。只要你抱着积极的心态去开发你的潜能，你就会有用不完的能量，你的能力就会越用越强。相反，如果你抱着消极心态，不去开发自己的潜能，那么只有叹息命运不公，并且越来越无能！

并非大多数人命中注定不能够成功，只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人，都能成就一翻惊天动地的伟业。都可以成为一个新世纪的领航者。但同时我们要知道：

3、只有实践才能激发潜能（板书）

请你养成习惯，先从小事上练习：“现在就去做”，这样你很快便会养成一种强而有力的习惯，在紧要关头或有机会时便会立刻掌握。

《发现自己的潜能》的教学反思 第12篇

我主要从如下角度进行反思：

1．回忆这节课的教学或学习流程；

2．有哪些精彩的瞬间；这节课中我最满意的地方或者让我最兴奋的地方？

3．学生对这节课的学习达到我期望的水平了吗?我满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让我觉得不足的地方在哪里？

4．课堂上有出乎我意料的事件发生吗？我是如何解决的？

5．如果让我再上这节课，我会怎样上？有什么新想法吗？

发现这一代的潜能 第13篇

对12岁的帕罗玛，这却是一个明媚的地方。她读书一向很好，对她来说，学会老师教的东西一点也不难，当她升到五年级时，她以为将会一切照旧：上课、背书，然后是大量的作业。但教师塞季欧已决定尝试新的方法。

米特拉革命

他看到了苏伽特·米特拉的视频。米特拉是英国纽卡斯尔大学教育、交流和语言科学学院的一位教育技术教授。1990 年代末期到2000 年代初，他利用“墙中洞”方法给印度贫民窟和农村的孩子们提供计算机教育。在没人教授的情况下，从DNA到英文，孩子们教会了自己一系列的东西。

米特拉前沿的教育理念就是把数据时代带进教室。它的逻辑几乎不可阻挡：由于从互联网上可以得到无限的信息，因此交流、处理信息、思考都被从根本上重构。分权体系在实践中明显比僵硬的自上而下的官僚系统更轻快有效。

在目前，发明、创造、独立思维对全球经济也越来越重要。然而，公共教育的主流思想 还停留在工业革命初建学校的模式，要求准时、有规律、注意、沉默。

1989年，美国教育总监庆祝美国学校发展到机器一样的表现，老师还被要求教导学生要守规矩，坐在自己的位子上，不挡别人的道。我们的教育系统直到现在仍定期地测试孩子们记忆知识和掌握一些适用面很窄的技术的能力，把学生看成被加工、立项、测试的材料。

学校的管理层的主要任务则是准备教学大纲，制定教课速度，决定老师每天讲什么。在2010年，美国公共学校里只有50%的职工是老师。剩下的是成队的管理人员每天监视教室里发生的每一件事。

结果不言自明：每年美国有几十万的学生被从上大学的轨道甩出。斯坦福大学教育学教授林达说，“整个教育体系的根基都存在致命的缺陷。1970年的世界500强认为最需要的技能是三个R，即读、写、算。但在1999年，是团体合作、解决问题和人际沟通。我们需要学校来发展挖掘这些能力。”

这也促使新一代教育者，受网络、进化心理学、神经科学和人工智能的影响开始发明全新的方法，使得孩子们能够自主学习、成长并走向成功。对他们来说，知识不是老师传递给学生的商品，而是学生自发的好奇心所驱使的探索。老师只提供提示，而不是答案。

2011年8月21日，学校开学的第一天，赛季欧走进教室，把破烂的桌子拉成小圈。然后请孩子们入座，讲起世界上有孩子可以背诵圆周率小数点后几百位。有的孩子可以写交响乐，造机器人、飞机。他说，大多数人认为JUL的学生不可能做出这种事儿。但“我不这样认为。你们有一样东西是和世界所有孩子一样：潜能。”他环视教室，说，“从现在起，我们将利用这个潜能，成为世界上最棒的学生。”“现在，你们想学什么？”赛季欧问到。

墙中洞计划

1999年苏伽特·米特拉还是新德里一家培训软件工程师的公司的首席科学家。他的办公室就在一个贫民窟边上。有天他突发奇想，在贫民窟的围墙里放了台计算机。他想知道贫民窟里的孩子们会干什么，让他吃惊的是，孩子们很快就搞明白怎么玩这机子了。

米特拉后来做了一个实验。他把分子生物学的材料放到计算机上，搬到印度南方的一个村子里。他选了一批10 到14岁的孩子，告诉他们那个计算机里有好玩的东西，或许他们应该看看？然后他啥也没说就走了。

75天以后他回到村上，孩子们搞明白了如何使用计算机，开始学习。他测试了他们的分子生物学，孩子们答对了四分之一。又 过了75天，在本地一个朋友的鼓励下，孩子们可以答对二分之一的考题。（译者按：答对二分之一不简单。孟买最好的私立学校的高中生也就这个平均成绩。）这就是著名的“墙中洞”计划。

米特拉很快成为技术届的红人。 2013年他得到一百万美金的TED奖金，创建了七所“云学校”。五所在印度，两所在英国。在印度的学校大多是一间教室。那儿没有老师，没有教学大纲，不分年龄段。就五六台计算机，一个照顾孩子们安全的工人。他的原则是，完全由孩子们做主。

米特拉认为信息革命让一种从来不可能的学习风格成为可能。他的学校的外墙是玻璃的，所以外面的人可以看到里面。里边，学生们聚成团，按计算机和研究话题分组。他还召集了一些退休的英国老师，偶尔会出现在 skype投影的墙上，鼓励学生们探讨自己的想法，米特拉认为这特别有利于学习，他称之为“云外婆”。他们和真人一样大小，投影到两面墙上。孩子们可以任何时候关掉投影。

米特拉的研究可以回溯到苏格拉底。教育理论家裴斯泰洛齐、皮亚杰、蒙台梭利都曾提倡学生们在玩中学，以满足自己的好奇心。独立和创造的精神，在这里一脉相承。

科技的新理念

最近几年科研人员开始寻找这种理念的证据。2011年，两个大学合作研究，他们为16个坐在计算机前的成人进行大脑扫描，实验证明如果这些人控制自己的观察，他们大脑各部位的协调就会更好，对观察到的物品记忆也更好。

2009年，两所大学研究了48个3-6岁的小朋友们。孩子们得到一个玩具，一个研究员对一组孩子演示了玩具的一个特点，然后让孩子们玩，他们最终发现了玩具四个特点。另一组孩子没有接收到任何关于玩具的信息。但在玩得更长的情况下，发现了六个特点。类似的实验显示，没被讲课的孩子往往会有很新奇的解决问题的方法。

这个研究的灵感来自于人工智能。如果你把机器人的每一步都编了程，它就不可能对应预料外的事情。但当科学家让机器人试各种行为，从错误中学习，机器人就变得很能适应而且技术娴熟。同样的道理也适用于儿童。

进化心理学也在这条思路上。波士顿大学的研究教授彼得·格雷，通过研究孩子自然学习方法，他认为人类的认知机理在本质上和常规的学校制度不合。小孩子由于好奇心和玩耍的天性，可以教会自己很多知识。但当他们到了学龄，他们天生的学习动力就会被外加的教学大纲取代。“教学大纲恰恰不是自然选择设计我们要学的东西，我们要学的应该是解决钻研真实生活中的问题。”

有些学校系统已经开始接受这种新的教育哲学，而且取得惊人的效果。1990年代，芬兰把小学数学大纲从25页减到4页，每天在校时间减少一小时，集中抓独立自发的学习。到2003年，芬兰从国际考核评比的底层走到发达国家的前茅。

麻省理工学院媒体实验室的奠基人之一尼古拉斯，把这个思维更向前推行一步，发起了一个孩子一台电脑的项目。去年他们给埃塞俄比亚的两个偏远村子送了40台平板电脑。他们没有向孩子们解释这个设备是怎么用的，甚至连盒子都没打开。但孩子们还是很快地学会播放字母歌，教会自己写字母。他们还琢磨出如何用摄像头，这让大家很惊奇，因为摄像头的应用说明事先被解除了。“他们破解了安卓系统。”

黑暗中的实验

一天，赛季欧走到白板前写下“1=1.00”，一般他接下来应该解释分数和小数，但他写下“1/2=？”和 “1/4=？”就走出了教室。

孩子们低声交谈时，赛季欧走到学校咖啡厅，借了价值10元的硬币，然后走回教室，然后他把价值1元的硬币分发到每一个桌子上。他发现帕罗玛已经在纸上写下0.50和0.25。

“一个硬币就是一元。一半是多少？”一开始几个孩子把硬币分成不等的堆子。引起孩子们对“一半”的含义的争议。赛季欧的教师训练告诉他要引导孩子们，但是他想起米特拉的研究压制了自己的冲动。他看到埃尔马向她的同桌解释一半就是同等的分量。她数出50分。“所以答案是0.50。”所有的孩子都点点头，听着合理。

塞季欧开始实验用不同的方法提一些没有固定答案的题，比如如何估量立方体的容量，如何分数相乘。“一个以正方形为底的长方体的体积是底面积乘高度。一个以正方形为底的金字塔的体积是同样的公式除3。为什么？”

塞季欧让孩子们自由说话，教室里一片嘈杂混乱。他们开始发现答案。完全是传统学校的对立面。这既让他激动、又让他害怕。在芬兰，老师们要经过多年的培训才学会组织一种新的学习风格，而他飞速掌握。

赛季欧很满意。但他更对帕罗玛好奇。在这些实验中，他注意到她几乎总是立刻得到正确答案。从没人告诉他她有不同寻常的天赋。为了测试她的极限，他问了个难题，讲了高斯的一个故事：“当高斯还是个小孩时，他的老师让他们从1加到100。这大概要加一个小时。但高斯立马就给出答案。谁知道他是怎么算的？”

几个孩子开始做加法，但很快意识到这要很长时间。帕罗玛仔细地写下几个数列，看了看。然后她举起手。“答案是 5050， 因为正好有50对101。”

赛季欧感到一阵冷战。他从没遇见过这么有天赋的学生。他坐在她边上，问她为什么过去从没表示过对数学的兴趣，既然她明显地擅长数学。“因为从来没人把它搞得这么有意思。”

赛季欧继续放弃对学生的控制，让他们选举自己的领袖，处理同学之间的冲突。他晚上继续看关于教育的视频。米特拉谈及要让孩子们“在创意的王国里漫游”。赛季欧开始常规地组织课堂讨论，而且不避免敏感话题。他问孩子们同性恋和人工流产是否被允许，墨西哥政府应该对往美国移民做出什么对策。 一旦他问完问题，他就会站在一边，让孩子们参与讨论。

米特拉理论的一个关键就是孩子们可以通过网络学习，但是赛季欧的学生没有网络。因此，他成为网络的速递渠道。当孩子们想知道为什么我们只能看到月球的一面，赛季欧就回家Google这个问题，第二天带回课堂解释。他还在网上找到了一个掉到井底的驴子的寓言：

有一天，有个驴子掉到井底，它没有受伤，但它也爬不出来。驴子的主人觉得这老家伙不值得救，井又是干的，干脆驴子和井一起埋了。他开始往井里铲土。驴子叫起来，但他坚持铲，不久驴子不叫了。他以为驴子死了。但铲了很多土进去以后，他惊讶地看到驴子把它身上的土抖下，踩着上升的土层，从井里跳了出来。

赛季欧看着教室，说，“我们就像这头驴子，任何朝我们扔来的东西都是我们从井里走出来的机会。”

走出陷阱的驴子

当为期两天的全国统考开始时，赛季欧把它看成另一堆向他们撒来的尘土。这是迈向过去学校的退步，是机械和无聊。为了防止作弊，教育部还派专人陪考，收考卷。虽然感觉像军训，孩子们还是轻松答卷，他们不自觉地感到考试很容易，就像做很基本的事情。

九月的一天，JUL的副校长上网点击ENLACE网页，发现六月的考试结果已经公布。他发现帕洛玛的年级完全是另一个故事。上一年45% 数学不及格，31%西班牙语不及格。这次，只有7%的学生数学不及格，3.5%的学生西班牙语不及格。以前从没有学生优秀，今年的数学有63%的学生得优秀。

语言成绩也都很高，最低分也远远高于全国平均分。然后他注意到数学成绩，最高分是921。他看了看州的最高分，921。他再看了看全国最高分，也是921。

他把这页打印出来，快步走到赛季欧的教室，说：“我们班上有个同学考了全国第一。”他说。帕洛玛得到全国数学最高分，但其他同学也不落后。十个孩子考到99.99%，三个孩子的西班牙语也到达这个分数线。墨西哥官方和媒体都对帕洛玛进行了大量报道，她还被邀请飞到墨西哥城，上电视，收到了许多礼物。

赛季欧的学生们成功了，是因为他的全新教学方法。它强调团队工作，讲求竞争和创造，以及学生的自主学习。

正如赛季欧一样，很多的教育创新者在主流之外取得成功。比如，纽约市的11国际高中网的毕业率高于市里同样人群的平均毕业率。但这些例子是例外，它只涉及到上千的学生。主流系统仍是一个两百年前建立的系统，当我们的社会进化之时，我们的学校为什么不能被重新发明？