创客辅导教师岗位职责

创客辅导教师岗位职责（精选12篇）

创客辅导教师岗位职责 第1篇

辅导教师岗位职责

一、每学期必须制定教学计划，并严格按照计划组织教学，做好学期教学情况总结。

二、依据教学计划，编写切实可行的辅导方案。不上无准备的课，坚决杜绝上课随意。

三、严格按照教学要求所规定的有关内容及规范要求，完成教学任务。

四、积极组织学生参加各类比赛、汇报演出活动，以提高学生素质和能力，办出学科特色。

五、积极配合，认真完成部门安排的公开课、研究课等，接受领导随堂听课。

六、遵守活动中心各项管理制度，严格遵守教师职业道德。

七、结合本学科的特点，有针对性的对学生进行思想教育，培养学生的自觉性。

八、遵守活动中心的财产保管、使用制度，加强财产管理，管好本部门个人负责的财产和用品。

九、搞好教室美化、净化工作，建立文明、整洁的教学环境，活动期间负责学生安全，活动后应整理好教具，打扫干净教室卫生。

创客辅导教师岗位职责 第2篇

一、热爱本职工作，注重教书育人，为人师表，言传身教，遵守师德，正确引导和教育学生。

二、做好学生管理和课堂、课间及课后纪律管理工作。

三、每次课堂要做到：

1、复习：对当天上课已讲内容进行回顾。

2、作业：明确当天作业情况，有针对性的对学生进行辅导，做到有规律、有条理；学生做完一项作业时，应督促其进行下一项作业；在检查完学生的作业后，应及时督促学生改正错题，并讲解清楚。

3、预习：学生做完当天的作业以后，要让学生对第二天的上课内容进行预习。

4、学生完成当天作业以后，有计划地安排学生复习以前学过的内容和相应的课外作业；根据学生知识薄弱点,制定个性化的辅导方案和阶段小测。

5、联络：及时将当天的辅导情况汇报给家长，如告知家长学生当天作业完成的质量，当天学生上课表现及帮助学生进步的措施等。

6、要强调课堂纪律，学生应坐有坐姿，站有站姿，不得歪七倒八的，不得在课堂上喧哗、吵闹。

7、辅导结束，应等家长接走学生后方可离开；家长未及时来接的学生应在辅导班等家长，不得让其随意跑动。

8、周末辅导时，每次课间可让学生休息5－10分钟；休息时不得让学生在辅导班内奔跑、喧哗、吵闹、打架等，只能在辅导老师能够看到的室外活动。

9、辅导老师要相互交流、讨论，取长补短，相互学习教学经验。

10、及时完成辅导班安排的各项工作。

文缘琴行

创客教育中的教师专业发展 第3篇

在教师专业发展的路上,不是理论水平不高,也不是态度不端正,也不是内容太难学,多是因为我们没有主动地体验到创造的乐趣,只是在重复别人的甚至不一定符合我们自己的做法。

我们面向创客教育,首先我们要做创客,把握创客的实质,培育创客的思维与精神,积极掌握相应的创客技术。

我们需要做什么样的创客

翻看创客的产生与发展,我们会发现创客并不是一个狭隘的概念,已经形成创客的文化,创客们甚至在无所谓创客的概念、评价的环境中自得其乐,并无私分享快乐。所以,我认为我们教师做创客就是要有两个基本的出发点:寻找属于自己的创造快乐,共同相互分享创造的快乐。

这看似很不具体的出发点,实际上是创客精神的先决条件。创客就一定要去自己创,作为老师我们要学会与学生、与同行甚至是与其他领域的人员形成创客共同体,而不是高高在上、照本宣科“讲”创客。比如,学生在做一个手机控制居室照明系统的项目,我们也做属于自己空间的一个,设计不同、材料不同,但是理念、 理论、策略、工具、技术、材料、算法、程序等会有很多相通的地方。我们也去做,大家才有共同语言,才能一起讨论与进步,如此也就体现了自己的成就感,因为交流、分享而更有共鸣与启发,如此教师的专业发展很自然会与学生的成长一起进步。

如何认识创客教育的实质

创客就是要创,不能拿一些创客的材料、器材让学生照着说明书去模仿。比如,做一个开源硬件的工作车辆,不能限定是救火车还是救护车,而是要让学生根据自己的项目进行设计,虽然使用的传感器、电机、编程软件有同有异,但是目的一样:设计自己的方案,完成自己的创造。有的小组选做专用救火车,就要多考虑温度、光源等传感侦测与处理;有的小组选专用救护车就要考虑病床自动升降感应、生命特征检测等。创客教育的实质是在创造中学习,不是在模仿中学习,我们的专业发展就不再是做新的创客说教者,而是创客咨询师。

培育教师自己的创客精神与思维方式

遇见问题就想弄个明白,探索如何更好地解决; 没有遇见难点,就要主动创意、积极创新,发现问题, 革新现实。无论是创客教育的内容,还是创客教育的方式,都需要我们有创新的思维,而不是老想着自己教创客还得单纯依靠别人的经验,有问题不思考,用懒惰的惯性宠坏自己。当然,这样的思维不是一下就有很大提高,但是一直在做,一直在点滴中多方面培育。例如, 就3D打印设计茶杯来说,要根据自己的情况去学习、 体验茶文化,感受茶杯的知识,了解茶杯目前的一些创意,由此才能设计出自己的教学方案,从而引导学生进行更具体的茶杯创造项目的设计与实施。因为教师先期懂了,也有了创客的思维,所以学生自然就会根据指导去发现现实世界中茶杯的用途与设计中的一些问题,用3D打印设计与制作出自己的创意作品。如,可能会设计体育明星、三山五岳等不同主题的茶杯,也可能会设计防滑、防烫或者遥控运动等不同功能的茶杯。思维变了,教学就会变的,就会很自然地排除让学生机械模仿设计的可能。

积极掌握创客技术

大概这算是看似最重要的专业发展,其实并非如此。因为创客教育是一种方式,不是一种模式,创客没有模式而言,所创事物、所用技术也完全没有领域界限,所以教师不可能掌握过多的创客技术。比如,互联网+也并非是让所有教育事物都连接到网上,都基于云计算。线上技术不一定作为教育的重点,而线下的内容却可以提高创客的意义。如,设想对家居的厨房、阳台、卧室的温度进行检测,并将数据传送到手机分析与控制,也许我们并不能很容易地掌握这样的技术,但是我们可以基于电子表格等基本的数据导出为主对不同的传感器进行本机化分析, 初步体验到信息分布采集、数据互连分析的技术。可见, 教师掌握技术也是有合理的阶段、适当的水平的,但是因为是创客就要积极地寻找更佳,需要有不断完善的过程。

关于创客教育,不论传统的如技工于制造业的创客,或者是现代的如开源硬件于物联网的创客,甚至是更宽泛的理论、文化等精神方面的创客,甚至是我们专业发展最新引进的创客的变种“创课”,怎么说都是一个“创”字!“创”就是创意,需要我们的思维有不断的创造性思维、创新思维的发展;“创”还是一个创造,需要我们的技术能够支持相应的创意的实现、作品的制造,完成作为一个创客者的心愿。

远程教育辅导教师职责与能力探析 第4篇

【关键词】 辅导教师；职责；能力；培养；朋辈导师制

【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0060—05

辅导教师是影响远程教育成功与否的关键因素之一，他们与传统教育中的辅导教师不同，在远程教育教师群体中为数众多，与其他远程教育教师群体——主讲教师、主持教师既有联系，又有区别。远程教育教师总的发展目标是成为“两科”专家，即所属专业的学科专家和远程教育专家（丁兴富，2008），就辅导教师这一特殊岗位而言，他们除了是“两科”专家以外，还应该是学习支持服务的专家。

一、辅导教师的实践现状

电大系统已经有了三十多年的办学历史，在早期广播电视教育阶段，教学模式简单清晰，学习过程整齐划一，辅导教师的工作职责明确，对其工作能力的要求较为单一，与传统面授教育区别不大。随着网络时代的到来，远程教育进入了多元化阶段。学习者身份的多样化，学习理念的个性化，教学模式的多元化，教学资源的琳琅满目，媒体技术日益先进，使整个远程教育的形态愈发复杂，对辅导教师的能力要求也越来越高，越来越全面。许多辅导教师面对现状感到迷茫无力，应对能力也略显不足。

（一）对远程教育规律的整体把握缺失

远程教育既遵守教育的普遍规律又有自己的独特性。具体到辅导教师的远程教学活动而言，仍然是根据一定目标从事的教与学的活动，目的在于让学生在教师的指导下掌握课程的内容和结构。

第一，教学活动仍然是围绕一定的教学目标、教学内容而设计，不同的教学目标、教学内容需要有不同的与之相适应的活动。

第二，师生仍然要遵从一定的教学程序，要么是班级授课，要么是小组教学、个别教学、小组或个人在教师的指导下完成既定的学习任务；

第三，更加需要师生间的互动，教学作为学生在教师指导下的认知活动和自我发展活动，存在着教师与学生之间指导与被指导的关系，当然，这种指导的方式可以是直接的，也可以是间接的；

第四，师生的活动仍然需要一定的时空安排，即师生的活动必须在一定的时空背景下完成，并结成一定的搭配关系。

这些都是与普通教学活动相通的，只是由于远程教学的特点而有一些改变。如：组织形式更加侧重于小组和个别教学；师生间的互动大部分是间接的，是通过媒介进行传递的；师生间教学活动的时空背景更加广阔，结构更加松散，等等。

但是，有些教师由于对普遍性教学规律缺乏认识，缺乏真正的理解，自然就缺乏对远程教育规律的整体把握。过于强调技术的作用，认为只要有先进的媒体技术，有足够的教学资源，良好的学习效果就可以自然出现。

远程教育具有很强的系统性，具有集约化、工业化大生产的特征。就教学而言，三种教师角色——主讲教师、主持教师、辅导教师，都是流水线上的一环，环环相扣，各司其职，共同组成了一个统一的教学过程。辅导教师处于这个循环链条的末端，要做好本职工作，就不光要了解对辅导工作的要求，还要了解远程教育的结构、程序，掌握主讲教师制定的教学大纲，熟悉主持教师的教学计划，并将这些教学目标和步骤贯彻到具体的教学活动中去，帮助学生实现学习目标。目前有相当部分的辅导教师只能做到埋头眼前工作，只见树木不见森林，容易造成各个教学环节脱节，很难形成有效的教学过程。这也是对远程教育规律整体把握缺失的表现。

（二）对辅导教师的支持性角色认识不足

远程教育的辅导教师不同于普通教师的最大特点在于他的支持性角色。在远程开放学习中，辅导教师是学习的促进者而不是课程的讲述者，课程材料或学习资源提供学习内容，而辅导教师则帮助学习者发展理解、消化、应用这些内容所需的能力。索普（Thorpe，2002）把学习者支持定义为：在学习之前，在学习过程之中，以及在学习过程之后，所有能够对一个或一群我们所认识的学习者作出回应的那些要素。辅导教师最重要的任务就是给学生提供持续的关注，激发和促进学生的学习。可是现实的情况却恰恰相反，许多教师对辅导教师支持性角色的认识是模糊不清的，要么是等同于普通教师，在辅导时将教学内容再次宣讲一遍；要么认为远程学习是以自学为主，忽略了学习者的潜在需求。

当前，在广播电视大学正向开放大学转型的新阶段，有必要将辅导教师的工作职责与所需能力进行全面梳理，统一认识，协调步骤，为打造一支优秀的远程教育辅导教师队伍奠定基础。

二、辅导教师的工作职责

在远程教育中，传统大学里讲师的角色被专门设计的课程资料给取代。辅导教师是学生的朋友，是学习过程的组织者、管理者。一般而言，辅导教师的任务可分为三大类——学术方面，帮助学生达到学习目标；支持服务方面，解决学生在学习中遇到的问题并提供精神层面的支持；管理方面，安排、组织、约束学生按照有关要求完成学习任务。

表1列出了远程学习过程中辅导教师在学术、支持服务以及管理方面的主要工作与职责。

三、辅导教师的核心能力

（一）学术方面

1. 学科知识能力

辅导教师应该全面掌握辅导课程所涉及的学科知识，了解学科前沿，了解该课程与先修和后续课程的关系，同时还应具备足够的教育知识、现代教育理念、教育技术。

2. 常规教学能力

远程教育的教育对象更加广泛，教学手段更为多样，教学过程更加复杂，因此，需要辅导教师具有更多的教学能力，以便应对这种多元化的教学形态。

远程教育辅导教师要具备一定的教学经验，了解学生在学习这门课程时可能遇到的困难，懂得面授教育的基本技巧，能够利用教与学过程中的师生互动，帮助学生解决问题。要能够充分理解远程教学过程中面临的问题，理解远程教学各种手段、技术应用的必要性、针对性，并掌握远程教学的方法、技巧，有效地辅助学生学习。

（二）支持服务方面

1. 使用媒体技术能力

远程教育是建立在媒体技术基础之上的。教学资源的传输依靠媒体技术，学生学习依靠媒体技术，辅导教师的工作更离不开媒体技术，除了必要的面授辅导外，辅导教师与学生的交互活动都是通过媒体技术进行的。

辅导教师应该熟练使用课程中用到的各种媒体技术，理解不同媒体技术所具有的效用，能够针对不同的学习目标采用针对性的技术，并且能够制作小型课件，作为课程的补充学习资源。除此之外，还要能够教会学生媒体技术的使用技巧，解决学生可能出现的技术问题，能够排除简单的故障，逐步培养学生的信息技术素养。

2. 组织小组学习的能力

学习是个人获得知识的过程，同时也是一种社会性活动。在特定情境中，人与人之间交往的过程就是知识和经验相互作用、不断创造与革新的过程。

对于远程学习而言，小组学习尤其重要。一是远程学习过程中，师生的自然交往很少，学生很难得到教师持续不断的关注与指导，不利于学生建构全面立体的知识体系；二是在自主学习过程中，学生难免会有孤独感，群体活动可以增强学生继续学习的信心，激发、巩固持续的动机；三是远程学生多为成人，在相关领域实践已久，具有丰富的工作经验，对于课程的理解都有独到之处，组织学生一起讨论学习，能够广采众人之长，进一步提高分析问题、解决问题的能力，对知识的把握也会更加多元与深刻。

因此，组织小组学习是远程教育辅导教师必须具备的一项基本能力，也是进行远程支持服务的核心能力。辅导教师对小组学习的组织能力表现在以下几个方面：

（1）策划能力。综合考虑课程目标、学生能力、学习环境等重要因素，制定针对课程的系列小组学习计划的能力。

（2）组织能力。制订学习计划，进行小组角色分配，控制讨论不偏离主题，评价学习效果的能力等。

（3）确定讨论内容的能力。考虑具有不同学习背景、认知特点和兴趣的学生的需要，将之与学科内容相结合；对讨论过程中可能遇到的与主题有关的内容的处理，等等。

（4）合作学习的能力。指导学生倾听、说明、反思、求助、帮助、说服、概括、建议和协调的能力。

（5）选择媒体技术的能力。考虑实际学习内容、技术设备、学生能力的因素，恰当选择最实用的交互媒体和技术，并能够指导学生使用的能力。

3. 人际交流能力

在传统面对面教育环境下，教师可以凭借他们对学习者活动的观察来判断学习者的学习状态，而在远程教学中，辅导教师只能依靠与学生在各种交互活动中的微妙信息来作为这种判断的依据，因此，良好的交互能力是衡量辅导教师的一项重要指标。

辅导教师除了作为普通教师所应具备的基本人际交流技巧外，还应该具有于细微之处体察他人心理变化的本事，既要理解交流中直接表达的信息，也要能够理解暗含的信息。要具备与人交流的高级技巧，并且能够掌握时机，以恰当的方式指导、帮助别人。

主要的基本能力包括：

（1）帮助学生选择课程

帮助学生了解课程，给学生提供适合于职业要求的课程建议；解释课程目标、评估标准，给学生提供选择课程内容、学习目标方面的咨询指导；介绍课程的前需知识、在学科知识体系中的的作用、与后继课程的关系 。

（2）指导学生选择自己的学习方式

远程学习者通常是在兼顾家庭和工作的基础上进行自主的学习。因此，制定个人学习计划是十分必要的。辅导教师要熟悉课程的教学目标、学习内容、评估标准，与学生充分沟通，在了解学生整体状况以后，指导学生制定出符合实际、切实可行的学习计划。

辅导教师熟悉教学机构提供的各种教学资源，要帮助学生了解和获取课程资源。对于不同的学生、不同的学习内容，要有针对性地推荐资源；对于基础薄弱的学生要提供需要补修的学习资源；对于学习能力强的学生推荐进一步拓展学术能力的学习资源；对于有特殊兴趣和特定职业需求的学生要推荐额外的特殊资源。同时还要全程关注学生对资源的使用情况，对学生遇到的困难要及时予以解决。

教学机构提供的教学资源往往是多样化的，因为它所面对的学习对象具有广泛性和多样性；对于同样的学习内容，往往设计开发出多种媒体资源，利用不同的技术进行传输，以求更广泛的传播范围，这是教学机构的生存之道。但是，对于每个学习者而言，根据自己的学习风格、技术水平和经济条件进行媒体选择，合理组合，是进行有效学习的先决条件。辅导教师有责任帮助学生选择最合适于自己的媒体组合，构建最有利于自主学习的学习环境。

（3）协作学生进行实践学习的能力

远程教育机构所提供的课程大多以应用为目的。组织和开展实践教学，培养学生将理论应用于实践的能力，是远程教育机构十分重视而又存在诸多问题的地方。在这种情景之下帮助学生进行实践学习，对辅导教师的交互能力是一大考验。

（4）为学生提供精神层面的支持服务

远程学生的身份往往是多重的，在校学习时是一名学生；在社会上是一位职业人；在家庭中更是一位丈夫或妻子，父亲或母亲。这就意味着远程学生在学习时要承担着多重的压力。

远程学习是孤独之旅，没有同伴的比照，学生无法知晓自己的学习水平，无法从同伴的知识结构中获得补充；缺少师生面对面的交流，也就缺少了从视觉和听觉上捕捉教师反馈信息的机会，失去了教师的更多指导。所以，远程学生的焦虑情绪是普遍存在的。

辅导教师需要具备进行心理辅导的交互能力，能够通过各种交互信息，及时发觉学生的心理障碍，利用一切交互机会，为学习者提供细致、全面的心理帮助，同时还要关注、排解学生的个人问题给学习带来的压力和困扰，保证学习的正常进行。

除了以上各项之外，辅导教师还需具备高级的交互能力，包括激发学习动机、发现学生学习中的问题、对于学习成绩做出恰当的评价、帮助学生平衡个人生活与学习的矛盾等，要在精神层面上支持学生坚持学习。

4. 学习评估能力

远程学习评估与面授学习评估有所不同。在面对面环境下，教师可以依靠对学生的观察来进行直接判断，而在远程学习中，辅导教师只能依靠学习活动来作为判断的依据。因此，评估学生的实际水平，给出恰当的反馈评语，对辅导教师而言是一项较难的工作。要做好这项工作，至少需要辅导教师具备以下几项基本能力：

（1）对学习者学习特性的深入了解

远程学习者肩负着工作、生活方面的众多责任，大多学习者希望充分利用时间，有效率地进行学习。很多人都会根据教师组织的学习活动来判断课程中哪些是真正重要的内容，并根据具体的要求来决定如何学习。这就要求辅导教师的学习活动必须与课程目标相符合，与学习者被告知的重点内容相一致，才能正确引导学习者。

评估学习活动，最重要的目的是考察学生的学业，反映学习进展情况，使学生获得成就感，及时了解自己的进步与不足。要做到这些，就必须了解评估学生的学习动机、认知风格、学科基础等系列特性，制定出切实合理的评估标准，测量出不同程度学生的真实水平。

（2）对远程学习规律的掌握

学习评估的另一个重要目的是了解教学机构的教学质量。设计合理的评估方案可以提供有关质量问题的信号，通过理性反思，就可以发现教学过程中可能存在的问题。这需要对远程教学规律的掌握，只有掌握了整个教学过程的规律，才能判断出课程、教学策略或者评估本身存在的问题。

（三）管理方面

1. 管理学生学习的能力

远程学习是一个复杂的过程。由于师生分离，学习材料通过多种渠道传输到学生手中，各种媒体学习材料呈现给学生的方式各异；由于是开放学习，学生的学习、社会、文化背景又各不相同，学习风格难以统一；由于学生的学习时间不同，学习进度自然不统一。这些都使远程学习有异于传统面授教学，有效管理学生的学习过程对辅导教师而言是一个很大的挑战。

2. 基本的行政管理能力

除了对学生学习的直接管理之外，辅导教师还具有一些行政管理的职责，例如提供学校的基本信息；入学注册手续；记录学习者的学习成绩；管理学生遵守重要时间规定；帮助学生改选或退选课程，等等。

四、辅导教师的培养策略

合格的远程教育辅导教师的培养，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。就目前阶段而言，可以首先着重两个方面：一是尽快启动短期培训，普及必须的远程教育基础知识，并且逐渐向制度化转变；二是加强对青年教师的培养。可以采取以下策略：

（一）开展短期培训

对全国电大系统教师进行短期培训，通过采取专题辅导、专家讲座、现场教学、经验交流、观看专题片、分组研讨等相结合的方式，尽快普及远程教育基础知识，明确开放大学面临的形势和任务，更新理念，统一认识。进一步深化开放大学指导思想、基本原则和目标任务的认识，进一步深化对岗位职责的认识，提高准确把握远程教育规律、驾驭复杂教学模式、做好学生学习支持服务的能力。

制定初级、中级、高级远程教学能力标准，实行逐级培训，通过考试颁发证书，并与职称晋升挂钩。

对于新入职教师，要从源头抓起，实施教师任职资格制度，尝试“三证”上岗，即需同时具备学历学位证书、教育教学资格证书和远程教学资格证书。

（二）制定青年教师培训制度

一方面，提倡青年教师走出去，选择到开展远程教育的普通高校进修，增加对普通高等教育的体验，理解普遍性的教学规律；同时开阔眼界，吸取他人之长，增强对远程教育规律的把握。

另一方面，探索建立长效机制的“朋辈导师”制度。在进行短期培训后，对于青年教师还应该采用“朋辈导师制”进行进一步的强化指导与训练。 “朋辈”是指从事同一工作的高阶人员，“导师”是指他与被培训者的关系。“朋辈导师制”是一种深入强化员工培训的制度。它是指员工在经过一段时期的强制培训后，再选派有经验的资深专家对其进行专门指导与训练。

远程教学是一项实践性非常强的工作，在掌握一些基础知识、基本原理以后，怎样应用到实际工作中去，对于新人而言十分具有挑战性。“朋辈导师”制度的制定，有助于新入职的青年教师很快投入工作，适应环境，稳定心理。

同时，远程教育的开放性决定了学习者不同于普通院校的学生，他们是广义上的社会人，肩负着多种社会责任，工作经历与生活经历都相当丰富。在教学过程中能够有效地、设身处地、有针对性地为他们提供全方位支持服务，只有同样具有生活经历、而又具有学术专长的人，才能真正了解他们，理解他们的学习处境。在这一点上，“朋辈导师”可以为新入职的青年教师提供示范，言传身教，让他们逐渐体会，融会贯通。

另外，在实际的远程教学工作中，远程学习的理论必须与各学科的具体内容相结合。“朋辈导师”通常都是各学科的专家，在远程教学上有着丰富的经验。他们非常了解所教课程，学生容易在哪些地方出错，需要什么额外的帮助，什么学习策略可以解决；课程中哪些内容学生容易消化和吸收，哪些内容是重点，应该采用何种方法继续加强。这些长期积累的经验传授给辅导教师，新入职的青年教师才能逐渐成长，成为能够独立承担工作的合格教师。

五、结语

毋庸讳言，远程教育是依赖技术的，但是，远程教育更依靠人，无论何种形式的教育，人的因素永远是第一位的。远程教育中，教师的质量是关系到教学成败的关键因素。理性的工作能力标准，切实有效的培训制度，是组建一支优秀师资队伍的第一步。

[参考文献]

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[5] 刘选，杨素娟. 远程教育教师能力研究现状[J]. 中国远程教育，

2010，（5）：39—43.

[6] 王继新，张屹. 远程教育原理与技术[M]. 北京：北京大学出版社，

2008.

辅导教师工作职责 第5篇

培训以班级为单位组织学员的学习与研讨，促进学员间的交流与协作。辅导教师是学员交流研讨的组织者、指导者，辅导教师的组织管理工作是保障培训效果的重要因素。辅导教师负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，对学员进行督促。

具体工作如下：

1．引导学员交流、研讨

辅导教师提前上网了解课程内容，并通过发布文章、热点问题等引导学员的交流研讨，每天关注学员发表的文章、提出的问题，并进行解答，培训期间，辅导教师发帖数不少于6条，回帖数不少于10条。

2．发布作业并评判

根据本次培训课程内容，在7月5日前发布第1次作业，7月8日前发布第二次作业（作业截止提交时间请严格按照进度安排要求设置），并对学员提交的作业及时进行评判，推荐优秀作业。

3．评鉴教学设计与反思

培训开展一周左右，平台统一发布教学设计与反思模板及要求，学员按照要求在规定时间内提交，辅导教师对学员提交的作品及时进行评判，并推荐优秀教学设计与反思作品。

4．编辑简报，整个培训期间不少于2期

在培训过程中，做好本班学习简报的编辑工作。简报可以对阶段性的学习进行总结归纳，也可以将学员的优秀作业、发表的文章、问题中的典型观点、案例等收集其中，供所有学员观摩。班级简报制作要求及模板会发布在平台的项目动态栏，辅导老师可以下载模板进修编辑。

5．监督学员学习进度，跟进学习滞后的学员。

根据本次培训的进度安排、考核方案等相关要求，及时了解本班学员的学习情况，对学习滞后的学员通过发布培训公告、邮件、QQ、短信等方式进行提醒。做好培训过程中的阶段性总结工作。

6．工作总结

创客辅导教师岗位职责 第6篇

小学心理健康教育是小学素质教育的重要组成部分。从事小学心理健康教育工作的专职教师和兼职教师是开展这项教育工作的骨干队伍。

小学心理健康教育（专职、兼职）教师上岗，必须认真执行本条例所提出的各项职责，不断提高自身的理论水平、操作技能和研究能力，积极加强自我的身心调节和自我心理健康水平的提高。

一、基本责任

1．协助学校校长改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。

2．帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。

3．协助学校、政教处或班主任共同开展家长学校工作，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

4．开展学生心理健康状态的调研和学校心理健康服务工作，在学生面临各种心理危机时为学生提供及时的心理干预，完成学校布置的心理辅导专项任务，发挥心理研究和促进的作用。

二、基本任务

1．承担和开设学校心理健康教育活动课，能了解学生的兴趣、学习水平、爱好、能力以及普遍存在的心理问题，设计各种形式的适合于学生身心发展规律的心理活动训练，促进学生心理能力和心理水平的健康发展。

2．指导和协助学校班主任、德育工作者和心理健康教育活动课教师开展心理辅导活动，主动为他们提供各种培训和指导，帮助他们提高心理健康教育活动能力和心理辅导能力。

3．协助学校开展提高全体教师和工作人员的心理健康水平的工作，帮助教师解决自身所遇到的各种心理问题，提高教师的心理调节能力，以保证全体学生能在和谐健康、积极向上的学校心理环境中健康成长。

4．指导和帮助学校各年级开展家长学校的工作，为家长提供家庭教育、学习辅导、升学就业、家庭心理环境建设等方面的心理咨询和心理服务。

5．测量和诊断学生在智力、个性和情感方面的发展状态以及产生偏差的原因，能从心理和教育的角度制定干预、矫治以及预防的措施。在学校统一安排下，为学生建立相关的心理健康档案。

6．主持和开展学校心理辅导室的各项心理服务工作，能为学生在学习能力、人际交往、情绪调控、个性发展、青春期性健康等方面提供各种有效的自我发展方法与策略，为学生心理发展提供科学的指导。

三、基本职业道德准则

1．努力掌握坚实精深的专业科学知识

学校心理健康教育教师在自己的专业上应不断努力提高自己的知识水平，既要对心理学、心理健康学、心理咨询学的基本理论和概念、基本内容和原则、基本技术和方法十分熟悉、运用自如，又要能通过自己的工作经验和能力准确地、全面地、深入地了解全体学生和来访学生，能科学准确地判断和鉴别学生的心理问题，熟练选择运用各种心理辅导技术为学生提供可靠的心理服务。能事实求是地对待自己的心理知识和心理辅导能力，对超出自己能力范围的学生个案，应当及时转介到有关专业人士或专业部门，不能延误学生心理问题的解决和心理健康的发展。

2．坚持发扬诚实守信的工作作风

学校心理健康教育教师在工作中应坚持发扬谦虚、谨慎、诚实、守信的工作作风。应始终以事实求是、老老实实的态度对待每一位学生。在学生心理辅导过程中所讲的每一句话、所答应的每一件事都必须认真兑现，尽力做到，要让学生始终得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一项工作都有利于和学生建立良好的交往关系，有利于及时减轻学生心理压力和心理焦虑，有利于心理健康教育的顺利开展。

3．始终保持热情友善的交往态度

学校心理健康教育教师在与学生交往中应始终保持热情友善的交往态度，应始终让学生感到可亲可爱，努力通过自身的热情友善帮助学生消除心理防卫；努力通过尊重学生、平等地对待学生帮助学生敞开心扉、主动地与自己交往。让每一个学生都能从心理健康教育教师这里得到温暖、关注和帮助。

4．严格遵守为来访学生保密的心理辅导原则

学校心理健康教育教师在心理辅导工作中应始终遵守为来访学生保密的原则，应将自己所获得的有关来访学生的个人信息和隐私严加保护，这既是心理健康教育的道德准则，也是心理辅导工作的法律准则。教师要对学生个体心理测量的结果保密，要对一部分心理测验量表保密。只有在征得当事人同意或确因工作需要、个人或社会面临紧急危险情况下，心理健康教育教师才有责任向学生法律监护人、学校有关领导或有关职能部门汇报。全体学生和来访学生都应受法律保护，任何泄密都会给学生增加痛苦，造成损失。

腰鼓社团辅导教师职责（模版） 第7篇

一、认真学习教育理论，努力改革课堂教学，不断提高教学质量。

二、遵循腰鼓教学要求，努力钻研教学内容，认真备课，做到教学目的明确，重难点突出，教学过程具体，措施得力。

三、根据各年级的特点，注意选择不同的教法和学法，使社团教学生动活泼，激发学生的学习兴趣。

四、要有目的地培养学生的节奏感，身体协调性，通过对腰鼓的训练，锻炼学生的身体协调性和节奏感丰富学生的课后生活，强身健体。

五、重视对学生成绩的考查，及时对学生的成绩进行考核。

六、积极组织好每年的艺术节的活动，认真辅导好学生艺术小组的课外活动，重视培养一批校内的文娱骨干，积极参加区组织的各项文艺汇演活动，为学校争光。

七、认真完成学校布置的其它工作任务，保质保量地按时上交教学计划及工作总结等。

创客辅导教师岗位职责 第8篇

【关键词】创客 中职中专 英语教师 专业发展

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0225-01

随着国家的发展，产业结构的升级，创新的时代的到来，在国家领导人和相关政策的支持和推动下，创客这种承载创新精神，提供平台的新事物应运而生，随风侵入夜，润物细无声，进入各行业，也进入学校校园，激发了创业者和在校学生教师的创造热情。作为动手能力实践能力较强的中职中专还在蓄势待发，但我们有理由相信创客的到来将让中职中专教育教学改革注入新活动，充分释放中职中专师生的潜能，如虎添翼助其实现梦想，也将大大推进中职中专的教学改革，实践和理论紧密连接，提升我国一线技术人才的培养能力。

“创客”一词来自英文单词“Maker”，是指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变成为现实的人。这种人有积极向上的生活态度，掌握了自生产工具，通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案，坚守创新，持续实践，乐于分享，旨在追求美好生活。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中指出“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的双引擎之一。创客于是和大众创业，万众创新联系在一起，重要性凸显。目前中国的创客没有明确定义，但和信息通讯技术发展以及知识社会的挑战紧密联系，已引起诸多领域优秀代表的关注。其理念是：强调分享的义务性；强调分享的乐趣性；尊重首创精神。

技术创新离不开人才，而创新人才培养离不开教师队伍建设和创新，创客这种新事物也引起教师的注意。2015年教师创客联盟成立，主要是高校的专业教授，用创客的思想和理念改善教师的教学风格和课堂文化，从而促进教育创新，提升教育质量。他们以创客教育为核心，围绕“做中学，项目教学法，创新学习，DIY理念，学科整合观”主张自主学习实践体验，学生为中心项目为中心，创新思维创新能力，个性化自主创造，多学科融合技术融合。列举了两个学科整合方案：一是STEAM： 科学，技术，工程，艺术，数学； 一是：NBICT ： 纳米，生物，信息，认知，技术。活动方案彰显的就是信息技术在各个学科中的渗透，为学科教育服务。给我们的启示是不囿于本学科，开拓思路，在合作中展示英语学科的魅力，像毛主席说的在改造客观世界的过程中改造自己，实践如何掌握时代先进生产工具，提高生产力，为生产能创造社会财富劳动力服务。

该联盟还对提出创客型教师特征：

1. 对教师思维的要求：善于动脑，创造性思维较强，不循规蹈矩。

2. 对教师在实践能力方面要求：勤于动手，能够把好的想法快速变成现实。

3. 对待学生方面：善于发现和挖掘学生的潜能。

4. 引导学生方面：能够很好引导学生进行探究学习。

5. 师生关系构建方面：能够和学生一起学习，形成学习公共体。

创客空间对教师特征总结突出强调教师的创造性，重视鼓励创造的团体的重要性，对中职中专英语教师专业发展有启发作用，如果教研组也形成创客空间的组织，将会给教改带来如下新思路：

1.在教学理念的方面：就教育理论在教学实践的具体问题具体分析，接地气，近人气。落实以学生为中心的思想，发挥项目驱动，任务导向在教学中的重要的作用。实践小组学习的形式在班级教学中的实践推广，培养学生自主学习能力，促进教学获实效。

2.在教学技术发展方面：技术发展让教师个体获得创作和分享的工具：例如自媒体的应用激发了教师创造积极性，小到一个单词的朗读的互动，简单教案的撰写，教学心得的记录，专业论著，微课慕课的制作，一一达成。其次技术的使用、体验带来创造感、获得感，如果用马斯洛的人的需要层次来解释，现代的信息技术为人类自我实现的最高层次提供很好的工具，可充分显示个人的创造性，主观能动性，进而鼓励教师继续创造，促进技术改进，实践技术相互促进。

3.在教学相长方面：创新师生都有份，充分发挥学生的聪明才智。中职中专学生的特点是思维和活跃，动手能力强，加上职业学校专业技术优势，信息专业及其相关的实习基地为师生教学课改助力，例如本校学生有手机协会，将兴趣，技术和学科教育结合，参与课件制作，调动英语学习积极性。

4.在教研方面：立足本学科，也立足校本特色，形成合力，打造优势。我校系国内拥有80周年建校历史的海洋类中专，在海洋技术方面教学科研积累了丰富的经验，也培养了大量的人才。在“一带一路”的推动下，结合行业的优势，将英语的功能融入，我们先进的淡水养殖技术方将惠及全球，让“一带一路”国家共享技术成果，共同实现繁荣和富裕，将大大促成我们中国梦海洋梦实现。借用学校业以成立的科技研究中心，在校领导的带动下，教师发扬创客精神，参与开展技术国际交流，教学，教育交流，人才的交流。对学校而言为发展开拓了更宽广的道路，诶中职中专学生而言，为其国际性技术技能交流开拓道路，而对教师来说，特别是中职中专英语教师，提供本专业技能在跨专业应用的平台，实现了英语为生产服务的目标，体现英语的重要价值。

参考文献：

[1]吴俊杰.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman[J]. 中小学信息技术教育. 2013（12）

[2]纪滢，杨文妍，刘婷南，沈丽.创造性学习虚拟创客空间模型创设[J]. 软件导刊（教育技术）. 2015（10）.

[3]张志勇.关于实施创新教育的几个问题[J]. 教育研究. 2000（03）.

第二课堂辅导教师职责 第9篇

1.学期初制定详细的全学期第二课堂活动计划。计划制定要有明确的目标，要有学期成果汇报方案。学期末认真做好书面活动总结，并撰写一至两篇教学心得或论文。

2.活动开展做到定时间、定内容、定人员、定活动地点。3.根据《张掖五中第二课堂校本教材汇编》，认真备写好每一次活动的教案，在规定的时间到学科组和教导处签阅。

4.认真做好活动前准备。认真开展好每次活动，及时、具体做好活动记录。

5.每次活动前及时清点学生人数，做到无缝隙管理，确保学生在活动期间的安全。

6.积极组织学生参加各级各类竞赛活动或成果展示活动，做好本组学生成果记载。

7.爱护和保护好活动场地的所有设施设备，活动后及时搞好卫生，确保活动场地干净整洁。

心理咨询室辅导教师工作职责 第10篇

一、制定学校心理健康教育的发展规划和工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性工作总结；

二、定期组织心理健康教育活动课教研活动；

三、负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析学生心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案；

四、定期为毕业年级学生提供考前心理咨询。

五、负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作；

六、负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案，对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练；

七、制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座；

八、积极参与心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展；

九、协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查，负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动；

创客辅导教师岗位职责 第11篇

现代远程开放教育各专业辅导教师的主要职责：

1．辅导教师要具备利用多种媒体进行教学的能力，如：计算机、网络、幻灯等；

2．辅导教师要备有专业教学计划、专业教学实施方案、课程教学大纲、课程实施方案（从网上下载）、课程教材（文字、电子），并制定课程教学进度安排（参考附表1）；

3．辅导教师要认真备课，完成课程实践实验环节并有记载；

4．辅导教师要备有课程电视教学、直播课堂等教学活动的总体安排（从网上下载），并告知学生；

5．辅导教师要经常上网，了解中央电大、浙江电大该课程指导教师发布的教学补充资料，并下载后传达给学生；

6．辅导教师要将自己的联系电话和E-MAIL地址告知学生，以便联系与答疑；

7．辅导教师应指导学生使用多种教学媒体，并结合学生学习情况，安排适量的面授课（一般不超过总课时数的50%）和答疑。面授辅导课不应是系统的讲解，而应是重点难点分析指导、组织讨论等；

8．辅导教师要积极参加学生的学习小组和实践活动，并给予指导和帮助；

9．辅导教师要定期布置并批改作业：一般一学期四次，作业原则上以网上下载的为准，也可以自行设计；批改作业要及时，并按百分制进行评分，作为该课程形成性考核依据之一；作业要讲评；

10．辅导教师要在期末复习时将该课程近两次的考试试卷印发给学生，并组织讲评；

11．辅导教师要参与开发或自行开发课件，用于课程的教学；

12．辅导教师要定期在网上发布与课程教学有关的资料和信息，如：课程实施方案、作业题和自测题及答案等；

13．辅导教师在学期结束前务必要按学校规定做好学生该课程的平时形成性成绩的考核工作；

14．辅导教师要对学生进行各方面的教育，如：思想品德教育、学习目的性自主性教育、学习方法指导等，努力提高学生的综合素质和能力。

高校辅导员的职责研究 第12篇

【关键词】高校辅导员；职责；大学生

前言

高校辅导员的主要职责在于对学生进行思想政治教育和日常行为管理，把学生培养成为德、智、体全面发展的“四有人才”，成为社会主义事业的建设和接班人。高校辅导员要从政治理论教育，时事政策教育，事件教育；良好行为教育；上进心教育；示范教育；自立教育等方面来开展教育工作，组织和协调任课老师做好对学生的培养工作，培养优秀的社会人才。

1、高校学生的特点

大学是一个开放自由的场合，大学生是一种追求自由，民主和开放的团体。所以对于大学生的教育和指导应当从多个方面入手进行教育工作的开展。高校辅导员担任着培养和提高大学生科学文化素质以及思想道德素质的多个任务，所以在对大学生的教育以及指导工作中需要用不同于高中生等的教育方式，在进行教育与指导的工作中，应当突出教育工作的全面化以及目的性，注意指导与教育之间的差别，要重指导。要求独立，但仍依赖父母和老师。告别中学时代，摆脱了父母的监护和老师的约束，大学生进入了高等学府，在生活、学习以至于人生道路方面不得不自主地做出选择，这有助于强化独立意识.由于长期形成的对父母的依赖尚未摆脱，尤其是面对错综复杂的社会环境，不少大学生感到迷茫，许多事情还得靠父母做主或请老师拿主意，这在一年级大学生身上表现尤为突出。他们喜欢交往，但缺乏相应的技巧。然而，由于缺乏交往技巧和青年期特有的自我心理存在，有的大学生就画地为牢，自己既不冲破“牢笼”，也不让他人靠近。长期的自我封闭、不愿与人沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。他们追求时尚，但鉴别能力不高。当代大学生对传统的东西知之不多，因而受旧事物的影响比较少，几乎没有什么陈规陋习，也不保守。但毕竟还缺乏生活经验，阅历也浅。当站在人生第二十级台阶上的时候，难以看到更远的“风景”，因而思想显得比较单纯。由于各地区发展的不平衡，当各路高手云集一地时，其差异便立即显现出来，有的大学生进校不久就有挫折感，不再像以往那么自信了。他们情绪强烈，但稳定性偏低。随着生理发育趋于成熟，大学生的心理状态也发生了急剧变化。与少年期相比，大学生具有了一定的调节和控制情绪的能力；但与成年人相比，其稳定性仍显不足。遇事容易激动，或是群情振奋、手舞足蹈，或是极为感伤和困惑。大學生所具有的这些特点需要高校的辅导老师作出相应的解决办法.

2、高校辅导员的工作准则

因为大学生群体的特殊性以及独立性，所以高校辅导员在开展工作时应当遵循一定的工作准则，努力做到工作的全面性。在学生的思想政治工作中要坚持五抓：即抓苗头、抓倾向、抓规律、抓骨干、抓后进。并把这作为基本工作方法贯彻工作始终。在学生的日常行为管理中要坚持三看：学习看劲头、生活看秩序、活动看情绪。高校辅导员需要在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验，抓好典型，宣传推广。模范遵守辅导员工作守则要求，关心爱护学生，经常深入学生宿舍、教室、食堂、晚自习等，掌握学生的纪律、学习、生活等方面情况。检查各项规章制度在学生中的贯彻落实情况。检查指导班主任工作，共同商量搞好班级学生工作。积极参加校、系、部（处）和年级的各种会议。认真学习，提高水平；沟通情况、反馈信息，发表意见，建立学习工作笔记。

3、高校辅导员具体的工作事项

3.1政治理论教育

首先高校辅导员需要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念；发挥理论教育主渠道、主阵地的作用，抓好学生政治理论课学习内容的消化与理解。帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。

3.2学生工作指导

积极组织学生参加校、系、部（处）组织的各项工作和活动。组织值周工作和竞赛评比工作；组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动。对评优、评奖的学生和班级提出表奖意见，对违反纪律构成行政处分的学生提出处理意见，参加招生、毕业分配的具体工作。指导团总支（支部）、学生会等群团组织的工作，充分发挥他们的积极性。遵循思想政治教育工作的客观规律和当代大学生成长成才规律，坚持社会主义办学方向，贯彻落实党的教育方针，开展以思想政治教育为主要内容的学生德育工作，并从以教育为出发点的管理和服务等各个方面指导学生的成长。要严格请假制度，不得擅自脱离岗位。

3.3对学生进行思想道德教育

高校辅导员要有针对性地对学生进行理想信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，道德法纪教育，心理健康教育和职业发展指导；指导学生形成正确的人生目标、价值取向、思维方式、道德法制意识、良好的品行操守及健康的心理。要与学生同吃、同住、同学习，深入学生，掌握学生思想动态，做好突发事件的处理工作，维护学校和社会稳定。高校辅导员要结合学生的思想、学习和生活开展日常管理和服务育人工作。加强学生的学风建设，做好综合测评、考核奖惩等工作；关心学习、生活上有困难的学生，做好帮困助学工作，特别要关心生理、心理方面有障碍和疾患的学生；加强与任课教师及学生家长的联系，为学生的健康成长和全面发展创造有利的条件。

3.4关注学生的生活与学习

落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业；积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念；以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。

结语

随着我国高等教育的发展，必须对高校辅导员的工作职责边界进行科学划分，实现其工作职责由事务性工作向思想政治教育工作的回归，切实解决当前普遍存在的职责泛化、偏离等现象，以提高辅导员的工作效率。

参考文献

[1]杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006：2-3.

[2]中国大百科全书（教育）编委会.中国大百科全书（教育）[K].北京：中国大百科全书出版社，1985：439.