初中研学作业范文

初中研学作业范文（精选6篇）

初中研学作业 第1篇

研学作业

问题与思考

◎查阅资料，了解背景

①安庆、怀宁、潜山、桐城的范围与位置。

安庆：位于安徽省西南部，长江下游上段北岸，北纬29°47’～31°17’、东经115”46’～117”44’。长江流经市境200余公里。其四周为：隔江与江西省九江、湖口、彭泽和安徽省东至、贵池、铜陵等地相望；北、西绵亘大别山南脉，与安徽省霍山和湖北省英山、蕲春、黄梅等地峰壑相通；东北与安徽省无为、庐江、舒城等相接。

怀宁县：位于长江下游北岸，大别山南麓前沿，安徽省西南部，安庆地区中部。地理坐标：东经116°28′～117°03′，北纬30°20′～30°50′。东部大龙山麓、集贤关口与安庆市为邻：东南部培文洲、海口洲与东至县隔江相望；西部茶棚岭、白石桥与太湖县接壤；西北部育儿、太庙、檀桥、小市港、小畈、大洼、山湖均与潜山县毗连；南部李店、大漳湖、湖沧与望江县交界；北部泥河、人形河、双车与桐城县隔河为邻。县境东西宽54.48公里，南北长51.48公里，总面积1514.6平方公里，占全省总面积的1.14%。潜山县：安徽省安庆市辖县，地处安徽省西南部，大别山东南麓，素有古皖之源、皖国古都、二乔故里、安徽之源、京剧之祖、禅宗之地、黄梅之乡”的美誉。长江北岸，皖河上游。西北与岳西县及舒城县毗连，东北与桐城市接壤，东与怀宁县相邻，南与石牌相邻。总面积1686.03平方公里，其中耕地面积36.03万亩，山场面积136万亩，水面面积9.6万亩，人口58.3万人。国家级著名风景区天柱山坐落在本县境内西北部，海拨1538.6米，为全县最高峰。中部丘陵，岗川相间，丘林交错。东南圩畈，阡陌纵横，河湖穿插，良田相连。

桐城县：位于安徽省中部偏西南，西依大别山，南滨长江。1949年以前，县域东南广，西北狭，面积3543平方公里。1949年2月，东乡及南北乡的部分地区析置桐庐县（今枞阳县）；1979年12月，南境杨桥区大部分地区划入安庆市郊区。自此，县域东经116°40′—117°09′，北纬30°40′—31°16′。东邻庐江、枞阳两县，北接舒城县，西毗潜山县，南抵怀宁县和安庆市郊区。东西宽42公里（从桐梓山到三芝庵），南北长64公里（从大龙山牛冲到北峡山大佛尖）。②安庆的历史沿革。

安庆之名始于南宋绍兴十七年（1147年）“改德庆军为安庆军”作军号名称出现，由“同安郡”（隋代大业三年始置，治所同安，今桐城）和“德庆军”（北宋政和五年始置，治所怀宁，今潜山县梅城）各取一字而命名，含“平安吉庆”意。

南宋庆元元年（1195年）“以南宋宁宗皇帝潜邸，升舒州为旧安庆府”（治所今潜山古皖城），又作府名。舒州古名“盛唐郡”，见于文献记载最早为汉武帝于元封五年（公元前106年）南巡至此，“作盛唐之歌”。今新安庆城之驻地叫宜城渡。其地的登云坡原来的名字叫盛唐山，山下临江为盛唐湾古渡口。相传东晋诗人、堪舆风水家郭璞曾经登盛唐山观望长江，有“此地宜城”语，故安庆城别名“宜城”。安庆城始建于南宋时期。南宋嘉定十年（1217年）金人破光山(今河南潢川县之地)，而沿边多警。知府黄干在舒州旧址（今潜山县梅城）“建城安庆以备战守”；后因战乱，安庆府于南宋端平二年（1235）移治罗刹洲、杨槎洲；及至南宋景定元年（1260年），沿江置制大使马光祖为了阻止蒙古大军从水路进攻南宋国都临安（今杭州市）废舒州府“利用原舒州府城墙砖石改筑于宜城（盛唐湾宜城渡之阴）为新安庆府”（治址在今安庆市），并迁怀宁县治附郭。此地濒临长江，易守难攻。从此以后，安庆府治稳定不移，“安庆”才作城镇地名，并与行政区名称（府、道、专区等）相一致，沿用至今。

安庆建城以后直至清末，均为安庆府治和怀宁县治，民国时期为专署驻地。由于安庆的地理位置十分重要，并且安庆同时又是控制金陵的“西大门”。故明末以来的巡抚亦持节镇守于此。清乾隆二十五年（1760年）至民国二十六年（1937年），安庆同时又是安徽省布政使司和安徽省会（皖省省治）所在之地。

1949年4月，安庆解放。并与同年设立安庆市，由安庆专署领导，属皖南行署区，专署驻安庆市，辖安庆市及怀宁（驻石牌镇）、望江、宿松、太湖（驻晋熙镇）、岳西（驻衙前镇）、潜山（驻梅城镇）、桐城、桐庐（由桐城县析置，驻汤家沟）等8县。1951年桐庐县改名为湖东县。

1949年设安庆市，由安庆专署领导。1951年安庆市改由皖北行署直辖。1952年安庆市由省直辖。1960年安庆市委托安庆专署领导。1961年安庆市改由省直辖。1965年安庆市划归安庆专署领导。1979年安庆市改由省直辖。

1949年设安庆专区，属皖北行署区。安庆专署驻安庆市，辖安庆市及怀宁（原驻石牌镇 现驻高河镇）、望江、宿松、太湖（驻晋熙镇）、岳西（驻衙前镇）、潜山（驻梅城镇）、桐城、桐庐（由桐城县析置，驻汤家沟）等8县。

1952年安庆专区属安徽省领导。安庆市改由省直辖。原池州专区所属铜陵、贵池（驻池州镇）、青阳（驻蓉城镇）、至德（驻秋浦）、东流等5县划入安庆专区。辖13县。

1958年撤销铜陵县，并入铜官山市。原由省直辖的铜官山市改名为铜陵市，划归安庆专署领导。辖1市、12县。

1959年东流、至德2县合并为东至县（驻尧度镇）。辖1市、11县。1961年安庆、铜陵2市改由省直辖。

1965年安庆市划归安庆专署领导。将铜陵、贵池、青阳、东至4县划归池州专区。辖1市、8县。

1970年安庆专区改称安庆地区，地区驻安庆市。辖安庆市及桐城、枞阳、怀宁（驻石牌镇）、望江、宿松、太湖、岳西、潜山（驻梅城镇）等8县。

1979年安庆市改由省直辖。安庆地区辖8县。

1988年8月17日国务院批准：撤销安庆地区，所属的桐城县、怀宁县、枞阳县、潜山县、太湖县、宿松县、望江县、岳西县划归安庆市。

1996年8月20日，撤销桐城县，设立桐城市。属安庆市代管。2005年5月13日，安庆市郊区更名为安庆市宜秀区。2011年，宿松县被确立为安徽省直接管理县体制试点县。③安庆的地理环境。

地貌：

安庆地区地貌大致分为中山、低山、丘陵、台地（岗地）、平原几个部分。中山主要分布于岳西、潜山、太湖、宿松境内，均属大别山系。低山是区内分布最广的一种山地类型，成因也十分复杂。分布于桐城——潜山——太湖深断裂西北侧的多为断块山；枞阳、怀宁、宿松境内的低山，多为侵蚀低山；少部分为溶蚀低山，它们都属大别山支脉。

丘陵的海拔大都在300～500米之间。一亚类起伏较大，相对高大于100米，脉络清晰，延伸较远，北东走向，可称高丘陵。主要分布在大别山前桐城——潜山——太湖南北侧，岳西县天堂镇西侧；另一亚类起伏度小，相对高度小于100米，切割破碎，走向多变，随河谷流向而变，通常称低丘陵。主要分布于太湖县花凉亭水库周围，潜山县野寨、古井、牌楼等乡，桐城市童铺、新安、姚榜三角地带，枞阳县菜子湖西南侧，怀宁县七里湖和皖埠水库邻近地区。

区内台地海拔一般小于150米，相对高30～80米左右，分布于宿松、太湖、望江、怀宁、枞阳等县的沿湖地带。平原分布于长江沿岸及其支流华阳河、皖河、长河、尧渡河、秋浦河、青通河等下游地带，以及龙感湖、大官湖、黄湖、泊湖、武昌湖、破罡湖、菜子湖、白荡湖等湖滨地区。

气候条件：

安庆地区属北亚热带湿润季风气候区，具有季风明显、四季分明、气候温和、雨量充沛、光照充足、无霜期长等气候特点，适宜农林牧副渔全面发展。但由于地处中低纬度，冷暖气团活动和交锋频繁，降水的年际年内变化大。加之地形复杂多样，常有旱、涝、风、雹等气象灾害出现，给农业生产带来一定的影响。

水文状况：

安庆地区处于长江下游平原，支流甚为发育。北岸计有二郎河至横埠河等12条支流，大多与湖泊相串通，从东南向流动，注入长江；南岸计有尧渡河至青通河等6条支流，呈南北流向，注入长江。此外，龙泉河、鹰山河向南注入江西省鄱阳湖和太白湖。发源于岳西县境的淠河向北注入淮河，杭埠河向东注入巢湖。

矿产资源：

在对1000多个矿（床）点、矿化点的普查和详查中发现，境内矿种主要有铜、铁、金、银、钼、铅、锌、钴、镍、铀、硫铁矿、石灰石、大理石、花岗石、重晶石、硅灰石、白云石、红柱石、磷、玻璃石英、石墨、瓷土、硅线石、金红石、蓝晶石、透辉石、透闪石、蛇纹石、烟煤、无烟煤、石煤、泥炭、天然气、矿泉水等。探明储量的主要有铜矿、铁矿、铅锌矿、金矿、银矿、钨钼矿、钴矿、煤矿、石煤、磷矿、硫矿、大理石、石灰石。

安庆市有各类矿产资源70余种，其中非金属矿藏中肥料、建筑材料、化工原料、美术工艺原料等种类储量大，品种全，品质优，为全省之最。安庆市各地均有矿点分布，其中怀宁、枞阳较多。怀宁金属矿、非金属矿、能源矿等均较丰富。

土地资源：

安庆地貌丰富多样，总体特征西北部是大别山中低山区，东南部为长江洲圩滩地，中部丘陵起伏，间有低山、湖泊。各类地形构成是：山区面积占35.69%，丘陵面积占33.1%，圩区面积占20.05%，江湖水面占10.58%，长江外滩占0.58%。土壤也呈多样化，分属6个土纲、12个土类、25个亚类、94个土属、147个土种。

生物资源：

林业用地52.5万公顷，森林覆盖率38.5%，活立木总蓄积量1244.37万立方米。在山丘、滩涂和圩畈等多种地形中拥有各类乔灌木1048少；年日照时数大部地区正常略偏少 ④安庆的交通与经济。

交通：安庆地处皖、鄂、赣三省交界处，距上海568公里、南京323公里，九江224公里，黄石273公里、武汉357公里。安庆是长江下游重要的港口城市，具有便捷联系周边、得天独厚的交通区位优势。安庆市现已初步形成公路、铁路、水路、民航等运输方式齐全、广泛联系周边的综合运输网络，是安徽省以及华东地区的综合交通枢纽城市之一，也是皖、鄂、赣三省交界地区重要的交通枢纽城市。

经济：安庆市初步形成了石油化工、轻纺食品、机械及汽车零部件、商贸流通四大支柱产业，以及农业、文化旅游、建材器械、医药、船舶、航空、电子商务等新兴环保、高科技、服务产业。国务院批复的国家级《皖江城市带承接产业转移示范区规划》中，明确定位：安庆，是全省三大区域中心城市之一、三大产业组团之一、六大交通枢纽之

一、现代化历史文化名城，打造带动皖西南、辐射皖赣鄂交界地区的区域中心城市，建设全国重要的石化和轻纺产业基地。2013年，安庆市以GDP1500亿元跻身安徽省前三甲，跨越千亿元，创历史新高。◎置身其中，深入思考 ①了解迎江寺的历史

迎江寺创建于宋开宝七年（974年），曾名“古万佛寺”，由僧涵万募化而建。明朝万历四十七年（1619年），邑绅阮自华在此基础上重新募建，明光宗皇帝御书敕名“护国永昌禅寺”。

清朝初年重建，康熙二年（1663年），巡抚张朝珍修大殿和山门，至此迎江寺方成规模。以后续有整修扩建，终成沿江一带名刹。咸丰十一年（1861年）毁于战火。清同治元年（1862年）重建，名“迎江寺”，意为寺院迎长江而立。光绪元年（1875年），慈禧太后赐给迎江寺“妙明园”匾额，悬于藏经阁上。光绪二十四年（1898年），近代名僧月霞于九华山图库创办中国第一所佛教院校以后不久，即来到迎江寺担任方丈，在其住持期间，留下了著名的反对袁世凯称帝的“月霞方丈公案”。月霞离去之前，前派弟子心坚来迎江寺担任方丈。迎江寺大门上方书有“迎江寺”三字匾额，门两边各置铁锚一个，重约3吨，这是该寺有别于其他寺庙的独特之处。据民间传说，安庆地形如船，塔为桅杆，若不以锚镇固，安庆城将随江东去，故而设之。

②阅读一篇陈独秀先生的文章（推荐阅读《新青年》创刊词。《新青年》于一九一五年九月十五日创刊，今年恰逢一百周年。）编写陈独秀大事年表，尝试评价陈独秀。个人经历

陈独秀1879年10月9日（清光绪五年）出生在安徽省安庆市城北的一间小平房里。早年毕业于求是书院（浙江大学前身）。

1896年考中秀才。1897年入杭州中西求是书院学习，开始接受近代西方思想文化。1899年因有反清言论被书院开除。

1901年因为进行反清宣传活动，受清政府通缉，从安庆逃亡日本，入东京高等师范学校速成科学习。1903年7月在上海协助章士钊主编《国民日报》。1904年初在芜湖创办《安徽俗话报》，宣传革命思想。1905年组织反清秘密革命组织岳王会，任总会长。1907年入东京正则英语学校，后转入早稻田大学。1909年冬去浙江陆军学堂任教。1911年辛亥革命后不久，任安徽省都督府秘书长。1913年参加讨伐袁世凯的“二次革命”，失败后被捕入狱，出狱后于1914年到日本，帮助章士钊创办《甲寅》杂志。

1916年任北京大学学长（相当于系主任）。1918年和李大钊创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，俗称“南陈北李”。是五·四新文化运动的主要领导人之一。

1919年6月11日，陈独秀在北京街头亲自散发《北京市民宣言》时被捕入狱。消息迅速传遍全国，各界、各省函电交驰，要求释放陈独秀。学界有69名署名保释陈独秀，其中有著名的教授，也有普通的中学教员；有新派人物，也有旧派人物。对五四运动持反对态度的田桐，也发表函电，要求立即释放陈独秀。在各方的压力下，陈独秀恢复了自由。胡适在6年后还念念不忘这件事，1925年12月，他在“北京群众烧毁晨报馆事件”发生后写给陈独秀的信中提及此事。

1920年，在共产国际帮助下，首先在上海建立中国共产党发起组织，进行建党活动。1921年3月24日，陈独秀受陈炯明之邀在广东建党。7月，在上海举行的中国共产党第一次全国代表大会上，被选为中央局书记：陈独秀（1921年7月，中共一大选举产生）。后被选为中共第二、第三届中央执行委员会委员长，第四、第五届中央委员会总书记。在大革命中，多次反对共产国际的国共合作指示（为了保证合作，共产国际要求共产党员留在国民党内），但是由于缺乏有系统的、独立的阶级纲领指导，使得陈独秀等一次次被共产国际领导层错误的行政指令压下去。最激烈的一次是在1926年中山舰事件后，陈独秀在党报上发表公开信，单方面宣布退出国民党，引起党内外轰动，因为共产党员留在国民党内服从后者的纪律，是共产国际为确保国共合作的既定战略路线的中心政策（共产国际为何执行这一政策的部分原因参见百度百科一国建成社会主义论的词条）。但不久后共产国际领导层发来的指令，使大多数中共党员继续坚持旧政策，而包括陈独秀在内的异议分子无论如何也想不到要与这种路线彻底决裂，另立独立路线的无产阶级政党，因为他们并没有形成完全有别于共产国际的另一种国际国内革命纲领，更不了解当时国际领导层内部托洛茨基一派与斯大林一派正在就同一个中国革命问题进行激烈的纲领斗争。值得一提的是，除了陈独秀等少数共产党人的异议外，其他大多数中共党员（包括毛泽东）都没有对共产国际指令，提出哪怕一鳞半爪的反对意见和公开质疑。这就导致了中国共产党员虽然是中国革命的实际领导者，却是为国民党做苦力的政治局面（随便举个例子：1927年上海第三次大罢工的实际领导者是中共党员，但他们的公开身份是国民党党员，全世界都看到的是国民党取得了大权，而不是共产党）。

大革命失败对中国共产党造成了强烈冲击，大批优秀干部（包括陈独秀的两个儿子）在反革命屠杀中丧失，1927年到30年代初的失败浪潮使中共在城市工人中的影响力严重削弱.。对这次革命失败负有第一责任的共产国际领导层（以斯大林和布哈林为首）把全部责任推卸在它的中国支部——中共的头上，中共又把主要责任推卸在总书记陈独秀头上，指责陈独秀犯了“右倾机会主义”错误，在1927年八·七会议上撤销陈独秀的总书记职务。这个栽赃陷害也是中共党史上最大的冤案。其后，陈独秀在苦闷中反思，开始接受国际托洛茨基派的观点，要求中共中央接受托派路线，即反对斯大林主义荒唐透顶的左倾暴动路线，同时也反对盲目向农村发展力量甚至把游击队高抬为红军（诚然，不仅陈独秀而且当时相当多数国际国内共产党人都低估了农民运动），而主张以国民会议为中心，主张从民权民主斗争开始重新聚集力量。1929年11月，因为中东路事件，共产国际远东局从一开始就明确要求中共中央要提出“武装保卫苏联”的口号，并组织大规模的反对国民党和拥护苏联的群众示威。对此，中共中央毫不犹豫地做出了积极的响应。他们召开政治局会议，决定开动一切宣传机器，并在8月1日“反帝日”举行示威，而且争取发动上海工人总罢工。对于中共中央的做法，陈独秀专门致信中共中央提出批评，主张在这个时候片面宣传“拥护苏联”“于我们不利”，绝不能简单地认为“广大群众都认同苏联是中国解放的朋友”。《陈独秀给中共中央的信》，1929年7月28日，8月11日。为此，并鉴于陈独秀等人事实上根本反对中共中央的政治路线，中共中央很快正式决议将陈独秀等人开除出党。（《江苏省委为开除彭述之、汪泽凯、马玉夫、蔡振德及反对党内机会主义与托洛斯基反对派的决议》，1929年10月20日；《中共中央政治局关于开除陈独秀党籍并批准江苏省委开除彭述之、汪泽凯、马玉夫、蔡振德四人决议案》，1929年11月15日，《中共中央文件选集》第5册，第549－555页。）中共中央明确认为，陈独秀等人在中东路问题上的意见，“是党内一些动摇的机会主义分子的立场的最露骨的表现。（《评陈独秀的信件》）”，陈独秀被开除出中国共产党。12月，与彭述之等81人发表《我们的政治意见书》，攻击中国共产党的机会主义领导层。同时，在上海建立托派组织“无产者社”，出版《无产者》刊物，宣传托派观点。1937年，在上海淞沪会战中，支持抗战，谴责蒋介石卖国独裁，被国民党政府逮捕。1937年8月出狱，拥护国共合作和国民党领导抗日，在武汉联络民主人士和抗日军队，试图组织“不拥国、不阿共”的第三势力。此时的陈独秀已偏离了托派纲领，并遭到多数中国托派的反对，但仍与托派组织保持关系直至逝世也未曾脱离过这种组织和思想、政治关系。1938年，被王明、康生诬陷为日本间谍，从此与中共彻底决裂。晚年陈独秀最终的立场是要求建立民主的政权，开始对共产主义理论进行反思。

1942年5月27日，陈独秀作为二十多年来一直为无产阶级解放事业而奋斗的革命战士于四川江津病逝。主要著作收入《独秀文存》、《陈独秀文章选编》等。革命后期

放弃对农民、城市小资产阶级和中等资产阶级的领导权，尤其是放弃对武装力量的领导权，对国民党右派的进攻，采取妥协投降的政策。1927年中国大革命遭到失败，除了来自共产国际指导上的原因，他的右倾错误也是重要的原因。1927年7月中旬，中央政治局改组，他离开中央领导岗位。此后，他接受托派观点，以在党内成立小组织的方式进行活动。1929年11月，因为他在中东路问题上发表对中共中央的公开信，而被开除党籍。同年12月发表由81人署名的作为托陈取消派纲领的《我们的政治意见书》。同时，在上海组成托派小组织无产者社，出版刊物《无产者》。1931年5月，出席中国各托派小组织的“统一大会”，被推选为中国托派组织的中央书记。1932年10月，在上海被国民党政府逮捕，判刑后囚禁于南京模范监狱。

抗战时期

抗战爆发后，他于1937年8月出狱，先后住在武汉、重庆，最后长期居住于四川江津（今重庆市江津区）。1942年5月在贫病交加中逝世。

③阅读几篇海子的诗作，了解海子生平，尝试评价海子之死。④语文课本里早学过“桐城派”。回顾“桐城派”的主要代表人物，重温他们的文学作品，并做一些拓展阅读和赏析。

⑤听听黄梅戏的经典曲目，了解一下黄梅戏的基本知识。⑥了解六尺巷的典故。⑦了解古皖国的历史。

⑧在安全的前提下（观景不走路，走路不观景），留心和记录天柱山的地质遗迹与地貌表现，观察聚落（潜山县）与地理环境的关系。⑨知识与文化。知识与文化，是否相等？你的观点是什么？此次研学旅行之后，你觉得安庆的文化及其内涵是什么？

由此想到，我们生活的马鞍山，这座城市的文化及其内涵发展的前景可能是什么？

由此想到，我们的班级文化及其内涵是什么？

初中研学作业 第2篇

防止生活中常犯的语病，正确使用祖国语言文字。形式：

收集社会流传的各种语病，注意观察电视广告、主持人语言、电视采访、各类讲话与报告、文艺小品，歌词、杂志、报刊、马路文化等，将各种语病归类分析。

要求：

分析出现语病原因，改正办法。

3、《读书感悟》

目的：“好读书，读好书”。开拓视野，陶冶情操，增长才干，提升品位。

形式：选择你最感兴趣的中外名著，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《名人传》、《海底两万里》、《水浒传》、《朝花夕拾》及当代散文，诗歌优秀作品等，写出读后感与读书笔记。

要求：就其中的内容，谈谈阅读给你得启示。

4、《读书与父母事业的研究》

目的：增强学生读书的兴趣，增强读书、沟通能力。

形式：访问父母年轻时读了哪些书;什么书对自己事业的追求产生影响。

要求：要真实，将访谈内容写得充实，再谈访问后的体会。

5、《优秀诗文积累运用》

目的：通过朗读、背诵古代、现代、当代优秀诗文培养学生语文素养。

形式：练习背诵课内外(含课标推荐篇目)诗文，抄写喜欢诗句，写出喜欢原因，并能按主题归类，运用于生活实践。要求：录音、写出会背篇目;欣赏品味意境小品文、唐诗按表达主题归类。

6、《宠物王国》

目的：锻炼学生写作能力，将所学过的语文知识应用到生活实践的能力。

形式：选择你感兴趣的宠物，观察它们的`吃、睡、活动、玩耍、性格、爱好等。、

要求：研究宠物的习性，对外貌刻画、特性描写，最好有情节，文体不限。

7、《旅游景点语文要素研究》

目的：提高学生观察、分析能力，并善于从生活中提取语文要素。

形式：在旅游时注意观察各种导游指示板、导游解说、景点名称与历史典故，收集其中的语文价值。如：参观“奥运”的“鸟巢”“水立方”，写《参观记》，围绕“奥运”相关精神、项目、人物、事件写随笔。

要求：提炼、归类，用实例说明语文的作用。

8、《影视收看》

目的：通过听看电视、影像节目，了解社会，了解生活，热爱祖国文化。

形式：收看“百家讲坛”、“子午书简”、“文化访谈录”、“东方时空”等节目

要求：选你最感兴趣的节目，记载下主要内容，进行分析、研究;谈谈自已的体会。

9、《络流行语的研究》

目的：对于络流行语的研究，一方面贴近学生生活，有助于他们了解汉语词汇的发展规律;另一方面，对于启发、引导学生规范络用语，有着一定的指导意义。

形式：借用络、工具书搜集整理当下流行的络用语，了解其含义;根据不同的语言特点进行归类，并分析该类流行语的特点以及流行的原因，并把握汉语词汇的发展特点;

初中研学作业 第3篇

新课标的提出和“研学后教”在初中英语课堂上的运用,学生小组合作学习的模式也不断的渗透到教学的过程中去。小组合作学习成了在初中英语课堂教学中广泛应用的一种学习方式。但在实际操作中,却出现了不少低效现象:

1.频繁使用,有害无益。并不是所有的课型都适合采用小组合作的教学模式,但是一些教师却按部就班一律采用提出问题,小组讨论,小组回答这种课堂模式。使得课堂纪律松弛,没有独自思考的空间,更谈不上有自己的独立的见解,造成“人云亦云”,盲目从众的现象,达不到合作学习的目的。

2.话题比较简单,没有谈论的价值。在教学的过程中,一些教师流于形式,不管问题难易如何,不管合适与否,都要学生合作讨论。似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题,从而使得一些没有思考价值,过于简单,甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中。学生没有参与讨论的兴趣,教学时间大量浪费,教学效率事倍功半。

3.学生讨论时间少,缺乏必要的指导。在初中英语的课堂上,教师让学生对问题进行讨论,给出的时间却非常有限,学生没有足够的时间对问题进行探究,导致学生缺乏讨论的思想准备和解题思路,最后在教师规定的时间里草草收场。这样的合作让很多中下层的学生对讨论的知识难以消化。在谈论的过程中,教师没有能够积极的对学生的讨论进行有效的指导和引导。在谈论结束后,也没有组织有效的评价措施,使得学生不能了解自己谈论中的结果。

4.优生的舞台,学困生被忽视。在小组合作学习的课堂上,教师没有考虑小组成员间不具备合作的心理倾向,这样的小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会,无所事事,浪费时间。

二、“研学后教”下小组合作学习的有效性策略

1.明确学习目标,让学生带着学习任务合作。在初中的英语课堂上,进行“研学后教”小组合作学习模式时,应该对学生的学习目标进行明确,使得学生有目标后,可以在学习的过程中,能够有指引和方向。在教学课件的设计上按照新课程的要求对教学内容制定每节课的训练目标和学习目标。问题应该围绕着教学内容,设计出具有开放性、探究性、趣味性[1]。在课堂上,教师让学生进行合作学习前,应该提前布置相关的问题,让学生有充足的时间和带着任务,去思考和谈论交流。如在学习上教版八年级上Unit 1 Reading“Lookit up”这篇章时,教师在课前应该让学生确定目标,上网了解Da Vinci, Leonardo。明确哪些学生了解他的生平,哪些学生了解他在各个领域的成就,最后哪些学生进行汇总展示。

2.合理设计小组合作内容,让学生能够合作。在初中英语的教学中要使得小组合作学习变得更加的有效,教师应该把握教材的难点和重点,了解学生学习的实际情况,针对性的选择有讨论价值的问题,这种问题应该具有一定的思维跳跃含量,使得学生在学习的过程中能够一步一步的对问题进行剖析,直到解决问题,这种方法可以激发学生的学习兴趣,让每个学生能够主动的参与对学习的谈论中来[2]。如在学习上教版八年级上Unit 3 Reading“Computer facts”这篇章时,教师根据其中的内容设计比较级结构的问题,对这些结构进行总结和从文章中找出相关的词汇,让学生进行小组讨论。在老师的提示下,学生能够自己归纳形容词比较级的变化规则,不会让个别的学生感到问题的困难,提升谈论学习能力,从而达到教学目标。

3.保证足够的时间和有效的指导。在初中英语教学小组合作学习的过程中,教师应该给学生足够的时间进行合作谈论和思考,这也保证了合作学习能够更好的进行下去[3]。学生在合作学习的过程中如果没有足够的时间进行思考,就不可能对学习内容有很深的影响和自己独到的看法,对于合作谈论时间的界定教师应该按照具体的实际情况自己把握。如在学习上教版八年级上Unit 5 grammar时,主要的教学目标是让学生了解掌握现在完成时。在设计的问题时,应该围绕的现在完成的用法、结构和标志词,有效的设计相关的问题,按照题目的难易程度确定学生思考和谈论的时间,在讨论完后学生进行综合的评价和指导,使得学生能够有效对这个章节的学习和把握,从而提升教学水平。

4.尊重个体差异。合作学习就是给学生创造机会。教师要引导学生全面参与,根据学生差异设计问题的难易梯度,让个体不同的学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,和教师、教材、同学对话,在参与过程中针对自己的优势与弱点,明白自己的需要,为完成同一任务采取一定的学习策略,这样就更有针对性的学习了。

综上所述,在初中英语的教学中采用研学后教小组合作学习方式是很有必要的。在教学课堂上让学生明确学习目标,带着学习任务合作谈论,教师合理设计小组合作内容,让学生全面参与,表现自我。学生在完成小组讨论后,教师应该给予相应的评价和指导,让学生能够了解自身的学习水平,提高学生学习的主动性,从而提升初中英语课堂的教学质量。

摘要：随着自主学习成为现代教育的主流,小组合作学习的教学模式开始充斥着所有的课堂。初中英语教学也适应教育体制改革的潮流,对英语教学提出了更高的要求,鼓励学生通过体验、探究、讨论、合作等方式,发展学生的合作精神和创新精神。本文主要阐述了研学后教小组合作学习过程中存在的问题,最后提出提高小组合作学习有效性的策略。

初中研学作业 第4篇

1. 学生对研学案内容设置比较满意，但研学案的设置还有待完善，教师较少根据课型特征及学生差异设计研学案。从调查结果来看，大部分学生对思想品德研学案内容的设置是比较满意的，但仍有部分学生不是很满意，每间学校分别有8.3%、11.7%和6.7%的学生不满意思想品德研学案内容设置。从访谈结果来看，研学案的内容设置还存在一些问题，大部分教师设置思想品德研学案倾向于全班统一的“一刀切”，较少根据“因人而异”、“因课型而异”设置不同的思想品德研学案，初中思想品德研学案内容设置还有待完善。

2. 大部分师生使用研学案效果比较理想，但仍有部分师生使用效果不理想，研学案使用效果还有待提高。从调查和访问结果来看，大部分师生认为，使用研学案效果比较理想，学生学习成绩和学习能力有一定的提高，但仍有部分师生认为提高不明显。其中，每间学校分别有13.3%、10%和11.7%的学生使用思想品德研学案，学习成绩没有改变；每间学校分别有10%、5%和6.7%的学生，使用思想品德研学案，学习能力没有得到提高；仍有6.7%的教师使用思想品德研学案教学效果不明显，研学案的使用效果还有待提高。

调研数据显示，当前番禺区思想品德研学案使用现状良好，但也存在一定问题，如若不理会，会影响“研学后教”的有效落实，影响初级中学教育的未来发展。因此，笔者认为，目前初中思想品德研学案仍需在“提质”和“增效”上下功夫。

3. 进一步优化思想品德研学案的设计，提高研学案的质量。思想品德研学案的设计的效果如何直接影响着学生课堂学习的效益。要进一步优化思想品德研学案的设计，增强思想品德研学案的质量。首先，教师要正确审视思想品德研学案的功能，从培养学生学科素养出发，设计内容丰富、形式多样的研学案。其次，教师要尊重学生的根本差异，挖掘每个学生“最近发展区”，针对不同层次学生分类设置不同研学案的内容，既让优秀生“吃得饱”，又让学困生“吃得好”。例如，研学案的自主研学部分，可分为必做题（全体学生完成）、选做题（中等学生完成）、挑战题（优秀学生完成），使思想品德研学案的设计能面向全体学生，适应学生个性发展的需要。第三，研学案的设计要体现课型特点，厘清不同的课型的研学案设计的着力点。最后，研学案的情境材料要选择贴近学生生活实际的材料。虽然教材和教辅资料都是经过精选的，但有些材料离学生生活实际较远，教师要根据学生实际采用教辅资料的材料，最好能采用学生身边的事例，这样才能接地气，吸引学生的兴趣。

4. 进一步发挥思想品德研学案的价值，增强研学案的使用效能。思想品德研学案作为教学活动的重要组成部分，学生使用思想品德研学案的效能是检验学生研学课堂成效的重要指标。要进一步发挥思想品德研学案的价值，增强研学案的使用效能。首先，教师要聚焦研学案的价值取向。使用研学案教学，目的是激发学生学习的主动精神，在自主学习过程中，促进良好道德品质的形成与发展。所以，教师要确立学生在课堂的主体地位，关注学生的学习过程，培养学生的思维能力以及在真实情境中解决问题的能力，并在学习过程，促进良好道德品质的形成与发展。其次，教师要重视学生自主学习意识的培养。研学案使用方式，是学生在自主研学的基础上，通过课堂小组合作的方式完成研学问题，无论是课前自主研学，还是课堂合作探究，都需要学生具备较高的自主学习意识，因此，培养学生的自主学习意识，提高学生自主研学能力是提升思想品德研学案使用效益的核心内容。第三，教师要引导学生有效利用研学案。学生有效使用研学案需要在课堂实践和课后练习的过程中积淀，如学生做自主研学内容时，必须认真完成，才能在课堂上更好进行合作探究；课堂合作探究，必须先独立思考，再发挥小组的合力作用，这样才能高效解决研学问题；课后必须认真完成研学延伸问题，才能巩固所学知识。只有认真完成课前、课堂、课后的任务，才能发挥研学案的最大效能。

初中研学作业 第5篇

关键词：小组讨论,问题,对策

随着新一轮课程改革的不断推进, 教师从知识传播者转变为学生知识体系的建构者和学生自主学习的引导者。课堂小组讨论这一生成性教学形式将课堂还给学生, 让学生成为知识的探究者和技能的实践者, 然而现在课堂讨论很多浮于表面、流于形式, 没有起到应有的作用, 反而降低了课堂效率。

一、初中思想品德课堂讨论中存在的几个问题

1. 讨论的目的性不明确, 随意性大

“研学后教”课堂的一个环节合作探究, 学生的讨论是不可少的。但教师在设计研讨问题时很多是为讨论而讨论, 很多问题没有讨论的价值, 往往是一些是非对错的问题或书上可以直接找到答案的问题。问题没有突出教学重点和难点, 缺乏深度。有些单纯的知识、原理和认识方法, 无需进行小组讨论, 学生通过自主学习教材和独立思考就能理解和掌握;有些问题经过教师的点拨学生就能解决的, 也没有讨论的必要。

2. 学生参与的积极性不高

思想品德课小组讨论现在往往是一两个成绩好的学生在讨论, 其他学生成了听众。或者只是一对一的谈话, 小组成员合作不主动, 能力很难得到提升。讨论的积极性不高, 一部分学生成了局外人, 甚至出现冷场。

3. 小组讨论过多过滥, 走过场

课堂讨论没有时间的保证, 一堂课组织多次小组讨论, 每次讨论没有充分展开, 只考虑怎样用学生的嘴来说出教师心中的答案, 甚至情急之下直接帮助学生说出最后的答案就匆匆结束, 达到课堂讨论的目的。

4. 教师定位不准确

在课堂讨论中, 老师宣布一个讨论题, 学生就进入讨论的氛围。很多老师似乎感觉下面的学生活动与自己无关了, 要不在讲台上看热闹, 要不随便来回走动消磨时间, 没有详细了解学生讨论的情况, 或必要时给予引导。

二、解决上述问题的对策

1. 论题设计要科学

(1) 论题的设计必须要有研讨的价值。例如, 有老师在七年级《我能行》这节课时以项羽为背景材料, 让学生研讨项羽是一个什么样的人?其实, 学生通过自学“自信、自负、自卑”的概念一下子就可以判断, 这样的问题就没有研讨的价值。一个好的论题应是明白易懂、表述清晰的, 答案来源于教材但又不拘泥于教材, 需要知识的深化和综合, 学生回答时需用自己的立场观点解释, 对教材的重点、难点, 针对学生的思想实际和生活, 结合一些社会热点、焦点来设计讨论的问题。

(2) 论题的选择要引起学生兴趣。教师要切实提高课堂讨论的效率, 必须设计好讨论的主题与呈现方式, 以调动学生的积极性, 活跃学生的思维。例如, 在教学九年级《保护环境的基本国策》时, 我课前设计的一个调查让学生了解我区每天生活垃圾的总量与现有的处理方式, 课堂上让学生先小组展示调查情况, 然后让学生探讨一些切实可行的解决办法, 学生对调查的结果既吃惊又感兴趣, 这样就让学生认识到解决环境问题的迫切性, 又思考解决问题的办法。

(3) 论题选择要突出教学的主题。课堂讨论的问题一定要与教学的主要目标要求一致, 为的是突破重点与难点。一切教学活动、教学方法都是为实现主题服务的, 小组讨论的方向也必须是围绕主题。问题过于散漫, 不集中, 海阔天空, 结果天马行空, 有的问题超越了课堂讨论的目的, 偏离了主题, 该讨论的问题流于表面, 不该讨论或不该在这节课上讨论的问题倒讨论得热火朝天, 实际是在浪费时间, 这也是有些老师老感觉学生一讨论课堂就不够时间的主要原因。

2. 学习小组划分要科学

(1) 小组的建立:教师在建立小组时要注意小组成员学习成绩, 男女搭配, 组织纪律等。具有较大差异性的组成人员之间具有互补性, 有助于在小组讨论中发挥各自特长, 但又要注意细致分工。如, 小组长、记录员、发言人等, 让弱一点的学生分配一些简单的工作, 保证各成员有一定的任务。

(2) 小组规模:我认为小组成员以4~6人为宜。小组成员不能过多, 过多学生难以控制讨论的秩序, 也会因时间的局限而使一部分学生不能或不能充分参与讨论;小组成员过少, 不能体现成员的差异性, 不能体现集思广益的集体优势, 无益于独立思考。

3. 做好课堂调控是课堂讨论有效的关键

(1) 课堂讨论不能次数太多。一堂课组织一次最多两次就可以了, 太多就得不到充分讨论, 往往讨论尚未完成甚至还未充分展开就被教师中止, 这将影响学生参与讨论的积极性, 不利于学生讨论问题能力的培养。

(2) 教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏, 积极参与, 适时介入, 及时引导, 做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后, 要给学生留有适当进行个别思考的时间, 让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中。讨论时, 教师要积极参与到学生的活动中, 关注学生的思想动态、讨论进程。还要对一些意想不到的插曲做好应急处理, 必要时可以临时改变教学设计, 转而讨论这些更有价值的问题。这当然需要老师勇于否定自己的气量和善于发现学生思维闪光点的能力。

4. 教师自身定位要准确

教师指导全班进行讨论, 不要充当局外人的角色, 要做好指导示范工作。开始讨论时, 有些直接说出结果, 教师就要适时引导, 提出“你是怎么想的?”“如果……则……”等鼓励学生深入思考, 对于不适当的回答不要马上否定, 而要进一步提问予以引导, 要侧重讨论的过程, 而不是讨论的结果, 从而促使学生形成自己的观点。最后教师要总结归纳, 在学生的讨论暂时告一段落的时候, 作一个适当的总结, 便于学生系统掌握知识, 提高学习能力。对学生模糊不清的答案, 教师要引导学生经过辨析比较, 找出最佳答案;有些问题的答案呈多样性, 教师要引导学生讲述思维的过程, 还有些问题由于学生的理解角度不同, 所持观点不一致, 教师要组织学生分析、明辨正确和错误, 使学生的思维能力得到提高。

参考文献

[1]廉光信.浅析课堂讨论[J].黑龙江教育:中学版, 2005 (Z2) .

[2]杨翠蓉, 张振新.有效课堂讨论的责任研究[J].当代教育科学, 2004 (19) .

[3]沈玉燕.组织课堂讨论策略[J].湖北教育, 2002 (05) .

初中研学作业 第6篇

一、探索中的初中英语语法教学课例

本节课的内容是 Oxford English 7A 中的Unit 6 Grammar 部分，关于“if”条件状语从句的学习。条件状语从句学习需要通过大量的练习得到掌握，学生可能会遇到困难，因此将前面单元学过的文章进行改编，在一定的情景中学习语法，降低难度，让学生通过模仿、重复、操练进行语言学习，掌握结构，最后在真实的语境中使用语法，将语法形式、意义和语用有机结合起来。

笔者把本节课的知识与能力目标确定为：（1）通过仔细观察大量语法现象，归纳条件状语从句的基本句式和结构。（2）在语境中正确使用条件状语从句表达“在某条件下，某事很可能发生”。在老师提供的图片和帮助下，能运用从句就日常生活话题做简短叙述。提高学生在文章中运用语法知识的能力以及听、说能力。

由于教学对象是初中七年级的学生，顾及学生特点的需要，设计上考虑用多种方法吸引学生的注意和兴趣。帮助学生通过自主、合作学习、小组讨论及听、说训练，提高倾听、集中注意力，主动向老师和同学寻求帮助，并对所学内容进行归纳。帮助学生通过自主、合作学习、小组讨论及听、说训练，提高倾听、集中注意力，主动向老师和同学寻求帮助，并对所学内容进行归纳。具体教学过程及其操作如下：

Step1：体验语言。笔者将学生熟悉的语言材料整合成一篇文章，其中包含着将要学习到的语法内容——“if条件状语从句”，要求学生阅读文章并从中找出两个含有if的句子。学生通过自主学习完成学习任务，观察、感知语法现象，以旧带新，并对新的语法知识形成初步、形象的概念。f I go to Shanghai， I will visit People’s S’s SquareIf+ 从句（一般现在时） 主句（一般将来时）If my camera works up there，I can take many photosIf+ 从句（一般现在时） 主句（情态动词）Step2：归纳语言规则。在这个环节，学生通过小组合作学习，在教师的引导下，观察前一环节接触过的语言现象，寻找语言规律，例如：通过大量的语言现象总结归纳出“If 条件状语从句”的结构。

Step3：控制性运用“If 条件状语从句”。笔者在这个环节首先设计了一个较为简单、机械的训练形式：选择正确的动词形式填空。学生只需要考虑从句、主句的动词形式就可以完成，进一步熟悉语言规则。接着，根据上一个单元的话题，设计了一个句子接龙游戏：If I go to the Moon， I will bring my camera. If I bring my camera， I will take many photos. If I take many photos， …. 以此类推，先组内接龙，然后组间接龙竞赛。学生在这个环节一直在老师所设计的步骤和引导中一步步地操练、巩固“If 条件状语从句”。学生对这种小组合作学习的方式以及在语境中学习语言规则的方法感到兴趣盎然，教师只需观察学生在操练过程中出现的问题并给予指导，无需大讲特讲语法规则。

Step4：灵活运用“If 条件状语从句”。在前面做好了较为充分的语言准备与铺垫后，笔者利用当地的文化资源，让学生自主设计一个旅游路线图，介绍广州的景点，为学生创造在真实语境中运用语法知识的机会。

Welcome to Guangzhou. If you come to _____，you will/can____....学生在小组中完成设计任务，并且将路线图展示在小黑板上，向全班同学口头介绍本组的设计，让同学们来评价设计、表达的结果。学生们完全不觉得语法学习的枯燥，非常自然地将“If 条件状语从句”运用于语言表达当中，做到学以致用。

Step5：拓展。为了检验学生对“If 条件状语从句”的学习效果，笔者要求学生完成一个写作任务，用If句子写一篇文章，对Tom的英语学习提出建议。

Tom， if you work hard， you will be better than before. Here ismy advice for you…

二、效果与反思

1. 教学效果

这节课是区级研讨课，学生能够在老师的引导下，开展小组之间的合作、探究，体验、概括出”If条件状语从句”的意义与规则，效果在语言运用环节当中得到体现。整节课学生的学习积极性都被调动起来，笔者也并未解释过语法规则，所有的结论与规则都引导学生通过自己的语言表达出来。在语言控制性运用和灵活运用环节设计的活动和话题也很受学生欢迎，学生能在自然的状态下体验、发现、学习、并且运用了所学语法知识。实践证明，运用“研学后教”理念下的“体验——归纳——控制运用——灵活运用”的教学模式是有利于提高学生的学习积极性，是完全有可能引导学生发现英语语言规律并且达到灵活运用的目的的。

2. 教学反思

笔者在这节课上充当的是导演的角色，但在之前做了大量的工作，认真分析了教学内容的难易程度，学生的认知水平和学习习惯、在设计教学活动时以旅游为主线，把新旧知识联系起来。选用了阅读、信息匹配、文章续写、小组交流、探究、展示等活动，逐层深入地引导学生体验——归纳——运用所学的语法内容，实现有效教学。

运用“研学后教”理念下的“体验——归纳——控制运用——灵活运用”的教学模式时应该考虑以下几点：

（1）控制难度，以旧带新。如果题材熟悉、有足够的时间进行准备，学生是完全有可能顺利学习语言知识的。

（2）语法规则的发现需要大量的语言素材支持，仅一两个语言样本不能给学生充分的体验，也不利于学生发现语法规则。

（3）教师要充分研究、考虑所教的语法项目是否容易发现其规则，如果条件不适合使用这种方法，可以使用其他教学方法。

（4）要在语境中教语法，坚持给学习这提供机会，把语法用于交际，节省讲解时间以提供更多的练习时间。语言学习不是瞬间一闪而过的思想，而是一个逐步渐进的过程。教师是否提供合适的语法学习条件决定着语法教学的成败。