本科体育范文

本科体育范文（精选12篇）

本科体育 第1篇

一、中、美体育师资本科专业的特点

(一) 招收体育本科专业学生的院校

中国现有15所体育学院, 1所体育大学, 1所解放军体院;设有体育系的高等院校49所, 设有体育科的高等院校92所;设有体育班的中等师范学校152所[2], 这些是2005年的教育统计, 至今高等院校里的体育学院还在相继增加。而美国的全部的体育院系都设在综合性的大学, 全美国共有1400多所本科院校, 其中700多所设有体育学院或体育系[3]。可以看出相对于独立的体育学院和体育大学, 这种综合性的大学会给学生带来更多的学习空间和学识补给。

(二) 专业招生和培养目标

目前我国的体育生的招收是由每年的体育高考, 加上文化高考等形式共同实现, 所以学生要经过一段长时间的锻炼, 参加体育的术科考试才可以到达体育院系学习, 整体来说术科的考试给文化考试带来了非常丰厚的折扣, 这里可以看出我国体育院系, 在招收学生的时候就要求其具有一定的体育技能, 而在美国则没有这样的体育技能方面的硬性要求, 所以这些体育学院的学员就更加没有入学前对术科的刻苦训练了, 身高体重的要求也没有, 只要是在高中阶段有参加运动队或运动竞赛的经历, 并且爱好体育运动就可以了。

美国是一个联邦制国家, 它的教育体系是高度分权的, 联邦政府无权确定国家的教育制度, 教育的政策等均是由各个州和地方政府决定, 所以各地体育专业的培养目标是不尽相同的。从美国的体育教育发展的起源和美国教育专业改革的一些历程可以看出, 理论文化是美国培养体育教育人才的一项重要内容。而在我国培养目标上最后会写有“一专多能”或“多能一专”等要求, 这里所指的“专”和“能”大都是指运动技术能力, 所以侧重点始终是术科。

(三) 课程设置的差异

1. 基础文化课设置

最早的美国高等体育教育以运动生理学、运动医学等自然科学为主要课程, 美国的高等体育院系对体育的研究和相关课程的设立是基于医学、生物学理论以体育运动为研究对象所积累的知识基础[4]。在考虑了更多的个人和社会的要求、全球一体化、个人发展等情况, 近代有所调整。以下是美国宾西法尼亚洲滑石大学体育师资专业课程设置 (见表1) 。

其中文化基础课主要包括:大学写作I, 3个学分;大学写作II, 3个学分;公共演说3个学分;文献阅读3个学分;艺术 (选一门) 3个学分;全球一体化 (选3门) 9个学分;社会学 (选1门) 3个学分;理化 (选1门) 3个学分;数学 (选2门) 6个学分;人体发展3个学分。学校体育教学法课主要包括:学校体育教学法基础, 3个学分;体育测量3个学分;中学体育教学法3个学分;小学体育教学法, 3个学分;学校体育健康教育讲座, 2个学分;教学实习, 12个学分。体育专业基础课主要包括:体育基础知识, 体育多元性, 信息科技在体育教学中的运用, 残疾人体育, 教育心理学, 运动解剖生理基础, 运动技能发展与学习。[5]从这份课程设置的课程来看, 文化基础课的比重较大, 约占总课程的四分之一。

注:1学分:每周50分钟, 持续一学期。

在我国早先的体育专业只有体育教育, 其后为了解决退役运动员的问题开设了运动训练专业, 这两个专业在很长一段时间是我国体育专业院校开设的仅有专业。而其开设的课程也主要是以体育实践课程为主, 只有少量的通识课程, 也是最基础的。当然, 近年来, 随着中国体育院系专业设置的多样化和办学层次的不断提高, 理论课也越来越受到人们重视。为了适应社会的发展和与国际接轨, 开设了社会体育专业、民族传统体育专业和运动人体科学专业, 还有个别学员开设了运动休闲专业等。但是受传统思想的影响, 体育专业术科课还是不能太少, 这是从事体育专业的学员对自己的个人评价的要求, 也是学校和社会对体育院校学员总体评价的要求。

2. 体育技术课的设置

体育术科的好坏在我国是作为体育教育人才的一项重要素质, 因此我国非常重视体育术科课的教授和学生自己的术科素质的锻炼。一般的体育院校都会在第二学年开设体育专业课, 学生在选择了自己的术科专项后就在这个时候开始了自己专项的学习和练习, 有的学校甚至更早地让学生选择专项。除了专项的学习, 学生要修的术科课还有普修课, 这是作为体育教育的学生所必要学习的课程, 也就是将几乎所有的体育项目都要学习一遍。此外学生还有第二专项的选择学习。因此在整个四年的本科学习当中学生所学习和练习的术科课是较多的。

美国的体育术科课即是体育活动教法课, 只占总120个学分中的27学分。它主要包括了:基础舞蹈, 基础体操, 水上项目基础, 个人健身, 户外探险活动身体素质教育, 少儿基本运动教育, 网/壁运动项目, 区域防守运动项目, 终身/娱乐运动项目, 击打运动项目。比重和学分分别是 (见下表2) :

这些术科课也是均匀地分布在四个学年中, 一般是一个学年的学习。其中一些课的内容主要是: (1) 水上项目基础:此课介绍游泳的基本技术 (爬泳、蛙泳、仰泳、侧泳) 和潜水、跳板跳水、花样游泳、独木舟、着装落水生存技能等。 (2) 个人健身:此课是体育活动课, 以跑步和其它有氧活动为主。此课同时也介绍提高和保持个人健康的知识, 内容包括发展身体素质、控制体重、合理饮食, 以及怎样自我测量和评价身体素质、体重、饮食结构和制定个人健身计划等。 (3) 户外探险运动项目:项目包括攀岩、独木舟、帆船、背包行走、宿营、滑雪、定向越野, 以及美国中小学常见的可培养相互信任、团队精神、交际能力、决策能力以及体验惊险刺激的游戏等。 (4) 少儿基本运动教育:此课介绍适合学龄前和小学低年级儿童, 并能促进他们在身体、心理和智能上都能健康发展的舞蹈、游戏、体操和基本运动以及教法。 (5) 身体素质教育:此课介绍与健康有关的五项身体素质, 即有氧代谢能力 (心血管功能) 、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性和身体成分 (脂肪所占体重的比例) , 以及发展和测量中、小学生健康身体素质的方法。 (6) 网/壁运动项目:项目包括网球、羽毛球、乒乓球、壁球等。 (7) 区域防守运动项目:项目包括篮球、足球、手球、曲棍球、橄榄球等。 (8) 击打运动项目:项目包括棒垒球、排球、圆场棒球等。 (9) 终身/娱乐运动项目:项目包括高尔夫、保龄球、射箭、飞碟等。 (10) 心跳恢复和急救等:这是一系列的培训班。学生参加了这些培训班和相应的考试后, 可获得心跳恢复和急救方面的证书。提供这些证书是体育系学生在毕业时获得宾州教师执照的要求之一[5]。

在课程设置上两个国家各有各的特点, 文化课和术科课比重上有所不同, 美国的文化课总量比重较大约占总课程的四分之三, 而中国的术科课较多。但在整体的课的种类上, 美国却要比中国丰富, 而且讲众多运动分类, 同一类的运动项目要在一个学年内学习完。

3. 术科课培养能力的倾向

我国在培养体育师资时, 教法课并没有单独列出来教学, 只是在上术科课的时候边教动作要领, 边让学生接受这种教给他们动作的教学方法, 所以整体来说, 前期的体育师范毕业学生, 在传授下面学校普通学生的教学方法和他们所在的体育学院或系部接受的专业的教学方法是一致的。这种教学方法在一定程度上导致了学生对体育课的抗拒, 因为他们中一些人没有办法接受这种专业的知识, 或者是没有办法接受专业练习的形式、强度等, 主要是由于他们的体育运动天赋并没有专业体育运动的学生强, 他们的能力、体力、精力没有达到接受专业竞技体育的要求, 所以他们在尝试了这种课程的教授以后, 对体育课失去信心、失去了兴趣。所以即使这些体育师范生拥有再好的体育运动技能也不能上好一堂体育课, 这就是传授体育知识时教法运用不当的问题。

我们还是以滑石大学的体育教学法课为例 (如表3) 。

从表1和表3上可以看出体育教学法课与体育技术教法课占几乎同样重量的位置, 而且从表3可以看出他们的教学法课分得较细, 根据不同年龄、身体和心理等特征讲授不同阶段的教学方法, 在这种设置中小学体育教学法相对于中学体育教学法来说要难。我们还可以看到在表2中, 学分比分最重的要数教育实习了。他们每所大学都与当地社区中小学联系密切, 并且有密切的合作关系, 为他们提供多个时间段给体育学院或系部的学生见习和实习。这样就大大增加了学生与实际教学场景接触的时间和机会, 让学生更多地了解到不同地点和不同学生的特点, 为他们专业技术的提升和对社会的适应有很大的帮助。

二、比较与思考

从美国培养体育师资的学校和培养目标来说, 让所有的文化氛围和知识体系掺杂其中, 学生的文化素养和知识结构都会有异于我国单一体育学院的学生, 其综合素质会比我国体育单一学院的学生强。但也应看到我国这种单一体育院校培养的学生的专业素质必定会比其它学校高。

在文化课和术科课的比重上, 两国各有不同, 这和两国的历史是分不开的。我国的体育课源于原苏联的军事模式, 整个课的组织模式就像军事化一样严格, 课的教授内容主要是以竞技体育的各个项目为主, 课的目的是为了发展学生的身体素质, 让学生掌握一项或几项运动技能, 因此我国较为强调术科课的传授, 教师的术科素质也备受重视。而美国, 虽然早期的体育院校也是以培养体育教师为主要目的, 但在20世纪70年代, 美国的经济飞跃, 带来的“文明病”导致人们的健康水平下降, 美国体育院校开始开辟体育健康类的专业, 再者由于美国的生活水平较高, 休闲体育也已经发展到了一个较为成熟的阶段, 休闲娱乐体育的课程内容结构体系相对较为完善。所以它们的侧重点在于终身体育项目和一些健康课, 而不是枯燥无味的竞技体育项目和单调的身体素质的练习。

应该看到, 随着我国的生活水平的提高和健身意识的加强, 我国体育教师的培养应向着休闲健身和终身体育意识方向发展。但从我国的历史渊源和民族意识来看, 对体育教师的术科素质还应有一定的要求, 不能完全向美国看齐。在向他人学习的基础上, 保留自己拥有较为系统和优良的术科素质将是我国体育教师的重要特点。

摘要：比较中美体育本科师资专业培养的特点, 找出两国在体育本科师资培养方面的异同, 明确在培养体育师资方面的优劣, 为培养出更加适应我国学校和社会需要的体育教师提供参考。

关键词：中美体育师资,专业培养特点,比较

参考文献

[1]黄汉升, 林顺英.体育院系课程设置:国际比较[J].中国体育科技, 2002 (12) :5-13.

[2]汪鸽, 潘宪民.中外体育教育专业课程设置比较研究[J].北京体育大学学报, 2005 (4) :515-517.

[3]刘中玉.中日美俄体育专业课程设置比较研究[J].新乡师范高等专科学校学报, 2005 (2) :100-102.

[4]闫万军, 郑明娟, 赵斌.中美体育高等教育宏观比较研究[J].西安体育学院学报, 2007 (2) :116-118.

本科体育毕业论文 第2篇

1分析与讨论

运动是良药，让大学生拥有参加体育运动的习惯是大学公共体育课的目标和意义所在。有研究表明45%的男大学毕业生，10%的女大学毕业生形成体育锻炼习惯，60%的男毕业生，15%的女毕业生形成体育特长。从“不自然，有意”到“比较自然，似乎已经有了从事此种活动的欲望”，再到“不经意间做出某种行为或动作”，一旦跨入这个阶段，习惯通常会伴随一生。

1.1艰苦专业大学生体育运动习惯养成基本情况分析

艰苦专业大学生多为理工科，通常家庭经济比较困难，学习处于中上等，男女生比例不协调甚至没有女生，将来工作的环境艰苦，是一个比较特殊的群体。他们拥有很多自己可以支配的时间，特别是刚入校的大学生，生活方式会发生很大的变化。调查发现，艰苦专业大学生喜欢体育的程度，男生约为女生的2.5倍，喜欢体育的程度处于中间水平的男女比例基本接近，调查人数中一半以上学生表示喜欢体育，对体育没有兴趣的学生大约为调查总数的5%左右。态度决定一切。

笔者认为，艰苦专业大学生对于体育的态度除和自身有关系外，也和学校对待体育的态度以及高年级学生对低年级学生的影响及体育运动氛围有关。大学生的生活相对独立自由，有很大的群体性趋势。本研究结合我国的体育人口判定标准及其操作定义“每次运动30min以上，每周三次以上，每次中等强度以上”，另外规定参为体育运动习惯养成者。由表1可见，拥有体育运动习惯的比例男生明显高于女生;高年级与低年级拥有体育运动习惯的比例基本一致，原因一方面为低年级上体育课，时间也充裕，另一方面高年级学生步入社会，急于找工作等;处于动荡期的学生(即不确定是否拥有体育运动习惯)占到了调查人数的27%，这部分人群需要及时引导，环境影响，假以时日会成为体育运动习惯拥有者的成员。马斯洛把人的需要分为生存、生理、尊重、交往和自我实现五种层次，而体育可谓贯穿于每一个层次之中。

大学生为完全民事行为人，参与体育的动机自然也比较明了。由图2可见，运动减肥、缓解压力、人际交往、文化环境、习惯娱乐所占比例较大，特别是艰苦专业大学生家庭和就业压力比较大，人际交往也相对薄弱，大学的文化和氛围更促进了他们投身体育之中。大学生一个最奢侈的优点就是拥有大把的属于自己可以自由支配的时间，也就是除上课、吃饭、睡觉等完成必要事情之外的时间，我们把他叫做“余暇时间”。由图3可见，闲暇时间用来看电视上网、打游戏、睡觉的大学生分别占到了调查总数的64.4%、34.3%和47.3%，看书学习仅为23.1%此外谈恋爱和社交活动也占据了不少比例，明确表示余暇时间参与体育活动的艰苦专业大学生比例为31.1%。调查发现，时间不足，身体困乏、懒惰，天气因素是影响艰苦专业大学生体育运动参与度的首要原因。综上所述，艰苦专业大学生体育运动现状不容乐观，应该引起社会、学校家庭和学生自身的高度重视。

1.2艰苦专业大学生体育运动习惯特征研究

1.2.1艰苦专业大学生体育运动习惯的形式和场所分析大学是个小社会，大学生更愿意彰显个性，更愿意到社会中去历练。高校社团则为他们提供了平台，比如体育社团就会带动了学校体育的发展和学生参与体育的积极性。艰苦专业大学生参与体育运动的形式排在前三位的.为集体社团、和社会人、个人自己，场所选择以学校和俱乐部居多。一方面说明大学具有更高的社会性和群体性，另一方面也表明大学生有了独立自主的一面。尤其参与体育社团组织，可以更好地发挥大学生的特长。特别是艰苦专业大学生，很多来自农村，对很多城市学生习以为常的东西不太了解，积极参与社团，参与体育运动，可以增进学习，扩大交际圈，提高办事能力。

1.2.2艰苦专业大学生体育运动习惯的项目选择分析

大学生具有了独立的人格，做事拥有自己的主见，在体育运动项目的选择上也表现出了特定的时代潮流，当然艰苦专业学生由于经济和传统观念等影响会稍有区别。由表4可见，艰苦专业大学生参与体育运动主要以球类(篮球、乒乓球、羽毛球)、自行车、轮滑、足球、游泳、跑步等项目为主，在俱乐部中进行力量练习的学生也占到了一定的比例。每一个体育运动项目都有其精彩吸引人的一面，艰苦专业学生切不可因为攀比或追风而选择超出自己经济允许范围内的体育项目，最终得不偿失，事与愿违。

1.2.3艰苦专业大学生体育运动习惯的稳定性分析

体育运动习惯的一个重要特征就是稳定性。体育运动本来就需要持之以恒才能让人发现其魅力所在，当然在参与的过程中往往需要考虑天气、环境、搭档等诸多问题。结合“体育人口”的操作定义，发现在校学生是最容易成为体育运动习惯拥有者的人群。艰苦专业大学生参与体育运动的稳定性主要体现在：时间点、次/周、时间/次、运动强度和量以及年限等方面。由表5可见，利用课下时间、周六日和体育课从事体育运动的学生占很大比例，而由于寒暑假学生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相对较少。艰苦专业大学生每周参与体育运动的次数以1次居多，但每次活动的时间超出1h以上的占到了调查总数的44.7%，很少有每次活动不足半小时的学生。艰苦专业大学生有很大一部分来自农村，身体机能相对较好。从图5可以看出，一半以上学生在参与体育运动时达到了中等强度以上水平，即身体出汗，感觉休息下后身体比较疲惫;强度较大的学生比例为24.6%。由此可见只要是参与体育运动的艰苦专业大学生，基本达到了体育锻炼的目的。运动年限是体育运动习惯稳定性最直观的体现。结合表1、表7可以得出，拥有和处于“动荡期”运动习惯的大学生，运动年限通常在半年以上;一半左右学生达到了一年以上。

1.3艰苦专业大学生体育运动中存在陋习情况分析

体育运动过程中会表现出一些明显的特征或现象，有些是好的，有些事坏的。大学生生活相对自由松散，自主性强，往往拥有很多不好的习惯，我们暂且叫做“陋习”。文章所指陋习主要为艰苦专业大学生参与体育运动时存在的不好习惯，主要包括不做准备活动、穿便装，戴首饰、空腹或饭后运动、活动过量成瘾、运动后立即冲冷水澡或喝大量水等。准备活动往往最容易被大学生忽视，即使是慢跑也要适当做一下拉伸和体转等活动，毕竟让身体直接进入剧烈状态，心脏等系统是无法马上接受的。从图6看出，空腹、不做准备活动、运动后立即冲冷水澡和大量饮水的学生比例颇高;穿便装戴首饰运动的大学生时有出现;每次运动过量的学生占到了总数的一半左右。建议大学体育教师在上课时要引导学生进行规范、合理、科学、安全的运动。

2结论与建议

2.1结论

1)体育运动习惯应是个体主动积极性的需求，体现在从事体育运动的场所、形式、项目类别、稳定性四个方面。

2)艰苦专业大学生拥有体育运动习惯的现状不容乐观。

3)艰苦专业大学生参与体育运动的形式以集体社团、社会人士、个人为主;场所以学校、俱乐部、小区及公园为主;项目类别以球类、自行车、轮滑、足球等居首，自主性较强;时间点以课下时间、周六日、体育课居多;周次数以一次居多，持续时间则较长，强度和量基本适宜。

4)艰苦专业大学生参加体育运动存在“陋习”严重。

2.2建议

应用型本科院校体育教学模式探索 第3篇

关键词：应用型；本科院校；体育教学模式

中图分类号：G807.4

一、体育教学模式与人才的培养的意义

首先，健康的身体是人才素质基本条件，锻炼身体，提高身体素质对人才的培养有着无可替代的作用。体育教学模式的不同对学生身体素质的提高也起着不同程度的作用。在人才培养的过程中在遵守其身体发育规律的前提条件下，通过不同的体育锻炼项目，运用不同的体育教学模式来促进学生的身体素质的提高。只有参加体育运动才能提高学生的身体素质和运动技术水平，从而能适应外界的环境，提高机体的抵抗力，为人才的培养提供强有力的基础保障；其次，不同的体育教学模式在提高人才综合素质的同时，对人才培养附加值的提高有不同的体现。人才价值是一個综合的体现，大学生在学校接受体育教育，是为了提高自身身体素质，更好的为文化知识的学习提供健康良好的载体，这只是对人才前期培养的显性目的，而人才价值的终极体现是为社会服务。适应社会的人才除了有良好的身体素质外，还需要一定的社会适应能力。两者的关系相对独立又相互渗透。

二、关于体育教学模式对应用型人才培养的研究

（一）教学模式的不同推动培养应用型人才的作用不同

传统的体育教学过程中，教师起到主导地位，学生被动接受教师的传授，主要的评价手段是考试评价为主，运动成绩决定学生的体育成绩。不同的运动项目对促进不同的意志有着不同影响，在培养学生的集体主义精神方面，这对一些集体项目来说，有着不可替代的优势。当代体育教学模式要遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，在体育教学中提高学生参与体育运动的积极性，培养学生的终身体育意识，促进学生身心和谐的健康发展。学生可以根据自身的兴趣爱好及运动特点自主的选择上课内容、上课教师以及上课时间等，给学生以充分的发展空间。教师在整个教学过程中做的只是一个引导者，保证学生在教学过程中主体地位的体现。在教学评价中，运动水平不能作为唯一的评价标准，要注重过程评价和学生综合评价。这样的教学模式能够很好的发挥学生在整个体育教学过程中的主观能动性，并且兼顾学生的兴趣爱好以及不同的身体素质，对学生的个性发展提供了广阔的发挥空间。

（二）运动项目不同对应用型人才的培养产生的影响也不同

为了提高人才培养的综合素质水平，应根据人才培养的需要，结合所学专业的特点选择不同的运动项目，如排球、足球、篮球等集体运动项目，可以培养学生间的相互配合与交流，提高学生的群体意识，这对性格孤僻以及有自闭倾向的学生的成长有着积极的作用。攀岩、登山等难度较大刺激性较强的体育运动能够体会接近成功的喜悦的同时培养学生克服困难树立起自信心。长距离的运动项目，如马拉松等对耐力有较大要求的运动项目，则能培养学生坚忍不拔的意志品质，对上进心不足的学生的促进与提高往往能发挥较大的作用。乒乓球、羽毛球等球速较快，变化较多的体育运动项目，因其在比赛过程中变化较快，反差较大，能够提高学生的心理承受能力和随机应变的能力。

（三）教学模式不同对应用型人才培养的促进也不同

现阶段，我国本科院校的体育教学模式分为四种类型，即一体化教学模式、并列型教学模式、分段型教学模式及俱乐部型教学模式。一体化教学模式的优势在于把课堂体育教学、课外体育活动有机结合起来，利于学生体能的提高、技能的掌握和体育习惯的养成，但松散的管理制度，以及学校体育场馆不足的现实易造成课外活动的形式化；并列型教学模式的优势在于特色项目与专项体育相结合，既突出了学校对特色体育的普及，又从学生体育兴趣出发，有助于调动学生的积极性，但容易忽视学生身体素质的锻炼。

三、选择恰当的体育教学模式

（一）根据不同的学科，选择合适的教学模式

较与文科大学生，理工科大学生的性格独立、聪慧等性格特征较为明显，

这与学科专业的要求有关，因此在这类专业的体育教学模式应以传统教学模式中较为现代的模式为主。运动项目的选择上应侧重于难度较大，持续时间长以及集体类项目学生发展的意志品质与专业向吻合，更有利于学生在这一专业领域取得更高的发展成果。文科类大学生的性格特点中自信、外向、谦让等因素较为突出，因此在这类专业的体育教学模式应该选用以培养学生个性发展的教学模式为主 对学生综合素质的提高能起到极大的促进作用。

（二）根据各学校的实际情况，选择合适的体育教学模式

各学校的实际情况不尽相同，有的学校师资充足，教学资源完备，有的学校教师只是一腔热血，没有发挥能力的空间。有的学校文科学生占大多数，有的学校理工科学生较多，因此在选择教学模式和教学内容的时候应该根据学校所拥有的条件来选择适合学生、适合学校、适合教师的教学模式，而不是千篇一律，生拉硬套基本的体育教学模式。

（三）根据应用型人才培养教学体系，选择合适的体育教学模式

应用型人才的知识结构是围绕一线生产的实际需要进行学习，其主要任务是应用知识而非科学发现和创造新知，因而在能力培养过程中主要强调对基础知识 的熟练掌握和灵活应用，因而对科研开发能力没有太高的要求。针对应用性人才的这一显著特点和学校体育实际情况的不同，来选择与之相适应的的体育教学模式就显得尤为重要。

结束语

随着社会的发展，科技的提高，对应用型人才的培养提出更多新的要求，不仅在科学知识与技术方面，同时包含了应用型人才的身体素质、心理素质、个性水平以及个人能力等方面都有着全面的要求，体育教育作为应用型人才培养的一个重要环节要不断根据社会发展的需要，在提高学生身体素质的同时，更加高效地增进学生的综合素质水平提高。因而在选择体育教学模式要根据学生的不 同特点及学校的实际情况来选择适合于自己的模式。

参考文献：

[1]肖焕禹等.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2002，（02）.

[2]雷继红等.我国体育教学模式现状及发展趋势刚[J].西安体育学院学报，2006，（03）.

[3）赵庆典.高等学校办学模式研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

转型本科高校公共体育网络教学研究 第4篇

1 转型本科高校公共体育网络教育特点

1 . 1 公共体育网络教育的内容

通过对体育教育相关的内容、网络中引领体育教育发展方向内容的调查, 发现公共体育网络教育内容包括11种, 其中最多的是体育健身知识、网络视频等内容, 其所占比例分别为20%和15%。实际当中部分转型本科高校已经开始公共体育网络教学活动的建设, 并且创建了体育微博、体育论坛等平台[1]。

1 . 2 转型本科高校公共体育精品课程的现状

第一, 转型本科高校体育精品课程建设情况。据权威调查转型本科高校317门精品课程中国家级精品课程占一成、省级精品课程占四成、校级精品课程占五成。据学科项目进行划分, 建设的课程涉及各个种类, 其中占比最多的是公共体育课程类, 接近两成为大学体育, 而这也符合我国大学体育发展的要求。这个过程中占比较多的是球类等术科项目, 但我国整体体育教育项目总类和数量较大, 所以网络教育发展程度仍然较低。

高校将体育课程划分为公共课和专业课, 专业课是针对体育专业学生的体育专业课程, 公共课是面向非体育专业学生的大学体育课程。根据数据调查, 转型本科高校的40多门精品课程中有1/4是公共基础课, 有1/2是专业基础课, 剩下的1/4是专业术科课。120门省级精品课程中由四成为公共基础课、两成为专业基础课、四成为专业术科课。150门校级精品课程中有一半是公共基础课、两成是专业基础课、三成是专业术科课。建设涉及各类课程, 并且都占据一定比重, 各课程教师都积极参与精品课程建设。

第二, 转型本科高校体育精品课程网络化发展现状。课程概况。转型本科高校的公共体育网络教学建设和实际课程教育发展具较大的区别, 两者具有不一样的教学条件要求, 但是实际中这一区别并没有在两项教育建设中充分展现出来, 同时一些课程实际教学活动收效甚微。与此同时, 虽然转型本科高校体育网络教学方法和内容获得不断升级, 但与实际课程体育教学内容相比仍然深度不够, 虽然针对课程内容设计了教学手段, 但这些教学手段的合理性、可操作性存在一定问题, 实践效果不佳。另外, 缺乏有效的教学成效评价。在转型本科高校的各项课程中多数都设置了课程教学成效评价环节, 并且对体现教学质量的各项指标都进行了科学设置, 但是教学评价活动中缺乏学生的主动参与。

课程内容方面。实际当中转型本科高校公共体育网络教学建设方面存在过于粗糙、不够精细的问题。网络教育具有不同于实际课堂教育的特点, 需要高质量的教学课件引导实践课程和理论课程的开展, 否则网络体育教学活动就会事倍功半。然而很多转型本科高校公共体育网络教学的发展中, 都普遍存在教学课件系统性不强、内容深度不够并且关联性不够问题, 这种情况下难以充分发挥出网络教育的作用。此外, 有些转型本科高校的公共体育网络教育在进行网页的建设中, 就缺乏科学的设计和规划, 进而造成网站内容混乱、体系性不强的问题。还有一些网络体育教学课件只设计相应课程的部分内容, 学生在这种情况下无法形成全面深入的了解[2]。

在建设精品课程的过程中, 有部分课程需要设置相应的视频, 进而保证学生能够通过网络有效掌握体育教学内容。但实际中很多转型本科高校的网络体育教学中并没有进行视频的设置, 这不仅对课程内容的学习造成影响, 还阻碍了学生体育水平的系统提升。无论是公共体育网络教学还是实际体育课程教学都是围绕教学大纲开展, 所以转型本科高校应当在公共体育网络教学中制定教学大纲, 为网络体育教学的开展提供依据。同时在网络教学中虽然文献资料不起到主要作用, 但是学生能够据此获得各项有效信息, 但实际中高校网络体育教学中并没有为学生提供查阅资料的有效条件[3]。

互动交流方面。网络精品课程的发展成效很大程度上取决于师生互动情况。据权威调查, 当前转型本科高校公共体育网络教学中还没有有效实现师生间的互动交流, 虽然一些公共体育网络教学中开展了互动交流机制, 但是很少有人参与最终都流于形式[4]。

2 我国转型本科公共体育网络教育建设的策略

2 . 1 把握体育网络教育规律, 提升网络教育水平

虽然当前转型本科高校已经在一定程度上开展了公共体育网络教学, 但是在网络教学资料内容、网站建设水平、网络视频上传等方面问题仍旧较多, 对于转型本科高校公共体育网络教育的发展规律缺乏必要的了解, 进而在网络教育优势和特点把握方面出现问题, 最后公共体育网络教育和课堂实际教育两者还未实现有效的衔接。在国家精品课堂建设要求中对现代教育思想的适用性、系统性、创新性、先进性、科学性等方面都提出了明确的要求, 体育网络精品课程应当充分贯彻相关要求。同时当前转型本科高校公共体育网络教育活动还存在轻应用、重建设的问题, 不科学的教学系统设计、固化呆板的信息技术应用、不符合网络教学要求的教学方法、造成了网络体育课程互动性低、利用率低、课程不连续的问题, 公共体育网络教学课程使用的有效性大幅降低, 无法充分发挥出网络课程的众多优势。由于体育教育具有身体练习的特殊要求, 怎样在有效实现体育教育特殊性的前提下, 实现网络课程的有效开展、特色教学内容的挖掘、实践和网络的整合、网络教育的拓展, 成为转型本科高校发展公共体育网络教学中必须解决的问题[5]。

2 . 2 丰富和创新公共体育网络教育内容

当前我国转型本科高校的公共体育网络教育还处于发展初期, 在建设内容方面主要包括体育知识范围和体育相应学科, 可大范围的普及和实施还没有实现。公共体育在高等院校中实施较广, 具有形式多样、内容丰富的特点, 所以应当对体育教学内容进行充分挖掘, 进而推动网络教育系统想着灵活多样、内容广泛、特色明显、便捷简单的方向发展。在这个过程中转型本科高校应当关注重复建设问题, 应当在建设初就做好相应规划, 进而避免因充分建设造成的不必要消耗[6]。

2 . 3 发展混合式学习的教育方式

转型本科高校开展公共体育网络教学不同于社会组织的网络办学教育, 当前的大学体育网络教育应当充分融入实际课堂教学中的实践, 完全脱离身体实践的网络教育很难实现体育教育目标。所以转型本科高校应当有效整合公共体育网络教育和高校课堂实际体育教育, 通过两者的相互影响、相互促进实现混合式教育, 并在体育网络教育发展模式创新的基础上发展特色教育, 进而有效推动转型本科高校公共体育教学的发展[7]。

3 结语

高校转型的过程中, 应当充分考虑和适应社会发展需要和人才培养需要。公共体育教学作为提升高校学生身体和精神素质的重要途径和手段, 对于学生发展具有重要的意义。高校公共体育教学应当突破现有模式和内容, 通过网络教学的方式为学生掌握体育知识、提升体育能力创造更多的机会。文章分析了当前转型本科高校公共体育教学的现状, 并在此基础上探索了强化转型本科高校公共体育网络教学的策略。但文章还存在一定局限, 希望教职人员能够加强重视, 通过有效地开展公共体育网络教学提升高校体育教学水平。

参考文献

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专业本科学生体育教育论文 第5篇

一、体育教育专业本科学生教育实习的重要性

体育教育专业学生教育实习能力的培养，是各个院校培养学生综合能力的重要途径，也是增强学生就业竞争力必不可少的重要环节。

1.专业实践实习能力是学生今后能否顺利进入工作角色的根本，是增强学生社会竞争力的重要手段

体育教育专业学生的教育实习环节不仅能帮助学生建立自信，还可使学生认识到自己的不足，这对于学生的意义是不言而喻的。增强学生在实习过程中的教学能力、课间活动组织能力、竞技比赛的组织能力，有助于学生更好地理解体育课的重要性，使其能够在社会上发挥更大的价值。同时，加强学生的教育实习工作，也是学校了解社会需求的一个重要手段，使学校能够及时制定科学合理的学生培养方案，从而培养一批更加适应社会需要的综合型高素质高水平人才，避免学生毕业之后没有用武之地。

2.加强体育教育专业学生实践能力的培养，是建设创新型国家的需要

在的全国科技大会上，中央做出了要把我国建设成为富强、民主创新型国家的重大战略决策，要在，进入创新型国家行列。因此，加强对学生教育实习能力的培养，是培养创新型人才的基础，是建设创新型国家的根本要求。

二、体育教育专业学生教育实习过程中存在的问题

1.学校层面对学生的教育实习工作不够重视

在学生培养的过程中，存在重理论而轻技能的弊端。而体育教育专业的特殊性，决定了对学生专业技能必须有较高的.要求，不仅要求学生要有一定的理论知识，还要有更好的运动技术水平。学生的教育实习环节就是使学生将理论知识和实践相结合的过程，学校对学生实习环节的忽视或走过场，会导致学生知识僵化，不能学以致用。

2.体育教育专业本科学生的专业见习、专业实习、专业实践较为薄弱

部分学校存实习基地不足、实习时间较短、实习管理较松懈、实习考核评分不严等问题，造成多数学生的实习效果不佳，实习积极性带动不起来，不能达到体育教育专业本科学生培养的目标。还有很多学校将见习和实习都安排在大四进行，在这一阶段里大多数学生都在准备毕业论文和找工作，根本没有时间和心情来好好地完成教育实践和实习，严重影响了教育实践的效果、实习的质量。

3.课堂实践教学对体育教育专业本科学生的实践能力培养不够

课堂教学中的讲解只起到理论灌输的作用，以学生基本掌握所学内容为目标，忽视学生所学理论知识与技术实践的结合，不追求精益求精，容易导致学生的实践能力得不到有效的锻炼，影响学生实践的质量，有大部分学生的实践与理论不能融会贯通。而在一些专业技能课的教学中，有些教师又将专业运动技能的学习与掌握放在首位，忽略了学生专业实践能力的培养，技术与理论知识相脱节，导致部分学生只懂技术，而讲解不到位，更有部分学生只讲解不做示范。

4.体育教育专业本科学生对教育实习的认识比较浅

现在许多体育教育专业本科学生并没有对实习给予高度的重视。学生在校期间的教育实习对学生实践能力的培养有较大的作用，使他们在体验学生这一角色的同时，又能体会到教师所担负的责任，但当前体育教育专业本科学生的教育实习质量仍不容乐观。主要表现在对体育教育专业本科学生教育实习的目的和任务不清晰，实习学校对体育教育专业本科学生的指导不全面，导致学生不能更好地完成实习任务。学生不把实习放在自己的规划之中，所以导致现在大学生的实习工作没办法顺利完成，很多大学生的实习都是由学校强制约束完成的，而并不是自愿完成的。

三、提高体育教育专业学生教育实习能力的途径

1.优化体育教育专业本科学生课程设置和考核体系，从制度上为体育教育专业学生实践能力的培养提供更好的保障

在课程设置中增加体育教育专业学生技能课的时间和上课次数，给予学生专业技术实践能力的学习时间上的保障，让学生在学习中实践，在实践中学习，只有大量地学习，不断地实践，才是提高专业实践能力的根本途径。要优化体育教育专业学生课程的考核体系，将书面的考核和实践能力的考核相结合，明确实践能力考核在学生成绩中的重要性，从而调动教师和学生教学实习的积极性，为学生专业实践能力的提高提供制度保障。

2.根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动

由于体育教育专业学生本身就个性张扬、不拘小节，所以体育教育专业学生的思想状况直接关系到体育专业人才培养目标的实现。体育教育专业本科学生是高等院校中的一个特殊的群体，教师应根据学生自身的个性以及身体素质的高低安排体育活动，把握住学生的特长以及个性，便于学生更好地发展，促使学生更喜欢体育活动。

3.加强体育教育专业本科学生的思想政治教育

从体育教育专业本科学生的思想政治教育状况来看，体育教育专业本科学生实习对于他们的学习及发展具有十分重要的作用。体育活动是一项身体和心理相结合的运动，大多数活动不仅仅讲究的是体力，更需要智力的配合和良好的心理素质，通过思想政治教育对于学生理论技术的指导，可以使学生对该学科有更深刻的理性认识。积极稳定的思想政治教育能够帮助学生树立远大志向，增强学生的自信心，督促学生们不断努力，因此思想政治教育是大学生学习动力的重要源泉;消极被动的思想状况却会使大学生迷茫、彷徨、消沉，最后导致学生没有自信心，一事无成。

4.加强体育教育专业本科学生的教育见习和教育实习工作，并尽快确定科学、合理、完善的评价方法

本科体育 第6篇

【关键词】本科生；就业理念；调查研究

引言

河南作为毕业生人数大省，2014年毕业生为48.3万人，就业总量压力很大。此外，当前经济发展面临的环境仍十分复杂，高校毕业生就业总量压力和结构性矛盾依然突出，促进高校毕业生就业的工作任务更为艰巨繁重〔1〕。面临如此局面，学院历来重视毕业生就业工作。近三年学院每年的工作要点中都明确提出：加强毕业生就业工作，落实就业工作“一把手”工程和毕业生就业工作责任制〔2〕。为切实将就业工作做扎实做规范，2010年，学院制定了《郑州大学体育学院就业评估工作实施细则（试行）》，修订了《郑州大学体育学院毕业生就业工作奖惩实施细则（试行）》，并于当年开始每隔两年开展体育学院毕业生就业评估工作，至今已连续3次。虽然随着国内经济企稳回升，就业需求有所增加，但从另一方面看，岗位需求与专业差异较大。我院招生人数较多的运动训练专业就业困难，体育教育专业的就业形势也不容乐观。做好毕业生尤其是本科毕业生的就业工作，一方面要强化学院的毕业生就业服务和就业指导，充分发挥人力资源市场配置资源的作用，强化公共就业服务的功能；另一方面要提升毕业生就业能力〔3〕。这两方面得以有效实行的前提是要了解学生的就业观念以及就业意向等问题，只有首先搞清楚了学生想得到的究竟是什么，才能有的放矢地去解决问题。基于以上考虑，本文拟对体育学院毕业生进行相关调查研究，以发现学生的就业理念，从而为后续的就业指导工作开展做好准备。鉴于学生中既有体育类学生又有非体育类学生，他们的成长背景不同，学习基础、目标等方面也存在差异，所以本研究从非体育类和体育类学生的视角进行比较来分析学生在就业理念方面的特点。

1研究对象和研究方法

1？郾1研究对象

以郑州大学体育学院本科毕业生为研究对象。

1？郾2研究方法

1？郾2？郾1问卷调查法

问卷包含“个人情况”和“对就业的看法”两个部分，共涉及22个变量，其中“个人情况”包含7个方面，分别为“性别、学习成绩、得奖学金情况、专业、签约情况、参加社会实践活动情况及家庭情况”；“对就业的看法”分为客观因素影响和主观因素影响两个层面，其中客观因素包含“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、院校知名度、专业背景、资格证书、社会实践（或实习）经历、成绩影响”9个方面，主观因素包括“对就业形势的态度、可接受薪酬、理想就业单位类型、学校的培养模式与用人单位要求之间的差距、学校努力与就业的关系、专业与从业的关系”6个方面。调查对象分为体育类普招生、体育类单招生和非体育类学生三个类别，共计发放问卷300份，回收283份，全部为有效问卷，有效率为94？郾3%。

1？郾2？郾2 数理统计法

运用SPSS20？郾0对调查结果分别进行列联表分析、方差分析、相关分析和聚类分析。

2结果与分析

2？郾1样本的基本情况

参与调查的学生283人，其中男生148人，比例为52？郾3%，女生135人，比例为47？郾7%；体育普招生98人，比例为34？郾7%，体育单招生119人，比例为42？郾1%，非体育类学生66人，比例为23？郾2%；农村学生192人，比例为67？郾8%，城市学生91人，比例为32？郾2%。说明样本在性别、类别和家庭住址方面具有代表性。

2？郾2个人情况与就业主观因素之间的关系

在反映“个人情况”中选取“签约情况”，通过列联表分析“签约情况”和反映就业主观因素的“就业形势看法”“预期薪酬”“理想就业单位”“培养模式契合”“在校努力与最终就业”“所学专业与就业应该怎样”6个方面关系。

2？郾2？郾1签约情况和就业形势看法、预期薪酬的关系

以“是否签约”为行变量，以“就业形势看法”和“预期薪酬”为列变量分别进行列联表分析。结果显示（如表1）：已经签约的学生占到总调查人数的34？郾3%，其中签约的学生中有74？郾2%的人认为就业形势比较乐观，这比没有签约的学生中有82？郾3%的人认为就业形势比较悲观形成强烈对比；预期薪酬为2000～4000元的学生占总数的37？郾1%，4000～6000元的学生占总数的62？郾9%，其中签约的学生中有74？郾2%的人的预期薪酬为2000～4000元，这与没有签约的学生中有82？郾3%的人的预期薪酬为4000～6000元形成强烈的对比。

2？郾2？郾2签约情况和理想就业单位、培养模式契合的关系

同样以“是否签约”为行变量，以“理想就业单位”和“培养模式契合”为列变量进行列联表分析。结果显示：没有签约的同学的理想就业单位都是政府部门或国有企业，而已签约的同学的理想就业单位则显得更加多元化；在已签约的学生中，认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好的学生占到56？郾7%，这与没有签约的学生中有0%的人认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好形成强烈对比。

2？郾2？郾3签约情况和在校的努力与最终就业、所学专业与就业的关系

同样以“是否签约”为行变量，以“在校努力与最终就业”和“所学专业与就业应该怎样”为列变量进行列联表分析。结果显示：在已签约的学生中，认为自己在学校的努力与最终就业情况之间成正比的学生占到61？郾9%，这与没有签约的学生中所有人都认为自己在学校的努力与最终的就业之间没有什么关系形成强烈的对比；已经签约的学生中，认为所学专业与从事的职业之间应该一致的学生占40？郾2%，认为不要差距太大就好的占到59？郾8%，而没有签约的学生中认为所学专业与从事的事业之间应该一致的学生占到60？郾8%，认为不要差距太大就好的占39？郾2%，这也形成很好的对照。

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2？郾3个人情况和就业客观因素之间的关系

运用单因素方差分析来分别考察代表“个人情况”中的“是否签约、不同性别、不同专业和不同家庭住址”4个方面的被调查者，他们和就业客观因素的“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”影响这9个因素的关系，来查看“个人情况”在上述对就业的影响因素上有无显著性差异。

2？郾3？郾1签约情况和就业客观因素之间的关系

以上述9种因素为因变量，以“是否签约”为因子进行单因素方差分析，结果显示：除“资格证书”这一因变量之外的其他因变量的显著性P值也都远远小于0？郾05，说明这些变量都在0？郾05的显著性水平上显著。这就意味着，已经签约和尚未签约的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、社会实践和在校成绩”这些因素对就业的影响方面的看法是显著不同的，但是关于资格证书对就业的影响作用是有共识的。

2？郾3？郾2不同性别、专业、家庭住址和就业客观因素之间的关系

同样以上述9种因素为因变量，分别以“性别”“专业”“家庭住址”为因子进行单因素方差分析，结果显示所有因变量的P值都远远小于0？郾05，说明这些变量都在0？郾05的显著性水平上显著。这意味着，不同性别、专业、家庭住址的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”这些因素对就业的影响方面的看法是显著不同的。

2？郾4个人情况影响因素的相关性分析

从“个人情况”因素中选择“学习成绩、是否得过奖学金、是否签约、是否经常参加社会实践”4个影响因素进行双变量相关分析。结果显示（如表2）：“本科期间学习成绩”“是否得过奖学金”“是否经常参加社会实践”这三个变量之间是高度显著正相关的，这很好理解，因为学生的学习成绩、社会实践都是与奖学金直接挂钩的。“是否签约”与其他的三个变量之间是显著负相关的。但是因为我们在进行值标签操作的时候，对于“本科期间学习成绩”“是否得过奖学金”“是否经常参加社会实践”这三个变量的设置都是越小越优秀（学习成绩好、经常拿奖学金、经常参加社会实践都被设为1），而对于“是否签约”采用的是1表示签约且0表示未签（大数字表示签约），于是我们的结论就是优秀的学生签约的可能性会较大。

2？郾5就业客观因素聚类分析

观察到不同变量的数量级相差不大，所以没有必要对数据进行标准化处理，直接进行分析即可。此分析依然选择“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、资格证书、社会实践和在校成绩”9个影响因素进行聚类分析。依据实际情况和研究目的将聚类分析的类别数选择4，即分成4个类别进行分析。从结果来看，4类被调查者样本分布还是均衡的，其中聚类4所包含的样本数最多，为92个，聚类2所包含样本数最少，为35个。从表3可以看出（结合9个影响因数的值标签，数值越小表示影响越大，数值越大表示影响越小），各类学生都认为在校成绩对就业的影响不大，除成绩影响因素外，第一类学生认为取得各类资格证书和社会实践经历对于就业的影响非常大，其他各因素对就业的影响都是比较大；第二类学生认为性别和形象对于就业的影响非常大，英语水平和计算机水平影响很小；第三类学生则认为英语水平和计算机水平对就业影响很大，各类资格证书和成绩对就业影响很小；第四类学生认为英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景对就业影响很大，性别、形象对就业影响很小。另外值得一提的是，除第一类学生外的被调查者都认为资格证书对就业的影响很小，这与前面方差分析的结论是有所契合的。4类学生都认为在校成绩对就业影响都不大，说明学校课程设置和学生就业的衔接与融合没有得到学生认可。

3结论

3？郾1已签约和未签约的学生就业理念主观影响因素差别较大

对于没有签约的学生来讲，就业理念主观因素影响有以下不同：①认为就业形势是比较乐观的；②期望薪酬相对较低；③理想就业单位多元化；④大部分人认为学校的培养模式与用人单位的要求之间契合得很好；⑤多数人认为自己在学校的努力与最终的就业情况之间成正比；⑥有更多的人认为就业不一定非得与所学专业一致，只要不是差距太大就好。

3？郾2个人情况与对就业理念客观因素的认识存在显著不同

已经签约和尚未签约的被调查者在“性别影响、形象、英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景、社会实践和在校成绩”这8个因素对就业的影响看法都显著不同，但是关于资格证书对就业的影响作用是有共识的。不同性别、专业和家庭住址的被调查者在全部9个就业客观因素对就业的影响看法都是显著不同的。

3？郾3学习优劣和签约情况相关性较强

从学习成绩、是否得过奖学金、是否签约、是否经常参加社会实践4个影响因素的双变量相关性分析来看，优秀的学生签约的可能性更大。

3？郾4不同类别的学生就业理念存在差别

根据对就业影响因素看法的不同，分成的4类学生就业理念也存在不同，第一类学生认为取得各类资格证书和社会实践经历对于就业的影响非常大，其他各因素对就业的影响都是比较大；第二类学生认为性别和形象对于就业的影响非常大，英语水平和计算机水平影响很小；第三类学生则认为英语水平和计算机水平对就业影响很大，各类资格证书和成绩对就业影响很小；第四类学生认为英语水平、计算机水平、毕业院校、专业背景对就业影响很大，性别、形象对就业影响很小。

4对策

4？郾1正确认识和认真分析就业理念，做好思想教育引导工作

一是要明确大学教育不仅是传授专业知识，还是非常重要的学生融入社会前的过渡期社会适应能力教育〔4〕。要让学生明白自己想干什么、能干什么、适合干什么，最大限度地做到人职匹配；二是正确看待留在大城市发展和基层就业的关系；三是正确认识稳定就业和自主创业的关系，根据已签约学生和未签约学生之间的就业理念的差异，对没有签约的学生进行思想教育引导，如不要追求过高薪酬，改变一定要去政府部门或国有企业的就业思路；四是要注意到学生对就业影响因素看法的不同，对学生要统一思想认识，适时纠正一些不正确的想法，通过各种渠道帮助他们树立正确的人生观、价值观和择业观。

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4？郾2推动毕业生就业政策的完善与落实

把毕业生就业工作摆在重要位置，实施有利于扩大毕业生就业创业的政策。校内相关部门加大宣传力度，创新形式，广泛宣传大学生基层就业、自主创业、参军入伍、困难帮扶等各级层面的政策，确保每一位毕业生都知晓政策、用好政策。引导他们到人社部门注册登记，享受有关政策和服务。就业部门和人才培养部门要把就业工作作为年度考核的重要内容，以切实推动毕业生就业政策的完善和落实。

4？郾3优化学科专业设置、创新人才培养模式

要站在国家战略发展高度，深化人才培养改革与服务面向，提升学生专业能力〔5〕。积极开展就业市场需求分析和毕业生跟踪调查，主动适应经济建设和社会发展对人才的需要，优化培养模式，加强专业建设，强化实践能力，提高学生的实践技能和创新能力，增强毕业生的岗位适应性，提高学生的就业竞争力。

4？郾4加强和改进就业指导工作

以教育部实行高校毕业生就业质量年度报告制度为契机，要形成学院统筹设计、全员参与、全程参与、全心服务的大就业工作格局。一是做好顶层设计，加强领导，树立就业工作的中心地位，常抓不懈，确保组织到位、人员到位和责任到位。二是就业部门和教学单位领导要高度重视，精心策划，把就业工作作为重中之重的工作来抓。三是相关部门人员要摒弃就业工作与己无关的想法，加强对就业工作重要性的认识，切实为毕业生就业提供应有的服务。

4？郾5协同创新，探索校内学习和社会就业的有效融合衔接模式

从长远来看，社会对体育人才的刚性需求是长期的，高校应寻求有效的培养模式，以满足这种体育岗位的有效需求。如协同相关企业，采取校企合作联合培养模式，努力使校内学习、校外实习和社会就业融合衔接起来，让学生的就业理念从校内学习期间就开始萌芽，从实习期间开始明确，到毕业时水到渠成，实现有效就业。

参考文献

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〔4〕陈艳红？郾当代大学生创业难的现状、原因及对策？郾重庆工学院学报（社会科学）〔J〕？郾2008（8）：170-172？郾

〔5〕国务院.《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发〔2011〕16号），2011，5？郾

（责任编辑：李远伟）

本科体育 第7篇

关键词：民族地区,体育保健康复,本科教育

随着我国老龄化社会的到来以及人民群众养生保健意识的增强, 社会对保健与康复人才的需求急剧增加, 因而催生了体育保健与康复专业的快速发展。就广西而言, 目前已有四五所高校开办类似专业, 但由于是新办专业, 广西各院校均无成熟的办学经验, 在培养目标定位、办学条件、课程设置等方面均存在不足, 一定程度上影响了人才培养的质量。鉴于此, 在对广西几所高校进行调研的基础上, 结合本院在社会体育专业体育保健与康复专方向建设中的探索, 对民族地区体育院校体育保健康复专业的人才培养问题进行研究, 并提出相关的发展对策, 以其为该专业的发展提供参考依据。

一、体育保健康复专业的教育现状

(一) 培养目标定位不准

培养目标关系培养出什么样的人才问题, 涉及人才培养的价值层面。体育康复人才培养目标的设计, 首先应考虑体育保健康复学科的学科特点, 即体育保健康复专业是体育与医学、卫生相结合的一门综合性学科。其次, 体育康复人才培养目标的设计还要考虑体育康复专业的行业性, 即体育康复专业是实践性极强的应用型专业, 高等院校设置体育保健与康复专业不仅要注重学科的理论教育, 而且要培养具有行业业务操作能力、行业所需知识结构和职业素质的专门人才。随着全民健身的不断深入和人们健康意识的不断增强, 体育保健康复专业的人才培养也应顺应社会对新型人才的迫切需要, 调整培养目标, 提高学生实践能力, 以适应社会主义人才市场的需要, 人才的培养目标应向综合能力型、复合型和创新型方面转变。但从对广西相关高校进行的调查结果得知, 在课程设置方面各校的培养目标均存在与体育教育专业类似或重复的现象, 在能力培养方面的细化目标也没有明显的特色, 存在一定的模糊性。

(二) 课程设置不合理

体育保健康复专业是体育和医学结合的交叉学科, 以体为主, 未来主要从事体育保健与康复的实际应用工作, 因此学生除应掌握体育科学的基本理论和技能之外, 尚需掌握一定的基础医学理论知识, 课程设置应体现体、医学科间的渗透和交叉以及理论和实践相结合的特点, 如美国、澳大利亚等有关培养康复体疗师专业的课程设置中, 基础理论课程与临床实习比例约为1.6:1, 世界理学治疗师联盟教学总时数为2760学时, 其中实习为1500学时, 占54.3%, 但从目前广西开设有该专业的院校的课程设置来看, 专业基础课中大约有3/4学时安排的是体育类相关课程, 医学类课程偏少, 基础理论课程和技能培训课程比重失调, 没能体现出本专业的特色和优势。

(三) 办学条件不足

体育保健与康复专业是实践性极强的应用型专业, 很多课程需要学生有较多的实践和实验的经验, 这就要求该专业应配备有较完善的实验条件, 但由于受办学经费的制约, 几所高校实验室设备总体状况仍停留在上世纪90年代初的水平, 实验室建筑面积及仪器配备不能完全满足教学的需要, 实验课时也达不到相关要求, 比较缺乏受过专门训练的专职实验人员, 既有实践经验又有理论基础的任课教师也不多见。此外, 既有一定理论深度又较权威的专业教材还比较缺乏, 科研成果也不能及时转化成教学内容, 种种的不足一定程度上阻碍了本专业的健康发展。

(四) 教学方式不够灵活, 缺乏实习机会

调查显示, 开设体育保健康复专业的几所高校, 授课方式基本采用传统的教学方法, 大多没能很好地根据教学内容和学生的特点以及社会对人才的要求, 灵活运用案例教学、分组讨论等教学方法, 还不能全面激发学生主动参与、积极思考、乐于实践的潜能, 教学效果有待提高;此外, 调查的几所高校还比较缺乏运行规范成效突出的实践基地, 学生基本没有机会到医院或实践基地进行见习, 毕业实习大多安排在大四上学期, 而且实习时间也过短, 实习地点也多以学校或体育健身场所为主, 地点较单一, 没有体现出保健和康复交叉融合的专业特色, 这一定程度上影响和阻碍了学生专业思维的形成和对职业的理解, 从而也直接影响学生的择业动机和就业取向。

(五) 毕业生就业形势不容乐观

体育保健康复专业毕业生通过学习应能胜任中小学《生理卫生课》《健康教育课》和《体育课》的教学工作;能当一名合格的社会体育指导员;能在健身、健美、康复、娱乐机构和星级宾馆从事体育保健康复工作;能在医院、疗养院、福利院、厂矿企业、体育运动队以及有关科研单位从事体育保健康复工作, 但从就业调查结果来看, 就业形势不容乐观, 能到上述对口单位从事体育保健康复工作的毕业生较少, 很多学生在毕业时即出现转行现象, 即使是毕业时能找到专业对口的工作, 毕业后半年或一年内跳槽的现象也比较常见, 反映了学生的专业思想不够牢固, 或不能完全胜任体育保健与康复的工作。

二、发展对策

(一) 明确人才培养目标定位

体育保健康复专业是体育与医学相结合的一门应用型专业, 因此进行人才培养的目标定位时应有其自身的特色, 在人才的专业培养方面, 既要掌握体育保健康复专业的基本理论、基本知识和基本技能, 具有人体科学、传统医学、运动医学、保健康复医学和体育科学的基本理论知识, 又要充分反映社会对体育保健康复专业人才知识、能力、素质的要求, 还应结合本地区社会、经济和人文等特点, 充分运用当地合理有效的资源, 以服务当地为基点, 准确定位, 实现人才的高效培养。

(二) 加强师资队伍建设

师资队伍是构成核心竞争力的重要组成部分, 在学科的发展和高水平专业技术人才的培养过程中发挥着举足轻重的作用, 也是能否实现培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的复合型体育人才目标的重要保证。作为体育保健与康复的专业教师, 应了解并掌握该行业相应专业的应用技术动态, 通过专业教学, 应能使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能;能够通过应用项目的研究和应用技术的改良和创新等活动, 培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。因此, 各培养高校应利用现有条件, 大力引进高素质人才, 同时积极创造条件输送教师外出进修学习, 鼓励教师参加高水平的学术交流活动, 不断提高教师的理论水平, 以满足人才培养的需要。

(三) 大力挖掘民族传统体育养生保健资源

少数民族聚居区大多蕴含着较丰富的民族传统体育养生保健资源, 各民族高校应善于挖掘和整理易于开展、健身价值高、老百姓喜闻乐见的民族传统体育养生保健项目, 并将其引入大学课堂, 形成有特色的地方课程资源, 这样既可以保护当地的优秀非物质文化遗产, 又可以丰富体育保健与康复专业的课程内容。

(四) 重视学生职业生涯规划和就业指导

大学生正处在职业生涯规划的探索阶段, 这一阶段的职业规划既要有较高的奋斗目标, 又应对自身体力、能力、智力、兴趣有充分的认识。但大学生由于知识储备、经验积累、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在欠缺和不足, 在职业生涯规划和就业过程中往往会出现职业选择的随意性和盲目性, 难以树立起牢固的专业思想, 进而导致就业后的跳槽现象较频繁。这既是教育资源的浪费, 也是学生对未来感到困惑的主要原因, 而且易形成恶性循环。因此, 学校应在大一阶段即应设置相关职业规划和就业指导的课程, 并应贯穿整个大学生涯的始终, 培养学生对职业生涯系统而正确的认识;而且还可以定期或不定期邀请校外的业内成功人士或毕业的师兄师姐到校开办讲座或举行座谈, 传授他们的成功经验或分享他们对专业的感悟和心得体会。这些措施的实施对帮助大学生完成他们的职业规范和指导择业将产生积极的作用。

(五) 强化实践教学

实习、实训、实践教学环节是实现人才培养目标的重要过程, 对于加强大学生理论联系实际、积累实战经验和提高解决实际问题的能力具有重要作用。由于体育保健与康复是实用性很强的专业, 强调的是要有扎实的理论基础、过硬的动手操作能力和娴熟的身体示范能力, 这也就要求学生在学校就应将理论和实践很好结合。因此高质量的见习和实习就成为培养体育保健与康复专业优秀毕业生的重要保证, 各高校应积极与用人单位联系, 走校企联合的模式, 建立一批社会实践基地, 如医院康复科、健身健美俱乐部、康复治疗中心、社区保健康复门诊、推拿按摩中心等, 为学生的见习和实习提供实践的场所, 让学生在实践中熟悉岗位所需要的技能并掌握一定的与人交流的技巧, 为毕业后的就业或自主创业打下扎实基础。

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本科体育 第8篇

1.1、因材施教

在传统的体育教学中, 教学主体一直以班级为主, 且所采用的授课方式也为集体授课。但是由于受到多面的影响, 学生在体育素质上存在一定的差异, 加之男女生理上相差较大、教学很难照顾到每一个学生等, 这样也就使得体育教学的效果一直不高。因此教师想要提高体育教学的效果, 就可以在体育网络教学中, 开发出相应的教学内容, 并让学生结合自己的实际情况来选择学习内容, 这样也就实现激发每一个学生的潜能, 满足因材施教的需求。

1.2、掌握最新知识

在体育教学中, 由于受到传统教学模式的影响, 使得教材与教材内容等一直没有得到更新与创新, 这样也就造成了知识与教学方法比较落后, 并且不能够满足学生的要求。尤其是在体育运动不断发展的今天, 体育竞赛的规则与制度等已经有了明显的变化。因此教师要想提高学生的学习效果与质量, 就必须要不断学习与关注热点的体育信息, 及时引进最先进的教学方法与教学内容, 并融入网络教学资源。在课堂教学中, 教师可以在互联网上下载一些相关的知识信息来展示在学生的面前, 这样在一定程度上也丰富了教学的内容, 提高了教学的水平。

1.3、解决动作难点

在传统的体育教学中, 教师所采用的教学方法基本上都是动作示范。但是由于受到多方面因素的影响, 如教师年龄以及身体素质等因素, 使得在向学生进行示范的过程中及其容易出现不规范与不到位等现象, 这样也就造成了学生在在练习的过程中也很容易出现问题。此外对于一些动作较快的体育运动来说, 学生在观看的过程中, 很难看清教师的动作, 如跳高等。因此通过进行网络教学, 可以让学生通过互联网观看世界级运动员的动作示范, 并且在互联网上, 还可以进行慢放与重播等, 这样就可以在学生的心理上产生了一定的正确概念。

1.4、节省人力资源

随着学校的不断扩招, 虽然学生数量有了一定的增加, 但是师资力量以及教学设施等, 却出现了不足的现象, 这样也就直接降低了教学的效果。因此采用网络教学方法, 可以对学生进行集中网络教学并设立分点, 这样也就在保证学生学生接受教学的同时又改善了教学资源不足的现象。

1.5、降低健身成本

对于一些习惯体育运动的健身爱好者来说, 在进行体育锻炼的过程中, 遇到的最大的问题就是不懂得怎样科学的锻炼, 而请教练进行专业指导又花费较高。而通过网络教学来进行指导, 则可以让健身爱好者在家中或是在健身馆中通过互联网来查找健身指导。并且在遇到问题时, 还可以咨询网络上的专家, 这样不仅能节省在健身上的花销, 还达到了科学健身的目的。

2、公共体育网络教学资源开发的结构与程序

2.1、体育网络教学资源开发的结构

对于公共体育网络教学资源的开发结构来说, 主要是可以将其分为以下几个层次: (1) 简单应用型, 简单应用型网络教学是一种足以为常见的结构, 并且也最容易受到控制, 学生不会在网络上进行直接性的学习, 而是在网上选取一些自身所学较为接近的信息, 这些信息内容仅仅是对课程内容的一个补充。主要是学生在课堂学习中所遗漏的知识, 来进行查询完善自身的知识体系; (2) 互补性, 对于互补性网络教学来说, 主要是师生面对面进行的, 教学内容在网络上进行搜索, 自行学习。教师则是网络教学中的一个引导者以及协调者, 学生能够主动参与到学习中, 进行自主学习, 遇到一些疑问去询问教师, 教师对其进行详细的讲解, 并且引导其去挖掘更深层次的知识, 以此来充分的提升学生的学习效率; (3) 完全应用型, 主要公共体育教学的所有活动都是在网络上进行。利用在线系统离开进行信息的交互以及反馈, 对于该类型来说, 尤其是适应于远程教育, 能够随时随地的进行学习。

2.2、体育网络教学资源开发的程序

对于体育网络教学资源的开发程序来说, 主要有以下几个步骤:首先是总体规划, 要针对相关的教学实际内容以及对象, 从而来确定出网络教学资源的层次结构, 明确开发的资金、硬件设施以及一些期限等, 并确定设计人员。其次就是软件的开发, 针对总体的设计原则以及目标, 来开发出科学合理的网络教材资源, 重视其软件实用性。之后就是测试与修改, 在教学内容得到开发之后, 要经过试教之后, 对其进行完善。最后就是网络教学, 在进行网络教学的过程中, 必须要做好对教学系统的维护以及完善工作。

3、转型本科高校公共体育网络教学资源开发策略

3.1、提升体育信息素质

对于体育信息素质来说, 主要是指对体育信息以及信息工作的认识程度, 对大量的体育信息资源进行一个全面的了解, 并且对查询检索加工信息等方式的掌握情况。体育教师只有具备了一个良好的现代体育信息素质, 那么才能更好的获取信息资源, 从而来快速的检索出对自身教学有帮助的信息, 提升自身的教学效率, 同时也会随时做好知识的更新。

3.2、做好教学组织管理

对于网络远程教学模式来说, 学生自身必须要具备一个较高的学习主动性、自觉性, 并且这对教师的要求也较高, 教师必须要充分地采取科学有效的方式促进学生兴趣的提升, 能在教学组织上不断的变化形式。在教学中, 理论知识不能过多, 要尽量多一些实践性内容, 这样学生的兴趣以及吸引力将会得到提升。另外教师若是不在远程教室中, 那么学生组织起来十分困难。所以必须要由相关的领导人来进行组织, 并且安排相关的管理者进行巡查。

3.3、优化教学资源

对于公共体育教学来说, 要想提升教学效率, 那么教学资源必须要充分的体现出学生的特点, 并且能适应信息表达以及传输的优秀网络教材。这需要学校必须要组织人力物力以及财力来进行网络教材的开发, 并且开发一些新型的网络体育资源, 提升学生的兴趣。同时也要做好对教师的辅导工作, 从而来不断提升教师的教学素质, 及时处理学生的疑问, 并且做好学生的信息反馈工作。学校也要定期在网上举办一些师生交流活动, 以此来促进师生之间的情感交流。

3.4、科学评价教学

对于网络教育来说, 主要是为了做好文化知识的传授, 但是对于学生的品格以及素质教育方面却没有实际课堂教学中的效果好。这就需要高校公共体育教学必须要充分的做好网络教育与传统的课堂教育相互结合, 对学生进行全面的教学。同时也要做好评价教学工作, 让学生对教学课件进行评价, 开展一些问题讨论活动, 促进学生的交流, 提升教学的效率。

3.5、做好硬件投入工作

为了能够促进网络信心传输效率的提升, 能让学生更好的学习, 学校必须要引进一些先进的信息化设备, 现今很多学校运用单向系统。因此要对其进行改善, 改单向系统为双向系统, 利用闭路电视系统来为学生播放一些视频教学, 从而来让学生更直观更清晰的感受教学内容。所以, 学校必须完善远程教学网络, 利用先进的计算机技术, 更好地对学生进行教学。

4、随着社会的不断发展, 网络技术的不断进步, 对于转型本科高校的公共体育教学来说,

也逐渐的运用网络技术来开展教学活动, 以此来提升教学的效率。但是目前来看, 对于高校公共体育网络教学资源的开发上还是存在一些问题, 导致学生的学习效率无法提升, 影响了学生的学习兴趣。因此必须要做好教学改革工作, 能够加大人力物财力的投入, 引进先进的教学设备以及技术, 改变传统的教学理念, 从而来更好的对学生进行教学, 提升学生的学习效率。

摘要：随着社会的不断发展, 对于转型时期的本科高校公共体育教学也发生了很大的改革。对于体育教学来说, 要想做好改革工作, 那么必须要利用计算机信息资源来促进知识的不断更新, 利用网络远程教育来推动继续教育。并且相关的体育工作者必须不断提升自身的素质, 树立一个现代体育信息化意识, 能够做好网络体育资源的开发, 从而来促进学生学习能力的提升。现今来看, 体育网络教学资源了开发中还是存在一些问题, 教学资源十分匮乏, 针对这种现象必须进行相关的措施, 制定一些有效措施来做好公共体育网络教学资源的开发, 提升教学的效率。本文主要是对转型本科高校公共体育网络教学资源的开发进行了研究, 并且提出了相关的建议。

关键词：高校公共体育,网络教学,资源开发,对策,研究

参考文献

[1]徐建刚.基于网络化管理模式的高校公共体育教师评价的研究[D].华东师范大学, 2010.

[2]沈营.安徽省普通高校公共体育田径选修课的现状调查与对策研究[D].福建师范大学, 2010.

本科体育 第9篇

1 大学体育课程教学中存在的主要问题

1.1 僵化的课程教学模式

长期以来, 僵化的大学体育课程教学模式束缚了大学体育教学质量的提高, 具体表现在大学体育课程太刻板, 所有的同学都用相同的大纲, 这在一定程度上束缚了学生的个性体育发展。其实, 大学体育课程大纲应该主注意灵活性。

1.2 落后的课程教学观念直接导致学生缺乏大学体育学习动机

以下是对部分缺乏体育学习动机学生的访谈记录, 从中我们可以得出一些启示。学生甲:我缺乏体育学习动机是因为自己易于紧张忧虑, 怕累, 自己对体育课程没有兴趣。学生乙:我不喜欢上体育课因为上课内容单调重复, 缺乏新鲜感。学生丙:我上体育课单纯是为了应付考试。

2 大学体育课程改革的目标

全面贯彻《全国普通高等院校体育课程教学指导方案》的精神, 坚持健身性与文化性相结合, 把“健康第一”作为体育教育的基本指导思想, 培养学生具有健康意识, 德、智、体、美全面发展的适应社会需要的合格人才。使学生具有良好的心理品质, 表现出人际交往的能力和合作精神, 提高对个人健康和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式, 发扬体育精神, 形成积极进取、乐观开朗的生活态度。具体课程发展目标如下:

1) 提高学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等综合素质;

2) 教育学生树立“健康第一”和“终身体育”的意识, 掌握体育活动能力和科学健身方法;

3) 培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神;

4) 营造校园体育文化氛围, 提高学生体育文化素养。

3 大学体育课程改革的措施

3.1 进行大学体育课程教学内容改革

在教学内容方面, 要从教师擅长的运动项目为主, 转向大学生身心发展需要为主。以往在课程内容安排方面, 总是根据教师的自身情况而忽视了广大学生的需求;现在强调体育教师要“因材施教”, 要适应学生与社会发展的需要, 它体现的是高校体育要“面向全体学生”的指导思想。此外, 注意选择性与实效性相结合。根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容, 课程应力求丰富, 为学生提供较大的选择空间。要注重课程内容对促进学生健康发展的实效性, 并注重与中学课程内容的衔接。最后, 科学性与可接受性相结合。课程内容要以人为本, 遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好, 有利于大学生终身体育意识与锻炼习惯的养成。

3.2 从学生和教师两方面加强大学体育课程建设

体育课程建设分学生和教师两大工程体系。学生体质健康工程建设是以学生为本, 以健康教育为切入点, 以身体运动为主要手段, 以提高健康水平为目的。体育教师管理工程建设是以教师为本, 以提高服务质量为切入点, 以激励机制为主要手段, 以提高教学质量为目的。

3.3 课程教材编写要发展个性, 区别对待原则

体育教学面向全体学生, 教材选编必须要有整体性和全局观。同时, 由于学生的身体条件、运动基础、学习能力、兴趣爱好、性别年龄等各方面客观存在的差异, 因此教材选编必须区别对待不同类型的学生, 满足学生个性发展的需求。

3.4 改革大学体育考核方式, 实现菜单式考核

“菜单式”考核是在身体素质或专项技术的考核中, 同一考核内容设置若干不同项目, 供学生自主选择。这种考核方式主要是为了淡化甄别、选拔功能, 强化激励、发展功能, 给学生以更大的自主与选择空间, 尊重学生个体差异, 避免“一刀切”, 更好地体现考核的公正性, 提高学生的学习积极性。

3.5 大学体育课程体系在课程学习评价环节的改革

课程体系在课程学习评价环节上, 应该实现四个方面的重要转变: (1) 评价观念由体现甄别, 选拔功能变为强化激励、发展功能; (2) 评价内容由单一的“生物学”领域扩大到“生物学、心理学和社会学”等多领域; (3) 评价标准由定量、绝对性评价转变为定量、定性相结合、绝对性与个体内差异性评价相结合; (4) 评价方法由教师对学生进行终结性评价转变为教师评价、学生自评、互评相结合和终结性评价与过程性评价相结合。

4 结束语

总而言之, 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。大学体育课程教学质量的高低与课程改革的进度是密不可分的, 在实践中教师只有不断探索, 对大学体育课程进行改革, 通过各种途径激发学生的体育学习动机, 才能达到体育素质教育的目标和要求。S

参考文献

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[6]杨静.普通高校体育课程体系改革构想[J].广州体育学院学报, 2002 (6)

河南省高校本科生体育锻炼对策研究 第10篇

学校体育是整个人生体育的中间环节,大学体育是学生由学校走向社会前接受体育教育的最后阶段,是“教育体育”向“自我体育”转型的关健时期。1999年第三次全国教育工作会议上通过了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”的精神,促进学生积极参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平。2003年新学年,全国所有高校开始实施教育部和国家体育总局颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》,这是我国高校体育教学的一个重大转折,也是高校体育教育改革的一项重要内容。因此,学生在校期间学生能否积极、主动、自觉地从事体育锻炼,养成体育锻炼习惯,对毕业后在社会环境中仍能继续坚持从事体育锻炼是至关重要的。它直接影响到全民建身开展的实效,是全民健身计划贯彻和落实的重要环节。体育锻炼成为学生生活不可缺少的一部分,然而又因为诸多因素而未能使体育锻炼在学校很好的开展。为了了解高校学生体育锻炼规律和现状,本文对相关一些因素进行调查研究,并对存在问题进行分析,以期为科学引导学生进行体育锻炼提供依据,为学生终身教育奠定基础。旨在为高校体育教育改革提供理论参考依据,也希望能为高校体育改革提供有益的帮助。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究采取区域群体抽样的方法,从郑州大学、河南大学、河南师范大学、洛阳师范学院、信阳师范学学院、南阳理工学院、河南理工大学7所本科院校中随即抽取部分大一至大三的学生共1016名(男生443名、女生573名)作为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据课题研究的需要,在研究过程中,笔者查阅、收集和分析了国家、部委、教育厅等发布的有关文件,以及大量与此相关的文献资料,力求为本研究奠定坚实的理论基础。

2.2.2 问卷调查法

采取现场发放的形式,共发放问卷1016份,回收1012份,回收率为99.6%,有效问卷为1002份,有效率为99.0%。

2.2.3 比较分析法

对所获得的文献资料及相关数据进行比较分析,以期更全面地了解学生体育锻炼的现状,找出相应的对策。

2.2.4 访谈法

根据研究的需要,在发放问卷时针对一些问题,对学校数十余名体育部门人员教师和部分学生进行访谈,对高校课外体育活动现状、影响因素及发展趋势进行了咨询,获得许多宝贵的意见。

2.2.5 数理统计法

对回收的有效问卷的数据,借助SPSS13.0软件对其进行处理。

3 研究结果与分析

3.1 学生对自己身体健康状况的评价调查

被调查的学生来自不同的省市,这个时期的学生生理、心理发育趋于成熟,是独立走向社会的准备时期,也是开始独立生活的时期。他(她)们对健康状况的自我评价:24%的男生和14%的女生选择很健康;42%的男生和44%的女生选择健康;22%的男生和29%的女生选择一般;少部分学生自我感觉不乐观(见表1)。总的来说,高校学生对健康状况的自我评价比较乐观。因此,体育教师应运用自己的专业知识结大学生的生理、心理特点,正确引导学生树立“健康第一”的思想。并在体育锻炼内容上增加含量,丰富内容,为学生提供更大的选择空间,从而保证更多的学生参加体育锻炼,增强身心健康。

3.2 河南省高校本科学生参加体育锻炼情况

体育锻炼人数的多少是衡量体育工作的一个重要标志,是高校体育锻炼存在和发展的基础,也是大学生体育生活方式的体现。通过对高校本科学生参加体育锻炼情况的调查,高校学生有86.8%参加体育段炼,不参加体育锻炼有13.2%。男女生的体育锻炼比例存在差异,男生参与体育锻炼比例略高与女生,说明男同学参加体育锻炼的主动性比女同学强,学校应重视对女同学参与意识的培养;通过对三个年级数据对比看,并不存在明显年级差异(见表2)。说明大部分学生对体育锻炼有较大的亲和力,有较高的主观认识,这是令人欣慰的,主要得益于教育、体育主管部门的积极引导和有效进行了终身体育、健康体育的体育教学。但仍有13.2%的学生不参加体育锻炼,提醒我们在肯定成绩的同时还要看到不足,仍然需要体育工作者和有关部门进一步加大体育健身工作的宣传力度。

3.3 河南省高校本科学生每周参加体育锻炼的频率

体育锻炼的频率既反映学生的体育锻炼意识和习惯的养成程度,它又可以比较准确地反映学校体育的效果,是保证学生增强体质状况的前提条件。1997年人民体育出版社出版的《中国社会体育现状调查结果报告》指出,结合国际经验,中国学者把“每周身体活动频率为3次以上,每次身体活动时间30分钟以上,每次身体活动强度为中等强度”的体育活动参加者,都视为“体育人口”。根据体育人口的定义,制定出针对大学生群体的体育锻炼习惯的定义。体育锻炼周频率是反映大学生体育锻炼状况的重要指标之一。调查结果表明,参加体育锻炼的学生中每周锻炼3次的,占41.1%;锻炼4次的,占10.9%;锻炼5次以上的,占15.1%。虽然有66.8%的大学生达到我国体育人口的基本标准,但其中有34.2%的学生还未达到(见表3)。也就是说,这些群体参与体育锻炼的时间间隔过长,没有达到经常性。所以学校应通过积极、有效的体育锻炼手段,加大对学生体育基础的培养,加大学校的教育力度,进一步提高大学生对体育锻炼的直接参与意识,加强其对参与体育锻炼的认识,激发其参与体育锻炼的积极性、主动性,以便提高学生参与体育锻炼的次数。

3.4 河南省高校本科学生每次参加体育锻炼的时间调查

调查发现,学生每次参加体育锻炼的时间“20分钟以下”者有131人,占锻炼学生的15.1%;21-30分钟”者有179人,占锻炼学生的20.5%;“30-60分钟”有381人,占锻炼学生的43.8%;“60分钟以上”者有179人,占锻炼学生的20.5%。(见表4)总体来说,大学生体育锻炼时间较短,锻炼时间在30分钟以下占锻炼人数的34.3%。这与“每天锻炼一小时”的要求还有一定的差距。学校加大改革力度,减轻学生的学习负担,在课程安排上给学生更充足的课外时间,让他们有更多时间精力投入到体育锻炼中去。

3.5 河南省高校本科学生参加体育锻炼的内部因素分析

内部因素就是指自我因素,影响河南省本科学生积极参加体育锻炼自我因素主要包括充足时间、身体健康水平、健身意识强、经济能力等。充足时间是保证和促进河南省本科学生体育锻炼的重要因素。学生对体育锻炼的充分认识,是健身意识强的一种表现,可以使锻炼兴趣提高思想动力。学校提供的多种免费场地器材,为学生节省部分开消。学生有充足的体育锻炼时间保证,有较强的健康意识,吸引大部分学生参与体育锻炼。学生对体育锻炼的充分认识是参加体育锻炼的动力源泉。

3.6 河南省高校本科学生参加体育锻炼的外部因素分析

河南省高校本科学生积极参加体育锻炼受到外在因素影响是多方面的,影响学生积极参加体育锻炼的因素是高校开展课外体育活动的重要依据之一,本研究采用了多选的方法设计问卷,对河南省高校部分在校学生进行了调查。本研究共列出了学校体育培养、体育媒体宣传、校内外体育活动、家庭成员影响、同学和朋友影响、体育明星影响、说不清共七个选择项分别提供给学生们选择。表5所显示的河南省高校本科学生参与体育锻炼积极因素中排在男女生前4位的是同学和朋友影响、学校体育培养、校内外体育活动、体育媒体宣传。从数据可以看出影响男女生积极锻炼的因素比较集中,也就是说进行体育锻炼的积极性比较好调动。所以,学校要努力营造好的校内和谐的体育氛围,应提高体育教师的自身素质,采用选项课及选修课的教学模式,根据学生兴趣、爱好分班教学,使大部分学生都选到自己喜欢项目,这也大大提高他们学习积极性,在一定程度上调动他们主动参与体育锻炼的热情,增加学校各级多种体育活动项目;加大宣传力度,比如在公共报刊栏内增设体育专栏并及时更新,在学生密集的食堂或宿舍大厅增设电视播放体育新闻等节目,以便增加学生接收体育信息的渠道。

4 发展对策

(1)河南省高校本科院校应加强全民健身计划及各种体育法规文件的宣传和落实,加强锻炼与健康知识教育,使其形成正确的体育意识,形成正确的体育价值观念,树立“健康第一”的终身体育观,养成体育锻炼习惯,为学生自觉参与体育锻炼打下基础。

(2)河南省高校本科院校应建立健身咨询机构,举办各种体育知识讲座,帮助学生了解、掌握健身方法,损伤的处理,运动处方等体育卫生知识。

(3)河南省高校本科院校体育管理部门应将体育作为学校教育的组成部分,及时转变思想和观念,加强学生素质教育,加强体育方面的教育力度,不削减或增加体育课时量,培养德智体等方面全面发展的人才。

(4)河南省高校本科院校体育教师积应极探索体育课程和课外体育活动的改革,加强对体育锻炼组织工作的研究,尤其对体育锻炼的形式、效果、评价、考核等必须尽快进行较深层次的研究;科学引导学生参加体育锻炼,促进体育锻炼尽快健康有序的发展。加大对体育课程的重视程度,在教育思想上应以终身受益为出发点。

(5)学校根据自己实际情况,尽可能开展符合学生的生理、心理特点和学生兴趣、要求的体育锻炼项目,发展学生喜欢的优势传统项目和新兴项目;高校尽可能开展对场地设施要求不太高,而学生又喜欢的简单、实用易开展的运动项目。开设多种形式体育选修课和兴趣提高班,注重突出学生的自主性,这样使学生兴趣、爱好得到满足,有利于学生掌握一项体育项目的技能与方法,以利于终身体育锻炼习惯的形成。

(6)学校要充分发挥体育教师的主导作用。加强体育教师培养和再教育,建立一支高水平的体育教师队伍,提高高校体育教师的理论水平和组织管理能力,加强体育锻炼的指导。在选项、锻炼时间、锻炼强度、锻炼形式及效果等方面经常指导和规范,帮助学生养成良好的体育锻炼方式和习惯。

(7)学校加大体育锻炼设施的建设力度。学校应设立专项经费用于体育场馆器材建设和维护,及时补充场地、器材不足,来缓解学生扩招后体育场馆缺乏的压力,为学生参加体育锻炼提供必备的基础设施条件。尽量延长场馆开放时间,提高场馆利用率,给学生创造良好的锻炼条件。

(8)河南省高校本科院校大力开展校、院、班各级学生团体活动,培养学生体育骨干,培养学生自己管理体育活动的能力,对校内体育社团大力扶持。尽快建立高校多种组织形式的体育协会(俱乐部或体育兴趣小组),协助组织举办多种形式的体育活动,从各方面为学生创办广泛锻炼渠道,使体育锻炼真正成为体育课的补充和延伸,让学校场馆热闹起来。改革竞赛方法,使原来单一的田径运动会的变成体育文化周或体育文化节,突出集体性、健身性、趣味性,让大部分学生都可以融入到这种良好运动氛围中去。同时体育锻炼形式趋向于学生自由松散的活动的形式与多样集体组织活动相结合。

(9)体育锻炼作为学生体育的一个重要手段,成为高校实施素质教育,培养全面人才的重要方面。学校、家庭以及全社会要在保证学生顺利完成学业的同时,减轻学生的学习负担,保证学生有充足的体育锻炼时间(每天1小时的锻炼时间)。

(10)要充分认识到体育氛围对学生参加体育锻炼的影响,培养学生体育比赛欣赏水平和体育文化修养,形成良好的校园体育文化氛围,加大社会、学校的体育文化氛围的宣传和体育群体氛围的感染力度,给学生创造良好的锻炼环境氛围。

(11)学校积极正确引导学生进行体育消费,缓解学校体育场馆器材不齐全带来的压力,促进一些深受学生喜爱而学校无法开展的体育项目的发展。

(12)建立完善学生体质监测制度,教育、体育、卫生行政部门应当加强对学生体质的监测。通过监测、评价与反馈,为学生的体育锻炼给予科学指导,为学校和相关部门对体育工作做出决策提供重要的依据。

(13)学生应养成良好的生活习惯,进行各种体育锻炼来增进健康,建立合理健康的生活方式。学校加强对大学生进行思想和健康教育的同时,需要制定一些具体的强制措施来要求大学生参加体育锻炼,改变学生的惰性心理。

5 结语

跨入21世纪的今天,国际之间的竞争是各国综合实力的竞争,其实质又是人才的竞争。世界新技术革命的挑战和激烈的人才竞争,对人才的培养提出了更高的要求。高强度、高效率的工作,要求人才必须要有强健的体魄和充沛的精力。是否拥有良好身体、健康的体魄就个人而言是能否体现自身价值,实现个人理想的基础条件,对整个国家而言就直接关系到国与国之间综合国力竞争的高低,更是关系着中华民族能否实现伟大复兴,能否屹立于世界民族之林的大事。作为21世纪的大学生,他们不仅需要渊博的知识和高尚的道德修养,而且还必须具备强健的体魄、健康的心理去迎接现代社会的选择和挑战。如果没有健康的身心和良好的身体素质,将影响其一生的工作和生活。因此,河南省高校本科生体育锻炼情况的对将决定河南省能否培养出合格的高水平人才起到极其重要的作用,同时对河南省高校体育教育改革将具有十分重要的现实意义。

参考文献

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本科体育 第11篇

【关键词】体育教师 档案 评价体系 管理

体育教师档案全面准確地反应高校体育教学、科研以及训练等工作的全貌，同时也是衡量学校体育教学质量和管理水平的重要体现，也是高校教学评估的重要部分。这就要求构建新建本科高校体育教师档案指标评价体系，并探索其管理模式和措施。

一、新建本科高校体育教师档案指标评价体系构建的必要性

体育教师档案是记录体育教师教学、科研、训练、师资培养、专业课程建设以及体育教师成长的历史点滴，是高校体育教师成长史的真实反映，发展轨迹的真实展现，同时也是高校体育专业成长和发展的历史见证。新建本科院校大都经合并形成新的学校，合并前院校的档案管理模式各异，整合各个学校的档案需要花费大量的人力物力，按照合格本科院校的档案管理模式重新对原有档案进行标准化归档需要花费巨大代价，且原有档案形式不一，既有原始纸质档案材料，也有个别形成电子档案材料，这样一来使得档案管理头绪众多，需要分门别类进行整理。

因此加强新建本科院校体育教师档案管理，使其符合合格本科院校的发展要求，达到规范化管理具有十分重要的理论与实践意义。

二、新建本科高校体育教师档案指标评价体系的构建

依据指标体系构建原则，借鉴相关领域的构建方法，针对档案自身的特点，构建了新建本科高校体育教师档案指标评价体系。新建本科高校体育教师档案指标评价体系可由6个一级指标、25个二级指标组成。运用层次分析法计算权重，其中一级指标涵盖：教学档案（0.346）、科研档案（0.214）、训练档案（0.147）、成长档案（0.116）、专业与课程建设（0.108）以及考核档案（0.079）；二级指标具体指标及权重（见表1）。

三、新建本科高校体育教师档案的管理规范化途径

1、规范体育教师档案管理的制度

新建本科高校体育教师档案的管理制度主要指档案管理工作人员依据学校档案管理制度对体育教师档案所具有的行为准则和工作依据。新建本科院校应根据学校升本后新的发展思路、具体要求制定符合合格本科院校的档案管理规章制度，力求将规范化的制度贯彻到实际管理工作当中，确保档案管理工作在科学化、规范化管理中更加凸显“人本”特色，保障档案管理建设工作有序进行。

2、培养体育教师档案专业管理人员

针对体育学科的特殊性和专业性，培养专门的体育教师档案专业管理人员，适应体育专业发展的档案管理工作规范化要求，可以通过内部竞聘培训，校外人才引进等方式，选择学历水平高、具有档案学、档案管理学专业背景的专业人才充实档案管理需求，培养体育教师档案专业管理人员。

3、明确新建本科高校体育教师档案分类标准和归档范围

由于目前没有统一的高校体育教师档案分类标准和归档范围，特构建新建本科高校体育教师档案指标评价体系，并结合学校自身的发展情况已基本肯教学评估的要求给予分类和归档，只要基本满足部门档案的系统有序就行。各高校体育院（系）的档案是高校体育教师档案的主体，是衡量基层体育教学单位教学质量、教学管理水平的重要标志之一，是本科教学评估的重要组成部分。

4、加速体育教师档案管理的信息化建设

新建本科高校大都是地方院校，由于财政能力有限，高校体育教师档案管理大都以手工管理为主，无法适应高校快速发展中急剧增长的档案信息的存储需要，特别是高校本科教学评估工作方便快捷地检索、调取并有效利用体育教师档案信息的要求，在高校档案工作中快速推进现代化管理已势在必行。

四、结语

本科体育 第12篇

1 . 1促进体育院校本科生参与科研的积极性

近年来,国内研究型大学、教学研究型大学,相继为本科生提供科研立项、实验室开放计划、创新性实验等科研机会,业已取得了显著的培养效果。然而在少数拔尖学生脱颖而出的同时,我国一般本科院校(例如体育院校)的整体学术素养仍处于较低水平,学生参加科研的积极性不高,甚至出现了本科生的课程论文、毕业论文中存在大面积的学术不端行为。鉴于此,教育部[2012]4号文件第5点提出,促进科研与教学互动,支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队。因此探究体育院校本科生课外科研训练体系,有利于促进体育院校大学生积极参与科研实践活动,进而提高其科研水平和创新意识。

1 . 2为培养创新型体育人才提供途径

江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。国富民强必须依靠大批富有创新精神和创新能力的人才,高校正是创新型人才培养的基地。虽然在竞技体育场上我国已取得了世界瞩目的傲人成绩,但在运动员竞技水平的新突破和城乡居民体育锻炼水平提高等方面,依然面临着许多新的困难和挑战,这些问题的解决无疑需要体育院校注重培养本科生的创新能力,同时让本科生参加课外科研训练可为培养创新型体育人才提供途径。

1 . 3为推动教育教学改革提供借鉴

本研究借鉴国内外先进的科研训练模式,结合体育院校特色研究取向,采用循序渐进的训练设计模式,基于自我决定动机理论的教学模式,为学生提供更多的自主选择空间,激发和维持持久的内在科研动机水平,进而提高其科研能力和学术水平。这些研究成果可为教育教学改革提供借鉴。

2我国体育院校本科生科研训练存在的问题

体育院校本科生擅长于体育运动,导致科研训练一度被忽视, 主要体现在以下几方面(:1)相对其它本科院校,体育院校本科生的科研基础知识相对薄弱(;2)教师对学生科研指导相对不足,主要体现在师生接触时间不多,师生间的沟通不够,学生对研究方法的掌握不熟悉;(3)体育院校本科生科研训练组织管理模式制度不完善,缺乏规范性科研训练与社会实践脱节(;4)体育院校本科生参与科研的自主性低,缺乏独立分析问题和解决问题的能力;(5)体育院校本科生评价机制不够完善。

3体育院校本科生科研训练体系的建设

借鉴国外教育发达国家的科研训练方法,针对国内有关本科生科研训练目前存在的问题以及体育院校本科生教学科研的特点,本研究拟建设体育院校本科生科研训练模式,包括基础训练、提高训练和创新训练三大模块(见图1)。

3 . 1基础训练: 开设校本课程

该模块是针对科研基础欠缺学生(特别是低年级学生)而开设的校本课程,其目的是激发本科生科研动机,了解科研基本概况, 掌握科研的基本方法和技巧。具体课程拟定为学术道德与规范、学术资源获取、科研基本方法、学术论文写作方法四个课程。学术道德与规范是让学术树立严谨的科研态度,杜绝学术不端行为,该课程占6课时,包括科研道德与规范、口头学术报告技巧、专业英语学习方法、学术会议程序等内容。学术资源获取课程是引导学生迅速找到其所期望的教学、科研资源,并能评估该资料的学术质量。该课程占8课时,包括网络在线教学资源获取、学术文献收集方法、国内外著名学术期刊、国内学术期刊的分级与分类、学术论文的索引等内容。科研基本方法是让学生掌握科研基本方法,该课程占10课时,包括访谈法、调查法、实验法、初步数据统计方法等内容。学术论文写作方法模块占8课时,包括:论文质量评价标准、学术期刊审稿流程与标准、学术论文撰写方法。学术论文撰写方法是该模块的核心,不仅要介绍论文选题、论文结构、引文规范、语言风格、数据表达等常识,还会在课堂中现场修改2~3篇本科生的课程论文,让学生意识到自己论文存在的具体问题,了解相应的改进方法。

3 . 2提高训练: 参加课外科研活动

该模块主要内容是组织学生参加课外科研实践活动,借助团委、学生会、社团的力量来开展的,主要目的是利用所学的科研基础知识应用到实践中。主要包括组建科研社团、参与社团活动、参加科研实验、听取专家讲座等活动。通过这些科研实践活动可加深对现有知识的理解,扩大知识面,建立合理的知识结构,培养创新能力、问题意识、实践能力和团结协作能力。

3 . 3创新训练: 参加导师科研项目

该模块主要内容是组织学生参加导师的科研课题,并实施导师制。鼓励学生在低年级就依据自己感兴趣的研究内容,并结合导师研究方向选取指导老师,参加导师的科研项目中去,做实验、社会调查、收集数据、撰写报告等训练。为了保证指导有效性,对导师所指导的学生人数进行限制,并建立从优选取机制。导师制能有效地引导和帮助学生进入科研领域,避免盲目性,提高本科生科研工作的水平和质量,最终实现让本科生掌握科研项目申请,完成导师的子课题,呈现科研成果的目标。

4体育院校本科生科研训练体系的建设的特色

4 . 1本科研训练体系将科研能力培养提高到其应有的位置

体育的本质决定了体育专业人才必须具备较强的体育知识技能掌握和体育科研实践能力。体育知识技能的培养无疑是受到高度重视的,但将体育知识技能应用到训练、教学、管理等实践活动中的科研能力,在一定程度上却被忽视了,因此本科研训练体系拟将科研实践能力提高到其应有的位置。

4 . 2采用“基础提高创新”的循序渐进的训练模式

本科研训练体系借鉴国外教育发达国家的科研训练方法,针对国内有关本科生科研训练,目前存在的问题以及体育院校本科生教学科研的特点,采用“基础提高创新”的循序渐进的训练模式,基于自我决定动机理论的教学模式,为学生提供更多自主选择空间,激发和维持持久的内在科研动机水平,进而提高其科研能力和学术水平。

4 . 3突出体育学院特色