班主任管理的重要性

班主任管理的重要性（精选12篇）

班主任管理的重要性 第1篇

一、班级管理中存在的问题

学生的独立能力以及批判的能力得到了发展, 学生的自我认知的体验也得到了发展, 克服困难的能力得到了提高, 同时也会存在孤独、偏激和固执等等负面的因素, 容易有优柔寡断的情况发生。当前我国班级管理的现状来看, 班务管理当中有不公平的现象对学生的影响很大。在一般情况下, 班主任把班级里的学生分为差生、中等生以及优等生三种, 班主任会把这三类学生的管理进行分类管理。这种不公平的现象对学生的身心健康造成了很大程度的影响, 对班级管理也会带来一定负面的影响。班级管理中还有缺乏计划的问题, 这主要是由于学生的个性比较复杂, 这给班务管理带来了很多问题。在班务的管理当中还应该针对不同的学生用不同的教学方式。总之, 班主任需要克服很多管理上的难题, 这些难题很复杂, 所以班主任应该坚持自己在管理当中所具有的核心作用, 真正实现良好的班务管理。

二、教师要树立育人意识和正确的学生观

班主任的主要责任是教书育人, 要想成为优秀的班主任, 就要先树立育人的意识, 通过教育来改变学生的学习观念, 甚至是学生的信仰。只有这样, 才能真正面向全体学生, 做好学生的思想政治工作, 让学生学会如何做人。要想让学生养成良好的学习习惯和生活习惯, 班主任需要从学生的思想道德教育抓起。

班主任是班级的领导, 班主任应该平等观、个性观以及发展观。平等观就是教师要与学生平起平坐, 尊重学生的人格, 原谅学生的过失, 信任学生, 关心学生, 并且理解学生, 构建民主和和睦的氛围。班主任要能够亲近学生。在教学当中要鼓励学生质疑, 并且敢于和老师进行辩论。如果在班级管理当中产生了分歧, 就应该多和学生进行商量。教师要监督学生, 并且以身作则, 这样才能够在无形当中影响学生的生活习惯以及学习习惯。个性观是教师要尊重学生的个性。由于每个学生都有自己的个性, 所以教师在工作当中应该关心学生的不同个性。不仅要关心聪明, 学习成绩好的学生, 还要关心那些在心理和生理上有缺陷的学生。发展观就是用发展的眼光来看待问题, 用发展的眼光来看待学生。任何事物都在发生着变化, 所以班主任的工作很难有起色。班主任应该鼓励后进生多多进步, 做好后进生的安慰工作。

三、发挥班主任的主导作用

从学生的健康角度来看, 作为班级的管理者, 不仅要从专业知识的角度, 还要从社会的经验的角度来武装自己, 这些素质对学生的成长的作用很大, 所以班主任应该发挥自己的主导作用, 关心鼓励每个学生, 以素质教育为目标来培养学生, 实现学生心理和生理都健康发展的目标。班主任要做到以学生为本, 发挥自己在班级管理中的主导作用, 赢得学生的尊重, 与学生进行有效沟通, 实现激励学生的作用。只有这样, 才能够通过班级管理的实际行动来挖掘学生的潜能, 培养学生的自信心, 克服学生的确定。

四、班主任要积极转化后进生

学生犯错是很正常的, 教师要针对学生所犯的不同的错误来选择理性的方法来对待, 要爱护学生, 对学生负责的态度去做思想工作。要做到对事对不人的原则, 避免矛盾的激化。同时, 家长要能够与班主任积极合作, 多加了解, 多走访, 和学生谈心, 多方面去协调, 让学生管理的工作紧张而有序。在态度上, 班主任要让学生感觉对后进生的偏爱, 对后进生的作业优先批改, 参加集体活动优先等等, 多多表扬后进生, 让他们从内心感觉到班主任对他们的爱, 做到管理方法得当, 取得好的教学效果。

五、增强班级凝聚力

一个好的班集体, 是学生成功的前提, 要形成好的班风和凝聚力应从以下几方面着手:首先应有一个集体的奋斗目标。集体目标具有强烈的指向性, 是制约班级的心理上, 是激励、引导全班学生团结奋斗, 不断追求的动力。集体目标应是远景目标和近景目标, 单向目标和系列目标的综合和统一, 只有大家共同认可了这个目标, 就会想集体所想, 心甘情愿地为这个目标的实现去拼搏, 去做出自己的贡献。其次, 班级应实行民主管理, 让学生无时无刻都能体会到教师有爱。民主能够使学生产生主人翁的感觉, 爱能使学生体会到温暖, 在这种良好氛围的影响下, 学生才能充分地和班级融为一体, 大胆地参与班级的各种活动, 各种管理, 才能创造适合自己发展的机会, 从而产生强烈的凝聚力和自己归属于班集体的情绪体验。

班主任的工作复杂, 而且有创造性, 只要在实践当中不断摸索, 就能取得良好的成绩, 所以班主任要发挥好自己的主导作用, 促进教学工作的全面发展。

参考文献

[1]龚孝华.自主参与型班级管理的基本理念[J].华南师范大学学报 (社会科学版) , 2002, (05) .

[2]魏福贵, 杨祚挺, 魏福善.中学班主任的工作常规及评价[J].教学与管理, 2003, (25) .

[3]张国芳.树立学生主体参与观, 探索和谐教育模式[J].江西农业大学学报 (社会科学版) , 2006, (04) .

[4]韩芳晗.建构主义理论观照下学生观和教育观的重建[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006, (03) .

[5]檀鲁镔.教育公平问题在中学班级管理中的反映及思考[J].福建论坛 (人文社会科学版) , 2007, (S1) .

[6]李建平, 戴军, 周平.影响英语学习的非智力因素及对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2007, (06) .

[7]沈文宏, 代荣彪.试论当前班级管理中存在的问题及解决方法[J].云南教育.视界, 2005, (06) .

班主任工作的重要性 第2篇

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，同时班主任也是学生最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人，班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。那么作为班主任如何做好班级管理工作呢，如何切实为学生服好务呢？我认为可以从以下几方面努力：

第一、“爱事业，爱学生”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

第二、“勤了解，勤解决”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。

即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

第三、“细体会，细处理”，做好班主任工作要做到一个“细„字。

首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

第四、“全负责，无私心”，做好班主任工作应注意一个“全”字。

第一、对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二、要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三、对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。

第五、“严管理、有尺度”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。

努力做到从严要求，从严管理，从严考评。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“生约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

第六、“方法有度，处理适度，”，做好班主任工作，要讲究一个“度”字

管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，依学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

第七、“学习新理论，完善新管理”，做好班主任工作要注重一个“学”字。

要新时期的一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。⑴、学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；⑵、要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；⑶、要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

第八、“处处有爱心，工作有耐心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。

即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

浅议班主任管理工作的重要性 第3篇

关键词：班主任；班级管理；作用

班级是学校的重要组成部分，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人的基本保障。在构建和谐社会中提出以人为本，在素质教育的今天，中小学班主任开展管理工作也要以人为本，从学生入手，处理好学生、教师、家长间的关系，坚持以人为本的教育管理理念。

一、做好班级管理工作首先要制订出有效的班级管理制度

在班集体这个大家庭中融入来自不同小家庭的成员，不同的孩子不同的个性，班主任要了解每个学生的性格，是一项繁琐的工作，要把几十个性格不同的学生管理好不是易事，需要班主任有耐心、细心、责任心，更要有一定的亲和力。班主任应深入了解每个学生的家庭情况、学习情况、性格特点，做到对学生的情况心中有数。

根据班级具体情况制订出具体的班级管理制度，一个良好的班集体必须有严格的纪律，俗话说“无规矩不成方圆”，纪律是班级管理工作顺利进行的保障，制订出相应的纪律管理制度，做好每个学生的心理工作，使学生自愿、自觉遵守。保证班级活动的有效进行还需要建立健全班委会管理制度，班内学生推选出来的领导者会更受大家的热爱，所以选择民主投票和竞争上岗的方式，挑选一些组织能力强、责任心强的学生担任班干部，并充分激发班委潜在的积极性，让班委各显其能，做到班级里的大小事物都有人管都有人做，共同前进。

制订有效的班级管理制度，作为班主任应善于发现学生身上的优点、闪光点，不要吝啬夸奖，培养学生良好的兴趣爱好，给他们足够的自由发挥空间，让学生感受到自身价值的所在。

二、班主任应从自身做起，树立良好的形象是非常重要的

俗话说：“亲其师信其道”，学生只有喜欢这个教师才能尊重他，才能从心里接受这个教师的教诲，班主任作为一个教育工作者必须树立自身的人格形象。班主任自身的素质、涵养、学识等都是学生模仿的标本，无时无刻不在影响着学生，在学校，班主任和学生接触的是最多的，对学生的影响力最大，在实际工作中班主任应从自身做起，诚信育人，言出必行，建立和谐的师生关系，尊重学生、爱护学生，要特别注意自尊、自爱、自信、自强，为学生树立好的榜样。

所以，当好一个班主任，带好一个班级，做好班级管理工作是非常重要的，学会处理好各种关系，给自己创造一个和谐的工作环境，才能使自己班主任的工作游刃有余、如鱼得水，才能保证学校各项教学工作的顺利进行。

班主任管理的重要性 第4篇

一、办公室主任在高校不是一个人, 而是一个团队

办公室主任不单单指校级办公室主任一个人, 还包括各二级单位 (科室) 的办公室主任。从学校的办公室到二级单位 (科室) 的办公室, 主任扮演的角色都是一样的, 承担的责任也是一样的, 只是所在的单位不同, 所服务的对象不一样而已。所以说, 高校的办公室主任不是校级办公室那一个人, 而是包括了个二级单位 (科室) 的所有办公室主任, 工作在高校的各个不同职能部门, 组合起来的是一支强有力的战斗队伍, 是一支起着关键性作用的团队。

二、领导是否重视档案管理工作, 办公室主任起到很大的影响作用

参谋和助手一般是指既能出谋划策也能协助办事的角色。在高校, 办公室主任就扮演了这样的角色, 一方面出谋划策, 另一方面协助领导处理事务。也就是说, 办公室主任既是领导者也是服务者, 既承担着领导决策的参谋责任, 也承担着决策落实承办者的责任, 还承担着督察督办的责任。可以说办公室主任是领导的身边人, 大大小小的决策执行都与办公室主任有紧密的联系, 都是在办公室主任的承办、监督下落实的。因此, 领导是否能重视档案从业人员的业务培训和学习、管理队伍的建设、管理机制的完善、硬件、软件条件的投入等, 办公室主任的思路时刻在影响着领导的决策。

三、档案材料的完整性, 办公室主任起到很大的保障性作用

不管是校级机构还是二级机构, 领导的政务繁忙, 一般情况下是把握方向, 拿大主意, 定大方案, 不会去事事经办, 通常都是“交办”, 而“交办”的对象往往就是办公室主任, 理所当然办公室主任就成了事情的经办者, 当然, 更多时候还需要办公室主任去协调内外, 做好组织工作, 把工作“转交”到其他相关部门或人员手中, 但同时也要做好督查工作。办公室是大管家, 是领导的主心骨, 工作面广, 点多, 涉及到方方面面, 俗话说“没人管的最后都是办公室管”。所以想按时、保质地完成各项工作, 就需要办公室主任精心组织、统筹安排办公室全员共同努力, 统一思想, 分工不分家。这些工作中就包含了各类文件、计划、总结、规划、大事记、年鉴、宣传稿、校史等文字的起草, 各职能部门或教学单位的业务资料和上级来文的处理等等, 正是这些恰恰是档案的基础材料, 都是要靠平时点滴的积累。各单位能否做到注意素材的收集、及时整理归档将直接关系着学校馆藏档案的完整性、准确性、系统性、丰富性。而各级办公室主任都是这些材料的经办人或是组织者, 所以, 各级办公室主任在档案工作中扮演的角色也是非常重要的, 与其说是办公室主任, 也可以说是兼职档案员, 有了他们的重视, 档案工作才能取得成绩。

四、办公室主任重视档案工作, 才能方便快捷地为领导的决策提供准确的信息服务

文书、业务档案是由学校的各项工作、活动形成的, 包括上级来文及处理意见、本单位重大决定、决策、行文、活动等。领导的决策首要就是科学化, 必须要了解史料、掌握情况, 在调查、研究、论证和分析后才能做出, 这就需要大量的档案信息和文件材料作为支撑。那么, 就需要办公室主任借助档案的作用, 积极主动、方便快捷地为领导提供完整系统和优质的档案信息, 也是办公室主任辅助决策能力和参谋水平的体现。办公室主任只有时刻把档案意识装进脑袋、记在心里, 从“法”的高度认识档案工作的意义, 按照《档案法》的要求, 带领、指导、监督档案管理人员担负起档案管理的重任, 坚决做到及时归档、不遗漏, 以免为领导提供了错误或不精准的信息, 造成严重后果。

五、档案管理的制度建设与办公室主任息息相关

制度建设是每个学校都非常重视的工作, 这项工作是提高管理水平的基础工作。只有逐步建立比较完整的规章制度体系, 全面推进依法治校, 形成有章可循, 按章办事, 规范高效的管理, 才能推动学校各项事业的发展。而规章制度的完善、汇编, 通常都是由学校办公室来做, 办公室主任在此又承担了关键性角色, 各二级单位能否拿出可行性的规章制度, 办公室要起到督查作用。因此就档案管理工作来说, 建章立制是必不可少的, 参照有关档案管理的法律法规再结合学校现状出台具有推动学校档案事业高效、规范发展的规章制度, 实现档案实体分类、编号、排架、检索等工作标准化, 从而提高档案业务建设的整体水平。所以办公室主任首先要学习、了解《中华人民共和国档案法》《高等学校档案实体分类法》《高等学校档案工作规范》等文件精神, 才能在规章制度出台时有发言权, 才能结合学校实际情况给出可行的建议和意见供领导参考。

六、结语

努力将档案工作落到实处, 做好档案信息的开发利用是为科学决策提供重要依据的基础性工作, 也是最为重要的工作。所以, 必须要求办公室主任认识到其关键性, 认真将档案工作落到实处, 也只有这样, 才能成为一名优秀的办公室主任。

摘要：高校办公室主任主要职责是带领全体工作人员做好秘书工作和各项综合事务工作, 要全面主持部门的大局。是领导的大管家、是参谋助手, 同时也肩负着协调各方的重责。除上述工作之外, 办公室主任还肩负着更为重要的角色——兼职档案员, 本文就高校档案管理中办公室主任角色的重要性来加以分析。

关键词：办公室主任,档案管理,重要作用

参考文献

[1]伍玉生.浅析办公室主任如何加强档案的管理.四川档案, 1993.

[2]高缨.论充分发挥办公室主任在档案管理工作中的作用.兰台世界.2015.

班主任评语的重要性 文档 第5篇

郑州一中教育集团洛阳伊河学校杨少民

健康成长离不开良好的环境，犹如种子萌发离不开土壤、阳光和水份一样。学 生 良 好 的 成 长 环 境 应 该 充 满 愉 快、和 谐、启 迪 和 智 慧。这种 良 好 环 境 地 形成，跟学校教育有很大的关系。教师在学校教育中又扮演着举足轻重的角色。比如我们可以来计算一个时间关系，以一个学期20周为例，学生每星期有5天时间和老师呆在一起，如果去掉吃饭睡觉时间，学生和老师呆在一起的时间甚至超过了和父母在一起的时间。

学校环境是通过教师的言行举止和班主任真诚的爱的努力浇灌形成的。体现在平平常常的言语中，体现在点点滴滴呵护中，体现在普普通通的管理中，体现在简简单单评语中。

好评语能让学生感受到老师对自己的关心和爱护，好评语能让学生正确认识自己的不足，并产生迎难赶上的决心，好评语能激励学生百尺竿头更进一步。每当学期结束，学生和家长最关注的是成绩和评语，作为班主任，此时一定要抓着机会给学生一个温暖诚恳、鼓励和鞭策的评价语言。随着素质教育的不断深入，评语的撰写也在不断的改革创新。因此，在新时期，班主任要讲究撰写评语的艺术。

一、评语的重要性

1、家长和学生的期待 评语是班主任对学生的学习行为及其它行为的概括性评定，它体现着某一段时期以来教师对学生的观察了解、分析评价和期待期盼，在相当大的程度上评语体现了德育教育的目标，是学生品德行为的导向。当一个学期告一段落，学生的家长们迫切地

想知道自己的孩子在校的思想、学习、生活和成长情况，孩子进步了吗？还是退步了？希望能更全面的掌握孩子的信息。这样，父母们和孩子沟通和交流是才能找到合适的切入点，同时，家长也能更好地对孩子身上存在的问题有针对性的进行教育。那么在同学们的心目中，他们对评语又是如何看待的呢？在随机调查中，100%的同学都期待着看到老师给自己写的评语，他们认为评语是必不可少的，通过评语，可以知道自己在老师心目中的形象，老师对自己提出了怎样的希望和意见，自己在这一学期的总体表现如何，进步了吗？还是退步了？等等。我想这样的期待，也成了我们班主任写好评语的动力

2、班主任自身工作的总结和反思

在给学生写评语的过程中，对整个学期也进行了回顾。在我给学生写评语过程中，我就不断地总结和反思自己平时的教育方法是否得当。班主任评语的好坏也是检验班主任工作优劣的试金石，写评语是促进班主任自我工作的总结和反思的一个很好的途径，及时总结教学经验，为以后的教书育人工作打下更坚实的基础，取得更好的效果。一则充满爱心的评语，可以点燃学生人生奋斗之火，立起他们自信自强之树。

二．写好评语应注意的事项

1、注重与学生交流，随时发现学生的闪光点

2、评语要实事求是，公正全面

3、评语要具有针对性，写出学生的独特之处

苏霍姆林斯基说过：每个学生都是独一无二的世界。心理学研究告

诉我们，由于遗传、环境、教育使的每个学生都不同于他人，正如有位学者说的“世界上没有两片完全相同的树叶。这些都说明了每个学生都有其独特的个性和优缺点。因此班主任撰写评语要反对一刀切。随着教育改革的深入,近年来,班主任评语走出了冷漠、严肃、客观的解 剖 怪 圈 ,出现了形式灵活、对学生充满尊重、信任和关爱的温馨评语。生硬的第三人称“该生”换成了亲切的第二人称“你” 空泛的评价语言变成了温和、和谐、、包含真情实感的语言;冷峻的评判换成了亲切的问候。温馨评语的出现 ,深受学生和家长的欢迎 ,它反映了班主任的新型学生观 ,即我们得把学生看成 有血有肉的生命个体 ,教师的朋友 ,具有发展潜能的人,有独特个性的人。给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异来评价，而是分清是“苦学”还是“巧学”，“创造性”还是“模仿型”等等。对中等学生不以“一般”的优点写法雷同，有的学生成绩一般，但思维敏捷，回答问题时有独到的见解，有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等。对后进生，不能一味指责，要具体指出他们的进步和闪光点，激励他们的上进心。同时，班主任写评语时，首先必须将自己放在与学生平等的地位上，像朋友一样与学生坦诚交流，这样的评语更加亲切，更加自然，学生也更加容易接受自己的缺点和不足从而改进。针对学生的个性特点提出班主任的自己的看法后，还要根据特点给以学生正确必要的指导。俗话说:“良言一句三冬暖。”应用在教育工作中,“良言”也就是教师对学生的评语,扮演着比教学本身更为重要的角色。好的评语,不仅可以指导学生认识不足、改正缺点、增加自信、提高成绩,而且会对

其今后的学习、生活,甚至整个人生带来巨大的影响。然而遗憾的是,部分教师没有认识到这一点。

4、班主任要带着爱心去写评语

5增强评语的激励性，让学生满怀信心

其实，每个人心里都希望渴望得到他人的认可赞同鼓励支持，后进生的这种心理更加强烈。所谓激励性是指评语中要以表扬为主，无论是优生还是后进生都要肯定学生的成绩、优点或特长，激励他们在原来的基础上不断进步。

班主任管理的重要性 第6篇

一、为人师表，以身作则

（一）从开学报名第一天起，就注重塑造教师的形象

教师这个职业有着特殊性，教师的一言一行都有可能影响到学生，作为班主任对学生的教育接触更多，影响可能会更大，老师的着装，发型，性格爱好都可能影响到学生。因此在开学第一天，我特别注意自己的着装（例如：我从来不烫发染发，从来不穿没盖过膝盖的短裤，短裙等），使自己着装符合教师的身份，给学生一种朴实而又大方得体的感觉，为下一步教育学生不准穿奇装异服，女生不烫发、染发，男生不留长发等树立了榜样。

（二）言必行，行必果，身教示范感染学生

我常说：“我是教数学的，数学是很严谨的，一就是一，二就是二。这就要求我自己说一不二，言行必果，做一个守信用的班主任。”在班级琐碎的班级管理中，作为班主任，常常教育学生不准乱扔垃圾，说脏话。如果自己在乱垃圾时被学生看见，说脏话时被学生听到，那么作为班主任，这些行为会对学生良好习惯的培养起着不良作用；相反，如果在学生面前是看到垃圾就捡，有乱扔现象就阻止，学生一定会投来赞赏的眼光，一定会让学生意识到我是一个言行必果的班主任，而此时也在以身作责的教育学生，让学生养成良好的习惯。

（三）注重个人素养，以自己的个人素养来感染学生

教师被认为是人类灵魂的工程师，老师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任是班集体的教育者和组织者，影响更为直接。班主任老师要不断提高自身的修养，做学生的榜样和表率，做真善美的传播者。我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师的言谈举止，个人修养对学生的影响是多大呀！这样就要求我们严于律己，以身作则，为人师表，具备良好的道德品质，和高尚的人格。班主任在工作上应该做到忠于职守，兢兢业业，刻苦耐劳，勇于开拓进取；生活上应该做到朴素大方，举止文明，谈吐文雅，平易近人，坦诚正直。

从而可见班主任的个人素养与班级的管理工作也是密不可分的。通常一个有素养的班主任管理下的学生经过长期感染，潜移默化的教育也会是一支高素养的优秀学生。所以，我们每位老师都应时时、事事、处处重视自身的品德修养，做一个有高尚人格的班主任。这样，家长信服，学生爱戴，班级管理轻松。这就是班主任人格魅力的体现。

二、满腔热情，以爱树德

（一）用自己满腔的工作热情感化学生

不是整天忙忙碌碌就叫有工作热情，工作热情应该是带有热烈的情感去面对我们的工作，而我们的工作面对的是学生，同事，即面对的是人，更应该有这种情感。有了这种满腔的工作热情，才会使自己心情愉快，同时感染你身边的人，提高你和他人的工作效率，学习效率。有了工作的热情才会使自己的工作充满生机与活力，从而使自己的工作更赋有生命力。教育工作是人与人的交流与沟通，更需要这种热情。

（二）用爱感化学生，以爱树德

教育是人与人之间的相互作用、相互影响的过程，因此关心和爱护学生是班主任建立威信、体现人格魅力的基础。班主任是严父与慈母、良师与益友的有机结合。“没有融入爱的教育是不成功的教育”可见老师应该做到从心底去爱每个学生。从而加强师生间的心灵沟通，进而建立良好的师生关系。班主任只有在生活上，无微不至地关怀学生，给予学生热情地帮助和支持；在学习上、思想品质方面，严格要求学生，摒弃简单、粗暴，甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚的“教育”方式，才能使学生从心底热爱自己，从而在学生的心中建立威信，体现出班主任的人格魅力。

（三）用高度的责任感意识来树立自己的人格魅力

一个好老师，应该是一个责任感很强的老师，一个好班主任更应该是一个责任感很强的班主任。有了责任感，才会认真的去做好我们的班主任工作，才会有工作热情，才会管理好自己的班级。

记得有一天上自习课，我发现班上有些不自觉的学生在教室吵闹，作为班主任该怎样做呢？也许会有人认为那又不是我的课，走而远之，当着什么事也没发生，但我想只要是有责任感的班主任是做不到的，我到教室走走，或是到窗台前望望，或是找说话的学生谈谈，这样的现象就不会在发生了。反之，如果不管不顾，那么久而久之，就算是班主任去了教室可能也会一样的吵，这说明班主任的威信没了，因为他们知道你不会管他们，在学生心里你就是一个没有责任感的班主作，这样作为班主任的人格魅力会大打折扣。但是，如果班主任了知道这种情况之后，就算是走进教室什么也不说，这也能让学生意识到自己的不对，同时慢慢的又培养了学生良好的学习自觉性，让学生知道我不是一个坐事不管的班主任，我是一个有强烈责任感的班主任，从而也进一步树立了自己的人格魅力，管理好了班级。

三、多才博学，魅力无穷

一个优秀的班主任，必须具备渊博的知识，广泛的爱好，作一个从言谈中能让学生敬佩的班主任。一个优秀的班主任更应该是一个优秀的任课教师。有自己独特的上课风格，让学生喜欢上自己的课。相反即使你是一个出色的班主任，而在课堂上漏洞百出，也会失去威信，降低班主任的人格魅力。所以要成为一个优秀的班主任，一个很有人格魅力的班主任，我們还必须做到终身学习，刻苦钻研，不断吸取别人的长处，做到善教善导。

小学班主任具备美术素养的重要性 第7篇

1. 有利于树立小学班主任的威信

树立威信是做好班主任工作的首要任务, 班主任威信高就会对学生产生很强的感召力, 从而能更有效地管理班级。威信不等于严厉, 更不等于威慑。要树立班主任的威信, 首先要树立自身良好的形象, 其次是不断提高自身的教学能力, 而做好这两方面都离不开美术素养。

班主任的服饰是塑造良好教师形象的一个重要组成部分, 班主任外在着装是内在气质的一种反映。班主任的美术素养在着装方面起到非常重要的作用。同样的服装穿在不同人身上效果是不一样的, 根据自己的年龄、肤色、身高、胖瘦来选择搭配服饰, 是着装的重要方面。班主任如何穿着, 不完全属于私生活的范畴, 而是具有社会性、公共性特点。班主任的衣着, 既要为个人而穿, 也要为学生而穿。比如, 在服装造型方面, 男教师应选择有阳刚之气的服饰来打扮自己, 不应选择带有脂粉气的服饰。本来小学的男教师就偏少, 尤其是小学班主任, 更应该以男子汉的魅力来影响学生。班主任着装既要体现内在气质, 又要体现外在形象, 班主任的服饰形象既包括服装的造型也包括服装色彩、饰物的搭配以及化妆等。整洁的服饰, 大方的着装, 亲和的仪态, 这样的形象自然会得到学生的认可。

班主任要树立威信, 除了要有良好的自身形象, 还要不断提高自身的教学能力。班主任上课如果能够吸引学生, 就能够充分调动学生的学习积极性, 这样的班主任学生一定会非常喜欢。课堂上除了讲授之外, 板书的优劣往往是影响教学的一个不可忽视的因素。板书是课堂教学的重要组成部分, 是教师对所教内容的概括与提炼, 也是教师教学思路的体现。良好的板书设计可以帮助学生理解巩固课堂知识。板书设计既要有知识性也要有艺术性。要想获得优秀的板书设计首先要写好粉笔字, 粉笔字是教师职业的特殊要求, 粉笔字书写的优劣直接影响到教师在学生心中的威信。试想, 班主任在教学中将板书设计得杂乱无章、板书的字歪歪扭扭, 这样的教学基本功会给学生留下怎样的印象?又怎能在学生中建立良好的威信呢?相反, 班主任粉笔字写好了不仅能够增加教学的直观性, 还能给学生以美的享受。学生就会认为自己的班主任是最棒的, 学生对班主任就越是信服。这样, 班主任在学生中间的威信也就会逐渐地树立起来。

2. 有利于发挥隐性教育的作用

班主任是学校里与学生接触最多的人, 班主任既是学生心中的偶像, 也是他们模仿的对象。班主任的一言一行对学生有着潜移默化的影响。例如, 班主任的字写得工整, 板书很漂亮, 这个班的学生就会模仿着把字写工整, 这是班主任对学生的隐性影响。为了更好地发挥隐性教育的作用, 班主任应该具有一定的美术素养, 因为拥有一定的美术技能, 不仅能提高教学的直观性, 而且对于培养学生的艺术素养与审美能力都是十分必要的。例如在教学上, 如果将简笔画巧妙地运用于课堂教学, 不仅能充分展现班主任的艺术才能, 给学生以美的享受, 而且有助于学生学习, 帮助学生理解教学内容。在主题班会、家长会、联欢会等各种活动中, 布置黑板报是必不可少的一项工作。在小学低年级, 学生年龄小, 布置板报的工作需要班主任给予大力支持。如果班主任能够在布置板报时书写出漂亮的美术字, 绘出优美的简笔画, 设计出优雅的黑板报, 学生就会对班主任更加佩服, 自然也就愿意接受班主任的教育。

班主任对学生的教育分为显性教育和隐性教育。有的班主任只注意到显性教育, 只注重表面的、简单的说教, 工作方式单一。而一味地说教, 在对学生进行品德教育时往往很难奏效, 有时甚至会起反作用。苏联教育家苏霍姆林斯基就说过:“教育者的教育意图越是隐蔽, 就越是能为教育对象所接受, 就越能转化为教育对象的内心要求。”隐性教育可以让学生在一种不知不觉的氛围中, 自然而然地接受教育者的教育, 使教育达到“润物细无声”的功效。比如, 漂亮的板报、美丽的教室、优美的校园, 都发挥着隐性教育的作用, 它能让学生接受美的熏陶, 并对培养学生良好的品行产生积极的影响。因此班主任在工作中要将显性教育与隐性教育巧妙地结合起来。同时, 班主任应充分发挥自身美术素养的优势, 为学生提供丰富的精神食粮, 用美的方式陶冶学生, 培养和造就学生的人文精神, 达到“润物细无声”的教育效果。

3. 有利于班主任工作更上一个新的台阶

近年来, 尤其是2009年8月教育部下发了《中小学班主任工作规定》之后, 各地教育部门对班主任工作高度重视, 纷纷通过岗前培训、在职培训等多种手段来提高班主任的工作能力。通过短期培训, 班主任的育人能力、管理能力、班级建设能力都可以得到较大的提高, 这给班主任的快速成长带来了机遇和希望。然而在各种培训和学习过程中, 班主任往往忽视了美术知识的学习, 在自己的职业规划上也没有提高美术素养的内容。他们没有意识到, 有一定的美术素养更有利于班主任工作迈上一个新的台阶。例如, 无论是校级、县 (城区) 级还是省市级的各种教师技能竞赛, 都为教师展示自己的才能提供了很好的窗口和平台。这些比赛都是对班主任工作能力的检验。如何在这些比赛中脱颖而出, 获得胜利呢?光有好的参赛设想还不行, 还需要对这些设想从内到外进行“包装”。大到教室的环境设计、小到课件的设计如果一个班主任没有美术素质, 这些工作通常就会交给本校美术教师帮助完成。教师之间的相互协作、相互帮忙应该是件好事, 但是美术教师的帮助只能是表面上的, 有许多细节的地方还需班主任自己来解决。各种方案的产生过程往往很复杂, 有时是灵感的突然闪现, 有时是对原方案的一再否定如果班主任没有一定的美术素养, 处处求人, 就会处在十分被动的状态。又比如, 班主任要参加一个主题班会比赛。从最初的设计到最后方案的形成, 中间要经过一遍一遍的反复修改、完善。课件的色彩搭配、文字的排列、插图的选定等, 都要根据班会的主题来安排, 需要班主任的精心设计, 美术老师不可能伴随始终。就如同京剧的演出过程一样, 演员需要化妆, 有的脸谱是由化妆师来画, 但是更多优秀京剧演员的脸谱都是演员自己化妆, 只有这样才能达到最佳的化妆效果。同样, 在主题班会设计中, 只有班主任才知道自己有什么内容需要向大家展示, 怎样才能达到最佳的效果, 这其实也是在比赛中获胜的亮点。有了一定的美术素养, 班主任在参加各类比赛时, 就能游刃有余, 也才容易脱颖而出。当然, 参加比赛并获奖不是目的, 重在以比赛为契机, 总结自己的经验, 提高自己的能力, 从而使自己的工作有新的突破。

参加各种比赛只是阶段性的工作, 班主任的主要工作还是日常的教育、教学。除了搞好教学, 班主任对学生的教育包括品德、法制、仪表、审美、心理等诸多方面内容, 这些看似琐碎的工作中存在着一个共性的东西, 就是对学生进行美的培养, 即“五讲四美三热爱”。对学生进行美的培养贯穿于班主任工作的各个方面, 这就要求教师懂得美、拥有美的素养。拥有一定美术素养的班主任, 在教育教学中就会自觉或不自觉地将美的成分带入对学生的各种教育之中, 这有利于学生的学习和成长, 有利于班主任工作更上一个新的台阶。

浅谈大学新生班主任的重要性 第8篇

一、“90后”大学新生的普遍问题

从中学进入大学是人生的一个重大转折, 他们面对一个新奇而又陌生的环境, 要适应这种环境, 很大程度上需要大学新生自我的心理适应和自我调整。在这个过程中, 普遍会出现以下三方面的问题:

1. 学习上, 目标不明, 动力不足, 方法不当。

踏入大学校园的莘莘学子, 大都是信心百倍、踌躇满志而来, 对自己的未来有很多宏伟的规划。刚入校时有一段时间的兴奋期, 这种兴奋一般源于两种原因:一是环境的改变, 二是学习内容的改变。部分学生会感觉十年寒窗终于熬出头了, 突然没有高考的压力, 觉得大学考及格还是没有问题的, 可以好好放松一下, 因此, 对待学业就马马虎虎, 有些学生甚至不去上课, 不交作业。还有部分学生对于新鲜知识也会有种兴奋感, 但由于大学课程比较多, 而且知识比较丰富多样, 还可以选修自己感兴趣的内容, 他们就认真学习每一门功课, 但因时间上不能合理安排, 学习效果并不明显, 所以一般来说大学新生前半学期补考科目比较多。大学生在进行了一段时间的学习之后, 会发现大学生活与自己想象中的相差甚远, 大学中也有较重的学业负担, 也有同学间的竞争压力。第二学期, 没有好好学习的同学不再贪玩, 静心学习, 但大学新生没有了高考的指挥棒, 无法衡量自己学习的好坏, 加上分数并不能代表学生能力的强弱, 因此大多数同学学习目标不明。由于大学知识结构和内容与中学有着明显的差别, 为了升学变为培养独立工作能力的专门人才, 由多科性的基础学习变为有一定方向的专业学习, 教师的直接指导减少, 更多地强调学生的自学和独立思考, 许多学生不适应, 学习上的困难就导致学生产生厌学情绪, 因为他们在中学时往往是学校中学习的佼佼者, 是别人学习的榜样, 有较强的优越感, 进入大学后发现人才济济, 从而失去了拔尖的地位, 变成了普通学生, 产生心理落差, 不能客观地评价自己, 容易产生自卑情绪。加之就业形势严峻也会误导学生:学习成绩与将来的就业无关紧要, 所学到的知识在将来的工作岗位上起不到什么作用。

2. 生活上, 自理能力差, 人际关系差, 心理素质差。

“90后”的大学新生多为独生子女, 以前生活起居多由父母包办, 家庭的溺爱使不少孩子衣来伸手, 饭来张口。他们走进大学校园后开始集体生活, 来到陌生的环境, 生活有了很大的变化, 需要自己规划自己的生活, 考虑衣食住行怎样安排, 如何花钱, 如何安排时间, 如何做事, 个别学生甚至不去饭堂排队吃饭, 连生活的衣食住行都难以自理。能力的欠缺使他们的生活面临巨大的挑战和危机, 需要一个适应和转变的过程。

中学阶段, 学生们大都有自己独立的生活空间, 可以珍藏自己的秘密, 不用处理与别人生活相关的问题。进入大学开始群体生活后, 多人的生活环境使个人的私密性受到挑战。生活上也不能随心所欲, 需要与舍友处处协调。生活习惯和卫生习惯都可能与同学产生分歧, 这就不可避免地与同学发生矛盾。当同学之间出现矛盾时, 大多数大学新生往往不会处理与同学的矛盾, 有的同学以自我为中心, 忽视平等、互助的交际原则, 不会考虑对方的感受。有的同学嫉妒心理强, 表现出对他人的长处、成绩心怀不满、嫉恨, 甚至在行为上冷嘲热讽, 冲动时易采取不道德行为等。一部分胆小的同学在人际交往中自我封闭, 自卑感强, 缺乏自信, 在交往中畏畏缩缩, 对同学不信任, 心怀戒心, 不敢与同学交往。在没有新朋友之前, 许多学生表现出强烈的孤独感和悲观情绪, 遭遇挫折的时候不知道如何解决问题, 思想上容易钻牛角尖, 这样的后果就是学生的心情不好, 容易有过激行为, 或者跟同学打假斗殴, 或者自我封闭, 甚至自我伤害, 酿成惨剧。

3. 思想上, 以自我为中心, 团队协作精神差, 缺乏自律。

“90后”独生子女大学生, 大学以前的生活一般都具有很强的优越感, 在家是重点保护对象, 在校是学习的佼佼者, 这种环境造就他们不由自主地以自我为中心, 自尊性强, 争强好胜, 荣誉感强, 没有团体合作意识。个别同学“天下唯我独尊”, 自吹自擂, 盛气凌人。随着年龄的增长, 信息量的扩充, 大学生的自我意识日益增强, 一方面希望自我的强大, 另一方面又渴望与知心朋友交流自己成长的心得, 当这种心理特点上的双重性在不能适当调和的时候, 他们极端地注重一个方面, 缺乏适度的自律性。

二、班主任工作的重心

针对上述三方面的问题, 班主任的工作重心主要集中在以下三个方面, 引导学生自我培养良好的学习习惯, 帮助学生客观合理地评价自己, 提醒学生建立独立健全的人格, 为学生的成长提供一个积极乐观、团结协作的氛围。

1. 引导学生养成良好的学习习惯。

大学新生班主任从入校的第一天起就要时常提醒学生, 在学习过程中注意自我培养良好的学习习惯, 学会学习。正确的学习方法是提高学习质量的关键。大学知识专业性强, 课程连贯紧凑, 高等教育要求学生在专深的基础上尽量广博, 除了掌握基础知识以外, 还要锻炼基本技能, 重在提高自身发现问题和解决问题的能力, 长足地发展自身智力水平。大学新生往往不能意识到这些, 不能正确认识实验课、见习课, 不会合理地安排课余时间, 不善于利用图书馆和阅览室的有利条件, 不会合理利用网络资源。因此, 班主任就要在指导新生掌握正确的学习方法, 在提高学习效率方面多做工作。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 一方面可以通过任课老师上课时正确的指导, 提醒学生注意知识的脉络体系, 掌握学科特点, 养成适合自己的学习习惯, 另一方面引导学生合理利用图书馆资源, 扩大知识面。可以请一些高年级的优秀学生介绍他们的学习经验, 也可以组织一些新生学习交流会, 使新生能取长补短, 尽快掌握自学方法, 养成良好的大学学习习惯, 从死学变活学, 逐渐培养自主学习的习惯, 提高独立获取和深化知识的能力。

针对就业形势严峻的问题, 班主任应引导学生正确认识所学知识, 重过程, 轻结果。大学的知识对于将来的工作只是起到打基础的作用, 能够掌握本门课程的知识体系和基本内容, 在将来工作中用到时能够进一步自学就达到了大学教育的目标。另外, 知识在不断地更新, 大学阶段的学习生涯中, 学习过程中培养的学习习惯远比学习的结果重要得多。一个人学习能力是其能够进步的基础。班主任应提醒学生注意在学习过程中除了学习知识以外的综合能力的培养, 比如分析问题、解决问题的能力, 统筹规划能力, 动手能力, 等等, 让学生有自我培养的意识, 建立良好的习惯, 实现自我的成长。

2. 帮助学生认识自我, 自律自信。

“认识你自己”作为古希腊名言, 足以说明其重要性。在人生学业、恋爱、家庭关系问题中, 根本的问题就是大学新生对自我的认识, 能够找准自己的人生坐标, 正确认识自己的长处和不足时, 人生的乐趣就会增添许多。

班主任要教导学生自省, 客观地评价自己, 不狂妄自大但也不能妄自菲薄, 什么时候都要客观理智地看待自己, 因为只有自己才最了解自己的长处和短处。用发展的眼光看待自己, 努力完善自己, 这样潜移默化中就提高了自己的综合素质。引导学生处理好患得患失的思想, 无论是事业成功还是幸福生活, 都不仅需要强大的头脑, 更需要坚强的心灵。人的一生要做出很多次选择, 不论做任何选择, 都会有利有弊, 就看怎么取舍, 如果能够做到扬长避短, 那么就能收到事半功倍的效果。

班主任可以通过健全集体的民主生活, 在学生中开展批评与自我批评, 指导学生自我评价, 提高自我认识的能力。只有建立在学生主观努力的基础上并正确的发展方向的恰当的适度的赏识, 才能使学生重新认识自己, 重塑自我, 通过自我评价, 获得正确的自我认识。对好人好事进行赏识教育, 给学生信心, 鼓励学生。对不良风气, 错误行为给予批评, 但要注意不能伤害学生的自尊心、自信心。多鼓励, 少打击。针对某些特殊问题和事件, 可组织学生讨论, 激发学生思考问题, 推动学生思想内部矛盾的运动, 增强自我意识。人们自身的缺点和弱点总是在问题和矛盾中显露出来, 对自身认识的深化和自我教育能力的增强是在解决矛盾的过程中获得的。

3. 培养学生独立健全的人格。

大学生不仅应注重学习成绩, 更应强调提高综合素质, 如交际能力、组织能力、协调能力和文体艺术展示等。由于学生的来源不同, 每个学生的各种能力千差万别, 班主任工作要同时具备爱心、细心、耐心, 把学生看成自己的亲人, 关心学生生活中的点点滴滴。要深入学生宿舍、食堂, 和同学交朋友, 关心他们的生活起居, 解决他们的困难, 通过在生活上对学生无微不至的关心, 容易使学生很快和班主任建立起感情, 把老师当作亲人, 摆脱离家在外的孤独心理。多组织学生开展集体活动, 通过自己的细心观察和细致工作, 充分了解学生, 针对每个学生不同特点, 因材施教。对于特殊群体的学生, 要更多一分耐心和爱心, 比如对单亲家庭的孩子, 多实行情感教育, 让他们能够正确对待家庭的变故和感情的伤害, 顺利健康地度过青春期。再如对家境贫困的孩子, 更要格外关心, 在实施帮助的同时, 既要保护他们的自尊心, 又要培养他们的自信心, 锻炼他们解决困难的勇气和能力。除了依靠学院外, 班主任还要为他们多方联系勤工俭学岗位, 给予他们指导和力所能及的帮助, 避免因打工而上当受骗。通过集体活动, 培养大学新生的团队协作精神, 引导他们处处留心, 学会自我教育。班主任要从大局着手, 关注细节, 培养学生乐观自信的精神面貌, 帮助他们建立独立健全的人格。

班主任作为大学教育最小的基层单元班级的直接管理者, 应该引导学生建立一个积极健康、团结向上的集体, 每个学生都能从这个集体中汲取营养而实现自我进步, 同时为这个集体贡献自己的力量, 促使这个集体良性循环。学生发展状况如何很大程度上取决于班主任工作的好坏。在高等教育中, 如果说专业课教师承担了“教书”的任务, 那么班主任及辅导员就承担了“育人”的职责。大学新生班主任要充分认识到自己工作的重要性, 认真学习, 全面提高自己的业务水平, 积极探索行之有效的工作方法, 为“百年树人”的育人目标贡献自己的力量。

参考文献

[1]热合木江.巴拉提, 沙拉买提.阿斯木.培养创新意识和能力是素质教育的基础.管理教育, 130.

班主任管理的重要性 第9篇

一、小学班主任对学生发展的影响

中国教育家一贯主张“学高为师,身正为范”,也就是强调教育工作者的亲身示范作用。班主任是学校教育工作的主力军,是学校各项教学任务的完成者,是学校全面贯彻党的教育方针,加强德育工作,提高教育质量的中坚力量,是培养社会主义事业建设者和接班人的主体。班主任是班集体的组织者、教育者、管理者、指导者,是学校实施教育教学工作的骨干力量,是学生成长和全面发展过程中的引领者和指导者,是联系学校、社会和家庭的桥梁。班主任管理着班级所有学生的思想、行为、学习和生活,因此,班主任与本班学生的关系是最广泛、最频繁、最密切的。同时班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制。

二、小学班主任的沟通技巧

1. 班主任应当注意运用交谈艺术

小学生在不同年龄段存在一定的智力差异,在学习中的表现是对教学内容理解能力方面的个性差异,这就给班主任对班级的管理和教学提出了挑战。在与学生谈话时,班主任要注意运用交谈艺术,调整自己的语速。语速过快,学生会觉得你赶时间,不耐烦;语速过慢,学生会觉得你漫不经心,甚至会让学生觉得你是在调侃他们。同时,班主任也要注意讲话时的音量:音量过高,会令学生误会你在生气,在宣泄不满情绪;音量过低,会使学生听不清你的讲话内容,认为你在敷衍他们。班主任应根据不同的学生,调整语速,而音量以对方能听清为准,从而传递给学生温和、舒服、通情达理的信息。班主任可以通过附和学生的谈话,营造轻松愉快的谈话气氛。班主任在与学生进行沟通时,尽量谈与学生相同的观点,使学生在心理上对班主任认同。班主任还应该认真倾听学生的想法,使沟通建立在相互交流思想的基础上。学生犯了错误,适时、恰当的批评可以帮助学生认识到自身的错误并使错误及时得到改正。班主任要做到晓之以理、动之以情,使有效沟通不仅仅是一句空话。

2. 班主任应当充分尊重学生

尊重学生是进行有效沟通的前提条件。因为只有尊重学生,班主任才有可能走进学生的内心世界,班主任与学生之间才能进行愉快的沟通。班主任与学生接触最频繁、最密切,因此,班主任工作要经常跟学生打交道,可以说,做好班主任工作的前提是良好的沟通技巧,与学生建立和谐的师生关系。班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到正确的位置上,真正尊重学生,多听听他们的想法和意愿,沟通时宜采用商量的方式。良好的师生关系不是一朝一夕就能建立起来的,这需要一个不断磨合的过程,在师生交往的“尊重”和“信任”关系基础上形成和谐的师生关系。

3. 班主任要与学生进行心灵互动

班主任与学生的心灵互动主要体现在如下三个方面:第一,班主任要与学生有共同语言,这就要求班主任要掌握全面知识,上通天文,下晓地理,文学艺术样样精通。无论和学生谈论什么都难不倒自己。第二,班主任与学生共心情,共爱好。学生喜欢的、爱好的,班主任也要尽可能去喜欢;学生欣赏的,班主任也尽量从正面去理解它;第三,班主任与学生心灵共振。学生对班主任好,班主任要回报。即使是学生今天给你笑脸,他都会想着老师看见了没有,你要说看到了,他就会特别高兴这种小事。在学生眼中这不仅是一种信息的传递,更是一种心灵的沟通和互动。当学生感觉班主任不理解自己时,就会失望、沮丧,对班主任的信任程度降低,向班主任敞开心扉的愿望会很快消失。因此,班主任要与学生进行必要的心灵互动。

4. 班主任要懂得幽默技巧

班规在班主任教学中的重要性 第10篇

关键词：班主任,重要性,必要性

一、制定班规的重要性和必要性

目前许多农村中学生非常厌学,经常迟到、早退、上课吵闹甚至与任课老师发生冲突。笔者认为造成这种现状的一个很重要的原因就是因为许多班级没有规范、严格、奖罚分明、较为完整且便于操作的班规。没有严格的管理、严明的纪律,就会导致班风失控。

班规除了能规范学生的日常行为,还能使学生形成纪律意识、集体意识,让学生感受公平、公正的原则,班干部也会在执行班规的过程中会迅速成长。

二、在制定、执行班规过程中的注意事项

1. 和孩子们一起制定、通过班规

制定一套规范、严格、便于操作的班规,不可能一蹴而就,更不能班主任说了算。师生必须经过一段时间的研究、讨论、修改,最后要像通过宪法一样,通过全体学生举手表决通过。

如在新生入学的第一周,班主任可以对学生说,希望这是无批评周,希望同学们用心度过在新学校的第一周,尽快适应学校的起居生活,清楚、明白中学对学生的基本要求。班主任要趁学生对新学校还充满好奇的时候放出消息,下周我们要开始制定班规,每个同学都要好好考虑一下,我们班的班规要规定些什么。

第二周则可以根据学生的提议、教师的意见形成班规讨论稿,发给每个小组讨论、修改。第三周像通过宪法一样,一条条通过班规。还要告诉学生,班规也有试行期,班规会根据新情况、新问题、新需要进行修改,每次修改都要投票表决再执行。

笔者深刻了解班规的制定过程,一定要走先民主再集中的程序,在实施之前不要怕麻烦,班规考虑越周到、程序越复杂,班规的权威性就越强。

2. 班规要制定详细,可量化、易操作,且必须制定奖惩制度

班规所约束的行为必须是明显性、可量化的,这样才便于操作。许多德育的大话不宜放在班规中。如我们可以把要热爱学校,换成不能随地吐痰、不能踩踏花草;把要积极主动地学习换成要独立完成作业,不得抄袭他人的作业;把要珍惜时间,尊重他人,换成不迟到、不早退,上课不说闲话。另外,班级问题五花八门,同类问题也有大同小异。因此,班规越细越好,越细针对性越强,班规的约束力也就越强。

另外,中小学生的行为习惯、思想态度、情感品质等,很大程度上受到家庭的影响,受父母的影响。班规及班规中的奖惩制度最好让学生家长知道。如我班每月前10名的同学,由班主任发短信通知家长或发奖状以示表扬;连续3周得分低于班平均分15分且最后3名的同学,由班主任通知家长来校共商处理办法。这些规定对学生有很大的鼓励和震慑作用。

当然,在执行班规的同时,班主任必须让学生明白,班规是他们成长的需要,那些惩罚性的要求是为了修正他们的言行,而不是为了惩治他们。当孩子们的思想意识统一到这个高度时,班规的执行才会成为发自内心的自觉行为。班规才能长时间执行下去。

3. 执行班规必需具备的因素

班规制定出来以后,执行的时候要有记录、有数据、统计,奖惩要落实到人、落实到小组。首先要有值日班干部每天记录,记录内容有日期、记录人,加分、扣分的人及加分扣分原因。其次要有一份可以将每个同学的表现用分数的形式量化,并可计算出个人得分、小组得分的表格,可称之为日常行为量化评比表。表格里必须包含学生姓名、扣分、加分、个人总分、小组总分、班平均分等列。

三、班规执行过程中遇到问题的对策

学生在初一时,不论是普通同学还是班干部,对班规都会习惯性地服从,就像在小学听老师话一样。然而当学生升入初二,学生巨大的变化常常会让一些教师甚至是班主任措手不及。如我班在进入初二的第一个月时,以前经常被同学欺负的男同学,竟然制造了多起威胁初一新同学、抢用新同学洗发水等物品的事件。同样是在初二的第一个学期,笔者收到了全体班干部的辞职信,他们反映当班干部不仅没有任何好处、容易得罪人,干不好还要被批评。

这说明班集体的发展和学生的成长,是一个跌宕起伏的,有时甚至是触目惊心的过程。这个过程也是班主任不断成长的过程。面对突如其来的状况,一方面,班主任要了解到,随着时间的推移,学生的身体、心理上发生很大的变化是正常的;另一方面,班主任也要调整自己的心态,“享受”孩子们给你带来的“惊喜”,时刻把突发事件当作了解学生、走近学生的契机。唯有如此,班主任才不至于被厌倦感笼罩而丧失了幸福感。

浅谈班主任工作的重要性和必要性 第11篇

当了多年初中班主任，体会到初中学生心理特征的区别在于：好动；好模仿；好群；畏惧心。相同之点有：喜欢成功；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等。根据这些，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着工作方法。

特别是农村中学生来讲，更是重中之重。农村学生知识量浅薄，个人素质较低，道德水平较弱。使得没有中学生所具备的自觉性和主动性。为此作为班主任我们应当培养学生的各个方面，有成功，有失败，下面的几点，我认为是较为成功的方法。

一、建立良好的班级制度

首先建立良好的班级制度，班级制度的形成，会督促学生的行为和言行。按照班级制度来严格要求每位学生。建立良好的班级制度，切实符合学校与学生的实际情况，这也是很重要。

特别是作为班主任要处理很多违反纪录的学生，要尽量少用批评，多赞扬。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一,给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。

二、建立良好的班级干部

现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。

初中学生为集体做事热情高于小学生，但是在做具体事情时，能力显然较差。所以预备年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员，在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，两个生活委员每次轮流监督，饭后的卫生工作，使学生也得到良好的卫生习惯。

交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，时刻保持着.在初三年级做班主任时,负担也就减轻了，这也能培养学生的良好的自觉性。

三、建立“合理”目标

目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言等……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”

浅谈民办高校班主任的重要性及建设 第12篇

在大学生的学习、生活和班集体建设中, 班主任是一个重要的角色。班主任既是一个班级的组织者, 又是学生的师长和朋友。学生一踏进象牙塔之时, 班主任就开始充当着重要角色:引领组建班级管理机构、树立良好的班风学风;引领学生适应校园、树立良好观念;引领培养多层次的综合能力

在学生“自我管理”为核心的大学校园里, 学生班级日常管理、班级建设、学生素质提高仍需要老师们的引导和帮助, 班主任在班级管理各个层面均发挥重要作用。根据多年来带班主任的经历, 我认为班主任老师在以下工作中均发挥了其重要作用:

(一) 班主任在引导建设班集体管理体系, 培养学生骨干方面发挥重要作用

班主任老师已具备树立长远的班级管理理念, 在学生入校后的入学教育、军训及一系列的“学前”活动中, 班主任深入到新生班级了解整体概况, 仔细留意每位学生的性格、表现力、集体荣誉感、纪律性等。在“学前”结束后, 对各方面表现比较突出的学生私底下鼓励其竞选班委。同时, 及时召开主题班会, 围绕“建立良好的班级管理组织”为核心内容, 进行班委的公开竞选, 在“公平、公正、公开”的原则下, 由班级自身选举出第一任班委;班委成立后, 及时召开班委会议, 围绕“岗位职责的分工、如何处理好学习、工作、人际关系”两大内容进行讨论和总结, 第一时间对班级各方面管理做好分工并提醒班干部树立做时间主人的观念;班委正式进入工作后, 每隔2-3个星期召开一次班委会议, 就近期工作, 负责不同部分的班委分头汇报情况, 之后大家先行讨论工作成效及不足, 最后, 由老师做总结并对下一阶段工作做安排;每学期结束前召开一次班委总结会议并做下学期工作部署。班级管理体系规范, 使班级管理进行较为顺利;对班委的管理具规律性和执行力, 使班委在工作中少走弯路, 确实在工作中能力得到不断提升。

(二) 班主任在引导班级树立良好班风、学风上发挥重要作用

“班风、学风”是否良好关系到班级的整体精神面貌和发展前景, 班级成立之时起, 班级已朝着树立良好的班风学风为目标努力, 在新生班会上, 首先告知同学们良好班风学风的标准, 并制定一系列考核各学生表现的标准, 并监督班级按标准执行:做得好的及时表彰、做得不好的了解情况并做思想工作, 屡犯不改的必要时和家长取得联系进行沟通。在老师深入管理班级后, 班级班风学风发展态势良好。班上学生懒惰现象较少、学习氛围保持良好、违纪行为较少

(三) 班主任在引导学生树立良好观念发挥重要作用

现在大学生基本以85后、90后为主, 在我校学生中, 有一半以上的学生是城市独生子女, “独立性欠缺、自我中心观念强烈”是现代学生典型特点。为了使大部分学生重新树立良好的观念, 班主任老师通过召开主题班会、组织班级观看教育录像、深入宿舍个别谈心等方式, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(四) 班主任在引导培养学生的集体主义精神发挥重要作用

在学生干部队伍里, 每个学生只有具备了大局精神、团队精神, 才能把工作做好, 才能体现全心全意为同学服务宗旨;作为普通同学, 只有具备集体主义精神, 才能成为班级中合格的一员, 才能得到他人真正的尊重和真正享受大家庭的温暖。培养和提高集体主义精神并非一朝一夕的工作, 在班级管理中, 班主任主要通过组织班级学生参加主题讨论会、文体活动、班级校外活动及社会公益活动等等, 加强学生主人翁精神, 一步一个脚印提高思想素质, 培养集体主义精神。

(五) 班主任在心理疏导、引导“受挫”学生走出阴影工作中发挥重要作用

在民办高校, 碰到学生的特殊问题不外乎有以下几类:生活条件太过优越、自理能力差、受挫承受力较差;成长环境为单亲家庭, 性格孤僻、自卑、不合群;懒惰、不爱学习、游戏上瘾;表现力过强、处理人际关系能力差;男女交往中, 出现感情问题, 带来消极情绪;未能调整心态、安排时间不合理, 学业成绩不理想大学生碰到的问题和挫折要比中学生复杂得多, 他们有自己的思想, 但想法、思想在处理问题是不一定到位, 这时, 老师的关注和引导至关重要。班主任的角色不仅仅是班级组织者和管理者, 更重要的是每位学生的知心朋友。要全面、及时掌握班级学生的一举一动, 那么首先在班上寻找可靠的“线人”, “线人”需要高度的责任心、有较好的判断力和处理问题的能力, 通过电话、网上留言、见面等方式提供班级学生异常情况, 老师根据情况的特殊性, 采用不同的方式进行跟进, 谈话和沟通过程中注重保密性, 做到尊重学生隐私同时, 能及时引导其正面思考问题和积极解决问题, 若碰到棘手案例, 则不耐其烦地与其保持联系, 及时了解思想动态, 铁杵磨成针, 在不懈努力下, 学生消极状况均能得到很大改善。

二、高校班主任队伍建设

居于班主任的重要性和发挥的作用, 可以概括为:班主任是学生思想上的“指路人”、学业上的“引导者”、情感上的“守护神”、生活上的“勤务兵”和班集体的“指导员”。因此, 对于班主任队伍的建设尤为重要, 下面主要从两个大的方面谈谈对班主任建设的意见。

(一) 高校需注重班主任工作

在班主任建设中, 学校态度尤为重要, 从意识上需肯定班主任工作的重要和注重班主任队伍的建设, 需要具备正确的指导方向和统一的工作目标。结合近年教育部关于加强高等学校班主任队伍建设的意见, 提出几点建议:

1、认真做好班主任队伍的选聘配备工作

班主任的任聘不能马虎, 高等学校需高度重视班主任的选聘工作, 需坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准和原则, 把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到班主任队伍中来。

2、加强班主任队伍的培养培训工作

学校需制定班主任培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系, 做到先培训后上岗, 坚持日常培训和专题培训相结合。条件允许的情况下, 可采取一定的社会实践和学习考察, 使他们开阔视野, 拓展思路, 提高解决实际问题的能力, 增长做好思想政治教育工作的才干。

3、建立完善的班主任考核体系

班主任工作内容无法用量来衡量, 但班主任工作质量和成效可以根据班级整体情况进行界定。对于班主任工作的考核, 首先需制定细致的考核体系内容, 在体系中突出班主任的职责和工作细项, 要求班主任及时做好工作记录以便使考核结果有据可依, 有据必依。在每学年结束后, 采取“公平公开公正”的原则进行班主任考核, 从“工作成效、系部意见、班级反馈”几个方面进行对比, 评选出优秀的班主任。对评选出来的优秀班主任要及时给予精神和物质的鼓励。

(二) 班主任自身能力和素质需不断提高

管理班级是一项长期持续的工作, 在这个过程中, 班主任需具备不断学习、努力学习的态度, 需不断加强思想素质修养、加强知识的累积、加强业务能力。

1、加强思想道德修养, 做学生为人的楷模。

具备良好的道德水平是每位教师从教的一个要求, 班主任和学生密切联系, 其一言一行直接影响学生, 所以务必注重自己的言行举止, 平时注重加强自身思想道德水平, 以正面、积极的言谈举止影响和引导学生。不因自己的一些私利受损在学生面前诉苦、不因与某位老师有些小矛盾而在班级诉说某老师的不是作为班主任, 需以客观、正面、长远的眼光去看待工作中的一些小挫折, 给学生树立积极向上的教师形象。

2、加强知识的积累, 做到知识较丰富。

“活到老, 学到老”, 对于带班班主任来说更需如此, 不仅仅在专业知识上有所突破, 在跨知识领域上也要有所接触和提高。专业课程上, 结合授课实战经验, 深化对理论知识的领悟和理解, 扩宽知识面, 能用较新的理念和方式去传递原本较枯燥的理论知识, 降低师生间知识沟通的难度;在日常沟通中, 应该“见多识广”, 多接触新鲜事物;多了解社会、民生新闻等, 缩小和85、90后学生的距离, 以便更好地与学生交流, 了解学生真正的想法。

3、加强班主任业务能力, 有较高的上进心

学生在每个年龄、每个年级所遇到和表现出来的困惑有所差异, 如:大一, 主要是适应力问题;大二, 主要是情感、人际交往问题;大三, 主要是学业问题;大四, 主要是就业定位问题。如何帮助遇到困惑的学生找到出口, 这是作为班主任值得去思考的问题, 每种情况处理的方式方法有所不同, 我们要找对方法进行疏导和指引。

以上是关于班主任在班级、学生管理中发挥的重要作用及上至学校、下至班主任自身需重视班主任队伍建设的简单理解, 作为一所民办院校, 班主任尤为重要, 面对大部分85、90后的城市独生子女, 个性均比较突出, 思想程度介于成熟与不成熟之间, 要管理和引导好一个班级不容易, 班主任工作任重道远, 希望学校、教师、学生都能在国家教育部、广东省教育厅等部门的工作指导下, 重视起班主任工作的重要性, 使学生思想政治教育工作顺利开展。

参考文献