班主任教育智慧竞赛的反思

班主任教育智慧竞赛的反思（精选8篇）

班主任教育智慧竞赛的反思 第1篇

班主任教育智慧竞赛的反思

一提到班主任，我的脑海中大概立刻闪现出这几个关键词：忙碌、琐碎、繁杂……如果把一个班级比作一艘航行于大海中的轮船，那么班主任就是掌握航船的舵手，大海航行靠舵手！

班主任作为影响学生成长过程的重要人物，应该能够在教育活动的瞬间采取机智的措施，而这种教育行动既是“充满智慧”的，又是“未加思索”的，能够采取这种教育行动的班主任就是有教育智慧的班主任。这种智慧可以在交流互动中得到分享与借鉴，使更多的班主任享受到这种教育智慧带来的良好效果的欣慰与领悟。互动是教师与教师之间、教师与文本之间、教师与专家之间的对话，通过对话获得彼此对某一教育问题的深刻认识，形成个体理论知识与实践经验的一部分，为指导班级管理实践提供有效帮助。

首先，班主任通过协作交流和同伴互助在班级教育实践中不断增强自身的学习能力，共同寻求教育的真谛。（班主任

）在班主任之间创设班级管理活动上的专业切磋与合作学习，达成经验共享，促进班主任之间的沟通和理解，从而创造一个支持性环境，为促进班主任的专业发展提供可靠的平台。

其次，加强教师与专家之间的相互研讨、交流和合作。在这里，班主任与专家群体的互动研究犹如在一个丰富多彩的平台上，以“他者的眼光”的视角或“推人及己”的路径来审视教育事件的因果关系。班主任在教育专家的指导下，结合教育理论知识，有目的地对自身的班级管理过程进行严谨而理性的观察和分析，进而汲取教育智慧。

金无足赤，人无完人。完美在现实世界中是不存在的，我们所能做到的只是追求完美。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。

作为班主任，要学会反思和研究，首先就要养成自我反思、自我评价、自我改进的习惯，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。无智慧的班主任很难有机智的教育行动。关键还是要把自己的思考转化为第一生产力，也就是要到教育教学活动中去具体实践，把教育智慧变成现实的教育行动。机智的行动就是智慧的化身。否则，光说不练，就只会耍嘴皮子。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。做到不因循守旧，不固步自封。自以为是的人，往往工作是比较盲目的。

因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的专业化建设目标才可能实现。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

最后我想说，智慧的班主任教育是鲜活的，有生成有碰撞才会有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，畅所欲言、充分交流是展示才华的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能酿造香甜的成功果浆；智慧的班主任教育是自然的，矫揉造作只会给师生之间带来隔阂和冷漠。

班主任教育智慧竞赛的反思 第2篇

在本书中，编者不但详细介绍了作为一名班主任应具备的行为素养，也阐明了班主任在管理班级过程中应注意的方法与技巧，以及怎样与学生，家长，各科教师互相了解和沟通，形成一种可行的教育模式，为学生，也为教育界贡献自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短几天中就能看到的，而是在日积月累，甚至长年不辞艰苦的教学生涯中一点一滴总结出来的，只不过不同的班主任都有着各自独特的教育素养，那么他们在教学过程中所凝结的智慧也是各具特色，各有所长。

要成为一名优秀的班主任，则必定要有高尚的人格，创新的能力，无私的奉献精神，还要全身心地投入到整个班集体管理当中融入到学生当中，才能促使班集体的各项工作全面顺利地进行，给学生创造一个良好的学习环境。

再优秀的班主任也是一个个体，因此，班主任要与各科科任通力合作，从各个方面去了解学生，认知学生，帮助学生，既不要与学生保持距离，又要树立自己的威信。这样才能在教师与教师，教师与学生之间形成和谐的统一。班主任能够把握好这种”最美的距离”,也是体现其教育智慧的亮点，做好班主任的工作是一门艺术，而做精，做细这项工作，发挥其艺术特色，更需要班主任做到恰如其分。这将是一份艰苦的工作。也是一份光荣的使命

第一章 智育与智能的探讨 一． 教学是实施治愈的过程

教学是一个治愈的过程而不是“知育”的过程。首先，教学是实施教育的一种途径或方式。

反思中成长为智慧型的班主任 第3篇

1. 重智育轻德育

学生是社会的人,不是学习的机器,他们有这样的心声:“老师,请您不仅要教书,更要教我们做人。”由于教育的功利性和高考的压力,许多班主任包括我忽略了品德教育,忽视了教学生如何做人。一位学者曾感慨:中国最近一百年先是解决了挨打问题,接着是挨饿问题,现在是挨骂的问题了。一个几千年的文明古国,被人家骂我们没素质、没文化。南京市中学生丁锦昊的“到此一游”玷污埃及神庙,不文明行为令人汗颜,这就是德育的缺失。

德育的渠道很多,而主题班会有很强的针对性和强烈的导向性,宏观方面对学生科学的世界观、人生观、价值观的树立,微观方面对学生日常生活中的文明礼仪、课堂纪律、学习态度、等起着重要的作用。但是我小觑了班会课的重要性,将班会课变成了自习课。时间一长思想上的问题没解决好,大量的行为问题也就涌现了出来,工作也就困难重重了。所以,教师应该利用各种方法和途径帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,将教书和育人有机地统一起来。

2. 重蛮干轻契机

教育也讲究“天时、地利、人和”, 需要有适当的契机。如果善于捕捉教育契机做学生的思想工作,往往能收到意想不到的效果。

教育契机跟机遇一样,可遇不可求。为了净化校园、美化环境,学校将放在每层楼拐角处的垃圾桶撤走。但少部分同学图方便、不愿跑,把垃圾扔在厕所的拐角处,校工刚开始清理了几次, 年级组也再三强调禁止,结果个别学生干脆把垃圾扔在了厕所里面。有次学生将方便面的碗放在厕所的隔板上,校工伸手去拿,里面的汤全部泼在校工的身上。年级主任意识到了这是个绝好的教育契机,立刻带着校工在每个教室现身说法:“这么大年龄的人,跟你们的爷爷一般大,一而再再而三的为你们在厕所里清理垃圾,汤水全泼在身上,你们的良心何在?丢垃圾的几步真的走不了吗?”如果借这个事,班主任再继续强调,多说说,讲一些道理,学生的内心震撼会更大,起到的效果会更明显。但是,很多班主任包括我都忽略了,没有抓住这次契机。

教育契机要求班主任有敏锐的“眼”善于发现,有迅急的“手”善于捕捉,有睿智的“脑”善于思考,有勤快的“嘴”善于鼓动,从而走进学生之中。

3. 重保护轻放手

有人评价君王治国:靠自己的力量,下策;利用别人的力量,中策;利用别人的智慧,上策。同样的道理,班主任管理着全班五六十号人,事必躬亲, 必然会顾此失彼,身心疲惫,陷于班级日常的琐碎事务,这是下策;依靠班干部照着自己的意见去管理,效果可能会打折扣,充其量是中策;如果让班干部集思广益,让他们想办法解决问题,一定会有意想不到的收获,班主任又轻松, 班级管理又到位,那才是上策。

反思自己,为了把工作做好,班上的每件事我都尽量亲力亲为。比如,管纪律,自习课讲话、刚上课时学生难以安静的情况时有发生。所以,自习课只要我没事,基本上都会待在教室陪他们自习。时间一长,我成了纪律委员,而真正管纪律的班干部由于没机会管,弱化了他们地位,也弱化了他们自己的角色认同,即使有时班级出现问题,他们也意识不到是自己的责任。

但无论怎么不放心,不做服侍人的保姆,做高级管理人员才是班主任最终的出路。因此,顺应素质教育的要求, 从根本上改变“保姆式”的班级管理模式 ,让学生参与班级管理。

4. 重宽容轻表扬

宽容是一种人生态度,也是一种巧妙的教学艺术。想到大人都可能会犯各种错误,不犯错误的孩子几乎没有。所以,当学生出现错误时,我尽量用一颗宽容的心来理解与原谅。错误做到了宽容,但优点却没有表扬,尤其是当众的表扬。教育的智慧在于放大学生的优点, 老师赞许的目光。激励,是教师经常采用的一种教育方式,能激发学生的学习热情,增强学生学习的积极性,从而提高学习效率,实现目标,达到最佳效果。

班主任的教育智慧 第4篇

教师的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。在教育教学中，我总是微笑着面对学生，无论身体多么不舒服，无论家里有什么愁事，我从不把愁容带给学生。父亲去世时，我内心非常痛苦，曾在日记中这样写道：几天来，我一直沉浸在失去父亲的悲痛中，那种痛时刻烧灼着我，睁开眼睛把泪咽在肚子里——爸没了，闭上眼睛泪水情不自禁地流出来——没爸了。虽然，我不断地强迫自己，别哀伤，生老病死是自然界的规律，但那种痛却依然侵扰着我，在我的心头缓缓地流着、流着，从头发到指尖，又从指尖流到全身的每一个神经末梢……

但我仍然清晰地记得，那几天只要走上讲台，面对孩子那一张张稚嫩的小脸，我的脸上立刻绽开了笑容——投给孩子真诚、善意的微笑。温暖孩子心灵的阳光，让每一朵“向阳花”都看到自身的价值，产生向上的力量。

教师微笑着面对同事，校长微笑着面对教师，有利于建构合作的同事关系，有利于营造一种积极向上、团结干事、凝心聚力的发展型组织。用微笑去化解误会与冲突，用微笑去谋求合作与合力，用微笑去交流思想与灵感，你会少些焦虑、困惑和无助，多些理解、支持和帮助，体悟到教育的真谛。

二、铸榜样，正己树人

西汉教育家董仲舒曰：“善为人师，既美其道，又慎其行。”意思是说，要当一名好老师，既要有渊博之知识、践行于方法，又要有高尚之品德、付诸行动，以身作则，为人师表。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且观其行，教师只有以身作则，才能赢得学生的信任、爱戴。反之，如果教师只是说得好听，而在行动上却是另外一种样子，成为“说话的巨人，行动的矮子。”则会是另一番景象。

记得一次学生做眼保健操，我苦口婆心地对学生说：“同学们，眼保健操对你们的眼睛是很有帮助的，可以改善眼疲劳，促进眼及头部的血液循环，起到保护视力、防治近视的作用。”这时，不知道哪个座位传出一个声音：“老师，那你为什么不跟我们一起做啊？”当时，我很尴尬，涨红了脸说：“谁那么多话，赶紧做操！”

为什么我们老师只会要求学生做眼保健操，而自己却站在那里不做呢？是那个声音让我懂得了“身教重于言教”的真正内涵。在今后的教育教学工作中，我处处起表率作用，身先士卒、以身作则，因为我知道，榜样的力量是无穷的，记得某某同学在《我的老师》一文中写道：凭窗望去，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着。雪中一个穿着棉袄，戴着口罩的人，周身洁白，已成了雪人啦——那不是我的班主任张老师在扫雪吗？我的心不禁一颤：多“美”的老师啊！情不自禁地拿着扫帚跑出了教室……

教师不仅是知识的传播者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的示范者，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的人格也影响着学生的成长。而这种影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。

三、乐读书，香己怡人

著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”……我国关于读书的名言也如数家珍，刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。”杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”……

我鼓励学生读书，让学生自主选择阅读材料。并要求学生积累优美词句，写读书笔记、读书心得，开展读书读报知识竞赛、古诗儿歌朗诵会、手抄报比赛等活动，深化阅读兴趣，让学生将所读的故事说出来，写出来，展示出来。

渐渐地，孩子们爱上了阅读，课间谈论读书的种种感受，用稚嫩的笔，表达着对自然的热爱，对人生的感悟。

“菜园外的篱笆，再也散不出∕桃花，月季的清香∕杨柳树下，再也没有∕戴着鸭舌帽∕吹着口哨∕凝视蓝天的少年∕小河岸边，再也没有∕穿着碎花裙∕赤着脚丫∕泼水嬉戏的少女。”

“小芽苞∕别只露出个小头∕快点出来吧∕看看外面多美∕太阳会给你∕绿色的外衣∕春风会送你∕甜甜的露滴。”

“妈妈是棵大树，我是树上的小鸟，每天，在妈妈身边，快活得又蹦又跳。热了，妈妈给我绿荫，冷了，妈妈把我搂紧……将来不论飞到哪里，我都不会忘记。”

我总是怀着激动的心情读完孩子们的诗作，如看见了一颗颗小溪般清澈的心灵。

人各有志，三百六十行，我却独爱教育这一行。不仰首望天，不低头看水，只把一串串扎实的脚印深深印在教育沃土中，播撒班主任教育智慧——让每一朵“向阳花”都散发芬芳。

《班主任的教育智慧》读书笔记 第5篇

这些天，我一直在读一本书—《班主任的教育智慧》。这本书详细地介绍了一些一线班主任教师好的育人方法。书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。这些案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。正如书中所说“如果说每个孩子都是一颗小星星，老师便是挚爱他们的夜空，让他们都闪烁出最灿烂、最动人的光辉！教师在教书育人的道路上，付出的是汗水和泪水，收获的是一份份沉甸甸的情感。用心去教诲学生，用情去培养学生，把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，那么，近日含苞待放的花蕾，(范文网　)定是明日盛开的绚丽花朵。”

书中谈到“身教胜于言教”。这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。现在的教育需要教师必须重视自己的位置。教师要成为学生群体中的一员。老师的模范作用潜移默化地影响着学生，这比老师一味的说教效果要好得多。事实证明，老师高高在上只能拉大与学生的距离，而转换角色，就会使自己融入集体中，创设一种和谐平等的氛围，使学生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”

是的，小学生善于模仿，在学校里，他们接触最多的人就是班主任老师。班主任的一举一动将成为学生模仿的内容。一些学生甚至把在家长面前模仿老师讲课、发火等当成一种游戏。由此，我想到加里宁说过的一句话“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，在工作中，凡是要求学生做到的，我自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。要求学生遵守纪律，我首先遵守纪律；要求学生关爱他人，我首先关爱他人；要求学生值日时积极肯干，我就带头干在前面。班级中有一名学生是白血病患儿（化名冬），休学治病后转入我班。在冬进入我班的前几天，我专门召开了班会，向同学介绍了冬的病情，许多同学伤心地流出了眼泪，我和同学们共同规定了铁的纪律：任何同学不准提冬生病的事，任何同学都要主动和冬交朋友并且保护他。冬初次和同学见面那天，我拉着他的手走进教师，全班同学笑容满面的鼓掌欢迎，并向他致欢迎辞。在后来的日子里，我无微不至地关心他。发现他累了，就让他趴在桌上休息一下；每次病假回来后，耐心地给他补课；冬做完化疗在家修养时，我带着水果和营养品到家里探望。在我的影响下，班级学生纷纷行动起来，有的制作精美的贺卡送给他，有的打电话陪他聊天，有的照了一些搞笑的大头贴送给他，让他开心，有的和家长一起带着礼物去冬的家里看望他等等。这件事让我看到，老师的爱似乎是有魔力的，他能以最快的速度给学生播下爱的种子，使学生成为爱的天使和传播者。记得一年级刚入学时，学生缺乏自理能力，经常发生一些状况，女生头发散了，我就给她扎上漂亮的鞭子；男生腿摔破了，我就给他擦上药水并且安慰他；有的学生饿了，我就给他买一个面包吃；有的学生肚子疼，我就给他揉肚子。有一次，我问学生：“你们觉得我是一个什么样的老师？”孩子们有的说：“您是像妈妈一样的老师。”有的说：“您是像朋友一样的老师。”我觉得这是孩子们对我的最高评价，我很欣慰。每当周五放学前，我都要对学生们说：“祝同学们有一个愉快的周末！”孩子们就会张开笑脸纷纷回应“祝老师做一个好梦！”“祝老师周末愉快！”等，时间久了，孩子们已经学会了我的做法，每逢节假日放学前，我都会收到孩子们变着花样的祝福。我觉得对学生的文明礼貌教育并不难，关键在于老师的榜样作用。我要求学生“端端正正写中国字”，那么，我每一次板书都力求工整美观；我要求学生物放有序，所以，我的讲台和办公桌总是收拾的干净、整洁。我的一言一行无时无刻不感染着学生，他们效仿着我学会了爱。听到我用沙哑的声音讲课，学生用自己的零花钱去药店买含片送给我；看到我风湿病犯了还抱着胳膊坚持上课，一些孩子给我送来风湿膏，还让自己的家长到处打听治病的方子。

班主任工作中的教育智慧 第6篇

一位教师对《班主任兵法》的评价是：教育很成功，方法很独特，思想很反动。

1、美国一位特殊学校的教师说：“孩子，不是你学不好，是我还没有找到教会你的方法!”。虽然，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”说的有点绝对，但是，我们可把把它做为我们的信念，我们的追求。

2、什么是兵法?刘伯承说：“没有别的秘密，就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了再说。也就是“兵者，诡道也!”

3、教育智慧

教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。他是教育主体的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机智、教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。具体包括三个方面：1、具有与时代相通的教育理念;2、具有处于开放的、活跃的思维态势：不墨守成规，能打破线性思维的束缚;3、具有不断反思的内力。

4、教育眼光：教育眼光关注一切与生命成长有关的东西。这种眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是从围绕着儿童成长的各种外部环境和资源的角度展开观看。真正的教育者还需要内眼光，它投射到儿童成长的内过程中，试图发现和解决这么些问题：儿童的生命成长将经历那些阶段?在生命成长的不同阶段，在接触新知的过程中，不同类型儿童存在的问题、困惑和障碍是什么?怎样去解决它们?一个具有如此眼光的人，才可以称得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于这种教育内眼光，才可以将教育专业人士和非教育专业人士区别开来。

5、给学生讲故事，学生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分类保存在电脑里，遇到什么事，调出什么样的故事。

6、不要轻易和学生开玩笑。要想学生尊重你，你先要尊重自己。

7、做老师，要看起来像个老师才行!

8、兵五常法!一个教师看到一篇文章《抚摸也是一种教育》，就抚摸班里一个和他有罅隙的`孩子的头，摸得孩子很不舒服，最后被家长告为骚扰。

9、教师要成为学生的偶像，要让学生佩服你，教师专业本领要过硬，要有亲和力，要做语言有特色的“麻辣教师”。

10、社会上的三种蛇：青蛇、白蛇、眼镜蛇。

11、班主任自保的策略：注重自身言行;公平处理问题;善待所有学生;成为学生偶像;幽默、关爱学生。

12、震撼式教育：沉疴用猛药;父性之爱;顿悟

震撼式教育必须建立在感化式教育的基础上。

治疗叫吃饭拖拉孩子的例子

惩罚孩子要注意：及时连贯;以温情为基础;尽可能杜绝;惩罚后向儿童解释原因。

13、早恋也是“早练”，也可以锻炼学生，处理得当，也有好处，因为荷尔蒙的力量很大!

14、教师要爱孩子不错，重要的是要让孩子感觉到你爱他们。有一个调查发人深思：问优秀教师：“你爱孩子吗?”百分之百的说爱，再问他们的学生：“你感觉你的老师爱你吗?”只有百分之十的孩子说爱。

15、控制师生之间距离的策略：

青年教师：保持――拉近――保持

老教师：拉近师生距离

管理距离：若即若离

反思教学与教师教育智慧的形成 第7篇

在《教师智慧的20个分享》一书中看到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件。

教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。

智慧的与学生交流。师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。

智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。

智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。

班主任应该重视教育智慧的生成 第8篇

教育智慧是当前使用率很高的概念,大凡获得预期目的、得到好评的教育行为,人们就会冠之以“教育智慧”。其实教育智慧有其内在规定性,华东师范大学陈桂生教授认为,“智慧是运用理性正当而恰当地处理实际事物的能力”。其要义是:它不同于知识,它是在恰当地处理事务中显示出来的机智的选择;它不同于狡猾,它是在正当处理事务中显示出来的善意,划清了它与狡猾的界限;它不同于聪明,因为聪明不一定见诸理性,出于善意。笔者认为,班主任有必要对案例中的问题进行研究,使教育具有机智,使教育生成智慧。

教育智慧之一:甄别教育的层次,提高教育自觉。班主任对学生的教育、引导其实很复杂,仅小王一个学生就存在众多的教育问题。因此,教师首先要分清教育的层次,明确教育的底线问题。教育中适应所有学生,而且必须达成的教育要求,可以被理解为教育底线。它涉及学生的规则意识、基础文明习惯和基本道德行为。如案例中,小王的发型违反了学校规定,午休时播放音乐和电视节目的行为妨碍了其他同学,都属于教育底线的范畴。底线不清,班级基础不实,学生易出差错,既对学生当前不利,也影响学生后续的发展。所以底线教育需要班主任坚持、坚守,但不能采取简单粗暴的方式。小王午休时在储藏室玩三国杀游戏不属于教育底线问题,只是游戏地点不宜,善意提醒即可。至于小王对老师买饭插队的不满,笔者认为错在教师,体现了小王直率、正直的个性。

教育智慧之二:表达教育善意,提高教育相容性。教育的善意和教育有效性关系密切,它会让学生真切感受到老师对自己的关爱。其遵循的是“扬善救失”的德育原则。班主任促使每个学生发扬其善意、善行,指出、纠正其不足与错误,而在现实教育中容易出现的问题是将“扬善”与“救失”分离。在对小王的教育时,班主任一定要改变对他自我要求不严的判断,否则难显善意。小王同学乐于助人,关心集体的行为,既感人又高尚,能说他对自己要求不严吗?因此,班主任要纠正现有的观念,欣赏小王身上所具有的优秀品行。以此为前提,无论是批评、劝说还是对小王提出更高的要求,班主任的教育就会体现出善意。当然,班主任的教育善意还需要体现在:尊重学生的选举结果,信任小王,让他担任班长。教育善意不仅有助于提高教育实效,也有助于提高班主任的教育凝聚力。

教育智慧之三:选择教育机智,使教育具有魅力。现在班主任由于工作繁忙、压力大、精力不足,在实际工作中教育机智缺失是比较普遍的现象。在目前各种教育教学活动展示中,真正具有教育机智的场景,并不多见。对小王的哈韩行为,班主任值得做一番深入的了解和思考。首先需要了解学生的真实动机并给予合理性理解。青年学生追风、赶时髦,是他们自我成长和社会学习的一种特殊的方式和阶段,只不过处在不同时期追求的内容不同而已。其次需要引导学生正确崇拜偶像和对待流行事物。帮助学生透过现象看到事物的本质,在纷繁复杂的现象中发现正能量。再次需要选择让学生感兴趣的、具有引导性的而非批评性的教育方式。如,以对哈韩中整容这一现象进行讨论;再如,让学生认识到比关注韩国人的发型、服饰和餐饮更有价值的是学习影视作品中年轻人努力奋斗的精神。通过教育,让学生懂得对待他国文化要取其精华、去其糟粕。