班级管理经验点滴

班级管理经验点滴（精选12篇）

班级管理经验点滴 第1篇

一、对学生要说到情上

班主任工作是一种调动学生情感的工作, 对学生要动之以情, 情感的引力是相当大的, 能使学生调节自己的行为, 只有产生强烈的情感, 才能引发相应的行动。所以, 爱是教育的基础, 也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱来感动学生、感染学生、感化学生。建立师生之情, 以师爱引起学生的情感。班主任对学生的态度要诚恳, 要诚心实意地对待学生, 要一丝不苟地对待学生, 要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”, 才能做到通过谈心达到交心的目的, 才能做到畅所欲言, 才能与学生在情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生, 爱护学生;在日常学习生活中, 要同学生常接触, 多聊天, 学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时, 要诚心诚意, 要先交出“心”来, 做到推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣。这样, 才能把自己和学生的心谈到一起。班主任要带好班级的学生, 首先要处理好与学生的情感关系, 师生间有情, 才能使学生动情。班主任付出多少爱, 学生就会得到多少情。因此, 班主任平时要做有心人, 要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部, 做了好事或比赛获奖, 这时找他谈心, 说说他还需要努力的方向, 最容易激起学生思想的“浪花”, 取得学生的共识, 谈心的效果就会更好。

有一种情, 它永远占据在你心里最柔软的地方, 你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情, 你可以肆意的索取, 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级, 来自可以避风的港湾, 那就是浓浓的亲情, 这个亲情需要班主任去缔造、去维护、去经营。温暖来自情感陶冶, 班主任应选好陶冶的环境和方式, 因为陶冶的环境和方式不同, 产生的心理影响和效果也不一样。

二、赏识学生、扬长避短, 增强凝聚力

教师所教育的对象是具有心灵思想的人, 他们也是具有个性特点的, 在日常工作中, 让每个学生充分感受到尊重, 对学生赋予期待, 让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中, 使学生获得尊重、关心、爱护等情感, 使他们团结在教师周围和统一的集体中, 长此以往, 这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要, 同时, 他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。在教学中教师不应是单纯的知识传授者, 更重要的是与学生的情感交流, 建立平等和谐的师生关系, 转变观念, 调正位置, 做好教师角色的转换, 与学生一同建立民主和谐的氛围, 使学生积极主动地参与到教学活动中。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标, 擦亮学生的每一点火花, 点亮学生人格之殿堂。

三、以学生为本, 培养独立自主的精神

人没有独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”, 以“事”为本, 这是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”, 顺应于“活动”, 把自主和有活力的人, 僵化为按“号令”行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的基本状况, 学生的自主性和创造性是无法充分表现的, 学生的个性特点是很难显现的, 培养创造性的个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本, 鼓励学生积极主动参与班级管理, 真正成为班级管理的主人。

四、用宽容的胸怀包容后进学生

宽容是一种智慧, 是从善良心灵中流淌出来的爱的教育的源泉, 宽容蕴藏着一种殷切的希望和潜在的教育动力。宽容学生的错误不是姑息迁就犯错误的学生, 而是采用和风细雨的方法督促其改正, 从而体现教师博大的胸怀。学生是可爱的、淳朴的, 每个学生有每个学生的特点, 特别是有着明显个性的学生, 他们更需要我们进行耐心细致的教育。用宽容的胸怀包容他, 用真诚的爱心感化他, 用赏识的眼光看待他, 使他有明显的转化。只要我们用心寻找和体会, 教育处处都是美的乐章。面对一个个思想复杂、性格迥异的“问题学生”, 作为班主任的我们, 该如何做好学生的思想转化工作呢?柏拉图说:“教育是灵魂转向的艺术, 而真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变之时。”对于一个思想丰富、个性独特的学生, 老师越是排斥他, 他就越抵触, 从而产生破罐子破摔的心理。鉴于此, 班主任要力图与他们进行内心接触, 用真诚的爱去解读他们的内心世界, 关心他们的生活, 关注他们的学习, 与他们谈心, 让他们体会到老师给予的温暖。我们要走进后进生的心灵深处, 去轻轻地、不露痕迹地拨动他们那根心弦, 要让他们的心底流淌出美丽的音符和生动的旋律。

班级管理经验点滴 第2篇

班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的（包括班级组织的各种活动），教师除了对学生进行教学之外，如何管理班集体也是我们面临的一个重要的课题，因为课程改革要求我们教师的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教学中，而忽视了班级管理，教学改革只能是一句空话，教学需要创新，管理也需要创新。在班集体中，同学之间的和谐相处关系直接影响集体的团结，甚至影响一个班级良好班风的形成。而班级中关系最不和谐的是优生与差生的关系。因为优生相当自私，从不会考虑帮助优生，而差生则很自卑，总觉得不如优生。优生经常会用学习来讽刺差生，而差生则为了面子，从其他方面来嘲讽差生，因此他们总是会形成对立面。那么作为一个班主任如何处理优生与差生的关系，使他们在一个集体中相处得更和谐呢？下面我就谈谈我的几个观点。

一、优生的自私心理分析及解决

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。他们不关心集体，不愿帮助同学，看不起学习差的同学，鄙视家境贫穷的同学，总把别人当作自己的对手，“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语，这个词与他们的生活是绝缘的。所以他们都看不起差生升至不愿意与差生相处，那就更谈不上会主动帮助差生了。他们都比较自负,目中无人；脾气急躁,容易发怒,受挫折能力差；缺乏集体合作精神,容易我行我素；嫉妒心理较严重,缺乏与人良好相处的心态；过分渴求关心,易造成逆反心理等心理问题。矫正优生的自私心理，首先，老师要给学生树立一个无私的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，在这个物欲私利极度膨胀的时代，作为教育者，我们必须使自己在人格上直立起来，只有这样我们才能去教育我们的学生，才能有资格去教育我们的学生，也只有这样，学生才能信任我们。作为老师，特别是作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己，不断加强自己的道德修养，模范地履行自己的社会责任，做一个无私的人，用我们的无私，感动和影响学生，要成为学生学习的榜样。其次对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。另外，对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。最终让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

二、差生的自卑心理分析及解决

差生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气重等等，他们极易受诱惑，常做出一些蠢事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。要纠正‘差生’自卑心理，最有效的办法之一是理解他们。理解‘差生’就是要理解他们的情感、行为、需要。差生在学习，纪律等各方面总免不了要出现这样那样的错误，如果经常批评、责备他们，无疑会把他们心中刚发芽的向上的意志挫伤，打消他们积极向上的进取心；相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道并认为老师很重视他们及他们的优点和长处，这样就能将他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强自身的自信心，拼命努力地表现出自己的优点来。因此，我们作为老师，作为班主任要热爱自己的学生，宽容地对待他们，正确地引导他们，耐心地进行教育鼓励，即使犯了错误也尽可能地少批评，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，哪怕只有一点点的进步也要表扬。宽容的行为可以培养学生的自信乐观，一味地指责批评只会使学生养成拘谨、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。首先，帮助差生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。自我认识是自我意识形成和发挥的开端，差生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。教师要引导差生正确认识自己，经常帮助差生观察自己，分析和总结自己，帮助他们客观地了解自己的各方面，全面把握自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩，使差生消积性自我向积极性自我转化。

教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确的评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生，而屡次的失败致使学生产生焦虑、自卑、兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致减低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬，发小奖品，向家长写表扬信等方式各异，但取得的效果是巨大的，他们从这些方式中看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，从而看到自己发展的希望和可能。差生往往还由于受教师的冷落，同学的岐视而自卑感较强，自卑感是良好人际关系，人际交往的大敌。差生由于学习差，常常怕同学看不起，因而与集体合不来。为此，我们教师应鼓励差生大胆交朋友，积极参加各类社会与班集体活动，为差生与班里同学友好相处创造条件，提供方便，促使差生增强与同学之间的友谊，改善人际关系。从而正确认识自己在班集体中的地位与价值。

三、让优生与差生和谐相处

有这样一个寓言故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但

每个人看上去都一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一支可以够到锅里舀汤的勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，有肉汤喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都很强壮，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却使它成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福，还是独霸利益。在这个寓言故事里，我们应该能读出合作的重要性。

在现代这样一个高度发达的社会，想凭一己之力“打天下”是绝对不可能的。新课程要求学生“学会合作”，而合作恰好是治疗自私和自卑的灵丹妙药。作为老师，我们可以在课堂教学中为学生创造合作学习的机会和在课外时间开展多种多样的活动来创造合作学习的机会。当然，班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如：在课堂上，小组讨论活动中可以让优生多带动差生，在课堂练习中，优生总是最先完成，这时可以让优生帮助差生一起完成练习，这个过程中差生学到了优生的一些好方法，有助于提高差生的学习能力。在班级大扫除时可以把学生分成几个小组，擦玻璃、扫地、排桌椅等；在出黑板报时可以采用自由组合，合作出刊，从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。合作能很好地克服优生自私和差生自卑的缺点，能极大地发挥个体潜能和群体合力，能让优生看到自己的缺点，差生看到自己的缺点。然后通过优生和差生的自我调控，改掉自私和自卑的缺点，保持健康的心理状态。

班级管理的点滴经验 第3篇

一、树班风，带学风

班级是学生发展个性的舞台，是学生成长的沃土。一个班集体要想有凝聚力，首先要营造一种健康向上的班级氛围，因此，我提出“我是班级小主人，班级就是我的家”的观念，就是要靠集体中每位学生的悉心经营，同甘共苦，增强学生的集体荣誉感、班级自豪感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神。

1.创造积极向上的学习环境

教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，我在教室两侧开辟“书海遨游”“光荣榜”等栏目，内容丰富多彩，形式新颖活泼，成为学生参与班级管理、展示自我的阵地。班级还设立了“图书角”，课间或午休的时候，让学生在书海中遨游，他们从书中积累到了知识，开阔了视野，陶冶了情操，懂得了不少道理。随着他们的成长，读书慢慢地成为他们每天生活中的一种习惯。

2.注重上好每一节班队会

每学期初，我都会利用班队会课组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，让学生在开学初明确自己作为一名小学生应该做什么，不应该做什么。除此之外，我还结合学校每个学期的要求以及语文学科的教学内容，制定了“环保，从我做起”“老师，您辛苦了！”“我的理想”等许多主题鲜明的班队会，目的是对学生从思想上进行引导，使学生能正确地认识自我，规范自己的行为习惯。

3.组织学生积极参加丰富多彩的活动

活动既是培养学生综合能力、展现风采的大舞台，又是体现集体自豪感、凝聚力的良好载体。首先，学校每年举办校运会时，我會提前分配任务，组织学生进行锻炼。在全校的合唱比赛中，我带领班级的文艺骨干共同选歌、排练、借服装、做道具。充分准备后，班级的每项活动都能取得优异的成绩。其次，我还在班级开展了“生活中识字”“背诵三字经”“诵读古诗文”“网络作文”等活动，采取学生喜闻乐见的形式提升他们的综合能力。

二、勤管理，细规范

1.组建优秀的班级干部队伍

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，

他们工作能力的高低、工作方法的好坏、在学生中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。每学期我班都采取自荐、竞选述职、民主选举相结合的方式选出班级管理的带头人，让更多的学生有机会锻炼自己、完善自己。作为班级的骨干，他们参与班级的管理，带动大家学习，帮助同学解答疑难问题，使班级合作学习、互帮互学的风气空前高涨，促进了班风、学风的良性发展。

2.建立班级评比制度

无规矩，不成方圆，一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是班级管理的一个重要方面。我们班制订了按时上学制度、纪律监督制度、卫生“三落实”制度、积分卡个人评比制度、小组评比制度等。有了这些制度的要求与规定，学生就会有章可循，在潜移默化中进行自我管理、自我约束。

3.建立小组管理守则

如果班级管理只靠班主任和几个班级干部，那力量还是微薄的。俗话说：“众人开浆划大船。”为了让更多的学生参与到班级管理中来，我在班级中共分成了4个小组，组与组之间是竞争对手。每个小组都根据班级的要求制订了小组管理守则，设立了小组干部。这样每个学生都有表现、锻炼的机会，让他们感受到班集体对自己的需要，在班级中找到自尊和自信。只要班中每个孩子心中都装有一份责任，那么这个班级就不再是老师一个人去管理的了，细化之后的班级管理呈现出井井有条、事半功倍的可喜局面。

班级管理经验点滴 第4篇

一、做朋友, 亲近信任是关键

古人云:“师者, 传道授业解惑也。”今者言:“做学生的良师益友, 乃为师之道。”

传道授业解惑乃是根本, 做学生的朋友则是锦上添花的附加值, 但这附加值对于我们小学班主任来说, 显得尤为重要, 因为我们面对的是6、7岁～11、12岁的儿童。大家知道, 知识的获得在儿童时期并不是最主要的, 最主要的是让儿童在这一时期形成正确的世界观、人生观与价值观。

因此, 步入教坛以来, 我便把人生坐标定在了做学生的良师益友的轨迹上, 以师者的身份, 以朋友的态度, 尊重孩子的天性, 寓教于乐, 保持一颗童心, 与他们平等交流, 与他们一起进步, 一起成长。只有这样, 才能洞察学生的心灵, 摸清学生的心理, 体会他们的内心需求。除此之外, 了解学生的家庭情况、家长的文化层次以及他们的生活环境, 则能更好地达到因材施教的目的。

现在的孩子大多都是独生子女, 在学校这个大锅饭的环境下, 难免有个性突出难以交流的学生出现。其实, 孩子的世界是很单纯的, 如果交流方式选择得好, 便会事半功倍。比如, 我去年送走的毕业班中的鲍熠琳同学非常有个性, 刚转来时她不愿意与我交流, 我就用便条的方式与她沟通, 渐渐解开心结的她最后成了我们班的班长, 现在她已经读初中了, 但她有什么问题还是喜欢与我通过E-mail的形式来交流。与其硬碰硬地批评教育、训斥教导, 倒不如以朋友的角色融入学生的世界, 以他们的思维方式思考问题, 便会构架出一座老师与学生的沟通桥梁。

在亲近与研究学生的过程中, 我认为用人个魅力吸引学生最重要。因为讲解的知识道理, 都是书本上的文字说明, 若是学生看着不理解, 老师讲解的又不明白, 便没有实际意义。但是, 如果你让学生们喜欢和爱戴, 并以身作则做出表率, 让学生们接受你说的话, 愿意听你讲课, 那么传道授业解惑便不再是空洞乏味的一项任务, 而是一门相互吸引的艺术。

二、化春蚕, 无私奉献促行为

教育的核心不是传授知识, 而是学会做人。孔子曰:少成若天性, 习惯成自然。从小养成良好习惯, 优良素质便犹如天性一样坚不可摧。在教育实践中, 我以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯, 像春蚕吐丝一样, 从细节抓起, 从现在做起, 扎实有效地进行学生行为习惯的养成教育。

1. 课堂上的点滴养成。

课堂上的习惯养成包括课前准备、坐姿、书写方面, 除了书写方面需要教师每天督促强调, 其他方面基本上不用教师刻意提醒。课前准备中, 我采取选定值日班长在下课时提醒并检查的方法, 使学生在不知不觉中养成了课前准备的好习惯。在这个习惯的养成中, 学生很自觉地把书桌里的物品摆放得整整齐齐、井然有序, 而且为了使用品摆放在桌面美观, 物品有一点脏或皱的孩子都会自觉地理顺。这些习惯的养成随着时间的推移很容易形成, 但坐姿习惯的养成就不是那么轻而易举, 需要老师有良好的调控能力, 还要对孩子有同情心、爱心和耐心。对于新接班的一年级学生, 我先是课上示范, 特别是写字的姿态有必要在学生书写时观察强调, 有不合乎要求的要及时点名提醒帮助纠正。学生知道坐姿很重要, 但是克制不住自己怎么办呢?我去年送走的毕业生中有个同学在这方面做得比较好, 她叫刘宛宁。在一次班会上, 我问同学们她的身材怎么样, 孩子有的说很养眼, 借机会我就说这样养眼的身材是保持出来的, 要做到坐姿端正, 写字姿态端正。有了这个榜样, 孩子们立马按着要求去做。

另外, 我也借此机会说一下课堂纪律的问题。课堂纪律一直是困扰许多教师的一大难题, 为了上好一堂课, 老师们费尽心思地组织教学, 但孩子们精神溜号、交头接耳经常让老师们大发雷霆, 男女高音经常回荡在教室甚至是走廊里。我想这样的课能给孩子带来什么呢?在我的班主任生涯中, 我一直倡导只要学生能积极认真地对待学习, 我们不妨放放手, 让学生成为课堂的主人, 老师只要把握住课堂的方向即可。比如, 我原来所执教的班级有不少学生口才思维都特别好, 我的课上经常会出现学生讲, 我只是偶尔点拨, 督促其他学生不溜号, 这样其他的学生也乐意听课, 也想找出课题学生的语言不足。这样, 就促发了学生在不知不觉中集中注意力来听课。如果讲不好, 也没关系, 其他的学生再进行补充。

2. 知识的积累养成。

我对所教的每一届学生都要求他们准备好一本书, 从周一到周五每天必读一篇文章, 从文章里提炼出好词好句, 也可以做上标识。利用每周三的班会课, 让每个学生都展示给大家, 有时候也让学习小组长下去检查, 好的表扬奖励鼓励, 不认真的就进行批评和小小的惩罚。数学方面, 在一二年级进行快速口算训练, 三四年级进行扑克牌的24点游戏, 五六年级进行周一到周四每天一题的训练, 而且大多数是由学生讲, 周五进行一周的简单回顾复习。至于作业, 从一年级到六年级, 学生所写的作业我从来都是及时批改, 认真对待。同时, 我要求家长必须签字, 家长只管看孩子的作业工整度即可。写得好有奖励, 写得差不但要求重写, 而且还要批评与谈心。所以, 我留的任何作业, 学生都能主动积极认真地对待并及时完成。刚开始也许会感觉有些累, 有点繁琐, 但到了三年级以后, 基本上你的工作是轻松的。其中更重要的一点是, 班主任留的作业一定要适量, 甚至让学生感觉轻松, 这样他也乐意认真及时地完成你的作业。我所教的班级, 最后快毕业作业都是非常少的, 所以孩子们不反感上学, 不反感写作业, 不反感老师, 这样的学生, 怎么会学不好呢。

3. 课堂下的跟进养成。

文明习惯需要养成, 而“养成”需要“养”而“成”。“养”是一个过程, 靠的是日积月累, 慢慢升华, 逐渐形成。因此, 要使学生养成一个良好的文明习惯, 只有天天讲, 事事做。比如, 上下课我要求学生要在走廊的右侧通行, 上学、放学要走甬路, 走路排, 而且都有监督小组长。学生在形成习惯的过程中, 随时需要教师的监督和管理, 定期进行总结, 或表扬奖励, 或提出改进, 让学生长期处于一个和谐的环境中, 监管与自律相结合, 校内与校外相结合。这样, 学生就会对自己的言行规范习以为常, 从而养成良好的习惯.

三、有奖惩, 巧执行, 扎实行为

说到以上这些行为的养成, 就不得不说一说我与孩子们制定的奖惩措施了。

1.奖。

在一二三年级的时候, 我根据学生年龄小的特点, 买了一套奖励小戳, 分别印有“你真棒”、“太优秀了”、“加油”之类的字样, 每得到十个小戳印就可以换一张奖状, 到期末谁的奖状多, 就可以得到“五好学生”称号并发相应的奖品。小戳印不仅限于学习上, 其他方面表现好也可以得到。到了四五六年级, 我在班上设了“VIP奖励基金”, 由专门的学生来管理, 因为高年级的学生在心理上也成熟了不少, 这时我的奖励就是把班级卖废纸和饮料瓶换来的钱换成面值一元的新纸币, 并在纸币上贴一个加油字样的笑脸, 得到五个一百或十个小戳印就可以得到这样的一张纸币。这样做有以下几个好处, 首先是引导他们的攀比性, 激发学生的积极性, 什么事都争先;其次是这些钱“取之于学生, 用之于学生”, 孩子们不乱扔废纸、瓶子, 养成了良好公德心;三是这样做, 孩子们感觉有成就感, 我们班的每个孩子都有机会得到这样的奖励, 只是奖励数量的多少而已。

2.罚。

如果学生走路排不好、在小摊上买小食品或作业写的不认真等等, 犯了错误, 罚的措施非常简单, 就是抄写一段好词佳句、古诗宋词, 写完还得背下来, 我负责检查。这样做的好处, 一是让学生长记性, 不再犯同样的错误;二是学生在无意识中积累了文学素养, 写作的时候, 不会因为肚子里没有词而无从下笔。到了六年级, 学生受罚的现象少了, 写作上的水平却有了大幅度地提高。我至今还保留着孩子们在六年时写的作文本。所有这些措施, 都是我和学生们在班会上商量, 经过大家举手表决同意的, 所以实施起来时学生就能快乐地认罚了.

在所有的行为中, 我有一个始终如一的抓班原则“严”而不是“厉”。中国有句古训:“严师出高徒。”任何时候对学生严格要求都是正当必要的, 缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生不负责任的表现。但严格不等于严厉, 严厉意味着老师态度的强硬。武断和偏执, 二者有着实质性的区别。另外, 在教学中要注意学生们的个性差异, 既不能急于求成, 又不要千篇一律。

我送走了一批批毕业的学生, 收获了快乐的同时也有傲人的成绩。2005年毕业生全区小升初质量监测中, 前10名我们班占了2人, 分别是第一名和第三名, 前20名占5人;2011年全区小升初质量监测中, 前10名占我们班占4人, 其中分列全区的第一、第二、第三和第八名, 前20名占7人, 前100名占21人, 前150名占27人。同时, 我所执教的班级多次被评为市区优秀班级, 我个人也多次被评为市区优秀班主任。

班级管理中的点滴经验 第5篇

我担任中学班主任工作二十多年，我认为好的班主任是一个学校的精英和骨干，也可以说是一个学校的中流砥柱；同样班级工作也是学校管理中的一项十分重要的工作，因为只要每个班级的工作都搞好了，那么整个学校的管理工作才能走上一个新的台阶。多年的班主任工作中我也积累了点滴经验，要管理好一个班级，要当好一个班主任你必须要用满腔的热情去工作，用十分的真诚来沟通，用广博的知识来教育学生，用高尚的人品来影响学生。详细来讲就要从以下几个方面着手开展工作。

一、用个人魅力广博的知识吸引学生

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，也愿意听你讲的课，我觉得自己在学生面前是有魅力的。

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松。

5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。

二、用多种形式的课外活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

三、用公平民主平等对待学生

都知道应该讲公平民主，但肯定很少人能够做到。这一点我认为我做得很好好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，我跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。

永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。

永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他几十人没有实力。

所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。

四、用远大的理想激励学生

十四五岁的中学生正是有理想的时候，我们应该充分调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个小纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做，更不要严厉惩罚，而应耐心地批评教育。

总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

班级管理点滴心得 第6篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0057-02

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。

一、实施民主管理，培养学生的管理能力

班级管理是一项育人工程，只有把学生的积极性调动起来，才能形成合力，构建起学生自我管理机制。笔者在担任班主任时，制定了民主自我管理制度，为学生设置多种岗位，让每一个学生都有机会上岗“施政”，服务同学，锻炼能力。比如，为了加强学生的主人翁意识，每个学期都要实行“议事制”“小组合作制”“值日班干制”，把主动权还给学生，让学生制订计划，制定班级规章制度和班级惩奖条例等，同时还进行了班干部民主选举，达到人人有事干，事事有人干，个个有“官”当的目的。通过让学生制定班级管理制度，学生学会了如何管理自己，如何进行自主管理，如何进行协作管理，极大地调动了学生参与班级管理的积极性。再如，在每2年举办一次的校园文化体育艺术节活动中，笔者事先召开班干部会议，将校园文化体育艺术节的相关要求讲清楚，随后将班级任务交给体育委员和文艺委员，让他们与班里的其他成员进行沟通、交流，落实分工，安排活动训练等。一个星期后，体育委员和文艺委员把计划方案交到笔者手上，方案中最出彩的地方是对每一项活动都做了详细的计划，如组长是谁，组员有哪些，邀请谁来指导，训练的地点和时间分别是什么，班主任和任课老师何时进行检查等。班级成员按照活动项目方案开展活动，并且在校园文化体育艺术节中都有精彩的表现。可见，班主任放手让学生实施民主管理，能够发挥每一个学生的优点和特长，让每一个学生都有机会发挥潜能。

二、因材施教，使学生学会善待他人

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有真诚的爱，就没有成功的教育。”教师的爱是把全部心灵和才智献给学生，体现在为学生所做的每一件事当中。为此，笔者尝试以真诚去打开每一个学生的心门，在教育教学工作中做到“三爱”，即严爱优等生、博爱中等生、偏爱后进生。

在很多人眼里，优等生学习成绩好，令人省心，也正因为如此，优等生在为人处事上的缺点往往容易被忽略。因此，笔者对优等生的爱很严格，如在班规面前人人平等，绝对不会因为某个学生是班长，犯错了就网开一面，也不会因为某个学生是卫生委员就可以不打扫卫生，更不会因为某个学生是体育委员就可以不出操，一旦发现这些学生违反纪律，会严格按照班规进行处理。此外，笔者还时常提醒优等生：学问再好也要先学会做人，要做一个正直的人，热情的人，积极向上的人。这样一来，优等生能够做好自我定位，改正缺点。中等生在班级里往往容易被忽略，这些学生的心理状态和学习情况都比较稳定，不需要老师操心，他们希望得到老师的重视，但又害怕“抛头露面”。对此，班主任要掌握好这些学生的心理特点，始终如一地尊重、理解和信任他们，调动学生的积极因素，多给予学生鼓励，促进他们的发展。对后进生，笔者会给予他们更多的关注。在集体活动中，笔者会精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让学生体会到集体的温暖和同学间的友谊。此外，班主任可以吸收一部分后进生参与班级管理，让他们在管理班级的过程中改掉不良的行为习惯。比如，班里的小宇从小缺少母爱，平时很贪玩，并且认为周围的人对他不好，处处与同学作对，也不太合群。笔者认为，心灵的创伤要用“心药”来医治。平时，笔者会利用课余时间和小宇聊天，在适当的时候给他安排合适的岗位，做老师的小助手，上课前帮助老师端教具，发放作业本，让他感觉到老师需要他。学生小磊是家里的“小皇帝”，在家什么事也不干，也不太讲究卫生，对此，笔者让他当班里的“环保小卫士”，每节课上课前搞好讲台卫生，每天检查同学们的抽屉是否整洁，每周管理校园卫生。笔者还让小宇和小磊比一比谁做得更好，做得好的可以得到奖励。针对不同的学生采用不同的教育方式，能够让学生树立自信，改掉缺点，善待他人。

三、建立竞争机制，培养学生的竞争意识

在当今竞争激烈的社会里，让学生参与竞争是提高学生心理素质和增强竞争意识的有效策略。比如，每个学期开学初，笔者都要求学生确定一个竞争对手目标，并把竞争对手的名字贴在自己的文具盒上，一旦超越了竞争对手，就可以在自己的笔记本上画一个漂亮的星星，每个星期小结一次。学生可以根据自己的能力确定所要达到的目标，并向全班同学宣布出来，到学期末由同学、老师、家长三方共同投票来评价自己是否达到了预定的目标。除了让学生制订个人目标，笔者在班里还实行了“一帮一，一盯一”学习小组。笔者根据学生的实际情况，将全班学生分成若干个学习小组，每个月请学生谈一谈本小组的优点和不足，对有待改进的地方给出相应的对策，由组长监督落实，同时评出“最佳表现小组”“富有挑战小组”“最佳合作小组”“最大进步小组”等。例如，“小智慧组”共4人，组员分别为小智慧1号、小智慧2号、小智慧3号、小智慧4号。1号是组长，帮扶对象是4号，同时要负责本组的日常事务，2号是副组长，帮扶3号，并协助组长工作。平时，组长需要带头写好轮换值日簿和小组总结，开展合作交流时有权决定谁来汇报学习成果，课后负责督促组员完成作业。这样一来，学生有了竞争意识，能够抓住机会锻炼自己并获取成功，体会到合作学习的重要性。

四、引领学生体验生活，学会做人

我国著名教育家陶行知认为，整个社会就是生活的场所。因此，笔者很注重引导学生体验生活，让学生在丰富多彩的生活中获得启迪。笔者主要采用“亲身体验、感受生活”“互换角色、学会理解”“多彩假日、孝敬父母”等方式指导学生学会做人，提高学生适应社会的能力。比如，学校租用社区的菜园开辟了“班级阳光农场”，笔者就利用这个平台，通过分小组、分场地、种植成果评比等步骤，让学生和家长共同种植农作物，共同管理，为学生与家长创造了沟通的机会，拉近了亲子间的距离，学生从中也获得了书本以外的生活常识，提高了实践能力。再如，在“五一”国际劳动节，笔者让学生了解父母或学校食堂工人的工作情况，并将他们在工作时的情景录成视频，在班会课上进行展示，给父母或学校食堂工人送上祝福，随后安排学生到学校食堂参加劳动。这些体验式实践活动触动了学生的心灵，学生随意浪费的现象减少了，随地乱扔垃圾的现象消失了。由于大部分学生是独生子女，学生的自理能力较低。通过开展“体验生活、孝敬父母”实践活动，学生记住了父母的生日，在母亲节或父亲节时能够给父母赠送卡片；每天离家前或回家后会主动与父母打招呼，与父母分享一天的学习生活；在双休日或节假日主动承担力所能及的家务劳动，积极参加公益劳动。通过引领学生参与一系列社会实践活动，学生从中学会了做事，学会了做人。

五、精妙赠言，鼓舞学生士气

班主任鼓励的话语，能够增强学生的自信，对学生产生积极的影响。因此，笔者平时很注重对学生进行鼓励。比如，笔者会在学生的作业本或试卷上写上“好样的”“棒极了”“你进步了，我心里也乐开了花”等激励性评语。在给学生写期末评语时，笔者遵循个性化原则，根据每个学生的不同特点，采取“谈心式”“激励式”等方式对学生进行评价，突出每一个学生的特点。比如，对做事稳重但动作较慢的学生，笔者会这样评价：“你的‘好事多磨让我喜也让我忧，在当今竞争激烈的社会里，要做到努力+效率+细心=成功。”对没有好好听课的学生，笔者会这样评价：“老师知道你想学好功课，就是惰性使你幻想处处有捷径。时间不等人，不要磨蹭。上课不听，下课得补，比别人花费了更多的时间，多不合算呀。相信你会成为时间的主人。”通过采取精妙赠言的方式，既指出了学生存在的问题，又对学生进行了激励，保护了学生的自尊心，促进了学生的发展。

我国教育家魏书生说：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟了便离开这个小家庭，走向社会。”因此，班主任要通过多种方式，把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，这样才能融洽师生关系，让学生在班集体中获得成长和提高。

班级管理艺术点滴体会 第7篇

一、“小”中取“大”

教育无小事, 事事都育人。班级管理是在解决一件件小事的过程中体现的, 比如, 学生座位的编排看起来是小事, 但其中蕴含着许多教育思想和教育原则。有些学生总想要坐前排, 有些学生却要求坐后排。一般情况下, 安排座位应当充分考虑到学生个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等因素。但是, 笔者在解决排座位的问题时, 把选择座位的主动权交给学生, 先让学生自愿申请, 前后左右同学共同评议。这样学生通过最佳搭配达到了扬长避短的效果。这不仅是对学生上进愿望的信任, 更能对“座位”这一教育资源实行合理配置, 从而发挥其应有的作用。

二、刚柔相济

“刚”是指制度管理, “柔”是指人本管理。刚柔相济就是在班级管理中要善于将制度管理与人本管理有机结合起来, 也就是说在班级管理中将必要的惩戒与宽容结合起来。惩戒必不可少, 宽容更能起到润物细无声的效果。

惩戒教育表现为一种刚性管理, 包含有罚的因素, 在措施上有一定的强制性, 在态度上有一定的严肃性, 在要求上有一定的规范性。一个人在青少年时期没有接受过批评和惩罚, 很难想象在将来他如何面对挫折和失败。值得注意的是惩罚不能过度, 惩罚不是体罚, 要以教育为目的, 其内容和形式要以学生可接受的程度为准, 不能伤害学生的自尊。

宽容也是一种教育。一则谚语说得好, 让一个人能脱下皮大衣的只有阳光, 因为寒风只会让他把皮大衣裹得更紧。班级管理中不能缺少宽容, 作为一名班级管理者, 有时也不妨以“柔”的心态来实施管理。“柔”既是对学生的厚爱又是以柔克刚、以退求进的教育策略。

对于“问题学生”采用急躁、强硬的手段会把学生推向对立面。因此班主任要冷静思考, 找到问题的根源所在, 动之以情、晓之以理, 这样才能从根本上解决问题。优秀学生也会出现问题, 在对待这类学生时, 班主任应该正确处理“严”与“爱”的关系。班主任要学会因势利导, 鼓励优秀学生不断上进, 同时巧妙地指出其错误或缺点, 运用自己的智慧巧妙地把刚性教育与柔性教育有效结合起来。

三、以静制动

教育学生时应该从学生的实际出发, 遵循教育规律。但是在某些情况下, 针对有些学生偶尔采取一些“另类”的教育策略, 有时也能收到意想不到的效果。特别是对一些有着不良习惯、调皮成性的学生, 班主任不能把目光盯在他们出现的问题或所犯下的错误上, 而要把目光放在他们自身的发展和进步上。“视而不见”是一种教育艺术, 也是一种教育策略, 这样会给犯错误的学生留了“面子”, 这是一种宽容的智慧。作为班主任, 我们要以博大的胸怀接纳学生, 使学生在犯错误后不惶恐, 而是真正认识错误, 反省自己的行为, 在反思中对问题进行深思并改正错误。

四、收中有放

在管理过程中, 很多班主任习惯的做法是想办法将学生牢牢地控制住, 让学生安分守纪、唯命是从。其实, 有目的、有艺术的放纵也是一种管理方式。“纵”是一种疏导、是一种理解、是一种民主。人本主义教育理论认为, 学生是涌动着无限活力的生命体, 教育应该是温馨的润物无声的过程。在教育过程中应该多一些商讨, 少一些指令;多一些欣赏, 少一些惩处;多一些民主, 少一些独断。

每个学生身上都有一定的优点, 也有一定的表现欲望, 如果能合理地开发利用, 把多人的智慧和精力凝结在一起, 那么, 绽放出来的将是耀眼的光芒。

在班级管理中, 为了加强班委会的管理作用, 笔者改变了以往由一个班长管理班级日常事务的做法, 而是调动全班学生的积极性, 让学生都参与管理, 为每一个学生安排一项事务, 让每一个学生都有事可做, 集所有学生的智慧于班级管理之中。班级管理在民主管理理念的指导下取得了良好的效果, 而学生在参与民主管理的过程中, 既培养了能力又增强了自信, 各方面都得到了很好的锻炼。

高中班级管理点滴体会 第8篇

处于高中阶段的学生是德、智、体各方面正处于发展时期的青少年学生, 这对教师的道德素质提出严格要求与约束, 决定了教育工作者应有的道德规范———为人师表, 以身作则。这是当今社会要求每一位作为人民教师的公民必须做到的。在学校的教育活动过程中, 学生都在用自己的眼睛观察着教师的言行举止、学识能力、思想品德, 以及文娱体育爱好等, 并以此作为学习的榜样, 这就使得教师必须严于律已、以身作则, 既重言教, 更要注意身教[2]。就教师对学生进行的教育, 言教固不可少, 身教往往要求更高, 尤其是对班主任来说, 如果这种要求得到满足, 学生对班主任的崇敬之情就会油然而生, 班主任便能在班级中树立较高的威望, 形成班主任教育学生的人格力量。如果班主任在平时工作中不注重自己的言行举止, 只是一味地口头说教, 要求学生做一个遵守纪律的合格的中学生, 其效果必然是不理想的。

处于高中阶段的学生, 尤其是中国的高中学生, 个人崇拜的意识是非常强的, 个人崇拜的结果就是模仿, 班主任会成为他们崇拜模仿的对象, 班主任如果不在行为举止方面、道德素质方面表面突出, 他们就会失去崇拜的对象, 从而使他们缺少平时生活中模仿的人, 教育的效果就会大打折扣。

下面我从两个方面谈谈自己班级管理的点滴体会:

一、表率作用

老师的表率作用可以表现在纪律、卫生、学习等各个方面, 尤其是班主任, 与学生接触较多, 对学生的影响更直接, 所以班主任在德方面更应该做好表率作用。

在高一刚当上班主任的时候, 笔者自认为学生都很自觉, 遵守纪律是他们的天职, 班主任只要偶尔督促一下, 就能达到很好的效果, 比如偶尔在早晨查一下到校情况, 就能督促学生按时到校, 自习时间偶尔查一下, 就能督促学生遵守纪律不吵闹, 事实证明, 这一想法是不成熟的, 因为那个阶段, 每次检查总有迟到的学生, 每次迟到了要么批评教育, 要么说好话, 但每天总是有迟到的学生, 而且不止一两个, 自习时间去教室里也总能发现一两个说话的学生, 所以关于学生纪律的管理总是不理想。想了很多原因, 也想了很多种方法与学生交流, 对他们进行说教, 但最终还是没有达到满意的效果, 甚至班级成绩有下滑的迹象, 我内心很焦急, 但始终没找到有行之有效的方法。

到了高二的时候, 我更着急了, 再这样下去, 班级学风会越来越差, 班级成绩也会直线下滑。由于着急, 觉也睡不踏实, 早晨等不到六点的闹钟就醒来, 因此我每天早上六点十分就到教室阅作业或者写教案, 每天谁到校早谁经常迟到便了如指掌。第一天到教室, 比我来得迟的学生有用异样的目光看我, 我能感觉到他们对我的那种惊异的程度, 从那以后, 我发现学生到校情况一天比一天好了, 迟到的学生一天比一天少了。私下里听学生议论:“咱们的班主任疯了, 每天早上都来那么早, 比我还早!”于是我明白, 要求让学生做的, 班主任自己应该先做到, 只有这样才能在学生的心中树立威望, 让学生打心眼里服你, 从此我明白, 以身作则在班主任工作中的作用有多大。

以前的自习时间我想着以“麻雀战“的形式抽查学生, 让学生抓不住自己的规律, 他们就会因害怕而一直遵守纪律, 但结果并不尽如人意。高二之后, 我一听到上自习的铃声响了, 就赶快往教室里走, 到教室的时候没一个吵闹的, 而且学习气氛比以前好了很多, 由此可见教师的以身作则、身先垂范作用是不可忽视的。

在班级管理中, 如果只知一味地传达领导指示、会议精神, 效果不会理想, 比如例会上领导说各班要把卫生打扫干净, 班主任按时进教室, 及时把这样的会议精神传达给学生, 也许学生当时答应得很好, 但打扫的结果可能会不尽如人意。如果班主任平时就一直强调学生要讲卫生, 让他们深刻地理解讲卫生的意义, 他们就会自觉地讲卫生。看到地上有纸片, 若在某个学生的脚底下, 就让他捡起来, 如果在过道里, 老师就顺手捡起来, 旁边的学生一定会看到, 下次出现他们就一定会主动捡起来, 这便是身先垂范的作用。

也许老师经常给学生说要好好学, 而且是不厌其烦地说, 但学生的学习状态不一定让人满意, 而老师在教室里备课、批作业, 学生看到老师认真工作的状态, 就会想:“原来老师的成绩是如此取得的!”这样的示范作用比口头言教效果要好很多。有一次我在上课的时候提到我自己在高中学习数学的情况, 我说:“我当时学数学的时候, 经常在自习时间与同学比赛做题, 看谁做得快、谁做得准确, 如果遇到难题我们就一起研究, 共同想办法。”当我说完, 我看到有些学生在暗暗鼓劲, 在当天的自习时间我就看到我班的三个学生在一起研究, 并且讨论得挺激烈, 看到此情此景我甚是欣慰, 虽然学生的成绩还不是很高, 但有这样的苗头总是好的。后来我班的学风越来越越好, 月考成绩越来越高, 学生偶尔有疲乏现象出现, 我就及时鼓励他们, 告诉他们学习的意义, 给他们打气, 从而使他们在艰苦的高中生涯一步步向前。

二、威信作用

要让学生遵守校纪校规, 教师首先要做到, 唯其如此才能在学生心中树立威信, 如果真正在学生心中树立威信, 管理学生的时候就会取得事半功倍的效果。

曾经有一位学生在课堂上公然顶撞老师, 我把他叫到办公室批评, 他非但没有承认自己的错误, 还振振有词地列举了很多老师的错误, 如“对待前面的好学生和后面的差学生态度不平等”、“老师有时候也会迟到”、“老师也会旷课”、“有些老师声音太小, 坐在后面的学生听不清楚”、“只提问前排的学生”, 等等, 虽然当时我找出很多理由解释这些情况, 但他始终不承认自己的错误, 连尊重别人这最起码的意识都没有, 后来经过再三地讲道理, 逐渐让他明白了自己错误, 他也承认了自己的错误, 但我还是能感觉到在他心里并没有真正服我。

后来我反思, 这位学生的某些话似乎不无道理, 那件事之前, 我的确因为个人原因耽搁了学生的一个晚自习, 而这一行为正好影响了自己在学生心目中的印象, 这一印象对学生的负面效应由此可见。学生顶撞老师虽然主要原因是他的素质没有提上去, 还没有学会基本的做人道理, 但我们同时不得不承认, 这与自己也是有一定关系的, 因为学生顶撞的并不是所有的老师。我认为, 只有老师提高了威信, 让学生在心里真正服了咱们, 这样的事也许就不会再发生。

教师如果凭借自己的才华或学识, 在学生心中确立地位, 让学生对他有一种崇拜之感, 该门课程一定比其他科目成绩高, 这正是因为教师的学识魅力感染到学生, 在学生心中树立了威信。给学生讲解各种修辞手法的课堂上, 当讲到对仗手法的时候, 我列举的例子不是教材上的, 而是我上大学时做的读书笔记:纪昀拜见自己的岳丈时, 他妻子马月芳考他的一副对联“亁八卦, 坤八卦, 八八六十四卦, 卦卦乾坤已定;鸾九声, 凤九声, 九九八十一声, 声声鸾凤和鸣”, 顺便引申了当时马月芳考验纪晓岚的藏头护尾诗:“月中秋会佳期下弹琴诵古诗中不闻钟鼓便深方知星斗移少神仙归古庙中宰相运心机时到得桃源洞与仙人下盘棋。”[3] (全诗是:八月中秋会佳期, 月下弹琴诵古诗, 寺中不闻钟鼓便, 更深方知星斗移, 多少神仙归古庙, 朝中宰相运心机, 几时到得桃源洞, 同与仙人下盘棋。) 下面学生激动崇拜的眼神让人很感动, 课后有学生主动与我谈话, 在谈话的过程中, 他就提到“老师的学识很渊博”, 说这话的时候我明显感觉到他的那种崇拜的心情, 随后我拿出我大学所作的读书笔记, 学生更是连连点头, 这些学生的语文成绩逐渐提高, 由不及格到及格再到100分以上。

经过三年的班主任工作, 尤其是高二到高三这段时间, 能真切地感觉到以身作则的重要性, 特别是在班级管理中的重要性, 只有教师以身作则了, 才能在学生心中树立榜样, 才能在他们心中有威望, 有威望了自然行为就能够影响到学生, 这样垂范作用就发挥出来了。表率作用与威信作用是相辅相成、不可分割的一个整体, 教师以身作则了, 也就在学生心中竖立威信了, 有了威信, 对学生的管理就会轻松而有效。

摘要：班主任工作是一个繁琐而又需要细心和耐心的工作, 经营它就要像经营自己的家庭一样, 需要我们有一丝不苟的工作态度。

关键词：表率作用,威望作用,以身作则

参考文献

[1]梁玉珍.谈“以身作则, 为人师表”在班级管理中的作用.

[2]谈教师以身作则、为人师表的道德责任.

一年级班级管理点滴 第9篇

关键词：学生,班主任,班级管理

班级是由学生组成, 而班主任是班级组织者。班主任的工作关系到学生的健康和全面发展。尤其是一年级学生刚刚入学, 学生小, 模仿性强, 可塑性大。各种习惯、学习生活的方式都还没有形成, 脑子里是一张白纸, 所以要让学生从小养成良好的习惯, 为今后的学习和生活奠定良好的基础。

一、重视学生行为、学习习惯的培养

一年级的学生大多无知、任性、顽皮、是非观念模糊, 他们像一张白纸, 活泼、天真、可爱。但一年级又正是他们行为和习惯最佳培养期, 不良的行为和学习习惯一旦养成, 再想纠正是很困难的。所以, 学生刚入学就要开始培养良好行为和学习习惯是非常重要的。

首先, 要重视书写姿势的培养, 时常提醒学生:眼离开书本一尺, 胸离开桌边一拳, 手离笔尖一寸。

每当学生注意力不集中时, 口令起到不错的效果。在加强学生注意力时, 可以用口令“小眼睛, 看老师一、二、三, 不讲话”还可以讲一个笑话, 引起学生的注意。

一年级学生最爱发言, 教师问题一出, 一只只小手就很快地举了起来, 还有的从座位上站起来, 秩序有点乱, 这时我就要求谁的手举的最端正, 就喊谁, 同时我又做举手姿势示范, 效果不错。

集合排队特别令人头疼, 乱跑、不听口令, 有不少学生自理能力差, 大部分学生都出门站队了, 他们还在教室磨蹭, 半天不见人影。我就用倒计时的方法来督促他们赶快收拾东西出教室, 通过多次训练, 那些动作慢的学生就逐渐快了。

学生的一些行为是不好的, 如爱在小摊小贩买零食吃, 我就给学生讲小零食不卫生的, 教育学生不吃或少吃为好, 看到学生不但自己不吃了, 还监督别的同学呢?我心里非常高兴。

同时, 班主任要处处做学生的表率, 以身作则, 我坚持每天早晨提前到校, 带领学生做值日, 督促学生及时上交各科作业, 并组织学生进行早读, 时间长了学生就慢就养成了良好的习惯。

二、培养良好的班委队伍, 加强学生自我约束能力

培养好一个积极向上的班委以后, 可以对学生起到“以点带面的作用”。班主任选好一年级班委后, 就要表扬每位班干部的优点, 大力宣传班干部做得好的事情, 帮助小干部树立他们的威信和信心。每当班干部与学生管理发生冲突时, 班主任就要及时疏导, 用摆事实, 讲道理的方法使学生对班干部的管理心服口服, 维护班干部们的威信。我会经常召集班委会成员开会, 指出他们工作中的不足, 给他们教怎样管理;同时要求学习委员要及时收作业, 劳动委员要经常督促全班学生维护好班级卫生, 体育委员要带领本班学生做好两操。科代表每天轮流管理大家早读, 班干部分工明确, 各负其责, 这时班主任还不能完全放手, 对班干部的工作指导要持之以恒。随着时间的推移, 我欣喜地发现班干部队伍已经成长起来了。

三、把爱心融入班级管理中, “爱”和“严”相结合

对刚入学的一年级小学生来说, 要有一个热爱孩子的好班主任, 自己不但要主动接近学生, 关心、体贴学生, 还要善于做学生的朋友, 知道学生的快乐与悲伤, 了解学生的心理特点, 坚信每个学生都能成为国家的人才, 要感到和学生交往是一种快乐。时时不忘一个微笑, 一句爱的话语, 都能激起学生爱心, 有可能改变学生的一生。所以, 我在工作中, 平等对待每一位学生, 绝不偏袒。在与学生亲密的交往中, 善于发现每个学生独特可爱的闪光点, 及时给出表扬。当今社会, 由于社会和家庭的种种原因, 独生子女的行为习惯、性格表现令人担忧, 学生之间因小事而争吵, 如果吃了亏决不罢休, 很是令我头疼。于是, 我利用班会课和其他时间, 给他们讲述伟人名人宽厚待人, 热情助人的故事, 帮助他们树立“我为人人, 人人为我”的思想。主题班队活动课上, 还让他们把平时发生的矛盾的事用小品形式表演出来, 让大家判断是与非, 这样在活动中就可以自己教育自己。

四、班主任的形象及言谈举止都能影响到学生

如果班主任要求学生做到的, 自己必须做到。因为一年级的学生模仿能力很强, 所以在平时我比较注意以身示范, 如每当地上有纸屑时, 我会赶紧捡起, 下楼梯时, 我总是靠右边走……这一切, 会看在学生眼里, 记在小小心上, 久而久之学生都会照着我的样子去做。当地上有纸屑时, 学生立即会打扫干净, 而且他们还学会起立、坐下时保持安静, 知道了怎样做才不打扰别人。因为我只有从最细微、最贴近的事入手, 才能用自己的行动指导学生, 对学生良好习惯有了感染力和示范性。时间久了, 有时教师一个眼神, 学生就会马上意识到错误并很快改正。

五、进行常规教育, 制定班级目标

每学期开学, 我都要依据学校制定工作计划, 并结合本班实际制定班级奋斗的目标。避免无目的、低效地学习和生活。因此, 我在制定目标时, 将学生的知识与发展能力、近期与学期目标很好地结合起来, 让学生看得见, 容易实现, 不能丧失学生的信心。

六、树立好榜样, 充分调动学生间的竞争意识

班级内总有一部分成绩优异、做事认真的学生。我就在班级管理过程中, 充分将他们树立成其他学生的榜样, 要求其他学生在做事和学习中以他们为榜样, 这样学生就在平时的生活和学习中有了奋斗的目标和学习动力, 从而使班级形成一种向上力和凝聚力。同时, 我利用班会和课堂, 经常向学生介绍一些成功者的励志勤学的人生经历, 激励学生认真学习, 努力争取后来居上。在班级中, 不管是优秀生、中等生、还是学困生, 我总会想办法激起他们的竞争意识, 使班内掀起一种激烈、友好、互助的竞争气氛, 力争全班学生取得共同的、更大的进步。

七、加强与家长的联系, 双管齐下管理学生

学生的进步, 既离不开教师, 更离不开家长, 为了更好全面了解学生各方面的情况, 我通过多种形式与家长建立联系, 不仅沟通了信息, 还增进了与家长的交流, 对家校共同教育和管理学生, 起到了意想不到的效果。

班级管理策略点滴谈 第10篇

班主任选择班干部组成班委会的方法有很多, 如可以根据不同的时期, 不同的环境, 不同学生的心理特点, 采用不同的方法, 但一定要做到民主、平等和公正, 这样才能让同学们信服, 也才能让班干部更好地开展工作。班干部一旦选定, 班主任就要精心培养他们。第一, 实行班级财产、卫生、黑板报等分工负责, 并鼓励班干部大胆工作, 指点他们工作方法, 帮助班干部树立威信;第二, 要求班干部在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”;第三, 培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班委会这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以面带面”。我在班干部选择上采用民主选举和毛遂自荐等方法, 让成绩好、善于自我约束的同学起到带头作用, 又让能力强、有表现欲的同学个性得到张扬。从我担任班主任工作的经验来看, 能力强、高效率的班委会, 对学生集体荣誉感和集体主义观念的形成能起到很好的促进作用。

二、多方联系, 双向沟通

与家长取得联系是干好班主任工作的一个必不可少的环节。它能有效避免学生出现欺瞒教师和家长的不诚实现象, 有利于班主任全面了解学生。

在我当班主任期间, 要求家长定时来访, 家长来了, 我经常和授课老师一起接待他们, 把他们孩子在校表现详细地加以介绍, 同时也可以从家长那里得到有用的信息。班主任在授课老师的配合下与家长取得联系, 实现对学生管理与教育的合力。在与家长的联系和沟通中, 班主任起到了桥梁和纽带的作用。

三、宽严适度, 严爱统一

爱学生是教育学生的起点和基础。没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。世界上的爱各种各样, 而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界, 教育心理学家认为, 这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度, 一种积极的肯定情感, 它还是一种评价。学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起, 同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。

四、关注差异, 分层指导

班主任应针对每一个学生的基础和特点, 进行正确的指导和必要的帮助, 使每个学生都能得到良好的充分的发展。从积分上看, 学习成绩落后的学生, 行为习惯多少也是有点问题的, 主要表现为作业拖拉, 上课爱说话, 另外还喜欢玩与学习无关的“玩具”。对他们, 学习上的要求, 我是分层次的, 降低要求, 但是在行为习惯上给予适当压力, 让他们按周计算, 在本周内不上课违纪, 或者不拖拉作业, 不迟到等给予奖励性加分。另外, 要努力使多数学生不但善于管理, 而且学习刻苦, 还要利用课间休息时间找他们谈心, 深入细致地做他们的思想工作, 让他们树立学习的信心和勇气, 帮助他们制定“学习计划, 划分学习层次和步骤”等, 帮助他们提高学习成绩。

五、激发竞争, 拓宽途径

1. 激发培养与外班学生的竞争意识。

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发培养全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这是一种集体主义精神的培养。

2. 设立定期考核制度。

对班级、班委会、小组和学生个人的各种表现定期考核并给予评价, 宣布考核分数, 使班委、小组和宿舍长明确近期优缺点何在, 从而使每个学生提高警惕性和增强上进心。

3. 建立互助组。

以互助小组、“1+1”小组 (一一对应的优生帮助差生形式) 、小组帮助组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步, 共同实现个人、小组与集体的奋斗目标。

初中班级管理点滴谈 第11篇

[摘 要]:众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为班主任，要严格要求自己，将班级管理到位，充分发挥班级管理的主观能动性，从而使班级始终保持积极、上进的良好氛围。

[关键词]:班级管理 学风 班主任

班级是学校教育教学的基层组织，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、体育活动、生产劳动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来进行。在班级中，学生可以得到集体的温暖，发挥个人的才能和潜力，使自己的精神需要得到满足对于班级管理，每一个班主任都有一套管理学生的方法，笔者在农村中学从教了十三年，也当了十三年的班主任，以下探讨一下从事班主任工作的点滴心得。

一、班主任的自我提高

随着应试教育向和谐教育重心的转移，新的发展形势迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求，班主任要积极参加培训和学习，通过学习树立新的教育管理观念，不断提高自身素质，同时掌握班级管理的基本原理，从而更好更有效管理好班级。要树立新的教育管理观念树立现代的教育管理观念，是教育现代化的核心。有了正确的教育管理观念，才能保证顺利进行班级和谐管理。树立现代教育管理观念，是班主任工作的先导，也是培养世纪创新人才的保证。因此，当前班主任应该确立新的教育管理观念，即树立全面发展观、学生观、平等观、质量观、班级观等，并用它来指导班级的和谐管理。中学教育是教育的奠基教育，是提高国民素质的教育，其着眼点在于促进学生全面和谐发展。教育发展反映了社会发展对教育所要培养人才的质量规格的要求，是一切教育活动的生命线。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准。素质教育要实现面向全体学生，促进学生全面发展，坚持教育质量的全面性和发展性。教育质量的全面性是依据现代社会对人的基本素质要求，对全体学生的发展质量进行全面的考察。

二、了解学生，确立班级目标

笔者每次接一个新班都要先建立一个班级学生档案，在上第一节班会课时让学生填写一张学生基本信息表，内容包括姓名，年龄，出生日期，家庭成员，家庭住址，联系电话，兴趣爱好等，并力争在两周内熟悉这些材料。然后利用课余时间和每个学生聊天一次，当第一次聊天就能说出他们的基本情况时，学生都很惊讶而且都对和笔者友好相处充满期待。然后通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，进一步掌握每个学生的脾气，秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，从而及时、有效地开展教育工作。当然一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解很不容易。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好教育都要求老师用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中经常碰到这样的情况，如有些学生忧心忡忡、双眉紧锁、上课注意力分散、心不在焉、成绩突然下降等重要的信息，班主任只有做一个有心人才会从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。

班级目标是指班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，它是班级这只航船的灯塔，是班级管理的关键。它具有导向、激励作用。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。因此，在班主任工作中，应充分重视目标定位的作用。管理班级要有一定的目标，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。目标大家定，体现了民主原则，也能体现出学生是班级的主人。

三、倾听与沟通，真心关怀

在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地同学生“心理换位”，想其所想、晓之以理、动之以情、导之以行，才能真正成为学生们的学习生活中的益友。并鼓励学生关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。

四、真心关怀，客观评价

学生需要关爱，而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的关怀和关心，当学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”，这时的学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效。

另外，班主任对每个学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进学生健康的成长。尤其对于后进生，每个学生都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。

班主任还有四个注意：一注意不要有长官意识。班主任，作为一个班的“最高行政长官”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见。”因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间。所谓“智者千虑，必有一失”，班主任要让给学生留下的这个空间充分发挥出它的作用来，让这个作用来弥补“一失”。二注意不要朝令夕改。进行班级管理可以说是班主任及班干部在“执法”。要“执法”就要“制法”，除国家的法律法规、《中学生守则》、《中学生行为规范》和学校的校规校纪外，每个班制有自己的班纪班规。这些都是原则，不能违背。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的依据，是每个学生的行为准则。三是注意在处理班级或学生间的事务时不能义气用事，更不能带有任何偏见，使处理的问题失之偏颇。因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见，这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。四注意不要走马观花。班级管理牵涉到的是些琐碎的事物，这决定了班主任没有深入了解，没有认真的调查，就不要乱发言，乱表态。这不仅是关系到一个班的班风、学风的好坏，还关系到这些正处于好奇、好动、好模仿的年龄阶段的中学生的做人问题。走马观花，看到的只是事物的表面现象。

小学班级管理艺术点滴谈 第12篇

关键词：班级管理,爱心,亲近,诚意

孩子的心灵是纯洁、美丽的,如水晶一般;孩子的心灵又是脆弱而易碎的,如玻璃一样。 教师要欣赏他们水晶般的心灵,更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。

一、用爱的教育去拨动孩子的心弦

小学阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观认识。 因此, 教师要用童化的语言和形象生动直观的事物来指导教学,让学生能迅速接受知识,使教师变成学生的良师益友。 学生的思维就像草原上的野马、天马行空,于是,交流的火花迸出了个性的思想;当学生的交流成了断线的风筝时,教师要及时遏制,这时教师的权威也十分必要。学生有着自己的个性思想,如何让他们有个表现的机会呢? 例如,在实验教学中,可以组织小组合作学习、 “ 我当小老师 ”“ 你能我也能 ,你行我更行 ”,让课堂教学如鱼得水 。

每个人都渴望别人用赞赏的眼光来对待自己, 当教师的一句 “ 嗯 ,你读得非常流利 ,如果你读得慢一些 ,加上些动作 ,那就更棒了! ”或同学们一片热烈的掌声,会使他觉得上课是一件愉快的事情。 评价机制的建立和灵活运用,充分调动了学生的积极性和学习热情,这个学期我试着去活化课堂,使学生的情感得到认可,在评价中不断成长。

二、从细处关爱学生、亲近学生

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“ 感人心者,莫先乎情。”在工作中,我们要努力做到于细微处见真情,真诚地关心孩子,热心地帮助孩子。

老师要细心,要关爱一个学生,从细微之处影响他们,教育他们,不仅把他们当作学生,还要把他们当作朋友。 只要你理解他们,全身心地爱护他们你同样会得到他们的尊敬与喜爱,从而达到事半功倍的效果。 一个成功的班主任,一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。 当学生说:“ 老师管得比我妈还细。 ”我认为,这是学生对教师的认可和赞扬。 班主任工作本身就是平凡而琐屑的,我们全身心投入做好了这些小事,自然就能成为学生的贴心人。

我深信 ,爱是一种 传递 ,当教师真 诚地付出 爱时 ,收获的必 定是孩子更多的爱! 感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!

三、用诚心换取孩子的诚意

人们常说:“ 教师的爱心是成功教育的原动力。 ”而学生的爱和信任更是教育的原动力。 无论哪个老师都希望自己能被学生信任、 亲近,能走进学生的心灵。 这样,老师就要成为学生的同伴和朋友, 要认识到小学生和成人一样都是有思想、有感情、有个性的活生生的人。

师生之间真正的心灵相遇、 相通与交融是需要真诚的投入和真诚的关爱。 刚接手班级时,我和孩子相互间都是陌生的,甚至我会对着某一位学生叫着另外一个学生的名字, 但是孩子们没有嘲笑我,他们会很耐心地给我介绍,帮助我认识他们。 我想只有一种平等合作的师生关系才能使师生的情感得到充分交流。 学生才能在一个愉快的环境中主动、积极地学习知识。

在学生心中,老师对他的信任可能大于一切。 教师对学生的关心渗透于生活的点点滴滴,它不需要惊天动地的豪言壮语,也不需要气壮山河的豪迈激情,它需要的只是一个善意的微笑、一个赞许的目光。

只要教师心中有爱,就能以至真至诚的爱心感动上帝,这个上帝不是别人,而是全班学生。

四、及时表扬,延迟批评

黑格尔说:“ 不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。 最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“ 告状”。 当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受到影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。 针对这一情况,应采取延迟批评,这样既能培养学生愉快的情绪体验,又能给予其改正的机会, 之后老师只要加以指导,就能很好地解决问题。

五、学会宽容,用微笑感化学生

在教学中,可能一些孩子会存在某些坏习惯,不管是无心还是有意,作为老师首先要宽容,他们毕竟是孩子,还那么小,何必计较呢?一次不恰当的批评很有可能会严重打击孩子的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中,慢慢学会宽容、学会理解。

对于学习总是不尽如人意的学生,怎么办呢? 训一通吧,不行! 教师要试着寻找他的优点。 只要一发现他做了好事,便抓住机会当众表扬,并投以赞许的目光。 学生从教师的目光中读到了鼓励,久而久之,也就找到了自身的价值。在以后的学习中,我始终坚持“ 欣赏、夸奖、鼓励”的方针。 功夫不负有心人,学生的成绩也一步步上升。在学生取得成功时,教师用微笑送去欣赏;在学生感到失落时, 教师用微笑送去鼓励;在学生犯错时,教师用微笑送去宽容。 这样, 教师就可以赢得学生的尊重和爱戴。

其实,只要真心、平等地对待学生,学生就会心满意足,甚至 “ 言听计从 ”。 教师要努力蹲下身子与学生对话 ,也努力去用自身的行动影响他们。