把握每一分钟 上好每一堂课

把握每一分钟 上好每一堂课（精选11篇）

把握每一分钟 上好每一堂课 第1篇

把握每一分钟

上好每一堂课

——杨家峪淖马学校教师：梁开东

成功上好每一节数学课，对教学效果的提高具有重要的作用。要想让学生有所获，有所得，那么我们就必须向40分钟要质量，要效率。在我的理解中，我是这样看的：

1、上好一节课，首先备好一节课

备课是上课前所做的重要准备工作，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证。所以在我们上课前，必须要做到心中有数，绝不打无准备的仗。

2、上好一节课，课前导入要做好

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。万事都要有一个好的开端，课堂教学也是这样。在一堂课的开始时，吸引学生的注意是很重要的。因此，一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生初萌的好奇心，吸引学生迅速进入本堂课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。

课堂导入的方法有很多种，例如：情境导入法、故事导入法、复习导入法、直观导入法等等。在教育教学过程中，我们应该根据教学的任务，具体的教学内容，小学生的年龄特征和心理特点，灵活多变地加以运用，这样才能最大限度地发挥“导入”的巨大作用，让学生在一堂课的开始便被牢牢地吸引住，为即将开始的学习奠定良好的基础。

3、上好一节课，环节设计得当合理

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在我的课堂中，我尽量让每一个孩子发挥自己的主观能动性，积极参与学习，参与活动，让孩子们在做中学，学中乐。如：一位教师在教学“分数的认识”时，让学生拿出由九个小正方形格子构成的一个正方形纸（其中有两个涂黄色，三个涂红色，四个涂蓝色）。然后教师提出问题：能不能用分数来表示各种颜色的小正方形是大正方形的几分之几？学生在已有知识的基础上很快就完成了，接着教师要求学生动手把九个小正方形分割开来，问：还能用分数来表示这些小正方形和大正方形之间的关系吗？独立思考后，有学生回答：不能用分数来表示，因为我们不知道跟谁比啊？不是都散开了吗？这时教师就抓住这个问题展开讨论：同学们，到底能不能用分数来表示呢？这一问，马上就得到了许多同学的响应。

在调动了学生的学习积极性的同时，充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正体验了做数学的能力。

4、上好一节课，结课环节锦上添花

一篇好的文章，应是“凤头、猪肚、豹尾”．课堂教学的艺术也像写一篇文章一样，导入引人入胜，进程跌宕起伏，结尾情智共生。一堂课不仅要精心设计导语，牢牢抓住学生的注意力，也要精心设计结尾．情智共生的结课是一堂成功数学课的闪光点。

数学是理科之冠，它来源于生活，又服务于生活．学生是未来社会的主人，所以我们的数学课堂不应该天天都是摆小棒或苹果加梨，更不应该从抽象到抽象，虚无飘渺，雾里看花．明确“生活”是学生进行数学学习的起点与归宿这一理念后，我们不妨在数学课堂结尾画上一个逗号，把学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人．让你我共勉，为成功的课堂一起去努力！

把握每一分钟 上好每一堂课 第2篇

题记

每个人的生命都是有限的，我们应该把握生命当中的每一分钟，在有限的生命中做出更多有意义的事情。把握生命中的每一分钟，我们才能得到意想不到的结果。

生命是短暂的，作为青少年的我们就应该努力学习，充分利用好生命中的每一分钟，让我们人生的每一个阶段都能留下充实的足迹。这样我们才能使生活更充实，让我们的生命活得有滋有味。

把握生命，也就等于把握了人生中最宝贵的财富。生命可贵，我们更应珍惜，俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这就充分体现出时间在人生中的宝贵。我们要充分把握生命的每一分钟，认真做好自己该做的事情。我们不能让“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生遗憾出现在我们的字典里。

在短暂的生命中，我们也会遇到一些不顺心，不如意的事情。这时，有的人便会产生误差，走上不归路。其实，静下心一想，这又何苦呢?我们用积极的态度去对待人生中的困难，就如真心英雄歌词写道“不经历风雨，怎么见彩虹”又如身患绝症的丛飞，频频与死神插肩而过，用爱和奉献谱写人生中最激荡的音符，还有邰丽华面对身体的障碍，用心演绎出美丽的千手观音。

说起时光流逝，不禁使人想起“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”我们要抓紧时间，多做些有意义的事情，让我们的生活都过的充实，过得多姿多彩。

把握每一分钟 上好每一堂课 第3篇

怎样提高数学教学效率呢?首先,就是上好每一堂课。《新课程标准》指出:“数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。”首先,要优化数学课堂教学,这就要把握好教材的重点和难点,教师运用什么教学方法来突出重点,突破难点,这就应该在备课上下功夫,就算教师的素质再高,也不可能在毫无准备的情况下上一堂好课。教师在备课上应多研究,多进行教学探索,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。同时备课要注意备课标,备教材,备学情,备教案。这样才能有效地引导学生自我探究,主动学习,发挥学生的主体作用,积极实践强化训练,让每个学生都觉得自己是个发现者、探索者、成功者、快乐者,切身享受自己获得知识的喜悦。

其次,优化数学课堂教学,还必须把握五个环节。《数学课程标准》指出:“内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,给学生以较多的独立思考问题与自我发展的机会,以促进学生生动、活泼、主动地学习和探索,那么优化课堂教学需要把握哪五个环节,才能做到“减负增效”呢?

1. 先学后教,质疑启思

在教学中教师应把精力放在创设情境,设计启发问题,让学生产生疑问,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣与热情,成为学生自主探索学习的动力,进行发明创造的源泉,让学生在教师的启发下去寻找疑点,鼓励学生敢于质疑,创造一个开放性的课堂气氛,让学生做到敢想、敢疑、敢问、敢讨论,从而培养学生具有独特见解有个性的创造性思维,使学生在不断思索,不断质疑中前进。

2. 精讲诱导,合作探究

在每一节课堂上,为了保证学生有充足的自学时间,探讨时间,教师要研究“讲”的策略,教师不可以不讲,但多讲,“满堂灌”绝不是一个好教师,可以画龙点睛地讲,启发性地讲,点拨性地讲,归纳性地讲,留出更多时间让学生去思考去探索。只在“导”上和“点拨”上下功夫,点拨要精,要切中要害,点到接近学生认知的“最近发展区”为止。就更能激发学生的求知欲,从而让更多的学生体验到成功的愉悦。

3. 注重实践,调控激情

《新课程标准》设立实践与综合应用这个学习领域,对于改变学生的数学学习方式,提高学生解决实际问题的能力都具有重要意义。在数学研究性学习中,社会实践是重要的获取信息和研究素材的渠道,要真正变学数学为做数学,明确应用为本思想。学生通过对事物的观察,了解并亲身参与取得了第一手资料,用所学知识予以解决。

4. 有效练习,整合作业

有效练习不仅是巩固知识,强化技能的重要途径,也是发展思维培养能力的有效载体,根据素质教育的要求,要切实减轻学生的课业负担,这就要求教师在新课程理念下应具有新型作业观,教师要从学生学会的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师要创造性的设计练习,整合作业。在作业的内容上,应体现针对性,突出开放性和探究性,适合不同层次学生的发展需求。在作业的形式上,应体现创新性,多样性和合作性。在作业的容量上,应考虑量力性和发展的差异性,满足不同层次学生发展的要求,通过有效练习和作业整合,达到省时高效切实减轻学生的学业负担,留下较充裕的时间给学生,促进学生全面发展。

5. 反思提高

所谓反思,就是从新角度、多层次对数学问题进行解决的思维过程,进行全面考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索规律,获得新的发现。反思是探索,是再创造。通过反思,可以提高数学意识;通过反思,可以优化解决问题的策略,拓宽思路。新课程非常强调教师的教学反思能力,从教育的角度讲,反思性教学能够改进教育实践,提高教育质量;从教师的角度来讲,反思性教学可以全面促进教师素质的提高,使教师成长为研究型的教育者;从学生的角度来讲,教师反思性教学有利于更好地促进学生的发展。因此,教师要养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,反思各种方法的纵横联系,在教育教学实践中,应借助于反思性教学促进自我的不断学习与提高,促进学生更好地学习与发展,进而促进数学教学质量的不断提高。

怎样上好每一堂课 第4篇

课堂教学是整个教学过程的关键,教学的各种因素和各方面的条件都集中体现在课堂教学的每一个环节中。上好一堂课的因素很多,从教师方面来看,包括教师的事业心、责任感、上课情绪、品德修养、文化水平、工作经验、教学能力、心理素质等等;从学生来说,包括年龄结构、文化基础、智力发展水平、学习目的、学习态度、学习方法、学习兴趣等等。下面结合多年从教的经历,谈谈我对上好一堂课的认识。

用心打造精品课堂

古人云:师者,传道授业解惑也;现代人称教师为“人类灵魂的工程师”,从古至今,教师的职业都是为人们所尊敬的。“学高为师,身正为范”,教师应时刻牢记自己的育人天职,不断拓展专业视野,努力提高教学水平,做课程的经营者,用心打造精品课堂。

精品课堂来自于充分的课前准备。备课和教学设计紧密相连,只有在备好课的基础上才能提出科学的教学设计,在教学设计的安排下实施备课的成果。俗话说:要给学生一杯水,自己必须有一桶水甚至一车水。教师要在掌握大量本专业知识的基础上,结合课程目标有针对性的设计课堂教学内容。教师在备课时还要掌握教育对象的年龄、爱好、经历等特点,进行全面系统的了解和分析才能因材施教,找到学生知与不知的焦点以及将不知转向知的条件,抓住重点,解决疑点,突破难点,达到教学目的。

精品课堂来自于科学的教学方案。科学的教学方案,是上好课的根本保证。教师在明确课程评价体系的基础上,要精心设计教学方案。通过研究教学大纲和教材,掌握教学目的,教学要求与重点难点,从而转化为教师进行教学活动的指导思想。教学方案的设计,要体现师生的互助关系。教师在课程内容的安排上要承上启下,自然引入新知识。通过师生双边互动,使新知识纳入原有知识结构,巩固和运用新的知识,在较少的时间内完成较大的信息量,这样既保证了教学的系统性,又保证了教学的科学性。

精品课堂来自于良好的课堂秩序。教师应组织好课堂教学,调控好课堂教学,建立必要的课堂规则,培养学生良好的自治能力。教师要从感性入手,力求激发学生的学习兴趣和求知欲望。在讲新问题之前,要说明目的和意义,使学生明确学习目的与要求,从而产生达到目的的需要,满足需要的渴望会使学生产生浓厚的兴趣,成为学习的动力。这样一来,学生感到接受知识是一个紧张而又愉快的劳动过程,情绪饱满,精力旺盛,注意力就容易集中,教学效果会更好。

精品课堂来自于完美的讲课艺术。完美的讲课艺术,可以增强课堂教学效果。表达能力因人而异,探索和运用讲课艺术。教师要采用教学语言,提高演讲水平,掌握语言艺术,恰当运用肢体语言。在信息化高速发展的今天,现代化的教学手段能够扩大教育面,使学生感到直观形象,减少学习难度,提高教学速度,扩大知识量。但是,多媒体只是形式,形式是为了内容服务,要根据内容的需要正确选择多媒体教学,不要为了应用而应用,这样才能收到事半功倍的效果。

用爱营造学习环境

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系,依赖于一种安详的课堂气氛。”因此,教师要用责任与爱心全力营造宽松和谐的学习的情境,达到成功教学的目的。

宽松和谐的学习情境源于教师高超的学术水平。清华大学校长梅贻琦说过:大学者,非谓有大楼之谓也,乃大师之谓也。高水平的教师,高质量的课堂教学,对学生来说是一种获取知识的享受。教师凭借自己高超的学术水平,自身的学术魅力,足以征服学生的求知心理。自然而然,宽松和谐的学习情境,积极向上的求知氛围也就弥漫其中。

宽松和谐的学习情境源于民主的师生关系。古人云“亲其师,信其道”,也就是说师生建立一种信任,友善的关系,会取得成功的教学成效。教师应做学生学习的导航者,生活的引路人,成为学生的良师益友。换个角度看,学生由喜欢老师、听老师的话,再到喜欢听你所教的课程,如此一来,学生对学习产生了兴趣,产生了动力,变“要我学”为“我要学”,自然会营造出积极进取的学习风尚,达到理想的教学效果。

把握生命每一分钟作文 第5篇

记得在一次临近期末考时，我只复习了一会儿，就经不住外界的诱惑，想出去玩了，爸爸看见我这样子语重心长地对我说：“你呀就是这样子，做什么事都没有耐心，等到了考试时才“临时抱佛脚”这有什么用呢?”可我总嫌爸爸唠叨，给我讲的一大通大道理，左耳朵进右耳朵出呗!可偏偏在最后一次的小测验中，还真应了这句话“临时抱佛脚，没用”可又有什么办法呢?嗨!都怪我这不听话的耳朵呀!怎么就不给我争口气呀!我只好先把会做的做完，不会做的绞尽脑汁的想，可却怎么也想不出来呀!我只好乱做一气。果然，不出乎我意料之中，没取得好成绩。

得到这次教训，我引以为戒，开始我发奋读书的生活。到了期末考那天，我先有点紧张，没想到题目却是那么的简单，我一口气把试卷做完，然后仔细的检查了一遍，最后满意的把试卷交了上去。果然取得了好成绩。

把握每一分钟 上好每一堂课 第6篇

大家好!

2006年高考在即，高考总复习到了关键的阶段,今天我能有这个和大家交流的机会感到十分荣幸,借此机会我把我们的一些做法和体会汇报一下,题目是：《把握高三英语复习脉搏，认

真上好每一节课》

搞好高三英语复习，对学生来说至关重要。因为高三时间紧，既有新教材要教授，同时要进行各个高考项目的系统复习，可谓时间紧，任务重。如果不进行合理的安排，时间稍纵

即逝。根据我校的实际情况，我们采取了以下的复习策略。

一、新课与复习课穿插进行

高考英语优良成绩的取得，功在平时，知识的获取，能力的培养，全靠平时循序渐进的学习中的日积月累。因此我们在开学初制订了高三复习的指导思想和基本原则：以《英语课程标准》和《考试说明》为依据，以构建学生知识结构为中心，以发展学生的听力和读写能力为重点，认真抓好复习备考的各个教学环节，全面提高复习质量，为二轮复习打下坚

实的基础。在训练的过程中，坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的原则。

具体要求和措施 ①重视对第三册教材的学习与研究。作为高三英语的第一轮复习，既要教授第三册教材，又要结合教材内容进行一些知识点的归纳与专项复习，同时还要坚持每周做一套综合题，应该说压力非常大。在完成教学任务过程中我们注重了单词的掌握。高三课本每单元的生词不超过４５个，但学生要掌握这些生词用法，达到会用的目的就有些难度。受到俞声弟老师“麻将牌”的启示，我们让学生利用课下时间将本单元词汇表中的单词和短语编出一个小故事来，文体不限，尽量将单词全部用上，人名地名除外。这样既调动了学生背单词的积极性又提高了学生书面表达能力，单词的记忆效果也持久。

②上好阅读课是重点。每单元阅读课文之前的Warming up, Speaking这两部分可结合《英语课程标准》后所列出的功能意念表，围绕每个单元的话题进行听说训练。阅读课重在培养学生捕捉细节信息把握文章主旨脉络的能力。具体过程是学生速读课文，回答有关Ｙｅｓ和Nｏ的问题；听课文录音，做True和False练习，这样的练习是检查学生对课文重要事实的把握和理解。接下来学生再次阅读课文，回答综合性较强的问题或开放性的问题，利用关键词逐段引导学生复述；短文填空练习（课文内容的缩写）。问题的设计由浅入深，教学内容的安排由易到难，既克服了学生接触新的语言材料的畏难情绪，又促进了学生对课文整体理解和把握。阅读课的第二课时，可引导学生整体复述课文，或根据课文内容创设情境。语言点的点拨是构建系统基础知识体系的有效途径。特别是高考热点动词及动词短语的点拨，我们把第三册教材中涉及的使用频率比较高的动词结合《考试说明》与前两册教材，通过有代表性的例句，把所讲的动词用法列举出来，供学生记忆。语言点的点拨简明扼要，要从学生的学法考虑，要有利于学生的记忆和掌握，避免照本宣科，另外一项

任务是分析文章中较复杂的句式，如定语从句、同位语从句等。

③专项复习。专项复习可结合第三册教材所列举的语法项目按序进行复习，此阶段的专项复习在深度广度上与高考接轨，待第三册教材讲完后，可就所练的专项进行查漏补缺。

④单元复习。这一过程我们注重了对重点词汇及重点句型的听写，筛选了紧扣本单元内容的单项选择题，阅读与完型的材料也是精挑细选，避免随意性。

总之在高三阶段上新课时，我们没有让学生有草率的感觉，本着从提高学生的听、说、读、写能力入手，让他们得到充分训练，同时也不能忘了高三的复习任务。比如有时每堂课前五分钟左右，发一篇改错练习，有时用十五分钟做一篇完型，练后即讲，然后再进行新课讲授，这样学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，这样学生

就不会感到枯燥乏味。

二、上好各种课型，提高复习效率。

课堂是教师传授知识，学生提高能力的主阵地。因此注重每堂课的教学效果是高考取得优异成绩的根本前提。课堂教学方面我们本着“理出头绪抓住重点有条不紊”地上好各种课

型的每一节课的原则，认真备课、上课。下面将几种课型的模式简要总结一下。

１、课文复习课

对高中各单元课文按课文线索梳理一遍，是重要的课型之一。因为它涉及面广——词汇、句型和语法，而且是培养学生各项能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识，培养能力。在课文复习过程中我们采用了常见实用的归类法。即将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做有以下几个好处：

①有利于对各种体裁文章有一个清楚的认识。

汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的知识运用到英语上。如记叙文一般有五要素：who,what,where,when和why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。缩写课文是练习写作的好方法。教师先让学生自己找出五个“Ｗ”，然后口头简述，最后用笔头形式写下来。这样既加

深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力，一举两得。

②有利于扎实基础，提高能力。

高考对学生实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力。要求考生限时阅读各种

体裁的材料。只有抓好课本复习，分类训练，才能以不变应万变。

③有利于真正提高自学能力。

教师引导学生在复习课文时自己归纳整理，充实自己知识体系中的各个细节。如积累动词短语，常用介词等。再有让学生利用晨读时间朗读学过的课文，对一些佳句争取达到能背诵的效果，有利于学生形成良好的语感，同时对语音也会给以高度注意，从而会提高其听

力水平。

2、语法复习课

语法复习课不同于新授课。由于学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此在上语法复习课时我们反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后

再操练句型。常采用造句、改错、填空、翻译训练等形式。

我们将语法项目分成十块：

一、名词及主谓一致；

二、代词；

三、冠词和数词；

四、形容词和副词；

五、情态动词和助动词；

六、动词的时态和语态；

七、非谓语动词；

八、虚拟语气；

九、从句；

十、倒装句、强调句。每一块语法用两课时复习。第一课时，课前教师根据项目的难易程度，准备好讲义，能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习，布置学生根据讲义进行预习，并做好讲义后的诊断性练习，然后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，教师同时巡视，及时了解学生掌握的情况，并做个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

3、高考题型练习课

高考题型训练课所用时间约为半个月。训练内容包括了解各题型特点，大体要求，特别是

短文改错和书面表达。

①单项填空

涵盖了中学阶段各个语法项目、语言点、习语，内容跨度大。近几年的高考已排斥了纯语

法的考查题。学生就要审清题意，弄清语境，依赖语感，有时可用排除法。

②完型填空

完型填空是学生的弱项，需重点训练。一是限时训练，给他们十五分钟，不能拖延。养成一种快速阅读的习惯。一气呵成，有利于思路畅通。速度越慢，整体理解越差，正确率越低；二是两遍解题；第一遍是先通读全文，不急于填空。第二遍根据上下文确定正确的语义，找出相关的选项。在正式考试时要求学生读三遍，第三遍要校对检查前面的思路正确

与否。

③阅读理解

基本方法类似完型填空。即课上进行必要的限时训练，训练速度。如果安排为课下作业，学生往往养成慢条斯理的习惯。正式高考时，他们会觉得时间紧，甚至不能答完整张试卷。把试卷阅读材料中学生难于理解的较为复杂的句子找出来，制成投影片，进行必要的语法

分析，检查学生的理解情况。

④短文改错

短文改错可与书面表达题结合起来练习。把学生的书面表达当作改错材料。对短文改错材料，要求学生养成逐段阅读，整体理解内容的习惯，而不要逐行阅读，边读边改。因为在短文改错中有行文逻辑的错误，如句子肯定、否定，连词and, but与or之间的逻辑关系。

只有整体理解才能提高正确率。

⑤书面表达

书面表达训练要求学生养成列提纲的习惯。可将要点中的关键词、词组、句型、连接词等简要写成提纲形式，同时要求学生务必养成良好的书写习惯。字迹要端正、清楚，标点符号、大小写等，应一丝不苟。在讲解时及时表扬写得好的同学，并让同学们传阅欣赏。

４、听力课

高三第二学期开设听力课势在必行。我们利用早自习时间约二十分钟专门训练听力。同时利用学校的语音发射系统将所听材料全天向学生播放，学生可将零散时间充分利用，以此来提高听的能力。为了激发学生的兴趣，可采取多样化训练方式。比如引用大学英语四级考试中听力测试中的填空题形式，并使用四级考试真题。这既能提高学生的听和写的能力又能增强学生的自信心和成就感。要注重精听与泛听相结合，泛听材料可利用《疯狂英语》中的配乐诗朗诵、经典英文歌曲、影片对白，还可让学生晚上九点半收听中央人民广播电台的《空中英语教室》节目。这对激发学生听的兴趣很有帮助。在听力课上要注重对听力技巧的点拨。如利用听录音前的时间迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就会有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。还有在没听懂原文时，对该题要舍得放弃，以免影响听下面试题的情绪，猜一个选项还有百分之二十五的机会。在听短文独白时，要注意听短文的首句和首段，因为他们往往是对短文内容的概括。学生在听的过程中不能只停留在个别单词或单句上，注意力要集中在整体内容的理解上。通过平时训练让学生掌握一些速记的技巧，如用阿拉伯数字记下时间、年龄、价格、距离等。对于对话或独白中的关键词及词组尽量速记下来。在平时的听力训练过程中要让学生养成保持轻松、沉着的心态是十分重要的。听力训练不能急于求成，要循序渐进。

５、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文中的语言点、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，利用各省市以及全国卷近两年来的真题进

行检查。听力应采用质量较高录音效果较好的模拟题进行测试。

６、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三第二学期上好试卷分析课，学生听好试卷分析课有着特别重要的意义。我们没有采用从头讲到尾这种流水账似的讲解方法，因为

学生被动地听，实际效果并不理想。我校采用以下做法：

１）有重点、有选择的讲。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生逐一登记。备课时根据学生犯错误情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共性问题，非共性问题

可采取个别辅导的形式加以解决。

２）讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题的能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师要根据学生的实际，安排学生作巩固性练习和矫正性练习。

３）一题多解；一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将学生写的作文作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而

使一卷多用。

以上是我校课堂教学的一些做法，下面将今后两个多月的一些打算向大家简要介绍一下。

一、以读为中心，全面提高各项技能

高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力，这不仅是英语学习的需要，更是学生未来使用英语的主要方面。在高考英语中，阅读理解能力已放到考察测试的首位。我们强调阅读能力的培养，既要在平时学习中，在教师指导下，通过科学的训练，掌握基本的阅读技能，提高阅读理解的速度，更要通过复习阶段的强化训练，使阅读理解能力得到更快的提高。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，其能力还可迁移到解答其他试题中去。例如解答完型填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。在阅读理解训练中，各项英语基础知识得到了巩固和加强，可以学习到许多英语表达法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。所以我们主张在以后的英语复习过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。

二、抓住重点，突破难点

重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构时，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达是重点。从英语词类知识学习上看，动词和短语是重点。在全面复习中，抓重点就是

抓住关键性的东西，抓住英语交流使用中最经常使用的内容。

难点因人而异。别人都懂了的东西，个别学生不理解，这就是他的难点。在复习过程中要求学生结合平时的学习和备考复习，去总结发现确定自己的难点，并下决心采取有效措施去解决它。突破难点就是要扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。教育学生不要存在侥幸心理，明知是自己的难点却放弃不管这是对自己学习不负责任的表现。

抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进英语使用能

力的提高，是节省时间、事半功倍的方法。

三、加强实践，培养思路

英语课的实践性很强。知识的获取、技能的掌握、能力的提高，都离不开有意义的语言实践练习。因此，适当的多做一些语言练习材料，即是增强记忆、深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力，全面提高英语学科能力的重要途径。我们反对题海战术，大量做重复性练习，我们要坚持精讲精练。复习过程中舍弃练习，只让学生背诵概念，是断然不

行的。关键是让学生自己多动手、多思考、多分析、多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。要求学生对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

总之，高三英语总复习应以课堂教学为突破口，应用科学的备考策略，将各种课型灵活安排，严密组织一定能有条不紊，卓有成效地完成新课标规定的教学任务和高考复习任务。

上好每一堂常态课 第7篇

韩愈的《师说》曰：师者，传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。而老师又是通过什么样的形式完成这些任务呢？是课堂。课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的目标。今天，我们就来学习怎样上好每一堂常态课。

一、什么是（语文）常态课

（语文）常态课是指在正常的教学条件、教学设施下（语文）课堂教学达到的一种自然、正常状态，不流于形式的课。

二、常态课的重要性

1、是教师学生接触最多的课。

2、是提高教学质量的根本保证。

3、常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

常态课是教师学生接触最多的课，上好常态课是提高教学质量的根本保证。学生平时的知识积累靠的是教师的一节节生动的常态课，常态课教学质量的高低才是一名教师水平的真正体现。

语文教师往往有一个困惑：所听的展示课、观摩课精彩纷呈，令人叹为观止，可是在自己的课堂上实施起来为何达不到理想的效果？其实，常态课与展示课、观摩课有许多不同，展示课、观摩课是对教学理念高瞻远瞩式的引领，往往不是一人一时所准备，常常是专家团队的精心打造，是集体智慧的结晶，是多次磨砺后的升华。我们平常的语文课如果按照观摩课的标准上，一味地追求“高大上”，即使心有余也是力不足。我认为，与其东施效颦，不如朴实自然地做好自己，形成自己的课堂教学风格，上好常态课才是提高教学效率的根本所在。

三、什么样的课堂才算优秀的语文常态课呢？

语文常态好课有正常的节奏，不赶不争，不紧不慢；语文常态好课有正常的温度，不急不躁，不温不火；语文常态好课有正常的追求，在实践中创新，眼望高处，脚踏实地。语文常态好课只有一个中心，那就是学生。具体表现在以下几点：

1、语文常态好课应有师生间的默契。默契的基础是师生之间彼此了解，了解需要一个过程，需要课堂上的磨合。教师在平时的课堂教学过程中应有意识地给学生暗示，让他们从教师的表情、眼神、肢体语言中明白课堂指令。当然，默契是双向的，教师也应从学生的表情、眼神中明白他们的思维状态和课堂学习出现的问题。这样，师生间“心有灵犀”、密切配合，便可以打造“此时无声胜有声”的课堂效果。

2、语文常态好课应是教法与学法的熟练运用。

课堂上常用的教法、学法师生都应熟练，每节课的时间是固定的、有限的，教师教法熟练，学生学法得当，无形中就增加了课堂容量，大大提高了课堂学习的效率。

3.语文常态好课应是知识的有序积累。

知识的积累具有连贯性，对于朝夕相处的学生，教师应对他们知识积累的程度做到心中有数。语文课堂上教师应关注新旧知识之间的关联，做到温故而知新；应合理地挖掘、恰当地使用文本，有计划地在课堂上呈现，提升学生的语文素养。

4.语文常态好课应关注良好学习习惯的养成。

养成良好的学习习惯终身受益，可学习习惯的养成不是一朝一夕的事，学生的学习习惯需要在课堂教学的影响下逐步形成。语文教师要在每一节课上引导学生专注倾听、深入思考、积极表达……日久天长，学生自然会养成良好的学习习惯。

5.语文常态好课应有扎实的训练。

训练有素方能灵活运用，语文课上应让读书声、讨论声响起来，让学生的思维活起来，通过听说读写综合训练，让读书更流利、书写更端正、理解更深入、表达更准确，让知识在训练中巩固，让能力在训练中提升。

6、语文常态好课应摒弃无效、低效环节。

去低效，促高效，让每一个环节都紧扣学习目标；摒弃冗长的导入，舍去频繁的“声光电”，甩开无用的拓展，让课堂的每一分钟为学生真正的成长而存在。

7、充分显示老师的优势。

课堂上教师特长的展示、偶尔的小幽默、课堂突发问题的机智处理，都可以使语文常态课出现精彩的生成，给学生留下深刻的印象，从而实现教书育人的目的。

四、怎样上好每一堂常态课

一）、课堂要真实

真实的课堂，要求教师的感情，教学的过程，学生的知识、能力、态度、情感、价值观的获得，提升都要是真真实实，自自然然的。很多时候我们的课堂是不够真实：有的老师公开课上笑容可掬、态度亲切可爱，其实与平时课堂表现完全不一样，笑得学生心里直 发毛。甚至有的时候，有的老师在上公开课之前就已经把有些应该是课堂上现场生成的东西教给学生了，或者是已经准备了“几颗棋子”。这样的课，表面看起来很“干净”，可是来听课的都是专家或是同行，这样有“准备”的公开课听来是索然无味。课堂的真正精彩就在于学生现场的生成，一些老师都难以预料的精彩现场!二）课堂要扎实，拒绝“随意”课

常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直；课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。

1、对教学内容胸有成竹

要想有课堂扎实，就必须做到成竹在胸。不仅对新课标的要求了然于胸，而且对要上的那堂课的内容，首先自己心中要有底。我觉得，上一堂课，就像写一篇文章，首先要让课堂要讲的内容烂熟于胸，对这堂课要完成的任务烂熟于胸，然后，才能从容地安排怎样开头，怎样结尾，怎样衔接，怎样烘托，什么地方，什么时候要给足学生思考的时间，哪儿是学生的难点，哪儿是重点，怎么突破，怎么达成目标。如果上课自己不去熟悉教材内容，把参考书当成圣旨，完全没有自己的见解，脱离自己的设计思路，往往就成了录音机，传声筒，就难以上出扎实的课来。我们看别人的示范课、优质课会发现，他们往往一节课完成了很多任务，学生也能够接受和掌握。通过观察和比较，我发现他们之所以能够做到这样，是因为他们能够找到精巧的突破口，从而，以巧破千钧。写文章要讲究 “文眼”，它往往能提纲挈领地领起全文，讲文章也要抓“文眼”，文眼抓得好，往往可以起到一点带面，以少胜多的作用，省去了不少的枝蔓细节的讲解，达到事半功倍的效果。例如，在巴金的《海上日出》这篇课文，我抓住全文最后一段“这不是很伟大的奇观么?”中的“这”字入手，让学生自读全文了解“这”指的是什么样的“伟大的奇观”?从而让学生在自读中去体会“伟大”“奇观”的意思。

2、对学生的学情心中有数。

成竹在胸，还包括要对学生的学情有一个清楚地认识。了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。有些老师总抱怨学生上课不配合。其实，是我们没有把握学生的需要，没有了解学生的水平，如果我们考虑了学生的接受能力，把我们的课堂安排更切近于他们能够接受的程度，那么，课堂上学生一定会动起来，教学效果一定会好起来。

3、做好充分的准备。做好文本解读的基础工作

文本是指课本和辅助读本，课堂教学的依托，也是学生学习语言、陶冶情操、进行人文感染的载体。教师要想上好语文常态课，首先要做好文本解读工作。那么，应该如何解读文本呢？笔者认为要做到“三读”。

1.初读。顾名思义，就是在教学开始前，学生初步阅读文本。在这个过程中，没有教师的指导和讲解，学生只是根据自己已有的经验进行阅读，在阅读中去感知、领悟、体验文本内容、作者的所思所想。初读时，学生在第一时间对文本的解读奠定了他们对文本的理解程度，学生据此规划课堂听讲的落点，并在教师讲解时不断生成理解与自我理解。

因此，语文教师在课前要留出足够的时间，让学生进行自主阅读，并尊重学生的亲身体验，不轻易否定他们的对文本的原始理解，使学生带着这种原初理解，去感悟教师在解读文本时呈现的新的意义。

2.细读。即细细地解读文本，语言文字、篇章结构，人物形象、特点个性，甚至每个细节描写都要详细解读，最重要的是在解读中感悟。学习语文课程，不仅要学习语文知识，还要熏陶情感，提高思想道德修养和审美情趣。在细读的过程中，学生根据教师的讲解，会进一步加深对文本的理解和体验，进而感悟文本，对初读时形成的原始理解进行修正，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。

感悟是很微妙的东西，有深有浅，尤其对初中学生来说，生活经验不足，形象思维处于主导地位，在文本阅读中，得到的往往是肤浅的感悟。所以教师在对文本进行解读时，要注意引导学生去领会、感悟，这个过程可能需要几分钟，也可能需要几个小时、几天，甚至更长时间，但要相信，只要方法得当，功夫用得深，学生的感悟一定会得到进一步升华，进而获得新的生命体验。

3.创读。即创造性地解读文本，也就是多元解读文本。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有不同的解读。倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》提出：“文本有确定的一面，也有不确定的一面，教学过程中往往注意了确定的一面，而忽略了不确定的一面。”教师受成人思维和惯性思维的影响，看问题有时反而不会那么全面。初中学生的特点是思维活跃，虽然他们的思想通常不是很成熟，但不能否定的一点是，学生往往会看到教师忽视的方面。因此，教师在解读文本的时候，要尊重学生对文本的理解和感悟，抓住他们思想的闪光点，进行深层次引导，使他们多角度解读文本，创造性地解读文本，在文本阅读中创新、发展。

三、课堂要朴实、简单、有效

朴实是老师的教风，要踏实，不要哗众取宠。常态课是朴实的，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。

一堂好课不在于形式多复杂，也不在于向学生传授的知识多庞杂，而是应力求做到朴实简单、高效。

1、课堂教学内容、教学方式力求简单、高效。

简单不是空无一物，也不是一带而过，而是教学内容要简约，该略讲的略讲，该精讲的精讲，重点突出，条理分明；教学语言要简洁，做到精练、准确、生动。每篇文章都有它的中心点，由点及线，由线及面，只要抓住了这些关键点，就能很好地感悟和把握文本，对文本进行解读，上好一堂课。这些关键点是：文章的题目，起统领全文的作用；首尾段，概括文章的主要内容，揭示中心思想；过渡段，承上启下，对上文进行总结，对下文进行概括；中心句、关键词语，揭示内涵，表明作者意图，流露作者情感。课堂教学不要为多媒体所累。

新课改下，越来越多的教师在课堂教学中注重多媒体技术的运用。多媒体课件形象、生动，容易吸引学生的注意力，还能够节省教师板书的时间，使教师有更多的时候进行文本解读。然而，多媒体教学不是灵丹妙药，不是所有语文课程内容都适合使用多媒体。语文教材中，文学作品很多，如散文、诗歌等，对文学作品的教学只有回归到传统的课堂中，才能使学生品读出其中的韵味。学生学习文学作品，主要是通过阅读，在阅读中品味语言，通过文字描述展开想象和联想，体味文字间的意境和情味，体验作品的艺术魅力。这样不仅可以提高学生对语言文字的敏感度，还能够发展学生的思维，帮助学生准确地理解文本内容，多元地解读问题，提高语文综合素养。

2、师生之间在自然合作、进行有效交流。

常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移——效果怎么样？这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中。一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢。究其原因，就是学生太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。

家常便饭最养人，教学也是这样的。常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程。

3、依学而教，尊重学生个性差异

好的常态课课堂能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间，并引导学生思考，这样才能让学生积极参与到学习活动中，积极主动地思考。

常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。“教学有法，教无定法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。

4、关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。

课堂是学生学习知识的场所，老师不能够只想着展现自己，特别是公开课。学生是红花，老师是绿叶，学生才是课堂上真正的主人，是课堂的主体，老师仅仅是课堂的组织者，引导者。老师要充分地尊重学生，跟学生平等地对话。

课堂就是给学生提供的一个探索、质疑、讨论、创造的平台。语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了!上课要看学生，让出时间给学生读、谈、质疑问难。要突出学生，淡化自己。关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。四）、要有良好的语文素养

语文课可以说最简单，谁都会上，但真正要上好却决不是一件容易的事。它需要扎实的语文功底，如能说一口流利标准的普通话，能声情并茂地朗读好作品，能写一手漂亮的粉笔字;还要有扎实的、系统的语文知识和深厚的文学素养;课堂上还要能充分调动学生的情感，课堂语言具有丰富的感染力等。这些可以说这是上好一节语文课的基本条件。

上好一节语文课，不仅需要语文教师合格的语文素养，还要有一定的人格魅力。作为一名教师，一言一行，学生都会效仿，有人说“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。因此，教师要时刻注重自身形象，言谈举止，力求成为学生楷模。高尚的道德情操，纯洁的品质，与人为善，助人为乐，勤奋好学的精神，都能影响学生。教师要严格要求，不断提高自己，处处做学生表率，才会被学生认可，才会产生感染力。

注意展示情感魅力。俗话说：“教子十过，不如奖子一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。

语文学习是一个长期潜移默化、熏陶感染、积累感悟的过程，作为一名语文老师需要用心揣摩，只有积极实践、不断总结，科学地选择适合自己、适合学生、适合课本内容的教学方法和手段上好每节常态课，形成自己的教学风格。希望，在我们不断地努力下，让学生和老师自己都感觉到上语文课是一件幸福的事!

怎样才能上好每一堂课 第8篇

【关键词】提高教学质量 遵循教学规律 改进教学方法 上好每一堂课

教师的职责是“传道、授业、解惑”在知识信息化的今天，提高教学质量，必须遵循教学规律，改进教学方法，从一点一滴做起，在课堂的教学效果上下功夫，认真上好每一堂课。那么，什么样的课才算是一堂好课？怎样才能上好每一堂课？这是我们教学工作中最为具体然而又是很重要的问题。上好每一堂课是提高教学质量的条件，而提高教学质量是上好每一堂课的必然结果。笔者认为上好一堂质量好的课必须具备以下几个方面：

一、教师必须备好课，吃透教材。

备好课是上好课的前提。为了上好每一堂课，不断地提高教学质量，教师的备课具有意义。做任何事情，要有取得成功的把握，必须事先做充分的准备。无数事实充分证明，教学效果的好坏与备课是否充分关系极大，只有教师认真备课，才能使上课有目的、有计划地进行，才能做到心中有数，充满信心，驾驭全局，操纵自如地运用各种教学机制，获取理想的教学效果，保证教学任务的顺利实现。因此，备好课也是提高质量，上好每一堂课的一个重要环节。

有人说，课堂一分钟，课下三年功。这句话不无道理，只有在课前下苦功的教师才能在课堂上过得硬。教学质量高的教师，无一不是不认真准备的。他们都把心血花在备教材、备教案、备教法、备学生、备教具、备重点、备难点、备关键、备语言、备板书等一系列工夫上，从来都是一丝不苟。

二、教师要明确目标，达到目标。

教学目的是上好课的出发点，目的达没达到是衡量一堂课成败的主要标准。确定一堂课的教学目的，既要符合本门学科的授课目的和任务，又要从每一个具体的内容和学生的实际水平出发，使得目的更加具体，切实可行。确定教学目的要避免笼统化、公式化、形式化，否则对教学工作起不到积极的指导作用，对一堂课的教学目的有明确的认识，才能指导教师和学生的一切活动都始终围绕着教学目标进行，从而保证教学达到预期的目的。

三、教师要恰当选择和组织材料。

看一堂课的好坏，基本在于教学内容，教师上课是以教材为主要依据的，要提高教学质量，对学生进行基础知识的教学和基本技能的训练，发展学生的智力，必须重视和加强“双基”教学，教师必须抓住教材中的重点、难点和关键，严格组织教学，引导学生真正地理解和牢固，熟练地掌握教材的基本内容。在讲解时，既要突出重点、突破难点、抓住关键，又要照顾教材的系统性、连贯性，新旧知识的联系、理论和实际的结合。这些是发展学生思维、培养学生分析问题和解决问题的能力，提高教学质量最基本的保证。

四、教师要灵活地运用多种教学方法。

一堂课只有明确的教学目的和系统的教学内容不行，还必须选择符合实际的科学的教学方法。上课是教师引导学生由不知到知，由知之较少到知之较多，由了解事物的表面现象到揭示事物的本质特征，由掌握理论知识到形成熟练实际技巧，这些都与教师采用的教学方法和教学手段有着密切的关系。一堂课运用什么样的教学方法，要根据本课的具体要求教学目的、教学任务，教材的特点和学生实际选择。如果教学方法单一死板，堂堂一个方法，课课一个调，总是老套套，学生听后，就会感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，影响教学质量的提高。例如，我们对学生的教学过程中，充分利用实物、挂图、演示、声像模拟等讲解方法，就能收到较好的学习效果。因为这些方法直观性强，学生通过具体事物的观察获得了丰富的感性认识，加强对所学内容的印象，在此基础上加以分析研究，把书本知识与生活中的事物联系起来，从而有利于帮助学生形成正确的概念，使学生掌握的知识比较牢固，收到事半功倍的良好效果。

五、教师在课堂教学中要组织得严密紧凑。

一堂好课要靠教师精心设计、妥善安排，使得各个教学步骤和教学环节按照计划有条不紊地进行。一堂课有一个良好的开端是非常重要的，教师要作好上课前的一切准备工作，上课铃声一响就精神饱满地步入教室，那炯炯有神的目光、庄重和蔼的态度、从容有度的举止，都是无声的语言，对学生有着一定的教育影响。要把组织教学贯穿全过程，集中学生注意力，培养学生多动脑思考，调动学生的自觉性和主动性，培养学生专心听讲的能力。科学地分配和掌握时间，教学环节是一环紧扣一环，最大地发挥每一分钟的效用，教师讲授时语言要生动、形象、通俗易懂、系统性和逻辑性强，以姿势辅助说话，避免不必要的重要的重复和各种语病。

六、教师要充分发挥师生互动的积极性。

上课是教师的教和学生学的双边活动过程，教和学的任何一方都不能忽视。一堂课应该是充分发挥教师的主导作用，同时也要充分发挥学生的能动作用，呈现出教师教得引人入胜，学生学得津津有味的情景，教师和学生均处在积极的思维活动状态中。教师的主导作用发挥得越好，学生学习的自觉性就越高，学生主观能动性发挥得越大，又会反过来促进教师的主导作用，充分有效的发挥，两者是互相促进、相辅相成的。

总之，对一堂好课的要求，概括起来就是教学原则，在教学目的、教学内容、教学组织形式、教学方法以及双边活动中的具体贯彻实施。一句话，教学是艺术，而课堂教学侧是艺术中的艺术。要想提高教学质量，就必须上好每一堂课。

参考文献：

怎样上好每一堂课 第9篇

怎样上好每一堂课？这是我一直思考的问题。怎样才能把我领悟到的和写下的文字在课堂中变成现实，也是我一直思考并正在试图解决的问题。而怎样成为一个优秀的人类灵魂工程师，把每一堂课上得都像美妙各不相同的艺术品，如宋祖英的舞台演出一样大气且绚美呢？这则是我刚刚开始思索并正在努力寻找答案的问题。相信在中国这个古老而又智慧的国度，一切问题都会迎刃而解的。看完孔凡哲的《上好课有效技能》和赵国防的《有效备课：问题 探究 对策》、徐健 成剑的《上好课：问题与对策》后，我对怎样上好课有了一些新的认识，现整理如下：

一、严明的纪律和浓郁美好的学习氛围

天行有常，不以任何人的意志为转移。所以又有“秩序是宇宙的最高法则”这一说法。没有规矩，不成方圆，而好的规矩正是为了帮助学生最快最好地发展，成为各级各类的人才甚至天才。严师出高徒讲的也是这个道理。所以，一个有纪律守纪律的课堂是上好一切课的前提条件。然后营造一种浓郁美好的学习氛围，把各种有益的美术信息源源不断地融入学习环境中，让学生在这种环境氛围中，自然而然地爱学习，爱运用所知所学认识世界，理解世界进而美好世界。

二、用心准备

在上课前，认真备好课，给学生设计一些非常有价值的问题，引导学生思考，启发心智，产生各种奇妙的答案。同样，预设让学生提出自己的问题，共同探索。及时把生活中的新的有益的美术知识及相关知识融进美术教案，给学生一个广阔的世界和视野；学生也在用心地做着相关准备，并且总能找到他们发现的相关美术知识和资料融入学习环境中来。课前都能做到自觉地收集相关材料，自觉带全美术课材料。师生都非常清楚地知道美术的真正价值所在，能正确使用手中的画笔。平时闲暇时光喜欢画画，能自得其乐。喜欢欣赏美好的事物，也善于运用身边一切事物创造美好，美化自己和生活以至世界。

三、感悟美创造美

恰当地运用标签效应，让每一个学生在心理暗示下都成为一个好学生。经常激励学生，鼓励学生努力进步，天天向上。在课堂上，用语措辞优美恰当富有启发性，善于运用眼神、手势等肢体语言暗示，调整学生到最佳状态。让学生之间和睦相处，友爱互助，并且彼此尊重对方人格。课堂上，教室里，充满了灵气，我能清楚地知道学生在感悟，在领悟中创作。即使在静默运笔的宁静中，师生都能对美术知识领悟更多，画面美好有趣还充满智慧。学生在创作是，都能既着眼大局，又紧扣细节。心中想整幅作品的大构想，手中运笔画好每一点细节；先画好大轮廓，再完善美好细节。课堂上，学生的言行举止以及思想都是美好的，每一堂课都像美妙各不相同的艺术品一样精彩纷呈、妙趣横生。

四、收获和喜悦

教师如何上好每一堂课 第10篇

众所周知，一堂课是组成全部教学过程的基本单元，没有一堂课，就没有全部教学。所以，只有上好每一堂课，才能讲好一门课，从而提高教学质量。本文结合自己多年的教学实际，就如何上好每一堂课谈点滴体会。

一、备好课

结合多年的教学实践，我深深地体会到，一节课“备”得好，到了课堂上，就心中有底，条理清晰，教法运用自如，与学生交流自然，教学效果就好。相反，一节课“备”得不够充分，到了课堂上，表现拘谨，语言啰嗦，教法运用和师生交流不自如，教学效果自然就差。也就是说，一堂课上得好坏，事先的备课非常重要。

上好每一节具有生命的地理课 第11篇

——《上好一堂课的22个关键要素》读后感

泽头中学 徐明娟

随着新课程改革的不断深入，赏识教育一直以来成为我们学校开展工作的切入点，经过数年的摸索、实践，尊重、赏识每一名学生已经成为教师的习惯，我校课堂教学逐步形成了互动、高效、尊重、赏识的课堂氛围。而生命化课堂，又对老师的自身素质提出了更高的要求，在这种氛围中，我在近两年的实践、探索中，在课堂教学中特别注重发挥地图的作用，通过地图展示来调动学生的学习兴趣，充分赏识、尊重学生，关注他们的的个性发展，利用小组合作来促进学生的合作与竞争意识，从而引导学生更好地学好地理知识，在教学中取得了一定的成绩。

一、继续把“赏识教育”作为生命化课堂的助力剂

生命化课堂就是在课堂中呼唤对生命的尊重，在课堂教学中注入对学生的人文关怀，尊重学生的个性，善待学生的差异，服务于学生的发展。这种理念，我发现也是我校一直推行的赏识教育所要推行的理念。现在，赏识教育已经融入到了生命教育中来，我真正地把赏识教育作为生命教育的基础工程看待，关注生命的教育观。比如在我的课堂中，我没有用千篇一律的语言来评价学生，而是使用带有地理色彩的语言来评价。如，“你的方位感很好。”“这位同学描述得很完整，像是亲自去印度旅游了一次。”“你就像是新疆的规划师”等。这样，学生在课堂中听到了老师真正地发自于内心的赏识，就会热情高涨，精神饱满，从而使课堂充满活力。

二、把“以图导学”作为教师课堂教学的主要方式

在实施生命化的过程中，我将生命化理念与我地理学科的“以图导学”的教学方式结合起来，给地图也赋予了生命，发挥出了它应有的作用，地图是地理学科特有的语言，是学习地理和研究地理的重要工具和手段，但在实际应用中我的很多的学生根本就不了解地图，学了几个月地理甚至是一年多的地理，脑子里只有死记的一些知识点，根本就无法落实在图上。所以我在上课时，就要求每个学生手中都要有一幅本节课要用的地图。对于比较简单的地图，我要求学生自己动手去画。对于比较复杂的图，如《世界年平均气温分布图》，学生自己制作太麻烦，那么我就把这幅图印发给学生，并带有相应的问题，这些问题的设计都紧扣本节内容，让学生带着问题去读图、去析图，从而达到能够自如运用地图为本节服务的目的。

除了学生手中的图之外，我也会利用多媒体、挂图，或者是板图等，将本节课需要讲解的内容全部放到图中，与学生一起来落实。从而让学生养成一个随时用图的好习惯。多媒体的随时应用在我农村中学，有点难以实现。挂图的拘限性又太大，所以板图对于我农村中学则尤为重要，而且对于学生读图和析图都有着不可替代的作用，特别是在上复习课时，则显得更为重要。

在学习过程中，认真读图是为了能更好地用图，所以，在每节课的达标测试题中，我也以图为主，让学生在图上把当堂的知识点巩固好。这样，在每一节课中，每一幅地图也有了生命，而且延续了整个的45分钟。

三、把“小组合作学习”作为学生自主学习的主要方式

小组合作学习在传统的教学中也是经常使用的一种学习方式，自从我学校成为“生命化课堂”课题的实验学校以来，我一直在寻找一种适合于我学校的，适合于我学科，但更要适合于学生特点的小组合作的学习方式。

首先，我将学生按学习情况分成四人一组，采用的是异质分组的办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)。每组的四人又按学习情况与平时的表现分出了1、2、3、4号。1号是这个组成绩最好的，他（她）负责帮带3号同学，但不一定是组长；2号同学成绩较好，负责帮带4号同学。组长则是本组中最活跃的一分子，他（她）肩负着调动全组同学积极性的重任。在小组内设立每周之星评选制度，根据本学科特点，采用恰当的评价方法，采取组内自评和班内互评相结合的方法产生该小组的本周之星。通过每周之星的激励措施有效调动小组合作学习的积极性，被评为每周之星的同学可以参与竞争副课代表，协助课代表完成老师交待的工作。

1、利用小组的合作让智慧增长三倍

在学习中国地理《辽阔的疆域》一节时，我实行全程分组的方式，以一份导学提纲的形式把本节课的内容展示给学生。以往学习这里时，只是让学生记忆，所费时间长，而且效果不太好。但本次的学习，小组内的学习首先是从图中找出我国七个地理方位的各个省区，然后在小组内交流自己对每个省区的名称、简称、行政中心及位置的记忆的窍门。“三个牛皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的智慧被放大了三倍，这个效果是可想而知的。特别是部分省区的轮廓形状这一部分内容，更让小组合作的作用发挥到了极致。1号同学说，黑龙江省象只天鹅；2号同学说，重庆象只两腿站立的小狗；3号同学说，山西象个平行四边形；4号同学说青海象只奔跑但向身后张望的兔子等等。大家在不停地想象及交流中，深深地记住了每个省区的轮廓特点。

2、利用小组的竞争激发学习的热情

小组内的合作学习，为同伴提供了易于接受的经验，而小组间的竞争则培养了学生的群体归属感，激发了学生的学习热情。在小组内合作学习之后，我在班级内进行了小的比赛。这种群体的归属感让大家都精神百倍，责任感也油然而生。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。

四、将反馈提升环节作为提高课堂效率重要手段

一直以来，我都在强调“向45分钟要效率，向45分钟要质量”，而现在我又一直在讲究课堂的实效性，如何让“生命化课堂”不只是个形式，而更具实效性呢？我特别注重每节课最后的“反馈提升”这一环节，以此来检测学生在本节课中，对知识及技能的掌握情况，也提高一下学生在前面四十来分钟里的学习热情。

“反馈提升”这一环节，我主要是以一份小的测试题的形式展示给学生。这份“小测”的内容涵盖了本节课所有的重点和难点，而且注意知识的前后联系。题目的形式以选择题和综合题目为主，但不管是怎样的题型，这份小测一定会包含本节课的地图。“小测”重点考察学生对本节课内容的理解和延伸，而不仅仅是对知识点的记忆。这就要求老师在课前对本节课的“小测”进行精心地设计。我对历年来的地理中考题和会考题进行分析、总结，从而提炼出适合于我本节课学习目标的，也适合于学生认知规律的一份“小测”。学生通过这份“小测”可以对本节课的知识进行再一次的疏理，可以对本节课的重难点加深理解和记忆，从而能够更成功完成本节课的学习目标。

不管“小测”是以什么题型出现，要想让学生真正地用心去听、去记、去学、去做，老师就必须对每节课的“小测”全批全改。通过批改，可以使学生认真地对待每一节课的小测，不出现敷衍了事的心态。老师又可以通过“小测”，了解学生对本节课内容的掌握情况，对于没有掌握好的知识或技能，在以后的课堂中，可以有意识地对此进行重复加深。

生命化课堂的研究任重道远，我也深知将“生命化课堂”的理念内化为行为还需要走得路很长，但我有信心在以后的生命化课堂的实施过程中，不断充实自己，用心感悟，研究学生，反思自己，不断实践和探索，让地理课堂不断地释放出生命的活力。

上好每一节具有生命的地理课

——《上好一堂课的22个关键要素》读后感

徐明娟

文登市泽头中学