快乐高效课堂小学语文

快乐高效课堂小学语文（精选12篇）

快乐高效课堂小学语文 第1篇

那么, 怎样在有限的时间、空间里发挥学生的主体作用, 营造乐学氛围, 构建高效语文课堂呢?

一、做好充分的课前准备

首先, 教师要吃透教材, 认真研读新课标, 准确把握课文的重难点, 为下一步的教学设计打下良好的基础, 保证教学过程的流畅;其次, 教师要充分地了解学生。学生是课堂的主人, 他们是学习的主体, 这就要求教师对他们的知识水平、知识结构有一定的了解, 只有了解学生, 教师才能有效地进行课前预设, 才能有高效的课堂生成;最后, 教师要学会备优质的教学资源。我们可以通过网络、各种参考书、集体备课等方式汲取优秀的教学资源, 汲取他人的优点, 学习他人的教学技巧, 学习他人的语言艺术。

二、为学生提供展示才华的舞台

语文能力需要长期积累和锻炼, 每堂课前我都预留三分钟, 让学生轮流上台展示。展示内容自定, 可以朗读自己最喜欢的一首古诗词、一段美文, 要说出自己的读后感, 或是讲一件耳闻目睹的事, 说出自己的见解和感受……这个舞台使学生对每堂课都充满了期待, 期待展现自己, 期待得到欣赏。令人欣喜的是, 经过这个舞台的锻炼, 原来内向害羞、不敢当众发言的学生胆子变大了, 敢于发言了, 一些原本语文素质好的学生更是脱颖而出, 为营造乐学氛围起到了极好的模范带头作用。同时一学年下来, 每个学生都有了一本收获颇丰的集锦本, 里面收录了许多古诗词、名言警句、趣闻轶事, 甚至还有许多宝贵的语文学习方法。

三、培养学生自主学习、合作探究的能力

快乐高效课堂小学语文 第2篇

摘 要：快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。

关键词：高效快乐；数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-249-01

快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱数学。

一、创设情境，唤醒学生

根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，笔者采用了故事表演的方法创设问题情境：制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。

二、组织游戏，吸引学生

根据学生大都好动，爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦的参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

三、提升素质，感染学生

新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。

四、感受成功，激励学生

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。

五、联系生活，引导学生

数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘，利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的，有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论，学生在感受数学与生活的紧密联系中增加了对数学学习的兴趣。

让语文课堂教学高效而快乐 第3篇

结合多年的教学实践和心得感悟，笔者认为，可从以下几个方面入手来构建高效快乐的语文课堂。

一、课堂导语要“不走寻常路”，另辟蹊径

课堂导语犹如一篇文章的开场白，要想课堂教学精彩纷呈、引人入胜，就要求教师要精心设置课堂导语。精彩的、匠心独具的课堂导语能让学生对该教师的课堂教学一见钟情、“想入非非”，能使这节课像一块磁铁一样牢牢地吸引住学生的心。如笔者在讲解《再别康桥》一文时，并没有从对作者、作品以及时代背景的介绍等传统思路入手，而是待学生安静后，放映幻灯片，并与学生一起大声朗诵王勃的离别诗《送杜少府之任蜀川》，“城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知已，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”。由于打破了传统的课文导入步骤，学生感到耳目一新，犹如春风拂面，情不自禁地跟着大声朗诵起来，课堂气氛一下子就进入高潮。教师激情四溢，学生热情奔放，在轻松愉悦的氛围里学习，不仅使学生学得开心，而且学习更高效。

二、课堂提问要别出心裁，要敢于“标新立异”，不落俗套

伟大的教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一‘问，智者问的巧，愚者问的笨”。同样的问题，不同的人、不同的提问方式，结果却是大不一样。可见，课堂提问是一门学问，巧妙的、别出心裁的、不落俗套的课堂提问能让学生瞬间集中注意力，能激发学生学习的兴趣和求知欲，能真正问到学生的心“窍”上。如笔者在教《我的叔叔于勒》一文时，结局写于勒沦落为一个衣衫褴楼、满脸皱纹的穷光蛋，菲力普夫妇带着儿女们躲开了他。在讲完课文后，我并没有直接告知学生主题思想，而是别出心裁地问道：“同学们，假如这时于勒西装革履、腰缠万贯衣锦还乡，菲力普夫妇会是怎样的一种表现呢？你能以《于勒叔叔衣锦还乡》为题，描写于勒发财后的衣着打扮，举止言行及菲力普夫妇见钱眼开的情景吗？”一石激起千层浪，刹那间，学生们兴奋不已，就连平时不爱学习，不爱说话的学生这时也高兴起来，纷纷表达自己的见解。课堂上热闹非凡，学生们各抒己见、畅所欲言。可见，巧妙的、标新立异的、不落俗套的提问能让学生快速集中注意力，兴致勃勃地带着疑问去看书，去学习、去探讨、去争辩，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且还拓宽了学生思路，学习因此而变得快乐有趣，课堂也因此而精彩纷呈。

三、巧设悬念，激发学生求知欲、好奇心

所谓“悬念”，是指读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、对未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。悬念具有很强的诱惑力，让人欲罢不能，欲说还休。课堂上教师有意地设计悬念能让学生瞬间兴奋起来、快乐起来，迫不及待地带着好奇和疑问投入到学习中。如笔者在讲鲁迅先生的《孔乙己》一文时，故意问道：“孔乙己叫什么名字？”，学生被这突如其来的问题弄迷糊了，不少学生不假思索地脱口而出“孔乙己”，但有的学生在一愣之后似乎觉得不妥，说话吞吞吐吐，怯生生地答道：“不知道”。对此，我并没有直接告知学生答案，而是抛出了一个悬念：“同学们，孔乙己是个读书人，怎么会被人们连名字也忘记了呢？”学生稍感疑惑之余，马上心领神会，都迫不及待地、聚精会神地投入到学习中。像这样带着疑问去学习，带着悬念去解惑，带着好奇去看书，效果自然好得出奇。

四、让流行歌词走进课堂，寓教于乐

现在的学生大都朝气勃勃、青春阳光，也许他们背不出字字珠玑的唐诗宋词，但他们嘴里常常能“蹦”出一两句流行歌词。我们常能见到不爱学习的学生，但很少看见不爱唱歌的孩子。如能让流行歌曲走进课堂，融入语文教学中，也许会给我们带来意想不到的惊喜。如在讲《孔雀东南飞》一文的过程中，当讲到焦刘二人的爱情悲剧时，笔者引用了歌手屠洪纲演唱的《孔雀东南飞》来描述焦刘二人对爱情的生死不渝，“孔雀东南飞/飞到天涯去不回/大江上下残照/斜阳万物低垂/情深的时候/哪种离别不伤悲/这次痴心赴水/何时何地相会/我愿有情人共饮一江水/红尘外柔情内/有没有断肠的泪/我愿有情人共饮一江水/但求真心以对/今生何惧何悔……”歌词还没有唱完，一些学生早已是泪流满面了，他们或激动，或伤心，或义愤填膺……整堂课上，学生们听得津津有味，如痴如醉，没有一个学生打瞌睡，也没有一个学生讲话，当讲到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”时，学生们都忍不住流下了伤心的泪水，为焦刘二人生死不渝的爱情深深祝福，也对焦母的蛮横、棒打鸳鸯而愤愤不平……

五、抓住关键词，旁征博引，突出主题

关键词在文章中具有举足轻重的作用，教师要善于抓住关键词，并以此为切入点、突破口，把学生学习的疑点扩大，把文章放在更广阔的背景下去分析、去思考、去讨论，并通过比较甄别，让学生在不同大家的作品中感受不一样的文学风格，在不一样的文学风格中升华自己对作品的认识，这不但有利于加深学生对课文的理解，也有利于拓展学生的知识面，而且能促使学生更加自觉积极地去学习。如笔者在讲解《沁园春·长沙》一文时，笔者紧紧抓住“独立寒秋”中的“独立”一词，并以此展开。通过讲解，学生渐渐明白，同是写秋，但是毛泽东笔下的秋景给人的感觉是那样的绚丽多彩、生机盎然。而古人多怨秋、悲秋，如“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常做客”、“秋风秋雨愁煞人”等。通过引导学生去思考、去争辩、去探讨，能使学生进一步学习伟大领袖毛泽东博大的胸襟，学习他奋发向上、永不消沉的乐观性格，学习他青年时代就有的“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。他，胸怀天地，豪情壮志，岂是那些多愁善感的封建士大夫所能比拟的，他思考的是“问苍茫大地，谁主沉浮？”这样关心国家命运、民族前途的胸襟，岂是封建文人“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”这样缠绵悱恻的胸襟可比拟的。可见，在语文教学中，教师要善于抓住关键词，并以此为切入点，旁征博引，在对不同风格的比较甄别中彰显主题，从而使学生充分感受语文教学的独特魅力，享受语文教学带给我们的快乐。

语文课堂教学是一门艺术，需要我们付出毕生的心血去学习、去借鉴、去研究。要使语文课堂教学既快乐又高效，教师就要充分运用教育机智，通过设置悬念、把流行歌词引入课堂、抓住关键词等途径，培养学生学习兴趣，激发学生学习的求知欲、好奇心，让学生在精彩纷呈、其乐融融的氛围里不仅学习开心，如沫春风，而且学习高效，事半功倍。

参考文献：

[1]于红云.如何提高课堂教学的有效性【J】，课外语文，2015（6）.

构建快乐高效课堂彰显语文本色魅力 第4篇

一、组建语文学习小组为 快乐助力

对小学生这个群体而言,他们没有完全的学习能力,无法对自己的学习进行自控,这时就需要教师、父母以及同伴的相互支持。小学语文课堂组建语文学习小组,能够为语文教学带来便利,还能让小学生在小伙伴中充分展现自己的才能。在成立学习小组时,要让小组中男女比例适中,不同的性格以及学习能力的学生都需要兼顾。小学语文教师在教学的过程中, 需要充分考虑到小组团队学习的优势, 让小学生们能够快乐地学习,体验到语文的本色魅力[1]。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,就可以充分发挥语文学习小组的形式,让小学生自主讨论: ①小蝌蚪的妈妈是谁?②为什么小蝌蚪要找妈妈?③小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁?等一系列的问题,让不同的学习小组进行探讨,之后教师进行答案的公布,看哪个小组对知识的把握更加准确,这样的教学过程是快乐的, 能为之后课文的学习奠定良好的基础。

二、语文课堂上的教师引 领为高效助力

语文的学习需要从情感、兴趣等方面着手,教师需要给学生一定的指引, 这样才能让小学语文的教学变得更加高效。对于小学生的阅读,教师就可以在课堂上进行引领,营造更加良好的阅读环境。例如小学语文教师可以在班级启动“图书共阅”的活动,让小学生们将自己家中的图书带到课堂中来, 让同学们推荐,用自己的语言讲述图书的内容,之后大家进行图书的交换。这样的活动不仅能够提升小学生的阅读文化水平,还能使语言组织能力有所提升。有了教师的指引,课堂不再是散漫、吵闹的“儿童聚集地”,而是能够高效地完成小学语文的教学任务, 能够让学生在课堂中体验到语文的本色魅力,充分地爱上语文这门学科[2]。例如,怎样让学生体会并理解“岁”这个汉字的意义?教师可以通过以下方式进行指引:先让学生试读“一岁一枯荣”,之后可以让学生利用“岁”造句。学生甲说:我今年8岁了;我奶奶今年75岁了,但身体还是很健朗。教师说: 很棒,祝你奶奶健康长寿;学生甲说: 祝老师岁岁平安。通过这样的巧妙设计,学生就能够高效地学习语文知识, 还能有机结合口语表达训练于一体,充分培养小学生的阅读理解能力。

三、兼顾教材与学生特点, 彰显语文本色魅力

小学语文高效课堂 第5篇

摘要：探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率;2)提高备课实效,为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾,余音缭绕。

关键词：备课;合作;高效课堂

在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢?转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。提高备课实效,为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。

笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操

作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用

在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时,笔者让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’,这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师,你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问,笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在,笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾,余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。

快乐高效课堂小学语文 第6篇

关键词：新课程改革；汉语教学；愉快教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

子曰：“学而时习之，不亦说乎！”意为学习之后不断地实践，是一件很快乐的事，这也许是愉快教学观念的起始吧。愉快教学法有助于学生在友好和谐的氛围中，以乐趣为导引，让学生饱含兴趣地进行自主学习与合作探究，从而获得知识，提升能力。语文学习中实施快乐教学，打造高效课堂是十分必要的，这也非常符合新课程改革的精神。我从事初中语文教学工作十多年，并积极投身新课程改革，现以自己的教学实践为例，从以下四个方面谈谈如何去打造快乐高效的汉语课堂，请同行多提宝贵意见。

一、建立合谐关系，制造活跃气氛

和谐融洽的师生关系是打造快乐高效课堂的前提。快乐高效课堂是教师以愉快的情绪引领学生兴致勃勃地去完成自主学习的过程，从而完成教学任务，达成既定的教学目标。所以，在这一过程中，在情绪上起引导作用和关键作用的依然是教师这一方。如果教师能以乐观的心态、激昂的情绪、幽默的话语去引导，那么学生主体的探索过程必然是从快乐出发，以高效收尾的。如果教师的情绪是积极乐观的，就会潜移默化地给学生以信息传递和情绪传染，这也是环境熏陶作用的表现。例如，在教学《爱莲说》一课时，我先要将自己对文章的钦慕与喜好之情溢于言表，才能激发起学生学习的兴趣。如，我可以一边播放多媒体课件——丽的荷花图片配上美丽的诗词文字，一边充满激情地解说着：伟大的浪漫主义诗人屈原曾写下“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”来赞美莲的高洁；杨万里曾写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来借咏荷赞西湖胜景；朱自清则以一篇《荷塘月色》的散文将莲花之美写得极尽风情……而古往今来写莲最成功的最为人们称道的却是周敦颐的《爱莲说》。这样富有激情的开场白配合了精美的画面，再以时尚的《荷塘月色》作背景音乐，这堂课的开端就以无限的热情感染了学生。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

好的开端是成功的一半，快乐高效的课堂导入，不仅能吸引学生的听课注意，而且还能激发学生的学习兴趣。而创设快乐的教学情境，在快乐氛围中让学生对知识产生好奇心和求知欲，再入情入境、发自内心地去自主学习，这是我们语文教学的最高追求。情境教学法是新课改后广为采用的颇为有效的教学方法，它通过设置学生感兴趣、有参与意识的情境去提高课堂教学的效果。例如：教学《苏州园林》一课，需要先熟悉课文的内容与整体结构，可一改过去教师一步步引领学生朗读的形式，而采用学生更加有参与兴趣的方式去教学。首先，让学生预习新课，然后，以招聘导游的方式让每个学习小组选出一名导游，之后在班内进行最佳导游的竞选。教师在大屏幕上出示问题：苏州园林的总体特征是什么？它在园林中的地位如何？苏州园林在我国建筑中的特色是什么？苏州园林与北京的园林有何不同……导游们通过对课文的理解来回答问题，对者加分，胜者颁发“导游证”。这样，新颖的形式承载的全是课文说明的重要内容，考题中包含了重要的内容信息，换了这种有趣的方式进行探究，学生的学习兴趣浓厚了，学习效果自然就提高了。

三、组织各种活动，引领自主探究

在充满乐趣的活动中、在合作探究的形式下去学习，最能体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，体现自主学习的精神。因此，我在备课环节上，多组织有趣的活动、多进行小组合作，让学生自主探索新知，这样更加符合新课程标准中的“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”的教学观念。例如在教学第四单元口语交际综合性学习时，教师要组织学生亲自去演练一番，让学生通过确立观点—搜集资料—活跃思维—增加知识—提升能力的学习进程，感受辩论会这种不同意见撞击出闪烁智慧火花的活动形式，使学生感受到语言的魅力和表达的艺术。首先，我公布论题：事物的正确答案只有一个吗？根据观点的不同将学生分成两组，然后教师播放国际大专辩论会的视频，让学生观摩；随后结合自己的观点让学生课下查阅支持自己观点的论据；最后，在班上召开辩论会，可以由教师担任主席，也可由学生自荐当主席，教师当评委等。生动的教学形式让学生们学习热情空前高涨，实现了打造快乐高效课堂的目的。

四、灵活运用课件，增加课堂亮点

《语文新课程标准》中明确提出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。随着信息技术的普及，多媒体辅助教学在全国中小学课堂教学中已普遍采用，它在教学中有着不可替代的作用。它能增强知识的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实施快乐教学，落实素质教育。多媒体的巧妙运用将会为打造快乐高效的课堂助一臂之力。例如，在教学《核舟记》一文时，学生不知道“长约八分有奇，高可二黍许”的核舟到底有多大，我们运用多媒体课件同时展示一个鸡蛋与一只核舟时，学生兴奋地说：“啊，这么小巧啊！”又如，文中具体说明了核舟上人物的衣着、外貌和动作，但学生没有见到核舟便觉得很抽象而不好理解，当我们将核舟用多媒体放大展示出来时，学生一边赞叹雕刻者的精湛技艺，一边钦慕写作者的精彩说明，学生的情绪被调动起来，课堂教学也因有了多媒体的辅助而效果大增。

总之，愉快教学法是深受师生喜欢的一种教学模式，也是新课改精神的具体体现。在语文教学中，我们要从教师的引导、情境的设置、活动组织及多媒体辅助教学等方方面面去调动学生快乐学习的情绪，力争打造出高效的语文课堂。

参考文献：

[1] 韦志成；初中语文课程教育学[M]，华中师范大学出版社；

[2] 扬 旸；初中语文教学与减负增效[J]，中学汉语教与学，2014（2）；

快乐高效课堂小学语文 第7篇

每一个名篇佳作都充满着艺术, 充满着情感, 因此语文老师在指导学生阅读时, 面部表情要丰富, 肢体语言要有激励性, 使学生在模仿中受到潜移默化的感染, 在阅读中也能倾注全部情感, 身临其境与作者, 与教材的故事情节产生情感共鸣。以文章喜而喜, 以文章忧而忧, 例如, 阅读《怀念母亲》一课, 作者通过介绍自己对两位母亲:生育养育的母亲和祖国母亲, “同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”, 充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中, 为了让学生与作者在情感上产生共鸣, 我设计了一段充满激情的导入:“母亲对你最难忘的关爱是什么?你对你母亲有过负疚感吗?请你们能否举出一些具体事例说明母亲对你润物细无声的爱?”这无疑激发了学生情感, 纷纷举手发言, 讲述了一个个令人感动的母子、母女心灵感应的故事, 这时我就不失时机把孩子这种对母亲爱的情感转移到《怀念母亲》上, 学生的情感如同涓涓细流源源不断地流进课文中对两位母亲的怀念, 思想受到感染, 与作者创作心灵产生共鸣, 加深了对课文理解, 其教学效果事半功倍。

二、创设宽松阅读情境, 培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师, 是阅读的原动力, 是提高阅读效果的最好保障, 这需要我们的语文老师去创新营造, 班级张贴阅读的名言名句, 后面班级读书角, 摆放各种学生感兴趣的图书, 例如, 孩子喜欢的《奥特曼》画书, 《脑筋急转弯》《十万个为什么》等, 组织读书交流会, 分小组讨论, 让每一位同学对读书感受、体会、兴趣、收获等方面畅所欲言, 各抒己见。老师也可以创设班级诗歌, 散文朗诵会, 作文大赛, 演讲比赛, 读书知识比赛, 手抄报展览, 读书笔记品评, 也可以播放少儿卡通片影视, 学生感兴趣知识图片播放, 音乐配音朗读, 目的就是通过多姿多彩的读书情境, 因势利导, 在学生好奇心中陶醉绘声绘色的各种读书活动, 在强烈的求知欲中投入读书活动之中, 使学生在轻松快乐的情境中享受成功的快乐。

三、根据年龄层次推荐一些给予正能量的励志名篇佳作

当代作家, 中国动画小说大王沈石溪说过:“阅读是一盏明灯, 照亮你人生之路。挺起胸膛, 抬起头颅, 勇敢地面对生活。热爱文学, 热爱阅读, 热爱书籍, 汇给你终身带来无穷的裨益。”大学教授曹文轩说:“读书必须读好书, 尤其是少年儿童”。因此, 语文老师在眼花缭乱的图书中, 要贴近孩子实际情况推荐一些正能量的好书, 例如, 7—8 岁的孩子, 这个阶段孩子的知识、语法和认知能力有限的, 只选择一些以简单与兴趣阅读为主就行了, 可以推荐《三字经》《弟子规》《伊索寓言》《稻草人》《唐诗三百首》等;9—13 岁的孩子, 由于无须专业知识就可以理解书籍, 这要推荐便于提高鉴赏能力、理解能力的图书, 例如, 四大名著, 《格林童话》《城南旧事》《安徒生童话》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等;对于14—18 岁的学生, 由于这个阶段是一个成熟的阅读阶段, 可以推荐便于知识积累, 发展潜力, 理解与反思的文学有《骆驼祥子》《格列佛游记》《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》等, 要求学生对重点阅读, 培养学生分析、反省、批判综合的能力。

四、培养良好的阅读习惯, 掌握读书技巧

中国教育学会副会长朱永新说过:“如果一个孩子在12 岁之前没有养成读书的习惯。一生就不会养成良好的阅读习惯。”说明好习惯要从孩子养成开始, 一个好的读书习惯终身受益, 我发现我们的孩子阅读习惯很差, 他们阅读这本翻一翻, 那本看一看, 心气浮躁, 很难静下心来认真读一篇文章, 看一本书, 都是处在走马观花式, 看后一无所获。那么如何在孩子阅读中唤醒天性, 唤醒心灵, 点燃智慧之灯, 首先要端正态度, 追求精品深阅读, 领悟性阅读, 其次阅读掌握技能技巧, 老师要加以指导, 古人云:“授人以鱼, 仅供一饭之需, 授人以渔, 则终生受用无穷。”因此, 要提高学生的阅读能力, 掌握良好的读书方法,

1. 阅读前要准备好阅读工具书:新华字典, 成语词典, 词典, 读书笔记, 红蓝双色笔, 甚至参考书, 以便做到字词, 读写, 检测, 互动无障碍。

2. 要制定好阅读的计划和目标, 让学生真正体会一个故事, 就是一个哲理, 一本好书, 可以励志一生。

3. 要富有情感, 全神贯注的阅读, 这样感知阅读内容的魅力, 自己的情感随着阅读喜而喜, 忧而忧。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华, 即抓住重点词句, 细细揣摩, 较深入地理解文章的语言文字和思想内容。

4. 要对课文以及一些有启迪的好作品, 不能走马观花, 需用心体会, 圈点批注, 认真思索, 让学生读后成为一个心态健康, 心灵丰富的人。

5. 要阅读后养成写读书心得, 可以发表自己的想象, 感想, 对文学作品进行品评, 点出阅读对人性的启迪和精神的滋润, 让孩子在领略文学经典的魅力时, 体会语文学习的无限乐趣。体会作者的思想情感, 感受作品的艺术特色, 对人物形象作出自己的评价。

总之, 孔子言:“知之者, 不如好之者;好之者, 不如乐之者。”这样才能让孩子保持轻松愉快的阅读心态, 从诸多名篇佳作汲取甘甜乳汁, 极大丰富了作文素材储备, 提高文学素养。

参考文献

快乐高效课堂小学语文 第8篇

“桥育文化”不仅给学生带来快乐,

而且还拓展了学生的视野!

学校的办学理念先进,

为每位学生的发展奠定了坚实的基础!

一、回顾与梳理

2015年4月24日上午, 武汉市教科院小学高效课堂“三走进” (走进区域、走进学校、走进学科) 巡礼活动走进了武汉市汉阳区弘桥小学。来自武汉市各区的小学教研室主任和语文教研员以及部分学校的校长参加了活动。出席本次活动的有武汉市教科院副院长朱长华和市教科院小学教研室主任李光杰, 汉阳区教育局党委书记李卫平、汉阳区教育局卢朝东和韩传荣副局长以及湖北大学教授叶显发、湖北省特级教师汪飞等专家和领导。

在汉阳区教育局党委书记李卫平致热情洋溢的欢迎辞之后, 嘉宾们观看了弘桥小学“弘道养正, 桥以育人”主题宣传片, 观摩了由汉阳区优秀青年教师黄泽云执教的小学一年级语文课《金色的草地》以及由汉阳区“十佳”班主任吴丽华执教的四年级校本课《走近斜拉桥》, 还欣赏了大课间学生的校本特色活动———文艺演出, 参观了学校特色活动场所“桥育文化厅”“桥趣空间”, 最后湖北省特级教师汪飞、湖北大学教授叶显发分别对两节课进行了精彩点评, 市教科院朱长华副院长和小学教研室李光杰主任分别对本次活动做了总结。正如特级教师汪飞所说, 弘桥小学的课堂弘扬了“桥”文化的精神, 架起了师生沟通的桥梁, 找到了开启儿童心智的钥匙, 真正做到了以生为本, 让儿童快乐成长!

二、内涵与解读

该校于1954年创办, 至今已有60年的历史, 创办之初是为了解除桥工的后顾之忧———子女入学问题。学校教育氛围宽松、和谐。随着企业办学的艰难, 生源的萎缩, 学校发展处于“瓶颈”, 一度甚至出现生源不足的困境。为了打造更优质的教育, 2000年学校开始组织教师到上海、南京、广州等地学习小班教育经验, 并从24个教学班中选取2个班进行“小班化教育”试验。

2006~2008年学校经历了从企业办学剥离向政府办学的平稳过渡, 与地方学校全面融合。此时正值“十一五”期间, 学校承担了《小班化教育促进学生语文综合性学习策略研究》的市级规划课堂, 为学校“小班化教育”打下了理论基础、人力基础、物质基础。

2009年, 秉承学校文化积淀, 遵循学校发展规律, 我们确立了“快乐学习”办学理念, 全面实施“小班化教学”实验。

“十二五”期间, 学校承担市级专项课题《小班化教育促进学生快乐学习策略研究》。研究中, 我们提炼出“快乐了小班”教学模式。

三、探索与实践

(一) 践行模式

因为秉承了学校文化积淀、遵循了学校的发展规律, 依据了皮亚杰的建构主义、加德纳的多元智能、维果斯基的“最近发展区”等现代教育理论, 所以推进“快乐小班”课堂教学模式, 便顺利成章。

这就是我校“快乐小班”课堂教学模式图:

“快乐小班”教学模式基本流程:

快乐入境——快乐探究———快乐互动——快乐构建———快乐延伸整个教学过程, 由激乐、导乐、互乐、自乐到存乐体现了学生在乐中学、在学中乐。我们通过三个转变———教师角色、学习方式、课程理念促进课堂高效。

转变教师角色:

通过集中学习、教师培训、专家引领、师徒结对、争创名师等系列活动感悟教师角色。

教师由讲授者转变为学生学习的引领者、学生智慧的启迪者、教育教学的研究者、学生可持续发展的培养者。小魔术、小表演、小游戏等有趣的课中活动;小组围坐式、马蹄式、秧田式、自由组合式等灵活多样的座位形式都促进了师生之间和谐氛围的形成。

转变学习方式:

在“快乐小班”课堂, 实现了由以教师为主的被动接受式学习向以学生为主的探究合作式转变。学生“动”起来了, 课堂“活”起来了。课堂上的“动”, 是“动”在难点、重点和疑点上。“动”的过程是愉快的, “动”的结果是难点的突破、重点的领会。在主动探究过程中, 学生经历着知识建构的过程, 品尝着成功的快乐。

1.问题探究式策略促进学生主动思考

师生围绕特定的主题开展教学互动:快乐入境, 抛出主题———快乐探究, 思考讨论———快乐互动, 寻找答案———快乐构建, 归纳总结。

2.案例讨论式策略凸显学生个性发展

课堂上老师呈现出精选的案例, 请学生利用已有的知识提出解决方案, 从而有效地突破难点, 掌握方法, 提高能力, 其流程为:案例分析———提出方案———解决问题———总结提升。

3.主题思辨式策略促进学生发散思维

教师将主题思考方向及解决问题的方法提供给学生, 让学生主题讨论, 发散思维。通过围绕主题———发散思维———得出结论, 学生创造性思维得到培养。

4.小组合作式策略促进学生沟通交流

在小组合作学习中, 学生经历了明确任务———合作探究———形成结论的学习过程, 沟通交流能力得到充分发展。

这些策略的实施, 让学生动起来了、课堂活起来了、效率高起来了。

(二) 转变课程观念

随着课程改革的不断深入, 单一的国家课程实施已转向国家、地方、校本课程的多元并举, 这让校本课程成为学校发展的特色展现。

1.课堂时空的开放, 实现了课堂资源的多元化

校内的小小桥梁研究院、桥趣空间、桥育文化厅、桥育文化墙, 校外的建桥社区、莲花湖公园、大桥局桥梁博物馆、建桥工地、护桥部队都是学校得天独厚的课程资源。在“快乐小班”课堂里, 我们可以充分利用这些校内外资源, 将课堂开在真实的自然里。

2.课堂角色的丰富, 实现了人力资源的多元化

请家长、来宾走进“快乐小班”课堂, 成为教师团队中的一员, 使小班化课堂教学中的引领角色更加丰富多元。他们当中有护桥部队的军官、社区干部、有学校的家属、家长, 更有大桥局的工程师、建设者甚至院士, 人力资源的多元化使我们的校本课堂资源广博, 激情四射。

3.课程的自主开发, 实现了课程资源的多元化

我校自主开发的特色校本课程和活动校本课程是学校自主发展的亮丽名片。

特色校本课程:

秉承学校60年“桥育文化”底蕴优势, 广泛吸纳大桥局社会资源, 我校自主编撰了《桥之窗》《桥之韵》《桥之魂》系列校本课程文本共六册。这套校本教材获得全国文本竞赛一等奖, 已全面投入到我校教学实践中。我校老师执教的校本课例也多次赴香港等地交流, 获得一致好评。

活动校本课程:

让我们引以为自豪的是, 我校创造性地开发了活动校本课程。二胡、琵琶、长笛、吉他等器乐作为活动课程走进了我们的课堂, 烘焙、茶艺等社团活动作为活动课程走进了我们的课堂。经过七年的努力, 目前, 我校已经有三分之一的学生会一种乐器, 其他的学生也有围棋、绘画、工艺、体育等特长, 真正实现了我七年前定下的“班班有特色, 人人有特长”的教育梦想。

(三) 办学成果

从曾经的生源不足, 到现在的门庭若市, 短短几年, 我校在践行快乐小班模式, 建设高效课堂过程中实现了跨越式发展, 取得了可喜的成绩。在保证学生全面发展、快乐成长的同时, 我校教学质量一直稳居汉阳区前列, 受到家长社会的普遍赞誉。各级各类荣誉也纷至沓来。这些奖牌如一张张靓丽的名片, 激励着我校师生继续奋发向上, 快乐前行。

快乐高效课堂小学语文 第9篇

一、创设有效的教学情境,激发学生数学学习的兴趣

《数学课程标准》指出,数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,来创设生动有趣的情境。因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,增强学生对数学知识的亲切感,使他们体会到数学知识就在身边,生活中充满着数学。

如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识试认时间,在此基础上展开新授。另外,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来营造民主和谐的教学氛围

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字0~9的字形,可以将数字编成儿歌:“1像铅笔细又长,2像鸭子浮水上,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩称东西,6像豆芽咧嘴笑,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像勺子能吃饭,0像鸡蛋做蛋糕。”引导学生积极主动地参与到学习活动中来,共同探究知识,共同解决问题,以此来帮助学生记住字形。这样不止可以帮助他提高识记效果,还可以帮助他增强记忆能力。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣,使课堂充满激情与活力,这样的课堂必然高效。

三、重视和加强直观教学,利用学具操作激发学习兴趣

小学一年级学生的形象思维较好,抽象思维较差,根据这个年龄特点,他们对生动、形象、具体的事物易记住,而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,在数学教学中很重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是和圆同样多的部分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部分,为学习新知识做好铺垫。又如,在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时,让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等,将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类,分类后引导学生认识这些形体的特征,再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学,并结合了生活中常见的事物,学生兴趣较大,上体育课时,他们指着球说球体,指着垫子说长方体。这样,学生很快掌握了这堂课的内容,完成了教学目标,还能运用于实际,效果很好。

四、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点

小学生的思维特点是形象思维为主要形式,对具体形象的实物比较感兴趣,因为具体形象的东西直观生动,给人的印象深刻,所以在数学教学中运用电化教学上课,有利于激发学生的学习兴趣,还有利于学生对数学教学内容理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用电化教学能化难为易。如:在教学《连加、连减》时,通过制作课件,演示小熊运南瓜,第一次运了4个,第二次运来2个,过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式:4+2+1,不经教师指导就能正确读连加算式,并结合情境进行计算,整个过程好像是水到渠成,读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。

五、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。

总之,“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律,要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”的氛围,需要我们不断地摸索和实践。教学中,我们只有运用灵活多样的教学方法,拓展学生思维,提高学生的数学素养,学生才能有学习数学的主动性、积极性和创造性,从而使他们乐学、爱学。

摘要：《数学课程标准》强调,数学应从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在教学实践中充分发挥教师的教学艺术,通过创设有效的教学情境、营造和谐的教学氛围,突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

关键词：教学情境,高效课堂,竞赛

参考文献

[1]苏清.小学低年级数学的趣味性教学方法探微[J].新课程,2016,(07).

创设小学语文高效课堂 第10篇

一、构建高效课堂的过程中要注意的问题

1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。教师既要从表面上看课堂是否活跃, 又要狠抓学生对基础知识的掌握。语文基础知识是语文的基石, 没有基础知识的训练, 语文教学的创新发展就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要, 但并不是最终目的, 教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动, 使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

2. 语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出:“语文教学要正确把握语文教育的特点, 努力建设开放而有活力的语文课程。”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书, 被课堂抛弃。学生如果没有积累, 就没有运用, 没用大量的读背, 就没有语文素质的提高。只有多读、多背, 才能培养语感。新课改下的语文教学要以学生的发展为本, 在探索与实践的过程中, 难免会出现这样的盲点, 关键要不断发现问题, 改进不足, 使学生的语文素养得到全面提高。

二、采取灵活多样的教学方式, 培养学生的创造能力

语文教学应当充满情趣, 充满乐趣, 充满活力。教师要根据年段、课文的内容和形式, 采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学中。画面感强的课文可以读读、画画, 诗歌可以读读、背背、唱唱, 童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中, 不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会, 而且能发展语言, 培养想象力和创造力。

语文教学应当重视探究、发现环节。在语文教学中重视探究与发现, 一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节, 要给予每个学生充足的读书、思考的时间, 使他们人人都能从头尾读上几遍书, 有时间从容地想一想自己读懂了哪些, 还有哪些不懂的地方, 特别是有哪怕是肤浅的但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励, 对有价值的见解要充分肯定。如此坚持, 每个学生一定会在探究中有所发现, 创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习, 利用小组学习和师生交流的机会, 互相启发, 在讨论中加深理解, 从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课时, 有位学生问:“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话, 而不跟会讲话的男孩讲话呢? ”当时, 我没有急于回答, 而是因势利导, 引发孩子思考讨论:“啊! 我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。”一个学生说:“列宁怕小孩伤心, 所以不直接问小孩。“另一个学生说:“列宁表面上是对灰雀讲话, 实际是跟小孩说话。”“一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友, 跟灰雀交朋友, 列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中, 课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来。可见, 在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围, 给学生提供充分展现自己的机会, 如此坚持, 全班一定会形成探究的氛围, 学生具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力和创造性思维能力。

三、激发兴趣, 营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师。教学工作同样如此, 兴趣能使学生产生强烈的求知欲, 培养学生多向思维, 培养想象力和创造力。教师应如何激发学生更浓厚的学习兴趣呢? 关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。每节课都需要根据重点, 精心设置, 营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画、一个小故事……只要有的放矢, 创设情境, 就能激发学生强烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时, 我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字, 让学生议论, 猜猜教师的用意。大家热烈地讨论:“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁, 但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚, 都在猜教师的用意。我乘机让学生速读, 浏览课文, 体会老师的用意。课堂上, 要放得开, 就要让学生自己提取信息。当学生知道鲸是最大的哺乳动物后, 我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁边引导学生写上“大”, 接着, 让学生分组各派代表上黑板写答案。学生在愉悦中了解到了鲸的特点和生活习性, 教学目的达到了。

四、利用现代技术教育手段, 创设情境, 激发学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。一个人对他所感兴趣的事物, 总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说, 多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、可爱的卡通形象, 常常如磁铁般吸引好动活泼的小学生。在教与学的关系上, 著名教育学家皮亚杰说:“儿童不是被动地接受知识, 也不是被动地接受环境刺激, 而是具有主动性的人, 他的活动受兴趣的支配。”研究表明, 小学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣, 语文能力就越好。心理学研究表明, 当学生对学习感兴趣, 便会引起大脑皮质的兴奋, 促进各种智力因素的发挥, 积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。

五、评价时间灵活化, 注重成效性

评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中, 我们常见到这样一种现象:教师为了充分调动每一位学生思维的积极性, 对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下, 这种即时评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性。但教师权威性的评价常常是“盖棺论定”、“一锤定音”, 容易挫伤学生深入探究的积极性, 助长其学习依赖性。延时评价是在课堂教学中, 教师对学生正在研讨的问题, 不立即给予肯定或否定的评判, 而是参与学生的讨论, 鼓励学生畅所欲言, 让学生自己去发现、去分析、去论证。

延时评价是一种宽厚和关爱, 是一种信任和期待, 是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异, 又调动了学生的学习积极性。营造和谐的学习氛围, 保证学生的思维处于最佳状态, 有助于强化学生的成就感, 促进学生独立思考, 提高分析综合能力, 充分挖掘学生的潜能, 形成积极向上的人格品质。

摘要：教学中努力实现对教材的突破, 营造具有互动性和开放性的课堂环境, 提高学生的学习兴趣, 灵活巧妙地完成教学任务, 使初中语文课堂更有趣、更有效。

快乐高效课堂小学语文 第11篇

教学情境高效課堂竞赛新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养。课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而优化课堂教学效果。特别是小学低年级的学生，教学中要从他们的生理、心理、年龄特点出发，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，使单调、乏味的数学课堂变为高效课堂。那么，如何建立快乐课堂、收获高效质量呢？

一、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣

《数学课程标准》指出，数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。

如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授。另外，课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境：蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

二、用形象生动的语言来营造民主和谐的教学氛围

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字0～9的字形，可以将数字编成儿歌：“1像铅笔细又长，2像鸭子浮水上，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩称东西，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。”引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，以此来帮助学生记住字形。这样不止可以帮助他提高识记效果，还可以帮助他增强记忆能力。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

三、重视和加强直观教学，利用学具操作激发学习兴趣

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。又如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

四、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用电化教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

教学中运用电化教学能化难为易。如：在教学《连加、连减》时，通过制作课件，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4+2+1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好像是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画的演示既很好地激发了学生解决问题的兴趣为学生理解算理铺路搭桥。

五、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

总之，“快乐”和“高效”是数学课堂的主旋律，要创造一个“快乐课堂”、营造一个“快乐学习”的氛围，需要我们不断地摸索和实践。教学中，我们只有运用灵活多样的教学方法，拓展学生思维，提高学生的数学素养，学生才能有学习数学的主动性、积极性和创造性，从而使他们乐学、爱学。

参考文献：

＼[1＼]苏清.小学低年级数学的趣味性教学方法探微＼[J＼].新课程，2016，（07）.

如何构建小学语文高效课堂 第12篇

一、全面解读文本

全面解读文本是构建务实高效课堂的基础。语文老师应当以一个学习者的身份和文本以及文本作者认真对话,精心凝神地加以研究。教师只有做到全面解读文本,方可引导学生正确解读文本。教师只有对教材熟稔于心,才能更好地驾驭教材,用自己的深情去调动学生的主动性和积极性,从而让他们受到真正的熏陶和感染。

首先,正确解读文本。通过钻研教材,对教材的二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学内容的问题。我们应当整体把握小学阶段总体目标,依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容,然后站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点再确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

其次,多元化地解读文本。多元解读文本并非信马由缰,任意驰骋,而应该多元有界限,必须有一定的“规范”,有一定的价值取向和解读范围的引导。多元解读应紧紧把握文本的整体性和文本所处的社会语境。面对教学内容,教师的“杯子”里,往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,不“先把自己的杯子空掉”,怎么装得下孩子的心声呢?文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。

最后,超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实,使孩子的人文素养更沉实,教师责无旁贷。

教师只有全面而深刻地研读教材后,才能用情感去感染情感,用心灵去点燃心灵,用生命去感动生命,在组织课堂教学中,可以更为全面、更为立体地与学生进行对话,生成精彩的课堂。

二、多种方法,激活课堂

首先,创设情境,激发学生的学习兴趣。

《语文课程标准》指出:“语文应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境”。“兴趣是最好的老师”。只有让学生对所学的知识产生兴趣,他们才会产生一种对知识的好奇与渴望,才有探究其奥秘的欲望。

其次,将小组合作学习、探究学习落实到位。小组合作学习、探究学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题。我认为可以这样做:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题,然后再在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和老师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流,生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!

再次,设计巧妙而有效的课堂提问。“学而不思则罔,思而不学则殆。”问题是思维的出发点,有问题才会去思考。要根据文本,结合学生的特点精心设计,在教学中设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。问题要大小得当,多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力。设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。学生回答之后,要给予及时准确的评价与鼓励。

最后,巧妙运用电教媒体。随着信息技术日新月异的发展,电教媒体已经走入课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体,对于培养学生的学习能力,打造高效课堂,有着极其重要的作用。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料,产生愉悦的视听效应,使学生的多种感官同时刺激,从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

三、加强学法指导,培养创新能力

读是学习语言文字的根本方法,也是阅读教学的主旋律。对学生而言,读的方式方法多种多样,最实用的是自由朗读和默读。教师要有意识地引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论,在潜移默化中逐步培养学生的问题意识和思维能力,从而使学生在探索知识的过程中,不断进行创新。教师巧妙的指导,可以把学生的思维步步引向深入,保证了知识理解的深度和思维训练的力度,对培养学生创新能力起着重要作用。

四、精心总结,完美结尾