农学专业人才培养的思考论文

农学专业人才培养的思考论文（精选9篇）

农学专业人才培养的思考论文 第1篇

农学专业人才培养的思考论文

摘要班主任工作是大学人才培养过程中最基础的，同时也是十分关键的环节。如果不重视班主任工作，将会对整个教学工作带来很大的负面影响。笔者结合自身班主任工作实践，尤其是结合农学专业特点，就如何开展具体工作等方面进行了阐述。

关键词班主任；农学；工作

8月底，农学院领导委派笔者担任级种子科学与工程专业1班的班主任，成为笔者和2014级种子班学生们共处四年的开始。自从担任种子科学与工程专业班主任工作，笔者一直为成为一名优秀的班主任而尽心尽力地工作。笔者的努力也取得了回报，笔者被评选为“最受学生欢迎的班主任”。虽然工作中取得了肯定，但是也引发了很多思考：如何成为一名优秀的班主任？如何处理好班主任与学生的关系？班主任应该在学生工作中扮演什么样的角色？以下就结合笔者近两年的班主任工作实践进行思考。刚入学时，学生对大学生活、学习环境不熟悉，处于被动、迷茫的状态，依赖性比较强。班主任更多的是要担任保姆角色，事无巨细要多管多抓。重点在思想教育、学习方法和学习能力上下多下功夫，使新生尽快熟悉学校的各项规章制度，适应大学生活。相对于苦行僧式的高中学习，大学生活丰富多彩，学生们也有了更多的自主权。自觉性高的学生往往能够完成角色变换并适应环境变化，从高中的“要我学”变成大学的“我要学”，自主制定学习计划，完成学习任务。而学习自觉性差、自控能力弱的学生则容易沉溺于网络游戏，寄希望于考前临时抱佛脚，学习成绩一落千丈。这个时候班主任的角色就很重要。笔者从新生一入学就查阅每一位学生的资料，掌握第一手信息，并邀请每一位学生制定新学年的学习计划和目标，开展“一对一”的谈话，探望学生宿舍，消除跟学生之间的距离感。通过掌握第一手资料，笔者对学生在学习上可能出现的问题做到心中有数，重点关心那些问题学生。

大学二年级以后，学生对大学生活和环境有了足够的了解并且基本适应，这时候班主任要扮演“导演”的角色，引导学生积极参与班级建设工作，加强自我管理，同时放手班级日常管理工作给班干部，形成独具特色的班风、学风，帮助班级设计和开展各项社会实践活动。回顾近两年的班主任工作，笔者总结了以下几个原则：树立“以学生为中心”的理念。以学生为中心，首先要尊重学生，关心学生。以学生为中心，就要解决学生的思想、生活等各方面问题。随着社会的发展，大众化传播媒介，尤其是网络的迅速发展，极大地丰富了当代大学生的精神生活，这也塑造了当代大学生激进的思想特点。但面对良莠不齐的海量信息，很多学生一味盲从，缺乏必要的分辨能力和独立思考能力，不能很好地批判吸收多元化的甚至是冲突的思想观念，产生了思想上、精神上的`困惑和行为选择上的困境，进而受到不良思想的侵害，成为“愤青”，甚至夸大社会中的阴暗面。因此大学班主任必须坚持以学生为中心，做好引导学生工作，进行思想、心理上的辅导。以学生为中心，还要做到因材施教。大学生来自不同的地区，不同的社会背景，具有不同的气质和性格。班主任需要正视个体差异，并基于大学生的不同特质，因材施教，挖掘学生潜力，努力促进大学生个性自由和谐的发展和大学生素质的全面发展。

树立师生平等的理念。

现代大学生由于能够从多种多样的渠道获得信息，心理成熟年龄也不断提早，逐渐形成了独立的思想观念，接受了平等自由的观念。所以他们非常希望能够与班主任进行平等的互动。有鉴于此，班主任必须转变教育观念，坚持师生平等交流。师生平等，笔者认为体现在通过人格魅力影响与促进学生的进步。班主任热情、公正和严明的优秀品质会潜移默化地促进学生进步。班主任在做学生工作时，要以身作则，以自己的人格为榜样，做到有声的教育与无声的感召有机结合。在具体工作实践中，要注意以下几点：发挥学生干部和学生党员或入党积极分子的作用。他们是大学生群体中思想觉悟较高的一类，他们往往思想活跃，综合素质高，在学生中颇有号召力，组织能力强、工作热情高、综合素质好的学生干部是班主任的得力助手。激发学生班委积极性，可以大大减少班主任的工作量，迅速传达学校的有关指示和相关措施，同时能够积极调动班级其他学生的积极性和主动性。因此学生干部的评选十分重要。笔者对学生干部的要求是一定要有为班级服务的意识。在学生干部的评选中，笔者鼓励学生自荐，而不是单纯地按成绩来指定班委。在自荐的基础上，考察他们的综合素质并结合同学民主评议。这样选出来的班干部才能值得老师和同学的信任。抓好班风建设，促进良好学风形成。班风虽然是个小气候，但却直接影响学生的学习、生活与心理健康。良好的班风的形成，对每位同学来说都是一种无形的精神力量，能激发他们的热情，使大家拧成一股绳，表现为集体主义精神和积极向上的精神面貌。相反如果班级的风气是消极冷漠，一盘散沙，那么班级的同学就会压抑失落，班集体名存实亡，影响学生的学习和生活态度，甚至导致学生产生心理问题。大一时，学生们都对未来的大学生活充满期望，这个时候是形成良好班风的最重要时期。班主任对班级的重视程度直接影响了班风建设。深入到学生中去。班主任面对的都是有情感需求、有血有肉的人，唯有推心置腹地认识、了解和关心学生，才能打开学生的心扉。笔者也刚参加工作不久，了解他们这个年龄段会出现迷茫与困惑。因此笔者将自己定位为学生的学长和朋友，很快使学生消除了距离感，敞开了心扉。这样有利于班主任发现学生中存在的思想与心理问题，从而根据不同的情况采取措施，帮其克服心理障碍，培养健康的心理品质。重点关心特殊学生。一个班级往往都有1-2名学生的学习情况不理想或有心理障碍的特殊学生。对于这类学生，更需要班主任做好耐心细致的工作。近年来，大学生心理障碍发生率逐年上升。因心理障碍引发的致伤或自杀事件给学生个人、家庭带来巨大伤害，在社会上产生了巨大的影响和反思。班主任对于班级的贫困生、挂科生、违纪处分学生、沉溺于网络的学生、游离于集体之外的学生都要特别注意，要经常找他们谈心，了解他们的动态，并做好记录并存档。班主任也要对他们付出更多的爱心，确保没有学生游离于集体之外。除此之外，农学专业学生也有其特点。由于社会上或多或少对农学专业存在误解，认为学农学专业就是“面朝黄土背朝天”。

刚入学时，学生们的学习积极性往往不高。

以笔者所带的种子班学生为例，全班有30名同学，但第一志愿录取的只有4名学生，第一志愿录取率不足15%。根据以往的经验，第一学年之后会有很多学生申请转专业。针对以上情况，笔者积极参与学生活动，鼓励学生组织活动，如春游、“学习社会主义核心价值观”班会、“树立法律意识”班会、举办校园操场大清理活动、雷锋月进盲校照顾盲生、进社区邀请抗战老兵讲故事等一系列活动，增强了班级凝聚力，同时通过这些活动获得了一些班级荣誉，如校级工作创新特色团支部称号、大一大二两年院足球赛第一名、20最强班级第一名、院合唱比赛二等奖、田“技”杯最“农”班级PK冠军等一系列荣誉，树立了班级荣誉感。与此同时，笔者找学习动力不足的学生谈心，给学生以信心，告诉他们农学院科研实力强，同时从事农业工作，解决国家粮食安全问题，很光荣，能够实现人生价值。针对学有余力的同学，笔者鼓励他们提前参与到科研工作中来，产生对科研、对专业的兴趣。在过去的一年中有十余位同学参与了笔者的部分科研工作。在班委的选择上，笔者首先考虑的是该生是否有为集体服务的精神，因此通过个人自荐、民主评议的方式产生班委。通过以上这些措施，在班上产生“我爱农，我学农”的氛围。总之，班主任作为高校对大学生进行思想政治教育和日常管理工作的直接实施者，是高校教育工作的基石，也是班级学生的组织者和管理者，也是各任课老师与班级学生的纽带。同时大学班主任也是学生健康成长、全面发展的人生导师，是培养高层次人才培养过程中的重要环节，对大学生的成长起着至关重要的作用。同时班主任工作也是一门管理的艺术，其中有很多有价值的东西值得我们深入探索和实践，需要我们不断地总结经验，改进管理方法，这样才能确保人才培养质量。

农学专业人才培养的思考论文 第2篇

本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心与帮助, 求学历程是艰苦的，但又是快乐的。感谢我的班主任赵敏老师，谢谢她在这四年中为我们全班所做的一切，她不求回报，无私奉献的精神很让我感动，再次向她表示由衷的感谢。感谢各位任课老师在这四年对我的教导与帮助。在这四年的学期中结识的各位生活和学习上的挚友让我得到了人生最大的一笔财富。在此，也对他们表示衷心感谢。

同时还要感谢专业的同学们，在科研过程中给我以许多鼓励和帮助。回想整个论文的写作过程，虽有不易，却让我除却浮躁，经历了思考和启示，也更加深切地体会了法学的精髓和意义，因此倍感珍惜。

谢谢我的父母，没有他们辛勤的付出也就没有我的今天，在这一刻，将最崇高的敬意献给你们!

农学专业人才培养的思考论文 第3篇

刚入学时,学生对大学生活、学习环境不熟悉,处于被动、 迷茫的状态,依赖性比较强。班主任更多的是要担任保姆角色,事无巨细要多管多抓。重点在思想教育、学习方法和学习能力上下多下功夫,使新生尽快熟悉学校的各项规章制度,适应大学生活。相对于苦行僧式的高中学习,大学生活丰富多彩,学生们也有了更多的自主权。自觉性高的学生往往能够完成角色变换并适应环境变化,从高中的“要我学”变成大学的 “我要学”,自主制定学习计划,完成学习任务。而学习自觉性差、自控能力弱的学生则容易沉溺于网络游戏,寄希望于考前临时抱佛脚,学习成绩一落千丈。这个时候班主任的角色就很重要。笔者从新生一入学就查阅每一位学生的资料,掌握第一手信息,并邀请每一位学生制定新学年的学习计划和目标,开展“一对一”的谈话,探望学生宿舍,消除跟学生之间的距离感。 通过掌握第一手资料,笔者对学生在学习上可能出现的问题做到心中有数,重点关心那些问题学生。大学二年级以后,学生对大学生活和环境有了足够的了解并且基本适应,这时候班主任要扮演“导演”的角色,引导学生积极参与班级建设工作,加强自我管理,同时放手班级日常管理工作给班干部,形成独具特色的班风、学风,帮助班级设计和开展各项社会实践活动。 回顾近两年的班主任工作,笔者总结了以下几个原则:

树立“以学生为中心”的理念。以学生为中心,首先要尊重学生,关心学生。以学生为中心,就要解决学生的思想、生活等各方面问题。随着社会的发展,大众化传播媒介,尤其是网络的迅速发展,极大地丰富了当代大学生的精神生活,这也塑造了当代大学生激进的思想特点。但面对良莠不齐的海量信息, 很多学生一味盲从,缺乏必要的分辨能力和独立思考能力,不能很好地批判吸收多元化的甚至是冲突的思想观念,产生了思想上、精神上的困惑和行为选择上的困境,进而受到不良思想的侵害,成为“愤青”,甚至夸大社会中的阴暗面。因此大学班主任必须坚持以学生为中心,做好引导学生工作,进行思想、心理上的辅导。以学生为中心,还要做到因材施教。大学生来自不同的地区,不同的社会背景,具有不同的气质和性格。班主任需要正视个体差异,并基于大学生的不同特质,因材施教,挖掘学生潜力,努力促进大学生个性自由和谐的发展和大学生素质的全面发展。

树立师生平等的理念。现代大学生由于能够从多种多样的渠道获得信息,心理成熟年龄也不断提早,逐渐形成了独立的思想观念,接受了平等自由的观念。所以他们非常希望能够与班主任进行平等的互动。有鉴于此,班主任必须转变教育观念,坚持师生平等交流。师生平等,笔者认为体现在通过人格魅力影响与促进学生的进步。班主任热情、公正和严明的优秀品质会潜移默化地促进学生进步。班主任在做学生工作时,要以身作则,以自己的人格为榜样,做到有声的教育与无声的感召有机结合。

在具体工作实践中,要注意以下几点:

发挥学生干部和学生党员或入党积极分子的作用。他们是大学生群体中思想觉悟较高的一类,他们往往思想活跃,综合素质高,在学生中颇有号召力,组织能力强、工作热情高、综合素质好的学生干部是班主任的得力助手。激发学生班委积极性,可以大大减少班主任的工作量,迅速传达学校的有关指示和相关措施,同时能够积极调动班级其他学生的积极性和主动性。因此学生干部的评选十分重要。笔者对学生干部的要求是一定要有为班级服务的意识。在学生干部的评选中,笔者鼓励学生自荐,而不是单纯地按成绩来指定班委。在自荐的基础上,考察他们的综合素质并结合同学民主评议。这样选出来的班干部才能值得老师和同学的信任。

抓好班风建设,促进良好学风形成。班风虽然是个小气候,但却直接影响学生的学习、生活与心理健康。良好的班风的形成,对每位同学来说都是一种无形的精神力量,能激发他们的热情,使大家拧成一股绳,表现为集体主义精神和积极向上的精神面貌。相反如果班级的风气是消极冷漠,一盘散沙,那么班级的同学就会压抑失落,班集体名存实亡,影响学生的学习和生活态度,甚至导致学生产生心理问题。大一时,学生们都对未来的大学生活充满期望,这个时候是形成良好班风的最重要时期。班主任对班级的重视程度直接影响了班风建设。

深入到学生中去。班主任面对的都是有情感需求、有血有肉的人,唯有推心置腹地认识、了解和关心学生,才能打开学生的心扉。笔者也刚参加工作不久,了解他们这个年龄段会出现迷茫与困惑。因此笔者将自己定位为学生的学长和朋友,很快使学生消除了距离感,敞开了心扉。这样有利于班主任发现学生中存在的思想与心理问题,从而根据不同的情况采取措施, 帮其克服心理障碍,培养健康的心理品质。

重点关心特殊学生。一个班级往往都有1-2名学生的学习情况不理想或有心理障碍的特殊学生。对于这类学生,更需要班主任做好耐心细致的工作。近年来,大学生心理障碍发生率逐年上升。因心理障碍引发的致伤或自杀事件给学生个人、 家庭带来巨大伤害,在社会上产生了巨大的影响和反思。班主任对于班级的贫困生、挂科生、违纪处分学生、沉溺于网络的学生、游离于集体之外的学生都要特别注意,要经常找他们谈心, 了解他们的动态,并做好记录并存档。班主任也要对他们付出更多的爱心,确保没有学生游离于集体之外。

除此之外,农学专业学生也有其特点。由于社会上或多或少对农学专业存在误解,认为学农学专业就是“面朝黄土背朝天”。刚入学时,学生们的学习积极性往往不高。以笔者所带的种子班学生为例,全班有30名同学,但第一志愿录取的只有4名学生,第一志愿录取率不足15%。根据以往的经验,第一学年之后会有很多学生申请转专业。针对以上情况,笔者积极参与学生活动,鼓励学生组织活动,如春游、“学习社会主义核心价值观”班会、“树立法律意识”班会、举办校园操场大清理活动、雷锋月进盲校照顾盲生、进社区邀请抗战老兵讲故事等一系列活动,增强了班级凝聚力,同时通过这些活动获得了一些班级荣誉,如校级工作创新特色团支部称号、大一大二两年院足球赛第一名、2015年最强班级第一名、院合唱比赛二等奖、 田“技”杯最“农”班级PK冠军等一系列荣誉,树立了班级荣誉感。与此同时,笔者找学习动力不足的学生谈心,给学生以信心,告诉他们农学院科研实力强,同时从事农业工作,解决国家粮食安全问题,很光荣,能够实现人生价值。针对学有余力的同学,笔者鼓励他们提前参与到科研工作中来,产生对科研、 对专业的兴趣。在过去的一年中有十余位同学参与了笔者的部分科研工作。在班委的选择上,笔者首先考虑的是该生是否有为集体服务的精神,因此通过个人自荐、民主评议的方式产生班委。通过以上这些措施,在班上产生“我爱农,我学农” 的氛围。

总之,班主任作为高校对大学生进行思想政治教育和日常管理工作的直接实施者,是高校教育工作的基石,也是班级学生的组织者和管理者,也是各任课老师与班级学生的纽带。同时大学班主任也是学生健康成长、全面发展的人生导师,是培养高层次人才培养过程中的重要环节,对大学生的成长起着至关重要的作用。同时班主任工作也是一门管理的艺术,其中有很多有价值的东西值得我们深入探索和实践,需要我们不断地总结经验,改进管理方法,这样才能确保人才培养质量。

摘要：班主任工作是大学人才培养过程中最基础的,同时也是十分关键的环节。如果不重视班主任工作,将会对整个教学工作带来很大的负面影响。笔者结合自身班主任工作实践,尤其是结合农学专业特点,就如何开展具体工作等方面进行了阐述。

农学专业人才培养的思考论文 第4篇

关键词：创新人才培养

高等农业院校是传播农业科技知识、培养和输送农业技术人才的摇篮[1，5]。高等农业教育已成为社会全面进步的基础性条件和农业经济发展的决定性因素。随着我国经济的快速发展，对农业人才而言，不管是专业构成还是社会工作岗位的技术构成都发生了很大的变化。新形势条件下，如何建立新型的农业人才培养模式，培养满足社会需求的复合型高素质农业创新人才，已成为农业院校人才培养的新挑战。本文将针对如何提高农学专业创新人才培养模式提出几点自己的思考和建议：

一、更新教育观念，构建具有特色的创新人才培养模式

所谓创新性人才培养模式是以获取知识为基础，以开发智能为手段，以发展创新能力为核心，以提高综合素质为目标的高校人才培养“范型”[2]。构建个性化创新人才培养模式应坚持两个中心，注重一个配合，突出两个适应。即坚持以学生为中心，坚持以综合素质培养为中心，注重课堂教学与实践教学相配合，突出适应经济发展和农业生产的需要，以及突出适应农业院校产学研办学模式的发展需要。农学专业构建这种模式旨在通过学校教育和学生自身的努力，使培养的人才，既具有宽厚的理论知识基础和较高的专业素质，还具有较强的创新能力素质和良好的个人素养，从而能够适应社会经济的发展，满足农业生产的需求，更好的服务农业生产。

二、构建科学合理的人才培养方案

人才培养方案是学校培养专门人才的总体设计蓝图，它集中体现了学校的教学思想和教学理念，反映了学校培养人才的指导思想和整体思路[3，4]。在创新型人才培养方案的制定过程中应注意以下几个方面：（1）通过拓宽专业口径，建立厚基础、宽口径、模块化的课程体系进一步优化专业结构；（2）根据农业科学技术发展的趋势，积极开展面向教学内容和课程体系的改革和研究，及时调整学科结构， 开设新的专业，以及增设与创造力相关的课程来构建适应现代农业发展和创新能力培养的教学内容。（3）在组建综合性实验课程的基础上，充分利用与企业、科研单位的合作，不断完善实践教学基地，给学生创造较好的实践环境。

三、构建产学研一体化的人才培养渠道

农学专业具有实践性较强的特点，为了让我们培养的学生能够满足农业生产的需求，更好的为农业生产服务，应坚持走产学研相结合的道路。一方面在实现个性化人才创新能力培养的途径上，要积极拓展多种途径，充分利用各种资源，实现力量整合和优势互补，同企业、科研院所进行产学研合作培养人才；另一方面建立与企业、科研单位的长效合作机制，在让企业和科研单位真正成为我们人才培养实践基地的同时，也让我们成为企业、科研单位输送人才的摇篮。此外，在践行产学研结合培养创新型人才的过程中，还应结合自身的实际情况，充分考虑企业的生产和科研实际，结合专业特点、指导教师的条件以及学生的基础等因素，从而保证产学研人才培养渠道的畅通。

四、构建多元化的人才考核评价体系

人才的个性化培养决定了人才质量的多样化发展趋势，人才的多样化决定了教育考核评价的多元化[1]。在个性化创新型人才培养的过程中农学专业应改革传统的教学评价观和学生成绩评价方式， 通过实行多样化的考试方式，激發学生开拓创新的勇气和独立思考的能力。主要方式有：（1）采用笔试、口试、操作、设计、开卷、半开卷等灵活多样的多种考核模式，来评价教师在启发学生积极思维，培养学生创新潜质，提升学生综合素质方面的成效。（2）通过建立完善、科学、多元化的考核评价体系，变传统的学业评价标准为侧重对学生应用知识能力、创新能力的考核上来，把知识运用能力、创新能力、分析解决问题的能力作为主要的评价尺度，从而开阔学生的思维，使学生的个性、创造性和潜能有更大的发展空间和平台。

五、改进教学方法和手段引导学生不断创新

首先在教学过程中要始终把学生放在“中心位置”，突出学生在教学中的主体地位，尊重学生的个性，承认学生的差异， 充分爱护和培养学生的好奇心、求知欲，引导学生学会独立思考、积极探索。其次，应重视学生收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题能力的培养和训练，变传统的“教师课堂灌输，学生被动接受”为学生主动学习的形式，让学生学会学习，学会思维。最后，作为教师应不断总结教学经验，结合授课内容创新教学方法，在教学中大胆采用启发式、研讨式、点评式和案例式等教学方式，把创造性的教学方法与教学内容有机地融合在一起，以充分调动学生的学习热情，使创新的教学方法能产生实质性的效果。此外，在教学中积极采用新方法和新工具，充分应用信息技术、现代教育技术、网络多媒体技术使课堂教学可以突破时空的限制，开阔学生视野，给学生提供更多的学习资源，从而更有效地激发学生学习的欲望。

总之，从新形势下高等农业教育面临的挑战来看，构建农学专业个性化创新人才培养模式既是高等农业教育发展的客观需要，也是适应“三农”发展，满足用人单位对毕业生多样化需求的需要，同时也是今后高等农业院校人才培养模式改革的新走向和新出路。作为一名高校教师应当不遗余力的在自己的工作岗位上不断探索提高农学专业创新人才培养模式的途径，以期让我们的“产品”更好的适应社会发展的要求。

参考文献：

[1]刘峻峰.农业院校个性化创新人才培养模式研究[D].湖南：湖南农业大学，2007.

[2]朱宏.高校创新人才培养模式的探索与实践[J].高校教育管理，2008（3）：6-11.

[3]任喜峰.创新人才培养的探索与实践中国高教研究[J]，2006（7）：79-80.

[4]邵通，郝晶，陈长香.创新教学管理模式在教学运行过程中的应用研究[J].河北联合大学学报，201315（3）：443-444.

[5]郭明顺.农科类本科人才培养体系研究[D].湖北；华中科技大学，2008.

农学专业人才培养的思考论文 第5篇

摘 要：农学专业一直以来都是我校的一个弱势专业，农学类学生少，招生困难。跳出“农门”，是广大家长和学生的愿望，再加上传统观念的影响下，家长几乎不支持，学生也不愿意选择农学专业。而在农学专业的课堂教学中，普遍存在课堂教学与农业生产实际相脱节、校内实训基地欠缺等诸多弊端。现有农学专业教学方法培养出来的学生只懂理论，缺乏基本的实践操作和动手能力，不能主动为当地的农业生产和经济建设服务。因此农学中职生就业面临巨大困难，创业路子少，造成涉农专业学生不愿从事农业生产。诸多原因导致农学专业招生困难，想要解决这个问题，学校和咱们农学教师该做些什么呢？

关键词： 中职农学 招生困难 教学条件 实训建设 校企合作

职业教育被社会广泛认可，不易，“农”字当头的农学专业，要被一心想要跳出“农门”的莘莘学子和家长们认可，那是难上加难。怎样才能把学生和家长吸引到农学专业来？学校培养与企业需求能不能对接，指导农业生产和发展？对于解决招生困难的问题，作为农学教师，咱们该做些什么？

农学专业招生困难的原因是多方面的，主要有如下几个方面的原因： 一是传统思想观念的影响。大多数家长对孩子们学农存着偏见，个别家长非但支持还极力阻挠，跳出“农门”的愿望已根深蒂固。中职学校招农学专业学生的时候，虽然免学费，但响应的学生不多，招生情况不如其他专业。

二是办学条件有待改善。中职农学专业要进一步发展，师资力量成了一个制约，新教师理论功底不错，动手能力却不尽人意。老教师有很强的实践能力，但理论知识不是很好，同时由于农学专业中断了几年，改行的较多，专业教师流失严重，而新教师的培养又有待时日，专业教师有断层的危机。师资不强，课程建设能力就弱，无法形成强大的专业能力，真正能指导农业企业改进技术的专业师资则更少。目前，我省还没有一套优秀的中职农学专业教材，老教材难以适应当前教育教学的需要。而课程的开发和建设还有很长的路要走，不能一蹴而就。不仅如此，很多中职学校以前都有农业基地，但现在所剩无几。有些中职学校已

经没有一个校内农学实训基地，农学专业学生实习面临无场地可找的尴尬境地。而恢复校内农学实训基地投资巨大，没有政府的大力支持，困难重重。校外实训基地分散，规模大的少，安排学生实习时难以解决吃住问题，成本也高，影响了实习的效果。

三是就业难,每年的涉农专业的毕业生，没有回农村，都外出打工，实现简单就业，且所从事的工作与所学的涉农专业知识无关，学生拿到涉农专业毕业文凭等于没有拿，与其它专业相比，存在明显的差距。因而，选择涉农专业的学生逐年下降。

四是创业难，涉农专业的毕业生，缺乏创业意识，不敢创业，害怕失败；有的虽有创业激情，但无明确的创业方向，缺乏创业的资金和技术，创业的路子窄，创业成功的少。

要想解决中职学校农学专业招生困难的问题，可从以下几个方面着手：

一、加大宣传力度，加强专业思想教育，转变家长和学生的观念，坚定学生学习农学专业的信心。

学校应该组织宣传队伍，深入初级中学和村镇，利用发传单、贴海报、招生宣讲会等方式，宣讲国家对学农学生的政策，了解国家现代化农业对专业的农业技术人才的需求情况，说明将来现代化农业的发展趋势和国家对现代化农业产业的扶持力度，展示大量通过农业创业而致富的例子，通过这些方式来改变家长和学生看待农学专业的观念，使学生们积极的报读农学类专业。

中职学校学农的学生越来越少，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。所以，学生入学军训后，首先需要应用学生班会、上课的时间、板报等对学生进行国家政策、国家发展形势的教育，使学生了解我国的国情和在农业发展上的方针政策。其次学校里的任课老师组织学生到学校农场、果园、科技园区参观，让学生亲自体验采用高科技种植，但风味独特，销路不错，效果与利益可观的现代农业新模式。学生们参观回来之后，改变了他们对农业学习的看法，认为学农依旧前途光明，尤其科技园的品牌农业带来巨大的经济效果与利益，使同学们对学习充满信心，大大刺激了同学们学农的积极性，并增强了对专业思想的认知，学农照样可成才。

二、更新观念，提升教师素质，实施信息化教学

进入二十一世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教学的各个方面并且和班级课程授教的可行、完美联合成为教育改进发展的必然趋势和新的亮点。相对而言，农学作为过去优势学科应走在别的学科的前头。在教学上，应放弃曾经的“一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法，尽大概多地运用计算机进行多媒体教学，并创建农业网站为专业教学办事。将多媒体技术运用到农学教学中。可以把农学中抽象的内容形象化。教学中学生难以理解的抽象概念、生理现象和实践操纵等，若用多媒体技术来演示教学，就可以在屏幕上模拟其具体整个过程，把生理现象更生动地展现出来，使学生从感性上认识农业发展规律，充实刺激引发学习兴趣和求知欲望。

三、联系本地生产实际，开发校本教材

开设农学专业的价值就在于它的实用性，但现在的教材系统知识讲得过多，和本地生产实践联系的内容很少，甚至有些内容已经过时，不能满足本地农业生产的需要，学生也没有学习的积极性。所以，有本领和条件的学校和教师，需要立足本地的生产实际，开发适合本地的校本教材，这样既能满足本地生产实际，又能刺激引发学生学习的积极性。

四、加强校内实训基地建设，园林实训校园化

园林基地是实践教学的场所，是实现人才培养目标及提高专业技能的重要条件。首先，加大资金投入，建立多功能专业实验室。其次，校园是一个典型的园林区，校园绿化本身就给学生提供了一个现成的教学及实习场所，以培养学生园林技术应用能力和职业素质为目的，以行业发展的先进水平与园林建设、管理要求相统一，形成真实的园林职业环境，有意识的增加树种及设计类型，突出实用性，成为集教学、科研、实训、职业技能鉴定、技术服务为一体的多功能、开放型实基地。园林规划设计、施工、植物造景等课程实践教学与园林绿地建设相结合，园林绿地养护与校园绿化美化相结合。与此同时，结合第二课堂，成立花草树木识别、花卉种植、绿地养护等课外兴趣小组，丰富实践教学，使之真实化、生产化、多元化，以校园四季景观效果作为学生养护水平和专业技能的评定依据，考核学生综合应用专业知识解决实际问题的能力。

五、推进校企合作，校企合作是条出路

学生实践能力的培养离不开企业的支持，校企合作是为学生提供一个既稳定

又贴近现实社会需求的实践平台的重要途径。学校要联合相关的企事业单位及科研院所，本着优势互补，各取所需的原则，建立校企合作的长效机制，实行工学交替，有偿实习，创建双赢模式，实现培养过程与生产实际的“对接”，学校人才培养与需求的“对接”的良性循环。

中职学校农学专业的恢复与发展面临众多困境，仅仅依靠学校自身的力量要想在短期内改变现状并不太现实。一位中职学校校长认为，目前最有效的办法就是依托农业企业办农学专业，因为农业企业直接面对市场，最了解农产品市场和技术的最新发展情况，可以为学生提供实习场地，为学校教师提供针对性培训，也可以派技术员直接走进课堂，给学生讲课。更为重要的是，现代农业企业面临着人才断层的危险，因此对中职农学专业的建设与发展越来越关注，愿意投入人力与财力。

不过，目前农业龙头企业并不多，真正的现代农业企业就更少了，很多还是技术含量不高，粗放经营，规模也很小，就业吸纳能力有限，有些农学专业学生毕业后想找个专业对口的工作也困难。比如在贺州市，一家一户生产经营的个体农业企业占大多数，农业专业户很多，收入也不错。如果农学专业毕业生愿意跟着父母一起干，农村的创业机会还是非常多的。不过农学专业毕业生却很少有人愿意做一个农业专业户，这就造成了农学专业学生就业难的问题。

因此，中职学校要积极促进校企联动的合作机制，深入了解农业企业的发展趋向和对人才的实际需求，实行订单培养。同时，加强对农业企业发展规律的研究，有针对性地对学生开展创业教育，培养农学专业学生的创业意识，使他们毕业后更愿意在农村大地上创业，而不仅仅局限于在农业企业里寻找一个工作岗位。只要培养的学生有好出路，家长也就看到了希望，招生难的问题自然会迎刃而解。

参考文献：

[1]齐绍武,刘逊,屠乃美;构建农学专业实践教学新体系[J];高等农业教育;2001年04期 [2]胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期

[3]关春云.农业专业《农学实践》课程的设置[J].高等农业教育,1999,(08).[4]曹敏建,郭玉华,刘恩才,等,农学专业实践教学的改革与实施.高等农业教育,2004(2):66-68.[5]齐绍武,刘逊,屠乃美;构建农学专业实践教学新体系[J];高等农业教育;2001年04期 [6]胡守强,张朗山,张献龙,曹凑贵;加强和改革实践教学应重视的几个问题[J];华中农业大学学报(社会科学版);2002年01期

农学专业人才培养的思考论文 第6篇

海尔集团在全球 30多个国家建立本土化的设计中心、制造基地和贸易公司 ,全球员工总数超过 5万人；海外现有 2个工业园 ,海外工厂 13个 ,营销点 38000多个 ,国内外服务网点近12000个 ,海尔产品打入欧洲 15家大连锁店中的 12家、美国 10大连锁店中的 8家。其中海尔小型冰箱和酒柜已分别占美国市场 50%和 60%的份额。已发展成为大规模的跨国企业集团 , 海尔集团实现全球营业额 1180亿元。海尔是如何在海外形成这一强势的竞争力 ? 其理论依据又是什么 ? 下面就是通过对波特著名的“钻石模型 ”来解释海尔国际化战略的竞争优势。

1 波特“钻石模型 ”的基本理论

美国哈佛大学的波特提出竞争三部曲理论 ,并对国家竞争力这一主题构建了“钻石模型 ”。“钻石模型 ”是分析国家和地区核心竞争力的宏观分析工具。该模型是主要由四个要素组成。它们分别是生产要素、需求条件、相关与支持性产业、企业战略及其结构以及同业竞争这四个要素是构成“钻石模型 ”的基本要素。

“钻石模型 ”如下图所示：要素条件 ←→需求条件 ←→企业战略 ,结构和竞争状 ←→相关供应商和支持性产业 ←→要素条件；要素条件 ←→企业战略 ,结构和竞争状；需求条件 ←→相关供应商和支持性产业。

2 运用“钻石模型 ”解释海尔海外成功战略

2. 1 “人才第一 ”作为海尔人才管理的基本理念

在生产要素中高级生产要素起决定性作用 ,人本资源已经上升为企业资源的主导地位。在高级人才吸收及培养方面 ,海尔实施“人才是第一产品 ”战略 ,大量吸收高学历、高科技人才加入企业 ,使海尔高新科技产品层出不穷。建立海尔大学 ,培训大量国外海尔科技与经营人才。人才是企业经营的“第一产品 ”，把人才和知识放到企业的核心位置 ,是海尔企业成功的经验。在科研水平方面 ,海尔具有国际化的科技开发水平。不仅拥有自己的中央研究院 ,而且与美国、日本、德国、瑞典和荷兰等国的国际大公司在多项高技术领域建立了多个技术联盟 ,使海尔在关键技术、核心技术等方面同国际先进技术水平保持同步。截止到20 ,海尔累计申请专利 7883项；仅 2007年 ,海尔申请专利 875项 ,平均每个工作日申请 2项发明专利。

2. 2 海尔实施“本土化 ”战略满足海外当地市场需求

在波特的“钻石模型 ”中需求条件是指国内市场的需求。包括需求的结构、需求的规模和需求的成长以及预期需求。海尔正是很好地学习了该理论的精华 ,并变通的`为其在海外发展提供了理论基础 ,提出“本土化 ”战略 ,开辟当地的市场需求 ,使其产品在国外形成当地的品牌 ,而并非是来自中国的产品。将开始提出的“海尔的国际化 ”现在称为“国际化的海尔 ”。这样 ,国外市场的需求此时则相对转变成 !国内 !市场需求。海尔在美国已经形成三位一体生产销售模式：营销中心设在纽约 ,设计中心设在洛杉机 ,制造中心设在南卡罗来纳州。

按照美国当地消费者的需求 ,海尔不惜聘请美国专家在洛杉矶设计中心设计美国人喜爱的产品。这些产品不仅要求技术标准符合美国规定 ,也符合美国人的审美情趣和生活习惯。如海尔冰箱已进入美国 1200多家商店。然后通过纽约直接向全美的销售网络和服务网络进行铺垫和控制 ,南卡罗来州就随时制造出来并及时运到全美各地 ,这种做法使海尔变成了一个美国本土化的海尔。海尔不仅是中国的海尔 ,也成为美国的海尔 ,在其他地区海尔也采取同样的做法。

2. 3 海尔“产业集群 ”战略思想

一个企业的上下游产业实际上是该企业最重要的供应商和客户。如果一个下游产业具有全球竞争力 ,则他通常对原材料供应等方面的要求特别苛刻。上游企业在努力满足下游这些客户需求的同时 ,也创造了自身的国际竞争力。同样 ,对下游企业而言 ,具有强势竞争力的上游产业能够为本企业提供先进的相关技术 ,高质量的原材料等 ,也成为下游产业加强产业竞争力的重要组成部分。因此说 ,“集群效应 ”类似于产业链 ,他们紧密相关 ,环环相扣只靠一个企业单打独斗想获得成功是不可能的 ,只有形成“集群效应 ”才能使企业拥有更长更强势的竞争力。

2. 3. 1 企业的上游是原材料供应方：海尔提出分供方必须具备可以参与其前端设计的能力。企业和上游的关系不只停留在我买你的部件 ,更是买他的设计。部件物美价廉的同时 ,还要满足用户的需求来设计产品。

2. 3. 2 企业的下游是客户：海尔的客户是沃尔玛及大的连锁超市。海尔与客户的关系不仅是卖给他们产品 ,而是买个他们一个解决方案。即：根据每个大连锁超市的目标客户群的不同来设计产品 ,以便更快更好的卖出去。

2. 4 “三融一创 ”是海尔的最终目标

波特指出 ,一个企业要想获得成功 ,必须善用本国的历史文化资源 ,形成适应本国特殊环境的企业战略和组织结构 ,融入当地社会 ,并符合所处产业的特殊情况。海尔的“三融一创 ”是指在当地融资 ,当地融智和当地融文化当地融资和当地融智如上所述 ,分别利用了海外的资金 ,聘用当地的技术设计销售管理人员。当地融文化是指 ,企业文化不应与当地文化相悖 ,企业文化的创新是不管那个国家的人都能接受。

农学专业人才培养的思考论文 第7篇

摘 要：植物生理学是资源与环境专业教学中一门重要的专业基础课程。随着高校教学改革的深入，植物生理学课程体系及教学内容的改革也不断深入。针对植物生理学理论性和实践性强的特点，本文从教学内容、教学方法等方面提出几点植物生理学教学方法的改革见解，以期为相关课程教学提供参考。

关键词：植物生理学 教学模式 农学专业

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)08(c)-0154-02

植物生理学是研究植物生命现象和生命活动规律的科学，作为生物学课程体系中的重要组成部分，既是高等院校生物学领域主要的专业基础课，又是进一步学好其他专业基础课和专业课的必要条件和基础，具有理论性强、基础要求高、抽象难学、与生产实际结合紧密等特点，是农学专业的一门重要专业基础课。它广泛应用于农业、林业、工业、医药、国防等领域，在解决食物、能源、资源和人口等5大世界性难题方面发挥着不可替代的作用[1]。近年来，随着分子生物学、农学、园艺、植保等多学科及其技术与植物生理学相互渗透，取得了许多突破性成果，植物生理学活动规律中的许多问题得到了解决，使得高等院校植物生理学教学内容更为宽泛，为学生在生产实践中理论联系实际，扩大知识面提供坚实基础。如何在有限的课堂时间内提高学生的学习兴趣、重点突出、简化难点、增强植物生理学的教学效果是高校植物生理学任课教师必须面对的挑战。

针对目前植物生理学教学中存在的内容重复多、内容陈旧、实践环节薄弱等问题，结合学科发展特点和在校学生现状，通过以下几个方面对植物生理学教学模式改革进行探索，提出几点想法。

1 调整教学内容

植物生理学与植物学、分子生物学、植物营养学等多学科交叉，课堂上应避免讲授重复内容。增加学科前沿知识，解读重要研究成果，使学生了解“植物生理学”课程发展的前沿动态。课堂知识与科研相结合也为学生实验课和毕业设计的开展打下了一定基础，并能在一定程度上提升学生在相关领域的触类旁通能力和科研创新能力。此外，目前植物生理学课时不断缩减与课程内容不断扩充、更新之间的矛盾日益突出，需调整教学内容以适应新时期社会对人才培养的需求。如教师要结合植物生理学课程的特点及学生的实际情况，调整新的课程内容：一是确定需精讲的学习内容，即课程中的核心内容，这些不被易学生理解的知识，教师应加大该课程内容的课时比例，讲深讲透;二是确定自学内容，即基础的、易于理解的部分内容;三是确定讨论学习内容，即最近更新的内容及不同理解的内容，教师加以指导，组织学生自行展开小组讨论，从讨论中学习并掌握新知识。

2 优化课堂教学方法

传统的讲授式教学模式，以任课老师讲解知识点为主，学生则被动接受，缺乏互动，教师和学生的思维积极性不能被激发，课堂气氛死气沉沉，学生开小差、睡觉、玩手机等现象频发。为了改变这些不良状况，任课教师可以采取启发式教学、小组讨论式教学、案例教学等多种教学方法，培养学生正确的科学思维方式和创新意识。如启发式教学方法，即教师课前提出问题，引发学生积极思考，查阅文献，了解相关知识，在课堂上组织大家相互交流讨论;针对某些章节内容选择多媒体教学方式，即制作形象、生动的多媒体课件或播放相关视频，看后让学生从中提炼出知识点并发表观后感等;对于课程内容、知识点与生产实践联系较为紧密的植物生理学课程，也可采取案例式教学方式，通过疑问、设问等方式，引导学生积极思考并展开讨论。

3 引入参观教学法

植物生理学是一门基础理论学科，虽然大部分知识要通过任课教师的课堂讲授，但为了让学生更加容易掌握书本知识，采取现场参观教学法也是必不可少的教学手段，组织或指导学生到试验地、生产场地、种植园等地方进行观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学的知识。任课教师讲授知识的同时，结合讲述章节内容，有针对性带领学生在课堂外进行探究性教学实践，这不同于植物分类学学习完后的集中野外实习，能够更加深学生在课堂上已学的理解和认识，将理性认识和感性认识更好的结合起来。

4 合理运用微信公众平台

微信是一款基于智能手机，可以实现通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的移动通讯软件。在系统化教学设计理论基础上，教学准备、实施、评价和反馈是一个环环相扣的整体。将微信引入教学的各个环节，通过运用微信公众平台，任课教师在课前将编辑好的，与课程内容相关的图文消息由订阅号群发功能推送，学生通过手机客户端在微信订阅号中查看后，自主学习、完成预习作业或课后作业并提交，教师根据学生作业进行总结性评价，修正课前准备中的`不足，优化备课，为下一次上课做好充分准备。

5 改进作业和考核方式

布置课后作业，是教师了解学生对知识点掌握和运用程度的重要手段，也是师生沟通的一种方式[2]。多样化的课后作业，可以引导学生利用所学理论知识来解释现象，寻找解决问题的办法，更可以启发学生进一步思考科学问题。传统教学中，学生缺乏学习积极性，而考核又往往采用期末闭卷考试的形式。因此，有的学生在教师授课时甚至询问是不是考试内容而想选择性的倾听，有的教师也会在课程结束时给学生划考试范围。学生死背硬记来应付考试。即使最终成绩很高，但学生对知识的真正掌握情况并不理想。为避免学生“为应付考试而学习”，提高学生学习积极性，应在实践中积极探索多元立体式的考核评价方式，如将植物生理学总成绩分为平时成绩、课外实践成绩、实验成绩及期末考试成绩等，其中应增加对学生平时成绩的评分比重，让平时成绩占最终成绩40%左右，将学生平时的上课出勤率、发言积极性和试验报告成绩纳入平时成绩，作为最终考核评分标准;植物生理学是一门实验性学科，应从学生实验目的、要求、实验过程及结果等实验报告入手评价学生的实验成绩，这有助于提高学生的技能操作水平;期末考试采用闭卷形式，实行教考分离，试卷中尽可能增加题目类型，减少自由应答型试题，增加客观题，以提高学生对植物生理学知识的理解和综合能力的提高。

6 结语

通过对教学内容、教学模式、教育方法等方面的改革，调动学生的学习兴趣，提高学生学习和思考的积极性，强化教学效果，使学生对理论知识及其实践应用性的掌握也更加牢固。新时代植物生理学教学给教师增加了新的挑战，教师必须查阅大量资料，熟悉掌握学科研究热点和前沿动态，拓展科研思路，不断提高自身科研水平，从而进一步提高教学水平。

参考文献

[1]张立新，胡景江，麻鹏达，等.交叉思维渗透模式在“植物生理学”教学中的应用与探索[J].安徽农学通报，2013，19(14)：132-133，154.

[2]江月玲，刘顺枝，胡为荣.结合课外知识进行植物生理学教学初探[J].植物生理学通讯，2009，45(2)：173-175.

[3]范曾丽.微信公众平台在“植物生理学”教学中的应用[J].教育教学论坛，2017(6)：260-262.

[4]郑敏，顾延生，李继红.植物生理学教学改革的探索与实践[J].高校生物学教学研究，2017，7(1)：37-40.

农学专业人才培养的思考论文 第8篇

一、专业师资队伍现状及差距

农学专业是石河子大学农学院的传统优势专业, 在几十年的发展历程中, 师资队伍建设取得了一定成绩, 教师队伍结构有了明显的变化。目前, 全系有专业教师41人, 其中教授13人、副教授15人, 90%的教师具有或正在攻读博士学位, 66%的教师至少主持过1项自然基金项目, 教学和科研工作成效显著, 为自治区、兵团经济建设培育了大批农业科技人才。但与卓越农林人才计划对师资队伍的要求相比, 还存在不小的差距, 面临不少问题。具体表现在以下几个方面。

1.师德与师风建设需要加强。教师是教学的主体, 教师的教学态度决定着教学效果的好坏。大多数教师热爱教育事业, 安心教学工作, 既教书又育人, 为发展教育事业、培育“四有”人才做出了积极贡献。但也有少数教师放松或淡化了对崇高理想的追求, 忽视学生的德育教育;有些教师的教育思想观念跟不上时代发展步伐, 教学效果不佳;个别教师只重科研不重教学。

2.实践经历与经验有待强化。随着学校的发展, 老教师的纷纷退休, 不断从外面引进高学历青年教师, 目前, 我院农学专业教师队伍中, 青年教师占多数 (约52%) , 是教学的骨干力量。尽管院系坚持每年派遣部分青年教师下基层进行教学、科研和生产, 但大多数青年教师虽然学历越读越高, 但由于他们从校门到校门, 其知识结构很大程度来自书本, 是间接的, 授课时理论无法联系实际, 致使许多青年教师在教学中遇到的最大困难是实践经验缺乏, 实践操作能力不强。

3.教育教学研究能力有待加强。教学研究的目的在于创造性地去认识教学的规律, 提高教师素质, 这也是提高教学质量的可靠保证。培养卓越人才不仅需要老师在学术研究上有所作为, 在教学研究上也要有所作为, 有研究才有创新。由于受到教师考核评价和职称评聘条件的影响, 许多教师把绝大部分精力都放在了科研理论研究上, 在教学上投入的精力很少, 忽视了教学实践及教学研究, 影响了教学质量的提高。

4.专业教师知识结构拓展不够。卓越农林人才计划以培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新”复合应用型人才为目标, 即适应现代农业需要培养懂技术、懂管理、善经营并掌握现代信息技术的企业家和农场主。这就要求学生除具备本专业知识外还应具备现代信息技术、企业管理、市场营销等知识。而目前, 高等农业院校专业和学科设置过细, 导致教师的教学和科研范围过窄, 知识结构的系统性、综合性和扩展能力不强。加之教师教学和科研任务繁重, 主动跨学科和专业的精力不足, 使其在学科交叉点上的教学效果不理想。如此培养的学生看待和解决问题有局限性, 在生产实践中综合分析和解决农业问题的能力不强。

5.教师激励机制有待优化。目前高校的教学评价、职称晋升上仍是重学术、轻实践, 导致一些教师把主要目标集中在理论研究上。另外, 在教学业绩考核方面, 部分高校将重心放在教学工作量、评教成绩、教学改革研究成果等方面, 没有形成一个涵盖评价教师实践能力的完善考核指标体系, 在这样的背景下, 即使教师自身想提高实践能力, 但迫于各种考核压力, 不得不将主要精力投入到理论教学和科研工作中, 缺乏提高自身实践能力的积极性。

二、卓越农林人才计划对农学专业师资队伍建设的要求

培养人才, 师资先行。教师是卓越人才培养成败的关键。为培养出社会所需要的卓越农业人才, 农学专业师资队伍建设应达到以下几点要求。

1.教师要有良好的职业道德。有理想、有抱负、爱岗敬业、为人师表, 坚持立德树人, 用自己的行动倡导社会主义核心价值观, 用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。用爱心、耐心、热心去充分挖掘学生的潜能, 去激发学生学习的热情和创新动机。

2.教师要有精湛的专业能力。合理的知识结构、扎实的基本功是从事教学实践的基础, 了解学科、专业的最新发展, 掌握新成果、新技术、新方法、新观点, 对于培养卓越农业人才都是必要的。

3.教师要关注社会需求。教师要注意与培养对象加强协调沟通, 同时加强与企事业单位、行业协会的沟通和交流。了解学生和用人单位的实际需求, 在教学实践中优化教学内容, 完善教学方法, 提高教学质量。

4.教师要具备丰富的实践经验。卓越农林人才计划要求学生能够运用科学的方法掌握先进的技术, 解决现实中面临的实际问题。这就需要在培养时着重提高学生的实践动手能力、创新能力, 因此对教师的实践能力提出了更高的要求。

三、加强农学专业师资队伍建设, 培养卓越农业人才

农学专业是一个专业性强、对实践经验要求较高的专业。因此, 农学专业的所有教师, 应具备丰富的理论知识基础和较强的实践操作能力, 能够解决一定的生产实际问题。这不但要求农学专业教师的理论知识过关, 更要求其能够深入到生产第一线, 深切了解企业实际生产所需, 理论结合实际, 及时解决生产中出现的实际问题和情况, 不断促进科研水平和解决实际问题能力的提高。只有这样才能提高教师的综合素质和实践能力, 培养出满足社会发展需求的应用型人才。针对目前师资队伍现状与卓越农业人才培养要求之间的差距, 提出以下建议。

1.转变教育思想, 更新教育观念。培养卓越农业人才是社会主义市场经济发展的需要, 是教育改革的必然结果, 也是科技发展的必然要求, 是高等农业院校办学的主要方向。学校应通过多种形式向广大教师宣传, 尽快建立一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平师资队伍, 帮助教师明确卓越农业人才培养要求, 引导教师转变思想, 更新教育观念, 从而保证卓越农业人才培养计划的顺利实施, 并取得预期成果。

2.强化实践能力, 关注青年教师。除了通过各种方式对青年教师进行培养和提高外, 在培养卓越农业人才的特殊要求下必须着重培养青年教师生产实践能力。给予青年教师更多参加生产实践工作的机会;发挥老教师传、帮、带作用, 引导、鼓励青年教师参加生产实践过程;建立学校与农业生产单位在科研、人才培养方面的联合培养机制, 选派青年教师到生产一线参加生产实践工作。青年教师在企业中参与管理和生产一线的工作, 切身了解所从事专业在技术、工艺、生产及设备等方面的发展现状和趋势。通过现场学习, 掌握生产的新技术和新工艺, 提升实践能力, 并将实际生产经验和实践知识融入教学, 丰富课堂。

3.优化激励机制, 正确引导教师。现行很多高校都是以学术研究成果作为衡量教师水平职称评聘的评价标准, 带来的后果必然是教师重理论科研、轻实践。为了激发校内教师主动参加实践教学, 增强实践能力的内在动力, 在教学工作量计算办法上应向实践教学环节倾斜。从侧重评价教师的理论研究成果和发表论文情况, 逐步向评价其项目设计、技术服务、研发、产学研合作、实践经历、专利申请等方面转换, 让教师投入到企业实践的相应教学工作中。在进行岗位聘任和考核时, 教师在项目设计、产学研合作、专利、技术服务、研发等方面的成果与理论研究成果和发表论文情况同等对待。对担任卓越计划的校内教师, 应该在职称评聘、项目申报、考核评优等方面享有优先考虑的权利。学校和上一级教育管理部门应下大力气提高教师教学工作积极性, 扭转教师重科研、轻教学的局面。

4.利用社会资源, 全员培养人才。“卓越农林计划”要求高等农业院校不但要建立一支具有一定实践经验和研究能力的高水平的专职教师队伍, 还要建立一支稳定的企业兼职队伍。聘任兼职教师是建立多层次卓越型教师队伍最有效的措施, 也是改善学校师资结构、加强实践教学环节的重要途径。兼职教师的主要优势在于他们丰富的实践经验, 并且掌握本行业最先进的技术和标准。兼职教师与专职教师优势互补, 可以尽快地满足“卓越农林计划”培养的需要。兼职教师主要承担实践性强的专业课的教学任务以及开设专题报告。在指导学生的毕业设计时, 校内专职教师和企业兼职教师分别担任校内导师和企业导师, 构成“卓越农林计划”特有的双导师制度, 联合确定毕业设计题目, 联合指导毕业设计。

通过以上措施, 相信农学专业师资队伍的水平一定会有较大提升, 以保障“卓越农林人才计划”的实施。

参考文献

[1]李碧春, 等.“卓越计划”背景下动物科学专业师资队伍建设的探索[J].教育教学论坛, 2014, (10) .

农学专业本科人才培养模式研究 第9篇

关键词：农学专业人才培养 就业 专业改革

一、华南农业大学农学专业人才培养模式现状

1.学校农学专业概述

农学专业是华南农业大学最早设立的专业之一。在近百年的办学过程中，专业实力不断提高，其中作物遗传育种学科和生态学科被列为学校“211”工程重点建设学科。作物遗传育种学科被评为国家重点学科，该专业被教育部批准为国家特色专业，2012年成为广东省的重点专业。

2.农学专业教学模式分析

2001年，华南农业大学农学院院长张桂权教授提出，要结合当下农学专业人才培养需求趋势，为农学专业设立更为细致的方向，在专业下设立了三个方向，即农业信息技术方向、农产品标准化与贸易方向、农业生物技术方向。每个方向的培养方案各具特色，同时实施教师队伍的培养提高、教学方法的改革等措施。

在各个专业方向课程的安排上，有五分之二的课程相同，涉及通识课及专业课，即农学专业要求每一位学生具有扎实的农学基础理论知识，专业上总体呈现大同小异的特点。

在技能方面，农学专业注重培养学生进行田间试验和统计分析、进行作物高产栽培、培育作物新品种、组织农业生产和经营管理、农产品质量检测和农产品经营管理与国际贸易等方面的基本技能。

3.人才培养模式创新

（1）特色实践教学模式。华南农业大学农学院在课程体系中加大实践课比重，提出了实践教学体系的指导思想：充分利用社会资源办学，建立特色实践教学模式，培养高素质的创新型专业人才。

（2）导师制培养方式。华南农业大学教学相关文件规定，农学专业学生大二即启用导师制，导师负责指导学生进行试验及毕业论文，每位学生选择导师一般是先考虑本院系内老师，若是对其他院系老师的研究方向感兴趣，亦可跨系选择导师，甚至可以跨学院跨学校选择导师。

（3）设立本科生科技创新项目。科技创新项目的开展对于培养大学本科生的科研实践能力、团队意识等都有着促进作用。从华南农业大学农学院近3年的项目审批情况来看，各类科技创新项目立项已超过82项，参与人数约350人，结题率高达98%，投入金额约10万元。对比往年数据，每年参与科技创新项目的学生获得各类奖学金的人数都在递增，在专业学习、综合能力提升等各方面都有较为明显的提高。

二、农学专业毕业生近年就业情况分析

1.就业形势好转

《2008-2010年本专科专业就业状况》数据资料显示，农学专业就业形势逐年好转。据有关媒体报道，近两年广东省应届大学生就业率高达95%，农学类本科生就业率超过95%。

经统计，华南农业大学农学专业就业率在2008年至2012年逐年提高，近两年排在同类专业的前列，2011年农学院三个不同方向的农学专业就业率达到100%。除此以外，2012年农学专业有5名本科毕业生因获国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”的资助而出国深造。

2.就业流向多样

调查显示，华南农业大学农学专业毕业生在2010-2013年的就业率依次为96%、97%、97%、99%。针对农学专业毕业生就业流向进行调研分析，进入国企相关机构的所占比例连续三年维持在的10%左右，进入私营企业的比例呈增长趋势。

升学深造占农学类总人数的比例依次为8%、12.2%、31.9%、23.4%，农学类专业本科生选择升学深造的人数越来越多。调查显示：超过一半学生考研的动机是为了职业发展，考研成为农学专业本科生重要的毕业去向。

3.就业对口率低

针对华南农业大学农学院毕业生就业流向进行调研分析，近四年从事农业相关工作的毕业生所占比例依次为45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨专业就业的毕业生中，30%迫于家庭压力，28.3%对农业不感兴趣。

三、农学类人才培养与供需分析

1.人才供给分析

通过对2013年毕业生进行就业跟踪问卷调查，发现华南农业大学农学专业学生在培养中存在一定的不足，具体分析如下。

农学院2013届毕业生318人，约64%的人认为影响就业的最大因素是个人实际能力，有20%的人的认为是所学的专业，接着是计算机技能、英语能力、学校社会声誉、家庭背景等。因此，学好本专业知识和提高个人的实践能力，对农学毕业生来说是就业的重要筹码。

有64%的毕业生认为求职过程中遇到最主要的问题是专业不对口或专业面太窄，24%的毕业生认为是信息严重不足。因此，多方面发展自己，增加就业技能，重视拓展就业信息，重视自己的职业规划，应该是农学院毕业生必须考虑的。

2.人才需求分析

近年来，人们逐渐意识到现代农学和过去农学有许多不同。农业院校培养出来的农学专业毕业生会使用现代信息技术、高端测试设备和仪器，从而能在先进的实验室里学习知识和技能，在现代生物技术、基因工程等技术平台上进行科学的探索和研究。

通过对吸收农学专业人才相关农业企业的问卷调查，总结各用人单位在选聘毕业生中考虑问题的星级指数，可看出，综合素质与学生专业是用人单位最看重的两个要素。所以，农学专业毕业生在农业领域就业的竞争力是最大的。

四、农学类本科人才培养建议

1.明确培养目标，开展特色培养

华南农业大学对农学专业进行整合改革后，构建了“四模块”的教学体系。因此具体制定人才培养目标时，可依循通用型教育的思路，并密切结合市场实际人才需求开展特色培养，使人才培养方案进一步优化。

根据人才市场需求，从本专业、本学校及本地区的实际情况出发，针对毕业生反映的专业面太窄这一问题，研讨出具有广泛性、具有地域特色的人才培养方案，把培养能力作为专业教学的重点，培养能在新形势下适应现代农业发展需要的实用型人才。

2.改革教学方法，提高教学质量

专业培养应该提供较多高质量的课程实践，使培养计划落到实处，使学生专业能力能够得到提高；同时学校应该提供更多的技能培训课程或学习平台，这样可以提高学生除专业技能外的其他综合能力。

农学专业人才培养模式中的“填鸭式”教学日趋严重，因此应对施教方法进行改革，引导学生积极思考。可通过设立论坛演讲答辩、讨论解析、师生自由辩论等多种形式，把学生放在教学主体地位，从而使学生的思维得到训练，提高语言表达以及分析解决问题等多种能力。

3.推动校企交流合作，增强人才培养实效性

从企业一线岗位的优秀人员中聘请、聘用一部分流动师资，这些优秀的工作人员相对于长时间待在学校“编制”内的教师有更丰富的社会实践经验，能传授给学生更贴近实际的管理、营销手段。两种师资相结合，既能保证课程理论体系的完整，又能增加学生的学习兴趣和动力，使学生将来更快地适应市场的需求。

4.加强创新创业教育，鼓励毕业生自主创业

根据农学类人才的特点，利用本校本地区学科与教学优势，学校可以开展与动植物生产、电子商务及特色农产品开发等相关的特色创业培训。在国家农业创业政策、农业市场环境分析及生产技术环节上给予学生有针对性的指导，让他们为未来做好准备。

五、对其他农业院校人才培养的建议

1.创新农学人才培养模式

根据社会对农学专业人才的实际需要，华南农业大学调整了农学专业结构和课程设置，在农学专业教育改革上多次进行创新，形成了较为成功的创新型人才培养模式，把专业课程设置的横向拓宽与纵向深入统筹起来。

通过建立教学和就业实习基地，适度、适量地增设研究型课程与实践型课程，同时在教学计划中增加并强化了社会实践环节，把社会实践和教育实践纳入到人才培养方案中。

同时，华南农业大学还聘请一线企业技术和管理人员走进课堂，讲授栽培、育种等的实际情况和实践经验，帮助学生进行正确的职业设计和人生规划。

2.优化校企联合培养模式

企业及学校双方注重“校企联合培养模式”。联合培养不仅限于毕业实习，部分课程实习亦可在企业完成。首先，整个农业行业的企业为学生提供机会和平台，学生可以学以致用，提高专业技能和实践操作能力，让学生成为社会需要的人才；同时，企业也能提前发掘适合自身需要的人才，解决人才缺口问题。

3.加大科研支持力度

农学专业学生培养除了依靠专业知识教学外，科技创新项目申报也起着推动作用。一直以来，华南农业大学积极申报科技创新项目，同时鼓励学生毕业论文与教师科研课题相结合，不仅能巩固农学专业毕业生的专业知识，还有利于培养其思维能力、科研能力和创新能力，为今后走上科研道路打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘向东，张桂权，苏雄武.基于现代农业的农学专业改革与实践——以华南农业大学农学专业为例[J].高等农业教育，2012（9）.

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[5]刘向东，郭海滨.现代农学专业实验课整合改革研究——以华南农业大学为例[J].中国农业教育，2013（5）.

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