教学反思案例《一株紫丁香》

教学反思案例《一株紫丁香》（精选17篇）

教学反思案例《一株紫丁香》 第1篇

交流就有心动的感觉

——《一株紫丁香》教学案例及反思

湖北省孝感市玉泉小学周静英

片段一

师（我在教学第3小节时通过指名读“理解一天的疲倦”后提出）：老师在什么时候会疲倦？

生：老师眼睛红肿时，看上去很疲倦。

生：老师深夜在台灯下备课，批改作业。

生：老师耐心地辅导我们学习。

生：当我们不听话惹老师生气时最疲倦。

生：我上次只考了51分，在班里是倒数时，老师看上去很疲倦，我觉得最对不起的就是老师。

生：有一次，我和郑洁为一件小事而争吵，老师知道了，语重心长地对我们说：“同学之间要互相团结，互相帮助。”老师，在这里我要向你诚恳地说声：对不起。（学生说着说着就哭了，教室里响起了雷鸣般的掌声）

生（激动不已地站起来）：老师，我们再也不会让你疲倦了，我们每天都要让你过得开开心心的。

师（含着泪点点头）：你们一定会的。

生（表现一向不是很好的罗思瑞快速站起来）：老师，我保证上课专心听讲，认真完成您布置的作业，把成绩搞上去！

生（为小事和郑洁争吵的同学也站起来）：我再也不打架骂人了，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。（坐下来又激动地说）周老师，你看我的行动吧！

（听了学生们的一句句肺腑之言，我情绪激动，情不自禁地鼓起掌来，顿时班里掌声阵阵。在热烈的掌声中，在开心的笑声中，在声声的愿望中，这节课下来，学生们学得认真，情绪高涨）

师（学习第5小节时，提问）：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？

（学生都在下面纷纷猜想，突然许多小手举了起来）

生：梦见老师拿着紫丁香在闻着香甜呢！

生：梦见学生们认真读书！

生：梦见老师过生日，我们都给老师送去了礼物。

生：我想周老师一定梦见我们毕业时灿烂的笑脸。

生；周老师，你一定梦见我们长大后的样子！

师：是啊！周老师梦见你们长大后成为了科学家、医生等对社会有用的人。

生：周老师，你一定梦见我长大后成了科学家，造出宇宙飞船，把你也带上太空。

生：周老师梦到了我们班成了文明班级，个个是三好学生。

生：我们考上了名牌大学，教师节那天我们开着大巴来看望周老师。

生（一名调皮的学生满怀希望地望着我）：老师，您肯定也梦见我变成了一名老师爱、同学亲、爸妈疼的好孩子。

生：梦见了紫丁香在被老师轻轻地抚摸。

生（迫不及待，焦急）：老师，您梦见我爸爸回到我身边来了吗？（她爸爸于一年前同妈妈离婚）

（那一刻，教室里静极了，我蹲下身子，轻轻地与她对话，想极力抚平她幼小心灵的创伤。）

师：孩子，我梦见了爸爸妈妈有说有笑地牵着你的小手在散步呢！

生（高兴得手舞足蹈）：啊！我好幸福，终于可以和他们团聚了！

（看着学生天真、淳朴的样子，我忍不住流下了眼泪）

［反思］

多有意义的一堂课，通过课堂，师生彼此走进对方的心灵。学生们对教师的工作更理解了，对教师也更尊重了，他们也会更加努力学习了。课堂上，用心聆听学生们的心声，意味着心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇；课堂上，用心聆听学生们的心声，意味着还学生思维的自由，还学生表达的自由、还学生心灵的自由；意味着对学生个性的尊重，对学生标新立异的青睐。让学生走进心灵的沟通，才能唤起内心的共鸣，产生心灵的碰撞。只有这样才能进行人文教育，学生的情商、智商才能得到提高，教学对话才能在心灵深处真正进行。

片段二

小组讨论完“我们为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香”后，同学们更进一步地明白了诗中“我们”的良苦用心，明白了“紫丁香”为教师所做的一切，大家似乎沉浸在那种美妙的景象之中。

生（突发奇想）：为什么课文没把那些小朋友一同画上呢？

（真是“一石激起千层浪”没等他说完，同学们就各抒己见，踊跃发言。）

生：画不下了呗！

生：夜深了，小朋友都已回家了。

生：窗前的那株紫丁香是小朋友种的，就好像是那些小朋友一样。

生：啊，对呀！

（此刻，我已经深深体会到学生们对紫丁香的深层的理解。）

生：老师，那句“老师，休息吧！”是谁说的呀，小朋友不是都睡了吗？

教学反思案例《一株紫丁香》 第2篇

景洪市二小玉段

小语第三册课文《一株紫丁香》的第三小节：

老师──

绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

在教学中为了帮助学生理解“帮您消除一天的疲倦。”一句，同时激活孩子对老师的感激之情。我联系孩子们的生活实际，举例正在后排听课的生活老师钱老师。因为在平时的生活中，孩子们的得到更多的是钱老师的关心和照顾，于是我就顺水推舟地让钱老师成为孩子们交流的焦点。

师：我们当中，谁最有心，来说说钱老师一天的工作呢？

（我话音刚落，孩子们立刻被激活了，三四只小手举起来了。）

生１：我记得最深的是：“每天晚自修，钱老师在我们做作业的时候总是悄悄地关上窗户，点好蚊香，这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了！”

生２：“我感冒的时候，钱老师每次饭后就提醒我吃药。”

生３：“钱老师有时候会帮我们一起拖地。”

为了帮助孩子有序地回忆钱老师一天的工作，我点了点头：他们说得多好啊！其他同学可以想一想：从早晨起床开始到晚上就寝，钱老师都为我们做了什么？这时，我发现更多的小手举起来了，孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。生４：“每次起床铃声响过，钱老师还是再到每个寝室来提醒我们起床。”

一个小女孩立刻来补充：我们现在的寝室有楼上，楼下，钱老师走上走下可累了啦！

（听了这话，我的体内的某一个地方明显的有些温暖。）

生６：“钱老师每天都要带我们去晨练，这样我们的身体就更健康。”

生７：“到了中午，等我们到食堂，钱老师早就帮我们打好了饭。”

没等他说完，另一个男生很不服气地说：“跟我想的一样。”我开心地说：“看来你们俩都很有心。”

生８：“有一段日子我有点发烧，钱老师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”

生９：（一个平时不爱说话的孩子也着急地举着手。）“在我们寝室，总是钱老师帮我们开空调，关门。”

没等他说完，另一个孩子插嘴了：“半夜的时候，钱老师来帮我们关空调。”

生１０：另一个女生又高声地叫“我”、“我”，生怕我不让她回答。她说：“钱老师半夜的时候来叫ｘｘ上厕所。”

我点了点头，说：“嗯，看来钱老师为了我们，自己肯定没睡好。”

这时，班长举手说了：“每天下午，生活老师都要睡午觉，我们有时候去寝室拿彩色彩笔的时候都是很吵的。

“那以后我们要怎么样做呢？”我说。

孩子们立即接上来，我们要轻轻的走，不能跑，更不能大声说话。

„„

这一堂课上，孩子们说了很多很多，而因为时间的关系，我没有很多地指导大家朗读其他几节课文，可是在课的最后，我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱老师时，我分明感觉到，每个孩子是那么投入，那么认真。朗朗的书声中，分明是充满了爱，充满了感恩；我分明感觉到对课文的内容，已无需更多的解释。下课时，钱老师激动地说：“大家读得太好了，老师收到了一份非常珍贵的礼物！”

【反思】

在我们每个人的心中，都潜伏着一些人类永恒的情感。诸如感激、同情、敬畏，需要我们用教育去开启、唤醒和提升。而感激，也就是感恩，是最基本的一种，更需要我们教育者用心灵去滋养，用真情去沐浴。所以，培养孩子从小就有一颗感恩的心，是我们义不容辞的使命！生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠；没有父母养育，没有师长教诲，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的基本条件！今日年轻人，自从来到尘世间，都是受父母的呵护，受师长的指导。他们对世界未有一丝贡献，却牢骚满怀，抱怨不已，看这不对，看那不好，视恩义如草

芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回馈，足见其内心的贫乏。羔羊跪乳，乌鸦反哺，说明动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？我们从家庭到学校，从学校到社会，重要的是要有感恩之心。我们教导孩子，从小就要他知道“一粥一饭，当思来处不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而，人们可以为一个陌路人点滴帮助而感激不尽，却无视父母给予的种种恩惠，将一切视之为理所当然。真正的感恩应该是真诚的，发自内心的感激，而不是为了某种目的，迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回报的。

“谢谢你”，“我很感激你”，这些话应该经常挂在嘴边。以特别的方式表达你的感谢之意，付出你的时间和心力，比物质的礼物更可贵。

《一株紫丁香》教学设计 第3篇

《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外在活泼的语言、明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢?我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解，任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它语言精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意、弦外之音也很重要。要达到这一目的，教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表达的情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方法，这种方法能够帮助学生读出自我，而只有当学生读出自我的时候，诗歌的价值才能真正发挥出来。其次，教师要注意用儿童容易接受的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗的阅读对象是二年级的学生，但是老师不能把自己放置在二年级学生的水平上理解这首诗，只有自己心中有高度的时候，才能带着学生走向高度。这就要求教师要对诗歌的艺术美有一定的了解和把握。具体到这首诗，我认为，可以从诗歌的韵律美、想象美、情感美几个方面去关注。教学中把教师心中的关注以一种符合二年级学生学习特点的教学形式来呈现，使学生在诵读中浸润其中，从而全方位感受诗歌的美，唤起对儿童诗歌的喜爱之情。

学习目标

1.有感情诵读诗歌，学习生字新词，读准“栽”“眨”“疲倦”的读音，注意“快”的书写笔顺。

2.在诵读中感受诗歌的韵律美、想象美和情感美，和生活相结合，体会诗中包含的对老师浓浓的爱。背诵这首诗。

3.通过本首诗的学习，进一步激发学生对诗歌的兴趣，促使他们产生走进诗歌大门的欲望。

教学重点、难点

识记并能规范书写生字新词，通过诵读感受诗歌中洋溢的美。

教学过程

一、识作者，唤起学生学习的向往

1.同学们，我写一个名字，你知道他是谁么?(板书：于旭)

2.教师介绍：于旭生活在一座美丽的城市大连，是一个儿童诗人，他已经出版了21本儿童诗歌，还有科学文艺、科学童话及其他儿童读物几十本。于旭的作品中有十几首儿童诗选入各类教材中。今天我们来学习一首于旭的诗歌《一株紫丁香》。

二、读诗歌，初步感受诗歌的韵律美

1.这是一首怎样的诗歌呢?自己读一读吧!(教师在学生自己读的过程中，走进学生，发现容易读错的字词，板书在黑板上，学生读完以后，指导读正确)

2.哪位同学愿意读给大家听?(指名分节读全诗，及时纠正朗读中出现的读音错误。有代表性地指导全体学生读)

3.请一位同学朗读。建议其他同学轻声和着读。齐读。

4.喜欢读这首诗吗?为什么?(从二年级学生的认知特点预测，学生可能会从诗歌读起来很美，很舒服，很好读等方面来谈)

5.这首诗怎么读着这么美呢?你们知道吗?

6.(在学生自由回答的基础上)除了同学们说的原因以外，还有一个很重要的原因呢，我相信你们能发现。(出示全诗，把“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是an)

7.对，这几个字的韵母相同，不要小看这几个字，就是它们让这首诗读起来优美动听。这叫押韵，只有诗歌才押韵呢!

8.我们再来读一读这首诗，体会体会押韵的美妙。(学生自由读，齐读)

【设计理念：每一节课都应该让学生成长，无论是知识还是能力。学生在一年级积累了多篇诗歌，对诗歌不再陌生以后，二年级的诗歌教学应该有别于一年级，诗歌教学就不仅仅是朗读和背诵了，还应该渗透一点简单的诗歌常识。这首诗我就选择了押韵这一常识。通过蜻蜓点水般的介绍，让学生初步了解诗歌之所以读起来悦耳动听，押韵起到了很重要的作用。】

三、品诗歌，欣赏诗歌中的想象美

（一）学习第一小节

1.这首诗的题目是《一株紫丁香》，见过紫丁香吗?

2.(出示紫丁香的图片)如果让同学们为这株紫丁香题个字，(在图片下面出示“的紫丁香”)你会在横线上填一个什么词?

3.同学们就是把这样一株美丽的紫丁香栽到老师窗前的。这一株紫丁香一定给这个小院增添了许多春色，增添了许多美丽。自己读一读第一小节，体会体会这里的美丽。

4.谁愿意读给大家听，让我们每个人都能感受到这个小院的美丽和温馨。

（二）学习第二、三小节

1.紫丁香花美，作者的想象更美。你听，它对老师说。(出示第二小节)

师：老师，老师

2.学生齐读就让绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和您作伴。

3.紫丁香怎么和老师作伴呢?(出示下面填空)选择一个说一说吧。

老师在忙家务，紫丁香

老师在备课，紫丁香

老师要休息了，紫丁香

4.只要老师在家里，紫丁香就关注着老师的一举一动，为他跳舞，为他扇风，守候在老师的床边，老师一抬头就能看到它的身影，这就是做伴。

5.(出示第三小节)一阵风吹过，老师

学生齐读：

你听，你听/绿叶儿在风中沙沙地响/那是我们在给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

6. 你们悦耳的读书声，最能消除老师一天的疲倦，谁来读这两个小节?

【设计理念：作者美好的想象只有和学生的生活对接以后，这种美才能被学生体会到。在这两小节中，我选择“做伴”一词打开文本，在学生的想象中，紫丁香的片片绿叶就化成一个个鲜活的生命出现在孩子们的头脑中了。】

（三）学习第四、五小节

1.同学们，老师喜欢和我做伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里?

(也许听到老师的问题，孩子们会使劲把自己的笑脸送给老师。如果这样，教师可这样引导：“我看到了，瞧!你们笑得多美!”)

2.老师在家中看到的笑脸在这里呢!(出示第四小节)生齐读

你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢您时时把我们挂牵。

3.鲜花就是鲜花，鲜花怎么会是笑脸呢?我有点搞不懂了，谁来帮帮我?

4.(出示紫丁香的图片)这满树的花哪一朵是你的笑脸呢?再找找你的朋友的笑脸。

5.老师最喜欢同学们那张张笑脸，不要说回家后同学们不在身边，(出示鲜花图片，旁边配上这一小节的诗)老师

生齐读

你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢您时时把我们挂牵。

【设计意图：面对极富情趣的儿童诗，教师应该努力讲出情趣来，这就需要我们敏锐地去发现诗歌的情趣点。这一小节的情趣点就在“鲜花”和“笑脸”上，但二年级孩子的情趣不在文字的比较和粘连上，而在从文中或图中发现自己。于是，让学生从鲜花中寻找自己和好朋友的笑脸就成了打开情趣之门的钥匙。】

6.夜深了，星星困得眨眼，鲜花也该睡觉了，怎么办?

7.生读让花香飘进老师的梦，老师的梦准是又香又甜。

8.同学们就是那一朵朵鲜花，香气是鲜花的灵魂，我亲爱的同学们，花香飘进了老师的梦，你看到了吗?老师梦到了什么呢?

9.学生想象交流。

1 0.我们的老师在做着心爱的鲜花梦，轻轻地读，不要惊醒老师的梦

1 1.学生轻声齐读。

四、诵诗歌，感悟诗歌中的情感美

1.是啊，同学们怕惊动老师的梦，于是就轻声朗读。这是对老师最真切的爱。这一首诗中还有很多地方能够感受到同学们对老师的浓浓的爱。比如第一小节中。

2.学生寻找交流。踮起脚尖，走进浓绿的小院

3.你们什么时候踮起脚尖走路?孩子们种紫丁香是为老师做好事情，怎么还偷偷的?

4.所以，我们说，孩子们美啊，美得就像这株紫丁香，孩子们不是把紫丁香栽到了老师的窗前，而是把自己对老师的感谢送到了老师的身边，所以我们说，这首诗中包含着孩子们纯真的爱心。来，让我们一起把我们的爱心，再对老师倾诉一遍

(师生配合读)

师：踮起脚尖儿/走进浓绿的小院，

生：我们把一株紫丁香/栽在老师窗前。

生独：老师，老师/就让绿色的枝叶/伸进你的窗口/夜夜和你做伴。

女合：你听，你听/绿叶在风里沙沙地响，/那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。

男合：你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢你时时把我们挂牵。

师：夜深了，星星困得眨眼，

生合：老师，快放下手中的教案吧/让花香飘进你的梦/那梦呀准是又香又甜。

5.背诵这首诗。

五、互文，渗透诗歌的意象美

1.音乐响起，童声合唱《我爱米兰》，(声音轻而远)屏幕出示歌词：

老师窗前有一棵米兰/小小的黄花藏在绿叶间/它不是为了争春才开放/默默地把芬芳撒满人心田/啊!米兰，像我们敬爱的老师/我爱老师，就像爱米兰!

老师窗前有一棵米兰/小小的黄花朴素又溢满/它不是为了赞扬才开放/悄悄地用心春把祖国装点/啊!米兰，像我们敬爱的老师，我爱老师，就像爱米兰!

2.无论是米兰还是紫丁香，她们都是那么美丽芳香，把最美好的鲜花放在老师窗前，也把我们最美好的祝福送到老师的身边。所有的老师都会深深感动，老师们也会说，爱米兰更爱同学们，爱紫丁香，更爱同学们。

《一株紫丁香》教学偶拾 第4篇

教学片段一

师：同学们，为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香呢？请自由读课文第2至第4小节，找找答案！

（学生自由读课文）

生：为了帮助老师消除疲劳。

师：（故作疑惑）同学们是从哪里读出来的？

生：我是从“为你消除一天的疲倦”读出来的。

师：真会读书。这句话中的“疲倦”是什么意思呢？可以换成哪个词语，意思不变？

生1：疲倦就是很累！

生2：疲倦就是疲劳！

生3：疲倦就是劳累！

师：（故作不解）老师从早到晚究竟在忙什么呢，怎么这么疲劳啊？

（孩子们有些沉默，似乎一下子没找到问题的“线头”）

师：同学们想想，沙老师和黄老师平时都在忙什么啊？把你们平时看到的说一说。

（这么一提醒，同学们一下子醒悟过来。顿时，教室里小手林立，同学们的回答可谓是精彩纷呈）

生1：老师要忙着上课。

生2：老师要为我们改作业。

生3：我爸爸是老师，他每天晚上还要去学校上晚自习。

生4：有的同学犯错误了，老师还要找他们谈话。

生5：沙老师还要忙着开会。

生6：老师每天要等我们都被爸爸妈妈接走了，才离开学校。

生7：老师每天回家也要做饭、洗衣服，很忙很忙。

生8：老师回家还要辅导孩子写作业。因为我每天写作业，爸爸妈妈都陪着我。

……

师：是呀！老师每天从早到晚要做这么多的事情，多累啊！听，紫丁香的绿叶在风中“沙沙”作响，好像在对老师唱什么？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您太累了，快休息休息吧！

生3：老师，您别改作业了，快睡觉吧！

……

一声声问候，一句句祝福，同学们的回答如一股清泉缓缓地流淌过笔者的心房。童言有意，童言有情，想不到这些学生竟然对老师平时的工作观察得这么细致入微。诗歌语言所描述的情境，所蕴含的意思，所承载的情感，在学生们争先恐后的发言中，已化作一缕缕浓浓的师生情意，悄悄地渗入每个学生的生命之中。

教学片段二

师：“挂牵”是什么意思呢？

生：我知道，挂牵就是牵挂。

师：（追问）那什么叫“牵挂”呢？

生：牵挂就是心里一直想着的那个人。

师：噢！那同学们有没有心里一直想着一个人的时候呢？

生：幼儿园时的一个好朋友不知道去哪里上学了，我心里一直想着她！

师：你挂牵你的朋友。有谁挂牵过自己的亲人吗？

生1：我爸爸在宁波工作，我每天都想着他能回家陪我玩。

生2：有一次，我妈妈出去开会了，好几天才回来，我天天想着她。

师：是啊！心里挂牵着那个人，就一直会想着他。那小朋友有没有被老师挂牵过呢？

生：我生病的时候被老师挂牵过。

师：对啊！那天老师进教室看不到你的身影，就在挂牵你呢。心想，你是生病了还是家里有事呢？

生：我们中午放学回家，老师也在挂牵我们。

师：对。老师在想你们有没有到家？作业有没有做完？

生：上次，您生病一个星期没来上课，我们都挂牵您。我想，您一定也在挂牵我们。

师：（激动地）是的，我在家休息的时候一直想着大家。想我们班的语文课是哪位老师来代上的，同学们有没有都学懂。老师天天盼着能早些来学校，和同学们在一起。

……

生字新词的学习是低年级阅读教学的主要任务，以上教学片段中，为了帮助学生深入理解“挂牵”这个词语的含义，体会词语蕴含的情感因素。笔者引导学生联系生活实际，从学生的生活经验入手，从自己“挂牵”的人谈起，再迁移到自己被老师牵挂的事例，充分利用学生生活中有过的经历和体验，打通词语和生活联系的通道，唤起学生头脑中与词语相关的表象和情感，再一点点地引导，一步一步地点拨，使词语内容与学生的生活经验相对应，让学生在具体的生活情境中理解词语、感悟词语，明白词语蕴含的情感。这样的教学，达到了事半功倍的教学效果。

一株紫丁香教学案例和赏析 第5篇

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，轻轻读一读课题，就有一种美的享受。诗是这样写的：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师—— 绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。老师—— 满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。读着读着，我觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，滋润了我的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。上课前的那天晚上，我精心准备了一番。果然，学生感悟地很好，象我预设那样，在学生优美的配乐朗诵中即将结束本课。没想到临近下课的一次提问，竟焕发出意想不到的光彩。师：《一株紫丁香》的确是一首优美的小诗，令人回味无穷，„„（自认为较完美的结束语刚说了一半，一个学生高高地举起了手。）师：你还有什么问题吗？（我有些不悦，但看着他期盼的眼神，给了他说的机会）生：花的品种这么多，可孩子们为什么偏偏在老师窗前种一株紫丁香，而不种牡丹、月季等其他花呢？（我听了这个问题，眼前突然一亮，是呀，多好的问题。）师：这个问题提得好，老师也有点不明白，请大家讨论后告诉我，好吗？（听我这么一说，学生顿时情绪高涨，积极投入读书、讨论之中。）生：这位老师的小院一片浓绿，一定有许多花草，可能就是缺少紫丁香。所以孩子们会在老师的小院里栽下一株紫丁香。生：可能那位老师很喜欢紫丁香，所以孩子们会选择紫丁香。生：因为紫丁香长得十分茂盛，炎热的夏天，孩子们栽下的这株紫丁香一定能给老师们带来一片阴凉。生：因为紫丁香的名字很美，孩子们想老师一定会喜欢。师：是呀，罗老师一看她的名字就深深喜欢上她了，你们真懂老师的心，还有不同的答案吗？生：紫丁香的花一团团，一簇簇，就像孩子的笑脸，这么多的花就代表所有的孩子都感谢老师时时把他们牵挂。生：紫丁香很高大，把紫丁香栽在老师窗前，它的枝叶就能伸进窗口，夜夜和老师做伴。师：你们想地很周到，夜深人静，老师还在批改作业时，就不会感到孤单了。生：紫丁香的清香能消除老师一天的疲劳，伴随老师甜甜地进入梦乡。生：紫丁香就像敬爱的老师一样美丽而又亲切。„„在孩子们认真的回答中，我又一次被深深感动了。再一次请学生配乐朗读，学生脸上的表情更丰富了，朗读地更投入了。优美的朗诵声轻轻地在教室里流淌，久久，久久„„这个小插曲，来得很突然，稍纵即逝。如果一不留意，就会走得悄无声息；如果我们善加利用，我们孩子的脸上就会绽放美丽的花朵，学习对他们来说会成为一种“乐趣”，而不是“枷锁”。小小的插曲会焕发出意想不到的光彩。写到这，我想起了很久以前看到的一个小故事：几个朋友游玩时，一只小虫钻进了一个人的耳朵里，这个人想尽一切办法，用钥匙口的小耳针伸进耳朵挖，但又怕将小虫“逼”上绝路，反而更往里钻；往耳朵里灌水，希望淹死小虫后，它的尸体飘出来，却又找不到干净的水。正一筹莫展时，一位老人告诉他们，将车灯打开，让灯光照进那个人的耳朵，小虫果然很快顺着雪亮的光爬了出来。读到这个故事的时候，我心想：置虫子于死地，不如给虫子机会。如果真用“小耳针”挖，用水灌，人遭点秧倒也罢了，偿若出了意外，耳朵留个残疾，不是更得不偿失吗？这个故事给我留下了深刻的印象，当是我就告诉自己：身为教师，应该多给孩子们机会。但在生活中，可能就是缺少了一点耐心，其实曾有很多次看到孩子们高举的小手，但为了自己能顺利地完成教学任务，而忽略了。我为今天自己给了孩子们一次机会而高兴，更为学生因为这次机会而有的精彩鼓掌。理想的课堂应时时刻刻涌动着学生生命的活力，思维的热情。课堂，是多元的沟通，彼此的给予和共同的拥有。我想，在以后的教学中，我会更多地关注学生，让他们成为真正的主人。多给孩子们机会，他们一定会在语文这个广阔的天地里绽放别样的光彩！

《一株紫丁香》教学反思 第6篇

在教学中，抓住低年级的教学重点，针对本课的生字，采用有效的教学生字的方法，指导学生识字。运用多种形式练读生字和词语。重点指导：“踮”（第三声）“您”（鼻音）。而且，还运用猜字谜的方式识记生字。如：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。学生识记生字的效果较好。

在理解课文方面，我主要采用以读促悟的阅读方法，引导学生理解诗歌，并在理解的基础上，进一步阅读感悟，朗读出诗歌的韵味。比如，在教学中，我采用了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，让学生体会到如何读得正确、读出感情。如：让学生理解什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）谁能举一个老师挂牵你的例子？（用“当……时，老师……”练习说话。）学生理解了之后，再读课文，及理解透彻，又能读出韵味和感情。

《一株紫丁香》教学反思 第7篇

韩建秋《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出小朋友们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很认真。

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。

《新课程规范》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能准确认读，放到另一语境中同学照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以锻炼同学的阅读能力，何乐而不为呢？但是，在指导学生朗读的时候我应该要注意：

一、学生的学习能力 我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有一定的情感色彩。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小朋友当时的心境，让学生自己说说应该用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。

《一株紫丁香》教学设计 第8篇

《一株紫丁香》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一首儿童诗, 讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前, 寄托赞美老师、热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅, 读来朗朗上口。充满了童真、童心、童趣, 字字句句都清纯明洁, 诗的想象丰富、美好、贴切, 是对学生进行敬师、爱师教育和培养语感的好教材。

设计理念:

本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌, 教学要引导学生联系实际理解内容, 重点指导学生声情并茂地朗读, 通过读, 体会师生情, 陶冶自己的感情, 领悟语言的优美。

教学目标:

1.会认“株、踮”等8个生字, 会写“休、伸”等10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3.通过对课文的诵读领悟, 体会老师工作的辛苦, 激发尊师爱师的情感。

教学重点:

识字、写字和有感情朗读、背诵诗歌。

教学难点:

有感情地朗读课文, 充分领悟课文所表达的真情实感。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入, 激发学趣

1.谈话:同学们, 当春天来临, 百花齐放时, 你最喜欢什么花?

2. (出示紫丁香图片) 有谁认识这株植物?能向大家简单介绍一下吗? (教师根据情况适当补充介绍。)

3.有一些同学悄悄地在他们老师的窗前种下一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢?今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。 (板书课题。)

(设计意图:以学生喜欢的花为切入点, 并出示紫丁香的图片, 初步了解紫丁香, 引发学生对紫丁香的喜爱, 为理解内容, 感悟情感做铺垫。教师再以问题引发学生思考, 激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文, 整体感知

1.出示课文插图, 引导学生观察。

(1) 你从画面上看到了什么? (图上画了一株紫丁香, 一位老师正在台灯下备课, 批改作业)

(2) 想象:如果你看到这个情景, 你会为老师做些什么?

2.文中的同学们是怎么做的?请同学们自由读课文。要求: (1) 借助拼音, 读准字音, 读通句子。 (2) 把不理解的词句或问题标出来。

3.四人小组进行轮读, 互相评价, 并把自己不理解的词句或问题提出来共同讨论。

4.指名读, 教师相机进行正音和评价。

(设计意图:给学生足够的时间自由读或交流读, 达到读得正确、流利。再指名读, 逐节检查朗读情况, 为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。)

5.交流:读了课文后, 你了解了什么?

6.这首诗读着就有一种美的感觉, 是什么原因呢?

(课件出示全诗, 其中“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变为红色, 引导学生发现他们的韵母都是ɑn。)

教师简单介绍:在诗歌中, 某些句子的末尾一字韵母相同或相近, 这样的诗读起来优美动听, 朗朗上口, 这就叫押韵。

7.我们再来读一读这首诗, 体会诗歌押韵的美妙。 (学生齐读。)

(设计意图:诗歌教学不仅仅是朗读和背诵, 还应该渗透一点简单的诗歌常识。此环节通过对押韵这一常识的简单介绍, 让学生初步了解诗歌之所以读起来悦耳动听, 押韵起到了很重要的作用。)

三、自主识字, 指导书写

1. (课件出示8个要求会认的生字) 请同学们用自己喜欢的方式自学生字, 看谁识字快, 方法好, 都学会后, 同桌互相考考。 (学生自学, 同桌互考。)

2.谁想把自己好的识字方法与大家交流? (指名汇报。)

3.出示10个要求会写的生字, 指导观察, 发现书写规律。 (休、伸、院、除是左窄右宽的字, 甜、歌是左右大小相等的字, 息、您上下相等, 但下边稍宽。)

4.教师范写“院”“歌” (写“院”时提醒写好双耳旁, 写“歌”时提醒右边是“欠”, 不是“反文”。)

5.描红这8个生字, 体会结构、笔画特点。

(设计意图:第一学段的写字要求是了解汉字的间架结构, 初步感受汉字的形体美。教师指导写字时提醒学生自主观察字的结构特点, 分析字的重点笔画, 从中发现构字规律, 有利于今后学生自主分析字形, 掌握写字方法。)

6.学生自学剩余的“牵”、“困”两个生字, 并描红, 教师检查写字姿势和写字效果。

7.同桌互相欣赏, 提出建议。

(设计意图:同学之间互相展示成果, 互相评价, 既可以让他们体验做“小老师”的快乐, 又能发现各自书写中的不足, 达到了互相检查、互相促进的目的。)

第二课时

一、欣赏歌曲, 激趣入情

1.同学们, 学习课文前我们先来听一首歌。 (播放歌曲《每当我走过老师窗前》。)

2.你知道这首歌是写给谁的吗?

3.今天我们继续学习这首写给老师的诗歌《一株紫丁香》。

二、精读课文, 读中悟情

1.同学们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢?请大家边默读课文边想这个问题, 并画出相应的句子。

2.小组交流, 再共同完成口头填空:

我们栽下一株紫丁香, 为的是让 () 夜夜 () ;让 () 帮你 () ;让 () 感谢你 () ;让 () 飘进 () 。

3.学生汇报学习结果。

(设计意图:这一环节的设计重在引导学生大致读懂文本、了解文本, 培养学生自读自悟、自主学习的意识和合作探究的学习习惯。)

4.这些都是孩子们美好的心愿, 他们多想把这些心愿送给老师啊, 请用你的朗读表达出他们的心愿。先在小组里读一读, 互相评议, 比比谁读得好, 选出朗读能手。

(设计意图:朗读比赛为的是让学生把“心愿”通过感情朗读表达出来, 尊重学生的独特体验, 张扬学生个性化的朗读。赛读的形式能激发学生的学习自主性, 调动学生读书的积极性。)

5.各组推选一名学生在班上朗读, 师生评议。鼓励学生读出自己独特的感受。

教师随机点拨、指导:

(1) 第一节:请学生做踮起脚尖的动作, 用轻轻的语气读, 体会不打扰老师工作, 给老师送一份惊喜的情感。

(设计意图:化静为动, 激发兴趣, 让学生通过亲身体验踮起脚尖, 理解文字内涵。)

(2) 第二节:“夜夜”是什么意思?老师每天晚上都要做什么工作?指导读好“夜夜”, 读出亲切的语气、美好的祝愿。

(3) 第三节:如果你是诗歌中“我们”的一员, 你会为老师做些什么来解除她的疲倦呢?带着你对老师的这份爱, 读好第三小节。

(4) 第四节:指导理解“挂牵”。 (1) 能说说老师是怎样牵挂你的吗?用这样的句式说。 (出示) 当我______时, 老师_______。 (2) 假如你围在老师身边微笑着感谢老师的挂牵, 你会说些什么? (3) 同学们都想感谢老师的挂牵, 那就用你的声音和表情让大家感受到你对老师的感激之情吧!

(设计意图:引导学生联系生活实际, 体会“挂牵”在这里指的就是老师对学生的关心、关爱。引导学生回忆自身经历, 入情体验, 真正激发起对老师的感激之情。)

(5) 第五节:指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。

引导看图想象说话:夜深了, 连星星都困得眨眼, 可老师还在辛勤地工作, 此时此刻, 你想对老师说些什么?带着你对老师深深的爱, 劝劝她休息吧!

6.小结:老师洒向学生的一点一滴都是爱, 滋润着同学们的心田。你能用朗读表达出对老师的感激和赞美吗?

7.让学生自主选择学习伙伴, 配上动作朗读全诗。

(设计意图:让学生在充分体验的基础上, 自由选择伙伴, 通过语言和动作将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放出来。)

8.配乐 (《每当我走过老师窗前》) 朗读。请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

(设计意图:通过各种方式的朗读, 让学生读出自己的独特感受, 读出自己对老师的尊敬、感激之情。)

三、总结课文, 指导背诵

1.现在谁来告诉大家, 小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前?

教师小结:“一株紫丁香”实际上代表的是小朋友的心愿, 表达了小朋友对老师的感激、尊敬与爱戴。

2.指导背诵

师:让我们把这首代表着小朋友心愿的诗歌永远留在记忆里。

(1) 屏幕再次出示课文主要内容填空。 (无条件则以小黑板代替)

(2) 学生根据课件提示试背课文。

(设计意图:再次出示上课伊始学生小组合作完成的课文内容填空题, 既可引导学生回顾课文主要内容, 又可帮助学生串联诗句试背课文, 对学生的学习方法进行指导。)

四、抒怀练笔, 升华情感

1.激发写作欲望。从刚才同学们的朗读和背诵中, 我听出了你们对老师充满了深深的爱, 此时你肯定也有很多话想说吧, 那就把你想说的话写下来。

2.学生写话, 教师个别指导。

3.学生读自己写的话, 师生评议。

(设计意图:让学生在充分体验的基础上, 自由选择角度, 表达内心对老师的敬爱与赞美, 同时不放过一次写话练习。)

五、自主作业, 拓展感悟

请同学们课后从以下几项作业中有选择地完成自己感兴趣的1～2项作业:

1.读一读:尊师小故事。

2.说一说:将课文背给爸爸妈妈听。

3.做一做:为老师做一件好事。

4.背一背:赞美老师的诗句。 (找课文以外的更好。)

5.写一写:我想对老师说

《一株紫丁香》教学反思 第9篇

第一是大声朗读，以读为本。教学中，我多处设计了不同形式朗读方式，而且教师还作了范读。为提高朗读水平，我让学生自读自评，让学生意识到到如何读得正确、读出感情。

第二是让学生自己对课文中的句子质疑。让学生带着问题思考，带着问题读课文，这样学生才会有意识的动脑筋。低年级的孩子必须要给他们任务学习，不然很容易导致孩子走神、发呆。

第三是让学生从“花香飘进老师的梦里”这句话启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了学生对老师的爱。这样孩子会带着感情读课文，那么语调中就带着敬爱、感激、热爱来读课文。

《一株紫丁香》教学反思 第10篇

一、激情引趣

我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。

二、重视朗读

“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥;使学生读得有情，充分展露学生个性;使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情;最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

三、师生情感交融

《一株紫丁香》教学反思 第11篇

上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗。

上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。如果我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿势，我想孩子们也许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导学生朗读的时候要注意：

一、重视学生的自主性和积极性

我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视老师的率先示范

老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

教学反思案例《一株紫丁香》 第12篇

一、设置情境, 激发兴趣

兴趣是学习的驱动力。在小学语文教学中, 因学生活泼好动而稳定性较差, 教师就要善于激发学生的学习兴趣和学习动机, 让学生以饱满的热情参与到学习过程中。在小学语文课堂教学中, 激发兴趣的方法较多, 常见的通过媒体展示、解题、谈话、设置疑问、讲故事、游戏、唱歌、实物等, 无论采用哪种方法都要注意一点, 即在激发学生学习兴趣的同时, 要注重结合教学内容和教学目标而引入新课的学习, 不然兴趣激发就会成为一种单纯的感官刺激, 成为一种作秀。

在《一株紫丁香》的教学中, 为激发学生探究文章的兴趣, 采用设疑和多媒体的方式进行导入, 首先, 教师先用幻灯片呈现紫丁香的图片, 然后问学生:“这是什么花?你喜欢它吗?有一群小朋友小朋友非常喜欢它并准备将它送给他们敬爱的老师, 故事到底怎么样?那就要请小朋友们和老师一起来学习今天的课文《一株紫丁香》, 学了课文你就知道这个故事了。”

这样导入, 一方面能通过问题来调动学生的积极性, 在故事情境中, 学生更容易进入自己的角色, 对课文的阅读也会更加感兴趣。

二、初读体会, 整体感知

对于小学二年级的学生而言, 在语文学习过程中, 掌握生字词是一个重点, 同时, 在此基础上了解课文的大致内容也是关键。因此, 在初读中, 就需解决生字词, 做到识字学词、读通课文、了解文本主要内容、理清文章脉络。在具体实施过程中, 在方式上教师要灵活, 尤其是对生字词的学习, 要建立在学生对文章多读的基础上进行, 切勿将生字词和文章内容脱离开, 同时, 要充分发挥学生的合作精神。

在《一株紫丁香》的教学中, 教师可先让学生以自己喜欢的方式对全诗进行朗读, 对不会读的字借助拼音自己拼读;在检查过程中, 学生先自主认读;再同桌交流, 相互倾听、正音, 将重点放在“踮”字上;接着以开火车的方式检查字词认读情况, 去掉拼音后再让学生认读;在对生字词的识记中, 请学生分享识记的好办法;最后教师借助顺口溜 (踮起脚尖, 走进小院, 放下书包, 给树除草。牵牵小手, 唱唱儿歌, 笑声甜甜, 不觉疲倦。) 来检查生字词的识记效果。进入课文朗读阶段, 先举手朗读课文, 矫正字音, 再自由朗读, 以问题“在读的过程中你了解到了什么”为引导通读全文。

在整体感悟阶段, 教师要注重引导学生通过生字词的学习来促进对课文的理解。对低段教学而言则重点放在生字词的掌握上, 高段则可将重点放到对课文的朗读上。

三、合作研读, 诵读感悟

该阶段是整个教学的重点。新课标中指出要“指导学生正确地理解和运用语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维……”, 小学教材所选编的课文都是较为经典的语言精练而文采优美的文章, 在阅读中, 教师要充分利用好教材, 引导学生在读懂文章的基础上去理解文章的内涵。合作研读就是要充分发挥学生间的合作精神, 让学生在合作中去深入朗读文章, 在交流中分享、感悟、体验, 从而获得对文章内涵的理解。

在《一株紫丁香》的诵读中, 因二年级的学生归纳能力还较弱, 因此, 教学中以“节”的形式引导诵读, 在诵读中以问题来引导学生进行讨论。如第一节设置问题“紫丁香是谁栽的?栽在哪儿?他们为什么要‘踮起脚尖儿’?”;第二节设置问题为“这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前?”;第三到第五节设置问题为“紫丁香是怎样和老师做伴的呢?”当然, 在每个大问题下, 教师还需以不同的小问题来进行引导。如对“踮起脚尖儿, 走进浓绿的小院”的引导问题为“小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀?”、“谁能做做点脚尖的动作?”、“他们为何要踮着脚尖呢?”来让学生明白这样是为了不打扰老师, 突出孩子们的懂事。

在诵读感悟式的阅读教学中, 教师更多的是要通过问题来引导学生进行朗读, 而对文章进行诵读中, 要引导学生多读, 在读中体会、感悟。但也需注意, 问题的设置要考虑学生的实际情况, 不能只顾教师问而不给学生思考的空间, 相反, 教师提出问题后要让学生在思考、交流后再引导回答。

四、应用实践, 拓展创新

语文是最重要的交际工具, 语文教学的目的不是让学生会背几篇文章, 会写几个词语那么简单, 而要让学生通过语文的学习能在生活中运用祖国语言文字, 能透过语言文字而去了解作者的情感, 也正因此, 在语文教学中, 听、说、读、写就成了不可分割的整体。诵读感悟式阅读不仅要引导学生能读懂课文, 还倡导让学生在理解文本内涵的基础上进行应用拓展。

在《一株紫丁香》的教学中, 为让学生更深入地理解紫丁香所具有的内涵, 以“说说我心目中的紫丁香”为题来引导学生进行口语表达能力训练, 让学生根据文章内容进行口语表达, 感受紫丁香的美;以“我喜欢我选择”来引导学生对文章相应段落进行背诵;以“赞美老师”来引导学生给老师写祝福的话语培养学生的写作能力, 做到读写结合。

一株紫丁香教学反思 第13篇

在教学第一小节时，我抓住“踮起脚尖儿 ”这个词组展开教学。让学生思考什么样儿叫“踮起脚尖儿”?诗中的孩子为什么要“踮起脚尖儿 ”?引导学生感受小朋友“踮起脚尖儿 ”的情景，孩子们迫不及待地纷纷从座位上站立起来，踮起脚尖儿，蹑手蹑脚地走进小院，要悄悄地送给老师一份惊喜。

教学第三小节，我抓住“唱歌”一词。引导学生将“绿叶儿在风里沙沙地响”和“那是我们给你唱歌”联系起来，引导学生想象“绿叶儿”是怎样动听，小朋友的歌又是怎样动听?如果是你，会给老师唱什么歌呢?让学生结合自己的情感体验来感悟文本，从而达到心灵的交融。

《一株紫丁香》教学反思 第14篇

《一株紫丁香》是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。

文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过优美的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢?我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打扰老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛用心倾听，用心想象画面，因为孩子们对“挂牵”一次理解有难度，我就讲述了自己与小学老师的一段经历，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂牵。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最后，我和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最后带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明，学生的进步是能感受到的。

这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特别踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是注意力集中的持续时间还是较短，中间如果再能给孩子一个休息的环节，相信后半节孩子们的表现会更好的。

《一株紫丁香》教学反思 第15篇

因为喜欢这篇课文所表达的意境，所以很努力地想上的更好，但却发觉，自己越来越不会“上课”了，教学反思《《一株紫丁香》教学反思》。我这堂课的最大失败之处是没有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化的朗读还不够关注。而《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，所以我的语文课堂显得有点苍白无力。

诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。

因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是……？其实，如何让学生去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是一直困扰着我的问题。我觉得我在这方面的疏忽主要有以下原因：

一、对学生的认知水平不了解。我在范读的时候就注意到，由于学生是第一次接触课文，对课文的意思不是很了解，所以反应不大。我考虑到了这个问题，便打算先把课文重点词句分析好，然后在学生充分认识理解的基础上再来读这篇课文，可能效果会更好，所以，我就精心设计了一些问题，以帮助学生理解文意。我自以为这样的方式比较好，但实践下来，这种做法比让学生在深情朗读中自己感悟，要突兀得多，要难得多，且课文语言浅显易懂，大部分学生都能够理解，简直就是在绕弯，多此一举。我想，以后备课时候，还得多备备学生！

二、面面具到，没有重点。在整个阅读教学中，我一味担心学生的接受能力，担心自己会漏掉某个知识点，所以在整个教学中，总想着要把所有的东西都灌输给学生，不管学生接受与否，也不管深浅。因此整个教学中，教学内容罗罗嗦嗦，没有重点。以后我一定要备教案与备学生一起，有选择性地由点带线，让整个教学环节详略有序，轻重分明。

教学反思案例《一株紫丁香》 第16篇

两年来, 随着珠江五校开放课堂活动的深入开展, 家长们走上三尺讲台, 他们中不乏各行各业的精英和专业人士。角色的转换, 使平日里孩子们最爱的爸爸妈妈在克服了紧张、羞涩, 经过不断地与老师沟通、备课、做好课件的一番辛苦努力后, 变身教师, 一展职业风采。课堂上, 他们用亲切的话语, 循循善诱地解答孩子们的问题, 让孩子们彻底开了眼界。如:

李承蹊妈妈带来了《中华国粹》, 使学生们了解到誉满中外的中国京剧、中国画、中国医学“三大国粹”, 充分感受到了中华民族独特的艺术渊源以及技艺的发展轨迹。学习知识的同时, 孩子们还亲手绘制了京剧脸谱。生旦净末丑, 戏剧化的面孔下映射的是一双双求知若渴的眼睛。这些历经苍桑而经久不衰的文化使孩子们深深的懂得了民族的才是世界的。

祖千皓妈妈给孩子们上了一节《民俗》课, 一张张精彩的图片和耐心的讲解, 精彩地展现了中华民族传承的传统“老黄历, 老规矩”。孩子们了解了端午节、赛龙舟, 更了解了屈原。相信在未来的日子里, 每逢端午佳节, 当孩子们美美地吃着清香四溢的粽子时, 也会想起这位耿直不阿的伟大的爱国诗人那“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的遗世慨叹吧!

记忆中最为深刻的是韩岳航妈妈给孩子们带来的一节《岳飞》。丰富的视频资料, 精彩的故事串讲, 因势利导的启发式提问, 让孩子们思绪飞扬, 幼小的心灵跨越山巅, 渡过海洋, 穿越时空, 置身于金戈铁马的历史战场, 透过漫天黄沙, 他们看到了沉厚寡言、常负气节的少年岳飞;看到了初露峥嵘、骁勇善战的名将岳飞, 更看到了披肝沥胆、精忠报国的爱国者岳飞;最终, 留给孩子们的是无数仁人志士崇高的道德情操、强烈的爱国气节和格物致知、厚德载物的千年文化传承, 真正实现了教育“润物细无声”的最高境界, 更实现了家庭教育和学校教育的相对同步。这种意识形态上的同步, 对孩子的心智发育、心理素养的引导作用是不可估量的。

除此之外, 史中意妈妈执教的《青史》、孙若溪妈妈执教的《中国传统面点》、伍童羽妈妈执教的《孝经》等, 则将国学史册为孩子们一一开启, 娓娓道来, 形散而神不散。

一株紫丁香教学反思 第17篇

《一株紫丁香》是一首优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：

第一、重视朗读，以读为重点：教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视学生提问题：学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

第三、正确引导学生体会词句的意思：字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，激发兴趣。又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：