进行中职VB教学

进行中职VB教学（精选5篇）

进行中职VB教学 第1篇

一、VB程序设计教学目前面临的困境

1、学生学习基础“营养不良”

“三流学生上职高”, 这是众所周知也是无需讳言的事实。职高的生源状况不尽人意是大家有目共睹的。VB程序设计的核心是编程, 要实现编程, 不仅必须具备较强的数学逻辑思维, 还必须懂得一定数量的英语词汇。而大多数的中职生文化基础薄弱, 数学和英语一直成为困绕他们的死结。而且, 由于长期的“差生”头衔, 也使得他们不善于也懒于思考, 这直接导致他们的逻辑思维能力即分析问题能力也十分不尽人意。正是以上诸方面的困扰, 使得学生面对较为复杂的VB程序设计, 往往畏难而逃退。

2、学生学习习惯“症状不良”

在教学中, 笔者发现, 很多学生没有主动探究问题的意识, 只是被动地学;甚至有相当部分的学生上课睡觉讲话、玩手机, 不配合老师的教学, 不交作业等。这一系列不良“症状”和负面情绪也直接影响到授课老师的上课效果。负面情绪迁移使得师生间的沟通大为受阻, 师生间的不和谐也使得原本复杂的VB程序设计教学更为举步维艰。

3、VB程序设计课程本身枯燥难学

运用VB语言可以设计出很多有实用价值的程序, 但每个编程都必须经过画流程图、设计界面、设置属性、编写代码、运行调试等步骤。每一步骤都是枯燥、烦琐的。即使是大功即将告成的最后一步 (运行调试) , 学生还是要花很长时间来反复调试最后才能运行正确。因为程序代码只要错了一点点, 就不能正确运行。许多学生就是在调试代码的连续失败中产生了厌学情绪, 结果是半途而废, 前功尽弃。

二、走出VB程序设计教学困境的对策

综上所述, VB程序设计教学本身的枯燥难学、学生的畏难怕学及授课教师本身教学状态不佳, 使得VB程序设计教学陷入困境。那么, 作为教师, 面对如此不容乐观的现状, 我们应该如何积极采取对策, 帮助学生也使自己顺利走出此教学困境呢?

1、精选案例, 激趣引奇

人们在第一次与某人或某物相接触时留下的印象持久而深刻。第一次给人留下的印象, 会在人的脑海中形成并占据着主导地位, 这种效应就是心理学上的“首应效应”。苏格拉底说过:教育不是灌输, 而是点燃火焰!如何上好VB程序设计教学第一节课, 让学生对VB程序设计教学的首因效应最大化, 以激发学生学习它的兴趣, 就显得至关重要。我们教师在上第一节课时, 应避免“从概念到概念”的这一教学模式, 教师应引入一些简单有趣的例子来体现程序设计的奇妙性和实用性, 以激发学生的学习热情。以笔者的经验, 一般说来, 我在上新课时, 第一步:介绍并展示一些生动的案例 (比如:“欢迎你”的滚动字幕、时钟日历表、魔幻圆、编辑器、骏马奔腾等) 引导学生学习、思考。第二步:简单介绍visual basic的窗口结构。第三步:现场制作一个简单实例 (如:制作“魔幻圆”) , 第四步:现场指导学生操作这个案例。学生在教师的指导下, 不会感到VB程序设计困难, 能很快地在老师的指导下一步一步地做出来。当他们在制作过程中获得成功的喜悦, 学习的兴趣就会油然而生。好的开始是成功的一半, 在这以后的教学中, 我们都应该用一个个鲜活的教学案例把知识点贯穿起来, 在每个教学案例中, 适时、适量地渗透一些相关的概念和知识, 让学生在做中学, 在学中做。这样, 学生在生动的实例中体会到编程的乐趣, 学程序设计课就不再显得枯燥乏味。

2、巧用譬喻化难为易

在VB程序设计中, 有很多艰深难懂的专业术语和概念, 如对象、属性、方法、事件等, 这些概念术语对学生来说, 都是比较抽象难懂的。学生一遇到这些东西就有畏难情绪。这时, 我们教师要善用譬语, 力求用生动形象、通俗易懂的语言讲解, 帮助学生理解这些术语概念。例如, 在VB中, “对象”是VB应用程序的基本单元, 是代码和数据的集合, 包含窗体及窗体上的各种控件。学生对这一概念老是觉得费解。我这样给学生解释:“对象”就是现实生活中的东西 (实体) , 如人、鸟、树木花草、计算机等。“对象”还可以由多个“子对象”组成, 就像“人” (对象) 是由头、四肢等各部件 (子对象) 组成一样。这么一打比方, 学生对“对象”这个概念的理解就豁然开朗了。又如在讲解两个变量 (A、B) 值互换时, 很多学生直接用A=B:B=A语句, 不理解为什么要引入中间变量T, 使用T=A:A=B:B=T语句。此时我给学生做了一个类比。假设A和B两个盒子中分别放了桔子和苹果, 现将两盒中水果交换, 必须引入第三个盒。通过这个通俗形象的比喻, 化陌生为熟悉, 学生很快就理解了这方面的知识点。

3、活用方法, 教学相长

⑴情境教学法

情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。VB程序设计本身枯燥、烦琐, 给人感觉是过于严肃古板、逻辑性太强。因此, 在实际教学过程中, 教师可以把学生的兴趣爱好与社会热点问题进行融合, 积极创设情境导入新课。例如:教师在教“计时器倒计时的应用”的新课时, 先给学生播放几个最为常见的倒计时视频, 如春节晚会零点倒计时、卫星发射倒计时、上机考试倒计时等, 然后创设问题, 引导学生思考。因为导入新课时所列举的这些事例或情境, 都是学生在日常生活中较为感兴趣的和熟悉的事件或话题, 以此来导入新课, 既能让学生对这些问题产生亲切感, 对能大大激发学生的求知欲望, 这样, 学生的学习动力就会被激发出来。

⑵体验教学法

“体验教学”是学生的一种学习方式, 主要是通过观摩, 使学生进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验, 感悟来得到知识经验的一种学习方法。中职的学生正处于一个充满好奇心的年龄阶段, 老师可充分利用学生这个特点, 让学生自己多次调试, 自己去发现问题、思考问题, 最后进行归纳总结。这样的教学方式, 比教师单纯地讲解可能效果会更好。例如:字幕滚动。教师可把程序发送到学生机 (窗体上设置1个标签控件、1个计时器控件) 。程序代码如下:

上机体验: (学生上机调试并填写上机报告。)

(1) 运行上面的程序, 出现什么效果?

(2) 如果Label1.autosize=true改为Label1.autosize=false出现什么效果?

(3) 如果Timer1.interval=100改为Timer1.interval=300出现什么效果?

(4) 如果Label1.Left=Label1.Left+100改为Label1.Left=Label1.Left+200出现什么效果?

(5) 如果Label1.Left=-Label1.Width改为Label1.Left=0出现什么效果?

通过以上的操作, 老师只需适当指引一下, 大部分学生都能很好在理解计时器autosize、interval属性的功能、以及窗体Left属性的功能。这种体验式的教学方法, 让学生不知不觉地在教师无声的引导中, 慢慢进入解决问题的情境中。问题是最好的老师, 学生每解决一个问题, 信心就会大增, 学生每遇到一个问题, 好胜心就会更强烈一些, 潜能也就更易发挥。这样做往往能事半功倍, 比教师单纯大费口舌地说教更有效果。

⑶模仿教学法

模仿教学是课堂教学中一种常用的、有效的教学手段。模仿是人的天性。我们会吃饭、穿衣、唱歌、写字等, 最初也是以模仿为主。所以在编程教学过程中, 教师如果有意识地去引导学生编程思路, 让他们模仿范例格式编程, 这对学生编程水平的提高会取得立竿见影的效果。例如:制作数字过滤器 (把文本框1中数字字符过滤到文本框2中) 。编程代码如下:

教师讲解示范完毕, 可让学生模仿老师编写其它过滤器 (比如:“大写英文字母”过滤器、“小写英文字母”过滤器、“英文字母”过滤器) 。学生依样画葫芦, 一定会做得有模有样。成功的体验是学生学习兴趣得以维持的关键。

在VB程序教学中还有很多有效方法, 如:任务驱动法、行为引导法、对比法、拓展法等, 只要结合实际灵活运用, 就有助于走出教学困境。

总之, 由于中职学校学生的实际情况, 中职程序设计教学面临教师难教、学生难学的教学困境。要走出困境, 需要我们深入研究学生实际, 积极探索对策。除了入门教学要让学生对VB程序设计有好的第一印象外, 在日常教学中, 我们除了要精心选择融知识性、趣味性、实用性和典型性为一体的合适的实例外, 还要根据实际情况采用灵活多样的教学方法, 让学生对此课程产生持久而浓厚的兴趣。这样, 我们教学才是有效的。走出VB程序教学设计困境, 我们任重而道远。但愿能有更多的人, 参与到这个课题的研究中来。

参考文献

[1]齐心《.VB语言程序设计》课程教学方法的探讨[J].科技创新导报, 2011, (21)

[2]赵翠荣.如何走出中职C程序设计教学的困境.新课程.教育学术2010 (7)

进行中职VB教学 第2篇

摘要：VB程序设计是适合中职生学习、了解程序语言方面知识的一门基础程序设计课程，是一门程序设计面向对象方法和可视化的编程技术。由于中职生综合素质良莠不齐而影响该门课程的开展，下文就如何开展VB程序设计的课堂教学进行一番探讨。

关键词：中职学校；VB程序设计； 课堂教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0102-02VB程序设计是一门程序设计面向对象方法和可视化的编程技术。由于这门课程的知识点多且比较分散，部分章节内容抽象枯燥，许多概念、语法和命令比较抽象难懂，这些都成为课堂教学开展的不利因素。且由于中职生文化课基础较差，综合素质参差不齐，学生的学习劲头不足，入学时能熟练操作计算机、掌握计算机基础知识的学生比较少，对于程序设计语言方面的知识，更是一无所知，再者，许多学生存有学习程序设计语言既枯燥又无用的思想，这会很大程度制约着程序语言的课堂教学。那么如何开展VB程序设计的课堂教学呢？下面结合笔者多年的教学实践，对此进行探讨。

一、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，有了学习动机，就会有良好开端，学生就会自觉地完成教师安排的任务，从而完成从“要我学”到“我要学”的过渡，也让教学效果更有实效。很多学生在学习VB程序设计时，最难的就是入门这一关，为此，教师首先要打消学生对学习程序设计语言的畏难情绪，给他们信心和希望。

在上第一节课时，笔者会先避开讲授那些高深难懂的理论问题，而从学生感兴趣的方面讲起，笔者设置了一些如有没有上过QQ？BBS留言框是怎样实现？喜不喜欢玩游戏？玩游戏的时候有没有想过他们是怎样实现控制的？等学生熟悉的又能引起他们思考的问题，让他们放下对这门学科的畏难情绪后，鼓励学生就上面的问题与笔者讨论、激发他们的学习热情。接着，笔者用多媒体演示了几个用VB编写的小程序，如倒计时窗口、幸运号码抽奖器、QQ登录框等，使学生能认识到VB程序设计离他们并不远，这门课程也不难学，从而让他们建立起自己能学会的信念。

二、利用案例教学巩固和强化学生的学习兴趣

根据中职生学习情绪不高，文化课成绩偏低等特点，在教学上，笔者采用以实例作为知识的载体，根据学生感兴趣的问题，由实例去引导学生自己主动发现、分析和处理问题。笔者在实际课堂教学中，会把抽象的问题让学生在案例完成过程中去参详并意会，在时机成熟时再和他们一起归纳总结。这样与传统的教法相比起到事半功倍的效果。例如，笔者在讲授文本框的基本操作时，先在窗体上设计一个文本框和一个命令按钮，当在窗体上单击“确定”命令按钮时，在窗体的文本框中会出现提示文字“我的第一个Visual Basic程序”。通过案例的实现，让学生能立体地感受该门课程的魅力，也能让学生对自己更有信心。

三、创新教学模式，把“生本”理念渗透到“VB”的课堂教学

教师要敢于打破传统的教学模式，鼓励学生主动参与到教学活动中，允许学生发生错误，使学生能通过错误的出现、错误的查找、错误的分析、错误的改正，最后使得程序的顺利的运行，再进一步总结自已的不足之处，这对提高学生的程序设计能力有着不可估量的作用。这种以学生为主体的“生本”教学模式，首先教师要优化配组，让学习能力强的学生搭配学习能力弱的学生，让小组协作的功能体现更明显。当然教师要注意避免小组协作过程中，弱势学生形成依赖心理，例如布置任务时可以考虑个体差异，安排一些难度各异的程序，当学生每完成一个，就有小小的成就感。其次是创设教学环境，例如个别提问、小组交流课堂检测等多种形式来充分调动课堂气氛，和学生之间产生良好的互动。最后在检查的基础上进行分析和小结，在这一过程中不仅要指出学生存在的缺点、同时也要表杨他们中优秀的作品，对练习中出现的问题，要及时地通过辅导进行纠正和总结，使学生的程序设计水平和算法的综合运用进一步得到提高，能力得到发展。

四、鼓励学生勇于尝试，敢于创新

在课堂教学中，适当增加课外内容，培养学生的发散性思维，引导学生拓宽思路，把所学知识应用于实践，并有所创新，敢于创新。例如，笔者在讲授操作习题课时，把习题分为必做题和选做题，用于发挥优秀学生的内在潜力，同时也可以调动中等学生和基础较差学生的学习积极性。对完成任务比较快的组要鼓励创新精神的培养，布置难度更大的任务。笔者在布置操作习题任务时，会适当的留点空间给学生加以想象和完善，例如上述文本框操作案例中，笔者引导学生加上“取消”按钮，要求当按下该按钮时，文本框里的内容消失，按下“确定”按钮则显示内容。并且只要能达到同一效果，则不强调学生必须跟着教师的操作步骤来做，通过这样的方法大大激发学生创新意识，使他们更好地掌握知识点。在平时的课堂教学中，教师可让能力强的学生做“小老师”，去辅导后进生，这样不仅可以减轻教师的负担，同时也加强了学生之间编程思想的交流。这既遵循了计算机技术学科强调的团结合作的精神，又解决了部分学生学习难问题。

参考文献：

［1］郭鹏.VB中处理复杂查询的方法［J］.中国高新技术企业，2008（17）:149.

［2］耿小芬，徐忠军.Visual Basic中的数据访问技术［J］.中国教育信息化高职高教，2009（13）:83-84.

［3］胡胜利.动态报表在VB6.0中的设计和实现［J］.江苏技术师范学院学报，2002（8）.

［4］郭鹏.VB中处理复杂查询的方法［J］.中国高新技术企业，2008（17）:149.

进行中职VB教学 第3篇

1中职VB程序设计课程的教学现状分析

近年来,我国的中职计算机教育发展迅速,很多学校以VB课程作为程序入门的专业基础课,也有的把VB列为公共基础课。该课程具有理论多、实践性强的特点,现实授课中存在一些问题。首先,近年来,在推行项目式教学的大环境下,出现了各式各样的项目式教材。教师一般围绕教材中的项目展开教学,仅选取项目中用到的知识点进行讲授,其他知识点留给学生自学,学生无法了解与课程相关的更多信息、知识和资源。 其次,从教学实际情况来看,如果学生的学习兴趣、学习方法等都处于较低水平,会严重影响项目教学的实施。主要表现为: 1理论知识储备不足。在项目教学中,教师在课堂上减少对理论的讲解,而是将理论知识融入真实的工作项目,因此,要求学生在课前预习,提前学习、储备相关的理论知识,但从目前实际教学情况来看,学生课下学习积极性较差,能够主动预习的不多,项目的实施流于形式。2团队学习中参与的热情和学习的效果参差不齐。在项目的实施的过程中,需要集体协作,合作学习,使每一位同学都能参与,提高学习效果。但在实际的项目分组过程中,学生的主动性差,学习团队组织松散,多数同学不能参与学习和探究,只有少部分学生在认真完成项目,“免费搭车”现象严重。项目结束后,不懂的知识学生也不再去学习和深究,项目学习效果较差,学生没有真正地掌握技能。再次, VB教师的专业培训机会较少,直接导致教师所教的知识和学科前沿知识脱节,不能及时将最新的VB知识信息传授给学生。另外VB课程知识具有一定的连贯性,若由于某个知识点没有理解而感觉学习困难,久而久之就会跟不上后续课程内容,失去了学习的兴趣,导致不思考、不学习、不编程的坏习惯。基于中职VB课程中出现的种种情况,为了优化教学效果, 必须有所改变。

2认识微课

微课是微型课程的简称,是近年来兴起一种教学模式和学习方法。它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。

微课的核心是微视频,同时还包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案、微课件、微练习、微反思等内容,这些资源共同借助网络平台进行发布和使用,方便学习者通过网络、移动终端,充分利用碎片化的时间进行自主学习,不分时间空间进行沟通和交流。

微课的特点可以概括为“短小精悍”:教学活动时间短,一般5-10分钟;教学主题明确、教学目标清晰、教学内容精练、教学设计合理、资源应用面广、课程资源容量小,适合于网络传播和使用。微课的设计及应用,有助于形成优质教学资源,促进课堂教学的改革创新、提高教师专业发展水平,促进信息化技术与职业教育的有效融合。

3微课在VB程序设计课程教学中的应用

运用好的教学方法和教学模式,有助于提高学生学习的兴趣,提高课堂教学的实效。下面结合中职的教学资源环境和学生的学习特征,选取VB教学中典型项目“制作抽奖程序”为例, 探索微课的设计、制作与应用实践。

3.1教学设计

1)确定教学内容。“制作抽奖程序”是VB中多媒体编程的一个项目。该项目使用了多个VB中的常用控件,通过项目引领,任务实现的方法,使学生掌握涉及控件的使用方法,同时体现项目开发流程的乐趣。

2)设定教学目标。本项目的教学目标为掌握图片框、按钮控件的应用;掌握计时器控件的作用及使用方法。其中教学重点是计时器控件的属性及事件,教学难点是在Timer事件中实现图片的切换。

3)教学活动设计。本次微课通过创设真实的问题情境,通过分析任务引入新课授受,通过实践任务使学生理解控件用法、完成案例编写,通过任务小结梳理强化知识结构。

3.2制作过程

1)使用的工具与软件:多媒体计算机(附带话筒和耳麦机等)、视频录像软件和office软件,如Camtasia Studio7、幻灯片制作软件PPT等。

2)制作过程简述:一,选定教学主题,制作PPT课件。二, 依据教学设计方案,制作录制视频的脚本语言。三,使用电脑中的视频录像软件和课件,录制视频。这一步是微课视频的关键,决定着视频的最终形式,也是教师授课水平、教学设计的综合体现。四.对教学视频进行必要的处理和美化。

3.3应用情况

当网络“微时代”来临,微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活和学习,特别吸引着学生的注意力。微课“制作抽奖程序”后将其应用到课前导入,激发了学生的求知欲,快速吸引了学生的注意力。本项目中重难点内容计时器控件的使用,有了该微课的帮助,学生可以反复观看,直至理解并掌握。 课后,把微课程视频和相关配套资料放在了网络学习平台上, 供学生课下下载与学习使用,进行查缺补漏、强化巩固知识效果。同时针对该知识点,又开发了若干个实训项目微课视频, 如交通灯控制软件开发、制作体彩22选5软件,通过微课剖析实训步骤,使学生进一步强化巩固了知识,加强了程序分析及设计能力,达到了触类旁通的效果。

3.4教学启示

经过实践探索,微课在VB教学中的应用优势明显,对学生的学习帮助明显,值得深入研究和推广。在这个实践的过程中也总结了以下的心得体会:

1)在课程设计时要与实际应用紧密结合;引入简短高效、 层次结构分明和合理明确的总结。

2)不仅局限于单一知识点的微课设计,更应尝试设计一个单元、一门课程的微课,开发和使用系列化将微课,形成完整有效的教学资源和学习资源。

3)设计和开发的微课程,应注重创新。老师对微课视频的制作应结合内容特点和学生实际,对微课的形式和内容进行创新,以期激发学生的兴趣,促进学习效果。

4结语

针对中职学生特点进行语文教学 第4篇

一、转变教学观念, 激发学生学习兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。看来兴趣是推动学生求知欲的强大动力, 而中职学生很多都不爱学习, 认为语文没用的学生就更多了, 再看课堂教学内容, 能引起学生兴趣的就更是凤毛麟角了, 致使中职毕业的学生依然错字连篇, 书面表达能力低得可怜。要改变这种现状, 应由过去的以“教”为主的传统语文教学旧模式, 改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式, 开展信息技术与语文课程整合研究, 有效促进教师自身理念的更新与转变。

二、创设和谐情景, 提高学生学习的积极性

中职学生学习成绩相对较差, 缺乏自信心, 但他们也有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式, 都需要教师的理解和尊重。所以在教学中教师要善于创设一种民主、平等、真诚、尊重的课堂氛围, 从高高在上的权威地位上走下来, 重新定位自己的角色, 给学生充分表达自己见解的空间。

三、运用恰当的教学方法, 提高课堂教学效果

教学方法是教师借以引导学生掌握知识, 形成技巧的一种手段, 要提高课堂教学效果, 必须有良好的教学方法。例如, 在第二册第五单元中四篇课文都是以长城为题材, 但侧重点各有不同, 我采用了比较法, 这样可以使学生清晰地从各个侧面来认识长城, 探究作者在不同时期创作风格的变化。在学习《一段最古的长城》一文时, 单单就本文内容来讲, 学生会因历史知识掌握较少而觉得枯燥无味, 我采用多媒体教学手段, 通过诗歌、图片、画面等生动的展示, 配上合适的音乐, 吸引了学生的注意力, 让学生更加直观地了解文章的内容, 激发了学生的学习兴趣;同时我还采用了故事法, 课前让同学们搜集“昭君出塞”、“孟姜女哭长城”“胡服骑射”等故事, 让他们在课上讲解并讨论, 同学们积极发表自己的见解, 这样激活了学生的思维, 语言积累水到渠成, 达到了优化的效果。

利用本地资源进行中职美术教学 第5篇

一、中职美术教学工作中存在的问题

2 0 0 8年重庆市颁布了《关于大力加强艺术教育学科的通知》, 艺术教育成为中职教学的重要内容。由于各地的经济发展水平不平衡, 自然条件各不相同, 教学水平参差不齐, 教学设施、设备, 教学条件差异较大等等, 造成中职学校的艺术教学工作的开展各不相同。尽管大家都知道艺术教育十分重要, 各级各类学校的领导也正在想办法改善艺术教育的教学条件和教学环境, 但要真正满足艺术教学的实际需求, 还有相当大的距离。因此, 在实际的教学工作中, 你总会遇到一些你无法左右的事情。例如, 教学条件改善的速度总是跟不上教学工作的实际需要, 特别是在经济不发达地区, 在学校经费十分紧张的情况下, 从艺术教学目前在学校工作中所处的地位来看, 你不可能要求学校领导把较多的资金投入到改善艺术学科教学的环境、条件上来, 即使马上着手也有一个逐渐改善的过程。同时, 中职学生对美术学科似乎不感兴趣, 常常是上课不带任何笔、颜料、纸张, 一双眼睛望着老师。任凭老师怎么劝说, 就是一声不响。事实上, 从主客观条件来看, 目前中职美术教学存在着许多具体的问题。

二、利用本地资源进行中职美术教学的理念

也许你教学的地方在平原, 无法让学生体会大山的雄伟神奇;也许你工作的地方在内陆, 无法让学生理解大海的广阔美丽;也许你教学的地方在繁华的都市, 却无法让学生领略乡村原野的瑰丽;也许你战斗在偏远的乡村, 落后的经济使你的教学工作力不从心。也许你的学生没有七彩的画笔, 没有见过五颜六色的橡皮泥, 也许你的学生不知电脑绘画为何物, 也许你的学生不解城市的繁华绚丽。但你们所拥有的却正是他人没有的, 我们完全没有必要去舍近求远, 艺术的探索本身就忌讳雷同, 屏弃浅薄, 追求独创性, 我们所独有正是我们进行艺术教学得天独厚的有利条件;而教学任务的完成需要脚踏实地的工作, 城市自然有城市的繁华, 而乡村却有乡村的美丽。我们不可能拥有全部的资源, 我们只能根据自己已有的条件, 结合自己面对地实际, 合理地安排教学, 尽我们最大的努力, 使我们的学生在各方面得到最大限度的发展。

三、中职美术教学中的探索

我们的学校地处美丽的乌江边, 学校正处于发展期, 有限的资金大部分用于学校环境的改善, 其余的只能勉强维持学校的正常运转, 根本无法对美术等艺术学科进行有规模的投入, 学校几乎没有象样的写生用的教室和教具。为了解决写生教学中缺乏教具的问题, 我们经过了较长时间的思考, 仔细分析学校现有的条件和所处的地理环境, 最后决定充分利用本地的自然资源, 根据美术学科教学大纲的要求, 以教材的教学目的、任务为依据, 调整教学内容的顺序, 综合性地安排教学内容, 进行有自己特色的美术教学, 收到了较好的教学效果。例如, 教材中安排了写生教学, 目的是提高学生的造型能力, 培养学生良好的观察习惯, 让学生了解和掌握透视基础知识以及绘画的一般步骤等, 对教学内容和教学时间顺序作了如下调整, 同样收到了较好的教学效果。

步骤一, 开展寻找“乌江奇石”的活动。我校地处乌江边, 各种鹅卵石资源非常丰富, 老师就发动学生到江边寻找各种各样自己喜欢的石头。首先老师讲解奇石选择的基本标准, 然后根据石头的不同形状, 色彩、花纹等进行分类, 引导学生归纳出奇石的种类, 即可分为造型石、纹理石, 文字石等几种;同时也让学生知道了在博大的自然中处处蕴藏着意想不到的艺术奇珍, 激发学生热爱大自然的激情。其次, 要求学生利用生活中的各种材料, 为自己的石头制作一个底座。在这个过程中, 学生要学习奇石创作的大体步骤和基本要求, 以及最终呈现的形式, 体验创作的乐趣。再次, 要求学生为自己的作品取一个名字, 写出取名字的理由, 以印证学生选择奇石的最初动机, 扩展奇石创作的精神内涵, 让学生经历艺术作品的欣赏及思想再创造过程, 检验了学生对各种知识掌握的水平, 促使学生进一步扩宽自己的知识面。最后, 要求学生把作品保管好, 培养学生珍惜自己艺术作品的良好品质, 也为我们下一步写生教学提供了教具。

步骤二, 在教学中, 先让部分学生展示自己的作品, 简述创作的思路、感受等, 与同学分享自己的快乐。接下来让学生认真观察、分析自己的作品, 从各个角度观察作品的形状、色彩纹理, 分析体会光线对物体形状的影响, 理解物体明暗的形成与光的关系, 体会物体明暗形成的一般规律, 体会物体本身色彩的深浅与明暗深浅变化的关系, 以达到正确理解和掌握, 分析物体明暗、色彩的步骤和方法, 为进一步用美术绘画语言描述物体打下基础。

步骤三, 在学生已基本了解写生对象的基础之上, 通过对写生步骤、构图知识的归纳、理解, 然后进行由浅到深, 由简到繁的写生教学。由于学生对自己的作品已经非常熟悉, 所以完成学习任务显得十分轻松, 从而达到了提高学生造型能力, 培养学生的形象思维能力和解决实际问题能力的教学目的, 较好地完成了写生教学的教学任务。

四、利用本地资源进行中职美术教学的效果

利用本地资源进行中职美术教学收到了意想不到的教学效果。

第一, 它强化了学生对美的感受过程, 让学生体验了美源于生活, 而高于生活的美学原则, 使学生的感知能力和形象思维能力得到了发展。使学生经历了从生活中寻找美, 欣赏美, 创造美和再现美的全过程, 教会了学生发现美、感受美的方法, 提高了学生的审美素养。

第二, 在教学中, 充分发挥了学生在教学中的主体作用, 尊重了学生个体发展的差异性, 使学生在整个学习过程中, 始终处于自主发现, 自主选择, 自主感受的愉快状态, 老师只是一个引导者、促进者、活动的参与者。

第三、增强了教学的综合性, 克服了传统教学中教学组织形式单一, 易于陷入过分注重技法训练的问题。在活动中综合地运用了学生已掌握的各种知识, 检验了学生已经掌握的各种技能。发现素材和创作作品的全过程, 是学生把书本知识转变为实际能力的过程。它使学生的欣赏水平和动手能力得到了锻炼, 提高了学生的创造能力。

第四、学生一直处于不断获得成功的喜悦之中, 通过发现得到自己喜欢的东西, 不断地分析和认识, 加深了学生对自己作品的理解, 再认识、再创造的思想过程, 丰富了作品的内涵, 使学足以全面地了解自己的作品, 为能用绘画语言较好地表现自己的作品作好了准备。由于是自己的作品, 学生更愿意感知和分析, 丰富的教具保证了写生物象的多样性, 教学效果也就必然好于预期要求。

参考文献

[1]《中、小学美术教学大纲》;

[2]《美术课程标准》 (实验稿) ;