大学生思政教育问题

大学生思政教育问题（精选12篇）

大学生思政教育问题 第1篇

高校大学生生涯教育和思政教育紧密关联, 促使大学生思政教育工作卓有成效的路径之一就是要与生涯教育有机融合。大学生思政教育与生涯教育具有诸多方面的联系, 包括两者之间的教育内容融通、教育历程相似、教育目标一致等。但当前大学生思政教育在生涯教育中还是存在一定的问题。

(一) 缺乏复合型的专业师资队伍

在当前高校中, 掌握大学生思政教育和生涯教育的复合型教师比较稀缺, 专业教师队伍不健全。高校中生涯教育教师有的是由学生辅导员组成, 有的是由就业指导部门的教师承担。对于辅导员老师来说, 他们有比较丰富的学生工作理论知识, 但难以与生涯发展教育理论结合。对于就业指导部门的教师来说, 除了教学任务还要负责行政事务, 难以对大学生生涯教育中的思政教育分配充足的研究时间, 精力比较有限, 有些教师自身思想道德认知不到位, 职业能力素养水平不高, 在思政教育上缺乏一定的理论基础与研究。有些教师为了应付教学任务安排, 对于相关法律法规、就业政策不熟悉, 学生有疑问需要进行咨询时, 不能给出合理有效的意见建议, 导致教育效果受到影响。

(二) 缺乏全程全方位的教育

我国各高校中生涯教育教学时间、课程内容要求安排、课程教学方式选择各有差异, 大部分都是根据市场主流的生涯教育教材和学校自身实际情况制定教育大纲及内容。有的学校只在大一实施生涯规划教育, 有的在大四开就业政策解读之类的讲座, 有的把就业指导和生涯教育相结合并放在大三一并开展, 绝大部分高校缺少一个全程全方位的大学生生涯教育模式, 在职业生涯规划过程中缺乏长效性, 从而造成思政教育在大学生生涯教育中也缺乏一个长效性。思政教育引导大学生正确认识自己、树立正确的“三观”, 但因缺乏分阶段连续地将思政教育中的内容融合到大学生的生涯教育之中, 存在于生涯教育的问题没有进行有针对性的全程教育, 忽略对学生职业素养的全方位培育, 容易导致职业道德水平下降, 产生很多职场发展问题。

(三) 思政教育在生涯教育中受重视度不足

当前大部分生涯教育中的思政教育学科覆盖性较弱, 教育内容较单一, 两者知识契合度不高。大学生生涯教育中的思政教育不同于其他类型的思政教育活动, 具有极强的知识性、融合性, 内容涵盖了政治学、伦理学、教育学、管理学等多学科。我国高校中的大学生思政教育和生涯教育课程两者之间衔接不紧密, 导致学生在生涯教育中缺少对思政教育的深刻认识。单纯地进行大学生生涯教育, 对学生的职业道德、职业价值目标、职业品格的培养起不到良好影响。生涯教育教师自身思想道德对思政教育的效力也起着重要的作用。无论思政教育还是生涯教育, 一些学生上课时并不重视, 有人认为很枯燥乏味无聊, 学生没有意识到重要性, 正确的价值目标很难建成, 对当前大学生的学习生涯不利, 未来实现自我价值也很难。

二大学生思政教育在生涯教育中效用实现的策略

(一) 加大师资队伍建设

大学生思政教育中的生涯教育是整体全面的教育工程, 需要有一支质量过硬的专职师资队伍, 主要由专业教育教师构成, 以教务秘书、辅导员、就业指导中心老师、兼职教师为辅助的师资队伍。学校应该定期提供外出考察学习或培训交流的机会, 将生涯教育中思政教育的结合能力得以提升, 扎实思政教育理论基础。专业教师要加强提升自己的思想道德素质, 要用自身的人格魅力影响学生, 促进思政教育的程度加深。强化教师塑造健康的思想道德, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立正确的政治立场, 因势利导地开展对大学生的思政教育, 引导学生正确的价值取向, 从而强化高校思政教育动力。对于学生在生涯教育中产生的思想疑问, 教师要通过思政教育方法结合现实状况, 帮助学生解决思想问题, 增强生涯规划信心。

(二) 全程分阶段开展课程

高校开展的生涯教育课程应根据学生不同年级的特征, 坚持以思政教育为指导, 展开全面系统的生涯规划教育, 为学生全方位发展夯实扎实的基础。大一主要协助学生明确自身价值取向, 树立正确人生目标及“三观”, 使他们迅速融入新生生活之中。大二年级指导学生科学认识自我的个性特征, 了解社会需求, 通过各种职业测评量表, 使学生确立初步的职业目标。大三年级促使学生及时调整生涯目标, 使学生尽快解决在生涯规划过程中的困惑, 巩固高校的思政教育阵地, 丰富思政教育方法, 满足学生生涯教育的切实要求。大四年级, 积极组织用人单位开招聘宣讲会, 帮助学生解读就业政策, 合理制定符合自身实际情况的生涯目标, 发挥出高校思想政治教育的感染力和针对性。坚持思政教育贯穿生涯规划的长效性。用思政教育强化生涯规划教育, 加深大学生生涯教育与思政教育的契合度。

(三) 提升大学生自我教育主动性

当前高校需要学生有计划、有意识地自我积极主动学习, 要不断内化生涯教育中的思政教育内容, 积极参与实践活动, 磨练自己, 科学合理地指导自己, 根据实况积极调适情绪, 做出合理的行动规划, 使大学生将自觉意识变为积极自我教育的习惯, 用思政教育的内容去剖析问题, 从政治高度去看待问题, 发挥自我教育的主动性, 巩固自我教育的成果。要使学生重视生涯教育, 了解生涯规划中思政教育的全面内容, 否则正确的价值目标难以建立, 未来的人生价值也难以实现。开展生涯教育的过程中, 要把社会主义的核心价值体系融入进去, 培养学生吃苦耐劳、团结进取的责任精神, 在学生的生涯教育中强化职业道德素质。鼓励学生有针对性地提高生涯教育的自我情绪调节能力, 积极参加实践活动锻炼, 妥善处理好理想与现实之间的差距, 提升自我应对挫折的能力。

参考文献

[1]陈春一, 高培军.大学生思政教育与生涯教育的关联性[J].学校党建与思想教育, 2014 (4)

[2]屈善孝.以生涯教育为切入点深化大学生思政教育[J].思想理论教育导刊, 2010 (7)

大学生思政教育问题 第2篇

xx地域红色文化资源梳理

1作为淮海战役精神的发源地，拥有着丰富的红色文化资源，但是高校对于地域红色文化资源的开发利用还不完善，大学生只是对x知名的红色文化资源有所了解，而忽视了许多具有同样历史和时代价值的地域红色文化资源。本文将从多种渠道对x地域文化资源进行梳理，进一步挖掘和整理x地域红色文化资源。传统意义上的地域红色文化资源就是当地的革命文化遗址，但是在我们对x地区进行深入的寻访后，发现x地域红色文化资源并不仅仅局限于这些物质类红色文化资源，在新时代还涌现出许多衍生的、精神类的红色文化资源。就目前来看，x共有物质类红色文化资源xxx处、精神类红色文化资源xxx篇（部）。但是从整体来看，x红色文化资源分布比较分散，零散分布于x市区及所辖六个县区，区县之间资源也不均衡。精神类红色文化资源以市区产出居多，有xx篇，相关文艺作品几乎全部是以“淮海战役”及“淮海战役精神”为主题创作的，新闻报道则主要涉及“淮海战役”和新时代“马庄精神”等。

xx地域红色文化资源融入高校思政教育的现状

2.xx地域红色文化资源现状

梳理x地域红色文化资源，就是为了更好地了解x现有的红色文化资源，并逐步开发挖掘潜在的x红色文化资源，进一步提升x红色文化资源的知名度，让更多的人去关心了解x地区红色文化资源的发展。目前，除了著名的淮海战役这一红色文化资源影响较大以外，x其他地域红色文化资源分散且知名度不高，很多红色文化景点也只是被认定和记录，并未进行深度的开发利用与广泛宣传，这就导致这些红色景点只为当地少部分人所知道。虽然x正在加快打造红色文化旅游品牌，进一步挖掘革命文物资源，推出符合时代要求的红色文化体验方式，但是地理位置、资源分配以及品牌知名度的区域限制等都阻挡了其发展。除此之外，还有一些红色文化遗址旧址。由于历史原因，一些历史文物已损毁，这些历史文物的保护和开发都是亟须解决的问题。x地域红色文化资源的保护度、开发度、宣传度都有待加强，没有做到在保护地域红色文化资源的基础上进行因地制宜的开发利用，因而尚未拓展出适合x发展的地域红色文化资源的独特模式。

3.xx地域红色文化融入高校思政教育现状

为了解x区域红色文化资源融入高校教育的现状，课题组以x省部分高校大学生为调查对象进行随机抽样问卷调查。共发放线上调查问卷xxxx份，有效回收问卷xxxx份。通过对问卷进行分析发现，大学生对x红色文化资源的了解程度还有待提高，受访学生中对x红色文化资源很了解的人不足总调查人数的xx%，且“对于地域红色文化资源关注度和参与度”的调查结果显示：仅有xx.x%的大学生表示会经常接触到地域红色文化资源，大部分学生表示偶尔会关注一下地域红色文化资源。在探寻高校重视程度这一问题时，xx%的学生选择了“所在院校重视红色文化教育”，仅有x.x%的学生选择“所在院校对红色文化教育缺少关注”。从整体分析来看，高校对于红色文化教育的重视程度不低，但是学生对于地域红色文化资源的了解程度却不高，院校的重视程度与学生的普及程度之间存在断裂，导致最终的教育转化不理想。这说明仅凭院校重视是远远不够的，仍须从各方面进行自上而下、由内向外的拓展。

4地域红色文化资源融入高校思政教育存在的问题

红色文化资源非常丰富，红色文化资源逐渐渗透到高校的思政教育里，有更多高校学生受到红色文化资源的熏陶，从中获取“精神之钙”。与此同时，也需要注意到，高校在将地域红色文化资源用于大学生思政教育时也存在着缺陷和不足。

5.x部分学生意识淡薄，缺乏认同感

随着时代的发展，思想政治教育工作面临着新的考验。一方面，当前国际形势正经历着巨大的变革，各种国际势力互相激荡，一些西方社会思潮深深地影响着当代大学生的思维习惯和“三观”的形成，而身心发展还不成熟的学生容易受到负面思想的影响，认为地域红色文化资源是老旧的、无趣的。另一方面，当代大学生面临着许多诱惑和选择，更容易对新鲜事物产生兴趣，但由于时空的限制，地域红色文化资源距离自己较为遥远，导致大学生与红色文化资源之间存在着“对话”壁垒[x]，使得大学生对地域红色文化资源缺乏认同感。

6.x教育教学方法单一，缺乏创新性

就目前情况来看，大部分高校依然只是采用课堂讲授、一对多讲座的形式开展红色文化教育。思政课主要还是以教师讲授为主，由教师一人带领学生学习内涵复杂、外延广阔的红色文化资源。因此，讲授只能是流于表面和浅层次，学生能够粗略地了解地域红色文化资源相关的理论框架和基础知识，但不能真正将红色文化精神内化到自己的行为与人格当中，学生的政治素养和道德素养并没有得到显著的提高。

7.x部分教师文化素养有待提高，对观念的阐释陈旧

通过走访x各高校可以发现，思政课教师作为高校思政教育的主体在素养方面是参差不齐的：一方面，授课教师教学经验不足，对于红色文化教育的互动式教学缺乏认知，无法生动开展能够吸引学生兴趣的红色文化教育教学活动。经抽样调查，有xx.x%的在徐高校大学生对思想政治理论课教师开展的红色文化教育兴趣不足。另一方面，部分教师在思想上有所松动，对与时俱进、气象万千的新时代红色文化资源的内涵缺乏系统性学习，在教学中缺乏对x红色文化资源的敏感度和深度理解力，因而在教学中缺乏贴合当今中国现实的内容。以上两种情况都反映出教师的红色文化素养与新时代红色文化教学目标不匹配的状况，亟须采取措施进行完善。

x地域红色文化资源融入高校思政教育的创新路径

地域红色文化资源具有深厚的历史底蕴和丰富的时代价值。在新时代教育背景下，要积极响应总书记“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的号召，发挥红色文化资源的教育功能，切实将地域红色文化与高校的思想政治教育相融合，充分整合多方力量，形成红色文化教育的合力。

8.x政府做好“护航者”，促进地域文化资源的多维发展

地域红色文化资源的开发和发展离不开政府的介入和支持。政府部门要成为中坚力量，统筹协调各方力量，为地域红色文化资源融入高校思政教育提供帮助。一方面，对地域红色文化资源的开发和利用程度不足。大部分地方对红色文化资源的开发只是简单的立碑建址，对如何开发和利用红色文化资源并没有整体规划，政府部门要加强对这方面的力量投入，做好未来的发展规划，充分挖掘地域红色文化资源，建立数字化的地域红色文化资源系统[x]，同时要加大宣传力度，拓宽地域红色文化的辐射广度，加快创立地域红色文化资源品牌。另一方面，在红色文化资源融入高校思政教育方面，政府部门应鼓励有关地区建立地域红色文化融入高校思政教育的示范高校及示范课堂，以点带面，产生联动效应。如今高校层面的红色文化研学游兴起，政府要切实做好保障工作，合理规划红色文化研学游路线，让广大学生在社会实践和亲身经历中感受到地域红色文化的力量。[x]

9.x高校做好思政教育的关键执行者，创新思维、落实行动

高校作为地域红色文化与高校思政教育融合的关键环节，首先要贯彻落实有关部门对于地域红色文化融入高校思政教育的政策方针。具体来说：地方高校一定要发挥自身优势，将地方红色文化资源与学校思政教育结合起来，收集当地红色文化资料，组织相关领域学者和专家编写有关地域红色文化的校本教材，借此完善红色文化课程体系；应打造素质过硬的红色育人师资队伍[x]，培养具有较高政治修养的思政教师，并且不定期地对其进行培训学习；还应鼓励全体教职工以高度的自觉性紧抓红色精神，将其融入日常生活中，为学生做出榜样；同时结合自身任教的专业和学科背景、授课内容，尽可能挖掘其中蕴含的相关知识点，并将其与地域红色文化资源相融合，从而发挥课程思政与思政课程的协同效应。

10.x将地域红色文化资源融入思政课程教学

11.x.x转变教学理念，创新教学模式调查显示，有的思政课采用说教式教学。由于红色思政课程具有理论性强、意识形态性强的特点，此类照本宣科的“填鸭式”教学既无法让个性鲜明的大学生产生兴趣，又无法展现红色思政理论的内涵，以致“教师教得津津有味，学生学得浑浑欲睡”的现象在高校思政课堂时有发生，这就大大降低了思政教育的实效性。因此，在思政教学过程中，教师要根据不同的课程内容和学生特点，灵活调整教学方式，将地域红色文化资源有机融入思政课教学中。例如：在思政课堂上采用案例教学法，通过真实可感的事件，将难以理解的抽象理论知识转化为眼前生动具体、可知可感的生活内容；采用小组合作法，通过团队合作的形式促使学生积极主动地投入课程的学习中；采用多媒体教学法，通过更直接、更形象的感官体验引起学生共鸣，在潜移默化中提高大学生对红色文化精神的认同感。x.x.x从教室中走出来，开展思政课的实践教学当代高校的思政课要充分利用好红色革命纪念馆这类传承红色文化基因的重要载体，开展红色实践教育。例如，x各高校可以在淮海战役纪念馆开展思政教学，构筑新的红色课堂，将教师讲授与学生现场体验相结合，让学生在情景中了解历史事件，感受红色精神力量。这既规避了思政教育形式刻板、内容枯燥的缺点，又能用身边鲜活的事例影响学生，使红色精神永驻学生的心底，在学生的成长成才中发挥引领作用。

12.x立足网络阵地，搭建红色教育平台

在当下互联网时代，网络的强大功能决定了它能在高校红色教育中发挥巨大的促进作用。因此，高校要加强红色文化网络阵地的建设，实现地域红色文化资源的广泛传播。高校应广泛地挖掘x地区的红色文化资源，并将其数字化，创设红色网站和微信公众号，将其作为红色文化传播的先锋、思政教育宣传的阵地。高校还要不断完善校园红色文化网站，丰富推送内容，提高内容质量，加快更新频率，逐步提高校园红色文化网站在本校师生乃至当地各大高校中的影响力。学院要抓牢网络这一教育载体优势，充分运用网络平台开展思政教育，打造高校红色教育生态系统，依托学习通在线教育平台开设红色文化选修课、红色文化教育网课，创建地方红色资料库、地方红色影片资源库，将红色文化教学资料上传至在线教育平台，使学生可以根据自身需求，在课余时间利用在线教育平台补充红色文化知识。此外，可以开办红色文化网络论坛，充分发挥高校教师志愿者具备的理论知识优势，轮流为学生答疑解惑，实现教师和学生的远程即时沟通。这样既能调动学生学习的积极性，也便于教师有针对性地开展思政教育，更好地实现红色文化的传承。

13结语

大学生思政教育问题 第3篇

关键词：思政教育；高校；公寓管理方式

收稿日期：2011-03-17

基金项目： 2009年江苏省大学生创新训练计划项目，（课题编号：DSC0904-XGC01）。

作者简介：钟蕾（1976-），女，江苏常熟人，江苏技术师范学院外国语学院助理研究员，研究方向：思想政治教育；戴萍（1989-），女，江苏句容人，江苏技术师范学院外国语学院2007英语教育专业学生，研究方向：英语教育。

随着思政教育进公寓、进社团、进网络的“三进”要求、高校后勤社会化改革、学分制的推进，班级作为大学生管理单位的作用淡化，学生公寓成为当下高校学生思政教育工作的重要阵地，是培养学生德、智、体全面发展提高大学生基本素质的第二课堂，是高校实现教书育人、管理育人、服务育人的重要载体，是加强大学生文明修养的重要阵地，是透视一个学校文明程度和集体精神风貌的窗口。

新形势下，学生公寓由原来单一的生活功能已扩展为教育、文化、生活、学习等多重功能，已逐渐成为学生综合素质提高的重要场所，学生公寓在学生生活过程中发挥着休养生息功能、人际交往功能、培养生活自理能力功能、能力和素质拓展功能、思想教育和人格塑造功能。目前，随着高等教育事业的蓬勃发展和高校后勤社会化改革的深入，给学生公寓管理工作提出了更高的要求，这块阵地管理的好坏，对大学生的品德、情操、身心健康、人生观、世界观、价值观及劳动观与良好的人际交往、正确的竞争观的形成都具有十分重要的作用。

因此，加强学生宿舍管理，探索思政教育工作进公寓，增强思想政治工作的针对性，实效性和主动性，全面提高大学生思想政治素质，既是高校人才培养中的不可或缺的部分，也是时代发展的要求，以思政教育为中心的大学生公寓管理方式是学生工作者不断探索研究的问题。本文结合当代大学生公寓管理的特点，在深入分析大学生公寓管理存在的问题的基础上，以思政教育为核心，研究如何在对学生宿舍实行科学管理的同时，加强对学生的思想教育工作，在创新与稳定中形成一套科学合理的大学生公寓管理方式。

一、高校大学生公寓管理特点分析

大学生在校期间，在学生公寓（宿舍）度过的时间有一半。在校大学生，由于来自不同、家庭教育和社会环境、背景经历的不同，学生的人生观、价值观和道德观存在很大的差异，必然在宿舍这个特殊环境中反映出来。

（一）公寓管理过程中学生参与积极性高涨

在宿舍里每名学生都有对各项宿舍活动的参与权和话语权，可以对宿舍的活动发表独立的见解与意见。80后、90后学生尤其重视“在自己地盘的主权”。

（二）公寓管理过程中人际关系的易变性较强

一方面，大学生容易受社会上各种文化影响,他们关注事物的兴奋点经常转化，思想活跃领域广。主要是因为现在宿舍里便捷的网络设置和无处不在的数码产品。另一方面，大学生主要处于18—22岁之间，性情波动较大，宿舍人际关系和氛围比较容易发生变化。

（三）公寓管理过程中学生个性展现真实性强

学生在无老师和校方干预监督的宿舍环境中，思想和行为具有真实性。高校开设“思想政治理论课”为大学生的健康成长起到了巨大的帮助和促进作用，但是在实践中发现有相当比例的学生尽管在“思想政治理论课”考试中成绩优秀，在学校组织的各项活动表现优秀，但在寝室里则不讲卫生、缺乏公德意识等等。古人倡导“知行合一”，知与行的分裂无疑是教育的遗憾。由此可见，在大学生公寓管理中，如何引导学生的个性向积极、健康的方向发展，如何保持言行一致，将是学生公寓思想教育工作中的最基本的内容。

（四）公寓管理过程中学生交互影响作用大

从共性上看，学生之间具有年龄的等同性、角色的一致性、生活的集体性、纪律的制约性、文化的认同性等特点。但从个性上看，由于学生的经历、背景、经验等不同，在成长过程中受到不同因素的影响，因此她们有自己的人生观、价值观、社会观，在宿舍生活中彼此互相影响，因此，在他们之间存在一定的互感效应，并潜移默化地发挥着作用，很容易在学生之间形成某种倾向或“共识”。思政教育工作者必须对学生宿舍生活中的互感作用给予足够的重视，并进行正确的引导。

（五）公寓管理过程中凸显学生文化生活的多样性和合作性

大学生公寓是学生业余文化生活的重要场所，有目的、有针对性组织学生开展丰富多彩的宿舍文化活动不仅是宿舍思想教育工作的需要，也是学生热切期盼的要求。例如最佳宿舍评比，宿舍装饰比赛等活动；组织安全知识竞赛、法律知识讲座等增强学生安全意识和遵纪守法意识。活动的开展大大丰富了学生的业余文化生活，另一方面学生在付出一定的努力后，80后、90后学生更重视活动的反馈，有利于提高学生的集体主义精神和荣誉感。

二、大学生公寓管理过程中存在的问题研究

（一）学生公寓管理过程中学生自我管理功能缺乏，卫生清洁工作流于形式

由于高校的主题文化活动与学风建设在宿舍以外的区域进行，使得相关管理人员对宿舍建设不重视，从而导致了大学生宿舍建设工作弱化，导致学生对定期打扫卫生能带来的大学生宿舍文化良好的导向功能、凝聚功能和陶冶功能等的忽视。学生在公寓生活中自我管理功能缺乏还表现在学生参与意识较差，对宿舍纪律、卫生、文明先进评比等各项工作反应不够积极。现在的大学生都是80后、90后，由于社会和家庭造成学生自立意识薄弱，很多学生选择在学校检查时突击打扫公寓卫生。另外大学生的公寓大多由物业公司管理，在公寓内由学生变为消费者，游离了道德规范和校规校纪的约束，违纪现象时有发生。

（二）学生公寓管理过程中出现学生自我中心意识强，人际关系较紧张

学生公寓是学生生活的重要场所，是人际交往的重要阵地，但学生每天回到寝室忙于个人的事务，做作业，写实验报告；个别同学沉迷于网络，上网玩网络游戏；另一方面由于80后、90后学生自我意识强烈，看重自己独特性，在生活习惯、个性心理等方面不愿意进行调整，学生之间的差异是不良人际关系产生的主要诱因之一，而且部分大学生人际认知的偏差及人际交往技能的缺失加剧了学生人际关系紧张程度。

（三）学生公寓管理过程中传统管理方式比较落后

随着高校后勤社会化，以赢利为目的提供服务的后勤公司，与学生之间是一种服务与被服务的关系。因此，传统的依赖高校管理权在后勤服务中进行思想政治教育的工作方式，已经不能适应后勤组织与学生之间的新型关系。传统的以院系、班级为单位组建的党团组织离散化、空壳化，难以有效地开展工作。

（四）学生公寓管理过程管理人员职责不明、素质不高

在高校学生公寓社会化过程中，学生公寓管理人员基本上是由原学生宿舍的管理、服務人员组成，人员文化水平较低，缺少现代思想政治教育与管理经验和优质的服务理念，造成管理人员素质与服务对象的要求差距较大。另一方面从管理权限来讲，学生公寓管理人员只能对学生住宿及宿舍管理过程中的财、物进行管理，对学生住宿进行服务，为学生创造良好的住宿环境，而对学生行为管理权力十分有限，更谈不上进行思想政治教育，容易出现学生管理部门与后勤管理者在学生宿舍管理工作当中的脱节，出现管理的空白带，这种情况对于学生的思想政治教育来说，是非常不利的。

（五）学生公寓管理过程受社会负面影响大，文化建设相对薄弱

随着学生公寓管理社会化，学生可以根据自身的生活需求和经济需求选择住宿，学生受社会负面影响较大，宿舍管理难度增大。如困难的学生可以选择6人寝室，经济较好的学生可以选择4人寝室等。他们活动时间及空间都较公寓社会化前自由，由自己掌握关灯、上网、看电视的时间；同时社会交往面扩大，公寓周围的网吧、卡厅、游戏厅成了学生经常光顾的地方，社会的负面影响给大学生巨大的冲击，这给高校的学生教育管理工作带来了困难。

此外，尽管学生公寓已不仅仅是学生居住的场所，更成为育人的重要阵地。但由于大多数学生公寓没有学习、活动的场所，对宿舍文化建设重视程度不够，投入精力、资金不够，致使宿舍文化建设出现空白，导致社会上一些不良思潮侵入宿舍，并形成低级、庸俗的宿舍文化，使宿舍文化的各种功能产生负面效应。部分学生工作者对公寓这块重要的思想政治教育阵地有模糊认识，认为后勤社会化了，学生宿舍由后勤公司进行管理了，从而对学生宿舍的管理和思想政治教育的重视程度大大降低。

三、基于思政教育的大学生公寓管理方式研究——学生公寓社区管理站模式

高校以培养人为目标，那么大学生公寓管理就要坚持“管理育人、服务育人、环境育人”的方针，对学生进行德育和素质教育，积极加强和改进学生公寓管理工作，为培养合格人才服务，为此，本文认为采用学生公寓社区管理站模式将很好的提高学生思政教育的有效性。

（一）学生公寓社区管理站的构建思路

为更好地开展学生思政教育，经过一年的试点，由于学生社区管理站工作内容繁杂，涉及广泛，工作量过大，人员工作精力不够，尤其是站长和区长。随后对学生公寓社区管理站进行了调整。通过本次改进，学生公寓社区增设站长秘书一名，主要工作为帮助站长处理站内行；区长下设一位区长秘书，帮助区长处理行政等工作。

改进后的组织结构很好地减轻了各工作人员的工作压力，也提高了工作效率。但随着管理站工作范围的扩大，工作内容的拓展，以及工作形式的多样化，为使各部门分工具体化和成员能力要求具体化，比如宣传人才的缺乏。最后一次对学生公寓社区进行了组织结构调整。通过此次调整，社区管理站设一位站长，对站内一切事务负责。另设一位总秘书长和数名策划、宣传、组织人员：总秘书长主要工作为帮助站长处理站内行政事务，并管理各区区长秘书；策划、宣传、组织人员主要负责举办活动。每个社区设区长一名，管理区内各项事务，并向站长报告。每名区长下设区长秘书一名，片长数名。区长秘书虽主要是协助区长做一些文件整理工作，但除此之外，其还要监督所在区工作的开展情况，向总秘书长报告。每六个宿舍配一名片长，片长由党团先进个人担任（包括优秀团员，积极分子，预备党员，党员），负责执行管理站发布的任务，监督和管理所在片区学生的生活。

目前的学生公寓社区管理站既细化部门分工，使各成员做到“术业有专攻”；又保证了管理站的各项决定和各项工作做到“上通下达”，确保了各位成员的工作的高质、高效。

至此，学生社区管理站的结构基本稳定。

（二）学生公寓社区管理站管理工作建议

1.在制度保障的前提下，积极开展创建文明宿舍活动

干净整洁的住宿环境不仅可以为学生的身体健康提高保证，还能使学生心情愉快，更能帮助学生学会独立生活的自理能力。但考虑到部分学生的惰性，管理站制定了两套制度，督促学生寝室的打扫。一是卫生标准制度。这一制度详细规定了宿舍卫生的标准，如书桌上物品的放置，鞋架上鞋子的摆放，床铺上被子的方向等。这使学生的打扫工作有规可循，有据可依，能帮助学生在最短时间内形成良好的卫生习惯。另一项制度是卫生检查和督促制度。这项制度的实施主要依靠管理站成员。每天熄灯前半个小时，片长到所负责区域巡查卫生，并督促作出改进；每周站长不定期抽查一个片区；每周区长到本区任一片区巡查一次；每两周各区区长交叉到他区检查（由站长统一安排）。

社区管理站牢固树立环境育人的观念，通过加强管理，改进工作，为学生营造一个文明、健康、优美的学习生活环境。例如开展“我爱我家”为主题的思想教育活动，倡导卫生环境，引导学生们从身边的小事做起，搞好个人卫生、宿舍卫生；倡导学生自己动手，把宿舍营造成文明之家、文化之家。还可以如举办寝室文化节，倡导娱乐环境，要开展各种健康有益的娱乐活动，活跃学生的文化娱乐生活。

2.学生公寓社区管理组织采取人际关系干预策略，提高学生人际交往技能

社區管理站在学生公寓内安排辅导员值班室,将思想政治教育工作和心理健康教育工作深入、持久地开展起来。积极开展以宿舍为单位的各项活动，通过组织学生参与活动，增强宿舍内成员的凝聚力，使宿舍内成员形成对宿舍的归属感，辅导员应深入了解宿舍内人际关系的状况，及时掌握学生的思想动态和心理状态，有效地开展好大学生思想政治教育和心理健康指导教育，指导和督促学生遵守校规校纪，维护学生宿舍正常的生活、学习和娱乐秩序，同时更好更有效的遏制因心理疾病引起的突发事件。同时通过对同寝室学生实施自我检查、求同存异、情谊联络教育，加强室友之间情感联系。

3.进一步完善管理制度，提高学生公寓管理人员的素质

学生公寓社区管理站必须紧紧依靠一支真才实干、思想过硬的高素质学生工作队伍，这是搞好学生公寓教育与管理工作的基础。要建立了一支思想政治素质高、工作能力强的学生公寓管理工作队伍，社区管理站可以安排每学期进行业务培训、座谈交流、参观实践等形式，加强对楼管主任的业务考核，明确岗位职责、开拓思路，不断提高实际工作能力。

与此同时，社区管理站可以按照学生公寓管理规范，体现管理育人、环境育人、服务育人的宗旨，制定了一系列的规章制度，使管理和服务工作规范化、系列化、科学化，使工作有章可依、有据可查。要制定《学生公寓楼管理目标》、《公寓管理员考核规定》、《安全责任制》等内部管理制度。这些规章制度的实施，可以使得公寓内学生的文明素质明显提高，违规违纪现象大大减少。

4.建立良好的学生社区文化氛围，寓思想教育于宿舍文化建设之中

大学生的娱乐不应该只是单纯的玩乐。其特殊的历史使命和社会责任决定了他们的娱乐应该是有文化、有深度的。针对这一点，管理站开展了多种活动，形式多样，内容丰富。既有关注社会时事的“新青年”小报比赛，也有注重动手能力、创新能力和团队意识的创意水果拼盘比赛。这些活动很好地调动了学生的积极性，激发了学生的潜能。

另外，通过在学生公寓设置宣传橱窗或宣传栏，经常性地组织开展丰富多彩的宿舍文化竞赛活动，如“文明宿舍评比活动”、“最佳床头设计活动”、“宿舍装饰比赛活动”、“我爱宿舍”征文比赛等方式，陶冶学生的情操，激发他们爱国、爱校的热情，提升学生公寓的生活品位，营造良好的生活氛围，提高学生的生活质量，促进思想政治教育进公寓工作的开展。

5.强化公寓学习氛围，提高学生学习积极性

在强调终生学习的现代社会，大学生必须珍惜时间，正确规划自己的青春。针对这一点，学生社区管理站将建设一个思想上进，文化繁荣的社区环境作为工作重点，开展各项活动以服务学生的发展。

在专业学习上，管理站根据学生的需求，多次与学生会、社团等部门联手开展各种活动，比如英语、德语专业四级经验交流会、考研经验交流会、外语节等等。

在综合能力素质培养方面，管理站积极动员学生会参加各类社会活动，比如中国常州科技经济贸易洽谈会志愿者、世界月季花博览会志愿者等等。

服务育人是一项系统工程，高校思政教育工作必须充分认清宿舍文化的内涵和功能，坚定学生公寓管理的现实意义，明确学生公寓文化建设面临的形势，掌握指导学生公寓建设的科学方法。只有不断探索高校学生公寓的管理育人工作，才能找到一条有利于形成良好的氛围和大学生健康成才的新路子。

大学生思政教育问题 第4篇

1. 当代大学生思政教育突出的问题

随着社会环境和教育环境的不断变化, 使大学的的思想政治工作内容不断的变化, 同时也遇到了一些新问题、新情况。以下将从三个方面进行具体的分析和探讨。

1.1 教育方式陈旧, 不适应当前教育

在当前新形式下学生的思想知识能力要远远提前, 如果教师只是一味的去不问条件、不问原由、不注意方式的思想教育, 不但达不到教育的目的, 反而特别容易引起当前具有很强的民主性和独立意识大学生的反感。尤其是在当下, 信息传播范围广, 大学生思想观念不断变化的过程中, 这种传统的灌输、教育和批评式的思政教育方式, 已经无法解决当前大学生的思想教育问题。因此教育者不但要改变教育方法, 还要思考如何转变自己的角色。

1.2 教育过程缺乏民主性, 对个体的影响力不足

在思想政治教育的过程中, 大多数教师采用的方法就是“我说你听”“我要求的你必须执行”, 使教育者和被教育者始终处于一种对立面, 虽然从表面上来看思想政治教育工作没有少做, 但却偏离了原来教育的主体是学生, 在整个教育过程中缺乏民主性, 思想政治教育的功用发挥的明显不足。另外, 在高校的思政教育工作一般情况下是面向全体的, 由于每个大学生的个体情况、思想状况以及自身的价值观不同, 对于个体的影响力不足, 难以达到理想的结果。

1.3 教育的重点不明确, 教育效果不明显

从当前大学生思政教育形势上来看, 大多情况也都是在开学之初, 或者某一个阶段内, 或者需要做某一方面的准备时, 会在学校和班级内集中开展思政教育工作, 但基本上由于教育重点不明确, 泛泛而谈, 采用普遍的灌输, 整个过程教育方式单一、呆板、没有生机, 大多数情况下学生都没有听进去, 使得教育效果不明显。

2. 加大当代大学生思政教育的措施

加大当代大学生思政教育, 是提高大学生综合素质, 培养大学生思想观、价值观和良好的道德情感的重要途径。

2.1 重视思政教育, 引导大学生树立正确的思想观念

针对当代大学生思政教育中存在的突出问题, 首先高校思政教育工作者要从思想上重视起来, 从行动上改变起来, 通过丰富的教育活动, 和深入思想政治分析, 结合每个学生不同的学习、生活和思想状况, 积极的引导大学生树立正确的思想观念, 将思政教育内容得到更大化的效果。

2.2 加强图书阅读, 用知识引导大学生建立正确的价值观念

读书不仅可以传播知识, 还可以提升个人的涵养。因此在当代大学生思政教育中, 还可以利用好图书馆或者阅览室等图书阅读平台, 开展读书交流、好书分享等活动, 在大学生中间宣传正面的积极的思想, 鼓励大学生在生活和学习中坚持正确的价值观念, 树立远大的理想抱负, 做一个对社会有用的人。

2.3 改进教育方式, 营造良好的校园风气

大学生年轻、热情, 思想上比较活跃, 情感上也比较冲动, 在大学生思政教育的过程中, 可以利用这一优势, 改进教育方式, 积极开展多种多样的思政教育活动, 使大学生在这些活动中, 修身养性, 磨练性情, 建立正确的价值观念和情感态度, 让文明和修养遏制那些冲动的意外事件发生, 在无形中提高大学生的综合素质, 进而营造良好的校园风气。

3. 结语

大学生思政教育问题 第5篇

摘要：“90后”大学生为1990―1999年出生的中国公民，这一代人大都较强调个人价值、个性，本文通过家长认知程度不高、家长与学校之间缺少沟通、学生缺乏沟通意识、教师重视程度不高，对融合中存在的问题进行了总结，并从教育目标一致、相互促进、互为补充，对思政教育与家庭教育的关系进行了分析，又从转变家长的教育观念、构建教师家长交流平台、开展家校活动、构建思政教育管理制度、与学生进行情感沟通，对融合的策略进行了总结。

关键词：“90后”大学生；思政教育；家庭教育

大学阶段的思政教育与家庭教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，为之后的学习、工作奠定良好的基础，但在实际进行教育时，存在一定的问题，难以达到教育的目的，为了改善这一现状，推动思政教育与家庭教育融合发展，需要转变家长与教师之间教学意识，相互配合进行教育工作，保障思政教育运行发展，帮助学生解决心理问题，使大学生能够健康成长。

一、“90后”大学生家庭教育的特点

“90后”的群体属于比较有个性的群体之一，因为“90后”这代人基本都是独生子女，其中“90后”大学生的家庭教育有一定的特点，这主要体现在以下几个方面，第一，有一些家长对孩子疏于管教，过度溺爱孩子，使得很多学生对家庭的依赖程度较深，独立性较差。尤其到了大学阶段，学生开始离开家庭，进入集体生活，就逐渐开始暴露出一定的问题。有些学生脱离父母的依靠，生活变得较为散乱，还有些学生比较自私自利，在集体生活中依然以自我为中心，不为他人考虑。还有些学生自我约束力较差，有可能会受到一些负面消息的影响，导致思想道德素质下降。第二，还有的父母因为工作等原因，疏于对孩子的教导与关爱，再加上“90后”孩子大多没有兄弟姐妹，所以有些孩子会较为孤僻自卑，到了大学以后，依然无法敞开心灵，很好的融入大学生活中，与集体和社会出现隔阂。这类学生通常也会内心较为脆弱，无法承受学校以及就业方面的压力。这都是家庭教育中的缺失，导致“90后”大学生出现了一系列问题。

二、“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系

面对“90后”大学生在家庭教育方面出现的不足，我国高校就要为此做出努力，发挥思政教育的作用，提升学生的思想道德素质。要想做好这一方面，首先可以了解清楚“90后”大学生思政教育与家庭教育的关系，笔者认为，二者的教育目标一致、可以呈现出相互促进与互为补充的关系。

（一）教育目标一致

90后大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时，能够使教育目标一致，第一，由于大学教师开展思政教育的目是为了提高学生的思政综合素养，家庭教育的目标也是为了提高思政教育有效性，进而教师在与家长工共进行教学工作时，能够按照同一个教学目标进行相关教学工作，发挥出思政教育的实际意义，推动思政教育工作运行发展，提高学生的综合素养，为之后的工作学习奠定良好的基础。第二，学生在成长中容易受到环境的影响，并且，由于现阶段网络环境较为复杂，学生在成长中受到多元化环境的影响，学生的思维方式、行为方式都发生了改变，进而进行思政教育、家庭教育时，能够进一步提高思政教育有效性，对学生思政综合能力培养有一定的影响。

（二）相互促进

将思政教育与家庭教育融合到一起时，存在相互促进的关系，对90后大学生综合能力培养有一定的影响。在对这一部分内容进行分析时，需要通过以下两个方面来了解，第一，由于家庭教育具有一定的优势，能够潜移默化的影响学生心理，进而在将思政教育与家庭教育融合到一起时，能够提高思政教育效率，帮助学生提高思政综合素养。第二，由于家庭环境直接影响学生的思政品德，家长提高对家庭教育的重视程度，并与思政教育结合到一起，能够进一步提高教育有效性，帮助学生形成良好的思政意识，发挥出其中的教育意义，推动思政教育工作运行发展。

（三）互为补充

“90后”大学生思政教育与家庭教育之间，具有互为补充的关系，进而在分析这一内容时，可以从以下两个角度进行整理。第一，由于大学阶段的学生已经形成了明辨是非的能力，进而这一阶段的思政教育难度较高、系统性较强，应用思政教育与家庭教育结合起来的方法进行教学时，能够进一步提高大学生对这一课程的重视程度，达到把控大学生思政能力发展方向的目的，提高思政教育的有效性。第二，从学校、家庭环境两个方面对学生的综合素养进行把控，家长、教师能够准确的了解学生的思政意识变化情况，为思政教育工作运行发展奠定良好的基础。

三、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的必要性

（一）了解“90后”大学生思想特点

对“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合到一起时，能够了解“90后”大学生思想特点，第一，90后在成长中受到不同思想文化的影响，呈现出多元化的特点，并且现阶段网络科技不断发达，90后获取信息、交流、交往的方式都与传统方法不同，为了提高思政教育的有效性，需要从思政教育与家庭教育两个角度分析大学生思想，在准确把握之后应用适当的方法进行教育，提高思政教育有效性，满足思政教育需求。第二，由于大学阶段对学生进行思政教育能够帮助学生形成良好的思想道德素养，进而将思政与家庭融合分析，能够了解学生的生长环境、文化影响，推动教学工作运行发展。

（二）找到问题根源

“90后”大学生进行思政教育与家庭教育融合分析时，能够找到学生思政问题的根源，第一，由于家庭教育环境对学生的心理发育有一定的影响，进而在对思政与家庭融合分析时，可以了解学生品德、性格的形成方式，教师在应用这一方法了解其中的问题之后，有针对性的进行分析工作，能够进一步提高思政教育针对性，帮助学生转变思想、性格等。第二，教育专家通过研究了解到，学生的在校表现能够直接反应出家庭环境、教育方式，进而在教育中对思政、家庭教育进行分析，能够提高教育有效性，推动教育工作运行发展。

（三）形成科学的教育体系

将思政教育与家庭教育融合到一起分析“90后”大学生的思维活动时，由于完善的思政教育体系需要从多角度进行分析，进而在将思政教育与家庭教育结合分析时，能够使这两种教育方法形成相互制约的关系，潜移默化的影响大学生的心理，提高大学生思政教育的.有效性，推动大学生健康发展，发挥出思政教育的实际意义。

四、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中存在的问题

（一）家长认知程度不高

现阶段对90后大学生进行思政教育、家庭教育时，存在家长认知程度不高的问题，第一，部分家长的受教育程度不高，没有了解到家庭环境与学生综合能力发展之间的关系，长久以来应用“重智轻德”的方法教育，部分学生虽然学习成绩较高，但没有养成良好的思想政治素养，对学生步入社会发展有一定的影响。第二，部分家长认为思想政治教育工作大学课堂教学完全能够满足教学需求，配合教师教学工作的意识不高，难以进一步提高思政教育质量。

（二）家长与学校之间缺少沟通

90后大学生进行思政教育与家庭教育融合时，存在家长与学校之间缺少沟通的问题，第一，由于大学生主要生活环境为学校、家庭，家长对子女的教育方式对大学生思维能力培养有重要的影响，虽然部分家长对家庭教育的重视程度较高，但其对思政教育方法了解不足，部分家长应用的教育方法与学生思政综合素养培养需求存在差异，降低了思政教育的有效性。第二，部分家长对思政教育的重视程度较高，愿意配合教师进行家庭教育，但缺乏沟通交流平台，家长与教师应用的教育方法难以相互配合，降低了思政教育的有效性，对学生思政能力培养有一定的影响。

（三）学生缺乏沟通意识

在90后大学生进行思政教育与家庭教育融合中，存在学生缺乏沟通意识的问题，第一，部分学生由于存在较大的学习压力，心理存在一定的问题，但其与教师、家长沟通意识不高，没有寻求教师的帮助，对高校思政教育工作运行发展有一定的影响。第二，受到传统教育方式的影响，部分学生认为思政教育与家庭教育融合到一起的教学方式为教师向家长反应学生在校表现的方式，进而学生的潜意识中较为排斥这一教学方法，对学生思政培养有一定的影响，难以培养学生的思政综合素养。

（四）教师重视程度不高

90后”大学生思政教育与家庭教育融合中，存在教师重视程度不高的问题，具体可以通过以下两个方面来分析，第一，部分教师在进行思政教育时，还在应用传统的教学方法，没有将学生作为思政教学主体，教师没有与学生构建良好的关系，教师对学生思政心理不够了解，在教学的过程中难以按照学生的心理进行构建，难以到达预期的思政教育与家庭教育融合教学目标。第二，部分教师对思政教育工作的了解程度不高，在实际的教学中难以构建出综合能力较高的教学方式，甚至难以满足学生的学习需求，无法达到思政教育的目的。

五、“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的策略

（一）转变家长的教育观念

在进行“90后”大学生思政教育与家庭教育融合时，为了提高融合的有效性，需要转变家长的教育观念，第一，由于部分家长对思政教育的重视程度不高，难以将思政教育与家庭教育融合到一起，降低了思政教育的有效性，为了改善这一个现状，推动思政教育工作运行发展，需要教师为家长讲解思政教育与家庭教育融合的意义，并与家长加强联系，保障思政教育工作能够稳定运行，为学生思政能力培养奠定良好的基础。另外，由于部分家长受到传统教学观念的影响，认为思政教育不重要，为了保障思政教育稳定发展，需要教师加强与家长之间的联系，保障思政教育工作能够稳定运行，提高学生的综合素养。第二，由于家长的教育观念较为重要，为了保障思政教育工作能够稳定运行，需要教师合理把控思政教育的发展方向，定期与家长进行沟通，保障思政教育运行发展，帮助学生提高就业竞争力。

（二）构建教师家长交流平台

“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的过程中，为了进一步提高融合发展有效性，需要构建师生交流平台，第一，由于90后大学生大多数为独生子女，家长对子女有较高的期盼，为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性，需要合理应用先进的信息技术，构建完善的教师家长交流平台，全面性的了解学生的思政综合素养，为教学工作的开展奠定良好的基础，例如：教师可以构建微信群，定期为群内分享思政教育方法，提高家长对这一工作的重视程度与家庭教育有效性，提高大学生的思政综合素养[1]。另外，为了提高思政教育与家庭教育融合的有效性，需要教师与家长构建良好的关系，从多方面分析学生思政培养工作中存在的问题，提高思政教育的有效性。第二，为了发挥出家长教师沟通平台建设的实际意义，需要教师帮助家长形成正确的思政教育意识，提高思政教育与家庭教育融合的有效性，保障思政教育运行发展，为学生之后的学习工作奠定良好的基础。

（三）开展家校活动

为了提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性，需要开展家校活动，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于人们的思政意识会受到生活环境的影响，进而为了推动思政教育工作运行发展，需要教师定期开展家校活动，提高家长对思政教育的重视程度，保障思政教育与家庭教育能够融合到一起，推动思政教育工作运行发展。另外，在开展家校活动时，教师能够了解家长对思政教育的重视程度，并根据这一需求构建思政教育策略，保障思政教育工作稳定运行，提高学生的综合素养。第二，由于大学生的主要生活环境为学校、家庭，进而家长、教师的思政行为表现对学生有直接的影响，为了保障思政教育工作能够稳定运行，需要教师、家长对自我行为进行约束，使学生能够潜移默化的提高思政意识，推动思政教育工作运行发展。

（四）构建思政教育管理制度

提高“90后”大学生思政教育与家庭教育融合的有效性时，需要构建思政教育管理制度，第一，由于部分教师对思政教育与家庭教育融合到一起的重视程度不高，没有应用适当的方法进行教学，思政教育难以运行发展，为了改善这一现状，提高教师的思政教育意识，需要高校管理人员构建完善的管理制度，对教师的教学行为进行约束，推动思政教育工作运行发展。例如：在构建管理制度时，为了满足思政教学需求，管理人员需要按照教学标准构建管理制度，并定期检查教师的教学行为，提高思政教学质量。第二，在构建管理制度时，为了提高完整性，需要适当的构建处罚措施，管理[2]人员定期检查教师的教学工作，对教学不规范的教师进行处罚，提高教师的思政教育意识，推动思政教育工作运行发展，达到思政教育与家庭教育融合的目的。例如：为了提高教师对这一管理制度的重视程度，高校管理人员可以在教师会议中为教师进行讲解，并落实这一管理制度，推动思政教育工作运行发展，提高大学生的综合素养[3]。与学生进行情感沟通“90后”大学生思政教育与家庭教育融合中，需要与学生进行情感沟通，在对这一内容进行分析时，需要从以下两个角度进行分析，第一，由于教师、家长只有了解学生的心理之后，才能够有针对性的设计思政教育方法，发挥出这一教学工作的实际意义，例如：部分教师在教学中，习惯将自身放在教学主体位置，没有与学生进行交流，教师对学生心理了解不足，构建的教学方法与学生学习需求不符，难以达到思政教育的目的，为了改善这一现状，提高思政教育的有效性，需要教师在授课时加强与学生之间的沟通交流，与学生建立起良好的关系，之后建立起良好的关系，学生才能将自身问题与教师沟通，教师可以有针对性的构建思政教学方式，保障思政教育能够稳定运行[4]。第二，在与学生进行情感沟通时，为了提高沟通的有效性，教师还可以与家长紧密联系起来，从多方面与学生沟通，给予学生关爱，了解学生内心想法，并从适当的角度给予学生帮助，推动思政教育工作运行发展，发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义，进一步提高学生的思政综合素养[5]。

六、结论

综上所述，“90后”大学生思政教育与家庭教育融合教学时，为了提高融合的有效性，满足学生思政教育的需求，需要教师先对现阶段思政教育中存在的问题进行分析，并有针对性的构建教学方法，发挥出思政教育与家庭教育融合的实际意义，进一步提高教学质量。另外，在教学中，教师还需要与学生进行情感沟通，了解学生思政心理，并给予学生适当的帮助，推动思政教育工作运行发展，提高大学生的综合素养。

【参考文献】

[1]卢江涛，翟雨翔，党小勇。浅谈大学新生入学教育以及95后大学生的思政意识[J]。教育现代化，2018，5（11）：118―119。

[2]吴喜兰。新媒体时代“90后”大学生思政教育的分析和探索[J]。湖北函授大学学报，2018，31（01）：65―66+71。

[3]周洲。“南风效应”在“90后”大学生思想政治教育中的应用[J/OL]。艺术科技：1。

[4]祝文锦，段晓允。基于网络背景下论“90后”大学生思想政治教育[J]。农家参谋，2017（22）：115―116。

大学生思政教育问题 第6篇

一、高校体验式思政教育存在的问题

（一）思政课堂上缺乏学生的参与性

课堂是教师和学生互动、交流、合作的过程，通过师生双方的互动和合作来完成学习内容和教学过程，这是课堂的主要模式。现在大学生的思想政治教育课堂，只有教师的讲，没有学生的说，从学生学习成效的角度来说，这是不完整的教学过程。造成这种现象的原因主要是教师在备课时，没有考虑到学生参与的重要性，教师在设计教学内容时，没有将师生互动的环节考虑到教学课堂中，因此，整个思政教学的过程中缺乏学生的参与性，最终使体验式思政教育课程失去教学的意义

（二）教育者对思政教育工作的重视程度不够

在高校体验式思政教育工作方面，思政教育工作者对其工作的重视程度不够，具体表现为：对工作内容不够熟悉，简化工作程序，只注重思政教育工作的短期成效，而忽视思政教育工作的教学质量等，从而使体验式思政教育工作得不到突破性进展。

（三）思政教育工作者的管理方式不恰当

大学生思政教育课程是大学生学习的核心内容，但是，部分高校的思政教育工作者，在思想政治教育工作的管理方面，存在着一些误区，思政教育工作者把思政教育的形式和思政教育的效果混为一谈。在各大高校不难看到教育工作者总是会组织和开展很多大型集体会议的现象，教育者在全校作报告，报告没有具体的内容，都是一些空话大话，主要是跟学生讲大道理，对学生生活和学习上存在的实际困难忽略不提，教育者的报告没有实际内容，使整个活动显得没有价值，最终使教育思想政治教育工作失去意义。

二、高校体验式思政教育存在问题的改进对策

（一）增加学生课堂参与的机会

大学生思想政治教育课程的学习，是大学生学习和生活的核心，教师的引导和教学是关键因素。体验式思政教育课堂，应该是师生双向的互动，因此，教师在进行教学内容设计的时候，应该增加和学生互动的内容，设置相关的问题，在课堂上和学生展开讨论，教师在教学过程中，应该增加课堂互动环节，有效的调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，增加学生参与课堂讨论的机会，提高学生的课堂参与性，帮助学生有效的学习，从而提高大学生的思想政治教育成绩。

（二）教育者应该提高对思政教育工作的重视程度

高校体验式思想政治教育工作中存在很多问题，对于教育者简化工作程序的问题，应该引起高校的重视。同时，高校的思想政治教育工作者应该加强自身的职业素养，提高对该工作的重视程度，用长远的眼光看待高校的思政教育工作，把工作的质量放在首位，其次再考虑工作的短期成效，教育者对思想政治教育工作的管理流程还要足够熟悉，在管理的过程中，不能简化工作的程序，要把高校的思政工作当成高校管理工作的重中之重，从而有效的做好高校的思政管理工作。

（三）思政教育工作者要改变管理方式

对于高校体验式思政教育管理工作，教育者应该理清思政教育工作的形式和效果的不同概念，分清楚两者的关系。在管理的过程中，应该减少集体报告会的开展，应该增加一些实际的内容。比如了解大学生的心理动态变化，访问大学生在实际学生和生活中存在的困难，并为大学生提出解决的办法，帮助大学生度过学习中的难关，从而帮助大学生提高学习成绩，同时，也提高高校体验式思政教育工作的管理效率。

结束语

总而言之，大学生思想政治教育学习是大学生学习的核心内容，大学生体验式思政教育工作是高校工作的重要内容。高校体验式思政教育工作中存在着很多的问题，教育者们在教学实践中，还要不断的反思和总结，同时也要对自身多进行知识的补充，通过多种渠道，全方位的学习，为高校的体验式思政教育工作做出实质性的努力，使高校的体验式思政教育工作得到突破性进展。

高校思政教育与学生管理问题分析 第7篇

一、当前时期高校思政教育与学生管理存在的主要问题

(一) 人文教育和精神教育缺位

高校在对学生进行思政教育与学生管理方面, 主要是培养学生正确的价值观念, 让学生在校学习期间遵守学校的规章制度。而对于学生在人文素质方面的教育, 以及精神教育显得不足。缺乏有效的人文素质培养, 学生的人文素养水平不能得到很好的提高。精神教育的缺位, 不利于培养学生的公民意识和社会责任感。

(二) 专业心理辅助教育工作不足

学生管理与思政教育, 需要专业的心理辅导教育工作相配合。但是, 从一些高校的实际情况来看, 在管理学生时, 很少有专门的机构, 对学生进行专业的心理辅导。大学生的心理健康水平与心理辅导教育工作之间有着非常密切的关系, 没有有效的心理辅导教育工作, 单靠思政教育对学生进行管理, 其效果并不够理想。

(三) 法制教育落实程度不够

思政教育与学生管理工作的深入推进, 需要不断的落实对学生的法制教育, 不过, 从很多高校的实际情况来看, 限于教育资源的稀缺, 学生的法制教育工作方面。落实程度较浅, 没有起到应有的法制教育作用。

(四) 在一定程度上忽视学生的主体地位

在思政教育和学生管理方面, 很多高校都倾向于学校层面主动的开展教育管理工作, 而对于学生的主体地位认识不足, 对于应该发挥学生主动精神的地方有所忽略, 在这种情况下, 学生的个性需求得不到有效满足, 不利于调动和激发学生的积极性。

二、完善高校思政教育与学生管理的措施建议

(一) 合理加强思政教育的力度

对于高校来说, 在加强思政教育力度方面, 可以从如下两个方面做起。第一, 更新思政教育的理念, 充分融合现代学生管理艺术。思政教育不能单纯的进行课堂理论知识的教育, 更重要的是要让学生在日常学习和生活中, 落实思政教育的核心内涵, 把良好的思想政治素质, 作为个人的行为准则, 并同学生管理艺术, 进行深度融合。第二, 创新教育教学方法, 丰富教育活动。对于学生来说, 他们感兴趣的教育模式, 会起到较好的教学效果。思政教育与学生管理同样不例外, 因此, 高校要不断创新和变革教育教学模式, 摸索学生的心理性格特点, 不断丰富和完善教育教学活动, 切实提高学生管理的质量和水平。

(二) 落实对学生的心理教育

思政教育与学生管理工作的有效开展, 要同心理教育工作相结合。高校学生的心理性格特征尚没有完全定型, 在纷繁复杂的社会事务以及升学就业压力面前, 一些心理承受能力较差的学生有可能就会产生一些心理疾病。在这情况下, 高校要重视学生的心理健康教育, 通过在学生管理与思政教育过程中, 同时对学生开展心理健康教育, 及时发现存在心理健康问题的学生, 给予他们专业的心理辅导, 帮助学生尽快走出心理阴影。

(三) 开展丰富的课外教育活动, 拓展学生的视野, 锻炼学生的品质

思政教育与学生管理工作, 不能单纯的停留在学校内部课堂上, 其实, 对学生进行教育管理的途径和模式很多。对于大学生来说, 如果能够在集体活动中, 对他们进行启发性的思想政治教育, 其效果应该会比课堂教育好得多。因此, 高校在这方面, 应该丰富学生的课外教育活动, 让学生在参与活动中, 充分认识到自己是社会活动主体的一部分。例如, 让学生们集体参见义务劳动, 通过广泛协调沟通, 不断拓展学生的视野, 并且在劳动过程中, 锻炼学生良好的品质。

(四) 树立学生为本的管理思想观念, 以学生的全面发展作为立校之本

高等院校要突出学生的主体地位, 树立正确的教育理念, 将促进人的全面发展、提高人的综合素质、发扬个人个性作为高等教育追求的主要目标。因此, 大学要为学生积极创造良好的成长空间和环境, 一改以往填鸭式教学模式, 将学生从落后的教学理念中解放出来, 充分重视他们的主体地位, 打造以学生为本的新型校园环境。

(五) 关注每位学生成长, 将每一位学生纳入高校重点管理范围

首先, 要高度重视与学生的思想交流, 及时引导学生表达内心的思想诉求, 发现和体谅他们内心的需求和烦恼;提高学生弱势群体的关怀力度, 尽可能为贫困学生、心理障碍学生和家庭不幸学生创造温馨的学习生活环境, 让他们充分感受到集体的关心和呵护, 加强与同学的沟通和交流, 拜托生活阴霾的纠缠。其次, 要及时发现每一位学生的进步和成功, 尊重和重视学生取得的每一次成就, 以激励他们树立积极上进的拼搏精神。再次, 要重视发挥学校的正面引导作用, 始终净化校园风气, 营造浓厚的学习氛围。树立良好的学习观不是一朝一夕的过程, 而是在长期生活实践中缓慢积累而成。

(六) 注重人文教育, 提高学生的人文素养水平

对于高校来说, 人文文化底蕴是一个学生人文内涵的重要体现。高校在学生管理过程中, 要注意做好人文素质教育, 人文素质教育融入思政教育中去。良好的人文素质, 是一种优秀的文化软实力。因此, 高校要把人文教育落实到位, 培养学生的人文关怀精神。现代社会的发展, 不仅要求关注个人发展, 还要具备一定的社会责任感, 而人文精神, 正是社会责任意识的核心内涵, 所以, 高校在学生管理方, 必须要提高对人文教育的重视, 学生人文素质水平的提高, 当作学生教育管理的重要目标。

三、结束语

大学阶段, 思想政治教育与学生管理对于学生的健康成长发挥着十分重要的作用, 高校要认真做好思政工作, 积极探寻有利于思政教育发展的新途径和新方法, 制定灵活可行的教育制度, 充分发挥思政教育工作对高校人才培养工作的促进作用, 为国家和社会培养更多合格的高素质人才。

参考文献

[1]周立华, 张铃娣.高职院校学生德育教育创新问题思考[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2011.

[2]赵光昱.以微博为载体开展大学生思想政治教育探析[J].渤海大学学报 (哲学社会科学版) , 2015.

[3]荆松涛.基于适应社会发展高速化浅谈高校思政教育的重要性[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012.

大学生思政教育问题 第8篇

如今,我国经济有了相当大的发展。随着我国人民物质生活水平的进一步提升,信息科技技术也有了日新月异的提升,在这其中最为明显的就是网络对于现代人生活所产生巨大影响。无独有偶,在现阶段这个网络时代来看,网络也为大学生思政教育工作产生了极为严峻的冲击。我们可以这么理解,网络时代,我国大学生思政教育工作在面临机遇的同时也有着极为严峻的挑战。要知道,就目前网络信息化对于大学生不断的进行推动来说,很多良莠不齐的信息都会无差别的进入到大学生的思想当中,笔者从事该方面系统工作多年,本文也是旨在网络时代下寻求大学生思政教育工作开展的创新策略,希望能对同行起到借鉴的作用。

二、网络带给大学生思潮上的冲击分析

对于网络时代来说,互联网是尤为重要的核心内容所在。我们可以这么理解,这个时代无论被我们称为网络时代也好,信息时代也好,都是要接触到存在于互联网上的大量的信息。事实上,网络用户通过互联网对想要得到信息进行留言,信息的传播者也是通过互联网来对信息进行发布。如今网络成为了人们生活中不可或缺的一个重要组成部分进而对人们的思想和生活产生了深远的影响。

大学生是新鲜事物的勇于接受者和传播者,他们自然而然的就成为了网络的主要的受众群体。相关统计资料显示,如今网络已然成为大学生最为直接的信息获取途径所在。殊不知,在大学生接受这些信息的时候他们都思想政治素养也在受着这些内容潜移默化的影响。在这里,我们可以想象到,事实上政治和新闻等相关内容受到的影响尤其巨大。

从目前来看,我国很多政治、文化以及军事等方面的信息都会应用于网络的形式进行传播,这在方便众多媒体大众的同时也强烈触动了大学生这个特殊群体。要知道,大学生的特点是对自身周围的环境非常敏感,他们关注时事也强烈反馈于时事。这样一来,网络上良莠不齐的信息将会对大学生思想和价值观产生深远的影响。

三、网络时代大学生思政教育工作开展策略分析

1、关于要切实落实好现代大学生思政教育与工作网站的问题

对于网络时代的大学生思政教育工作来说,顺应网络时代发展,建立相关的大学生思政教育工作网站是时代所趋,也是形势所趋。我们可以这么理解,网络是一个巨大的开放型平台,我们能够及时在这个新兴的平台上建立属于自己的工作网站,无异于首先开辟了一个专业化的阵地。这样一来,我们才能先入为主,更好的开展网络时代的大学生思政教育工作。在网站上我们还应当应用现代化的多媒体技术丰富传统的教育理念,从而增加大学生对于思政教育接受的主动性,进而激励更多的有志青年成为我国现代化建设的栋梁之才。

2、关于要进一步提升网络思政教育时效性的问题

网络的特点有三:①平等;②开放;③自由。我们基于这些特点来考虑,网络的时代的大学生思政教育工作也正是要为大学生提供较为宽松而和谐的思政教育环境所在,只有这样才能借助网络中丰富的互动和沟通的特点来为我国新时期高校思政教育工作充当重要手段,从而更好的提升大学生思政教育工作的实效性。

3、关于要切实做好正大光明的网络文化宣传工作

我们可以这么理解,文化作为载体的一种,是思想信息的重要传播却道所在。我们在实际开展网络时代的大学生思政教育工作的时候也要紧紧抓住文化这个思想武器,在网络建设当汇中呈现出一种健康而积极的文化氛围。这对于为现代大学生提供优质网络空间来说有着极为重要的作用。

4、关于进一步完善我国网络思政教育队伍建设的相关问题

要知道,我们在实际开展大学生网络思政教育工作的时候,人的因素也是作为现代化时代发展的重要因素所在。我们可以这么理解,网络时代,我们要进一步完善相关高校思政教育队伍建设问题已然成为了我国现代化网络发展的必然趋势和实际要求所在。不仅如此,新时期来说作为高校思政教育工作的基础环节的网络思政教育工作来说,更是需求大量具备专业技术素养和思政素养的专业性人才所在。为此,我们要从实际出发,具体在实际运作过程中建立大量的信息化专业工作思政技术小组,同时要对他们进行专业培训和教育并进行统一规划,进而建立有专业技术的高校网络思政教育小组。总之,我们实际操作过程重要要将整个网络思政教育体系融入到高校发展的整体规划当中,要结合现代化网络技术的特点再融入思政教育工作的的具体需求,做到深入、细致。

四、结束语

总而言之,如今,网络时代已然到来,网络时代带给人们思想和生活的巨大的冲击。我们可以这么理解,网络对于现代人的生活和学习的作用是无可替代的,也已经成为了人们生活当中尤为重要的组成部分。从这个角度出发,网络时代大学生思政教育工作的教育一定要跟上,这有这样才能让正处于人生观价值观建立时期的大学生们能够在网络的浪潮中遨游,才能真正成为我国建设的栋梁之才。

参考文献

[1]洪昀.新媒体时代大学生思政教育工作的思考[J].国家教育行政学院学报,2012,12:68-71.

[2]金国权,高伟庆.网络时代加强大学生思政教育工作的新思考[J].网络财富,2009,20:121.

[3]朱志勇.网络时代下大学生思想政治教育工作特点探析[J].中国高教研究,2009,10:56-58.

[4]房晓琛.高校网络思想政治教育的对策研究[D].安徽农业大学,2013.

[5]刘静姿.网络时代大学生心理变化与思政教育的新趋势[J].高教论坛,2011,11:9-11.

[6]王璐,尹燕.自媒体时代大学生网络思政教育的人文关怀——理性自觉与实践策略[J].钦州学院学报,2015,12:51-54.

大学生思政教育问题 第9篇

关键词：思想政治教育,高校大学生,焦虑心理,问题研究

随着社会竞争的加剧和生活压力的加大,当代高校大学生生活在这个节奏加快、学习负担加重,以及人际交往复杂化的环境之中,各种烦躁心情便容易在大学这个特定的阶段显现出来,陷入焦虑情绪之中。被焦虑情绪所困扰的大学生,由于对其心理问题认识不足,未能得到及时疏导,便会给身体健康和学习生活带来严重影响。大学生的焦虑心理问题,已经成为高校大学生思想政治教育工作者必须重视的课题。

一、高校大学生思想政治教育中应加强心理健康教育

1. 高校大学生思想政治教育中加强心理健康教育的必要性

在思想政治教育中,思想教育是先导,政治教育是核心,道德教育是重点,心理教育是基础。心理教育作为最初级的起点教育内容,它构成了思想政治教育的基石。大学生作为社会主义事业的未来接班人,如何加强对他们的思想政治和心理健康教育,使他们避免或消除心理危机与障碍,增进身心健康,以积极正常的心理状态去适应社会环境,就成为高校思想政治教育工作者需要共同关注的问题。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中,关于开展思想政治工作和心理健康教育的内容如下:“要结合大学生实际,广泛深入开展谈心活动,有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题,提高思想认识和精神境界。要重视心理健康教育,根据大学生的身心发展特点和教育规律,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。要制订大学生心理健康教育计划,确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构,配备足够数量的心理健康教育教师,积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导,引导大学生健康成长,提高思想政治教育的针对性和实效。”

2. 高校大学生心理健康教育中呈现出来的大学生心理问题现状

(1)受教育程度高、接触社会较少,缺乏生活经验和辩证思考能力。大学生作为我国高等教育的接受群体,他们思维活跃、智力发达。但是由于在校大学生和社会接触较少,所以缺乏一定的社会经验,对事物的辨识能力不强,思想认识表现出一定的片面性和局限性,容易走极端,出现认知失真。另外,也由于缺乏生活经验,思想易脱离实际,出现心理困惑,产生不满情绪。

(2)竞争意识强烈,但意志力薄弱,缺乏承受挫折的能力。当代大学生在理想的实现途径上,强调自我价值的实现,竞争意识较强,成才愿望强烈,目标明确,勇于挑战。但是,由于缺乏自控力和吃苦耐劳的精神以及艰苦奋斗的优良品质,缺少承受挫折的能力和担当的勇气,在现实中谈到理想,他们往往把关注投向自身,强调自我设计和自我发展,带有浓重的功利色彩。

(3)情感丰富强烈,但情绪波动比较大,依赖心理较强。大学生是一群正在成长的青年,其内心体验极其细腻微妙。有些大学生在交往中往往具有双重心理特性,他们既珍惜友谊,渴望交际,但又感到孤独,不愿与人交往,渴望独立又难以摆脱依赖,富有理想又容易脱离现实,渴望理解又自我封闭。由于这种不良的心理也导致人际关系障碍,造成人际关系紧张。同时,由于大学生的人际交往范围迅速扩大,各种心理还会交织在一起表现出来,因此,这时段的心理还具有波动较大、跌宕起伏的特点:胜利时得意忘形,挫折时垂头丧气,喜欢时花草皆笑,悲伤时草木流泪,情绪的反应摇摆不定,易产生各种相应的心理问题。

二、高校大学生心理健康问题中的焦虑心理

1. 高校大学生焦虑心理问题的分类

高校大学生作为社会发展的推动者,他们受市场经济大潮和外来新文化思想的冲击,伴随着学业竞争的日趋激烈、人际关系的日益复杂、就业压力的加剧和恋爱心理的影响等,心理上往往有巨大的压力。他们的心理压力不断加大、加重,严重的甚至会处于不知所以然的提心吊胆与紧张不安的情绪状态,产生各式各样的焦虑心理。

(1)学业焦虑心理。大学学的是专业知识,学习任务、内容、方法等都会发生相应的变化。而有些大学生往往不能适应这种变化了的学习生活,平时学习不努力,考试前临阵磨枪,匆忙上阵,导致成绩下滑,出现自卑自责、厌倦恐惧考试等学业焦虑心理。另外,考试成绩与大学生学业荣誉如奖学金、政治前途如入党、学业前途如研究生保送等密切相关。所以,有些大学生对考试外在价值过分重视,产生考试心理压力,容易出现焦虑心理问题。

(2)社交焦虑心理。生活在大学校园里的每一个学生是独立的个体,无论是情感还是交际都考验着学生们的随机应变和接受能力。另外,随着年龄的增长、思想的成熟,渴望爱和被爱的情感以及与异性交往的愿望也越来越迫切。但大学生的心理并未达到完全成熟的状态,对突然降临的爱情或者瞬间即逝的情感缺乏成熟的应对策略,造成在人际交往场合被动孤立的境地。心理一旦无法承受,便会引发各种精神困扰,产生不同程度的焦虑心理问题。

(3)就业焦虑心理。随着社会的快速发展和我国高等教育的扩展,近年来大学生就业压力越来越大。大学生面临就业时心理准备不充分,创业空间的狭窄以及高期望值与低就业率的巨大反差,使得很多求职大学生担心自己找不到理想的工作而引发一种复杂的负性情绪,不可避免地产生心理危机感,陷入迷茫的就业焦虑心理情绪之中。

2. 高校大学生焦虑心理问题出现的原因

(1)社会因素。当代社会改革与对外开放激发了人们的竞争观念,推进了政治民主和经济发展。但是,改革开放过程有时也可能带来一些社会问题,如分配不公、拜金主义及裙带关系等。这些社会问题的出现,使学生心理受到冲击,出现疑虑和价值取向的迷茫,从而引起心理上的矛盾与冲突,造成烦恼和焦虑。另外,面对激烈的就业竞争以及对未来就业前景的担忧,不少学生焦躁不安,这也是焦虑心理问题产生的原因之一。

(2)学校因素。高校是对大学生传授知识、技能的专门机构,也是大学生心理发展的重要基地。然而,一些高校对大学生的教育和心理健康关心不够,使学生的焦虑心理问题得不到及时的疏导。加上有时思想政治教育脱离学生思想实际,忽视人文学科的教育作用等,也阻碍着学生心理素质的提高。学生在大学这样一个大家庭中,人际交往不可避免地发生一些摩擦、冲突和情感损伤,一旦处理不当,便会产生焦虑心理。

(3)家庭因素。家庭作为学生生活实践的主要场所,其教育方式对学生个性和思维方式的影响很大。现在很多学生,在家里是独生子女,自幼娇生惯养,独立生活能力差,花钱无计划,意志薄弱,挫折承受能力低,一遇到困难就不知所措,容易出现焦虑心理。另外,一些来自贫困地区的学生,由于高额学费和生活开支的压力,他们感到苦闷和压抑,容易出现焦虑心理问题。

(4)个人因素。处在青春期的大学生,虽然达到了生理的成熟高峰,但部分学生心理发育相对滞后;同时,现在学生一般是在颇为顺利和受宠的环境中长大,社会生活阅历浅。这就决定了他们心理素质敏感而脆弱,对外界的适应能力低,适应手段少,产生心理冲突而难以缓冲和解决,容易出现心理问题。另外,大学校园是群英荟萃、人才济济的地方,随着学生自身地位的改变,也会出现自尊心与自卑感的冲突,使一部分学生变得不知所措而逐渐产生焦虑心理。

总之,焦虑心理问题对大学生的身心健康和成长都带来极大的影响。因此,要认真分析大学生焦虑心理问题形成的具体原因,加大思想政治教育力度,有针对性地及时加以教育和引导。

三、缓解高校大学生焦虑心理问题的措施和建议

1. 加强思想政治教育,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观

心理健康教育和思想政治教育的对象是一致的,都是作用于大学生,其目的都是引导大学生用科学的思想理论来武装自己的头脑,指导大学生形成完善的人格。加强思想政治教育,防御和缓解高校学生焦虑心理问题,主要包括以下三个方面。

(1)在思想政治教育中重视心理健康教育,对学生进行正面教育。面对大学生表现出来的种种心理问题,作为教育主体的高校,应该立足现实,紧扣社会主义市场经济条件下的社会实际,根据学生特点需要,因材施教、分类指导,让学生正视问题、发现根源,引导学生合理宣泄负面情绪,提升克服困难的心理素质,帮助他们摆脱思想困扰,保持心理健康。同时,开展职业规划教育和引导,引导学生合理评价自我,从根源上消除学生的焦虑心理问题。

(2)大学生心理健康教育应贯彻落实“以人为本”的理念。当代大学生的独立意识很强,他们渴望得到老师和家长的理解、尊重和信任。因此,开展心理健康教育时,要注意树立“以人为本”的理念,引导大学生敞开心扉,探求适合自身成长的道路,树立切合实际的理想目标。利用他们自身所具有的潜能,去克服和修复自身的焦虑心理问题。

2. 加强安全型校园文化建设,增强抵抗焦虑心理的承受能力

(1)重视校园文化的育人功能,防御、缓解高校学生焦虑心理问题。“校园文化是借助学校载体来反映和传播各种文化现象,既包括课外文化、娱乐活动的文化氛围和精神,也包括学校制度、精神文化。”校园文化是一种潜在的教育力量,它能影响大学生思想品德和良好心理的形成与发展。从高校角度来说,要贯彻素质教育思想,根据大学生的特点开设相应的心理健康教育讲座,开展丰富多彩的校园活动,探索多种形式的教学方法,为大学生增进交往、接触社会、锻炼能力提供更多的机会,促使他们健康心理的形成。

(2)积极组织开展社会实践活动,加强对大学生的心理健康教育。学校组织学生积极参加各种社会实践活动,不仅能锻炼大学生的动手和实际工作能力,还能提高他们的适应能力以及自立能力。因此,学校可以有针对性地组织一些义务劳动和生存锻炼活动,鼓励学生在双休日和闲暇时间勤工助学,培养劳动观点,指导大学生在社会实践活动中形成个人完善的人格,并在未来能够有良好的发展,对社会做出贡献,这也有利于大学生形成健康的心理。

3. 采用关怀型工作方式,帮助解决困难,疏导学生的焦虑心理

(1)通过各种途径为大学生排忧解难。大学生作为一个正在成长中的个体,其心理尚未完全成熟,易受外界不良因素的影响。因此,解决大学生焦虑心理,应该消除社会不良因素的影响,为学生保持健康心理创造良好的外部环境。对此,学校应采取有效措施。对于经济困难的贫困生,应建立一套行之有效的帮困助学体系,解决学生在经济方面的后顾之忧;对于毕业生,要做好择业与就业指导工作,鼓励学生自主创业,健全毕业生就业指导和服务体系,提高就业率。同时,要帮助学生实现心理上的转变与适应,根据市场的需要灵活调剂课程,提高学生在市场上的竞争能力。通过这些方面的工作,学生将会以积极的心态、健康的心理去面对市场的挑选,顺利完成学业,早日成才,走向社会。

(2)深入了解学生的心理健康状况,将解决心理问题与实际问题相结合。作为思想政治教育工作者,要有针对性地做好学生焦虑心理问题工作。在实际工作中,多从学生的角度去考虑他们的思想行为,理解、尊重、爱护学生,增强其自信心,激发其自主向上的积极性。同时,要尊重他们的进取心,时刻关注学生的实际困难和疾苦,教育他们正确对待困难,提高思想境界及心理承受能力,从客观上帮助他们恢复自信心,促进心理健康发展。帮助大学生尽快树立人生远大目标和价值评判标准,引导大学生客观地评价自己,树立积极乐观的生活态度。

4. 开展各种心理健康教育活动,科学合理地培养人才

(1)开设心理健康教育课程和讲座,开展心理咨询指导活动。心理健康课程对一个人健康心理的形成,有重要的教育指导作用。作为高校来说,首先,应该根据大学生的特点开设相应的心理健康教育课程,以普及和增强他们的心理健康知识。其次,还要积极开设心理健康主题讲座和开展心理咨询指导活动,配合学校的思想政治教育,加强大学生的心理辅导,疏导来询学生的感情,协助来访学生改善认知结构,树立对自己、他人及其他事物的正确观点和态度,指导与帮助其养成良好的行为习惯,缓解其焦虑心理压力。同时,要建立学生的心理健康档案,以便于他们在产生心理问题时,能够及时得到治疗和疏导。

(2)引导竞争,强化心理适应能力,教会学生进行自我调适,学会正确对待焦虑。大学是知识分子思想自由奔放的家园,身居其中的大学生也不知不觉地受校园文化的影响和熏陶,而表现出不同的性格特质。虽然大学生在生理上已成熟,独立性和自主性有所增强,但是随着生活节奏日益加快、竞争不断激烈,大学生由于社会经验与阅历还比较缺乏,心理成熟程度还不高,容易感到困惑和迷惘,从而导致出现焦虑心理问题。针对这种情况,思想政治教育工作者应及时引导大学生进行自我设计,尽快实行环境与角色的转换。与此同时,应指导学生重新探索学习方式,尽快适应新的学习生活。引导学生进行自我学习、自我提高和自我教育,为今后的就业、创业做好准备,培养和养成良好的学习、生活习惯。同时,引导学生充分意识到正常的焦虑是一种动力,要正确认知焦虑心理,切不可为焦虑而焦虑。要加强以磨炼意志和品质为主要内容的素质教育,引导学生立足现实环境,合理调适自我,从而保持一种比较轻松自在的心态。

四、结束语

总之,现今大学生是未来社会的领导者和建设者,是社会主义事业的接班人,肩负着历史的使命和人民的责任。健康的心理,是大学生学业顺利、事业成功、生活快乐的基础。因此,必须重视对大学生心理问题的探讨和研究,提出相应的解决问题的对策。要不断加强思想政治教育,引导学生正确克服焦虑心理问题,促进其身心健康成长和全面发展,早日成为德才兼备的创新人才,积极投身社会实践,把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义强国。

参考文献

[1]张耀灿,郑永廷,吴潜涛,骆郁廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006.

[2]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.

[3]黄华童.焦虑综合征与大学生心理健康教育[J].浙江师范大学学报:社会科学版,2004(01).

[4]沈晓梅.构建网络环境下大学生心理健康教育新模式[J].中国青年研究,2012(01).

大学生思政教育问题 第10篇

一、高校思想政治理论课教学现状及问题

近年来, 高校思想政治理论课教学改革不断深化, 取得了显著的成效。但与此同时, 某些高校思想政治理论课教学还存在着一些问题, 与大学生马克思主义信仰教育的要求还不完全符合。这些问题大致如下:

(一) 知识教育与信仰教育脱节

在当前某些高校的思政课教学中, 存在将信仰教育等同于知识教育并止步于知识教育的倾向。这种倾向忽视理论体系向教学体系的转化, 学生难以认识其价值;忽视理论与实际相结合的原则, 学生难以实现其价值;过于强调知识点灌输, 忽视对马克思主义科学世界观、价值观和方法论的传递, 不利于培养学生的认知能力和辩证思维能力[1]P31。

(二) 大学生内在信仰需求激发不足

信仰是个体在精神层面的追求, 马克思主义信仰作为科学的信仰, 不但是社会需求, 而且是个体的需求。但目前某些高校的思政课教学在大学生马克思主义信仰教育方面, 重社会需求而轻个体需求, 偏重于教育者基于社会需求向大学生传输理论, 忽视了大学生个体需求的激发, 从而导致两种需求缺乏有效整合。

(三) 教学资源亟须优化

首先, 部分高校思政课各门课程教学存在统筹不足的问题, 影响了马克思主义教育的整体性。某些高校思政课任课教师在教学工作中各自为政, 导致各门课教学内容缺乏统筹, 在理论教育方面造成脱节, 难以从总体上把握实效。其次, 教材理论性强, 有些内容完全照搬文件政策, 影响了大学生对教材的阅读兴趣。再次, 一些教师在教学中呈现社会问题时, 难以做到正确引导学生。一种表现为只呈现社会问题而忽视深入分析和积极引导, 易使学生产生消极情绪, 另一种表现则是缺乏有效的引导方法, 缺乏说服力。

(四) 教育对象研究不足

大学生的心理、思维、学习习惯等会对思政课教学实效产生重要影响, 准确把握大学生特点能够增强马克思主义信仰教育的针对性。当前某些高校的思政课教学缺乏对学生进行深入的研究, 如不改善这一状况, 就很难把握学生的理论需求, 影响马克思主义信仰教育的针对性。

二、高校思想政治理论课教学改革对策

鉴于上述问题与不足, 应针对问题, 结合思政课教学实际, 积极实施教学改革。

(一) 优化信仰教育目标

1. 信仰教育目标具体化。

在教学中, 应首先明确马克思主义信仰教育的目标, 并将其具体化, 根据四门课程的侧重点和不同章节的内容, 把这一宏观目标划分为若干层次、不同方面的目标, 适时融入各章节。

“马克思主义基本原理”的教学目标是使学生坚定马克思主义基本立场, 理解、运用马克思主义基本观点和方法;“中国近现代史纲要”的教学目标是使学生理解马克思主义与中国国情相结合的必要性, 马克思主义是近代中国救国救民之路;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的教学目标是使学生确信马克思主义中国化理论成果是中国革命建设的重要指南;“思想道德修养与法律基础”的教学目标是使学生学会用马克思主义理论指导自己的人生观、价值观。在各门课的不同章节, 又可将每门课的总目标具体化, 教师在讲授每一章节内容时, 都要向学生明确不同层次的马克思主义信仰的教育目标, 从而增强信仰教育的可操作性。

2. 以知识教育促信仰教育。

“马克思主义信仰教育是以知识认知为基础, 以情感体验为升华, 以价值选择为目的的教育过程”[1]P32。知识教育是信仰教育的基础, 并以信仰教育为最终旨向, 应以知识教育有效促进信仰教育。教学过程中, 在进行知识教育的同时, 应重视马克思主义世界观和方法论的教育, 培养学生正确认识问题、科学分析问题、妥善解决问题的思维和能力。就具体手段而言, 情感体验是主体由知识认知向信仰升华的有效手段, 在知识讲授过程中运用情感体验法, 能够更好地促进信仰教育。

情感体验法可从三方面着手:一是充分挖掘情感教学资源, 教师在讲授中融入鲜活的事例、翔实的史料、社会热点问题, 还原信仰的现实性、生动性, “尤其注重在特定的历史体验和事实的教育和熏陶中, 发掘大学生对特定的历史或社会情境体验和心灵的理解及回应”[2]P215, 触动其灵魂;二是创造情理交融的课堂教学氛围, 教师创设情境, 辅之以合理的手段和方法, 引导学生对情境进行充分感受和积极体验;三是以师情激生情, 教师在教学中充分融入情感, 以此感染学生的情绪, 在教与学中产生情感共鸣。

(二) 激发大学生内在信仰需求

“在信仰问题上, 主体意识和自我意识越强, 信仰主体就越倾向于从自我需要出发, 选择信仰”[3]P134。马克思主义信仰教育应在社会需求的总目标下, 以激发大学生的内在需求为起点, 引导个人需求和社会需求相统一。激发大学生内在信仰需求, 可通过问题讨论引导法、学生参与教学法等教学方法引发学生自主思考, 使其在思考探索的过程中强化信仰需求。

在问题讨论引导法中, 教师设置与信仰相关的问题, 引导学生深入思索。如:人为什么需要信仰?人需要什么样的信仰?什么样的信仰是科学的信仰?为什么说马克思主义是科学的信仰?马克思主义信仰对人的全面发展有何重要作用?学生就教师提出的问题进行讨论, 在讨论过程中, 学生经过观点的交流与交锋、自主思考与探索, 激发内在信仰需求。

学生参与教学法是使学生参与到教学过程中, 在课堂上留出一定的时间, 由学生承担教师的角色, 对教学内容进行讲解。在这一过程中, 学生自觉转换思维, 自主运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析问题、解决问题, 从而受到潜移默化的影响。

(三) 优化教学资源

1. 建立思政课教学协调机制。

思政课教学部门可通过会议讨论、集体备课、听评课、教师个人交流等方式建立教学协调机制, 打破课程教研组的限制, 由思政几门课教师集体探讨教学内容的整合与统筹, 从而发挥课程协同作用, 从整体上提升马克思主义教育的成效。

2. 实现理论表述的通俗化。

针对教材理论性强的特点, 应依据学生的学习特点实现理论表述的通俗化, 使之更易于和乐于接受理论。一是坚持理论联系实际, “实际”主要包括历史实际、社会现实和大学生自身实际。二是授课语言通俗化, 充分考虑大学生的理解能力、学习习惯等, 结合大学生关心的问题及其身边的事例, 用通俗易懂、大学生喜闻乐见的语言深入浅出地诠释理论。三是充分利用多媒体技术, 多媒体包括文字、图片、视频等多种元素, 合理搭配这些元素能够使教学生动形象, 融知识性与艺术性为一体, 增强教学吸引力。

3. 坚持积极引导的原则。

教师要积极引导学生对社会思潮、社会问题的认识, 使学生正确看待社会问题, 增强抵御不良社会思潮的能力。在教学中, 对于案例的选择务必慎重, 适当控制负面案例的比例, 避免对负面事例、社会问题的渲染与夸大。避免向学生传授极端的个人观点, 使学生能够全面、辩证地看待社会现实。

4. 建立开放式的师生关系, 加强对教育对象的了解和研究。

开放式的师生关系是指师生交流、互动突破课堂限制, 改变课堂上的由教师单向向学生灌输的模式。这种师生关系既有助于教师把握学生的特点和思想状况, 又能够增进师生感情, 使教师更好地“以情感人”。

建立师生之间开放式的关系, 教师不仅要在课堂上与学生加强互动, 还应在课外加强沟通。一是可对学生进行访谈、座谈, 教师在与学生近距离接触、面对面交硫过程中捕捉学生的心理活动与思想轨迹。二是运用现代化信息传播手段, 教师可充分利用手机、电子邮箱、QQ、博客、微博、微信等与学生交流。其间教师应坚持马克思主义立场、正确导向, 随时关注学生对相关内容的反馈, 及时引导学生, 使教学呈现立体态势, 强化课堂教学效果。

(四) 健全信仰教育反馈机制

思政课教学对大学生进行马克思主义信仰教育的效果如何, 教师必须做到心中有数, 因而信仰教育反馈机制的健全尤为重要。目前大多数高校教学反馈的主要渠道是评教, 即由各班级的学生信息员填写教学反馈意见。评教已成为较为稳定的重要教学反馈机制, 但不能反映学生的整体情况, 应探索灵活多样的反馈方式。

其一, 通过问卷调查、访谈、座谈等方式, 收集学生反馈信息, 了解学生在思政课教学中的收效, 将学生的意见进行整理, 从中总结规律与经验。其二, 教师在与学生进行课内外交流过程中, 通过探讨教学内容、有关社会问题等, 侧面了解学生对教学内容的掌握程度, 可选取部分学生为样本进行深入交流和追踪, 随时关注其思想动态, 考察思政课对其思想的影响。其三, 通过学生出勤率、课堂表现、作业等及时总结规律。学生出勤率、课堂表现都反映了教学的吸引力和感染力, 是教学效果的直观体现。及时掌握学生出勤率, 观察学生的课堂表现, 如纪律、抬头率、互动积极性等, 发现规律, 查找不足, 及时弥补。

摘要：当前在某些高校思想政治理论课存在知识教育与信仰教育脱节、大学生内在信仰需求激发不足、教学资源急需优化、教育对象研究不足等问题, 影响了马克思主义信仰教育效果。思政课教学改革应从四方面入手:优化信仰教育目标;激发大学生内在信仰需求;优化教学资源;健全信仰教育反馈机制。

关键词：马克思主义信仰教育,高校思想政治理论课,教学改革

参考文献

[1]欧阳爱权, 朱红叶.大学生政治认同现状与对策[J].当代青年研究, 2011 (11) .

[2]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].北京:人民出版社, 2006:215.

大学生思政教育问题 第11篇

摘 要：思想政治课，简称思政课，是高职院校的一门基础课程，是每个高职院校学生的必修课。思政课是对高职院校学生系统的传播马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的主阵地、主渠道。新时期新背景下，思政课教学，是有效加强高职院校学生思想政治教育的第一抓手，是有效促进高职院校学生树立坚定社会主义理想信念的关键一步。

关键词：新时期；高职院校；思政课；思政教育

马克思主义哲学，是理论化、系统化了的世界观和方法论，它来源于现实生活更植根于现实生活。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，都是中国化了的马克思主义，是马克思主义中国化的两大理论成果。自党的十八大以来，在以习近平总书记为核心的党中央的正确指导下，马克思主义的中国化又有了新的发展，形成了“四个全面”等一系列新的，更适用于我国当前发展形式的重要理论。这些理论成果，都是高职院校学生思想政治教育的重要内容。同时，新时期新形式下，各高职院校更是要按照《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中的要求，做好高职院校学生思政教育工作，培养德才兼备的有坚定的社会主义理想信念的优秀毕业生。

过去，高职院校对学生的培养目标是：培养一批掌握某一行业必备的专门知识，在生产、建设、管理、服务等一线工作的高级技术应用型人才。但是，随着我国社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设等各方面的不断发展和进步，现在对高职院校毕业生所具有的综合素质提出了新的更高的要求，是否具有过硬的思想政治水平，是否具有坚定的社会主义理想信念，成为其中要求的重点。新形势下，高职院校毕业时培养目标已经是：培养一批具有坚定的社会主义理想信念的，具有较高综合素质的，掌握某一行业必备专门知识的，能在生產、建设、管理、服务等一线工作的，德才兼备的，高级技术应用型人才。

因此，新时期新形式新背景下，要做好高职院校学生思政教育，务必要认真做好思政课教学工作。思政课，是对当代高职学生传播党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神的主要渠道。思政课的课堂教学，是加强高职院校学生思政教育的第一抓手，是促进高职院校学生树立坚定社会主义理想信念的关键一步。

1 思政课教学中面临的困难和存在的问题

目前，我们思政课教学过程中确实面临着一些困难，比如，网络的普及和不同国家在政治、经济、社会和文化等方面不同元素的激烈碰撞等，使学生世界观和价值观发生较大的波动和变化，使得高职院校思政课教学面临重大挑战。同时，我们思政课教学过程中也确实存在着一些问题，比如，教学的模式枯燥，多数情况是演示教学的方式，学生主动参与的程度和积极性均不高，导致课堂基本成为教师的“一言堂”。又比如，很多思政课教师对实践教学缺乏热情，要么社会实践教学形式陈旧单一，敷衍应付了事；要么干脆找各种借口不搞社会实践教学。这些困难和问题的存在，均会直接影响思政课教学的实效性，必须有针对性地进行创新、改革和完善。

2 如何以思政课的课堂教学为抓手，加强高职院校学生思政教育

要在培养人才过程中更好地发挥思政课的基础性作用，需在更新观念的基础上，从解决现实问题入手。

2.1 充分认识和发挥思政课堂实践教学的作用

目前的思政课教学，情况大多是这样：在教学过程中重理论、轻实践，多灌输、少反馈，强调有余、互动不足。实际上不能充分发挥学生的主观能动性，严重影响了教学效果。任课教师需真正转变教学理念，充分重视思政课堂实践教学的重要性及其作用。

实践是高职教育的生命线，实践更是高职院校思政课教学的生命线，实践服务于高职教育人才培养目标，也服务于思政教学。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课，必须要通过学生自身的实践，然后进一步深入思考和总结，才能让学生形成辩证的、发展的和全面地看待事物和处理问题的思维和能力，真正锤炼思想，提升政治素养。

2.2 以典型事例、最新热点和新闻为依托，丰富课堂教学的内容

思政课教学是提高学生分析、解决问题能力的重要步骤，必须要以学生为本，结合学生所处的不同成长阶段，以学生实际需求为依据，对接思政课教学的内容。

比如，对于刚刚经过高考，步入大学生活的新生，很多学生会发现他们踏入的并非他们理想中的校园。一方面可能是因为对校园生活期望值过高，另一方面可能是因为发现所学不是兴趣爱好所在。总之，学生们开始抱怨、郁闷，新生迷茫期随之而来。很多任课教师面对这样的学生无所适从。然而，这个阶段正是引导学生深入思考职业规划，树立正确价值观，升华自己思想，树立坚定的社会主义信念的关键阶段。可以通过安排学生集中观看《大国工匠》等纪录片，组织“个人价值，大家谈”等讨论班会，让他们认识到“三百六十行，行行出状元”的道理。这样的主题教育活动，在形式上，容易让全体学生参与其中；在内容上，学生们既能引经据典，又能深刻探讨突出的社会现象；在效果上，讲述自己观点的过程，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生认真地思考了人生观、价值观的问题。

参考文献：

[1]李娟.高校思想政治理论课社会实践教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2008-07-21.

大学生思政教育问题 第12篇

1.1 教育内容和方式过于单一, 不能满足实际的需求

网络技术的发展不仅能够促进思政教育的信息化、数字化和网络化, 还能提供更多的教育内容和方式, 提高思政教育的质量和效率, 但是目前的思政教育仍然存在教育内容和方式单一的情况。思政网站只是单一的思政基础概念, 没有根据学生的实际情况制定有特色的网站, 仅仅依靠娱乐性的内容是不能够完全实现思政教育的目的。思政网站上缺少与学生息息相关的就业、考研, 社团等等信息, 学生经常在网站上找不到自己需要的信息, 无法解决在学习上遇到的问题。网络技术集文字、图片、声音以及视频等于一体, 能够为学生提供全方位的立体式学习, 但是网络思政教育大部分还是提供文学资料, 并没能充分发挥网络技术的优势。评论缺乏深度、更新速度慢、缺乏互动以及网站设计不美观等等都是现在网络思政教育中存在的问题, 这些因素都会直接影响到思政教育的效率。只有加强互动, 与学生的实际生活紧密相连才能真正吸引学生的注意。

1.2 教育思想的创造性有待提高

网络思政教育处在信息瞬息万变的环境下, 一定要重视教育思想的与时俱进和创新性, 只有社会的发展步伐保持一致, 才能促进学生的健康发展, 实现思政教育的目的。网络思政教育需要用全新的角度看待社会现象, 用创新的方式来解说党的政策方针, 将思政教育与网络技术创新地结合在一起, 这样的方式能够收获更大的效果。但是现在的教育思想没有得到及时地更新, 教育思想与社会的发展脱节, 不能很好规避网络中存在的不良信息, 给学生的生活和学习造成很大的影响。针对这种情况应该对网络极端文化、畸形文化等进行严格控制和批判, 在传统教育思想的基础上进行创新, 根据社会的发展现状制定全新的教育思想, 引导正确的舆论方向, 引导学生健康发展。

1.3 网络思政教育的互动性较差

网络技术的关键不仅仅只是简单地传递信息, 更重要的是实现信息的共享和交流, 但是网络思政教育的互动性较差, 主要表现在以下两个方面:一方面是师生之间缺乏交流沟通, 高校的思政教育只是把相关的思政知识放在网上, 学生在浏览网站时并不能与老师交流和沟通, 老师不了解学生的实际情况不能及时解决学生在学习和生活上存在的问题。学生仅仅通过网站上的信息也无法解决自身存在的问题, 最终导致学生对思政教育失去兴趣;另一方面是学生很难发表自己的意见和建议, 网络思政教育中老师是主体, 学生只是跟随老师的步伐, 不能及时表达出自己内心的感受, 直接影响到思政教育的效率。

2 网络思政教育的解决对策

2.1 树立科学的网络思政教育理念

网络思政教育在科学合理理念的指导下才能发挥最佳的效果, 高校网络思政教育理念主要分为三个方面:一是虚拟与现实的结合, 网络环境是有一些虚拟的文字、符号以及声音等元素组成, 但是反映的现象确实际存在, 只有将大学生的实际的想法、心理状态与虚拟网络环境对于学生的影响结合在一起, 这样才能有针对性制定教育方案, 让学生养成高尚的思想道德品质;二是主体与主导的结合, 这个观念主要是指正确处理好教育者与被教育者之间的关系, 教育过程中要明确受教育者的主体地位, 一切活动以受教育者为中心, 但同时也要发挥教育者的指导作用, 引导受教育者正确地学习;三是显性教育和隐形教育的结合, 显性教育是指各种公开的教育手段以及具体的教育方式, 隐形教育是为受教育者营造良好的学习氛围, 网络技术为思政的显性教育和隐形教育都提供了有利的条件, 只有将两种教育有效地结合在一起, 才会真正促进受教育者的发展。

2.2 加强网络思政教育的创新工作

要想真正实现网络思政教育的进一步发展, 必须要注重思政教育的创新工作。以科学发展观、八荣八耻等进步的思想来指导思政教育, 以科学理论来宣传国家的方针政策, 以全新的观点看待经济、政治以及社会的发展情况, 利用正确的方式解答网络技术给当今社会造成的影响。引导正确的舆论导向, 让学生学习前进的思想, 利用思政教育网站塑造学生高尚的道德品质, 让学生树立正确的人生观和价值观, 为今后的学习和生活创造良好的条件。

2.3 加强师生之间的交流和沟通, 提高网络思政教育的互动性

要想真正适应网络环境, 网络思政教育必须要改变教育观念和教育方式, 充分调动学生的积极性, 让学生对于思政教育有正确的认识, 这样解决学生生活和学习上的问题, 促进他们的健康发展。网络思政教育中一定要重视师生之间的交流和沟通, 老师和学生可以直接通过网络来进行沟通, 老师根据学生的实际情况给出相应的建议, 学生也可以根据自己的理解说出自己对于网络思政教育的意见和建议。教育者可以直接设置一个讨论主题, 让受教育者根据实际经验说出自己内心的想法, 这种方式不仅能够帮助学生树立正确的思想观念, 还能一定程度地提高老师的职业素质。网络思政教育网站实现互动性, 才能真正发挥思政信息的作用。

3 结语

随着信息技术应用的范围越来越广泛, 社会越来越重视网络技术的作用。为了培养更多优秀的人才, 很多高校开始实行网络思政教育, 将网络技术与思政教育结合在一起, 为学生提供更多的信息, 但是在实际的工作中还是存在很多的问题。网络思政教育仍旧采用传统的教育方式, 没能真正发挥网络资源为学生提供不一样的学习环境, 思政教育网站的信息也没能得到及时地更新, 教育思政与社会的发展步伐脱节, 无法解决学生在生活和学习上存在的问题。面对这些情况应该积极采取措施予以解决, 加快教育思想的更新速度, 加强网络思政教育的互动性等等, 这些都能改善目前网络思政教育的现状, 为学生营造一个良好的教育氛围。学生能够真正接受思政教育, 通过学习那些进步的思想观念, 树立正确的人生观和价值观。

摘要：随着网络技术的不断进步和发展, 人们的生活习惯也发生了很大的改变, 网络思政教育开始出现在高校思政教育工作中, 但是实施期间存在一些问题。本文中将会介绍网络思政教育中存在的问题, 并提出相应的解决对策。

关键词：网络思政教育,问题,对策

参考文献

[1]李春民.新升格高职院校学生思政教育存在的问题及对策研究[D].西北大学, 2012.

[2]邓望.高校网络思想政治教育存在的问题及对策研究[D].湖南大学, 2011.

[3]房晓琛.高校网络思想政治教育的对策研究[D].安徽农业大学, 2013.