对农村小学作文教学

对农村小学作文教学（精选12篇）

对农村小学作文教学 第1篇

一、农村传统的作文教学模式

从作文教学实际看,现状不乐观,学生怕写作文,一上作文课,就像换了个人一样,愁眉苦脸,笑声没了、灵气跑了、个性也逃了,像泄了气的皮球一样,搜肠刮肚也吐不出两句话。随着语文课节数的减少, 大多数老师把写作文放在周五、周六。结果出现很多学生不愿意过周末的奇怪现象,经常听到学生唉声叹气地说:“周末就是受难日,我的作文怎么编? ”再看看语文老师,周一上交的作文,一个班找不出两三篇像样的,老师一边看作文一边发牢骚:这些作文非常差,简直是胡编乱造,不知所云,真想两下子给撕了。这样,师生“两怕”的现象就更严重了。其次,作文教学呆板,我国农村小学教育从师资力量到硬件设施历来就比较薄弱,尤其是出现在作文的学中,语文教师大多采用“命题一指导—学生写作—批改—讲评”的教学过程。这样的教学方法严重束缚学生的想象力,尤其是束缚学生的思维。

二、农村小学作文教学存在的主要问题

1.农村地区的偏僻和客观问题。作文难教、作文难写的问题一直困扰着语文教师们,在农村地区其难度就更大了,农村学生生活涉及面较窄,语文教学的各项教学设施(如电脑、音像制品等)相对陈旧,单凭书本及教师的讲解无法满足农村学生的知识需求。尽管有些学校增加了一定的硬件设施,但大多放置在一个专门的教室中,很少向学生开放,也很少应用于课堂教学。

2.学生主体性的忽视。一些农村语文教师认为农村学生分析能力差、见识面窄,从作文的命题、分析至范文的挑选、讲述这整个作文教学过程中,一切都是以自我为中心,学生完全处于被动状态。作文教学没有注重学生的生理和心理的特点,忽视了其独有的认知规律和心理规律。

3.作文教学内容脱离学生生活。小学生作文必须与学生的生活实际紧密结合,否则学生就会觉得无话可写,假话、别人说过的话满篇皆是。然而,农村部分教师在给学生布置的作文命题和一些范文的讲解时都脱离了农村孩子的生活, 致使其无话可说。

4.作文教学形式单一 ,指导不到位。写作是一个再创造的过程,而不是材料的简单堆砌。素材积累得再丰富,没有掌握一定的写作方法与技巧, 学生仍然是无从下笔, 即使写出来了,也只是材料的重叠,不可能成为一篇优秀的作品。在农村小学作文教学中,一些教师教学方法枯燥、单一,就是让学生多背范文,背优美的词句、背各类文体范文的开头和结尾,很少教学生怎样观察生活、体验生活,也不引导、督促学生怎样阅读有益的课外书籍……

三、农村小学作文教学走出困境的策略

1.培养写作兴趣 ,挖掘主体潜力。在教学过程中 ,一些学生怕写作文,写不好,甚至有的学生潦草应付。因此,首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是一种激励人们学习的动力,学生的写作兴趣一旦被培养起来,就会认真写好每篇作文。对那些平时对写作不感兴趣的学生不要性急,要留心观察他们的爱好以一种兴趣培养另一种爱好。

2.写自己熟悉的生活 ,让学生有话可说。农村小学生知道的人和事容易写得生动而具体, 不熟悉或者不了解的人或事则难以下笔或出现纰漏。因此,基于农村小学生的作文教学只有立足农村生活,让学生描写自己熟悉的农村的人和事、景和情, 才能使作文教学富有生命力。农村生活虽然朴素而简单, 但只要做有心人, 就可以描绘出春天的耕耘和秋天的收获,谱写出生活悠扬的旋律。

3.引导学生亲身体验生活 ,培养随时记下来的习惯。农村学生有自己的一片生活蓝天, 他们随时有机会体验劳动的辛苦和乐趣:播种育苗,爬树采摘,养鸡喂羊,赶牛下田……学生对于自己体验过的东西,写起来才有话可说。对于记录什么怎样记录,则应强调从不同的角度、不同的层次,促使学生采用“五官”齐下的记录方法,即全面调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受生活中的人和事、景和情,再加上自己的所思所感,这样做能获得丰富的写作素材,避免作文牵强附会,虚有躯壳。作文材料一旦充实,入情入理,就有可能成为妙文。

4.增加学生阅读量。“阅读是写作的基础”,阅读是作文内容的重要来源之一,是获取作文范例的基本途径。当前,农村小学生的作文内容不够丰富,表达能力不能令人满意,除了生活不充实外,读书太少也是一个原因。因此,指导学生多读书多积累,是语文教师义不容辞的责任。

5.让学生乐于写日记。鼓励学生每天随时练笔做起 ,记录发生在身边的一件一件小事情。每一天的日记不必有“字数限制”,日记没有必要要求学生写出“长篇巨作”。科学课上对实验的观察与研究,放学路上的所见所闻,家庭生活的感想,校园生活的丰富多彩,读书的感受,自己的喜怒哀乐等都可以被记录在日记中。

对农村小学语文课堂教学低效的思考 第2篇

教师进修附小 刘学君

这几天，我跟随县第二轮课堂达标听课的老师，听取了17节语文达标课，收获很多，感受也很深。这次听课的老师中大多数是50岁左右的老教师，他们白发苍苍，戴着老花镜，依然奋斗在教学第一线，有板有眼地教着孩子们读书、写字，其奉献精神可歌可泣。但是受各方面因素的影响，有些教师的课堂教学效率和效果都很低。静静思考，有几点感受愿意与大家交流：

1、不能熟练运用语文课堂教学策略。课堂教学策略已使用了好几年，但有些老师还在使用多年前陈旧的教学方法。分段、理解修辞方法、解词等等，让时间仿佛回到了20多年前，我是小学生的时候，我的老师就是这样教我的。二十多年过去了，这些老师的教学方法已经根深蒂固，陈旧的教学路子中偶尔夹杂一些新思想，让人感到很别扭，我也感受到他们那么的无奈。人老了，难道就真的无法接受新思想了吗？还是他们没有走出去学习的机会，缺少和新思想交流的机会？

2、备好的教案不熟悉，上一步看一步，或照着写好的教案读，教学节奏慢，安排的教学内容不能完成。

3、教学中虽然有这个教学环节，但是对学生没有应有的指导，学生学完了，没有进步。例如：出示某段话让学生读，指名个别读，男生读，女生读，但是读完后，没有具体的评价，没有指导，学生读完几遍后，还和开始读的一个样，这就失去了反复朗读的意义了。

4、课堂上，教师的语言和动作没有激情，不能与学生互动交流，课堂气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性，学习效果差。

5、老师的普通话和板书水平有待提高。很多学生的普通话说的都比老师标准，那我们还怎么去当他们的老师？比如：一个老师出示了“大丽菊”这个词语，学生读的是对的，老师却说 “菊”应该读二声，还让学生读了好几遍。我们老师平时的普通话说不准没关系，但在课堂上，应该弄准每一个字的读音再去教学生，不然，不是误人子弟吗？还有，有的老师的板书歪歪扭扭，书写水平还不如三年级学生，这样怎么能给孩子打下良好的书写基础？

6、不会使用多媒体教学。从中心校到村小，每一间教室都配备了多媒体。讲课的老师或多或少都能使用课件辅助教学。但有些老师面对电脑，却显得那么忙乱无助，笨手笨脚，下一个画面要从头播放好几次才能找到，为了使用课件，教学要中断多次，耽误了时间，影响了学生的学习积极性，多媒体起了反作用。

对农村小学作文教学现状的思考 第3篇

关键词：农村 小学作文 现状 思考

农村小学作文一直是困惑着农村广大语文教师的一大难题。教师布置作文，煞费苦心，找不到适合学生生活的题目。更有不负责任的教师，随便扔下一个老掉牙的、毫无生活气息的题目，自己省心了。学生呢？自有他们的对策——有《作文选》呢，好对付。于是出现了这样的状况：学生作文不是照搬照抄、应付教师，就是勉强写出、语不达意、言之无物，遣词造句干瘪难耐，更不用谈字里行间充满真情实感，表达方式有次有序了。即便到了小学高年级，也很少见语言丰茂，情感流泻，动人心弦的好文章。怎样才能摆脱当前农村小学作文教学的现状？

思考一：如何从生活中挖掘写作素材

写作，离不开生活。因为任何一篇文章都是在截取生活的画面，感悟生活的真谛，反映学生的喜怒哀乐，书写学生的心声，表达学生的心灵。发现生活中的真善美，赞扬之，歌颂之，学习之，培养高尚的情操。有人认为，农村的孩子比城市的孩子生活天地狭窄，所以写作素材匮乏，其实错了。农村虽然没有城市的高楼，却有温馨的炊烟;虽然没有繁华的街道，却有广袤的田野;虽然没有城市的繁华，却有乡村的静谧……这是农村得天独厚的优势。一年四季，风景如画;几代生活，朴实敦厚……这些是写作取之不尽的生活素材。为何不激活学生对自然、对乡土的认识和热爱呢？如果教师都没有感受到，那么学生怎么会体味到呢？

思考二：怎样上好语文课

语文教材，没的说，都是精品，是范文中的经典，需要充分利用，使得学生在学习教材中潜移默化，享受美的语言，美的篇章，学以致用。如果教师只是按常规教生字、词语、篇章结构，不开启学生享受美的窗户，这样的教学会与写作严重脱节。

比如，肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》，还有老舍先生的《养花》，写得多么细致入微，多么贴近生活，这些内容在农家院里很多都有，怎么不引导学生去观察、去体验呢？美存在于生活里，体现在文字中，这些并不需要高深的文字，只需淡如清水的描述，在平实的语言中显露情感。如果教师讲完了课文，然后结合课文内容布置一篇作文，引导学生去观察、去感悟、去体味、去描述，学生会不愿意写？如果教师的教学造成了学生写作的瓶颈，就不能埋怨学生写不出感人的文章。

思考三：如何引导学生去阅读

阅读是开阔学生视野的最有效的方法和手段，没有阅读就没有语文。阅读会和阳光促膝，会和天籁交谈，会从古今中外的名人身上汲取能量，会给贫瘠的处女地补充养分。这样幼嫩的禾苗才能在这里生根、发芽，茁壮成长。如何引导学生阅读，值得每一位语文教师思考。因为通过阅读学生欣赏了精彩，积累了知识，开阔了视野，激发了兴趣，引发了表达的欲望，这样写作就能水到渠成，文字犹如小河涓涓流淌了。

思考四：怎样摆脱考试的桎梏

虽然国家大力推进素质教育，减少义务教育阶段统一考试的次数，但考试分数仍是衡量教师教学质量的最直接有效的方法和手段。所以部分教师为了班级的名次和学生的好成绩宁可让学生去背范文，这难道不是当今农村语文教学的悲哀吗？所以教师要从学生的长远发展出发，摆脱考试的桎梏，培养学生创作的灵感。

对农村小学作文教学 第4篇

一、打破思维定势, 培养学生的作文创新意识

长期以来, 作文教学受应试影响往往运用同向思维 (即一种定式) 的思维方式, 使学生思想僵化, 学生也求四平八稳, 墨守成规, 不敢越雷池一步, 导致学生原有的创新和突破的睿智被无形消磨了。如今教育界渴望创新, 呼唤创新, 然而惯性思维想在一定时间内改变实为不易, 逐步有意识地打破学生的思维定势, 培养学生的作文创新意识却有可能, 但要下一番大力气。创新意识强的人总能从不寻常的视角研究问题, 这种独特的视角就是求异思维。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是突破思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。我们要打破学生的思维定势, 就必须在求异思维的训练上下工夫。我们在作文教学中, 要求学生在审题、立意构思的整个思维过程中突破常规思维的束缚, 使思维沿着不同方向、不同角度发展, 得出不同一般的结论。如在教学话题作文“家”时, 先让学生自由构思并写出提纲, 结果发现学生囿于习惯, 写作内容不广泛, 总是不离自己那个小家, 形式上过于单一。于是我趁机点拨学生在内容上除了自己那个小家, 是否也可以考虑班级、祖国乃至大自然这些“大家”呢?在形式上除了可写我们常见的记叙文, 能否写学过的说明文、小说、童话等体裁的文章呢?在学生重新构思后, 我发现他们的习作提纲呈现出“多彩”景象, 单从所取题目就可见一斑, 如《我的小天堂》、《小鸟的哭诉》、《他哭了》等。可见, 学生并不是缺少创新, 而是缺少创新思维的有效引导。

二、积累知识

1. 参与实践。

社会生活实践是作文的源泉。要通过生活实践, 丰富学生的生活内容, 扩大学生的知识视野。学生广泛地接触自然, 接触社会, 并从中获取大量的知识, 为作文积累更多的感性材料。

2. 组织活动。

组织学生开展创造性活动, 一方面培养学生对创造性活动的兴趣, 促进学生创新品质的形成和创新思维的发展。另一方面, 创造性活动有助于获得感性知识, 丰富写作素材, 从而写出富有创新思维的作文。

3. 增加阅读量。

阅读是积累写作素材的一个来源, 它对创新思维的培养具有潜移默化的作用。广泛阅读可以使学生开阔眼界、丰富知识、增长才智, 为发展求异思维、获得灵感打下坚实的基础, 同时也为创造性写作提供丰富而生动的语言材料。

通过积累可以开阔学生的眼界, 拓宽学生的思路, 使学生多角度、多方面地看问题, 促进辩证思维的发展, 形成思维的新颖性和独创性。而新颖性和独创性是创新思维的主要标志, 是创新思维最本质的属性。只有素材积累丰富了, 才能在众多的材料中选出有创意的材料。写作前教师要引导学生进行“素材评议”, 让学生说素材, 评素材, 在民主、宽松的师生共同评议中培养学生的创新思维, 逐渐使每位学生都养成在作文之前设法寻找新素材的习惯。

三、加强方法指导

任何形式的作文都是思维的表现, 因此一切作文训练都必须伴随思维训练。在作文教学中, 我们要培养其灵活性, 让学生养成辩证思维的良好习惯, 形成多方面、多层次、多角度地思考问题的能力。同时还要注重让学生掌握良好的思维方法。一是逆向思维法, 即从与材料内容或题目相反的角度去思考, 一反传统看法, 得出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思, 常能收到出人意料的效果。如成语“班门弄斧”, 通常用来比喻和讽刺那些不自量力, 竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维, 便可以从中演化出“班门弄斧又何妨, 这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗?”这样的见解, 使人耳目一新。

四、激发学生的作文创新兴趣

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣, 达到乐而忘返、如痴如醉的境界, 就必须优化外部环境, 使创新欲望逐步强化。陶行知先生说:“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣, 直接决定创新人格和创新思维能否形成。因此, 应当在作文课上营造民主、宽松、和谐的教学环境, 允许学生大胆设想, 敢于质疑, 鼓励他们创造想象和求异思维, 最大限度地活跃学生的思维, 鼓励不同观点的相互碰撞、交流, 营造安全的心理氛围。我在作文教学中, 从培养学生能力的实际需要出发, 变通教材以生动活泼的形式激发他们强烈的兴趣、求知欲与好奇心, 增强学生创新的内驱力, 形成和谐民主的课堂氛围。

五、适时鼓励

小学生好胜心、自尊心强, 希望自己的成果得到别人的承认。多肯定他们的成功之处能激发学生的兴趣, 增强其信心, 促其产生动力。因此, 对在立意构思、表现手法方面富有创新的作文, 即使是微不足道的, 也要及时给予肯定和鼓励。这种正面的评价, 对培养学生的创新思维具有十分重要的促进作用。此外, 还可把学生中富有创新思维的作文予以发表, 这是一种鼓励。如在班中宣读;刊在板报、墙报上;推荐到广播、报纸杂志上发表, 调动学生的创作积极性。

以上是我在作文教学中的几点拙见, 作文教学不是一朝一夕能完成的, 农村的作文教学更是任重而道远, 农村小学语文教师一定要努力提高自己的知识素养, 总结经验, 努力让学生产生浓厚的写作兴趣, 真正成为作文的主人, 今后写作时不再碰壁。

摘要：在作文教学中培养学生的创新精神, 是时下广大语文教师研究和探索的问题。作者从培养学生的作文创新意识、增加知识积累、加强方法指导、激发创新兴趣、做好适时鼓励等方面进行了分析, 以期对作文教学有所帮助。

关键词：农村小学,作文教学,创新意识

参考文献

[1]张德秀.创造性思维发展与教学.湖南师范出版社.

对农村小学作文教学 第5篇

【关键词】农村小学 小班教学

数学课堂 有效教学 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0005-01

面对小班化的农村小学数学课堂教学，我们的数学课堂教学究竟应把握好哪些方面，才能让所有学生学有收获、学有成效呢？笔者认为，教师在预设教学方案时应计划周全、目标明确；应目标多元、因材施教；应注重口语表达、以说促思，进一步促进学生的个性化发展，提升其数学素养。

一、计划周全，目标明确，体现课课有激情

笔者之所以把教师理性的教学激情放在提高数学课堂教学有效性的首位，源于一次带着消极情绪去上一节数学课，结果，那节数学课的教学，一是学生学习积极性不高，配合不到位；二是时间不够，教学任务没完成，结尾只能草草收场。这节课给笔者留下了深刻的印象：教师的课前预设计划性不强、目标模糊，教学中，学生学习新知的时间没有保障，导致数学课堂的有效性根本得不到落实。

体现课堂激情，笔者认为主要还是一种负责任而又理性的态度，心中装着课时计划、教学目标明确，排除情绪干扰，带着理性的激情走进数学课堂，方能为有效开展课堂教学奠定基础。作为执教者，理应在上课时，时刻注重营造和谐的课堂氛围，带着欣赏和期望对待每一个农村孩子哪怕是一点点的进步，都要不断地鼓励学生积极探索和思考问题，理性告别错误，那么，学生也一定会以积极的心态、饱满的热情投入学习中，让所有学生在数学课堂上都有收获，其课堂才是有效的。

二、目标多元，因材施教，体现个个有发展

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念，这一理念为农村小学数学教学指明了方向。随着大批年轻人进城务工，优质生源进城，农村小学留守儿童占据重要比例，农村孩子的整体素质和个性发展参差不齐，家庭教育缺失，加之社会多元化发展等因素，决定了每个人的发展对数学的需求也是有差别的。一方面，开展有效教学，必须要有全体学生的参与；另一方面，农村小学“潜力生”占的比重较大，有效教学的目标可以适当降低要求。对农村小学一个班二三十名学生的小班化教学，教师理应对每个学生的发展都有一个清楚的了解和清晰的认识，制订适合每个学生的个性发展的学习目标，让每个学生都能学到自己所需的数学知识。

适合学生数学学习的方法，离不开教师引导全体学生积极参与具体形象的观察、比较、思考、阅读等实践活动。笔者仔细观察了本班学生的数学学习习惯的异同，在参与形式上，有些学生善于观察，有些学生善于比较，有些学生想象力很丰富；在表达方式上，有些学生善于用语言表达自己的学习感受，有些学生则喜欢用画图表达自己的见解；在思考问题的方向上，有的学生善于从条件出发思考解决问题的办法，有些学生则善于从问题出发思考需要哪些条件才能解决问题。因此，教师应关注全班每个学生数学学习的个性爱好，注重因材施教，充分调动他们的学习潜能，精心设计每节课的教学预案，做到每个学生都学有所得，有所发展，真正实现课堂教学的有效性、高效性。

三、注重口语表达，以说促思，体现点点能落实

以数学语言表达训练促进数学思维，带动小班化教学已经显得越来越重要。如果说刚学习的知识还处于萌芽状态，那么对处于这种萌芽状态的知识进行语言梳理，既是一种以说促思的过程，更是促进知识实现质的飞跃的过程。小班化教学人数少，训练学生的口语表达能力相对来说还是比较方便的，也是切实可行的。教学时，对于每节数学课的各个知识点的学习情况，教师都要尽量给每一个学生表达的机会，让学生自己组织语言表达出来，让学生在自我表达中发现问题，及时形成正确而又清晰的数学概念。例如，笔者曾做过试验，在每次做综合练习后，不急于批改，而是让学生之间对一些敏感的题目随意进行交流，笔者不去干预，结果，在组织批改的时候，学生对自己做错的题大都已经知道了错误在哪里，真正起到了高效练习的效果。对于一些重要的数学法则或定律，笔者也经常性地组织学生一起大声朗读；同时，对于一节课收获有几个知识点，笔者都在总结阶段，放手让学生相互说学习收获，让学生在说的过程中积极思考、相互纠正，以促进知识点的有效落实。

总之，农村小学小班化教学要求教师在课堂教学中踏踏实实立足于每节课的教学，去除追求短期效益的功利思想，注重让所有学生在数学学习各个环节的消化，管控好每个学生学习过程的自我完善，农村学生的数学课堂同样会很精彩。

对农村小学作文教学的实践与思考 第6篇

【关键词】小学作文 教学质量 留守儿童

作文是全面衡量学生语言文字运用能力和语文水平的最基本最有效的一种手段，而农村小学作文教学现状以及学生的习作水平却令人担忧。采取有针对性的策略，有效提高农村小学作文教学质量，是当前推进素质教育的重要途径。

受家庭条件以及生活环境的影响，农村小学绝大多数学生日常生活中都是以方言来进行表达和交流，这对以普通话为基础的学生书面表达带来极为不利的影响。众所周知，作文就是让学生把口头语言有效地转化为书面语言；而农村学生长期浸淫在父辈的语言环境中，加上农村家庭经济相对比较拮据，农村的经济发展相对落后，没有图书馆、电影院、动物园、科技园，甚至没有家庭电脑，除了看看电视，学生的文化生活枯燥单调，甚至可以说基本上没有什么文化生活。不要说什么优秀习作，绝大多数学生就连几句通顺的话都写不出。我刚接手现在所任教的班级时，能比较顺畅的完成习作的学生寥寥无几，百分之九十的学生都是词不达意，不知所云。针对这种情况，我主要采取了以下对策：一是在班上设立图书角，书籍来源是鼓励学生捐赠自己读过的书籍；二是在班上不时组织朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，并让学生的普通话表达能力得以提高；三是在日常学习和生活中，不仅师生之间要用普通话，鼓励学生之间也使用普通话交流。经过一段时间的训练，学生的普通话表达能力有了显著的提高。

我班42个学生中，留守儿童就有37个。所以平时学生的习作水平可想而知。如何激发这些留守儿童的写作兴趣，提高他们的写作水平，直接影响到我班的语文教学质量。为此我煞费苦心。有一次我在批改学生的作业时，在小丽（化名）的作业本里发现夹了一张草稿纸，上面画着一幅画，内容是一对夫妻拉着一个小女孩的手，在阳光下尽情玩耍。并且在人物旁边标注着“爸爸”、“妈妈”、“我”，很明显，小丽画的是自己一家。看来，孩子可能思念在外的父母了。我想，这也许就是一个引导学生写作的好契机。我顺势引导，让她回去后仔细回忆以前父母和自己在一起的美好时光，把最能体现自己和父母之间的那份爱的几件事写下来。第二天，她把写好的内容交给了我，我接过来一看，这完全不像她以前的习作呀，不但语句很通顺，事情也叙述得有条有理，字里行间可以深深体会到那份浓浓的亲情。在那次写作课上，我特意让小丽在班上朗读了她的这篇文章，鼓励全班学生像小丽那样，多写写亲人之间的日常生活，通过亲人间平常的生活情境来体现亲情，这就是好作文。果然，全班的这次习作获得了少有的成功。由此我想，如何引导学生特别是留守儿童对亲人的思念，激发他们潜在的表达欲望，让学生的习作有血有肉，是提高学生写作能力的一个重要手段。

农村儿童很少有外出游玩的经历，不要说名山大川，就连动物园都很少有学生去过，甚至连斑马线、红绿灯，很多学生也只是在电视里见过。如何充分调动学生写作的积极性，让学生从日常生活的点点滴滴中去发现美，体验美，这也是提高学生写作能力的一个重要方面。我在本县西溪乡小学任教的时候，班上有一个叫张武（化名）的学生，人很聪明，但是上课爱讲话，经常不完成作业，尤其是不交习作练习。老师教育他有时还和老师顶嘴。我接手他这个班级后，先让他担任劳动委员兼小组长，让他自己约束自己。课余还经常找他聊聊天，让他打消和老师之间的对立情绪。在一个星期一的早上，他提着一个塑料袋走进我的房间，腼腆地对我说：“老师，这是我给你的。”我打开一看，原来是一些蘑菇。原来，这是他周末和几个小朋友去山上采的。当时在回去的路上，有一辆车停了下来，司机要向他买下这些蘑菇。张武说这是给老师的，不卖。我对他表示谢意后，引导他：“你把这件事前前后后用笔写下来试试看。”当天下午，他兴冲冲地来到我房间让我看他写的作品，我帮他修改了几个地方，然后对他说：“这不是挺好的一篇作文吗？为什么以前你却一直说不会写呢？”此后，他的作文虽说文笔稚嫩，但总算言之有物了。因此，引导学生善于从身边发现写作素材，对提高学生的写作兴趣是非常重要的。◆（作者单位：江西省遂川县堆子前镇小学）

参考文献：

对农村小学作文教学 第7篇

一、对我省农村小学阶段教育质量的四重评判

1. 市县教育质量监测。

依据联合国教科文组织认为教育质量至少包括两大要素:首先, 提高认知能力是教育系统永恒且普遍的目标;其次, 所有社会都希望通过教育提高成为一个合格公民和有效参与社会生活所必不可少的行为特征、态度和价值观。

学生认知能力发展水平较低, 学业表现差。在市县组织的学段学业成绩监测中, 学业成绩呈现“两低一高”的分布:优秀率低、及格率低、低分率高。有的县市小学毕业考试成绩合格率不到30%。这就意味着在该地区, 九年制义务教育完成率很低, 学生上学九年, 实际受到的教育平均时间不到6.9年。[1]另一方面, 农村学生缺失行为习惯的养成, 远离社会主流价值观, 没有为未来社会合格公民和有效参与社会做好充分准备。某市2012年小学六年级学业测试, 以镇为单位计算, 及格率最高为17.3%、最低为6.5%, 及格率为零的学校占学校数的31%。

2. 从思源实验学校生源状况看农村小学教育质量。

思源学校主要学生来自于农村小学和教学点。农村学校教育质量较低, 学生学业成绩、学习和生活习惯都存在诸多问题, 严重影响了学生发展。在七年级入学时, 屯昌思源实验学校要安排1年、白沙思源实验学校安排1个学期、五指山思源实验学校安排半个学期, 为来自农村学校的学生补课。思源实验学校普遍反映学生行为习惯不好, 不得不花大量的时间和精力矫正学生行为。

3.“用脚投票”———中心校的超大班额与乡村廉价私立学校的出现。由于农村小学无法保证教育质量, 学生家长为了让孩子得到合格的教育, 不得不辗转把孩子送到城镇学校就读, 在城镇租房暂住。一些学生投亲靠友, 在异地就读。农村学生向城镇流动, 导致城镇学校人满为患, 学位十分紧张, 无可避免出现了超大班额现象, 有的中心校班额超过90人。

在乡村公立学校生源日渐枯竭的背景下, 廉价私立学校横空出世, 给农村教育发出了意味深长的警示。某县一个农村教学点, 因生源稀少, 终被撤并。一位村民不忍本地没有学校的局面, 筹资租下空闲的校舍, 办起了私立学校, 两年后学生规模已达200多人。学生家长不送孩子上免费的公立学校, 而要花钱到私立学校就读, 追求的就是有质量的教育, 是“上好学”的梦想。虽然乡村私立学校收费低廉, 但对于大多数还没有“小康”的村民来说, 支付学费仍是一笔不小的开支。学生和家长“用脚投票”, 是对乡村公立学校教育质量丧失信心的表现, 与上学里程相比, 家长更在乎教育质量。

4. 教育部教育质量监测。

教育部2012年教育质量监测结果发现农村小学学业成绩十分低下。监测表明, 农村教育仍然是海南基础教育的薄弱环节。

二、海南农村小学教育落后的原因

1. 农村学校———扭曲政绩观下的牺牲品。

对区域教育发展现状、农村学校触目惊心的落后状态, 地方官员洞若观火。教育毕竟是花钱的事, 教育支出已经占据地方政府财政支出的首位。但是, 海南经济社会发展水平还不高, 需要花钱的事项太多。教育投资多、见效慢, 不如抓经济指标、民生等立竿见影的项目。一些有战略眼光的地方官员, 不得不在长远利益与短期目标之间艰难取舍。大多数地方官员对教育的重视仅仅停留口头上, 对国家和省的教育优先发展战略假装做出积极回应的姿态, 却根本没有采取有效的行动, 对教育发展中的深层次问题采取避而远之的态度, 寄希望于侥幸有几个学生考出800分、700分的好成绩, 甚至考上北大清华, 来为虚弱不堪的教育涂脂抹粉, 对于区域教育整体发展水平低下的惨痛现状视而不见。这种以竞赛获奖来替代普及推广、以少数尖子替代整体水平的“一俊遮百丑”做法, 被部分官员运用得炉火纯青。一些市县用财政经费选送一批尖子学生到内地名校借读, 高三回来参加高考, 意图考出高分造成轰动效应、蒙骗家长, 把教育领域变成了名利场。

2. 输在起跑线上的孩子。

多数小学新生欠缺入学准备, 无论是学前教育阶段提供的正式入学准备, 还是家庭为学生上学所做的准备。当前我省农村学前教育处于规模扩张时期, 农村学前教育的入学率仍然较低, 幼儿园办学不够规范, 师资队伍素质不高, 教育保育质量低下, 很少能够为幼儿上小学做基本的准备。

农村家长受教育水平低, 留守儿童比例高。读书无用论泛滥, 家长对子女教育不重视, 也没有能力提供有效的家庭教育, [2]无法帮助孩子适应小学生活做好必要的准备, 孩子生活习惯和学习习惯都不好, 严重影响了孩子学业成绩的提高。

来自基层教育管理者声称, 由于看护和经济水平的差距, 在小学入学时, 农村儿童身高和体重都不如城市儿童, 体质健康发展明显滞后。[3]

3. 教师的问题。农村小学教师是个复杂的群体, 老教师多、男教师多。在许多人的印象中, 农村老师水平差, 上课应付、下课喝老爸茶、买点小彩票, 互相打招呼的用语是“中奖没?”所以农村孩子在学校根本就学不到什么。

我们对五指山农村教学点的调研表明, 农村教师处于较好的工作状态, 关心学生, 对教师职业认同感高。[4]但在另一些市县, 教师士气低迷, 对教学工作非常厌倦。

海南农村教师待遇偏低, 生活和工作条件相当艰苦。要研究农村小学教育, 就无法绕过教师工作和生活环境的特殊性, 正视农村教师遭遇的种种艰辛。正如南京大学海南支教队队员所说, “作为五指山分队的一员, 在面对小学家长的时候被感动, 最爱孩子的还是父母, 也深深感觉到基础教育的重要性还有农村小学老师的辛苦, 平凡而又伟大”。

4. 基本教学秩序的缺失。

农村学校学生在校时间没有保障, 不少学校上午九点还没有开始上课。遇到天气不好的情况, 学生缺课没有及时补上。有的学校教室里连课表也没有。有的教师上课很认真, 有的教师很随意。农村学校几乎没有规范管理, 中小学校长很难深入农村完小和教学点指导工作。教学常规还没有建立起来, 最薄弱的是体育, 大多数还停留于“一支哨子、一个球”, 没有按规定上课。其他省小学教育推动全面发展, 我们的孩子在“放羊”。

5. 教育投入———难以偿还的债务。

农村教育投入主要指标长期低于全省平均水平。直到2007年, 农村小学生均教育经费支出首次略超全省平均, 为全省平均的100.7%。其后几年里, 农村小学生均教育支出在全省平均的100-105%内波动。教育经费支出的公用部分, 除了2009年达到全省平均水平的104.3%外, 其他年份与全省平均值存在较大差距, 2010年回落到80.8%。从生均教育经费支出及公用部分来看, 城乡学校办学条件差距实际上仍在持续扩大。旧账未还, 又添新账。教育投入向农村地区倾斜的政策, 在规模上取得了较大进展, 但农村教育办学条件落后的局面, 远未得到实质性的改善。[5]

教育经费被克扣是公开的秘密。城镇学校被教育局克扣, 连海口的学校也逃不过。[6]农村完小和教学点的经费还要被中心校“雁过拔毛”。

农村学校不但教育经费短缺, 而且因交通不便等因素, 办事成本也高居不下, 教育投入效益低于城镇学校。加之存在浪费、投入监管困难, 农村学校办学条件可想而知。

三、如何提高农村基础教育质量

1. 农村教育质量保障的可能性。

在农村小学大面积溃败的背景下, 仍然有一些学校逆流而上, 坚守教育理想, 取得了令人欣慰的成绩, 有力地证明了少数民族地区教育质量保障的可能性。五指山市毛辉小学、毛旦小学、军民小学, 乐东县荷口小学, 三亚长山小学、三公里小学地处偏远山区, 条件十分艰苦。毛辉小学、毛旦小学、军民小学教育教学质量高, 赢得了家长和社会的认可, 吸引了周边大量学生前来就读。荷口小学改革学校管理, 学生人数迅速从20多人增加到100多人。长山小学在2012年六年级学生学业成绩测试中, 优秀率和及格率都远远超过镇中心校, 及格率超过城区学校平均水平;三公里小学及格率远超中心校, 接近城区学校平均水平。三亚南田小学语文平均分82.8, 与城区学校平均分持平 (83.0) ;梅西小数学平均分73.1, 明显超过城区学校平均分 (69.2) 。

2. 因势利导, 建立具有约束力的教育政绩评价体系。

省级政府和教育行政部门尚未制定具有约束力的县域教育政绩评价系统, 市县党政领导屈从于媒体和家长的压力, 过分关注高考, 不重视本地区小学、初中阶段教育, 义务教育阶段教育投入不足, 管理松散, 教育质量在低位徘徊。为了改变这种局面, 必须把小学教育发展状况纳入县域教育政绩评价体系, 引导市县政府真正重视小学教育。

3. 改善入学准备。

提高学期教育质量, 培养学龄前儿童良好的生活习惯、行为习惯, 并为未来的学习做适当的准备, 帮助他们适应新的学习和生活环境。加强家长教育, 提高家长对教育的认识, 积极做好后勤保障工作, 按时接送子女, 监督子女学习, 加强亲子交流, 配合学校做好教育工作, 促进家校形成合力。

4. 农村教师队伍建设。

农村教师队伍建设应当把落实教师待遇、改善教师生活质量放在与提高教师业务能力同等的地位。按照《海南省人民政府关于加强农村中小学教师队伍建设的意见》, 加快改善中小学教师的住房等生活条件, 大力表彰为农村教育做出突出贡献的教师。

5. 落实基本的教学规范。

规范办学行为, 严格作息制度, 特别是要保证农村学校学生在校学习和活动时间。对因气候原因缺失的学习时间, 要利用节假日及时补上。采用给予专项津贴等措施推动教师周一至周五驻校, 确保教师集中精力搞好教育教学工作。

抓好备课、上课、作业布置与批改、课后辅导、质量检测等教学常规各个环节。农村小学应当结合本地实际, 积极开展文艺、体育和社会实践活动, 全面提高学生素质, 增加学校的吸引力。

教师每学期上一次公开课, 每周参加一次教研活动。每学期开展两次教学常规检查。

小学作为基础教育的起始阶段, 对学生个体发展具有至关重要的作用。海南基础教育质量的提高, 必须从小学开始, 特别是农村小学。

注释

1[1]平均受教育时间通过加权计算, 假定小学成绩合格者能够完成初中学业并取得合格成绩, 这部分学生受教育时间加权计算为9×30%年;小学不合格学生平均受教育时间按6年计算, 加权平均受教育时间为6×70%。因此, 该地区实际平均受教育时间=9×30%+6×70%=6.9 (年) 。

2[2]参见南京大学2013年在五指山、陵水所做的家庭教育及入学准备专题调研。

3[3]需要收集数据进行进一步的分析研究。

4[4]具体数据见2013年海南省教育学会举办的海南省第三届基础教育论坛中《海南农村教学点发展现状》一文。

5[5]见2014年第1期姚锐, 曾纪灵《海南农村义务教育均衡发展的经费保障状况——基于对生均教育经费支出变化的分析》一文。

对加强农村中小学体操教学的思考 第8篇

一、农村中小学体操教学的现状

随着体育教学改革不断深入, 教学体制、结构、模式都在不断发生变化, 即以田径、体操为主的教学方式, 转变为现在的以基础项目、兴趣项目为主的教学模式。在这一改革过程中, 由于体操自身发展及社会政治、经济等各种因素的制约, 使体操在体育教学中的地位远不如其他项目, 这在农村中小学体育教学中尤为突出。笔者认为, 目前农村中小学体操教学主要存在以下两方面问题:不重视体操教学, 没有严格执行体育教学大纲规定的基本教学内容;不重视开展各种体操活动。

二、问题的症结

(1) 思想认识不够, 应试教育思想严重。 (1) 领导对体育教学不重视, 对体育教学的管理比较放松, 对体育的投入不够。至于说体操教学, 那就可想而知了, 场地、器材十分缺乏, 体育教师待遇相对较差, 这是一个主要因素。 (2) 没有注重社会效应, 宣传力度不够, 体操运动不能得到社会的广泛认识和普及, 没有形成一种良好的社会氛围。

(2) 体育师资紧缺, 教师素质不高。 (1) 专业体操教师极少。就目前而言, 大部分中小学专职体育教师是师专或中师毕业, 而在有些农村中小学甚至连专职体育教师也没有。这部分专职体育教师当中, 体操专业的教师更是少之又少, 师资力量严重不足, 直接影响到体操教学的普遍开展。 (2) 部分教师素质不高。一个是工作责任心不强, 敬业精神差;一个是专业知识老化, 又不愿加强学习, 同时很多体育教师疏于锻炼, 身体素质也跟不上来, 不能适应体操教学。

三、解决问题的办法

(1) 领导要转变观念, 重视体操教学。只有让领导充分认识到体操教育的重要性, 才能引起高度重视, 体操教学才能得到有力支持, 从而促使体操教学形成良性循环, 逐步得到发展。

(2) 加强宣传工作, 不断提高群众对体操运动的认识, 营造良好的社会氛围。体操运动的内容非常丰富, 也易于普及, 能适应广大群众和青少年的不同需求。并且, 体操运动是一种很好的教育手段, 对青少年德、智、体、美的全面发展有着特殊的教育意义。而这些东西是很多人所不能认识的, 所以, 加强对体操运动的宣传才能更好地促进这一运动的发展。

(3) 积极开展形式多样的体操活动, 大力发展体操运动。活动的开展有利于加强人们对体操运动的认识, 促进全民健身运动的开展;有利于体操教学的实施, 既能促进教师加强学习和练习, 又能提高学生学习的积极性, 从而达到体操教学的目的, 充分发挥体操运动的作用;有利于课外体育活动健康、活泼地开展, 以满足不同学生对体操运动的需求, 充分发展学生的个性, 培养良好的意志品质。加大投入力度, 努力改善体操教学条件。各学校可视具体情况, 尽力改善体操教学环境。可制订计划, 逐年逐步进行, 体育教师应积极主动地去落实各项具体事宜。笔者曾在初级中学任教六年, 刚毕业时, 学校才只有两床海绵垫, 其他体操器械根本没有;后来通过努力, 每期都添置一些体操器械;几年后, 单杠、双杠、山羊、跳箱等器材基本上能满足教学的需要了。这对日后进行形式多样的体操教学打下了坚实的基础, 有力地推动了学校体操教学生动活泼地向前发展。

(4) 加强师资建设, 不断提高教师素质, 逐步满足教学需要。 (1) 从实际出发, 尽可能引进专业教师。就目前而言, 农村中小学体操专业教师实在太少。没有专业的体操教师就不能培养出有体操专长的学生, 从而不能为高一级学校输送合格的专业人才, 进而又反过来影响到师资的培养。因此, 引进合格的专业教师是关键。 (2) 在思想上引起重视, 加强学习, 不断提高教师自身素质。不管是专业教师还是非专业教师, 都应该重视体操教学。作为教学大纲规定的一项重要教学内容, 体育教师有义务、有责任完成教学任务, 并且, 对体操的学习也是学生的权力, 我们不能因为体操教学的内容多、组织管理难度大、易发生伤害事故而回避体操教学。相反, 我们要加强理论修养和实践锻炼, 由易到难加强动作学习, 不断提高自身素质。可以相信, 我们一定能胜任体操教学。笔者在教学过程中发现, 大部分学生还是非常愿意学习体操的, 学生的兴趣关键在于教师去培养。作为一个教师, 优美准确的示范, 简明扼要而又生动形象的讲解, 以及熟练的保护与帮助手法等等都是让学生产生兴趣、敢于拼搏的催化剂。笔者有一点体会, 就是在上体操课前, 常爱做一些在学生心目中相对而言为高难度的动作, 经常让学生惊讶、佩服, 从而产生浓厚的学习欲望, 并且由此使教学的组织工作更加得心应手了。当然, 教学过程是一个复杂的心理、生理活动过程, 作为教师, 不仅要加强专业方面的学习, 还要加强教育学、心理学方面的学习, 只有不断地学习、探索、积累经验, 才能真正搞好教学工作。 (3) 大力开展课外体操活动, 培养体操骨干, 强化学生体操意识。课外体育活动是体育教学的重要补充与延续, 有利于完成各项教学任务。我们应充分发挥各有关方面的作用, 加强对课外体育活动的组织领导, 加强计划安排, 认真做好宣传教育工作, 建立体育课外活动常规。同时还要加强体操骨干的培养与使用, 充分发挥他们的模范带头作用, 以不断提高学生学习兴趣, 强化体操意识, 从而达到全面发展身体素质, 培养良好意志品质的目的。

四、建议

对农村小学作文教学 第9篇

一、构建和谐的师生关系

学生是学习的主体, 是教师工作的对象, 教师的一切教学工作, 都是围绕学生进行的。了解和研究学生, 是教师的一项基础性工作, 知人, 才能善教;善教, 须先知人。只有全面, 深入地了解学生, 才能从实际出发确定教学目标, 有的放矢地进行教学工作。

作为一名信息技术教师, 所教的班级较多, 从来没想过记住学生的名字, 和他们交流, 直到一张卡片的出现, 以往都是由科代表写给我的, 不过是走过场而已, 这次却是一张写满祝福的贺卡, 密密麻麻写的是一个班所有学生的亲笔签名。我深感惭愧, 于是赶紧向所教班级的班主任要了学生名单, 再不像以前那样按顺序叫机号。从此, 我明显觉得课堂气氛变了, 学生的学习兴趣高了, 一张小小的贺卡架起了师生的桥梁, 也成了信息技术课有效开展的良好契机。

只有教师认真低下身来主动了解学生, 就很容易实现新课程所提出的教师身份由知识的传授者, 灌输者转变为学生学习的帮助者, 促进者, 进而获得学生的支持的教学理念, 提高课堂效率目标的实现也水到渠成。

二、采用形象直观的教学方法和手段

(一) 情境设置。

知识需要溶于情境之中, 才能显示活动和美感, 教学情境就是以直观方式再现书本知识中的实际事物或实际事物的相关背景, 学会并能将学到的知识很好地运用到实际生活中, 这才是成功的教学。

(二) 精选案例。

教学中所使用的案例是传授新知识的载体, 案例的选取必须具有代表性, 能激发学生学习兴趣, 以能调动学生积极思维, 既要能运用新知识和技能解决问题, 又要让学生学会解决问题的方法。

(三) 教材的合理利用及规范化的操作演示。

在课堂教学中, 很多信息技术教师很少使用教材, 或者基本不用教材。其实, 从现在的教材编排来看, 有很多内容适合学生自学, 教师只要适当引导即可完成课堂的教学任务。对于学生来说, 如果熟悉教材, 也只有在课内才能做到。就本校来讲, 信息技术的教材1个年段只订了1套教材。因此, 学生手上并没有教材, 如果课内都不使用教材, 那学生连基本的课本内容都不知道, 也不利于课堂教学的开展。实际上, 学生使用教材, 不仅有利于解决课堂教学中遇到的问题, 而且这一过程也能使学生形成良好的阅读习惯, 培养和提升自身的自学能力, 而这种能力对于学生将来的学习至关重要。因此, 不能因为有教师的讲解帮助就可以不看教材, 不使用教材, 我们如果能针对具体内容, 引导学生合理使用教材, 就可能在很大程度上改变课堂教学效率。另外, 笔者认为规范化的操作演示也非常重要, 因为学生的操作在很大程度上是模仿教师。如果教师操作演示得漫不经心, 不规范不可信, 很容易让学生混淆操作步骤, 从而失去操作演示所隐含的教育意义。因此对于教学中需要演示的部分, 教师应该事先经过详细的实践, 仔细推敲演示的每个过程, 以身作则, 力求每一步操作规范化。同时注重操作的细节, 并做好应对突发事件的工作, 以自身的形象带动学生, 帮助他们建立良好的操作习惯, 提高课堂教学效率。

三、提高学生的自主学习能力

教师“教”应以“不教”为目标, 教师除了解决怎样教的问题, 还必须指导学生解决怎样学习教的问题, 应加强学习指导, 培养学生良好的学习习惯, 学贵有方, 方法得当。学生才能进入学习的最佳状态, 高效状态。

1、根据实际情况逐步深入引导学生自主学习。基于农村学校条件的限制, 学生所接受的教学方式大部分是“教师演示学生练习教师再演示学生再练习”, 因而形成固定思维, 只在教师的带领下才会学习, 让他们自已操作, 就感觉无所适从。针对这种现状, 我采用循序渐进的方法, 由刚才开始的教师引领, 再到书引领, 再到简单提示学生自已完成任务, 经一年的学习学生的自主学习能力得到了较大的提高。

2、技能探索中开拓创新思维, 培养学生自主学习的能力。经常用电脑的人都知道有很多操作的小窍门、省时又省力, 由于学生的知识面比较窄, 通常情况下他们都是教师怎么讲的, 课本怎么说的就怎么做, 为了让学生更具探索精神。提高自学能力, 我经常会结合小窍门引导学生操作, 然后提出问题让学生自己解决, 从而进一步提高学生自主学习探究的能力。

3、学会迁移, 举一反三, 提问自主学习的能力。每一个软件都有它们的共同点, 比如标题栏、菜单栏、工具栏等, 甚至某些功能都相同。在教学生学习的同时, 还要在学生操作实践的过程中启发学生善于思考, 从操作中形成知识, 尤其加强新旧知识的联系, 形成知识迁移, 活学活思, 活学活用, 做到举一反三。

每一节短暂的信息技术课, 对学生而言都是一个无尽的学习空间和创意空间。只要信息技术教师能在以几点上下功夫, 一定能够实现信息技术课堂教学的有效化, 并能让学生自由地游戈于信息技术的海洋, 让他们从心底爱上信息技课, 并能终身受益。

《中小学信息技术课程纲要》中指出:“中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能, 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 教育学生正确认识和理解与信息技术相关文化、化理和社会等问题, 负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程, 其操作性和实践性强, 必须经过一定时间的上机练习之后, 学生才能掌握信息技术。它需要我们大家的共同关注、共同探讨, 通过实践教学发现问题, 然后有针对性地去寻求解决的方法。加快推进中小学信息技术教育, 一是要把信息技术从学习对象转为学习工具, 要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结起来, 真正把信息技术运用到学习之中。二是要把技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式, 真正把信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

对农村小学作文教学 第10篇

一、资金短缺,信息设备相对比较落后

开展信息技术教育,需要较多的资金投入,需要大量的计算机。当前农村小学的一个突出的问题是设备紧缺或陈旧, 有些学校只有一台早已过时的计算机,满足不了信息技术课的教学需求。教学中需要用到的很多软件也没有,使得教学难以进行。有些有一定计算机水平的教师想用, 也只好望而却步了。另一个问题是:在现今的农村小学中,尽管很多学校都有机房,可是由于使用成本太高,学校无法投入太多的资金来维护和保养,使得许多计算机都不能正常使用,能正常使用的也是伤痕累累。

二、信息意识淡薄,处理信息的能力较差

目前,农村小学教师本身的信息意识还十分落后,只有少数教师经常使用计算机, 而这其中的绝大多数还是从事计算机教学的教师,其他专业的教师能利用计算机进行教学的少之又少。显然,教师的专业知识整体不高,这严重制约了信息技术教育的开展,十分不利于学生信息素养的培养。教育大计,教师为本。在教育信息化的过程中, 只有教师具备了较高的信息技术素养和技能,才能更好地进行信息技术教学。

三、课时设置不足,自上至下不够重视

目前,很多学校安排信息技术课程在每周课时仅开设一节,甚至有时还被其他学科占用。各级领导和教师对信息技术教学工作重视不够, 在许多学校领导和教师眼中信息技术就是一门不受重视的学科,他们认为这门学科只是为了完善学校的学科安排而设置的,但用处不大。这样,“信息技术”就成了部分学校课程表上的一个摆设,也只有在检查时才上,导致教师思想上不重视。要跟上时代的步伐,跟上社会的发展,信息技术的重要性可想而知。因此,各级领导必须提高对信息技术课的重视意识,使教师把信息技术这门学科的教学质量提得更高,上得更好。

四、教学模式单一,课堂教学枯燥无味

传统教学模式是不适合信息技术这门课程的。在这种教学模式下,教师是主动的施教者,学生是被动的外部刺激接受者,这样就忽视了学生的主动性、创造性,不能把学生的主体作用很好地体现出来。由上可知, 信息技术教育的核心目标就是培养学生的创新素质和信息素养,只有从这个角度看待信息技术学科教育,才能促使它蓬勃健康地发展。针对以上现状,笔者提出以下思考及对策。

( 1) 提高思想认识,摆正学科定位。国家应加大宣传加强全民信息技术的认识教育,促使全社会达成信息技术在教育强国中具有重要地位的共识。在数字化时代,每个人都必须明确:信息技术与我们的教育、科研、军事、国防、生产、生活息息相关,如果不熟练掌握信息技术,就跟不上时代的需要;同样一个国家如果不高度重视、发展信息技术,就会落后挨打。为此,学校要改变学科观念,将所有课程同等对待。同时,在制订教师绩效工资方案中,要充分考虑信息技术学科评价的特殊性,进行科学评估。

( 2) 设立专项资金 ,确保正常运转。根据国家和各省的中长期教育改革和发展规划纲要, 国家将逐步为全国农村小学及教学点配备“班班通”、农远工程等各种信息技术设备。国家对农村学校的信息技术设施设备上不断加大投入, 旨在不断提高信息技术教学的整体水平,用现代教育技术手段提高教育教学质量,提高学生的整体素质,以实现教育强国的目的。为了实现以上目标, 各校必须划拨专项资金用于以上设备的正常运行和维护。同时,要安排专人负责设备的维护和保养。

( 3) 加大培训力度 ,提高师资水平。教育主管部门应安排一定的经费,采用行政手段,要求教研室、县级教师进修学校要采取多种模式,定期举办培训班,对信息技术教师进行培训。但在培训过程中,绝不能搞一刀切,因为目前信息技术教师的计算机应用能力差别较大,理解层次深浅不同,所处学校的硬件水平千差万别。所以,要针对不同层次,有针对性地开展订单式教学,以满足不同教师的需要。

( 4) 制定考核、评价、 激励机制 , 提升信息技术教师的积极性。国家教育主管部门和学校应出台一套完整的、合理的考核、评价、激励各学科教师工作热情的方案。各学科只是分工不同,目的是一致的:为国家培养全面发展的新型人才,各科都不可或缺。在考核、评价、评优晋级中都应等同,不应存在主次之分,更不应歧视信息技术课教师;考试是一种量人、择人、用人的手段,但不能作为评价学生、评价教师的最终定论。在信息技术高速发展的今天,更应该采用信息技术设备考试,使他们感到不掌握信息技术的紧迫感。这样,既考查了学生掌握学科知识的水平,又促进了学生信息技术能力的提高。

摘要：现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面,完全改变了传统的教学活动,如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息,如何对有用信息进行有效的加工、处理,如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习,对学校信息技术教育提出了前所未有的要求。教师要从农村中小学信息技术教学存在的一些不容忽视的问题入手,有针对性地提出解决问题的对策与途径。

对农村中小学田径教学的反思 第11篇

关键词：中小学；田径教学；现状；反思

田径运动能有效地发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等一系列身体素质，以增强体质、获得基本的运动技能、基本知识和基本技术，提高运动能力、培养意志品质。其价值和作用很难被其他项目取代。现阶段我国普通中小学田径课的开展情况不容乐观，田径教学正面临着一场严峻的考验，对此，我们必须深入地探讨与思考。在当前的教育改革中，田径课的教学必须转变观念、探索新的教学思路、改进教学方法、优化教学内容体系，从而为田径教学的发展开辟更加广阔的空间。

一、普通中小学田径运动现状分析

中小学生体质健康状况薄弱是长期以来困扰我国教育和社会发展的问题之一，我国中小学生的部分体能指标已连续20年呈下降趋势，学生高身材、低体质的“外强中干”特点很明显。很多学校的体育课在应付学生，上课就是“放羊”，根本达不到锻炼目的。体育锻炼场地不足、师资力量和器械落后；体育课常被其他课程挤占；许多孩子被作业压的没空锻炼，加上学生自身缺乏刻苦锻炼等因素，造成了一定程度的“体育锻炼剥夺”，学生运动时间、次数普遍不足等等，这些问题值得我们深思。

二、存在的问题

1.体育工作管理、教学要求没有按照国家教委的要求来办，存在着教学和管理失调的现象。主要表现在：其一，高年级不开设体育课。许多中学在升学率的压力下在高年级（九年级、高三）少开体育或不开设体育课，田径运动就更不用说了，其结果就是知识层次越高，接受体育教育、进行体育锻炼越少；其二，体育教学时数任意删减，体育教学内容随意性大，体育课在内容安排上，取决于体育教学的改革思路和任课教师的特长及兴趣，而不考虑学生的生理心理特点和趣味性。总之，国家对中小学体育工作的要求因各种原因而被不同程度地擅自降低和忽视，直接影响到田径运动的普及和发展。

2.体育锻炼场地不足，师资队伍的建设有待加强。有些学校缺乏标准的田径场，完全不能满足学生活动需要。部分学校缺乏专业体育老师，大多有班主任代替进行体育教学而且忽视了对体育教师的培养，大大降低了体育教师的工作积极性。

3.大多数家长虽然认为体育对孩子十分重要，但在巨大的升学压力下，不少家长也不愿让孩子在体育上花太多的时间。大多数家长认为：能否上大学、上好大学，是由文化课的成绩决定的。山东省体育科研中心副主任迟荣国曾这样说：“辅导班可谓琳琅满目，可把自己的孩子送到‘体育辅导班’的又会有几个呢？放了学，孩子除了作业，就是弹琴、画画、练书法，又有几个孩子有时间踢球？在孩子的成长过程中，最得不到家长、学校、社会重视的就是提高身体素质。

4.学生不喜欢上田径课。其一，受新兴项目的冲击。由于生活水平的不断提高，对体育、休闲、娱乐的品味要求越来越高，田径运动的走、跑、跳、投内容已不能满足当代学生追求新兴、时髦、轻松的体育运动项目，对田径运动易产生抵触情绪；其二，教材内容缺乏新颖性。田径项目受自身特点的制约，大多属于周期性运动项目，讲究爆发力，必须重复练习，体力消耗大，易疲劳；其三，教学方法缺乏应变性。只重视跑、跳、投等单调的技术动作教学，田径运动技术动作难，心理负担重，难以完成教学任务，容易挫伤学生学习的积极性。

三、反思

由于受上述种种因素的制约，中小学田径运动处于被忽视状态。在调查中发现，尽管有97%的学生不喜欢上田径课，但有85%是学生喜欢参加田径竞赛，这说明田径运动还是有很大的魅力所在。田径的魅力在于它的竞争性，它所展现出来的就是竞争、拼搏、顽强精神，所蕴含的就是更高、更快、更强的奥运理念，所体现出来的就是个人奋斗、拼搏、不屈不饶的意志品质。充分表明田径运动最能体现个性张扬、自尊、朝气，这些无疑是田径运动通过竞赛所体现出来的。

四、对策

1.提高认识、更新观念、重新确立教学目标

树立“健康第一”的指导思想。尽快走出思想认识的误区，突破传统的教学模式，从竞技体育的技术教学向培养终身体育的方向发展，充分发挥田径运动的健身作用，让学生充分认识到田径教学内容不同于球类等富于游戏性，但它在培养竞争意识、磨练意志、战胜自我等良好品质方面都具有积极作用。

2.丰富教学方法和手段，将竞争性和趣味性相结合

丰富多样的教学方法，加之先进的教学手段，形成以学生为主体教师为主导的田径课教学，充分调动学生学习的积极性和热情。把田径运动竞技项目科学地转变为“趣味田径“挖掘、激发、保持学生对田径活动的兴趣，使学生在“快乐中练、快乐中学”。另外，练习多以团队参与的形式进行。可以在发展个人身体运动能力的同时，形成良好的团队精神，这对健康心理素质的培养有着积极的促进作用。

3.制定科学合理的考核办法

在体育学习成绩评定中，关注学生的个体差异，既要关注学生学习条件的差异，也要关注学生学习结果的差异；既要关注体育弱生的弱势，也要关注体育尖子生的优势。关注学生的个体差异，重点要放在教学方法上的因材施教，而不是降低学习要求或人为地拉平体育差生与体育尖子生的学习成绩。为激发体育差生的学习兴趣，教师可以适当降低及格标准。此外，教师还可以根据当地的实际情况，开展一些休闲体育项目以及传统项目等教学形式，不断丰富教学内容和完善教学方法。

4.认真组织，开展校运动会

普通中小学开展校运动会是学校体育的重要组成部分之一，是学校体育活动开展的重要途径，是推动学生体育运动有效的方法之一，是增强学生体质、培养学生终身体育锻炼意识、提高运动技术水平的重要措施。

总之，要想搞好农村中小学的田径教学，教师必须针对教学中存在的问题，及时反思并探索出更好的教学方法。只有这样，才能激发学生对体育课的热情，从而使其在学习之余，能积极参加体育锻炼，进而是自己的身体素质得到全面的提高。

参考文献：

[1]黄松峰.普通高校田径教学的现状及改革对策[J].体育学刊，2005（11）.

[2]王维，张丽彦.对田径运动走向的研究[J].沈阳体育学院学报，2004（6）.

作者单位：广西天等县进结镇初级中学

对农村小学作文教学 第12篇

1. 山水纵情, 领略景致美

夸美纽斯说:“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”在阅读教材中, 有很多是表现自然景观的文章, 它们向我们展示了或诗情画意或宏伟壮观的山山水水。这些内容是农村学生的一大盲点。在审美阅读中, 要引起学生的审美感受, 就必须最大限度地消除认知障碍, 在教学中灵活运用教学媒体, 动静结合, 声形并茂, 把学生不熟知的景物摆到眼前。学生跨越了地域与时空的界限, 与这些自然景观有了零距离的接触, 他们神游一处又一处自然景观, 大饱眼福, 美不胜收, 审美情趣也由此产生。

例如在教学人教版小学语文四年级上册《颐和园》这一课时, 多媒体技术在课堂上发挥了它特有的优势。由于颐和园离农村学生的实际生活较远, 课文描绘的景物方位感很强, 仅凭课文介绍和教师的分析给学生的印象往往是抽象的, 很难形成一幅完整的立体画面。为了让学生直观地了解颐和园的布局结构, 以及作者“移步换景”的游览顺序, 我按游览的顺序逐一出示多媒体课件展示颐和园的建筑美景:异彩纷呈的长廊, 万寿山上金碧辉煌的殿堂, 玲珑剔透的亭台楼阁, 清澈透明的昆明湖。最后用远距离展示整个园林。课堂中学生不时发出惊叹声, 他们跨越广袤的空间去畅游自然美景, 以一种明快的方式体验到了“皇家园林”真是名不虚传, 真切地感受到了美在大自然, 美在我们的祖国。

2. 余音缭绕, 品味语言美

“语文本身是一首诗, 一支歌”, 汉语言的造型美、音韵美、节奏美、意蕴美是我们语文教学取之不尽的宝藏。李吉林老师认为:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式, 它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫, 用直感的方式, 使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”可见优美的恰到好处的音乐, 能很好地辅助学生品读语言文字之美。

如诗歌《听听, 秋的声音》文质兼美, 行文活泼流畅, 语言颇具层次美、节奏美、形象美, 是进行朗读节奏训练的较佳训练素材。“一排排大雁追上白云, 撒下一阵暖暖的叮咛, 一阵阵秋风掠过田野, 送来一片丰收的歌吟”“暖暖的”“掠过”“丰收”读得稍重且慢, “一排排”“一阵阵”要读得轻快而短促, 读出明丽清脆感, “歌吟”要读得渐慢渐轻, 使余音缭绕。学生抓住了这些重点词, 跃跃欲试, 这时轻快动听的音乐响起, 学生们“美读”的情绪高涨, 美美地享受着汉语言的无穷魅力。朗读时宛如“大珠小珠落玉盘”, 丁当有声, 错落有致, 读出了语言的韵味, 读出了语言的音乐美, 让读者与倾听者闻到了文中所蕴涵的丰收的快乐味儿。

现代技术的介入, 还给学生的朗读带来了兴趣。如“一、不”的变调, “啊”的音变, 各种语调的训练。同是一句话, 用不同的语调去读, 效果是不同的, 表达的含义也是不同的。如《桂林山水》中的“啊”的读法, 可进行音变、气声的训练。学生通过听读发现了其中的奥妙, “啊”的具体读法是静啊 (nga) 、清啊 (nga) 、绿啊 (ya) 、奇啊 (ya) 、秀啊 (wa) 、险啊 (na) 。并且经过反复对比读学生还发现, 随着读“啊”字, 气流也轻轻带出, 以达到“以情带声, 以声传情”之功效。学生在学习中通过软件光盘或录音等进行听读、跟读、对比读等方式发现这些朗读的妙处, 从而把阅读文章读正确、读流利、读出情感, 也提高了自己的朗读能力。

3. 情景交融, 体验情感美

“文章不是无情物, 一言一语总关情。”阅读教材中, 情景交融的诗歌, 富有诗意的散文, 引人入胜的小说等都蕴藏着丰富的情感。现代技术的介入, 能更好地挖掘文本内涵, 使学生充分地认识形象, 感悟形象, “触摸”形象, 与文本、与作者进行心与心的交流, 陶冶学生的情操, 净化学生的心灵, 无形中提高了学生的审美能力。

例如在教学《一面五星红旗》时, 为了使学生充分体验留学生的爱国之美, 我准备了这样的欣赏课件:“神舟五号”发射成功, 杨利伟挥舞着手中的国旗在众人的簇拥下走下飞机;王军霞身披国旗, 在奥运跑道上绕场飞奔;北京申奥成功, 人们涌上街头欢庆胜利时, 手里挥舞着五星红旗学生欣赏完后, 有的竖起大拇指说, 中国人真棒;有的说, 五星红旗代表着我们的国家, 他们身披国旗是因为他们为祖国赢得了荣誉。最后教师播放音乐《红旗飘飘》, 学生跟着音乐满怀自豪地一起唱起来。

王军霞身披国旗绕场飞奔、申奥成功人们挥舞国旗在街头庆祝等这些感人的场景, 不但充实了文本, 而且使学生的情感得到了升华。紧跟主题的音乐让课堂再度掀起高涨的热情, 动人的场景与学生情感架起了一道五彩斑斓的彩虹, 使学生完全与作品的情感产生共鸣, 形真、情切、意远、理蕴, 尽在其中。

在阅读教材中, 还有很多是反映人物高尚品德的, 例如《我的战友邱少云》《我的伯父鲁迅先生》等, 文中主人公所体现的人格之美值得每一个学生敬仰。在教学《我的战友邱少云》的过程中, 为了突出这位严守纪律的钢铁战士的形象, 当学生悟到动情处, 我会抓住机会及时地呈现邱少云在烈火中一动不动的画面, 并以动画的形式闪现他那双坚毅的眼睛。“烈火中一动不动的战士”“坚毅的眼睛”勾勒出邱少云高大的形象, 他们对邱少云的伟大人格的敬佩之情层层推进, 也由此品味出了人性之美、人格之美。在潜移默化的熏陶中, 学生美的情操也由此产生。

4. 亲临其境, 拓展意境美

叶圣陶先生说:“作者胸有臆, 入境始觉亲。”在小学语文阅读教学中, 情境的创设是非常重要的。优美的情境, 能使学生产生愉悦的审美情趣, 心灵上与作者产生共鸣。音乐、影视或声音图片等信息技术的介入, 是创设情境的有效手段。

如《观潮》, 文中的经典段落:“那条白线很快地向我们移来, 逐渐拉长, 变粗, 横贯江面。再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进, 浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。”我们衢州的学生对“潮”非常陌生, 为了让学生更好地入情入境, 体会潮来时那浩浩荡荡的场面, 我先让学生欣赏一段潮来时的音乐, 学生们静静地听着, 沉浸其中, 我因势利导:“你们听到了什么?”一个学生说他仿佛听到了千万匹战马在奔腾。另一个学生说, 他觉得那里正在下一场狂风暴雨。之后, 我再次播放音乐让学生细听, 激发学生想象, 问:“你仿佛还听到了什么呢?”一个学生说他好像听到了猛烈的敲鼓声, 这种声音一直在他耳边回旋。多么丰富的想象力, 多么深切的体会。最后我适时地播放表现潮来时壮观场面的录像, 学生被这样的场景震撼了。

精读欣赏优美片段, 没有逐字逐句的讲解, 只是借助了恰当的音乐, 这些美妙音乐所诠释的场景 (物) 之美, 仿佛真实地展现在学生眼前, 让学生陶醉在美轮美奂的潮声中。