多媒体课件与专业课

多媒体课件与专业课（精选12篇）

多媒体课件与专业课 第1篇

关键词：医学专业,化学教学,多媒体课件

随着信息技术的发展, 教育和教学手段发生了质的变革。计算机辅助教学 (C A I) 是现代信息科学、计算机技术与教学相结合的产物, 是一种现代化的教学手段。C A I课件的应用, 使教学形式活泼多样, 以其直观性、大容量、互动性优化了课堂教学, 达到了传统教学达不到的教学效果。笔者根据自己在医学专业化学教学中应用多媒体课件的实践和体会, 浅谈一点认识。

1 化学多媒体教学的优点

化学是以实验为基础的一门自然科学, 只有通过实验才能去研究、理解物质的组成、结构、性质、变化及合成, 但一些实验由于条件所限或危险性大, 通常只能由教师作实验演示, 学生没有亲自动手体验的机会, 兴趣不高, 学习效果也不好。有不少化学理论内容枯燥单调、抽象难记, 传统的教学即使完整地书写出来, 制作成表格或挂图, 也因为表现形式过于呆板, 展示性不强而效果欠佳, 学生由此而产生畏学、厌学情绪。加上近年来高考制度改革, 化学教学课时不断减少, 学生对化学重视程度不够, 化学基础知识很薄弱, 这给高校化学教育达标增加了不少难度。利用多媒体辅助化学教学, 能较好地解决以上问题, 这已成为各学校教育同行的共识。多媒体计算机技术利用图形交互界面和窗口交互操作, 使教师或学生能通过十分友好的人机交互界面来操控多媒体信息的显示, 利用人机之间的交互功能灵活调用声、像、文并茂的教学信息, 激发学生的求知欲、创造欲, 增强对化学知识的认识和理解力。

2 多媒体课件的制作

多媒体制作平台主要有Powerpoint、Authorware、课件大师等软件, 图形、动画、视频制作工具主要是Photoshop、Flash、Premiere等软件。这些软件各有所长, 制作难度不一, 制作者应根据课件的特点和要求而选用。之后通过不同工具或途径获得课件元素, 如图片、视频、声音、动画、文本等。当素材准备工作完成后, 就可根据教学需要, 选择适当的多媒体软件, 按照脚本精心编辑制作课件的主体部分, 使文字系统与图像、影像、声音等紧密相连, 充分显示教材中的重点和难点内容, 确保所讲授知识的完整性、准确性、科学性。课件完成后, 还须反复试放修改, 发现问题及时解决, 以确保课件准确无误。笔者根据上述程序用Powerpoint、Flash等软件制作出《原电池》课件。上课时, 先通过实验操作使学生看到了利用化学反应产生电流的事实, 使学生急切渴求解决疑问—电流究竟是如何产生的?此时计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜锌两种金属中自由电子浓度的不平衡, 又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位定向移动, 画面中, H+得电子成为H原子, 两个H原子结合为分子, H2气泡在铜板上慢慢升起。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融会, 学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点, 达到了教学的最优化。

3 多媒体课件的应用

事实上, 不是每课必用多媒体。笔者认为, 化学教学应根据学科的特点, 围绕教学重点、难点来寻求电脑软件的辅助, 才能充分发挥多媒体课件的优势。

3.1 在基本概念、基本理论教学中的应用

学习电离、金属键概念时, 实验很少, 但又要说明这两个看不见、摸不着的微观概念, 学生理解比较困难。如讲NaCl的电离时, 在做完NaCl溶液的导电性的实验后, 用多媒体动画来演示NaCl晶体在水分子的作用下钠离子、氯离子一个一个和水分子结合着离开晶体表面的过程, 使这个电离过程形象、直观, 学生容易接受。

3.2 在反应原理教学中的运用

如讲授皂化和酯化反应, 不饱和烃的加成反应, 醇的脱水反应, 醛酮的还原反应等相类似的知识点时, 可利用电脑模拟反应过程, 让学生直观形象地看到分子中电子的得失情况、原子的运动轨迹和重新组合情况, 既清楚地说明了反应原理, 又启发了学生如何记忆和书写化学方程式。

4 多媒体教学的不足与改进

多媒体教学是一种全新的教学模式, 它先进新颖, 效果显著, 这是不争之实。然而, 也正是由于新, 我们还没有达到充分驾驭和掌握的程度, 尚有许多需要改进和提高的地方。另外, 与传统的教学模式相比, 它仍有许多需要弥补的缺陷。

4.1 多媒体教学与传统教学的矛盾

从根本上说, 多媒体教学是传统教学的一种辅助, 它节省了教师的备课时间, 提高了工作效率;增强了学生的学习兴趣, 提高了学生的求知欲。但是, 过于偏重给自己带来便利的多媒体教学, 而忽视驾轻就熟的传统教学法, 往往顾此失彼, 得不偿失。笔者认为, 多媒体教学应当是传统教学法的补充或优化。因此, 在进行多媒体教学的时候, 如何处理好教学方法的优化组合, 是提高教学质量的重要环节。只有将讲授法、对话法、实验探索法等传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来施教, 才能扬长避短, 发挥各自的优势, 优化教学模式, 达到最佳的教学效果。

4.2 教与学的矛盾

从教学互动效应来看, 如何体现“教师为主导, 学生为主体”?这是提高多媒体教学质量的另一个问题。如果教师只顾对着屏幕频繁变换页面, 而忽视学生的接受能力, 会产生学生跟不上教师的思路和进度、理解和消化不良的现象。学生的参与程度是决定教学质量的因素之一, 因此多媒体授课过程中何时采用讲授法、何时对学生进行提问, 在备课过程中应充分设计好, 使多媒体教学在最佳时机、最佳方式达到最佳效果, 帮助学生通过形象的感知获得理性的认知, 从而提高学生的思维能力。听与讲结合, 问与答平衡, 讲与练配合, 在充分发挥教师主导作用的同时, 不失时机地调动学生的课堂参与性, 是多媒体教学提高质量需待解决的问题。

4.3 制作水平与教学质量的矛盾

多媒体课件设计与制作 第2篇

目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。

选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。

多媒体课件的设计原则

教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识

趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性

新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情

启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力

针对性：针对性强，内容完整

创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式

科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：

描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范

问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定

技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。

另外还应考虑以下几点：

稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。

易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。

易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。

网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。

所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。

速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。

简便的制作过程

速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；

2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；

3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；

4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；

5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；

6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。

土木工程专业英语多媒体课件的制作 第3篇

关键词:土木工程;专业英语;多媒体;课件

中图分类号:H319.3文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)13—0239—02

土木工程专业本科课程中,专业英语这门课程具有实用性强、直观性强、英汉知识互补性强等特点。以前的专业英语教学主要以课堂讲授为主,这样显得枯燥无味,提高不了学生学习的积极性。因此试着把多媒体教学引入土木工程专业英语教学中,这样可以为学生提供图片以及相关的介绍。这样能提高教学质量,达到事半功倍的效果[1]。当然,这时候就需要对专业英语课件要有一个标准。下面从两个方面说明:

一、多媒体课件文本的制作

多媒体教学手段是大班英语教学取得成功的技术保障。制作多媒体软件不仅要体现教材要求, 而且还要合理安排相关内容,要考虑学习者的实际情况。并和学习者的参与行为相结合,真正体现其科学性和针对性。在课件介绍前言的部分,应简要介绍土木工程学科及与其它工程学科之间的关系。从工科到土木工程一级学科,再到土木工程下面的二级学科,包括岩土工程,结构工程,桥梁及隧道工程,市政工程,供热、供燃气、通风及空调工程和防灾减灾工程及防护工程。学生可能对后面的三个学科知道的不多,所以可以对这些学科加以介绍。在介绍专业英语翻译的时候,应着重介绍翻译的基本方法[2]:(1)直译,即保留原文的语法结构和保留原文词语的字面意义。(2)转换,包括词义、词序、句子成分、句子结构和表达方法等的转换,这样的话可以使译文符合汉语的语法和修辞习惯。(3)省略,如果译成汉语时逐词死译,译文会显得不伦不类,甚至不通顺,这时,就有必要采用省略方式,省掉的是应是一些可有可无的,没有实意的词。(4)增补,就是根据句法上、意义上或者修辞上的需要增加或重复一些词。另外对于专业英语中经常要出现的被动句型,它的翻译要重点介绍。由于要表达一个客观的态度,所以专业英语很少使用第一人称和第二人称。这样的话就必须使用被动语句。在专业英语中,大量使用长句,翻译时要弄清楚长句的句法结构,找出中心内容,分析相互间逻辑关系,最后根据汉语的习惯,重新组织,一般采用顺译、倒译和拆译三种方法,也可同时用三种方法。最后就是关于土木工程相关的专业基础知识的介绍,包括建筑工程材料,预应力混凝土,结构设计原理,桥梁,隧道工程,测量学,地基与基础以及路面设计等。这些内容可以每次课安排讲一单元。在每一单元最好要介绍这一单元的主要内容,侧重点以及难点等。对这一单元设计到的专业词汇尤其要重点介绍。以桥梁(Bridges)这一章为例作一说明。在开始时说明这一次课的主要内容:介绍桥梁的结构组成及材料,并介绍桥梁的各种类型,尤其对钢桥的分类作了简要介绍,通过本课的学习,应掌握桥梁的结构组成,熟悉桥梁的各种类型。还有教学的难点是桥梁的结构组成,桥梁的各种类型[3]。在课文讲解中应重点突出专业词汇:有介绍桥梁构成的,如,abutment(桥台)、pier(桥墩),superstructure(上部结构)、substructure(下部结构)、spread footing(扩大基础)、pile cap(承台)等,有介绍桥梁类型的,如deck type(上承式)、through type(下承式)、girder bridge(梁桥)、rigid frame(刚架桥)、arch bridge(拱桥)、cable-stayed bridge(斜拉桥)、suspension bridge(悬索桥)、tied arch(系杆拱)等。

二、多媒体课件图片的制作

在制作课件时,应由一定数量的图片,这样既形象又生动。比如在介绍桥梁这一单元时,可以插入很多图片。例如,在介绍拱桥时,可以举世界第一拱桥——卢浦大桥图片,同时作一简单介绍:该桥是钢结构,被誉为“世界第一钢大桥”。大桥全长3 900米,其中主桥长750米,一跨过江,主桥设计6车道,设计航道净空为46米,通航净宽为340米。还如在介绍斜拉桥时,可以举是世界最大跨径斜拉桥——苏通大桥。该桥位于江苏省东部的南通市和苏州(常熟)市之间,全长32.4公里、主跨1 088米,创造了最深桥梁桩基础、最高索塔、最大跨径、最长斜拉索等四项斜拉桥世界纪录,其雄伟的身姿成为横跨在长江之上的一道亮丽风景。苏通大桥最长拉索长达577米,比日本多多罗大桥斜拉索长100米,为世界上最长的斜拉索。再比如介绍隧道工程这一单元时,可以举例我国最长铁路隧道—太行山隧道。它为双洞单线,穿过海拔为1 311米的太行山山脉主峰越宵山,最大埋深445米,两线间距35米,左线全长27 839米,右线全长27 848米,2007年底已经全线贯通。举出这些例子,能够使学生了解到我国在桥梁和隧道方面进展情况,可以知道我国在这些方面的技术已经达到国际先进水平。这样能够激发学生的学习积极性,树立将来为国家建设更好的隧道和更好的桥梁的信心[3]。

实践表明,对于专业英语采用多媒体教学可以大量提高学生学习土木工程专业英语的积极性,同时提高了教学质量。

参考文献:

[1]贾冬云.对土木工程专业英语教学的思考[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2006,(2):96-97.

[2]李亚东.土木工程专业英语[M].成都:西南交通大学出版社,2005.

[3]李嘉.专业英语(公路、桥梁工程专业用)[M].北京:人民交通出版社,1998.

谈谈专业课中的多媒体课件教学 第4篇

1 多媒体教学的优势

1) 辅助教学方面。对于职中教学中, 教学内容、方法及策略都已形成了体系和精品课程, 学生只能在教师的讲授中被动接受新知识。专业课中都是以教师先行讲解操作步骤, 学生再根据自己的理解进行相应的上位“实验”, 被动性太强, 有时会出现教师讲解多次而学生则无法理解的现象, 这时教师会感到劳累及无奈。而多媒体最大的优势就是在于人机互动, 这时通过多媒体课件的播放, 可以调到学生的主动性, 创造良好的教学情境, 这样直观而反复的学习效果必定会强于传统的以教为主, 利于调动学生学习积极性。达到事半功倍的效果。

在《计算机硬件组装与维护》课程中, 前置面板线的连接主学生学习的重点与难点, 以往的学习中每个班上也只有极少部分同学能完全理解与操作, 任课教师也不厌其烦的进行教学讲解, 但效果都不尽如人意。教学中采取的方式是利用实物教学, 拆卸几个机箱面板加上几种主板分组学习, 但由于接线和提示都是英文, 好多学生无法正确理解 (图1) 。对此笔者针对这教学难点制作了一3D课件, 利用多媒体循环播放 (图2) , 直观的效果不仅吸引学生的视线而且让难点立马变成轻而易举的事。

2) 辅助学习方面。多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能, 将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体, 创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。有序、生动地在课堂上展示各个直观素材, 一定程度上提高了学生的感性认识, 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈, 充分调动学生的积极性, 激发了学生的学习兴趣, 也极大限度地满足了学生的求知欲望, 使他们的学习状态处于最佳。

2 多媒体课件的制作

2.1 课件主题的选取

教师所要制作的辅助课堂教学的课件, 是针对课堂教学内容需要, 教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件, 这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中, 辅助教师对概念进一步解释、说明, 或是帮助学生来认识一些现象, 揭示一些规律或是解决每节课的重难点等等。因此对于多媒体课件的制作则不需要具有全面性而需要的是针对性, 更何况制作优秀的多媒体课件费时费力。要把多媒体课件主题的确定放在课程中最需要的关键点上。如:《计算机硬件组装与维护》课程中有13个单元, 笔者只制作了“CPU的安装”、“前置面板线的连接”、“水晶头的制作”等5个动画式的多媒体课件。这几节课的课堂效果与气氛极佳。

2.2 课件制作的一般步骤

1) 确定课题:选择课题必须从课程教学的实际需要和多媒体技术运用的合理性上来考虑。

2) 编写脚本:根据课题教学目标和教学对象的特点将教学内容划分为若干单元, 首先说明基本单元的内容用什么媒体呈现, 呈现方式及顺序。其次根据教学策略和课件的结构模型合理设计并确定各单元的链接关系, 做到层次分明, 主次得当。

3) 准备素材:教学内容包含的文本、图形、声音、动画、视频要精心准备, 优秀的教学课件就必须将这些媒体素材通过各种方式获取。如扫描, 数码拍摄, 素材库或从网上直接获取, 有些素材的还需要进一步编辑。总之, 要以理想的形式呈现教学内容, 让学生产生深刻的印象。

4) 课件的制作:当媒体素材准备妥当后就要严格遵守脚本利用创作工具将各种数据进行编辑, 组合, 最终制作成多媒体教学课件。

2.3 多媒体制作软件的优劣

Power point是功能强大的演示文稿制作软件, 可以通过不同的方式播放, 可协助用户独自创建良好的视觉效果, 它增强了多媒体支持功能, 是广大教师喜爱和易学的一种多媒体软件。它制作简单、容易上手和内嵌资源丰富, 但缺点是不易交互。Authorware是一种解释型、基于流程的图形编程语言, 常被用于创建互动的软件, 其中整合了声音、文本、图形、简单动画, 以及数字电影。它交互功能丰富但课件体积庞大和难上手。Flash被大量应用于互联网网页的矢量动画设计, 产生出来的影片极适合教学中应用而且占用存储空间较小。它无所不能但常人不能。对于每一位教师没有必要精通所有的软件, 只要略懂, 发挥集体力量, 便可以制作出较好的课件。这样, 一方面可以提高制作课件的效率, 另一方面, 也提高了课件用于教学的实用率与利用率。

3 总结

多媒体课件的设计过程与技巧 第5篇

多媒体课件的设计过程与技巧

90年代开始，学校教育中产生了一种新的辅助教学方式，即多媒体辅助教学。它是以多媒体计算机为核心的教学方式，集声音、图画、文字、动画等多种感觉刺激于一体。特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合画面、形象生动。利用计算机制作的多媒体课件在教学中的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及储存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。但是，在实际教学活动中许多教师制作多媒体辅助教学课件，有点像“电子课本”，灵活性差，或者是平铺直叙，缺乏交互性；或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间„„很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。下面就本人多年从事的多媒体辅助教学经历谈谈多媒体课件的设计过程与技巧：

一、多媒体课件的选择与编制原则

多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性”创作。它要求制作者具有较高的素质和较强的技艺表现能力。而如何完美地将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学，是多媒体课件制作过程中的核心问题。根据教学设计方法和教育心理学理论，我们将从几个方面探讨多媒体课件的选择与编制原则。

1．教育性原则

任何教学都必须围绕着一定的教学目的进行，应对于学习者掌握某门课程的基础知识和基本技能训练、开发学习者的智力以及提高教学质量起到良好的作用。教育性是指教材应遵循认知规律，要有明确的教学目的，有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性，以激发学生的求知欲。多媒体课件的设计过程与技巧

教学内容的展示要符合心理学规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，从而达到良好的教学效果。

2．科学性原则

要正确地反映科学知识和现代化科学技术，就必须要求制作的课件具有高度的科学性。传授科学知识的课件，必须保证表达的内容正确无误、逻辑严谨。进行模拟仿真时，动画特技要合情合理，所表现的图像及色彩要反映客观的真实性，不能使学习者对教学内容产生误解或不准确的理解。

3．集成性原则

所谓集成性一方面是多种媒体信息设备的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机的集成。另一方面则是多种媒体信息载体的集成，如文字、图形、“动画和声音的集成。在保证教学性和科学性实现的前提下，多媒体课件编制的主要体现是在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。

一部好的课件，必须要有好的媒体设计，这就要求制作者不但要掌握多种媒体信息载体的集成方法，还要了解各种媒体本身的特性与功能，恰当地选择与科学地使用媒体。

4．交互性原则

交互性是多媒体课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一，交互性是指教学对象在学习时对媒体的操作方便、控制灵活，学习者可根据学习的程度与需要随时搜索、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答、相互交流信息的特征。

在编制多媒体课件中怎样实现交互呢？通常课件的编制者是向学习者提供一个容易接受、掌握和使用性能优良的交互界面，它是人与计算机系统进行信息交流的通道，学习者可以通过交互界面输人一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息。交互界面的主要表现有窗口、菜单、按钮、图标等多种形式。

要使课件具有足够的交互性，制作者一定要摆脱传统的线性思维模式多媒体课件的设计过程与技巧

以及单向的时空观念，要充分考虑使用者的处境及需要，首先在教学内容的设计中就应考虑采用交互的表达方式。交互性是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。

5．实用性原则

实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况，并非所有的课堂教学都需要用计算机多媒体进行教学。对于几句话能讲清楚的教学内容，都要用计算机进行教学，或者为了“装饰”课堂，用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。

在选择或设计多媒体课件时，需要考虑到实用性，如果课堂的内容用传统的教学模式或媒体就能取得良好的效果，就可以用传统的教学方式或媒体。如果一堂课用传统的教学模式不能有效地突破教学难点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用相应的多媒体课件。

6．个别化原则

人在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：视觉型、听觉型和触觉型。因此，对于不同认知类型的学习者应采用不同的学习和使用方式，尽量使学习者获得他们自己所需要的使用方式。

个别化是多媒体课件较为重要的特征之一。多媒体课件要突出体现个别化特点．应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者，应多提供视觉方面的图文：对于听觉型的学习者，要提供更多的音响或语言；对于触觉型的学习者，除了视听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，方便地选择学习时间、学习内容及调节学习进度。

7． 经济性原则

教育经费的不足，给制作和播放多媒体课件相配套的设备的购置带来一定的困难。多媒体课件的制作．需要花费大量的人力和物力。所以应以最少的投入编制出高质量、高性价比的多媒体课件，应是我们追求的目标。

在实际教学应用过程中，一部较好的多媒体课件的主要特征，应体现在具有丰富的教学内涵和强烈的技艺感受两大方面。其中教学信息量的大小，科学性、教学性的好坏，交互性、使用性的强弱是衡量一部多媒体教材内在质量的核心。而媒体是否多样；形式是否新颖，表现是否生动，图多媒体课件的设计过程与技巧

形、图像与运动是否多样、清晰、流畅是衡量其外在技艺的关键。

二、多媒体课件的制作步骤

多媒体课件的设计与制作不完全等同于一般的计算机应用软件，它必须考虑到教学性的要求，要以教学设计理论为指导，对课件的内容、过程、结构、界面等进行合理的选择与设计，这样才能使所制作的多媒体课件符合教学规律，才能使教学效果达到最优化。

多媒体课件的设计与制作是一项富有创造性的工作，既可以交给专业部门制作，也可以由学校教师自行承担，一般需要以下几个工作步骤。

（1）选题

选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。

（2）稿本设计

稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量以及提高课件制作效率会起到积极的作用。它包括两部分内容，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，它不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件制作稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它的作用类似于电视节目制作的分镜头稿本。多媒体课件制作稿本包括界面的布局、色彩的搭配、人机交互方式、画面的切换方式、信息的呈现以及对解说、音乐和音响效果的说明和各知识点的链接等。

在设计多媒体课件稿本时，需注意如下问题：

①总结多年的教学经验和体会，将它融进课件的稿本设计中。②总结教学规律，课件的稿本应遵循心理学、教育学规律，课件应按照由浅人深、由简至繁、循序渐进的教学规律来实现。

③精选课件题材，优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。

④充分利用先进的软、硬件技术，利用声、光、动画等声音和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。

⑤系统应为开放式结构。按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层多媒体课件的设计过程与技巧

次的需要。

③优势互补，加强协作。制作CAI课件涉及的知识和技能范围广泛，要求制作人员既有丰富的教学经验、认知理论，又有娴熟的计算机应用开发能力，这需要具有上述特长的人员协同合作。

（4）素材的搜集与制作

稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材，这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频及音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Photoshop、超级解霸、Windows Movie maker、3DMAX、Fash、CoolEdit、Windows自带录音机等应用软件。

（5）多媒体课件制作

多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如PASCAL、C语言、VISial Basic等来完成，这些语言对制作人员的要求较高，常常需要专业计算机人员。现在，较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课讲。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这使许多非计算机专业的教师都可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有 Powerpiont、Authorware、Tool book、Flash、Director等。

（6）课件调试

多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求。调试好的课件可制成光盘，以方便使用。

三、多媒体课件界面设计的基本原则

多媒体课件界面是多媒体课件的视觉表现形式，是课件背景、交互形象、教学内容、装饰等视觉要素的组合，是课件最终的呈现模式和效果，其中往往包含着传达教学内容的具体画面。界面设计是多媒体课件制作过程中需要认真对待的重要环节，在某种程度上讲，一系列的界面就代表了多媒体课件本身。对于多媒体课件来说，构成界面的图形、文字及图像三大部分就是教学内容的载体，其表现形式直接决定了教学信息传播的通畅性。合理的界面设计不仅可以增加课件的艺术品位，而且会增强授课效果。

多媒体课件界面设计，就是如何选择最有代表性的图片或模型，设计多媒体课件的设计过程与技巧

制作不同的热点以及背景并将它们有机地安排在一起，成为一幅主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。多媒体课件集文本、图形、图像、动画、视频于一体，通过视听的方式进行传播，为使用者提供了一个高度交互的学习环境，用户界面则是其视听表达的重要方式．也是多媒体课件设计与开发的重点与难点之一。若能合理运用图像、声音、动画、视频等元素组成优良的界面，那么它在教学中的作用将会被发挥得淋漓尽致。

由于不懂得或不注意界面设计，容易造成喧宾夺主、文图相碍以及颜色失调等现象，这些都会给读者带来视觉上的困难和心理上的不适，使想要表达的内容受到不同程度的影响，甚至还会因为设计的不合理而造成与预期目的相反的效果。所以，界面设计既是软件制作者应有的技能，也是课件评比中评委应该掌握的尺度。

（一）界面设计的基本原则 1．明确教学目的

在课件开发的前期必须明确该课程的教学目的，即要明确在使用本课件后要达到的教学目标和教学效果，明确让学生了解什么以及掌握什么。

2．明确教学对象

在课件的设计过程中，明确教学对象是至关重要的一点，它直接影响到整个课件界面的设计风格。一般说来，不同年龄段的学生对界面的要求不同。面对中小学生的教学软件界面要求图文并茂、色彩丰富、内容新异、手法多样，但对于大学生来说，用户界面的高度交互性、可控性和简洁性更为适合他们的心理特征。

3．明确教学内容

明确教学内容的性质是课件开发的基础。不同的科目、不同的教学内容所需要的媒体差异非常大。不是所有科目都适合采用多媒体表现形式的，必须考虑具体知识点的媒体表现形式，哪些适合用动画，哪些适合用图形，等等。

4．明确教学模式

课堂教学模式一般可分为三种类型，即系统传授知识的模式、在活动中学习的模式以及综合型模式。在课件用户界面设计中要考虑到各种教学模式的合理运用，既要有助于突出重点、突破难点，还要遵循教学规律，具备科学性和求实性。多媒体课件的设计过程与技巧

（二）界面设计的构思 1．一致的艺术风格

教材的制作，要讲究一致的艺术风格。所谓艺术风格就是艺术特点，是指艺术形式所带来的某种品格和情调，因此，有人称它为艺术格调。教材艺术风格的选择与构思，是一个复杂的思维过程，包含着多方面的内容，诸如背景颜色的运用、汉字字体的选用、图形的搭配使用以及它们相互之间的联系，还有转换和运动方式的影响等都在之列。

一个课件界面必须具备一种统一的风格。所谓统一的风格就是在背景的处理、菜单的安排、按钮的形式等各方面的布局上有一种格调一致的模式。譬如，在整个软件中的“上一页”、“下一页”、“返回”、“停止音乐”等按钮必须一致，不要有的章节的“上一页”按钮用文字表示，而有的章节则用图形表示。风格、布局的统一，可避免使用者的误操作，也使人感到和谐优美。上面强调的一致性并不代表古板、一成不变，恰恰相反，在格调统一的基础上应提倡灵活多变。没有人会对界面设计呆板、枯燥无味的课件感兴趣。

（1）颜色基调

颜色的种类很多，对它们的运用不能毫无目的，不能任意拣来和拼凑，而要注意它们的属性及其之间的联系，特别要注意同类色、近似色的关系。善于对某色、某同类色和近似色的重复使用、连续使用，可以形成一种基本色调。这种基本色调，在视觉上给人以稳定自然的效果，在情调上给人以和谐一致的感觉。我们正是要利用基调的这种稳定效果和一致感觉，帮助读者更好地认识教材内容的连续件和关系的紧密性。

例如，对屏面底色（背景）的设置（选择）就应讲究基调。展现同一课题或同一内容的屏面，其底色要相对稳定一致，最好不要换来换去，以免使读者认知心理受到色感转移带来的不良影响。

（2）图形配伍

课件界面上的图形配伍．也需要艺术风格的一致性。在制作同一课题或同一章节内容的课件时，应采用同样形式的或类似形式的配图。比如，都是立体的或平面的；都是线描的（用单色线条画的）：都是用框框起来的或无边框的；都是无文字标注的或有注文的：题目衬底图形都是相似的，或形不同而颜色一样的等。总之，要形成类别，进而格式化。多媒体课件的设计过程与技巧

（3）字体运用

对汉字字体的运用更要讲究艺术风格的一致性。要通过分类、归纳，对于同一个层次的标题（如总标题、大标题、小标题等），要运用同样的字体、同样的大小以及同样的颜色等，这样可以达到层次分明、条理不乱的视觉效果。

（4）艺术美感

是否具有欣赏价值是学生对教学课件的第一感觉。界面设计者应将计算机的特性和美学特性巧妙地融合在一起，使之不露痕迹地贯穿于课件的始终，令学生在学习的过程中得到美的熏陶。

在界面构图上力求做到主体突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中，充分考虑到各物体的基本构造和空间位置的平衡，符合美学构图的基本原则。合理的文图布局

课件界面的文图布局就像编写文章一样，内容不仅要准确和简明，也要结构合理。具体地说，无非是文字的安排、图像的安排和文图关系的处理。

多媒体课件的目的是便于使用、容易学习，它不是课本内容的简单堆砌。友好界面的简洁明快体现在信息输人、输出的简便上。每一个课程都拥有大量的信息，如何合理地输出是关键。要精心设计每一屏的内容，要避免拖沓冗余、胡乱堆砌。

（1）文字的安排

文字的安排，除了具有与公文相同的格式外，还要注意其大小、屏上的位置及疏密关系。对于字的大小，不好作硬性规定，要视一屏所展示内容的多少而定。对于两屏以上内容相连的文字设计，屏屏应当一致。

对于单屏独立的文字设计，可以灵活处置。字多时字就小，字少时字就大。但由于字小时容易看不清楚，所以安排时应有意识减细字的点画或适当加大字距和行距；而字少则相反，应适当加粗字的点画或使字稍微密集一些、无论宇多字少、字大字小，整屏都要留足够的空余。在安排字的位置时，对于全屏只有一行字的情况，应尽量安排在近中线稍偏上的位置，为的是突出和不感空缺。

（2）图形的安排 多媒体课件的设计过程与技巧

教材的制作也需要图形，而且有时图形很多，甚至占主体地位。如何设计和安排图形在屏幕上的大小、位置和形状，对教材的质量及收视效果的影响很大。

从收视效果上看，图面应尽量放大，有可能时就用满屏展示一幅图形。这种满屏图一般不需再设置外框或花边等，以减少干扰和侵占图形因素。

一屏同时展示几个图形时，就要区别主次、顺序或大小。主图为主，附属图为次。排列顺序通常是从上至下、从左至右、从前至后，主图一般要大一些，以每个图都能看清为原则。另外，将同一内容的几个图形放在一起，而不同内容的图形之间需要隔开。

在同一屏中安排诸多图形时，还要考虑重量的平衡，不管采用对称的还是不规则的布局格式，都要使整得画面安稳平安，不失和谐与重心。

（3）文图的关系

课件的每一屏幕往往不是单一的文字或图画，而常常文图皆有，通过相互配合来说明一定的问题。因此文与图的关系就成了设计课件时必须解决的课题。

在文图配合的关系上，宁可将文字安排得紧凑一些或少一些以留给下屏，也不能侵占图形的四空。注意，若文图紧靠，看上去就会非常憋闷，使人透不过气来。正确的安排是，应在图形的四周留有天地和侧边，必要时还要相当宽松一些。图下有注文时，注文下还要再留空地，这是眼睛进人图画的“通道”。

多媒体课件与课堂教学 第6篇

【关键词】多媒体；课件；课堂教学

教育技术是现代化教育的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。计算机多媒体的教学就是综合运用多媒体的特殊功能实现信息技术载体的多元化，它集各种媒体之长把教学过程中的教学内容有机地结合起来从而达到辅助教师进行课堂教学的活动。

一、多媒体教学的优点

1.多媒体课件的应用可以将抽象具体化、形象化，同时还可以实现互交式教学

它能充分发挥计算机的智能，构建一个开放、轻松的学习环境，它的应用不但可以激发学生的学习兴趣和热情，而且也能激发教师应用现代化教学手段探索教学改革的积极性，这无疑对于优化教学方式，提高教学效率具有及其重要的意义。

2.兴趣是最好的老师，是推动人们探求知识，探索真理的精神力量

多媒体教学能以自己独特的优点和功能，恰到好处地做到图文并茂，动静结合，能够极大地缩短人思维领域对抽象事物的理解距离并能有效地调动学生多种感觉器官参与学习活动。这必然会激发学生学习的兴趣。如：对人民教育出版社九年级化学上册有关《甲烷》的教学，新课的引入首先可通过插入煤矿因瓦斯爆炸而发生矿难的新闻剪辑，这样引入自然，不但能树立学生的安全意识而且还能激发学生学习的兴趣，也为后面学习甲烷的性质和天然气应用应注意的事项设下了伏笔。

3.多媒体教学可以加大课堂教学容量，提高教学效率

传统的课堂教学，特别是复习课的教学，教学过程中要板书大量的教学内容，出示好多的教学卡片，所有这些活动对于时间无疑是一种浪费。但利用多媒体计算机辅助教学在课堂上可以直接展示事先做好影像资料或者文本文档等，可节约大量的时间，能把课堂的无效时间转化为有效的教学时间以提高教学效率。

综上所述多媒体课件教学是一种崭新的教学手段，它的应用是集及文字、图像、声音、视频、动画等多种信息形式的综合于一身，为学习营造了资源丰富、形式多样、形象生动的多元化的展示视角与仿真情景，极大地优化了学习形式。同时在课堂教学中，通过多媒体的形成性、互交性、同步性、协同性等主要特点可充分调动学习者的各种感觉器官的协调功能，有利于大脑的开发，平衡人的发展。同时在学习过程中还能较好的克服时空的局限，模糊课堂学习与真实情景的差异，使学习者有可能身临其境的投入到学习内容的真实场景。这样无疑会加深学生学习的感受，深刻感知学习过程，强化学生情感、态度和价值观的形成。对全面培养学生的素质提供了前所未有的广阔天地。但是我们在看到多媒体教学的优点的同时，也要不可忽视的看到课堂教学中多媒体的应用存在的一些不足和问题。

二、多媒体教学的缺点

1.多媒体与传统的教学方式脱节

多媒体课件教学以它独特的功能在现代教学过程中起着举足轻重的作用，但它的应用并不排斥传统的教学手段和教学模式，传统的教学手段和模式是无数教育工作者通过长期的积累实践，总结归纳出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定，因此在进行多媒体课件辅助教学时要正确处理和把握多媒体与传统教学的关系，不能过分的夸大多媒体课件作用，否则会适得其反，起不到应有的效果。这就要求我们在课堂教学的过程中，只有恰当的把传统的教学模式和现代的多媒体教学有机的结合起来，才能使其在真正的意义上起到推波助澜、辅助教学的作用。

2.课件设计注重形式，华而不实

制作和使用多媒体课件要根据课程的内容，教学目的和学生的实际情况，周密设计，精心策划，切记茫无目的，漫无边际。从一些公开课教学中制作的多媒体课件来看，有的所谓多媒体只是简单的文字加图片，从开始的目的，新课讲述一直到作业的布置，每个环节都应用了电脑，表面上是用了现代教学手段，而实际上是还是“填鸭式”的教学模式。

再者由于多媒体能将图像，动画等融为一体的特点它将会更加吸引学生的注意力，如果制作不当它的优点会变成缺点，将学生的注意力引向别处，分散学生的注意力。这就要求老师在制作多媒体课件的时候注重处理好内容与形式之间的关系，真正的做到多媒体为我所用，辅助教学的目的。

多媒体课件与专业课 第7篇

1 多媒体教学的原则

1.1 实效性

多媒体课件的应用目的是优化课堂教学结构, 以此提高课堂教学效率, 应用的过程既要有利于教师的教, 又要有利于学生的学。所以在应用的开始, 要充分的考虑利用某课件进行教学是否有必要、有实效性。在多媒体教学过程中要合理选取常规方法无法演示或不易演示的内容, 或选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题, 这也就成为了解决教学重点、难点问题。

1.2 易操作性

为避免在多媒体教学过程中的操作失控现象发生, 可以在课件制作的时候, 坚持容易操作的原则, 即课件的操作要尽量简便、灵活、可靠, 便于教师对听课学生的控制管理。

1.3 简约性

多媒体课件的展示是通过计算机与大屏幕投影共同实现的, 学生接受课件内容信息的主要渠道是视觉的刺激。因此, 投影的画面应符合听课学生的视觉心理。这要求在制作的过程中对画面的布局要以突出重点为基本, 避免或减少易引起学生注意的无益信息干扰, 注意动态物体与静态物体的色彩对比, 以及前景与后景的色彩比搭配, 线条和字符的大小等, 以确保高质量的教学效果。

2 多媒体教学课件在路桥专业课程中的运用

2.1 在基础图形教学课程中的运用

路桥工程专业教学中的图形类课程主要包括对各种公路、桥梁构造物结构的讲述, 对于课本中的插图, 因为大多数是结构图、或者施工图, 使得学生在学习的过程中不能完全认识和读懂, 这样就容易造成影响学生对工程结构物的构造特点的理解。

2.2 在《路基路面施工与养护技术》中的运用

笔者在《路基路面施工与养护技术》课程教学中的部分章节应用了多媒体课件, 也因此收到良好的教学效果。本课程的教学内容抽象、难懂, 如果仅仅使用正常的教学手段是难以表达内容的, 如果能够选择多媒体的教学课件就会使得教学效果很好。例如, 三种作业法施工过程制作多媒体课件, 使用多媒体课件来演示就会让学生理解起来很容易。顺序作业法演示了每道工序的连接过程, 平行作业法, 同一种工序同时出现, 平行出现, 把整个施工过程顺序用动画形象直观演示出来, 让学生仔细观察, 然后再对概念进行讲解。这样就会使得学生很容易从图上的动画效果深刻理解, 在理解相关概念基础上, 让学生在教师的引导下学生讨论各种施工组织方法的特点, 使学生更进一步理解三种施工组织方法概念及其特点。

《路基路面施工与养护技术》课程中有一些图形较复杂, 教师在课堂上画占用许多时间, 有的图根本不可能在黑板上绘制。对教材中的复杂图形使用课件来进行演示, 以此增大课堂信息交流量。如第四章讲解的施工组织设计和施工进度图的形式等内容, 书中的讲解斜线式、横线式图形都很复杂, 然而如果使用了多媒体课件把相关的图形进行放大处理, 其就会在清晰地在屏幕上显示出来。学生看着图形, 教师对着图形讲解, 即方便和学生交流, 也增强了学生感性认识, 轻松地达到传统教学无法实现的效果。

2.3 在《公路工程管理》中的运用

《公路工程管理》是一门综合性、应用性很强的路桥专业的专业课, 也是所有从事路桥建设专业的技术人员所必须学习和掌握的一项专业基础知识。《公路工程管理》课程的主要教学内容可以分为三个部分:关于公路建设工程管理的概念和有关技术经济、组织管理的基本知识;公路施工组织管理设计和公路工程概、预算的基本原理和编制方法;公路施工企业管理的基本原理和如何进行管理的实用方法。

《公路工程管理》共11个章节, 在该课程的教学过程中, 如果按照教学大纲的计划去处理教材, 将会存在课时较紧的重要问题。在授课的过程中, 对于公路施工组织管理设计中的施工组织方法、网络计划技术、概、预算的编制等实用技能如果讲得过于细致, 则会带来花费课时数较多的后果。而到讲授到企业管理的知识和常用方法时, 可能会由于前面花费的时间过多而只能对此章节做到泛泛而谈。最终会给对一些实践性较强的管理方法的实践教学带来时间上的矛盾。笔者认为可以在这个课程的教学中, 合理的使用电脑多媒体技术课件辅助《公路工程管理》的教学, 以此来解决困境。

结语

多媒体辅助技术和专业课教学课件的结合, 已经大大改善了专业课教学的环境和效果, 这将会成为现阶段高等教育改革的必然趋势。专业课的教师要积极应对这种变革, 将现代的教学手段引入专业课的课堂中。同时我们必须认识到, 课件的开发必须遵循教育规律, 以学生为中心, 不断的探索和创新教学手段和内容, 才能达到理想的教学效果。

参考文献

[1].李朝晖.路桥工程专业课程多媒体教学探索.职业教育研究.2004 (11)

[2].程万里.加强高校多媒体教学的对策.株洲师范高等专科学校学报.2004 (2)

多媒体课件与专业课 第8篇

自动化专业英语教学的课程目标提出:“应结合专业学习, 开设专业英语课程的要求。提出要让学生能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。”教师的教学目的是“培养学生阅读并理解和翻译有关专业资料的能力”。教学内容多突出原理讲授, 工程应用涉及的较少。对于现有的多数专业英语课件, 教师只是通过课件呈现, 先讲解词汇, 然后对难句进行解释, 最后让学生将教材英译汉, 照本宣科, 即算完成了教学任务。课件设计形式一般化, 只是把要讲解的内容展示在课件上, 加之, 专业英语本身的知识性强和实用性强, 主题相对比较单一, 这种教学模式对学生来说极易感觉枯燥无味, 无法唤起学生的学习兴趣, 制约了学生思维的活跃性, 严重影响教学质量, 并没有充分发挥多媒体课件在专业英语教学中的优势。

目前, 讨论多媒体课件与英语教学的研究很多, 例如, 浅谈多媒体课件在英语教学中的弊端, 多媒体课件与英语词汇学习的关系, 多媒体教学与英语学习的关系等等, 但都没有具体到专业英语教学, 专业英语由于专业性强、知识性强, 强调客观性的的原因, 大多数教师授课比较费劲, 学生学起来也比较枯燥。而多媒体课件教学作为一种有效的教学辅助手段, 能高密度、大容量地对学生进行信息传输, 通过直观生动的图像、动画、声音、文本等方式, 刺激学生感官, 提高学生兴趣, 激活学生思维, 以求最大限度地发挥学生的主体作用, 提高英语课件教学效果, 特别对专业英语教学的效果更是显著。2001年7月颁布的国家《英语课程标准》也明确指出:教师要充分利用现代教育技术、开发英语教学资源, 拓展学生学习英语的渠道, 改进学生的学习方式, 提高英语教学效果。

1 理论基础

1.1 英语语言学习的图式与记忆理论

图式是每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式, 是人脑中一种抽象的、结构化和系统化的知识表征。图式来源于重复, 建构语言图式的条件是大量重复接触语言现象。习得新图式的过程其实是不断对已有的图式进行组构 (composition) 和解构 (de-composition) 。图式之间相互联系, 结成网络, 容易记忆。

语言处理是语言的原则与心理机制共同作用的结果。根据信息处理模型理论, 外部信息必须使用一系列的心理结构来编码、存储和提取。信息从短时记忆转移到长时记忆必须经过语义编码。不同的编码方式在记忆的分量上是不同的。根据联系原则, 新的记忆是在新信息和已知信息之间建立联系的。在学习过程中, 新旧信息的融合采取两种途径:一种叫增添, 另一种叫组织, 增添和组织都可以帮助我们记忆。随着时间的推移, 记忆强度减弱, 遗忘增加, 经常提取会提高记忆强度。

图式和记忆的关系如下:a) 结构化的知识浓缩成框架, 形成不同层。b) 记忆并非是消极的信息输入, 而是以心理图式和先前知识为基础的能动过程。c) 图式是知识结构化的结果, 结构化的知识又影响着对后输入信息的加工处理。人的大脑中储存的知识越多, 建立的图式越丰富, 对新信息的处理能力就越强, 记忆力就越好。d) 语言水平相同的读者, 图式知识越丰富, 其理解能力与记忆能力越强。

1.2 英语语言学习遗忘规律与复习理论

德国著名心理学家艾宾浩斯 (Hermann Ebbinghaus) 的遗忘规律指出:输入的信息在经过人的注意过程的学习后, 便成为人的短时的记忆, 但是如果不经过及时的复习, 这些记住过的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆, 从而在大脑中保持很长的时间。

1.3 英语语言输入与多媒体课件教学的理论

著名语言教育理论家克拉申 (krashen, 1985) 认为教师应为学生提供大于学生目前语言能力 (i+1) 的信息输入量;同时创设轻松愉快的学习氛围, 使学生在心理障碍最小的状态下自然习得语言。适当的语言输入和适度的情感可以激活学习者的二语习得机制 (Language Acquisition Device) , 促进其语言习得, 产生良好的学习效果。

基于克拉申输入假说 (Input Hypothesis) , 教师可围绕教学内容, 借助现代教育技术设计教学课件, 利用在线信息、原声电影、电视新闻等融声像、语言文字于一体的多维立体信息进行语言知识输入。这种生动形象、图文并茂的信息源既可以强化信息刺激, 又可以增加信息输入量, 从而激发学生的学习兴趣, 提高单位时间内的教学效果。

多媒体计算机辅助教学 (multimedia computer assisted instruction, MCAI) 已经成为一种新的教学手段和方法, 它们使得传统的教学模式、内容和形式、课堂教学结构, 以至教育思想和观念都发生了重大的变化。多媒体英语课件就是运用多媒体计算机制作完成的英语教学软件, 它蕴藏着大量的教学信息, 内容形象、生动、活泼, 在有限的课堂时间内给学生输送了丰富的教学内容, 大大地提高了教学效率和教学效果。英语教学引入多媒体手段能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征, 这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式, 能够为实现英语教学科学化创造理想的条件。多媒体技术手段的运用是现代外语教育的一个重要方向, 为真正实施外语素质教育提供了比较理想的教学环境, 勿庸置疑, 多媒体外语教学可以全面提高学生的语言能力。

2 自动化专业英语的特点

随着科学技术的不断发展和更新, 英语领域中的专业术语、特定表示也在大量膨胀和更新。对于工科专业的学生, 学习专业英语可以更好地阅读各种外文资料, 从而掌握世界上关于本学科最新最快的发展潮流。因此, 专业英语课程应该能够使学生尽快掌握最新的专业词汇, 从而更好地了解学科动向, 专业英语具有的以下特点。

2.1 内容特点

自动化专业英语的内容是该专业领域的基本原理、前沿理论、产品说明、操作指南等。一般为说明文, 是客观的普遍规律和对过程及概念的准确描述, 因此自动化专业英语具有的客观性、精炼性、准确性等特点。课程内容专业性强, 对于学习者来说, 比较枯燥。比如, 导轨的概念和基本组成, 滚珠丝杆的特点, 滚珠直线导轨副的使用说明等。

2.2 语法特点

a) 由于专业英语的内容不强调施动者, 具有客观性, 所以专业英语常用被动语态和一般现在时。有人统计专业英语中被动语态的句子要占1/3~1/2。例如:is used for, is designed to, is used as, is available forare adjusted to”这些句型用得较多。由于专业英语中常希望用尽可能少的单词清晰地表达原意。这就导致了非谓语, 名词化单词或词组及其他简化形式的广泛使用。例如:The sudden release of a nut under pressure can lead to grazed knuckles。b) 较多使用从句和长句结构。一般来说, 长句和从句能把错综复杂的信息通过各种连接词有逻辑地安排在一个句子当中, 能严密、精确、细致地阐述复杂的理论、观点和过程, 排除误解的可能性。而专业英语需要表达复杂的思维, 叙述复杂的原理、工艺、过程、方法和实验等。所以, 自动化专业英语中长句和从句较多。例如:The same counts for a hydraulic pump with a small swept volume, that asks for a small torque, combined with a hydraulic motor with a large swept volume, that gives a large torque.

2.3 词汇特点

词汇是语言发展的产物, 随着科学技术的发展, 新术语、新概念、新理论和新产品不断出现。不但新词大量的涌现, 而且许多的日常用语也不断增加科技含义, 从而产生了a) 技术词汇 (technical words) , 这类词的意义狭窄、单一, 一般只使用在各自的专业范围内。例如:lathe (车床) , feeder (送料机) , conveyer belt (输送带) , abrasion (磨损) , cylinder (油缸) , bolt (螺栓) 等;b) 次技术词汇 (subtechnical words) , 指不受上下文限制的各专业中出现频率都很高的词, 这类词往往在不同的专业中具有不同的含义。例如:“port, serials, ran”在自动化专业英语中分别是“端口, 串行和运行”的意思。而在普通英语中分别是“港口, 系列和跑步”的意思。c) 特用词 (big words) , 这些词在非专业英语中极少使用但却属于非专业英语。专业词汇量大, 单词长, 枯燥无味, 难以记忆。

2.4 大量的系统组件图和复杂的工作原理

工业自动化英语由于自身学科的特点, 常结合实物图片或图形进行对照说明。有大量的图表, 部件组成图和复杂的系统工作原理。例如, 滚珠丝杆的组成部件, 直线滚珠导轨的组成, 液压气动的基本构成, 各种液压元件的工作原理, 液压传动系统工作原理, 这些组件图或者工作原理相对复杂, 如果借助多媒体课件, 便能直观形象的展示, 吸引学生的注意力。

3 多媒体课件在专业英语教学中的优化作用

3.1 有利于促进专业知识图式的建构

根据教学进度适时补充一些反映所讲内容的最新研究进展的英文文献、最新商业化产品的信息等。在教学中可以适当增加实用英语知识, 如产品使用说明书的阅读、科技论文英文摘要写作、英文简历和求职信的书写等。在制作英语课件的过程中, 可以插进一些产品的说明书比如机床的英文说明书, 让学生尝试翻译, 从而让学生体验专业英语工作的内容。

在讲授液压传动系统时, 可以在多媒体课件中展示一些有关液压传动在实际生活和工作中的应用实例, 有助于学生理论结合实际, 以实际应用推动学生对理论的渴求。

专业英语通常以一本书为教材。自动化发展快速的领域, 可以从网络、书刊、杂志上找到许多“新而精”的英文资料和文章, 选择一些合适的资料作为补充材料, 可以使学生有意识锻炼阅读外文文献的能力, 也增加学生的学习兴趣。通过专业知识的优化输入, 把知识系统化、结构化, 促进知识的建构和发展。

3.2 有利于学习专业图表和复杂的工作原理

a) 专业英语较多使用非言语表达方式, 如公式、图表、数学运算式等等。使用多媒体课件, 这可省去繁多的语言表述、使文体言简意赅, 又可使各个相关因素之间的关系明确化、直观化, 使文体更浅显易懂, 如学习电力变压器部件组成的英语。利用英汉对照 (图1) 让学生一目了然。

如果单独地讲这些单词的意思, 学生学起来会比较抽象, 也不明白具体是哪个部件, 通过课件的展示, 学生根据图学习相应的英语表达, 同时了解它们在工作过程中的作用, 具有实际的指导意义, 学生学习起来印象会比较深刻, 且比较感兴趣。

b) 专业英语中的一些工作原理可以在幻灯片中模拟进行, 让学生更容易理解。例如, 在讲液压泵的工作原理时, 可以通过幻灯片播放它的模拟工作过程, 了解它的工作原理, 这种赋予有意义的学习, 会对学生的学习有正向的迁移作用, 更加直观, 易懂。

3.3 有利于专业词汇的学习

采用实物、模型、图片或多媒体等进行形象化教学, 帮助学生建立从英文专业词汇到实物的直接关联与思维, 毋庸置疑, 对抽象的专业词汇只能采用这种方法, 但对专业词汇中物有所指, 与实物一一对应的实义词汇, 则可采用展示实物、模型、图片等方式进行形象化教学, 帮助学生建立从英文词汇到实物的直接联系。这样学生可以很快将专业词汇与实物联系起来, 迅速理解并记忆。例如, 在学习机械常用工具这章时, 用多媒体展示各种扳手 (wrench) , 凿子 (chisel) , 弓形锯 (hacksaw) 等图片来学习相应的英语, 会更形象, 生动, 易于记忆。

在自动化专业英语词汇学习中, 不乏具有特点鲜明效果明显的记忆策略如:词形分析策略, 词义联想策略和词语组块策略等。例如教师可以在多媒体课件上通过网状图形式, 讲解单词形式上的相关性和意义上的联系性, 同时以启发的方式, 引导学生动脑筋思考。如图2。

可以通过多媒体课件先展示press (“按, 挤, 压”的意思) , 然后逐渐向四周辐射相关的单词, 并把每个单词中的press成显眼的红色.让学生根据中心词的基本意思结合相关的前缀、后缀、词性猜测所辐射出来的单词的意思。例如impress:im (进入) +press (压) 压进去印, 给留下深刻印象;pressure:press (压) +ure (表示行为) 压强, 压力。

3.4 有利于专业知识的复习

根据艾宾浩斯的记忆曲线, 瞬时记忆毕竟具有短暂性, 及时复习是掌握专业词汇的有效方法。很多同学有畏难情绪, 反映专业词汇“背了就忘”, 教师可以通过课件展示所学过的英语专业单词, 让学生以抢答的形式, 积极说出相应的汉语意思, 进行复习。还可以制作多种形式复习题型 (英译汉, 汉译英, 单词接龙, 单词填空等) , 以竞赛的形式让学生应用所学内容, 营造一种轻松愉快的学习气氛。让学生不间断的, 重复学过的的内容, 经过一段时间学习之后, 学生积累了一定数量的专业词汇, 能看懂一些浅显的专业文章, 就会增强学习兴趣, 充满自信。

针对专业英语中的大量图表英语的复习, 可以通过多媒体课件展示图, 设置情景, 让学生模拟在英语的情景下尽量用英语讲解。这样学生会产生一种责任感和使命感学习的主动性比较强。这种积极的学习态度, 有助于学生的记忆。

4 结语

借助多媒体课件教学, 能使自动化专业英语内容深入浅出, 以学生能接受的形式进行, 便于学生理解;使课堂更生动、形象、有趣, 有利于激发学生的学习兴趣, 发挥主动性, 提高学习效率, 取得更好的教学效果;使课堂教学容量相对增大, 多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息, 给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会, 有利于语言运用能力的提高。当然, 除了以上所提优化作用, 多媒体课件在其他专业英语方面的优化作用还很多, 有待进一步的研究。

摘要：通过分析语言学习记忆理论和多媒体课件教学的理论, 结合自动化专业英语的语言特点, 论述了多媒体课件在专业英语知识的构建, 理解自动化专业知识组成图和工作原理, 专业单词的学习及专业知识的复习方面的独特教学优势, 进而实证了多媒体课件对专业英语教学的优化作用。

关键词：多媒体课件,自动化,专业英语,优化作用

参考文献

[1]Krashen, S.D.1985, The Input Hypothesis:Issues&Implications[M], New York:Longman.

[2]王雪莉.记忆心理学与外语教学—利用记忆机制提高课堂教学效果[J].北京第二外国语学院报, 2002 (3) :21-23.

[3]刘建华王建立.基于一体化教学模式的单片机课程改革探索[J].职业教育研究, 2010 (12) .

[4]胡继光文敏.多媒体辅助英语教学常见之我见[J].基础教育外语教学研究, 2002 (10) .

多媒体课件与专业课 第9篇

多媒体课件是一种辅助教学的工具, 教师根据教学意图和创意, 对教学信息进行分析和整合, 然后将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多媒体素材在时间和空间两方面进行交互性的集成, 在不同的素材和表现形式之间形成关联, 最终形成精彩的多媒体应用软件产品。随着经济和技术的发展, 多媒体课件已被广泛应用于课堂之中, 多媒体课件制作也随之成为中职院校幼儿教育专业的重要课程之一。

一多媒体教学是新时代教育技术应用的必然趋势

随着经济和技术的发展, 人类进入了计算机网络时代, 当前, 计算机网络已成为人们生产生活中不可或缺的一部分, 计算机网络与教育的不断融合, 在教育中应用范围越来越广泛, 并已成为最重要的教育技术之一。中职院校幼儿教育专业开展多媒体课件制作课程符合新课程改革标准的要求, 是培养符合时代潮流的新型幼儿教育人才的表现。

二多媒体课件运用于课堂有利于激发幼儿的观察兴趣

Power Point是常用的多媒体课件制作软件, 它由多张幻灯片组成, 课件通过幻灯片之间的联系连接起来形成一个整体。幻灯片由展现教师教学内容的文字、图形、图像、声音、动画、影像等素材交互运用组成, 课件在教学中应用可以使教学摆脱以往的平面化教学模式, 建立立体的教学新体验, 在感官上给予幼儿全方位的刺激, 从而激发幼儿的观察兴趣。如在乌鸦喝水的课程教学中, 多媒体课件可以通过视频、图片、文字、声音等表现方式, 逐步展现乌鸦刚开始无法喝到水的焦急, 以及之后开动脑筋想出办法, 向瓶子里添加石子使水位不断上升, 最终喝到水的这一动态过程。

三多媒体课件图文并茂, 贴近幼儿思维理解的模式, 便于幼儿理解和记忆

多媒体课件通常通过图文并茂的形式展现教学内容, 可以将教学内容与生活实际有力地结合起来, 并将抽象的知识具体化, 贴近幼儿的思维理解模式, 更便于加深幼儿对知识的理解和记忆, 有效提高课堂的教学效率。如幼儿数学教学中, 在引导幼儿理解数字概念时, 运用多媒体课件可以将抽象的数字具体化, 化难为易, 如对“1”和“多”的概念的讲解, 可用动画的形式让一只小松鼠跑过草地和一群小松鼠跑过草地来变化, 通过画面对比, 让幼儿理解“1”和“多”的概念。

四多媒体课件可以辅助美术教学

多媒体课件中含有丰富的美术素材, 在无形中对幼儿的欣赏眼光和美术创作形成影响, 对媒体课件还可以将图画和美术作品进行展示, 提高作品展示的效率及质量。如在美术教学中, 教师可以将幼儿的美术作品运用多媒体课件加以展示, 让大家进行欣赏, 并对幼儿进行鼓励, 充分激发幼儿的学习兴趣。

五多媒体课件可以辅助科学知识教学

幼儿是人类认识世界、了解世界的重要时期, 在这一时期要充分调动幼儿的好奇心和探索世界的欲望, 提高幼儿的认知水平。科学知识抽象性、逻辑性强, 理解难度较大, 可以通过多媒体课件将某一科学知识具体化、形象化, 从而达到辅助科学知识教学的目的。

六多媒体课件运用可以提高幼儿的欣赏和评价水平

运用对媒体课件对幼儿的创作作品 (如图画、剪纸、泥工等作品) 进行公开的展示, 并鼓励幼儿对作品进行欣赏和评价, 将作品的优缺点进行放大展示, 增强幼儿的信心, 培养幼儿合作学习的良好习惯。

七结束语

中职院校幼儿教育专业多媒体课件制作课程教学的提高不是一蹴而就的, 它需要广大教师和学生的共同努力, 只有充分认识到多媒体课件制作的重要性, 才能提高学习和制作运用技能的热情。

摘要：本文以多媒体课件制作技术为着力点, 通过研究中职院校幼儿教育专业培养的理论并结合笔者教学经验, 对幼儿教育专业学生媒体课件制作的重要性进行探讨。

关键词：幼师专业,学生,多媒体,课件制作,重要性

参考文献

[1]马海瑛.探索幼师多媒体课件制作课程教学中学生实践能力的培养[J].中国校外教育, 2012 (25)

多媒体课件与专业课 第10篇

在现代教育特别是大学设计类专业教育中, 由于该专业需要图文并茂的表现形式进行课堂教学, 多媒体教学在该类专业中占到很重要的位置, 因此对于该类型专业的多媒体课件审美的要求就更高。多媒体凭借声文并茂的形象化教学优势, 弥补了传统设计类专业教学在直观教学方面的欠缺, 增强了设计知识的感染力和学生学习的兴趣。成功的多媒体课件都具有相当科学美感界面形式, 能激发设计类学生的学习热情及激情。因此, 其界面设计中的形式美法则是需要认真对待和探讨的法则。设计类课堂的多媒体课件界面设计的形式美与所有事物的形式美一样, 遵守着共同的美学原则, 这个原则就是美的形式法则。

一、多媒体课件在结构方面注重平衡稳定

平衡稳定是人们对多媒体课件界面的总体心理感受和基本的审美要求, 是人们审美倾向的一种图形化表现。格式塔心理学家们提出:每一个心理活动领域都趋向于一种最简单、最平衡和最规则的组织状态【1】。多媒体界面也一样, 其平衡状体分物理平衡和心理平衡两种。

1. 物理平衡

多媒体课件界面设计的物理平衡可以借用物理学上的平衡定义:如果作用于物体上的各种力达到相互抵消的程度, 那么这个物体就处于平衡状态。这主要考察界面各色彩、文字等要素的数和量的对比关系, 使之达到相等或者近视相等, 从而达到视觉上的平衡, 即物理平衡。对称是达到物理平衡稳定最常用的方法, 基于均衡的效果考量, 一般的课件常用对称形式来表达界面稳定的视觉效果。但是这种结构缺少变化, 容易造成视觉平淡, 因而在进行设计类专业多媒体课件界面设计时, 在保证整体稳定的状态下, 根据课堂教学的需要, 有创造性打破呆板的对称式, 体现对课件界面稳定的灵活把握, 从而增强了课件的灵动效果。

2. 心理平衡

心理平衡是指在考究课件界面要素的视觉效果时加入对重量感有影响的心理要素, 使课件所有重量要素综合能达到心理感受上的平衡。这并不象对称平衡那样注重数量的一致, 而是根据色块体量感进行构图。即:在设计中将文字, 标题, 图片等都当成是色块, 而是根据这些色块的视觉心理大小, 轻重进行构图。

在多媒体课件界面设计中, 课件界面的物理平衡和心理平衡并没有绝对的界限, 物理平衡是心理平衡的简化形式, 而心理平衡则是考虑了心理因素对要素重量感的影响的物理平衡, 无论那种平衡都是给人一种安静祥和的感觉, 而不是引起不安甚至是紧张。

二、多媒体课件在形式上注重对比统一

对比统一是进行课件表现的基本法则。对比指把两个反差很大的视觉要素并置在一起所造成的具有显著比较的感觉;统一指由性质相同或类似的因素并置在一起, 造成的一种一致的, 或具有一致趋势的意象。对比统一是相互依存, 缺一不可的有机整体。单有对比易产生杂乱之感, 而仅有统一又会有单调、乏味之意, 在变化中求统一, 在统一要求下进行变化是我们进行多媒体课件界面设计的基本思想, 其中包括风格的统一、文字的对比、线面的协调、色彩的和谐等。

1. 风格的对比统一

在课件界面设计中, 版面构成要素的组合方式不同, 其风格也不同, 所以一套多媒体课件最好采用一种界面风格, 即课件整体应有一个统一的风格, 各章节的风格应保持一致。风格可从色彩搭配、构图方式、人机交互响应等方面来衡量, 在风格统一的前提下做适当的局部调整, 这样可以使学习者的思路清晰, 又不易产生紊乱情绪, 要做到风格统一可以从以下几个方面去把握:

首先, 同样的界面控制元素应该有相同的行为动作和语意, 杂乱的符号语意会给学生造成不必要的认知负担和记忆压力;其次, 界面色彩倾向和色彩过渡也应尽可能统一, 形成视觉上的和谐感;再则, 文字的字号、字体、字距、行距、对齐方式以及图片图形的面积、数量等要素构成了界面的基本单元, 这些基本单元的不同组合方式形成了不同的版面风格和界面特点。但是我们必须对文字、图片和图形等组合作出一个较为规范的安排, 使之在统一的风格和框架内进行不同的变化, 达到风格上的对比统一。

2. 色彩的对比统一

色彩的统一指的是整个课件界面的基本色调要统一, 这对于烘托课件的主题思想, 表现环境气氛, 有重要作用。在多媒体课件的界面布局中, 各区域的背景色形成了整体的情感氛围, 在同一区域中 (如教学内容显示区) , 颜色设置的一致性更是色彩统一的必然要求, 如:各级标题的背景色、字色应保持一致, 特别是相邻位置的色调一定要统一, 尽量避免将对比强烈的色彩放在一起, 除非你想形成一种对比或强调效果。

从色彩层次上来看, 在课件界面设计中, 活动对象和不活动对象的色彩要相区分, 活动对象往往是课件中较重要、需要强调的部分, 所用的色彩要鲜明, 并且能造成视觉冲击力, 引起学生的高度关注;而非活动对象则是界面中稳定的因素, 起着和谐环境和稳定界面的作用, 在色彩应用上应该相对稳定、安静一些;其次是前景与背景在色彩上要有鲜明的区别, 以温暖、饱和、鲜明的色彩做前景色, 能起到读出重点、深化主题的作用, 而以冷调、浅色做背景, 既能突出主题又能达到稳定、统一课件风格的目的。

三、多媒体课件在布局方面应突出视点集中

从视觉心理的角度来分析, 设计类学生在通过多媒体课件进行学习时, 对界面内诸多构成元素的注意程度是不同的。在对课件界面元素进行布局时, 应根据界面元素的重要程度不同, 对教学内容、标题、背景、功能按钮和空白等组成部分进行安排, 要重点集中, 在同一画面上, 避免出现两个以上的兴趣中心, 以免分散阅读者的注意力。

课件界面设计时既要突出主体, 使主体内容放在重要的位置, 并在亮度、色调等方面加大主体与背景的反差, 使其从背景中突出出来。其次, 位置编排要符合人们的视觉习惯 (人们在观看事物时, 一般是从左到右、从上到下) , 将主体内容摆放在中上方或者偏左方, 对重点内容 (如关键词、句、概念、原理等) 运用闪烁、动画等方法使之与其它信息区别开来, 以此来吸引学生的注意力;第三是简化页面, 做到每幅页面的内容主题单一、清晰明确。简洁的画面内容容易被记忆, 堆砌多种媒体于同一画面, 会造成学习者视觉上的不适应, 产生心理烦躁, 反而影响教学效果。

四、多媒体课件在艺术处理上注重留白的艺术

课件界面空白的设计对提高界面视觉效果、深化主题有极为重要的意义。空白的留置, 使主体在视觉上有强烈的集中效果, 还也能引起人们的注意, 使人产生兴趣, 给人留下深刻的印象, 这种构图上的“少”, 却是效果上的“多”, 最大限度地达到传播目的。同时, 在文字间插人空白间隔, 既可以使整个画面简洁明了、清晰, 又能减少读者视觉的疲劳, 带来情绪上的放松。

在多媒体课件界面设计中, 空白的量的问题也很重要, 没有空白区就没有界面的美, 但是如果设计信息量很丰富的杂块界面时, 用较多的空白就不太合适了。

五、多媒体课件注重节奏韵律

节奏和韵律是课件设计中设计元素的两种层次的组合意境, 节奏是某一界面元素按照一定规律呈现出来, 而形成的具有条理、秩序美的格局;而韵律则是指在节奏的基础上更深层次的变化规律的统一, 是节奏形式的深化, 是情调在节奏中的融合。

在多媒体界面设计中, 节奏是某一种多媒体界面元素按照一定的规律出现而形成的格局, 当文字, 图形, 线, 色块等多媒体界面要素按照一定的规律出项时, 就形成了错落有致, 秩序变化的节奏, 这种节奏的律动美感能引导人们的事情以一种流畅而又抑扬顿挫的方式运动, 使人们在浏览整个多媒体界面是感到轻松而富有韵味, 如色块颜色的渐变, 图形大小的组合等都是引导人们阅读的同时使读者体会到界面韵律而感到轻松愉悦

总结:

形式美法则是艺术形式的一般法则, 是形式构成的规律, 可增强多媒体课件的感染力。我们在运用形式美的法则进行多媒体课件设计时, 首先要透彻领会不同形式美的法则的特定表现功能和审美意义, 明确想要达到的形式效果, 根据需要, 正确选择适用的形式法则, 从而构成适合需要的形式美。但是, 形式美法则不是僵硬、一成不变的, 在课件界面中要灵活体会, 灵活运用, 随着社会文化的发展, 对美的形式法则的认识也要相应地变化, 不能僵化而。

摘要：形式美法则是所有设计中共同关注的, 也是多媒体教学中课件界面设计中无法规避的议题。熟练掌握并灵活运用形式美法则, 使之在多媒体教学很好的表现课件界面美的内容, 达到美的形式与内容高度统一, 从而构造出和谐流畅、统一而有变化并具有节奏韵律的多媒体课件。

关键词：多媒体课件,形式美,界面

参考文献

[1].鲁道夫.阿恩海姆著.腾守尧朱疆源译.艺术与视知觉[M].四川人们出版社P37

[2].吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究[J].学科教育, 2004 (4) :8-11,

[3].张勤.多媒体课件色彩的人性化设计[J].教育信息化, 2005 (12) :62-63

浅谈多媒体课件的设计与制作 第11篇

（一）科学性原则。多媒体课件设计中，要体现现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，教学目的明确、思路清晰、内容准确、表述规范。各种媒体使用搭配合理、图形、文字、动画等内容层次分明，有丰富的感染力和表现力，能引起学生的共鸣。

（二）教育性原则。应依据教材的要求，以教学实施计划为依据，根据学生的知识、能力和素质状况，有针对性地设计教学内容和教学方法手段，并能体现教师的教学风格。

（三）创造性原则。课件设计中要體现创造性和前瞻性，内容先进，观点正确，重点和难点突出，教学方法手段明确，注重培养学生分析问题、解决问题的能力和创新思维。

（四）实用性原则。因多媒体课件制作的特殊性，大部分的制作需要多人共同完成，所以一定要设计新颖而且统一风格，特别是课件的操作界面要容易掌握，各种图标和按钮一目了然，支持鼠标操作，不需要过多的培训。

二、多媒体课件设计流程

（一）选题及分析。在制作多媒体课件前要做好选题及需求者分析工作，按照本专业的教学大纲要求，明确教学目标，对一些难以理解的概念，不容易讲授清楚的重点和难点，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画的、不宜用板书和语言表达的内容。分析需求者的目的，了解需求者的学习准备情况以及其原有的水平等，力求设计的多媒体课件以优化教学方法，提高教学质量为目的。

（二）教学设计。教学设计是多媒体课件制作中的重要环节。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。根据专业的教育特点和教学目标进行课程内容的优化组合，在发现问题的同时遵循学生的认知规律，选择有效的方法增强课件的学习性和趣味性，使教学设计更加科学完善。

（三）脚本设计。脚本的设计要依据教材来创作，既要选择适于计算机特点的内容，又要充分利用计算机的优势，将传统教学中难于处理的抽象概念用多媒体技术表现出来。反复精选教学内容，设计出信息量大、灵活性强又利于在计算机上表达的脚本。

三、选择软件

目前制作多媒体课件的软件很多，例如Authorware、Director、Flash、PhotoShop、方正奥思、3D Studio MAX、PowerPoint等制作工具，这些软件各有特点，设计者可根据自己的计算机水平和对多媒体课件设计的要求，选择操作简单、容易上手并且支持多种媒体播放格式，功能比较强大的软件。对于初学者来说，建议选择PowerPoint 制作软件。PowerPoint自带的模板易学易用，它能呈现多种演示效果，适宜开发演示型文稿或课件。

四、多媒体课件的制作

（一）素材准备加工。素材的加工制作是课件能否取得成功的关键所在，所以制作多媒体课件必须做好各种素材的收集和整理。

文字素材的制作。文字制作虽然比较容易，但如果准备不充分会直接影响多媒体课件的制作效果。可以利用Word、WPS等字处理软件先组织编辑好教学中的文字。图片文件可用数码照相机、扫描仪等直接采集，也可以利用专门的绘图软件创建所需的图像，需要修改的图片可用抓图、Photoshop等软件来完成制作。市场上各类图库素材可以拿来直接使用，需要注意的是高分辨率、高质量的图像，文件会相应增大。

声音的制作。在多媒体课件中，音频的使用不仅能起到烘托视觉体验的作用而且还能增强课件的交互性。为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力可为多媒体课件配上背景音乐和解说，解说词可通过声音编辑软件或话筒直接录入，应用背景音乐时，要根据多媒休课件呈现的教学内容，反复试听精选出合适的声音文件，注意音量的大小，不要影响解说词的效果。

动画素材的准备。动画是多媒体课件中的点睛之笔，可以大大丰富和充实多媒体课件的教学内容。动画能把复杂的问题简单化，抽象问题形象化，起到事半功倍的效果[4]。目前有不少成形的动画，可根据设计的需要直接用于课件中。

（二）编制课件。在明确教学内容准备好素材后，就可以选择合适的多媒体创作工具进行设计，对各种素材进行剪辑、加工、合成并进行调试和试运行，如是多人合作，一定要统一界面和风格，以确保课件的一致性和完整性。

（三）检测调试。为了保证多媒体课件的质量，在课件基本成型后，还要不断的对课件进行修改和检测，在正式打包之前，要对课件进行全面细致的组织播放，反复调试，包括检测课件的总体界面，检查资料的准确性、科学性和完整性，在不同型号不同环境的多台计算机上模拟操作，观察是否正常，特别注意计算机分辨率和支持的运行平台是否符合要求，经过多次检测和调试后，多媒体课件的设计制作才算完成。

（四）打包课件。课件检测调试完成后，一定要把制作的课件转换成在其它计算机上能独立运行的文件，这就是我们平常说的课件打包，这也是为了防止运行的计算机上没有安装课件制作的软件，而使多媒体课件不能运行。如何打包，一般情况下用到的媒体制作软件帮助中都有详细的介绍，可执行有关菜单下的命令完成课件的打包，到此，课件制作的整个过程就完成了。

总之，随着现代科学技术的发展，多媒体课件越来越多的走进课堂，在教学应用中也更加广泛普遍，在多媒体课件发展应用的同时也应努力寻求与传统教学的结合点，真正发挥多媒体课件的特点。因此教师应不断的积累经验，努力提高运用多媒体课件的水平，根据本学科的特点多出精品，全方位的提高教学质量，为培养学生的创新能力提供良好的条件。

参考文献：

[1刘友勋,郜金荣.教学用多媒体课件的制作及其研究 [J].武汉科技大学学报（社会科学版）,2006,8(2):79-82

[2]王金菊,马武.多媒体课件的制作流程 [J].中小学电教, 2002,11,01:76-78

多媒体课件与专业课 第12篇

“教、学、做”理论很早就有人提出来了。在《陶行知教育名篇》这本书中, 陶先生认为“先生须一面教一面学”、“教学做合一”。“先生的责任不在教, 而在教学, 而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。根据陶先生的理论, 结合一体化的思想, 把“教、学、做、训、考”各个部分环节结合在一起, 形成新的结构和系统, 具备新的功能, 这就是“教学做一体化”。

我们不得不承认陶行知思想的先进性, 前瞻性。因为他的教育思想可以说到现在还是中国教育的目标。他的教育思想永远不会过时, 因为它是与时俱进的。纵观我们现今的教育, 不得不承认我们的高等教育还没有真正做到教学做合一。这也是我们大学生就业难问题的原因之一。学校学的知识与工作实际有差距, 理论与实践有距离。很多大学生都感慨大学四年学的还不如工作一年获得的多。这是为什么?就是因为我们的教育没有把教学与生活实践联系起来。一方面, 老师按照书本教, 可能他的理论知识很丰富, 但是没有遇到过实际中的问题, 很难对学生传授实际遇到问题该怎么解决的方法, 另一方面, 学生更是处在象牙塔中, 很难实际接触到自己所学专业的那个领域。只是在大四实习时得到锻炼的机会。但是这对我们来说是远远不能应付将来可能遇到的困难的。所以我觉得陶行知思想的精髓对我们来说是很受益的, 我们要明白书也是人生工具的一种。既然生活教育的“做”要使用多种工具达到改造生活的目的, 书便是需要而又不唯一的一种工具。我们一定要把书读活了, 千万不能读死书, 死读书。

我希望我们能秉承陶行知思想的精髓, 真正做到:一、在做中教, 教育方法改教授法为教学法, 引导学生积极主动学习。二、在做中学, 改变被动的学习方式, 在实践中主动探究和学习知识。三、教学做合一, 教与学互动, 在实践中实现知识的传承。

《多媒体课件制作》教学中, 将课堂教学、技能训练、考核方式等过程有机整合, 相互贯穿, 每次教学均以完成的任务为目标, 实现新的教学功能。如何既能保证理论教学, 又能用理论指导教学实践, 践行教学做一体化, 可以从以下几个方面开始。

一、按照专业培养方案, 明确课程定位和教学目的

《多媒体课件制作》这门课程按照学前教育专业人才培养方案, 它居于专业基础课程的地位, 这门课程的定位是由职业技术需求和与其它课程具有相关性来决定的。对我院学前教育专业毕业生的岗位进行了调研, 大部分学生的毕业去向都是幼儿教师, 而教师的任职要求是必须具备相应的现代化教育技术, 能独立制作多媒体课件。因此由职业技术需求决定了多媒体技术这门课程具有较广阔的职业技术需求空间。

学习这门课程的总体目标是使学生掌握课件制作的基本流程、技能、方法以及在教学中的应用等方面的知识, 为学生学习以后的职业技术课以及毕业后从事教师工作奠定坚实的基础。

二、以职业工作项目为载体, 设计组织课程内容

以能力培养为目标, 按照“做中学, 学中做, 递进交互式”的教学理念, 设计学习项目, 在项目学习中, 强化对学生职业素养和职业技能的培养, 全面培养学生的专业素质。所谓“递进”是指教学项目难度逐渐加大;所谓“交互”是指教学项目中基础内容重复出现, 重点内容多次覆盖。学生在“教、学、做”一体化教学中完成“递进交互”式的教学项目, 逐渐培养学生的基本工作技能与职业素质, 从而形成知识与技能逐渐加强的“递进交互式”的课程设计理念。“递进交互式”教学理念集中体现了理论实践一体化;教、学、做一体化;体现了学生的能力由低到高、知识从基础到深入、素质由一般到综合的渐进过程。

三、以项目驱动引领教学过程, 调动学生的积极性

学生以完成某个项目, 使学生有过去的老师讲, 学生听变为学生的主动探索, 使学生通过课程学习养成所需的职业能力。按照项目流程, 以工作过程为导向, 建立起项目与知识、技能的联系, 增强学生的直观体验。

四、实施“教学做一体化”的技术手段

任课教师根据一体化教学内容以及教学设施的配套情况, 尽可能采取多种教学方法与技术手段。在任务引出阶段, 我们以项目导向、任务驱动的教学形式展开, 建立合作学习小组, 充分发挥学生的自主创新性。在理论和实践技能讲授过程中, 坚持采用“教、学、做”一体教学, 边讲边学, 边学边练, 边练边做, 教、学、做相互交叉, 学做合一、理实一体, 使学生具有坚实的理论知识和过硬的操作技能。在每个教学项目中, 教师指导学生获取和整理相关的知识, 引导学生自主学习和思考。教师示范、视频资料示范。采用了任务驱动教学方法, 有任务驱动的学习, 学生的学习目标更明确, 具有激励作用。由用定学, 学而致用, 缩短与实际需要的距离。教学手段利用多媒体生动、形象、直观地展示课堂信息。收集大量的视频资料进行视频演示教学。

五、“教学做一体化”的考核

本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。过程性考核的权重为60%, 其中出勤10%, 学习态度10%, 作业40%;终结性考核的权重不超过40%。

1. 过程性考核

(1) 出勤10%:重点考核学生的出勤情况;

(2) 学习态度10%:重点考核学生的课堂积极发言的奖励;

(3) 作业40%::重点考核学生对布置的任务完成情况。根据任务完成情况分为四个等级, 按照等级计算学生成绩。

2. 期末考试占40%, 考核学生独立综合制作一个FLASH完整课件的能力。

六、《多媒体课件制作》“教学做一体化”的教学反思

1. 授课充分利用教材, 但又不拘泥于

教材, 在强化理论知识掌握的同时, 注重实际问题的分析归纳能力, 尽可能的给学生自由发表不同见解的空间, 鼓励创新, 做到求同存异。并培养学生学会学习, 善于学习。

2.“教学做一体化”在《多媒体课件制

作》教学中, 有些任务过于简单, 应该增加任务难度, 增加教学内容。否则教学流于形式。