顶岗实习请假制度

顶岗实习请假制度（精选9篇）

顶岗实习请假制度 第1篇

广西机电职业技术学院

学生顶岗实习请假申请表

尊敬的领导、老师：

我系广西机电职业技术学院艺术设计系2011级专业班学生，现因原因，需要向学院请假，请假时间为20年月日至20年月日。

请假期间我承诺：

1．按照《广西机电职业技术学院顶岗实习管理办法》的规定主动完成各项学习任务；

2．按时参加学院组织的各项活动（包括毕业生信息核对、办理户口档案落户事宜、返校办理毕业手续等）；

3．严格遵守国家法纪法规和学校及用人单位的各种规章制度，注意生产安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责；

4.经常和校内指导教师或辅导员联系；每两周主动联系家长告之实习情况；

5．因个人原因违反以上承诺造成的各种后果由自己本人承担。

最后，我恳请学院能够批准我外出参加顶岗实习。谢谢！

请假人姓名：_______________学号：______________

本人联系电话：_____________家长联系电话：______________ 家庭详细地址：_________________________________

请假去向：

实习单位名称：______________________________单位联系人：实习单位地址：单位联系电话：_____________

学生签名：

年月日

辅导员签名：系领导签名：

年月日年月日

请假说明：

1.须提供顶岗实习证明（就业协议、实习证明或学院招业就业处提供的聘用名单等）；

2．本请假表一式两份，辅导员、学生本人各执一份。

顶岗实习请假制度 第2篇

毕业生顶岗实习请假申请表

尊敬的领导、老师：

我系广西机电职业技术学院系级专业班学生，现因原因，需要向学院请假，请假时间为20年月日至20年月日。请假期间我承诺：

1、主动完成学院规定的各项学习任务；

2、按时参加学院组织的各项活动（毕业生信息搜集核对、毕业生实习总结、毕业生教育活动和离校活动等）；

3、请假期间，我严格遵守国家法纪法规和学校各种规章制度，注意自身安全，并常和辅导员老师联系；

4、严格履行学院向学生提出的各项要求，若因自己违反承诺造成的各种后果由自己本人承担。

诚请学院能够批准我的请假。谢谢！

请假人姓名：学号：

本人联系电话：家长联系电话：家庭详细地址：

请假去向：

实习单位名称：单位联系人：实习单位地址：单位联系电话：

学生签名：

年月日

辅导员签名：系领导签名：

年月日年月日

应履行请假手续说明：

1、提供已实现顶岗实习的证明（协议、合同、就业证明函、就业处提供的聘用名单、其它）；

2、在家长同意基础上（附家长签名意见书），学生本人提出请假申请；

3、签订《学生顶岗实习保证书》一式三份；

顶岗实习请假制度 第3篇

根据南通科技职业学院物流管理、营销与策划等专业多年来实施的顶岗实习情况 (相关老师和学生的调查) 以及省内兄弟院校和顶岗实习企业的调研情况, 课题组认为要更好地达到控制效果, 高职学生顶岗实习应分阶段进行监控。即根据顶岗实习不同阶段, 将顶岗实习分为实习前、实习中、实习后三阶段, 并对不同阶段设计相应的监控制度。

一、“顶岗实习前”监控制度

顶岗实习最容易出现问题的是实习一个月之后, 但是实习报名开始之际也会出现问题, 并且顶岗实习前监控制度的完整、到位会对后期的监控起到至关重要的作用。每个学校的顶岗实习会采取不同的模式, 例如学生可以自由选择是否统一分配到学校联系的企业, 学生是否统一安排到同一企业, 学生是否需要和企业进行互选等等。尽管形式不同, 但对顶岗实习的监控是共通的。一是在顶岗实习开始之前, 学校、班主任应提前了解学生就业意愿、家长的意见, 结合学生日常学习、生活中表现出来的性格、能力等, 有意识地对学生进行引导, 在思想等方面提前打好预防针。二是在顶岗实习开始之前, 学校需要和企业提前进行沟通, 特别是第一次合作的企业, 要了解企业对顶岗实习的重视度, 相关指导老师和联系人员的安排等, 结合企业情况、学生情况, 学校和企业共同为实习的良好开展讨论相关安排。三是根据对学生和企业的情况了解, 与班主任、指导老师进行沟通, 对班主任和指导老师的工作提出相应的建议和要求。

总体而言, 顶岗实习前, 学校和相关部门、老师要做好上述工作, 这样能在前期摸清出学生思想上的顾虑、生活上和工作上的期待, 提前对学生在选择企业时做好引导;对企业在宣讲中和实习安排上给出建议, 帮助企业更好了解学生的想法, 提高学生对企业的满意度, 从而增加学生工作的积极性, 降低学生的流失率, 从而也降低企业的用人成本。为此, “顶岗实习前”监控制度应该包括以下几个部分内容:一是总则, 主要是指制定该制度的目的、依据。二是组织管理, 主要包括校 (系) 级“顶岗实习前”小组的人员构成、职责和要求, 班主任、实习指导老师的构成、职责和要求, 实习企业和企业实习指导老师的主要职责。三是实习安排, 主要包括顶岗实习的依据 (学分) 、时间安排、企业选择要求、顶岗实习手续的相关流程。四是实施考核, 主要是对涉及“顶岗实习前”的相关系部、班级、教师、学生、企业和企业指导教师等制定相关考核手段和措施, 确保“顶岗实习前”制度的顺利执行。

二、“顶岗实习中”监控制度

虽然每个学校安排的顶岗实习时间不一样, 但“顶岗实习中”是学生出现问题最多的阶段, 也是学生和企业磨合的阶段, 更是需要学校、老师和企业部门、企业实习指导老师充分进行沟通的阶段。该阶段的监控能对下一轮的顶岗实习起到启发和完善作用, 更能让老师和企业发现学生存在的问题, 从而及时纠正和改进, 帮助学生顺利完成顶岗实习。与此同时, 由于企业、学生和相关指导老师的不同, 该阶段的实习会出现很多突发事件、存在不确定性, 因此该阶段的监控制度也要求一定的灵活性和自主性。一是学生一进入企业, 就会对企业形成第一印象, 而这会导致学生情感上较大的波动 (较满意, 不满意) , 这种态度会大大影响学生在企业工作、生活中遇到问题的态度, 或者说放大这些问题。二是实习一个月到两个月期间, 学生会关注企业的工作时间、工作量、同事之间的关系、待遇等, 而且随着学生和家庭情况的变化 (“90后”, “00后”的不同个性特征, 家长对学生、企业管理看法的转变等) , 即学生和家长往往会就某个问题放大, 两者有时会因为一些问题而直接放弃实习的情况越来越多。因此, 学校、老师和企业、企业实习指导老师四方都要根据以往经验和变化, 提前预判到相应问题, 并提出相应的解决方案, 为实习过程中发生的问题提供解决依据。三是通常能坚持两个月以上的学生, 其各方面都应该比较适应企业的基本规章制度和人际关系, 在此间需要监控突发情况, 通常突发状况处理良好, 学生顶岗实习会平稳渡过, 如果未能及时、有效处理则会导致学生顶岗实习出现新的波动甚至中断。

总之, 在“顶岗实习中”学校、教师、企业、企业指导老师的相互配合相当重要, 对于学生反映的企业确实存在不尽如人意的地方需要企业的重视和改进, 而对于学生主观的情绪问题, 则需要学校和教师配合企业和企业指导老师共同做好相关工作。所以这个阶段最为重要的是学校、教师、企业、企业指导老师要共同重视对学生的指导工作, 提前做好相关预判, 并制定好相关制度, 有据可依。因此, “顶岗实习中”监控制度应该包括以下几个部分内容:一是总则, 主要是指制定该制度的目的、依据。二是组织管理, 主要包括校 (系) 级“顶岗实习中”小组的人员构成、职责和要求, 班主任、实习指导老师的构成、职责和要求, 实习企业和企业实习指导老师的主要职责。三是实习纪律, 主要包括学校、教师、企业、企业指导老师四方需要学生在顶岗实习期间遵守的相关规章制度。四是过程监控, 主要指学校、教师、企业、企业指导老师和学生在实习过程需要履行的相关手续, 以及四方之间的沟通协商机制 (包括突发状况) 、处理原则等。五是实施考核, 主要是对涉及“顶岗实习中”的相关系部、班级、教师、学生、企业和企业指导教师等制定相关考核手段和措施, 确保“顶岗实习中”制度的顺利执行。

三、“顶岗实习后”监控制度

绝大多数的学校在学生顶岗实习结束后, 会通过各种方式, 包括座谈、问卷调查等方式, 了解学生顶岗实习这个阶段的情况和发生的转变, 这有助于学校、教师、企业、企业指导老师及时总结前期监控过程存在的问题, 并进行改进。但鲜有学校专门就“顶岗实习后”制定监控制度, 这往往使得“顶岗实习后”监控效果完全取决于人为因素 (相关人员的重视程度) , 即重视程度高的, 监控效果好, 反之则低。而通过对本校学生顶岗实习的持续跟踪, 以及其他相关调研资料, 发现“顶岗实习后”的监控制度对学校、教师、企业、企业指导老师的工作提升有重大意义。一是在顶岗实习结束后, 学生已经在社会上摸爬滚打了一段时间, 脱离原有思想上的不成熟, 能理性地看待问题, 对实习能否真正增强学生的自身综合素质会有比较公正的评价;这将会是学校和企业进行校企合作、顶岗实习的直接动力。二是同学们在顶岗实习结束后, 可以综合企业当中所需要的知识、能力、素质等对在校期间的学习提出相应的改进意见, 这又会进一步推动学校的课程改革。三是通过了解、掌握那些中途离开实习单位学生的后期情况, 持续跟踪、对比参加顶岗实习和未参加 (或未完成) 顶岗实习学生的未来发展情况 (一年后、两年后、五年后等) , 对学校的顶岗实习安排和制度进行完善和改进。

新形势下顶岗实习安全制度的构建 第4篇

【关键词】顶岗实习 安全制度 流失率

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0059-02

中职三年教育，一般来说都是这样安排，第一学年是基础知识学习，第二学年培养专业技能，第三学年是顶岗实习。职业教育的关健在于顶岗实习，顶岗实习是中职教学中事故高发阶段，常见的有交通安全事故、卫生安全事故、生产安全事故等，因此，构建顶岗实习安全制度，预防顶岗实习事故发生是非常必要的。

一、顶岗实习存在的问题

（一）就业容易，流失率高。随着我国经济的发展，企业越来越多，规模越来越大，需要更多技能型的工人。这几年就业形势好转，就业率一直很高。例如，物流专业的就业求人倍率高达10倍，物流专业仅一个班，来学校聘物流专业学生达400多个名额，其中，有生产物流企业、销售物流企业和第三方物流企业。岗位有仓储员、配送员、单证员、理货员、报送员、监管员、快递员等，学生对顶岗实习单位有更多的选择机会，但也容易造成学生跳槽更多、流失率更高的现象发生。

（二）安全事故高发，实习效果不明显。因带领顶岗实习的指导教师少，不能像在学校一样对学生进行监管，所以顶岗实习阶段是学校对学生监管教育最差的一年。因缺少老师指导，学生在实习中碰到技术操作问题、设备问题、流程问题时，不能及时得到老师的指导；加之，顶岗实习期间带来的工作压力、心理问题无法与老师进行有效沟通与交流，得不到及时解决；另外，实习单位因为生产任务重，师傅也没有时间对学生进行技能操作上指导，实习如同工作，学生感觉一年实习学不到有用技能知识，凡此种种导致实习阶段的安全事故高发。

从表中可以看出，顶岗实习流失率高达60%，学生离职换岗现象较严重，个别企业流失离职率高达100%。事故发生率6%左右，事故包括安全生产、食品卫生、交通安全、违反厂规等事件，事故性质大都是轻微的事件。

根据对顶岗实习企业回访调查统计表明，少数企业实行八小时工作制，多数企业工作时间在10-12小时，有时还要经常加班，每月工作26-28日，劳动时间普遍超标，这对刚出校门的中职学生来说是很难接受和面对的，短期内较难适应。

（三）岗位技术含量高，学生掌握难度大。计算机技术、互联网与各行业结合，并在各行业中普遍应用。以纺织行业为例，计算机技术与传统纺织相结合，产生了CAD服装设计、数控织机。岗位操作体现出很强的操作规范性，因此对安全生产要求更高。尽管学生在学校经过实训掌握了操作技术，但由于型号、规格、品牌不同，在企业仍需要时间来适应。

二、顶岗实习事故发生的原因

（一）学生年龄偏小。中职生年龄在16—20岁之间，正值青年期，学生年龄结构偏小，处在向成人转变的过程中对家长有较大的依赖性，对社会了解有限，对自我的认识摇摆不定而难以定位。从而心理上，显露出一系列的矛盾与冲突。处于青春期的中职生，情绪富于变化，对事物充满好奇心，但易感情用事，缺乏冷静，不能明辨是非，情绪波动大，两极化现象明显。快乐时兴奋过头，挫折时抑郁消沉，情绪控制能力差。在顶岗实习中，教师不仅需要指导学生掌握操作技能，而且还需要对学生的职业素质、心理人格、行为规范等进行教育。

（二）缺乏规范顶岗实习管理的相关法规。首先，顶岗实习阶段的学生身份模糊，身份比较特殊。表面上是双重身份，一是学校学生，二是企业员工。根据《关于大力发展职业教育的决定》和《中等职业学校学生实习管理办法》，中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，即说明在顶岗实习阶段是学生身份。根据《劳动合同法》规定，学生不是法律意义上的劳动者，实习期间无法签订劳动合同，学校与企业的关系是委托管理法律关系。其次，有的学生年龄没达到18岁，根据《民法通则》第十二条规定，学生是限制民事行为能力人，有些民事活动由他的法定代理人代理，或征得法定代理人同意后实施。所以，实习过程中企业和学校责权规定不明确。

三、构建新型顶岗实习制度

（一）建立顶岗实习交互平台

数字化顶岗实习交互平台需要学校科室、企业人力资源部、驻厂带队老师、企业师傅、学生家长共同参与、共同管理，各方信息共享。实习交互平台资源有实习计划、岗位职业素质要求、设备操作流程、技能操作要求、实习纪律、厂规制度等，资料包含图片、视频、仿真动画等，其示意图如下。

建立学生顶岗实习考核评价方案，围绕学生专业技能应用发展和学生职业素质养成情况，建构以岗位任务、实习过程、实习成果、技能水平、职业素质等内容组成的指标体系，量化考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。

（二）完善驻厂指导老师制度

根据《中等职业学校学生实习管理办法》，制定和完善相关的管理制度，促使学生、学校及企业三方明确权责，在顶岗实习前三方签订安全保障协议，明确顶岗实习工作操作规范，明确顶岗实习的管理主要是学校的责任，并由各方共同履行管理职责。

学生实习地点分散，就是同一个单位实习的学生因岗位不同，也很难集中在一起，学生之间和师生之间信息互通困难。驻厂指导老师制度是解决上述问题的最好办法，学校要加强驻厂指导老师管理制度。通过驻厂指导老师督促学生按时上班实习，如检查实习人数，减少学生迟到、早退、旷工等现象发生，发现问题及时处理。驻厂指导老师要经常与学生进行沟通交流，及时了解情况，当学生碰到技能操作问题时，要对学生进行指导，使学生在顶岗实习中学到技术，掌握操作技能。同时，还要及时掌握学生的学习、生活、工作状况，与学校、企业、家长保持有效沟通。

（三）完善实习单位师徒制度

建议有关部门制定和规范工学结合行为的相关法规，进一步完善企业参与职业教育的各项优惠政策，通过税费减免、财政补贴、政策倾斜、表彰奖励等措施，鼓励企业积极参与校企合作、顶岗实习的组织落实工作。同時，也要强化实习制度约束和道德约束，规范校企合作行为。对不履行实习管理职责的实习单位，政府有关部门要进行必要的干预，责令其限期改正。

企业人力资源部在对实习生进行管理的过程中，也要多听取学生的意见与建议，从工作内容、出勤、思想动态方面对学生实习进行全方位跟踪管理。在学生实习前开展安全生产培训，跟踪评估实习学生，与学校、家长等保持联络；负责对学生流失离职情况进行记录、统计、分析。

企业师傅要对学生实习职业素质、操作技能进行管理，认真制订培养计划和培养目标，确定不同阶段的学习重点，从严训练，切实把工作中积累的知识与技能传授给受实习学生，完成培养的各项任务。教导和监督学生遵守单位的各项规章制度，传授本岗位、本专业应知应会的理论知识和专业技能。通过言传身教，培养学生的爱岗敬业精神，提高学生的思想道德与业务综合素质。认真负责地指导和解答技术难题，使实习学生尽快掌握工作技能，提高学生实际操作水平和独立工作能力。耐心听取实习学生在技术改进和学习方面提出的意见和建议，并做出相应的指导和解释。实习期满后，要对学生在实习期内的职业道德、专业知识、专业技能、安全生产等情况进行考核评价。从工作、生活上关心、爱护学生。

顶岗实习阶段是中职教学重要环节，建立以数字化顶岗实习交互平台为基础，以驻厂指导老师为核心的实习安全管理制度，解决顶岗实习存在的问题，保障顶岗实习顺利进行。

【参考文献 】

[1]刘丽丽.论述中职生顶岗实习过程中存在的相关法律问题[J].科技信息，2014（13）

[2]李红伟.浅析中职生顶岗实习流失的原因及对策[J].科学咨询，2014（42）

【作者简介】李祖辉（1964—），男，广西南宁人，广西纺织工业学校实验师，物流师，研究方向：中职物流教学。

实习生请假制度 第5篇

1、实习学生实习期间一般不得请假，若确因病、急事不能参加实习活动，必须办理请假手续。

2、请假半天之内由实习指导教师准假，1天之内由实训中心负责人准假，超过1天由系部相关领导批准。请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。

3、因病或特殊原因，请假三至六天者，由班主任、教务科、学工部、实训中心共同批准，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。

4、因病或特殊原因，请假七天以上者由班主任、教务科、学工部、实训中心共同签署意见，经系部主任领导审批，请假时间计入成绩档案，同时作为累积时间。凡不请假或请假未经批准者，擅自不参加实习者，按自动停止实习处理，不给予评定实习成绩。

5、迟到、溜号、早退三次按无故缺勤一天记；无故缺勤一天，按旷课6课时处理。一至二周实习无故缺勤一天以上（含一天）或病、事假二天以上（含二天）者，做如下处理： 1)无故缺勤超过规定时间者，取消其实习成绩；

2)请事、病假超过规定时间者，不评定成绩，必须补足欠缺实习时间、内容，方可评定成绩，其时间一般安排在下一届同类班级随同实习，费用自理，成绩以及格记；补充实习前必须经实训中心汇报系部领导商定批准后执行。

实习生请假制度 第6篇

实习生请假制度

1、为加强实习生的考勤与请假管理，实习生请假均由医务科统一批准。

2、实习生在医院实习期间一般不准请假，如有特殊情况，本人需先到医务科进行审批，不准事后补假。

3、实习生因病需要请假者，应持有医师的诊断证明，并经医务科审批，医务科审批后方能离开实习岗位（急症除外），否则一律不准病休。

4、实习生在医院实习期间有严格考勤制度与纪律，坚持八小时工作制，按时进入实习科室，做到不迟到、不早退、不旷课，经查岗迟到一次者在实习总评中扣1分，旷课1天扣2分。

5、实习生未经请假，擅自离开按旷课处理，满8小时者，除批评教育写出书面检查外，并根据旷课数和情节严重情况按照学籍管理规定给予处理。

6、实习生在我院不享受寒、暑假休息待遇。

7、以上规定望各科遵照执行。

饶河县人民医院

实习生考勤与请假制度 第7篇

1、实习生在医院实习期间，应严格遵守考勤制度与劳动纪律。实习生不享受寒暑假，法定节假日及正常休息日按医院职工休息及放假时间执行。

2、实习人员不得无故迟到、早退或缺勤。迟到或早退每发现一次扣除纪律保证金5元，缺勤一次扣10元，空岗一次扣20元。连续缺勤、空岗5次以上者，自主联系者医院将终止其实习，团队联系者退回原学校。

3、严格请假制度。不得口头、电话请假、捎假、事后补假条及任意延假等；病假（急症除外）须持本院医生开具的病休证明。实习人员请假1天之内由科主任/护士长或带教老师批准；2-7天经科室及医务科批准后方能休息。否则缺勤1天扣除纪律保证金10元，缺勤7天以上即终止实习。

4、实习人员未经医务科批准不得擅自调换实习科室，不得私自延长实习时间，私自延长实习时间5天以上者扣除纪律保证金200元，并立即终止实习。

5、实习人员必须佩带胸牌上岗，衣帽整洁。否则发现1次扣纪律保证金10元。

6、所有实习人员实习期间一律不得单独值班，不得独立上机操作，不能单独诊治病人，书写的各种病历、辅助检查、诊断证明等必须由本院上级医师或带教老师签字方可发出。违反规定者发现一次扣纪律保证金50元，累计三次以上则退回原学校或终止实习。

7、实习人员每实习结束一科目，即请带教老师填写实习鉴定书，凡是模仿带教老师签名、科主任签名或实习结束后个人补填的实习鉴定术，医务科一律不给于盖章。

顶岗实习请假制度 第8篇

关键词：顶岗实习,创新人才培养,管理制度,对策

高等职业教育肩负着我国培养面向生

产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的重任, 在我国建设中国特色社会主义现代化创新型国家中具有重要作用。顶岗实习实践教学是创新能力形成的关键, 可以培养学生的基本技能和实践能力, 促进学生运用理论知识分析、解决问题, 提出新思想、新观点, 设计新实验, 探索新知识, 并最终形成自己新的理论和知识架构, 在顶岗实习与实践中获得新的技能、发现新的技术, 这是实践教学的根本目标。因此, 深入实施以学生顶岗实习为代表的高职工学结合制度, 对顶岗实习管理制度创新研究与实践非常重要。

一、顶岗实习在人才培养中的重要作用及其意义

顶岗实习是实现校企合作、工学结合人才培养模式的重要手段, 是培养学生实践和创新能力的重要实践教学环节, 与人才培养模式的改革关系密切。教育部16号文件明确提出, “引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶岗实习作为教学活动的重要实践环节, 是学生将理论知识在实践中进行检验, 积累实际工作经验, 为顺利就业打下坚实基础的必要途径。顶岗实习可以锻炼学生的意志, 培养学生健全的人格、团队精神和良好的品质, 使学生能够顺利走向社会, 成功实现零距离就业, 成为合格的高素质技能型、具有一定独立工作、社会实践和创新能力的社会主义和谐社会的建设者和接班人。

顶岗实习中, 学生既接受教师的指导, 又接受企业文化的熏陶, 使其在工作中树立强烈的竞争意识和吃苦耐劳的精神。同时, 企业不断向学校反馈信息, 学校则根据实际和企业要求改进工作。通过在实际岗位上的锻炼和工作, 实习学生可快速成长, 使学生所学的理论知识与生产实践相结合, 培养学生的实际独立工作能力, 使学生成长为技术熟练的高素质技能型人才, 使得学生熟悉今后相关工作岗位的职责和工作流程, 以利于实现学生与社会的零距离就业与接轨。顶岗实习在人才培养中的意义主要表现在:

1. 可充分利用社会资源办好高校高职教育。

校企双方共同制定人才培养计划和培养学生的实际工作能力及综合素质, 可较快提高人才培养质量, 有效实现高职院校人才培养目标。

2. 顶岗实习实践环节强化了学校师资力量, 使实习指导教师有了组织保障。

通过顶岗实习基地和实践锻炼, 加强了双师素质教师队伍建设, 增强了教学效果。

3. 在校学生的顶岗实习使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的

劳动者, 补充了技术力量, 解决了企业人才紧缺问题, 丰富了企业文化, 提高了经济效益。

4. 使学生将理论知识与实践有机结合, 全面提升自身能力, 有效实

现学校与社会的零距离接轨, 锻炼和提高了职业技能, 培养了实践创新精神, 使学生就业竞争力得到一定程度的提高。

5. 学生边干边学技术、边受职业训练、边得薪资、边实现就业, 特别是部分贫困生获得一定的经济报酬, 减轻了家庭的经济压力。

顶岗实习提高了学校的就业质量和就业率, 提升了社会声誉, 扩大了学校的影响力, 可使高职院校、企业、学生实现和形成三方协作共赢的良好局面。

二、顶岗实习中存在的问题

顶岗实习存在的问题主要表现在以下几方面:

1. 学校与企业之间没有形成顶岗实习的长效运行机制。

学校长期合作的企业较少, 没有稳定的可供学生顶岗实习的具体工作岗位, 导致学生大三时自己找单位或实习专业不对口等情况时有发生。

●朱小萍袁田利

2. 学生在企业顶岗实习时, 没有具体的实习任务, 导致学生顶岗实习期间时间虚度, 不能较好地完成实践教学环节的培养任务。

3. 学校对学生的顶岗实习缺乏有效的管理, 使得部分自律性差的学

生逃避顶岗实习, 有的学生在大三顶岗时实际上是长期处于“放羊”状态。

4. 顶岗实习企业中的指导教师缺乏指导能力。

顶岗实习管理制度上的缺失和不足导致实习企业中指导教师不能承担起指导学生的责任, 缺乏一定的理论水平和教学指导能力, 有些根本没把指导学生当一回事, 使得顶岗实习这一工学结合教学方法的质量下降。在没有校企合作顶岗实习管理制度保障情况下, 实习企业的领导和指导老师对学生顶岗实习不用心或指导工作不到位。

5. 在学校顶岗实习制度保障的情况下, 学生频繁变更顶岗实习企业, 不能按计划完成实习任务。

6. 在顶岗实习中学生管理工作缺乏相关制度保障。

(1) 在安全方面, 我国目前尚缺乏规范工学结合行为的相关法规, 存在安全隐患, 学生发生安全事故和违法事件对学生本人将造成无法挽回的损失和影响, 对高校发展和社会稳定存在一定程度的危害。

(2) 在心理问题方面, 一是心理上不能较快适应新环境新生活, 遇到新困难没有及时疏导, 导致挫败感和无助感增强;二是工作经验不足, 技术不熟练, 怀疑自己的能力;三是不能适应新的人际关系环境, 与企业指导老师和管理人员间人际关系不协调;四是身体状况不适应, 工作中的强度相对较大;五是顶岗实习企业的待遇不平衡, 劳资双方满意程度存在一定的差别。

7. 顶岗实习实践环节教学任务较难完成。

根据学校要求, 学生实习期满应当回校参加考试、总结、撰写论文和实习报告, 但实际上学生在实习期间通过企业的考核选拔提前就业, 或不适应岗位再通过各种办法找到新单位, 或实习结束后回家继续寻找工作机会, 因此真正能回到学校继续学习的学生不多, 导致教学任务难以完成。

8. 有待进一步加强校企合作, 不断加强和完善顶岗实习基地建设。

学生顶岗实习的企业, 有的管理规范, 企业文化较好, 用工制度符合国家规定, 岗位同工同酬, 校企间长期合作建立了良好的关系, 学生与企业双方反映较好, 学生实习工作经验和能力提高较快;有的则存在一定问题, 实习学生有意见从而影响实习工作进行, 或企业由于生产和技术安全等原因中止与学校合作, 导致学生实习岗位不多, 直接影响顶岗实习顺利进行。

三、顶岗实习的过程管理

针对学生在顶岗实习中存在的诸多问题, 应进一步加强顶岗实习期间的过程管理, 以强化实践环节的教学与实习效果, 具体可作如下考虑:

1. 应选择和确定好顶岗实习的企业。

学校应建立与企业间学生顶岗实习的长效校企合作运行机制。在政府、企业、学校三方合作机制尚未真正形成并发挥作用之前, 高职院校特别是各个专业, 要认真地做好与企业的校企合作、工学结合工作, 把校企合作、工学结合落到实处, 而不是简单签署几份合作协议书了事, 认真从校企合作企业中筛选能够承担学生顶岗实习指导任务的企业。

2. 学生顶岗实习前应事先明确下达任务。

学校应在大三学生出去顶岗实习前, 就给学生明确顶岗实习任务, 使学生带着任务和课题进入实习企业, 在企业中边学边做, 边学边想所做任务和课题的答案和解决实际问题的方法, 参与探讨企业指导教师所做课题中的问题, 以提高学生顶岗实习的实际工作效果, 以不断提高其实践动手能力, 这样, 顶岗实习后写出的毕业论文质量才会明显提高。

3. 学生进入顶岗实习岗位后, 学校应及时加强对学生进行动态的过程管理, 并制定过程管理制度和考核实施办法。

专业教研室作为学生顶岗实习的基层管理部门, 应在实习前制订好顶岗实习学生管理制度, 并安排专业教师指导。同时专业教研室、教学系 (部) 或顶岗实习领导小组办公室要定期地组织对顶岗实习的跟踪巡查和现场检查, 指导与检查学生的顶岗实习进程。对发现的问题, 应立即责令纠正并提出切实可行的补救措施, 以使学生在顶岗实习过程中完成预定的工作任务。

四、高校顶岗实习工作的组织及管理制度建设

为做好顶岗实习工作, 政府主管部门和高校应加强对顶岗实习工作的领导, 成立高校顶岗实习工作领导小组, 专门负责顶岗实习工作。具体顶岗实习组织管理系统及相关制度建设可作如下考虑:

1. 学校应成立顶岗实习工作领导小组, 统一管理、处理和协调学生顶岗实习工作事宜。

该领导小组应由分管教学的副校长任组长, 由教务处处长、学生处处长 (就业指导中心主任) 和各系部主任为成员, 领导小组下设办公室, 办公室设在教务处, 教务处处长兼办公室主任;各系部应相应成立顶岗实习工作领导小组, 由系 (部) 主任任组长、书记任副组长, 由专业教研室主任、实训中心 (实验室) 主任、相关专业教师和企业有关人员任成员。顶岗实习要严格按照专业人才培养方案进行, 由各系 (部) 组织实施。因教学计划变更或因其它不可抗拒原因需调整顶岗实习计划时, 各系 (部) 应向教务处提出变更申请, 由教务处审核后报分管校领导批准进行。

2. 各系 (部) 统一安排的顶岗实习单位, 均应与其协商签订顶岗实习

协议, 包括双方权力、义务、工作时间、劳动安全等, 以符合劳动法律、法规规定。由学生自己联系单位进行顶岗实习的, 应报系 (部) 、教务处批准、备案。

3. 教务处要对系部、学生和企业实施顶岗实习情况进行期中检查、分析, 不断提高顶岗实习效果。

4. 系 (部) 应根据专业人才培养方案的要求, 切实加强顶岗实习学生

的过程管理, 认真落实顶岗实习大纲、计划、指导书和管理指导教师等具体工作。

5. 系 (部) 通过与企业协商, 为顶岗实习的学生明确企业指导教师, 每个顶岗实习学生必须有企业指导教师。

企业指导教师主要负责学生的技术指导和岗位技能提高。企业指导教师应由具有中级以上职称或职业岗位证书, 实际工作经验丰富, 且责任心强的企业人员担任。

五、建立管理运行机制, 加强创新人才培养

在顶岗实习实践环节的管理机制上, 应加强实践能力和创新能力培养的力度, 形成现场授课、实验、实习三位一体的基本格局。在顶岗实习实践教学管理方面, 形成基本知识和基本技能传授、验证、综合技能培训有机结合的实践教学创新模式, 使人才培养更能适合社会的发展需要。

建立健全顶岗实习的管理机制必须以科技进步和社会经济发展对人才的要求为背景, 以基本能力训练为基础, 以培养综合素质为核心, 以提高学生的科学实验、设计、创作等专业素质为目标, 按照学生能力形成的不同阶段和专业技能、素质结构要求来进行设计, 加强对学生综合实验、操作、设计、科学研究、社会实践、创新和创造能力的培养。

1. 加强合作, 建立动力机制。

推行工学结合、校企合作的培养创新模式的关键是企业进行校企合作运行管理机制上的创新。顶岗实践环节需要企业紧密配合, 应建立一批相对稳定的能满足顶岗实践需要的校外实习基地。顶岗实践质量管理运行的关键是动力机制, 而动力机制的基础是利益机制。

在校外顶岗实习实践教学基地建设和运行方面, 按照建立产学双方共同参与、双向推动的实践教学运行机制的目标要求, 明确双方的职责和义务, 挂牌建立顶岗实习实践教学基地, 形成双向推动、产学合作的校外顶岗实习实践教学模式, 为实践教学改革的深化和学生创新能力培养奠定基础, 按照现代企业的标准进行零距离培养, 造就零距离适应人才。

应建立如下的校企合作可持续发展联动机制:

(1) 根据企业需要或订单式培养人才, 优先为合作企业提供优秀毕业 (实习) 生, 企业则为学生顶岗实习提供教学实践 (实训) 基地 (场所) 及 (设备) 条件。

(2) 学校为合作企业提供人才培养及培训, 通过为合作企业提供人力资源和智力支持, 以建立良好的校企合作关系, 实现校企共赢的良性持续发展及运行机制。

(3) 鼓励企业在学校建立研发机构和工程 (实验) 中心, 共同进行产品 (项目) 研发、科技攻关, 同时进行新产品、新技术、新工艺、新材料的研发, 开展专利申请、行业标准的编写等合作。

(4) 学校教师针对企业产品 (项目) 中存在的急需或无法解决的问题进行或联合攻关, 使企业获益;使学生在顶岗实习过程中直接参与的具体产品项目并以此为选题开展研究或撰写毕业论文, 提出有益或有见解的意见和建议, 为企业可持续发展提供有益补充。

2. 严格考核, 建立约束机制。

顶岗实习实践教学考核评估体系的构建, 应能够全面、科学、合理、客观的反映每个学生的实践能力、创新能力、技术应用能力。实践环节的考核内容方式应以笔试、实际操作、论文 (设计或绘图等) 三者相结合为重点, 结合实习 (实验) 报告、总结和出勤情况进行综合评定。对每个参加顶岗实习实践环节的学生进行成绩评定, 应体现高校顶岗实习 (实验) 大纲及考核质量标准及专业特色, 使学生符合高校专业人才培养的目标要求。

科学、合理、规范的评定方法对调动师生的积极性、促进教学质量的提高有重要影响。学校应建立校企双方协调一致的管理约束机制。学生的评价由顶岗实习基地 (单位) 和企业实习指导教师或答辩委员会三方构成, 其中答辩委员会应由校企双方共同组成。评价体系应符合客观实际, 要体现以就业为导向, 这样, 就找到了校企双方的利益共同点, 进一步明确了高校人才培养目标和高职办学方向。

3. 科学管理, 建立奖励机制。

顶岗实习结束, 学校要定期召开表彰大会, 对顶岗实习的先进单位和先进个人进行表彰, 以资鼓励。顶岗实习工作作为提高高等职业教育教学质量的一个重要的教学环节, 学校应高度重视, 加强管理, 结合自身实际, 采取各种措施, 将顶岗实习工作落到实处, 以保证顶岗实习工作的效果。

随着社会经济发展和科技进步, 对顶岗实习管理制度创新研究与实践的探索也要不断向前推进并适时进行实践教学体系的改革和完善, 以适应社会对高素质技能型创新人才的新要求。

高校顶岗实习管理制度创新研究及其构建以及在高校的实践, 将进一步确立顶岗实习实践教学在高校人才培养中的重要地位, 尤其是产学研结合的校外顶岗实习实践教学模式以及以培养学生创新和实践能力为核心的顶岗实习平台的建立, 将有力推动高校顶岗实习管理制度的整体优化和人才培养模式的改革, 适应了科技进步和经济发展对人才素质的要求, 有利于形成学生合理的智能结构和综合素质, 符合高校人才培养的新趋势和教育发展与教学改革的基本规律。

六、结束语

建设社会主义和谐社会需要高素质的人力资源和先进生产力的有力支撑, 高校是人才、知识聚集的高地, 是生产、传授、转移科技、创新知识形成的重要基地, 高等职业教育的目标则是要培养符合社会要求的高素质技能型应用型高级专门人才。高等职业教育中顶岗实习实践教学环节及管理制度的创新与完善, 对人才培养及其创新能力的提高与增强非常重要, 已成为国家创新体系能力建设的重要组成部分, 成为知识、科技创新的中坚力量和动力源。可见, 发展先进生产力、构建和谐社会的社会实践基础, 离不开科技创新, 离不开提高高校顶岗实习实践环节教学水平, 离不开与时俱进的管理制度的创新与实践, 应以全面提高和锻炼大学生的实践和创新能力为目标, 才能为创新型国家的建设培养更多更好的高素质的具有创新精神和能力的复合型高技能人才。高校建立健全顶岗实习管理制度及其不断的改革创新, 对促进学生创新能力培养具有极其深远的重要意义。

参考文献

[1].袁田利.高校实践教学体系与创新能力培养[J].经济师, 2009 (3)

[2].李向东.高等职业院校顶岗实习管理制度的探索与实践[J].天津职业大学学报, 2009 (4)

顶岗实习请假制度 第9篇

摘要:中等职业学校学生的顶岗实习,是学校与企业合作的有效形式,是学生从学校向社会平稳过渡的主要途径。在现实条件下,开展顶岗实习迫切需要从平台创设、体系安排、条件要素等运行环境加以科学规划,并进而在制度设计原则上加以界定。

关键词:顶岗实习;运行环境;设计原则

中等职业学校学生的顶岗实习,是实现教育与生产劳动和社会实践相结合的重要实现方式,是职业学校教育制度的有机组成部分,是学校与企业合作的有效形式,是学生从学校向社会平稳过渡的主要途径。正如马克思所说,“从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结合,不仅是提高社会生产力的一种手段,而且是造就全面发展的人的唯一办法”,是“改造现代社会最强有力的手段之一”。在现实条件下,开展顶岗实习迫切需要从运行环境上加以科学的规划,并对制度设计原则加以界定。

中职学生顶岗实习的运行环境

中等职业学校学生顶岗实习的运行环境主要涉及平台创设、体系安排、条件要素三个方面。

1.顶岗实习的平台创设

任何事物的良性运行必然有其合理的环境。顶岗实习作为一项建立在学校与企业合作基础上的社会性工程,运行平台的创设是其有效运作的基础与前提。顶岗实习平台的创设有学校主导、行业企业主导、政府主导三种模式(见图1)。

学校主导模式。学校通过教学工场的构建,将实际的企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起,实施以“典型产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在模拟的企业环境中,通过模拟企业的工作过程学习和生产,获得真实的工作体验,习得积极的工作态度,学到实际知识和技能,成长为符合企业需要的技术工人。

行业企业主导模式。按照专业对口性原则,学生与企业进行双向选择后,学生作为“准职工”到相关企业,实施“企业产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在企业的实习训练车间或实际生产岗位学习和生产,获得真实的工作体验、积极的工作态度以及实际知识和技能,成长为符合企业需要的技术工人。

政府主导模式。政府按照地方产业的特点和职业学校的聚集程度,独立建设公共实训中心,实施“典型产品+企业产品”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。学生在完整的企业工作过程设计、企业化管理、市场化运作、有别于社会性质的企业的公共实训中心学习和生产,获得真实的工作体验,习得积极的工作态度,学到实际知识和技能,成长为符合企业需要的技术工人。

2.顶岗实习的体系安排

顶岗实习是一项综合的教育活动,体系安排的科学与合理性是其有效运作的基础与前提。主要涉及了课程、时空、学分三个方面体系性的安排。

课程体系安排。顶岗实习的课程是建立在学校教育课程基础之上的体系性安排。学校教育课程包括德育课程、文化课程、全部专业主干课程和部分专业拓展课程。专业主干课程包括学科课程和项目课程,专业拓展课程包括项目课程和顶岗实习课程。学校教育课程是实施顶岗实习课程的基础,项目课程是实施顶岗实习课程的关键,顶岗实习课程是学校教育课程的延伸(见图2)。

时空体系安排。顶岗实习的时间安排通常是学习年限的第三年,时间为1年,如机械、电子、计算机、建筑、农业、化工、汽车修理、医药卫生等专业;也可能安排一年半,如旅游、宾馆服务、纺织服装等专业;也可能安排半年,如财会、物流等专业;特殊专业还可以特殊处理。顶岗实习的场所可以是学校的教学工场,或企业的实训车间和生产岗位,或政府的公共实训中心。这些都要结合专业技术含量、学校条件、企业水平、区域差异等因素在允许的范围内予以安排。

学分体系安排。顶岗实习的学分安排要与顶岗实习的学时安排相匹配,原则上不少于总学分的1/3。每个学期安排的学分要呈递进关系,如第四学期为1学分/周;第五学期为1.5学分/周;第六学期为2学分/周。

3.顶岗实习的条件要素

任何事物的运行必然有其客观条件的。顶岗实习的条件要素是多元的,主要决定于政府、企业、学校三方面的创设程度。

政府方面。包括有关法律、法规的建立与完善程度;政府及其相关部门对顶岗实习的宣传力度;有关法律、法规的执行与落实程度,公共实训中心的建设情况等。

企业方面。包括相关制度建设和执行程度、自身水平、行业与学校专业的相关度、与学校校企合作的程度、企业培训车间的建设情况等。

学校方面。包括相关制度建设和执行程度、专业的技术含量水平、所处的地域、专业与企业行业的相关度、与企业校企合作的程度、教学工场的建设情况等。

中职学生顶岗实习制度的设计原则

在以上运行环境下的中等职业学校学生的顶岗实习,必然涉及职业教育的内部和外部两个领域,表现为学校教育和岗位实习两类活动的衔接与配合,并在根本上受到教育制度和劳动制度的双重规范和约束(见图3)。

因此,中等职业学校学生顶岗实习制度的框架设计必须满足以下原则:

1.双重性原则——将顶岗实习制度置于职业学校教育制度和劳动制度下

顶岗实习作为学校与企业开展合作教育的重要形式,是职业学校人才培养过程的重要环节,是教育教学活动在时空上向工作实践的拓展,以促进学生职业素养提升和可持续发展为根本价值追求。因此,顶岗实习制度的本质属性是职业学校教育制度的重要组成部分,必须置于职业学校教育制度下考量和设计。

顶岗实习既是企业生产要素向学生开放的过程,也是学生以劳动的方式被纳入企业生产要素的过程。学生在企业中参与岗位劳动,从事产品生产或服务,为企业创造价值并接受企业的生产性管理和考核。因此,学生与企业之间形成了一种特殊的劳动关系,必须受到劳动制度的规范和约束,使相关主体的权益得到保护,责任得到落实。

2.多元性原则——需要政府、学校、行业企业以及学生等广泛参与

对顶岗实习的理念、目标等达成共识,需要政府、学校、行业企业以及学生等广泛参与。顶岗实习所涉及的相关主体由于存在着不同的领域背景、价值导向和利益诉求,对顶岗实习都会产生不同的责任意识、行为态度和目标追求,难以形成共识和合力。要克服这种不利局面,必须由政府主导,通过舆论宣传和政策引导等方式,促使行业企业、学校以及学生等主体广泛参与,形成基本的共识和一致的目标,推动顶岗实习的开展。

顶岗实习过程的开展,需要政府、学校、行业企业以及学生等广泛参与。顶岗实习作为工作本位的学习方式,涉及主体多,涉及面广(教育内部和外部两个领域),专业、行业众多,时间长短不一,地域跨度可能较大。因此,要使顶岗实习有效开展,政府必须加强领导和协调管理,通过政策引导、制度规范和利益调节等方式,对职业教育内外部资源进行有效整合,促进行业企业、学校及学生等广泛参与,加强合作。

3.规范性原则——在组织、管理和活动方式的规则上必须加以明确

顶岗实习要实现目标与功能的统一,需要有明确的规则系统加以协调和约束。顶岗实习要形成一致的目标,不仅需要政府、学校、行业企业以及学生等广泛参与,而且需要在制度上形成约束和保障,使各主体共同形成的目标追求符合制度的主旨和要求。同时,顶岗实习在承担人才培养主体功能之外,客观上还承载满足学生就业、企业用工招工以及减轻家庭经济压力等功能,也需要在制度上形成约束和保障,兼顾各主体的具体要求,形成可持续的动力机制。这就需要在组织、管理和活动方式的规则上加以明确,并进行有效实施。

顶岗实习过程的复杂性和形态的多样性,需要有明确的规则系统加以引导和调控。顶岗实习涉及政府、学校、行业企业以及学生等多种不同主体,包括了实习协议、实习计划、实习实施、实习评价、实习管理等环节,需要对人、财、物等要素进行协调、组织和管理,对相关主体的利益进行调节;同时,顶岗实习分布于不同地区、不同行业、不同规模的企业以及学校的教学工场,受实习单位的经济、技术和管理等水平差异的影响,往往呈现出各种不同的形态。要确保顶岗实习的质量,必须有明确的规则系统加以引导和调控。

4.联动性原则——建立学校内部教育与顶岗实习一体化的联动机制

实现学校内部教育与顶岗实习的前后有效衔接,需要形成两者一体化的联动机制。顶岗实习是职业学校学生在经过学校学习后,以所具备的专业能力为基础到企业参与真实的岗位劳动并进一步提升专业能力的过程。这要求学校内部教育在课程设置、技能训练、职业指导等诸方面与企业的岗位要求相适应。要达到这一目标,既需要根据学生在企业顶岗实习的要求及其变化情况,以倒逼的方式不断改造学校的内部教育,加强专业建设,深化课程改革,提升实训条件,从而在学校内部教育与顶岗实习间实现有效融通和无缝对接。为此,必须依托两者一体化的联动机制。

实现学校内部教育与顶岗实习的相互有机配合,需要形成两者一体化的联动机制。顶岗实习作为学生从学校到岗位实现平稳过渡的关键环节,需要由学校和企业共同参与和管理,进行协作式教育,避免单方面的简单化操作。要实现这一目标,企业和学校都必须既要尊重生产规律,也要尊重教育规律,在学生顶岗实习的技能指导、实习评价、课程辅修、日常管理、生活安排等各环节上实现有机配合。因此,两者一体化联动机制的构建势在必然。

参考文献