电路学习心得体会

电路学习心得体会（精选9篇）

电路学习心得体会 第1篇

数字电路学习心得体会

不知不觉中数字电路已经接近尾声，大二的生活也要告一段落。回望过去一切都好像发生在昨天，刚刚还在学模电而现在数电都快要结束了，不由得发出一句感慨：时间过的真的是蛮快的啊！学过了数电和模电发现：模拟电子电路实际是相对数字电子电路而言。模电：一般指频率在百兆赫兹以下，电压在数十伏以内的模拟信号以及对此信号的分析、处理及相关器件的运用。百兆赫兹以上的信号属于高频电子电路范畴。百伏以上的信号属于强电或高压电范畴。数电：一般指通过数字逻辑和计算去分析、处理信号，数字逻辑电路的构成以及运用。由于 数 电 可大 规 模 集 成，可 进 行 复 杂 的 数 学 运 算，对 温度、干扰、老 化 等 参 数 不 敏感，因此是今后的发展方向。学好了数电对我们今后的发展有很大的作用!我们学的这本教材总结了近几年来的教学实践经验，加强了基础理论，如加强了半导体的物理基础和电路的基本分析方法；同时也注意吸取国内外的先进技术，如加强了线性集成电路和数字集成电路(包括中、大规模集成电路)的原理和应用，新增了电子电路的计算机辅助分析等内容）。在内容的安排上，注意贯彻从

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则。这些我们可以从目录上明显的看出：1 数字逻辑概论2 逻辑代数与硬件描述语言基础3 逻辑门电路4 组合逻辑电路5 锁存器和触发器6 时序逻辑电路7 存储器，复杂可编程器件和现场可编程门阵列脉冲波形的变换与产生数模与模数转换器*10 数字系统设计基础。在学数字电路中给我最深印象的应该就是：555定时器及其应用，因为电子设计大赛中我们制作的是多功能数字钟，555定时器是一种集模拟、数字于一体的中规模集成电路，其应用极为广泛。谐振荡器、单稳态触施换泛电分部个个的状输阈RS音途无字了着密电应子别包放基功态入值特路用测电如电准能。端输，管电在的入使统等采技对的字

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感谢老师对我们的谆谆教导，我们一定会继续努力，创造一份属于自己的

电路学习心得体会 第2篇

大一的时候就老师学长们就和我们交流过关于模电这门课的学习难度，而且他们几乎都认为模电的学习较有难度，所以刚开始时就没敢怠慢这门课程。每次我总会满怀激情的在课外去复习和预习这门课的内容，但是好景不长，慢慢到后来，其它繁杂的事情越来越多，课程的学习难度也慢慢加大，所以有些章节学习起来感觉很吃力并且确实有好多问题放在那没有得到及时的解决，积累起来就比较多了！虽然老师在课堂上讲的十分仔细，但注意力稍不集中也很容易漏点重要的知识点。再者由于课时的限制，老师讲课的速度也很快。所以课后如果不花有效的时间和手段进行巩固学习，是很难掌握扎实的。

模拟电路主要讲的是常用半导体器件、基本放大电路、集成运放放大器、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算及处理、波形的产生与信号的处理、功率放大电路和直流电源等。现它已深入电子、通信、电力、控制等领域。对于模拟电路这门功课，我是这样学习的。

一、课前花一个小时至两个小时进行预习。在预习时，将重要的知识点将其标上记号，并把在预习中看不懂得地方也将其记下来。这样上课时不仅可以清楚学习脉络，还可以注意到哪些要重点听的地方。

二、上课时，要认真听讲。在听讲时，不是只要看着屏幕就行了的。有的同学两眼发直，不知何为。我们要认真听老师的讲述，还要好好看课本。做到学习时，屏幕、书本、人三合为一，这样不仅不会分心，而且还很有效率。

三、课后要好好复习，遇到没有搞懂的问题要好好找资料或者上论坛询问，论坛其实是一个好去处，在哪里不仅可以学习自己不懂得地方，还可以了解更多的知识（包括里面有许多容易出现问题的地方、最新的电子方面的信息等）。还可以与同学一起交流讨论，拓展知识面。

我认为只要做好了这几点，就不怕学不好。这样的的学习方法既可以学习好，还可以从中找到快乐，在玩的时候也会很开心。对于我用我的这种方法在此门功课上学到了许多知识。

我觉得分析模电重在按部就班思考，这不是说墨守成规，而是在头脑中形成比较成熟的思路，看到题目可以明白的知道我该做什么，会用到什么公式。毕竟我们现在的模电公式繁多，如果能有比较清晰的思路，不仅节约时间而且正确率也会很高。就以放大电路稳定性来看，比如需要我们求得Q、Au、Ri，如果我们头脑中一直有“求解静态工作点Q首先给出直流通路，求解动态指标首先要给出交流通路，且首先要稳定静态工作点”的清晰思路，再配合上不同电路（晶体管的基本放大电路、直接耦合放大电路、阻容耦合放大电路）所要的不同计算公式，那么这道题目必然迎刃而解。

模拟电路学习方法研究 第3篇

一、模电的课程特点

1. 什么是模电。

模电是“模拟电子技术”的简称，它是电子技术的一个分支。电子技术是研究如何应用电子元器件组成特定的电路完成特定的功能的一门专业技术。它包括模拟电子技术和数字电子技术，习惯上称为模拟电路和数字电路，简称“模电”和“数电”。模拟电路研究的是连续信号的加工和处理，包括信号的放大、滤波、变换和运算等。数字电路主要是对离散信号的处理。

2. 模电的特点与现状。

模拟电路研究的是连续变化的信号。事物的发展变化是一个连续的渐变的过程，是由多个因素决定的，并且各个因素之间是密切关联的。于是模电给同学们的感觉就是模棱两可，不确定性，琢磨不定，难以把握。事物的发展总是从一个阶段变化到另一个阶段。数字研究的是从起点到终点的因果关系———逻辑关系，具有确定性。而模拟电路则要研究从起点到终点的整个变化过程，难度显然要大于数字电路。从这个意义上说，数电是简化了（抽去中间过程）的模电；模电涵盖了数电。所以同学更偏爱于数字电路。根据多年的教学经验，同学“惧怕”模电的原因主要有三点： (1) 电路原理的基础不扎实，对电路的感觉不够； (2) 模电的学习中要求用全面的、关联的、变化的眼光去看待事物，前续课程这方面的训练远远不够； (3) 对模电中出现的半导体元件，如二极管、稳压管、三极管、场效应管、运算放大器等感到很陌生，尤其过去没有接触过非线性元件，感觉很不适应。

3. 模拟与数字的关系。

其实模拟电路与数字电路并非完全割裂的，它们是相互对立、相互统一、相互依存、相互转化的。因为事物的发展都会有一个由量变到质变的过程，数量上累积到一定程度就会发生质的飞跃。例如，把一个正弦波送到一个电压放大器进行线性放大，在输出端得到的是一个成比例的正弦波。如果加大输入信号的幅值，或加大放大器的电压放大倍数，则输出的正弦波将出现上、下削顶，变为梯形波。如果不断加大放大倍数，则输出波形将变为方波。这时就把一个连续变化的正弦波变成了一个离散的方波信号，完成了模拟信号到数字信号的转换。

4. 模拟与数字的优劣。

在普通人眼中，似乎存在这样一种共识：数字的东西总比模拟的好。其实这是一种认识上的误区。模拟技术可以控制信号连续变化；数字技术只能做到按阶梯变化。也就是说模拟技术可以控制得更精细，数字技术可以保证有更好的重复性，两者各有优缺点。比如，用遥控器调节电视机的音量，有时侯（尤其是夜深人静时）会发现调到数字9，声音小了点；调到数字10，声音又大了点，最好是调到9.5，可是数字调节做不到。而采用模拟方式则可以在9～10之间任意调节。反之，在电视机或收音机调台时，数字技术比模拟技术更有优越性。用模拟的方式找台，需要来回搜索几次，再选择一个最佳点。采用数字的方法，其实也要来回搜索，只不过它能把最佳位置———谐振点，记录和储存起来，并给它一个编号，下次只要输入该编号，即可选择该电台节目，无须再重新调整，因为上次已经存储好了，使得电台的调节很方便。那么，模拟技术和数字技术孰优孰劣呢？根据上述介绍可以看出，模拟和数字没有优劣之分。因为事物的变化都是连续的，即便是数字化后，最后还是要回到模拟信号，因为世界本身就是模拟的，数字化不过是一种手段，使我们能够更好地进行操控，本质的东西还是模拟技术。

二、模电的学习方法

针对模拟电路的特点和同学们的学习状况，结合多年的教学经验，我们提出以下一些学习方法，希望对同学们学习模拟电子技术能起到抛砖引玉的作用。

1. 掌握器件外特性。

初学模拟电路会遇到很多未曾接触过的半导体器件，这些器件都有一个共同的特点———非线性。其实，正是它们的非线性构成了这些器件的特殊作用。二极管正是因为有单向导电性才能完成整流和开关的作用；稳压管正是利用了反向击穿特性才能实现稳压功能；三极管利用线性区可以完成电流放大的作用；利用非线性区可以作为开关来使用。场效应管的特点是高输入阻抗，属于电压控制器件。在学习这些新器件时，不管其内部结构有多么复杂，只要注意掌握器件功能、内部结构、工作原理、特性曲线、典型应用这些基本要素，就能达到事半功倍之效。

2. 不能就事论事。

例如，在分析共射连接单管放大电路的电压放大倍数时，电压放大倍数的表达式为：AU=-β（RC/rbe）。AU的大小与三极管的电流放大倍数β、集电极电阻RC成正比，与输入电阻ri（≈rbe）成反比。要想提高AU好像加大β即可。可事实上，单方面加大β并不能提高AU。因为rbe=rhb+（1+β）26/IE，加大β的同时，rbe也随之增加，AU并不增加。而且β加大后，穿透电流ICEO=（1+β）ICBO也加大，对放大电路静态工作点的稳定性不利。

3. 不能看表面现象。

仍以电压放大倍数为例，AU=-β（RC/ri）。表面上看减小输入电阻ri可以提高电压放大倍数AU，可事实上却适得其反。因为放大电路的输入端要接信号源，而信号源都会有内阻RS, RS要和输入电阻ri分压形成输入电压ui，即ui=USri/（RS+ri）, US为信号源的电压。ri越小，分得的输入电压ui反而越小。再说，作为电压放大电路的输入电阻ri应该尽量大些，才能减前级输出的负担。而且作为仪器放大器使用时，其输入电阻ri越大，相当于电压表的内阻越大，测量越准确。

4. 要全面地看问题。

单管电压放大倍数AU=-β（RC/ri）, AU与β、RC、ri（≈rbe）均有关系。要想提高AU，表面上看可以有3个办法：提高β，减小ri，增大RC。如前所述，提高β，rbe也增加，AU并不增加。减小ri，增加了前级的负担，ui反而下降，得不偿失。增加RC，好像可以提高AU。但是在静态集电极电流IC不变的条件下，增加RC，将使集电极电位UC下降，输出的动态范围减小，甚至使三极管进入饱和状态。提高电源电压VCC可以使三极管退出饱和，但VCC变化后，静态工作点发生了变化。电压放大倍数AU需要重新计算。所以，电压放大倍数AU是由多个因素决定的，而且各个因素之间有着相互的关联，相互影响，要学会全面的分析问题。

通过多个实际例题的分析，使同学们了解了模拟电路课程的特点与授课现状，认识了模拟电路和数字电路的相互关系，学会了用唯物辩证法的思想指导自然科学的学习。在学习模拟电路的过程中要善于抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，突出重点，带动一般，使复杂问题得以简化，收到了很好的效果，深受同学们的欢迎。

参考文献

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[2]刘蔚东.电工电子技术系列课程教学内容体系的改革与思路[J].高等教育研究, 1998, (1) .

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[5]阎石.数字电子技术基础 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 1998.

[6]陈洪明.电子技术基础 (模拟部分) (第四版) 习题全解[M].北京:中国建材工业出版社, 2004.

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[8]肖前.辩证唯物主义原理 (修订本) [M].北京:人民出版社, 1991.

[9]丁晓红.马克思主义哲学原理[M].上海:同济大学出版社, 2002.

电路学习心得体会 第4篇

关键词：模拟电路?发散性思维?三极管电路知识点发展思维

随着电子行业日新月异的发展，电子电路逐渐由模拟电路转变为数字电路的天下。在人们的日常生活中，数字电视、数码相机、闪存、微处理器等处处充斥在眼前。然而在数字技术稳步前进的今天，模拟技术仍有着不可替代的地位。这有两个主要原因，一是模拟电路是数字电路与人、自然世界的接口电路；二是数字电路中的时钟信号、供电电源离不开模拟电路。因此模拟电路的学习依然是电子技术学习的重中之重。

模拟电路是电子技术入门的必经之路，很多初学者都把它称为“魔鬼电路”，在学的过程中感叹电子技术的深奥难学，甚至产生了畏难心理。的确，对于初学电子技术者，要熟练掌握各种不同特性的电子元器件，透彻理解各种功能电路的工作原理，是有一定难度的。不过，学习模拟电路，掌握好学习方法是有捷径可走的。笔者在这里结合发散性思维，对模拟电路学习中的一些难点进行分析和总结，旨在抛砖引玉，希望学习者能多思考、琢磨，形成适合自己的有效的学习方法。

发散性思维是创造性思维的一种方式，又称辐射性思维或扩散性思维。它立足于某个基本知识点，将原有的知识、经验方法进行有效组合，寻找出更多新的知识点或方法。人们经常说的“举一反三”“触类旁通”也是指的这类方法。

一、由三极管内部的PN结结构出发，学习三极管的三脚电压关系和电流关系

以NPN型三极管为例，三极管是由两块PN结背靠背按相应的工艺要求制成。其中发射区掺杂浓度大，目的是为了提供大量的载流子（电子）；基区做得很薄，目的是有利于来自发射区的载流子穿过基区到达集电区；集电结做得比发射结面积大，目的是有利于接收来自发射极的载流子。如图1和图2所示。

发散性思维引出的知识点：一是三极管管脚名称和电压偏置方法。发射区：发射电子的位置，应该接电源负端；集电极区：收集电子的位置，集电结面积大，可以更好地收集扩散来的电子，根据异性相吸的原理（吸引电子），应该接电源正端；基区：电子依靠扩散作用由基区扩散至集电极区。这三区对应的引脚分别为发射极e、集电极c、基极b。根据载流子流动方向，三极管三脚电压关系为、三脚电流关系。二是三极管的三种工作状态。改变三脚电压偏置方式，三极管可以有三种工作状态——饱和、截止和导通放大。当发射极的电压Ve不是三脚的最低电压，发射电子的工作区不工作，三极管为截止状态；当集电极的电压Vc不是三脚的最高电压，接收电子的工作区不工作，此时基极电压Vb最高，大量电子涌入基区，造成基极电流Ib过大，三极管为饱和状态。只有当三极管三脚电压满足发射极电压最低，集电极电压最高，发射电子和接收电子的条件都正常满足，三极管正常放大。

经验总结：三极管的三脚电流关系、三脚电压关系一直是学生较难理解、难记忆的内容，我们通过PN结的结构特点，并引入“发射”“收集”这两个概念，学生就很容易掌握了。初学者往往容易忽略三极管的结构图，教师应该对这张图仔细分析并充分理解吸收。

二、从电阻的基本特性出发学习基本元器件和基本电路的工作原理

电阻的知识点是学习基本元器件的立足点。大多数的初学者在学习电路时遇见的第一个元件就是电阻。顾名思义，电阻的阻值是用来描述该元件对电流阻碍作用的大小。电阻对各种信号呈现出的阻碍特性相同，无论流经其两端为交流、直流；高频信号、低频信号；模拟信号、数字信号，均一视同仁。立足于电阻的基本特性，可以用发散性思维引出以下知识点。

1.电容元件和电感元件的阻抗作用

电容和电感在电路中同样应用广泛。特别是电容元件，使用量仅次于电阻。电容在电路中经常有这样几种作用：滤波、耦合、旁路。要学习这两种元件的特性是可以从“电阻”这个角度出发理解的。电容和电感对电流同样有阻碍作用，它们的阻碍作用被称为阻抗，电容的阻抗叫容抗，电感的阻抗叫感抗。它们和电阻不一样，阻抗的大小变化和频率有关。在分析电路时我们可以把电容和电感看成是由信号频率调节的可调电阻，分析过程见表1。

2.谐振电路的工作原理分析

谐振电路在电子电路中有着广泛的应用，高频放大电路、振荡电路等都有谐振电路。很多初学者在分析电路时都感到无从下手。谐振电路其实就是选频电路，对谐振电路的分析方法同样可以从可调电阻的特性开始学起。

串联谐振的特点：当流经电路的信号频率等于谐振频率，等效的可调电阻阻值最小；并联谐振的特点：当流经电路的信号频率等于谐振频率，等效的可调电阻阻值最大。谐振的等效电阻大小可以影响其两端的电压、流经元件电流的大小，进而可以分析出它对流经该电路信号的作用。

利用阻值可变的性质，谐振电路可以作为：①选频电路，在众多的信号频率中选出所需要的信号频率。如果用在放大电路，则构成选频放大器；②信号吸收电路和信号衰减电路。从众多信号频率中将某一频率的信号进行衰减或吸收。

3.滤波器电路

滤波器电路就是利用电阻对信号的阻碍作用实现了选频功能。电阻阻值大，信号衰减大；电阻阻值小，信号衰减小。如果借用可调电阻的概念来分析滤波器电路，就很容易理解了。分析过程可以参考谐振电路的思路。

4.由电流大小控制的可调电阻电路

三极管集电极c和发射极e之间的电阻Rce可以看成是一个由基极电流ib控制的可调电阻，改变三极管基极电流大小，从而可以改变三极管c、e脚之间的电阻。当ib增大到三极管进入饱和状态，rce趋于0，等效于ce两脚间为一个闭合的开关；当ib减小到三极管进入截止状态，rce趋于∞，等效于ce两脚间为一个断开的开关。从这个角度考虑，三极管可以视作是一种由电流大小控制的可调电阻，如图3所示。模拟电路课程中关于直流电源一章所讲授的串联调整型稳压电路的工作原理，用这种等效方法进行分析易于理解，如图4所示。

经验总结：电阻、电容、电感在入门学习时可以把它们视作电路元件三“兄弟”，均能阻碍电流，并具有不同的阻碍特性。由这三种元器件搭配组合成的谐振电路、滤波器等电路均可以从可调电阻对信号的阻碍作用这个角度进行考虑。三极管的三种工作状态对输入信号的影响同样也可以从可调电路的角度进行考虑。

模拟电路的内容覆盖面广，涉及的理论知识点也多，它是电子技术类的基础课，因此怎样在有限的学习时间内尽快入门、尽快提高，这需要学习者不断地多观察、善思考，选取适合自己行之有效的学习方法。发散性思维能帮助初学者及时总结学习内容，找出各知识点彼此间的内在联系，对学习模拟电路起到了良好帮助。

电路学习心得 第5篇

记得入学时，师姐告就诉我说，电路你要好好学习，这门课不好学，现在才有深刻体会，电路刚开始学的时候或许有些生疏，因此感觉有点困难，但当我掌握其中的定理并理解透彻之后，就发现其实电路还是十分简单的，它具有很强的规律性，而且在分析和做题上都上都有比较明确的步骤，只要按老师课上所讲的那样去做，基本上所有的题都可迎刃而解。电路分析方法也不是固定唯一的，一个题并不一定只有一种分析方法，有时这种方法不会，可以采取其他方法。这样可以降低解题的难度。

然后就是关于所学具体内容的问题，第一到第四章，主要讲了电路分析的基本方法，以及电路等效原理等，而后面的知识主要是建立在这四章的内容上的，可以说，学好前面这四章的内容是学习电路基础的关键所在。在这些基础的内容中又有很多是很容易被忽略的。所以，在学习过程中，认真对待这一部分内容，争取学的细致，学的透彻，避免存在知识上的漏洞或盲区。第七八章，主要介绍了电容和电感两种电器元件及其一点动态电路的分析方法，包括零输入、零状态及完全响应，含有电容和电感的动态电路第一次接触感觉用微分方程法解挺复杂，但当我掌握三要素法就会发现，一切问题都变的那么简单，所以一阶动态电路对于我来说都是小菜一碟了。还有十章以后内容，主要是和正弦电路有关的了，当我采用相量分析方法的时候就避免了微分方程带给我们的种种不便，以前直流电路中所适用的定律完全拿过来直接用，只不过是在这里是变成了相量形式。但是有一点是特别重要的，就是在复数运算过程中一定保证正确性，否则，因为计算而导致最后结果出错，那可真就是前功尽弃了。

再谈一下对于老师讲课的一些感想：老师的讲课方法我十分喜欢，讲课思路十分清晰，而且效率也特别高，对于特别重要的知识点，老师总是讲的特别透彻，再加上课上一些习题的训练，一堂课下来，基本上所有的知识点都可理解。

放大器电路设计学习心得 第6篇

反馈深度

如图1所示的反相（左）和同相（右）电路中，反馈深度的表达式为FZfZs3V10ZL0V13ZL021Zs2Zf1Zf。

ZsZf0

图1放大器同相与反相接法

虚短的条件

F|1是虚短成立的必要条件。所以如图2的电路中，由于F=|AopenRs0，RsRf因此虚短不成立，此时的放大器类似于比较器。从输入输出波形可以知道，放大器同相端的电位和反相端不相同，输出（蓝色）变为方波。

Zf+XSC1_A2V1ZL001+_B+Ext Trig_

图2“虚短”成立条件测试 跟随器的反馈深度最大

任何放大电路都是反馈量越大，越容易发生振荡。而且，输出有电容连接时，振荡的可能性还会增加。跟随器的反馈深度最大，为全反馈，此时F1，输出全部反馈到输入端。

1++_XSC1A3V1ZL0_B0+Ext Trig_

图3反馈深度最大的跟随器电路

零点与极点—感性认识

问题的提出

电路中经常要对零极点进行补偿，想问，零点是由于前馈产生的吗？它产生后会对电路造成什么样的影响？是说如果在该频率下，信号通过这两条之路后可以互相抵消还是什么？？极点又是怎么产生的呢？是由于反馈吗？那极点对电路的影响又是什么？产生振荡还是什么？？

对于零点，个人认为零点的产生是与前馈有关，前馈路径与主信号通路的叠加以及相消产生了零点，当叠加时产生左半平面零点有助于稳定性，当相消时产生右半平面零点，这对系统的稳定性很不利，因此要抵消它。并不是所有的前馈都会产生零点，要看它前馈入径是否有并联的电阻。零点的产生

零点可以由两条环路产生，原理是两条环路的滞后不同时，就形成了相对的前馈。也可以由电阻串电容产生，其实说到底都是相位超前的原因。零点在CMOS中往往是由于信号通路上的电容产生的，即信号到地的阻抗为0，在密勒补偿中，不只是将主极点向里推，将次极点向外推（增大了电容），同时还产生了一个零点（与第三极点频率接近）。

极点的产生与影响

极点又是怎么产生的呢？是由于反馈吗？那极点对电路的影响又是什么？产生振荡还是什么？？

极点决定的是系统的自然响应频率，通常在电路中就是对地电容所看进去的R和对地电容C共同决定的。

极点的产生就是由于引入电容与电阻的并联，产生极点的频率就是1/RC。这个与反馈无关，虽然反馈可以产生极点，但是，并不是所有的极点都是反馈产生的。

极点从波特图上看两个作用：延时和降低增益，在反馈系统中作用就是降低反馈信号幅度以及反馈回去的时间，所以如果某个节点存在对地电容，必然会对电容充电，同时电容和前级输出电阻还存在分压，所以这个电容会产生极点！极点对OP放大器的增益是以－20 db/dec减小，相移是增加90度。

环路是否震荡，直接原因是环路的相位裕度是否>0。大于则系统稳定，小于０则系统震荡。

极点和环路没有关系，极点只是一个相位滞后，至于经常和环路被一起提到，是因为极点对环路的稳定性有决定性的影响。

其他人的经验

经验上来讲，放大器电路中高阻抗的节点都要注意，这点上即使电容很小，都会产生一个无法忽略的极点。零点一般就不那么直观了，通常如果两路out of phase的信号相交就会产生零点，但这不能解释所有的零点。

极点是由于结点和地之间有寄生电容造成的，零点是由于输入和输出之间有寄生电容造成的，一般输入和输出之间的零极点考虑多一点，主要是因为输入输出有较大的电阻，造成了极点偏向原点。

一般的说，零点用于增强增益（幅度及相位），极点用于减少增益（幅度及相位），电路中零点极点一般是电容倒数的函数（如1/C）。当C变大时，比如对极点来说，会向原点方向变化，造成增益减少加快（幅度及相位）～

一般运放电路的米勒效应电容就是这个原理，当增益迅速下降倒－3dB时，其他的零点极点都还没对系统增益起到啥作用（或作用很小，忽略了），电路就算OK了～你就可以根据自己的需要补上带宽，多少多大的裕度就KO了。

自激振荡的来源与抑制

自激振荡的根本原因在于放大器存在附加相移。在低频时，附加相移主要决定于输入电容、输出电容及发射极旁路电容；高频时，主要决定于极间电容和接线分布电容。

消除自激的指导思想是：希望极点数少些，极点频率拉开些，-20dB/dec段长些。

图4单级阻容耦合放大器的频率特性

放大器自激的判断

的波特图查看：当相移180时，若|AF|0）|1（即20lg|AF从AF，则电

|1时起振，振荡稳定后|AF|1。路不稳定，会产生自激，如图5(a)所示。|AF

|0）|1（即20lg|AF当相移180时，若|AF，则电路稳定，不会产生自激，如图5(b)所示。当然，还要考虑裕度。

图5负反馈放大器幅频特性和相频特性曲线 用示波器或电平表检测：将宽频(或选频)电平表或示波器接于放大器的输出端，观察放大器无输入信号时，其输出是否有信号。

用自制振荡表头检查：表头的制造如图6所示，C1的取值由被测放大器的上限工作频率而定：上限工作频率为10MHz左右时，选10~20pF为宜；上限工作频率小于10MHz时，选20~30pF为宜；当上限工作频率高于10MHz时，选5~10pF。

C1300pF电流表

图6自制振荡表头原理图

用“表头”检查放大器稳定与否的方法：使“表头”的探针触碰放大器的某处（如输出 级的集电极C），同时人为地刺激放大器的另一处(如第一级的基极b)使放大器起振；然后去除刺激，观察电流表的指示是否自动回零。如指示为零，则放大器是稳定的，若指示不为零，则放大器不稳定。

放大器自激振荡的抑制方法

低频振荡是由于各级放大电路共用一个存在较大内阻的直流电源引起的，消除方法是在放大电路各级之间加上“退耦电路”。这种正反馈的形成原因：如图7所示，若直流电源V1存在着较大的内阻r0，当Q1的输入信号瞬时极性为正时，各级输入电压极性如图中标记所示。Ic1和Ic3是相同的，它们流过r0时就会产生瞬时极性为上负下正的交流压降，该压降通过R1、C1及Q2的输入电阻反馈到第二级的输入端，显然此反馈信号与输入信号同相，故形成了寄生正反馈。

6R11-Q1+C12R23+Q2C24-5Q37V1R3r00

图7直流电源的内阻造成寄生正反馈

高频振荡主要是由于安装及布线不合理引起的．对此应从工艺方面着手，如元件布置紧凑、接线要短等；也可以在电路的合适部位找到抑制振荡的最灵敏点，在此处外接合适的电阻电容或单一电容，进行高频滤波。

消除的方法是在放大器中加入高频旁路电容，或加高频相校正网络，要求电容的数值比较小。以形成高频旁路或高频负反馈，对高频信号进行相移，从而破坏自激振荡的条件。

低频自激的抑制方法

低频振荡是由于各级放大电路共用一个直流电源引起的消除方法是在放大电路各级之间加上“退耦电路”，使前后级之间的影响减小。如图8所示，R3一般为几百欧，C1选几十微法或更大。

AR3BR5R4C2GND退藕电容C1R1退藕电阻R2+Q2ER0-Q1-+GNDGNDGND

图8退藕电路

高频校正方法一：利用电容元件

这是一种主极点校正的方法，这是一种采用米勒电容进行补偿的方法，如图9所示。在极点频率最低的一级接入校正电容C，使主极点频率降低，-20dB/dec段拉长，尽量获得单极点结构，以破坏幅度条件，使电路稳定。

|f中的最小转折频率变得更此补偿电容C的引入能使放大器的幅频特性20lg|AF小，这样，幅频特性高频段下降得更快，如图10中特性C所示。

图9放大器引入电容补偿元件消除高频自激

图10引入补偿元件后幅频特性的变化情况

高频校正方法二：利用R、C组成宽带补偿

也叫RC校正(极点—零点校正)，用RC串联网络代替电容C，这一方面使原来的主极

点降低，另一方面引入了一个新的零点，此零点与原来第二个极点抵消，使极点数减少，而且极点也拉开了。如图10中特性RC所示，这种补偿可获得较宽的通频带。其电路如图11所示。

图11采用RC元件消除高频自激

高频校正方法三：反馈电容校正

实际上，这里采用的是米勒补偿方法，如图12所示。如果将电容C并联在相应放大电路中管子的b-c极之间，形成该级的电压并联负反馈，这种校正方法可用较小的电容达到消振目的。这实际上是以附加高频负反馈来降低集成运放在高频段的增益，以使附加相移虽达180°而变成正反馈时，其回路增益被降至小于1。这样，即使放大器在谐波干扰下出现正反馈振荡，因回路增益过小，振荡无法维持，电路也就稳定了。

图12反馈电容消除高频自激

高频校正方法四：利用反馈电容C 进行超前补偿

前面三种方法均属于滞后补偿(校正)，而超前补偿的指导思想是设法将0dB点的相位向前移，破坏其相位条件。这种方法是在放大器反馈电阻中，并接适当容量的反馈电容C，如图13所示。利用反馈电容来校正波特图的曲线形状，使相频特性AFf在频率f0附近向上提升，使|AF|180，见图14所示，从而破坏产生自激振荡的相位条件，达到消除自激振荡的目的。

图13放大器中引入反馈电容进行超前补偿

数字逻辑电路学习总结 第7篇

学

号：

、姓

名：

学

院：

专

业：

数字逻辑电路学习总结

经过一学期的学习，我对数字逻辑电路这门课程总结如下： 一：数字逻辑电路绪论及基础

1．数字信号与模拟信号的区别（数值和时间的连续性与不连续性）2．数字电路特点:电路结构简单，便于集成化；工作可靠，抗干扰能力强；信息便于长期保存和加密；产品系列全，通用性强，成本低；可进行数字运算和逻辑运算。

3．数制转换（二进制、八进制、十六进制、8421BCD码）

十～二：右→左，每三位构成一位八进制，不够补0

二～八：右←左，每一位构成三位二进制

八～二：右→左，每四位构成一位十六进制，不够补0

十六～二：右 →左，每一位构成一位二进制

十～8421BCD：每一位组成8421BCD码 4．二进制运算（0+0=0，0+1=1，1+1=1 0）

5．基本逻辑门（与门、或门、非门、与非门、或非门、异或、同或）

与门：F=ABC

或门：F=A+B+C

非门：F|

与非门：（AB）| 或非门：F=（A+B）| 异或门：F=A|B+AB|=A（+）B 同或门：F=AB+A|B|=A（*）B 6．逻辑代数基本公式及定理

7．最大项与最小项（为互补关系）8．逻辑函数化简（代数法和卡诺图法）卡诺图包围圈尽量大，个数尽量小，要全部包围，包含2^n个方格

二：组合逻辑电路

1.组合逻辑电路的分析与设计

任一时刻的输出只取决于同一时刻输入状态的组合，而与电路原有的状态无关的电路

分析：写出表达式，列出真值表，根据化简函数式说明逻辑功能 设计：列出真值表，写出逻辑函数，化简，画逻辑图 2.半加器与全加器的区别（考虑是否进位）

3.编码器（二～十进制编码器P120、优先编码器P134）8-3优先编码器

10-4优先译码器

4.译码器（二进制编码器P140、二至十进制译码器P143）3-8译码器

5.数据选择器

4选1数据选择器 8选1数据选择权

三：触发器

1.触发器 逻辑功能可分：

RS触发器 D触发器 JK触发器 T触发器 T’触发器 触发方式可分：

电平触发器 边沿触发器 主从触发器 电路结构可分：

基本RS触发器 同步触发器 维持阻塞触发器 主从触发器 边沿触发器 2.触发器的转换

公式法和图形法（了解触发器的逻辑符号，对比表达式的特性，画出逻辑图）

说明：真值表

表达式

约束条件

CP脉冲有效区

实现的功能

各触发器的转换波形图的画法 四：时序逻辑电路

1.同步时序逻辑电路的分析与设计

分析：确定电路组成→写出输出函数和激励函数的表达式→电路的次态方程→作状态表和状态图→做出波形图→功能描述→检查电路是否能自启动

设计：确定输入、输出及电路状态来写出原始状态表和原始状态图化简原始状态表（可用卡诺图化简）→进行状态赋值（写出真值表）→选择触发器

2.异步时序逻辑电路分析

写出激励函数表达式→写出电路的次态方程组→作状态表→做时序图，说明电路功能

3.计数器

同步计数器：同CP

异步计数器：不同CP 写出时序方程、输出方程、驱动方程→次态方程→状态计算，列出状态表→画出状态图

功能描述：其实数字电路在我们生活中有很大的作用，在人们的日常生活中，常用的计算机，电视机，音响系统，视频记录设备，长途电话等电子设备或电子系统，无不采用数字电路或数字系统数字电子技术的应用。关于数制和码制学习，主要涉及进制之间的变换，转换等。当然也强调了二进制的各种运算，以及源码反码补码运用等。几种常用的编码，我们主要学的是BCD码，还有余3码。

如果说关于数制和码制学习还看不出和数字电路有何关系，接下来的逻辑代数基础这章更加靠近我们之后的数字电路学习了，对于数制仅仅只是工具。各种真值表，门电路，逻辑方程等等都全面。本章也有很多需要去记忆的公式定理，比方说基本公式，常用公式以及逻辑代数的基本定理等等。

逻辑函数的表示方法有这几种：

1、逻辑真值表

2、逻辑函数式

3、逻辑图

4、波形图，这些表示方法之间是可以互相转换的。

逻辑函数的两种标准形式，最小项和最大项，我们用最小项用的是最多。由于随着课程学习的深入我们遇到的逻辑函数表达式越来越复杂，自然需要化简来实现公式的简化，电路的简化，于是我们学习到了卡诺图化简法，用卡诺图化简法大大提高了我们化简的效率和准确率。

在一些实际电路中我们并不需要一些变量，这些变量或许会影响我的结果或者也不影响，这些变量统称为无关项，在函数表达式中我们称之为约束项和任意项。对于无关变量的作用，通常用于化简以及之后的消除竞争——冒险现象等。

我们有了逻辑代数这一直接数字电路基础，之后的组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和设计，便更加明确和逻辑。

组合逻辑电路学习我们才真正意义上开始接触逻辑电路。组合逻辑电路的逻辑功能是任意时刻的输出仅仅决定于该时刻的输入；电路结构则是不含有记忆器件。逻辑功能的描述和之前学习表示方法一致，真值表，逻辑方程，逻辑图和波形图。对于组合逻辑电路分析方法则是：①逐条写出电路输入到输出的逻辑函数式；②用公式化简法和卡诺图化简法让函数式化简；③为了更加直观可以转换为真值表形式；④最后分析结果。组合逻辑的设计方法步骤：先逻辑抽象，再写逻辑函数式，然后选择器件类型，转化适当形式。

主要的基本组合逻辑电路不多，比如：普通编码器，优化编码器，译码器，显示译码器，数据选择器，加法器（全加器，半加器，一位加法器，多位加法器，多元加法器，超前进位加法器），数值比较器等等。这些都是我们很常用而且很基本的组合逻辑电路。

计算机辅助电路学习的初步认识 第8篇

随着计算机的出现, 大规模集成电路的发展, 现在已经广泛使用计算机来辅助电路的分析和设计。计算机是一种智能的计算工具, 不仅能在很短的时间完成大量的数学运算, 还能够自动建立电路方程, 并将计算结果进行处理, 用图形和动画形式表现出来。因此, 在学习电路课程时, 有必要了解计算机分析电路的基本方法和使用计算机程序来分析各种电路, 帮助您更好地掌握电路基本概念和基本理论, 提高用计算机程序分析和设计电路的能力。

我们这里就计算机如何建立电路模型的方式来做个初步的认识。

1 计算机辅助技术

计算机辅助技术 (Computer Aided Technologies) 是采计算机作为工具, 将计算机用于产品的设计、制造和测试等过程的技术, 辅助人们在特定应用领域内完成任务的理论、方法和技术。它包括了诸如计算机辅助设计 (CAD) 、计算机辅助制造 (CAM) 、计算机辅助教学 (CAI) 等各个领域。“辅助”是强调了人的主导作用, 计算机和使用者构成了一个密切交互的人机系统。

2 计算机辅助电路的基本方法

利用已有计算机程序辅助电路分析设计的基本方法是首先将电路模型的有关数据告诉计算机, 再用人机对话的方式, 告诉需要计算机作哪些分析计算工作, 并将计算结果输出到屏幕或打印机或文件中。人们对计算结果进行分析研究后, 可以对电路的结构和参数进行修改后重新进行分析计算, 直到满意为止。如图1所示。

3 电路模型

大家都知道, 在分析电路的时候, 电路模型起着非常重要的作用。电路模型是实际电路抽象而成, 它近似地反映实际电路的电气特性。电路模型由一些理想电路元件用理想导线连结而成。用不同特性的电路元件按照不同的方式连结就构成不同特性的电路。如图2所示:是一个简单的电灯电路。

则它的电路模型我们可以等效如图3所示。

电路模型建立以后, 我们就可以计算和分析电路里面的特性, 从而知道该电路的特征。

所以电路模型建立的好坏直接关系到电路分析的成功与否。

4 计算机辅助设计电路

计算机其实是很“傻”的, 它只能识别二进制, 0和1。那么对于我们建立好的电路模型, 如何让计算机可以识别呢?

在分析电路时, 我们必须知道组成电路的各元件的类型、参数、连接关系和支路参考方向等信息。那么这些信息当我们用计算机分析电路的时候如何让计算机了解?在此, 我们就需要将这些信息转换为一组计算机能够识别的数据, 因此我们要对这些信息进行处理和编排, 然后可以用输入器件把这些信息输给计算机。信息到达计算机后, 不是马上就进入处理流程的, 可能要过些时间, 所以要在计算机内找个地方把这些信息按照一定方式存放好, 供计算机在建立电路方程的时候使用。这些地方我们可以用矩阵或表格来表示。例如图4 (a) 所示电路可以用图4 (b) 的一组数据表示。

图4 (a) 里面, 我们首先把电路进行详细的编号。按照图4 (a) 的编号, 我们建立图4 (b) 。在图4 (b) 中, 矩阵中的每一行表示每一条支路的有关信息, 接地端我们用0表示。对于受控源, 还要说明受控源所控制支路的编号, 以供计算机查询。元件类型用一个或两个大写英文字母来表示, 例如电压源、电流源、电阻和电导可以分用别V、I、R、G来表示, 电压控制电压源 (VCVS) 则可以用VV来表示。另外, 我们还需要指明电路的关联参考方向。一般支路电压电流的关联参考方向规定为从开始结点指向终止结点。各种元件参数均用主单位表示, 即电压用伏[特] (V) , 电流用安[培] (A) , 电阻用欧[姆] (Ω) , 电导用西[门子] (S) 。

上述表格建立好之后, 那我们在用计算机程序分析电路时, 就可以根据电路图写出这些电路数据, 然后在程序运行时, 从键盘将这些数据输入计算机, 或者将这些数据先存入到某个数据文件 (例如D.DAT) 中, 让计算机从这个文件中自动读入这些数据。接着, 计算机就会按照特定的程序 (比如DCAP) 对电路进行分析, 最后得出相应的结论并输出。

5 结语

利用计算机来分析电路时, 我们就不需要考虑采用哪种分析方法和列写电路方程也不必花费很多时间去求解电路方程, 并检验计算结果是否正确。通过计算机辅助电路分析, 我们能够用较少的时间分析更多的更复杂的电路, 可以用更多的精力和时间来对计算结果进行分析研究, 从而更好地掌握各种电路的特性以及电路的基本概念和基本理论。所以在现代化的教学过程中, 掌握计算机来分析电路还是非常重要的。

摘要：电路的分析和计算有时候是很繁琐的, 随着计算机的出现, 我们就可以用计算机来建立电路模型, 分析电路特性, 从而提高计算速度。

电路学习心得体会 第9篇

关键词： 自主学习 课堂教学 教改项目 综合评估

1.自主学习内容

（1）把部分课堂讲授内容在教师指导下留给学生自主学习，主要是比较好理解的内容，从而为教师赢得更多的课堂讲课时间，细致地讲解那些更重要的更不好理解的内容。

这些内容有：电阻元件，电阻的串并联，电阻的星形和三角形连接，网孔电流法，替代定理，诺顿定理，对偶原理，一阶电路的阶跃响应，并联谐振，空心变压器的基本概念，三相电路的连接。

（2）超出大纲范围但又非常重要的内容留给学生自主学习，从而拓宽学生学习的知识面。

这些内容有：电阻的星形-三角形连接的等效变换，二阶电路的零输入响应和零状态响应的基本概念。

（3）专业工具例如电路仿真软件PSPICE的使用，在教师的指导下由学生自主学习，从而解决新知识必须学习而课堂教学又严重不足的矛盾。

这些内容有：RC充放电电路的仿真分析，RLC串联二阶动态电路的仿真分析，RLC串联谐振电路的仿真分析等。

（4）工程应用范例在教师指导下由学生自主学习，让学生了解电路理论的工程应用背景。

具体案例有：把小量程电流表表头改装成大量程电流表表头和电压表表头-分压公式的应用，数模变换梯形DAC解码网络-叠加定理的应用，继电器应急控制电路-一阶动态电路的应用，收音机的输入选择电路-串联谐振电路的选择性的应用等。

（5）鼓励学生个性化学习，相关电路理论学生感兴趣的均可以自主学习，提交自主学习报告，记入平时成绩。

（6）学生可以自主研究某个电路分析问题，递交学习论文，鼓励发现性学习，记入平时成绩。

（7）鼓励学生自主完成更多的实验内容，递交实验报告，包括硬件和软件实验。

2.学生自主学习对教师课堂教学的贡献

为教师赢得更多的课堂教学时间，讲解重要的知识点，加强习题课，师生互动讨论课，解决学生在学习中自己无法解决的问题。教师还可以利用课堂教学指导学生完成自主学习的内容和对学生进行口头考核。

3.保证自主学习效果的措施即考试改革措施

自主学习和考试紧密结合，即自主学习内容记入学生的最终考核成绩中，也就是要和考试改革相结合，打破一张试卷评定学生学习效果的传统考核形式，改为综合评估学生学习成绩。具体做法：自主学习内容占总成绩的30%，实验成绩占总成绩的20%，试卷考试占总成绩的50%。

综合评估成绩=自主学习成绩30%+实验成绩20%+试卷考试成绩50%。

作业量不够、出勤不足等适当扣总成绩的10%。

4.项目完成情况总结

电路分析基础课程课堂教学学时64，实验学时16。通过改革，教师实际用48学时完成以前64学时的传统内容。另外16学时，组织学生课堂讨论4学时，教师有针对性地上习题课8学时，课堂指导学生自主学习4学时。

学生完成自主学习及考核情况：学生完成了继电器应急控制电路等两个以上的工程案例的学习，并撰写自主学习报告，在最后的考试中有所体现；学生完成了RC充放电电路的仿真，RLC串联二阶动态电路的仿真，RLC串联谐振电路的仿真等，并撰写电路软件实验报告；学生完成规定的自学内容，包括电阻的串并联电路的等效电阻，电阻的星形-三角形连接的等效变换，网孔法，RLC二阶电路的基本概念，一阶电路的单位阶跃响应，空心变压器，三相电路的连接等，并撰写自学报告；由于学生的水平有限，没有完成个性化的自主学习，发现性的自主学习论文、自主实验等。

综合评估考核情况，自主学习电路分析内容报告、自主学习软件实验及其报告、自主学习工程案例报告，占总成绩的30%，成绩在考试以前给出；硬件实验及其实验报告占总成绩的20%；闭卷考试占总成绩的50%，其中有体现工程案例的题目，如标题5中所示，有体现自主学习内容和自主学习的意义的题目，如标题5中所示，试题难度略高于往年，涵盖内容略低于往年，目的是突出重点。考核成绩最后参加考试学生人数40人，有12名学生不及格，不及格的学生有些卷面成绩高于及格的学生，不及格是由于自主学习等平时成绩不够理想。而有些学生卷面成绩低，但自主学习等平时成绩较好也能及格。学生补考后还有3名不及格，3名没有参加补考，补考成绩只有卷面成绩没有平时成绩。因为2014级学生普遍较差，是最差的一届学生，所以改革中遇到较大困难，不及格人数仍较多，不够理想，但这不是改革的问题，如果不是改革不及格的人数可能要比这多得多。

5.试卷中体现的工程案例和自主学习

（1）工程应用设计题（20分）

继电器应急控制电路如下图所示，已知线圈中的电流大于0.4安培时继电器接通30伏直流发电机，等于或小于0.4安培时接通30伏备用直流电池。线圈中的内阻为60Ω，电感L待确定。

（2）论述题（6分）

著名教育家叶圣陶指出：“教师当然需教，但由宜致力于‘导。导者多方设法，使学生逐渐自求得知，卒低于不待教师教授之谓也。”这对教师和学生都提出了要求，试谈谈你对叶圣陶所述学生应该如何做是怎样理解的？在实际自主学习中以“电路分析基础课程”为例，对自主学习的内容做出归纳总结。要求在400字～500字之间，两级标题，重点突出，条理清楚，论述时应举例说明。

6.结语