班主任育人心得

班主任育人心得（精选8篇）

班主任育人心得 第1篇

班主任育人心得

在日常教育教学活动中，常常可以看到教师回因为学生犯错误而发火，甚至会采用一些过激的言辞或体罚的手段。那么，这样做的效果究竟怎样呢？往往是事与原违：学生虽然不会当面顶撞，但是满诽的不少，真正能认识错误、改正错误的就更微乎其微了。究其原因，是老师在处理这类问题的时候，自觉或不自觉地把自己和学生摆在对立的角度，以一个管理者、监督者的面目出现在学生面前的。这就难怪学生自觉或不自觉地采取软抵抗的方法来应付教师的管理或责问。究其原因是因为在上述教育的过程中，矛盾的主体发生了严重错位，即把学生自身向善、向上的愿望和其错误思想、行为之间的矛盾变成了老师和学生之间的矛盾，自然就难以收到教育的效果了。

有鉴于此，遇到学生犯错误时，我常常面带笑容地问他们：“你怎样看待这个问题？”给他们述说事实和理由的空间。等他们说完了，再问他们“你觉得你这样做是对还是错呢？如果你觉得对，说说自己的理由。”这时候，真犯了错误的学生都会惭愧地低下头而且往往还能说出自己错在哪儿。然后再引导他们进行自责并自己去思考如何解决问题，收到的效果往往比厉声呵斥要好得多。同样，老师如果做错事情，也应该在班级里公开自责，做学生的表率。（班主任

）长期实践下来，不仅学生犯错误的概率会大大降低，拒不悔改的人会大大减少，而且师生感情会更加融洽，学生敢于在学生面前说真话，敢于暴露自己思想上的问题，能够主动承担责任。其实，自我反省不仅是一种德行，更是一种能力，它是可以在日常生活中慢慢培养起来的。关键是我们要善于引导学生反省自己的言行，给学生按照自己的方式认识错误的机会，著名的语文教育专家魏书生老师的班级可以在老师很少上课的情况下取得优良的成绩，靠的是什么？靠的是激发学生自我管理的能力。在魏老师的班上，学生犯了错误，常常采用的方式是学生自己写说明书，解释一下为什么会犯错误，自己给自己找错误的根子；错误的性质严重一些的引导学生写心理病历和道德法庭审判书，让自己做自己心灵的医生，做自己心灵的审判员，这样一来学生对自己的错误认识清楚了，而且也没有和老师产生对立的情绪。

班主任育人心得 第2篇

耿婷婷

作为一名年轻的班主任，对如何把班主任职责与教育目标相结合，有效开展班主任工作，是边学习、边摸索、边认识、边提高的一个过程。通过一段时间的实践和学习，特别是随着“师德”学习教育的深入，学习到了不少提高自身素质和科学育人的理念，对如何做一个称职的班主任，从思想上有了新的理解和认识。

班主任应该是对学生在德、智、体、美、等全方面的发展起到全面的负责任，应该是学校教育工作的重要组成部分，是学校教育活动和管理目标的具体实施者，同时他也是班级体的组织者和教育者。它对学生的成长十分重要。因为每一位学生成长都离不开班主任辛勤而又科学的教育。这就要求班主任在工作时除了注重自身师德更要讲究艺术。这样才能更好的管理一个班级体！

那么，班主任如何使自己与学生的关系亲密、和谐，怎样才能当好一个班主任。我想浅谈一点学习后的认识和心得：

一、育人先育己，树师德形象

班主任在与学生每天的朝夕相处中，既要当好“父母”又要当好朋友，更要当好老师。班主任的言行禁止，大事小节都对学生起潜移默化的作用。古人云：“亲其师，信其到”，“度德而师之”。因此班主任必须加强自身修养，树立良好的形象。因此，要塑造一个良好的自我形象，成为一个具有高素质的，受到尊敬的现代教师，除了要有扎实的教育教学基础理论功底，优良的师德外，还必须要：

1、学会现代教育技术，有教育科研素养。

2、热爱尊重自己，热爱尊重学生。这是教师高尚形象最基本的品格。

3、加强自身修养，这是胜为人师的基本条件。

4、时常注意进行心灵的美容。要塑造一个美好的自我，必须常常进行心灵的美容，在保持自己的本色的同时，注意做到：培养宽阔的胸襟；培养一种高雅的兴趣；学会微笑，学会倾听。

二、育人讲奉献，艺术是关键

班主任应保持良好的心理调节和做到无私奉献，诲人不倦、真正做到热爱学生、关心学生。班主任是一个集体的组织者、领导者。班主任工作的好坏影响着班风、学风、校风，将决定着教学工作效应。班主任的道德品质、言行举止、为人处事在教育过程中会对学生的思想品质、行为习惯产生潜移默化的作用。因此作为班主任老师在教育中要做到无私奉献、诲人不倦。当然作为班主任应该热爱学生、关心学生。因为热爱学生不但是建立民主、平等和谐的基础，而且有利于学生良好思想品德的培养；不仅有利于增强学生从事各种学习的动力，还有利于创造积极、愉快的学习氛围，让学生保持良好的学习状态。

班主任要抓好德育工作，要讲究批评艺术。向学生进行政治和道德教育是班主任的职责。此外，作为班主任还应该明白，批评学生是为了帮助、教育学生，而不是为了泄愤整人，批评不是训斥责备，而是思想上互相沟通、互相帮助。所以批评要善良，要讲究艺术。

三、育人多鼓励，引导促成长

班主任运用鼓励性育人，能够协调师生关系，稳定学生的情绪，吸引学生的学习和组织开展活动的兴趣，从而有效提高育人的效果。班主任对学生在学习成长过程中的诸因素抱以希望、表扬、谅解、宽容的育人态度，是非常重要的。

帮助学生认识自我，树立正确的价值观。一个人的一生最可怕的是莫过于意识不到自己存在的价值。为此，班主任教师抓住时机经常使学生从理论上、古今中外、正反等诸多方面去认识自己是民族整体中的个体，具有存在的价值，体会自己的潜在能量，同时能发光和发热，相信自己在一定的岗位上对民族的事业贡献力量。指导学生定方向、立目标、勤总结、多思考。作为“良师”的班主任，根据学生自己的素质，结合班务工作的计划，制定目标，在学生朝着目标奋进的过程中，对全班学生要分别对待，采取集体指导与个别帮助相结合的办法，要定期小结，肯定成绩，找出差距，给大家提出实现目标的要求和希望。这样做可以培养学生的自尊心，使他们懂得向着目标努力的途径和细则，从而抓住时机，促进学生认识和行动上“质”的飞跃。

班主任育人心得 第3篇

高一时我班里有位性格暴躁的小林同学, 他精力充沛, 篮球打得好, 也讲义气, 一到学校, 就广结交哥们儿。但他性格比较偏执, 遇事易激动, 曾多次在上课时与老师发生口角。为此, 我找他谈话, 结果是循循善诱时他后悔认错, 挖心掏肺后他痛哭流涕, 可回到现实, 他又会控制不住, 陡然发作。应当说, 他不是个执迷不悟的人, 能讲通道理, 但单靠讲道理不足以改变他的毛病, 我必须另寻蹊径。多次接触后, 我终于了解了他的这个问题屡改屡犯的原因———离异家庭。他父亲是个干部, 对外人特好, 但回到家里便表现得脾气暴躁, 还有暴力倾向, 他的坏脾气便是来自父亲的言传身教。由于小林的问题出在性格上, 缺少关爱是他性格产生缺陷的主因, 而性格的改变要从细节开始, 需要坚持不懈, 而我又不可能时时跟在他的身旁, 于是我想到了他的哥们儿。

当时我正在班上推行小组合作管理的育人模式, 由于小林的性格, 我跟组长们商量分组时, 有意引导他的一位哥们儿小舟领走了他。在小舟的组内, 小林得到了成员们的柔性关心, 这是他的家庭所不能给予他的。当遇到他情不自禁地与老师发生争执时, 周围的小组成员就会自觉分工, 有的劝导他, 有的跟老师解释, 有效阻止了事态的扩大, 下课后还主动陪他到老师那里道歉。组员们的安抚和他自感对不起组员, 影响了小组的评分, 他会努力地克制自己, 加上我也经常从心理上对他进行疏导, 他从到争执的时长缩短, 再到忍住怒气不吭声, 最后到不再生气, 经过不到一个学期的时间, 他就有了很大的改观。并且也渐渐能够与父亲融洽相处, 他说:“家里开始有笑声了。”他甚至想着用相同的方法改变父亲, 接回母亲, 从而一家团聚。

小林的改变, 只是班级小组合作管理模式强大力量的表现之一, 这种方式的管理, 能够比较有效而迅速地解决不少传统教育模式下难以清理的学生问题, 是对付问题学生的一大利器。

二、分析反思

小组合作模式的班级管理, 是班主任基于对班中学生的了解, 将他们分成若干个内异质、外同质的小组, 组员通过小组形式参与学习和各项活动, 共同实现班级管理目标的一种模式。由于组内成员不多, 有利于关照到每一个学生的细节, 利用小组合作的模式, 都能够得到有力的发挥或化解。我在实践的过程中感觉到, 除了大方向的引领外, 细节的处理, 也是能否有效发挥小组合作优势的关键。尤其在以下几点。

1.组长的培训要随时进行。组长是小组的灵魂, 因此在选择组长的时候, 我首先跟同学们大体解释了什么是小组合作模式, 组建之后需要做些什么, 如何操作等必须的内容。随时给他们面授机宜。毕竟此前他们都没有做过关系如此紧密的承上启下的“中层领导”:既要关照每一位同学, 带领小组活动, 又要注意与班级目标保持一致。我便在观察发现问题时, 及时给他们出主意、想办法, 也要求他们在遇到自己处理不下的问题时, 一定要向我汇报, 我们共同商量解决办法。进入小组后, 小林有一次在与老师发生冲突时, 因为组长向老师的解释为“他脾气不太好, 老师你别理他”而怒火中烧, 当场就指着组长说:“我没你这个兄弟。”了解情况后, 我找小舟和其他几个组长, 一起分析了小林当时的心理, 大家共同出主意, 商量出了一套专门对付这种情况的说辞, 有个小组长还提出了帮助小舟与小林和好的好办法, 于是我便直接将这件事交由这个小组长去处理了。在信任、尊重小组长的前提下, 将想和做有效结合, 便是很好的培训途径。

2.组内要定期进行总结计划。班上每天都有轮值班干公布小组的评分结果, 作为评比的依据。因此小组内部也需要有时间作定期的总结与计划。这个时间需要适度:过短会影响学生的学习和其他活动, 过长则容易忘记, 不利于教育, 通常以一周为宜。在每周的班会总结之后, 我会留出半节课时间给各个小组, 让他们各自围绕班会的结论, 寻找上一周的亮点, 深度挖掘问题的成因, 寻求解决办法, 计划可行的改正步骤和时间等。

3.各组要按时有针对性地解决问题。小组的“小”, 是管理的最大优势。小组就如一个放大镜一般, 照到了组内每一名学生的优劣, 如果小组能够在组长的带领下, 于每一周的总结、计划之后, 有针对性、有限期地帮助同学逐一落实缺点的整改, 那么小组就能够日益健康地发展强大起来。小林在小舟的小组组建初期, 负面影响最为恶劣, 几乎每一周小组都会因为他而扣分, 于是我经常参与这个小组的会议, 建议大家先将其他事放到一边, 全力以赴解决这一大问题。小林自己逐渐能够坦然地面对自己的毛病, 直言自己当时的心理活动和原因, 为事情的改善提供了基础, 组员们随之提出了很多建设性的意见, 开诚布公地问他, 话怎么说他才能最入耳, 并举例示范由他选择, 还讨论了谁比较擅长跟老师对话, 谁相对拿手与小林相处, 做好合理的分工。

三国时, 因善于用人而一手打造了高质量东吴皇家团队的大皇帝孙权说过:能用众力, 则无敌于天下矣;能用众智, 则无畏于圣人矣。这是一位管理精英对自己的管理实践的经验提炼。经过小组合作管理模式的实践, 我对这句话、对孙权本人, 都产生了深深的敬佩之情和深刻的理解。

参考文献

[1]韩英.“小组合作”班级管理模式的探索与实践[J].中国校外教育, 2009, (01) .

[2]魏书成.让学生在合作中成长——小组合作班级管理模式初探[J].中小学教育, 2012, (08) .

班主任育人“三法” 第4篇

一、关心热爱

为了把孩子培养成为社会主义事业的接班人，班主任比一个普通的母亲更应懂得应该怎样去爱孩子。高尔基说过：“爱孩子，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和有渊博的生活知识。”用社会主义劳动者和接班人的标准，去塑造学生的灵魂，这种爱是与理想、事业和祖国的前途命运联系在一起的高尚情感。只有这种爱，才能更好地培养学生的素质，完善学生的人格，“以爱动其心，以严导其行”，做到“动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝。”例如，一次，班上的小李因期中考试时翻看课本，被监考老师批评了，情绪十分低落，见到我时，他哭丧着脸说：“老师，对不起，给您丢脸了……”说着说着，他低下了头……我语重心长地说：“小李啊，一个人一生不可能不犯错误，聪明人不是不犯错误，而是不犯同样的错误，我明白你此刻的心情，也很理解你的感受。你能深刻认识到自己的不足，老师真为你高兴，相信这件事一定会使你更加成熟，更加坚强，在今后的学习中会付出实实在在的努力，取得优异的成绩，让我们一起努力，好吗？”这一席话，让小李脸上渐渐露出了笑容，他感动地说：“老师，我一定不辜负您的期望，您就看我今后的行动吧！”小李的事件告诉我们，在热爱学生、尊重学生的基础上，教师应施以正确的教育内容和方法，让学生逐步形成科学的世界观和人生观。

二、公平对待

班主任要处理和解决好班中的矛盾和问题，当然需要有一定的思想水平，有一定的知识、经验和能力。但有一条很重要的原则是必须坚持的，这就是实事求是、公平合理的原则。班主任处事公道，是非分明，赏罚得当，学生会心悦诚服，并赢得学生的尊敬，就会收到良好的教育效果。相反，学生不服，甚至在学生中造成思想混乱，是非不分，即使靠教师的威严，把问题暂时压下去，但问题并没有解决，一有机会，学生又会再犯，甚至产生逆反心理，造成师生隔阂，学生不和。因此，班主任在选拔干部、批评学生、表扬先进、处分学生、操行评定、处理纠纷等问题时，都应努力做到实事求是、合情合理，一视同仁、不偏不倚。每一个孩子都是祖国未来的主人，他们都有着接受教育、获得充分发展的平等权利。因此，教育好每一个孩子，使他们成为国家所需要的合格人才，这是我们做班主任的光荣职责和义务。我们应当公正、平等、一视同仁地关怀、爱护每一个学生，既爱“金凤凰”，又爱“丑小鸭”，使每一个学生都能在师爱的沐浴中健康成长。班里有一个学生，因父母早年离异，所以性格很暴躁乖僻，对同学、对家长、对老师都心怀怨恨，学习成绩也较差。面对他，我并没有放弃，而是对他更加关心，经常利用课余时间帮他补习功课，并耐心地鼓励他扬起生活的风帆，去战胜眼前的困难。经过我一段时间的开导和鼓励，他也渐渐地树立了生活的信心，成绩也慢慢地好起来了。

三、疏堵结合

以导为主就是在进行德育时，要以帮助学生指明前进方向，树立正确的观点、信念为主，启发调动学生自觉接受教育、自我教育的内在动力为主。“堵”指的是必须有带强制性的纪律的约束，督促其严格执行，但这都是辅助手段，并要善于把两者结合起来。正面教育和纪律约束，“疏导”和“堵塞”并不是相互排斥的，而是辩证统一的。带强制性的法纪制定与执行，是对正面教育疏导的必要补充，它使学生有章可循、有规可守，迫使学生控制自己不良行为习惯，巩固和发展良好的行为习惯。如我班学生小张，是一个挺聪明的孩子，由于家长疏于关心和管教，导致他经常进网吧，沉迷于玩游戏，而且经常旷课，有时家长和老师也不知道他去了哪里，令老师挺头痛的，原来的班主任老师经常批评他，他很“虚心”地接受，可是转身又跑进网吧。我任他的班主任后，我拿出百倍的耐心，坚持用自己的行为感化、转变他，经常找他谈心，跟他谈理想，谈一个人怎样才能做一个成功的人等等，并时常对他嘘寒问暖，还对他进行课外辅导，最后，他感动了，决心努力学习、尊师守纪，最终他也成功转型了，表现逐渐进步。

班主任育人心得体会 第5篇

他是一个令小学老师头疼，在小镇上颇有“名气”的学生。

那是刚开学的一个晚上，我和往常一样进班上晚自习，主要任务是清点学生名单，熟悉下学生，为明天的分班做准备。正当我和学生们互动的时候，门被推开了，进来一个高大个儿的男孩。只见他成人般的脸，短短的黄发直立着，一身奇异的服装，还穿了流行的人字拖，典型的时髦帅哥类型。他什么话也没说，径直走向班中惟一的一个空位，做好后，看了看我，脸上没有任何表情。显然，他对我的存在不屑一顾。

我笑了，其他同学也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我们班的一员。“他叫童鑫，他也是藕小毕业的。”班长干紧站起来汇报。我示意班长坐下，径直走到比我高出一大截的他跟前，让他自己介绍一下。

他腾地站起来，腿边的椅子被他撞得发出难听的声音。他说他迟到了。然后歪着头再不说话。我有点生气但却笑着说：“上课了不能这么随便进教室啊！更何况你还穿了拖鞋，明天换掉！”几乎带有命令的语气。心想，管你换不换，明天你不一定分到我班。

第二天早晨，几个班主任及任课老师都来了，准备着分班呢。有科任老师跟我说，但愿那个藕小来的童鑫千万不要分到咱班，因为他是出了名的“捣蛋分子”。我笑了。后来，在分班名册里居然看见了他的名字。咱跟这学生还是有缘吧，我想。他也许没我想的那样坏吧。

他进班以后，不到一周的时间，班上的科任老师、班干部开始反映他的问题：上课做小动作、欺负小同学、作业不交、还是经常穿拖鞋上课。听到学生关于他的汇报情况，我真想让他妈妈把他接回家。但想到他的妈妈因车祸残疾，爸爸又远在外地打工，我打消了这个念头，决定找他谈谈。周五下午一二节课是语文课，最后一节正好是班会课。我利用班会课的`时间把他叫到办公室。他依然穿着拖鞋，潇潇洒洒地走进来，走到我跟前看我一言不发便垂下了头——学生可都知道，被班主任叫到办公室准没好事。见他不说话，我便先开口有条理的悉数他最近段时间的种种不是，凡有关违反校纪班规的一律没落下，当然包括他穿拖鞋的事。我情绪有点激动，但言辞恳切，观点鲜明。片刻，办公室里格外安静。

突然，我再看向他，希望能从他脸上找到些什么。可看到的是微笑的脸庞，以及身体不自在的扭动。我很诧异，更觉得莫名其妙，厉色道：“你笑什么？做了不该做的事，还有好心情笑么？”哪知他不仅没收敛，反而笑得更放肆了。我一脸疑惑地看着他，他见我表情严肃，立马止住笑声开口说：“您对我太好了！从来没有哪位老师这样关心我！我做错了事他们只会骂，只会打，再就是不管我。连我妈也一样。”说着他低下了头，看得出他眼圈已泛红，正当我要开口，大滴大滴的眼泪已掉落脚尖。多脆弱的心灵！我想此时此刻他是被感动了，老师只是指出了他的问题啊！并没有为他做什么。看他落泪的样子，很是心疼，这样一个高大的帅小伙儿在老师的面前流泪，那也是需要勇气的啊！我随手递给他纸巾，他擦干眼泪，认真地说道“以前的老师从来不重视我，做的不好，他们也不告诉我，我也不知道哪些事能做，哪些事不能做。”听了他近乎哭诉的话，我的内心着实难受。

原来他是一直缺少关心，感觉没被重视才会不断的上演坏学生的角色。我呢，只是尽了我作为班主任应尽的职责，没想到……我拍了拍他的肩膀：“你今天让老师对你刮目相看，你应该是一个守纪，积极，乐观的男孩，你以后会被很多人欣赏，很多人重视，老师们也一定会喜欢你的！至于你的黄头发还有拖鞋……我还没说完，他就抢着回答：“老师您放心，这个星期我就去理发，但是这个拖鞋我可能还要穿几天，因为我的脚受伤发炎了。”“怎么回事？”“跟妈妈帮忙的时候被铁丝划伤了”那一刻，我真的看出他是一个好孩子。他说：“老师，我以为我到初中来了也会和小学一样，现在看来不是这样，我会听您的话的。您比我的妈妈还关心我！谢谢您！”还有什么话语比这段表白更动听？！我笑了！他也笑了！接下来的班会课以他为典型事例，班上刮起了一股热风“真诚对待每一个人，绝不让一个同学掉队，每一位同学都是我们班的优秀生”。

在以后的学习和生活中象其他学生一样，按时起床，按时上课，按时吃饭，坐在座位上，认真看书，丝毫感觉不到他是个曾让老师“头疼”的学生。七年级下学期的时候还当了咱班的劳动委员呢。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要职责。如何育人呢？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的，作为班主任，应努力做到像朋友一样欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班童鑫的事例也给我上了一课：被重视会收到意想不到的效果。

“80后”班主任育人心得 第6篇

“80后＇班主任育人心得

25年前，老师节刚刚设立时，他们中最大的才5岁；今日，他们中已有一些人走上三尺讲台，成为年轻的“灵魂工程师＇。他们被称为“80后＇老师。

我一名“80后＇班主任，会唱会跳，能刚能柔；我的同学，一群标准的00后，爱打爱闹，亦正亦邪；我将在本文中结合两年来的带班阅历，从了解现状、找出成因、分析思路、生成对策四方面，谈几点浅见：

一、了解现状

“00后＇同学思想现状令人堪忧，主要表现在四方面：1、幸福感偏弱，表现在缺少欢乐，没有热忱；2、纪律性较差，表现在惟我独尊，为所欲为；3、自信念不足，表现在羞于表达，4、自我封闭；亲情观淡薄，表现在只知索取，不知体谅。

二、找出成因

在造成这种现状的诸多缘由中，父母是影响同学品行形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品行，消极状态形成受父母影响主要表现在两方面：一是父母将不良习性直接传输或潜移默化给同学；二是父母忙于生计，或者父母离异，从而忽视或无力对孩子进行训练管理，导致问题消失。

三、分析思路

当班主任初期，我曾遭受到这样一个瓶颈：每当遇上同学犯事，便不由分说地向家长告状。家长的反应呢，要么应付式地说知道了，等回来再好好训练孩子；要么在噼里啪啦数落孩子一阵，然后以一种义愤填膺的悲壮结束谈话。前一种状况，犯错的同学照旧我行我素，估量是家长忘说了或者力度根本不够；后一种状况，淘气的同学回到家可能就难逃指责之苦甚至皮肉之苦了。虽有临时的压制，但导致师生关系变得疏远。总之收效甚微。后来我细细琢磨了一下：每个家庭结构状况不一样，每位父母文化程度不相同，每个同学性格特征也各异。做班主任的遇事就告之同学父母，没从根本上解决问题，更不用说达到训练的目的了。

四、生成对策

于是我从了解同学父母年龄、职业、文化程度，家庭结构状况入手，找出同学性格中受家庭影响的因素，然后对症下药。秉承这一原则，我就同学思想状态上存在的四个问题，找到了三条对策：

1、巧借家长人格魅力发挥榜样力气，激发生活热忱，增加同学幸福感；

身为“80后＇的年轻班主任，由于人生阅历的局限，我既没有多少辉煌成果，也没有多少胜利实例呈现给同学。因此，我打算借助家长这个群体中胜利的典范，真正从人格魅力上感染同学。

**同学，父母皆为生意人，家境颇为殷实。吃得很好，穿得不赖，长得不错，可成天给人一种郁郁寡欢的感觉，不爱表现也不愿表达，常常挂嘴边的就是一句“没意思＇。在和他父亲的几次沟通后我发觉，他的父亲呈现的完全又是另一种气质：热忱，乐观，潇洒，侃侃而谈。不过，他也说出了他的困惑，这几年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。（班主任

.banzhuren.cn）于是我萌生了在一个想法，组织一次主题班会，让父亲写一封《给儿子的信》来感染一下包括**在内的这群00后。读完这封信后**看到父亲的真情流露，傲慢和感动之余，也多了些思索。第二天，他便更新了他的签名：好好学习，每天向上，像老爸看齐！我还跟他半开玩笑地说“果真虎父无犬子＇，之后**的精神面貌焕然一新！

2、巧借家长威慑力建立师生信任，维护正常秩序，提高同学纪律性；

“80后＇班主任还有一个比较难把握的就是威信的树立。年轻班主任需要借助家长的力气，但又不能落入“把同学的问题扔回给家长＇的俗套。

老子说“有无相生，虚实相应，恒也＇。家长威慑力其实是一种虚力，什么是虚力？例如一个幼儿在不断地啼哭，妈妈喊一声：“再哭狼就来了。＇小孩立即就不哭了，这利用的就是虚力。当同学犯了错误，班主任说要告知他家长时，他怕不怕呢？他当然怕，他甚至会反复请求不要告知家长。因此，在日常管理中，我经常借助家长的威慑力提示同学不要违反纪律，或是不要重复违反纪律。

但同时，我也非常留意让同学保持对这种威慑力的敏感度，要在他们头上始终高悬着一把剑，时时警告他不得犯错，但这把剑又不能轻易砍下来，一旦砍下来，这把剑的作用也就荡然无存了。假如班主任总是喊家长来，久而久之，对同学也就没有任何威慑可言了。正如孙子兵法说，国家的军队要“能而不用＇，要保持强大的武力，目的是对敌国起到威慑作用，却不行轻易用兵，一旦用兵，双方皆有损耗。

我班**同学，来自单亲家庭，父母离异，和父亲相依为命。在他眼里，父亲是慈父，是这个世界上最关怀和疼爱他的人；也是严父，父亲说一，他不敢说二。上学期他连续几天不仔细完成作业，我找他谈话时他第一件事就是恳求我不要告知他父亲，我开头没同意说学校有法规，他立刻急得哭了。我考虑到这种状况临时缓了缓，鉴于他平常表现良好，再加上他认错态度真诚，我答应他临时不告之家里。但和他商定两点：一、决无再犯，否则通知家长到校；二、用心学习，考进到班上前十。以后的日子里，我常常有意无意地提示他一下我们之间的承诺，他这学期做得很好，期中考试居班上第七名。我想：来自父亲的威慑力，或者不仅仅是因为惧怕严父的责罚，更是不想让最爱他，他最爱的慈父绝望吧！

3、巧借家长亲和力暖化淡漠亲情，消退两代隔阂，深化同学亲情观。

“80后＇班主任最能做到的就是亲和，同学最渴望的也是老师和家长对他们春风化雨般的温顺。如何把家长和孩子零距离地融合在一起呢？这就要说到我的另一个法宝家长会。每次家长会我都会细心策划和预备一堂主题班会。

我以“感恩父母＇为主题，我事先让同学写一封《写给爸爸（妈妈）的话》，她们有的是表达心中的感谢和爱，有的是为自己的不懂事，乱发脾气表示歉意。通过家长会上的主题班会，家长和孩子的距离拉近了，家长和同学对我的信任也增加了。

班主任育人的心得体会 第7篇

1、热爱班主任工作是做好班主任的前提。热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。

2、热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工作的核心。

尊重学生，就是把学生当平等的人来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

宽容大度。这是班主任必须具备的心理品质，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。如果你想有所作为，就要准备承受责难。假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，因此，在班级的教育教学中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习的成功、班级的进步。

对于这点我深感惭愧，平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评，有时连一点余地都不留，把师生关系搞的非常的尴尬紧张。

很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。其实我们很多的班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题放大化，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作差生而被打入另类。

3、加强师德修养，做学生为人的楷模。所谓学高为师，身正为范，体现师德的重要性之一，就是榜样作用，班主任不应该靠权力和大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个好班主任，影响的不是孩子的现在，而是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

4、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解，在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，因此，学生并不因为教师年龄比他大而信服你、尊重你，而是因为你确实知识渊博才敬重和信任你，如果没有真才实学很难在学生中树立威信，故班主任要加强学习，走终身学习的路子，成为学习型教师。对此自我更是惭愧，体会也是非常的深刻，作为一名高中教师，除了自己专业知识以外，感觉几乎空空的，很多的方面都没有学生懂的多，也难怪学生缺乏敬佩的目光。

5、具备多种能力：班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

通过听北京教育学院张红教授的讲解，让我内心深感震撼，平时很多已经习以为常的教育行为，可经过张教授的讲解，才发现其实我们很多的时候都是在重复同一种行为，再说废话的实话。让我们不得不对我们以前的教学行为做出深刻的.反思。张教授从一种理论的高度上，深入浅出的讲解中，道出了我们目前班主任工作中存在的问题，不仅对我们班主任的工作又很高的指导意义，对我们家长对孩子的教育，以及我们在生活中的生活都有一定的指导性作用。她认为，一个好的班主任，应该具备的品质。

首先，要有一个好的思想境界，包括做人的境界与做事的境界。其次，要有智慧，指正确的目标（前提性反思）以及达成目标所采取的尽可能多的方法（技术性反思）。再次，要要有好的态度，对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇，对于不能改变的事情接受它，叫做仁，能够正确地区分这两者，叫做智（摘自圣经）。仁者不忧，勇者不惧，智者不惑。总结的是多么的深刻啊！

经验应该是在不断的积累中形成的，已经工作4年了，这四年中，在学习和工作中，是不是一直在积累，进步呢？仔细想来，其实很多都是在做着机械运动，重复以前的工作。更可怕的是有一些老教师，工作20多年了，却还是成绩平平，更是让人惊心。老师免不了俗，但不要庸俗，不要没有格调和品位，对待学生工作上应该去较真，但不是和学生较劲。因为较真是就事，而较劲就是对人了，这是两个不同的概念。

班主任的角色到底应该如何定位？这也是让我们值得深思的一个问题。是班级的领导者？管理者？还是教育者呢？对学生的实际情况我们又是否做到很好的了解了呢？若从能力和态度两个维度划分，学生可以分为：能力强态度好，应该给更大的自由发展空间，指导式管理；能力强态度差，应该勤加督促，谨慎表扬；能力弱态度好，应该侧重鼓励，教给方法；能力弱态度差，调低目标，耐心等待。能够根据学生的实际情况，做到因材施教，对症下药，理解关心学生，是我们每个班主任教师必须做到的。

班主任的育人之道 第8篇

一、用爱心点亮心灵

教学工作是一门艺术,需要讲究方法,才能取得成效。“爱是最好的老师!”这一切都是以对学生的爱为基础的。我管理学生始终以“爱”字当头。只有爱学生才能赢得学生的尊重,只有尊重学生,才能得到学生的欢心,才能更好地接近学生,时刻以“假如是我的孩子”,“假如我是孩子”的情感体验,给予孩子们最大的宽容、理解、信任和关怀。人生的词典里,“爱”这个词广博而深奥,但在我的词典里,爱也许只是一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一个亲切的提醒,一个深情的拥抱。

二、用人格感化学生

班主任要善于接近学生,走进学生的心里,体贴和关心学生,这是顺利开展班主任工作的出发点和基础。研究学生、分析学生是班主任工作取得成功的必要条件。我班学生年龄偏小,活泼、好动,也容易产生情绪化,注意力易分散。在亲近与研究学生的过程中,班主任就要努力展现自身长处,如,有广博的知识,使学生对老师既亲近又崇拜,从而认定你是值得信赖的老师,把你当作好朋友,愿意把自己的喜怒哀乐向你倾诉。在规范学生的行为时,首先要规范自己的行为,在教育工作中要求学生做到的,自己首先必须做到。只有尊重每一个学生的人格,树立起班主任的威信,班主任工作才能取得事半功倍的效果。

三、用真诚滋润心田

教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,因此,教师能否打开学生的心扉,取得学生的信任,真诚是首要条件。真诚是教育的基石,是教育的“催化剂”,它可以促进学生的转化,可以把师生关系转化为亲密的朋友关系,正是这样,我用真诚热爱和关心每一个学生,用真诚架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

我重视与学生的思想交流,经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解学生的思想,了解学生的困难,也了解了班级课堂上了解不到的东西,从而有针对性地开展教育。

世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为,这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱,对学生的爱应是超出母爱更伟大的爱,因为它要无条件地爱每一个学生,好的、差的、丑的都要爱;但它又是有原则的,不是迁就放任的爱,而是要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来,引导他们健康成长。

四、 用尊重搭建乐园

爱孩子,就要尊重孩子,教育成功的秘密就在于尊重学生。尊重如同一把金钥匙,谁掌握了这把钥匙,谁就可以破译任何心锁的密码,打开学生个体发展的大门,将会获得教育上的巨大成功。作为一名班主任,在工作中我用不泯的童心,去和一颗颗稚嫩的心进行对话,以爱动其心,以言导其行,给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成长环境。