本科教学工作水平汇报

本科教学工作水平汇报（精选6篇）

本科教学工作水平汇报 第1篇

附件1 本科教学工作水平评估PowerPoint汇报格式的基本要求

评估专家到各部门、各学院（以下简称各部门）进行走访是本科教学工作水平评估工作的一项主要内容，听取各部门的工作汇报则是走访的必备内容，也是评价各部门工作成效的重要环节。制作精良的PowerPoint汇报将会给评估专家留下良好的第一印象，对评估结果将会产生直接的影响，各部门都应该重视PowerPoint汇报的制作，花气力将本部门的汇报凝练、浓缩在PowerPoint汇报中。为保证各部门制作PowerPoint的质量，学校教学评估办公室就PowerPoint制作格式提出下列基本要求。

一、整体要求

1、PowerPoint总体设计

（1）篇幅：由于时间的限制，汇报PowerPoint的篇幅不宜过多，以每张PowerPoint文字观众阅读时间在50秒以内为宜。

（2）封面：幻灯封面内容一般选择特征性图片，最好是校园风情或本部门有特色照片，上面点缀欢迎词，图片也可制作成反复播放的动画，用于等待汇报前播放。

（3）母版：由于汇报的严肃性，幻灯母版应选择深底浅字，可以通过自行设计母版保持PowerPoint的整体一致性。

（4）信息量：PowerPoint汇报制作应精美，尽可能显示足够信息。（5）标识：PowerPoint汇报中应该体现学校或者本部门的标识，如果使用学校标识，须正确使用由学校党委宣传部发布的统一标识。对于校徽等图片标识须根据画面大小进行等比例缩放，不能改变原有样式。

2、PowerPoint汇报的内容

PowerPoint汇报中应该包括欢迎语、汇报题目、部门名称和时间、汇报正文和致谢等几部分内容。

二、具体要求

1、PowerPoint的模版

PowerPoint汇报的模版可以选择通用模版，也可以自行设计模版。基本要求是：

（1）尽量选择一个底色的模板，至少在要表达文字或图片的地方是一个颜色。

（2）一张PowerPoint上的颜色尽量不要超过3种，不要在一个主题下显示多种的颜色。

（3）整个幻灯的配色方式要一致，字号、字体、行间距也要一致，插图放置的位置大小，不应随意改变。

（4）不要过多地使用动画，只有在确实需要在不同时间显示同一PowerPoint上的内容的情况下，可以考虑使用动画。

2、文字的应用

文字是PowerPoint的主体，基本要求是：

（1）文字不能太多，在文字具体细节的安排上，要注意以下几个方面的问题。第一，字体大小，要与整体画面相配合，PowerPoint默认的文字大小是比较好的选择，一般标题用44号，也可以用40号。正文用32号，一般不要小于24号。第二，行段间距，正文内的文字排列，一般一行字数在15个左右，不要超过6~7行。行与行之间，段与段之间要有一定的间距，每一个标题之间的距离（段间距）要大于行间距。第三，字体选择，推荐的中文字体是宋体，英文字体是Times New Romans，中文字体建议加粗。也可以根据画面需要选择其它的字体，但不要用少见字体。第四，字体的颜色，字体的颜色选择是和模板相关的，一般来说不要超过3种，字体颜色应该选择和背景颜色有显著差别的颜色，不要选用红色或黑色的文字，标题字体的颜色要和文本字体区别，同一级别的标题要用相同字体颜色和大小。一个句子内尽量用一色，如果用两种颜色，要在整个PowerPoint内统一使用。（2）文本框内的文字，只需要用提示性的文字表达就可以，避免大量文字的堆砌。

（3）整个文本框内的文字在一张PowerPoint内要安排得体，不要缩在半张PowerPoint内，也不要安排得过满，不留边界。

（4）每张PowerPoint，一般都应有标题和正文，标题要准确表达主题。

3、图片的使用

图片是PowerPoint的必要补充，也是增加PowerPoint视觉效果的重要方法。基本要求是：图片的使用要围绕汇报的主体，根据需要有选择的使用，要切实为主题服务。图片要层次鲜明，要有适当的文字介绍，不能以图片代替文字。图片放置的位置，包括图片的大小，图例的位置和大小，需要根据汇报内容仔细斟酌；如果有许多图片，最好要统一格式。

大连医科大学教学评估办公室

2008年3月18日

本科教学工作水平汇报 第2篇

上海外国语大学本科教学工作水平评估主题汇报

上海外国语大学党委书记、校长 戴炜栋

（二○○四年五月二十四日）

尊敬的各位专家、各位领导：

首先请允许我代表上外全体师生员工，诚挚地欢迎各位光临我校指导工作。一年来，我校以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”20字评估原则为指导方针，认真组织迎评工作，成效显著。本科教学工作的中心地位、质量意识得到空前强化和提高。下面我就学校本科教学工作向各位领导、各位专家作简要汇报。

一、学校发展概况和目标定位

上海外国语大学建校五十多年来，已经成为进入国家“211工程”的多科性外国语大学。长期以来，我校的建设和发展受到党中央、国务院和上海市委、市府的高度重视和关心，在教育部和上海市教委的领导下，学校的发展与时俱进、日新月异。我校现有虹口和松江两个校区。虹口校区系“上外之根”，文化底蕴深厚。松江校区主要集中进行本科教学。学校拥有结构较为合理的优质师资队伍和设臵较为完整的教学科研体系，专业与学科点包括文、教、经、管、法五大门类，25个本科专业（其中语言类专业14个），有19个硕士点、10个博士点（其中1个一级学科博士点）、1个博士后流动站、2个国家级重点学科、3个上海市重点学科、1个国家级人文社会科学重点研究基地、1个国家级非通用语种本科人才培养基地。现有本科生4863名，研究生858名，留学生700多名。与32个国家和地区的119所大学建立了校际交流合作关系。一些国家的领导人先后来我校访问，许多国内外著名人士被聘为我校兼职教授。

近年来，我校全面贯彻党的教育方针，多次开展了“更新教育思想，深化教学改革”的主题研讨，逐步形成了现代高等教育观念，确定了战略发展目标，即建设多学科特色鲜明，若干重点学科初具国际一流水平，知名的高水平多科性外国语大学；确定了学校发展定位，即建设高水平的教学研究型外国语大学；确定了层次定位，即以本科教育和研究生教育为主体；确定了学科定位，即积极发展文、教、经、管、法五大学科门类，形成学科结构合理、专业交叉融合、优势互补的新型格局；确定了人才培养目标定位，即具有国际视野和创新意识的高质量外语人才与复合型应用专业人才；确定了服务面向定位，即服务上海，辐射“长三角”和全国，面向世界，适应经济建设和社会发展的需要。

二、深化教学建设改革，全面推进素质教育

加强本科教学工作，不断提高本科教学质量，是高校的中心工作。我校以素质教育为核心，以培养学生社会实践和创新能力为重点，凸现培养具有国际意识和国际竞争力的高层次优秀人才的理念，不断深化教学建设和改革。

1、优化教学计划。我校教学计划注重本科教学内容的基础性、通识性教育，提倡研究式、启发式等教学方法的改革，强调以学生为中心，因材施教，坚持知识、能力、素质的协调发展。主要特点包括：1）以外语教学为基础，增加应用学科知识教学。2）实行“二·二”分段，前期完成公共基础课程和专业基础课程，后期完成宽口径专业教育的模式。3）分别规定了语言类专业和非语言类专业的学分。４）增加自学型、零课时课程，合理安排实践教学，培养学生的自学能力和创新精神。

2、改革课程体系与教学内容。我校建立课程建设基金，至今已批准项目154个，投入资金120多万元；确立阶段性改革重点，2001年重点为“双语教学”，2003年重点为“多媒体教学”；着力提高新专业建设水平，建设了新专业实验室；努力打造一批特色课程，在此基础上评选出校级和市级精品课程，《基础英语》、《高级日语》获得国家精品课程提名。

3、加强教材建设。我校历来注重教材建设，制定和实施了教材建设规划。“九五”和“十五”期间，共编写教材图书380部，纳入教育部“十五”教材规划8项，获教育部、上海市优秀教材13部。出版了一系列在国内高校有影响的教材，如《新编英语教程》荣获国家级教学成果二等奖、上海市教学成果一等奖，《新编日语》荣获国家级优秀教材一等奖、上海市优秀教材一等奖。教材选用强调“优”中选“精”，并积极引进和使用国外原版教材49部。

4、改进教学方法与手段。我校积极探索四种教学法的改革，即零课时学分教学法、启发式教学法、讨论式教学法、研究式教学法。大力推进教学手段信息化、现代化建设，投资300多万元在两个校区建立了国际卫星转播中心，进行多语种声音、图像、动画等教学。开设多媒体课程95门，必修课程应用多媒体授课的课时大大超过了15%。双语教学起步早、比例高，在182门非语言类专业课中，双语教学课程有31门，超过17%，80%以上的双语课程使用原版教材。

5、重视教学实践。我校建立了长期协作的校内外实习基地，设立了实习基金，建造了各类实验室，为教学实践提供良好的条件。同时，我校大学生凭借独特的外语优势和出色的复合素质，积极参加各项大型国际活动，如财富论坛、五国首脑上海会议、APEC会议、申博等志愿服务，广受好评。

6、建设师资队伍。我校采取一系列措施加快打造结构合理、素质优秀的师资队伍。如，实施“21世纪学术骨干梯队创新工程”；建立每年100万元的学科骨干专项引进基金；改革人事管理制度，实行“部分新进人员人事代理制”、“新进教师试用期签约制”、“学科骨干（或学科带头人）引进绿色通道制”、“部分非语言类专业或新建专业师资联聘或兼聘制”；采取规范岗前培训、促进在职培训、鼓励学历升级等多种形式，引导教师不断提高专业素质和教学技能等等。

目前我校正副教授占教师比例超过43%，非本校毕业教师超过39%，生师比为15.49:1。我校35周岁以下青年教师超过47%，其中具有研究生学位的超过80%。

7、改善教学条件。我校大力加强教学设施基础建设，改善教学条件。１）改建虹口校区，建设松江校区。近三年来在上海市政府支持下，共投入4.5亿元，新建了松江校区；两校区改建与新建面积达38万多平方米，初步形成虹口老校区精致典雅，松江新校区多姿大气的环境风格。２）完善优化教学基础设施。包括教室生均面积、实验室生均面积、风雨操场生均面积、图书馆和校舍生均面积都已完全达到或超过国家标准。３）确保教学经费投入增加，学费收入用于四项教学经费比例逐年提高，三年来总额增长了22%。４）高起点建设“数字化校园”，两个校区共敷设光缆25公里，信息点达1万个。松江校区学生上机上网全部实现“一卡通”，在全市高校中领先。5）高标准建设多媒体教室，已建成多媒体教室43间，座位达5000多个。6）加强图书资料建设，图书采集经费逐年递增。2003年生均文献资料采集费为361元，生均各类图书131册。

8、建立健全教学质量管理监督体系。首先，我们高度重视教学管理的改革及研究，如开发使用教学教务管理系统软件，深化学分制改革、开拓第二课堂、跨校选修、互认学分，实现资源共享。其次，健全教学管理制度，对教与学过程中所涉及到的诸多环节，制订了比较完备的教学管理基本文件，如《上海外国语大学本科教学教师工作规范》、《教学事故处理条例》等。第三，确立严格的主要教学环节质量标准，如《教学计划》、《教学大纲》、《课程介绍》等对教学各环节分别提出了要求。第四，构建和完善教学质量保证与监控体系，形成教学规范、组织保障、监控运行、信息反馈等四大系统和常规检查制度、英语协作组制度、教学督导制度、学生信息员制度、教务处长信箱与热线、评教与评学等六项制度。

9、营造良好学风，建设校园文化。我校每年都要开展学风教育活动，如4月的校纪校规宣传教育，9月的新生入学教育和老生报到首日教育，期末的考试纪律教育和诚信教育等，成效显著。近三年来，本科学生违纪率呈明显下降趋势，因违反校纪校规退学的仅1人。同时，每年组织英语辩论赛、英语演讲赛、英语短剧大赛、莎士比亚戏剧节、创业计划大赛、科技学术节、读书节、文化艺术节、院系周节，扶持各类社团活动，鼓励学生把所学专业知识运用到校园文化中，展现专业素质，提高实践能力。开设“教授助你成才”、“世界文化教授论坛”、“博士伴你成长”、“健康、快乐、成功”心理健康系列讲座，丰富了校园的学术氛围，提高了学生的综合素质。

三、发挥办学传统优势，打造教学品牌特色。

我校外语教学历经55年的传承、沿革，形成了历史积淀比较深厚、特色鲜明的教学品牌优势，在国内外均有较大影响。20世纪80年代中期，率先探索外语院校人才培养模式改革，实行专业＋外语的新型培养模式。至今已有11个非语言类专业、6个硕士点和1个博士点。90年代中期，又率先提出“四型一辅”教学模式，即外语专业型、专业方向型、双外语型、专业＋外语型和主辅修制，注重在加强外语技能学习与操练的基础上，广泛开展其他专业知识与技能学习，甚至可以参加跨学科辅修专业学习。同时，积极发挥外语专业教学优势，以本科教学为基础，积极向“两头扩展”。一方面向下延伸，建立附属外语小学、中学；另一方面向上延伸，建立了大学本（专）科、硕士、博士和博士后研究，从而形成完整的外语教学“一条龙”体系。

四、人才培养特色鲜明，教学效果显著

我校学生的知识结构和技能与培养目标是相符合的，并具有较强的实践能力、交流能力和创新能力。表现在：

1、学生基本理论与基本技能水平较高。历年来我校英语专业高低阶段的四级、八级测试成绩都处于领先地位。其他专业的外语教学质量也保持了很高的水准。例如，在全国大学生英语演讲比赛中，我校法学专业和经贸专业学生曾先后荣获第一名。自2000年以来，经贸专业每年都有学生以其过硬的英语能力和出众的专业素养撰写论文，参加瑞士圣加仑国际学生管理论坛（该论坛每年在全球范围内选择250名学生参加）。仅2002年至2003年我校就有7人入选并应邀参加论坛。今年又有6人入选应邀与会。

2、学生创新能力与实践能力较强。我校学生参加2002年上海市“张江高科技杯”第二届大学生创业计划大赛，荣获铜奖及优秀组织奖；参加上海市“苏建杯”环保大赛，两项作品荣获一等奖。我校青年志愿者服务总队以其出色的外语服务获得国家和社会各界的认同，2000年被评为“中国十大杰出青年志愿服务集体”，2001、2002、2003年连续荣获上海志愿者活动优秀集体奖。

3、毕业生当年就业率高。近三年来我校本科毕业生当年总就业率均保持在96%以上，一次就业率在教育部直属高校和上海市高校中名列前茅。2004年本科生就业签约率已达70%以上，超过去年同期水平。新办专业教学质量良好，如广告专业已有两届毕业生，当年就业率均达100%。用人单位对我校毕业学生总体评价为“很好”和“良好”的超过95%。2004年我校毕业生就业签约率至今已达70%，超过去年同期水平。

五、展望未来，与时俱进。

我校本科教学近年来做了大量工作，但仍然存在师资队伍建设、新设专业建设和教学手段现代化有待进一步加强的问题。展望未来，我们要深化改革，加强建设，与时俱进。一是要全面启动“名师名课工程”，加大师资学缘结构调整，争取在未来3—5年时间内，使学科骨干梯队扩充到180人左右，辐射带动整个师资队伍建设。二是要加大人才引进力度，提高“绿色通道”的使用率，加强新专业课程与教材建设，积极资助新专业教师的培养与进修，争取在未来五年内，把新专业建设成为教学水平较高的专业。三是要提高运用多媒体教学的比例，今后五年内，要求运用多媒体教学或辅助教学占教学总时数的20%以上；要求45岁以下中青年教师应积极制作教学课件；提倡并积极引导教师利用校园网进行教学或辅导，形成课内课外互动、网上网下对接的崭新学习氛围。四是要适应上海市和国家建设需要，“十五”期间，我校将提高专业与学科建设力度，使本科专业达到30个左右，增设4—5个硕士点，2—3个博士点。

我们将继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以本科教学为中心，以学科建设为核心，以“211工程”建设为重点，以教学、科研、党政管理三支队伍建设为支撑，以教育体制改革和机制创新为动力，以加强党建和精神文明建设为保障，适当扩大办学规模，着力提高学科建设水平，增强办学效益，多出、快出高质量、复合型涉外人才，更好地为我国社会主义现代化建设与发展服务。

各位专家，各位领导！以上是我的简要汇报，请各位专家、领导审阅我校的《自评报告》等文件，并对我校本科教学工作予以评估、指正。谢谢。

本科教学工作水平汇报 第3篇

一、高等教育大众化进程中教育质量面临严峻考验

教育质量是高等教育发展的核心问题, 也是高等教育大众化的生命线。本科教学工作水平评估开始之时正是我国高等教育大众化的起步时期。1999年, 党中央、国务院立足国家经济社会发展的需要, 作出了加快高等教育发展的重大战略决策。经过连续几年的快速发展, 普通高校招生规模由1998年的108.36万人达到2002年的320.5万人, 在校生规模由1998年的340.87万人达到2002年的903.36万人, 高等教育毛入学率从1998年的9.8%提高到2002年的15%, 2003年毛入学率达到17%[1], 进入了国际公认的高等教育大众化阶段。必须肯定的是, 高等教育大众化是社会发展的结果, 它对提高国民素质, 推进科技、经济和社会进步将产生巨大作用。但是, “量的增长必然引起质的变化”, 一系列的新问题和新矛盾也随之出现。

(一) 教育资源不足凸显

高校连续扩招, 既为高等教育大发展带来了新的契机, 也给高等教育教学和人才培养工作带来了更大的压力。虽然国家教育部以及各省市有关部门相当重视并采取各种措施抓紧改善办学条件, 但由于招生规模总量的绝对增长幅度大大超出了各种投入的增长幅度, 许多高校办学条件的改善进程远远落后于扩招的速度, 教育资源不足凸显。

1. 教学经费投入不足, 基本建设亟待加强。高质

量的教育须以必要的办学条件作支撑。高校扩招后, 由于投入的幅度远小于学生规模的增长速度, 造成生均教育资源占有量下降, 教学支撑条件变得脆弱, 教学质量的基础发生动摇, 带来了质量滑坡的潜在隐患。

2000年以后, 预算内生均教育事业费支出逐年减少, 特别是直接关系教学条件的生均预算内公用经费由2000年的2921.23元减少到2003年的2352.36元, 减少了4.12%, 这无异于教学条件恶化[2]。

教学基础设施指标呈全面下降趋势。以生均计算, 与1998年相比, 2000年全国普通高校生均占地面积减少了22平方米, 生均校舍面积减少了6平方米, 生均教学及辅助用房减少了2平方米, 生均教学仪器设备投入减少了550元, 生均图书占有量减少了33册[3]。

教育经费紧缺, 教学条件局限, 成为提高高校教学质量的一大障碍。

2. 师资力量全面紧张, 教学质量难以保证。

在硬件设施告急的同时, 师资力量也暴露出捉襟见肘的尴尬。国家教育部2007年提供的《各级普通学校生师比》的数据显示, 我国本科院校的生师比从1998年的11.63飙升至2003的21.07。

2002年的一项调查显示:全国31个省、直辖市、自治区的地方高校生师比超过20﹕1的地区, 由2000年的2个增加至2002年的6个[4], 甚至有30所本科院校生师比达到2541[5]。2002年, 北京市教委对50所高校的调查表明:北京各高校师资短缺现象十分严重, 大多数学校的教师负荷严重超标, 62.5%的学校基础课教师短缺, 31.2%的学校专业课教师短缺[6]。

(二) 教学工作的中心地位受到冲击

高等学校的根本任务是培养人才, 教学工作是学校的中心工作, 提高教育质量是高校永恒的主题。尽管我国高校跨越式发展战略稳步实施, 但是在人才培养上, 仍然存在着一些不尽人意之处。

1.“科研”对“教学”的挤压。

我国高等教育大众化与“985工程”和“211工程”战略基本上是同步推进的, 但后者强大的示范效应与大量资金投入, 使许多大学在规模扩张之后对科研重要性的强调远远超过教学, 而大学又将科研压力通过量化“转嫁”到教师身上[7]。教师晋升、奖金分配等都与科研经费的多少、课题与论文的层次和数量挂钩, 这种评价体系导致大学教师对科研产生一种“自发的倾向”。一些教师为了有更多的时间和精力从事科研工作, 不愿意从事基本课堂的教学, 不愿意探讨教学方法, 不愿意从事基础教材的编写。据2001年底的一项统计表明, 我国高校计算机专业使用五年前编写的教材的比例占50%, 三年前编写的教材比例为30%, 专业知识陈旧现象比较严重。“教授不讲授”现象在一定范围内存在。据统计, 2000年教育部所属的71所高校中, 有1/3的教授和1/5的副教授没有承担相应的本科教学任务。其中有5所高校, 有70%左右的教授、副教授不承担本科生教学任务[8]。

另外, 一些地方本科高校或教学型大学为达到“升格”、争取硕士点和博士点的目的, 将教师的精力导向相对弱势的科学研究, 而忽视了本为立校之基的本科教学。

2.“社会服务”对“教学”的侵占。

社会服务活动特别是市场经济下有偿服务的增加, 成为影响大学教师教学投入的一个重要因素。随着我国大学科研活动的市场化以及社会服务职能的增强, 大学教师为社会提供技术服务的机会越来越多, 有些教师索性自己开公司、办企业, 以获取更多的发展基金和服务收入, 占用了大量的时间和精力, 从而无暇本科教学与质量改进。教学成了应付差事, 甚至出现不备课、迟到、早退、逃课或找人代课等不良现象。睦依凡也指出, 大规模地开展社会服务可能过分占用了高校有限的资源和精力从而在一定程度上损害了高校的人才培养工作。特别是自20世纪末我国启动高等教育大众化进程以来, 在高等教育规模扩张与高等教育资源紧张的矛盾日益突出的情况下, 这种现象似乎更加严重[9]。

二、高等教育大众化对高校教学管理带来挑战

众所周知, 良好的教学管理是学校提高教学质量的前提和保障。随着学校招生规模的扩大, 学生数量增加, 教师人数及其他教学资源相对紧张, 传统的教学管理方式不能满足现实需要, 教学管理工作面临许多新问题。

(一) 高等教育大众化要求管理模式由传统精英型向大众化转变

传统的精英型高等教育的管理模式已经不适用于大众化高等教育, 多样化的大众化高等教育需要与之相适应的管理模式。

1. 高校内部及内部各部分之间协调性问题。首

先, 大众化之后, 学校原有的精英式课程体系和内容与不同学习基础的学生要求之间会发生冲突, 较为单一的学术标准与大量不同学生的志趣以及就业需求多样化之间产生矛盾。面对众多层次与需求不一的学生, 必须实行与之适应的管理方式。其次, 学生大量增加, 但教师却没有等比例增加, 这意味着教师给学生的个人关切机会大大减少。而且师资队伍出现年轻化趋势, 教师价值观显现多元化, 因而内部组织可能出现离散化。再次, 越是规模较大的组织, 其管理越会出现科层化, 科层管理加强, 行政管理和学术管理之间的协调问题会成为一个突出问题。

2. 从高等学校和外部环境之间的协调问题来看,

首先, 学校收入的多元化导致政府与大学、大学与学生之间关系的改变。其次, 由于学生人数的增加和应用型人才需求比例增大, 大批学生需要参与社会实践, 学校与企业界、商界、政界需要建立更加密切的联系。再次, 更多的学生需要就业, 层次下移, 社会需求呈现多样性。因此, 如何使精英高等教育比较单一的培养目标与社会对多样化的高等教育的需求之间协调起来, 是一个需要解决的重大问题。

3. 从精英型管理模式向大众化管理模式转变过

程中, 也会产生一系列问题, 如学分制改革、学生收费及助学贷款改革、教师聘用制度改革、就业制度改革等, 均会遇到矛盾和问题。例如, 在学分制改革中, 因教师数量不够、质量不高而开不出足够的选修课, 无法满足学生选课的要求;在教学管理上, 如果实行选课制, 打破原有班级制度, 学生如何管理等等都成为需要探讨的问题。

(二) 多校区办学给教学管理带来诸多问题

高校多校区办学模式是高校扩招和学校整合的必然产物。自20世纪末开始, 我国高等教育按照“共建、调整、合作、合并”八字方针, 积极推进宏观管理体制改革, 一大批高校通过调整、合并或扩展, 成为多校区大学。多校区办学为高校拓展了新的发展空间, 弥补了教育资源的不足, 在一定程度上增加了高校的竞争优势, 但由于办学地点分散, 客观上也给我国传统的大学运作理念及教学管理工作带来了全新的冲击和挑战。

1. 地理跨度的扩大和管理层次的增加, 加大了教学管理难度。

多校区大学, 由于其校区地理位置分散、规模扩大, 在管理上往往会更多地从宏观上对整体工作进行指导和调控, 具体的教学、人事、财务等方面的管理权力将更多地下移, 这种以目标管理为主的管理模式有可能导致学校高层与各校区以及基层之间的教学管理信息得不到及时的反馈与交流, 相对缺乏对各校区以及基层教学改革与发展工作必要的及时的监管和控制, 从而影响了学校高层决策的科学性和合理性。

2. 多校区在组织管理结构上具有特殊性。

由于一校多地办学, 在客观上各新校区都有一定相对独立的运转功能。校本部与新校区、校本部各部、处与新校区各派出机构、校部各院系与新校区各办学单位间条与块、条与条、块与块各方面关系处理有一定复杂性。在新校区的机构设置、人员配备、院系归属、学科建设、教师调度、学生管理及后勤保障等方面也都有很多在老校区所未遇到的新情况、新矛盾。

(三) 新建本科院校教学管理工作亟待规范

从1999年到2005年, 教育部先后批准了198所新升新建的本科院校, 占全国701所本科院校的28.25%[10], 新建本科院校成为我国高等教育的重要组成部分。在中国高等教育大发展的背景下, 这批高校面临着从专科到本科的转变以及大规模扩招所带来的双重问题。

1. 实现“内涵升本”是新建本科院校的首要任务。

新建本科院校, 大部分是从专科升本而来的应用型院校, 不少大学的历史较短, 尚处于本科教育办学的初级阶段。由专科升格为本科, 新建本科院校在办学理念、队伍建设、培养目标、管理方式以及办学条件等方面需要“根本性的转变”。

2. 健全教学质量监控与保障体系是新建本科院校的迫切要求。

扩招后许多新建本科院校没有及时构建一套适应高校跨跃式发展需要的教学管理制度, 教学管理模式单一, 尚未形成完整规范的管理程序和办法, 因而亟须加强教学管理, 健全教学质量监控与保障体系, 保证扩招后的教学和人才培养质量。

三、社会各界高度关注高校教学质量

随着高等教育大众化的推进, 与大学相关的利益人比以前扩大了许多。这些利益相关者具有接受高等教育的愿望以及使用高等教育“产品和服务”的要求, 也同时为高等教育支付一定的费用。这些利益人共同投资高等教育、共同关心高等教育的发展, 因此, 高等教育就要对他们负责。利益人最为关心的自然是高等教育质量问题。

(一) 学生、家长的质量意识明显增强

以作为核心利益相关者的“学生”群体为例。随着高等教育成本补偿收费制度的实行, 从缴费上大学的事实出发, 学生、家长的质量意识明显增强。一些学生家长说:过去老是担心孩子能否考上大学, 现在担心的则是孩子能否考上好的大学和好专业, 否则, 宁愿多读一年再考[11]。大学的教学质量成为学生是否愿意上你这个大学的首选。九三学社中央教育文化委员会经过系列调研认为[12], 学生和家长对高校扩招充满热情也不是为了徒有虚名, 而是期望获得真才实学。这就要求高校在降低门槛的情况下, 必须采取措施保证教育质量, 严格毕业标准, 确保输出合格人才。而学生对教学质量的满意度又如何呢?2001年, 据清华大学刘西拉教授在两所著名高校的两个工科系进行的教学质量调查显示, 从学生对整个教学环节的满意程度来看, 认为“很满意”和“满意”的学生只有5%, 认为“不满意”和“很不满意”的学生达53%[13]。

(二) 高校扩招必须要有质量保障成为社会共识

针对社会对本科教学质量不断滑坡的质疑, 高等教育质量成为“两会”关注和讨论的热点。很多代表认为, “高等教育还不能满足社会需求, 高校扩招还必须积极稳妥地推进, 但如何保证质量却是值得重视的问题”[14]。全国政协常委、民盟中央副主席江景波教授在“两会”上指出, 在我国高等教育即将进入大众化进程中, 构建科学有效的质量监控与评估体系, 是扩招后质量不滑坡的有力保障[15]。

高校扩招必须要有质量保障, 也逐渐成为社会各界的要求和共识。九三学社北京市委员会在进行了大量深入细致的调查研究后, 在北京市政协九届五次会议期间发出了“健全评估监督机制, 规范高校办学行为”的呼吁[16]。民盟湖北省委员会建议各级教育行政管理部门和政府加大力度, 对高校教育质量进行监控, 并提出相应措施[17]。

在高等教育大众化的发展进程中, 社会公众接受高等教育的心理预期值迅速变化, 在坚持高校扩招正确方针的同时如何确保教育质量, 已经成为一个十分紧迫的问题。

摘要：本文从历史的视角回顾了首轮本科教学工作水平评估的背景。首轮本科教学评估产生于中国高等教育大众化的特定背景之下, 与当时社会经济发展的需求相适应, 反映了高等教育的本质并符合高等教育自身的发展规律。

本科教学工作水平汇报 第4篇

一、档案是高校本科教学工作水平评估的基础和依据

在高校，档案是学校历史的真实记录，是最令评估专家信服的历史证据。它原样地保留着当时高校档案形成者的历史真迹，如果没有档案作依据，就难以准确地阐明历史事件，难以科学地总结学校发展的历史和规律，任凭高校领导怎样雄辩，评估专家也不会凭空相信。只有依靠档案，专家才能对一个评估单位进行客观、公正、全面地估价。专家组通过实地查看、个别访谈、查阅资料、问卷调查、测试、召开座谈会等形式。对校园建设进行全面细致的了解和分析，最后作出定论。

以我院为例。外交学院于2007年5月28日至6月1日，接受教育部委托的普通高等学校本科教学工作水平评估专家的评估。“在对我院的考察期间，专家们认真阅读了《外交学院本科教学工作水平评估自评报告》；审阅了相关材料；听取了院党委书记秦亚青教授的工作汇报；与外交部干部司召开了毕业生座谈会；观看了学院评建工作宣传片与学生自主举办的‘模拟联合国活动：参观了学院建设发展成就展；考察了8个教学单位和9个职能部门；分别召开了6个专题座谈会；考察了学生晚自习以及图书馆阅览情况；随机听课17门次；抽调评阅学生毕业论文(设计)160份、学生试卷290份、学生实习报告20份；对50名学生进行了基本理论和基本技能的测试。专家组对我院本科教学工作进行了全面、深入、严格的检查。经过考察，专家组对我院本科教学工作给予了高度评价，评估结论为优秀”。

可以说，丰富的档案资源在评估工作中的凭证和依据作用是不可替代的，它直接影响着学校评估工作的过程和结果。离开档案谈评估，是不可想像的，是虚假的。

二、本科教学工作水平评估推动了高校档案工作的开展

通过评估，学校真正把教学当作了中心工作。过去很长时间未能理清的思路理清了，过去长期得不到解决的问题基本解决了，学校教学工作上了一个新台阶，各项工作都前进了，学校真正有了巨大而深刻的变化。可以说，评估不是一个负担，而是一个机遇。通过评估，被评学校抓住机遇，乘势而上，扎扎实实地抓了学校的教学工作，促进学校的整体水平迈上一个新台阶，同时，对档案工作的开展也具有重要的推动作用。

1、评估工作是对档案工作的检查

高校本科教学工作水平评估，对高校档案工作质量和管理水平的提高起到了推动作用。通过评估，可以及时发现档案工作各个环节是否符合档案工作的质量和管理标准，推动档案工作的标准化和现代化建设进程。评估需要大量的佐证材料支持观测点，评估教学水平的同时，也测试了档案的收集、保管、利用、编研等工作状况及馆藏情况。也只有馆藏丰富了。才能为教学评估提供充足的支撑材料。

2、教职工的档案意识进一步增强

评估使教职工进一步增强档案意识，认识到档案的重要性。同时，评估有效地宣传了档案工作。在评估的准备阶段，从学校领导到每一位教职工，所有参与材料准备的人员都真切感到，没有原始档案和数据作为支撑材料，再好的自评报告也会空动乏力。档案在评估中作用的不可替代性，使校领导和广大职工更加配合档案馆(室)开展收集工作，并主动将自身在教学实践、科研活动中有特色的材料归档保存。在外交学院，评估工作刚刚结束，有些部门的主管领导和兼职档案员就立即着手归档工作。

3、一定程度上增加了教学档案的规范性

通过评估。加深了人们对平时积累档案材料重要性的认识，深刻体会到“案结卷成”、“平时归档”的重要意义。通过评估，教职工能更好地执行档案工作规章制度，他们感到：正是有了完整、系统、准确的档案信息资源，才满足了高标准、严要求、多角度的观测点对本科教学工作水平评估的需要。同时。评估有力地推动了档案工作的规范化，原来组卷的不科学不规范，通过评估显现出来，这就使人们在以后的归档工作中加以改进和完善。

4、推动了高校档案工作的开展

经济的全球化。必将引起教育和文化的国际化。为使我国高等教育培养出既适应我国又适应全球经济发展所需用的人才，我国政府采取一系列措施，提高办学质量和办学效果。国家教育行政主管部门对高校教学工作的宏观管理和指导、定期对高等学校教学工作进行评估，使得作为评估基础和依据的高校档案工作必将得到进一步的推动和发展。因为，高校本科教学工作水平评估，需要并依据了大量的档案材料，我国还将实行五年一轮的评估制度，甚至还要进行其他形式的评估，这些工作无疑还要依据档案，离不开档案工作的有利支持。

三、由高校本科教学工作水平评估引发的思考

第一，为了进一步推动档案工作的开展，在本科教学工作水平评估专家中，是否也应当邀请一些档案工作专家参与其中。

细心的人们会注意到，在高校本科教学工作水平评估专家中，有高校书记、校长，有教务处长、评建办主任，还有一些专家，等等。高校本科教学工作水平评估，主要以档案为基础，为凭据，这就让人们想到：在今后的评估工作中，可否请一些档案工作专家参与，这不仅有利于档案工作，更利于评估工作，利于教学管理和教育教学质量的提高。

第二，任何工作，只要领导重视就能做好，档案工作也不例外。

凡是本科教学水平评估取得好成绩的学校，领导都很重视评估工作。高校档案工作是学校管理工作的重要组成部分，因此，经历过评估并取得好成绩的高校，领导同样重视档案工作，其档案工作肯定不错。但我们不能否认，在本科教学水平评估工作中，有些高校领导对档案与教学评估的相互依赖关系认识不够明确，忽略档案在高校评估中的重要性，有的高校没有让档案工作人员参与进去。当然，作为高校档案工作人员，要想使档案工作得到领导的支持和重视，也应当积极主动去争取。

第三、档案人员的配备是做好档案工作的根本。

任何事情都是靠人去做的，高校档案事业的成败关键也在于人。目前，很多高校都在着手档案信息化建设，“高校档案信息化建设是否能取得成功的根本在于档案人员的配备”。但高校在档案人员配备方面，普遍都存在问题。一方面，高校档案人员配备不足，一人兼数职，使得档案人员穷于应付档案基础业务工作，而开发利用档案信息资源的工作做得很不够。另一方面，高校档案人员整体水平的参差不齐，特别是在知识结构、人才结构和能力结构方面存在严重问题，比如有的高校档案管理人员知识严重老化，特别是缺乏计算机知识和技能；有的高校把一些无档案知识的人员充实到档案队伍中，让他们去看摊守业或安度退休前的时光，等等。这些做法不但影响了档案工作的开展，甚至阻碍了档案信息化建设的进程。

第四、经费投入是做好档案工作特别是实施高校档案信息化建设的保障，在高校各部门经费的使用和分配上，不能重此轻彼。

本科教学工作水平汇报 第5篇

一、办学定位与发展思路上海戏剧学院是国家最重要的高等戏剧艺术院校之一，六十多年来为国家培养了近万名艺术专门人才，被喻为我国艺术教育的“第一方阵”成员。六十多年艺术教育经验和办学传统的积淀是学校宝贵的精神财富，正如英国教育家阿什比所说：“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”，现实上戏是历史上戏的发展，这使得我们这代人从一开始就是站在一个历史的高起点上。学校在六十多年发展中形成了优良的教育和教学传统，是历史智慧的积累和结晶，随着时代变迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天的学校的办学理念、教学模式和发展思路具有深远的影响。首任院长熊佛西教育思想的核心就是强调戏剧教育的独特的社会功能，认为戏剧是民众教育的最好方式，戏剧教育具有五种力量：介绍知识，抒发情感，传播国语，公民训练，组织民众。其教育实践为我们留下了“开放型的戏剧教育法”，“综合知识通才教学法”，“多元学派教学法”，“理论与实践结合教学法”等宝贵的历史经验。同时，创新精神贯穿始终。熊佛西说：“所谓传统戏剧，在它们产生之时，也可以说是符合那一个时代，为那一个时代、或反映那一个时代的产物。然而，‘时代’是不断进展奔流，正象一条滔滔江水”。所以反对关门办学，强调社会实践，主张学校教育要与民众生活紧密联系。“注重人格陶铸”，强调博采众长，学习西方艺术与艺术教育经验，吸收中国戏曲传统艺术精华，在优化艺术精英人才的培养途径、提高本科教学质量等方面积累了丰富的经验。学校的历届毕业生中的相当一部分成为了在上海、中国乃至世界的戏剧、影视、舞蹈和美术界有重要影响的艺术家、文化艺术管理人才，创作演出了一批在历史上有影响的优秀作品。继熊佛西之后，历经几任领导、几代师生员工的共同努力，使上戏真正成为了艺术家的摇篮。我们为学校为60多年辉煌的历史而骄傲，同时也更加感到肩负的历史责任。进入新世纪，学校的办学的外部环境和内部格局都发生了深刻的变化。外部变化：艺术教育竞争态势更加激烈，涌现出大量新成立的艺术专业院校和一些综合性大学开办的艺术专业，对优秀师资等有限的教育资源是一次重新分割；文艺体制的变化和文艺市场对人才的需求的变化，毕业生从“包分配”到“走市场”等等。内部变化：学校隶属关系的变化，由直属文化部领导转制为“中央和地方共建，由地方管理为主”；学校专业布局的变化。原上海师范大学表演艺术学院、上海戏曲学校、上海舞蹈学校等三校并入，使学校的专业设置形成了包括除了西洋音乐外几乎所有艺术专业和门类的教育格局。学校正在进入新的历史，面临着一系列新的发展机遇：机遇之一，各级领导更加重视学校在国家和地方文化发展战略中的作用。2003年以来，国家和上海市各级党政领导赴我校视察和调研60余次。教育部、文化部领导指示我们要积极探索新的办学思路，大力培养具有创新精神的艺术精英人才。上海市委、市政府明确提出，上海戏剧学院要建设“五个一流”（即一流的学科、一流的师资队伍、一流的毕业生、一流的创作、一流的学校）；成为“两个基地”（即人才培养基地和艺术创作基地）；机遇之二，学校转制为“中央和地方共建，由地方管理为主”，这使得学校在继续为国家文化艺术事业服务的前提下，更加明晰与上海城市文化建设的紧密结合；机遇之三，学校的专业设置由以话剧影视专业教育为主拓展为话剧、影视、戏曲、舞蹈、艺术管理、艺术教育等多学科多专业艺术教育的格局，形成更加多元和完整的艺术综合学科专业环境。在新的发展机遇面前，我们清醒地认识到,时代对学校的要求更高，挑战更多，我们肩负的责任也更重。学校在党委领导下，分别于2003年、2005年和2006年组织全院教职工开展了三轮办学思想大讨论，进一步明确了学校定位。即：以本科教学为主体，以培养艺术精英人才为目标，建设“国内一流，国际著名”、教学和研究并重的多学科、多专业的综合性演艺类艺术大学。根据这一定位，学校以创新应对挑战，以改革抢抓机遇，以科学发展观指导办学思想，主要体现在以下几方面：

1、坚持“国家队”的培养标准，培养创新型艺术精英人才。学校严格遵循艺术教育规律，坚持“国家队”艺术精英人才的培养标准，一是面对空前扩大的生源市场保持清醒，而不盲目扩大本科招生规模；二是强调以课堂教学为基础，以小班化教学保证学生的基本功训练；三是重视师资队伍建设，不断优化主讲教师的结构与素质，同时，采用多元的师资结构，使学生有机会得到国际国内专家和大师的指导；四是抓好课程建设和教学改革，建立全校共享的多专业艺术课程体系。学校特别强调所有专业的教学过程中都要认真贯彻以培养代表国家水平艺术精英人才为目标的教育理念。

2、坚持本科教学工作的中心地位，为提高教学质量提供全面保障。学校领导高度重视本科教学，保证精力和经费的投入。教学与改革成为党政会议的主要议题。三年来学校生均四项经费持续增长，2003年为2834.25元，2004年为2953.83元，2005年为3189.12元。四项经费占学费收入的比例约30%，并逐年提高，很好地满足了人才培养的需要；围绕本科教学工作进行一系列体制和机制的改革。从2006年6月以来，先后出台了与本科教学改革与建设有关的十项决定：《关于加快推进华山路校区与莲花路校区深度融合的决定》、《关于实施上海戏剧学院撷英计划的决定》、《上海戏剧学院关于建立各级教师岗位任务分级制度的决定》、《关于加强部分新专业建设的决定》、《2006年教学计划修订基本要求》、《关于将三门新课程纳入教学计划的决定》、《关于推进学院重点学科建设的决定》、《关于加强师资队伍建设与深化师资管理体制改革的意见》、《关于加强人才引进和教师培养工作的意见》、《关于成立上戏青年艺术剧院的决定》。逐步形成了体制改革和机制创新围绕于本科教学，学科发展和专业拓展着眼于本科教学，师资建设和科研成果作用于本科教学，基础建设和质量支撑于眼于本科教学，职能部门和展示平台服务于本科教学的良好局面。

3、坚持以戏剧戏曲学学科为核心，建设多学科多专业协调发展的本科教学格局。学校依托传统优势的重点学科戏剧戏曲学的基础，整合现有教育资源。一是保持和巩固戏剧戏曲学学科相关专业建设，巩固舞台艺术传统专业优势，做强表演、导演、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、戏曲表演、戏曲导演等专业。二是重点建设和发展广播电视艺术学、舞蹈学等学科相关专业，继续加强播音与主持艺术、广播电视编导、舞蹈表演、舞蹈编导、艺术管理、艺术教育等专业（方向）。三是探索和研究创意类新专业建设，将公共事业管理、动漫画设计、艺术设计等专业（方向）加以整合，在戏剧戏曲学科基础上发展新专业，为传统专业本科教学注入新的活力，提供新的支撑。

4、坚持课堂教学与社会实践相结合，在服务社会中锻炼才干谋求发展。课堂教学是本科教学的重要环节。学校一是长期坚持小班化课堂教学方法。专业教学施行“一对

一、面对面”、“一戏一聘”、“一舞一聘”等方式的导师制。二是重视课程建设，制订并实施《2004-2007年课程建设规划》。《服装人体工程学》、《导演元素练习—物件小品创作》等课程被评为市级精品课程，其中《中国戏曲史》经上海市评审通过，推荐参加国家精品课程评审；《导演元素练习》、《表演基础训练》、《中国话剧史》等课程被评为市级重点课程。同时，学校坚持强调艺术实践，包括校内艺术实践和社会艺术实践，“实题真做”，将社会文化项目纳入本科教学，在国家和上海市社会经济、文化发展的大背景下去思考与实践。学校制定《关于教学实习与社会艺术实践活动管理的暂行规定》，对学生参与社会实践的数量和质量进行规范。学校鼓励三年级及以上的学生在教师的指导下参与社会艺术实践活动，承担国家与地方重大文化项目。如舞台美术系各专业的师生曾在教学实践中直接参与过第十一届世界中学生运动会开幕式，第八届全国运动会开幕式、ApEC会议大型文艺晚会，历届上海市教师节文艺晚会，超大型景观歌剧《阿依达》的演出舞美设计，中国申奥代表团形象设计，巴黎2004中法文化年项目“上海一条街”中的“数字上海”展示设计与制作，上海科技馆“机器人剧场”的编导、设计、造型、视频设计制作等等，工作汇报《韩生院长在上海戏剧学院本科教学工作水平评估汇报讲话》。表演专业的学生在教学实践中参加许多重要影视片摄制并担任了重要角色，其中不少学生崭露头角，很快成为全国观众所熟悉和喜爱的演员。

二、办学特色与创新实践在长期的办学过程中，学校一直坚持本科教学中心地位，不断完善专业教学与理论教学体系，逐渐形成了鲜明的办学特色，即：坚持以创新精神为引领，继承60多年中外合璧的戏剧教育传统，依托上海城市文化海纳百川的独特背景与学校综合艺术多学科多专业的优势环境，营造宽松和谐的学术氛围，以“大戏剧教育观”培养创新型艺术精英人才。所谓大戏剧教育观就是在大戏剧观指导下的以培养艺术精英人才为目的的艺术教育，表现为戏剧与各类艺术融合的观念，艺术与科技结合的观念，艺术教育与社会应用结合的观念；表现为以戏剧教育为参照进行各表演艺术门类的艺术教育与吸纳各表演艺术门类的元素精华来充实完善戏剧教育本体的观念。大戏剧教育观的形成是一个动态的、发展的过程。学校创办时期，引进西方艺术教育方法，注重演出实践，形成了学校初创期的戏剧教育特点。到五、六十年代，学校充分借鉴前苏联的戏剧教育模式，同时注重吸取中国传统艺术精髓，形成了中外合璧，古今交融的戏剧教育构架。

八、九十年代以后，一直到进入新世纪，以海纳百川、兼收并蓄、勇于实践、善于创新为特质的海派文化深刻地影响着学校的戏剧教育事业。学校首次提出了大戏剧教育观的概念，并以更加开放的姿态继续秉承一直以来努力拓展学科与专业的优良传统；更加注重借鉴世界艺术前沿的学术成果；更加倡导宽松和谐的学术环境，更加鼓励师生勇于艺术探索，尊重艺术个性，出现了优秀人才多，优秀作品多，优秀教学成果多的喜人局面。大戏剧教育观是学校六十多年教学经验的结晶，是戏剧戏曲学自身发展的内在要求，也是学校在当代中国戏剧教育事业发展进程中的自觉选择。大戏剧教育观具有鲜明的上海地域文化特征，其核心精神是：传承，交融，多元，创新。进入二十一世纪，面临新的形势与新的任务，学校总结六十年办学经验，在继承传统的基础上，以创新的理念、创新的手段着力夯实本科教学基础，围绕创新型艺术精英人才培养目标，开展涉及本科教学多方面工作的重点创新。

1、学科专业——拓展本科教学领域经多年努力，学校已取得戏剧戏曲学博士点和艺术学一级学科硕士学位的授予权。2000年以来，学校先后开设了艺术管理、艺术教育、音乐剧表演、舞蹈编导等专业（方向）。2004年学校成立创意学院，创意的理念、学术成果与教学资源正在逐渐向本科教学渗透，2007年将开始本科招生；《创意学引论》成为导演和设计专的业公共选修课。近年来，学校抓住“表演艺术与舞台艺术”被列入“上海市教育高地”首批建设项目等新机遇，进一步巩固和发展优势学科专业——戏剧戏曲学等学科和专业在国际国内的重要地位和影响，进一步加强广播电视学、舞蹈学等相关专业的竞争力。同时，学校注重在传统艺术学科基础上与经济学、管理学结合，开展社会合作，培育和孵化“创意学”新学科和专业，加大新专业的基础建设，逐步形成传统学科与新学科相互支撑、协调发展的格局。

2、师资建设——完善本科教学核心保障一是探索施行教师岗位任务分级制，将以简单劳动的课时制计酬方式转变为以创造性工作和以提高教学质量为导向的任务分级制计酬方式。二是实行戏曲、舞蹈等表演专业教学岗位高级职务教师系列和艺术系列的双轨制，遵循专业教育特殊规律，为高级艺术专家参与专业教学创造条件。三是注重对青年教师的培养，颁布实施《优秀青年教师选拔培养的实施办法》、《关于加强我院青年教师队伍建设的若干意见》等文件，设立“上海戏剧学院青年教师基金”，出台了《上海戏剧学院青年教师出国研修计划》。四是加大师资引进力度，颁布《上海戏剧学院关于聘请客座教授、兼职教授暂行办法》和《外聘教师聘用和管理办法》。国际创意产业界著名专家约翰·霍金斯、人类表演学创始人理查·谢克纳教授等一批国际国内顶级专家相继来校任教，这既提升了学校的教学水平，又带动了学校的学科建设。

3、教学模式——提升本科教学质量一是重视课堂教学，长期采用“一对一”、“面对面”，“一戏一聘”、“一舞一聘”，“导师制”，“小班化”的教学方法。二是进一步完善“教学、创作、展演”三位一体的教学模式。自2004年起确定每年5—6月为“教学实践展示月”。2004年成立了创作中心，2005年成立了演艺中心，2006年，成立青年京昆剧团、青年舞蹈团。学校还充分利用校园内外的10个大中小型剧场资源，于2004年9月创意发起创建“戏剧大道”，该项目当年即被列入“上海市文化发展规划”。这些机构与平台的成立为延长教学链、检验课堂教学质量和推动学生的创作实践起到了良好的保障作用。三是充分利用多学科、多专业的优势，更新教学方法，激发学生的创新意识与创造能力。表演系以“国际表演艺术工作室”、“音乐剧表演教学工作室”等专家工作坊为载体，邀请世界各国优秀的表演艺术家与教育家来讲学；导演系在2004级本科班的导演元素教学中尝试动漫与导演元素的结合；舞台设计基础教学从过去的单纯纸面和模型作业的静态展示形式，发展为动态的、参与的、过程的演示形式；戏文系在强调编剧技能培养的同时，突出了表导演方面的能力锻炼。四是建立拔尖学生人才库，制定拔尖人才培养的“撷英计划”，举办“上戏之星”人才汇报展演系列活动。学生在国内外比赛中屡获殊荣，在舞蹈、戏曲、表演、主持、设计、文学、木偶、歌唱等各类大赛中都获得了优异的成绩。据统计，近三年以来，获国际大奖的有41人次，获省市级以上重要奖项的有334人次。

4、科教结合——深化本科教学内涵学校积极推进艺术教育与科技科研的结合。2005年创建了目前上海唯一的科技与艺术结合的重点实验室——多媒体演艺虚拟空间合成实验室。该实验室已成功完成了上海合作组织成立五周年庆典晚会《和谐礼赞》的虚拟排演任务等多项国家与上海重大演艺活动的策划。2006学年起，学校利用虚拟实验室资源，在导演系、舞美系等本科生中开设新课《虚拟演艺创作应用》。学校重视科研和教学的相互促进，支持和推进学术研究，并努力将科研成果应用于本科教学。学校教师承担了一批国家级和市级科研项目。以2005年为例，学校科研课题立项多达65项，比2003年增长8倍。学校近年来科研立项和科研投入大幅增长,2004年科研经费（包括新建虚拟实验室项目）总计458.4万元，比2003年增长408.4万元,增幅963.20％；2005年科研经费总计1468.5万元，比2004年又增长1358.5万元,增幅296.35％。学校科研经费投入中有关本科专业建设和教学改革的研究的项目2003-2005年达43项，占这三年科研立项数的39%；仅建设教育高地的科研经费投入就达680万，占当年科研总投入的46%。

5、国际交流——开阔本科教学视野学校和全球26个国家和地区有艺术和教育交流合作，与世界上十余所著名艺术高校建立了校际互利合作关系。近年来，学校着力打造四个国际交流平台并形成品牌：国际戏剧院校校长论坛、国际小剧场戏剧节、联合国教科文组织国际剧协亚太中心、联合国创意人才培训中心以及各类高层次国际交流合作项目等。这些国际平台为本科教育创造了良好的国际化氛围，扩大了学校的国际影响，为更好地引进国外优秀师资创造了条件。2006年5月，联合国教科文组织国际剧协第四届国际戏剧院校校长论坛，一致通过决定在上海戏剧学院设立联合国教科文组织国际剧协亚太中心，统筹协调亚太地区戏剧教育的交流活动。一致同意在论坛休会期间委托学校协调各校的资源共享、交流合作活动。五个方面的创新，带来了学校新的发展起点，为实现学校“十一五规划”目标奠定了新的基础。

三、存在问题与整改措施经过认真分析和梳理，我们认识到，要进一步加强学校的本科教学工作，提高教学质量，实现建设“国内一流，国际著名”艺术大学的发展目标，还需要重点解决好以下几个问题：

一、必须进一步加强本科教学质量监控机制建设。近年来，随着专业的增多以及学校两个校区教学管理合并，需要在教学督导机制建设、教学考核考评制度、教学管理队伍和教学研究机构建设方面进一步加强。对此，学校已经筹备建立校、院系两级教学管理委员会；将进一步加强教学督导办公室的作用，加快督导员队伍建设；坚持严格执行教师教学质量一票否决制；健全教学信息员制度等多渠道的教学信息反馈机制，加强教务和教研机构，进一步建立保障教学质量的长效监控机制。

二、必须进一步优化专业布局，加强新学科、新专业建设。学校逐步发展成为综合性艺术大学，原有的学科与专业设置由于原来分别办学有一定的重复，教学质量不均衡，特别是新专业，在师资配备、教学资源整合等方面，还需要科学规划专业布局，优化师资配置结构。对此，学校将结合上海教育高地建设、精品课程建设等，巩固和保持戏剧戏曲学科相关传统专业的优势；重点建设广播电视和舞蹈等专业；在传统专业基础上结合经济管理和科技探索创意类新专业建设，制订创意学院本科招生计划，部分新专业布局调整到位，加大新专业师资的引进和培养力度；同时，探索新办专业的教学模式改革，实现教学与社会合作互动：动漫专业教学与著名专业公司合作，创意专业教学与相关产学研基地合作，管理专业教学与文化产业机构合作。

三、必须进一步加强师资队伍建设。师资队伍建设是提高教学质量的根本保证，学校始终把建设一支师德高尚、业务精湛、数量充分、结构合理的师资队伍放在本科教学资源配置的优先位置。由于学校刚刚发展成多种学科和专业格局，舞蹈、戏曲等专业本科教学历史不长，师资建设工作，特别是在专任教师研究生学历比例的进一步提高方面，根据我国国情还需要一个长期的过程。对此，学校初步制定了师资建设规划和计划，研究适合学校办学目标的师资规模、结构、层次，逐步使师资队伍结构趋向更加科学合理。学校将坚持进一步完善以提高教学质量为导向的教师岗位任务分级制，坚持完善师资梯队建设，坚持以专兼结合的方式加大人才引进力度，坚持戏曲舞蹈等表演类专业高级职务的教师系列和艺术系列的双轨制，坚持进一步提高专任教师研究生学历的比例，坚持加大青年教师的培养力度。

迎接本科教学工作水平评估简报 第6篇

第20期

校评估办公室编印

2007年11月10日

省教育厅厅长王斌泰来校视察工作

11月5日下午，省教育厅王斌泰厅长一行来校视察工作。党委书记夏东民向王斌泰厅长汇报了我校迎评工作、校园扩建、专业建设、师资队伍、学科科研建设、中外合作办学、招生就业、职教师资培训等方面的工作情况。

王斌泰厅长在讲话中对我校各项事业的发展表示了肯定，指出我校要以评估为契机，全校教师上下齐心，凝心聚力搞建设，不断提升学校综合实力。随后，在党委书记夏东民、校长史国栋、副校长沈永祥的陪同下，王厅长一行视察了校园以及计算机学院、电信学院、艺术学院、机械学院的基础和专业实验室。

校党委中心组集中学习党的十七大精神

11月1日，校党委中心组举行集中学习会，深入学习党的十七大报告精神。校党委书记夏东民教授全面解读了党的十七大报告和十六大报告相对比提出的许多创新之处，为党委中心组全体成员进行了学习辅导。

夏东民说，胡锦涛总书记代表第十六届中央委员会向党的十七大作的报告，内容十分丰富，思想极其深刻，新意亮点非常之多。主要体现在以下方面：报告中系统地解读了科学发展观，提出了中国特色社会主义理论体系，提出只有改革开放才能发展马克思主义，提出促进国民经济又好又快发展，提出了加快推进以改善民生为重点的社会建设，提出要发展中国特色社会主义，提出建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，提出生态文明建设，提出实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番，提出促进国民经济又好又快发展，提出人 民民主是社会主义的生命的重要论断，首次把基层群众自治制度作为中国特色社会主义政治制度的重要组成部分，将五个统筹扩展到八个统筹，提出与走中国特色社会主义道路相吻合的具体的道路，提出要创造条件让更多的人拥有财产性收入，提出了“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”的道路，提出了要弘扬中华文化，提出在国际关系中弘扬民主、和睦、协作、共赢精神，提出富国强军的统一，提出要加快中国特色的军事变革，做好军事斗争准备。

夏东民最后说，党的十七大报告丰富和发展了马克思主义，是中国共产党不断取得新胜利的行动指南，当前，全体师生员工一定要深入学习和贯彻落实党的十七大精神，在学习中要理论联系实际，为实现学校各项教育事业又好又快地发展做出更大的贡献。

校党委就深入学习党的十七大精神作出部署

日前，校党委向全校发出了关于认真贯彻落实教育部党组〔2007〕25号文件精神，掀起学习党的十七大精神热潮的通知，就我校本学期学习贯彻党的十七大精神作出全面部署。

本学期学习的重点内容为胡锦涛总书记作的《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》报告，党的十七大通过的《中国共产党章程》修正案和中共中央纪律检查委员会工作报告。

据悉，根据学校党委统一部署，校党委学习中心组、全体教职工和在校大学生将分三个层次开展集中学习活动，各党总支、直属党支部选派教师代表参加学校组织的十七大精神学习体会交流活动，大学生学习邓小平理论和“三个代表”重要思想研究会也将组织大学生开展理论学习研讨活动。校大学生学习十七大理论宣讲团将深入各二级学院开展宣讲活动，党委宣传部还邀请校外专家为全校教师解读十七大报告。

校党委还就学习党的十七大精神活动的宣传报道、大力推动党的十七大精神“三进”工作以及学习活动的日程安排、落实情况等提出了具体的要求，重点提出要将十七大精神学习与学校评建工作相结合，把贯彻十七大精神落实到评建工作中去。我校召开迎评创优学生工作暨学风建设总结表彰大会

10月31日晚，我校迎评创优学生工作暨学风建设总结表彰大会在大礼堂隆重召开。校党委书记夏东民、党委副书记朱爱胜、副校长董存田、相关职能部门负责人、各学院分管学生工作领导以及1400多名学生参加了大会。

会议由党委学工部部长、学工处处长崔景贵主持。党委常委、组织部部长汤建石在会上宣读了《关于表彰我校2006～2007学年奖学金获奖学生的决定》、《关于表彰我校2006～2007学年先进班集体、奖学金获奖学生的决定》，党委宣传部部长李文辉宣读了《关于表彰我校2007年上半年学风建设主题教育先进单位和优秀班级的决定》，后勤服务总公司总经理钱云福宣读了《关于表彰我校第十九届宿舍文化节系列活动获奖集体和个人的决定》。大会表彰了278名一等奖学金、509名二等奖学金、1294名三等奖学金和1370名单项奖获奖同学、11名金鼎奖学金获奖同学（特等奖学金）、10个先进班集体、10名优秀学生干部标兵、232名优秀学生干部。校领导及相关职能部门负责人为获奖者代表颁奖。

校迎评创优领导小组副组长、副校长董存田在会上作了迎评动员。他说，本科教学工作水平评估是国际上通行的对高等教育质量进行监控的手段，是国家管理高等教育的有效措施，此次本科教学水平评估，我校得到优秀，将是学校宝贵的无形资产，对学校创造特色、形成品牌、扩大知名度、提高影响力，最终提高广大同学的就业和从业竞争力都将发挥重要作用。他要求全校师生要统一思想，提高认识；众志成城，争先创优；奋力拼搏，以评促建。

校迎评创优领导小组副组长、学风建设领导小组组长、党委副书记朱爱胜在会总结了我校学风建设主题教育所取得的成效。他说，我校自开展学风建设主题教育以来，全校上下思想统一，狠抓活动落实，通过学风巡视，促进了全校学风的根本好转。朱爱胜要求各学院领导要进一步重视学风建设，建立健全学生管理制度，加强学生干部的培养和教育，发挥学生干部的表率作用，加强与学生家长、社会有关部门的联系，形成教育的合力；他希望辅导员、班主任能经常深入学生中间，加强大学生思想政治教育，激发学生的主体能动性，调动学生积极性，提高学生思想道德水平；任课教师要加强教风建设，强化教书育人意识；学生党员、学生干部要重视自我教育和自我管理。

校党委书记夏东民在会上发表重要讲话。他说，本次本科教学工作水平评估是高等教育事业为贯彻落实科学发展观所采取的重要举措，对促进学校建设发展、提升我校社会声誉和办学地位、开辟更为广阔的就业空间、办人民满意的大 学有重大意义。夏东民指出，本科教学水平评估不仅是对我校办学思想、办学目标和定位、专业建设与办学特色、办学条件、师资队伍、教学管理、教学过程、教学效果、人才培养质量、教师的师德和教风、学生的精神状态和学风、校容校貌和校园文化氛围的一次全面的严格的检验，也是对学生学习能力、学风状况、精神状态、思想作风、行为文明的一次彻底检验。他希望全校上下广泛动员、统一思想、提高认识，把思想发动贯穿于迎评促建创优工作的全过程，使评估工作成为全体师生关注的热点，形成人人关注评估、人人参与评估、人人贡献评估，形成“我校迎评我贡献，我校创优我光荣”的精神风貌，增强工作责任感和使命感，同心同德、团结协作，创造性地做好“迎评创优”的各项工作，为学校的发展做出自己的贡献。

会上，校特等奖学金暨金鼎奖学金获得者代表、计算机科学与技术学院尹菲菲同学，先进班集体代表、机械与汽车工程学院陈亮同学分别作了大会交流发言。

首届国际工业工程研讨峰会在我校召开

10月27日，由常州市科学技术协会、江苏技术师范学院主办，东方学院、常州市工业工程学会承办的“常州市首届国际工业工程研讨峰会”在综合学术报告厅召开。常州市人民政府副秘书长朱笑冰、副校长周全法出席开幕式并致词。来自澳大利亚、美国以及国内工业工程行业、在常高校的数十名专家、学者和常州中小企业家共300多人参加会议。

研讨会上，澳大利亚工业工程专家、精工咨询澳大利亚分公司总经理布莱恩莱维坦先生首先作了《精益生产如何帮助中小企业快速发展》的报告，引起了与会企业家的极大兴趣。合众咨询（3A企业）董事长刘承元博士、国际工业工程学会中国部副主席丁佰胜博士、台湾工业工程专家、中国工业工程学会理事陈飞龙博士以及精工咨询总监、工业工程专家谢陵春先生先后就制造业革新与改善实践、工业工程的应用、工业工程在制造业的作用与重新定位、中小企业如何推行精益生产等问题与会人员进行了深入交流与研讨。

通过研讨，专家学者普遍认为，工业工程在美国、日本等发达国家实现工业化进而实现现代化的进程中发挥了巨大作用。在我国的汽车、制造业、服务业等领域已经得到应用也取得了一些成果并逐步显示出其巨大的威力，但还存在着企业自觉、自发地进行工业工程应用不多的问题，需要从事工业工程行业的专家大力宣传和普及。

据了解，随着市场经济日益完善和企业改革迈向深入，工业工程技术得到了迅速发展和应用，对企业科学管理，提升经济效益的推进作用越来越明显。据常州市工业工程学会副会长、东方学院院长沈琳介绍，常州市首届国际工业工程研讨峰会同时也是常州市第三届学术活动月的一项重要内容。举办该峰会旨在宣传工业工程对促进常州市中小企业又好又快发展的作用，倡导精益生产和管理，降低企业生产运营成本，最大限度地节约费用，提高企业的效率和效益。

我校召开2007年招生宣传工作总结表彰会

11月2日下午，我校2007年招生宣传工作总结表彰大会在行政楼218会议室召开。校领导夏东民、施步洲、朱爱胜、沈永祥、董存田、校长助理罗卫国以及各单位招生宣传工作负责人和教师代表参加会议，大会表彰奖励了24位招生宣传工作先进个人。

党委书记夏东民在会上发表讲话时指出，招生宣传工作十分重要，做好这项工作对于提高学校生源质量、提高学校知名度乃至对学校的发展都将起到十分重要的推动作用。他代表校党委和行政对在招生宣传工作中付出辛勤劳动的全体同志表示感谢，同时勉励大家再接再厉，创新方法，力争在明年及今后的招生宣传工作中取得更大成绩。

校招生工作领导小组组长、党委副书记朱爱胜通报了2007年的招生情况，总结了2007年招生宣传工作的经验。他说，我校迎评建设成效显著，各项事业发展迅速，社会声誉也不断提升，学生录取分数逐年提高。他指出我校2007年招生宣传工作取得了显著成效，也得益于建立了一大批生源基地、建立了一支稳定的招生宣传队伍、拓宽了招生宣传手段以及招生宣传人员整体素质的增强。

据悉，近几年来，我校已经在全省普通中学先后建立了200多个生源基地和优秀生源基地，明年计划新建立100个左右生源基地，重点打造20至30所优秀生源基地。

校领导角逐全省“校长杯”乒乓赛获第四佳绩

10月28日，为期二天的江苏省第十五届高校“校长杯”乒乓球赛在南京林业大学体育馆落下帷幕，由校长史国栋、副校长施步洲、党委副书记朱爱胜组成的江苏技术师范学院代表队在比赛中顽强拼搏，充分发挥出自己的水平，从普通本科院校组的41个代表队中脱颖而出，取得了第四名的好成绩。据了解，江苏省高校“校长杯”乒乓球赛由江苏省教育厅主办，来自全省各高校及省教育厅的86支代表队的400多名运动员分为普通本科院校组与普通专科（高职）院校组进行角逐。该项比赛是江苏省高校较有影响的传统体育赛事，比赛的宗旨在于为全面贯彻党的教育方针，推动学校体育工作的开展，加强校际之间交流，增强领导干部参加体育锻炼的意识，提高健康水平。

3博士获市“831工程”科研项目资助

日前，从常州市委人才工作小组获悉，我校计算机学院吴访升博士的《电子图文信息保护系统—数字隐身衣》、学工处崔景贵博士的《心理教师专业化发展研究》、教育学院蒋波博士的《版式设计对阅读效果影响的眼动研究》三个课题获常州市2007“831工程”培养对象科研项目资助，资助经费共5.5万元。

据悉，实施“831新世纪学术技术带头人培养工程”，旨在选拔一批政治素质好，业务水平高，创新能力强的优秀中青年专业技术人才，培育一批专家群体，为实现我市新世纪经济和社会发展战略目标奠定高层次人才基础。2007常州市资助的“831工程”培养对象科研项目共39项，资助经费达68万元。

抄报：校领导

发送：各学院、各部门

评估办公室 E—mail:pgb@jstu.edu.cn 编辑：王振伟

核稿：崔景贵

签发：董存田