爱与智慧的引路人

爱与智慧的引路人（精选7篇）

爱与智慧的引路人 第1篇

那是2006年的新学期, 我接了一届新初一, 其中一个叫小明的男孩子格外招人喜爱, 他白白胖胖, 个子较高, 穿着也干干净净, 还积极为班级出谋划策。但仅仅几天时间, 我就发现他总是以自我意志为中心, 只有他是对的, 别人只要有一点不同的意见, 他就会用言语攻击他人, 严重时还会骂人。老师交给的任务也是拈轻怕重, 如果是他喜欢的班级事务, 老师交给了别人, 他会说:“嘁, 我还不希罕呢!”明明就是他吃不着葡萄说葡萄酸。每次见到他处理事情不当的时候, 我总是指出他的不足之处, 并告诉他应如何处理类似的事, 他每次也接受, 但性格使然, 却很难一时改变。渐渐地他和同学得关系愈发紧张, 很快几乎没有人能忍受他, 他几乎一周换一次座位, 无论他坐哪里, 都与同学闹矛盾, 谁也不喜欢他, 谁也不愿与他同桌, 尽管如此, 他依旧不以为然, 我行我素。我对他的批评多了, 他也渐渐反感起来。

那一次, 矛盾升级。语文课上, 我满怀激情地讲着, 只听下面“嘭”的一声, 接着“噼里啪啦”一阵响, 寻声望去, 只见他嘴中念念有词, 语文书被摔在桌面上, 再看他的同桌面红耳赤, 气哄哄的样子, 旁边的地上一片狼藉。全班同学的目光都被吸引了过去, 还没等我开口, 他的同桌边站起来气愤地说:“老师他骂我, 还扔我的东西!”我刚想说点什么, 只听他坐在座位上大喊:“活该!该!”听到这话, 我的火也上来了, 想到以往的批评教育, 苦口婆心, 没有丝毫作用, 我大呵一声:“你怎么说话呢!随便扔别人的东西已经不对, 骂人就更不对了, 居然还不知错, 而且跟老师说话还不站起来, 没礼貌!”说到这, 他见我发火, 极不情愿地站起来, 但仍不服气地回了一句嘴:“他还骂我了呢!你怎么不说他呢?就说我!”他的同桌马上说:“是你先骂我的!就是因为我的书不小心碰倒了你的桌子。”这时, 班级的其他同学都同情的看着他的同桌, 而用责备的眼神看着他, 然后看向我, 我知道, 这件事如果不解决, 不只他上不好课, 而且, 其他的学生也会受影响, 于是我强忍心中的怒火, 说道:“其实这件事的经过和对错已经很清楚了, 小明错在先, 同桌也有不对, 但小明你仔细想一想, 你和多少同学有矛盾, 老师教育你多少次, 劝过你多少次, 给你换了多少次座位, 为什么这样的事总出现在你身上, 老师批评你也是为了帮助你, 老师不想你和其他同学渐渐疏远。”这时, 我发现他似乎明白了些什么, 悄悄地低下了头, 我知道我的话已经能打动他了, 于是我接着说:“我们其他同学也想一想, 小明为什么会这样呢?老师认为他是被家长宠惯了, 有时愿意耍点小脾气, 其实他也没有什么坏心眼, 喜怒哀乐都表现在脸上, 才会有如此强烈的表现, 希望大家多多宽容他, 多帮助他改正错误, 快点成熟起来。”这时, 小明的头低得更低了, 其他同学也都点点头, “小明, 老师还要对你说, 在家里你也许是小皇帝, 但在座的每一位同学也都是家长的掌上明珠, 人人平等, 大家可以原谅你, 包容你, 给你时间改变, 但你必须约束自己的言行, 尤其今天, 还耽误了大家宝贵的上课时间, 现在你告诉大家你愿不愿意改?”只见他深深地点了点头, 诚恳地说:“能。”我马上追问“是不是该向同桌道歉?”他马上真诚地说:“对不起!”他的同桌于是说:“没事, 我也有不对的地方, 我也应道歉。”小明和同桌争着拣起地上的东西, 我们继续愉快地上课。

之后, 他也曾犯错, 但大家都记得要对他宽容, 还有学生课下对我说:“老师, 其实他有时挺善良的, 也能帮助我, 他就是被家长惯坏了!”我知道, 我的学生已经能够接受小明, 并且帮助他改变, 这样矛盾就小了, 小明也渐渐地变懂事了, 很少和同学耍脾气了。

这件事给我留下了很深刻的印象, 高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 没有情的滋润, 没有友好、愉快、和谐的人际心理氛围, 就没有教育的成功。让孩子感受到老师是在爱他们很重要, 这个案例中, 在小明在质疑老师之后, 我没有严厉的批评, 而是分析整件事, 就事论事, 而且让小明和全班同学感受到老师的批评是在爱护小明, 爱护班级, 是爱的表现, 不但缓解了氛围, 而且我从小明的切身出发, 做其他学生的工作, 宽容待之, 让小明更真切地感受到老师是在帮他, 让他接受, 也让班级的其他同学学会宽容。这样的方式融入了教师片片爱心, 易被学生接受, 并能取得好的效果。这就做到了以爱心换取真情。

另外, 我注意到了自尊心是人们要求社会和集体对自己人格尊重的一种感情, 是自我意识的一种表现。苏霍姆林斯基认为:儿童自尊心是非常脆弱的, 对它“要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”一样。一个学生如果得不到应有的尊重, 久而久之, 自尊心就会向不健康的方向发展。在这件事上, 我较好地控制了自己的情绪, 心平气和地讲道理, 以“他只是被家长宠坏了”, 表现出极大的宽容, 消除了小明心中的不满, 进而提出“你必须改。”对他提出希望, 使宽容与严格要求相辅相成, 这种激励的方法促进学生的转化, 是行之有效的, 也是学生所希望的。这就做到了以宽容唤起自尊并促进转化。

让爱与智慧同行 第2篇

二零零零年，我怀着无比激动的心情走上三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师。“没有爱就没有教育”——这是我从上师范起就信奉的至理名言。我也一直努力给孩子营造一个有爱的世界，让孩子在爱的环境中快乐成长。

一路蹒跚走来，虽然磕磕绊绊，爱的脚印参差不齐，深浅不一，却也一串一串。爱的确有无法想象、难以置信的魔力：我的尊重赢得了孩子的真诚，我的贴心赢得了孩子的知心，我的赏识树立了孩子的自信，我的鼓励拉近了师生间的距离，我的信任让孩子学会了承担责任„„爱却并不是万能的：总有些顽固分子，不管什么灵丹妙药在他们身上连个泡都不冒。

我百思不得其解，不是说“没有爱就没有教育”吗？为什么我付出了那么多的爱却要么一无所获，要么收效甚微呢？仅仅有了爱就足够了吗？

一次偶然的机会，从同事口中听到霍懋征老师与学生何永山的故事，我震撼极了：她凭着“爱与智慧”的法宝，不露痕迹地走进孩子的心灵，最终化腐朽为神奇，成功地转化了这个孩子！这么调皮、难教育的孩子在她手中也能转化，我们班的那几个顽固分子又算什么呢？

震惊之后，我开始读霍懋征的《没有教不好的学生》，看王晓春的《教育的智慧从哪里来》，品魏书生的《如何当好班主任》„„书读的多了，我开始理性的思考问题：曾经自己那些成功的教育都是有据可循的——从这些名师的经验中或多或少能找到支撑自己这些做法的一些教育理念；不冒泡的爱的教育也有其原因——可能是我实施了爱，学生没有感受到或不肯接受吧。

教育不能没有爱，但教育不能只有爱，教育更需要智慧。凝聚着智慧的爱才是理智的、科学的。从他们的育人故事中，我看到了智慧在熠熠生辉，每一件平凡的小事都凝聚着他们的爱与智慧。原来我缺少的不是爱，而是爱的智慧呀！

第一顽固份子——小雨，就从她开始吧！听前任老师说，这个女孩学习习惯很不好，作业完不成是她的家常便饭，撒谎骗人也是她的常用伎俩，一问起作业她就满抽屉的找。在课堂上，我发现她的眼神老在课桌里的零食上游离，一到做作业的时候不是没有笔就是没有本，下课刚买的笔这节课也能被她找个理由弄坏或弄丢，可能她对学习已经到了深恶痛绝的地步吧。她的衣服不是“巴拉巴拉”就是“哇哈哈”，即使是第一天穿也看不出衣服本来的颜色，头发也从来都是没有梳理过的样子。夏天的时候身上总是散发出阵阵刺鼻的怪味，可能是长时间不洗头、洗澡的缘故。

读懂孩子，了解孩子，才能让孩子喜欢你的爱。就从了解她的家庭开始吧！一个星期的辛苦奔波终于有了答案：她父母从她一岁的时候就离异，她跟着父亲，父亲在她8岁的时候又娶了后妈，后妈又生了小妹妹。从一年级开始，父亲就整日忙于生计，根本无暇管她，后妈倒是待她还不错。最近，她的生母打工回来了，每个星期接她回去住，不是上网玩游戏，就是给她买衣服。奶奶从内心里觉得这个孩子可怜，就用溺爱的方式来补偿她：省吃俭用——给她买名牌衣服！放假看一天电视——也听之由之；后妈的严格要求——却看成是虐待！

霍老师不是提倡“激励、赏识、参与、期待”吗？可是怎样找到教育的切入点呢？赏识她的什么优点呢？寻寻觅觅了一个月，终于找到了一个难得的教育机会。那天，全班大扫除后，很多同学都已经回家了，教室里就只剩下我和她两

个人。我正准备锁门，忽然发现她在关教室里一扇窗户。谁说这个孩子一无是处？明明是个关心集体、细心懂事的孩子！第二天，我当着全班同学的面郑重的表扬了她。看着她从未有过的羞涩样子，我心里也有了一些底：看来，霍老师的教育智慧起了作用！

让她参与什么活动呢？她放学后不喜欢回家，总是最后一个出教室。不如，就把关窗户的任务教给她吧？我暗中观察她了好几次，不知是出于一时新鲜感还是激发了她的责任感，每次放学后她总能把窗户关好后再离开。慢慢，我感觉到她其实是一个有毅力的孩子，是一个能够坚持的孩子！只不过她的毅力和坚持并没有用在学习上！

在我的赏识下，她也由此树立了自信。虽然学习上没有起色，但是在同学们面前低着的头却抬了起来，同学们也对她刮目相看！现在，她也能当着同学的面自信的说：“老师是喜欢我的！”

当情积淀到一定程度，晓之以理也随之产生了作用。我开始从她的学习状态入手，让她意识到自己的学习处于什么状态，并对她能意识到自己的学习问题给了振奋性的鼓舞。面对她想改掉不完成作业的坏习惯，我给予了指导性的建议：建议她循序渐进，把大目标分解成小目标，一步一步走，从当天完成作业到三天完成作业，从一个星期完成作业，再到一个月完成作业„„因为她的患病太久了，不容易根治，如果不指导她一步一个脚印的走，一旦她有所反复就能找到很多借口。

开始的时候她还是有很多次的反复，每一次反复都让我气急败坏，怒气冲天，不过只要一想到霍老师60年从未对学生发过火，从没惩罚过学生，我就强制、勉励自己，一定要坚持，教育是慢的艺术，教育就是等待，就能心平气和的对待了。反复了，没关系，从头来！看着我的不放弃，她也充满了战胜自己的勇气！

现在，她在课堂上已经能专心听讲20几分钟，作业不多的时候已经能按时完成了！虽然跟别的同学相比，她还差一大截，但是，跟她自己相比，她已经很不容易了！用爱和智慧去转化她，这条路还很远，但我相信只要用爱和智慧，就一定有办法！即使用了名师的教育方法和教育智慧未能奏效，我却始终坚信：总有一种教育是适合她的吧！

充满爱与智慧的德育“兵法” 第3篇

一、连环计（环环相扣）——加强每一层基础管理，形成德育管理的良性机制

连环计，是一种多步骤或多环节的计谋，步步相接，如同长链环环相扣。俗话说：百年树木，十年树人，可见要做好学生的德育工作不是一件容易的事。环环相扣的学校德育管理体制是一个学校做好德育工作的前提。

北京舞蹈学院附中丰台实验小学的德育工作实行校长负责制，并建立德育工作领导小组，加强对德育工作的领导，真正做到把德育工作放在学校工作的首位。德育工作领导小组定期召开工作例会，分析学校德育工作现状，研究、加强和改进德育工作的方法和措施，推进德育工作扎实开展。根据学校德育分年级段目标要求，以组室为块、班级为单位，专职德育主任分管、年级组长负责、班主任具体落实的领导体系。充分发挥学校在德育工作中主渠道、主阵地、主课堂的重要作用，初步形成思想品德课、班队集体教育活动、社会实践和各学科相互渗透的三线一面，社会、学校、家庭的三位一体，全员、全程、全方位育人的格局。每学期开学前按照上级德育工作要点和有关文件，结合本校学生的思想实际、区域情况，认真研究制定切实可行的德育工作计划。

二、抛砖引玉——为教师提供各种机会学习，引发共鸣，注重师德建设，坚持全员、全程育人

实践证明：加强德育队伍建设，提高德育工作者的素质，是提高德育工作实效的核心问题。因此，逐步建设一支敬业爱岗、开拓进取的德育工作队伍，可为学校德育工作的发展做出重要贡献。

学校应始终把师德建设放在学校教师队伍建设工作的首位，将教师的精神面貌、思想作风、文化素质、态度仪表、言谈举止等看作学校师德建设的重要课程，把“笃学尚行，止于至善”作为全体教师共同奋进的师德建设目标。每年除了开展师德论文评选、师德先进评选和事迹介绍、专题讲座等活动外，还会利用教师节开展重温教师誓词的活动。“笃学尚行，止于至善”这八个字是向教师们征集教风的结果，教师们共同发挥智慧，将自己对于教师这个神圣行业的认识汇聚成这八个字，并用这八个字鞭策自己做一名具有师德风范的教师。

我们在教师中挑选了责任心强、有进取心、有一定工作能力的教师担任班主任。学校有计划地采取自主培养和委办培养相结合的方式，促使他们全面发展。委培是推荐教师参加市、区骨干班主任培训班等；自培是开展班主任基本功培训、各类德育讲座、组织班主任外出考察参观等。两年来，学校组织现任班主任外出青岛、天津、大连、秦皇岛等地参观、考察学习，参加学习的人数为班主任总数的46.7%，班主任基本功培训的参与率为100%。教师们不但走出去，还立足本校班主任队伍建设，通过德育科研活动、学校主题教育活动等一系列德育工作的开展，拓宽自己的工作思路，更新自己的工作理念，为开展班级德育工作奠定良好的基础。此外，班主任例会和德育工作会也是学校德育工作得以贯彻和落实的渠道，把握着德育工作的主要方向，做到理念共享、科学指引、信息畅通、贯彻到位、全面实施。少先队是学校德育工作的主要执行机构，少先队活动是德育实施的主要载体，学校积极发挥少先队组织的作用，利用少先队规范养成教育、主题教育开展的宣传阵地，紧紧抓住一切可以利用的时机，做到常规教育推新、主题教育不俗。

三、走为上策——探索生于课内、长于课外、走向社会的德育渠道

俗话说：三十六计，走为上策。在德育工作中，“走”即为走近课堂、走近学生、走近社会，探索生于课内、长于课外、走向社会的德育渠道，挖掘、整合、利用各种德育资源，此为上策。

1.走近课堂——寻找学科教学育德的生长点

我们在全面实施素质教育过程中注重构建课内外体系，抓住主渠道，通过学科渗透和融合，将爱国主义教育和养成教育等落实到课堂上。

2.走近学生——探索主题活动育德的闪光点

学校积极开展德育活动，为学生提供“体验中成长”的机会。如开展“我和爸爸妈妈比童年”活动，使学生从身边的亲人感受祖国的日新月异；播放《半夜鸡叫》的电影，使学生感受生活在新中国的幸福；开展《小手拉大手，共谱安全曲》《走进官厅水库》《小小水政监察员—走近护城河畔》《心手相连、爱在人间》等主题教育活动，使学生爱家乡、爱小伙伴、爱祖国的情感得以一一体现。为了让学生在诵读国学经典的同时感悟久远而深厚的国学文化，从经典中受到做人处事、诚信、孝道的启迪，我校教学、德育部门联合开展“国学走进校园，经典浸润人生”国学经典诵读、《童心奥斯卡，舞台话经典》国学课本剧比赛等活动。

在科研指引下开展德育创新实践活动，不但让传统的德育工作有了新的生命力和活力，更让教师们在实践中开拓了思路，更新了教育理念，打破了固有的德育模式，逐渐走向一个新的促进学校德育工作整体发展的轨道，同时也促进了研究型班主任的成长。两年来，先后多人在德育案例、论文、校本课程设计中获奖。

3.走向社会——构建社会教育网络，加强教育合力

每年学校的大型活动，我校都会邀请友邻单位及学生所在辖区村委会到校开展座谈，一方面听取社会对学校办学的意见和建议，加强学校与社区的联系与沟通，搭建本地区子弟教育的网络；另一方面让社会了解学校办学理念，争取社会各界的支持与帮助。经常采用“走出去，请进来”的形式，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操。此外，经常与社区及共建部队联合开展教育活动。

四、反客为主——和家长从面对面，到肩并肩

学校、家庭、社会是教育工作的三个维度，缺少哪一方面的力量，教育效果都会有所缺失。为充分争取家长及所在村委会对学校工作的支持，提高家长对家庭教育的重视，学校成立家长志愿者协会，旨在保证家庭、社会对学校教育的密切配合和有效监督。学校定期评选“好家长”，并在全校家长会上进行颁奖，鼓励家长们协助学校工作。为了使家长能够更多地了解学生的学习生活，了解教师的工作，有更多的机会走进校园，参与到学校教育教学中来，把自己所从事行业中的知识传授给学生，我校聘任了“家长客座教师”。家长资源的挖掘不仅可以完善学生的知识结构，协助学校构建更为完善的课程体系，更为学生的全面发展提供了有力的支持。学校围绕“大手牵小手，走进中华博大精深的传统文化”主题中的“中华传统文化之品茗雅趣”，了解中华的茶文化。为了使学生加强自护自救意识，在了解中华久远的武术文化的同时，学习一些防身健体的本领，我校将开展家长客座教师的第二讲“中华传统文化之武林外传”，帮助学生了解中华的武术文化。

五、树上开花——加强校园文化建设，促进学校内涵发展

此树上开花和《三十六计》中的树上开花有所区别，我们是把教育比喻成一棵大树，而学校的文化建设会使这棵大树展现出不一样的魅力。为营造健康、快乐、和谐、进步的校园文化氛围，我校除了注重校园绿化美化建设外，还重视校园文化内涵的塑造，在全体教师内征教风、学风、学生公约等校园内涵，更向全体家长征集班级文化建设的意见和建议。每年3月的母亲节、4月的生物节、6月的毕业班最后铃声节、9月的新学年首次铃声节、10月的新老少先队员交换红领巾纪念日、11月的女孩节、12月的小天使艺术节，这些节日主题，串起了我校的特色校园文化。

要做好德育干部，有爱、有智慧、有计谋也不一定能成功，更多的时候，还应该有一份甘于平凡的心，固守着肩上的这份责任，引领学生们向正确的方向成长，就像一棵长在小花旁边的树，为他们遮风挡雨，伴随着他们成长，绽放。

用爱与智慧为学生引航 第4篇

正式开学第一天, 小杰如约把订正好的寒假作业交给我, 我仔细检查, 发现他较认真地订正了所有的题目。对此我给予肯定表扬, 告诉他:“勤奋是通往成功的桥梁。要想取得理想的成绩就必须要坚决改掉懒惰的毛病!”

新学期第一堂语文课, 只见他频频举手, 我毫不吝啬地一次次请他发言。同学们的目光一次次被他吸引。只听他声音响亮悦耳, 自信大方, 尤其是朗读起来更是声情并茂, 征服了我们班所有的同学。特别是我班的男生, 一直以来是默默无闻、自卑消沉、一蹶不振, 从来没有哪个男生能有如此高的朗读水平。我情不自禁地给予他高度评价和赞赏, 并对全班同学提出向小杰同学学习的期望。我想:小杰同学并不是智力低下, 相反他活泼自信、勇敢乐观, 只要我能唤起他勤奋好学的欲望, 他应该能有可喜的转变。我很期待, 并在心里计划着如何引领他体验成功的愉悦。

开学第二天, 有一堂班队课。几名班干部准备了一个有特别意义的玻璃瓶, 把它命名为“起跑线上的心愿瓶”, 让同学们每人在一张白纸上写下自己的新学期心愿, 再小心地卷成筒状塞入“心愿瓶”, 过一段时间后各自对照目标、反思小结。在小杰同学写心愿之前, 我们让他向全班同学全面详细地介绍自己。大家对他很感兴趣, 还纷纷提出了一系列的问题, 诸如“你最喜欢的运动是什么?”“你对哪一门功课最感兴趣?”等。他都神情坦然、落落大方地一一作了回答, 酷似一场记者招待会。接着, 我问大家:“通过短暂的两天时间的相处, 你们发现小杰同学有什么优点值得我们学习?”有的说他朗读水平高, 有的说他乐于助人, 有的说他不懂就问, 有的说他爱好科技我想:来到一个新的集体, 每个人都渴望得到大家的认可和赞赏, 作为班主任, 我必须为这位新同学赢得自尊和自信。我做到了, 我期待着。

在与他母亲交谈的过程得知, 这孩子一直寄宿在学校, 平时父母没有机会管理, 一到周末, 把孩子接回家, 只顾着疼爱孩子, 哪里还舍得管教啊!每个老师都反映他“懒惰”, 导致他学习基础差、成绩不理想。老师对他很是头疼, 做了很多努力还是收效甚微, “经常当着全班同学的面严厉责骂他” (母亲语) 。五年级时, 父母决定让孩子转学, 希望孩子能在新的集体中重新振作起来, 能有所转变。我诚恳地对他母亲表态:“请放心, 我绝对会保护每个孩子的自尊心, 但同时也要明白, 自尊是要靠孩子自己的努力和实力才能赢得。”我与他母亲约定:在学校由老师教育引导, 在家就由父母严加管教, 必须狠抓孩子的习惯养成, 促使孩子彻底改掉懒惰的坏毛病, 严格要求、多鼓励、多指导, 不断帮助孩子取得进步。

接下来的一段日子里, 他有过两次没有及时完成课堂作业的情况, 我留下他单独辅导;两次没有完成家庭作业, 我严厉批评, 责令他重新完成, 并与其母亲沟通。我发现他做作业时总是不能专心致志, 很容易分心, 便每次把他叫到身边来指导, 这样一来, 他完成得又快又好。在他连续几次能自觉主动完成作业时, 我及时告知家长并予以肯定表扬, 不断强化他的良好习惯。此后, 他再也没有写作业拖拉, 每天都能及时完成, 即使作业中的错别字多到令人瞠目结舌。他自己尝到了及时完成作业的甜头, 因为一完成学习任务后我便允许他下喜爱的象棋。

为了不断培植他的自信心, 激发他的潜能, 我发挥他人高马大的优势, 安排他为班级管理餐盒和饮水机。他非常乐意, 甚至为服务集体而没进行晨读呢!我对此给予了批评教育, 他表示接受。

当然, 我知道他身上还存在着不少坏毛病, 如脾气倔、个性强、不专注、常与同学发生小矛盾等。多年的经验告诉我, 一个学生的转化绝非一日之功, 因为“冰冻三尺非一日之寒”, 良好的习惯和品德形成需要长期的持之以恒, 在此过程中必定会出现令老师和家长失望的反复、倒退现象, 这是正常的, 对此, 我已做好了心理准备。

感悟师爱与智慧 第5篇

孙小青

爱，是教育永恒的话题，是每一位教育工作者耳熟能详的教育理念。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机”。师爱是学生树立良好品质的奠基石。但是，如何把爱化为教育者的教育行为，让爱走进校园、充盈课堂、触摸到一个个灵动的生命，让爱产生智慧，让爱在孩子心中留下岁月抹不去的美好回忆，让教育者和受教育者都感受到教育的幸福呢？

我们看到的听到的案例大多是这样的：“一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，于是乎，原来作业不做的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了‘红花少年’„„总之，再怎么恶劣的学生都被感化了，要求上进了，然后不用多长时间——多则一两个月，少则一两个星期，那些原来屡教不改，家长无能为力，教师头痛不已的后进生就脱胎换骨，面貌一新了，甚至一跃成为优秀生。”这是多么的令人欢欣鼓舞啊！这是多么的可喜可贺啊！这是我们教师的成功，是我们教育的骄傲。可是，这成功来得是不是太容易了？教育原来只是这么轻松的一件事吗？

我是那么信赖于这些教育案例，在教学岗位上工作了二十几个春秋，我也对我的学生温柔的笑过，我也拿着放大镜找过学生的优点，我也不遗余力地表扬过我的学生„„可是，我怎么就不行呢？虽然有些学生是进步了，但更多的学生是原地踏步。

是不是案例的作者忘了告诉我们他取得成功的原因？还是有意无意地隐瞒了他的“秘密武器”？ 又或者是他自己也说不出个所以然来，就用师爱来挂牌？

几年来，我一边在不断的学习，一边在教学实践中摸索，努力寻求着答案。无意中，一篇名为《智慧与爱心同等重要》的点评文章映入了我的眼帘，顿时使我豁然开朗。是啊，当我们看到孩子调皮捣蛋，不爱学习时，就不假思索地给自己确定了任务：“怎样让他认识到学习的重要性？”还美其名曰这是因为我们爱学生，是一份责任。因为我们看到的听到的案例都是这样说得，所以这样思考问题已经公式化了。

文章告诉我们这种思路是不智慧的。按照这种思路推理，是不是学生认识到了学习的重要性，就会努力学习，而且能学好呢？显然这个推理是经不起推敲的。那么，怎样的思路才是智慧的呢？

师爱，要善于智慧的激励。对于一个充满想象力的孩子，我们不能粗暴地干涉他的奇思妙想，我们要做的只有一件事，那就是竖起你的大拇指，那就是激励！这种激励是我们对孩子的信任，使孩子得到了尊重，增强了自信。这样才是以真正的爱将孩子引向成功之路。

师爱，要懂得智慧的保护。教育首先是一种保护，保护学生创造的天性、丰富的潜能，保护学生的好奇心、求知欲，甚至还应善意地保护学生恶作剧那样“可爱的错误”。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长加倍呵护。这种保护就是一种教育。保护学生的自尊心，保护学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的、成功的、智慧的教育。

师爱，要学会智慧的宽容。智慧的师爱应该学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和的心态原谅学生暂时落后，并用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信他们，最终他们一定会非常优秀——或许不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

师爱，需要一个教师把自己内心自然形态的爱赋予真诚与智慧，并在教育实践中不断地反思感悟。

智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。

以爱和智慧引路 第6篇

有人曾给教师的工作打过许多比喻，我把它比喻为“引路人”。一群孩子，一个大人，在阳光里出发，朝着知识的高山，人生的高山进军。人生多歧路，高山多险峰，既风光无限，又荆棘遍布；既责任重大，又难题无穷。教学是一门艺术，有人做的疲惫，有人做的轻松。八年的工作甘苦自知，我觉得最重要的是：要以爱和智慧为学生引路。

一、沟通交流：“蹲下身子弯下腰”

魏征在《谏太宗十思疏》中说：“惧满盈，则思江海下百川”，江海为什么总是居于百川之下？是为了接纳百川。海纳百川，有容乃大，强调的是“容”。而“下”也很重要，“下”即低调、低姿态。要想打通学生的心灵之“川”，走进学生的 灵魂深处，就要效法“江海下百川”，要包容，更要低姿态，要“蹲下身子弯下腰”去跟着学生沟通交流。本学期期中考试前，我跟学生进行了三种形式的沟通。一是与部分学困生的单个沟通；二是主题班会上学生之间的交流；三是与部分家长的小范围沟通。教学工作需要训导，更需要搭桥。教学工作的一个重要内容就是与学生多谈心，有计划的谈心，且因人而异，形式多样。

对学生不仅需要谈心，对班级管理也需要“蹲下身子”。班级自治方案的制定，我就是分三步进行的，一是请学生讨论哪些是小学生的不良行为，应如何管理；二是召开家长座谈会，梳理、推敲达成共识；三是个别有争议的问题搁置再议。采用这种方法，我解决了很多问题，如“排座位”，我总是先征求学生或部分家长的想法，然后尽量满足，不能满足的解释原因，当学生每天都能面对真诚的面孔，得到公平的评价，他们的最好的成长环境也就形成了。

二、解决问题：和学生一起成长

我常对学生家长讲：要与孩子一起成长，学做合格家长；总是对自己说：要与学生一起成长，做称职的教师。这就要求教师不失时机的与学生沟通，向同事请教，向领导请教，向书本请教。

新学期开学不久，班上一位女生的书丢失了，怀疑是一位女生“偷”的，该女生中午趁那位男生不在教室，就打开了他的文具包，果然在，就告诉了我，我觉得这是件大事，处理不好那位男生就会“身败名裂”了，我让该女生不要到处乱讲，等我处理。我一方面告诉这位女生要爱惜学生的声誉，另一方面我找来男生的家长了解他过去有没有类似的行为，并找到男生与他谈心，替他分析利害关系，协商了解决的方法，该男生表示痛改错误，永不再犯，家长很感激。我说要感谢他的孩子，是这些学生教会了我如何处理突出问题。

有位哲人说过：“年轻人犯错误，上帝都会原谅”。何况是正在成长中的小学生呢？我们做教师的，要满怀深情的去爱护他们。学生健康成长班级就会健康成长。学生成绩不理想，再加上“有个性”的学生“兴风作浪”，教师整日焦头烂额，疲于奔命是常有的事。而越是如此，越需要冷静下来，分析情况、理出头绪，变“难点”为“亮点”。有了“与学生一起成长”的心态，我们的工作就不会怨天尤人，手足无措了。

三、塑造灵魂：给学生一双翅膀

“一半是江水，一半是火焰”,“一半是天使，一半是魔鬼”

这些话是用来形容人性的，学生也是如此。我们要善于发现学生天使的一面，把班级变成一所“天使乐园”。我们无论如何不能把学生看成自己心中的“魔鬼”，否则，就是教育的失败和悲哀。

班上一位男生从不做家庭作业，上交作业也是要一次交一次。

但这位同学爱劳动，每当劳动时，第一个带头，该生除懒惰贪玩外并无其它陋习。我认为他有很大潜力，趁一次班干部调整，我推荐他做劳动委员。他听了很吃惊、兴奋。此后，他工作认真负责，学习明显进步了，成绩提高很快。

让学生互相赞美，于是我想出了课前演讲的办法。每节语文前，学生轮流到讲台前演讲。我为他们确定的主题是：“我们班的好人好事”。学生每次演讲时很真诚，听的同学很幸福，班级里荡漾着感恩和友爱的情谊。一段时间后，同学的关系融洽了，班级纯洁了，竞争和协作氛围很浓厚。学习成绩有了明显提高。一次学生演讲结束，我告诉同学们：“只要有爱与善意在，那么，当我们陷于困境时，就会有一千只手来帮助；只要有爱与善意在，那么当他人陷入困境时，我们就会伸出一千只手去帮助别人。我们就会成为天使，成为美丽的千手观音”。

班主任工作中要有爱与智慧 第7篇

一、爱，让德育充满智慧的灵动

新学期的第一次班会上，作为他们的新任班主任，我给每个学生发了张纸条，让大家在上面写上自己的名字，然后把这些写着学生名字的纸条收上来。我又一次发纸条，这一次，我让学生们写下一些形容人优点的褒义词，诸如“美丽”、“健康”、“聪明”、“善良”之类，同时我也没忘记让学生在这些形容词前面加上“非常”、“特别”之类的副词。现在，我让学生们挨个上到讲台上来，从我手里那一摞写有大家名字的纸条里随意抽，然后跟抽出的名字组合成一个句子，当着大家的面大声朗读出来。于是所有的孩子们都听到了这样令人鼓舞的句子：“金建文非常聪明！”“池伟特别善良！”“丁玉昆十分可爱！”“陈靖非常勤奋！”无一例外，所有的学生都听到了一句从未听过的大声赞美，所有的学生都觉得这一天比过节还要幸福。我说：“以后咱们的班会都这样开。”像施了魔法一般，学生们马上表现出了以前未曾表现出的优点：懒惰的变勤奋了，笨拙的变聪明了。

在下周来临之前，学生们天天都盼望着开班会，班会成了学生们最喜欢上的一堂课。由简到难，由浅入深，开这样的班会。最后结果可想而知，所有的学生听到了所有的赞美，所有的学生学会了所有的褒义词，并把它们用在所有的同学身上，所有的学生都培养出了应有的优点。让学生在赞美声中找回自信，找回做人的尊严。对于我们的学生，尤其是所谓的“问题”学生，在许多老师的眼中几乎找不到可以欣赏的东西。于是，老师们在教育时往往失去信心，用粗暴、简单的方法去批评一通，效果自然不好。但老师如能具备敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘问题学生上进的点点滴滴，再设计一些艺术的教育手段进行教育，问题学生也就不成其问题了。学生其实只是一张白纸，你想用他造出什么样的句子，他就会按照你所造的句子提示的方向去发展，既然如此，为什么不多用些褒义词、多造一些积极向上、健康美好的句子呢？

二、智慧，让德育培出爱的果实

我们面对的是可塑性很强的中学生，面对形形色色的学生，只有科学化的德育、艺术化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育教育的过程中，教师用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来，从而达到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容；智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术。

记得今年推选团员名额的时候，按照学校的比例要求，我班只能推荐五名学生。我采取班委提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有15名学生的名字上了黑板。这时被提名的同学中，有人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出人来。我仔细一看，其中有一名叫杨庆钦的同学，平时表现不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退却的意思。怎么办呢？我灵机一动：为何不让他进行一下自评，这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“杨庆钦，你说自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到杨庆钦毫不示弱，只见他腾地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了。我还关心集体，团结同学，我觉得我够条件。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我决定因势利导，给他一个进步的机会。于是我就亲切地对他说：杨庆钦，你的优点都陈述完了吗？怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，杨庆钦坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心、要强、不甘落后、渴望成功。就冲着这一点，今天，老师决定把这个优等的名额破格给你，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美。同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，杨庆钦也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。在这掌声里，我有些激动，也更为自己机智的做法感到欣慰，也很庆幸自己的机智，我再一次清醒地认识到，一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。