第一节公开课的反思

第一节公开课的反思（精选10篇）

第一节公开课的反思 第1篇

数学课堂教学就是要创造有利于数学思维的课堂气氛，学生的情绪，心理，思维很大程度上受到课堂气氛的影响，在短短的一节课里如何“拨响思维的琴弦，激起思维的浪花”，很大程度上取决于教师自身的素质，课前的精心准备和教师驾驭课堂的能力。

数学复习课(毕业班)的教学是很难把握的，在紧张的升学备考阶段，接受了这样的一节公开课，课前是颇费了一番心思的。

数学就是解决问题，而在这一阶段总结解决问题的方法和规律就尤为重要，然而要想在四十五分钟内把初中数学的这些规律全部的加以总结和归纳是非常困难的，也是不现实的。为了让学生由于紧张的备考而绷紧的思维之弦得以放松缓解，我特意安排了一节学生能感到轻松而新鲜的内容，题目就定为“规律与问题”。

思维始于问题和惊异，从心理学观点来说，好奇是中学生的特点，如何设计问题引起学生对知识的好奇，全在于教师的巧妙构思。

题目的新颖吸引了所有学生的好奇心，他拉渴望尽快的知道这节课的具体内容(从每一张由于复习备考而紧绷的脸上透出的一丝异样的喜悦可以看到他们此刻的放松的心情)。

下面便是这节公开课教学设计与教学过程的简记：

我们这节数学课也搞一个“命题作文”，我准备了以下“四个子命题”共同学们参考完成。

一、发现规律巧记数

我随手在黑板上写出了这样一串数：916449362516941“哪位同学能在了短的时间内记信它并说出这串数的规律?”

问题的提出简练明了，记住，并总结规律紧凑，启人以思，导而引牵，调动了全体学生的思维积极性，起到了活跃课堂教学气氛的作用。

“谁能说出下面一个无限小数的第04位上的数学是几?”

我随手写出了这个无限小数：0.12345678910111213

从每个学生迷茫的脸上我感到了这个问题的提出缺少了前奏，于是我就“数字与数”“位数与位置”加以引导。这时学生的思维有活跃了起来。

二、总结规律解决问题

“请根据你总结出来的规律，解决下面问题”

填空：

(1)2、5、10、17、26、

(2)0、2、8、24、36、160、

以往的教学很少给学生独立思考的空间，没有把学生放在主体的地位，课堂气氛很沉闷，学生的思维呆滞，这节课通过妙思奇想，巧妙安排，充分调动了全体学生的思维积极性。

“谁能完成以下的填空”

这时学生的思维活动达到了最活跃，最积极时期，每个学生的才智得到了充分的发挥。

三、创新规律出新题

每一种运算都由运算符号构成，下面定义几种的运算：用“x、、 ”构成

(1)若AxB=(A+B)/AB求Zx(-3)和1/3x(-5)的值

(2)7=0、11=0、4=4、12=5求3、98的值

(3)-1 3 5 3 求-23

3 1 -2- 2 -11

德国著名数学家克莱因在谈到数学教学的要点时写到：教材的选择，排列应适应于学生心理的自然发展，爱猜想是初中生的又一心理特点，为了发散学生的思维，满足他们强烈的创新欲，提出了以上三个问题，这又一次激发了学生的楹大兴趣，使每个学生的思维活动上升到了一个全新的高度，教学过程成为一种渴望不断探索的意向活动，把知识推向高峰，在此基础上我给出了第四个子命题

四、规律的应用

手指上的数学游戏

把你的出生年月(如198805)组成一个六位数，按姆指，食指，中指，无名指，小指的顺序从1、2、3、顺序龙摆尾式排在指头的上方，你的那个六位数落在哪个指头上?

所谓教改，从一定意义上来说，就是要大面积提高学生的成绩，如何激发他们的学习兴趣，活跃他们的思维，是教改探索者的一个重要课题和紧迫任务，巧妙安排，设置成功情境是一行之有效的方法，通过第四个子命题又一次锻炼了学生的积极思考，勇于探索，发现和解决问题的能力，不但使学生体验到了成功的喜悦，也使学生在克服困难的过程中获得了进一步的成功。

课后反思

1、从教者和学生的表现来看，达到了缓解学生紧绷的思维之法的目的，学生的学习兴趣得到很大的提升(就这节课而言)

2、可以看到学生对数字的有关问题还是很感兴趣的，因此，课堂气氛比较活跃

3、就作为一节公开课来说还有以下不足：

(1)内容显得单一，再加进与升学有关的几何性命题就更好了。

(2)课堂形式上，大胆地让学生参与进来，对每一个“子命题“让学生出题，再互答，这节课就更好了。

总之，作为一节初四复习阶段的公开课，思考的东西还很多。

第一节公开课的反思 第2篇

前一段时间内，我连续上了两节公开课。一节是校内的公开课，另一节是南昌市的探究课。两节课的内容是一样的，但我采用了两种不同的教学方式。

一节采用了传统的以教师为主体的“循规蹈矩”的教学方式。基本上是事先完全设计好的：包括哪个问题该怎么回答，会有哪些可能的变化，会请哪位同学回答等等。这一节课学生完全按我所设计好的程序来进行，而我自己也是不敢多提一个问题，不敢把学生的思路拓展开来。一堂课下来，基本完成了教学任务。可学生呢，根据我的课后调查知道，有相当一部分的学生没有理解好本节课的知识内容;评课时，也因为时间不够而没有得到应用的效果。

另一节是为了配合新课标的实施所上的一节探究课。这一节是以学生为主体的探究式的教学方式，整节课从头到尾都有点“乱”。我没有再用那种事先设计好的教学程序去授课，整节课都是提出一个问题，然后由学生去解决，而后又由学生提出新的问题，大家一起去探究怎么解决。课堂上，学生提出了各种让人意料不到的新问题，连我自己都有点招架不住，同时课堂气氛也很活跃，甚至有些“乱”，以至于不得不出现几次提醒学生停止讨论。事后我有些担心，可结果正好相反，这次上课的`同学们都在学习中找到了乐趣，认为基本弄清了所学的问题，而且有些不喜欢上物理课的同学也说学习物理也挺有意思的。

一节公开课的反思 第3篇

不久前, 我在本校上了一堂区公开课, 授课内容为高三语文复习语言应用板块中的句式变换和重组。课后, 我将学生整理的课上例题和练习的答案收上来批改。本以为不会有什么问题, 可批改的结果却让我大吃一惊:语文基础好的同学只做对了十二道题目中的八、九道题, 仍有少部分题目出错, 语文成绩差的同学更惨, 有的只做对了两到三题。惊讶之余我反问自己, 我的这节课上得到底怎么样?一堂被同行评价较高的公开课, 为何对学生而言效果却是如此的不理想?静下心来, 仔细研究学生的答案发现, 学生做错题目很少存在方法上的问题, 恰恰错在组织答案时语言的表述。

这节课中, 我运用了多媒体教学手段辅助教学, 将例题和练习制成课件, 让学生先做题然后我来评讲, 讲完学生再做巩固练习。目的是让学生在练习中把握规律, 掌握解题方法。按理说这种教法已经改变了那种老师只动嘴、学生只动笔的老套模式, 但是, 我忽略了一点就是“到位”。

新课程理念强调的是学生是课堂的主体, 教师在教学过程中只起主导作用。那么, 评价一节课的优劣, 就不能单看老师讲得如何, 更重要的是考查学生学得怎样。如果学生在一节课上没有什么收获, 那么, 即使教师讲得天花乱坠也是一堂失败的课。

高三复习的时间紧任务重, 教师都希望在一定的时间内给学生最大的容量, 提高学生的学习效率。但一节课讲的内容多是否就是容量大呢?新课程强调教学是教与学的交往和互动, 师生之间双方相互交流、沟通、补充, 在这个过程中, 师生分享彼此的思考、经验和知识, 交流情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。但如果一堂课教师传授的知识点太多, 从接受心理上来说, 学生很难对每个知识点都留下很深的印象, 更难掌握每个知识点的内容。与其面面俱到、浅尝辄止, 不如就其一点, 挖深搞透, 让学生充分领悟, 完全掌握。我认为真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结, 不断地有收获。

高三复习的语文课堂, 教师也不宜讲得太多, 特别是主观题的复习, 应该让学生在大量的练习中掌握方法, 总结规律, 把握细节。学生思维过程不等同于具体的书面表达, 这中间还有一个着笔时对语言的组织过程。例如, 在句式的变换和重组过程中, 由于句子通顺流畅的需要, 学生在表述答案时必须增删或调整个别词语, 而这些细节又容易被学生在对句子进行宏观把握时忽略, 只有落实到纸上时学生才会发现。学生复习中欠缺的正是这种能力。在学习过程中, 学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动, 就难以获得正确的结论, 也难以真正获得知识、巩固知识, 更谈不上有所创新的思维和精神。这一点很容易被教师在教学过程中忽视, 没有写的过程, 学生就无法发现语言表述中的问题, 语言运用的能力就无法提高。写也有多种方式, 在讲义上做是写, 上黑板板书也是写, 关键是能将学生在学习过程中的问题暴露出来。没有问题的课堂是没有生命力的, 问题是打开思维的钥匙, 是展开合作交流的导索, 有问题才有自主、创造、发现和体验。语文课堂如果每节课都能让学生发现一些问题, 那么, 对培养学生的创新意识和综合能力无疑是一条好的途径。

新课程强调全面发展, 这个全面不能仅仅理解为学生个体的各方面能力的培养和提高, 更应理解为使每一个学生都能成为课堂的主人, 成为学习的主人。语文课堂容量大, 速度快, 对语文基础扎实的同学来说是好事, 但对语文基础相对薄弱的同学, 课上的解题思路分析也许原本就听得一知半解, 课后落实到纸上时, 就无从下手, 长此以往, 这部分学生的语文素质很难得到提高, 与成绩好的同学之间差距就会越来越大, 最终赶不上整体步伐, 这就违背了“为了每一个学生的发展”这个新课程的基本精神。

思考过后, 我在另一班授课时, 就将这节课两大块的内容一分为二, 对每块内容充实了习题量。在教学过程中, 我不求快, 不求全, 让学生上黑板写出答案, 充分暴露他们在思维过程中的问题, 然后集体订正, 共同提高, 让每个学生都真正搞懂。课后, 再将学生的练习收上来批改时, 情况就比前一个班好多了, 几乎没什么错误。

一节公开课的反思 第4篇

随着高考改革的逐步深入,新课程理念在高考语文试卷中逐渐体现出来,尤其在被视为“高考改革试验田”的语言文字运用部分,新课程思想得到了很好的贯彻。在高三复习过程中,现实情况往往是老师讲得多,学生练得多,复习效率低下。应对形势的发展,我们该如何让新课程理念走进高三语文课堂呢?

不久前,我在本校上了一堂区公开课,授课内容为高三语文复习语言应用板块中的句式变换和重组。课后,我将学生整理的课上例题和练习的答案收上来批改。本以为不会有什么问题,可批改的结果却让我大吃一惊:语文基础好的同学只做对了十二道题目中的八、九道题,仍有少部分题目出错,语文成绩差的同学更惨,有的只做对了两到三题。惊讶之余我反问自己,我的这节课上得到底怎么样?一堂被同行评价较高的公开课,为何对学生而言效果却是如此的不理想?静下心来,仔细研究学生的答案发现,学生做错题目很少存在方法上的问题,恰恰错在组织答案时语言的表述。

这节课中,我运用了多媒体教学手段辅助教学,将例题和练习制成课件,让学生先做题然后我来评讲,讲完学生再做巩固练习。目的是让学生在练习中把握规律,掌握解题方法。按理说这种教法已经改变了那种老师只动嘴、学生只动笔的老套模式,但是,我忽略了一点——就是“到位”。

新课程理念强调的是学生是课堂的主体,教师在教学过程中只起主导作用。那么,评价一节课的优劣,就不能单看老师讲得如何,更重要的是考查学生学得怎样。如果学生在一节课上没有什么收获,那么,即使教师讲得天花乱坠也是一堂失败的课。

高三复习的时间紧任务重,教师都希望在一定的时间内给学生最大的容量,提高学生的学习效率。但一节课讲的内容多是否就是容量大呢?新课程强调教学是教与学的交往和互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。但如果一堂课教师传授的知识点太多,从接受心理上来说,学生很难对每个知识点都留下很深的印象,更难掌握每个知识点的内容。与其面面俱到、浅尝辄止,不如就其一点,挖深搞透,让学生充分领悟,完全掌握。我认为真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结,不断地有收获。

高三复习的语文课堂,教师也不宜讲得太多,特别是主观题的复习,应该让学生在大量的练习中掌握方法,总结规律,把握细节。学生思维过程不等同于具体的书面表达,这中间还有一个着笔时对语言的组织过程。例如,在句式的变换和重组过程中,由于句子通顺流畅的需要,学生在表述答案时必须增删或调整个别词语,而这些细节又容易被学生在对句子进行宏观把握时忽略,只有落实到纸上时学生才会发现。学生复习中欠缺的正是这种能力。在学习过程中,学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动,就难以获得正确的结论,也难以真正获得知识、巩固知识,更谈不上有所创新的思维和精神。这一点很容易被教师在教学过程中忽视,没有写的过程,学生就无法发现语言表述中的问题,语言运用的能力就无法提高。写也有多种方式,在讲义上做是写,上黑板板书也是写,关键是能将学生在学习过程中的问题暴露出来。没有问题的课堂是没有生命力的,问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现和体验。语文课堂如果每节课都能让学生发现一些问题,那么,对培养学生的创新意识和综合能力无疑是一条好的途径。

新课程强调全面发展,这个全面不能仅仅理解为学生个体的各方面能力的培养和提高,更应理解为使每一个学生都能成为课堂的主人,成为学习的主人。语文课堂容量大,速度快,对语文基础扎实的同学来说是好事,但对语文基础相对薄弱的同学,课上的解题思路分析也许原本就听得一知半解,课后落实到纸上时,就无从下手,长此以往,这部分学生的语文素质很难得到提高,与成绩好的同学之间差距就会越来越大,最终赶不上整体步伐,这就违背了“为了每一个学生的发展”这个新课程的基本精神。

思考过后,我在另一班授课时,就将这节课两大块的内容一分为二,对每块内容充实了习题量。在教学过程中,我不求快,不求全,让学生上黑板写出答案,充分暴露他们在思维过程中的问题,然后集体订正,共同提高,让每个学生都真正搞懂。课后,再将学生的练习收上来批改时,情况就比前一个班好多了,几乎没什么错误。

新课程给我们的语文教学提出了更高的要求,同时也给我们展现了更广阔的天地,只要我们做教学中的有心人,我们就会在新课程这片神奇的沙滩上拾取更多美丽的贝壳。

第一节课的反思 第5篇

上过很多学期的第一节课，但这次有点不同，因为我的对象是一年级学生。对于他们，是自己成长过程中的第一节自然课。怎样让他们对这门课有初步的了解并产生兴趣，又能在将来的活动中做到规范有序，是我这节课要重点考虑的。为此，我在短短的三十五分钟内安排了两部分内容。

第一部分是常规教育。可能有人认为常规教育主要是班主任的责任，科任老师多说有些浪费时间。其实每个学科都有自己的学科特点，也就有着一定特殊的要求，很多细节的布置不是班主任的教育都能达到的。比如我的自然课上我对学生提出的要求重点在于：怎么听?怎么说?怎么做?怎样观察?上课准备做好了吗?

在以往的教学中，因为自然课很活跃，所以很多学生能做到认真听老师讲，但认真听同学说就做不太到。再比如发言时会不断重复别人的答案;不知道什么是讨论;做实验不能很好的合作;观察事物不仔细、不全面，很快得出结论;准备材料不充分;学期没结束课本已经弄丢了等等。这些问题事先都要对孩子有所说明，否则他们很难意识到。科任老师在教学中常常会为孩子不遵守纪律而烦恼，但实际上很多孩子并不是故意犯错，而是因为他们不知道该怎样做。或者老师说明过，但他们并不能理解。所以我觉得在能考虑到的范围内应该给孩子多一些说明和训练，看起来很嗦，象“婆婆嘴”，但很有必要。当然，常规训练不是一天两天的事，在日后的教学中还要不断严格地执行，得以强化。

第二部分是让学生对这门课程有所了解。如果我问学生“自然是什么?”可能他们很难回答这个问题，但如果问他们“大自然中有什么?”他们回答起来就十分活跃。先从大自然的事物入手，让学生觉得自然是亲切的，自然课上有许多熟悉的内容。然后再给学生展示不同的自然现象，让学生知道大自然中有许多的奥秘，自然课上将了解到许多有趣的事情。这时学生的兴趣基本上已经被调动起来了，有迫不及待想学的情绪，许多小朋友开始翻书。我便趁机将课件中本学期所要了解的内容目录展示给他们，并加以说明。这样做的目的不仅让学生对所学内容有大致的了解，同时也教会学生阅读的一种方法——先看目录，先有全局。

第一节公开课的反思 第6篇

摘要：全校公开课是许多青年教师尤其是新老师不可或缺的经历，不同学科的资深老教师和青年教师都会一同参与听课、评课，因此对备课准备及教学设计的要求不同于学科组内部的公开课。笔者作为一名新老师，从自身的经历出发，以一节备受好评的全校公开课（人教版化学必修2第三章第三节《乙醇》）为例，结合教学实践及评课记录进行了总结与反思，并对此提出了经验性的建议。

关键词：全校公开课；教学设计；多学科融合；乙醇

文章编号：1008-0546（2016）066-0000-00 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.000

全校性的公开课或全市、全省青年教师授课比赛是许多新老师不可或缺的成长经历。与常规的学科组内部公开课不同，听课教师往往是各个学科的资深老教师、学校行政领导以及青年教师群体。因此，新老师在课题的选择、教学设计、教学思路以及教学风格的确定上必须合理得当，既要保证学科知识的专业性，同时又要避免让其他学科评课教师有讳莫如深的感觉。笔者观摩了不同学科许多成功的公开课实例，并进行方法上的提炼与总结，最后试图应用在自己的教学上，得到了不错的效果与评价。下面笔者以自己的公开展示课“人教版化学必修2第三章第三节《乙醇》”为例，分别从选题、教学设计、教学亮点三个方面进行阐述说明。

一、选题――“知识联系生活及多学科融合”

由于听课评课教师涉及各个学科，还包括信息技术、艺术、体育、心理等非高考科目，因此在课题的选择上，尤其是理科学科，应该着重考虑两方面内容：一是，选择的课题尽可能与日常生活密切相关，试图将知识与生活相联系；二是，选择的课题是与多个学科交叉的，能够将本学科知识与其他学科知识相融合。总的来说，就是努力做到“知识联系生活与多学科融合”。

以人教版化学必修2为例，作者就是基于上述两方面的考虑，选择了第三章第三节《生活中常见的有机物―乙醇》作为展示课课题。乙醇是日常生活中酒的主要成分，为大家所熟悉，便于新课的引入。同时酒的许多知识又恰好与其他学科（语文、生物）有所联系，能够适当地拓展。表一便是作者具体的教学设计及意图：

二、教学设计――“创设教学主线”

公开课不同于常规的课堂，不仅仅要求将教学目标落到实处，同时更重要的是尽可能地展示教师的教学思想与教学功底。因此，在教学的设计上需要别具心裁，让听课评课者留下深刻的印象。在这个环节的处理上，大多数成功的展示课都会注意一点，那就是“创设情境，构筑教学主线”。课堂中明晰的教学主线好比一条精品旅游线路，把学生带进一处处风光秀丽的景点。[1]通过创设不同的情境，围绕着一条主线来开展课堂教学，能够不断吸引学生的注意力，避免了知识的散乱零碎，充分调动了学生学习的主动性和积极性，也帮助他们更好地理解与记忆。

以《乙醇》这节课为例，笔者巧妙地将经典的诗歌与乙醇的知识相结合，通过一句句诗歌牵出一条外部的教学主线，同时又将重要的知识点与生活相联系，创设了一条内部的教学主线，具体教学情境设计如图1所示。

在以上清晰的教学脉络下，以诗歌和生活知识为主线，有效地应用了化学知识学习中“宏观-微观-符号”的三重表征策略[2]，同时也做到了多重感官协同记忆，将具体的知识与已有的经验构建联系，学生对知识的理解与记忆得到不断加强。而关于如何在教学中创设主线，已经有许多教师报道了他们的教学实践与研究[3-5]。针对化学学科，笔者总结大致有以下几种思路：1.“某个新闻事件的报道与剖析”――例如以氯气泄漏及处理为主线探究氯气与氯水的性质；2.“以化学史出发重温科学探究历程”――例如有关苯的结构及性质的探究；3.“设疑引入，逐步解疑”――例如将教学的过程以某种载体（如揭秘某个魔术，揭晓某个谜语等）串成线索，让学习的知识环环相扣，层层递进。

三、教学亮点――预先设定，努力突出

一节成功的公开课，往往会有不少的教学闪光点，让听课评课者眼前一亮并印象深刻。课堂中出彩的地方可以有很多：“学生较高的活跃度和参与度”、“分小组合作的学习方式”、“教学的趣味性”以及“创新的实验设计”等等。而作为展示课，我们在备课时就应该预先设定好自己课堂的教学亮点，并在试讲中，在磨课中去努力营造和突出。

在《乙醇》这节课的设计上，笔者通过检索发现，不少教师[6-8]已经在学习方式、实验探究以及实验改进上花了许多心思和功夫，很难再有所创新，于是改为将亮点放在“化学知识与生活的密切联系”上。在课堂里，笔者充分联系并融合了学生已有的知识基础和生活经验。通过创设不同的情境，在每个知识点的讲解之前，其过渡与引入都是从学生熟悉的情景与体验出发，不断吸引着学生的注意力，增强了学生的兴趣。也正因为此，课堂上学生很活跃，参与度很高，课堂气氛轻松愉悦，这也是评课者最为赞赏的地方。此外，在教学内容上还设置了学生探究活动和学生实验的环节，同样保证了学科的专业性和学生学习的主体性。

四、结语

当然，除了从上述三个方面去做好一节展示课的准备以外，需要考虑的细节还有很多，比如板书设计、提问设计、时间控制等等。但作为青年教师，尤其是新教师，在课堂控制、板书技能、教学功底等方面都比较薄弱、缺乏经验时，我们不妨在选题、教学思路和教学设计上多下功夫，争取让听课评课者有耳目一新，眼前一亮的感觉。最后，成功的展示离不开反复的演练与打磨，“磨课”已经成为造就一节成功的公开课必不可少的过程。而经历过全校公开课的准备及展示，作为年轻教师的我们也会成长许多，再从中总结与反思，便逐渐形成了自己的教学风格。或许，一名优秀的教师也像是一名雕塑家，因为每一节课最后都会成为他精雕细琢的作品，我想这也是教育之所以可以称之为艺术的地方所在。

参考文献

[1] 黄新亮.小学教学参考.2007，（Z3）：14-15

[2] 毕华林，黄婕，亓英丽.化学学习中“宏观-微观-符号”三重表征的研究[J].化学教育，2005，（5）：51-54

[3] 缪徐.论初中化学课堂教学主线的创设路径[J].化学教学，2014，（10）：27-30

[4] 马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境[J].北京教育：普教版，2010，（08）：53-54

[5] 俞桂飞，王国峥.例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线”[J].化学教与学，2014，（4）：20-22

[6] 陈静.让探究走入课堂让探究激活课堂――以“乙醇”的教学设计为例[J].化学教与学，2013，（10）：60-62

[7] 于琛.“乙醇”教学设计―学习洋思教学模式案例[J].中学化学教学参考，2014，（16）：34-34

谈谈一节公开课的感受 第7篇

盘县第三中学吴仁杰

摘要：新课程标准要求课堂上要学生动起来，课堂气氛要活跃起来，小组讨论、合作探究的学习方式也要用起来。要求教师与学生交往互动的过程中，教师能要有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。教师要能够合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价要具有发展性和激励性。生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。在这节公开课中，有些地方突显得很好，但有的地方也存在不足。结合实际，谈一些感受。

关键词：体验 合作 探究

公开课，是很多学校进行教研教改的重要实践手段，是教师展示自己教学风格的平台，更是广大教师交流合作的方式。公开课是平日课堂的一个高度的集中和概括，是平日课堂的一个缩影，是平日课堂的一个弃粗取精后的再现。在我们学校，一节公开课，首先通过本组教师的集体备课，确定一名教师讲授展示，然后在进行总结反思，提出本节课出现的亮点和存在的不足，以达到本组教师共同进步的目的。从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。

前几天，我校教研组又进行了一节公开课的教研活动，听了刘老师的《温度计》一课，对这节课，我谈谈自己的几个感受，提出来与大家分享。

一、教学中的学生体验形式多样

在这节课上，刘老师设计了几个学生的体验活动，形式多样，效果显著。首先在课堂的引入上，刘老师针对许多学生喜欢流行歌曲的特点，让学生闭上眼睛，听当年台湾歌星费翔曾经风靡一时的歌曲《冬天里的一把火》，体会歌曲中温度的意境，然后谈谈自己的感受。在激昂的旋律中，学生闭目微笑，一分钟左右，刘老师关闭了音乐，学生意犹未尽。当学生说出自己的感受时，课堂气氛非常活跃，有说到冬天的冷，学生还抱手冷吸，浑身微擅；有说到熊熊火焰的热，学生抚额甩汗；甚至还有学生说，刘老师，我们真心喜欢你，刘老师微微一笑的说，me too.学生开心地哄堂大笑。体现了刘老师与学生交往互动的过程中，不仅能够让学生进行温度的初步体验，而且还能够有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。在心灵上对冷热的体验后，刘老师又设计了利用冰块、温水和热水再次体验冷热的时候，学生从实际的感触进一步体验了冷热的感受。对冷热从感性到理性认知，对知识的认识在体验中得到了升华。使这节课的教学内容不再泛化，学科特有的价值被充分的体现，学科味道十分浓郁。

刘老师因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际，使学生充分地感受到物理在生活中无处不在，使物理生活化，生活物理化。这些思想在刘老师的体验教学中潜移默化地影响着学生，长此以往，对学生的帮助是不言而喻的。学生在体验知识，学习知识的同时，也体验到了学习的快乐。

二、学生合作探究

我校从本学期开始，学校领导要求各班进行分组学习，打造高效课堂，高效学习模式。小组的学习，在合作探究上得以充分的体现。在这节课上，刘老师也设计了学生的合作探究活动。这样，在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。在温度计的制作原理的认识上，刘老师给每个小组准备了冷水、热水和红墨水，配合学生自己准备的带盖玻璃输液瓶和输液细管，先让学生进行猜想，接着设计实验探究方案，再动手进行验证。在设计方案时，各小组成员热烈讨论，不断完善，最后得出将细管插入带盖玻璃输液瓶中，注意密封，而输液瓶里装满红墨水染过的水，水面高过瓶盖，升到细管中，分别将输液瓶放在冷水和热水中，观察细管中液面的变化，最终来验证自己的猜想。

在进行温度计的使用时，刘老师先让学生对课本上的相关知识进行自学，然后个小组讨论学习心得，交流学习体会，统一意见，教师对使用的方法进行点评，学生再归纳、总结，最后再进行实际的动手操作，掌握温度计的使用方法。这样，使学生从理论到实践，从理性到感性，从感悟到体会，综合性的全方位来学习知识，是学生对温度计的使用方法从本质上有个综合的认识，达到不仅知其然，而且知其所以然的程度。

在讨论学习的过程中，学生会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。在动手验证的过程中，学生能科学合理地进行分工合作，主动参与、乐于探究、勤于动手。教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，让学生的能力得以全面的锻炼，综合素质得以提高。不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。这种有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

三、导学案的应用相得益彰

从本学期开始，我校大力推崇导学案的应用。在这节课上，刘老师也应用了导学案。

他本节课的导学案设计较为科学合理，共分为教学目标展示、自学知识梳理、课堂合作探究和当堂知识检测几个部分。导学案提前一天就已经发到学生手中。在教学目标展示的处理上，结合学生的自学，使学生在课前对本课的知识有个自学的方向，让学生更加顺利的完成了自学基础知识部分，而且更加提高了学生自学的有效性。这样，就会在无形中使学生从知道自学的方法到掌握自学的方法迈进，最终达到学会学习的目的。

对于课堂合作探究，刘老师余留的空间很大，没有固定的方案，要学生在课堂上自己设计方案，并进行解决，没有限制学生的思维，让学生大胆的想，敢于去想，敢于表现自己的思路，充分发挥学生的自主学习源动力。学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。而后面的课堂检测部分，学生也基本上自主顺利完成。

总之，这节课的导学案的应用，在教师的适时引导和总结下，对本课知识的学习起到了相得益彰的作用，使本节课成为了一节不折不扣的高效课。

这些，都是我在刘老师的这节公开课上的几点不成熟的感受，当然，这节课也有几个处理不太恰当的地方，譬如课本的挖掘还有空间，教师的语言描述在个别地方不够准确，以及个别地方教师的引导也不太到位等等，但授课是一门残缺的艺术，回过头来看都会有或多或少的遗憾。相信刘老师的课会越来越好。

第一节公开课的反思 第8篇

一、导入新课美。

大作家托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”学生的兴趣一旦被激发, 他们就会产生强烈的求知欲望, 使师生双方心情愉悦, 从而使课堂有了美感。美的开头可以让学生尽快地从下课的轻松懒散中把注意力转移到课堂中来, 从而激发学生的学习兴趣。当一首《我的未来不是梦》的歌曲在教室唱响之后, 学生们很快就安静下来, 为接下来的课堂教学营造了良好的氛围。由于歌词的内容贴近教学内容, 接下来我由歌词导入新课, 就显得非常自然。我这样说:“我的未来不是梦, 我认真对待每一分钟;我的未来不是梦, 我的心跟着希望在动。同学们, 要使自己的未来不是梦, 我们应该怎样去做?带着这个问题, 我们今天一起来学习这一课———《正确面对理想和现实》。”

二、“欲擒故纵”的教学设计美。

翻开《现代汉语词典》, 我们会看到“欲擒故纵”意思是:“为了要捉住他, 故意先放开他, 使他放松戒备, 比喻为了更好地控制, 故意放松一步。”“理想”一词是大家耳熟能详的一个词, “什么是理想”, 很多人对这个问题的回答还局限在学业成就或未来职业方面。而教学目标要求学生知道理想包括生活方方面面的目标。对这个问题, 如果教师直接讲解给学生听就显得简单、枯燥, 学生的印象肯定不深。我在讲解理想的概念前, 先进行了现场采访, 让学生说说自己的理想, 学生的回答肯定是不全面的。再以理想树的形式告诉学生他们对理想的理解是片面的, 接着引导学生从学业、事业、家庭、休闲、自我成长等方面填写理想树, 这种欲擒故纵的教学设计使学生很容易就掌握了教材要求学生掌握的知识, 并且加深了印象, 也调动了学生学习的积极性。

三、用身边的故事说明道理很美。

思想品德课程标准明确指出:“在教学中, 要面向丰富多彩的社会生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。”在思品课堂中, 教师如果抽象地讲解教材中的基本观点, 容易抑制学生思维, 分散注意力, 使学生昏昏欲睡。“理想对人生的促进、激励作用”这部分内容理论性强, 抽象乏味。我决定从学生身边的人说起, 播放了几张运动会上本班学生奋力拼搏冲向终点的照片, 让学生用自己的亲身经历说说自己在运动会上的奋斗目标以及这一目标对自己的作用。照片出来以后, 整个课堂立刻就沸腾了, 学生们通过屏幕看到的是自己熟悉的同学甚至是自己的身影, 一下子就觉得无比亲切, 回答问题也就积极了许多。这样, “理想总是指向未来, 表现为奋斗目标, 对人的行为有导向、驱动和调控的作用。如果缺乏理想, 就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励, 容易受到各种干扰;如果缺乏理想, 我们的学习和生活就会缺少前进的动力, 甚至会迷失方向。”这个枯燥乏味的大道理因为和学生的生活联系得紧密而变得生动有趣了, 学生们很自然地就接受了。

四、注重学生的情感体验美。

苏霍姆林斯基曾经说过:“人被别人说服的可能性很小”, 思品课要真正落实情感、态度、价值观目标, 靠传统的说教肯定不行。课堂上, 教师可以借助先进的教学设备, 创设真实、丰富的教学情境, 让学生自己去学习、感知、判断、体验。本课的重点是理想的实现途径。我采用先情境后结论的方法, 让学生通过对一系列情景材料的阅读分析自己去感悟, 从而明白理想的实现不是一帆风顺的, 需要艰苦奋斗、脚踏实地, 需要对理想进行规划, 有时需要根据实际情况调整自己的理想。当美轮美奂的《千手观音》视频展现在学生面前时, 教室里掌声阵阵, 学生们完全被那优美的舞姿、整齐的动作感染了、陶醉了;接着我又播放了幕后的故事:“体验音乐是用‘摸’的”, “每一个手势都是这样‘拿捏’出来的”, “每一个动作都经过成千上万次排练”, “这种练习和国庆大阅兵的强度也差不多”, 当学生们知道那些令人陶醉的舞蹈、漂亮的舞姿来自于一群聋哑演员时, 惊讶不已。残疾人尚且知道为了理想而奋斗, 更何况是我们这些肢体健全的人呢?可见, 教学中不断创造条件, 丰富学生的情感体验, 对于学生逐步形成正确的道德观和良好行为习惯有着重要的作用。

五、课堂结尾美。

一首《我的未来不是梦》把真心诚意的祝福送给学生, 也把课堂推向了高潮, 赢得了学生的阵阵掌声, 好久以后大家依然记忆犹新且回味无穷, 对思品课的兴趣也越来越浓。

一节公开课的反思 第9篇

上这节课之前，笔者做了大量的准备工作：首先，布置学生课前预习，并通过查阅资料或是向有经验的长辈学习制作一些传统的发酵食品，如：甜酒的制作、酸奶的制作、泡菜的制作、馒头的制作等。其次，笔者也做了大量的资料收集和整理工作，如：我国的传统发酵食品制作方法、注意事项，我国酿酒历史等，并亲自制作了甜酒、发酵面粉、酸奶；我还尽可能多地收集不同包装的食品，目的是给学生提供大量食品保存方法的感性认识，就学生最感兴趣的话题：食品防腐剂的利与弊，我也做了大量的资料收集与整理工作，力求给学生全面了解事物真相的理论依据。

在上课之前到班上了解学生制作传统发酵食品的情况，发现班上有两位同学制作了甜酒，两位同学制作了酸奶，两位同学制作了泡菜，一位同学制作了馒头，笔者私下里与他们交换了一些意见和看法。

在课堂上为了充分调动学生的积极性，首先，我表扬了本班课前通过自己的实践活动制作了一些发酵食品的同学，并向其他同学展示他们的制作成果。接下来，我展示了两个发酵现象，一个是正在发酵的面粉团，我将一个个正在发酵的小面粉团分发给同学们，让他们感觉一下面粉团的手感，掰开看看面粉团里面有无孔，闻闻面粉团有无酒香味，班里的气氛一下子活跃起来了。学生们看完面粉团后，我又展示另外一个发酵现象，酵母菌在糖水里发酵使得套在矿泉水瓶上的气球充气变大。两个活动展示完后我打出一张PowerPoint，向同学们展示发酵的定义，并适时指出，在一定的条件下细菌、真菌能通过自身的代谢活动产生人类所需要的产物，如：甜酒、酸奶、豆腐乳等，同时打出本节课的标题《人类对细菌和真菌的利用》，告诉同学我们日常生活中所吃到的许多食品和饮料都是人类利用细菌和真菌发酵制作出来的，尤其值得我们骄傲的是中国的酿酒历史悠久，至少有五千年的历史，从而激起学生的一种民族自豪感。接下来打出一张PowerPoint展示传统的发酵食品有哪些，并让同学们阅读课本第71页的文字，找出制作这些传统食品用到了哪些细菌和真菌来发酵。三分钟后打出一张PowerPoint，展示一道连连看习题，请同学们将不同的食品与应用到的细菌和真菌连起来，同学们纷纷举手示意要回答此问题，很快同学们正确完成了这道习题，结束后，我对同学们说，这些我们都是纸上谈兵，要不我们现在学习一下怎样利用真菌来制作甜酒。同时打出PowerPoint展示甜酒制作所需材料，方法步骤，同时请两个已在课前制作过甜酒的两位同学谈谈制作甜酒应注意的问题。之后，我予以总结，并强调甜酒制作过程中几个关键问题，特别强调要给细菌和真菌发酵创造最适宜的环境，如：洁净、温度、空气、时间等条件。接下来打出一张PowerPoint，各种菌类在食品发酵工业中最适宜的发酵温度、需氧情况等。课进行到这应该说已过半，我用了这样一句过渡语引出本节课的另一个主题，再美味的食品都有保质期，如果我们保存不当很快食品都会腐败变质不能食用，甚至引起疾病。同时打出PowerPoint显示课题：细菌、真菌与食品的保存。并讨论三个问题：1.食品腐败变质的原因是什么？2.课本第73页图中有几种食品保存的方法？3.防止食品腐败所依据的主要原理是什么？给同学们五分钟的时间阅读课本中的文字并讨论。五分钟后在同学们的积极发言下这三个问题迎刃而解，接下来我趁热打铁，展示一组图片，让学生说出图片中食品保存的方法，最后提问：除了刚刚我们已谈到的食品保存方法之外，你还能想到哪些方法？同学们热烈讨论，七嘴八舌说出了很多方法，当他们提到添加防腐剂保存食品时，我就问他们添加防腐剂保存食品这种方法可取吗？许多同学摇头。这时我打出一张PowerPoint显示有关防腐剂的许多知识。比如防腐剂的作用，种类、添加注意事项等等，最后指出我们应该辩证来看待任何一个事物，防腐剂在当今食品制造业上应该是一名功臣，但由于一些不法商人利欲熏心没有按国家标准正确使用防腐剂，从而让人们谈“腐”色变，同学们频频点头。课进行到这已接近尾声，最后我总结了一下本节课的重点内容，并陈述“人类对细菌和真菌的利用只局限在我们这节课所讲的内容吗？其实不然，人类在发展，细菌和真菌也在发展，人类对细菌和真菌利用的脚步将永不停息，应用的领域将越来越广泛。”同时打出一张PowerPoint：人类对细菌、真菌的其他利用：1.细菌、真菌与疾病防治；2.细菌、真菌与环境保护；3.细菌、真菌与生物农药等等。“这些将是我们下一节课要学习的内容！这节课的内容到此结束。”看看手表，离下课还有2分钟的时间，我布置了本节课的课后作业。

整个一节课下来，我总体感觉：课堂气氛活跃，结构严谨，过渡自然，引领学生自由翱翔在知识的海洋，学生学习生物的兴趣得到了提高和加强。当然这节课不可能完美无缺！我感觉仍然有许多小遗憾。首先甜酒的制作这个知识点应该让已做过甜酒的同学详细说说制作过程，当时因为担心时间不够就没有给学生太多时间，其次课结束前应该有一张总结性的PowerPoint，小结一下本节课的内容，给学生一个完整的知识体系。再者就是在展示发酵的面粉团时应该同时给学生分发一个没有发酵的面粉团，这样对照，更能让学生明白微生物发酵的作用！总之，这节课给我的思考永无止境！

我的第一节课的日记 第10篇

因为妈妈想让我的语文更好些，所以这学期给我报了作文班。

开始上课了!第一课的主题是表现自我，老师分别先给我们放了街舞和孔雀舞。然后又问我们喜欢哪种舞蹈，可是身为00后的我们当然是喜欢现代的街舞啦!然后，老师又给我们放了歌曲《我是一只小小鸟》和《蜗牛》，从这两首歌的歌词就可以看出是对那些持之以恒，坚持梦想的人们的赞美，正如老子所说的.;“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。“一定要对自己充满信心，但不能固执己见，那样就不能明察事物，也不能自以为是，那样就会分不清是非，也正如老子所言：“自见者不明，自是者不彰。“

然后，老师又让我们读了书上的一篇文，名叫《我的舞台》，讲得是作者因母亲的影响，从小就喜欢唱戏表演，拜师前是个被宠坏了的小公主，而拜师后又360度大转变成了女汉子，文章中的小女孩不怕艰辛，对艺术追求执着，最终走上了辉煌之路，阐述了“老实做人，认真演戏“的道理，告诉我们在追求梦想的道路上一定要充满自信、勇往直前!而在我们的写作中也要多表现自我，这样写的文章才能真实、打动人心!